人教版初中說(shuō)課稿(匯總15篇)

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人教版初中說(shuō)課稿(匯總15篇)
時(shí)間:2023-11-11 15:26:10     小編:紙韻

總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的目標(biāo)和計(jì)劃。合理安排訓(xùn)練時(shí)間和休息時(shí)間,可以避免過(guò)度疲勞和受傷。下面是一些經(jīng)驗(yàn)豐富者寫的總結(jié)樣本,供大家參考借鑒。

人教版初中說(shuō)課稿篇一

下午好!(自我介紹略)我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書北師大版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三章第二節(jié)分式的乘除法。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)等方面來(lái)進(jìn)行闡述。

1、教材內(nèi)容:我認(rèn)為可以理解為探索法則——理解法則——應(yīng)用法則,進(jìn)一步體現(xiàn)了新課標(biāo)中“情境引入——數(shù)學(xué)建模——解釋、拓展與應(yīng)用的模式”。分式的乘除法與分?jǐn)?shù)的乘除法類似,所以可通過(guò)類比,探索分式的乘除運(yùn)算法則的過(guò)程,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分式的乘除法運(yùn)算,分式運(yùn)算的結(jié)果要化成最簡(jiǎn)分式和整式,也就是分式的約分,要求學(xué)生能解決一些與分式有關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、教材地位:分式是分?jǐn)?shù)的“代數(shù)化”,與分?jǐn)?shù)的約分、分?jǐn)?shù)的乘除法有密切的聯(lián)系,也為后面學(xué)習(xí)分式的混合運(yùn)算作準(zhǔn)備,為分式方程作鋪墊。

3、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo):(1)、理解分式的乘除運(yùn)算法則。

(2)、會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分式的乘除法運(yùn)算。

能力目標(biāo):(1)、類比分?jǐn)?shù)的乘除運(yùn)算法則,探索分式的乘除運(yùn)算法則。

(2)、能解決一些與分式有關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

情感目標(biāo):(1)、通過(guò)師生觀察、歸納、猜想、討論、交流,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力。

(2)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

(3)、讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活又為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

4、教學(xué)重點(diǎn):分式乘除法的法則及應(yīng)用.

5、教學(xué)難點(diǎn):分子、分母是多項(xiàng)式的分式的乘除法的運(yùn)算。

二、說(shuō)教法。

人教版初中說(shuō)課稿篇二

我說(shuō)課的題目是《菩提樹》,接下來(lái)我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面,簡(jiǎn)單闡述我的教學(xué)思路。

首先,談?wù)勎覍?duì)教材的理解,作為一名老師,我認(rèn)為對(duì)于教材的了解是必不可少的。

《菩提樹》是人教版初中音樂(lè)(八年級(jí))上冊(cè)第六單元第五課的一節(jié)欣賞課。作品為e調(diào),3/4拍,情緒是抒情地,旋律性強(qiáng),表達(dá)流浪者見到菩提樹時(shí),對(duì)過(guò)去甜蜜愛情的回憶以及對(duì)美好未來(lái)的期望。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生可以學(xué)會(huì)三連音,了解舒伯特的藝術(shù)歌曲,掌握藝術(shù)歌曲的特征,感受作品中濃郁的德奧民歌風(fēng)格,從而獲得對(duì)藝術(shù)歌曲的喜愛,提升音樂(lè)審美能力。

要想成為一名優(yōu)秀的教師,不但要對(duì)教材有所了解,還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題,這樣才能了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求,做到因材施教、有的放矢。

初中生階段的學(xué)生生理、心理漸趨成熟,參與的意識(shí)和交往的愿望增強(qiáng),獲得知識(shí)和信息的途徑增多,在學(xué)習(xí)上形成了自己的初步經(jīng)驗(yàn),表達(dá)情感的方式較之1~6年級(jí)學(xué)生有明顯變化。通過(guò)多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),鞏固和提高表現(xiàn)音樂(lè)的基本技能。擴(kuò)大音樂(lè)欣賞的范圍,更有意識(shí)地將音樂(lè)的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中。7~9年級(jí)學(xué)生正值變聲期,應(yīng)注意嗓音保護(hù)。

通過(guò)對(duì)教材的分析以及學(xué)情的了解,我設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)如下:

情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)作品《菩提樹》,體會(huì)對(duì)美好生活的回憶,感受對(duì)未來(lái)美好生活的向往之情。

過(guò)程與方法:通過(guò)范唱、討論、分析等活動(dòng),學(xué)生能夠掌握藝術(shù)歌曲基本的創(chuàng)作技巧,提高對(duì)藝術(shù)歌曲的審美能力。

知識(shí)與技能:掌握藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作特征,正確掌握三連音。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定本節(jié)課的重難點(diǎn):

重點(diǎn)是理解藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作特點(diǎn);注意三連音的節(jié)奏型;熟悉舒伯特的藝術(shù)歌曲。

難點(diǎn)是掌握藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作特點(diǎn),體會(huì)美好的回憶和對(duì)未來(lái)美好的期望。

為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn):

教法:講授法、多媒體演示法。

學(xué)法:試唱法、小組討論法。

接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程,也是本次說(shuō)課的中心部分;在這一環(huán)節(jié)主要分成五個(gè)環(huán)節(jié),分別是新課導(dǎo)入、整體感知、探究學(xué)習(xí)、拓展延伸、小結(jié)作業(yè)。下面,我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

好的導(dǎo)入是成功的一半,為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣,營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍,上課伊始,我會(huì)用談話法的方式進(jìn)行導(dǎo)入,運(yùn)用多媒體播放舒伯特的肖像圖,并提問(wèn):關(guān)于這個(gè)人大家了解多少?學(xué)生自由回答。我進(jìn)行總結(jié):這是西方音樂(lè)史上非常多產(chǎn)一位的作曲家,一生創(chuàng)作了大量的藝術(shù)歌曲作品,他就是舒伯特。并順勢(shì)揭示課題《菩提樹》。

這樣設(shè)計(jì),能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,抓住學(xué)生注意力,導(dǎo)入課堂。

第二環(huán)節(jié)是整體感知環(huán)節(jié)。

感知音樂(lè)是課堂展開的基礎(chǔ),為了幫助學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)整體的把握,在新課的第一環(huán)節(jié),我會(huì)先完整播放歌曲《菩提樹》,并提問(wèn)聽完作品后的感受;其次,我會(huì)提問(wèn)學(xué)生簡(jiǎn)單的問(wèn)題;然后,我會(huì)再次聆聽歌曲;最后,我會(huì)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

通過(guò)這樣的方式,引導(dǎo)學(xué)生從整體上對(duì)歌曲有初步的了解和認(rèn)識(shí)。

第三環(huán)節(jié)是探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

細(xì)致、精準(zhǔn)對(duì)于作品的分析及學(xué)習(xí),是學(xué)生了解作品特點(diǎn)的主要途徑,為了引導(dǎo)學(xué)生了解重點(diǎn),突破難點(diǎn),循序漸進(jìn)的了解作品,在這一環(huán)節(jié),我會(huì)先教師介紹舒伯特的生平,介紹生活背景和《菩提樹》的創(chuàng)作背景;其次,我會(huì)播放《菩提樹》,并詢問(wèn)作品的旋律特征,學(xué)生自由回答。學(xué)生自由回答后,我會(huì)總結(jié):這是一首比較抒情、略帶傷感的藝術(shù)歌曲,曲調(diào)質(zhì)樸、旋律起伏有序,而且旋律中出現(xiàn)了三連音。然后,我會(huì)組織學(xué)生跟老師哼唱主題旋律。再次,我會(huì)播放鋼琴版本的《菩提樹》進(jìn)行欣賞。再接著,我會(huì)組織學(xué)生討論藝術(shù)歌曲的特征并總結(jié)藝術(shù)歌曲的旋律優(yōu)美,充滿詩(shī)情畫意,歌詞都是名人詩(shī)篇,對(duì)演唱者的演唱技巧要求較高,伴奏一般都具有獨(dú)立意義,地位很高,而且可以作為音樂(lè)會(huì)曲目單獨(dú)演奏。最后,帶著對(duì)作品的理解再次聆聽藝術(shù)歌曲《菩提樹》。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),能夠引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)、由淺入深的學(xué)習(xí)歌曲,是符合音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。

第四環(huán)節(jié)是拓展延伸環(huán)節(jié)。

為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知,對(duì)音樂(lè)作品有更全面的把握和體會(huì),我會(huì)播放舒伯特另外一首藝術(shù)歌曲《野玫瑰》,請(qǐng)學(xué)生聆聽,并談?wù)勥@兩首歌曲的異同之處。并進(jìn)行實(shí)踐展評(píng)。

這樣做有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)編能力。

第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)。

好的結(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,在課堂小結(jié)時(shí)我會(huì)播放《菩提樹》的音頻,并激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往和憧憬,呼吁學(xué)生們一定要珍惜時(shí)間,立足當(dāng)下,去發(fā)現(xiàn)生活中更多的真善美。

為了更好的結(jié)束課堂,并在課下引發(fā)學(xué)生的思考,對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì),我會(huì)讓學(xué)生聆聽中國(guó)作曲家趙元任的藝術(shù)歌曲《教我如何不想他》,感受其中的意境。能將課堂上的知識(shí)點(diǎn)延伸到課堂之外,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

最后,就是我今天的板書設(shè)計(jì),簡(jiǎn)潔、明了,通過(guò)這個(gè)板書學(xué)生可以直觀的捕捉到本節(jié)課的核心內(nèi)容和思想主旨,知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)較為清晰明了。

以上是我今天的說(shuō)課內(nèi)容,感謝各位老師的耐心聆聽,請(qǐng)老師們批評(píng)、指正!謝謝大家!

人教版初中說(shuō)課稿篇三

尊敬的評(píng)委老師:

你們好!

教學(xué)。

目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程七個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析。

本節(jié)課內(nèi)容是選自人教版義務(wù)教育課程七年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第二單元《多彩的學(xué)習(xí)生活》第一章《優(yōu)美的校園》課,依據(jù)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,我明確了本課的課型屬于繪畫應(yīng)用領(lǐng)域。本節(jié)課內(nèi)容有兩個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)一:學(xué)習(xí)與研究——透視法。其主要內(nèi)容是:透視知識(shí)的學(xué)習(xí);

活動(dòng)二:寫生與表現(xiàn)必備的造型基礎(chǔ)之一。透視知識(shí)的學(xué)習(xí)不但可以豐富學(xué)生的美術(shù)語(yǔ)言,提高學(xué)生的.空間表現(xiàn)能力,還可以發(fā)展學(xué)生的形象思維和空間想象力,發(fā)展學(xué)生具有個(gè)性的表現(xiàn)能力,傳遞自己的思想和情感。

二、學(xué)情分析。

依據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異制定本課教學(xué)方法。初中生兩級(jí)分化已形成,個(gè)體差異明顯,形象思維往抽象思維轉(zhuǎn)化,但形象思維仍然占主體地位,因而直觀性教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際,如在小學(xué)時(shí)學(xué)生主要以平面畫為主,進(jìn)入初中后開始學(xué)習(xí)立體畫。剛開始接觸時(shí)學(xué)生的空間思維可能難于轉(zhuǎn)變,有部分學(xué)生思維會(huì)停留在平面里,通過(guò)實(shí)物觀察后會(huì)有所轉(zhuǎn)變。

三、

教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)上述教材分析、《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育的要求,我特制定如下教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo):

通過(guò)對(duì)透視知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究,使學(xué)生了解多種空間表達(dá)法,掌握平行透視和成角透視的基本規(guī)律,學(xué)會(huì)運(yùn)用平行透視和成角透視法來(lái)表現(xiàn)校園的空間。

過(guò)程與方法目標(biāo):

通過(guò)觀察、體驗(yàn)、交流、

總結(jié)。

和運(yùn)用等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、觀察能力和空間表現(xiàn)力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

在活動(dòng)的過(guò)程中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到透視知識(shí)來(lái)源于生活,同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用透視知識(shí)美化我們的生活,表現(xiàn)校園的空間之美。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及依據(jù)。

根據(jù)初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,我特制定如下教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):透視的規(guī)律、平行透視和成角透視的基本知識(shí)。

難點(diǎn):如何運(yùn)用平行透視和成角透視表現(xiàn)空間的變化。

五、教學(xué)準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備:多媒體課件、畫具等。

學(xué)生準(zhǔn)備:美術(shù)教材、收集的圖片、資料和繪畫工具。

六、教學(xué)方法。

依據(jù)本課實(shí)際,我以體驗(yàn)、問(wèn)答和小組合作的方式來(lái)完成本課內(nèi)容,目的在于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。另外以多媒體課件貫穿課堂,通過(guò)直觀、詳盡的直觀演示,來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

七、教學(xué)過(guò)程。

本課的主要內(nèi)容是透視學(xué),透視知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象和理性,學(xué)習(xí)的難度較大。如果還是用灌輸式的教學(xué)方法,不僅會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)困難,而且還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng),更多地讓學(xué)生接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境,發(fā)展學(xué)生的感知能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力,同時(shí)結(jié)合教師的引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納,以便提高學(xué)生的形象思維能力和空間表現(xiàn)能力。本課的基本教學(xué)程序如下:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣——教師引導(dǎo),學(xué)生探究,得出結(jié)論——練習(xí)、反饋應(yīng)用。

教學(xué)過(guò)程。

(1)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課:

我通過(guò)一個(gè)提問(wèn)——黑板是什么形狀的?引起學(xué)生的好奇心和探究的興趣,因?yàn)閷W(xué)生會(huì)覺(jué)得奇怪“黑板不是長(zhǎng)方形的嗎?老師怎么會(huì)提這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題?”接著進(jìn)行活動(dòng)一:

(2)講授新課。

教師引導(dǎo),學(xué)生探究,得出結(jié)論。

活動(dòng)二:

探究。

第1。

個(gè)問(wèn)題“透視”現(xiàn)象。播放幻燈片:當(dāng)我們站在寬闊的馬路上,放眼往遠(yuǎn)處望的時(shí)候,馬路兩邊的景物會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢?學(xué)生觀察很容易得出結(jié)論:馬路越來(lái)越窄;兩旁的樹木越來(lái)越小,越來(lái)越密;行人、車輛越來(lái)越小,越來(lái)越密。看到物體時(shí)產(chǎn)生的這種近大遠(yuǎn)小、近疏遠(yuǎn)密的現(xiàn)象就叫透視現(xiàn)象。

探究第2個(gè)問(wèn)題“平行透視”及其消失規(guī)律。通過(guò)教師引導(dǎo),學(xué)生探究理解:什么是平行透視以及它的消失規(guī)律。

探究第3個(gè)問(wèn)題“成角透視”及其消失規(guī)律。通過(guò)教師引導(dǎo),學(xué)生探究理解:什么是成角透視以及它的消失規(guī)律。

(3)學(xué)生練習(xí)教師指導(dǎo)。

活動(dòng)三:

把學(xué)生分成三部分,坐在教室中間的小組運(yùn)用平行透視法對(duì)講臺(tái)上的正方體實(shí)物進(jìn)行描繪,兩邊兩小組運(yùn)用成角透視法對(duì)講臺(tái)上的正方體實(shí)物進(jìn)行描繪。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng),提高學(xué)生的運(yùn)用能力和深化透視知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里,學(xué)生也許可以根據(jù)透視規(guī)律來(lái)畫出正方體,但許多學(xué)生畫的正方體會(huì)出現(xiàn)傾斜的現(xiàn)象,原因在于學(xué)生把豎直線畫得不垂直于視平線。此時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生:這與如何寫字端正是一樣的道理。

(4)作業(yè)展示。

展示學(xué)生作業(yè)進(jìn)行對(duì)比并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

(5)小結(jié)——拓展。

針對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題。

你學(xué)會(huì)了什么?

你的體會(huì)是什么?

你喜歡今天這堂課嗎?

目的是通過(guò)學(xué)生回顧內(nèi)容,尊重其個(gè)體感受,從而實(shí)現(xiàn)本教材人文性特點(diǎn),同時(shí)又起到鞏固今天所學(xué)知識(shí)的作用。

課后拓展。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),課后同學(xué)們可以用透視法來(lái)描繪我們的校園,如教室、操場(chǎng)等。

我的說(shuō)課完畢,謝謝!

人美版七年級(jí)美術(shù)教學(xué)工作總結(jié)。

人教版初中說(shuō)課稿篇四

1、教材分析。

《羅布泊,消逝的仙湖》是報(bào)告文學(xué)家吳剛的佳作,被評(píng)為2019年度中國(guó)最佳報(bào)告文學(xué)。本文的作者根據(jù)歷史資料,調(diào)查研究和實(shí)地考察,懷著極為痛惜的心情向世人報(bào)告羅布泊的今昔,寫出羅布泊這一曾為我國(guó)第二大內(nèi)陸湖,因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖,由昔日的牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無(wú)際的茫茫戈壁的悲劇的原因,告訴人們羅布泊的消失是近30年來(lái)人為造成的悲劇,從而呼吁人們樹立環(huán)保意識(shí),搞好生態(tài)保護(hù),否則,這樣的悲劇將繼續(xù)上演。

本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié),報(bào)告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境,今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實(shí)意義:以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應(yīng)注意的一個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn),就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。

2、學(xué)生分析。

二、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、教材的特色以及《新課標(biāo)》的要求,我想通過(guò)這一內(nèi)容的教學(xué),達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo):

了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn),體會(huì)語(yǔ)言的形象性、抒情性;了解羅布泊消逝的原因,感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

2、能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集和整理資料以及概括要點(diǎn)的能力。

3、情感目標(biāo):

培養(yǎng)科學(xué)理性和人文情懷。使學(xué)生樹立生態(tài)、環(huán)境意識(shí),可持續(xù)發(fā)展觀念,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):1、了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在,并歸納變化原因。

2、理解造成羅布泊消逝的深層原因,明確我們?cè)谖鞑块_發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。

3、探究文本,品味語(yǔ)言,感受作者強(qiáng)烈的環(huán)保憂患意識(shí)。

四、教學(xué)困難。

恐怖的羅布泊!大家都想一睹它的風(fēng)采。然而它又遠(yuǎn)在千里之外,我們的學(xué)生不可能對(duì)它進(jìn)行實(shí)地考察。那么,通過(guò)什么方式來(lái)了解羅布泊呢?對(duì)!運(yùn)用信息技術(shù)。我是這樣考慮的:1、關(guān)于羅布泊的信息,網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可拓展學(xué)習(xí)空間,為合作學(xué)習(xí)提供了取之不盡、用之不竭的源泉。2、我校八年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng),積極性高,能熟練地使用internet,有較高的獲取、分析、處理、應(yīng)用信息的能力。

五、教學(xué)方法。

根據(jù)《新課標(biāo)》的要求以及自讀課的特點(diǎn),我用一課時(shí)完成。本課運(yùn)用多媒體教學(xué)工具,為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文,我采用組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主性學(xué)習(xí)為前提,課堂上成果展示:由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己展示,教師旁邊指導(dǎo)。我也利用信息技術(shù)上網(wǎng)為學(xué)生搜集一些圖片,有仙境美景,也有荒漠慘像,利用這圖片喚起學(xué)生的情感,引起學(xué)生的興趣。通過(guò)視頻鏈接,幫助學(xué)生更好地理解課文,了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。然后個(gè)性閱讀,讓學(xué)生初步感知,再利用自我探究、質(zhì)疑問(wèn)難、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式把握文章主旨。教師從中點(diǎn)撥,穿插思想教育。

那么信息技術(shù)如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮它的功效,如何實(shí)現(xiàn)整合呢?我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn),設(shè)計(jì)以下教學(xué)過(guò)程。

六、教學(xué)過(guò)程。

我把這節(jié)課學(xué)生活動(dòng)主要過(guò)程先呈現(xiàn)給大家?;顒?dòng)主要分三塊“課前準(zhǔn)備”、“課堂展示”、“課后總結(jié)”。注重新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

(一)、課前分組準(zhǔn)備、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn),課前提前兩周,布置學(xué)習(xí)任務(wù),按專題,分成四個(gè)小組:羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在、青海湖的過(guò)去和現(xiàn)在、月牙泉的過(guò)去和現(xiàn)在、相關(guān)的受人為破壞的例子。讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集與專題有關(guān)的資料,并整理、篩選、加工,做成。

課件。

(二)、

教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一板塊:課前出示課題(畫面配上月牙泉歌曲)。

此環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)手段營(yíng)造憂傷的情感氛圍。

第二板塊:導(dǎo)入設(shè)計(jì)。

有這樣一句公益廣告:珍惜地球水資源,否則最后一滴水將是我們的眼淚。

同學(xué)們,人類破壞生態(tài)環(huán)境,浪費(fèi)地球資源,最后遭殃還是我們?nèi)祟愖约喊?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,一起走進(jìn)受到人類破壞的地方《羅布泊,消逝的仙湖》。

(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,既與本文主題緊密相關(guān),又能引發(fā)學(xué)生的憂患意識(shí),為學(xué)習(xí)文本奠定情感基礎(chǔ)。)。

第三板塊、解題:

1、“泊”是什么意思?你認(rèn)為“泊”應(yīng)是什么樣子的?

2、課文題目給我們提供了哪些必要的信息?

3、針對(duì)題目你還能提出哪些問(wèn)題?學(xué)生根據(jù)課題提出問(wèn)題。

4、再讀題目,同學(xué)們能讀出作者寫這篇文章的感情激調(diào)嗎?

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了鍛煉學(xué)生篩選信息的能力。也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了一個(gè)重要的方法——從題目入手解讀文本。由學(xué)生自己提出問(wèn)題而不是教師提問(wèn),由教師領(lǐng)著走到學(xué)生自己走,由學(xué)生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。真正強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人。第4問(wèn)是為了讓學(xué)生體會(huì)到,作者寫這篇文章時(shí)的感情基礎(chǔ)))。

第四板塊、整體感悟。

(1)羅布泊情況介紹。

(2)圖片欣賞:羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在(第一小組派代表展示自已查找到的相關(guān)資料制成的ppt演示文稿,目的是通過(guò)課件從視覺(jué)角度打開學(xué)生想象空間,了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在,形成強(qiáng)烈反差,為探究教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)。

教師過(guò)渡:美麗的羅布泊怎么會(huì)變成現(xiàn)在這樣也一滴水也沒(méi)有的羅布泊呢?同學(xué)們,我們打開課文,共同去尋找答案。

(3)按自己喜歡的方式自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

(4)教師出示篩選出的圖片,要求學(xué)生從課文中找出能符合這幾幅圖片的解說(shuō)詞,然后再用自己的話概括羅布泊的現(xiàn)在和過(guò)去。(這個(gè)環(huán)節(jié),為使學(xué)生的學(xué)習(xí)不脫離文本,因此要求回答問(wèn)題時(shí)先讀出原文相關(guān)語(yǔ)句,又要求學(xué)生用自己的話概括。既鍛煉了學(xué)生篩選信息的能力,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。)。

(5)找出變化的原因?(從中探究深層原因)(教師再播放視頻)。

教師過(guò)渡:同學(xué)們昔日的羅布泊是一個(gè)碧波蕩漾的仙湖羅布泊,那里水平如鏡,花草繁茂,是各種鳥兒棲息的天堂。如今沒(méi)有一只鳥,沒(méi)有一條溪,成了恐怖的羅布泊,成了痛苦的羅布泊,這究竟是什么原因呢,找一找告訴大家。

(這個(gè)環(huán)節(jié)既使學(xué)生了解了報(bào)告文學(xué)具有新聞的特點(diǎn)要求真實(shí),又能讓學(xué)生對(duì)文本的相關(guān)資料了解得更全面、更形象,避免了傳統(tǒng)教學(xué)下教師枯燥的介紹。視頻中強(qiáng)烈、鮮明的畫面對(duì)比使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。圖文并茂,文字與解說(shuō)相結(jié)合,收到良好的效果。

(6)我們?cè)谖鞑空诖箝_發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。

第五板塊:研讀賞析(美讀法)。

找出文中你認(rèn)為最有感染力的語(yǔ)句在組內(nèi)朗誦,并說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句有怎樣的表達(dá)效果?學(xué)生分組朗誦,組內(nèi)發(fā)言,小組代表在班內(nèi)發(fā)言。(播放背景音樂(lè))。

(設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的,是為了讓學(xué)生了解報(bào)告文學(xué)具有形象性和抒情性,作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、排比等修辭方法,使文章字里行間充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí);學(xué)生邊讀邊配有背景音樂(lè)及自由選擇相關(guān)畫面,進(jìn)行解說(shuō),使文本更具震撼力和感染力,這一種無(wú)形的力量是文字所不能達(dá)到的。分組的目的是讓學(xué)生各抒己見,營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍,讓學(xué)生敢于說(shuō)話,樂(lè)于說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力,也是對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,同時(shí)也是新課標(biāo)中自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。)。

第六板塊:拓展延伸。

1、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個(gè)例子,說(shuō)明悲劇仍在繼續(xù)。(請(qǐng)二、三兩個(gè)小組用收集到的有關(guān)資料制成的ppt呈現(xiàn)給大家,讓我們用真實(shí)的畫面來(lái)感受這兩個(gè)悲劇。)你還知道哪些類似的這樣的悲劇?(第四小組展示)。

2、你身邊有類似的悲劇嗎?

3、假如你是一位世紀(jì)老人,見證了羅布泊的百年滄桑,你將向人們?cè)V說(shuō)什么?

(通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生更多地了解了受到生態(tài)系統(tǒng)破壞的活生生例子,學(xué)習(xí)更多的環(huán)保知識(shí),呼吁環(huán)保。加強(qiáng)學(xué)生的思想教育,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;圖片的出示可以激發(fā)學(xué)生的想像力。)。

第七板塊:課外作業(yè)。

試寫一封公開信,呼吁人們行動(dòng)起來(lái),制止生態(tài)惡化。(這個(gè)環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的寫作能力。)。

第八板塊:總結(jié)。

羅布泊的今昔變化給人類帶來(lái)了深刻的教訓(xùn)。讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境,只要人人都擁有一顆保護(hù)地球母親的慧心,我們有理由相信:天會(huì)更藍(lán),樹會(huì)更綠,水會(huì)更清!

(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個(gè)系統(tǒng)完整的印象。)。

七、

教學(xué)反思。

2、注重朗讀,以讀悟情。我堅(jiān)持以學(xué)生為中心,讓他們自由朗讀,提倡個(gè)性化閱讀,根據(jù)畫面及背景音樂(lè)的渲染,不斷地讀、評(píng)、讀,最終得到真實(shí)的情感體驗(yàn)。

人教版初中說(shuō)課稿篇五

本節(jié)教材是八年級(jí)數(shù)學(xué)第十六章第二節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容,是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面,這是在學(xué)習(xí)了分式基本性質(zhì)、分式的約分和因式分解的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式的乘除法;另一方面,又為學(xué)習(xí)分式加減法和分式方程等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。因此,本節(jié)課在整個(gè)的初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的過(guò)渡作用。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn),考慮到年級(jí)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平,以及對(duì)教材的地位與作用的分析,我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)知目標(biāo):理解并掌握分式的乘除法法則,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分式乘除法運(yùn)算,能解決一些與分式乘除有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

2.技能目標(biāo):經(jīng)歷從分?jǐn)?shù)的乘除法運(yùn)算到分式的乘除法運(yùn)算的過(guò)程,培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生類比的探究能力,加深對(duì)從特殊到一般數(shù)學(xué)的思想認(rèn)識(shí)。

3.情感目標(biāo):教學(xué)中讓班級(jí)學(xué)生在主動(dòng)探究,合作交流中滲透類比轉(zhuǎn)化的思想,使班級(jí)學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)感受探索的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)。

本著課程標(biāo)準(zhǔn),在充分理解教材的基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用分式的乘除法法則進(jìn)行運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn):分子、分母為多項(xiàng)式的分式乘除運(yùn)算。

下面,為了講清重點(diǎn)難點(diǎn),使班級(jí)學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

1.班級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)分式基本性質(zhì)、分式的約分和因式分解,通過(guò)與分?jǐn)?shù)的乘除法類比,促進(jìn)知識(shí)的正遷移。

2.八年級(jí)的班級(jí)學(xué)生接受能力、思維能力、自我控制能力都有很大變化和提高,自學(xué)能力較強(qiáng),通過(guò)類比學(xué)習(xí)加快知識(shí)的學(xué)習(xí)。

教學(xué)方式的改變是新課標(biāo)改革的目標(biāo),新課標(biāo)要求把過(guò)去單純的老師講,班級(jí)學(xué)生接受的教學(xué)方式,變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)。師生互動(dòng)式教學(xué)以教學(xué)大綱為依據(jù),滲透新的教育理念,遵循教師主導(dǎo)、班級(jí)學(xué)生為主體的原則,結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的年齡特征,本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法,以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線,倡導(dǎo)班級(jí)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),以師生互動(dòng)的形式,在教師的指導(dǎo)下突破難點(diǎn):分式的乘除法運(yùn)算,在例題的引導(dǎo)分析時(shí),教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白,深入淺出的分析本課教學(xué)難點(diǎn):分子、分母為多項(xiàng)式的分式乘除運(yùn)算。讓班級(jí)學(xué)生在練習(xí)題中鞏固難點(diǎn),從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。

另外,在教學(xué)過(guò)程中,我采用多媒體輔助教學(xué),以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材,從而更好地激發(fā)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增大教學(xué)容量,提高教學(xué)效率。

從認(rèn)知狀況來(lái)說(shuō),班級(jí)學(xué)生在此之前對(duì)分?jǐn)?shù)乘除法運(yùn)算比較熟悉,加上對(duì)本章第一節(jié)分式及其性質(zhì)學(xué)習(xí),抓住初中生具有豐富的想象能力和活躍的思維能力,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表?yè)P(yáng)這些心理特征,因此,我認(rèn)為本節(jié)課適合采用班級(jí)學(xué)生自主探索、合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。一方面運(yùn)用實(shí)際生活中的問(wèn)題引入,激發(fā)班級(jí)學(xué)生的興趣,使他們?cè)谡n堂上集中注意力;另一方面,由于分式的乘除法法則與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類似,以類比的方法得出分式的乘除法則,易于班級(jí)學(xué)生理解、接受,讓班級(jí)學(xué)生在自主探索、合作交流中加深理解分式的乘除運(yùn)算,充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不但讓班級(jí)學(xué)生"學(xué)會(huì)"還要讓班級(jí)學(xué)生"會(huì)學(xué)"。

新課標(biāo)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程,是教師和班級(jí)學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程,是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué),接下來(lái),我再具體談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過(guò)程安排:

俗話說(shuō):"好的開端是成功的一半"同樣,好的引入能激發(fā)班級(jí)學(xué)生興趣和求知欲。因此我用實(shí)際出發(fā)提出現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題:

問(wèn)題1求容積的高是,(引出分式乘法的學(xué)習(xí)需要)。

問(wèn)題2求大拖拉機(jī)的工作效率是小拖拉機(jī)的工作效率的倍,(引出分式除法的學(xué)習(xí)需要)。

從實(shí)際出發(fā),引出分式的乘除的實(shí)在存在意義,讓班級(jí)學(xué)生感知學(xué)習(xí)分式的乘法和除法的實(shí)際需要,從而激發(fā)班級(jí)學(xué)生興趣和求知欲。

(1)式是什么運(yùn)算?依據(jù)是什么?

(2)式又是什么運(yùn)算?依據(jù)是什么?能說(shuō)出具體內(nèi)容嗎?(如果有困難教師應(yīng)給于引導(dǎo))。

(班級(jí)學(xué)生應(yīng)該能說(shuō)出依據(jù)的是:分?jǐn)?shù)的乘法和除法法則)教師加以肯定,并指出與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類似,引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生類比分?jǐn)?shù)的乘除法則,猜想出分式的乘除法則。

分式乘以分式,用分子的積作為積的分子,分母的積作為積的分母。

分式除以分式,把除式的分子、分母顛倒位置后,與被除式相乘。

設(shè)計(jì)意圖:由于分式的乘除法法則與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類似,故以類比的方法得出分式的乘除法則,易于班級(jí)學(xué)生理解、接受,體現(xiàn)了自主探索,合作學(xué)習(xí)的新理念。

師生活動(dòng):教師參與并指導(dǎo),班級(jí)學(xué)生獨(dú)立思考,并嘗試完成例題。

p11的例1,在例題分析過(guò)程中,為了突出重點(diǎn),應(yīng)多次回顧分式的乘除法法則,使班級(jí)學(xué)生耳熟能詳。p11例2是分子、分母為多單項(xiàng)式的分式乘除法則的運(yùn)用,為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)我采取板演的形式,和班級(jí)學(xué)生一起詳細(xì)分析,提醒班級(jí)學(xué)生關(guān)注易錯(cuò)易漏的環(huán)節(jié),學(xué)會(huì)解題的方法。

p13練習(xí)第2題的(1)(3)(4)與第3題的(2)。

師生活動(dòng):教師出示問(wèn)題,班級(jí)學(xué)生獨(dú)立思考解答,并讓班級(jí)學(xué)生板演或投影展示班級(jí)學(xué)生的解題過(guò)程。

通過(guò)這一環(huán)節(jié),主要是為了通過(guò)課堂跟蹤反饋,達(dá)到鞏固提高的目的,進(jìn)一步熟練解題的思路,也遵循了鞏固與發(fā)展相結(jié)合的原則。讓班級(jí)學(xué)生板演,一是為了暴露問(wèn)題,二是為了規(guī)范解題格式和結(jié)果。

引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生自主進(jìn)行課堂小結(jié):

1.本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?

2.在知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中需要注意什么?

3.你有什么收獲呢?

師生活動(dòng):班級(jí)學(xué)生反思,提出疑問(wèn),集體交流。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)結(jié)果讓班級(jí)學(xué)生作為反饋,讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),在交流中與全班同學(xué)分享,從而加深對(duì)知識(shí)的理解記憶。

教科書習(xí)題第1、2(必做)練習(xí)冊(cè)p(選做),我設(shè)計(jì)了必做題和選做題,必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋,選做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸??偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué),鞏固提高。

在本節(jié)課中我將采用提綱式的板書設(shè)計(jì),因?yàn)樘峋V式-條理清楚、從屬關(guān)系分明,給人以清晰完整的印象,便于班級(jí)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容和知識(shí)體系的理解和記憶。

人教版初中說(shuō)課稿篇六

《羅布泊,消逝的仙湖》是報(bào)告文學(xué)家吳剛的佳作,被評(píng)為中國(guó)最佳報(bào)告文學(xué),本文的作者根據(jù)歷史資料,調(diào)查研究和實(shí)地考察,懷著極為痛惜的心情向世人報(bào)告羅布泊的今昔,寫出羅布泊這一曾為我國(guó)第二大內(nèi)陸湖,因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路之要沖而聞名于世的仙湖,由昔日的牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無(wú)際的茫茫戈壁的悲劇的原因,告訴人們羅布泊的消失是近30年來(lái)人為造成的悲劇,從而呼吁人們樹立環(huán)保意識(shí),搞好生態(tài)保護(hù),否則,這樣的悲劇將繼續(xù)上演。

本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié),報(bào)告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境,今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實(shí)意義:以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應(yīng)注意的一個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn),就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、知識(shí)目標(biāo):

了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn),體會(huì)語(yǔ)言的形象性、抒情性;了解羅布泊消逝的原因,感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

2、能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集和整理資料以及概括要點(diǎn)的`能力。

3、情感目標(biāo):

培養(yǎng)科學(xué)理性和人文情懷。使學(xué)生樹立生態(tài)、環(huán)境意識(shí),可持續(xù)發(fā)展觀念,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1、了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在,并歸納變化原因。

2、理解造成羅布泊消逝的深層原因,明確我們?cè)谖鞑块_發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。

3、探究文本,品味語(yǔ)言,感受作者強(qiáng)烈的環(huán)保憂患意識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

(一)、課前分組準(zhǔn)備、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn),課前提前兩周,布置學(xué)習(xí)任務(wù),按專題,分成四個(gè)小組:羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在、青海湖的過(guò)去和現(xiàn)在、月牙泉的過(guò)去和現(xiàn)在、相關(guān)的受人為破壞的例子。讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集與專題有關(guān)的資料,并整理、篩選、加工,做成課件。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我主要考慮一是利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生主動(dòng)參與,進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)合作交流、篩選、分析、加工,達(dá)到資源共享的目的,完成信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合。二是我想通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鍛煉他們的能力。

(二)、教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一板塊:課前出示課題(畫面配上月牙泉歌曲)。

此環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)手段營(yíng)造憂傷的情感氛圍。

第二板塊:導(dǎo)入設(shè)計(jì)。

有這樣一句公益廣告:珍惜地球水資源,否則最后一滴水將是我們的眼淚。

(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,既與本文主題緊密相關(guān),又能引發(fā)學(xué)生的憂患意識(shí),為學(xué)習(xí)文本奠定情感基礎(chǔ)。)。

第三板塊、解題:

1、“泊”是什么意思?你認(rèn)為“泊”應(yīng)是什么樣子的?

2、課文題目給我們提供了哪些必要的信息?

3、針對(duì)題目你還能提出哪些問(wèn)題?學(xué)生根據(jù)課題提出問(wèn)題。

4、再讀題目,同學(xué)們能讀出作者寫這篇文章的感情激調(diào)嗎?

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了鍛煉學(xué)生篩選信息的能力。也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了一個(gè)重要的方法——從題目入手解讀文本。由學(xué)生自己提出問(wèn)題而不是教師提問(wèn),由教師領(lǐng)著走到學(xué)生自己走,由學(xué)生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。真正強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人。第4問(wèn)是為了讓學(xué)生體會(huì)到,作者寫這篇文章時(shí)的感情基礎(chǔ)))。

第四板塊、整體感悟。

(1)羅布泊情況介紹。

(2)圖片欣賞:羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在(第一小組派代表展示自已查找到的相關(guān)資料制成的ppt演示文稿,目的是通過(guò)課件從視覺(jué)角度打開學(xué)生想象空間,了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在,形成強(qiáng)烈反差,為探究教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)。

教師過(guò)渡:美麗的羅布泊怎么會(huì)變成現(xiàn)在這樣也一滴水也沒(méi)有的羅布泊呢?同學(xué)們,我們打開課文,共同去尋找答案。

(3)按自己喜歡的方式自由朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

(4)教師出示篩選出的圖片,要求學(xué)生從課文中找出能符合這幾幅圖片的解說(shuō)詞,然后再用自己的話概括羅布泊的現(xiàn)在和過(guò)去。(這個(gè)環(huán)節(jié),為使學(xué)生的學(xué)習(xí)不脫離文本,因此要求回答問(wèn)題時(shí)先讀出原文相關(guān)語(yǔ)句,又要求學(xué)生用自己的話概括。既鍛煉了學(xué)生篩選信息的能力,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。)。

(5)找出變化的原因?(從中探究深層原因)(教師再播放視頻)。

教師過(guò)渡:同學(xué)們昔日的羅布泊是一個(gè)碧波蕩漾的仙湖羅布泊,那里水平如鏡,花草繁茂,是各種鳥兒棲息的天堂。如今沒(méi)有一只鳥,沒(méi)有一條溪,成了恐怖的羅布泊,成了痛苦的羅布泊,這究竟是什么原因呢,找一找告訴大家。

(這個(gè)環(huán)節(jié)既使學(xué)生了解了報(bào)告文學(xué)具有新聞的特點(diǎn)要求真實(shí),又能讓學(xué)生對(duì)文本的相關(guān)資料了解得更全面、更形象,避免了傳統(tǒng)教學(xué)下教師枯燥的介紹。視頻中強(qiáng)烈、鮮明的畫面對(duì)比使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。圖文并茂,文字與解說(shuō)相結(jié)合,收到良好的效果。

(6)我們?cè)谖鞑空诖箝_發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。

第五板塊:研讀賞析(美讀法)。

找出文中你認(rèn)為最有感染力的語(yǔ)句在組內(nèi)朗誦,并說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句有怎樣的表達(dá)效果?學(xué)生分組朗誦,組內(nèi)發(fā)言,小組代表在班內(nèi)發(fā)言。(播放背景音樂(lè))。

(設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的,是為了讓學(xué)生了解報(bào)告文學(xué)具有形象性和抒情性,作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、排比等修辭方法,使文章字里行間充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí);學(xué)生邊讀邊配有背景音樂(lè)及自由選擇相關(guān)畫面,進(jìn)行解說(shuō),使文本更具震撼力和感染力,這一種無(wú)形的力量是文字所不能達(dá)到的。分組的目的是讓學(xué)生各抒己見,營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍,讓學(xué)生敢于說(shuō)話,樂(lè)于說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力,也是對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,同時(shí)也是新課標(biāo)中自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。)。

人教版初中說(shuō)課稿篇七

教材選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元。本單元的主題是人與自然的關(guān)系,本課是一篇報(bào)告文學(xué),通過(guò)對(duì)羅布泊由仙湖變成荒漠的準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫及其原因的剖析喚起學(xué)生的痛惜之情,教育學(xué)生要樹立環(huán)保意識(shí)。

根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)閱讀提出的要求和本年級(jí)學(xué)生所具備的閱讀能力,我確立了本課的三維目標(biāo)。我將教學(xué)過(guò)程分為3個(gè)環(huán)節(jié),以期達(dá)成三個(gè)目標(biāo)。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在語(yǔ)言的訓(xùn)練,結(jié)合本課內(nèi)容,我把幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言做為本課的重難點(diǎn)。

在傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)中,我一直困惑于學(xué)生上了一節(jié)節(jié)的`語(yǔ)文課,在語(yǔ)言上到底能有多大收獲不容易把握,且效率不高。經(jīng)過(guò)分析,我發(fā)現(xiàn)某些原因是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)大都依靠教師對(duì)課文的講解,總是在被動(dòng)地聽,缺少參與,缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性,并且每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式整齊劃一,不能照顧到學(xué)生的個(gè)性差異。

我嘗試構(gòu)建了“網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)”模式,在一定程度上緩解了這一困惑。此模式中,學(xué)生通過(guò)老師提供的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和自作的學(xué)習(xí)課件進(jìn)行相對(duì)個(gè)性化的'學(xué)習(xí)。首先,教師利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生建立一個(gè)論壇,作為師生、生生之間交流的平臺(tái)。學(xué)生按就近原則每六人一個(gè)小組,分好組后,各小組成員借助電子版課文,從文中找出一處自己認(rèn)為準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)句,進(jìn)行分析后提交到論壇,這是當(dāng)時(shí)論壇的截圖。其中有……然后由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員對(duì)每個(gè)人的分析提出修改建議,比如某個(gè)成員的分析不準(zhǔn)確,就可以建議他上論壇查找其他人對(duì)于這一句的分析。如果小組內(nèi)仍未解決,就由組長(zhǎng)提交到全班予以研討。同學(xué)們各抒已見,教師進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。盡量做到“不憤不啟,不悱不發(fā)”。待有問(wèn)題的語(yǔ)句解決后,每個(gè)人把這些句子及分析結(jié)果,復(fù)制到自己的文檔中,做為學(xué)習(xí)資料保存。這就是當(dāng)時(shí)形成的一份學(xué)習(xí)資料。這樣利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的好處就是將教師的講解變?yōu)榱藥熒?、生生之間的個(gè)性化學(xué)習(xí)和交流,學(xué)生由被動(dòng)地聽轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué),并且能將學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)保存下來(lái),不會(huì)隨風(fēng)消散。其次,學(xué)以致用,為了提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在分析課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,學(xué)生借助教師提供的網(wǎng)站選出自己感受最深的一幅胡楊樹的圖片并加以描述。這是其中的一個(gè)網(wǎng)站,學(xué)生可按自己的喜好選擇圖片。感受寫完后,先在小組內(nèi)交流,然后將能夠代表本組水平的文章和圖片做成ppt形式,在本組的微機(jī)上共享,由作者聲情并茂地展示。展示時(shí),教師通過(guò)主控臺(tái)將所有學(xué)生的微機(jī)界面轉(zhuǎn)換為要展示的作品。這是其中的兩篇作品。教師的作品也參與了其中。師生通過(guò)論壇以文字的形式發(fā)表自己對(duì)這些作品的評(píng)價(jià)。這是當(dāng)時(shí)論壇的截圖。六個(gè)小組的評(píng)價(jià)結(jié)束后,由師生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給各小組投票。由系統(tǒng)把結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)。這樣利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言運(yùn)用的個(gè)性化,并且能及時(shí)交流學(xué)習(xí)情況,把學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的積極性。

以上就是我嘗試運(yùn)用“網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)”模式開展教學(xué)的情況。

反思這次課,我感覺(jué)構(gòu)建這種模式的優(yōu)勢(shì)是:能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)形成獨(dú)立分析理解的能力;能照顧到不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力學(xué)生的個(gè)性差異;能讓學(xué)生及時(shí)交流學(xué)習(xí)情況,并且把學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)呈現(xiàn)出來(lái);便于較為詳細(xì)長(zhǎng)久地記錄教學(xué)情況;能夠把教學(xué)內(nèi)容有效地向課外拓展延伸。高效解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式解決不好的問(wèn)題。

最后要說(shuō)明的是,水平有限,敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。

我的說(shuō)課到這里,謝謝!

人教版初中說(shuō)課稿篇八

散文詩(shī)欣賞《秋天》,它選自幼兒園大班語(yǔ)言教材.這是一首充滿兒童情趣的作品.它短小精悍,以優(yōu)美生動(dòng)的童話語(yǔ)言描繪了秋天這一豐收的景象。詩(shī)中充分發(fā)揮想象力,將秋天的情境作了巧妙的比喻和契合的聯(lián)想,顯得具體而又形象。你看,梧桐穿黃衣,楓樹披紅袍……這都和幼兒的生活,幼兒的想象緊緊相扣。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。散文詩(shī)鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),擬人化富有人情味的語(yǔ)言風(fēng)格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索,便于幼兒理解和感受,能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力.符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),可以很好地為幼兒所接受。

《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出:“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。”

1、通過(guò)活動(dòng),幫助幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容,使幼兒初步理解散文詩(shī)中比喻和形容手法的運(yùn)用,感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美及意境美。

2、編散文詩(shī),初步掌握仿編散文詩(shī)的技巧。

3、激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。

目標(biāo)中提到:教師要培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,感知語(yǔ)言的優(yōu)美。因此在整個(gè)活動(dòng)中,我始終圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)之一。另一個(gè)重點(diǎn)則是讓幼兒理解散文詩(shī)中比喻形容手法的應(yīng)用。

我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是:是學(xué)習(xí)仿編散文詩(shī),初步掌握仿編散文詩(shī)的技巧。在這個(gè)過(guò)程中,我主要是創(chuàng)設(shè)一種積極的語(yǔ)言環(huán)境,利用環(huán)境和積極的教具(課件)讓幼兒大膽的發(fā)表自己的意見,大膽的想象,讓幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中來(lái)解決這個(gè)難點(diǎn)。

知識(shí)方面:1、積累幼兒對(duì)秋天的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2、幼兒事先對(duì)一些比喻擬人等形容手法的接觸。

教具方面:課件、磁帶。

為了使活動(dòng)順利開展,我準(zhǔn)備了錄音磁帶和課件.以散文詩(shī)的內(nèi)容為畫面配以充滿感情的朗誦,能吸引幼兒,誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望,從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒理解和想象的目的.活動(dòng)前讓幼兒去觀察秋天的景物,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)獲得有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn).為本次的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。那么,在活動(dòng)中要如何體現(xiàn)目標(biāo)的要求,具體形象思維是幼兒期兒童思維的主要方式和典型的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn),我采用了情景激趣法、直觀教學(xué)法和知識(shí)遷移等方法,有目的、有意識(shí)地按認(rèn)知,情感與行為培養(yǎng)相結(jié)結(jié)合的原則和幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,讓幼兒用語(yǔ)言與非語(yǔ)言表達(dá)方式感知理解.使幼兒從具體到抽象,從直接到間接地獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中發(fā)展幼兒思維的特點(diǎn)。

一、導(dǎo)入活動(dòng)。二、基本活動(dòng)。三、創(chuàng)編活動(dòng)。四、延伸活動(dòng)。

對(duì)于這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問(wèn)題,我可以請(qǐng)一些語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱的幼兒來(lái)回答。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我采用了提問(wèn)法,我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象用語(yǔ)言描述出來(lái),了解幼兒對(duì)秋天的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)有多少。還為順利過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)作鋪墊。

在第二環(huán)節(jié),基本活動(dòng)中,我主要是讓幼兒欣賞散文《秋天》。在第一遍欣賞教師有感情的朗誦目的是讓幼兒大致了解一下散文詩(shī)的基本形式和內(nèi)容。欣賞過(guò)后教師提問(wèn)“小朋友知道散文的題目是什么嗎?”讓幼兒知道散文詩(shī)的題目是《秋天》。第二遍利用課件讓幼兒邊看別聽,視聽結(jié)合。欣賞散文前,教師事先提出要求“請(qǐng)小朋友邊聽邊看,詩(shī)歌里說(shuō)到秋天哪些景物?”讓幼兒帶著問(wèn)題去聽。

為了幫助幼兒更好的理解散文的內(nèi)容,欣賞過(guò)后,教師借助啟發(fā)提問(wèn)“你聽見看見了什么”?教師可以利用課件,根據(jù)幼兒的回答逐一再現(xiàn)詩(shī)中的情景。這一環(huán)節(jié)是讓幼兒理解散文詩(shī)的主要內(nèi)容。對(duì)散文詩(shī)有個(gè)印象。接下來(lái)再次欣賞課件,理解散文詩(shī)中比喻、擬人形容手法的應(yīng)用。這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。通過(guò)課件、語(yǔ)言、動(dòng)作……變幻多種有趣的形式,逐句感受、理解散文詩(shī)中比喻和形容手法的運(yùn)用,體會(huì)豐收喜悅的心情。幼兒根據(jù)自己的理解、感受,說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中那一句最美,充分表達(dá)自己的意見與感受。教師鼓勵(lì)幼兒用表情,動(dòng)作等多種形式說(shuō)出自己喜歡的句子,這種做法改變了由教師確定詞語(yǔ)學(xué)習(xí)范圍的做法.讓幼兒按個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和需要學(xué)習(xí).培養(yǎng)了幼兒的主動(dòng)性。從而強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié),仿編部分中,以秋爺爺和水果寶寶的口吻激發(fā)幼兒的仿編欲望,還有哪些水果娃娃來(lái)歡迎秋爺爺,根據(jù)幼兒思維具體形象性的特點(diǎn),教師創(chuàng)設(shè)“豐收的果園”情景,提供各種各樣的水果讓幼兒去觀察,發(fā)現(xiàn),讓幼兒建立表象經(jīng)驗(yàn),并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒根據(jù)水果的不同特征如顏色、形狀、香味等進(jìn)行自由仿編,“燈籠一樣的柿子”、“金黃的橘子”、“竹子一樣的甘蔗”……并鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒用比喻等形容方法加以描述。培養(yǎng)了幼兒感知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,使他們的語(yǔ)言豐富,并復(fù)習(xí)了散文詩(shī)的句式,調(diào)適了語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的氣氛和個(gè)體參與的機(jī)會(huì),使活動(dòng)生動(dòng)、有效,幼兒成為真正活動(dòng)的主人。從而解決活動(dòng)的難點(diǎn)。

第四環(huán)節(jié),是活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié),在最后這個(gè)環(huán)節(jié)中教師以喜悅、快樂(lè)的口吻“讓我們?cè)偃ヘS收的田野上看一看還有哪些美麗的景象,激發(fā)幼兒繼續(xù)探索、觀察的欲望。同時(shí)繼續(xù)豐富植物角中的水果,提供秋天景色的掛圖,為幼兒繼續(xù)感知秋天,繼續(xù)仿編提供支持。

以上是本站小編為大家整理的幼兒園大班散文詩(shī)《秋天》說(shuō)課稿范文,希望對(duì)大家有所幫助。

人教版初中說(shuō)課稿篇九

1.知識(shí)與技能:。

(1).理解并掌握矩形的性質(zhì)定理及推論;。

(2).會(huì)用矩形的性質(zhì)定理及推論進(jìn)行推導(dǎo)證明;。

(3).會(huì)綜合運(yùn)用矩形的性質(zhì)定理、推論以及特殊三角形的性質(zhì)進(jìn)行證明計(jì)算.

2.過(guò)程與方法:

(1).通過(guò)教學(xué)過(guò)程中同學(xué)的測(cè)量、交流、討論,并運(yùn)用課件的直觀形象性,加深對(duì)矩形性質(zhì)定理及推論的理解和應(yīng)用.

(2).體驗(yàn)矩形性質(zhì)定理及推論的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,探索證明性質(zhì)定理及推論的方法.

(3).感受新舊知識(shí)及幾何代數(shù)之間的緊密聯(lián)系.

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

(1).在觀察、測(cè)量、猜想、歸納、推理的過(guò)程中,體.驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索性和創(chuàng)造性,感受證明的必要性、證明過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性及結(jié)論的確定性。

(2).樹立用觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、歸納出結(jié)論,并用邏輯推理證明定理的意識(shí).

(3).進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軟件《幾何畫板》的作圖、測(cè)量功能,體驗(yàn)智能工具的快速、準(zhǔn)確及其規(guī)范..

(4).從矩形與平行四邊形的區(qū)別與聯(lián)系中,體會(huì)特殊與一般的關(guān)系,滲透集合的,培養(yǎng)。

學(xué)生辨證唯物主義觀點(diǎn)。

(5).在討論和回答問(wèn)題過(guò)程中,敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn),尊重他人的見解,能從交流中獲益.

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):矩形性質(zhì)定理及推論.

學(xué)習(xí)難點(diǎn):矩形性質(zhì)定理、推論及特殊三角形的性質(zhì)的綜合應(yīng)用.

三、教學(xué)方法及手段:

教學(xué)方法:探究發(fā)現(xiàn)法為主,輔以講授法.

教學(xué)手段:ppt及幾何畫板演示輔以板書.

四、教學(xué)設(shè)計(jì):

本節(jié)課依據(jù)新課標(biāo)“在第三學(xué)段(7——9年級(jí))中,學(xué)生將經(jīng)歷探索物體與圖形的基本性質(zhì)、變換、位置關(guān)系的過(guò)程,掌握三角形、四邊形、圓的基本性質(zhì)以及平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱、相似的基本性質(zhì),體會(huì)證明的必要性,能證明三角形和四邊性的基本性質(zhì),掌握基本的推理技能”的要求。首先課前讓學(xué)生以小組為單位調(diào)查實(shí)際生產(chǎn)生活中應(yīng)用矩形的實(shí)例,培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作和實(shí)際調(diào)查能力,課上從矩形的定義和平行四邊形的性質(zhì)引入,提出問(wèn)題,讓學(xué)生猜想矩形應(yīng)具有的性質(zhì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,激發(fā)探究欲望;教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)生手中的矩形書本和測(cè)量工具以及幾何畫板課件演示,讓學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量得出矩形性質(zhì)后,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理證明及應(yīng)用,幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鬟^(guò)程中真正理解和掌握矩形性質(zhì)定理及推論,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索性和挑戰(zhàn)性以及推理的嚴(yán)謹(jǐn)性。通過(guò)正確,幫助學(xué)生樹立合作意識(shí)和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

人教版初中說(shuō)課稿篇十

《雨說(shuō)》就是一曲動(dòng)人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法,讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ),傾訴真情,使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩(shī)人筆下,“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性,成為一種十分美好,神奇,有情有意的存在,使人覺(jué)得親切可愛,活潑歡快,充滿情趣。在教學(xué)這首擬人化的詩(shī)時(shí),我們應(yīng)該在朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文注釋,用心體味,揣摩詩(shī)句,體驗(yàn)詩(shī)人蘊(yùn)含的真情,達(dá)到背誦這首情詩(shī)的目的。

(一)《雨說(shuō)》的敘述主腳就是“雨”,它象征著為大地帶來(lái)春天,為兒童帶來(lái)歡笑的愛的使者。注意體會(huì)這首詩(shī)的擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法,以及“雨”的形象的象征意味。

(二)這首詩(shī)清新明朗,節(jié)奏歡快,融典雅的詩(shī)句與活潑的口語(yǔ)于一體,特別適合于朗誦。要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)的魅力,感受春雨的美好。建議配樂(lè)朗讀。

(三)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要注意把握語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),很好地表現(xiàn)“雨”的形象。這首詩(shī)長(zhǎng)句比較多既要讀的連貫,也要在恰當(dāng)?shù)牡胤酵nD,并掌握好句中的重音。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

過(guò)程與方法:朗讀詩(shī)歌,整體感知;品味詩(shī)歌,理解感情;展開想象與聯(lián)想,與詩(shī)人進(jìn)行感情溝通。

情感、態(tài)度價(jià)值觀:朗讀這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情;。

(1)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情;。

(2)展開聯(lián)想和想象,與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通;。

(3)有感情地背誦這首詩(shī).

(1)、導(dǎo)入:請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌《燭光里的媽媽》。聽完歌曲,師總結(jié):這首歌就是兒女對(duì)母愛的高度深情贊頌,同時(shí)我認(rèn)為這首歌也就是每一位炎黃子孫對(duì)祖國(guó)母親的熱愛所作的真情告白??删褪?,同學(xué)們仔細(xì)品味過(guò)雨的訴說(shuō)嗎?(大多同學(xué)回答沒(méi)有)在特殊的背景下,詩(shī)人鄭愁予就送給了我們一首《雨說(shuō)》,我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這首優(yōu)美的詩(shī)。

(2)、有感情地朗讀這首詩(shī)。

1生用喜悅、輕快地語(yǔ)調(diào)朗讀這首詩(shī)三遍;。

2生交流朗讀效果,以四人小組互讀互查,推選優(yōu)勝者;。

3各組優(yōu)勝者全班交流朗讀,其他組可點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣(評(píng)時(shí)可對(duì)節(jié)奏語(yǔ)調(diào)點(diǎn)評(píng))。

4推選班內(nèi)最優(yōu)勝者,領(lǐng)讀全詩(shī);。

5師生齊讀全詩(shī)(可選喜悅輕快的.曲子,生自選)。

(3)、細(xì)讀全詩(shī),理解品味。

1、雨“說(shuō)”了什么話?主要表達(dá)了什么意思?

2、副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”?(體會(huì)詩(shī)言志)。

對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們?cè)谡w把握全文的基礎(chǔ)上能夠回答出來(lái)。

老師明確1、這首詩(shī)通篇都就是“雨”說(shuō)的話。雨首先說(shuō)她到來(lái)之前,“四月/已在大地上等待久了”,雨說(shuō)要“探訪四月的大地。。。。。?!?雨說(shuō)她就是到大地上來(lái)親近孩子們的。。。。。。;雨說(shuō)自己“來(lái)的很遙遠(yuǎn)”,她要教孩子們勇敢地笑。。。。。。;雨說(shuō)“來(lái)了就不再回去?!边@些話主要表達(dá)了一個(gè)主要意思:寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了,“雨”這位愛的使者要給大地帶來(lái)春天,給孩子們帶來(lái)快樂(lè),讓孩子們勇敢地歡笑,有美好幸福的生活。

對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們要在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)而出,教師要點(diǎn)撥背景引導(dǎo)得出答案。

介紹背景資料、欣賞《雨說(shuō)》,解讀《雨說(shuō)》(王景山)。

老師明確2、副標(biāo)題點(diǎn)明這首詩(shī)特為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌,概括了詩(shī)的內(nèi)容,表明詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿,有利于理解詩(shī)的主旨,同時(shí)也符合孩子的心理和理解程度。此外,也蘊(yùn)涵著另外一層深意,即這首詩(shī)寫于70年代末,當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期,詩(shī)人關(guān)注著中國(guó)大陸,看到她的變化所展現(xiàn)的希望,而兒童就是中國(guó)的未來(lái),因此這首愛之歌,就是詩(shī)人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福,也就是對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝愿。

3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,探究詩(shī)歌語(yǔ)言特色。

學(xué)生通過(guò)找擬人化的語(yǔ)言,會(huì)總結(jié)出大多好處,師誘導(dǎo)學(xué)生理解。這種手法不就是擬人手法,點(diǎn)擊二者的區(qū)別就是:前者用于整體藝術(shù)形象的塑造,后者僅僅用于語(yǔ)句的修飾。

明確:這首詩(shī)采用了擬人手法,讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ),使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。“雨”在詩(shī)人的筆下,被賦予生命的靈性,成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此,對(duì)詩(shī)中對(duì)詩(shī)中其他事物都做了擬人化的生動(dòng)描寫;俯拾皆就是。這首詩(shī)就是獻(xiàn)給兒童的,全詩(shī)出色的擬人化表現(xiàn)手法,使這首詩(shī)具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格,它切合兒童的心理,能打動(dòng)孩子們稚嫩的童心。

2、擬人手法就是文學(xué)作品一種藝術(shù)表現(xiàn)手法,除此以外,這首詩(shī)語(yǔ)言還有什么特色?

學(xué)生可繼續(xù)合作討論并互相交流,小組內(nèi)選出代表全班交流,生之間談體驗(yàn)。師生共同明確:(點(diǎn)擊)鄭愁予的詩(shī)往往透出中國(guó)古典詩(shī)的修養(yǎng)和一種動(dòng)人的江南文化氣息,這首詩(shī)也就是這樣,它的一些用語(yǔ)和詩(shī)句,例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀?!痹?shī)人還善于針對(duì)詩(shī)的接受對(duì)象運(yùn)用一些適合少年兒童讀者的口語(yǔ),令人感到無(wú)比親切,詩(shī)人還善于在事物之間進(jìn)行一種奇特的詩(shī)意的轉(zhuǎn)化。

(4)、有感情的背誦全詩(shī)。

學(xué)生在自由背誦的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生在小組內(nèi)互背,推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背、齊背,達(dá)到共同背誦下來(lái)的目的。

(5)、作業(yè)以“‘雨’的自述”為題。

將這首詩(shī)改寫成一篇三五百字的小散文,體會(huì)這兩種題裁在語(yǔ)言表達(dá)上的區(qū)別。

要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的的理解來(lái)完成這道題,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮。

人教版初中說(shuō)課稿篇十一

排球運(yùn)動(dòng)是《體育與健康》教學(xué)內(nèi)容不可缺少的組成部分,是學(xué)生非常喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。通過(guò)排球基本理論知識(shí)和基本技術(shù)的學(xué)習(xí),了解排球運(yùn)動(dòng)的文化,懂得排球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),掌握簡(jiǎn)單的排球技術(shù)原理。逐步提高基本技術(shù)的動(dòng)作質(zhì)量和綜合運(yùn)用所學(xué)各項(xiàng)基本技術(shù)的能力,使學(xué)生都能體驗(yàn)到排球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和價(jià)值,不斷提高排球運(yùn)動(dòng)技術(shù)和參與比賽的能力。本課以體現(xiàn)課程改革新思想,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法和觀念,發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)和發(fā)展快樂(lè)體育為重點(diǎn),以學(xué)生的興趣愛好為切入點(diǎn),以團(tuán)結(jié)友愛,積極拼搏為德育滲透點(diǎn),使學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣,為學(xué)生終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)發(fā)展學(xué)生速度、靈敏、耐力、柔韌等身體素質(zhì);對(duì)于提高身體機(jī)能,培養(yǎng)勇于競(jìng)爭(zhēng),頑強(qiáng)拼搏,積極進(jìn)取團(tuán)結(jié)合作等精神。

排球運(yùn)動(dòng)是通過(guò)發(fā)、墊、傳、扣、攔等動(dòng)作組成的。是在快速、激烈的情況下通過(guò)接發(fā)球、二傳、扣球來(lái)完成的一項(xiàng)綜合性的體育運(yùn)動(dòng),具有集體性、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、趣味性濃等特點(diǎn)。通過(guò)排球運(yùn)動(dòng),可以發(fā)展學(xué)生跑、跳等基本活動(dòng)能力,提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質(zhì)和動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性,增加內(nèi)臟器官的功能。同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷、勝不驕、敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。是一項(xiàng)有很高鍛煉價(jià)值的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

本課教學(xué)內(nèi)容是排球運(yùn)動(dòng)的墊球技術(shù),墊球技術(shù)是排球運(yùn)動(dòng)中最主要的基本技術(shù),是接發(fā)球和防守的最常用的主要技術(shù)。起著組織全隊(duì)相互配合的重要橋梁作用,墊球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)配合的質(zhì)量。

本次課的授課班級(jí)為初中二年級(jí)學(xué)生,共有40人,學(xué)生來(lái)自各個(gè)不同地方。運(yùn)動(dòng)技能有差異,個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),有一定的基礎(chǔ),但大多數(shù)學(xué)生掌握技術(shù)較差,所以本課結(jié)合了掛圖教學(xué)講解示范,讓學(xué)生在直觀有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。采用啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競(jìng)賽等教學(xué)方法,以及各種新穎的練習(xí)方法。循序漸進(jìn)、層層深入、層層剖析,充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,更好地促進(jìn)學(xué)生努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

以“終身體育”和“快樂(lè)體育”為指導(dǎo)思想。注重培養(yǎng)學(xué)生的終身鍛煉的意識(shí),使學(xué)生在快樂(lè)中掌握鍛煉的手段,參加體育鍛煉,增強(qiáng)身心健康。

1、認(rèn)識(shí)目標(biāo):通過(guò)排球墊球的練習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的態(tài)度和行為。

2、技能目標(biāo):使學(xué)生基本掌握墊球技術(shù),發(fā)展學(xué)生的靈敏性和協(xié)調(diào)能力。使85%以上的學(xué)生能夠?qū)W會(huì)排球墊球技術(shù)的基本動(dòng)作。能夠自主學(xué)習(xí)與鍛煉,提高和他人合作的能力。

3、情感目標(biāo):認(rèn)真練習(xí),通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。

分析墊球的動(dòng)作結(jié)構(gòu),把墊球技術(shù)分為:姿勢(shì)、擊球點(diǎn)、身體與手臂的協(xié)調(diào)動(dòng)作幾個(gè)環(huán)節(jié)。要想把球墊好、準(zhǔn)確,關(guān)鍵是姿勢(shì)和擊球點(diǎn),所以教材的重點(diǎn):正確的擊球點(diǎn)和正面墊球的姿勢(shì)。難點(diǎn):身體與手臂的協(xié)調(diào)動(dòng)作。

教學(xué)是教師傳授知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的互動(dòng)過(guò)程。課的教法與學(xué)法應(yīng)根據(jù)學(xué)情和教材的特點(diǎn)制定,本課的教法與學(xué)法主要以下幾種:

教法:

1、啟發(fā)教學(xué)法:通過(guò)啟發(fā)讓學(xué)生更好的了解排球的基本知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、分解法:讓學(xué)生從簡(jiǎn)到難的學(xué)習(xí),使學(xué)生更容易掌握技術(shù)。

3、游戲法:通過(guò)游戲活躍課堂氣氛,鞏固技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和集體主義精神。

學(xué)法:

1、嘗試法:發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

2、展示法:通過(guò)展示有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

3、游戲法:提高學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛,鞏固技術(shù)。

4、評(píng)價(jià)法:通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)展問(wèn)題,解決問(wèn)題,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(一)準(zhǔn)備部分(10’)。

1、課堂常規(guī)。

2、本課的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及要求。

3、隊(duì)列的變換練習(xí)。

4、球操。為了使學(xué)生精神振奮,達(dá)到熱身的效果,安排了球操提高學(xué)生的興趣,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的情趣。

(二)基本部分(30’)。

1、自主學(xué)與練(5’):

讓學(xué)生自由發(fā)揮練習(xí)墊球。目的是讓學(xué)生發(fā)揮自己所認(rèn)識(shí)、所了解的墊球技術(shù)和練習(xí)方法。

2、學(xué)習(xí)和發(fā)展(20’)。

(1)展示掛圖:通過(guò)觀看掛圖和講解使學(xué)生認(rèn)識(shí)排球運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)排球的重要性,讓學(xué)生有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),建立良好的動(dòng)作概念。

(2)徒手練習(xí):原地散點(diǎn)撒開,徒手做墊球動(dòng)作姿勢(shì)。看教師的示范動(dòng)作模仿練習(xí),同時(shí)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題,特別是墊球的姿勢(shì)、手型正確,使學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)作。

(3)自由組合,自由練習(xí):

a.墊固定球:是讓學(xué)生體會(huì)全身協(xié)調(diào)用力和正確的擊球位置。加深學(xué)生對(duì)墊球技術(shù)的理解。

b.一拋一墊:相距3-4米一人拋球,另一人墊球。要求拋球由到位向不到位變化,墊球由近向遠(yuǎn)變化。此練習(xí)是讓學(xué)生體會(huì)墊球動(dòng)作的插和蹬送動(dòng)作。

c.對(duì)墊:距離3-4米連續(xù)對(duì)墊球。要求學(xué)生隨時(shí)要做好墊球前的準(zhǔn)備姿勢(shì),并且快速起動(dòng)和移動(dòng),保持好合理的位置進(jìn)行墊球。先可以是練習(xí)原地對(duì)墊球,再練習(xí)移動(dòng)的對(duì)墊。

d.自墊:一人一球連續(xù)向上方墊球。這一練習(xí)是讓學(xué)生不斷的提高控制球的能力,保持好人與球的位置關(guān)系。同時(shí)給學(xué)生一定的時(shí)間自主創(chuàng)新,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步提高控制球和支配球的能力。

e.自我展示:給學(xué)生一定的空間和時(shí)間讓學(xué)生展示一下自己的練習(xí)成果,充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)的要義,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(4)合作發(fā)揮(5’)。

游戲:接力比賽。

規(guī)則:分為四組進(jìn)行比賽,每組一球。雙手平舉把球放在腕關(guān)節(jié)以上10厘米處,不能夾球,快速跑到指定地后原地墊球三次后再跑回隊(duì)伍把球交給下一位同學(xué)。最先完成的為勝。

目的是根據(jù)本課的內(nèi)容安排這個(gè)游戲,再次鞏固墊球技術(shù)。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作配合,團(tuán)結(jié)合作能力。

(三)結(jié)束部分(5’)。

1、在教師帶領(lǐng)下學(xué)生通過(guò)音樂(lè)來(lái)放松,促使學(xué)生消除肌肉的疲勞,身心得到恢復(fù)。

2、對(duì)本課進(jìn)行小結(jié),學(xué)生參與自我評(píng)價(jià),小組評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)。

3、布置回收器材。

本校的體育設(shè)施比較齊全,基本上可以做到人手一球,需要器材:排球41個(gè),掛圖1付,錄音機(jī)一臺(tái),磁帶一盒。

預(yù)計(jì)課的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),85%以上的學(xué)生能夠?qū)W會(huì)排球墊球技術(shù)的基本動(dòng)作。預(yù)計(jì)課的平均心率110-120次/分。練習(xí)密度35-40%。

人教版初中說(shuō)課稿篇十二

地位與作用:本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位:《解一元一次方程——去括號(hào)》是七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五章第二節(jié)。前面幾節(jié)我們學(xué)習(xí)了《解一元一次方程——移項(xiàng)及合并同類項(xiàng)》,這節(jié)是解一元一次方程的延伸及應(yīng)用。通過(guò)這節(jié)我們對(duì)解一元一次方程有了更新的步驟。它在教材中起著承前啟后的作用,一方面加深對(duì)一元一次方程的解法認(rèn)識(shí),另一方面為接下來(lái)講解去分母做了鋪墊。所以說(shuō)這節(jié)課內(nèi)容非常重要。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容簡(jiǎn)析,考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)心理特征,教學(xué)目標(biāo)確定如下:

1.會(huì)解含有括號(hào)的一元一次方程,進(jìn)一步體會(huì)解方程是運(yùn)用方程解決實(shí)際問(wèn)題重要環(huán)節(jié).

2.通過(guò)觀察、思考,使我們探索方程的解法,經(jīng)歷和體驗(yàn)用多種方法解方程,提高解決問(wèn)題的能力.

1.知識(shí)掌握上,七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)一元一次方程,解一元一次方程的步驟和實(shí)際問(wèn)題的找等量關(guān)系掌握不一定很深刻,尤其是應(yīng)用題的等量關(guān)系的尋找不容易,所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。本節(jié)課引入案例實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題不是本節(jié)中點(diǎn),第三節(jié)開始專門研究找等量關(guān)系。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。學(xué)生在知識(shí)的結(jié)合上不是很順手,所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白、深入淺出的分析。

3.由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征和生理特征,學(xué)生好動(dòng)性,注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表?yè)P(yáng)等特點(diǎn),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn),一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)表見解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征,他們具有極強(qiáng)的模仿能力,為使課堂生動(dòng)、有趣、高效,特將整節(jié)課以觀察、思考、討論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,采用啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式,注意師生之間的情感交流,并教給學(xué)生“多觀察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法。

為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)輔助作用,教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)復(fù)習(xí)引入,出示目標(biāo)。

(二)師生交流,教師點(diǎn)撥。

(三)達(dá)標(biāo)測(cè)試。

(四)小結(jié)。

(五)布置作業(yè)。

1.復(fù)習(xí)引入,出示目標(biāo)。

把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想、口訣”,繼而緊張的深思,期待尋找理由和證明過(guò)程在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以使學(xué)生利用已知知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí),這樣獲取的知識(shí),不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。

2.師生交流,教師點(diǎn)撥。

我們?cè)谥v解例題時(shí),不僅在于怎樣解,更在于為什么這樣解,而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括,有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力??偨Y(jié)口訣有利于增強(qiáng)學(xué)生的興趣性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在題中,我們采取固定做題框架但是不細(xì)說(shuō)具體步驟,以此達(dá)到自由發(fā)揮的效果。

3.達(dá)標(biāo)測(cè)試。

及時(shí)練習(xí)鞏固,小組合作交流,有針對(duì)性,有目的的練習(xí)公式。再加上口訣的輔助,達(dá)到講練結(jié)合的教學(xué)宗旨,深化記憶靈活運(yùn)用的目的。練習(xí)的目的就是不怕千招會(huì),就怕一招熟。

4.小結(jié)。

知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié),可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì);數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),可使學(xué)生更深刻的理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的總結(jié)歸納的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

5.布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)(略)。

人教版初中說(shuō)課稿篇十三

各位評(píng)委老師,上(下)午好,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《竊讀記》(板書)的第一課時(shí),下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。

《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文,作者林海音。這篇課文以"竊讀"為線索,以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了"竊讀"的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了"我"對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。本文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文,這組課文以"我愛閱讀"為主題,訓(xùn)練重點(diǎn)是"把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情和讀書的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)一些讀書的方法".本文在單元中起著以篇帶篇的作用。

結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中"知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀"三個(gè)維度,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:1、認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字,理解文章中的新詞。

2、能正確流利有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。

教學(xué)目標(biāo)涵蓋"知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀"三個(gè)維度。

為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)竊讀的滋味,感受作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)知識(shí)的渴望。

為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用的教法是:

我采用了"自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟"的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是:

在學(xué)法上,本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議、想想,合作探究來(lái)讀懂課文,讓學(xué)生眼口手腦并用,自己探究感悟,充分激發(fā)學(xué)生的思維。

一、導(dǎo)語(yǔ)激情,引入新課

一堂新授課,導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,所謂"萬(wàn)事開頭難"嘛。富有情趣的導(dǎo)入,就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁,師生的心會(huì)更接近。正如俗話所說(shuō):"良好的開端,等于成功的一半。"上課伊始,我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來(lái)的快樂(lè)和享受,之后告訴學(xué)生"今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同,你想知道是為什么嗎"這個(gè)看似很簡(jiǎn)單很隨意的聊天,其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。

二、疏通字句,整體感知

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出:在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。

第一步:請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文,把課文讀通讀順讀正確,并且標(biāo)出自然段。

第二步:指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容,隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書寫,重點(diǎn)是"竊、腋"等幾個(gè),理解"竊讀"等詞語(yǔ)。

第三步:默讀全文,引導(dǎo)學(xué)生交流"竊讀"給你留下了怎樣的印象?

本環(huán)節(jié)安排了"三讀",一次有一次的要求,一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙,在讀中幫助學(xué)生整體感知課文,為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ),可謂一箭多雕。

三、潛心賞讀,品文悟情

抓住重點(diǎn),體會(huì)是關(guān)鍵,在學(xué)生交流"‘竊讀’給你留下了怎樣的印象"時(shí),要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受,并重點(diǎn)體會(huì)"我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!"一句。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞"從課文哪些地方看出我的快樂(lè)和恐懼"展開討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個(gè)性,變"要我學(xué)"為"我要學(xué)".好的語(yǔ)文教學(xué),就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)生交流情況應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)句:

1)"急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹惡狼,貪婪地讀著。"這句話寫出了我強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)讀書的渴望。同時(shí)要體會(huì)作者貪狼一詞的"貶詞褒用"的精妙。

2)"我有時(shí)還要裝著皺著眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了。’其實(shí),我的心里卻高興的喊著:‘大些,再大些!"這句話通過(guò)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的的內(nèi)心對(duì)比描寫,表現(xiàn)了我對(duì)讀書的喜愛。

3)"我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架,"就咽了一口唾沫這個(gè)動(dòng)作,寫出了此時(shí)的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆,卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴,收獲了知識(shí)和智慧。

我們要從這些語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

最后有感情地反復(fù)朗讀課文。要體會(huì)文章所表達(dá)的情感或作者的心情,最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過(guò)有感情地朗讀,能把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來(lái),同時(shí)又能加深對(duì)文章的思想感情的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者對(duì)讀書的渴望,對(duì)知識(shí)的熱愛。

四、回歸整體,拓寬延伸

俗話說(shuō)"編筐編簍,全在收口".通過(guò)總結(jié),可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理,儲(chǔ)存信息,鞏固記憶。

在學(xué)生讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩 "這時(shí),我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話:‘記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的。’的深刻含義。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā),在黃金年齡進(jìn)行閱讀,多看書,可以豐富自己的精神世界。這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延伸,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

快樂(lè) 懼怕

竊讀

這一板書設(shè)計(jì)不僅給人以美感,而且巧妙。從橫向看,兩個(gè)是完全相反的詞語(yǔ);縱向看,兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了,因?yàn)檫@是"竊讀"的滋味,點(diǎn)明了主題,有利于幫助學(xué)生理解課文,突破難點(diǎn)。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)"以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線"的指導(dǎo)思想,針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng),從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

人教版初中說(shuō)課稿篇十四

各位評(píng)委老師:

大家好!

今天我說(shuō)課的課題是《xxx》。課型是新課。我將按說(shuō)教材分析、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)反饋練習(xí)設(shè)計(jì)這五個(gè)環(huán)節(jié)去說(shuō)課。

1、說(shuō)教材的地位和作用。

(教師過(guò)渡:從本課教材的地位和作用來(lái)看)。

本節(jié)是初中地理必修第單元《xxx》第節(jié)內(nèi)容,主要講述。

就初中自然地理整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)而言本節(jié)是具有強(qiáng)烈后續(xù)支撐作用的知識(shí)模塊。如果就章節(jié)聯(lián)系而言,本節(jié)承上啟下,所以本節(jié)是本模塊本章的重要內(nèi)容。此外,本節(jié)的知識(shí)與我們?nèi)粘I睢⑸a(chǎn)、科學(xué)研究都有著密切的聯(lián)系,因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是:知識(shí)間前后聯(lián)系非常密切;特點(diǎn)之二是:知識(shí)原理性極強(qiáng)。從教材和資料中可以看出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容涵蓋的時(shí)空跨度非常大,思維的鏈鎖很長(zhǎng)很廣,同時(shí)該部分是自然地理與區(qū)域地理有機(jī)的結(jié)合,體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的綜合性,能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,為今后學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。

(為了更合理更精準(zhǔn)的確定教學(xué)目標(biāo),我們接下來(lái)有必要對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行合理的分析。)。

2、說(shuō)學(xué)情。

初的學(xué)生經(jīng)過(guò)初中的課改,

個(gè)性。

普遍突出,他們富有好奇心又活躍;在心理上,他們渴望自主探究和表現(xiàn),對(duì)感興趣的知識(shí)表現(xiàn)出高度的熱情,具有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,同時(shí)通過(guò)前面的學(xué)習(xí),已初步掌握了學(xué)習(xí)地理的一般方法,但應(yīng)該清楚一個(gè)并不樂(lè)觀的現(xiàn)實(shí):地理空間分析能力較差。

(教師過(guò)渡:根據(jù)上述教材的分析以及初學(xué)生的已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,我把本節(jié)的三維目標(biāo)確定為)。

3、說(shuō)三維教學(xué)目標(biāo)。

(1)知識(shí)與技能目標(biāo):

分析,把這些信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過(guò)程,最后,運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?,表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì),見解和成果。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)對(duì)學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理思維方法,體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

(教師過(guò)渡:通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析,根據(jù)教材和授課對(duì)象的特點(diǎn),確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為)。

4、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)的確定。

重點(diǎn):

難點(diǎn):

1、說(shuō)教法及選擇依據(jù)。

教無(wú)定法,應(yīng)“以學(xué)定法”,這是新課程“以人為本”的教育。

思想。

的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法:

(1)小組合作學(xué)習(xí):這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高參與各種活動(dòng)的積極性,促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

(2)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法:在學(xué)案上提出問(wèn)題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識(shí)與能力問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問(wèn)題的能力。

(3)情境教學(xué)法:通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索,幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

(4)自主探究法:具體采取了視聽、閱讀、討論發(fā)言、強(qiáng)化練習(xí)等方式,做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心,會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言:“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”,在這樣的時(shí)代下,需要我們教師在教學(xué)中樹立“學(xué)教并重,以學(xué)為本”的育人觀,不僅教知識(shí),更重要的是教方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法:

(1)運(yùn)用圖表:培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力,圖標(biāo)是地里的第二語(yǔ)言,在地理課中,圖表是最重要的一種知識(shí)載體,在圖表上可以獲得很多地理信息。

掌握比較,分析綜合等科學(xué)的探究方法。

總之,通過(guò)教法選擇和學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo),在活動(dòng)中歸納知識(shí),在參與中培養(yǎng)能力,在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

(教師過(guò)渡:那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)呢?接下去我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)程序安排)。

地圖教學(xué)法、談話法、講授法、練習(xí)法、游戲法等。

演示圖片、談話、實(shí)踐、強(qiáng)化。

(1)理論依據(jù)。

下,在生生之間、師生之間的交流、互動(dòng)中,完成教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo),而學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)建構(gòu)生成新知識(shí),完成對(duì)新知識(shí)的理解、把握。故本節(jié)課采用激疑導(dǎo)趣——設(shè)疑——啟思樂(lè)動(dòng)——概括升華的四個(gè)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生從感性——理性——實(shí)踐——感性的思維轉(zhuǎn)換過(guò)程,完成教學(xué)。

(2)具體教學(xué)過(guò)程。

激疑導(dǎo)趣。

(課堂時(shí)間:分鐘)

教學(xué)手段:情境教學(xué)法、圖表教學(xué)。

預(yù)期目標(biāo):通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索,幫助學(xué)生導(dǎo)入并構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí),讓學(xué)生帶著興趣帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。

設(shè)疑。

啟思樂(lè)動(dòng)。

請(qǐng)同學(xué)們按照課前要求分組入座,以小組為單位,合作探究的方式完成個(gè)探究任務(wù)。

探究一(課前通過(guò)學(xué)案預(yù)習(xí)完成一部分,課堂時(shí)間:分鐘):有關(guān)概念性質(zhì)等問(wèn)題。

探究二(課堂時(shí)間:分鐘)設(shè)置第一個(gè)教學(xué)高潮:

設(shè)計(jì)意圖:

教育心理學(xué)上認(rèn)為,在上課后第5分鐘到第20分鐘之間,這一段應(yīng)該是學(xué)生注意力最集中的時(shí)間。我注意到學(xué)生這一心理特征,此時(shí)便圍繞教學(xué)重點(diǎn),抓住教學(xué)時(shí)機(jī),設(shè)置了第一個(gè)教學(xué)高潮,以便利用學(xué)生注意力比較集中的特點(diǎn),順利的完成教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生愉快地接受地理知識(shí)。

探究(課堂時(shí)間:分鐘)設(shè)置第二個(gè)教學(xué)高潮:

設(shè)計(jì)意圖:

上的喚醒,使學(xué)生在知識(shí)的海洋中不斷求索,希望能夠再次集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生愉快地接受地理知識(shí)。

教學(xué)手段:小組合作探究。

和地理實(shí)踐能力。

整個(gè)課堂時(shí)間安排:根據(jù)各個(gè)學(xué)校一節(jié)課不同的時(shí)間長(zhǎng)度,根據(jù)學(xué)生在課堂活動(dòng)時(shí)的具體情況可以適當(dāng)?shù)脑跁r(shí)間分配上靈活點(diǎn)、機(jī)動(dòng)點(diǎn)。

概括升華。

學(xué)生在我“知識(shí)。

小結(jié)。

”完成后,老師再出示板書以。

參考。

板書:

教學(xué)手段:合作探究。

預(yù)期目標(biāo):自主構(gòu)建知識(shí)。

網(wǎng)

絡(luò)。

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握設(shè)置幾道有梯度的常規(guī)性練習(xí),如配套作業(yè)本;為進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維能力,設(shè)計(jì)一個(gè)半開放性題目,布置給學(xué)生小組作為課后研究性練習(xí)。

本節(jié)的課堂設(shè)計(jì),我以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo),主要采用自主合作探究的方法,主線是xxx。課堂設(shè)計(jì)符合新課程理念,符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)掌握程度,利于學(xué)生的發(fā)展。為避免預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾關(guān)系,在課堂活動(dòng)中加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師!

人教版初中說(shuō)課稿篇十五

《狼》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的最后一篇課文?!独恰愤x自蒲松齡《聊齋志異》中《狼三則》的第二則,寫的是兩只狼與一個(gè)屠戶之間的一場(chǎng)較量。本文是一篇文言文,短小精悍。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度和學(xué)情我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

(1)說(shuō)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)。

1、熟讀課文,積累文言詞匯,正確理解、背誦、翻譯課文;

2、了解蒲松齡及《聊齋志異》;

3、揣摩動(dòng)作描寫和心理描寫,領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙。

能力目標(biāo)。

1、理清情節(jié)結(jié)構(gòu),體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

2、學(xué)習(xí)本文在記事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、體會(huì)屠戶內(nèi)心世界變化的過(guò)程;

2、認(rèn)識(shí)狼貪婪兇殘和陰險(xiǎn)狡詐的本性,懂得對(duì)待像狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利,讓學(xué)生懂得用智慧同敵人作斗爭(zhēng)。

(2)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

1、深切感受故事情節(jié),揣摩語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)文章主旨;

2、聯(lián)系生活實(shí)際,多角度闡釋自己的理解和感受。

突破方法:為解決重、難點(diǎn),通過(guò)換位、分角色等多種朗讀方式和小組辯論,感受故事情節(jié),讓學(xué)生充分發(fā)揮自主探究的精神,在理解中深入體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

初中生的注意力較難長(zhǎng)時(shí)間集中,對(duì)文言文艱澀難懂有些畏懼,但這篇課文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事,字詞較易理解,對(duì)學(xué)生很有吸引力,抓住這一點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。再加上這之前對(duì)文言字句的積累,在誦讀中較易梳理詞句和翻譯課文。

教法設(shè)想:根據(jù)對(duì)教材的分析、學(xué)情的分析,結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文的教學(xué)理念,本文的教學(xué)可采用激趣法、誦讀法、探究法,討論法。

學(xué)法指導(dǎo):在教學(xué)過(guò)程中,我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式,從兩方面加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

第一方面,在誦讀基礎(chǔ)上,自主疏通課文時(shí),讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的難詞、難句,組織學(xué)生組內(nèi)交流,組組交流,加以點(diǎn)拔,從中悟出規(guī)律方法。

第二方面,針對(duì)學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容方面的疑難問(wèn)題,組織課堂討論,以培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力,以達(dá)到進(jìn)一步把握主題的目的。

這篇課文共兩個(gè)課時(shí),在這以第二課時(shí)為主。為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我按照以下6個(gè)環(huán)節(jié)展開:

環(huán)節(jié)一:激趣導(dǎo)入。

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是:從前,有一個(gè)人,他在教書之余,在路邊擺了一個(gè)茶攤,無(wú)償為路人提供茶水,但他有一個(gè)特殊的條件:他要喝他茶水的人就為他講一個(gè)故事。這個(gè)人就用這種方式收集了許許多多的故事,他把故事加以想象,再創(chuàng)作,給后人留下了一筆不朽的文化遺產(chǎn),他就是清代著名文學(xué)家蒲松齡。今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一則有趣的小故事《狼》。

環(huán)節(jié)二:走進(jìn)課本,了解作者。

檢查學(xué)生對(duì)蒲松齡及其《聊齋志異》知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)情況。

環(huán)節(jié)三:誦讀課文,梳理字詞。

通過(guò)多種的誦讀方式,在讀中梳理文中的疑難字句,掌握故事情節(jié)。

環(huán)節(jié)四:研讀賞析,妙點(diǎn)揣摩。

我在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題,突破重難點(diǎn):

問(wèn)題1:課文中哪些語(yǔ)句寫出了狼的貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)的本性?

這一問(wèn)題的設(shè)計(jì),使學(xué)生們認(rèn)識(shí)狼貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)的本性,為下一問(wèn)題分析屠戶心理做鋪墊。

問(wèn)題2:文章中如何來(lái)刻畫屠戶這一形象的?(從人物描寫方法上,并以課文例句來(lái)分析。

這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生們揣摩動(dòng)作描寫和心理描寫,領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的妙處,讓學(xué)生們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中理解屠戶由俱狼、御狼到殺狼一系列心理變化的過(guò)程和善于斗爭(zhēng)的精神。

問(wèn)題3:文章結(jié)尾一段的議論有什么作用?

這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置,是在問(wèn)題1、2理解的基礎(chǔ)上的升華,通過(guò)合作、討論揭示文章主題:狼雖貪婪兇狠、狡詐陰險(xiǎn),但在有高度智慧、勇敢精神的人的面前,終究難逃死亡的命運(yùn)。同時(shí)學(xué)習(xí)在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。

這一問(wèn)題的設(shè)置,使同學(xué)們更深刻的懂得:對(duì)待像狼一樣的惡人,必須要善于識(shí)破他們的假象,并且不能存在幻想、妥協(xié)、讓步,必須敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),做一個(gè)機(jī)智勇敢,會(huì)保護(hù)自己的人,同時(shí)還要善于把書本上的知識(shí)運(yùn)用于我們?nèi)粘5膶W(xué)習(xí)、生活之中。

這四個(gè)問(wèn)題的設(shè)置層層相扣,一脈相承,在學(xué)生積極主動(dòng)的思考和討論中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感的熏陶獲得思想的啟迪,進(jìn)而解決教學(xué)重難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)五:探究合作,互動(dòng)質(zhì)疑。

這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了兩個(gè)關(guān)于日常生活中的實(shí)際問(wèn)題,旨在培養(yǎng)學(xué)生多角度的思考、解決問(wèn)題的能力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的愿望,展示探究結(jié)果。

環(huán)節(jié)六:說(shuō)板書。

板書設(shè)計(jì)力圖全面、簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生清晰、直觀的掌握課文的主要脈絡(luò),便于學(xué)生理解記憶,又突出文章的兩種描寫方法。

蒲松齡。

貪婪兇惡心理描寫。

狼屠戶。

狡詐陰險(xiǎn)動(dòng)作描寫。

以上,我從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的課到此結(jié)束,謝謝大家!

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