總結(jié)需要客觀、全面、準(zhǔn)確地歸納和總結(jié)已有信息和觀點(diǎn)，充分展示個(gè)人的理解和思考能力。發(fā)展個(gè)人興趣愛(ài)好和培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)于豐富個(gè)人生活非常重要。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
空氣的說(shuō)課稿篇一
各位評(píng)委老師：大家好！今天我說(shuō)課的題目是《看不見(jiàn)的空氣》。
一、說(shuō)教材。
本課的內(nèi)容在粵教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第44~47頁(yè)。
《看不見(jiàn)的空氣》是小學(xué)科學(xué)粵教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本課為“認(rèn)識(shí)空氣”第1課時(shí)，是學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的起始課?！翱諝狻睂?duì)學(xué)生來(lái)講并不陌生，但它究竟是一種什么樣的物質(zhì)，這種物質(zhì)有什么樣的性質(zhì)。這些問(wèn)題都能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心。
本課的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生（運(yùn)用各種感官）直接感覺(jué)及（借助媒體、實(shí)驗(yàn)）間接感覺(jué)：空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的及空氣實(shí)實(shí)在在存在著、空氣能占據(jù)空間、會(huì)流動(dòng)等屬性。同時(shí)讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)中感受到科學(xué)探究的樂(lè)趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
在深入認(rèn)識(shí)教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及年齡特點(diǎn)，從科學(xué)探究，科學(xué)知識(shí)和情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面設(shè)定了以下三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：
1、科學(xué)探究。
引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用感官或借助其他介質(zhì)觀察與探究空氣的過(guò)程，讓他們充分感知空氣。
2、科學(xué)知識(shí)。
初步知道空氣是一種無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體，知道空氣是實(shí)實(shí)在在存在的，空氣要占據(jù)空間。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與積極的探究欲，并愿意把自己對(duì)空氣的感知、認(rèn)識(shí)與同學(xué)們交流分享。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生接受能力出發(fā)，我把本課教學(xué)重點(diǎn)定為“感受空氣的存在及知道空氣占據(jù)著空間”。
本課教學(xué)難點(diǎn)定為“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力”。
三、說(shuō)教學(xué)方法。
施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中主要運(yùn)用了以下教學(xué)方法：
1、設(shè)疑激趣法。
本課中采用了“設(shè)疑激趣法”讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)的問(wèn)題情境中從猜想――觀察――發(fā)現(xiàn)――提出問(wèn)題――驗(yàn)證猜想的活動(dòng)中獲得對(duì)問(wèn)題的解決。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。
我在探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，還采用了“實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”，加強(qiáng)了科學(xué)學(xué)習(xí)的探究性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)探究的無(wú)窮樂(lè)趣，感知科學(xué)概念。
四、說(shuō)學(xué)法。
結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)采用了以下的學(xué)習(xí)方法：
1、觀察感知法。
抓住本課教學(xué)重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)看、摸、按、聽(tīng)等多種觀察方法感知空氣的各種特性，讓學(xué)生感受到似乎熟悉的空氣，原來(lái)觀察起來(lái)還有那么多的奧秘。
2、小組合作法。
《課標(biāo)》指出：“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生”，考慮到學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，讓全體學(xué)生都能得到全面的發(fā)展，我采取小組合作學(xué)習(xí)。
3、實(shí)驗(yàn)探究法。
新課標(biāo)確立了“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的宗旨，在這一宗旨下，《科學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)即定為“以探究為核心，鼓勵(lì)和組織學(xué)生像科學(xué)家那樣探究?！币虼?，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、他們的認(rèn)知水平與原有經(jīng)驗(yàn)，本課在設(shè)計(jì)上力圖在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范化操作的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供充足的科學(xué)探究材料、充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自行探究，在探究中體驗(yàn)，在探究中感知，充分發(fā)揮他們?cè)诳茖W(xué)學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性與能動(dòng)性。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
教具：塑料瓶子、玻璃杯、裝有2/3水的水槽、保鮮袋、干的紙、毛巾。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了更好體現(xiàn)課程課改的精神。落實(shí)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”；“提出問(wèn)題，師生探究”；“運(yùn)用媒體，思維提升”；“總結(jié)延伸，拓展視野”四個(gè)教學(xué)流程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富、思維活躍，所以本課的導(dǎo)課的設(shè)計(jì)力圖使課堂生動(dòng)、有趣、充滿(mǎn)懸念，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲。
1、第一個(gè)環(huán)節(jié)，先給學(xué)生猜謎語(yǔ)：奇妙奇妙真奇妙，看不見(jiàn)來(lái)摸不著，無(wú)孔不入變化多，我們的生命離不了。
2、激發(fā)了學(xué)生的興趣后，用課件出示精彩的降落傘表演，并針對(duì)這些圖片提問(wèn)，高空中降落傘像一朵“盛開(kāi)”的花，為什么高空降下來(lái)的降落傘會(huì)“盛開(kāi)”？是什么東西使降落傘撐開(kāi)的呢？如果是空氣，那空氣又在哪里呢？從而引出研究的課題“認(rèn)識(shí)空氣”。
這些活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，并激起學(xué)生探究的熱情。
（二）提出問(wèn)題，師生探究。
本課以“怎樣才能感覺(jué)到空氣的存在――怎樣用感官來(lái)感覺(jué)空氣――紙為什么不濕――誰(shuí)趕走了杯子里的水”這幾個(gè)問(wèn)題的探究為主線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。
（1）利用感官初步感覺(jué)空氣。
首先演示：拿一個(gè)裝有水的飲料瓶，然后打開(kāi)蓋子把水倒掉，再把蓋子蓋上，然后用手捏瓶子。對(duì)學(xué)生提問(wèn)：為什么捏不癟呢？瓶子里面有沒(méi)有東西呢？怎樣才能證明空氣的存在？讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并以小組形式動(dòng)手實(shí)踐。（如揮動(dòng)手中的風(fēng)車(chē)、扇動(dòng)扇子、吹保鮮袋……）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用感官了解空氣。
組織學(xué)生以小組的形式用各種方法收集空氣。用手、口、耳看看能不能發(fā)現(xiàn)空氣更多的秘密。
然后讓學(xué)生交流并匯報(bào)觀察結(jié)果。
好奇心與動(dòng)手玩是學(xué)生的天性，讓學(xué)生人人運(yùn)用感官感覺(jué)空氣、經(jīng)歷捕捉空氣的過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知空氣的存在。學(xué)生通過(guò)交流，通過(guò)自己的手、眼、耳、鼻、皮膚等多種感官，充分感知到空氣的存在，空氣就在我們身邊，也感知到空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的。為本課下面的探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
（3）魔術(shù)表演。
“空氣是否占據(jù)空間”這一環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)，是本課的重點(diǎn)。教材中對(duì)這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)，為了讓學(xué)生充分地探究、充分地體驗(yàn)，我準(zhǔn)備了讓三年級(jí)學(xué)生既感到好玩又有一定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的魔術(shù)表演“小紙巾奇遇記”，安排充分的探究時(shí)間讓學(xué)生自行探究。真正感知到看似空的瓶子、杯子中確實(shí)有空氣充滿(mǎn)著（空氣占據(jù)著空間）。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解空氣占據(jù)著空間，給學(xué)生提供了各種材料，讓他們自己動(dòng)手，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去證明空氣占據(jù)著空間，讓學(xué)生自選材料實(shí)驗(yàn)拓展了學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，多方面的證明空氣占據(jù)空間的特點(diǎn)，并鞏固這一知識(shí)點(diǎn)。
（三）運(yùn)用媒體，思維提升。
引導(dǎo)學(xué)生自己舉例證明空氣能占據(jù)空間的例子，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析其中的原因。
多媒體播放“身邊的空氣”，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)說(shuō)說(shuō)對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)。生活中的現(xiàn)象更能讓學(xué)生感受到科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
（四）總結(jié)延伸，拓展視野。
1、今天我們研究了什么？
2、我們用到了哪些自身上的器官？請(qǐng)把你了解的空氣描述出來(lái)。
3、空氣的秘密還有很多，出示一些有關(guān)空氣的資料，有興趣的同學(xué)還可以上網(wǎng)去了解更多空氣的知識(shí)。我們既要讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，又要讓學(xué)生帶著問(wèn)題出課堂。收集資料是將本節(jié)課科學(xué)活動(dòng)的向課外延伸，非常有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)學(xué)習(xí)和探究的志向。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
看不見(jiàn)的空氣。
空氣的性質(zhì)：1、沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、是透明的。
2、占據(jù)空間，能流動(dòng)。
空氣的性質(zhì)是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣板書(shū)不僅簡(jiǎn)潔明了，突出教學(xué)重點(diǎn)，更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念。
空氣的說(shuō)課稿篇二
《空氣占據(jù)空間嗎》是建立在學(xué)生對(duì)空氣的一些基本情況有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，是對(duì)《我們周?chē)目諝狻芬徽n的進(jìn)一步延伸。同時(shí)也是為后面《空氣有重量嗎》一課做鋪墊。本課通過(guò)系列活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。由此逐步認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。
二.說(shuō)學(xué)情。
在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了空氣存在于我們周?chē)?。由于空氣是看不?jiàn)、摸不著的物體，學(xué)生往往對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)停留在找空氣的層次上。因此，我們就要借助空氣與其他物體之間的關(guān)系，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中了解空氣和其他物體一樣，能夠占據(jù)空間。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平以及本單元的要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：(教學(xué)目標(biāo)是你學(xué)校使用的，對(duì)不)。
1.科學(xué)概念：
空氣占據(jù)了空間;空氣占據(jù)空間的多少(體積)是可以變化(被壓縮或被擴(kuò)張)的。
2.過(guò)程與方法：
用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間;用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察;在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行？、觀察和解釋。
3.情感態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間。
五、說(shuō)教法、學(xué)法。
在本課中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)他們直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。在教學(xué)中，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，創(chuàng)設(shè)以科學(xué)探究為主的觀察法、實(shí)驗(yàn)法、制作法、演示法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。
六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
漏斗、燒杯、去底礦泉水瓶、水槽、乒乓球、氣球、錐形瓶、橡皮塞、玻璃管、軟管、課件等。(突出幾個(gè)有特色的，一部分用等等代替)。
七、說(shuō)教學(xué)流程。
本課主要分三個(gè)大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
一.創(chuàng)設(shè)情境。
出示圖片，小紅想用漏斗把醋倒進(jìn)密閉的瓶子里，可是試了好多次都沒(méi)有成功，思考醋不下漏的原因。猜測(cè)產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。(學(xué)生有猜想回答么，你是否有話(huà)題補(bǔ)充)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小實(shí)驗(yàn)的引入，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“空氣占據(jù)空間”的概念。
二.探究新知。
實(shí)驗(yàn)：“聽(tīng)話(huà)的乒乓球”
1.老師為大家提供了一些實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)同學(xué)們選擇你需要的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從而驗(yàn)證你地猜想。
2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行展示。根據(jù)展示，學(xué)生進(jìn)行自我反思后，修改完善自己的方案，并按照方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
方法一：在空玻璃杯中，把一張團(tuán)好的報(bào)紙塞入玻璃杯后豎直倒扣入水槽中，觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是紙沒(méi)有浸濕，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣占據(jù)空間。
方法二：把乒乓球放入去掉底的帶蓋塑料瓶中，用擰瓶蓋的方法，讓瓶?jī)?nèi)的空氣一點(diǎn)點(diǎn)跑出來(lái)，也能使乒乓球停留在瓶子的不同位置，從而證明空氣占據(jù)空間。(板書(shū))。
方法三：將瓶蓋取下來(lái)，用嘴往瓶子里吹空氣，也能讓乒乓球停留在瓶子的不同位置。吹入的空氣把水趕走，乒乓球隨著下降，停止吹氣，水進(jìn)入瓶?jī)?nèi)，乒乓球跟著上升。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生運(yùn)用自己所相處的辦法，親自動(dòng)手觀察實(shí)驗(yàn)，幫助他們產(chǎn)生體驗(yàn)和感悟。由于這一設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和勝利發(fā)展的需要，所以學(xué)生能在動(dòng)手中真正體會(huì)到空氣占據(jù)空間。
1、我們知道空氣可以占據(jù)空間。那么空氣占據(jù)空間和水占據(jù)空間有沒(méi)有什么不同呢?
2、(出示注射器)下面我們就借助注射器來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。下面我們通過(guò)把注射器的活塞向下壓和向上拉的辦法，來(lái)研究水和空氣占據(jù)空間的變化。
3、課件出示實(shí)驗(yàn)要求：
1用2個(gè)注射器分別抽取10ml的水和空氣。猜測(cè)，活塞向下壓和向上拉時(shí)，水和空氣占據(jù)空間的大小是否一樣。
2將管口堵住，用力把活塞向下壓，注意一定不能讓空氣或水跑出來(lái)，仔細(xì)觀察注射器中空氣和水占據(jù)空間的大小變化.
3將管口堵住，用力把活塞向上拉，注意不要把活塞從筒里完全拉出來(lái)，仔細(xì)觀察注射器中空氣和水占據(jù)空間的大小變化.
4、小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并做好記錄。
5、匯報(bào)交流。得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣占據(jù)空間的大小會(huì)發(fā)生變化，水占據(jù)空間的大小不能變化。
6、出示圖片，學(xué)生嘗試解釋這一現(xiàn)象。
7、小結(jié)：空氣是由許多微粒組成的，自由狀態(tài)下的空氣微粒間的距離很大，當(dāng)我們用力壓活塞時(shí)，微粒間的距離就會(huì)變小，所以能被壓縮;而水微粒間的距離本來(lái)就很小，不能被壓縮了。
8、出示韋恩圖，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，填寫(xiě)韋恩圖，比較空氣和水的異同。
9.小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們知道了空氣和水都會(huì)占據(jù)空間，空氣能被壓縮而水占據(jù)空間的大小不會(huì)變化。(板書(shū))。
【設(shè)計(jì)意圖】在上一實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出探究任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的活動(dòng)中，再一次感受“空氣占據(jù)空間”這一科學(xué)概念。
三.拓展延伸。
生活中哪些地方用到了空氣被壓縮的例子?出示課件.
【設(shè)計(jì)意圖】將科學(xué)概念遷移到更廣闊的生活中，讓學(xué)生真正能夠利用這一科學(xué)概念去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
這用到了今天學(xué)習(xí)的什么知識(shí)?讓我們學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)去解決身邊的難題，成為一個(gè)真正的科學(xué)家.
八.總結(jié)。
1.實(shí)驗(yàn)操作既簡(jiǎn)單，又可重復(fù)實(shí)驗(yàn)，便于推廣，組裝實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)原理通俗易懂，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置可重復(fù)使用，回收利用。
2.空氣占據(jù)空間和空間被替換的現(xiàn)象非常明顯，變抽象為直觀形象，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，更適合三年級(jí)的學(xué)生探究。
3.通過(guò)觀察乒乓球位置的變化及氣球的鼓起，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，感知空氣的流動(dòng)來(lái)理解空氣占據(jù)空間，可視性強(qiáng)。
空氣的說(shuō)課稿篇三
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：空氣占據(jù)空間;空氣占據(jù)空間的變化(壓縮或擴(kuò)張)。
過(guò)程與方法：用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間;用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察;在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的好奇心和求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)：知道空氣與其它物質(zhì)一樣，能占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。
教學(xué)方法：以引導(dǎo)探究為主的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
出示裝滿(mǎn)沙子、水的杯子問(wèn)：什么物質(zhì)占據(jù)杯子的空間?
師：[提供塑料袋1個(gè)],你能用自己的方法證明：空氣占據(jù)空間嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！疤峁┧芰洗币庠谧寣W(xué)生初步感受：空氣占據(jù)空間的科學(xué)事實(shí)。)。
1、小噴壺實(shí)驗(yàn)。
自學(xué)書(shū)本實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生演示。
小組討論，交流：觀察到的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象說(shuō)明什么?
2、“紙的奇遇”
自學(xué)書(shū)上的內(nèi)容，學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考討論，匯報(bào)。
3、“舞動(dòng)的小球”實(shí)驗(yàn)。
猜想：本來(lái)浮在水面的小球，會(huì)在什么位置呢?
分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
師：使用有孔的瓶蓋又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)發(fā)生呢?你能說(shuō)出其中的道理嗎?
分組實(shí)驗(yàn)，小組討論，匯報(bào)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，體會(huì)在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋?zhuān)瑫r(shí)培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣。)。
師：看到大家的實(shí)驗(yàn)成功了，你們是那么的開(kāi)心，我的心也癢癢，手也癢癢，我也想做兩個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。
(1)演示實(shí)驗(yàn)：舞動(dòng)的小球(瓶口套氣球)。
(2)演示實(shí)驗(yàn)：水火“相容”
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲。)。
學(xué)生匯報(bào)，全班交流。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的舉例，加深和拓展對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。)。
1、教師簡(jiǎn)介注射器(見(jiàn)過(guò)嗎?哪里見(jiàn)過(guò)?怎么玩?平常都是怎么玩的?今天的玩法很特殊，一定要注意，看看我們?cè)趺赐妗?。
(2)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象：注射器中水占據(jù)空間的大小有變化嗎?
我們用同樣的方法來(lái)研究空氣，比較空氣和水有什么不一樣?
動(dòng)手試畫(huà)(拿出記錄紙)，解釋這樣畫(huà)的理由。
四、總結(jié)延伸，拓展應(yīng)用。
學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲?在實(shí)際生活中有哪些應(yīng)用?同學(xué)們課后可以繼續(xù)研究。
空氣的說(shuō)課稿篇四
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰统醪降臍w納概括能力。
3、在實(shí)驗(yàn)研討過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、塑料杯子（也可用還蓋去底的飲料瓶）、釘子或小刀；杯子、沙、水、泡沫小塊（上插小紅旗，旗桿可用大頭針制作）、吸管、玻璃水槽、注射器、氣球。
2、“貯藏室”真空袋的使用錄像。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容。
師生活動(dòng)。
備注。
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
3、教師總結(jié)結(jié)束本課。
1、提問(wèn)：
（1）你能說(shuō)說(shuō)空氣是一種什么樣的氣體嗎？
（2）什么地方有空氣？
（2）學(xué)生討論，提出正確的方法。
（3）根據(jù)方法，分組實(shí)驗(yàn)。
（4）學(xué)生匯報(bào)，教師演示。為什么水進(jìn)不了杯子呢？
根據(jù)學(xué)生回答，教師演示，為什么水又能進(jìn)杯子了呢？杯中的空氣在水的壓力下從孔中趕了出去，杯中的空間被水占據(jù)了。
（6）根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象，可以得出什么結(jié)論？（板書(shū)課題）。
（1）提問(wèn)：剛才我們認(rèn)識(shí)了空氣占據(jù)空間，水又能趕走空氣自己去占據(jù)空間，反過(guò)來(lái)，空氣能不能把水趕走，自己去占據(jù)空間呢？（出示水槽，內(nèi)有一只沉入水底的玻璃杯以及一只杯子，一根吸管）。
（2）學(xué)生討論，結(jié)合課文第44頁(yè)下面一組插圖，自己想出辦法。
方法一：一只杯子倒扣壓入水底，慢慢傾斜，讓空氣進(jìn)入倒扣的裝水杯子中，將水趕跑。
方法二：用吹管向倒扣的水杯中吹氣。
（3）提問(wèn)：你能用這種方法把沉船打撈上來(lái)嗎？
（4）學(xué)生討論。（將鋼桶灌水沉入水底，焊接在船邊，再向鋼桶內(nèi)灌氣，將水趕出，就使沉船浮了起來(lái)）。
（5）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
（6）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。讓一只注射器中的空氣去占據(jù)另一只注射器的空間。（用兩只注射器和一根皮管做成連通器）。
（7）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。玩一玩空氣去占據(jù)空間的游戲。（每?jī)晌粚W(xué)生相互按連通注射器，或?qū)⑵渲幸恢蛔⑸淦鞣湃胨壑?，注入空氣上浮，抽去空氣下沉）?/p>
課后感受。
學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到空氣能占據(jù)空間這一現(xiàn)象，但應(yīng)用的卻不夠。
空氣的說(shuō)課稿篇五
新課程倡導(dǎo)留給學(xué)生更多的獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間。學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，創(chuàng)造性也是無(wú)限的，教師提供給學(xué)生有結(jié)構(gòu)的探究材料有利于拓展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行思維實(shí)踐。有結(jié)構(gòu)的材料首先應(yīng)具備科學(xué)性。用科學(xué)的器材、通過(guò)科學(xué)的方法和手段進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)逐漸理解科學(xué)的真諦，最終形成正確地科學(xué)素養(yǎng)。
如研究“空氣是否占據(jù)空間”時(shí)，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自行準(zhǔn)備材料，因?yàn)閷W(xué)生自行準(zhǔn)備材料的過(guò)程中，也是在探究。在此基礎(chǔ)上我向?qū)W生提供了帶漏斗和彎管的膠塞、燒瓶。問(wèn)學(xué)生：你能用這些材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證你的猜想是否正確嗎？在實(shí)驗(yàn)中，有的用手堵住彎管的出口，向漏斗內(nèi)倒水，水流不進(jìn)去，稍稍松手后水流入燒瓶；有的在彎管出口處套緊一個(gè)氣球，向漏斗內(nèi)倒水，水流入燒瓶，部分空氣“跑”到氣球內(nèi)，氣球鼓起來(lái)了；有的把燒瓶?jī)?nèi)倒?jié)M水，用嘴用力向漏斗內(nèi)吹氣，水從彎管流出一部分；還有的把燒瓶?jī)?nèi)灌滿(mǎn)水后用手堵住彎管出口，把燒瓶倒過(guò)來(lái)“頭”朝下，水一滴一滴由漏斗口流出，燒瓶?jī)?nèi)不斷冒出一個(gè)個(gè)氣泡。
課堂教學(xué)中教師要注意引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意和興趣、引發(fā)學(xué)生提出研究問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)研究方案、引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，為學(xué)生提供足夠的自主時(shí)間和足夠的活動(dòng)機(jī)會(huì)，點(diǎn)燃起孩子的`好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生獲得積極的、深層的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的積極態(tài)度，必將會(huì)促進(jìn)每個(gè)孩子的科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
空氣的說(shuō)課稿篇六
本人參加市直教研活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽(tīng)了林玉林老師上的“空氣中氧氣含量的測(cè)定”。感覺(jué)頗多，受益匪淺。
一、三維教學(xué)目標(biāo)明確，將知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀的達(dá)成融合在過(guò)程與方法中。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，通過(guò)教師的引導(dǎo)，花了大量時(shí)間組織學(xué)生分析、討論拉瓦錫實(shí)驗(yàn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析和思維能力，效果良好。
二、課堂教學(xué)符合設(shè)計(jì)者的理念，具有很強(qiáng)的邏輯性。林老師首先運(yùn)用了一個(gè)簡(jiǎn)單適用的實(shí)驗(yàn)引入新課的同時(shí)，也為后面幫助學(xué)生理解“空氣中氧氣含量測(cè)定”的原理這一難點(diǎn)作了一個(gè)鋪墊；接著她將重點(diǎn)放在了“重現(xiàn)空氣成分的發(fā)現(xiàn)史”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到這一情景中，通過(guò)討論與學(xué)習(xí)，再經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生自然就了解了實(shí)驗(yàn)室“空氣中氧氣含量的測(cè)定”的反應(yīng)物、反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)步驟……。知識(shí)由淺入深，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。
三、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”——體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，注重知識(shí)的生成性，給了學(xué)生一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。本節(jié)課是“空氣中氧氣含量的測(cè)定”，林老師并沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)室中如何測(cè)定空氣中氧氣含量的`測(cè)定作為重點(diǎn)內(nèi)容講解，而是用了較大篇幅重點(diǎn)學(xué)習(xí)“拉瓦錫的鐘罩實(shí)驗(yàn)”，沒(méi)有簡(jiǎn)單說(shuō)故事，而是采用了四種不同方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：（1）講解；（2）討論；（3）實(shí)驗(yàn)演示；（4）動(dòng)畫(huà)模擬。在生生、師生的討論學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“空氣中氧氣含量的測(cè)定”的原理等知識(shí)潛移默化，使得學(xué)生在接下來(lái)生成實(shí)驗(yàn)室“空氣中氧氣含量的測(cè)定”方法、原理等知識(shí)，也就水到渠成了。
空氣的說(shuō)課稿篇七
1、讓幼兒感知空氣的存在，發(fā)現(xiàn)空氣無(wú)處不在。
2、能運(yùn)用語(yǔ)言清楚的表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
1、各種塑料袋、皮筋、氣球。
2、活動(dòng)前與幼兒開(kāi)展有關(guān)空氣的談話(huà)，了解幼兒對(duì)空氣的原有經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)幼兒興趣。
1、談話(huà)。
引導(dǎo)幼兒說(shuō)出氣球里是空氣，教師“空氣從哪里來(lái)？我們?nèi)プ娇諝夂貌缓茫俊?/p>
請(qǐng)幼兒按自己想的用塑料袋去教室的各個(gè)地方找空氣，說(shuō)一說(shuō)“你在哪兒找到了空氣”。
教師指導(dǎo)幼兒實(shí)驗(yàn)，并幫助幼兒將裝滿(mǎn)空氣的袋子系好。
請(qǐng)幼兒互相介紹自己是在哪捉到空氣的。
3、吹氣球。
讓幼兒玩吹氣球的游戲，再次體驗(yàn)空氣的存在。
引導(dǎo)幼兒討論空氣與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。
在科學(xué)活動(dòng)區(qū)提供有關(guān)的材料（如輪胎圖片，救生圈圖片等），從中發(fā)現(xiàn)哪些物品是利用空氣原理制成的。
提供氣球，讓幼兒游戲。
空氣的說(shuō)課稿篇八
《空氣占據(jù)空間嗎》這一課是教科版三年級(jí)上冊(cè)第四單元“水和空氣”中的第六課，是在學(xué)生通過(guò)１～5課的學(xué)習(xí)，對(duì)水和空氣有了認(rèn)識(shí)和了解的.基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。
在實(shí)際的教學(xué)中，考慮到三年級(jí)上學(xué)期學(xué)生剛剛接觸科學(xué)這門(mén)學(xué)科的實(shí)際情況，在尊重教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，我對(duì)各板塊進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。形成的教學(xué)設(shè)計(jì)增加了2個(gè)板塊，刪除了一個(gè)板塊：增加的第一個(gè)板塊是：認(rèn)識(shí)什么是占據(jù)空間。教材的編排里本沒(méi)有這個(gè)教學(xué)板塊，我增加這一個(gè)板塊的目的是考慮到三年級(jí)學(xué)生在本課以前并沒(méi)有直接涉及到“占據(jù)空間”這個(gè)概念，而本課又是緊緊圍繞“占據(jù)空間”在做文章，所以有必要在進(jìn)行新課之前引導(dǎo)學(xué)生知道什么是“占據(jù)空間”。增加的第二個(gè)板塊是：水能流進(jìn)瓶子里嗎？目的是加深學(xué)生對(duì)上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解，讓學(xué)生理解空氣被密封在一個(gè)空間里，不能跑出瓶子，所以水就流不進(jìn)瓶子里。刪除的一個(gè)板塊就是空氣占據(jù)空間的多少可以變化嗎。
三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課，操作能力還不夠成熟，需要老師細(xì)致的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于那些平時(shí)動(dòng)手能力比較弱的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽動(dòng)手，勤于思考，使他們積極參與到整個(gè)探究活動(dòng)中，而對(duì)那些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，則要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流。
科學(xué)課主要是培養(yǎng)學(xué)生勤于鉆研、持之以恒、合作學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究、理解運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地感受、鑒賞科學(xué)知識(shí)。
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力的實(shí)際以及本單元的要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
過(guò)程與方法：用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)、觀察和解釋。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，我把“學(xué)生探究空氣占據(jù)空間”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
我在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提提問(wèn)題的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，創(chuàng)設(shè)以科學(xué)探究為主的觀察法、實(shí)驗(yàn)法、制作法、演示法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。
小組材料：塑料杯、紙巾、水槽；礦泉水瓶、吸管、橡皮泥等。
教師準(zhǔn)備：演示材料和簡(jiǎn)單課件。
本課主要分三個(gè)大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
一）創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景，激起探究興趣。
二）師生互動(dòng)合作，開(kāi)展探究活動(dòng)。
活動(dòng)一：杯底的紙巾會(huì)濕嗎？
活動(dòng)二：瓶里的水會(huì)流出來(lái)嗎？
活動(dòng)三：水能流進(jìn)瓶子里嗎？
三）師生總結(jié)提升，拓展延伸教學(xué)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景，激起探究興趣。
首先，我指著滿(mǎn)滿(mǎn)一水槽的水，問(wèn)學(xué)生：這這水槽里有什么？學(xué)生很容易就能答出水槽里有水，于是我就引出科學(xué)概念，用科學(xué)的話(huà)說(shuō)，應(yīng)該是：水占據(jù)水槽的空間。接著，就問(wèn)：杯子里有蠟燭，用科學(xué)的說(shuō)法該怎么說(shuō)？學(xué)生很快答出：蠟燭占據(jù)杯子的空間。然后，我就開(kāi)始點(diǎn)燃蠟燭，并且將蠟燭放在泡沫塊上，問(wèn)學(xué)生：如果我把這個(gè)蠟燭按在水底，會(huì)發(fā)生什么情況？為什么？學(xué)生都說(shuō)蠟燭會(huì)滅掉。此時(shí)，我卻說(shuō)：我能讓蠟燭在水底下繼續(xù)燃燒。學(xué)生都不相信。于是，我將大燒杯扣住蠟燭，往水下壓。當(dāng)然，蠟燭能繼續(xù)燃燒了?？吹竭@個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生都能說(shuō)出原因，因?yàn)榭諝庹紦?jù)了空間。于是我接著問(wèn)，空氣真的能占據(jù)空間嗎？想不想親自探究一下？引出本節(jié)課探究的內(nèi)容。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)合作，開(kāi)展探究活動(dòng)。
第一個(gè)活動(dòng)是：杯底的紙巾會(huì)濕嗎？
首先出示三種材料，分小組討論，用現(xiàn)有的材料怎樣才能證明空氣占據(jù)空間，然后教師歸納學(xué)生的方法，出示實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果紙巾沒(méi)濕。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就證明了：空氣占據(jù)空間。接著讓學(xué)生討論：怎么辦，才能讓杯子里的空氣出來(lái)呢？學(xué)生探討出實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
第二個(gè)活動(dòng)：瓶里的水會(huì)流出來(lái)嗎？
在這個(gè)活動(dòng)中，我先用烏鴉喝水的多媒體動(dòng)畫(huà)引入，讓學(xué)生明白烏鴉用石子占據(jù)水的空間，所以能將水?dāng)D出來(lái)。那么，如果，現(xiàn)在旁邊沒(méi)有石子，只有2根吸管、一塊橡皮泥，你們能不能利用空氣，將水從瓶子里擠出來(lái)呢？在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，遇到困難，可以提示學(xué)生結(jié)合平時(shí)喝盒裝飲料的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行歸納出實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。結(jié)果就是水像噴泉一樣，從另一個(gè)吸管里冒出來(lái)。
第三個(gè)活動(dòng)：水能流進(jìn)瓶子里嗎？
首先讓學(xué)生猜測(cè)，水能流進(jìn)瓶子里嗎？并且解釋原因。有部分學(xué)生能夠猜測(cè)，在密封的瓶子里，水是流不進(jìn)去的。然后教師進(jìn)行演示。接著，演示將橡皮泥去掉，會(huì)怎樣？水流進(jìn)去了，空氣跑出來(lái)了。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：師生總結(jié)提升，拓展延伸教學(xué)。
首先，讓學(xué)生暢談收獲，然后，拓展教學(xué)：空氣和水一樣，都要占據(jù)空間。那么他們占據(jù)空間的情況一樣嗎？想不想來(lái)比較一下？我們下一節(jié)再來(lái)研究。
科學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)往往對(duì)學(xué)生全面的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率起到事半功倍的作用，我的板書(shū)設(shè)計(jì)突出了學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了幫助的作用。
空氣的說(shuō)課稿篇九
《空氣》是新人教版九年級(jí)上冊(cè)教材第二單元《我們周?chē)目諝狻氛n題1。本課題是繼“什么是化學(xué)”、“化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科”、“實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)知識(shí)”等基礎(chǔ)內(nèi)容后，第一次學(xué)習(xí)和研究物質(zhì)，包括物質(zhì)的組成，物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的分類(lèi)等常見(jiàn)的研究物質(zhì)的一般方法。
空氣在小學(xué)科學(xué)已有接觸，避免重復(fù)。課題開(kāi)篇安排了實(shí)驗(yàn)2-1，一則可以學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力;二則通過(guò)領(lǐng)會(huì)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的意圖，以便加深體會(huì)二百多年前拉瓦錫研究空氣成分時(shí)的實(shí)驗(yàn)思路。認(rèn)識(shí)了空氣的組成后，教材結(jié)合空氣的例子，給出了純凈物和混合物的初步概念，由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)元素、分子等概念，因此這里只能給出最基本的一些知識(shí)，教學(xué)時(shí)不宜擴(kuò)展。到學(xué)習(xí)分子時(shí)，再?gòu)慕M成上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這兩個(gè)概念。
過(guò)渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。
二、說(shuō)學(xué)情。
在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生對(duì)空氣已經(jīng)有了常識(shí)性的了解，知道空氣有體積，有質(zhì)量，有浮力，主要成分是氮?dú)夂脱鯕?，知道?dòng)植物離開(kāi)空氣便不能生存等。但從化學(xué)學(xué)習(xí)要求的角度看，學(xué)生僅僅知道這些科學(xué)常識(shí)是不夠的，需要系統(tǒng)地掌握空氣的組成和重要性質(zhì)，需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行研究的方法和思路。由于空氣是學(xué)生在化學(xué)課上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)的第一種物質(zhì)，教師在教學(xué)中要從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步形成完整的'空氣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。使學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)就在身邊，學(xué)化學(xué)并不難。另外，由于學(xué)生尚不完全具備相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)“測(cè)定空氣里氧氣含量”實(shí)驗(yàn)的全面認(rèn)識(shí)會(huì)存在障礙。教學(xué)力求避免過(guò)度重視記憶和過(guò)度拓展。
過(guò)渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與技能】。
了解空氣的主要成分。
初步認(rèn)識(shí)純凈物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見(jiàn)的純凈物和混合物。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)對(duì)“測(cè)定空氣里氧氣含量”實(shí)驗(yàn)的操作、觀察、分析，了解空氣的組成。
通過(guò)對(duì)空氣、氧氣等幾種常見(jiàn)物質(zhì)的比較，了解混合物和純凈物的概念。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過(guò)空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的分析思維能力和觀察能力得到培養(yǎng)。
通過(guò)人類(lèi)認(rèn)識(shí)空氣的簡(jiǎn)史介紹，學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行科學(xué)探索，必須具有嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。
過(guò)渡：下面我再說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
用探究的方法測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。
【難點(diǎn)】。
純凈物和混合物的概念及區(qū)別;空氣成分測(cè)定實(shí)驗(yàn)中的誤差分析。
過(guò)渡：學(xué)無(wú)定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
五、說(shuō)教學(xué)方法。
我采用了如下幾種教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、教授法等。本節(jié)課主要是實(shí)驗(yàn)探究法，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題，觀察現(xiàn)象，分析討論，概括總結(jié)等基本環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)本節(jié)課。
過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)：投影圖片，導(dǎo)入新課。
教師投影一段身邊美麗的自燃環(huán)境：藍(lán)天、白云、溪水、綠樹(shù)、陽(yáng)光，引出我們離不開(kāi)空氣的觀點(diǎn)。進(jìn)而提問(wèn)“請(qǐng)大家做個(gè)深呼吸，你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗齺?lái)說(shuō)明無(wú)色無(wú)味不易察覺(jué)的空氣確實(shí)存在嗎?”引發(fā)學(xué)生討論發(fā)言：比如“拿一個(gè)食品袋，將其自由放置，欲將其密封，發(fā)現(xiàn)里面有氣體使其膨脹”等等。意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放松心情，暗示化學(xué)與生活緊密聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)探究欲望，激活學(xué)生的思維。
過(guò)渡：既然空氣無(wú)處不在，我們又離不開(kāi)它，那么它到底是什么呢?由什么組成的呢?
第二環(huán)節(jié)：觀察探究，學(xué)習(xí)新知。
投影出拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第26頁(yè)拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。仿照這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的原則，我們也來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定空氣里氧氣的含量。意在讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。
做實(shí)驗(yàn)前，教師組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)2-1并搶答以下問(wèn)題“1.有關(guān)儀器的名稱(chēng)。2.集氣瓶中有物質(zhì)嗎?3.誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些?”然后演示實(shí)驗(yàn)2-1，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并作好記錄，得出空氣中約含有1/5氧氣。學(xué)生通過(guò)觀察具體操作(注意細(xì)節(jié)，先后順序，速度等)，分析討論如果我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)減少的體積小于1/5的可能原因有哪些。讓學(xué)生在觀察和討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達(dá)和分析問(wèn)題的能力。樹(shù)立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教師補(bǔ)充為什么這個(gè)實(shí)驗(yàn)用紅磷不用白磷、mg，s、c等其他物質(zhì)。讓學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)，以及實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，并體驗(yàn)很多理論都是在不斷實(shí)驗(yàn)不斷總結(jié)中最終得出正確的答案的。
通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)，討論，分析，最終得出空氣的主要成分是由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體組成。那么根據(jù)已有的知識(shí)我們知道剩下的氣體中含有氮?dú)猓敲催€有其他氣體嗎?學(xué)生閱讀課本第27頁(yè)歸納總結(jié)空氣的成分，意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)能力。
第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，鞏固提高。
通過(guò)閱讀課本第27頁(yè)，學(xué)生得出空氣的成分(按體積算)是：氮?dú)?8%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03%。進(jìn)而引出物質(zhì)的分類(lèi)：像空氣這樣由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合而成的物質(zhì)叫做混合物，組成混合物的各種成分保持著它們各自的性質(zhì)。像氮?dú)?、氧氣、二氧化碳等分別只由一種物質(zhì)組成，它們都是純凈物，可以用化學(xué)符號(hào)表示。然后多舉幾個(gè)例子讓學(xué)生加深印象，順便做幾個(gè)小練習(xí)鞏固一下以上所學(xué)。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，課后探究。
最后，通過(guò)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，師生共同總結(jié)所學(xué)內(nèi)容：(1)測(cè)定空氣里氧氣的含量的實(shí)驗(yàn)中應(yīng)理解每一步操作及注意事項(xiàng)，會(huì)做誤差分析;(2)空氣的成分(按體積算)是：氮?dú)?8%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03%。(3)物質(zhì)的分類(lèi)：混合物和純凈物的概念，以及會(huì)判斷一些常見(jiàn)的物質(zhì)的類(lèi)別。
課下查找資料說(shuō)明空氣中的各個(gè)成分各有什么用途?哪些是你覺(jué)得最有趣的?
空氣的說(shuō)課稿篇十
一、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)作者細(xì)致的景物描寫(xiě)的方法，掌握修辭手法——比喻、擬人的用法。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)品讀、質(zhì)疑，理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長(zhǎng)的關(guān)系。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)情景交融的情致，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的深情。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、文中的“我”被稱(chēng)為“小滹沱河”的原因；
2、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長(zhǎng)的關(guān)系。
三、說(shuō)教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
（過(guò)渡：開(kāi)頭有這么一句話(huà)“你這脾氣，真是個(gè)小滹沱河。”滹沱河和“我”有什么關(guān)系？“為甚么要把我跟滹沱河一塊說(shuō)？”我們深入到課文進(jìn)行進(jìn)一步的了解。）。
二、速讀思考理清層次。
思考：作者圍繞滹沱河寫(xiě)了哪些事情？
明確：沉睡的滹沱河；咆哮的滹沱河。
三、品讀思考。
滹沱河是一條怎樣的河?我對(duì)滹沱河的感情是怎樣變化的？
學(xué)生交流明確答案。
沉睡的滹沱河。
想象中的滹沱河。
我的心情：向往。
2、“我”第一次見(jiàn)到的滹沱河----干涸的'滹沱河。
[人/情]“我感到異常的失望，滹沱河啊，你丟盡了我的臉了！我怎么會(huì)像眼前這個(gè)喊不應(yīng)打不醒的滹沱河？”（第4節(jié)）“……我懷著滿(mǎn)腔的悲傷向她們說(shuō)的滹沱河走去。我找尋我那個(gè)失落的夢(mèng)，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河?！保ǖ?節(jié)）。
“灰灰的”、“無(wú)知無(wú)覺(jué)地”、“躺”、“盡是”等詞表現(xiàn)出了“我”的失望；
干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感，其實(shí)越失望，說(shuō)明期望值越高，對(duì)滹沱河更關(guān)切。
3、姐姐口中的滹沱河——大水“說(shuō)來(lái)就來(lái)”
我的心情：[恐懼]。
[如]被“鎮(zhèn)住”、不吭聲、不僅手涼，心都涼了。
[答]沒(méi)有完全明白，因?yàn)椤拔摇边€沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)真正的滹沱河，只是間接了解了它的情況。
5、咆哮的滹沱河。
氣勢(shì)宏偉、野、難管束……。
文中從哪些方面逐步體現(xiàn)了滹沱河的氣勢(shì)？
（從“我”與滹沱河的接觸入手進(jìn)行分析，還要注意句子所使用的修辭手法及其表達(dá)效果）。
聽(tīng)滹沱河。
[正面]“那滹沱河一會(huì)兒像是從深深的地下噴出來(lái)的；一會(huì)兒又覺(jué)得天空在打悶雷，像是從天上降落下來(lái)的?！?/p>
看滹沱河（點(diǎn)擊詞匯——“赫然”：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)。）。
問(wèn)：劃出句中的動(dòng)詞，并從“滹沱河”和“我”兩個(gè)角度去分析。
插入問(wèn)題：上文有哪些句子也表現(xiàn)出了“我”想親眼見(jiàn)見(jiàn)滹沱河的急切心情？
6、為什么長(zhǎng)輩們都說(shuō)：“你這脾氣，真是個(gè)小滹沱河”？
因?yàn)椤拔摇焙弯镢拥钠⑿院弦唬阂?、難管束；（說(shuō)來(lái)就來(lái)）。
之前我們品讀了第三部分，領(lǐng)教了滹沱河的“野、難管束”，那“我”的“野、難管束”又是怎么體現(xiàn)出來(lái)的？（從文中找相關(guān)的描述）。
7、分析加點(diǎn)字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺??！”
[析]這既說(shuō)明了“我”對(duì)滹沱河的崇敬之情，也說(shuō)明“我”認(rèn)識(shí)滹沱河的過(guò)程也是“我”成長(zhǎng)的過(guò)程。
8、品讀結(jié)尾：
為什么說(shuō)滹沱河是“我的本命河”？
我的本命河?！?/p>
——“我”與河脾性合一（野、難管束）；它是故鄉(xiāng)的代表，我愛(ài)滹沱河，也熱愛(ài)這生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。
老師總結(jié)：的結(jié)尾既是拓展，又是總結(jié)，也是抒情。
四、討論總結(jié)。
1、情景交融。
情——景（人——河）。
[總]故鄉(xiāng)情思（單元主題）。
2、前后呼應(yīng)（請(qǐng)學(xué)生在文中尋找）。
（五）作業(yè)。
寫(xiě)一段記憶中的故鄉(xiāng)的場(chǎng)景，字?jǐn)?shù)兩百字。
建議：運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的寫(xiě)法和修辭。
空氣的說(shuō)課稿篇十一
在實(shí)際的教學(xué)中，考慮到三年級(jí)上學(xué)期學(xué)生剛剛接觸科學(xué)這門(mén)學(xué)科的實(shí)際情況，在尊重教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，我對(duì)各板塊進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。形成的教學(xué)設(shè)計(jì)增加了2個(gè)板塊，刪除了一個(gè)板塊：增加的第一個(gè)板塊是：認(rèn)識(shí)什么是占據(jù)空間。教材的編排里本沒(méi)有這個(gè)教學(xué)板塊，我增加這一個(gè)板塊的目的是考慮到三年級(jí)學(xué)生在本課以前并沒(méi)有直接涉及到“占據(jù)空間”這個(gè)概念，而本課又是緊緊圍繞“占據(jù)空間”在做，所以有必要在進(jìn)行新課之前引導(dǎo)學(xué)生知道什么是“占據(jù)空間”。增加的第二個(gè)板塊是：水能流進(jìn)瓶子里嗎？目的是加深學(xué)生對(duì)上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解，讓學(xué)生理解空氣被密封在一個(gè)空間里，不能跑出瓶子，所以水就流不進(jìn)瓶子里。刪除的一個(gè)板塊就是空氣占據(jù)空間的多少可以變化嗎。
二、說(shuō)學(xué)情。
三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課，操作能力還不夠成熟，需要老師細(xì)致的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于那些平時(shí)動(dòng)手能力比較弱的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽動(dòng)手，勤于思考，使他們積極參與到整個(gè)探究活動(dòng)中，而對(duì)那些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，則要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流。
三、設(shè)計(jì)理念。
科學(xué)課主要是培養(yǎng)學(xué)生勤于鉆研、持之以恒、合作學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究、理解運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地感受、鑒賞科學(xué)知識(shí)。
四、說(shuō)目標(biāo)：
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力的實(shí)際以及本單元的要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
科學(xué)概念：
過(guò)程與方法：
用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)、觀察和解釋。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的`科學(xué)態(tài)度。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，我把“學(xué)生探究空氣占據(jù)空間”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
六、教學(xué)策略。
我在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提提問(wèn)題的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，創(chuàng)設(shè)以科學(xué)探究為主的觀察法、實(shí)驗(yàn)法、制作法、演示法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。
七、教學(xué)準(zhǔn)備。
小組材料：塑料杯、紙巾、水槽；礦泉水瓶、吸管、橡皮泥等。
教師準(zhǔn)備：演示材料和簡(jiǎn)單。
八、說(shuō)教學(xué)流程：
本課主要分三個(gè)大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景，激起探究興趣。
二、師生互動(dòng)合作，開(kāi)展探究活動(dòng)。
活動(dòng)一：杯底的紙巾會(huì)濕嗎？
活動(dòng)二：瓶里的水會(huì)流出來(lái)嗎？
活動(dòng)三：水能流進(jìn)瓶子里嗎？
三、師生總結(jié)提升，拓展延伸教學(xué)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景，激起探究興趣。
首先，我指著滿(mǎn)滿(mǎn)一水槽的水，問(wèn)學(xué)生：這這水槽里有什么？學(xué)生很容易就能答出水槽里有水，于是我就引出科學(xué)概念，用科學(xué)的話(huà)說(shuō)，應(yīng)該是：水占據(jù)水槽的空間。接著，就問(wèn)：杯子里有蠟燭，用科學(xué)的說(shuō)法該怎么說(shuō)？學(xué)生很快答出：蠟燭占據(jù)杯子的空間。然后，我就開(kāi)始點(diǎn)燃蠟燭，并且將蠟燭放在泡沫塊上，問(wèn)學(xué)生：如果我把這個(gè)蠟燭按在水底，會(huì)發(fā)生什么情況？為什么？學(xué)生都說(shuō)蠟燭會(huì)滅掉。此時(shí)，我卻說(shuō)：我能讓蠟燭在水底下繼續(xù)燃燒。學(xué)生都不相信。于是，我將大燒杯扣住蠟燭，往水下壓。當(dāng)然，蠟燭能繼續(xù)燃燒了?？吹竭@個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生都能說(shuō)出原因，因?yàn)榭諝庹紦?jù)了空間。于是我接著問(wèn)，空氣真的能占據(jù)空間嗎？想不想親自探究一下？引出本節(jié)課探究的內(nèi)容。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)合作，開(kāi)展探究活動(dòng)。
第一個(gè)活動(dòng)是：杯底的紙巾會(huì)濕嗎？
首先出示三種材料，分小組討論，用現(xiàn)有的材料怎樣才能證明空氣占據(jù)空間，然后教師歸納學(xué)生的方法，出示實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果紙巾沒(méi)濕。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就證明了：空氣占據(jù)空間。接著讓學(xué)生討論：怎么辦，才能讓杯子里的空氣出來(lái)呢？學(xué)生探討出實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
第二個(gè)活動(dòng)：瓶里的水會(huì)流出來(lái)嗎？
在這個(gè)活動(dòng)中，我先用烏鴉喝水的多媒體動(dòng)畫(huà)引入，讓學(xué)生明白烏鴉用石子占據(jù)水的空間，所以能將水?dāng)D出來(lái)。那么，如果，現(xiàn)在旁邊沒(méi)有石子，只有2根吸管、一塊橡皮泥，你們能不能利用空氣，將水從瓶子里擠出來(lái)呢？在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，遇到困難，可以提示學(xué)生結(jié)合平時(shí)喝盒裝飲料的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行歸納出實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。結(jié)果就是水像噴泉一樣，從另一個(gè)吸管里冒出來(lái)。
第三個(gè)活動(dòng)：水能流進(jìn)瓶子里嗎？
首先讓學(xué)生猜測(cè)，水能流進(jìn)瓶子里嗎？并且解釋原因。有部分學(xué)生能夠猜測(cè)，在密封的瓶子里，水是流不進(jìn)去的。然后教師進(jìn)行演示。接著，演示將橡皮泥去掉，會(huì)怎樣？水流進(jìn)去了，空氣跑出來(lái)了。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：師生總結(jié)提升，拓展延伸教學(xué)。
首先，讓學(xué)生暢談收獲，然后，拓展教學(xué)：空氣和水一樣，都要占據(jù)空間。那么他們占據(jù)空間的情況一樣嗎？想不想來(lái)比較一下？我們下一節(jié)再來(lái)研究。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
空氣的說(shuō)課稿篇十二
幼兒是教育活動(dòng)的參與者，而非被動(dòng)者，活動(dòng)的內(nèi)容必須與幼兒的興趣需要及接受能力吻合?！毒V要》中還強(qiáng)調(diào)了選材要來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活?？諝馐巧畹谋匦杵?，它無(wú)處不在，是幼兒所熟悉的，具有一定的認(rèn)識(shí)。但是要怎樣才能讓空氣泡泡現(xiàn)形呢，這又讓幼兒感到一定的新鮮感，激發(fā)了幼兒探索的欲望。再結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，我選擇了《會(huì)現(xiàn)形的空氣泡泡》這個(gè)活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)海綿、塑料瓶、泡沫板這些材料來(lái)尋找空氣泡泡，并且嘗試填寫(xiě)記錄表，與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它既是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，又是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的終點(diǎn)。根據(jù)《綱要》對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的要求，創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣的原則，再結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：
1、結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)了解空氣泡泡的存在，知道空氣泡泡在水中現(xiàn)形的原因。
2、嘗試運(yùn)用記錄的方式表達(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。
3、在觀察和動(dòng)手操作中體驗(yàn)科學(xué)探索活動(dòng)的樂(lè)趣。
重難點(diǎn)：通過(guò)擠壓物體的方式讓空氣泡泡在水中現(xiàn)形。
首先引導(dǎo)幼兒擠壓海綿，知道海綿中含有空氣泡泡。再示范在水中擠壓海綿時(shí)，能讓空氣泡泡現(xiàn)形。然后換其他的材料讓幼兒嘗試。各個(gè)環(huán)節(jié)逐步遞進(jìn)，一步步解決活動(dòng)的重難點(diǎn)。
知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒知道空氣的存在。
根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，準(zhǔn)備幼兒動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)所需要的材料。
（一）教法：
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！彼晕覐摹爸С帧?、“合作”、“引導(dǎo)”三方面出發(fā)，主要采用了下列幾種教法：
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：用啟發(fā)引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒樂(lè)于動(dòng)手操作。
討論交流法：新《綱要》指出要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”。所以在活動(dòng)中我運(yùn)用了討論交流法，讓幼兒大膽的表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。小班幼兒還不能完全的表達(dá)自己的想法，教師要耐心的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，盡可能的讓幼兒表達(dá)清楚。
（二）學(xué)法：
依據(jù)“孩子是學(xué)習(xí)的主人”，我采用以下幾種學(xué)法：
觀察法：孩子對(duì)需要?jiǎng)邮植僮鞯膶?shí)驗(yàn)是感興趣的，所以我采用觀察法，讓幼兒觀察老師是怎樣動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的。自己操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，又出現(xiàn)了什么，得到什么結(jié)論。比如在水中擠壓泡沫板時(shí)，觀察用手?jǐn)D壓泡沫板，是否會(huì)有空氣泡泡出現(xiàn)。
動(dòng)手操作法：小班幼兒好奇心重，什么東西都想要碰一下。這次活動(dòng)中，讓幼兒自己動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)藏在海綿、泡沫板中的空氣泡泡。這樣既滿(mǎn)足了幼兒的好奇心、吸引了他們的注意力，讓他們喜歡科學(xué)活動(dòng)，也能增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的記憶。
討論談話(huà)法：幼兒在討論、談話(huà)中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話(huà)的好機(jī)會(huì)，這也充分體現(xiàn)了新《綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”的精神實(shí)質(zhì)。同時(shí)，幼兒間的討論的形式能給幼兒寬松的講話(huà)空間，利于孩子思維的發(fā)展。
（一）談話(huà)引出主題：
教師拿出海綿，讓孩子觀察蓬松海綿里的空隙，并請(qǐng)孩子說(shuō)一說(shuō)，海綿的空隙像什么。教師：“今天老師帶來(lái)了一塊海綿，海綿里有有許多洞洞，我們來(lái)看看這些洞洞像什么？”
教師：“有一種泡泡藏在我們的生活中，它的名字叫做空氣泡泡，老師知道空氣泡泡它喜歡躲在海綿里，現(xiàn)在老師給每個(gè)小朋友發(fā)一塊海綿，我們一起來(lái)找一找泡泡。”
導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接拿出需要觀察的物品，進(jìn)入正題。
（二）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)海綿中的空氣泡泡。
教師給每個(gè)孩子發(fā)一塊海綿，引導(dǎo)孩子用手捏海綿，觀察空氣泡泡被壓縮的情形，請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，并讓孩子了解：
（1）蓬松的海綿里有空氣泡泡。
（2）壓縮時(shí)，空氣泡泡被擠壓，所以被壓的地方會(huì)凹下去。
（3）放開(kāi)手時(shí)，空氣泡泡會(huì)恢復(fù)原狀，外形又平復(fù)回來(lái)。
該環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒觀察海綿中存在的空氣泡泡，知道海綿被擠壓凹下去是因?yàn)榭諝獗粩D壓，而松手后海綿會(huì)恢復(fù)原狀。吸引孩子的注意力，為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊。
（三）小實(shí)驗(yàn)：空氣泡泡在水中現(xiàn)形。
（1）介紹材料：
教師：“今天老師除了帶來(lái)了一塊海綿，還帶了一個(gè)空瓶子，一塊泡沫板，一張大記錄表?！?/p>
（2）教師講解示范：“空氣泡泡在平時(shí)是看不到的，但是它在水里的時(shí)候會(huì)現(xiàn)形，怎么讓它現(xiàn)形呢，老師現(xiàn)在要告訴大家一個(gè)好方法。我們把海綿放進(jìn)水里用手用力擠壓它，看看空氣泡泡會(huì)不會(huì)被擠出來(lái)，老師看到空氣泡泡從海綿里跑出來(lái)啦！”（教師邊說(shuō)邊做）“剛才老師把躲在海綿中的空氣泡泡成功地?cái)D到水中，老師就在記錄表上打個(gè)鉤鉤。”
教師：“空氣泡泡還喜歡住在空瓶子里，等會(huì)大家去試一試能不能把空氣泡泡給擠出來(lái)。把瓶口朝下浸入水中，用手用力擠一擠、捏一捏瓶子，看看空氣泡泡會(huì)不會(huì)跑出來(lái)（強(qiáng)調(diào)瓶口朝下）。大家再用同樣的方法，把泡沫板浸入水中擠一擠，看看能不能擠出泡泡，回來(lái)要告訴老師你們的答案。”
（3）幼兒自己動(dòng)手嘗試操作并完成記錄表，教師巡回指導(dǎo)。
這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師講述實(shí)驗(yàn)的方法，然后讓幼兒動(dòng)手操作，教師指導(dǎo)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，操作過(guò)程比獲取知識(shí)更重要。教師不急于將答案給幼兒，而是在教師的指導(dǎo)下，幼兒自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用教師所講的方法，自主觀察海綿、泡沫板、塑料瓶能否被擠出空氣泡泡。這樣不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手操作能力，也增加了他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
（四）師幼一起總結(jié)并完成記錄表。
教師：誰(shuí)想來(lái)跟大家分享你的發(fā)現(xiàn)？（幼兒自由發(fā)言、交流）。
這個(gè)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒大膽的表述自己的發(fā)現(xiàn)，與同伴交流。給他們創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。答案不是教師規(guī)定死的，而是根據(jù)他們的實(shí)驗(yàn)得來(lái)的。不僅鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。
活動(dòng)結(jié)束：
總結(jié)讓泡泡在水中現(xiàn)形的方法，請(qǐng)孩子思考，除了海綿和空瓶子，什么東西放進(jìn)水里擠壓也有泡泡。
空氣的說(shuō)課稿篇十三
《空氣占據(jù)空間嗎》這一課是教科版三年級(jí)上冊(cè)第四單元“水和空氣”中的第六課，是在學(xué)生通過(guò)1～5課的學(xué)習(xí)，對(duì)水和空氣有了認(rèn)識(shí)和了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。
在實(shí)際的教學(xué)中，考慮到三年級(jí)上學(xué)期學(xué)生剛剛接觸科學(xué)這門(mén)學(xué)科的實(shí)際情況，在尊重教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，我對(duì)各板塊進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。形成的教學(xué)設(shè)計(jì)增加了2個(gè)板塊，刪除了一個(gè)板塊：增加的第一個(gè)板塊是：認(rèn)識(shí)什么是占據(jù)空間。教材的編排里本沒(méi)有這個(gè)教學(xué)板塊，我增加這一個(gè)板塊的目的是考慮到三年級(jí)學(xué)生在本課以前并沒(méi)有直接涉及到“占據(jù)空間”這個(gè)概念，而本課又是緊緊圍繞“占據(jù)空間”在做文章，所以有必要在進(jìn)行新課之前引導(dǎo)學(xué)生知道什么是“占據(jù)空間”。增加的第二個(gè)板塊是：水能流進(jìn)瓶子里嗎？目的是加深學(xué)生對(duì)上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解，讓學(xué)生理解空氣被密封在一個(gè)空間里，不能跑出瓶子，所以水就流不進(jìn)瓶子里。刪除的一個(gè)板塊就是空氣占據(jù)空間的多少可以變化嗎。
三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課，操作能力還不夠成熟，需要老師細(xì)致的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于那些平時(shí)動(dòng)手能力比較弱的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽動(dòng)手，勤于思考，使他們積極參與到整個(gè)探究活動(dòng)中，而對(duì)那些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，則要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流。
科學(xué)課主要是培養(yǎng)學(xué)生勤于鉆研、持之以恒、合作學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究、理解運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地感受、鑒賞科學(xué)知識(shí)。
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力的實(shí)際以及本單元的要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
科學(xué)概念：
空氣占據(jù)了空間。
過(guò)程與方法：
用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)、觀察和解釋。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，我把“學(xué)生探究空氣占據(jù)空間”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
我在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提提問(wèn)題的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，創(chuàng)設(shè)以科學(xué)探究為主的觀察法、實(shí)驗(yàn)法、制作法、演示法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。
小組材料：塑料杯、紙巾、水槽；礦泉水瓶、吸管、橡皮泥等。
教師準(zhǔn)備：演示材料和簡(jiǎn)單課件。
本課主要分三個(gè)大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景，激起探究興趣。
二、師生互動(dòng)合作，開(kāi)展探究活動(dòng)。
活動(dòng)一：杯底的紙巾會(huì)濕嗎？
活動(dòng)二：瓶里的水會(huì)流出來(lái)嗎？
活動(dòng)三：水能流進(jìn)瓶子里嗎？
三、師生總結(jié)提升，拓展延伸教學(xué)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景，激起探究興趣。
首先，我指著滿(mǎn)滿(mǎn)一水槽的水，問(wèn)學(xué)生：這這水槽里有什么？學(xué)生很容易就能答出水槽里有水，于是我就引出科學(xué)概念，用科學(xué)的話(huà)說(shuō)，應(yīng)該是：水占據(jù)水槽的空間。接著，就問(wèn)：杯子里有蠟燭，用科學(xué)的說(shuō)法該怎么說(shuō)？學(xué)生很快答出：蠟燭占據(jù)杯子的空間。然后，我就開(kāi)始點(diǎn)燃蠟燭，并且將蠟燭放在泡沫塊上，問(wèn)學(xué)生：如果我把這個(gè)蠟燭按在水底，會(huì)發(fā)生什么情況？為什么？學(xué)生都說(shuō)蠟燭會(huì)滅掉。此時(shí)，我卻說(shuō)：我能讓蠟燭在水底下繼續(xù)燃燒。學(xué)生都不相信。于是，我將大燒杯扣住蠟燭，往水下壓。當(dāng)然，蠟燭能繼續(xù)燃燒了?？吹竭@個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生都能說(shuō)出原因，因?yàn)榭諝庹紦?jù)了空間。于是我接著問(wèn)，空氣真的能占據(jù)空間嗎？想不想親自探究一下？引出本節(jié)課探究的內(nèi)容。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)合作，開(kāi)展探究活動(dòng)。
第一個(gè)活動(dòng)是：杯底的紙巾會(huì)濕嗎？
首先出示三種材料，分小組討論，用現(xiàn)有的材料怎樣才能證明空氣占據(jù)空間，然后教師歸納學(xué)生的方法，出示實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果紙巾沒(méi)濕。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就證明了：空氣占據(jù)空間。接著讓學(xué)生討論：怎么辦，才能讓杯子里的空氣出來(lái)呢？學(xué)生探討出實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
第二個(gè)活動(dòng)：瓶里的水會(huì)流出來(lái)嗎？
在這個(gè)活動(dòng)中，我先用烏鴉喝水的多媒體動(dòng)畫(huà)引入，讓學(xué)生明白烏鴉用石子占據(jù)水的空間，所以能將水?dāng)D出來(lái)。那么，如果，現(xiàn)在旁邊沒(méi)有石子，只有2根吸管、一塊橡皮泥，你們能不能利用空氣，將水從瓶子里擠出來(lái)呢？在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，遇到困難，可以提示學(xué)生結(jié)合平時(shí)喝盒裝飲料的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行歸納出實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。結(jié)果就是水像噴泉一樣，從另一個(gè)吸管里冒出來(lái)。
第三個(gè)活動(dòng)：水能流進(jìn)瓶子里嗎？
首先讓學(xué)生猜測(cè)，水能流進(jìn)瓶子里嗎？并且解釋原因。有部分學(xué)生能夠猜測(cè)，在密封的瓶子里，水是流不進(jìn)去的。然后教師進(jìn)行演示。接著，演示將橡皮泥去掉，會(huì)怎樣？水流進(jìn)去了，空氣跑出來(lái)了。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：師生總結(jié)提升，拓展延伸教學(xué)。
首先，讓學(xué)生暢談收獲，然后，拓展教學(xué)：空氣和水一樣，都要占據(jù)空間。那么他們占據(jù)空間的情況一樣嗎？想不想來(lái)比較一下？我們下一節(jié)再來(lái)研究。
空氣占據(jù)空間嗎？
空氣占據(jù)空間。
空氣的說(shuō)課稿篇十四
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、描述空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的主要影響。
2、嘗試了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。
3、學(xué)會(huì)采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子。了解空氣受污染的程度。
4、學(xué)會(huì)抽樣記數(shù)的方法。
5、嘗試用所學(xué)的方法探究有關(guān)空氣中塵埃粒子的問(wèn)題。
（二）能力目標(biāo)：
1、通過(guò)分析有關(guān)資料回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、通過(guò)“采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子”的探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（三）情感目標(biāo)：讓學(xué)生明白自己的健康與周?chē)目諝赓|(zhì)量有密切關(guān)系，愛(ài)護(hù)環(huán)境等于愛(ài)護(hù)自己。
4、描述空氣質(zhì)量對(duì)人體健康的主要影響。
5、做好探究實(shí)驗(yàn)采集和測(cè)算空氣中塵埃粒子。
1、學(xué)會(huì)正確采集塵埃粒子和比較精確的測(cè)算空氣中的塵埃粒子。
2、學(xué)會(huì)抽樣記數(shù)的方法。
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、講解法、綜合法。
教學(xué)安排：1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：空氣質(zhì)量統(tǒng)計(jì)資料及數(shù)據(jù)、呼吸道疾病的有關(guān)資料。
教師總結(jié)，評(píng)價(jià)。
讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀資料：
1、在什么樣的環(huán)境中生活和工作的人群，呼吸系統(tǒng)疾病發(fā)病率高？
2、請(qǐng)你根據(jù)收集到的有關(guān)資料，分析呼吸系統(tǒng)疾病引起的死亡率為什么會(huì)逐年上升？
3、請(qǐng)結(jié)合資料3、4和身邊的實(shí)例，分析居室的空氣質(zhì)量與人的健康關(guān)系。
4、除了以上資料所提到的，影響居室空氣質(zhì)量的因素還有哪些？
認(rèn)真閱讀資料，分析討論、補(bǔ)充得出結(jié)論了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己收集的資料。能不能檢測(cè)一下我們班級(jí)的空氣質(zhì)量呢？布置作業(yè)：探究實(shí)驗(yàn)。每個(gè)小組派個(gè)代表交流收集的材料。學(xué)生按小組合作完成，檢測(cè)班級(jí)不同時(shí)間同一地點(diǎn)塵埃粒子數(shù)是否相同。
學(xué)生總結(jié)我這節(jié)課學(xué)到了什么：教師總結(jié)這節(jié)課同學(xué)們認(rèn)真收集資料，了解當(dāng)望你們能成為環(huán)保的好衛(wèi)士。地的空氣質(zhì)量，以及污染情況。
課堂練習(xí)：
1.下列疾病中，可能由空氣污染引起的是（）。
a感冒b哮喘c肝炎d沙眼。
2.由于森林減少及排放的二氧化碳增多，現(xiàn)在全球環(huán)境出現(xiàn)了（）。
a赤潮b沙塵暴c溫室效應(yīng)d酸雨。
3.小倩的爸爸吸煙，小倩和媽媽雖然不吸煙，卻是_______吸煙者，所以小倩經(jīng)?？人?、患?xì)夤苎椎燃膊?。這是因?yàn)闊熿F中的尼古丁等有毒物質(zhì)，抑制了氣管、支氣管內(nèi)表面_______的擺動(dòng)，使________不能及時(shí)排除，呼吸道易受到病菌侵襲的緣故。
4.某空氣的空氣污染指數(shù)為78，表明該城市的空氣質(zhì)量為（）。
a優(yōu)b良c輕度污染d重度污染。
5.冬天上課教室門(mén)關(guān)閉較久后，不少同學(xué)會(huì)出現(xiàn)打“呵欠”的現(xiàn)象，是因?yàn)椋ǎ?/p>
6.住宅裝修完畢，室內(nèi)空氣中還有較多的笨甲醛氡等有害氣體，除去這些有害的氣體的根本方法是（）。
a關(guān)閉門(mén)窗放大量的茶葉b關(guān)閉門(mén)窗放大量的醋c噴空氣清新劑d打開(kāi)門(mén)窗，通風(fēng)透氣。
作業(yè)：書(shū)57頁(yè)練習(xí)題1、2、3.
空氣的說(shuō)課稿篇十五
各位評(píng)委老師：
大家好!我是3號(hào)考生。今天我說(shuō)課的題目是中班下學(xué)期科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)《尋找空氣》。我將從設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)本次活動(dòng)的理解與認(rèn)識(shí)。
首先，說(shuō)設(shè)計(jì)意圖。
新《綱要》明確指出"科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象"。而空氣在我們的生活中無(wú)處不在，并且與我們的生命息息相關(guān)，世間萬(wàn)物的生長(zhǎng)都離不開(kāi)空氣。在本活動(dòng)中，教師提供大量的操作材料，引導(dǎo)幼兒在看一看、做一做、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中，探究、發(fā)現(xiàn)空氣的特征與作用，從而萌發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探究欲望。
根據(jù)本次活動(dòng)內(nèi)容和中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步了解空氣是看不見(jiàn)的、摸不著的。
2.知道我們的生活離不開(kāi)空氣，知道空氣有助燃、充氣的作用。
3.喜歡進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究空氣的秘密。
根據(jù)目標(biāo)的總體指導(dǎo)方向，我將本活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位于：初步了解空氣是看不見(jiàn)的、摸不著的;知道我們的生活離不開(kāi)空氣，知道空氣有助燃、充氣的作用。
為實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，突破活動(dòng)的重難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法。
新《綱要》指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，在活動(dòng)中力求形成"合作探究式"的師幼互動(dòng)。因此，在本次活動(dòng)中，我采用的教法有：
1.啟發(fā)提問(wèn)法：在活動(dòng)中，教師提出一些啟發(fā)性問(wèn)題，如杯子里有什么?哪里有空氣等問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒積極思考，形成有效的師幼活動(dòng)。
2.演示教學(xué)法：通過(guò)教師演示將杯子放入水中的實(shí)驗(yàn)，讓幼兒清晰地感知、發(fā)現(xiàn)杯子中是有空氣的。
3.操作教學(xué)法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。讓幼兒在與材料的互動(dòng)過(guò)程中，探索發(fā)現(xiàn)空氣的秘密和作用。
在整個(gè)活動(dòng)中，應(yīng)尊重幼兒的主體地位，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅可以提高幼兒的認(rèn)識(shí)，鍛煉幼兒的能力，還可以升華幼兒的情感。因此在本次活動(dòng)中，為采用了以下學(xué)法：
1.觀察法：幼兒通過(guò)認(rèn)真觀察，感知空氣的秘密。此方法有助于發(fā)展幼兒的觀察能力和思考能力。
2.多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出：要讓幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。因此，在活動(dòng)中，積極引導(dǎo)幼兒看一看、做一做、說(shuō)一說(shuō)等，多種感官的參與使其在不知不覺(jué)中對(duì)活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
為了使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我做了如下準(zhǔn)備：
1.白色塑料袋每人一個(gè)。
2.玻璃杯、蠟燭、氣球、充氣用具每組一套。
3.裝有水的玻璃盆1個(gè)，小玻璃杯、打火機(jī)各一個(gè)、面巾紙。
接下來(lái)，說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平，我采用了逐層深入、環(huán)環(huán)相扣的方式來(lái)組織本次活動(dòng)。
1.教師出示玻璃杯，提出問(wèn)題，引起幼兒的興趣。
師：小朋友們，老師這里有只玻璃杯，玻璃杯里有沒(méi)有東西呢?請(qǐng)你們看一看，猜一猜。
興趣是人們積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向，是推動(dòng)幼兒探索知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。因此。在活動(dòng)的開(kāi)始，教師通過(guò)出示玻璃杯和提出的問(wèn)題，引起幼兒的好奇心和探究欲望，對(duì)接下來(lái)的活動(dòng)充滿(mǎn)期待，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2.教師做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察，證明實(shí)驗(yàn)用的杯子里有空氣。
實(shí)驗(yàn)一：在玻璃杯里放進(jìn)面巾紙，將杯子口朝下，垂直放入盛水的大玻璃盆中，過(guò)一會(huì)兒再將杯子垂直拿出來(lái)，杯子里的紙沒(méi)有濕。
實(shí)驗(yàn)前，引導(dǎo)幼兒猜想：面巾紙會(huì)與不會(huì)濕?為什么?
實(shí)驗(yàn)后，教師提問(wèn)：面巾紙為什么沒(méi)有濕?
對(duì)于面巾紙為什么沒(méi)有濕，幼兒充滿(mǎn)疑惑。在幼兒的疑惑中，開(kāi)始第二次實(shí)驗(yàn)。幼兒對(duì)此，非常好奇，興趣極為濃厚。
教師啟發(fā)幼兒注意觀察，認(rèn)真思考，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜想與討論，尋求答案。
最后教師小結(jié)：剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們：杯子里是有空氣的。
在此環(huán)節(jié)，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和拋出的啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，直觀的感知和發(fā)現(xiàn)空氣的存在。并為接下來(lái)的活動(dòng)做好了鋪墊。
3.引導(dǎo)幼兒探索實(shí)驗(yàn)，尋找空氣在哪里，發(fā)現(xiàn)空氣是無(wú)處不在的。
(1)請(qǐng)幼兒拿塑料袋在活動(dòng)室各處找空氣。
(2)觀察空氣的顏色，聞一聞空氣的味道，摸一摸，啟發(fā)幼兒說(shuō)出空氣無(wú)色無(wú)味，看不見(jiàn)，摸不著。
(3)啟發(fā)幼兒說(shuō)出還有哪里有空氣?
教師小結(jié)：空氣在我們的生活中無(wú)處不在。空氣是無(wú)色無(wú)味，看不見(jiàn)，摸不著。
在此環(huán)節(jié)，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。通過(guò)幼兒找一找、裝一裝，看一看、聞一聞、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓幼兒真切地感知空氣的存在和特點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)1.
4.小組實(shí)驗(yàn)，探索空氣的作用。
實(shí)驗(yàn)一：請(qǐng)幼兒為氣球充氣;教師提出問(wèn)題：為什么氣球會(huì)鼓起來(lái)?
實(shí)驗(yàn)二：把點(diǎn)燃的蠟燭用玻璃杯罩住。
教師引導(dǎo)幼兒實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察并思考：用玻璃杯罩住后，點(diǎn)燃的蠟燭為什么會(huì)熄滅?
實(shí)驗(yàn)后，小組討論與交流實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)與結(jié)果。
教師小結(jié)：空氣有充氣和助燃的作用。
新《綱要》指出：在科學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。幼兒在操作實(shí)驗(yàn)中，與材料積極互動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知體系。同時(shí)，又可以與同伴進(jìn)行交流合作，發(fā)展幼兒的合作意識(shí)與能力。在此環(huán)節(jié)，我實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)2。
通過(guò)幼兒尋找空氣和小組合作實(shí)驗(yàn)，也突破了本次活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
5.引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)討論：為什么說(shuō)空氣是寶貴的?
幫助幼兒了解空氣與我們生活的關(guān)系，了解人與動(dòng)物都離不開(kāi)空氣。
教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒互相交流自己獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深幼兒各自的認(rèn)識(shí)。教師啟發(fā)式的提問(wèn)，激發(fā)幼兒積極思考，大膽表達(dá)自己的想法，然后教師歸納梳理出空氣的重要作用。
為鞏固和拓展幼兒有關(guān)空氣的認(rèn)識(shí)，我將本次活動(dòng)延伸到生活和區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒進(jìn)一步思考：水里有空氣嗎?高空中有空氣嗎?并把自己的發(fā)現(xiàn)及時(shí)與大家進(jìn)行交流。
最后說(shuō)一下我對(duì)本次活動(dòng)的評(píng)價(jià)。幼兒科學(xué)教育不能只重視活動(dòng)的結(jié)果，更應(yīng)重視它的過(guò)程。在本次活動(dòng)中，我為幼兒提供了大量適宜的操作材料，讓幼兒運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探索發(fā)現(xiàn)空氣的特征與作用。在活動(dòng)中，遵循了幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最大限度的支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。
教學(xué)反思：
在整個(gè)活動(dòng)中利用幼兒的好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，效果非常好，甚至超過(guò)了預(yù)期效果。整個(gè)活動(dòng)既讓幼兒體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的快樂(lè)、增強(qiáng)了自信心，也知道了保護(hù)環(huán)境的必要性，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動(dòng)手操作的能力，這個(gè)活動(dòng)在中班開(kāi)展是非常有意義和有必要的。
空氣的說(shuō)課稿篇十六
引導(dǎo)語(yǔ)：相信大家對(duì)于空氣都不陌生，我們?nèi)粘Ｉ钜嚯x不開(kāi)空氣，那么有關(guān)我們周?chē)目諝庹f(shuō)課稿哪里有呢？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章，歡迎閱讀！
《我們周?chē)目諝狻肥蔷拍昙?jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。本單元包括三個(gè)課題，分別是空氣、氧氣和制取氧氣。空氣和氧氣是自然界維持生態(tài)平衡的條件，是化工生產(chǎn)的廉價(jià)資源，它與人類(lèi)生活關(guān)系最為密切。當(dāng)前空氣污染是全世界的三大問(wèn)題之一，因此本單元內(nèi)容是歷年中考的'重點(diǎn)之一。近年來(lái)中考以空氣中氧氣含量的測(cè)定、氧氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、氧氣制取的原理和操作為核心，考查觀察能力、描述能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力，還聯(lián)系各地空氣污染的問(wèn)題考查分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（一）知識(shí)與技能。
1、了解空氣的主要成分及主要物理性質(zhì)和用途。
2、認(rèn)識(shí)純凈物與混合物的概念并應(yīng)用。
3、了解氧氣的物理性質(zhì)并通過(guò)與許多物質(zhì)反應(yīng)認(rèn)識(shí)其化學(xué)性質(zhì)比較活潑。
4、了解實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)上制取氧氣的原理的不同；
5、知道實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及方案選擇；
6、認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、催化劑和催化作用。
（二）過(guò)程與方法。
1、通過(guò)“測(cè)定空氣中氧氣含量”實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差原因。
2、通過(guò)制氧方案的比較、鑒別，學(xué)會(huì)選擇最佳原料、條件、原理、裝置。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
2、通過(guò)對(duì)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)的探究，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲。
重點(diǎn)：空氣的組成、各成分的用途、氧氣的含量及空氣的污染與防治。氧氣的化學(xué)性質(zhì)。氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。
難點(diǎn)：測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)原理、裝置及產(chǎn)生誤差的原因?；戏磻?yīng)與氧化反應(yīng)的關(guān)系。催化劑的概念。
難點(diǎn)突破：測(cè)定空氣中氧氣含量，要組織學(xué)生觀察討論分析從而理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的意圖原理，并感悟到化學(xué)實(shí)驗(yàn)要得出正確結(jié)論必須注意每一個(gè)細(xì)節(jié)的正確。
中考考點(diǎn)和題型。
本單元常以選擇題、填空題和綜合應(yīng)用題等形式出現(xiàn)，多考察氣體的制取及空氣污染與防治、日常生活中常見(jiàn)的性質(zhì)和用途等作為切入點(diǎn)進(jìn)行考查。
空氣的說(shuō)課稿篇十七
《空氣占據(jù)空間嗎》這一課是教科版三年級(jí)上冊(cè)第四單元“水和空氣”中的第六課，是在學(xué)生通過(guò)１～5課的學(xué)習(xí)，對(duì)水和空氣有了認(rèn)識(shí)和了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。
在實(shí)際的教學(xué)中，考慮到三年級(jí)上學(xué)期學(xué)生剛剛接觸科學(xué)這門(mén)學(xué)科的實(shí)際情況，在尊重教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，我對(duì)各板塊進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。形成的教學(xué)設(shè)計(jì)增加了2個(gè)板塊，刪除了一個(gè)板塊：增加的第一個(gè)板塊是：認(rèn)識(shí)什么是占據(jù)空間。教材的編排里本沒(méi)有這個(gè)教學(xué)板塊，我增加這一個(gè)板塊的目的是考慮到三年級(jí)學(xué)生在本課以前并沒(méi)有直接涉及到“占據(jù)空間”這個(gè)概念，而本課又是緊緊圍繞“占據(jù)空間”在做文章，所以有必要在進(jìn)行新課之前引導(dǎo)學(xué)生知道什么是“占據(jù)空間”。增加的第二個(gè)板塊是：水能流進(jìn)瓶子里嗎？目的是加深學(xué)生對(duì)上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解，讓學(xué)生理解空氣被密封在一個(gè)空間里，不能跑出瓶子，所以水就流不進(jìn)瓶子里。刪除的一個(gè)板塊就是空氣占據(jù)空間的多少可以變化嗎。
三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課，操作能力還不夠成熟，需要老師細(xì)致的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于那些平時(shí)動(dòng)手能力比較弱的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽動(dòng)手，勤于思考，使他們積極參與到整個(gè)探究活動(dòng)中，而對(duì)那些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，則要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流。
科學(xué)課主要是培養(yǎng)學(xué)生勤于鉆研、持之以恒、合作學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究、理解運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地感受、鑒賞科學(xué)知識(shí)。
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力的實(shí)際以及本單元的要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
科學(xué)概念：
空氣占據(jù)了空間。
過(guò)程與方法：
用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)、觀察和解釋。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，我把“學(xué)生探究空氣占據(jù)空間”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
我在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提提問(wèn)題的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，創(chuàng)設(shè)以科學(xué)探究為主的觀察法、實(shí)驗(yàn)法、制作法、演示法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。
小組材料：塑料杯、紙巾、水槽；礦泉水瓶、吸管、橡皮泥等。
教師準(zhǔn)備：演示材料和簡(jiǎn)單課件。
本課主要分三個(gè)大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景，激起探究興趣。
二、師生互動(dòng)合作，開(kāi)展探究活動(dòng)。
活動(dòng)一：杯底的紙巾會(huì)濕嗎？
活動(dòng)二：瓶里的水會(huì)流出來(lái)嗎？
活動(dòng)三：水能流進(jìn)瓶子里嗎？
三、師生總結(jié)提升，拓展延伸教學(xué)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景，激起探究興趣。
首先，我指著滿(mǎn)滿(mǎn)一水槽的水，問(wèn)學(xué)生：這這水槽里有什么？學(xué)生很容易就能答出水槽里有水，于是我就引出科學(xué)概念，用科學(xué)的話(huà)說(shuō)，應(yīng)該是：水占據(jù)水槽的空間。接著，就問(wèn)：杯子里有蠟燭，用科學(xué)的說(shuō)法該怎么說(shuō)？學(xué)生很快答出：蠟燭占據(jù)杯子的空間。然后，我就開(kāi)始點(diǎn)燃蠟燭，并且將蠟燭放在泡沫塊上，問(wèn)學(xué)生：如果我把這個(gè)蠟燭按在水底，會(huì)發(fā)生什么情況？為什么？學(xué)生都說(shuō)蠟燭會(huì)滅掉。此時(shí)，我卻說(shuō)：我能讓蠟燭在水底下繼續(xù)燃燒。學(xué)生都不相信。于是，我將大燒杯扣住蠟燭，往水下壓。當(dāng)然，蠟燭能繼續(xù)燃燒了?？吹竭@個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生都能說(shuō)出原因，因?yàn)榭諝庹紦?jù)了空間。于是我接著問(wèn)，空氣真的能占據(jù)空間嗎？想不想親自探究一下？引出本節(jié)課探究的內(nèi)容。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)合作，開(kāi)展探究活動(dòng)。
第一個(gè)活動(dòng)是：杯底的紙巾會(huì)濕嗎？
首先出示三種材料，分小組討論，用現(xiàn)有的材料怎樣才能證明空氣占據(jù)空間，然后教師歸納學(xué)生的方法，出示實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果紙巾沒(méi)濕。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就證明了：空氣占據(jù)空間。接著讓學(xué)生討論：怎么辦，才能讓杯子里的空氣出來(lái)呢？學(xué)生探討出實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
第二個(gè)活動(dòng)：瓶里的水會(huì)流出來(lái)嗎？
在這個(gè)活動(dòng)中，我先用烏鴉喝水的多媒體動(dòng)畫(huà)引入，讓學(xué)生明白烏鴉用石子占據(jù)水的空間，所以能將水?dāng)D出來(lái)。那么，如果，現(xiàn)在旁邊沒(méi)有石子，只有2根吸管、一塊橡皮泥，你們能不能利用空氣，將水從瓶子里擠出來(lái)呢？在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，遇到困難，可以提示學(xué)生結(jié)合平時(shí)喝盒裝飲料的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行歸納出實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。結(jié)果就是水像噴泉一樣，從另一個(gè)吸管里冒出來(lái)。
第三個(gè)活動(dòng)：水能流進(jìn)瓶子里嗎？
首先讓學(xué)生猜測(cè)，水能流進(jìn)瓶子里嗎？并且解釋原因。有部分學(xué)生能夠猜測(cè)，在密封的瓶子里，水是流不進(jìn)去的。然后教師進(jìn)行演示。接著，演示將橡皮泥去掉，會(huì)怎樣？水流進(jìn)去了，空氣跑出來(lái)了。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：師生總結(jié)提升，拓展延伸教學(xué)。
首先，讓學(xué)生暢談收獲，然后，拓展教學(xué)：空氣和水一樣，都要占據(jù)空間。那么他們占據(jù)空間的情況一樣嗎？想不想來(lái)比較一下？我們下一節(jié)再來(lái)研究。
空氣占據(jù)空間嗎？
空氣占據(jù)空間。
空氣的說(shuō)課稿篇十八
新[綱要]明確指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象?！笨諝馐桥c我們的生命息息相關(guān)的，世間萬(wàn)物的勃勃生氣都是因?yàn)橛锌諝獾牡拇嬖?，為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過(guò)眼腦手等多種感官去發(fā)明問(wèn)題。使幼兒變被動(dòng)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者探究者，從而萌發(fā)愛(ài)科學(xué)的情感。
1感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。
2激發(fā)幼兒探究自然現(xiàn)象的愛(ài)好。
利用有趣的科學(xué)操作活動(dòng)，使幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好。好奇心和探究欲望是科學(xué)啟蒙的要害，它將使幼兒永恒保持探究學(xué)習(xí)的熱情。因此，我把培養(yǎng)幼兒的探究愛(ài)好做為重點(diǎn)，精心的呵護(hù)和培植。
引導(dǎo)幼兒通過(guò)老師的示范操作實(shí)驗(yàn)，從中找到空氣，我班幼兒年受其原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維水平的影響，對(duì)事物及其關(guān)系的熟悉和理解，具有很大的表面性和片面性。
說(shuō)教具和學(xué)具：皮球透明玻璃杯粉筆透明盛水容器蠟燭打火機(jī)碎紙屑卡紙。
2學(xué)法：幼兒在與老師互動(dòng)中通過(guò)猜謎，實(shí)驗(yàn)操作觀察獲得認(rèn)知能力的。
一）教師導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒愛(ài)好。
猜謎語(yǔ)，引出課題：小朋友們，今天老師帶來(lái)一位好朋友，我們一起來(lái)猜猜它是誰(shuí)？
看不見(jiàn)摸不著，不香不臭沒(méi)味道，動(dòng)物植物都需要，一時(shí)一刻離不了。（空氣）。
出示皮球，讓幼兒說(shuō)出皮球?yàn)槭裁磿?huì)鼓起來(lái)？誰(shuí)住在皮球里？（空氣）。
1查找空氣：
小朋友們，我們此刻一起來(lái)找一找，什么地方有空氣？出示皮球，讓幼兒說(shuō)出誰(shuí)住在皮球里？（空氣）。
2幼兒討論后回答，教師點(diǎn)評(píng)。
以小組的形式，幼兒分別把粉筆頭放入盛水容器中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。并將自己看到的現(xiàn)象說(shuō)出來(lái)。
小朋友，今天老師要和你們玩?zhèn)€變魔術(shù)的游戲[]（師示范）。
1、出示玻璃杯和厚卡紙。給玻璃杯倒?jié)M水，蓋上卡紙，然后把杯子倒過(guò)來(lái)。你能使杯子里的水不倒出來(lái)嗎？成功的和失敗的一名代表來(lái)演示。通過(guò)對(duì)照，幼兒知道惟獨(dú)使杯內(nèi)無(wú)氣泡（杯內(nèi)無(wú)空氣），才干將杯子倒過(guò)來(lái)。幼兒再次進(jìn)行試驗(yàn)，直到獲得成功。
2、是誰(shuí)在幫忙。為什么杯子里沒(méi)有空氣，水才不會(huì)倒出來(lái)？究竟是誰(shuí)在幫忙？誰(shuí)那么有力量？引導(dǎo)幼兒交流：杯子里沒(méi)有空氣，外面的空氣就會(huì)不讓水從杯子里流出來(lái)。
3、將蠟燭點(diǎn)燃請(qǐng)一幼兒用玻璃杯罩住，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？幼兒作答，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在四面煽動(dòng)，觀察紙屑的變化。讓幼兒感受我們的四面充滿(mǎn)了空氣，只是我們看不見(jiàn)它。
反思：本活動(dòng)讓幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象產(chǎn)生愛(ài)好，在實(shí)驗(yàn)中讓幼兒重復(fù)玩，使幼兒在操作；探究的基礎(chǔ)上獲得經(jīng)驗(yàn)，玻璃杯中沒(méi)有空氣，外面的空氣就會(huì)把水壓入杯中卡紙就被吸住，水不會(huì)倒出來(lái)。同時(shí)我在這課添加了用杯子去蓋點(diǎn)燃的蠟燭，一下蠟燭就滅了?？諝饪梢灾С秩紵?。這樣吸引幼兒的注重，目的是通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，為幼兒建立一個(gè)探究嘗試與交流的平臺(tái)。，幼兒簡(jiǎn)單理解。在活動(dòng)中我運(yùn)用了啟發(fā)提問(wèn)法，觀察發(fā)明法，引導(dǎo)發(fā)明法，實(shí)驗(yàn)操作法。幼兒通過(guò)猜謎語(yǔ)——查找空氣——試驗(yàn)操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓抽象的自然想象變得具體化了，課堂氣氛很活躍，突出了活動(dòng)的重難點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，利用簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)使幼兒感知空氣的存在，也是這次活動(dòng)的亮點(diǎn)，讓幼兒理解我們的生活離不開(kāi)空氣。
空氣無(wú)處不在，只要有空隙的地方就有空氣。也培養(yǎng)了幼兒的認(rèn)知能力。
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