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中職生的就業(yè)現(xiàn)狀篇一
學(xué)生目前現(xiàn)狀調(diào)查分析報告
一、調(diào)查目的：為能夠全面了解、掌握我校1201班、1202班、1203班學(xué)生目前的狀況，以更好地開展我們的教育工作，2014年4月，教育工作部設(shè)計了《學(xué)生目前現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，組織了問卷調(diào)查工作。
二、調(diào)查形式：問卷調(diào)查（采取匿名形式）
三、調(diào)查對象：1201班、1202班、1203班
四、調(diào)查時間：2014年4月1日
五、結(jié)果分析：
1、學(xué)習(xí)方面：
（1）多數(shù)學(xué)生重視學(xué)習(xí)，班風(fēng)學(xué)風(fēng)較好。
調(diào)查結(jié)果顯示，選擇“重視學(xué)習(xí)”的學(xué)生占75.2%，這表明這三個班的學(xué)生總體上是一個積極向上、追求進步的群體。其中1201班比例是69%,1202班比例是85.7%,1203班比例是70.2%，相比較1202班的學(xué)習(xí)氛圍較好一些。這三個班都是中專班，他們正處在由少年變成青年的過渡時期，身心發(fā)育和成長快速變化，他們有追求、有理想，從他們內(nèi)心來說，是渴望學(xué)習(xí)文化知識和專業(yè)知識，渴望學(xué)到一技之長，渴望提高自己的綜合素質(zhì)，渴望受到社會和學(xué)校的重視和尊重。
（2）多數(shù)課堂學(xué)習(xí)比較吃力，學(xué)習(xí)效果不佳。
在“加強課堂知識技能的學(xué)習(xí)情況中，有71.4%的學(xué)生選擇是努力聽，也聽不懂”這一項，一方面說明我們的教師還需要加強業(yè)務(wù)水平，另一方面也說明，其實我們的學(xué)生已充分認識到?jīng)]有本領(lǐng)，就不能立業(yè)，更談不上創(chuàng)業(yè)。積財千萬，不如薄技在身！這與我們中職教育的核心——讓學(xué)生掌握職業(yè)技能，為今后就業(yè)、立業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定本領(lǐng)相一致。
2、校園生活方面：多數(shù)學(xué)生希望學(xué)校提供展現(xiàn)自我的平臺。
調(diào)查還表明，我們的學(xué)生還希望豐富課余生活，多參加文體活動，增添展示自我的平臺，提高能力素質(zhì)。他們想有一個“表現(xiàn)自我”、“讓人了解”的平臺和窗口。如主題班會、形象和禮儀設(shè)計、班級交流、校外聯(lián)誼等，以及乒乓球、籃球、書法、演講、五子棋、象棋、繪畫等活動，這些活動可以培養(yǎng)、提高、展示學(xué)生的能力素質(zhì)，并讓每個學(xué)生找到一個“證明自我”的方法。
3、實習(xí)就業(yè)方面：多數(shù)學(xué)生自我定位不清，升學(xué)深造比例不高。
調(diào)查還顯示，我們這三個班，選擇“想繼續(xù)上大?！钡膶W(xué)生所占比例40.5%，這個比例并不是很高，都不及一半。學(xué)生對他們的就業(yè)形勢，了解的學(xué)生只占
8.2%。但就業(yè)實習(xí)的學(xué)生，想讓學(xué)校推薦的占73.5%，所以對于我們的壓力還是
很大的?，F(xiàn)在我們的學(xué)生有種處于無所適從的狀態(tài)，還沒有找到自己的定位，存
在著對生活、對學(xué)業(yè)、對實習(xí)就業(yè)無所適從，無人生追求，缺少歸屬。
六、對策建議：
針對調(diào)查分析結(jié)果，我部門將進一步加強校園活動的組織力度，切實提高學(xué)
生的參與積極性，為學(xué)生展示自我提供平臺，豐富學(xué)生的課余生活。我部門將積
極配合幫助班主任針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，采取解決措施，重點做好學(xué)生的思想
教育工作，以群體教育為主、個體教育為輔，切實解決學(xué)生的實際困惑。
針對學(xué)生在“學(xué)習(xí)方面”“實習(xí)就業(yè)方面”等方面的問題，建議學(xué)校相關(guān)部
門采取措施予以支持解決：
1、建議教學(xué)工作部為以上三個班級開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課等就業(yè)實習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)課
程，有針對性的開展職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、禮儀規(guī)范等教育。
2、建議教學(xué)工作部可以定期多舉辦技能競賽類的活動，以競賽促進課堂學(xué)習(xí)，競賽成績可作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一部分，以此提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性和積極
性。
3、建議市場信息部擇機深入以上三個班級之中，開展諸如師生交流會、升學(xué)
深造說明會等活動，使學(xué)生對就業(yè)形勢、升學(xué)深造有一個清晰的認識。
4、建議圖書館多采購一些關(guān)于山西燃氣行業(yè)前景的圖書報刊，我部門將組織
學(xué)生們借閱，使學(xué)生們能夠更加直觀及時的了解自己的專業(yè)、職業(yè)和就業(yè)。
教育工作部
2014年4月9日
附錄：
學(xué)生目前現(xiàn)狀調(diào)查問卷
親愛的同學(xué)們：
大家好！此次調(diào)查問卷主要想了解一些關(guān)于同學(xué)們生活和學(xué)習(xí)情況的信息。
此問卷不記姓名，請大家選出符合你們實際情況和真實感受的選項，謝謝參與！
一、基本信息
1.性別：a男b女（）
2.以戶口本、身份證上的為準，例如1992年8月)。
3.籍貫：
二、學(xué)習(xí)方面
1.你認為本班學(xué)習(xí)氛圍如何？（）
a好17.3%b較好40.4%c不好43.8%
原因：。
2.你晨讀、晚自習(xí)的主要狀態(tài)是（）
a能不來盡量不來5.7%
b基本上是無所事事，玩手機、發(fā)呆、說話為主39.6%
c會看看書，但教室很吵，看不進35.5%
d研究老師最近講的專業(yè)知識（或有興趣的內(nèi)容）19%
原因：。
3.你對學(xué)習(xí)的態(tài)度是（）
a很重視13.3%b重視75.2%c不重視9.9%d無所謂4.9%
4.課堂知識技能的學(xué)習(xí)情況是（）
a努力聽，也聽不懂71.4%b記好筆記，下課后慢慢理解32.2%
c不學(xué)13.2%d努力學(xué)，也能接受32.2%
原因：。
5.課外時間到圖書館閱讀書刊的學(xué)習(xí)情況是（）
a經(jīng)常去9.9 %b偶爾去65.2%c幾乎從不18.2%
原因：。
三、生活方面
1.當(dāng)你遇到問題時你最希望得到誰的幫助？（）
a同學(xué)43.8%b代課老師4.1%c家人21.4%d班主任37.2%e不找任何人，自己解決7.4%
2.你和舍友的關(guān)系如何？（）
a非常好69.4%b一般31.4%c差0.8%d非常差0%
3.你覺得學(xué)校的生活怎么樣？（）
a充實而有意義13.2%b單調(diào)無聊的71.1%c復(fù)雜可怕的6.6%d享受愜意的4.1%
4.如何安排你的課余時間？（）
a看書學(xué)習(xí)7.4%b無聊的呆在寢室39.6%c和同學(xué)一起玩49.5%d參加學(xué)校各項活動5.8%
e其他10.7%
5.你談戀愛的原因（）
a喜歡對方29%b大家都談我不談就沒面子18.2%
c打發(fā)時間14.8%d 沒談過戀愛31.4%
6.你在學(xué)校學(xué)習(xí)生活期間，想獲得哪些課業(yè)以外的鍛煉或者對學(xué)校的各項學(xué)生活
動有哪些建議？（簡單闡述）
四、實習(xí)就業(yè)方面
1.你了解目前你們的就業(yè)形勢嗎？（）
a了解8.2%b不了解46.2%c知道一些47.1%
2.你想過自己中專畢業(yè)后做什么嗎？（）
a繼續(xù)上大專40.5%b就業(yè)27.3%c隨大流13.2%d沒想過，很迷茫23.9%
3.如果你中專畢業(yè)就業(yè)的話，你是想（）
a學(xué)校推薦73.5%b自主就業(yè)8.3%c家里安排12.4%d沒想過7.4%
4.你對學(xué)歷有多重視（）
a不重視6.6%b重視58.6%c非常重視36.3%
5.如果你上完中專就業(yè)的話，你首選的就業(yè)地域是（）
a太原68.5%
d其他27.2%
b回原籍20.6%c父母打工的地方12.4%
中職生的就業(yè)現(xiàn)狀篇二
淺談中小規(guī)模中等職校教育現(xiàn)狀及改革對策
一、現(xiàn)狀
1、社會家庭對發(fā)展職業(yè)教育的認識不夠
受傳統(tǒng)觀念影響，社會上很多學(xué)生家長重普高，輕職高，重學(xué)歷，輕技能的現(xiàn)象十分普遍，讀普高，考名校仍是許多家長和學(xué)生的執(zhí)著追求，不少家長寧可花巨資到重點高中或者民辦高中就讀而不愿到職中學(xué)習(xí)。而讀職高，學(xué)技術(shù)則就成了“行為習(xí)慣差、文化基礎(chǔ)差”的“雙差”學(xué)生的無奈選擇。
2、生源素質(zhì)差，教學(xué)管理難度大
由于招生困難，中小規(guī)模職校為了維持辦學(xué)，文化基礎(chǔ)再差的學(xué)生只要愿意讀職中，一切“照單全收”。生源入口上沒有選擇余地，致使生源整體素質(zhì)降低，給教學(xué)和管理上帶來諸多新的困難。
3、教學(xué)資源不足，缺乏吸引力
在中小規(guī)模職校中，學(xué)校基礎(chǔ)能力發(fā)展幾乎停滯，一些中職學(xué)校很少得到國家或者地方專項資金的支持，辦學(xué)條件與城市職中相比形成極大反差，學(xué)校資金的缺乏，學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)場地不足、實訓(xùn)設(shè)備短缺的問題十分突出，極大影響學(xué)生技能培養(yǎng)和職業(yè)教育質(zhì)量。
4、生源數(shù)量少，招生秩序亂
由于生源減少，每年的六月底便是各職業(yè)中學(xué)的生死大戰(zhàn)，各個學(xué)校為了生源，甚至使出非法招數(shù)，招生成本大大增加，致使中職招生秩序混亂，讓家長和學(xué)生真假難辯，造成一部分生源的盲目外流，既干擾了正常的招生秩序，又損害了職業(yè)教育的聲譽。
5、部分專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，中小規(guī)模職校畢業(yè)生由于行業(yè)、專業(yè)、傳統(tǒng)觀念等因素限制，其出路相對較窄，就業(yè)難度較大，有的即使得到了就業(yè)安置，但與所學(xué)的專業(yè)不對口，造成了學(xué)生喪失就讀中小規(guī)模職校的興趣。這些問題直接影響到中小規(guī)模職校的信譽度，出口不暢，進口不旺，正是由于中小規(guī)模職校畢業(yè)生就業(yè)相對較難，使得中小規(guī)模職校載運轉(zhuǎn)上出現(xiàn)了惡性循環(huán)。
二、機遇
國家教育部門正在加大投入資金大力發(fā)展職業(yè)教育，用政策和資金來扶持職業(yè)教育，用媒體來宣傳職業(yè)教育。江蘇省部分職能部門正在對職業(yè)學(xué)校進
行星級評估，對達不到三星級要求的學(xué)校將來要實行“撤、停、轉(zhuǎn)、并”等一系列的措施，將不符合辦學(xué)條件的非法辦學(xué)機構(gòu)篩掉，使得中職教育秩序得到宏觀調(diào)控，教學(xué)資源得到合理化的整合，客觀上給中小規(guī)模職業(yè)學(xué)校帶來了喜人的前景。
在這種大好前景下，中小規(guī)模職校要生存，要發(fā)展，必須要徹底更新觀念，改變思想，在課堂教學(xué)和教育管理等各個方面全面改革。
三、對策
1、以教學(xué)模式改革為核心重構(gòu)課程體系
教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實踐的中介，由教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)途徑組成的教學(xué)結(jié)構(gòu)和運作模式組成。職業(yè)教育教學(xué)模式的改革應(yīng)以職業(yè)素質(zhì)為核心，使學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，又具有全面的職業(yè)素質(zhì)。這就需要建立一種能滿足不同個體需求可供選擇的科學(xué)文化知識和專業(yè)技能課程體系，以適應(yīng)學(xué)生多元化發(fā)展的需要。因此，必須對現(xiàn)行的課程進行重組，實現(xiàn)知識的整合。
2、分級教學(xué)，個性培養(yǎng)
職業(yè)學(xué)校的生源文化基礎(chǔ)參差不齊，素質(zhì)高低不等，采用分級教學(xué)的目的是按照學(xué)生的不同基礎(chǔ)使其都能得到提高。學(xué)校不是工廠，不能奢望把任何基礎(chǔ)的學(xué)生都培養(yǎng)到某一個統(tǒng)一的水準，只要學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有大幅度的提高，注重個性培養(yǎng)，使學(xué)生能確立一個正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了學(xué)習(xí)方法，為以后的工作和進一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，便是成功的教育。因此，職業(yè)學(xué)校的分級教學(xué)對不同的學(xué)生要有不同的要求，不同的學(xué)生有不同的優(yōu)勢，對厭學(xué)或者偏科的學(xué)生，可以結(jié)合學(xué)生的個性特點增添專項實用技術(shù)來彌補。
3、教育教學(xué)實行學(xué)分制彈性教育
學(xué)分制彈性教育是討論職業(yè)學(xué)校改革問題中經(jīng)常涉及的問題之一，學(xué)分制彈性教育的實行能夠打破學(xué)校傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，學(xué)生修滿專業(yè)學(xué)分和素質(zhì)學(xué)分即可畢業(yè)，不受傳統(tǒng)的三年所制，實施學(xué)分制彈性教育還應(yīng)考慮學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容的彈性問題，大力倡導(dǎo) “半工半讀”的教學(xué)模式。學(xué)分制彈性教育是中小規(guī)模職校創(chuàng)新教育思想、提高優(yōu)勢的可行辦法之一。
4、結(jié)合本校特點走聯(lián)合辦學(xué)之路
隨著職業(yè)教育結(jié)構(gòu)改革的發(fā)展，中小規(guī)模職校因受到自身條件影響，必須走校校合作、校企聯(lián)姻之路，只有這樣才能解決中小規(guī)模職校實訓(xùn)資源匱乏的實際問題，而且為學(xué)校的學(xué)生就業(yè)開辟了一條綠色通道，這對中小規(guī)模職校的發(fā)展和前景會起到舉足輕重的作用。
5、建立規(guī)范的教學(xué)管理制度
完善教學(xué)質(zhì)量的宏觀管理制度管理出效益，管理出效率。職業(yè)學(xué)校要加強教學(xué)管理工作，制定規(guī)范，完善制度。中小規(guī)模的職校領(lǐng)導(dǎo)要多外出學(xué)習(xí)，努力開拓思維，共同研究一套“因地制宜”的規(guī)范的管理制度，建立并完善教學(xué)常規(guī)管理制度和教學(xué)評估制度，有條件的學(xué)校要建立有行業(yè)、企業(yè)專家組成的專業(yè)顧問委員會，使專家參與學(xué)校教學(xué)管理工作的全過程，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)單位的指導(dǎo)作用。
中職生的就業(yè)現(xiàn)狀篇三
【摘 要】 中職教育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，重視個體差異。本文在分析中職學(xué)?，F(xiàn)狀和中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失原因的基礎(chǔ)上，探討了激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑：大力推行一體化教學(xué)模式；積極倡導(dǎo)開發(fā)校本教材；積極采用多種教學(xué)手段 ；巧妙利用電子產(chǎn)品。
【關(guān)鍵詞】 中職教育；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；缺失原因；激發(fā)途徑
近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，先后頒布了一系列指導(dǎo)意見及激勵政策，作為職業(yè)教育的實踐者之一的中職學(xué)校相應(yīng)的進行了一系列的質(zhì)量提升改革。然而在具體的操作實踐中，學(xué)習(xí)效果卻不近人意，究其原因，筆者認為這與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失有關(guān)。
一、中職學(xué)校的現(xiàn)狀
從學(xué)生自身來說，學(xué)生年齡偏小，理論知識薄弱，自主學(xué)習(xí)能力欠佳，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)目標不明確。從學(xué)校來說，中職學(xué)校教學(xué)模式落后；重理論、輕實踐的思想還普遍存在；教師隊伍中雙師型教師數(shù)量遠遠不足；教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)等。因為這些問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)計劃不能得到有效的實施，教學(xué)效果大打折扣，對其以后的職業(yè)生涯產(chǎn)生嚴重的不良影響。
二、中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的原因分析
1、社會原因――偏見依然存在
目前社會上普遍對職業(yè)教育存在偏見，上中職學(xué)校是“迫不得已”的選擇。產(chǎn)生這樣的原因一方面與個人自身能力有關(guān)系；另一方面中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生普遍存在收入不高，就業(yè)環(huán)境差，社會認可度低，上升渠道有限等客觀原因存在。
2、學(xué)校原因――課程體系僵化、教學(xué)手段單一
現(xiàn)在大部分中職學(xué)校仍然采用以教師拼命的灌輸，學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的個體差異不被重視，學(xué)生的主觀能動性沒有充分調(diào)動起來，直接導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有信心，甚至有的學(xué)生對個人能力的產(chǎn)生懷疑，加重學(xué)生的自卑感，長此以往不利于學(xué)生的身心健康。在課程設(shè)置上中職學(xué)校仍沿用基礎(chǔ)課――專業(yè)課――實踐課的“三段式”培養(yǎng)模式。學(xué)生進校首先從他們“極其反感”的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)開始，在基礎(chǔ)課還未完全掌握的情況下，又進入專業(yè)課學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致學(xué)生對理論學(xué)習(xí)進入“騰云駕霧”的狀態(tài)，這樣一來學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣消失殆盡。還有現(xiàn)在的專業(yè)課教學(xué)中，過于追求理論體系的完整性，理論內(nèi)容過于冗繁，課程之間缺乏溝通，知識重疊現(xiàn)象突出。而教師仍然停留在 “兩支粉筆、一本書”照本宣科式和“一視同仁”的灌輸式教育階段，教學(xué)過程中只重視對知識的講授，輕視對知識的運用，先進的教學(xué)手段使用的程度不高。
3、學(xué)生原因――基礎(chǔ)差
教育部《中等職業(yè)教育對學(xué)生文化知識水平和學(xué)習(xí)能力要求的研究》課題組2007年秋季對全國16個省、市、自治區(qū)4000多位中職學(xué)生的數(shù)學(xué)和英語水平進行測試，結(jié)果表明：有59.7%的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和72.2%的學(xué)生的英語成績沒有達到初中二年級應(yīng)有的水平，其中46.6%的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和38.6%的學(xué)生的英語成績沒有達到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平。學(xué)生上中職學(xué)校要么是就業(yè)年齡不到要么是家長要求，作為主體的學(xué)生個人沒有選擇的余地只能是被動接受。因為上學(xué)目標的不明確直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)中的懶散習(xí)慣依舊存在。
三、激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑
1、大力推行一體化教學(xué)模式
職業(yè)教育屬于實踐性的教育。學(xué)生的積極參與與否直接影響教學(xué)效果。而一體化教學(xué)緊緊抓住了中職學(xué)生動手能力強的特點，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到實習(xí)車間，將專業(yè)理論知識融入實踐操作當(dāng)中，這樣不僅改變了原來的教學(xué)模式，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力大有裨益，同時對學(xué)生的獨立探索及合作精神起到很好的培養(yǎng)作用。通過理論與實踐的巧妙結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生自身潛力，使教學(xué)效果起到事辦功倍的效果。
2、積極倡導(dǎo)開發(fā)校本教材
大部分中職學(xué)校目前采用的是國家統(tǒng)一編寫的教材，這就存在教材內(nèi)容和校情、區(qū)域經(jīng)濟不相適應(yīng)的情況發(fā)生，基于這個問題，應(yīng)該鼓勵學(xué)校結(jié)合學(xué)校實際和區(qū)域經(jīng)濟現(xiàn)狀進行校本教材的開發(fā)。校本教材的開發(fā)應(yīng)結(jié)合學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)條件，以國家職業(yè)技能標準為依據(jù)，以任務(wù)驅(qū)動型的項目化教學(xué)為依托，結(jié)合學(xué)生的實際情況，把握好內(nèi)容的難易程度，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的循序漸進，在照顧到全體學(xué)生共性的同時，兼顧到學(xué)生間的個體化差異。
3、積極采用多種教學(xué)手段
隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段也正在日新月異，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，太過于平面化，手段單一，對學(xué)生的個人素質(zhì)要求較高。而現(xiàn)在的中職學(xué)生本身存在很多問題，這個時候如果教學(xué)手段不能與時俱進的話，教學(xué)效果就達不到預(yù)期的目標。例如在教學(xué)過程中綜合采用多教學(xué)手段就能很好克服傳統(tǒng)教學(xué)方法平面化、單一這個缺點。在教學(xué)過程中可以綜合采用動畫演示、模擬仿真、現(xiàn)場教學(xué)等手段，使知識點更加立體生動。例如在講解“輪系”這個知識點時，可以先提出問題：汽車是如何實現(xiàn)速度之間變換的？接著讓學(xué)生帶著問題觀看汽車變速過程中輪系運動變化的動畫，這樣一來學(xué)生對“輪系”的工作變換有了初步了解，然后帶領(lǐng)學(xué)生到車間打開車床的主軸箱，讓學(xué)生觀察車床在變換轉(zhuǎn)速時輪系的工作過程，進一步加深對輪系工作過程的理解，在學(xué)生興趣被充分調(diào)動起來的情況下再講解輪系的理論知識及相關(guān)知識點，這樣一來，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松，教學(xué)效果大大增強。
4、巧妙利用電子產(chǎn)品
現(xiàn)在的中職學(xué)生對電子產(chǎn)品使用的熱情高漲，教師可以利用這個特點巧妙加以運用，教學(xué)效果超乎想象。例如教師可以把一門課的知識分解成若干個知識點，把每個知識點的講解、運用錄制成視頻，每個視頻的時間限制在10分鐘以內(nèi)，然后將視頻給學(xué)生共享，這樣學(xué)生就能隨時隨地進行學(xué)習(xí)，從而改變以往學(xué)習(xí)只能在課堂的弊端。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。中等職業(yè)教育與其他教育相比有其獨特的一面，這就要求中職學(xué)校教師在教學(xué)過程中善于引導(dǎo)，在追求學(xué)生共同提高的同時，兼顧學(xué)生個體之間的差異，從建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點，以興趣促思考，從而進入教學(xué)相長的良性循環(huán)。
中職生的就業(yè)現(xiàn)狀篇四
中職學(xué)生成長現(xiàn)狀分析
近年來,很多中職學(xué)生的心理健康出現(xiàn)了各種各樣的問題。有的學(xué)生心理十分脆弱;有的學(xué)生神經(jīng)過敏,對一些小事過分擔(dān)憂、焦慮;有的學(xué)生對人十分冷漠,缺少朋友;有的學(xué)生獨立能力差;有的學(xué)生社會適應(yīng)能力極差等。這些問題如不及時解決,將嚴重影響青少年學(xué)生的健康成長。到底什么是健康呢？世界衛(wèi)生組織曾給健康下過這樣一個定義:“健康不僅僅是指軀體上沒有疾病,還應(yīng)包括心理和社會適應(yīng)能力等方面的健全與最佳狀態(tài)。”所以,中職學(xué)生健康不僅僅指外在的，軀體方面的,而且應(yīng)包括心理方面的。那么,何謂心理健康呢?心理健康是指:“個體對環(huán)境適應(yīng)良好,同時還具有相對穩(wěn)定的、不受環(huán)境制約的值得贊許的人格特質(zhì),是個體心理在本身及環(huán)境條件許可的范圍內(nèi)所能達到的最佳功能狀態(tài)?！彼饕憩F(xiàn)為六大特征:即智力正常、情緒穩(wěn)定心境良好、具有較為堅強的意志、人際關(guān)系良好、行為和諧、反應(yīng)適度。綜合上述情形，為切實提高中職學(xué)生的心理健康素質(zhì),認真研究和著力加強中職學(xué)生的心理健康教育是十分重要的。現(xiàn)依據(jù)心理學(xué)理論,對目前中職學(xué)生存在的心理健康問題及現(xiàn)狀,中職學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的根源和塑造中職學(xué)生健康心理的對策等方面進行探討和研究。
一，目前中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及存在的主要問題
近日對我校1500多名中職學(xué)生進行了一次問卷調(diào)查調(diào)查,結(jié)果表明,我校學(xué)生雖有50%的學(xué)生心理健康狀況良好,30%的學(xué)生屬基本正常范圍,但也有10—15%的學(xué)生低于正常水平,特別是還有3—6%的學(xué)生存在比較嚴重的心理困擾。
當(dāng)前在中職學(xué)生中間還存在著如下不健康的心理:
抑郁心理。這是中職學(xué)生常見的一種心理失常癥,是中職學(xué)生感到無力應(yīng)付外界壓力而產(chǎn)生的一種消極情緒。有抑郁心理的中職學(xué)生,經(jīng)常會有焦慮情緒,內(nèi)心孤獨而無助;他們有很強的自尊心,渴望成功,但對挫折的承受能力差,常常因考試失敗而感到痛苦和恐懼。病情嚴重者還會出現(xiàn)食欲不振、失眠、胸悶、頭昏等癥狀。因此,抑郁心理必須引起家長和老師的高度重視。
封閉心理。封閉心理主要是指中職學(xué)生內(nèi)在的心理活動不輕易表現(xiàn)出來的心理現(xiàn)象。有這種心理的人表現(xiàn)為沉默寡言,喜怒哀樂不形于色,其主要特征是關(guān)閉性。他們往往很少與人交談,常常抱著事不關(guān)己、高高掛起的態(tài)度。封閉心理如長期得不到矯正,往往嚴重影響同學(xué)之間、師生之間以及學(xué)生和家長之間的交流,造成彼此間的心理隔閡,影響人際交往,使學(xué)生陷入孤獨無助的境地。
焦慮心理。這是一種以擔(dān)心、緊張或憂慮為特點的復(fù)雜而延續(xù)的情緒狀態(tài)。一般來說,當(dāng)人們預(yù)期某種危險和痛苦即將發(fā)生時,會產(chǎn)生焦慮反應(yīng),這是正常的適應(yīng)性反應(yīng)。但焦慮程度過于嚴重時,就會產(chǎn)生焦慮異常心理,會引起對學(xué)習(xí)的抑制,對學(xué)生的身心、學(xué)習(xí)和生活危害較大。在焦慮心理的陰影下,學(xué)生常常被老師熱烈的升學(xué)期望和家長“望子成龍”的心理壓得透不過氣起來,惟恐自己出錯,稍有不順,便自責(zé)不已,甚而有負罪感。只要遇到一點挫折就會緊張不安,怕這怕那,不能集中注意力學(xué)習(xí)。
脆弱心理。表現(xiàn)為心理承受能力差,學(xué)習(xí)和生活中稍有不順,就會陷入消極的心境中,甚至以極端的方式來對待。在積極的方向上,他們自卑,意志力薄弱;在消極的方向上,他們自負,意志力畸形發(fā)展。在模式單
一、思想統(tǒng)一、步驟統(tǒng)一的教育中,由于對學(xué)生包得過多、過嚴,從而造成學(xué)生依賴性太強,面對打擊,或是極端反抗,或是逃避,或是精神失常,甚至自殺。
諸如逆反、猜疑、恐懼、任性、懶惰、冷漠等都是中職學(xué)生比較常見的心理問題,如不能得到及時解決,將會嚴重危害中職學(xué)生的心理健康,影響中職學(xué)生身心健康發(fā)展。
二，學(xué)生心理問題產(chǎn)生的根源
造成中職學(xué)生心理偏差、心理障礙或心理疾病的因素是極其復(fù)雜的,努力尋求造成中職學(xué)生心理健康問題的原因,對矯正中職學(xué)生心理疾病有很大的幫助。目前,造成中職學(xué)生心理健康問題的因素主要有:
1，中職學(xué)生自身的生理、心理發(fā)展特點所致
中職學(xué)生正處于青春期,是從幼稚走向成熟發(fā)展的過度時期,是一個半幼稚半成熟的時期,是獨立性和依賴性,自覺性和盲目性并存的充滿矛盾的時期。他們的觀察能力、理解能力明顯提高,但同時他們又易產(chǎn)生片面性和表面性,他們的自我意識明顯增強,情感豐富而強烈,但他們的情感帶有沖動性,意志較為薄弱,情緒不穩(wěn)定,容易受外界影響。因而,他們對心理健康知識認識不足,再加上在現(xiàn)實生活中,有些家長只重視孩子的身體發(fā)育,而忽視了孩子的心理健康教育;一些教師只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,對學(xué)生的心理健康教育關(guān)心不足。由此,致使許多中職學(xué)生存在各種心理問題,嚴重影響了孩子們的健康發(fā)展。
2，和同齡人相比，普遍缺乏自信心，沒有前進動力
看著其他同學(xué)進入了所謂的普通中學(xué)，乃至重點中學(xué)，內(nèi)心難免有些失落，我以為那很正常?？墒俏宜佑|的大多數(shù)學(xué)生，并不因此奮發(fā)圖強。反而不思進取，自暴自棄，總感覺自己根本沒有了前途，于是懷著混的思想步入了中職。上課說話，接打手機，司空見慣。與老師頂嘴，不服管束。自以為是。在很多教師看來，簡直是無法無天。
3，家庭因素
隨著社會的文明和進步,許多家庭出現(xiàn)異常變故,給中職學(xué)生的心理帶來不利影響。比如有的父母離異,家庭破裂,給孩子的心理帶來沉重打擊,有些學(xué)生因此變得內(nèi)向、自卑、寡言,對人失去了感情,甚至痛恨社會;有的父母關(guān)系不和,甚而出現(xiàn)家庭暴力,讓孩子內(nèi)心痛苦不堪,從而產(chǎn)生異常心理。
4，家庭的過度“呵護”
現(xiàn)代社會物質(zhì)文明日益發(fā)達,許多孩子是家里的“小皇帝”,自小備受家庭的愛護,以自我為中心,“優(yōu)越感”重,成天比吃比穿,一味追求物質(zhì)享受,無心學(xué)習(xí);有的獨立能力弱,依賴性強,不能承受一點打擊。
5，社會的復(fù)雜影響
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,社會現(xiàn)象更加復(fù)雜多變,淫穢的書刊、錄像、網(wǎng)吧、金錢的誘惑,讀書無用思想的侵蝕等等,對中職學(xué)生的心理產(chǎn)生巨大的負面影響。在經(jīng)濟利益的驅(qū)使下,一些不法商不顧道德和良心,毒害著青少年的身心健康發(fā)展,許多學(xué)生在淫穢的書刊、錄像和黃色網(wǎng)站、暴力游戲的誘惑下,喪失了人性,跌進了萬丈深淵。
三，塑造中職學(xué)生健康心理的對策
目前中職學(xué)生存在比較嚴重的心理健康問題,這些問題需要我們通過心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)去疏導(dǎo)。所謂心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)也就是通過心理衛(wèi)生的教育,心理品質(zhì)與能力的培養(yǎng)及心理問題的輔導(dǎo),以全面發(fā)揮學(xué)生潛能,適應(yīng)環(huán)境,具有明確的自我意識,良好的情緒及自我挖掘能力的一項科學(xué)而系統(tǒng)的工程。因此,它不僅僅是進行簡單的心理咨詢或上幾節(jié)心理課,而應(yīng)是全方位、文體化、綜合性教育過程。世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出:“學(xué)校是促進學(xué)生心理健康最適應(yīng)的場所,學(xué)?？梢越探o學(xué)生一些解決問題的技巧,并通過特殊問題的干擾和心理咨詢,轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為?！本唧w而言,我們究竟應(yīng)從哪些方面對學(xué)生進行心理矯正呢?
1，充分利用思想政治課,廣泛開展心理健康教育
隨著新課程改革的進一步展開和深入,思想政治學(xué)科對塑造學(xué)生健康心理,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,開發(fā)學(xué)生心理潛能發(fā)揮著極其重要的作用。因此,學(xué)校要充分利用政治課的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生找出心理偏差,探討對策,制定矯正心理問題的計劃,有意識、有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。
2，設(shè)立心理咨詢服務(wù)機構(gòu),堅持開展心理咨詢服務(wù)
中職學(xué)生心理咨詢工作主要是疏導(dǎo)學(xué)生消極情緒,緩解心理壓力;協(xié)助學(xué)生,改善認知結(jié)構(gòu);幫助學(xué)生,協(xié)調(diào)人際關(guān)系;指導(dǎo)學(xué)生進行心理衛(wèi)生的自我修養(yǎng)。如可在學(xué)校成立心理咨詢輔導(dǎo)中心,為有心理障礙的學(xué)生提供幫助,使其心理素質(zhì)健全起來;也可在學(xué)校設(shè)立心理問題信箱,及時解答學(xué)生心理問題;還可定時開通心理咨詢熱線,直接和學(xué)生進行心理交流,疏通學(xué)生心理障礙。
3，以教師自身的健康心理素質(zhì)促進學(xué)生健康心理素質(zhì)的形成
呂志范老師說:“教師職業(yè)需要你永遠擁有一顆火熱、誠摯的童心;永遠保有一雙公正信實的眼睛;永遠操著健康的、心口如一的語言;永遠想著給學(xué)生新鮮圣潔的思想。”教師的心理素質(zhì)水平直接影響著學(xué)生的心理健康,教師對學(xué)生公正無私的愛,會使學(xué)生獲得良好的心理素質(zhì)。對此,有例可證:羅森塔爾到某學(xué)校找校長任意選八名學(xué)生,推測他們前程遠大,教師對他們倍加關(guān)愛,這八名學(xué)生進步率達23.7%,而其他一般學(xué)生只有7.2%。因此,加強教師自身的心理健康素質(zhì)教育,提高教師自身的心理健康素質(zhì),是促進學(xué)生心理健康的有效途徑之一。
4，學(xué)校教育應(yīng)和家庭教育相結(jié)合
研究表明,學(xué)生的心理健康問題與家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接聯(lián)系,有些甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此,無論是了解學(xué)生心理偏差的原因,還是咨詢、矯正學(xué)生心理計劃的制定和實施,都需要取得家長的積極支持和配合。因而學(xué)校要定期舉辦家長學(xué)?；蛘匍_專題家長會,介紹學(xué)校心理健康內(nèi)容與方法,普及心理衛(wèi)生知識,介紹心理咨詢案例,分析中職學(xué)生心理特點,指導(dǎo)心理疏導(dǎo)方法,也可以多進行家訪,與家長共同疏解學(xué)生的心理困惑。
總之,隨著素質(zhì)教育的展開和課程改革的不斷推進,中職學(xué)生心理健康教育已倍受關(guān)注。青少年是祖國的未來,民族的希望,是二十一世紀的生力軍,是現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人,他們能否健康成長事關(guān)中華民族的興衰存亡。因此,研究和探索中職學(xué)生心理健康問題具有十分重要的意義。目前,很大一部分教師都已經(jīng)認識到塑造中職學(xué)生健康心理的重要性,社會上各種關(guān)于中職學(xué)生心理健康素質(zhì)的課題研究正如火如荼地進行著,我衷心希望我們能盡快探討出一些更有效更快速的解決途徑,讓我們的學(xué)生成為一個真正意義上的健康人!
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