范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
烏鴉喝水的故事原文 烏鴉喝水的故事語音播放篇一
設(shè)計說明
《烏鴉喝水》這篇課文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計本著“時時激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語言實(shí)踐，在反復(fù)地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會文章大意，提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認(rèn)識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁;會寫“只、石”等5個生字。2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認(rèn)識自然段。3.懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文;認(rèn)識自然段。教學(xué)難點(diǎn)：了解烏鴉喝水的過程，領(lǐng)悟其中的道理。課前準(zhǔn)備
1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。（教師）
2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子（透明飲料瓶）、小石子、水。（學(xué)生）
課時安排 2課時。教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，隨題識字
導(dǎo)入： 1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰？同學(xué)們說對了，他就是烏鴉。（板書：烏鴉）
識記“烏鴉”這兩個字（沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”）。齊讀。教師簡介烏鴉。
2.烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。（板書：喝水）
3.齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。
設(shè)計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。
二、初讀課文，識記生字 1．讀課文。
（1）教師范讀，要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音、注意停頓。
（2）借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。
2．認(rèn)讀生字詞。
課件出示帶拼音詞語：
wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō shí zǐ fànɡ jìn 烏鴉 到 處 辦 法 旁 邊
許 多 石 子 放 進(jìn)
1．認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。2．指名朗讀全文。
3．思考：烏鴉是怎么喝到水的？
設(shè)計意圖：通過認(rèn)讀卡片、朗讀課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識。提出課后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本課重點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、精讀感悟，隨文識字
1．過渡。上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢？請同學(xué)們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關(guān)的句子。
2．以讀代講，感悟交流。
出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？
（1）因?yàn)槠孔拥奶厥庑浴靠谟中?，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時是什么樣的心情(著急)。指導(dǎo)朗讀。
（2）小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？ 指導(dǎo)讀第1句話。(出示卡片：“到處”“找水”。)讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會到哪去找水喝呢？試著用“他也許去____找，也許去____找。”這個句式說一說，理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。
（3）烏鴉這么辛苦到處找水喝，當(dāng)他看到一個有水的瓶子時，他的心情會怎么樣？指導(dǎo)讀第2句話。
（4）師生配合讀這一自然段。一只烏鴉口渴了——(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀，終于——（烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水……）設(shè)計意圖：課文是識字的載體，教師要充分發(fā)揮文章的識字載體功能，通過靈活多樣的手段，使學(xué)生感悟隨文識字的樂趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計特點(diǎn)是聯(lián)系上下文，通過想象，并用“也許……也許……”練習(xí)說話的方式，不僅幫助學(xué)生理解“到處”一詞的意思，還訓(xùn)練口語表達(dá)能力，同時也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語的方法。
三、情境再現(xiàn)，明白道理
1．這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見了什么才想出辦法來的？ 2．是什么樣的石子？有多少？ 指導(dǎo)朗讀第2自然段。
3．烏鴉能喝到水，不僅因?yàn)樗谟趧幽X，還因?yàn)樗ㄉ朴谟^察）。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎？下面請同學(xué)們再大聲朗讀課文，想象并體會一下烏鴉的心情變化。（學(xué)生自由大聲朗讀課文）
4．指名讀全文。這真是一只——（聰明的烏鴉）。你們想做一次烏鴉嗎？我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎？
學(xué)生向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實(shí)驗(yàn)。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會、感悟作者用詞的準(zhǔn)確。設(shè)計意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體會到用智慧解決問題后的快樂。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路
四、入情入境，合作表演
烏鴉喝水的故事原文 烏鴉喝水的故事語音播放篇二
烏鴉喝水
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。2．通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。3．懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。教學(xué)重點(diǎn)：
1．熟讀課文，學(xué)會認(rèn)讀15個生字詞，會寫“找”字。
2．根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和想象力。教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，讓學(xué)生知道烏鴉是怎樣喝到水的。教學(xué)準(zhǔn)備 1．多媒體課件。2．生字卡片。教學(xué)時間 2課時 教學(xué)設(shè)計：
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”2個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入。
1、（出示烏鴉的圖片）同學(xué)們，你們看看，這是什么動物？
2、（出示生詞“烏鴉”）誰認(rèn)識這個詞？
3、請小朋友說說烏鴉的樣子。
4、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、你們愿意聽聽這個故事嗎？請同學(xué)們認(rèn)真的聽聽這個故事。
2、故事聽完了，同學(xué)們知道這個故事講什么嗎？ 請同學(xué)們打開書，翻到40頁，老師給你幾分鐘時間，自己讀讀課文，認(rèn)真地思考一下這個故事講了烏鴉做了一件什么事？在讀的同時注意讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，并做到詞連讀，按句逗停頓。
3、下面老師要檢查一下你們剛才讀的是否認(rèn)真，我這有一些生字詞，看誰讀的最準(zhǔn)確。（指名讀，全班讀，讀完貼在黑板上）
烏鴉、很高、怎么、喝水、口渴、到處、找、瓶子、可是、喝不著、石子、辦法、銜、漸漸、想了想。
4、開火車讀。
5、拿水果生字卡片。（要求是拿到一張卡片要造句才獎給她）
6、這些生字如果在課文中你們還能不能認(rèn)識？把生字放回課文里讀一讀。
三、感情朗讀第一自然段
1．出示句子（一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）
“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？
2．說說從這句話中，看到了什么畫面？體會此時的烏鴉心情怎樣？想象烏鴉會說些？ 3．演一演，著重指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出找不著水而焦急的心情。4．感情朗讀這一段。
四、感情朗讀第二自然段
1．教師導(dǎo)語：真是功夫不負(fù)有心人，烏鴉終于找到水了。此時烏鴉的心情又怎樣？讓學(xué)生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉，談?wù)劥藭r的心情。
2．烏鴉為什么喝不到水呀？你能找出這個句子畫下來嗎？快試試。（指名讀句）理解：你讀了這句話，知道了什么？（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）（板書：遇到困難）
（2）出示幻燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？（3）這是烏鴉的心情會是怎樣的呢？我們再讀讀課文，體會體會烏鴉的感情。（烏鴉心情很難過，很失望，很苦惱??）你很難過地讀一讀吧！你很失望地讀一讀吧！
你很苦惱地讀一讀吧?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生朗讀）
3.我們都體會到了烏鴉著急的心情?？墒枪庵辈荒芙鉀Q問題呀!那么應(yīng)該──（板書：想辦法）烏鴉想出什么辦法來了嗎？下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．再現(xiàn) “掛、街”等13個生字。會寫4個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3．感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1、游戲鞏固生字詞。
（1）“開火車接力賽”游戲，比比哪個小組的火車開得又穩(wěn)又快。
（2）組詞游戲?？纯ㄆ男∈?，男生問，女生答。（如：這是誰？這是鴉。什么鴉？烏鴉的鴉。）
2、出示課件看畫面把上節(jié)課的內(nèi)容復(fù)述一遍，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境。
二、感情朗讀第四自然
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀第四自然段，把烏鴉想出的辦法劃出來。
指生答，出示：烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。2．學(xué)生自悟。（引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解）3．指導(dǎo)朗讀：
①模仿讀：你能像老師這樣讀嗎？（鼓勵模仿）
②挑戰(zhàn)讀：還有誰向老師挑戰(zhàn)？（鼓勵學(xué)生有創(chuàng)造性地朗讀）
4．理解體會：重點(diǎn)理解詞語“一個一個”、“漸漸”。從讀中體會到什么？（烏鴉聰明、智慧；烏鴉喝著水的高興心情）
5．演示：誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）（1）發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們在演示中發(fā)現(xiàn)了什么？（2）（理解“漸漸”并運(yùn)用“漸漸”一詞說話）（）漸漸（）。
6．贊美：同學(xué)們覺得這是一只怎樣的烏鴉？（教師扮演烏鴉在課堂上飛舞，學(xué)生以贊美的語氣與烏鴉交談）
烏鴉，我想對你說：“（）”。
三、回歸整體，突出主題 1．表演朗讀全文。
2．引導(dǎo)學(xué)生向?yàn)貘f學(xué)習(xí)，用上我們的兩件寶。讓學(xué)生說說自己在生活或?qū)W習(xí)中通過動腦與動手把事情做成的事例。3．啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新
同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說出一些可行的辦法。
四、指導(dǎo)寫字，養(yǎng)成習(xí)慣
1．指導(dǎo)寫斜鉤。引導(dǎo)學(xué)生與前一單元的臥鉤相比發(fā)現(xiàn)它們的異同點(diǎn)，教師范寫學(xué)生書空，接著學(xué)生用手指在桌面上反復(fù)練，再在空白紙上練。
2．指導(dǎo)寫“找”，先分析筆順，老師范寫，然后同桌互相在對方手背上寫，判斷筆順正確與否，再在書上描一個寫兩個
3．出示“它、是、怎”，比較它們的異同點(diǎn)。教師范寫，學(xué)生再各自寫。4．展示交流評議。先同桌之間互相評，然后選有代表性的作品全班評議。
五、溝通課內(nèi)外，拓展實(shí)踐 把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽。
引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀類似淺顯易懂的寓言故事，舉辦“寓言故事賽”。
板書設(shè)計
19、烏鴉喝水 ？
水不多口又小----------喝不著！放石子----------喝著了
教學(xué)反思： 在教學(xué)《烏鴉喝水》時，我組織學(xué)生討論這樣一個問題：“烏鴉為什么喝不著瓶子里的水?”經(jīng)過討論，絕大部分學(xué)生都認(rèn)為原因有兩個：一是瓶子的口太小，烏鴉的嘴伸不進(jìn)去；二是瓶子里的水太少，烏鴉的嘴夠不著。但有一位學(xué)生有不同的意見：“是因?yàn)闉貘f的嘴太大了，伸不進(jìn)瓶子?！边@時，學(xué)生也分成了兩派，一方認(rèn)可這位學(xué)生的意見，另一方說這是一種錯誤的說法。突然“從半路上殺出個程咬金”，被打斷教學(xué)的我顯然有些始料未及。在備課時，怎么沒有想到這一點(diǎn)。突然我靈機(jī)一動，向?qū)W生講了兩個句子：“你比我行”與“我不如你”讓他們說說這兩個句子的區(qū)別。他們都說兩句話意思是一樣的。我因勢利導(dǎo)：“其實(shí)大家的答案是一致的，一些小朋友以烏鴉作為參照物，確定瓶口太小，瓶內(nèi)的水太淺了；而另外一些學(xué)生以瓶子作為參照物，認(rèn)為是烏鴉的嘴太大了。這二者之間沒有質(zhì)的區(qū)別，就像‘你比我行’與‘我不如你’兩句話一樣，是同一答案的兩種不同表達(dá)方式。只不過兩種表達(dá)方式中一種是常用的，早已習(xí)以為常，另一種很少用到，以致少見多怪?！睂W(xué)生聽了也連連稱是。小朋友充滿自信地“固執(zhí)己見”，我們怎能不為之喝彩?為孩子的勇氣喝彩，也為其中閃現(xiàn)出來的亮麗的思維創(chuàng)新的火花喝彩，這就是美麗的“錯誤”吧!對于這種“美麗”我們怎能不倍加珍惜呢!
烏鴉喝水的故事原文 烏鴉喝水的故事語音播放篇三
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。2 能用“漸漸”說話 過程與方法：
通過朗讀，感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。情感態(tài)度、價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生從文中感悟?yàn)貘f的聰明能干，懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。分層目標(biāo) a優(yōu)生目標(biāo) 過程與方法：
通過朗讀，感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。情感態(tài)度、價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生從文中感悟?yàn)貘f的聰明能干，懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。b一般生目標(biāo) 知識與技能：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。2 能用“漸漸”說話 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水-—喝著水了”這一系列變化的過程，背誦課文。
2．感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過程。明白遇到困難的時候要動腦筋想辦法，克服困難。能用“漸漸”說句子。教學(xué)資源
1.教師自制的生詞卡片； 2.教師自制的多媒體課件； 3.烏鴉喝水的圖片； 教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。（教師板書課題）學(xué)生齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？（烏鴉，你為什么要喝水？你怎么找水喝的？最后你喝到水了嗎？）
2．現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。小組合作學(xué)習(xí)生字（出示生詞卡片）口渴
喝著水
瓶子
到處
石子
漸漸 辦法
許多
找水在這些生字中，有兩個字很相像，你是怎么記住并區(qū)分它們呢？喝—渴（口“渴”需要水—三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴—口字旁）
3．指名分節(jié)朗讀課文，他生評議。
二、問題引領(lǐng)，感悟課文
1、請小朋友們自由地、大聲地朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。一邊讀一邊想：烏鴉為什么要找誰喝？他是怎么找水喝的？最后它喝著水了嗎？
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
（一）學(xué)習(xí)第一句
（1）你知道，烏鴉為什么找水喝嗎？快來讀讀這句話。（課件出示第一句）
（2）烏鴉口渴了，你知道它渴到什么程度嗎？
（3）你從哪里知道它特別渴？（到處找水喝）請你想象一下，烏鴉會飛到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一個什么詞？說明烏鴉確實(shí)很渴，就像我們平時口渴了一樣，是一種什么感覺？
（4）你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎？誰想試試？ 指導(dǎo)讀：渴得都快說不出話來了。
（二）學(xué)習(xí)第二、三、四句
（1）師：真是功夫不負(fù)有心人，烏鴉終于找到水了。此時烏鴉的心情又怎樣？讓學(xué)生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉，談?wù)劥藭r的心情。
(2)正當(dāng)烏鴉高興的時候，它又遇到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文中找到句子，劃出來。
（3）出示課件（課文插圖），思考：烏鴉為什么喝不著水？你能不能用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說烏鴉喝不著水的原因。
（4）老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何？（體會烏鴉著急、無可奈何、難過的心情。）
（5）烏鴉雖然很著急，但是它仍然在積極地想辦法?？靵碜x讀最后的這句話吧！怎么辦呢？
(三)指導(dǎo)朗讀：想象自己就是那只小烏鴉，再讀課文第一自然段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）師：是呀，多著急啊，快來看看小烏鴉想出了一個什么辦法呢？（出示第三段）
（2）請大家自由朗讀第三段，邊讀邊把烏鴉的辦法用波浪線畫出來。
（3）比較句子：（出示課件）烏鴉把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里。這句跟書上的一樣嗎？這樣改行嗎？為什么？
（4）分組實(shí)驗(yàn)：那一個一個是怎樣放呢？請你們以四人小組為單位，拿出課前準(zhǔn)備的瓶子（里面裝有一點(diǎn)水）和小石子，往里面一個一個地放吧。注意邊放邊觀察瓶子里的水有什么變化。（5）在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？用你的手勢來告訴老師，課文中用的是哪個詞？
（6）比較句子，用“漸漸” 造句。
課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
瓶子里的水很快升高，烏鴉就喝著水了。哪一句好，為什么？
你能用“漸漸”說一句話嗎？ 出示課件：瓶子里的水漸漸升高了。
天氣_____熱起來了。
____漸漸__________。
追問：此時，你最想對烏鴉說些什么?(烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著；烏鴉遇到困難能開動腦筋等。)
（7）指導(dǎo)朗讀第三段。烏鴉喝到水了，心情怎么樣??？那你就高興地讀一讀吧！
4、學(xué)習(xí)第二段。
烏鴉的這個辦法好嗎？它為什么能想出這個好辦法來？
三、方法引領(lǐng)，指導(dǎo)背誦
1、師：是呀，這只小烏鴉多么善于觀察、不怕困難，愛動腦筋??！讓我們大家像小烏鴉一樣，積極動腦，想辦法背會這篇課文。
2、提示方法：
（1）想想烏鴉先遇到什么困難？接著它想出了什么辦法？最后怎么樣？
（2）把自己當(dāng)作小烏鴉，邊做動作邊背誦。（3）用自己喜歡的方法背誦。
3、學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式背誦課文。
4、檢查背誦情況，師生評議。教學(xué)活動4
四、總結(jié)評價，拓展延伸
1、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。
2、多好的辦法呀！現(xiàn)在就請同學(xué)們想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見，并及時點(diǎn)撥、評議方法的合理性。）同學(xué)們像小烏鴉一樣愛動腦筋，能想出這么多的辦法。
3、在你平時的學(xué)習(xí)和生活中遇到過什么困難，你是怎么解決的呢？（給學(xué)生留有一定的時間進(jìn)行充分交流，滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難勇于克服的品質(zhì)。）五習(xí)題分層：
1、讀生字加拼音
烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸
2、讀寫詞語
石頭 烏鴉 辦法 許多 找到
3、：補(bǔ)充句子。
———漸漸-----------------。如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？ 預(yù)計： a優(yōu)生掌握全部知識。
b一般生把1，2，3題掌握好。六分層補(bǔ)償
a優(yōu)生4出現(xiàn)錯誤，加強(qiáng)練習(xí)。b一般生1掌握不好，加強(qiáng)練習(xí)。
七、板書設(shè)計 19 烏鴉喝水
愛動腦筋
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/1078535.html】
