當(dāng)品味完一部作品后，一定對生活有了新的感悟和看法吧，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲感想寫下來吧。如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢？下面是小編為大家?guī)淼淖x后感優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。
安恩和奶牛讀后感50字篇一
一、雙基積累
1.給加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字。
（1）她牽著那頭孤獨的奶牛悄悄地站在一邊，也許是太靦腆（）羞怯，也．許是故意要吸引更多人的注意。
（2）當(dāng)然，要是存心找chá（）的話，那就是它的臀（）部和脊梁上．長著一溜肉瘤，不過能挑得出來的xiá（）疵也就這么點兒了。2．下列詞語解釋不全對的一項是（）
a．錙銖必較（形容很大方）躊躇（猶豫不決）b．靦腆（形容很羞澀）撂下（擱下，丟開）c．翕動（嘴唇一張一合地動）惶惑（不安，迷惑）d．嘈雜（聲音雜亂擾人，喧鬧）粗糲（粗糙）3．下列對人物的描寫方法分析不正確的一項是（）
a．老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過臉去往遠處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西。（動作描寫和神態(tài)描寫）
b．“它是不賣的?！彼卮鹫f。然后，像是為了表示謙恭，她一只手把毛衣針撂下，使勁地把鼻孔擦個不停。（語言描寫和動作描寫）
c．安恩想，要是同他多說上幾句話能夠消消他的氣的話，那就不妨多同他閑聊一會兒。（動作描寫）
d．在這個時候，她睜大了眼睛，用懇求的眼神看著那個人。（神態(tài)描寫）4.填空。
約翰尼斯·延森是（國家）小說家、詩人。1944年獲 獎，主要作品有長篇系列小說《 》等。5.綜合性學(xué)習(xí)。
據(jù)《新聞晚報》報道，記者2012年4月18日從上海市野保部門獲悉，去年本市共查處9起非法捕獵野生鳥類案件，查獲非法捕獵鳥類近百只。你班也開展了以“保護野生動物”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動，請你完成下列問題。（1）假如你是本次活動的主持人，請你給這次活動擬一段開場白。
答：（2）為了喚起人們保護動物的良知和責(zé)任，請放飛你想像的翅膀，為保護這些處境日益艱難的人類的朋友，擬一則宣傳標(biāo)語。
答：（3）為保護野生動物，你采訪了當(dāng)?shù)貏游锉Ｗo協(xié)會的王主席，請你向他提出兩個問題。
答：
二、課內(nèi)閱讀
閱讀課文10～19段，回答6～9題。6．用簡明的語句概括這部分的主要內(nèi)容。
答： 7．文中寫有人出大價錢買牛，“安恩老太太還是用非常堅定的口氣回答說：‘不!’但是她似乎有些窘迫不安”。如何理解她的“堅定”和“窘迫不安”？ 答： 8．“既然已經(jīng)弄成這樣，我們只好回去了”中“這樣”具體指什么？ 答： 9．讀完文章后你有何感想？請結(jié)合具體情節(jié)來談。
答：
三、美文品析
閱讀下文，回答10～13題。
獵人與狼 侯希辰
①獵手穿行在灌木叢中，查看前幾天挖下的陷阱，可惜一無所獲。當(dāng)他走進一片灌木林時，微微有些心跳，那是最后一處陷阱了。
②偽裝的樹枝不見了，陷阱露出陰森森的洞口，獵手狂喜，端著槍走近阱口。獵物是只成年的公狼，金黃色的皮毛閃爍著金屬的光澤，在阱底嗥著，焦躁地團團轉(zhuǎn)。
③靠近點，再靠近點，獵手告誡自己。小心地挪動腳步，邊舉槍瞄準(zhǔn)，他只有將尖銳的彈頭射進公狼的前額，才能獲得一張完整的狼皮。獵手覺得手心有點濕，全神貫注地往前挪步。突然，他腳下一滑，眼前一黑，耳邊響起塵土和落葉的墜落聲，獵手意識到，他正掉進自己挖的陷阱里，他忽略了昨晚的那場大雨。
④現(xiàn)在，獵手和兇惡的公狼，共同被困在狹小的阱底。四周是三米多高垂直光滑的泥壁。獵手的心中滑過一陣苦笑：這大概就是報應(yīng)吧，打了一輩子獵，結(jié)果卻要死在親手挖掘的陷阱和已捕獲的獵物口中。
⑤在獵手掉進陷阱中的那一刻，公狼被這突如其來的墜物給鎮(zhèn)住了，它轉(zhuǎn)過身，目光兇狠地盯著近在咫尺的獵人，齜著白森森的狼牙，鼻孔里發(fā)出威慢的低嗥。
⑥赤手空拳的獵手知道，無論如何是敵不過眼前兇狠的公狼的。憑他多年的狩獵的經(jīng)驗，他很快鎮(zhèn)定下來，也齜著牙，目光狠狠地瞪著公狼不動。
⑦人和狼都不敢輕舉妄動，互相對峙著，時間似乎靜止了，不知過了幾分鐘或是幾小時，公狼也許感到眼前的人對它并不構(gòu)成威脅，也許無暇顧及，逃命要緊，公狼盯著獵人后退兩步，見獵人沒有反應(yīng)，便掉轉(zhuǎn)身，不再顧及背后的人，開始義無反顧地用尖銳的前爪飛快地扒著阱壁。
⑧雨后的土很松，老狼很快就在腳下扒下一大堆土，把阱底墊高了一層。公狼用后腿跳上土墩，豎起前爪，繼續(xù)往高處抓。獵手很快就明白了公狼的意圖，不禁在心里罵道：他娘的，狡猾的家伙！旋即跟在公狼的身后，把公狼抓下的松土踩實、墊寬，做成臺階狀。
⑨狼和人，在這一刻成了同舟共濟的合作者。人和狼，為了求生，竟配合得如此默契和協(xié)調(diào)。
⑩只用了兩個多時辰，狼和人都看見了頭頂上的地面。狼一縱身，躥上地面，向前走了幾步，停住，回轉(zhuǎn)身坐下來，目光定定地望著洞口。獵手最后也艱難地攀援上洞口。他看見狼正盯著自己，慌忙拾起掉在地上的槍，端起瞄準(zhǔn)狼的前胸。
?公狼見到獵人上來，全然不覺危險就在眼前，而是偏著頭，對獵人眨眨眼，然后緩緩起身，慢吞吞地朝著密林深處走去。在轉(zhuǎn)過山脊時，又回身望了望獵人。
?獵手端著槍，怔怔地瞄準(zhǔn)著漸漸遠去的公狼，僵硬的手指，沒有扣下扳機，一任獵物從容地隱入林間??
?從此，獵手不再進山。他告訴別人，他已失去作為獵手應(yīng)有的那股狠勁了。
10.通讀全篇，補充情節(jié)。
本文的情節(jié)由“跌落陷阱、緊張對峙、、無言分別”四部分組成。11.品味關(guān)鍵詞語是深入理解文章意蘊的重要手段。請品味第?段中的幾個畫線詞語，體會狼躥上地面卻沒有馬上逃去，流露出它對獵人怎樣的情感。答： 12.文章結(jié)尾處獵人說自己已經(jīng)失去了“作為獵手應(yīng)有的那股狠勁了”，你怎樣理解獵手的“狠勁”？獵人失去了“狠勁”，那又多了些什么呢？
答： 13.讀書貴在質(zhì)疑，你能結(jié)合《安恩和奶?！?，從《獵人與狼》這篇文章中提出一個新問題嗎？并寫出答案。
答：
四、寫作訓(xùn)練
14.【寫法借鑒】這篇小說的成功之處在于巧妙運用神態(tài)描寫刻畫了生動形象的人物，如“老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖”，這句話猶如電影藝術(shù)中的特寫鏡頭，生動地刻畫了安恩對奶牛的憐愛、對屠夫的無視。
【片段仿寫】請你仔細觀察父親的神態(tài)，用生動形象的語言進行描寫。（50字左右）
答案解析
1.答案：（1）tiǎn（2）茬 tún 瑕
2．【解析】選a?！板O銖必較”很少的錢也一定要計較。形容非常小氣。3．【解析】選c。根據(jù)關(guān)鍵詞“安恩想”，應(yīng)為心理描寫。4.答案：丹麥 諾貝爾文學(xué) 漫長的旅途
5.答案（示例）：同學(xué)們！現(xiàn)在隨著社會的發(fā)展，人們對大自然越來越忽略，那些不為眾人所知的動物也在我們的不知不覺中離我們而去。面對這種情況，我們該怎么辦呢？大家在調(diào)查中又有怎樣的發(fā)現(xiàn)？又有哪些好的設(shè)想呢？（2）答案（示例）：動物是人類最親密的朋友。同在地球上，共享大自然?。?）答案（示例）：目前本地主要有哪些野生動物？有關(guān)部門采取了哪些保護野生動物的措施？目前保護野生動物主要存在哪些問題？對此你有哪些建議？ 6．答案：安恩在一個又折回來想買她的牛的人的逼迫下說出了把牛牽到牲口交易場的理由：讓它跟同類聚聚，散散心。
7．【解析】本題考查對詞語含義的理解?；卮饡r，一般要結(jié)合具體語境分析它的意義和作用。“堅定”圍繞她對奶牛的感情分析，“窘迫不安”緊扣其善良性格理解。答案：“堅定”表現(xiàn)出老太太不為金錢所動，珍惜這頭奶牛的真摯情感；“窘迫不安”說明老太太很善良，為給別人帶來誤解感到難為情。
8．【解析】本題考查對代詞指代內(nèi)容的區(qū)分?；卮疬@類問題時，一般從它的前文或者后文中找答案。
答案：“這樣”是指別人認為她“站在這里就為了拿大伙兒開心”“讓這頭奶牛出出風(fēng)頭”甚至懷疑那牛不是她自己的。
9．答案（示例）：從安恩堅決拒絕賣牛這一情節(jié)中，我感悟到人與動物要和諧相處，要懂得感恩那些對我們無私奉獻的動物，要愛護和關(guān)心它們。10.答案（示例）：合作求生
11.【解析】本題考查對詞語含義的理解。解答此題要結(jié)合畫線詞語，聯(lián)系獵人和狼的合作的語境，來分析狼對獵人的情感。
答案：關(guān)注(關(guān)心)、友好(信任、友善)、依戀(留戀、惜別)。
12.【解析】本題考查對人物內(nèi)心活動的理解。解答此題要結(jié)合獵人對狼的看法的轉(zhuǎn)變來體會。
答案：冷酷殘忍、敵對、殺機。對動物的仁慈、友善、尊重、溫情。13.【解析】本題為開放性試題，解答此題要聯(lián)系《安恩和奶?！返闹行膬?nèi)容，再結(jié)合本文的內(nèi)容設(shè)計問題，然后進行解答即可。
答案（示例）：安恩和奶牛相依為命，成為親密的伙伴。讀完《獵人與狼》，對于人與動物的關(guān)系你有什么感受呢？
我認為人與人能成為朋友，人與動物也應(yīng)該能成為朋友，只有這樣，世界才是最和諧的。
14.答案（示例）：爸爸聽了小剛的話，心情緊張極了，只見他的臉憋得通紅，雙眉擰成疙瘩，就連脖子上的青筋都看得清清楚楚。
安恩和奶牛讀后感50字篇二
安恩和奶牛 教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、想像和聯(lián)想的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3、走進主人公，感受文中人物美好的心靈。教學(xué)重難點
培養(yǎng)學(xué)生對待動物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時也應(yīng)該看到它的精神性的一面。課時安排：一課時 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？如果你擁有一只小動物的話，你將如何與它相處？今天，我們將跟隨約翰尼斯·延森一起去看看他筆下安恩和一頭奶牛的生活。
二、作者簡介
約翰尼斯﹒延森（1873-1950）丹麥小說家、詩人。1944年，“由于他借著豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風(fēng)格結(jié)合起來”，獲得諾貝爾文學(xué)獎。本文選自作者的《希默蘭的故事》，這部故事集的出現(xiàn)一掃當(dāng)時流行的無病呻吟、追求華麗詞藻的時尚，為丹麥文壇輸入一股清新的陽剛之氣，其中最出色的短篇是《安恩和奶?！?/p>
三、整體感知
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并簡要概括故事內(nèi)容。
1、正音
靦腆miǎn tǎn 锃zèng 干癟biě
躊躇chóu chú 錙銖zīzhū 嶙峋lín xún
2、概括故事內(nèi)容 1’-2’
（時間、地點、人物，故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果）
四、合作探究
1、初識安恩（那么安恩到底是怎樣的一個人呢？）根據(jù)第1節(jié)內(nèi)容，談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。
2、再識安恩
a、進一步讀文，劃出課文中描繪四個買牛人和安恩的神態(tài)、動作、語言，來分析買牛人和安恩的心理活動，談?wù)勀銓Π捕鬟@個人物有哪些新的認識。
b、市集上為什么會有這么多人想買安恩的這頭奶牛？這是怎樣的一頭牛？(備)
五、拓展延伸
在我們的生活中有很多人都喜歡養(yǎng)小寵物，給小寵物梳小辮子，穿各式各樣的衣服，帶寵物出去散步，你覺得這些人和安恩區(qū)別嗎？為什么？
六、總結(jié)
難道只有我們?nèi)藭械焦聠渭拍瘑幔磕膛Ｒ矔?。能夠把動物?dāng)作人來看待，也算是愛心無限了。我們對待動物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時也應(yīng)該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達到人和動物的和諧。
七、作業(yè)
結(jié)合本篇小說，對安恩以前的生活進行合理想象，寫一篇短文，不少于300字。板書
安恩和奶牛
約翰尼斯﹒延森 初識：貧困、簡樸、整潔、年老、瘦弱、勤快、安閑 再識：善良、愛憐奶牛、善解人意、不貪圖利益
安恩和奶牛讀后感50字篇三
安恩和奶牛 教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過閱讀作品，了解主人公關(guān)懷動物，重視它們生命情感需求的善良感情。多角度體會小說主題。
2.復(fù)述故事，體會小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用。
3.學(xué)習(xí)小說的描寫方法，了解人物外貌描寫與小說情節(jié)和主題的關(guān)系。教學(xué)重點難點：
1.小說主題的多角度分析。
2.小說的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)的把握。教學(xué)過程
一、放松心情，導(dǎo)入新課
1.生說5遍奶牛，再說5遍牛奶。師問：奶牛吃什么？ 生答：奶牛吃草。師借題發(fā)揮，導(dǎo)入新課。
2.作者簡介：約翰尼斯·延森：丹麥小說家、詩人。1944年獲諾貝爾文學(xué)獎。代表作有《希默蘭的故事》（34篇中短篇小說集）等。
3.帶著任務(wù)讀書：學(xué)習(xí)文中所列生字詞及了解本文故事情節(jié)。初步了解安恩的性格特點。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
檢查生字詞掌握情況，生完成“隨堂練習(xí)”，師巡看，然后生讀字音，生解釋重點詞語，師再個別強調(diào)。
三、概括故事情節(jié)
師：請同學(xué)們簡要概括故事內(nèi)容。注意說清時間、地點、人物、故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
（生思考，并在“隨堂練習(xí)”上寫作）
生1： 一天，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，別人要買，安恩不賣。
師：過于簡略，對于故事發(fā)展的過程，也就是開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，相當(dāng)于記敘文的起因、經(jīng)過、結(jié)果你沒有。生2： 一天，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因為這頭奶牛實在太好，問津者不少，最后連屠夫也對它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。最后，人們氣憤起來，老婦人這才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因為那頭奶牛太孤獨，她把它帶到集市上來，讓它跟同類相聚散心。
師：比較完整了，這里有時間——一天，有地點——集市上，有人物——安恩。關(guān)鍵有開端（老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去）——發(fā)展（因為這頭奶牛實在太好，問津者不少，最后連屠夫也對它有興趣，但是老婦人卻拒不出售）——高潮（老婦人這才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因為那頭奶牛太孤獨，她把它帶到集市上來，讓它跟同類相聚散心），這篇小說的高潮就是結(jié)局。
知道了故事梗概，我們來分析一下這篇小說的主人公——
四、初識安恩
師：先請一位同學(xué)來朗讀一下小說的第1小節(jié)，語速要慢，要平靜一些、舒緩一些。師：請同學(xué)們根據(jù)課文第1小節(jié)談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。（出示示例）從 “然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪?！边@句神態(tài)動作描寫可以知道她是一個安靜從容的人。生：她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很干凈；一條手染的藍裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒。
這是一段衣著外貌描寫，寫出了安恩老人是個樸素的老人。師：還能看出——(不富裕、自食其力過得有尊嚴)生：是個歷經(jīng)滄桑的老人，是個有愛心的老人。
師：是呀，她對衣物如此，何況奶牛，這也為全文情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。
（師板書“初識安恩”，然后請生把剛才幾個關(guān)鍵詞寫在后面：樸素、歷經(jīng)滄桑、有愛心）師：請繼續(xù)——
生：我說這一句：“然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪。哦，真是旁若無人，安閑得很”，這是動作描寫，寫出了安恩的沉靜安詳。
師：這個判斷很準(zhǔn)確，板書上“沉靜安詳（心若止水）”。
生：還有“周圍一片嘈雜喧鬧：馬市上馬兒嘶鳴，海灘上漁船卸貨的在吆喝，馬戲班鼓聲咚咚，小丑們招搖地高聲喊叫”，這是景物描寫，用這種“鬧”，反襯安恩的“靜”。師：“反襯”抓得特別準(zhǔn)。這是一段環(huán)境描寫，不是景物描寫。
當(dāng)我們初識了安恩以后，再請自由閱讀第3~19小節(jié)。(可以讀出聲音)
五、走近安恩
師：先后有幾撥人要買奶牛？哪幾撥？這幾撥人的出場順序能倒一倒嗎？為什么？
生：有四撥。分別是，錙銖必較的人——身穿血跡斑駁的罩衫的（精明利落）屠夫——死乞白賴的人——來過一次又出大價錢的人（刨根究底的人）。
生：不能顛倒，這四撥人一撥比一撥難對付。是根據(jù)情節(jié)發(fā)展的深入而設(shè)定的順序。師：通過安恩的回答 語言、動作、神情、心理等細節(jié)你對安恩又有了那些新的認識？ 示例：從“老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過臉去往遠處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西?！边@句中動作細節(jié)可以看出安恩是個十分憐愛奶牛的善良的人。生：四撥人都要買安恩的奶牛，都同樣遭到安恩的拒絕，但拒絕的語言和語氣是有區(qū)別的，對于屠夫她用了四個字，堅決予以拒絕：“它不賣的！”可以看出安恩對奶牛的感情很深厚，這是一種很令人感動的關(guān)懷。
師：太棒了！一下子發(fā)現(xiàn)了這個細節(jié)，請在“走近安恩”后寫上：精神關(guān)懷。
師：我們來分角色朗讀一下3~19小節(jié)。還原一下市場情境，注意人物的心理和環(huán)境的渲染（師讀安恩）。
六、多角度分析主題：
師：捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命中不能承受之輕》中說：“對于人性，道德上的真正考驗，根本性的考驗，在于如何對待那些需要他憐憫的動物?！?/p>
安恩她把奶牛當(dāng)做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重，關(guān)懷奶牛的精神世界。下面請以安恩告訴我為開頭，把你得到的啟迪寫下來：
1.物以類聚，人以群分。孤獨是痛苦的。能夠讀懂孤獨，理解孤獨，解除孤獨，這樣的主人是偉大的。2.難道只有我們?nèi)藭械焦聠渭拍瘑?？奶牛也會的。能夠把動物?dāng)作人來看待，也算是愛心無限了。我們對待動物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時也應(yīng)該看到它的精神性的一面。
3.只有這樣才能達到人和動物的和諧。人和動物都和諧了，那人與人之間呢？
七、小結(jié)
本節(jié)課我們知道了小說的情節(jié)分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分；本課的情節(jié)極具有懸念，直到結(jié)尾才讓人豁然大悟。
我們還初步知道了小說表現(xiàn)人物性格的方法是刻畫細節(jié)：語言、動作、神情、心理等細節(jié)。我們還懂得了人類對于動物不僅應(yīng)有物質(zhì)上的給予，還應(yīng)有精神的關(guān)懷。
八、作業(yè)
小說最后安恩對自己不賣牛作出解釋后，集市上的人有怎樣的反應(yīng)？請續(xù)寫一個結(jié)尾。（寫“筆記本”上）
附，評課內(nèi)容 朱老師：
今天聽了王老師的一節(jié)課，在這節(jié)課中我們感受到了王老師的大師風(fēng)采。
內(nèi)容方面：王老師的課從一開始說5遍奶牛和10遍牛奶開始，一下子就吸引了學(xué)生的興趣，一堂課從輕松幽默開始。整個教學(xué)流程清晰、一目了然而且層層遞進，很好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，人物形象在讀者面前一步步的鮮明起來，課堂給人的整體感覺非常的干凈利落，而且實現(xiàn)了學(xué)生情感價值觀的升華。
幾個值得稱道的地方：
1、在概括故事的內(nèi)容時，第一個同學(xué)概括較為簡略，王老師在提出明確的任務(wù)要求后請同學(xué)們再概括，給同學(xué)很好的學(xué)習(xí)方向。而緊接著教師課件呈現(xiàn)的內(nèi)容又很好的強化了學(xué)生的認知，我想這樣的教學(xué)效果一定是很好的，給同學(xué)們留下的教學(xué)印象一定是很深的。
2、初一的同學(xué)學(xué)習(xí)的過程除了學(xué)習(xí)文本知識之外更應(yīng)該是一個交給方法和習(xí)慣的過程。王老師的這節(jié)課也很好的體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。無論是王老師對素材本使用的強調(diào)還是示例的方法都很好的給學(xué)生以學(xué)習(xí)的方法。
3、王老師課堂中不斷的鼓勵學(xué)生，尤其是強調(diào)“有時錯誤的答案比正確的答案更有價值”這樣的觀點，鼓勵孩子不斷地大膽地去嘗試，應(yīng)該會使學(xué)生終身受益的。
建議：在“走近安恩”環(huán)節(jié)，王老師強調(diào)是“幾撥人”而非“幾個人”。我想是不是可以這樣和學(xué)生講，雖然是寫了幾個人，但這幾個人是選取典型的人物，具有代表性的人物，由此可以看出還有很多人都對安恩的牛感興趣。
周老師：
《安恩和奶?！愤@篇課文是新選進初中語文課本的，對它比較陌生。在上周我們備課組活動時，王老師對這篇文章的解讀就引人入勝，帶著期待與學(xué)習(xí)的心情走進了王老師的課堂。一節(jié)課聽下來，發(fā)現(xiàn)王老師的特色在于：回歸文本。王老師通過“初識安恩”、“走進安恩”這兩個大的支架，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，由表及里細致分析了安恩的形象，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下不知不覺進入文本，開始賞析、點評、歸納，一切顯的那么水到渠成，王老師對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)真正做到了“潤物細無聲”。從中我也感受到王老師本人對文本的研讀非常透徹，有自己獨特的理解。我想，唯有這樣，才能在課堂上游刃有余，積極有效引導(dǎo)學(xué)生走進文本。除此之外，王老師的課還有值得我們學(xué)習(xí)和品味的地方：
1．每讓學(xué)生思考回答前，王老師總是給出示例。我想，對于初一學(xué)生，這是很必要的，有助于他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；
2．課上老師生動的朗讀、學(xué)生入情的對話朗讀成為一大亮點，通過朗讀讓學(xué)生體會主人公的內(nèi)心世界，效果很好。從學(xué)生情不自禁的鼓掌中便可看出； 要學(xué)習(xí)的地方很多，就不一一贅述了，盼望經(jīng)常聆聽王老師的課。建議：課堂自主討論少了些，這可能跟我們還沒有開始合作學(xué)習(xí)有關(guān).李老師：
無論是教研活動，還是這兩天連續(xù)聽了王益民老師的兩節(jié)課，感到王老師給我們帶來了很多東西，覺得自己要學(xué)習(xí)的地方很多。
王老師在教授《安恩和奶?！愤@課時，首先從游戲入手，玩是孩子的天性，上課伊始就一下抓住了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)這篇課文的興趣。
其次王老師緊緊抓住了文本，緊扣“安恩”這個人物形象，從淺入深，由表及里，水到渠成地將安恩這個“仁愛天下的平民”形象（和以前課本中的“哈爾威船長”的高大英雄形象比較）展現(xiàn)給大家。
再次王老師在給學(xué)生設(shè)計問題時，要求很明確而且有范例，學(xué)生回答起來就又指向性了。整節(jié)課王老師對學(xué)生語文習(xí)慣的培養(yǎng)很注重，也是值得我學(xué)習(xí)的。
最后王老師在整節(jié)課中體現(xiàn)出的深厚的文學(xué)修養(yǎng)也是我們年青教師在以后的教學(xué)中要積淀的。這兩天瀏覽了王老師的博客，收獲很多，覺得王老師真是一個善于觀察思考，勤于讀書和動筆的人，作為年青教師有些慚愧!要學(xué)習(xí)的地方很多，盼望有更多的機會向王老師學(xué)習(xí)。
賀老師：
第一次聽王老師的課，就感受到王老師大師的風(fēng)采。幽默風(fēng)趣的談吐，循循善誘的引導(dǎo)，精心巧妙的設(shè)計，都給我留下了深刻的印象。
《安恩和奶?！肥沁@屆初一新?lián)Q的一篇課文。這是一篇外國的小說。它的篇幅短，約兩千字，情節(jié)也很簡單，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因為這頭奶牛實在太好，問津者不少，最后連屠夫也對它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。最后，人們氣憤起來，老婦人這才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因為那頭奶牛太孤獨，她把它帶到集市上來，讓它跟同類相聚散心。雖然小說篇幅短小，情節(jié)也不復(fù)雜，但是因淳樸的人物形象和奇妙的構(gòu)思膾炙人口。王老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，重點就定在對安恩的分析上，而且設(shè)計巧妙，通過初識安恩——走近安恩——評價安恩，逐步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上，分析安恩的形象，從而使得一個立體的人物形象在學(xué)生的腦海中清晰起來。
同時，王老師非常細致，非常注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課堂中的幾個細節(jié)值得學(xué)習(xí)。
1、素材本的使用。初一的學(xué)生剛進校，如何積累、如何學(xué)習(xí)語文，由于來自各個學(xué)校，習(xí)慣不一樣，王老師的這中做法給了學(xué)生很好的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)、課堂筆記、優(yōu)美詞句的積累、小練筆。讓學(xué)生通過素材本得到了能力的提升、知識的積累。
2、示例的使用。在課堂上，每一個重要的環(huán)節(jié)，比如概括故事的環(huán)節(jié)、任務(wù)分析的環(huán)節(jié)，王老師都安排了示例。為學(xué)生掌握方法提供了有效的保障。這對初一的孩子來說，是最需要的，也是最重要的。
建議：相信做王老師的學(xué)生一定很幸福！
錢老師：
聽了王老師很多課，每節(jié)課都會有不同的感受，每節(jié)課都會有不小的收獲。
《安恩和奶?！肥且黄≌f，王老師從上課開始讓學(xué)生說五遍奶牛和十遍牛奶的小游戲開始，就把我們帶入了一堂別開生面、逸趣橫生的課堂。我們一起初識了安恩，走近了安恩，最后又評價了安恩。王老師的大師風(fēng)采體現(xiàn)在對學(xué)生的循循善誘上，體現(xiàn)在扮演安恩的栩栩如生上，體現(xiàn)在對昆德拉那段精辟的語言的引用上。我想我要學(xué)的還有很多很多，年輕教師要成長的道路還很長很長！建議：向王老師學(xué)習(xí)！
徐老師：
我愛聽男教師上課，那是因為他們的語言幽默，設(shè)計精巧，讓我眼睛一亮。王老師的這堂《安恩和奶牛》象磁鐵一樣吸引了我。
1、小說的學(xué)習(xí)對于初一的學(xué)生來說是全新的，王老師注重從閱讀小說的方法入手引導(dǎo)學(xué)生，例如：簡要概括故事內(nèi)容。（注意說清時間、地點、人物、故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。），規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生答題。又例如：分析人物時，從初識安恩入手，先出示例：從 “然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪?！边@句神態(tài)動作描寫可以知道她是一個安靜從容的人。讓學(xué)生分析人物有彰可循。
2、分析小說的重頭戲是分析小說的人物，王老師設(shè)計精巧，由淺入深分析安恩。
由初識安恩到走近安恩再到評價安恩，逐步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上，分析安恩的形象，一個立體的人物形象在學(xué)生的腦海中形成。
3、愛讀書的老師總會帶出一些愛讀書的學(xué)生，本節(jié)課王益民老師就向?qū)W生推薦了兩本課外書，讓他們讀。上課前老師也把自己的博客網(wǎng)址出示，這是給學(xué)生樹立了一個好榜樣。他帶的班級一定是書香班級。建議：向大師學(xué)習(xí)！
趙老師： 初聽王老師的講課，頓覺耳目一新。同時，再一次引發(fā)我的思考，怎樣的教學(xué)生成才是文質(zhì)兼?zhèn)涞?？聽了王老師的這節(jié)課，頗有所得：
一、基礎(chǔ)知識的堅實性:沒有放棄字詞、文學(xué)常識這些基本知識，而是把它放到了課前預(yù)習(xí)里面(素材本)，這樣做既促進了學(xué)生自學(xué)，又使課堂內(nèi)容更加緊湊。
二、教學(xué)目標(biāo)的明確性：一堂成功的語文課總有一個標(biāo)志——明確的教學(xué)目標(biāo)。盡管語文學(xué)科的特點決定了其目標(biāo)價值多元化，但并不等于說，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是隨意的、模糊的。我認為王老師在設(shè)計這堂課時，教學(xué)目標(biāo)定位非常明確，通過這節(jié)語文課程的教學(xué)，給學(xué)生清新明朗感受，從而提高了整堂課的學(xué)習(xí)效率。
三、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性：古人曾說過“授之以魚，不如授之以漁”，使學(xué)生掌握學(xué)法是實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必達到不教”的目標(biāo)的方法。教師在教學(xué)中必須有學(xué)法意識，要善于把學(xué)習(xí)語文的規(guī)律性的東西交給學(xué)生。例如在“簡要概括故事內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)，王老師特別提示大家“注意說清時間、地點、人物、故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”，在一個環(huán)節(jié)的藝術(shù)處理上，高度凝練的涵蓋了小說的知識型層面的小細節(jié)。又如：在“熟悉描寫人物的方法”這一教學(xué)實施過程前，預(yù)先告知學(xué)生小說描寫的手法主要有：“外貌（神情）、語言、動作、心理等。”
四、教師角色的引領(lǐng)性：仔細聆聽、觀摩本堂課，不難發(fā)現(xiàn)王老師很重視一個細節(jié)，那就是“教師的引領(lǐng)性”。例如：在“初識安恩”談?wù)劙捕鹘o你的最初印象”這一環(huán)節(jié)的藝術(shù)處理上，王老師先示范：從 “然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪。”這句神態(tài)動作描寫可以知道她是一個安靜從容的人?！?請大家用“從??這句??描寫可以知道她是一個??人?！边@樣一種說話的方式來談對安恩的初步印象，這種語言表述的格式對學(xué)生培養(yǎng)縝密的思維能力起到了指導(dǎo)性的作用，可以說學(xué)生基本技能的訓(xùn)練落到了實處。學(xué)生的能力得到切實的培養(yǎng)和提高。
語言材料的豐富性：課堂教學(xué)中，最有效最為活潑的助讀資料的引用，豐富教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生理解，使得課堂變得更為厚重。例如，關(guān)于道德與人性的哲學(xué)思考對于七年級學(xué)生來講，似乎有點艱澀，王老師巧借捷克作家米蘭?昆德拉的名著《生命不能承受之輕》中“對于人性，道德上的真正考驗，根本性的考驗，在于如何對待那些需要他憐憫的動物”的闡釋，來深化學(xué)生的理解，我認為使恰到好處的。
總之，不論是在開始的激情導(dǎo)入還是后面的初識安恩，并加以誦讀、朗讀、齊讀、分角色讀等策略，在有感情的讀書聲中真正走近安恩。可以說王老師是僅僅抓住教學(xué)目標(biāo)這一指揮棒展開，層層推進有效課堂的開展的。
建議：向王老師請教怎樣指導(dǎo)學(xué)生恰到好處的使用《課課通》？謝謝
毛老師：
上面諸位老師已經(jīng)發(fā)表了真知灼見，我也來談?wù)剬Α栋捕骱湍膛！愤@篇文章的理解?！栋捕骱团Ｄ獭肥且黄唐≌f，作者是丹麥的小說家、詩人約翰尼斯?延森，這位作家1944年曾獲得諾貝爾文學(xué)獎。更令人稱奇的是該文2007年（應(yīng)該是）是取該單元另一篇小說《“諾曼底”號遇難記》而代之的，換句話說，是約翰尼斯?延森取代了維克多?雨果。對于我來說，這是篇新課文，怎么教，心里沒有什么底，感謝王老師給了我一個這么好的學(xué)習(xí)機會。1700多字的《安恩和奶牛》情節(jié)并不復(fù)雜，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因為這頭奶牛實在太好，問津者不少，最后連屠夫也對它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。最后，人們氣憤起來，老婦人這才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因為那頭奶牛太孤獨，她把它帶到集市上來，讓它跟同類相聚散心?！墩Z文教學(xué)參考書》以及其他資料對于該文主題的把握也一律定在表現(xiàn)出人的善良和仁愛上。說作家想告訴人們：人與動物也會有真摯的感情，人應(yīng)當(dāng)像尊重同類一樣尊重動物，愛護它們，理解它們，重視它們的情感需求，因為即使一頭奶牛也有可能在與同類的相處中得到安慰和快樂。
王老師的課堂是真正的語文課堂，牢牢抓住對“安恩”這個人物的理解，以“初識”“走近”“評價”三個階段，引導(dǎo)學(xué)生從課文情節(jié)的描述，人物刻畫的方法入手，既提高了學(xué)生興趣，又對文本深入淺出的進行把握，令人贊嘆。建議：與學(xué)生的互動方式能不能再豐富一些？
袁老師：
這篇課文是教材新選入的，我們并沒有接觸過，有幸感受到王老師的大家風(fēng)范和對這篇課文的獨特處理，佩服不已。零碎的講幾點對自己啟發(fā)特別的地方：
首先開端的游戲立刻挑起了學(xué)生的興奮神經(jīng)，而設(shè)計的說五遍“奶牛”十遍“牛奶”的游戲和本文又有著聯(lián)系，很好的為課文作了導(dǎo)入。
其次王老師非常注意面對的學(xué)生是初一新生的特點，因此在講解故事事件的時候注意將“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”和學(xué)生小學(xué)時接觸的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”聯(lián)系起來。本課的重點也能夠確定為教給學(xué)生分析人物性格特征的方法，并且注重告訴學(xué)生，讓孩子做到心中有數(shù)。
最為佩服的還是王老師對課文的獨特深入的理解，是在用自己的語文素養(yǎng)教書，每一次的分析都滲透著他對課文的挖掘。結(jié)尾將安恩的性格與米蘭.昆德拉的《生命不能承受之輕》中的一段話聯(lián)系起來，更方便學(xué)生理解主人公的善良，無形中也在培養(yǎng)學(xué)生的“大語文觀”。建議：非常希望能多聽到王老師的示范課，因為聽課的過程中總會產(chǎn)生一次又一次的心靈震動，更能發(fā)現(xiàn)自己的課堂和“好課”之間的差距。
葉老師：
1.王老師的這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確。在課堂之前就告訴學(xué)生學(xué)什么，而且整節(jié)課都圍繞了這些目標(biāo)進行。
2.王老師不僅注意文本的研讀，更能注意到語文最基礎(chǔ)的字詞的掌握，學(xué)生朗讀，個別學(xué)生朗讀字詞，提高了學(xué)生的積極性。
3.這節(jié)課最主要的教學(xué)目標(biāo)放在了對安恩這個人物的人物形象的研究上，王老師完全將課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生自己找句子，自己分析，教師加以適當(dāng)點撥，提高了學(xué)生自學(xué)的能力。
4.教師將寫板書的權(quán)利交給學(xué)生，雖說這只是一個小小的改變，但也能看出課堂從教師主體性改變成了學(xué)生主題性。5.我最喜歡的還是王老師的朗讀，這樣的朗讀不僅朗讀更是一種一書的享受。6.教師處處注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。
建議：在講解課文之前，如果能介紹一下描寫方法的分類，例如：神態(tài)描寫、動作描寫等可能學(xué)生在分析的時候更容易把握。
老師：
王益民老師還未到，就已經(jīng)聽潘校長隆重介紹過好幾次，所以這次一聽說王老師要在初一開課，立刻迫不及待的通知本組成員去感受一下大師的風(fēng)采。
王老師上的是一篇新課文《安恩和奶?！罚慕虒W(xué)流程很清晰，對人物的分析主要通過“初始安恩——走進安恩——評價安恩”這三步來進行。我對這堂課的感受也想借用這三部曲：
一、初始王老師
本以為王老師初次亮相，一定會帶來許多噱頭，沒有想到的是剛上課就讓學(xué)生拿出素材本抄寫詞語并注音。我隨手翻看了一位同學(xué)的素材本，上面有預(yù)習(xí)作業(yè)、有課堂筆記、有詞語抄寫，問題用紅筆，答案用藍筆，一課一課，一目了然。王老師深知學(xué)好語文要靠日積月累，而初一更是養(yǎng)成良好習(xí)慣，打下堅實基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，所以他不惜用安靜的抄寫來告訴我們教語文應(yīng)該實實在在。
二、走進王老師
隨著上課的進程，我發(fā)現(xiàn)他的語文課確實有很多我們不具備的東西。
1、時時搭建支架
比如分析人物形象時，先出示例：從 “然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪?！边@句神態(tài)、動作描寫可以知道她是一個安靜從容的人。這就為初一新生分析人物搭建了一個很好的支架，學(xué)生有章可循，有“法”可依。
2、處處滲透文學(xué)氣息
初一第一節(jié)課《打開一扇門》就是要讓學(xué)生親近文字、熱愛文字。這堂課上，王老師總是不失時機地向大家推薦約翰尼斯?延森、米蘭?昆德拉的作品，并時時提醒學(xué)生走進書店，博覽群書。我想學(xué)生在他的課堂上學(xué)到的絕不僅僅是《安恩和奶牛》這一篇文章，而是一種讀書的意識，一種人文的關(guān)懷。
三、評價王老師
王老師用幾個關(guān)鍵詞來評價安恩，我也想用幾個關(guān)鍵詞來評價王老師：實在、幽默、博學(xué)、平等。
建議王老師能給我們多開設(shè)一些講座，多上一些示范課。
安恩和奶牛讀后感50字篇四
安恩和奶牛
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、想像和聯(lián)想的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3、走進主人公，感受文中人物美好的心靈。教學(xué)重難點
培養(yǎng)學(xué)生對待動物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時也應(yīng)該看到它的精神性的一面。課時安排：一課時 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？如果你擁有一只小動物的話，你將如何與它相處？今天，我們將跟隨約翰尼斯·延森一起去看看他筆下安恩和一頭奶牛的生活。
二、作者簡介
約翰尼斯﹒延森（1873-1950）丹麥小說家、詩人。其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》
三、整體感知
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并簡要概括故事內(nèi)容。
1、正音
靦腆miǎn tǎn 锃zèng 干癟biě
躊躇chóu chú 錙銖zīzhū 嶙峋lín xún
2、概括故事內(nèi)容 1’-2’
（時間、地點、人物，故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果）
四、合作探究
1、初識安恩（那么安恩到底是怎樣的一個人呢？）根據(jù)第1節(jié)內(nèi)容，談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。
2、再識安恩
a、進一步讀文，劃出課文中描繪四個買牛人和安恩的神態(tài)、動作、語言，來分析買牛人和安恩的心理活動，談?wù)勀銓Π捕鬟@個人物有哪些新的認識。
b、市集上為什么會有這么多人想買安恩的這頭奶牛？這是怎樣的一頭牛？(備)
五、拓展延伸
在我們的生活中有很多人都喜歡養(yǎng)小寵物，給小寵物梳小辮子，穿各式各樣的衣服，帶寵物出去散步，你覺得這些人和安恩區(qū)別嗎？為什么？
六、總結(jié)
難道只有我們?nèi)藭械焦聠渭拍瘑幔磕膛Ｒ矔?。能夠把動物?dāng)作人來看待，也算是愛心無限了。我們對待動物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時也應(yīng)該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達到人和動物的和諧。
七、作業(yè)
結(jié)合本篇小說，對安恩以前的生活進行合理想象，寫一篇短文，不少于300字。板書
安恩和奶牛
約翰尼斯﹒延森 初識：貧困、簡樸、整潔、年老、瘦弱、勤快、安閑 再識：善良、愛憐奶牛、善解人意、不貪圖利益
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/1077899.html】
