教案是教師為完成教學(xué)目標(biāo)，合理組織和安排課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)評價等內(nèi)容而制定的一種計劃性文稿，它對于教師來說具有重要意義。教案可以幫助教師有效地組織教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識。因此，教案的編寫對于教師來說是一項非常重要的工作。教案的編寫還應(yīng)提供充足的練習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)的機會。以下是小編為大家準(zhǔn)備的教案范本，希望能給教師們提供一些靈感。
沁園春雪教案音樂篇一
1.了解詩歌的一般常識，了解詩歌形象之美、音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的特點。
2.體會作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負。
3.學(xué)會借景抒情的表達手法。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】。
1.查字典，給生字詞注音，并讀一讀。
2.自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于毛澤東的資料，整理歸納后寫在下面。
3.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的雪景圖，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
[來源:中.考.資.源.網(wǎng)]。
4.通過以上預(yù)習(xí)，把你閱讀時的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。
【自主探究】。
1.自讀課文，大聲朗讀課文，思考：這首詞的上下兩闋各寫了什么內(nèi)容？
2.合作探究，分組討論。
（1）詞的上闕中作者用“望”字領(lǐng)起了哪幾句？
（2）上闕中運用比喻、對偶化靜為動的句子是哪句？
（3）“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”這句話在全文結(jié)構(gòu)上起了什么作用？
（4）怎樣認識作者對秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評價？
3.再讀課文，品味語言。
找出課文中三至五個你認為精彩的語句，品味它們的表達效果。
4.歸納總結(jié)。請找出全文的主旨句，并談出自己對這句話的理解。
【練習(xí)反饋】。
1.《沁園春?雪》的體裁是________，其中“沁園春”叫________，“雪”是________。上下闋的過渡句是______________??????。全詞的主旨句是________???_______????_。上闋中具體寫景時，運用比喻、對偶化靜為動的句子是________??????????????????????。
2、欣逢母校百年校慶，一位海外歸來的老學(xué)者回顧了母校百年滄桑之后，又對滿堂青年學(xué)子深情地說“????????????????，???????????????”。
3、閱讀詞的下闋，思考回答下列問題。
（1）詩句“稍遜風(fēng)騷”中“風(fēng)騷”原指________，句中指________。
【拓展延伸】。
沁園春?長沙???一九二五年。
沁園春雪教案音樂篇二
2.能正確背誦默寫課文.
3.能說說與白雪歌送武判官歸京的異同.
教學(xué)設(shè)計:。
1.反復(fù)朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情.
3.兩課時.
第一課時。
學(xué)習(xí)重點:。
1.讀,讀正確,讀出感情.
2.說,說說詞中表達的感情,。
3.背,能流暢背誦,正確默寫.
學(xué)習(xí)過程:。
一?熟讀感悟。
1.教師簡介作者及寫作背景.
2.聽朗讀帶,給生字詞注音.
3.齊讀,讀準(zhǔn)字詞.
4.點名讀,讀出感情.
5.師生點評,指導(dǎo)朗讀.
6.再指名朗讀,指導(dǎo)朗讀.
7.男女生分別讀.體會感情.
二?體悟交流?。
1.讓學(xué)生自讀,整理自己的感悟.
2.請同學(xué)談自己的閱讀感悟.
4.讓學(xué)生有充分的發(fā)言機會.廣泛交流.
三?背誦默寫。
1.展開競賽,積極背誦.
2.仔細分析字形,找出易寫錯的字.
3.當(dāng)堂默寫.
4.視頻展示幾位同學(xué)的默寫,集體訂正.
四布置作業(yè)?。
1.繼續(xù)鞏固背誦默寫?。
2.完成同步練習(xí).
第二課時。
學(xué)習(xí)重點。
通過比較閱讀進一步理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過程:。
一?復(fù)習(xí)檢查。
1.齊背。
2.點名背誦。
3.說說詞中表達的思想感情.
二?熟讀白雪歌送武判官尋京。
1.齊讀。
2.點名讀。
3.請學(xué)生指出不懂的地方,集體交流討論.
三比較異同。
2.四人一組討論交流.
3.把討論的結(jié)果寫在語文本上.
四交流體會。
1.指名回答,談?wù)勛约旱南敕?
2.師生討論學(xué)生的發(fā)言.教師要作好點拔總結(jié)工作.
3.讓學(xué)生再次修改補充自己的想法.
五布置作業(yè)?。
背誦白雪歌送武判寫歸京。
沁園春雪教案音樂篇三
小組比賽，看哪組同學(xué)能把本文背誦得又好又流暢，然后全班齊背。
二、合作探究。
(一)整體感知。
本詞雖為詠雪，實際上它不僅僅是一幅美麗的風(fēng)景畫，更是一首雄壯的抒情詩。上闕寫景，即景生情;下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生，描寫與議論結(jié)合，語言形象、精警、優(yōu)美，產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果。
(二)四邊互動：
1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個銀色世界，作者用了那些詞來表現(xiàn)潔白的?
明確：冰雪銀蠟素。
2、這首詞有哪些詞用得準(zhǔn)確精煉、極富形象、飽含感情，聯(lián)系具體詞句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
明確：動詞-飄舞馳封形容詞-莽莽滔滔-惟頓略稍。
3、本文運用了多種修辭，請在文中找出并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
明確：“大河上下，頓失滔滔?！边\用夸張，寫出了北國冬季寒威之烈?！俺杉己怪蛔R彎弓射大雕?！币砸粋€特征性的動作代指軍事武功，具體可感，并增添了對人物的戲謔之意。“山舞銀蛇，原馳蠟象?！庇帽扔?，既形象又增加了動感。
4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的?聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
明確：上闕寫景部分，嚴寒的冬天沒有一點凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂觀使北國冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物，不流于枯燥，對歷史人物的評價有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。
三、比較閱讀。
唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的(投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同?(學(xué)生思考后回答)。
明確：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。
四、作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)這首詞的意境和優(yōu)美的語言，請你也試著用詩樣的語言給各科老師寫賀卡。
例：給語文老師：凝神處，思想與現(xiàn)實碰撞出七彩的火花，輕落在我們身上，燃成一片燎原之勢!老師，祝您節(jié)日快樂!3、請寫出四句寫“雪”的古詩。
沁園春雪教案音樂篇四
1知識與技能：
(1)學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識，了解詞的基本特點和表現(xiàn)手法。
(2)能夠有感情地朗讀，注意停頓和重音。
(3)體會詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。
(4)學(xué)會借景抒情的表達手法，能夠在寫作中運用想象和聯(lián)想。
2.過程和方法。
(1)學(xué)生結(jié)合文中的注釋，在討論的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下理解詞的內(nèi)容。
(2)結(jié)合視頻，體會本詞的壯美意境和詩人豪邁情懷。
(3)結(jié)合幾首描繪雪景的詩詞，進行比較，加深對詞主題的理解。
3.情感態(tài)度價值觀：
(2)體會作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負，抒發(fā)了對當(dāng)代無產(chǎn)階級和人民無比信賴和熱愛的激情。
教學(xué)策略。
1.以協(xié)作式為主的教學(xué)策略：a.學(xué)生通過朗讀課文感知詞的內(nèi)容，提出問題，在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主解決問題;b.學(xué)生通過競爭式發(fā)言，談自己的感受和體會，通過同桌討論和教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己調(diào)整思路并和全班同學(xué)交流。
2.自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主閱讀拓展資料，深入理解課文的主題，提高閱讀鑒賞詩歌的能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。
教學(xué)資源與工具。
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt、拓展資料。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。
1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境，會賦予雪景不同的特點，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。
今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩詞不多，對此的興趣愛好尚未形成，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對古典詩詞的興趣，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)。
二、聽范讀，正讀音，感受氣勢。
1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實物投影展示，請學(xué)生讀準(zhǔn)每個字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點注意下列字的發(fā)音。
2.聽第二遍時，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達的情懷。
(在掃除文字障礙的同時，讓學(xué)生對全詞有一個初步的整體感知，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認識，通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。)。
三、讀課文，理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。
2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識，但應(yīng)點到即止，不可深究。)。
3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么，同學(xué)們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！敝軐W(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。”現(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說，然后再在全班描述。
(這是一個很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達能力的契機，學(xué)生在想象和表達的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機融合。)。
(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請幾位學(xué)生簡單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補充。
(相應(yīng)歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識豐富的同時為學(xué)生不完善的介紹作補充。)。
3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?管到哪句?
惜。“只識彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)。
5.請部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個人的文學(xué)才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因，結(jié)合時代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
6.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時教給方法，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維，并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。)。
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的.英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景說具體?！盁o產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結(jié)合起來的?(從文中找出)。
“江山……折腰?！?/p>
9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過渡作用?！敖背薪由衔牡膶懢?，總結(jié)上文，“引無”領(lǐng)起下文，正因為有了這句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個整體。
(過渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會說空洞的套話的習(xí)慣。)。
四、全班齊讀全詞，讀出感情。
第二課時。
一、用朗讀表達對詞的內(nèi)容和情感的理解、感悟。
1.每個人自由朗讀課文，為在全班展示讀作準(zhǔn)備。
2.請幾名學(xué)生朗讀，然后自評、他評優(yōu)點和不足，在糾正讀和模仿讀中明確朗讀要點。
3.小組討論設(shè)計全班分部表演讀(輪讀)。
4.全班交流，確定輪讀方案和領(lǐng)讀人選。
5.全班合作朗讀，要求讀出豪邁的感情。
(通過朗讀回憶、鞏固上節(jié)課對內(nèi)容和思想感情的感知，通過多種方式的朗讀調(diào)動學(xué)生的興趣，朗讀的知識、方法在實踐中揣摩、感受，在實踐中獲得、提高。)。
二、品味、賞析詞語。
討論明確：冰、雪、銀、蠟、素。
2.作者在寫景和評論歷史人物時用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動詞、形容詞、副詞等，試舉例說明。
(動詞、形容詞、副詞等的簡單知識七年級上冊就已經(jīng)接觸過，學(xué)生應(yīng)該不陌生。)。
寫景時：“千里冰封，萬里雪飄”的“封”顯凝然靜態(tài)，“飄”顯輕盈動態(tài)。動靜結(jié)合，淳樸凈美，意境廣闊，氣魄宏大?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”“舞”、“馳”：化靜為動，對群山在冰雪中延伸無際、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動的描寫?！伴L城內(nèi)外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思;“莽莽”指白茫茫一片?！拔┯唷睆娀税酌Ｃ５木跋螅靡曈X形象賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺，氣象奇?zhèn)ザ蹨??！按蠛由舷拢D失滔滔”的“頓失”是“頓時失去”的意思;“滔滔”指波濤滾滾的氣勢;“頓失滔滔”寫出了變化之速，寒威之烈。
評論時：“引無數(shù)英雄競折腰”的“競”字寫盡了英雄之間的激烈爭斗，寫盡了一代代英雄的相繼崛起?！奥暂斘牟伞薄吧赃d風(fēng)騷”“只識彎弓射的雕”的“略輸”“稍遜”都是稍微差一些，意思說他們在文治方面略顯不足，用詞卻富有變化?！爸蛔R”二字對“文治”方面的批判要嚴厲一些。
(這首詞值得品析的地方很多，從詞語開始，是本著從小處著手，從簡單處起步的原則，圈定了詞語這個范圍，學(xué)生思考的方向清晰，可以避免眼花繚亂，不知從何處下手的局面。在這個環(huán)節(jié)中，教師可多一些指導(dǎo)，為下一環(huán)節(jié)的多角度賞析作好思維方法的鋪墊。要注意的是，學(xué)生不可能說得面面俱到，教師不必強求。)。
三、多角度賞析。
這首詞除了詞語經(jīng)過千錘百煉，運用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說比比皆是的。請你以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個角度賞評課文。
參考：
a.妙就妙在寫景變化多端，特色鮮明。
虛實結(jié)合：上闋前十句實寫雪景，后三句虛寫雪后美景。
動靜結(jié)合：山、原——舞、馳，化靜態(tài)為動態(tài)。
縱橫結(jié)合：寫景——空間;議論——時間。
b.妙就妙在修辭手法的運用極為巧妙。
比喻兼對偶：山舞銀蛇，原馳蠟象。
互文：千里冰封，萬里雪飄。
擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高。
c.妙就妙在寫景、議論、抒情三者的有機結(jié)合。
上闋寫景，句句都表現(xiàn)出無產(chǎn)階級革命英雄主義精神。下闋評論古代帝王和抒寫革命抱負相結(jié)合。由于“情”由“景”生，“議”由情“發(fā)”，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。
d.妙就妙在跨越時空的縱橫馳騁。
時間：從秦、漢、唐、宋、元到當(dāng)代。
空間：從千里大地,到萬里長空，從長城黃河到雪山高原。
e.妙就妙在雄壯豪放的崇高美。
“千里”、“萬里”、“長城”、“大河”、“高山”、“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”、“漢武”、“唐宗”、“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字，在讀者心中喚起一種雄壯的情感，襯托現(xiàn)實的“英雄人物”，產(chǎn)生陽剛之美?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！眲t雄視千古，充分表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命英雄空前的抱負和堅定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。
(這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的自主活動為主，通過相互補充進行全班合作。)。
四、背誦比賽。
《沁園春雪》詩意充沛，有聲有色。全詩熔寫景、抒情與議論于一爐，從而收到強烈的藝術(shù)效果。認真朗讀品味，會給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進行背誦比賽，看誰能在最短的時間內(nèi)背熟課文。
(當(dāng)堂背誦，趁熱打鐵，有利于仍沉浸在詞的情感氛圍中的學(xué)生帶著理解和感悟記憶積累，應(yīng)該比課后背誦效果好。)。
五、課堂練習(xí)：
1、給下列加點的漢字注拼音：
沁()分()外妖嬈()遜()數(shù)()風(fēng)流人物。
2、閱讀課課文完成下列題目：
a、寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：———————————。
b、寫出詞中過渡性的句子：——————————————————————。
c、點明這首詞的中心的句子：—————————————————。
d、詞中押韻的字：———————————————————;韻腳是：————。
e、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的————————;“雪”是詞的——————。
f、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么?
答：—————————————————————————————————————。
g、簡要的說說這首詞的寫作特點。
答：—————————————————————————————————————。
六、結(jié)束語朗讀。
《詩人領(lǐng)袖》你用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長一行。常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花，如血殘陽，成了最美的意象。有時瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚起來，飄成梅花漫天的北國風(fēng)光。相信你是最嚴肅的詩人，屈指數(shù)算，一首氣勢磅礴的詩，調(diào)動了半個世紀的醞釀。輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方!
七、作業(yè)與練習(xí)。
賞析《重陽》《北戴河》。
沁園春雪教案音樂篇五
：1、分析下闋部分，理解詩人的思想感情和詩歌的主題。2、理解議論抒情相相結(jié)合的特點。3、朗讀和背誦。4、練習(xí)測試。
1.??老師操作電腦進入下闋的“思考題”界面，顯示思考題：
思考題內(nèi)容：
1、前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？
2、“惜”的作用與上闋哪個詞相近？
3、“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運用了什么修辭手法？
5、“風(fēng)流人物”、“還看今朝”怎樣理解？
答案要點：
2.????其作用與上闋的“望”相近，都有領(lǐng)起下文的作用。
1.??全班朗讀下闋。
2.????終止學(xué)生操作，開啟網(wǎng)絡(luò)廣播功能，電腦演示下闋朗讀欣賞。
3.????背誦下闋。
練習(xí)內(nèi)容及答案：（有小喇叭標(biāo)志的，單擊它，電腦會播放該句子的朗讀，）。
1.??用鍵盤輸入括號前的字的拼音字母，并讀準(zhǔn)（每空5分）。
分（fen）外妖嬈（rao）稍遜（xun）風(fēng)騷（sao）。
數(shù)（shu）風(fēng)流人物。
(二)把下列句的朗讀節(jié)奏判斷正確的一項用鼠標(biāo)拖到括號內(nèi)（c）（5分）。
a.??數(shù)/風(fēng)流人物，還/看今朝。
b.???數(shù)風(fēng)流人物，還/看今朝。
c.???數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。
d.??數(shù)風(fēng)流/人物，還看/今朝。
1.??判斷下列語句的修辭手法。（每小題10分）。
a比喻b、對偶c、擬人d、夸張、e借代。
1.??千里冰封，萬里雪飄。（bc）。
2.????山舞銀蛇，原馳蠟象。（ab）。
3.????秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。（be）。
（三）判斷下列說法是否正確（每小題10分）a、對b、錯。
1、“望”字統(tǒng)領(lǐng)的詩句是由“長城內(nèi)外”到“分外妖嬈”（b）。
2、“頓失滔滔”一句的重讀應(yīng)在“頓”（a）。
4.????本詞上闋在表達方式上是描寫與議論相結(jié)合（b）。
5.????“秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風(fēng)流人物”（b）。
（電腦顯示得分）。
沁園春雪教案音樂篇六
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》九年級（上冊）第1課《沁園春雪》。
教材分析。
《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
設(shè)計理念。
立足教材、立足學(xué)生實際，運用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長。
教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)。
1、簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。
能力目標(biāo)。
1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩。
2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、
情感目標(biāo)。
體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點。
1、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結(jié)合的特點。
教學(xué)難點。
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)方法。
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評價法。
教學(xué)資源。
多媒體課件、課外資料。
設(shè)計意圖。
一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強化動機。
1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬兵。
眼底六洲風(fēng)雨，
筆下有雷聲。
細檢詩壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋，請學(xué)生發(fā)表意見。
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》。
山東大學(xué)歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進行了高度評價，同學(xué)們通過高亨的這首詞，對毛澤東的詩詞會有初步的認識。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，進入新課學(xué)習(xí)。
教學(xué)意圖。
二、簡介作者與寫作背景。
通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡介與寫作背景。（資料略）。
欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進行深一步的理解。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
三、配樂朗誦。
事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙，感受詩歌的意境。
四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)。
多媒體展示思考題：
1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？
2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個什么意境？
3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的上闋。
2、前三句。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。
3、運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評價意識和自主學(xué)習(xí)能力。
多媒體展示思考題：
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？
2、作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是？
3、誰是真正的英雄人物？
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
3、新時代的人民群眾。
五、分角色指導(dǎo)朗讀。
1、再次欣賞配樂朗誦；
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進一步感受詩歌的意境。
六、小結(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文。
《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
沁園春雪教案音樂篇七
四大文明的古國之一的中國：有著960萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶涌澎湃的長江黃河；有甲天下之稱的桂林山水；有動物王國之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的`封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設(shè)者呢？（揭示課文并板書標(biāo)題）。
（注：帶著以下問題閱讀課文）。
1、用文中的一句話來回答導(dǎo)語中所提出的問題。（提示：最后一句。）。
2、江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰;的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句;承上啟下）。
3、提出問題。（補充在后邊，此略。）。
1、論整體感知中的問題來引入對詞的學(xué)習(xí)。
注意：（1）、作者是按什么順序?qū)懢暗?？并說說這是什么樣的景色？
（2）、從表達方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么？
（3）、請學(xué)生說出導(dǎo)語中的問題。
（4）、按以上的板書內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。
2、討論回答學(xué)生所提出的問題。（因沒上課而無法補充，）。
四、布置作業(yè)：
1、給下列加點的漢字注拼音：
沁（）分（）外妖嬈（）遜（）數(shù)（）風(fēng)流人物。
2、閱讀課課文完成下列題目：
a、寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：
b、寫出詞中過渡性的句子：
c、點明這首詞的中心的句子：。
d、詞中押韻的字：
f、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么？
答：
g、簡要的說說這首詞的寫作特點。
答：
j：我們還學(xué)過一首寫雪的古代詩歌，這首詩歌是寫的《》，這首詩歌中名句是：
沁園春雪教案音樂篇八
1、聽讀詩歌，注意字音，劃出節(jié)奏;初步體會詩歌所表達的情感。(豪邁、熱愛、贊美)。
2、學(xué)生大聲朗讀詩歌，思考：本文上下闋各寫了什么內(nèi)容?(板書上：寫景下：論史)文中哪一句話講將上下闋內(nèi)容聯(lián)系起來的?江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
1、過渡：“江山”的“嬌”體現(xiàn)在哪些具體的景物上?(長城、大河、群山、高原)。
這些景物，為我們展現(xiàn)了許多畫面，請選擇你最喜歡的畫面，朗讀相關(guān)語句，借助聯(lián)想與想象，用所給的句式描繪出來。
“讀，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面”。示例：
讀“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面：
祖國北方，遼闊大地，堅冰封凍，雪花飛舞在萬里長空，是那樣的白，天地間純?nèi)灰簧?，好一個玉砌銀裝的冰雪世界!
(備用：等到放晴的日子，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，映紅了高原上皚皚白雪。雪山巍巍，云海茫茫，蒼松郁郁。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿、妍麗動人了!)。
2、過渡：通過想像和再現(xiàn)畫面，我們讀懂了詩人，讀出了自己。文中許多詞語形象，精辟，優(yōu)美，找出你最欣賞的詞語，品味其妙處。
老師覺得：
“山舞銀蛇”的“舞”用得妙，因為它富于化靜為動的浪漫想像，既寫出了大雪飄飛中山勢和丘陵綿延起伏的動感，又寫出了詩人情感的躍動，使我們眼前展現(xiàn)出了一幅的生氣勃勃，奮發(fā)向上自然圖景。
3、縱觀上闋，作者筆下的北方雪景有怎樣的特點?表達了作者怎樣的情感?
(板書壯麗雄奇熱愛贊美)。
過渡：通過對關(guān)鍵詞句的品讀把握詩情。
1、過渡：是啊!“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”，哪些英雄?從哪些詞中可以看出作者對他們的態(tài)度?(隨機引導(dǎo)到歷史人物)。
2、在作者眼中他們并不是真正的英雄，真正的英雄是誰?明確：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！饼R讀。
3、如何理解這句話?下面我們看一段材料，請結(jié)合材料中有關(guān)寫作背景，同桌討論，說說你們對這句話的理解。
背景鏈接——。
1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北。長征的勝利是中國革命轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵，也是中國革命新局面的開始，從此，紅軍肩負起抗日救國的偉大使命。1936年1月，紅軍在黨和毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)下，準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。2月準(zhǔn)備率領(lǐng)抗日先鋒隊開赴抗日最前線，渡河前適逢大雪，毛澤東于雪后攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對蒼茫大地和祖國的大好河山，胸中豪情激蕩、心潮起伏，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅定信念，詩人寫下了這首氣壯山河的詞。
4、交流后有感情的朗讀最后三句，讀出后來居上的偉大氣概，無產(chǎn)階級革命必勝的信念。
(理答并歸納板書：歌頌當(dāng)代英雄必勝信念)。
5、小結(jié)：
正因為作者有這樣的偉大氣概和必勝的信心，所以他眼中的雪景才會如此大氣磅礴、宏偉壯觀、雄奇壯麗。正如王國維所論：以我觀物，物皆著我之色，也就是景中寓情、情景交融。結(jié)合板書講述：所以，本文最顯著的特點就是寫景、議論、抒情有機結(jié)合。齊讀全詞，體會作者博大寬廣的胸懷和雄偉曠達的氣魄!
6、老師寄語。
是的，“天下者，我們的天下;。
國家者，我們的國家;。
社會者，我們的社會;。
我們不說，誰說;。
我們不干，誰干!”
同學(xué)們，讓我們莊嚴地向世界宣告——數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝!
課后搜集誦讀毛澤東詩詞，準(zhǔn)備開一次朗誦會。
沁園春雪教案音樂篇九
2、領(lǐng)會作者的偉大胸襟，堅定的信心。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??新課。
毛澤東。
二、整體感知：
學(xué)生看書、聽讀，正音。(放錄音，學(xué)生將音記在書上)。
出示幻燈片。
一、給加線字注音：
分（??）外妖嬈?????成吉思汗?(????)?。
數(shù)（??）風(fēng)流人物???今朝?(????)??。
二、解釋下列詞語：
風(fēng)流人物——????????。
折腰——??????。
放錄音，學(xué)生聽讀，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會詞的意境。
學(xué)生自讀，兩人互指缺點。
三、分析重、難點：
沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。
明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
過渡段的作用：承上啟下（學(xué)生作答，并將這一過渡句標(biāo)出，作用記在書上）。
“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶？
是褒義，是贊揚。
那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？
雪景。
在祖國的什么地方？
在祖國的北方（北國風(fēng)光）。
北國風(fēng)光怎樣呢？
千里冰封，萬里雪飄。
下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（學(xué)生思考、討論）。
“望”到了?“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
指導(dǎo)：長城內(nèi)外，長城東西走向，長城內(nèi)外實指長城南北。
大河上下，大河指黃河，大河上下實指黃河的上游、下游。
以上景物確實很美，有沒有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
（放幻燈片，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）。
學(xué)生齊讀上闋一遍。
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。
他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。
對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么呢？
“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”
“略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。
數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
學(xué)生齊讀下闋一遍。
四、?梳理鞏固。
五、布置作業(yè)?。
1?背誦、默寫這首詞。
2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發(fā)展的規(guī)跡。
[板書設(shè)計?]。
江山如此多嬌。
引無數(shù)英雄競折腰。
沁園春雪教案音樂篇十
一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）。
齊背誦兩首詞引入新課。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀背誦這兩首詞,感悟詩歌內(nèi)容和寓意。
2、了解寫景、議論、抒情的表達方式。
3、體會詩人寬廣的胸懷，堅定的信心和為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負。
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（15分鐘左右）。
自學(xué)提綱：
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
2、詞的上闋是如何描寫北方的`壯麗的雪。
景的？抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情？
3、詞的下闋又是如何評論歷史英雄的？
表達了詞作者怎樣的偉大政治抱負？
4、“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”怎樣理解？
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）。
在自學(xué)討論的基礎(chǔ)上回答問題。
1、?注意下列加粗字的讀音。
莽莽????分外????妖嬈?????成吉思汗。
稍遜風(fēng)騷???數(shù)風(fēng)流人物?????還看今朝。
3、以評論和抒情為主，從評說封建帝王的不足，水到渠成地轉(zhuǎn)到歌頌真正的英雄人物——無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的人民群眾。
4、今朝的風(fēng)流人物，是新時代在文治和武功兩方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應(yīng)該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是對中國共產(chǎn)黨和人民大眾的歌頌，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詩的主旨所在。
四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）。
教師出示課堂練習(xí)：
1、總寫北國雪景的句子是哪幾句？
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)哪幾句，都望到了什么？
3、上闕中哪幾句是實景，哪幾句虛景？
4、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
5、找出詩中最能體現(xiàn)本詩主旨的詩行。
6.這首詞上下闋各寫了什么?各用了什么表達方式?
課堂小結(jié)。
上闋寫景抒情，下闋評古論今，從贊美祖國大好河山到評說封建帝王的不足，水到渠成地過渡到歌頌真正的英雄人物——中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國人民，從而將議論和抒情結(jié)合起來。
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）。
背誦默寫這首詞。
完成基訓(xùn)一部分。
討論補充記錄。
沁園春雪教案音樂篇十一
1.了解詩歌的一般常識，了解詩歌形象之美、音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的特點。
2.體會作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負。
3.學(xué)會借景抒情的表達手法。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】。
1.查字典，給生字詞注音，并讀一讀。
2.自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于毛澤東的資料，整理歸納后寫在下面。
3.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的雪景圖，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
[來源：中?？?。資。源。網(wǎng)]。
4.通過以上預(yù)習(xí)，把你閱讀時的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。
【自主探究】。
1.自讀課文，大聲朗讀課文，思考：這首詞的上下兩闋各寫了什么內(nèi)容？
2.合作探究，分組討論。
（1）詞的上闕中作者用“望”字領(lǐng)起了哪幾句？
（2）上闕中運用比喻、對偶化靜為動的句子是哪句？
（3）“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”這句話在全文結(jié)構(gòu)上起了什么作用？
（4）怎樣認識作者對秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評價？
3.再讀課文，品味語言。
找出課文中三至五個你認為精彩的語句，品味它們的表達效果。
4.歸納總結(jié)。請找出全文的主旨句，并談出自己對這句話的理解。
【練習(xí)反饋】。
1.《沁園春雪》的體裁是________，其中“沁園春”叫________，“雪”是________。上下闋的過渡句是______________。全詞的主旨句是________________。上闋中具體寫景時，運用比喻、對偶化靜為動的句子是________。
2、欣逢母校百年校慶，一位海外歸來的老學(xué)者回顧了母校百年滄桑之后，又對滿堂青年學(xué)子深情地說“，”。
3、閱讀詞的下闋，思考回答下列問題。
（1）詩句“稍遜風(fēng)騷”中“風(fēng)騷”原指________，句中指________。
（2）“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”中“風(fēng)流人物”指_______，全句表達的感情是。
【拓展延伸】。
沁園春雪教案音樂篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。
2、領(lǐng)會作者的偉大胸襟，堅定的信心。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過：\"毛澤東詩詞是偉大的篇章。\"今天我們就一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩詞的風(fēng)采。在學(xué)之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞，《沁園春·長沙》。多媒體展示，放錄音。
毛澤東。
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。
1925年2月，毛澤東同志從上?；氐缴厣?，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。這時毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國之路，發(fā)出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的呼喊。
1936年2月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時否定原來的錯誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東同志找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了《沁園春·雪》。
二、整體感知：
學(xué)生看書、聽讀，正音。(放錄音，學(xué)生將音記在書上)。
出示幻燈片。
一、給加線字注音：
分（）外妖嬈成吉思汗()。
數(shù)（）風(fēng)流人物今朝()。
二、解釋下列詞語：
風(fēng)流人物——。
折腰——。
放錄音，學(xué)生聽讀，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會詞的意境。
學(xué)生自讀，兩人互指缺點。
三、分析重、難點：
沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。
很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學(xué)們速讀課文，找出這一過渡句。（學(xué)生作答）。
明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
過渡段的作用：承上啟下（學(xué)生作答，并將這一過渡句標(biāo)出，作用記在書上）。
“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶？
是褒義，是贊揚。
那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？
雪景。
在祖國的什么地方？
在祖國的北方（北國風(fēng)光）。
北國風(fēng)光怎樣呢？
千里冰封，萬里雪飄。
在這里用到一種修辭方法是互文，實際指整個的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個字封、飄。（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動）。
下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（學(xué)生思考、討論）。
明確：望字領(lǐng)起下文，從“長城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。
“望”到了“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。（讓學(xué)生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）。
指導(dǎo)：長城內(nèi)外，長城東西走向，長城內(nèi)外實指長城南北。
大河上下，大河指黃河，大河上下實指黃河的上游、下游。
“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強的性格。
以上景物確實很美，有沒有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒有晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說這一部分是虛寫?，F(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色，。
（放幻燈片，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）。
上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實景，再寫想象的虛景，虛實結(jié)合，動靜結(jié)合，寫出江山如此多嬌。
學(xué)生齊讀上闋一遍。
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。
他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。
對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么呢？
“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”
“略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。
至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。
數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
學(xué)生齊讀下闋一遍。
四、梳理鞏固。
這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
聽《沁園春·長沙》的錄音一遍，齊讀《沁園春·雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和毛澤東的思想發(fā)展規(guī)跡。
五、布置作業(yè)。
1背誦、默寫這首詞。
2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發(fā)展的規(guī)跡。
[板書設(shè)計]。
江山如此多嬌。
引無數(shù)英雄競折腰。
沁園春雪教案音樂篇十三
1.反復(fù)誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負和堅定的信念。
2.質(zhì)疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。
3.賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
1.復(fù)誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負和堅定的信念。
2.質(zhì)疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。
賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
誦讀、討論
教學(xué)手段
投影儀
2課時
板書
沁園春·雪
毛澤東
寫景：
北國風(fēng)光長城內(nèi)外
千里冰封望大河上下實寫
萬里雪飄山
原
看須晴日虛寫
（總體寫）（具體寫）
抒情：江山如此多嬌！
議論：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！
毛主席在我們的印象里，他是我國杰出的軍事家?？赡阒绬?？他還是一位
著名的詩人。今天，我們就將一同學(xué)習(xí)他的詩詞---《沁園春·雪》
1.標(biāo)題為“沁園春·雪”，詞中究竟寫出了怎樣的雪呢？請聽配樂朗讀《沁園春·雪》。
明確節(jié)奏、重音：
望/長城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日
看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔
分外/妖嬈
2.詞中的雪形象如何？
討論明確：
北國的雪景，壯闊、富有氣勢的。
3.文中哪些語句可以看出這里描寫的北國的雪景？
討論明確：
“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！薄巴L城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象。”
1.北國的雪景特點如何？
討論明確：
豪邁、壯闊、富有氣勢。
2.詞中哪些語句，總體概括了北國雪景的特點？
討論明確：
“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。”
討論明確：
望：長城內(nèi)外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。
齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國雪景豪邁的氣勢。
4.須晴日，雪景又當(dāng)如何呢？這景與上文詩人所見的景色有何不同？
討論明確：
虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈?！?/p>
5.如此美妙的北國雪景，你覺得如何？
討論明確：
1.完成“研討與練習(xí)一”
2.默寫并背誦詞的上片
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《沁園春·雪》的上闋，感受到了北國之雪的風(fēng)姿。（生齊背回味）同時，同學(xué)也暢談了自己的審美感受。那作者對自己筆下的雪景又是如何評價的呢？下面讓我們一同在下闋中尋找答案。
1.面對如此雪景，作者如何評價？
討論明確：
面對祖國壯麗山河，作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。
2.由此景，作者聯(lián)想到了哪些人？如何評價他們？這些人有什么共同點？
討論明確：
聯(lián)想到無數(shù)競折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識彎弓射大雕的成吉思汗。
人物共同點：都是中國歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過巨大影響的人，作者對他們都作了委婉的批評，并以一“惜”字總領(lǐng)對他們的批評。
3.作者這樣評價英雄，用意何在？
討論明確：
以委婉的批評作鋪墊，引出“今朝風(fēng)流之人物”，這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。
4.結(jié)合背景，如何理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的“風(fēng)流人物”？
討論明確：
本詞寫于1936年2月，當(dāng)時遵義會議剛剛結(jié)束，確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東當(dāng)時在陜西清澗袁家溝，正準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線。適逢一場大雪，雪后毛澤東揮毫寫下了本詞。詞中詩人抒寫了作為革命家的詩人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人，但更應(yīng)理解成廣大的人民群眾。
比較詩人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》，談?wù)勁c《沁園春雪》的異同。
討論明確：
相同，都寫雪，都氣勢雄壯，風(fēng)格豪邁。
不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫革命者的壯志豪情；《減字木蘭花》，寫景為敘事，襯托紅軍一往無前的英雄氣概；《沁園春》寫景、抒情、議論相結(jié)合，《減字木蘭花》寫景、敘事相結(jié)合。
沁園春雪教案音樂篇十四
1.學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識，了解詞的基本特點和表現(xiàn)手法。
2.能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。
3.體會詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。
4.學(xué)會借景抒情的表達手法，能夠在寫作中運用想象和聯(lián)想。
5、體會寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作方法，感受詞精練優(yōu)美的語言。
(二)過程與方法
1.學(xué)生結(jié)合文中的注釋，在教師的指導(dǎo)下，理解內(nèi)容。
2.老師組織學(xué)生分組進行活動，根據(jù)詞的內(nèi)容，發(fā)揮想象，以小組為單位，描繪出詩人筆下的"北國風(fēng)雪圖"。
3.設(shè)計問題，結(jié)合學(xué)生繪出的圖畫進行串講，引導(dǎo)學(xué)生體會本闋詞的壯美意境和詩人的豪邁情懷。
4.結(jié)合幾首描繪雪景的詩詞，教師引導(dǎo)學(xué)生進行比較，加深對本闋詞主題的理解。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
1.學(xué)生能夠感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，以及他作為革命領(lǐng)袖，揮斥方遒的偉大抱負和堅定信心。
2.學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認識詩人對歷代帝王的評論，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立客觀的功過觀和正確的歷史觀。
重點：
1.學(xué)會詞的朗誦方法，掌握正確的停頓，能夠找出詩歌的重音。
2.體會詩歌語言的凝練，理解"詩化"形象的內(nèi)涵。
3.領(lǐng)會詞的意境美和音韻美。
難點：
1.理解"封、飄、望、舞、馳、惜"等動詞和"俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝"的含義。
2.理解詩人對歷史人物的評鑒，體會他豪邁的偉人情懷，并樹立正確的歷史人物觀
教學(xué)突破：
1.運用語言和畫筆，在音樂的陪伴下，師生共同描繪詩人筆下的"北國風(fēng)雪圖"。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過詩畫結(jié)合，感受詩人由近及遠、借景懷古、實虛結(jié)合的寫作技巧
兩課時
(一)明確目標(biāo)
(二)教學(xué)流程
1、情境導(dǎo)入
毛澤東這個名字，在中國乃至全世界，都是一個熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個革命領(lǐng)袖的名字為大家所熟悉的。其實，毛澤東不僅是一位叱咤風(fēng)云的政治家，他的詩詞造詣，也達到了爐火純青的地步。今天，我們就來欣賞他的詞《沁園春·雪》(板書課題、作者)
2、課前熱身
對話1：古今往來，多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的大雪，大家能背幾句嗎?
李白的“燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺?！?/p>
柳宗元的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！?/p>
祖詠《終南望余雪》中的“終南陰嶺秀，雪盡馬蹄輕?！?/p>
盧綸《塞下曲》“大漠沙如雪，燕山月似鉤”
韓愈《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在，雪擁藍關(guān)馬不前”
李頎《古從軍行》“野營萬里無城郊，雨雪紛紛連大漠。”
“晚來天欲雪，能飲一杯無?！?/p>
沁園春雪教案音樂篇十五
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》九年級（上冊）第1課《沁園春雪》。
《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
立足教材、立足學(xué)生實際，運用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長。
知識目標(biāo)。
1、簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。
能力目標(biāo)。
1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩。
2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、
情感目標(biāo)。
體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點。
1、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結(jié)合的特點。
教學(xué)難點。
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)方法。
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評價法。
教學(xué)資源。
多媒體課件、課外資料。
一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強化動機。
1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬兵。
眼底六洲風(fēng)雨，
筆下有雷聲。
細檢詩壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋，請學(xué)生發(fā)表意見。
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》。
山東大學(xué)歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進行了高度評價，同學(xué)們通過高亨的這首詞，對毛澤東的詩詞會有初步的認識。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，進入新課學(xué)習(xí)。
二、簡介作者與寫作背景。
通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡介與寫作背景。（資料略）。
欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進行深一步的理解。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
三、配樂朗誦。
事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙，感受詩歌的意境。
四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)。
多媒體展示思考題：
1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？
2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個什么意境？
3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的上闋。
2、前三句。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。
3、運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評價意識和自主學(xué)習(xí)能力。
多媒體展示思考題：
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？
2、作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是？
3、誰是真正的英雄人物？
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
3、新時代的人民群眾。
五、分角色指導(dǎo)朗讀。
1、再次欣賞配樂朗誦；
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進一步感受詩歌的意境。
六、小結(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文。
《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
沁園春雪教案音樂篇十六
課型。
新授課。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能目標(biāo)。
背誦課文、默寫課文。
寫景、議論、抒情的表達方式。
過程與方法目標(biāo)。
理解背景、把握大意。
情感態(tài)度目標(biāo)。
熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。
重點。
寫景、議論、抒情的表達方式。
難點。
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
教???學(xué)???過???程。
教?師?活?動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1.指名朗讀課文。
朗讀課文。
熟悉、感知課文。
2.讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。
二、題解與背景。
本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。
聽介紹、作記錄。
了解詩歌常識。
三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
這首詞分上下兩闋，各寫什么？
整體把握文意。
疏通文意，感知內(nèi)容。
上片：描寫北國雪景。
下片：縱論歷代英雄。
教
后
反
思
課型。
新授課。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能目標(biāo)。
背誦課文、默寫課文。
寫景、議論、抒情的表達方式。
過程與方法目標(biāo)。
理解背景、把握大意。
情感態(tài)度目標(biāo)。
熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。
重點。
寫景、議論、抒情的表達方式。
難點。
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
教???學(xué)???過???程。
教?師?活?動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
一、研究下列問題。
討論探究。
明確層次，理清文意。
1.總寫北國雪景的句子是？
2.作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原）。
3.哪幾句是虛景？
4.區(qū)分以動寫靜、以靜寫動的句子。
討論探究。
學(xué)習(xí)景物描寫。
5.在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？
體會作者情感。
它領(lǐng)起哪些句子？?（惜）。
6.如何理解本文的言主旨？
分析討論，總結(jié)歸納。
明確層次，理解主題。
二、重點詞句子的理解。
結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看。
思考、討論。
準(zhǔn)確理解重點內(nèi)容。
今朝”有何寓意？
三、作業(yè)。背誦這首詞。
教
后
反
思
沁園春雪教案音樂篇十七
秦皇漢武、唐宗宋祖：秦始皇，漢武帝，唐太宗和宋太祖。
風(fēng)騷：《詩經(jīng)·國風(fēng)》和屈原的?！峨x騷》，泛指文學(xué)。
天驕：漢朝人稱匈奴為“天之驕子”，見《漢書·匈奴傳》。
成吉思汗-§：建立了橫跨歐亞的大帝國的蒙古征服者。
射雕：《史記·李廣傳》稱匈奴善射者為“射雕者”。
沁園春雪教案音樂篇十八
知識目標(biāo)：
1、寫景、議論、抒情的表達方式。
2、背誦課文、默寫課文。
能力目標(biāo)：理解背景、把握大意。
教育目標(biāo)：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。
重點、難點：理解數(shù)風(fēng)流人物還看今朝。
教學(xué)媒體：錄音機。
課時安排：2。
教學(xué)過程。
一、題解與背景：
作者是中華人民共和國的締造者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng)。
1936年2月，作者率領(lǐng)長征部隊到達陜北，領(lǐng)導(dǎo)全黨和全國人民展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次，作者曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風(fēng)光之后，寫下了這首詩詞。
二、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
這首詞分上下兩闋，各寫什么？
上闋：描寫北國雪景。
下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負。
三、研究下列問題。
1、總寫北國雪景的句子是？
2、作者以望統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？
（長城、黃河、山脈、高原）。
這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。
3、你認為以動寫靜的句子是哪些？
（山舞銀蛇，原馳蠟象）。
4、哪幾句是虛景？
5、江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
（承上啟下）。
6、作者用一個惜字統(tǒng)領(lǐng)全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情？（惋惜、委婉批評不足）。
7、怎樣理解俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝？
（抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負）。
四、反復(fù)朗誦課文并能達到熟練成誦。
五、作業(yè)：
1、查找資料。抄錄一首作者的詩詞并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
教學(xué)課后記：
學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分組討論，理解較好。好學(xué)生一般都能當(dāng)堂背誦。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)上內(nèi)容。
1、背誦默寫這首詩詞。
2、交流所抄錄的作者的另一首詩詞并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、學(xué)生評價。
二、閱讀課后詩《減字木蘭花廣昌路上》并比較兩首詞的異同點。
這兩首詩共同點都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。
前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實景。
三、理解《沁園春雪》的藝術(shù)特色（小組討論）。
1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的？
（上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。
2、這首詞語言上有什麼特點？
這首詞語言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力。
（望、看、惜貫穿全文；飄、舞、馳動詞生動；運用比喻、擬人、對偶等修辭方法）。
四、當(dāng)堂進行練習(xí)或做《目標(biāo)檢測》。
教學(xué)課后記：
本課以學(xué)生活動為主，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生基本明確了詩歌中運用幾種基本表達方式的必要性及運用修辭的好處。
沁園春雪教案音樂篇十九
一、導(dǎo)入：
四大文明的古國之一的中國：有著960萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶涌澎湃的長江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動物王國之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設(shè)者呢？（揭示課文并板書標(biāo)題）。
二、整體感知：
（注：帶著以下問題閱讀課文）。
1、用文中的一句話來回答導(dǎo)語中所提出的問題。（提示：最后一句。）。
2、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句――承上啟下）。
3、提出問題。（補充在后邊，此略。）。
三、局部品味：
1、論“整體感知”中的問題“2”來引入對詞的學(xué)習(xí)。
既然祖國的江河山水如此的美麗嬌艷。那么，詞中是如何來描繪這幅美麗如畫的江河山水呢？又是哪些“英雄競折腰”呢？討論回答這兩個問題板書如下：
實―――――――虛。
||。
||。
總――――――――分|。
|||。
|||秦皇漢武…略輸。
北國風(fēng)光長城、黃河（靜）|。
冰封…雪飄|（惜）。
望|看……嬌―引：唐宗宋祖…稍遜―――往…今…|。
山舞、原馳（動）。
|成吉思汗…只識。
||描寫――――――――――――――抒情。
注意：（1）、作者是按什么順序?qū)懢暗模坎⒄f說這是什么樣的景色？
（2）、從表達方式上看：上闕和下闕的.主要區(qū)別是什么？
（3）、請學(xué)生說出導(dǎo)語中的問題。
（4）、按以上的板書內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。
2、討論回答學(xué)生所提出的問題。（因沒上課而無法補充，）。
四、布置作業(yè)：
1、給下列加點的漢字注拼音：
沁（）分（）外妖嬈（）遜（）數(shù)（）風(fēng)流人物。
2、閱讀課課文完成下列題目：
a、寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：―――――――――――。
b、寫出詞中過渡性的句子：――――――――――――――――――――――。
c、點明這首詞的中心的句子：―――――――――――――――――。
d、詞中押韻的字：―――――――――――――――――――；韻腳是：――――。
e、“沁園春?雪”中的“沁園春”詞的――――――――；“雪”是詞的――――――。
f、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么？
答：―――――――――――――――――――――――――――――――――――――。
g、簡要的說說這首詞的寫作特點。
答：―――――――――――――――――――――――――――――――――――――。
j：我們還學(xué)過一首寫“雪”的古代詩歌，這首詩歌是――代的―――寫的《》，這首詩歌中名句是：―――――――――――――――――――――――――――――――――――。
（人教版八年級上）。
云南省瀘水縣第四中學(xué)張開芳。
一、導(dǎo)入：
指名講述《從百草園到三味書屋》中“美女蛇”的故事。由這個故事引出：這個故事就是魯迅先生的保母長媽媽講給他的，那么，長媽媽到底是個怎么樣的人呢？魯迅先生為什么在文章里提到他呢？現(xiàn)在我們就一起來閱讀《阿長與》，從中你就會找到答案了。
二、整體感知：
1、分組查字典，看哪個組查得最快，并把所查到的結(jié)果寫下來：
闊（）氣保姆（）怨（）恨憎惡（）絮（）說惶（）急菩薩（）駭（）人聽聞?chuàng)铮ǎ┚寞彴蹋ǎ謶劊ǎ┰懾?zé)（）擱（）莫（）名其妙疏懶（）。
霹靂（）震悚（）粗拙（）臍（）舫（）孤孀（）。
（認真閱讀課文，思考并回答以下幾個問題）：
2、圍繞阿長的一生，作者寫了阿長的哪些事情？分別用簡明的語句概括出來。
（板書設(shè)計如下）：
事件――――――――――――――――――線索―――――。
[4]。
沁園春雪教案音樂篇二十
1、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情的表達方式。
2、背誦課文、默寫課文，理解背景、把握大意。
3、熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。
教學(xué)重點、難點：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”的意義。
兩課時。
一、導(dǎo)入。
古往今來，有多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”又如李白的“燕山雪花大如雪，紛紛吹落軒轅臺”。還有柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅?！备唏壍摹傲鲲w花入戶時，坐看青竹變瓊枝?！边€有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛?！痹S庚的“江天不夜月千里，天地?zé)o私玉萬家。”等等，決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。
二、初讀課文。
1、了解背景。
這首詞寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，過后寫下了這首詞。
2、學(xué)習(xí)字詞。
莽（mang）素（su）成吉思汗（han）單于（chanyu）。
妖嬈：妖艷美好。風(fēng)騷：原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內(nèi)。
3、齊讀。
三、再讀課文。
（一）學(xué)習(xí)上闋。
1、從詞的哪些句子可知描寫的是北方冬季的景色？（第1—3句。）。
2、作者運用哪些修辭來描寫景色的？（夸張、擬人、比喻等。）。
3、發(fā)揮想像，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖，并談?wù)勀愕母惺?。（引?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，進入詞的意境，揣摩雪景描寫的藝術(shù)特色，感受詩人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情。詩人筆下的北國雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，令人感受到詩人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄，對祖國山河的熱愛。）。
4、齊讀、指名讀詞的上闋。
（二）學(xué)習(xí)下闋。
5、找出本詞的過渡句。（江山如此多嬌，/引無數(shù)英雄競折腰。）。
6、對歷史英豪作者是怎樣評價的？（評論以“惜”字為統(tǒng)領(lǐng)，定下批評的基調(diào)，意味非常豐富：“惜”中含褒；“惜”中有貶；“惜”中寓志。）。
7、仔細的體會“俱往矣，/數(shù)風(fēng)流人物，/還看今朝”的含義。（后來者居上的氣概，詩人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績的自信、自勵和抱負。）。
8、齊讀、齊讀詞的下闋。
四、精讀課文。
1、反復(fù)朗讀這首詞，說說它抒發(fā)了詩人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的？
它的抒情是與寫景、議論有機結(jié)合、渾然一體的。上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說而寓情于議，蘊含詩人對祖國的深情，以及充滿自信的情懷?！熬阃印庇稍u論歷史人物落到贊揚當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達到高峰，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強烈的感人的藝術(shù)效果。
三、小結(jié)。
本詞上片描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負。
板書設(shè)計：
江山英雄風(fēng)流人物。
千里萬里秦皇漢武。
（夸張）（略輸文采）俱看。
長城大河唐宗宋祖往今。
（白描）（稍遜風(fēng)騷）。
矣朝。
山原一代天驕。
（比喻）（只識彎弓）。
妖嬈折腰（人民）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，背誦全詞。
二、研讀品味。
1、這首詞的語言有什么特點？
這首詞的語言非常凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。全詞僅114字，就清晰地勾畫出一幅北國風(fēng)光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩人的抱負。
一個“望”字，既準(zhǔn)確地描繪了詩人觀察景物的位置——登高望遠，又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫。寫想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時用一個“看”字，把詩人欣然觀賞之狀、無限贊嘆之情表達得細致入微?！扒Ю铩薄叭f里”互文見義，表現(xiàn)祖國幅員的廣大，也反映詩人視野的遼闊。動詞“封”“飄”“舞”“馳”，形容詞“莽莽”“滔滔”，都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動，極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了，賦靜景以動態(tài)，使之生機勃勃。同是起修飾限制作用的副詞，“惟”字強調(diào)了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不見了；“頓”字強調(diào)黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍、河水結(jié)冰之速。
詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭方法?！吧轿桡y蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻?！坝c天公試比高”，一個“欲”字把“山”“原”人格化，生動地寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征，詞中卻未寫一個“白”字，而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等，使一個為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前。在下片的議論中，一開始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯(lián)系起來。接著用“惜”“略輸”“稍遜”“只識”等詞語，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，把詩人對歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表達出來。“競折腰”“彎弓射大雕”，不僅使議論形象化，而且使人浮想聯(lián)翩。“俱往矣”三字，將幾千年封建社會歷史及一系列封建帝王一筆帶過，轉(zhuǎn)而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”，筆力千鈞，意味深長。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！睒O言北國的廣袤，要讀得開闊、宏大。
望長城內(nèi)外，“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。”側(cè)面描寫出冰天雪地的景象，但語調(diào)轉(zhuǎn)低。
山舞銀蛇，原“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！蓖ㄟ^比喻、擬人寫山態(tài)，讀出形象、動感、氣勢。
須晴日，看紅“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！碧搶?，贊美的激情溢于言表。
三、比較閱讀，完成練習(xí)（p5）。
參考：《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫了雪景，都有雄壯的氣勢，豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場景，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫景下片議論；后者上片寫景下片敘事。前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想像；后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實景。
四、拓展延伸。
1、找?guī)讉€含“雪”字的成語。冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書2、找?guī)拙鋵懷┑墓旁姟?/p>
(1)、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)。
(2)、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。(同上)。
(3)、紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。(同上)。
(4)、山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。(同上)。
(5)、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
五、小結(jié)。
通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了毛澤東當(dāng)時的遠大抱負以及樂觀精神，我們還學(xué)習(xí)了如何讀詩，希望同學(xué)們以這一課為例子，運用讀詩的方法預(yù)習(xí)后面的詩歌。
六、作業(yè)：背誦這首詞。
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