大家可以嘗試一些有趣的活動(dòng),比如讀書、旅游、參加社交活動(dòng)等,以充實(shí)自己的生活。寫一篇完美的總結(jié)要注意語(yǔ)句通順,段落銜接自然,以提升總結(jié)的流暢度。以下是相關(guān)資料中的總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。
高中物理功和功率說(shuō)課稿篇一
《超重與失重》是司南版必修1第六章“力與運(yùn)動(dòng)”第4節(jié)的內(nèi)容。是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一;本章主要研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,是高中物理的基礎(chǔ),所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗,因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有:1.超重現(xiàn)象;2.失重現(xiàn)象。自從人造地球衛(wèi)星和宇宙飛船的發(fā)射成功以來(lái),人們常談到超重和失重。與生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn),為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求,結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)超重和失重現(xiàn)象
2.知道超重和失重產(chǎn)生的條件
3.能用牛頓第二定律解釋超重和失重的現(xiàn)象
4.能用超重和失重現(xiàn)象解釋有關(guān)問(wèn)題
培養(yǎng)學(xué)生用牛頓第二定律分析和解決問(wèn)題的能力
滲透“學(xué)以致用”的思想,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
高一學(xué)生的思維具有單一性,定勢(shì)性,并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,本節(jié)的重點(diǎn)是:超重和失重現(xiàn)象的實(shí)質(zhì);教學(xué)的難點(diǎn)是:利用牛頓第二定律計(jì)算有關(guān)超重和失重問(wèn)題。
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,教會(huì)方法。學(xué)生對(duì)牛頓第二定律有了一定的認(rèn)識(shí),教師指導(dǎo)學(xué)生了解生活中的超重、失重現(xiàn)象。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生分析分析超重和失重的實(shí)質(zhì),并利用實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)超重和失重現(xiàn)象分析。用例題的形式,用牛頓第二定律解釋其本質(zhì)。使學(xué)生全面的理解教材,把握重、難點(diǎn);因此,本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、演示實(shí)驗(yàn)法、例題講解法,歸納總結(jié)并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中,加強(qiáng)師生雙向活動(dòng),合理提問(wèn)、評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,更加重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,在學(xué)習(xí)了牛頓第二定律的基礎(chǔ)上,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析超重和失重現(xiàn)象,在教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),分析。并通過(guò)實(shí)例講解,使學(xué)生能利用牛頓第二定律解釋超重和失重現(xiàn)象的本質(zhì)。巧用提問(wèn)、評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)起課堂氣氛,讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
從以上分析,教學(xué)中掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序:
1.導(dǎo)入新課:(大約需要5分鐘的時(shí)間)
教師通過(guò)提問(wèn)復(fù)習(xí):牛頓第二、第三定律的內(nèi)容;并利用視頻展示:翻滾過(guò)山車錄像片段。學(xué)生注意觀察、思考、討論。教師小結(jié),提出有兩個(gè)物理現(xiàn)象(超重和失重)與本節(jié)課有關(guān)。并把學(xué)生的思維帶入課堂。
2.新課教學(xué)(大約需要35分鐘的時(shí)間)
教師做課本118頁(yè)的迷你演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生注意觀察。教師讓學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為物理模型,進(jìn)行受力分析,利用牛頓第二定律進(jìn)行計(jì)算,并比較。引出超重的概念(物理學(xué)中把物體對(duì)懸掛物體的拉力大于物體所受重力的現(xiàn)象)。進(jìn)而利用119頁(yè)例題講解,鞏固受力分析的解題思路,利用牛頓第二定律計(jì)算。
教師舉例(人在電梯里,電梯上升時(shí);電梯下降時(shí)),人有不同的感覺(jué)?引導(dǎo)學(xué)生分析電梯的上升與下降時(shí),人的受力情況。知道上升時(shí),是超重現(xiàn)象;通過(guò)類比方法,來(lái)解決電梯下降時(shí),得到人受到的合力比重力小。引出失重現(xiàn)象的概念。并通過(guò)例題的講解來(lái)分析、鞏固超重和失重現(xiàn)象。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容,(有時(shí)間的話)再進(jìn)行例題的講解與鞏固,使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面:教學(xué)中將黑板一半寫概念,另一半用來(lái)作圖分析。)
結(jié)束語(yǔ) : 在以上設(shè)計(jì)中,我力求“以學(xué)生為中心”,以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,調(diào)整教學(xué),不斷地反思和總結(jié)。在此,還請(qǐng)各位老師,領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,謝謝大家。
高中物理功和功率說(shuō)課稿篇二
尊敬的各位專家,下午好!
今天我說(shuō)課的題目是《動(dòng)能和動(dòng)能定理》教學(xué)設(shè)計(jì)及分析。
《動(dòng)能和動(dòng)能定理》是人教版高中新教材必修2第七章第7節(jié),動(dòng)能定理實(shí)際上是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的功能關(guān)系,它貫穿于這一章教材,是這一章的重點(diǎn).課本在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí),沒(méi)有把二者分開(kāi)講述,而是以功能關(guān)系為線索,同時(shí)引人了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理.這樣敘述,思路簡(jiǎn)明,能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索.考慮到初中已經(jīng)講過(guò)動(dòng)能的概念,這樣敘述,學(xué)生接受起來(lái)不會(huì)有什么困難,而且可以提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)新課標(biāo)要求通過(guò)本節(jié)課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能。
1)理解動(dòng)能的概念,會(huì)用動(dòng)能的定義式進(jìn)行計(jì)算。
2)理解動(dòng)能定理及動(dòng)能定理的推導(dǎo)過(guò)程。
3)知道動(dòng)能定理的適用條件,知道動(dòng)能定理解題的步驟。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
通過(guò)動(dòng)能定理的演繹推導(dǎo).感受成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材、了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):知道動(dòng)能定理解題的步驟。
難點(diǎn):會(huì)用動(dòng)能定理解決有關(guān)的力學(xué)問(wèn)題。
通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探究充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,實(shí)驗(yàn)方案以小組合作研討的方式參考教材提出的問(wèn)題由學(xué)生自行設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,探究意識(shí),體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,將實(shí)驗(yàn)和理論分析相結(jié)合,體現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的多樣化。
(引入新課)。
通過(guò)上節(jié)課的探究,我們已經(jīng)知道了力對(duì)物體所做的功與速度變化的關(guān)系,那么物體的動(dòng)能應(yīng)該怎樣表達(dá)?力對(duì)物體所做的功與物體的動(dòng)能之間又有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究這些問(wèn)題。
1、動(dòng)能表達(dá)式。
總結(jié):學(xué)習(xí)重力勢(shì)能時(shí),是從重力做功開(kāi)始入手分析的。討論動(dòng)能應(yīng)該從力對(duì)物體做的功入手分析。
(通過(guò)知識(shí)的遷移,找到探究規(guī)律的思想方法,形成良好的思維習(xí)慣。)。
設(shè)物體的質(zhì)量為m,在與運(yùn)動(dòng)方向相同的恒定外力f的作用下發(fā)生一段位移l,速度由v1增加到v2,如圖所示。試用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式,推導(dǎo)出力f對(duì)物體做功的表達(dá)式。
【提問(wèn)】教材上說(shuō)“xx”很可能是一個(gè)具有特殊意義的物理量,為什么這樣說(shuō)?
總結(jié):質(zhì)量為m的物體,以速度v運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)能為xx。
2、動(dòng)能是標(biāo)量,國(guó)際單位制中,動(dòng)能的單位是j(焦耳)。
3、動(dòng)能定理。
1)表達(dá)式。
有了動(dòng)能的表達(dá)式后,前面我們推出的xx,就可以寫成xxx。
其中xx表示一個(gè)過(guò)程的末動(dòng)能xx,xx表示一個(gè)過(guò)程的初動(dòng)能xx。
2)概念:力在一個(gè)過(guò)程中對(duì)物體所作的功,等于物體在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化。這個(gè)結(jié)論叫做動(dòng)能定理。
【提問(wèn)】。
1)如果物體受到幾個(gè)力的作用,動(dòng)能定理中的w表示什么意義?結(jié)合生活實(shí)際,舉例說(shuō)明。
4、能力訓(xùn)練。
例題1和例題2,引導(dǎo)學(xué)生一起分析、解決。
5、幫助學(xué)生總結(jié)用動(dòng)能定理解題的要點(diǎn)、步驟,體會(huì)應(yīng)用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性。
1)動(dòng)能定理不涉及運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的加速度和時(shí)間,用它來(lái)處理問(wèn)題要比牛頓定律方便.
2)用動(dòng)能定理解題,必須明確初末動(dòng)能,要分析受力及外力做的總功.
3)要注意:當(dāng)合力對(duì)物體做正功時(shí),末動(dòng)能大于初動(dòng)能,動(dòng)能增加;當(dāng)合力對(duì)物體做負(fù)功時(shí),末動(dòng)能小于初動(dòng)能,動(dòng)能減小。
6、總結(jié)歸納。
本節(jié)課的內(nèi)容是高中物理的一個(gè)重中之重,是高考中必考的內(nèi)容之一,并且所占的比重非常大,本節(jié)連同下一節(jié)內(nèi)容(機(jī)械能守恒定律)是用能量觀點(diǎn)解決問(wèn)題的重要組成部分,這兩節(jié)課后可以加適當(dāng)?shù)牧?xí)題課加以鞏固,也可以在本節(jié)課后就加一節(jié)習(xí)題課.本節(jié)課的內(nèi)容不是十分復(fù)雜,在用牛頓定律推導(dǎo)動(dòng)能定理時(shí)學(xué)生一般都能夠自己推導(dǎo),要放開(kāi)讓學(xué)生自己推導(dǎo),以便學(xué)生對(duì)動(dòng)能定理的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
動(dòng)能定理的應(yīng)用當(dāng)然是這一節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵,這節(jié)課不可能讓學(xué)生一下子就能夠掌握應(yīng)用這個(gè)定理解決問(wèn)題的全部方法,而應(yīng)該教給學(xué)生最基本的分析方法,而這個(gè)最基本分析方法的形成可以根據(jù)例題來(lái)逐步讓學(xué)生自己體會(huì)。
【作業(yè)】書面完成課本74頁(yè)“問(wèn)題與練習(xí)”中3、4、5題。
高中物理功和功率說(shuō)課稿篇三
地位及作用:動(dòng)量守恒定律是自然界普遍適應(yīng)的基本規(guī)律之一,它比牛頓定律發(fā)現(xiàn)的早,應(yīng)用比牛頓定律更為廣泛,如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題和微觀粒子的相互作用;即使在牛頓定律的應(yīng)用范圍內(nèi)的某些問(wèn)題,如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問(wèn)題”等,動(dòng)量守恒定律也更能夠體現(xiàn)它簡(jiǎn)單、方便的優(yōu)點(diǎn)。
處理方法:雖然3-5要求低,但是動(dòng)量守恒定律是高中物理3-5的最重要內(nèi)容,做為一名物理老師,不僅要傳授給學(xué)生物理知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生物理思想、物理意識(shí),因此在教學(xué)中力圖讓學(xué)生自主探究切來(lái)掌握研究問(wèn)題的方法,提高解決問(wèn)題的能力。
基于課標(biāo)和對(duì)教材的理解和分析,本人將該節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)定位為。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、理解動(dòng)量的概念,知道動(dòng)量是矢量,
2、理解動(dòng)量守恒定律的確切含義和表達(dá)式,培養(yǎng)守恒思想。
3、知道動(dòng)量守恒定律成立的條件,并會(huì)用它解決問(wèn)題。在講解例題2時(shí)和學(xué)生探討一下車輛安全問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。
4、通過(guò)自主探究培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的學(xué)習(xí)興趣等。
本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)是動(dòng)量、動(dòng)量守恒定律。
難點(diǎn)是動(dòng)量守恒條件的確立。
為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>
(四)教法和學(xué)法:
為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則,我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì):在教師的引導(dǎo)下,創(chuàng)設(shè)情景,通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考,通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué),合作探究,學(xué)生交流展示,學(xué)生提出疑問(wèn),在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)物理概念形成過(guò)程中所蘊(yùn)涵的物理方法,使之獲得內(nèi)心感受。再進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練起到鞏固的效果。
(五)教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體(展示碰撞動(dòng)畫)、實(shí)物展示臺(tái)(供學(xué)生展示用)、學(xué)案(課前要求預(yù)習(xí))。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程。
六、教學(xué)流程。
1)整體設(shè)計(jì)。
安排“知識(shí)鍵接(創(chuàng)設(shè)情景)----展示目標(biāo)——問(wèn)題導(dǎo)學(xué)(合作探究)——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練--課后鞏固訓(xùn)練”進(jìn)行,體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體,老師的主導(dǎo)地位。
2)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)(主要是知識(shí)鍵接引入和重難點(diǎn)突破)。
情景鍵接導(dǎo)入,通過(guò)兩小球的一維碰撞,v2v1,發(fā)生碰撞,問(wèn)碰撞后有幾種可能情況?并思考碰撞中遵循怎樣的規(guī)律?(從不變量引入守恒并導(dǎo)出了動(dòng)量的概念)。
這些內(nèi)容在引入動(dòng)量概念后可以輕松自主解決。
重點(diǎn)、難點(diǎn)(2)理解動(dòng)量守恒定律及條件。
自學(xué)問(wèn)題:1、什么是系統(tǒng)?什么是內(nèi)力和外力?
2、分析上節(jié)課兩球碰撞得出的結(jié)論的條件。兩球碰撞時(shí)除了它們相互間的作用力(系統(tǒng)的內(nèi)力)外,還受到各自的重力和支持力的作用,使它們彼此平衡。氣墊導(dǎo)軌與兩滑塊間的摩擦可以不計(jì),所以說(shuō)1和2系統(tǒng)不受外力,或說(shuō)它們所受的合外力為零。
3、動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容4、表達(dá)式。
5、適用條件。
1、學(xué)生活動(dòng):
討論(-)學(xué)生交流,教師巡視,學(xué)生在討論中遇到問(wèn)題詢問(wèn)老師、老師匯總。
展示交流(1)教學(xué)把巡視中遇到的問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái),先讓或者引導(dǎo)其他小組會(huì)的同學(xué)給與解答,不會(huì)的教師才再給與解答。然后教師給與延伸(例題分析)。
2、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練(10分鐘)學(xué)生展示答案與標(biāo)準(zhǔn)答案比較。解答有異議的問(wèn)題。
3、課后設(shè)計(jì)專門的鞏固訓(xùn)練。
高中物理功和功率說(shuō)課稿篇四
《速度和加速度》是司南版必修1第二章“運(yùn)動(dòng)的描述”第3節(jié)的內(nèi)容,是本章的基礎(chǔ)。本章從機(jī)械運(yùn)動(dòng)入手,講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),是高中物理的基礎(chǔ),所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有:平均速度、瞬時(shí)速度、加速度。本節(jié)速度、加速度是描述運(yùn)動(dòng)的重要物理量,理解速度和加速度概念是學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ),所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn),為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求,結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo):
1.知道物體運(yùn)動(dòng)的快慢(即位置變化的快慢)可以用平均速度和瞬時(shí)速度來(lái)描述。
2.理解平均速度和瞬時(shí)速度,知道瞬時(shí)速度的大小簡(jiǎn)稱速率。
3.知道平均速度和瞬時(shí)速度在描述運(yùn)動(dòng)快慢方面的區(qū)別和聯(lián)系。
4.理解加速度的概念,知道加速度是矢量,加速度的方向表示物體速度變化的方向。
5.理解直線運(yùn)動(dòng)中加速度方向與物體運(yùn)動(dòng)方向及其加速或減速運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系。
初步了解極限思想在建立瞬時(shí)速度概念時(shí)的作用,了解比值定義法在科學(xué)研究中的作用。
培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別物理概念的能力,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
如果能抓住平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別,理解加速度的概念,也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性,定勢(shì)性,并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,他們?nèi)菀捉邮芟鄬?duì)形象的平均速度和瞬時(shí)速度的概念,而對(duì)相對(duì)抽象的加速度普遍感到困惑。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是平均速度、瞬時(shí)速度以及它們的區(qū)別;教學(xué)的難點(diǎn)是:加速度概念的理解。
說(shuō)教法。
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,教會(huì)方法。物體的運(yùn)動(dòng)是日常生活中最為常見(jiàn)的現(xiàn)象,學(xué)生對(duì)物體的勻速運(yùn)動(dòng)已有自己的認(rèn)識(shí),作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,知道速度、加速度的概念;并引導(dǎo)學(xué)生分析平均速度、瞬時(shí)速度,體驗(yàn)它們的區(qū)別,利用類比的方法指導(dǎo)學(xué)生理解加速度的概念,使學(xué)生全面的理解教材,把握重、難點(diǎn);因此,本節(jié)課綜合運(yùn)用講授法、類比法、討論法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中,加強(qiáng)師生雙向活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,更加重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,要注意以初中的知識(shí)為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)位移的概念后,為了描述物體位置變化的快慢引入新的物理量(速度),再理解平均速度和瞬時(shí)速度的概念,指導(dǎo)學(xué)生利用類比的方法研究速度的變化的快慢來(lái)理解加速度的概念,體驗(yàn)類比的方法,體會(huì)比值定義法在物理中的運(yùn)用。通過(guò)巧用提問(wèn),評(píng)價(jià);激活學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí),加上例題的鞏固,再回到物理概念的理解。
從以上分析,教學(xué)中掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。先進(jìn)行速度的教學(xué)后進(jìn)行加速度的教學(xué),把物體位置的變化快慢作為加速度的基礎(chǔ),再用類比的方法理解加速度的概念,符合簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序:
1.導(dǎo)入新課:(大約需要5分鐘的時(shí)間)。
復(fù)習(xí)位移的概念后,教師舉例(物體有各種各樣的運(yùn)動(dòng),不僅不同的物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度不一樣,且同一物體在不同時(shí)段的運(yùn)動(dòng)快慢程度也可以不同。并請(qǐng)同學(xué)們舉例:如蝸牛爬行,飛機(jī)起飛等)引導(dǎo)學(xué)生思考:如何比較變速直線運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)快慢?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.新課教學(xué)(大約需要35分鐘的時(shí)間)。
(1)平均速度:教師提出問(wèn)題:物體做機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)位置發(fā)生了變化(即發(fā)生了位移),但運(yùn)動(dòng)的快慢如何描述?引導(dǎo)學(xué)生思考,和具體討論兩種簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)快慢的描述:位移相同比較時(shí)間,運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相同比較位移。在討論位移和時(shí)間都不同時(shí)采用位移和時(shí)間的比值來(lái)描述(比值大,運(yùn)動(dòng)快;反之則慢)。從而引出平均速度的概念及公式(或),這樣學(xué)生知道為什么要引入平均速度,理解平均速度的概念,了解比值定義的方法。教師利用教材中的圖2-22和表2-3,讓學(xué)生明確求的是哪一段時(shí)間,哪一段位移的平均速度。
(2)瞬時(shí)速度:讓學(xué)生討論與交流:得出平均速度只能粗略描述一段時(shí)間或一段位移內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的快慢,但不能描述某一時(shí)刻或某一位置的運(yùn)動(dòng)快慢,在給出瞬時(shí)速度的概念。體會(huì)極限思想在物理中的運(yùn)用,了解實(shí)驗(yàn)室怎樣測(cè)瞬時(shí)速度,并總結(jié)平均速度和瞬時(shí)速度的區(qū)別。
(3)加速度:通過(guò)平均速度的引入方法來(lái)引入速度變化的快慢(加速度),利用教材的例題,幫助學(xué)生理解加速度的概念和公式,知道加速度是矢量,加速度有正、負(fù)之分,并理解正、負(fù)號(hào)的意義;進(jìn)而突破加速度概念的教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)交流,教師總結(jié):再進(jìn)行例題的講解與鞏固,使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面:教學(xué)中將黑板一半寫概念,另一半用來(lái)作圖分析。)。
結(jié)束語(yǔ):在以上設(shè)計(jì)中,我力求“以學(xué)生為中心”,以物理概念為基礎(chǔ),積極倡導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,調(diào)整教學(xué),不斷地反思和總結(jié)。在此,還請(qǐng)各位老師,領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,謝謝大家。
高中物理功和功率說(shuō)課稿篇五
尊敬的各位評(píng)委:
大家好!
我說(shuō)課的題目是《實(shí)驗(yàn):探究加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系》。
首先,我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了詳細(xì)教學(xué)前設(shè)計(jì),下面我將從教材分析、學(xué)情分析、三維目標(biāo)分析、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)儀器分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)八個(gè)方面來(lái)向大家匯報(bào)。
探究性實(shí)驗(yàn)是高中物理新課程中一種重要的實(shí)驗(yàn)方法。探究“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”一課正是探究性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)安排在學(xué)習(xí)牛頓第二定律之前,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),比驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)難度要大,所以對(duì)本節(jié)教材主要做以下兩點(diǎn)分析:
1、從教材前后聯(lián)系來(lái)看,本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用,上一節(jié)學(xué)習(xí)了質(zhì)量是慣性大小的唯一量度,探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系是認(rèn)知過(guò)程的必然,這一節(jié)又是《牛頓第二定律》的實(shí)驗(yàn)和理論基礎(chǔ),所以本節(jié)課實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?duì)于下一節(jié)的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。
2、從教材內(nèi)容來(lái)看,本節(jié)課涉及到控制變量法、圖象法,是高中物理實(shí)驗(yàn)常用的方法,所以更要好好把握。
1、具備的學(xué)科知識(shí)分析
學(xué)生在前面已經(jīng)知道了加速度的物理意義,知道力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因及質(zhì)量是慣性大小的唯一量度,但學(xué)生對(duì)加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的理解只是簡(jiǎn)單的定性關(guān)系。
2、學(xué)生能力分析
學(xué)生已經(jīng)基本掌握探究性實(shí)驗(yàn)的研究方法,在本實(shí)驗(yàn)中,老師只要作一些必要的指導(dǎo),學(xué)生都能完成實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)處理。但運(yùn)用控制變量法研究問(wèn)題方面能力有限,應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)。
1、知識(shí)與技能
了解影響加速度大小的因素;能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出物體的加速度與所受的外力成正比,與物體的質(zhì)量成反比。要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
2、探究過(guò)程與方法
通過(guò)控制變量法,使學(xué)生充分體會(huì)探究問(wèn)題,與小組成員合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,操作實(shí)驗(yàn),借助多媒體輔助,利用圖象法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,討論分析與交流,最后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,體會(huì)探究過(guò)程中所用的科學(xué)方法,體驗(yàn)成功的喜悅;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、使學(xué)生掌握控制變量法的使用;
2、加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的探究過(guò)程。
引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),提出可行的實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
將學(xué)生分成兩人為一實(shí)驗(yàn)小組。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組為一討論小組,在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置若干小問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程,其中穿插適當(dāng)?shù)奶骄啃杂懻摵吞骄啃蕴釂?wèn),邊討論邊實(shí)驗(yàn),通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果交流討論,最后對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到共識(shí)。
探究過(guò)程中滲透科學(xué)方法。
教學(xué)設(shè)備:多媒體教室、課件
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材:氣墊導(dǎo)軌、氣源、兩個(gè)光電門和與之配套的數(shù)字計(jì)時(shí)器,滑塊、滑片、細(xì)線、小桶、天平、砝碼、細(xì)沙、彈簧秤、小車、木塊、鉤碼、一端帶有滑輪的長(zhǎng)木板、打點(diǎn)器、紙帶、秒表、毫米刻度尺、墊木、橡皮筋等。
下面,談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程,包括六個(gè)環(huán)節(jié):
第一個(gè)環(huán)節(jié)是提出問(wèn)題。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,提出預(yù)設(shè)的兩個(gè)問(wèn)題:
2、并駕齊驅(qū)的大貨車和小汽車在同樣大的制動(dòng)力作用下,哪種車更容易剎車?
借助多媒體顯示,利用了信息技術(shù)中圖文并茂,豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式,克服了文字說(shuō)明的抽象乏味的缺陷,展示來(lái)源于學(xué)生實(shí)際生活中相關(guān)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
請(qǐng)同學(xué)們從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出自己的看法,并舉例說(shuō)明。(同時(shí)教師利用課件提供一些圖片,對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。)
第二個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。
我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)例分析與交流討論使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí):加速度大小既與力有關(guān),也與質(zhì)量有關(guān)。力越大,加速度越大;質(zhì)量越大,加速度越小,為下一步定量研究做好鋪墊。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):。
提出:探究加速度,力與質(zhì)量三個(gè)因素之間的關(guān)系,我們采用什么實(shí)驗(yàn)方法?通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,讓學(xué)生體會(huì)控制變量法的思想,并用多媒體顯示控制變量法的含義。我追問(wèn):具體如何控制?引導(dǎo)學(xué)生得出運(yùn)用控制變量法的具體思路,即先保持物體的質(zhì)量不變,分析加速度與力的關(guān)系,再保持物體所受的力不變,分析加速度與質(zhì)量的關(guān)系。
接著通過(guò)設(shè)置新的問(wèn)題:1、怎樣測(cè)量(或比較)物體的加速度?2、如何為運(yùn)動(dòng)的物體提供一個(gè)恒定的外力?又如何測(cè)出這個(gè)外力呢?讓學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行定向的探究,并逐步走向自由探究,這個(gè)環(huán)節(jié)中主要包括引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材、制定實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)步驟。就設(shè)計(jì)過(guò)程而言,學(xué)生主要是在進(jìn)行智慧技能的學(xué)習(xí)。教師不妨以一個(gè)參與探究者的身份,參與到活動(dòng)中去,對(duì)個(gè)別重要條件予以提醒,如需要平衡摩擦力,小車質(zhì)量需遠(yuǎn)大于鉤碼的質(zhì)量等,但不過(guò)多干涉學(xué)生的活動(dòng)。
最后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的表格。
第五個(gè)環(huán)節(jié)是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)
這一步驟主要要求學(xué)生能正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,會(huì)使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器,能用多種方式收集數(shù)據(jù)。并且能做到如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),認(rèn)識(shí)到科學(xué)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性。我進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)以突破做好實(shí)驗(yàn)這個(gè)難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ訌?qiáng)學(xué)生探究能力。
引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄到設(shè)計(jì)好的表格中。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并記錄數(shù)據(jù)。
第五個(gè)環(huán)節(jié)是師生共同分析論證,得出結(jié)論
我將有代表性的三組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入到excel表格中,然后組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫a—f與a—1/m圖象,討論加速度與力、質(zhì)量的定量關(guān)系,之后我再借助cai軟件畫出這兩個(gè)圖象,引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,使學(xué)生對(duì)“加速度與力成正比,與質(zhì)量成反比”的結(jié)論達(dá)成共識(shí)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)估與反思
結(jié)合教學(xué)前設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估、反思,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容、方法、需要改進(jìn)的方面與希望進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
最后談一談我的教學(xué)反思:
我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn):
一個(gè)是本節(jié)課能遵循教學(xué)規(guī)律,通過(guò)多樣化的教學(xué)方式、有層次地組織教學(xué),進(jìn)而突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
另一個(gè)是在探究過(guò)程中,有效地促進(jìn)了學(xué)生的參與程度與認(rèn)知程度。
最主要的是,本堂課合理地運(yùn)用了多媒體電腦的輔助功能設(shè)置了由淺入深、前后連貫的幾個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,從定向探究把學(xué)生逐步引向自由探究,最終確定了實(shí)驗(yàn)方案,對(duì)學(xué)生有困難的時(shí)候,如實(shí)驗(yàn)裝置的安裝和實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中我利用巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),解答學(xué)生遇到的困難和問(wèn)題。使學(xué)生能在科學(xué)探究的海洋中,增強(qiáng)了參與意識(shí),展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,最終達(dá)到了學(xué)有興趣、學(xué)有所得的目的,實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
存在的不足主要是:
1、大班授課,學(xué)生人數(shù)多,高效率、全方位地組織教學(xué)方面仍需改進(jìn)和加強(qiáng)。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容,請(qǐng)各位評(píng)委多多指教,謝謝大家!
高中物理功和功率說(shuō)課稿篇六
《平拋運(yùn)動(dòng)》是高一新課程必修2第一章《拋體運(yùn)動(dòng)》的第3節(jié)。本節(jié)課是曲線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)實(shí)例,《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一部分的要求是“會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)”。在高中物理課程中,《平拋運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)課內(nèi)容起到了承上啟下的作用,它是直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、運(yùn)動(dòng)的合成與分解的實(shí)際應(yīng)用和延續(xù);同時(shí)也為研究斜拋運(yùn)動(dòng)、帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的類平拋運(yùn)動(dòng)等奠定基礎(chǔ)。
教材對(duì)《平拋運(yùn)動(dòng)》的處理分為三個(gè)層次:
(1)通過(guò)對(duì)生活實(shí)際現(xiàn)象的分析,建立平拋運(yùn)動(dòng)模型;
(3)通過(guò)數(shù)學(xué)和物理已學(xué)知識(shí)(直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)關(guān)系)找到平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,并且能夠運(yùn)用該規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教材這樣安排,強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)探究的重要性,突出了物理學(xué)的基本研究方法,讓學(xué)生明白,物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到,也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
在必修一課本中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、牛頓運(yùn)動(dòng)定律,而在本章第一節(jié)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng),在第二節(jié)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的合成與分解,知道什么叫合運(yùn)動(dòng),什么叫分運(yùn)動(dòng),合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系,同時(shí)也知道兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)可以是曲線運(yùn)動(dòng)。但是在學(xué)生的頭腦中并沒(méi)有建立起“分曲為直”、“化繁為簡(jiǎn)”的具體概念。
本節(jié)教學(xué)要突出學(xué)生“自主探究”的主題,注重從問(wèn)題、情景出發(fā),在質(zhì)疑中引發(fā)思考,提出概念 ;在討論中激烈碰撞,找到規(guī)律。
知識(shí)與技能:
(1)能準(zhǔn)確說(shuō)出平拋運(yùn)動(dòng)的定義
(3)掌握平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律
過(guò)程與方法:
通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)物理的研究方法——化繁為簡(jiǎn)、實(shí)驗(yàn)探究、理論探究等
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
通過(guò)對(duì)教材上所附彩圖“平拋物體的閃光照片”的分析以及平拋運(yùn)動(dòng)錄像的慢放分析,啟發(fā)學(xué)生:處理物理問(wèn)題可以利用各種技術(shù)手段來(lái)彌補(bǔ)我們感官功能上的不足,鼓勵(lì)創(chuàng)造出新的研究方向和創(chuàng)造新的測(cè)量?jī)x器。
(1)教學(xué)重點(diǎn):
平拋運(yùn)動(dòng)分解方法的探究過(guò)程;
平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
(2)教學(xué)難點(diǎn):
平拋運(yùn)動(dòng)分解方法的探究和規(guī)律的得出過(guò)程教師引領(lǐng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)。
教學(xué)環(huán)節(jié)一設(shè)計(jì):
創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題引領(lǐng)、提出概念
創(chuàng)設(shè)情境:
紙片、相同紙片疊成的飛機(jī)、相同紙片揉成的紙團(tuán)分別以相同的水平速度拋出。請(qǐng)學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)情況。
問(wèn)題引領(lǐng):
問(wèn)題一:物體的運(yùn)動(dòng)形式?jīng)Q定于哪兩個(gè)因素?
答:初速度、受力
問(wèn)題二:紙片、紙飛機(jī)、紙團(tuán)的質(zhì)量相 同、初速度相同,為什么運(yùn)動(dòng)情況各異?
答:空氣阻力
問(wèn)題三:有什么辦法讓三者運(yùn)動(dòng)趨同?
答:減小空氣阻力(減小體積)
抽成真空
概念提出:
在沒(méi)有空氣阻力的情況下,以相同速度水平拋出的物體,其運(yùn)動(dòng)軌跡相同,稱為拋物線。物體的運(yùn)動(dòng)稱為平拋運(yùn)動(dòng)。
定義:
平拋運(yùn)動(dòng):以一定速度水平拋出的物體,只在重力作用下的運(yùn)動(dòng),叫作平拋運(yùn)動(dòng)。
教學(xué)環(huán)節(jié)二設(shè)計(jì):實(shí)驗(yàn)探究、自主探究、找到分解方法
討論的問(wèn)題:
1、在演示實(shí)驗(yàn)中,你觀察到什么現(xiàn)象?
2、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么?
1、你從照片上得到什么信息?
2、做平拋運(yùn)動(dòng)的小球在水平方向做什么運(yùn)動(dòng)?為什么?
3、做平拋運(yùn)動(dòng)的小球在豎直方向做什么運(yùn)動(dòng)?為什么?
問(wèn)題1:如果物體以一定的水平速度拋出后,不受力的作用,物體將做什么運(yùn)動(dòng)?
問(wèn)題2:如果物體沒(méi)有初速度,只受重力,將做什么運(yùn)動(dòng)?
教學(xué)環(huán)節(jié)三設(shè)計(jì):平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律
高中物理功和功率說(shuō)課稿篇七
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》滬教版共同必修2第三章研究功與功率(第2課時(shí))3.2研究功率。
一、設(shè)計(jì)思路。
本節(jié)內(nèi)容是本章機(jī)械能中相當(dāng)重要的一個(gè)內(nèi)容,在本章前面主要介紹功和能的概念以及功和能的關(guān)系,進(jìn)入功率這節(jié),體現(xiàn)了功和能之間轉(zhuǎn)換的效問(wèn)題,并更多是對(duì)實(shí)際問(wèn)題與現(xiàn)象的分析和探究,從而加深對(duì)功率概念的理解。
功率是衡量機(jī)械能的一個(gè)重要指標(biāo),本節(jié)圍繞如何描述物體做功的快慢,怎樣計(jì)算功率展開(kāi),首先從不同的物體做功快慢不同,引入功率的概念,然后從功率的定義出發(fā),得到功率的定義式。其次,根據(jù)力對(duì)物體做功的公式和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式導(dǎo)出功率與速度的關(guān)系,最后,利用功率公式會(huì)對(duì)相關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。教學(xué)過(guò)程中利用老師講授法,類比法,學(xué)生分組討論法等。
二、教學(xué)目標(biāo)。
(一、)知識(shí)與技能。
1.知道功率的物理意義、定義式、單位;。
2.理解功率的導(dǎo)出式p=f·v的物理意義,并掌握其用法;。
3.理解平均功率和瞬時(shí)功率.
(二、)過(guò)程與方法。
1.學(xué)會(huì)求解各種不同的功率;。
2.運(yùn)用功率的不同表達(dá)公式分析和解決動(dòng)力機(jī)械的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題.
(三、)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.使學(xué)生養(yǎng)成具體問(wèn)題具體分析和嚴(yán)密思維的習(xí)慣;。
2.提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):理解功率的概念,并靈活應(yīng)用功率的計(jì)算公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率。
2、難點(diǎn):理解功率與力、速度的關(guān)系,瞬時(shí)功率和平均功率的計(jì)算。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教學(xué)用具。
多媒體課件。
2、教學(xué)方法。
類比法,講授法,討論法,練習(xí)等。
3、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
【導(dǎo)入新課】。
復(fù)習(xí)提問(wèn):(課件展示)。
1、功的概念及要素?
2、功的公式?
3、功是標(biāo)量,但有正負(fù),正負(fù)功的條件及意義?
舉例讓學(xué)生熟悉功率的計(jì)算:(為下文討論做準(zhǔn)備)。
例題:
小明體重為60kg,他家住三樓(每層樓高h(yuǎn)=3m),求小明從一樓上到三樓(2h)所做的功?(g=10m/s2)。
思考:
假如你是司機(jī),汽車上坡應(yīng)該采取什么措施?(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為后文埋下伏筆)。
討論:(引入新課)。
小明和媽媽的體重一樣重,爸爸的體重較重。小明上樓比媽媽和爸爸上樓快,媽媽和爸爸上樓一樣快,。他們都從一樓上到三樓,試比較:
1、誰(shuí)做功多?
2、小明和媽媽做功有區(qū)別嗎?
3、小明和爸爸做功誰(shuí)快?
舉例:
小明做功3600j,用時(shí)60秒。
爸爸做功4500j,用時(shí)90秒。
引入:通過(guò)上述例子,我們知道力對(duì)物體做功有快慢之分,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)表示物體做功快慢的物理量,板書課題[功率]。
【新課教學(xué)過(guò)程】。
(一、)功率。
1、功率是表示物體做功快慢的物理量;。
2、類比得到功率的公式。
學(xué)生回答:是速度。
(2)、同學(xué)們回憶一下,我們是如何求解速度的?
答:我們是用物體通過(guò)的位移和發(fā)生這段位移所用時(shí)間的比值來(lái)求解速度的。
(3)、類比:既然功率是表示物體做功快慢的物理量,所以我們可以用功跟完成這些功所用時(shí)間的比值來(lái)求解功率。用比值定義一個(gè)物理量是很常用的方法。
(4)、得到功率的求解公式并板書:p=w/t。
(5)、概括功率的單位:
國(guó)際單位:瓦特,常用單位有千瓦。
(6)功率是標(biāo)量。
(二、)額定功率和實(shí)際功率(課件展示機(jī)器銘牌圖片)。
額定功率:是指機(jī)器正常工作時(shí)的最大輸出功率,也就是機(jī)器銘牌上的標(biāo)稱值。
實(shí)際功率:是指機(jī)器在工作中實(shí)際輸出的功率。
注意:機(jī)器不一定在額定功率下工作,機(jī)器正常工作時(shí)實(shí)際功率總是小于或等于額定功率.
(三、)功率的另一種表達(dá)式。
高中物理功和功率說(shuō)課稿篇八
1.教材的地位和作用:
這一章講述動(dòng)量的概念,并結(jié)合牛頓定律推導(dǎo)出《動(dòng)量定理》和《動(dòng)量守恒定律》。《動(dòng)量定理》體現(xiàn)了力在時(shí)間上的累積效果。為解決力學(xué)問(wèn)題開(kāi)辟了新的途徑,尤其是打擊和碰撞的問(wèn)題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi),為力學(xué)的重點(diǎn)章。
《動(dòng)量定理》為本章第二節(jié),是第一節(jié)《動(dòng)量和沖量》的延續(xù),同時(shí)又為第三節(jié)《動(dòng)量守恒定律》奠定了基礎(chǔ),在本章起有承前啟后的作用。同時(shí)《動(dòng)量定理》的知識(shí)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系,因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
2.本節(jié)教學(xué)重點(diǎn):
(1)動(dòng)量定理的推導(dǎo)和對(duì)動(dòng)量定理的理解;
(2)利用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和一維情況下的定量分析。
3.教學(xué)難點(diǎn):
動(dòng)量定理的矢量性,在實(shí)際問(wèn)題中的正確應(yīng)用。
4.教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能。
(1)能從牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)出動(dòng)量定理的表達(dá)式。
(2)理解動(dòng)量定理的確切含義,知道動(dòng)量定理適用于變力。
(3)會(huì)用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問(wèn)題。
過(guò)程與方法。
(1)通過(guò)動(dòng)量定理規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程,了解物理學(xué)的研究方法,認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用。
(2)通過(guò)學(xué)習(xí)用動(dòng)量定理處理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力,分析、解決問(wèn)題的能力和交流、合作的能力。
高中物理功和功率說(shuō)課稿篇九
《動(dòng)能和動(dòng)能定理》是人教版高中新教材必修2第七章第7節(jié),動(dòng)能定理實(shí)際上是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的功能關(guān)系,它貫穿于這一章教材,是這一章的重點(diǎn)。課本在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí),沒(méi)有把二者分開(kāi)講述,而是以功能關(guān)系為線索,同時(shí)引人了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理。這樣敘述,思路簡(jiǎn)明,能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索??紤]到初中已經(jīng)講過(guò)動(dòng)能的概念,這樣敘述,學(xué)生接受起來(lái)不會(huì)有什么困難,而且可以提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)新課標(biāo)要求通過(guò)本節(jié)課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能。
1)理解動(dòng)能的概念,會(huì)用動(dòng)能的定義式進(jìn)行計(jì)算。
2)理解動(dòng)能定理及動(dòng)能定理的推導(dǎo)過(guò)程。
3)知道動(dòng)能定理的適用條件,知道動(dòng)能定理解題的步驟。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
通過(guò)動(dòng)能定理的演繹推導(dǎo)。感受成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材、了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):知道動(dòng)能定理解題的步驟。
難點(diǎn):會(huì)用動(dòng)能定理解決有關(guān)的力學(xué)問(wèn)題。
通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探究充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,實(shí)驗(yàn)方案以小組合作研討的方式參考教材提出的`問(wèn)題由學(xué)生自行設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,探究意識(shí),體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,將實(shí)驗(yàn)和理論分析相結(jié)合,體現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的多樣化。
(引入新課)。
通過(guò)上節(jié)課的探究,我們已經(jīng)知道了力對(duì)物體所做的功與速度變化的關(guān)系,那么物體的動(dòng)能應(yīng)該怎樣表達(dá)?力對(duì)物體所做的功與物體的動(dòng)能之間又有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究這些問(wèn)題。
1、動(dòng)能表達(dá)式。
總結(jié):學(xué)習(xí)重力勢(shì)能時(shí),是從重力做功開(kāi)始入手分析的。討論動(dòng)能應(yīng)該從力對(duì)物體做的功入手分析。
(通過(guò)知識(shí)的遷移,找到探究規(guī)律的思想方法,形成良好的思維習(xí)慣。)。
設(shè)物體的質(zhì)量為m,在與運(yùn)動(dòng)方向相同的恒定外力f的作用下發(fā)生一段位移l,速度由v1增加到v2。試用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式,推導(dǎo)出力f對(duì)物體做功的表達(dá)式。
【提問(wèn)】教材上說(shuō)“xx”很可能是一個(gè)具有特殊意義的物理量,為什么這樣說(shuō)?
總結(jié):質(zhì)量為m的物體,以速度v運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)能為xx。
2、動(dòng)能是標(biāo)量,國(guó)際單位制中,動(dòng)能的單位是j(焦耳)。
3、動(dòng)能定理。
1)表達(dá)式。
有了動(dòng)能的表達(dá)式后,前面我們推出的xx,就可以寫成xxx。
其中xx表示一個(gè)過(guò)程的末動(dòng)能xx,xx表示一個(gè)過(guò)程的初動(dòng)能xx。
2)概念:力在一個(gè)過(guò)程中對(duì)物體所作的功,等于物體在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化。這個(gè)結(jié)論叫做動(dòng)能定理。
【提問(wèn)】。
1)如果物體受到幾個(gè)力的作用,動(dòng)能定理中的w表示什么意義?結(jié)合生活實(shí)際,舉例說(shuō)明。
4、能力訓(xùn)練。
例題1和例題2,引導(dǎo)學(xué)生一起分析、解決。
5、幫助學(xué)生總結(jié)用動(dòng)能定理解題的要點(diǎn)、步驟,體會(huì)應(yīng)用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性。
1)動(dòng)能定理不涉及運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的加速度和時(shí)間,用它來(lái)處理問(wèn)題要比牛頓定律方便.
2)用動(dòng)能定理解題,必須明確初末動(dòng)能,要分析受力及外力做的總功.
3)要注意:當(dāng)合力對(duì)物體做正功時(shí),末動(dòng)能大于初動(dòng)能,動(dòng)能增加;當(dāng)合力對(duì)物體做負(fù)功時(shí),末動(dòng)能小于初動(dòng)能,動(dòng)能減小。
6、總結(jié)歸納。
本節(jié)課的內(nèi)容是高中物理的一個(gè)重中之重,是高考中必考的內(nèi)容之一,并且所占的比重非常大,本節(jié)連同下一節(jié)內(nèi)容(機(jī)械能守恒定律)是用能量觀點(diǎn)解決問(wèn)題的重要組成部分,這兩節(jié)課后可以加適當(dāng)?shù)牧?xí)題課加以鞏固,也可以在本節(jié)課后就加一節(jié)習(xí)題課。本節(jié)課的內(nèi)容不是十分復(fù)雜,在用牛頓定律推導(dǎo)動(dòng)能定理時(shí)學(xué)生一般都能夠自己推導(dǎo),要放開(kāi)讓學(xué)生自己推導(dǎo),以便學(xué)生對(duì)動(dòng)能定理的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
動(dòng)能定理的應(yīng)用當(dāng)然是這一節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵,這節(jié)課不可能讓學(xué)生一下子就能夠掌握應(yīng)用這個(gè)定理解決問(wèn)題的全部方法,而應(yīng)該教給學(xué)生最基本的分析方法,而這個(gè)最基本分析方法的形成可以根據(jù)例題來(lái)逐步讓學(xué)生自己體會(huì)。
【作業(yè)】書面完成課本74頁(yè)“問(wèn)題與練習(xí)”中3、4、5題。
高中物理功和功率說(shuō)課稿篇十
下面是本站小編整理的高中物理說(shuō)課稿:質(zhì)點(diǎn)和位移,希望對(duì)大家有所幫助。
《質(zhì)點(diǎn)和位移》是司南版必修1第二章“運(yùn)動(dòng)的描述”第2節(jié)的內(nèi)容,是本章的基礎(chǔ)。本章從機(jī)械運(yùn)動(dòng)入手,講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),是高中物理的基礎(chǔ),所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有:質(zhì)點(diǎn),什么情況下可看成質(zhì)點(diǎn),位移,位移與路程的區(qū)別,位移-時(shí)間圖像,矢量與標(biāo)量。質(zhì)點(diǎn)是高中物理的入門知識(shí),位移是物體位置的變化,是運(yùn)動(dòng)學(xué)的一個(gè)基本物理量,是后續(xù)學(xué)習(xí)速度、加速度、功等概念的基礎(chǔ)。所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn),為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求,結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo):
1.理解質(zhì)點(diǎn)的概念,能判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)。
2.通過(guò)質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識(shí),了解物理模型的特點(diǎn),體會(huì)物理模型的作用。
3.理解位移的概念,知道位移是矢量,知道位移與路程的區(qū)別和聯(lián)系。
4.初步認(rèn)識(shí)位移-時(shí)間圖像,并根據(jù)位移與時(shí)間關(guān)系作s-t圖像。
5.知道矢量和標(biāo)量。
在研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí),能否把物體當(dāng)作“質(zhì)點(diǎn)”來(lái)處理,初步掌握科學(xué)抽象的研究方法。
培養(yǎng)學(xué)生抓住主要因素,忽略次要因素的哲學(xué)思想。
如果能抓住質(zhì)點(diǎn)的概念和位移和路程的區(qū)別,也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性,定勢(shì)性,并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變,他們?nèi)菀捉邮芟鄬?duì)形象的位移概念,而對(duì)相對(duì)抽象的質(zhì)點(diǎn)、和能否把運(yùn)動(dòng)中的物體看成質(zhì)點(diǎn)普遍感到困惑。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是質(zhì)點(diǎn),判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn),位移和路程的區(qū)別;教學(xué)的難點(diǎn)是:判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)。
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,教會(huì)方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,知道質(zhì)點(diǎn)、位移的概念;并引導(dǎo)學(xué)生分析判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)。體驗(yàn)位移和路程的區(qū)別,使學(xué)生全面的理解教材,把握重、難點(diǎn);因此,本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀演示教學(xué)法、講授法、討論法并結(jié)合多媒體手段。教學(xué)中,加強(qiáng)師生雙向活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,更加重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,要注意以初中路程的知識(shí)為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)位置的概念后,為了描述物體位置的變化引入新的物理量(位移),再理解位移的概念,指導(dǎo)學(xué)生如何研究一個(gè)有大小、有形狀、有質(zhì)量的實(shí)際物體來(lái)理解質(zhì)點(diǎn)的概念,認(rèn)識(shí)在哪些情況下,可以把物體看成質(zhì)點(diǎn),體驗(yàn)抓住主要因素,忽略次要因素的物理研究方法。通過(guò)巧用提問(wèn),評(píng)價(jià);激活學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí),加上例題的鞏固,再回到物理概念的理解。
從以上分析,教學(xué)中掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。先進(jìn)行位移的教學(xué)后進(jìn)行質(zhì)點(diǎn)的教學(xué),把位置的概念作為位移的基礎(chǔ),再把位移中研究的實(shí)際物體引入到質(zhì)點(diǎn)的概念,符合簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序:
1.導(dǎo)入新課:(大約需要5分鐘的時(shí)間)。
復(fù)習(xí)位置的概念之后指出,如何描述物體位置的變化,為了簡(jiǎn)單起見(jiàn),先研究如何描述一個(gè)點(diǎn)的位置變化。再?gòu)?fù)習(xí)初中的路程概念后,通過(guò)實(shí)例討論說(shuō)明路程不能描述物體位置的變化。為了描述物體的位置變化引入了一個(gè)新的物理量——位移。
2.新課教學(xué):(大約需要35分鐘的時(shí)間)。
t/s0123456。
x/m-171014128-3。
你能求出p點(diǎn)在3s內(nèi)、第3s內(nèi);6s內(nèi)、第6s內(nèi)的位移和路程嗎?教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析。利用在坐標(biāo)系中畫出p的全過(guò)程的示意圖,進(jìn)而強(qiáng)調(diào)位移和路程的區(qū)別和聯(lián)系。通過(guò)簡(jiǎn)單介紹標(biāo)量與矢量,解釋位移s的計(jì)算結(jié)果的“正”、“負(fù)”號(hào)的物理意義,加深對(duì)位移的理解。在利用圖像法表述p點(diǎn)的位移隨時(shí)間的變化,這樣更加形象直觀。
(2)質(zhì)點(diǎn)的教學(xué):通過(guò)位移概念的教學(xué),知道如何描述一個(gè)點(diǎn)的位置變化,而怎樣去描述有大小、形狀、質(zhì)量的實(shí)際物體的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題?給出問(wèn)題,(如:以投籃為例,要探究籃球的運(yùn)動(dòng),該怎樣著手?)讓學(xué)生去思考,了解質(zhì)點(diǎn)的優(yōu)越性后,再引入質(zhì)點(diǎn)的概念,同時(shí)有意識(shí)的向?qū)W生介紹什么是理想物理模型,及其作用,(質(zhì)點(diǎn))實(shí)際并不存在,只是為了使研究的問(wèn)題簡(jiǎn)化。讓學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)點(diǎn)的概念。
對(duì)于物體在什么時(shí)候可以看成質(zhì)點(diǎn)?教師通過(guò)實(shí)例(地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)等),采取交流與討論的方式,讓學(xué)生真正體會(huì)到:把物體看成質(zhì)點(diǎn)后的優(yōu)越性;和抓住主要因素,忽略次要因素的物理思想。通過(guò)交流,教師總結(jié):能否把物體視為質(zhì)點(diǎn),要看所研究的問(wèn)題而定。在進(jìn)行例題的講解與鞏固,使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面:教學(xué)中將黑板一半寫概念,另一半用來(lái)作圖分析。)。
在以上設(shè)計(jì)中,我力求“以學(xué)生為中心”,以物理概念為基礎(chǔ),積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,調(diào)整教學(xué),不斷地反思和總結(jié)。在此,還請(qǐng)各位老師,領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正,謝謝大家。
高中物理功和功率說(shuō)課稿篇十一
吉安縣二中?尹國(guó)圣。
一,教材分析。
(1)?教材的地位與作用。
(2)?教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),心理特征及本節(jié)課教材大綱要求,擬定下列教學(xué)目標(biāo).
知識(shí)目標(biāo)。
明確機(jī)械波的產(chǎn)生條件;掌握機(jī)械波的形成過(guò)程及波動(dòng)傳播過(guò)程的特。
征;了解機(jī)械波的種類及其傳播特征;初步了解描述機(jī)械波的物理量.
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生觀察分析,邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)學(xué)生。
的時(shí)空觀念.
3,德育目標(biāo)。
(2)?重點(diǎn),難點(diǎn)分析。
二,教法與學(xué)法。
三,教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
新課引入。
(課件)在生活中,我們是否見(jiàn)過(guò)此現(xiàn)象——向一滴水滴入平靜的水。
面,會(huì)看到水面上蕩起圈圈漣漪,起伏不平的波紋向四周傳播出去,形成水波?。
(課件)"敕勒川,陰山下,天似穹廬,……"連綿起伏的山巒構(gòu)筑了。
華夏民族的脊梁……。
上述現(xiàn)象,都是我們平時(shí)所見(jiàn)到的波的情形,那么,波形成的條件。
機(jī)械波的概念和產(chǎn)生條件。
機(jī)械波的概念:機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播就形成了機(jī)械波.上述的。
水波和繩波都是機(jī)械波.
2,機(jī)械波的產(chǎn)生條件:振源和介質(zhì)(引導(dǎo)學(xué)生思考探索所觀察的現(xiàn)象,歸納總結(jié))。
介質(zhì)——傳播振動(dòng)的媒質(zhì),如繩子,水.
機(jī)械波的形成過(guò)程。
1,介質(zhì)模型:把介質(zhì)看成由無(wú)數(shù)個(gè)質(zhì)點(diǎn)彈性連接而成,可以想象成。
如右圖所示.
機(jī)械波的形成過(guò)程:。
由于相鄰質(zhì)點(diǎn)的力的作用,當(dāng)介質(zhì)中。
某一質(zhì)點(diǎn)發(fā)生振動(dòng)時(shí),就會(huì)帶動(dòng)周圍的質(zhì)。
點(diǎn)振動(dòng)起來(lái),從而使振動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播.(課件演示相鄰質(zhì)點(diǎn)的相互作用)。
機(jī)械波的特點(diǎn)。
1,介質(zhì)中各點(diǎn)都在各自的平衡位置作往復(fù)運(yùn)動(dòng)——振動(dòng).?。
2,各質(zhì)點(diǎn)并不隨波向波的傳播方向遷移.
3,各質(zhì)點(diǎn)在振動(dòng)時(shí)有時(shí)間上的先后.
4,波是能量傳播的一種方式.
橫波與縱波。
按波的傳播方向和質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向可以將波分為兩類:橫波和縱波.
1,橫波。
質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向垂直.(凹凸相間的波形——波峰,波谷)。
2,縱波。
質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向在一條直線上.(疏密相間的波形——。
疏部,密部)。
例:聲波是縱波.其中振源是聲帶,介質(zhì)是空氣,固體,液體等.
(課件演示兩類波的形成及其波形)。
說(shuō)明:地震波既有橫波又有縱波.(拓展學(xué)生的認(rèn)知層面)。
機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波的關(guān)系。
課件演示機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波的圖象,啟發(fā)學(xué)生思考兩者的區(qū)別與聯(lián)系.
作為課后思考題.為下一節(jié)課作鋪墊.
課堂小結(jié)。
1,只有振動(dòng)才有可能引起波動(dòng).
2,只有通過(guò)介質(zhì),才能由局部的振動(dòng)引起全局的波動(dòng).
3,每一局部都在平衡位置附近做住復(fù)運(yùn)動(dòng)——振動(dòng).
4,每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移.
5,每一局部的振運(yùn)動(dòng)在時(shí)間上有先后.
高中物理功和功率說(shuō)課稿篇十二
尊敬的各位評(píng)委:
大家好!
方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課 《高中物理說(shuō)課稿模板》正文開(kāi)始
1、教材所處的地位和作用:
2、教學(xué)目標(biāo)的確定:
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
知識(shí)與技能目標(biāo)
(這部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn))
過(guò)程與方法目標(biāo)
(這部分目標(biāo)一般是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究,培養(yǎng)學(xué)生哪些能力(動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力,讀圖分析能力,收集處理信息能力,團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,語(yǔ)言表達(dá)能力等))
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
(這部分目標(biāo)一般是通過(guò)對(duì)科學(xué)家生平的介紹,學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué),勇于探索真理的精神,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性;或者是通過(guò)學(xué)習(xí)什么知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的什么意識(shí)和品質(zhì)等)
3、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)的確定:
1、教法選擇:
2、學(xué)法指導(dǎo):
1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知:(2分鐘)
為了順利得出本節(jié) 概念(或規(guī)律),同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題的基本方法,采用類比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題: ?(如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類比速度)
為更好的落實(shí)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的新課程理念,把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題,導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí),采取故事導(dǎo)入或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思(故事是或生活現(xiàn)象是或演示實(shí)驗(yàn)是)
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示:(5分鐘)
學(xué)生閱讀課本px頁(yè)---py頁(yè),獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力,結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo),本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下:
(如:)
3、合作探究、展示交流(20分鐘)
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為:
(以《》一節(jié)為例:
4、課堂小結(jié),構(gòu)建體系(5分鐘)
5、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華:(10分鐘)
6、學(xué)后反思:(3分鐘)
學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo),在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)樹
最后說(shuō)一下本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)(要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的,所以教師的板書內(nèi)容不宜過(guò)多,基本包括標(biāo)題和簡(jiǎn)單的知識(shí)樹即可,并告訴評(píng)委這樣設(shè)計(jì)的道理:以生為本,凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等)
高中物理功和功率說(shuō)課稿篇十三
各位評(píng)委,上午好!我叫,來(lái)自,今天我的說(shuō)課題目是《電勢(shì)差電勢(shì)》,下面我將圍繞本節(jié)課“教什么”、“怎樣教”以及“為什么這樣教”三個(gè)問(wèn)題,從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、重難點(diǎn)分析、教法與學(xué)法分析和教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面逐一加以分析和說(shuō)明。
一、教材分析。
(一)、教材的地位和作用。
本節(jié)是人教社物理選修3-1第一章第4、5節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)處在電場(chǎng)強(qiáng)度之后,位于靜電現(xiàn)象前,起到承上啟下的作用。教材從電場(chǎng)對(duì)電荷做功的角度出發(fā),推知在勻強(qiáng)電場(chǎng)中電場(chǎng)力做功與移動(dòng)電荷的路徑無(wú)關(guān)。利用定義法給出電勢(shì)的定義,并通過(guò)電勢(shì)描述等勢(shì)面,對(duì)學(xué)生能力的提高和對(duì)知識(shí)的遷移、靈活運(yùn)用給予了思維上的指導(dǎo)作用。
(二)、學(xué)情分析。
學(xué)生已學(xué)習(xí)了電荷及庫(kù)侖定律、電場(chǎng)強(qiáng)度的知識(shí),對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)已具備基礎(chǔ)知識(shí),但不夠深入,仍需要通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。
(三)、教學(xué)內(nèi)容。
本節(jié)課為第一課時(shí),主要內(nèi)容為概念的引入和對(duì)其物理含義的理解。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
根據(jù)高中新課程總目標(biāo)(進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng),滿足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求)的要求和理念(探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性)、本節(jié)教材的特點(diǎn)(思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性融會(huì)一體)和所教學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)(知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)),本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
算。明確電勢(shì)差、電勢(shì)、靜電力的功、電勢(shì)能的關(guān)系。2、理解電勢(shì)是描述電場(chǎng)的物理量,知道電勢(shì)與電勢(shì)差的關(guān)系uabab,電勢(shì)與零勢(shì)面的選取有關(guān),知道電場(chǎng)中沿著電場(chǎng)線的方向電勢(shì)的變化。
過(guò)程與方法目標(biāo):利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行類比、概括,講述新知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的自學(xué)能力,以及抽象思維能力。通過(guò)與前面知識(shí)的結(jié)合,理解電勢(shì)能與靜電力做的功的關(guān)系,從而更好地了解電勢(shì)差和電勢(shì)的概念。
情感與價(jià)值觀目標(biāo):嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)科學(xué)探究的價(jià)值觀。
三、重難點(diǎn)分析。
為更好地完成教學(xué)目標(biāo),本課教學(xué)重點(diǎn)為:理解和掌握電勢(shì)差、電勢(shì)、等勢(shì)面的概念及意義。在本節(jié)學(xué)習(xí)之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)其他力做功,如分子力做功使得分子勢(shì)能發(fā)生變化,彈簧的彈力做功引起彈性勢(shì)能的變化,因此本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)為把電勢(shì)、電勢(shì)面與前后知識(shí)區(qū)別、聯(lián)系,并能用此解決相關(guān)問(wèn)題。
四、教學(xué)與學(xué)法分析。
(一)、學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心,會(huì)學(xué)是目的,因此在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)。
生學(xué)習(xí)?,F(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,重在啟發(fā)思維,教會(huì)方法。對(duì)于簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)豐富的感性認(rèn)識(shí),在教學(xué)中,收集一些簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)實(shí)例,巧用提問(wèn),評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)起課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松,自主,討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言,舉出生活中一些簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng),做到從實(shí)踐到理論,再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐。
(二)、教法分析。
本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是:現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)—建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:應(yīng)把學(xué)習(xí)看成是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng),學(xué)生應(yīng)與一定的知識(shí)背景即情景相聯(lián)系,在實(shí)際情況下學(xué)習(xí),可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)同化和索引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí),這樣獲取的知識(shí),不但便于保持,而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
本節(jié)課采用“誘思引探教學(xué)法”。使用投影儀,形象、直觀的展示教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及描述方式,把分析問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。
五、教學(xué)過(guò)程。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括和探究能力,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)和因材施教的教學(xué)原則,通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣,是學(xué)生在問(wèn)題解決的探索過(guò)程中,由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué),由被動(dòng)答題走向主動(dòng)探究。
力的作用,此力可以做功,所以電場(chǎng)也有能的性質(zhì)。
電勢(shì)、電勢(shì)差的概念比較抽象,在講解時(shí)可以通過(guò)引入重力場(chǎng)的有關(guān)概念進(jìn)行類比,以增強(qiáng)知識(shí)的可感知性,有助于學(xué)生理解。因此接下來(lái),復(fù)習(xí)有關(guān)功的知識(shí)以及重力做功和重力勢(shì)能的關(guān)系。功的量度:w?fscos?;重力做功只與位置有關(guān),與經(jīng)過(guò)的路徑無(wú)關(guān);重力做功與勢(shì)能的關(guān)系:wgep;重力勢(shì)能是相對(duì)的,有零勢(shì)能面。
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維,回顧所學(xué)知識(shí),對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣。例如,我們還研究過(guò)其它力做功,如分子力做功使得分子勢(shì)能發(fā)生變化,彈簧的彈力做功引起彈性勢(shì)能的變化,那么電場(chǎng)力做功的情形又是怎樣的呢。
2、引入新課。
eq為恒力,則電。
場(chǎng)力做功大小為:w?eqscos?。在這里,w。
類似如重力做功w。
因此,將w?escos?是一個(gè)與電荷本身無(wú)關(guān)的量,?hcos?,也是與物體本身無(wú)關(guān)的物理量,只與重力場(chǎng)本身性質(zhì)有關(guān)。這一比值叫a、b兩點(diǎn)間的電勢(shì)差,用uab來(lái)表示。
勢(shì)點(diǎn),則a點(diǎn)的電勢(shì)等于單位正電荷由a點(diǎn)移動(dòng)到b點(diǎn)——零電勢(shì)點(diǎn)時(shí)所做的功。因此,老師強(qiáng)調(diào),電勢(shì)通常用?表示,電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢(shì),等于單位正電荷由該點(diǎn)移動(dòng)到參考點(diǎn)(零電勢(shì)點(diǎn))時(shí)電場(chǎng)力所做的功。
3、強(qiáng)化和延伸知識(shí)點(diǎn)。
電場(chǎng)力做了多少功?是正功還是負(fù)功?設(shè)ua?ub。
沿著電場(chǎng)線的方向,電勢(shì)越來(lái)越低。
5、布置作業(yè)。布置課后習(xí)題,要求學(xué)生課后獨(dú)立完成。
6、版書設(shè)計(jì)。
第四節(jié)電勢(shì)差電勢(shì)。
1、電勢(shì)差:在勻強(qiáng)電場(chǎng)中,把電荷從a移動(dòng)到b,電場(chǎng)力做功w?eqscos?,把w這一比值叫a、b兩點(diǎn)的電勢(shì)差,用uab表示。
2、電勢(shì)?:電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢(shì),等于單位正電荷由該點(diǎn)移動(dòng)到參考點(diǎn)(零電勢(shì)點(diǎn))時(shí)電場(chǎng)力所做的功。
3、uabab,沿電場(chǎng)線方向,電勢(shì)越來(lái)越低。
以上是我對(duì)本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和構(gòu)想,如有不妥之處,懇請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。謝謝。
高中物理功和功率說(shuō)課稿篇十四
尊敬的各位評(píng)委:
大家好!
方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。 《高中物理說(shuō)課稿模板》正文開(kāi)始
一、教材分析(說(shuō)教材):
1、教材所處的地位和作用:
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了 和 等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的一節(jié) 課(概念課或規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課),本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí) 和 等后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ),因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。
通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),主要使學(xué)生掌握 知識(shí),了解研究物理問(wèn)題的 方法(如:控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類比法等),初步學(xué)會(huì)運(yùn)用 知識(shí)解決 問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的 能力。
高一學(xué)生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論;從初中的形象思維到高中的抽象思維;從初中簡(jiǎn)單的邏輯思維到高中復(fù)雜的分析推理的轉(zhuǎn)變過(guò)程中。從心理學(xué)的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備,具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力。但其創(chuàng)造能力還比較欠缺,對(duì)于利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱;(創(chuàng)造能力:利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握還不是很準(zhǔn)確,數(shù)學(xué)的推理能力較弱;但學(xué)生對(duì)感性材料的認(rèn)知能力較強(qiáng),接受新知識(shí)的能力也很強(qiáng);而且學(xué)生的社交能力也正處于發(fā)展階段,需要得到不斷的鍛煉。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定:
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
知識(shí)與技能目標(biāo)
1、
2、
(這部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn))
過(guò)程與方法目標(biāo)
1、
2、
(這部分目標(biāo)一般是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究,培養(yǎng)學(xué)生哪些能力(動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力,讀圖分析能力,收集處理信息能力,團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,語(yǔ)言表達(dá)能力等))
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1、
(這部分目標(biāo)一般是通過(guò)對(duì)科學(xué)家生平的介紹,學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué),勇于探索真理的精神,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性;或者是通過(guò)學(xué)習(xí)什么知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的什么意識(shí)和品質(zhì)等)
3、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)的確定:
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解 ,所以本節(jié)課的重點(diǎn)是 ;而對(duì) 知識(shí),限于學(xué)生的認(rèn)知水平,可能無(wú)法自己理解,得需要教師的合理引導(dǎo),所以 定為本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略(說(shuō)教法、學(xué)法)
1、教法選擇:
教法一:現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí),動(dòng)機(jī)是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗(yàn),巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),激發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
或教法二:為貫徹生本教育,落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念,結(jié)合教材實(shí)際,本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)兵教兵的教學(xué)方法。
2、學(xué)法指導(dǎo):
作為教師來(lái)說(shuō),“授之以魚,不如授之以漁”,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法,從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、收集?shù)據(jù)提取信息的能力。
三、 教學(xué)程序及設(shè)想:
1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知:(2分鐘)
為了順利得出本節(jié) 概念(或規(guī)律),同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題的基本方法,采用類比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題: ?(如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類比速度)
為更好的落實(shí)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的新課程理念,把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題,導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí),采取故事導(dǎo)入或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思。(故事是。。?;蛏瞵F(xiàn)象是。。?;蜓菔緦?shí)驗(yàn)是。。。。)
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主預(yù)習(xí)及展示:(5分鐘)
學(xué)生閱讀課本px頁(yè)---py頁(yè),獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力,結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo),本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下:?jiǎn)栴}1、。。。。。。。。。。。
問(wèn)題2、。。。。。。。。。。。。
問(wèn)題3、。。。。。。。。。。。
(如:)
學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后,教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。
3、合作探究、展示交流(20分鐘)
同學(xué)們針對(duì)學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題,分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演,為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解,其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現(xiàn)其不足之處,加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥,注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為:
(以《》一節(jié)為例:
4、課堂小結(jié),構(gòu)建體系(5分鐘)
對(duì)應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo),讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲,包括知識(shí)上、方法上以及能力上的收獲,然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有整體的把握,也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。
5、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華:(10分鐘)
學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測(cè)題后,教師投影答案,對(duì)出錯(cuò)和疑問(wèn)較多的地方,通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。
6、學(xué)后反思:(3分鐘)
學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo),在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)樹。
四、板書設(shè)計(jì):
最后說(shuō)一下本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。。。。。。。。(要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的,所以教師的板書內(nèi)容不宜過(guò)多,基本包括標(biāo)題和簡(jiǎn)單的知識(shí)樹即可,并告訴評(píng)委這樣設(shè)計(jì)的道理:以生為本,凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等)
高中物理功和功率說(shuō)課稿篇十五
教材是聯(lián)系學(xué)生和老師之間的紐帶。
《自由落體》節(jié)選自人教版高中物理必修1第2章第5節(jié),本章是在之前運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上的補(bǔ)充,自由落體是一種特殊的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。本節(jié)課主要講解了自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)以及公式,為接下來(lái)研究特殊的運(yùn)動(dòng)打下鋪墊,在整個(gè)高中課程中都有舉足輕重的地位。
了解學(xué)情,掌握學(xué)生的基本情況,才能具有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。
我所面對(duì)的學(xué)生,對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng),學(xué)生有一定感性和模糊的體會(huì),但理解自由落體運(yùn)動(dòng)概念,還是有一定的困難。但是他們具備一定的邏輯思維能力和抽象思維能力,在教學(xué)方法中以老師引導(dǎo)和學(xué)生自主探究為主,可以加深學(xué)生對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng)的理解。
新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的,主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)三個(gè)維度,所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)。
掌握物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件及運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。
過(guò)程與方法目標(biāo)。
通過(guò)自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
學(xué)生能夠在探究物體下落快慢的過(guò)程,樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
明確了教學(xué)目標(biāo),本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了,我的教學(xué)重點(diǎn)是,難點(diǎn)則是:
重點(diǎn):物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件、特點(diǎn)和規(guī)律。
難點(diǎn):自由下落快慢和重力大小無(wú)關(guān)。
教學(xué)過(guò)程是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的部分,為此我將它分為導(dǎo)入,新課講授,小結(jié)和作業(yè)4個(gè)部分。
1.引入新課。
為了使學(xué)生更好了解本節(jié)課的知識(shí),我將采用故事導(dǎo)入的方式,向?qū)W生講述伽利略比薩斜塔實(shí)驗(yàn),進(jìn)行提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考物體下落的快慢是否與質(zhì)量有關(guān),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而導(dǎo)入新課。
意圖:之所以這么設(shè)計(jì),是因?yàn)楣适聦?dǎo)入可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,同時(shí)設(shè)計(jì)了探究問(wèn)題,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂,可以加深印象,提升學(xué)習(xí)效果。
2.新課教學(xué)。
上課之初,我將采用提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生思考:一張紙和一個(gè)石塊同一高度釋放誰(shuí)落得快?探究落地時(shí)間與什么有關(guān)?學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為重的物體下落的比較快,有的也會(huì)認(rèn)為兩者下落是一樣快的。
接著我將進(jìn)行兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察,第一組實(shí)驗(yàn):將揉成團(tuán)的紙和石頭同時(shí)同一高度扔下,發(fā)現(xiàn)二者幾乎同時(shí)落地。學(xué)生觀察得出不同質(zhì)量的物體,落地時(shí)間相同。第二組實(shí)驗(yàn):將相同大小的紙,一張揉成團(tuán),一張平攤,同時(shí)下落。發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)下落得快。學(xué)生觀察得出相同質(zhì)量的物體下落時(shí)間不同。以上兩組對(duì)比試驗(yàn)與學(xué)生以往的認(rèn)知形成矛盾,讓學(xué)生體會(huì)到阻力對(duì)物體下落的影響。以上實(shí)驗(yàn)與學(xué)生以往的認(rèn)知形成矛盾,讓學(xué)生體會(huì)到阻力對(duì)物體下落的影響。
3.鞏固(課堂練習(xí))。
為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我將在多媒體展示習(xí)題,讓學(xué)生區(qū)分哪種運(yùn)動(dòng)為自由落體運(yùn)動(dòng)。
習(xí)題的訓(xùn)練可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有針對(duì)的.進(jìn)行接下來(lái)的作業(yè)布置。
知識(shí)歸納小結(jié)。
在課堂的最后我將采用提問(wèn)的方式,讓學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié),之所以這么設(shè)計(jì)是因?yàn)榻處熜枰o學(xué)生梳理好知識(shí)點(diǎn),再章節(jié)最后才能給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)構(gòu)架,這樣學(xué)生才能有更好的理解所學(xué)的物理知識(shí)。
作業(yè)布置。
對(duì)于課后作業(yè),我將布置太空測(cè)量質(zhì)量的方法,讓學(xué)生結(jié)合書上材料對(duì)本節(jié)課有個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。
最后是我的板書設(shè)計(jì),采用提綱式,重點(diǎn)突出,可以很好的幫學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位考官的聆聽(tīng)。
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