無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
題閑情小品序答案二模篇一
課型：拓展閱讀課
上課時(shí)間：2012年11月2日
作者姓名 單位：市中區(qū)西王莊鄉(xiāng)中學(xué) 韓榮玲 八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元《游記小品兩篇》（1課時(shí)）
課前預(yù)習(xí)：
朗讀課文，寫(xiě)出閱讀中積累的生字新詞并注音。了解袁宏道、袁中道的有關(guān)文學(xué)知識(shí)。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
學(xué)會(huì)用比較閱讀的方法，拓展思路，學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生同中求異，異中求同的思維方式。掌握各篇文章的突出特點(diǎn)，做出自己獨(dú)特的判斷和體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：
1．了解袁宏道、袁中道的有關(guān)文學(xué)知識(shí)。掌握生字詞，積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，將課文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，理解課文思想內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻寫(xiě)景、借景抒情的方法。學(xué)習(xí)借鑒作者從不同角度描繪景物特點(diǎn)的方法。評(píng)價(jià)任務(wù)：
1．積累文言文的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法。2．通過(guò)學(xué)生個(gè)性化閱讀來(lái)理解文章。
3.運(yùn)用比較，多角度思考，品味各種描寫(xiě)，豐富自己的想象、聯(lián)想。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！比藗儗?duì)于事物的看法，會(huì)由于自己的心境、所處的環(huán)境不同而產(chǎn)生差異。就如同是寫(xiě)游高粱橋，袁宏道與袁中道二人所見(jiàn)所感卻不盡相同。
二、相關(guān)資料補(bǔ)充：
1、作者簡(jiǎn)介：
袁宏道(1568～1610)，明代文學(xué)家，字中郎，又字無(wú)學(xué)，號(hào)石公，又號(hào)六休。湖廣公安（今湖北省公安縣）人。與兄宗道、弟中道，并稱三袁，為“公安派”的創(chuàng)始者。生性直爽，喜游山水。萬(wàn)歷十六年(1588)鄉(xiāng)試中舉。翌年考進(jìn)士落第，回鄉(xiāng)與因公歸里的胞兄宗道朝夕切磋學(xué)問(wèn)。萬(wàn)歷二十年中進(jìn)士。萬(wàn)歷二十三年出任吳縣縣令，但他厭惡官場(chǎng)陋習(xí)，曾七次上書(shū)辭職。萬(wàn)歷二十六年(1598)，再次入京，先后任京兆校官、禮部?jī)x制司主事。又作《滿井游記》、《徐文長(zhǎng)傳》等名篇。胞兄袁宗道辭世，他悲痛不已，告假歸里，栽花種柳、吟詩(shī)著文、參禪悟道、閑游山水達(dá)6年之久。傳世的有詩(shī)歌1700多首，游記、書(shū)札、序跋、碑記、傳狀、日記、雜文等近600篇。成就最大的是山水游記，清新秀俊，自成一家。袁中道（1570—1623），字小修，湖廣公安（今屬湖北）人。萬(wàn)歷進(jìn)士，官南京吏部郎中。與兄宗道、宏道并稱三袁，同以公安派著稱。為文崇尚自然，曾游歷天下，寫(xiě)下大量紀(jì)游詩(shī)文，有《珂雪齋集》。
2、關(guān)于高梁橋：
高梁橋位于海淀區(qū)西直門(mén)外偏北半里左右，是北京西郊?xì)v史上一座名橋，是元世祖忽必烈于至元二十九年在和義門(mén)(今西直門(mén))外所建石橋。
明清之時(shí)，這里古剎林立，水清見(jiàn)底。當(dāng)時(shí)都城中王公大臣、男女老幼，每至夏季，坐在兩岸綠蔭下，橋頭酒肆、茶館，游客盈門(mén)，為京師郊外一勝景。古時(shí)候，高梁橋一帶繁華壯觀，在巍峨的西直門(mén)城樓上遠(yuǎn)眺高梁橋，長(zhǎng)河似玉帶，白橋跨碧水，綠蔭藏酒肆，古剎連西山。近觀高梁橋，橋下，柳浪飛燕逐清波；橋上，行人車馬如穿梭。出城、進(jìn)城必由此經(jīng)過(guò)，故這里熱鬧非凡。側(cè)看高梁橋，則又有小橋、流水、人家之感。樓、水、橋、人構(gòu)成了燕山腳下一幅“清明上河 圖”。
3、高梁橋的得名： 高梁橋位于西直門(mén)外，建于遼代。經(jīng)清末民國(guó)初年改建過(guò)的一座單孔石拱橋。1982年在長(zhǎng)河污水截流及整治工程的西直門(mén)暗渠工程中，清代高梁橋又做了一次改建。傳說(shuō)中，高梁橋的得名，是因?yàn)楫?dāng)年劉伯溫奉命修建京城，把好山好水全部搬到了北京。因此惹怒了掌管水系的龍神。龍神在大怒中將全城的水偷走。劉伯溫發(fā)現(xiàn)后立即派手下名為高亮的大將追趕。在擒獲返回的途中，龍神掙斷繩索逃跑。臨跑前還將裝水的水車推入長(zhǎng)河。高亮怕皇帝怪罪，跳入長(zhǎng)河。從此他跳河的那座橋諧他名字之音，稱為高梁橋。
三、積累詞語(yǔ)，給加點(diǎn)的字注音：
鱗鬣（lia）窈窕（yǎotiǎo）幾席（jī）縉紳（jìn shēn）趺坐（fū）癡禪者（chán）筵中人（yán）煙霾（mái）喧囂怒詬（xiāo g?u）了不相屬（zhǔ）嵐（lán）侑（y?u）茗（míng）羸馬（l?i）微泮（pàn）飚風(fēng)（biāo）舛（chuǎn）?。╠ǐ）礫礫（lìlì）
四、疏通文意，學(xué)生結(jié)合注釋進(jìn)行翻譯，教師給予指導(dǎo)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
1）“而”的意義與用法：
流急而清（又，表并列）觀梅花而返（然后，表順接）
而飚風(fēng)自北來(lái)（連詞，表轉(zhuǎn)折）嗜進(jìn)而無(wú)恥（而且，表遞進(jìn)）2）“之”的特殊用法：
魚(yú)鳥(niǎo)之飛沉，人物之往來(lái)以為戲具。（結(jié)構(gòu)助詞，主謂之間取消句子獨(dú)立性）3）定語(yǔ)后置：
魚(yú)之沉水者 而西山之在幾席者 4）一些重要詞語(yǔ)或用法：
朝夕設(shè)色以?shī)视稳耍ㄒ?，用?lái)；娛，使??快樂(lè)）茗飲以為酒（以為，“以之為”譯“把?當(dāng)作”）皆相視以為笑（以為，認(rèn)為）且夫貴人所以不得已而居是者，為官職也（且夫，議論的發(fā)語(yǔ)詞，相當(dāng)于“再說(shuō)”；所以??者，??也，之所以??的原因是??）
五、朗讀課文感知課文內(nèi)容：
有感情、有節(jié)奏的朗讀兩篇散文，回答下列問(wèn)題。
1、兄弟倆都寫(xiě)了共同的景物是什么？文中哪些內(nèi)容可體現(xiàn)出來(lái)？（水、柳 袁宏道文：“兩水夾堤，垂楊十余里，流急而清，魚(yú)之沉水底者，鱗鬣皆見(jiàn)。時(shí)柳梢新翠，山色微嵐，水與堤平，絲管夾岸?！痹械牢模骸案吡号f有清水一帶，柳色數(shù)十里，楊柳尚未抽條，冰微泮。”）
2、所寫(xiě)景物有何不同？
（袁宏道：贊美高粱橋初春的景色，自然流露出閑情逸致，覺(jué)得眼前的一切都是為自己而存在“精藍(lán)棋置，丹樓珠塔，窈窕綠樹(shù)中。朝夕設(shè)色以?shī)视稳恕痹械溃骸皶r(shí)街民皆穿溝渠淤泥，委積道上，羸馬不能行，步至門(mén)外。于是三月中矣，楊柳尚未抽條，冰微泮。而飆風(fēng)自北來(lái)，塵埃蔽天，對(duì)面不見(jiàn)人，中目塞口，嚼之有聲。凍枝落，古木號(hào)，亂石擊。寒氣凜冽，口中含沙尚礫礫?！保?/p>
六、比較探究：
1、同是陽(yáng)春三月，兩兄弟筆下的景物特點(diǎn)有什么不同？
（袁宏道：景物優(yōu)美，春意盎然，充滿自然之趣。袁中道：天冷風(fēng)疾，沙塵蔽天，沒(méi)有一點(diǎn)美感，沒(méi)有一點(diǎn)詩(shī)意，反而令人不堪。）
2、為什么兩人筆下的高粱橋會(huì)大相徑庭？（因兩人的心境不同，觀感也就不同。袁宏道醉心于自然，超然物外，自得其樂(lè)，將堤上游人、筵中人及眼中景物都視為戲具以自?shī)?，顯示了“余等”幾人的高雅情趣；袁中道思戀江南家鄉(xiāng)的溫暖舒適，厭惡仕途奔波之苦，故眼中之景便為苦境。）
3、袁宏道文與《小石潭記》在對(duì)水的描寫(xiě)上有什么異同？
（二者都突出水的清澈。柳宗元文以魚(yú)、石、光影作側(cè)面襯托，不寫(xiě)水卻顯水之至清；袁宏道則先寫(xiě)水，直接用“急”“清”兩個(gè)形容詞概括，再以水底之魚(yú)鱗鬣可見(jiàn)，從側(cè)面襯托水的清澈見(jiàn)底。）
4、兩文章在寫(xiě)景方面的技巧給你什么啟示？
（引導(dǎo)學(xué)生從景與情的統(tǒng)一、說(shuō)真話抒真情、對(duì)景物的刻畫(huà)渲染等方面談。如：美景雅意、惡景顯苦情——材料與中心的統(tǒng)一；敢于表現(xiàn)“真我”，敢于講真話，言人之所以不敢言——獨(dú)抒性靈；調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，寫(xiě)京城風(fēng)沙，以及寫(xiě)親歷身受氣候之惡劣和突遇逃歸的狼狽相。）
七、歸納文章主旨：
第一篇：作者仕途順暢，心情愉快，對(duì)京師盛景玩得很開(kāi)心，寫(xiě)得很詳細(xì)，最后懷著留戀之情游完“極樂(lè)寺”而返。（側(cè)重寫(xiě)景）
第二篇：作者屢次求官未果，心情郁悶，對(duì)京師盛景沒(méi)寫(xiě)上幾筆，竭力強(qiáng)調(diào)北京春日的殺風(fēng)景，春天比冬天還要讓人掃興。作者在苦苦掙扎中想到了江南的春天的美景。（側(cè)重議論）
八、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
1、把下面兩段古文譯成現(xiàn)代語(yǔ)
1）時(shí)柳梢新翠，山色微嵐，水與堤平，絲管夾岸。
2）而家有產(chǎn)業(yè)可以餬口，舍水石花鳥(niǎo)之樂(lè)，而奔走煙霾沙塵之鄉(xiāng)，予以問(wèn)予，予不能解矣。
2、閱讀下文回答問(wèn)題
高梁舊有清水一帶，柳色數(shù)十里，風(fēng)日稍和，中郎拉予與王子往游。時(shí)街民皆穿溝渠淤泥，委積道上，羸馬不能行，步至門(mén)外。
于是三月中矣，楊柳尚未抽條，冰微泮，臨水坐枯柳下小飲。談鋒甫暢，而飆風(fēng)自北來(lái)，塵埃蔽天，對(duì)面不見(jiàn)人，中目塞口，嚼之有聲。凍枝落，古木號(hào)，亂石擊。寒氣凜冽，相與御貂帽，著重裘以敵之，而猶不能堪，乃急歸。已黃昏，狼狽溝渠間，百苦乃得至邸。坐至丙夜，口中含沙尚礫礫。噫！江南二三月，草色青青，雜花爛城野，風(fēng)和日麗，上春已可郊游，何京師之苦至此。茍非大不得已，而仆仆于是，吾見(jiàn)其舛也。且夫貴人所以不得已而居是者，為官職也。游客山人所以不得已而至是者，為衣食也。今吾無(wú)官職，屢求而不獲，其效亦可睹矣。而家有產(chǎn)業(yè)可以餬口，舍水石花鳥(niǎo)之樂(lè)，而奔走煙霾沙塵之鄉(xiāng)，予以問(wèn)予，予不能解矣。然則是游也宜書(shū)，書(shū)之所以志予之嗜進(jìn)而無(wú)恥，顛倒而無(wú)計(jì)算也。1）根據(jù)上文，完成填空 出游概要： ①天氣狀況： ②活 動(dòng)：
③兩地的不同：在引導(dǎo)學(xué)生探究
2）作者在第2段中通過(guò)不同感官來(lái)描寫(xiě)風(fēng)勢(shì)，試指出兩種。
3）試分別說(shuō)明游客山人和作者在京師的原因。作者在文末為什么自嘲？
教學(xué)反思：
這兩篇文章，寫(xiě)的是同一個(gè)地方景致，同一種季節(jié)月份，作者又是親兄弟，但卻有不同的觀感。第一篇是袁宏道寫(xiě)的，贊美高粱橋初春的景色，垂楊十余里，流急而清，清到魚(yú)鱗都可以看得很清楚。袁中道的文章，竭力強(qiáng)調(diào)北京春日實(shí)在煞風(fēng)景。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生比較探究，在比較探究中提高學(xué)生的分析概括能力、求同存異的思維方法。不足之處：在引導(dǎo)學(xué)生探究?jī)善恼略趯?xiě)景方面的技巧，這一教學(xué)環(huán)節(jié)不夠深入。學(xué)生只是膚淺的歸納出一兩點(diǎn)，還無(wú)法靈活的運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。朗讀訓(xùn)練不夠，對(duì)文本的研讀也不夠充分。
《游記小品兩篇》《白洋潮》教學(xué)案
（一）語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo) 1.生字
筵yán 黃煒wai 微泮pàn 邸dǐ 侑y?u 噫yī 貂帽diāo 麟鬣l(xiāng)ín lia 不暇xiá趺fú
遄chuán 擘翼b? 蹴起cù 鏃zú 舛chuǎn 颶風(fēng)jù 龕赭兩山kān zh? 龍湫qiū
2.多音多義字
3.詞語(yǔ)
窈窕：原意指體態(tài)美好的樣子，這里形容建筑物的秀雅?？N紳：官宦之人。
微嵐：山中薄薄的霧氣。
絲管：指樂(lè)器。絲，弦樂(lè)器；管，管樂(lè)器。茗飲：飲茶。茗，茶。
侑：用奏樂(lè)或獻(xiàn)玉帛勸人飲食。同年：同榜登科者。
若癡禪者：像傻和尚的樣子。
了不相屬：全不相關(guān)。屬，關(guān)連；了，全。少頃：過(guò)一會(huì)兒。委：積，堆積。
趺坐：雙腳交迭而坐。詬：罵，辱罵。飆風(fēng)：暴風(fēng)?？埃喝淌?。
丙夜：三更時(shí)。舛：謬誤。
煙霾：渾濁的煙氣。霾，風(fēng)夾著塵土，天氣晦暗。仆仆：形容旅途勞頓的樣子。嗜進(jìn)：這里指著迷于仕途鉆營(yíng)。
餬口hú礫詬g?u 煙霾mái 吊：哀悼。海塘：海堤。踵：腳后跟。蹴起：驚起。
颶風(fēng)：海上的大旋風(fēng)。辟易：驚懼后退。旋：很快，不一會(huì)兒。
顏始定：驚恐的臉色才恢復(fù)了平靜。
龕赭兩山：龕山在蕭山縣東南，赭山在海寧縣西南，如兩門(mén)相對(duì)，扼守錢(qián)塘江入海口，被稱為海門(mén)。
4.需掌握的虛詞 作者
袁宏道（1568—1610）明文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，湖廣公安（今屬湖北）人。萬(wàn)歷進(jìn)士，官吏部郎中。與兄宗道、弟中道，并稱“三袁”，為公安派創(chuàng)始者，文學(xué)成就居三袁中之首。其思想受李贄影響較深，重視小說(shuō)戲曲和民歌在文學(xué)中的地位。詩(shī)文不滿前后七子摹擬復(fù)古主張，強(qiáng)調(diào)抒寫(xiě)“性靈”，在一定程度上突破儒家思想束縛。作品真率自然，內(nèi)容多寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映人間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。所著有《袁中郎全集》。
袁中道（1570—1623）明文學(xué)家。字小修，湖廣公安（今屬湖北）人。萬(wàn)歷進(jìn)士，官南京吏部郎中。同為“公安派”重要作家。其文學(xué)主張反對(duì)摹擬，崇尚自然。所著有《珂雪齋集》等。張岱（1597-1679），字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，別號(hào)蝶庵居士，明末山陰人。他出身仕宦家庭，早歲生活優(yōu)裕，晚年避居山中，窮愁潦倒堅(jiān)持著述。一生淡泊功名，具有廣泛的愛(ài)好和審美情趣。他喜游歷山水，深諳園林布置之法；懂音樂(lè)，能彈琴制曲；善品茗，茶道功夫頗深；好收藏，具備非凡的鑒賞水平；精戲曲，編導(dǎo)評(píng)論追求至善至美。
（二）閱讀能力目標(biāo)
1.掌握文中字詞，研讀課文，全面理解課文內(nèi)容。
2.認(rèn)識(shí)古文用語(yǔ)精煉的優(yōu)點(diǎn)，提高欣賞能力和表達(dá)能力。
（三）寫(xiě)作能力目標(biāo)
感受描寫(xiě)同一景物時(shí)采用動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法。
（四）思想教育
能從文章的語(yǔ)言文字著手，理解思想內(nèi)容。
三.教師建議
《游記小品兩篇》
學(xué)習(xí)這兩篇文章，要尋找好突破口，抓住兩篇游記的異同點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。兩篇游記，寫(xiě)的是同一個(gè)地方景致，同一種季節(jié)月份，作者又是親兄弟，但卻有不同的觀感。第一篇是袁宏道寫(xiě)的，贊美高梁橋初春的景色，垂楊十余里，流急而清，清到魚(yú) 鱗都可以看得很清楚。宏道的文章，記三月一日之游；中道的文章，是三月中旬。袁中道的文章，竭力強(qiáng)調(diào)北京春日實(shí)在殺風(fēng)景。
《白洋潮》
這一篇文章和前面幾篇有所不同：前面的重點(diǎn)在景中之人，而這一篇?jiǎng)t重點(diǎn)在人眼中之景。寫(xiě)大潮水。很有層次，是作者感覺(jué)中的層次。這樣的潮水，已經(jīng)是很驚人的了；文章在強(qiáng)度上，在手段上，已經(jīng)做足了。但是，作家又留下了一筆：推想，在白洋山以外，還可能更為壯觀。文章已經(jīng)結(jié)束了，而讀者的想象卻沒(méi)有結(jié)束。
四.課文講解
《游記小品兩篇》
（一）課文主旨
兩篇游記同寫(xiě)高梁橋。前一個(gè)作者仕途順暢，心情愉快，對(duì)京師勝景玩得很開(kāi)心，寫(xiě)得很詳細(xì)，最后懷著留戀之情游罷“極樂(lè)寺”而返。后一個(gè)作者屢次求官未獲，心情苦悶，對(duì)京師勝景沒(méi)寫(xiě)上幾筆，就以“羸馬”、“枯柳”作墊，寫(xiě)了遮天蔽日的沙塵暴，作者在苦苦掙扎中想到了江南的“水石花鳥(niǎo)之樂(lè)”和宜人的氣候，對(duì)生活在“煙霾沙塵之鄉(xiāng)”的京師表示悔恨和無(wú)奈，大有“去國(guó)還鄉(xiāng)”之意。在對(duì)比中可見(jiàn)作者的思想情緒對(duì)作品的影響是非常之大的。
（二）文章思路
第一篇文章分為兩部分。
第一部分先交代了高梁橋的具體位置、周圍景致以及春盛時(shí)人們游覽的盛況。為下文作者出游作鋪墊。
第二部分具體寫(xiě)作者與朋友游覽高梁橋的過(guò)程。用高度概括凝煉的語(yǔ)言形象地描繪了所見(jiàn)之景，特別是和“筵中人”相對(duì)比突出了三人觀景的心態(tài)情趣。讀來(lái)妙趣橫生。
第二篇文章分為三部分。
第一部分直接交待出游的緣由?！爸欣衫琛睂?xiě)出了“我”被動(dòng)出游的心態(tài)。第二部分重點(diǎn)寫(xiě)出游時(shí)遇到沙塵暴的狼狽情景。
第三部分通過(guò)回憶江南春景作對(duì)比，引發(fā)作者對(duì)自身處境的感慨與反思。是文章的中心部分。兩篇文章，前者側(cè)重寫(xiě)景，后者側(cè)重議論。前者以美景抒發(fā)愉悅之情，后者以“沙塵暴”引發(fā)人生感悟。
（三）寫(xiě)作特點(diǎn)
明朝著名的“公安三袁”，即袁宗道（伯修）、袁宏道（中郎）、袁中道（小修）三兄弟都愛(ài)寫(xiě)游記小品，中郎與小修各有一篇《游高梁橋記》，春三月的游覽，有一回還是同游，但他們游畢的印象與心境竟大相徑庭。袁小修的同名游記卻采取了嚴(yán)格寫(xiě)實(shí)的筆法?！皶r(shí)街民皆穿溝渠淤泥，委積道上，羸馬不能行，步至門(mén)外?！敝欣傻挠浻?，把小風(fēng)景的美感無(wú)限放大，而把大環(huán)境的惡劣忽略不計(jì)。小修則相反，他對(duì)被大環(huán)境污染的小風(fēng)景的美感忽略不計(jì)，而對(duì)大環(huán)境的惡化程度濃墨描繪，深惡痛絕。
（四）重點(diǎn)語(yǔ)句
趺坐古根上，茗飲以為酒，浪紋樹(shù)影以為侑，魚(yú)鳥(niǎo)之飛沉，人物之往來(lái)，以為戲具。
這是很高雅的情趣。趺坐“古根”上，就暗示著不求一般的物質(zhì)享受，而以自然為美。古根不像椅子那樣舒服，但是情趣卻自然?！败嬕詾榫啤?。以茶當(dāng)酒（古詩(shī)有句云：“寒夜客來(lái) 茶當(dāng)酒”），比之飲酒要高雅。在這種情境中，作者是很超然的。把魚(yú)鳥(niǎo)之飛翔和人物的往來(lái)，或者說(shuō)，把世俗之人和魚(yú)鳥(niǎo)一樣，當(dāng)成好玩的景象（“以為戲具”），從這里可以看出作 者強(qiáng)調(diào)自己沉醉于“山情水意”。彼筵中人，喧囂怒詬，山情水意，了不相屬，于樂(lè)何有也。
針對(duì)世俗之人，表示了對(duì)他們的藐視，表白自己的優(yōu)越。筆力就在于取兩種樂(lè)趣的對(duì)比，顯示自己的高雅。這是一篇游記，從字面上來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)、焦點(diǎn)、感人之點(diǎn)應(yīng)該是在游的過(guò)程中，但是從上面的分析來(lái)看，游的過(guò)程中，所見(jiàn)之景，如“柳梢新翠，山色微嵐，水與堤平，絲管夾岸”，和世俗之人觀感也許區(qū)別不大，最大的區(qū)別不在于游，而在內(nèi)心感受，對(duì)于樂(lè)和趣的感覺(jué)。“世人以為癡者，我以為樂(lè)；世俗以為樂(lè)者，我以為呆?！?/p>
《白洋潮》
（一）文章主旨
寫(xiě)作者與朋友在白洋觀潮的經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)描述了潮到塘后的雄偉氣勢(shì)和壯闊場(chǎng)面。
（二）文章思路
寫(xiě)大潮水。很有層次，是作者感覺(jué)中的層次：首先是，視覺(jué)由遠(yuǎn)漸近。先是“潮頭一線”，起得平實(shí)，此其一。稍近，則“隱隱露白”，漸漸增加了形容：“如驅(qū)千百群小鵝，擘翼驚飛?！贝似涠?。再近，則“漸近噴沫，冰花蹴起，如百萬(wàn)雪獅蔽江而下，怒雷鞭之，萬(wàn)首鏃鏃，無(wú)敢后先?！贝似淙?。很明顯，作者采取層層推進(jìn)的辦法，用墨越來(lái)越濃，形容語(yǔ)越來(lái)越密。到了第四層次，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，從潮水轉(zhuǎn)到“颶風(fēng)逼之”。
（三）寫(xiě)作特點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文運(yùn)用熟悉的事物作比喻，以及描寫(xiě)觀者的表現(xiàn)來(lái)烘托白洋潮的寫(xiě)作方法。掌握文中字詞，熟讀課文，提高閱讀能力和欣賞能力。文章從三個(gè)方面的效果來(lái)寫(xiě)颶風(fēng)。先是觀者退避，這是從行為效果上表現(xiàn)潮水。接著寫(xiě)到潮水使人“著面皆濕”，這是從觀潮者的感覺(jué)效果上表現(xiàn)潮水。再后是觀潮者“看之驚眩，坐半日，顏始定。”這是從觀潮者的心理效果上表現(xiàn)潮水。這樣的潮水，已經(jīng)是很驚人的了；文章在強(qiáng)度上，在手段上，已經(jīng)做足了。但是，作家又留下了一筆：推想，在白洋山以外，還可能更為壯觀。文章已經(jīng)結(jié)束了，而讀者的想象卻沒(méi)有結(jié)束。這就叫做回味，留下余音。
【模擬試題】（答題時(shí)間：45分鐘）一.給下邊加點(diǎn)的字注音
伽藍(lán) 飆風(fēng) 舛 煙霾 著重裘 不暇
二.解釋下列字詞 窈窕： 茗飲： 少頃： 煙霾： 丙夜： 嗜進(jìn)： 海塘： 漱激： 旋：
龕赭兩山：
三.把下面兩段古文譯成現(xiàn)代語(yǔ)
１.時(shí)柳梢新翠，山色微嵐，水與堤平，絲管夾岸。
2.而家有產(chǎn)業(yè)可以餬口，舍水石花鳥(niǎo)之樂(lè)，而奔走煙霾沙塵之鄉(xiāng)，予以問(wèn)予，予不能解矣。
3.海塘上呼看潮，余遄往，章侯、世培踵至。
四.下邊的語(yǔ)句表述有誤的是（）a.白洋是山名，在浙江紹興西北海濱。b.龜山又名叫烏鳳山，在紹興西北海濱。
c.作者用白洋潮來(lái)比“千百群小鵝”和“百萬(wàn)雪獅”。d.作者張岱是明末清初散文家。
五.兩篇都寫(xiě)高梁橋，你認(rèn)為有什么不同之處？
六.閱讀
高梁舊有清水一帶，柳色數(shù)十里，風(fēng)日稍和，中郎拉予與王子往游。時(shí)街民皆穿溝渠淤泥，委積道上，羸馬不能行，步至門(mén)外。
于是三月中矣，楊柳尚未抽條，冰微泮，臨水坐枯柳下小飲。談鋒甫暢，而飆風(fēng)自北來(lái)，塵埃蔽天，對(duì)面不見(jiàn)人，中目塞口，嚼之有聲。凍枝落，古木號(hào)，亂石擊。寒氣凜冽，相與御貂帽，著重裘以敵之，而猶不能堪，乃急歸。已黃昏，狼狽溝渠間，百苦乃得至邸。坐至丙夜，口中含沙尚礫礫。噫！江南二三月，草色青青，雜花爛城野，風(fēng)和日麗，上春已可郊游，何京師之苦至此。茍非大不得已，而仆仆于是，吾見(jiàn)其舛也。且夫貴人所以不得已而居是者，為官職也。游客山人所以不得已而至是者，為衣食也。今吾無(wú)官職，屢求而不獲，其效亦可睹矣。而家有產(chǎn)業(yè)可以餬口，舍水石花鳥(niǎo)之樂(lè)，而奔走煙霾沙塵之鄉(xiāng)，予以問(wèn)予，予不能解矣。然則是游也宜書(shū)，書(shū)之所以志予之嗜進(jìn)而無(wú)恥，顛倒而無(wú)計(jì)算也。1.根據(jù)上文，完成填空 出游概要： ①天氣狀況： ②活 動(dòng)：
③兩地的不同： 2.作者在第2段中通過(guò)不同感官來(lái)描寫(xiě)風(fēng)勢(shì)，試指出兩種。
3.試分別說(shuō)明游客山人和作者在京師的原因。作者在文末為什么自嘲？
4.指出下列畫(huà)線的詞在句中的意義。而猶不能堪，乃急歸。
茍非大不得已，而仆仆于是，吾見(jiàn)其舛也。予不能解矣。
【試題答案】
? biāo chuǎn mái zhu? xiá
二.窈窕：原意指體態(tài)美好的樣子，這里形容建筑物的秀雅。茗飲：飲茶。茗，茶。少頃：過(guò)一會(huì)兒。
煙霾：渾濁的煙氣。霾，風(fēng)夾著塵土，天氣晦暗。丙夜：三更時(shí)。
嗜進(jìn)：這里指著迷于仕途鉆營(yíng)。海塘：海堤。漱激：沖擊。
旋：很快，不一會(huì)兒。
龕赭兩山：龕山在蕭山縣東南，赭山在海寧縣西南，如兩門(mén)相對(duì)，扼守錢(qián)塘江入?？冢环Q為海門(mén)。
三.1.這時(shí)候，柳樹(shù)梢剛發(fā)芽露出翠綠，山上有一層薄薄的霧氣。水面與河堤一般平了。沿岸傳來(lái)奏樂(lè)聲。
2.而我家中有產(chǎn)業(yè)可以維持生計(jì)，舍棄了家鄉(xiāng)水石花鳥(niǎo)的樂(lè)趣，卻在這煙塵彌漫的異鄉(xiāng)奔走，我自己?jiǎn)栕约簽槭裁?，我不能回答?/p>
3.海堤上人們喊叫著看海潮，我急速前往，章侯、世培緊接著也到了。
四.c
五.兩篇文章，前者側(cè)重寫(xiě)景，后者側(cè)重議論。前者以美景抒發(fā)愉悅之情，后者以“沙塵暴”引發(fā)人生感悟。
六.1.①春天 ②中郎和隨從 交談小飲 ③寒風(fēng)刺骨 旋風(fēng)自北來(lái) 塵埃遮蔽天空 塵埃中目塞口 楊柳仍未發(fā)芽 柳樹(shù)枯萎 天氣暖和 青草茂密/百花盛放
2.第2段中通過(guò)不同感官描寫(xiě)風(fēng)勢(shì)及例子∶ 視覺(jué)描寫(xiě)∶例句∶塵埃蔽天，（對(duì)面不見(jiàn)人）/石塊亂飛 聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)∶例句∶（中目塞口），嚼之有聲/古老樹(shù)木被風(fēng)吹得作響 觸覺(jué)描寫(xiě)∶例句∶寒氣凜冽/御貂帽，著重裘猶不能堪 3.游客山人為了糊口/生活。作者為了求官職。作者自嘲的原因∶別人在京師是不得已的，自己家有產(chǎn)業(yè)，但仍留京。屢求官不獲，仍留京師強(qiáng)求。家有產(chǎn)業(yè)，本足以享受水石花鳥(niǎo)之樂(lè)，卻仍留在風(fēng)塵蔽天的京師。4.乃∶于是/就/便 茍∶若果/倘若/假若 予∶我/自己
該文章轉(zhuǎn)自[阿呆語(yǔ)文網(wǎng)]：http:///ziyuan1/uploadfile/0609/ ①游高梁橋記 袁宏道
高梁橋在西直門(mén)外，京師最勝地也。兩水夾堤，垂楊十余里，流急而清，魚(yú)之沉水底者，鱗鬣皆見(jiàn)。精藍(lán)棋置，丹樓珠塔，窈窕綠樹(shù)中。而西山之在幾席者，朝夕設(shè)色以?shī)视稳恕．?dāng)春盛時(shí)，城中士女云集，縉紳士大夫非甚不暇，未有不一至其地者也。
三月一日，偕王生章甫、僧寂子出游。時(shí)柳梢新翠，山色微嵐，水與堤平，絲管夾岸。趺坐古根上，茗飲以為酒，浪紋樹(shù)影以為侑，魚(yú)鳥(niǎo)之飛沉，人物之往來(lái)以為戲具。堤上游人，見(jiàn)三人枯坐樹(shù)下若癡禪者，皆相視以為笑，而余等亦竊謂彼筵中人喧囂怒詬，山情水意，了不相屬，于樂(lè)何有也？少頃，遇同年黃昭質(zhì)拜客出，呼而下，與之語(yǔ)，步至極樂(lè)寺，觀梅花而返。
②游高梁橋記 袁中道 高梁舊有清水一帶，柳色數(shù)十里，風(fēng)日稍和，中郎2拉予與王子3往游。時(shí)街民皆穿4溝渠淤泥，委積5道上，羸馬6不能行，步至門(mén)外。
于是三月7中矣，楊柳尚未抽條，冰微泮8，臨水坐枯柳下小飲。譚鋒甫暢9，而飆風(fēng)10自北來(lái)，塵埃蔽天，對(duì)面不見(jiàn)人，中11目塞口，嚼之有聲。凍枝落，古木號(hào)，亂石擊。寒氣凜冽，相與御12貂帽，著重裘13以敵14之，而猶不能堪15，乃急歸。已黃昏，狼狽溝渠間，百苦乃得至邸16，坐至丙夜17，口中含沙尚礫礫18。
噫！江南二三月，草色青青，雜花爛城野，風(fēng)和日麗，上春19已可郊游，何京師之苦至此20。茍非大不得已21，而仆仆22于是，吾見(jiàn)其舛23也。且夫貴人所以不得已而居是者24，為官職也。游客山人25所以不得已而至是者，為衣食也。今吾無(wú)官職，屢求而不獲，其效亦可睹矣。而家有產(chǎn)業(yè)可以餬口26,舍水石花鳥(niǎo)之樂(lè)，而奔走煙霾27沙塵之鄉(xiāng)，予以問(wèn)予28，予不能解矣。然則是游也宜書(shū)，書(shū)之所以志予之嗜進(jìn)而無(wú)恥29，顛倒而無(wú)計(jì)算也30
譯文
高粱橋原有一條清澄的帶子般的河水，楊柳綿延幾十里，剛好天氣比較晴好和暖。袁宏道拉我和王章甫一道前去游覽。那時(shí)市民都在疏通渠道的淤泥，淤泥堆積在路上，瘦弱的馬無(wú)法行走，我們步行來(lái)到西直門(mén)外。這時(shí)已是三月中旬，柳樹(shù)還沒(méi)有發(fā)芽，冰剛剛?cè)诨覀冏诳拷叺目萘鴺?shù)下喝酒。交談的剛剛暢快的時(shí)候，暴風(fēng)就從北而來(lái)，灰塵遮蔽了天空，就連對(duì)面的人都看不到。沙石擊中眼睛，堵塞口鼻，嚼一嚼就能發(fā)出響聲。凍住的樹(shù)枝被吹落，古樹(shù)嗚嗚號(hào)叫，石頭相互撞擊。十分寒冷，一起戴上貂皮帽，穿上厚皮襖用來(lái)抵擋暴風(fēng)，然而仍不能忍受，于是就急忙回家。到黃昏時(shí)，十分狼狽地走在溝渠間，歷經(jīng)千 辛百苦才到家，坐到半夜，口中還有碎沙。哎，江南二三月，草色青青，城鄉(xiāng)雜花爛漫，風(fēng)和日麗，正月就己經(jīng)可以去郊游，為什么京都惡劣到這種地步。如果不是很不得已，而風(fēng)塵仆仆來(lái)到這里，我看是很荒謬的。況且地位高的人之所以不得不居住在這里，為的是擔(dān)任官職，出游的人。從事卜卦、算命等職業(yè)的人之所以不得不到這里，為的是謀取吃穿?，F(xiàn)在我沒(méi)有一官半職，屢屢謀求卻得不到，效果也是可以看得見(jiàn)的了。而家里本來(lái)有產(chǎn)業(yè)可以維持生計(jì)，卻舍去享受山水花鳥(niǎo)風(fēng)光的樂(lè)趣，而奔跑在充滿渾濁的煙氣沙塵的地方，我問(wèn)自己這個(gè)問(wèn)題，我無(wú)法解釋。既然如此，那么這次出游也應(yīng)當(dāng)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)下它用來(lái)記下我的著迷于仕途鉆營(yíng)卻不知羞恥，本末倒置而缺乏考慮。
題閑情小品序答案二模篇二
課題：《游記小品兩篇》（1課時(shí)）
課型：拓展閱讀
上課日期： 2012.10.30
姓名：佟格
單位：姜屯中學(xué)
聯(lián)系電話：***
八年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課：《游記小品兩篇》
課前預(yù)習(xí):
1、熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、積累閱讀時(shí)最欣賞的寫(xiě)景句子。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！薄霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！薄霸陂喿x中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式?！?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文言文的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法。
2、寫(xiě)景狀物的細(xì)致、準(zhǔn)確而又傳神的筆墨。
3、感受大自然給人帶來(lái)的快樂(lè)、思考。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1、朗讀全文，積累文言文的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法。
2、再次閱讀課文，把握文章主旨。
3、體會(huì)景物描寫(xiě)的方法。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
不同景物會(huì)給人帶來(lái)不同的感受?！队斡浶∑穬善穼?xiě)的是同一個(gè)地方的景致，同一季節(jié)月份，作者又是親兄弟，卻有不同的觀感。（板書(shū)：游記小品兩篇）
二、作者簡(jiǎn)介：
袁宏道(1568～1610)，明代文學(xué)家，字中郎，號(hào)石公。湖廣公安（今湖北省公安縣）人。與兄宗道、弟中道，并稱三袁，為“公安派”的創(chuàng)始者。傳世的有詩(shī)歌1700多首，成就最大的是山水游記，清新秀俊，自成一家。后人將其全部詩(shī)文編為《袁中郎全集》行世，近有上海古籍出版社出版的《袁宏道集箋?！繁?。
袁中道（1570—1623），字小修，湖廣公安（今屬湖北）人。萬(wàn)歷進(jìn)士，官南京吏部郎中。與兄宗道、宏道并稱三袁，同以公安派著稱。為文崇尚自然，曾游歷天下，寫(xiě)下大量紀(jì)游詩(shī)文，有《珂雪齋集》。
三、感知課文：
（一）朗讀課文
1、學(xué)生自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字詞。教師小黑板展示下列重點(diǎn)詞： 1）春盛：春意正濃。
2）而西山之在幾席者，朝夕設(shè)色以?shī)视稳耍涸谧g望見(jiàn)的西山，早晚色彩變幻讓人賞心悅目。
3）士大夫：就是指官吏或郊游聲望、地位的知識(shí)分子。
4）以為戲具：當(dāng)作演出（觀賞）。
5）臨：面對(duì)。
6）夫（fu)：發(fā)語(yǔ)詞，放在句首，表示將發(fā)議論。
7）然則：這樣??那么，此處譯為“既然這樣，那么”
2）需掌握的虛詞：
乃急歸（于是，就）
朝夕設(shè)色以?shī)视稳耍ㄟB詞，表目的的連接）皆相視以為笑（連詞，而）
與鳥(niǎo)之飛沉（助詞，的）
忽而下，與之語(yǔ)（代詞，代人）
而西山之在幾席者（連詞，轉(zhuǎn)折）屢求而不獲（連詞，表轉(zhuǎn)折）
流急而清（并列連詞）呼而下（連詞，修飾連接）
2、疏通文意，學(xué)生結(jié)合注釋進(jìn)行翻譯，教師給予指導(dǎo)。
（二）學(xué)習(xí)課文，了解文中描寫(xiě)的是幾月景物？地點(diǎn)？人物？
1、讀完兩文后，知道文中描寫(xiě)的是幾月景物嗎？（陽(yáng)春三月）知道高粱橋在什么地方？（西直門(mén)外）用袁宏道的話說(shuō)就是“京師最勝地也”。
2、兄弟兩人都寫(xiě)到了共同的景物是什么？（水，柳）明確：（1）袁宏道文：“兩水夾堤，垂楊十余里”；水的特點(diǎn)是：“流急而清，魚(yú)之沉水底者，鱗鬣皆見(jiàn)”“水與堤平”；柳的特點(diǎn)是“柳梢新翠”“浪紋樹(shù)影”。贊美高粱橋初春的景色，自然流露出閑情逸致，覺(jué)得眼前的一切都是為自己而存在：“朝夕設(shè)色以愉娛游人”。（2）袁中道文：“清水一帶，柳色數(shù)十里”；水的特點(diǎn)從下句體會(huì)，“時(shí)街民穿溝渠淤泥，委積道上”“冰微泮”；柳的特點(diǎn)是“楊柳尚未抽條”“凍枝落”。
3、還有哪些景物有不同？ 明確：（1）袁宏道文：“精藍(lán)棋置，丹數(shù)珠塔，窈窕綠樹(shù)中”，“城中士女云集，縉紳士大夫，非甚不暇，未有不一至其地也”。（2）袁中道文：“飆風(fēng)自北來(lái)，塵埃蔽天”“寒氣凜冽，口中含沙礫礫”。
4、兩文中同游的人分別是誰(shuí)？
明確：前文同游的人：袁宏道、王生章甫（王袗），僧寂子。后文同游的人：袁中道、袁宏道，王子（王袗）。
四、比較探究
1、同是陽(yáng)春三月，兩兄弟筆下的景物特點(diǎn)有什么不同？ 明確：袁宏道文景物優(yōu)美，春意盎然，充滿自然之趣。
袁中道文天冷風(fēng)疾，沙塵蔽天，沒(méi)有一點(diǎn)美感，沒(méi)有一點(diǎn)詩(shī)意，反而令人不堪。
2、為什么兩人筆下的高粱橋會(huì)大相徑庭？
明確：因兩人的心境不同，觀感也就不同。袁宏道醉心于自然，超然物外，自得其樂(lè)，將堤上游人、筵中人及眼中景物都視為戲具以自?shī)?，顯示了“余等”幾人的高雅情趣；袁中道思戀江南家鄉(xiāng)的溫暖舒適，厭惡仕途奔波之苦，故眼中之景便為苦境。
3、袁宏道文與《小石潭記》在對(duì)水的描寫(xiě)上有什么異同？
明確：二者都突出水的清澈。柳文以魚(yú)、石、光、影作側(cè)面襯托，不寫(xiě)水卻顯水之至清；袁宏道則先寫(xiě)水，直接用“急”“清”兩個(gè)形容詞概括，再以水底之魚(yú)鱗鬣可見(jiàn)，從側(cè)面襯托水的清澈見(jiàn)底。
4、兩文章在寫(xiě)景方面的技巧給你什么啟示？（學(xué)生暢所欲言，只要是自己獨(dú)特的感受即可）
五、拓展思考
為官與游樂(lè)能否統(tǒng)一？
（學(xué)生答案不能求同，要求學(xué)生有自己獨(dú)到的見(jiàn)解）
六、布置作業(yè) 1做閱讀練習(xí)一
2、預(yù)習(xí)后三篇文章 教后反思：
題閑情小品序答案二模篇三
一、導(dǎo)入：在上節(jié)課熟悉課文的基礎(chǔ)上，本節(jié)課深入研究文章寫(xiě)法上的一些特點(diǎn)，并徐霞客的精神中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高我們的思想修養(yǎng)。
二、學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)大家根據(jù)課文內(nèi)容和自己在課下查找的資料，談?wù)勛约簩?duì)徐霞客的認(rèn)識(shí)。
三、回歸課文：上面同學(xué)們談的都很好，基本認(rèn)識(shí)了徐霞客的為人。下面我們結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)分析本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
出示多媒體課件展示
1、描寫(xiě)方法及其作用
教師指導(dǎo)：人物描寫(xiě)的作用一般是為了表現(xiàn)人物性格，展示人物形象，體現(xiàn)人物經(jīng)歷的。而在一篇文章中，除了主要人物（中心人物）之外，還有一些次要人物，對(duì)這些人物的描寫(xiě)一般除了表現(xiàn)他們自身的性格特點(diǎn)之外，對(duì)于表現(xiàn)主要人物還有一定的襯托作用（正襯或反襯）。
環(huán)境描寫(xiě)的作用一般是為了渲染氣氛，襯托人物心情，表現(xiàn)人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。
學(xué)生活動(dòng)：回憶以前所學(xué)，描寫(xiě)方法都有哪些？本文都運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？結(jié)合課件展示從文中找出實(shí)例對(duì)其作用加以分析。
教師指導(dǎo)：
徐父：淡泊名利的真隱士
徐母：胸襟開(kāi)闊、理解兒子的好母親
這就是文中次要人物對(duì)主要人物的襯托作用，屬于正襯。
文中還有環(huán)境描寫(xiě)，主要集中在第六段，配合人物的行動(dòng)描寫(xiě)，向我們展示了徐霞客游歷過(guò)程中環(huán)境的艱險(xiǎn)。這里的環(huán)境既包括自然環(huán)境的險(xiǎn)惡，也包括社會(huì)環(huán)境中人為的艱險(xiǎn)（如文中提到的他在路上曾絕糧遇盜。而在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境中，徐霞客卻毫不退縮，仍然為了自己的理想執(zhí)著地追求著。兩相對(duì)照，形成了鮮明的對(duì)比，屬于反襯。
2、精練生動(dòng)的語(yǔ)言
學(xué)生活動(dòng)：找出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)理由。
教師指導(dǎo)：文中三字句、五字句及散句交叉運(yùn)用，動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)。尤其是第六段的重點(diǎn)句：六組動(dòng)詞的使用（登、歷、涉、探、冒、行），精練而形象地體現(xiàn)了徐霞客的游歷經(jīng)歷，更能從中體味出他身上所具有的那種不畏艱險(xiǎn)、求知探索的精神。這正是本文極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言帶給我們的。這也告訴我們，體會(huì)文章語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)，不止要把握住語(yǔ)言本身的特點(diǎn)（生動(dòng)、形象、精練、概括），更要明白它是為誰(shuí)服務(wù)的、它是為了表現(xiàn)什么的，把握住了這一點(diǎn)，你也就把握住了一篇文章的精髓。
3、例證的運(yùn)用
學(xué)生活動(dòng)一：回憶傳記這種文體，討論例證這種方法和哪種文體中所使用的方法相似，語(yǔ)言標(biāo)志是什么，從文中找出一些例證的句子，思考其作用。
教師指導(dǎo)：所謂例證，就是舉實(shí)例證明，它最基本的作用就是增強(qiáng)文章的可信度。這種方法我們?cè)谡f(shuō)明文中很常見(jiàn)，在傳記性的文章中也會(huì)見(jiàn)到。因?yàn)閭饔涍@種文體的最基本的特點(diǎn)就是講究事實(shí)，即真實(shí)性。文中的一些實(shí)例向我們真實(shí)展現(xiàn)了徐霞客的游歷人生，而從他忽南忽北、行蹤無(wú)定的經(jīng)歷來(lái)看，我們又能真切地感受到一位堅(jiān)持不懈、持之以恒、為了實(shí)現(xiàn)自己的理想而勇于探索的智者勇士的形象。
學(xué)生活動(dòng)二：結(jié)合前面學(xué)過(guò)的兩篇人物傳記，討論這三篇傳記的異同。
教師指導(dǎo)：由以上三大寫(xiě)作特點(diǎn)，再結(jié)合我們之前學(xué)過(guò)的兩篇傳記，我們知道它們的共同特點(diǎn)都是尊重事實(shí)，而本文是一篇文學(xué)性較強(qiáng)的傳記，在真實(shí)性的基礎(chǔ)上，又追求語(yǔ)言的生動(dòng)形象，生動(dòng)性是為真實(shí)性服務(wù)的。記住這一點(diǎn)，對(duì)我們分析下一課《梵高傳》的寫(xiě)作特點(diǎn)會(huì)有幫助。
四、布置作業(yè)：
1、完成本課同步練習(xí)及課后練習(xí)
2、預(yù)習(xí)《梵高傳》，查找相關(guān)資料
題閑情小品序答案二模篇四
夾竹桃 第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
１、自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。
2、感受意境，能有感情的朗讀課文.3、引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向，能喜歡夾竹桃。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。教學(xué)流程
一、預(yù)習(xí)反饋，確定目標(biāo)。
1同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課<夾竹桃>。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道，夾竹桃在季羨林先生的心里有很高的地位：（出示、齊讀）夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。作者為什么覺(jué)得夾竹桃最值得留戀最值得回憶呢?除了因?yàn)閵A竹桃開(kāi)花時(shí)紅白相 映，景象奇妙有趣外，還有什么原因呢？ 老師相信，通過(guò)昨晚的預(yù)習(xí)，大家都從課文中找到了原因。
2出示、齊讀：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。
二、抓住要點(diǎn)質(zhì)疑問(wèn)難。
1同學(xué)們，讀了這句話，你們有哪些疑問(wèn)呢？
2預(yù)設(shè)：夾竹桃的韌性指什么？夾竹桃為什么能引起作者的幻想？引起了作者的那些幻想
三、活動(dòng)導(dǎo)學(xué)，精講點(diǎn)撥，感受“韌性”，體會(huì)“幻想”?；顒?dòng)一：
自主學(xué)習(xí)，感受夾竹桃的“韌性”，１、同學(xué)們剛才問(wèn)得好！夾竹桃的韌性表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子，討論作者是怎樣表現(xiàn)夾竹桃的韌性的，用自己的朗讀把這種韌性表現(xiàn)出來(lái)。2學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。3全班交流。
然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。
①你們聽(tīng)出夾竹桃的韌性了嗎？
②能不能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣聽(tīng)出來(lái)的？（抓?。呵那牡模宦暡豁?，又，又）
③你真會(huì)聽(tīng)，悄悄地、一聲不響表現(xiàn)了夾竹桃韌默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)，又開(kāi)出、又長(zhǎng)出表現(xiàn)了夾竹桃的生命力頑強(qiáng)、韌性十足。你也用朗讀來(lái)表現(xiàn)吧。
在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。
①你找的非常正確，可是夾竹桃的韌性表現(xiàn)還不夠，大家來(lái)幫幫他，怎樣讀就能表現(xiàn)夾竹桃的韌性了？（抓?。嚎床怀?，也看不出，無(wú)日不）②你們都體會(huì)到了嗎？老師出個(gè)填空題考考大家。
夾竹桃不怕
，不怕
，也不怕
，它無(wú)日不迎風(fēng)吐艷，它的韌性就表現(xiàn)在。
③一起來(lái)體會(huì)體會(huì)夾竹桃的韌性吧 c生讀：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。
①你讀的真好，能否向大家介紹一下經(jīng)驗(yàn)。
②“無(wú)不奉陪”的意思是什么？
③它到底奉陪什么呢，請(qǐng)大家讀讀第三小節(jié)，如果用文中的成語(yǔ)來(lái)形容作者院子里的花，用哪些比較合適。
④出示填空：春天，夾竹桃奉陪著
，夏天，夾竹桃奉陪著
，秋天，夾竹桃奉陪著。
⑤課文第三小節(jié)一百多字，十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到夾竹桃，那么，能否把它省略呢？
3、同學(xué)們，夾竹桃的韌性是多么的難能可貴啊，你能用下面的句式夸夸夾竹桃嗎？
啊，夾竹桃我要贊美你，不論是
，還是，你都始終如一，你的 讓人敬佩！
4、同學(xué)們，夾竹桃悄悄的，一聲不響，從春天一指到秋天，目睹了百花爭(zhēng)艷的繁華美景，又親見(jiàn)了百花無(wú)奈凋零，但它始終如一，它的堅(jiān)強(qiáng)，它的默默無(wú)聞，它的持之以恒。它的頑強(qiáng)生命力讓我們想到許多許多，你們想到什么呢？ 活動(dòng)二：
合作探究，想象畫(huà)面，體會(huì)“幻想” 夾竹桃的韌性我們了解了，那么夾竹桃又令作者產(chǎn)生哪些幻想呢？為什么會(huì)產(chǎn)生如此美妙的幻想呢？
１、小組學(xué)習(xí)。
2、交流匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你腦中產(chǎn)生了哪幾幅畫(huà)面？是什么使你產(chǎn)生如此美妙的幻想呢？
3、如果你是作者，看到這樣的美景，又會(huì) 產(chǎn)生怎樣多奇妙的幻想，拿起你手中的筆把你的幻想寫(xiě)下來(lái)。
4、這么美的文字，把它背下來(lái)，說(shuō)說(shuō)怎樣背的效率高？（教學(xué)機(jī)動(dòng)，如時(shí)間允許安排此教學(xué)內(nèi)容。）
四、練習(xí)運(yùn)用，遷移創(chuàng)新
活動(dòng)三：
練習(xí)運(yùn)用，遷移創(chuàng)新。
１、我們了解了夾竹桃的韌性，又知道了它令作者產(chǎn)生許多美妙的幻想，怪不得作者會(huì)愛(ài)上夾竹桃，相信你也會(huì)和作者一樣愛(ài)上夾竹桃的，一起讀最后小節(jié)。
2、大自然中其實(shí)還有許多的植物也有夾竹桃這樣的韌性。如（菊花、梅花、雪松、小草、竹子）拿出你手中的筆，把你所喜歡的那種植物的韌性寫(xiě)出來(lái)。（可以是一個(gè)小片段）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19、夾竹桃
韌性
留戀
回憶
地圖荇藻墨竹 7
幻想
題閑情小品序答案二模篇五
主備人：陳慶玲
審核人：
單位： 羅龐塬小學(xué)
班級(jí)：五年級(jí)
姓名：
時(shí)間：2014年12月
③層次清楚，有條不紊。場(chǎng)面描寫(xiě)既要全面顧及特定場(chǎng)合下的各個(gè)方面，又要重
開(kāi)國(guó)大典（第2課時(shí)）
視場(chǎng)面氣氛的渲染，常常出現(xiàn)人多、事多、物多、景多的情況。因此，先寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)才能使人感到層次清楚，就成為值得注意的問(wèn)題。常見(jiàn)的寫(xiě)法有總分順序、空間順序、時(shí)間順序等。某一場(chǎng)面的描寫(xiě)究竟采取怎樣的順序，要根據(jù)具體情況而定。教師寄語(yǔ):我的課堂，我做主、我交流、我提高。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、我能理解課文內(nèi)容，感受毛澤東的偉人風(fēng)采。
2、我能正確領(lǐng)會(huì)課文中心思想，感受開(kāi)國(guó)大典中，人民群眾熱愛(ài)黨、熱愛(ài)領(lǐng)袖、熱愛(ài)新中國(guó)的思想感情，了解新中國(guó)成立的偉大意義。
3、我能學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。知識(shí)連接：
關(guān)于場(chǎng)面描寫(xiě) 特定的地點(diǎn)、一定的景物、人物的活動(dòng)，這三者的綜合就構(gòu)成了場(chǎng)面。而場(chǎng)面描寫(xiě)是這三者有機(jī)結(jié)合的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。那么，怎樣進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)呢？ ①有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合。場(chǎng)面描寫(xiě)必須首先寫(xiě)出某一個(gè)特定場(chǎng)合的整個(gè)面上的情況。這如同電影中的“大全景”拍攝。場(chǎng)面描寫(xiě)不是寫(xiě)出面上的情況就行了，也就是說(shuō)場(chǎng)面描寫(xiě)既要寫(xiě)出總的輪廓，又要寫(xiě)出具體的人物形象和人物活動(dòng)。②突出重點(diǎn)，寫(xiě)出氣氛。既然是場(chǎng)面，必然會(huì)有很多人物，因此，就要分清主次。詳寫(xiě)主要人物的神情動(dòng)作，略寫(xiě)次要人物，這樣才能突出重點(diǎn)。此外，還應(yīng)注意把握?qǐng)鼍埃瑢?xiě)出氣氛。眾多人物活動(dòng)的場(chǎng)面，無(wú)疑會(huì)營(yíng)造出種種不同的氣氛。有熱鬧的，有冷清的，有歡樂(lè)的，有悲哀的。真實(shí)地再現(xiàn)某一特定場(chǎng)合下的特定氣氛，有助于表現(xiàn)所描繪的場(chǎng)面的特點(diǎn)。
【預(yù)習(xí)案】
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（課外）
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓重點(diǎn)詞來(lái)感受毛澤東的偉人風(fēng)采，人民群眾愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的熱情。
2、勾畫(huà)細(xì)讀場(chǎng)面描寫(xiě)的句子，看看這樣寫(xiě)有什么好處。
3、學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。
【預(yù)習(xí)自測(cè)】-----我努力，我充實(shí)（5分鐘）
[1]、詞語(yǔ)點(diǎn)將（根據(jù)意思寫(xiě)詞）。
1、來(lái)勢(shì)兇猛，聲勢(shì)浩大。（）
2、各個(gè)方面或各個(gè)地方。（）
3、精神振奮，歡騰雀躍。（）
4、懷著崇敬的心情觀看。（）
5、恭敬、莊重地立著。（）[2]、課文內(nèi)容回放：
（1）年 月 日，中華人民共和國(guó)中央人民政府成立，在首都 舉行典禮。毛澤東向全世界莊嚴(yán)宣告：“！
（2）理清典禮過(guò)程：典禮開(kāi)始，領(lǐng)導(dǎo)就位------宣布新中國(guó)成立---
主備人：陳慶玲
審核人：
單位： 羅龐塬小學(xué)
班級(jí)：五年級(jí)
姓名：
時(shí)間：2014年12月，----。
【訓(xùn)練案】
一、當(dāng)堂檢測(cè)——我成功，我自豪（10分鐘）
1、閱讀下面的句子，寫(xiě)出你的理解和體會(huì)。
（1）“人們清早到了北京車站，一下火車就直奔會(huì)場(chǎng)?！睆摹爸北肌边@個(gè)詞語(yǔ)，我能體會(huì)到
（2）“群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手都拍麻了，還覺(jué)得不能夠表達(dá)自己心里的歡喜和激動(dòng)。”這個(gè)句子寫(xiě)的是群眾在 時(shí)的表現(xiàn)，用到了（3）課文按照 順序敘述，著重寫(xiě)了開(kāi)國(guó)大典的四個(gè)場(chǎng)面：
1、2、典禮盛況3、4、。
【探究案】
自主、合作、探究（課內(nèi)）
【合作交流】——我參與，我快樂(lè)
1、勾畫(huà)并細(xì)讀場(chǎng)面描寫(xiě)的句子，看看這樣寫(xiě)有什么好處。
修辭手法，我從中體會(huì)到：。
（3）“兩股“紅流”分頭向東城、西城的街道流去，光明充滿了整個(gè)北京城?！边@里的“兩股紅流”指，“光明”不僅指，更象征著。
2、交流場(chǎng)面描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
2、“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音”指的是。說(shuō)它“莊嚴(yán)”
3、摘抄你喜歡的好詞佳句。是因?yàn)?；說(shuō)它“雄偉”是因?yàn)椤?/p>
(設(shè)計(jì)意圖：（以檢測(cè)的形式總結(jié)全文，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)加以梳理）拓展延伸
1、完成本課練習(xí)冊(cè)。（必做題）
2、小練筆：用自己學(xué)到的場(chǎng)面描寫(xiě)的方法，選擇一個(gè)熟悉的、較為盛大的場(chǎng)面，4、利用所學(xué)的場(chǎng)面描寫(xiě)的方法描寫(xiě)一個(gè)片段。
進(jìn)行描寫(xiě)（如六一活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、開(kāi)學(xué)典禮等）（選做題）
1949年10月1日，我站在天安門(mén)廣場(chǎng)上…… 【教（學(xué)）后反思】
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