編寫教案可以幫助教師思考教學(xué)設(shè)計和教學(xué)步驟，提高教學(xué)效果。教案的編寫需要注重思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識點(diǎn)。這份教案范文給了我們很好的啟示，提醒我們在教學(xué)中注意多樣化和個性化的培養(yǎng)。
艱難的國運(yùn)與雄健的國民教案中班篇一
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。?。
教學(xué)準(zhǔn)備：李大釗先生名言。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程?：
二、了解作者：
你了解李大釗嗎？——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
三、新課學(xué)習(xí)：
（一）李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。
思考：a、勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語。
b、文章的語言有什么樣的特點(diǎn)？
2、初步把握語言特點(diǎn)。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，
帝國主義列強(qiáng)虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
5、中華民族國運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
（三）揣摩文章的語言：
1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）。
a……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。
b第四節(jié)的含義。
c我們應(yīng)該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……。
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：
a明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風(fēng)光在險峰。
b國難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人。
c為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對這種樂趣的理解：
重點(diǎn)突破：
1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
2、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
在國運(yùn)艱難的時候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范？
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。
四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運(yùn)昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見《讀者》2000年第七期)）。
六、總結(jié)全文：
板書設(shè)計?：???????????。
艱難的國運(yùn)———一一一“一段崎嶇險阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神。
雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……?。
教后記：這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。有感情的朗誦課文，學(xué)生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神，增強(qiáng)愛國主義心！
艱難的國運(yùn)與雄健的國民教案中班篇二
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
2、了解作者，通過對文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)。
欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學(xué)準(zhǔn)備：李大釗先生名言。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
二、了解作者：
你了解李大釗嗎?——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
三、新課學(xué)習(xí)：
(一)李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。
思考：a、勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語。
b、文章的語言有什么樣的特點(diǎn)?
c、艱難的國運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn)，請聯(lián)系文的具體語言來回答。
2、初步把握語言特點(diǎn)。(指名回答)-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，
帝國主義列強(qiáng)虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險阻(國運(yùn)艱難)，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。
5、中華民族國運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
(三)揣摩文章的語言：
1、喜歡哪些句子呢?請它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)。
a……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。
b第四節(jié)的含義。
c我們應(yīng)該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……。
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義：
a明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風(fēng)光在險峰。
b國難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人。
c為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對這種樂趣的理解：
“為世界進(jìn)文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生?！敝攸c(diǎn)突破：
1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來談?wù)勀愕目捶▎?
2、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
從課文的標(biāo)題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎?————-理解寫作目的。
在國運(yùn)艱難的時候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。(朗讀名言，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情)。
沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物，而知擁護(hù)、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------(郁達(dá)夫)。
四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟聯(lián)想：1、李大釗先生對人生樂趣表述，實(shí)際上也是對人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：
人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運(yùn)昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎?(學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見《讀者》2000年第七期))。
六、總結(jié)全文：
天下興亡，匹夫有責(zé)，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗，共和國才有今天的繁榮和富強(qiáng)，每一個有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對自己說：讓共和國的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗!
讀后感。
一篇。
艱難的國運(yùn)與雄健的國民教案中班篇三
4.國民要拿出雄健的精神，走過民族生命進(jìn)程中崎嶇險阻的道路。
3.人類歷史的道路是不平坦的，只有*雄健的精神才能沖過艱難險阻的境界。
荊幸連???“告訴你使我達(dá)到目標(biāo)的奧秘吧，我惟一的力量就是我的堅(jiān)持精神。”這是法國著名微生物學(xué)家和化學(xué)家巴斯德在回答青年們提出的問題時說的一句話。他的話包含一個真理：要成就任何一件事情，都要有一種百折不撓和堅(jiān)持到底的精神。???古今中外，凡是獲得重大成就的人，無一不具有堅(jiān)持精神。無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師馬克思為了撰寫《資本論》，不顧疾病折磨、生活窘迫和反動勢力的迫害，堅(jiān)持寫作四十年，終于完成了這部輝煌巨著。數(shù)學(xué)家陳景潤在攻克“哥德巴赫猜想”這個數(shù)學(xué)堡壘的過程中，不怕諷刺挖苦，忍受著疾病的痛苦，在工作條件很差的情況下，夜以繼日地學(xué)習(xí)、鉆研，僅他運(yùn)算過的稿紙就有幾麻袋，有個英國數(shù)學(xué)家稱贊他在數(shù)學(xué)上“移動了群山”。全國勞動模范、北京市百貨大樓營業(yè)員張秉貴，熱情接待顧客，二十六年如一日，沒有紅過一次臉，吵過一次嘴。由此可見，堅(jiān)持是取得一切成就的必由之路。???貴在堅(jiān)持的道理并不難懂，卻不是人人都能做到的。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常?？吹竭@樣的情況：有些同志在學(xué)習(xí)科學(xué)文化、鉆研理論、練習(xí)寫作中，開始時決心蠻大，訂了計劃，列出了攻讀的書目和研究專題，可一碰到點(diǎn)困難、挫折，就灰心動搖起來，往往半途而廢。原因就是缺乏堅(jiān)韌不拔的毅力和克服困難的頑強(qiáng)意志。任何事業(yè)的成功，都不可能一帆風(fēng)順，都會遇到各種意想不到的挫折和障礙，有時還難免會遭到失敗。關(guān)鍵就在于要知難而進(jìn)，不要因失敗而灰心失望。英國著名哲學(xué)家羅素說過：“偉大的事業(yè)是根源于堅(jiān)韌不斷的工作，以全副的精神去從事，不避艱苦?！庇辛诉@種“不避艱苦”和“堅(jiān)韌不斷”的精神，才能達(dá)到成功的境地。???辯證法認(rèn)為，和一切對立面可以互相轉(zhuǎn)化一樣，失敗和成功也是可能互相轉(zhuǎn)化的，對一個有志者來說，失敗并非壞事，而是成功之母，從失敗中可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取智慧。美國著名科學(xué)家愛迪生就說過：“失敗也是我所需要的，它和成功對我一樣有價值。只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一件工作的方法是什么?！睋?jù)說，英國作家約翰·克里西當(dāng)初學(xué)習(xí)寫作時，曾被報社、出版社連續(xù)退回了743份稿子，但接踵而來的失敗并沒有把他嚇倒，他把這些退稿信當(dāng)作動力、鏡子，從中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)堅(jiān)持寫作，終于在一生中出版了560多本著作。我們今天所需要的，正是這種失敗而不餒，受挫而不懈，按既定目標(biāo)堅(jiān)持到底的精神。???堅(jiān)持需要有百折不回的毅力，而這種毅力則來源于對革命理想的信仰，對所從事的工作、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的堅(jiān)定不移的信念。??????1.文章在開頭引用了巴斯德的名言，你能用中國古代的名言警句替代嗎？???2.讀完全文，你認(rèn)為作者的主要觀點(diǎn)是______________________________??????3.為了論證“古今中外，凡是獲得重大成就的人，無一不具有堅(jiān)持精神”，作者列舉了3個名人的事例，請用簡潔的語言來概括事例。???4.“貴在堅(jiān)持”的關(guān)鍵是什么?怎樣做才能使“失敗并非壞事，而是成功之母”?(用文中原句回答)請結(jié)合你的生活實(shí)際來談?wù)勀銓@些話的理解。5.課文《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》最大的寫作特點(diǎn)是運(yùn)用__________說理，而本文則以__________?來說理。1.只要功夫深，鐵杵磨成針。(只要含有堅(jiān)持精神的即可)2.要成功任何一件事情，都要有一種百折不撓和堅(jiān)持到底的精神。?3.馬克思堅(jiān)持寫作四十年，完成《資本論》；陳景潤夜以繼日l鉆研，攻克“哥德巴赫猜想”；張秉貴二十六年如一日，熱情接待顧客。?4.“貴在堅(jiān)持”的關(guān)鍵在于要知難而進(jìn)，不要因失敗而灰心失望。從失敗中可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取智慧，才能使“失敗并非壞事，而是成功之母”。(結(jié)合生活實(shí)際來談理解只要言之成理即可)。
5.比喻舉事例。
艱難的國運(yùn)與雄健的國民教案中班篇四
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：李大釗先生名言。
教學(xué)過程?：
二、了解作者：
你了解李大釗嗎？——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
三、新課學(xué)習(xí)：
思考：?a勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語。b文章的語言有什么樣的特點(diǎn)？
c艱難的國運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn)，請聯(lián)系文的具體語言來回答。以?。
1、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞，??清除閱讀障礙。
以成其濁流滾滾???魄勢????阻抑??。
2、初步把握語言特點(diǎn)。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，
帝國主義列強(qiáng)虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
5、中華民族國運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
（三）揣摩文章的語言：
1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）。
a……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。
b第四節(jié)的含義。
c我們應(yīng)該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……。
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：
a明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風(fēng)光在險峰。
b國難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人。
c為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對這種樂趣的理解：
重點(diǎn)突破：
3、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
4、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
在國運(yùn)艱難的時候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
5你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范？
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。
四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
六、總結(jié)全文：
板書設(shè)計?：???????????。
艱難的國運(yùn)———一一一“一段崎嶇險阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神。
（附：垂閱本教案的網(wǎng)友，希望能與你有一個切蹉學(xué)習(xí)的機(jī)會。網(wǎng)址：???吳桂秋）。
艱難的國運(yùn)與雄健的國民教案中班篇五
遠(yuǎn);愛得深看得清。
2.通過本文的學(xué)習(xí)，了解h版教材單元編排的特點(diǎn)，做好初高中語文教學(xué)的過渡與銜接。
3.初步品味語言。(1)關(guān)鍵詞語的品味。(2)通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)會這些詞語在表情達(dá)意上的作用。
二.課時安排：兩教時。
第一教時。
教學(xué)要點(diǎn)：作者簡介和題解，默讀朗讀課文，了解大意，解決下列問題：
1課文共分五段，各段的主要意思是什么?
教學(xué)步驟：
一.由題解及作者簡介等導(dǎo)入新課。
(一)板書課題。
提問1幾個詞(7)。
2幾個虛詞(2助1連)。
3幾個實(shí)詞(2形2名)。
4何種短語(并列)。
5結(jié)構(gòu)分析(見圖：框式圖解法)。
艱難的國運(yùn)與雄健的國民教案中班篇六
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
2、了解作者，通過對文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)。
欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。?。
教學(xué)準(zhǔn)備：李大釗先生名言。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程?：
二、了解作者：
你了解李大釗嗎？——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
三、新課學(xué)習(xí)：
（一）李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。
思考：a、勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語。
b、文章的語言有什么樣的特點(diǎn)？
2、初步把握語言特點(diǎn)。（指名回答）-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，
帝國主義列強(qiáng)虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險阻（國運(yùn)艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。
5、中華民族國運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
（三）揣摩文章的語言：
1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）。
a……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。
b第四節(jié)的含義。
c我們應(yīng)該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……。
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：
a明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風(fēng)光在險峰。
b國難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人。
c為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對這種樂趣的理解：
“為世界進(jìn)文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生?！?/p>
重點(diǎn)突破：
1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
2、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
從課文的標(biāo)題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。
在國運(yùn)艱難的時候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范？
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情）。
沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護(hù)、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達(dá)夫）。
四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟聯(lián)想：1、李大釗先生對人生樂趣表述，實(shí)際上也是對人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：
人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運(yùn)昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見《讀者》2000年第七期)）。
六、總結(jié)全文：
天下興亡，匹夫有責(zé)，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗，共和國才有今天的繁榮和富強(qiáng)，每一個有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對自己說：讓共和國的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗！
板書設(shè)計?：???????????。
艱難的國運(yùn)———一一一“一段崎嶇險阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神。
雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……?。
艱難的國運(yùn)與雄健的國民教案中班篇七
1.有感情的朗讀課文，在反復(fù)朗讀中整體把握文章內(nèi)容，體會作者情感。
2.體會并領(lǐng)悟到文章生動形象又有說服力的比喻。
3.激勵學(xué)生用雄健的精神克服困難，為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：在反復(fù)朗讀中整體把握文章內(nèi)容，體會作者情感。
難點(diǎn)：其為其生動形象又有說服力的比喻，從中表現(xiàn)出作者的情懷。
教學(xué)構(gòu)想。
本文適于朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，把握文章內(nèi)容，品位作者的感情，領(lǐng)悟課文的語言美。把握比喻，及其中所蘊(yùn)含的哲理，洋溢的感情。
一、?新課導(dǎo)入??。
在正如歌詞所言的中華民族到了最危險的時候的20世紀(jì)20年代，偉大的革命先驅(qū)者李大釗創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》，他對畏難者，怯懦者，歧路徘徊者的警戒和鞭策，對奮勇前進(jìn)的革命者的深情地送頌贊和鼓勵。這節(jié)課，我們一起來感受李大釗先生所提倡的雄健精神。
二、?整體感知。
李大釗（1889—1927），字守常，河北樂亭人。五四運(yùn)動領(lǐng)袖之一，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。他不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學(xué)者和詩人。他的詩文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。
這篇小品文寫作的年代，正當(dāng)五四運(yùn)動高潮過后。封建軍閥與帝國主義相勾結(jié)，加緊了對中國人民的壓迫，加緊了對新文化運(yùn)動的破壞。社會黑暗到了極點(diǎn)。大多數(shù)正直的有愛國心的人們，在黑暗中徘徊，苦于找不到光明，精神疲憊。針對這種現(xiàn)實(shí)和精神狀態(tài)，李大釗大聲疾呼，振奮雄健的民族精神，在當(dāng)時，給人們以極大的鼓舞。
三、?由題入文，朗讀體味。
1.課題《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》的是要本文的內(nèi)容：一是敘說我國當(dāng)時的國運(yùn)——艱難；二是強(qiáng)調(diào)我國國民并具備的精神——雄健。自由朗讀課文，他的文章是如何寫國運(yùn)的艱難和國民需要怎樣的雄健的精神的。
雄健的精神——沖破一切艱難險阻，勇往直前的民族精神。
2.選擇一些你最有感觸的語段和語句反復(fù)朗讀，并向同學(xué)說說你的感受。
比喻：
長江大河——民族生命的進(jìn)程。
揚(yáng)子江、黃河——中華民族的歷史進(jìn)程。
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前。
平原無際、—瀉千里——中華民族歷史的順利發(fā)展。
曲折回環(huán)——中華民族所逢的艱難國運(yùn)。
揚(yáng)子江、黃河穿越沙漠、山峽——中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭。
濁流滾滾、一瀉千里—中華民族的光明前途。
這些比喻生動形象又有說服力，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志：革命必勝、民主必興。
3.齊讀課文，加深感受。
四、?質(zhì)疑探究，反思總結(jié)。
1.你是如何理解作者所說的“趣味”的？試結(jié)合當(dāng)今的時代、生活或自身談?wù)剬@種趣味的理解。
討論明確：
這種“趣味”，其實(shí)是經(jīng)歷艱難險阻之后的趣味，是一種戰(zhàn)斗的快樂，是一種奮斗的幸福。
2.反思總結(jié)：每個人，在成長的道路上，難免會遇到困難、挫折，但是，我們只要拿出這種雄健的精神，那么什么困難不能克服，什么挫折不能經(jīng)受呢？一個民族，一個國家，如果也拿出這種雄健的精神，那么這個民族，這個國家就可以屹立于世界。
五、?布置作業(yè)?。
1.熟讀課文，加深對課文的體會和理解。
2.試運(yùn)用比喻的手法寫一段話，要求說明一個道理。
艱難的國運(yùn)與雄健的國民教案中班篇八
遠(yuǎn);愛得深看得清。
2.通過本文的學(xué)習(xí)，了解h版教材單元編排的特點(diǎn)，做好初高中語文教學(xué)的過渡與銜接。
3.初步品味語言。(1)關(guān)鍵詞語的品味。(2)通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)會這些詞語在表情達(dá)意上的作用。
二.課時安排：兩教時。
第一教時。
教學(xué)要點(diǎn)：作者簡介和題解，默讀朗讀課文，了解大意，解決下列問題：
1課文共分五段，各段的主要意思是什么?
教學(xué)步驟：
一.由題解及作者簡介等導(dǎo)入新課。
(一)板書課題。
提問1幾個詞(7)。
2幾個虛詞(2助1連)。
3幾個實(shí)詞(2形2名)。
4何種短語(并列)。
5結(jié)構(gòu)分析(見圖：框式圖解法)。
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艱難的國運(yùn)與雄健的國民教案中班篇九
1.有感情的朗讀課文，在反復(fù)朗讀中整體把握文章內(nèi)容，體會作者情感。
2.體會并領(lǐng)悟到文章生動形象又有說服力的比喻。
3.激勵學(xué)生用雄健的精神克服困難，為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：在反復(fù)朗讀中整體把握文章內(nèi)容，體會作者情感。
難點(diǎn)：其為其生動形象又有說服力的比喻，從中表現(xiàn)出作者的情懷。
教學(xué)構(gòu)想。
本文適于朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，把握文章內(nèi)容，品位作者的感情，領(lǐng)悟課文的語言美。把握比喻，及其中所蘊(yùn)含的哲理，洋溢的感情。
一、新課導(dǎo)入。
在正如歌詞所言的中華民族到了最危險的時候的20世紀(jì)20年代，偉大的革命先驅(qū)者李大釗創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》，他對畏難者，怯懦者，歧路徘徊者的警戒和鞭策，對奮勇前進(jìn)的革命者的深情地送頌贊和鼓勵。這節(jié)課，我們一起來感受李大釗先生所提倡的雄健精神。
二、整體感知。
李大釗(1889—1927)，字守常，河北樂亭人。五四運(yùn)動領(lǐng)袖之一，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。他不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學(xué)者和詩人。他的詩文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。
這篇小品文寫作的年代，正當(dāng)五四運(yùn)動高潮過后。封建軍閥與帝國主義相勾結(jié)，加緊了對中國人民的壓迫，加緊了對新文化運(yùn)動的破壞。社會黑暗到了極點(diǎn)。大多數(shù)正直的有愛國心的人們，在黑暗中徘徊，苦于找不到光明，精神疲憊。針對這種現(xiàn)實(shí)和精神狀態(tài)，李大釗大聲疾呼，振奮雄健的民族精神，在當(dāng)時，給人們以極大的鼓舞。
三、由題入文，朗讀體味。
1.課題《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》的是要本文的內(nèi)容：一是敘說我國當(dāng)時的國運(yùn)——艱難;二是強(qiáng)調(diào)我國國民并具備的精神——雄健。自由朗讀課文，他的文章是如何寫國運(yùn)的艱難和國民需要怎樣的雄健的精神的。
雄健的精神——沖破一切艱難險阻，勇往直前的民族精神。
2.選擇一些你最有感觸的語段和語句反復(fù)朗讀，并向同學(xué)說說你的感受。
比喻：
長江大河——民族生命的進(jìn)程。
揚(yáng)子江、黃河——中華民族的歷史進(jìn)程。
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前。
平原無際、—瀉千里——中華民族歷史的順利發(fā)展。
曲折回環(huán)——中華民族所逢的艱難國運(yùn)。
揚(yáng)子江、黃河穿越沙漠、山峽——中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭。
濁流滾滾、一瀉千里—中華民族的光明前途。
這些比喻生動形象又有說服力，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志：革命必勝、民主必興。
3.齊讀課文，加深感受。
四、質(zhì)疑探究，反思總結(jié)。
1.你是如何理解作者所說的“趣味”的?試結(jié)合當(dāng)今的時代、生活或自身談?wù)剬@種趣味的理解。
討論明確：
這種“趣味”，其實(shí)是經(jīng)歷艱難險阻之后的趣味，是一種戰(zhàn)斗的快樂，是一種奮斗的幸福。
2.反思總結(jié)：每個人，在成長的道路上，難免會遇到困難、挫折，但是，我們只要拿出這種雄健的精神，那么什么困難不能克服，什么挫折不能經(jīng)受呢?一個民族，一個國家，如果也拿出這種雄健的精神，那么這個民族，這個國家就可以屹立于世界。
五、布置作業(yè)。
1.熟讀課文，加深對課文的體會和理解。
2.試運(yùn)用比喻的手法寫一段話，要求說明一個道理。
艱難的國運(yùn)與雄健的國民教案中班篇十
艱難的國運(yùn)———一一一“一段崎嶇險阻的道路”
雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神。
教后記：這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。有感情的朗誦課文，學(xué)生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神，增強(qiáng)愛國主義心！
艱難的國運(yùn)與雄健的國民教案中班篇十一
1.了解作者和時代背景，記重點(diǎn)字詞。
2.朗讀課文，理解文中精彩的比喻所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。
3.體會作者的豪情壯志，感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
1.理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。
2.正確感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實(shí)意義。
這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。教學(xué)是主要通過朗讀課文來感受作者的高尚情懷和偉大精神。
一課時。
1.搜集作者和寫作背景資料。
2.處理文中重點(diǎn)字詞(不理解的和重要的)，熟讀課文，盡量帶有感情。
同學(xué)們，今天的中國屹立于世界民族之林，令世人矚目?？擅恳粋€炎黃子孫都不會忘記，我們的祖國曾經(jīng)走過一段充滿艱難險阻和坎坷不平的道路。在最艱難的時候，正是無數(shù)的英雄人物以百折不撓、堅(jiān)忍不拔、永往直前的精神戰(zhàn)勝了一切艱難險阻，贏的了中國革命的勝利。這些英雄人物可稱之為雄健的國民，這種精神可稱之為雄健的精神。今天我們就共同來學(xué)習(xí)李大釗同志的文章艱難的國運(yùn)與雄健的國民來體會一下作者的豪情壯志，感悟一下雄健精神的內(nèi)涵。
1.記住下列字詞的音、形、義，并選三個詞連詞成段。
逼狹崎嶇阻抑回環(huán)曲折亦復(fù)如是。
生合作聽記，并自選三個詞連詞成段。
2.簡介作者(生根據(jù)自己搜集資料簡介，師適當(dāng)補(bǔ)充，課件展示)。
3.簡介背景(生根據(jù)自己搜集資料簡介，師適當(dāng)補(bǔ)充，課件展示)。
1.播放朗讀錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意重音、感情等。
師生合作讀文后，找生評價;互相交流不懂的語句，師生共同解決;生交流自己讀文后的感受，教師尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn);生說作者的寫作思路，達(dá)成共識。
寫作思路。
a.歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
b.民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。
c.人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
d.中華民族的道路崎嶇險阻(國運(yùn)艱難)，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的'趣味。
e.中華民族國運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
生思考后回答，師生達(dá)成共識：(在國運(yùn)艱難的時候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。)師生共同討論標(biāo)題的讀法。
生讀文后，其他生評價，師適當(dāng)點(diǎn)評。生獨(dú)立思考后回答問題，文中艱難的國運(yùn)是指：回環(huán)曲折、崎嶇險阻;當(dāng)時我國面臨怎樣艱難的國運(yùn)是帝國主義列強(qiáng)虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。(意思正確即可，師對生的回答盡量給予肯定。)。
3.國運(yùn)艱難的時候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，文中所提到的雄健的精神是什么精神呢?請有感情的讀文回答。
生讀文后回答：.“雄健的精神”，也就是民族的精神。“揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢?！薄靶劢〉木瘛币簿褪沁@種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。
4.本文用一系列比喻來說理，既生動形象又有說服力。試指出文中用了哪些比喻，表現(xiàn)作者什么情懷。
生讀文后四人結(jié)組討論回答：用長江大河比民族生命進(jìn)程;用揚(yáng)子江黃河比中華民族歷史進(jìn)程;用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋，一往無前;用“平原無際，一瀉萬里”比中華民族歷史的順利發(fā)展;用“曲折回環(huán)”“崎嶇險阻”比中華民族歷史所逢的艱難國運(yùn);用長江黃河穿沙漠、過山峽比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭;用“濁流滾滾，一瀉萬里”比中華民族的光明前途。表現(xiàn)了作者在艱難困苦中毫不氣餒，堅(jiān)信革命必勝，民族必興的雄健豪壯的氣魄，和革命樂觀主義情懷及強(qiáng)烈的愛國主義感情。(師對生的回答要多給予表揚(yáng)和鼓勵。)。
5.領(lǐng)會到作者的豪情壯志后，你想對他說點(diǎn)什么?(生結(jié)合作者生平自由談，可引用作者的名言。)。
6.你還知道哪些人和李大釗一樣，也可以稱之為雄健的國民?(生結(jié)合所學(xué)，自由發(fā)言，列舉英雄人物。)。
7.本文結(jié)尾說：“要知在艱難的國運(yùn)中建造國家，亦是人生最有趣味的事……”文中提到了很多的“趣味”，你怎樣理解作者所說的“趣味”?你同意作者的觀點(diǎn)嗎?為什么?(生自由結(jié)組討論后回答。)。
四人結(jié)組提問釋疑，全班交流，師生共同解決。
1.請用“國民之所以雄健，是因?yàn)樗麄儭钡木涫秸f一句話。(生自由說。)。
2.仿寫第三段，把“旅行”換成其它詞語，用“有時……有時……，”“固是……愈是……愈能……”的句式。(思考后口頭表達(dá)。)。
發(fā)揚(yáng)雄健的精神，是時代的需要。這雄健的精神應(yīng)該像長江、黃河的浩浩蕩蕩，應(yīng)該有遇見沙漠、遇見山峽阻遏不住，一瀉萬里的魄勢?！澳壳暗钠D難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。”是的，李大釗這一預(yù)言早已成了現(xiàn)實(shí)。然而，在今天社會主義革命和社會主義建設(shè)的新長征途中，也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險路”，出現(xiàn)“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神。那么，我們就以偉大的革命家李大釗的號召相號召吧，讓我們“高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路”。在艱苦奮斗中，體味振興中華這“人生最有趣味的事”。
有至情之人，才有至情之文?！庇欣畲筢撨@樣的“至情之人”，才作得出閃耀著馬克思主義光輝的“至情之文”。他的小品散文有一種驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鏜的神韻，正是他進(jìn)行推翻舊世界的不懈努力的洪邁精神的反映?！镀D難的國運(yùn)與雄健的國民》就是一篇具有強(qiáng)烈鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。在授課過程中，學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，理解了題目所蘊(yùn)涵的意義;通過合作探究分析了比喻說理的特點(diǎn)，深刻地理解了雄健的精神的內(nèi)涵和作者的豪情壯志;通過拓展延伸了解到，國運(yùn)昌盛之時依然需要雄健的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。另外，用所給句式說話和仿寫也有利于學(xué)生協(xié)作水平的提高。
艱難的國運(yùn)與雄健的國民教案中班篇十二
這是一篇自讀課文，通常都不被師生重視，并且它的內(nèi)容多議論，有些枯燥，李大釗生活的*年代，和現(xiàn)在我們生活的和平時代隔得太遠(yuǎn)，學(xué)生不熟悉也難深刻體會愛國之情，這都很難讓學(xué)生提起興趣，感同身受，引起共鳴。
我在上這篇課文的時候，最大的亮點(diǎn)就是“猜想”環(huán)節(jié)。讓學(xué)生先通過標(biāo)題才文章的主旨，再讓學(xué)生圍繞這個主題來創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生了解*曾遭受的艱難處境。例如：唐山大地震、汶川大地震、大雪災(zāi)、泥石流、玉樹地震……這些都積極調(diào)動了學(xué)生的積極性和興趣，同時和現(xiàn)實(shí)中的*時事結(jié)合起來，學(xué)生很快進(jìn)入文章情景環(huán)境。另外接著引導(dǎo)學(xué)生在國家受難的時候，四川*是怎么做的？如果當(dāng)時你也在，你會怎么做？這很容易讓學(xué)生體會在國家艱難的時候，雄健國民的重要性，也在內(nèi)心感悟自己要做個雄健的國民。
其他一些比較滿意的地方，例如：在導(dǎo)入和結(jié)尾部分，充分利用大家耳熟能詳?shù)膰?，激起學(xué)生心中的愛國之情。在朗讀時，用糾錯的方式，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來；男女分段朗讀，用競賽的方式讓學(xué)生打起精神、充滿斗志。在講到“趣味”的時候，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约含F(xiàn)實(shí)中所真切感到的樂趣：做出一道難得數(shù)學(xué)題、完成一件難做的家務(wù)事等。在“欣賞文章美”部分，總結(jié)這篇文章值得學(xué)習(xí)的地方，加深學(xué)生印象，掌握寫作技巧。
以上是這堂課比較令人滿意的地方，當(dāng)然也有不足。在整體感知課文內(nèi)容時，有些學(xué)生理解速度慢或根本不懂，參與的人數(shù)不多，多靠老師講解。另外沒有過多講解李大釗生活年代背景，致使學(xué)生不能深刻體會到作者寫這篇文章的迫切之情和愛國之深。在互動環(huán)節(jié)上，討論合作的地方也不夠多。
總的來說，這一課上的還比較成功。學(xué)生都能積極參與到課堂，理解文章主旨，掌握寫作技巧，并且能延伸到現(xiàn)實(shí)生活中來，了解*時事，關(guān)注國家命運(yùn)，從自身做起，從小事做起，做個“雄健”的國民。
艱難的國運(yùn)與雄健的國民教案中班篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1．能理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”
2．品味文中生動形象的比喻說理。
教學(xué)步驟：
一、預(yù)習(xí)情況反饋。
1.正確書寫詞語。
逼狹崎嶇阻抑叢山疊嶺絕壁斷崖亦復(fù)如此。
2.文章寫作背景和作者情況介紹，互相交流，共同認(rèn)識：李大釗是黨的創(chuàng)始人，與陳獨(dú)秀并稱為“南陳北李”，李大釗逝世后陳毅寫詩悼念他。這篇小品散文，寫于20世紀(jì)代，中華民族真如“大病初愈的病人，千瘡百孔，步履維艱”，當(dāng)時，有部分一度覺醒的知識分子重新陷入迷惘之中，李大釗站在時代制高點(diǎn)上，預(yù)見到中華民族正逢新的轉(zhuǎn)機(jī)，于是號召國民去開創(chuàng)歷史新紀(jì)元。
二、朗讀課文。先找位男生范讀，以慷慨激昂的情緒感染大家，然后齊讀共同感受作者的高尚情懷和偉大精神。
四、思考文章行文思路的特點(diǎn)：
五、問題研究。
1．文中多次提及“趣味”，該如何理解？
可聯(lián)系高爾基《海燕》一文中“戰(zhàn)斗的歡樂”一句來理解，種種趣味就指經(jīng)歷艱難險阻之后的幸福與快樂的.感受。
2．關(guān)心比喻說理，文章通篇運(yùn)用比喻，增強(qiáng)了說理的透辟性，情感的生動性和語言的形象性，使作品的意蘊(yùn)豐富。
讓學(xué)生劃出所有比喻，聯(lián)系上下文分析含義與作用。完成練習(xí)二。
六、聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí)、國際和國內(nèi)、社會和個人談一談讀本文后的感想。
七、作業(yè)。
1．仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學(xué)習(xí)“有時……有時”“愈……愈……”的句式。
艱難的國運(yùn)與雄健的國民教案中班篇十四
確實(shí)，如文中所寫在“五四”運(yùn)動之后，我們的國家仍處在迷惘之國。
“歷史的道路，不全是平坦的”在我們偉大的祖國的記憶里，的確是極其險峻的。當(dāng)日本倭寇侵襲時，當(dāng)荷蘭霸占臺灣時，當(dāng)沙俄入侵我國時，當(dāng)八國聯(lián)軍來犯時，當(dāng)日本進(jìn)軍我國時，中華人民站起來了!用“雄健的精神”開辟了一條勝利的道路，為祖國翻開了嶄新的一頁。我們民族精神源遠(yuǎn)流長，任何力量都擋不信我們民族前進(jìn)的腳步，創(chuàng)造中華民族新的輝煌，這“亦是人生最有趣味的事”。
放眼美好的今天我們的祖國繁榮富強(qiáng)，一片輝煌。近年來，我們的祖國經(jīng)歷了磨難，也享受了幸福。我們在四川汶川大地震中痛失了無數(shù)同胞。但風(fēng)雨后才可見彩，在爾后，我們又成功舉力了奧運(yùn)會，使得祖國再次沸騰了。但在其后，金融危機(jī)爆發(fā)了，但我們偉大的祖國卻并沒有敗下陣來，而是依然保持上漲狀態(tài)，我被祖國的雄健的精神震撼了，我為祖國感到驕傲!
在歷史的道路上，涌現(xiàn)了許許多多的英雄佝抗倭英雄戚繼光，收復(fù)臺灣的鄭成功，堅(jiān)貞不屈的劉胡蘭他們?yōu)榱宋覀冏鎳篮玫牡拿魈旄冻鲆磺?，包括生命?/p>
正好作者所寫：“我們應(yīng)該拿出雄健的精神高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路?！蔽覀兊淖鎳歉粡?qiáng)的，但我們還要更努力創(chuàng)造美好的的明天。我們要知道我們是國家的希望我們肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)民族興盛的重任。
如果說祖國是家庭那么我們便是這個家中的一員。我們要共同努力點(diǎn)綴這花園，使它變得更加美麗，我們要互相扶持使這個幸福的大家庭變得更加溫馨。我們有責(zé)任有義務(wù)去履行這一切，因?yàn)槲覀兪侵袊恕?/p>
身為一名中國人，你就應(yīng)該奮發(fā)向上，和兄弟姐妹們共同將我們民族“雄健的精神”發(fā)揚(yáng)光大，一切艱難險阻都能沖過去。
艱難的國運(yùn)與雄健的國民教案中班篇十五
本課設(shè)計的優(yōu)點(diǎn)：
本課堂實(shí)踐的不足：
因?yàn)闄z測七課字詞，固在講課過程中課文范讀沒有時間放錄音，這是本課的一大敗筆，只為了追求課堂任務(wù)要完成，時間上緊張使得課的結(jié)束匆忙。
改進(jìn)方法：
調(diào)整課堂字詞檢測方式和時間;。
艱難的國運(yùn)與雄健的國民教案中班篇十六
最近，我學(xué)了一篇課文，名字叫。
看到這個標(biāo)題，就應(yīng)該知道這篇文章的大概內(nèi)容了吧：在艱難的環(huán)境下，中國人民克服了無數(shù)多個困難，經(jīng)歷了艱難險阻后，終于勝利了。這是一種“快樂”，一種“幸?！?，一種無窮的“樂趣”。
讀了這篇課文，讓我不禁想起了這個學(xué)期開學(xué)，面對我的第一個困難。不知為什么，我總感覺有人離我越來越遠(yuǎn)，不在像以前那樣與我友好了。后來，才察覺到是她正慢慢離我遙遠(yuǎn)。面對這樣的問題，我毫無辦法。我不敢向她問個清楚，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)逃避。過了一段時間，我無意中聽到一些消息，吃驚地讓我知道，她漸漸離我遠(yuǎn)了，是因?yàn)槲铱偫p著她，使她很討厭我。聽到這樣的話，我失落極了。我不知道以前我纏著她什么了，讓她有這么大的反應(yīng)。不該發(fā)生的事終究還是發(fā)生了。幾天后，班里馬上就起了謠言，說我喜歡她，暗戀她，所以才跟她走那么近的。這真是奇恥大辱，我當(dāng)時憤怒至極，傷心至極。沒想到我當(dāng)她只是普通朋友，在別人眼里竟是如此關(guān)系。這件事一直到現(xiàn)在還未平息，我也素手無策。我不知道這件事要到什么時候才能畫上一個完美的句號，只希望結(jié)果是好的。如今，我學(xué)了這篇課文，懂得勝利是需要自己去爭取的，而在這一路上，有無數(shù)艱難困苦等著你，只有戰(zhàn)勝他們，才能獲得勝利，才能找回以前和我很要好，只是普通朋友的她。
我相信經(jīng)過我的努力，愿望最終還是會變成現(xiàn)實(shí)的，我還會像以前那樣快樂，無憂無慮。
艱難的國運(yùn)與雄健的國民教案中班篇十七
b如果要鼓勵你的同胞挺起胸膛來戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標(biāo)題呢？哪個詞語該重讀？（“雄健的國民”重讀）。
c再讀課文，將體會結(jié)合起來。
d下面研究一下，國民為社么能雄健，先讀課文，要求讀準(zhǔn)子音。
e國民為什么能“雄健”？同學(xué)們采集課文說話，這樣說：國民之所以能雄健，是因?yàn)樗麄僠``````。
g選讀課文，選取你最喜歡的內(nèi)容，讀給大家聽，并談?wù)劺碛伞?/p>
f明確雄健的含義。
投影。
比喻長江大河——民族生命進(jìn)程。
揚(yáng)子江、黃河——中華民族歷史進(jìn)程。
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前。
平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發(fā)展。
曲折回徊，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運(yùn)。
長江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭。
濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程。
小結(jié)：
作者在通篇運(yùn)用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。
3：朗讀體味。
a；下面一個人讀一段，請五個學(xué)生讀。
b：四人小組討論，哪個同學(xué)讀的表達(dá)出了作者的感情，3分鐘后，派代表發(fā)言。
c:：分部朗讀：男、女個一名擔(dān)任領(lǐng)讀，讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段。第四段男女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來讀首句，后幾句由男女生齊讀。
體味反思。
質(zhì)疑交流。
1、閱讀全文后，你有什么感受？大家交流一下。
總結(jié)：同學(xué)們，每個國家，每個民族，乃至每個人在前進(jìn)的道路上，都會遇到各種各樣的困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。
延伸作業(yè)。
模仿課文，用比喻手法寫一段話，說一個道理。
艱難的國運(yùn)與雄健的國民教案中班篇十八
(3)整體把握文章內(nèi)容，感受作者的高尚情懷、愛國精神。
2、能力目標(biāo)。
理解本文修辭手法的運(yùn)用，體會文章通過一系列比喻進(jìn)行生動形象的說理的寫作手法。
2、德育目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)。
欣賞文章浩蕩雄奇的語言，感受李大釗博大磊落的英雄氣魄和非凡的人格魅力。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、理解文中一些關(guān)鍵詞語的含義。
2、學(xué)習(xí)本文借生動形象的比喻來說理的寫作方法。
教學(xué)過程。
鴉片戰(zhàn)爭使中國進(jìn)入了殖民地半殖民地的社會，中國主權(quán)不斷受到資本主義殖民者的剝削，人們生活于水深火熱之中，也是在這一時期中國的仁人志士不斷高呼人們起來反抗，以贏得民族的獨(dú)立和自由，他們有的手持鋼刀，用敵人的血來祭奠那逝去的靈魂；有的憤書疾筆，希望喚醒人們麻木的靈魂或者痛斥侵略者的不良行為……因此，無數(shù)的英勇戰(zhàn)士倒在了血泊之中，無數(shù)的優(yōu)秀篇章流傳至今，李大釗的《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》就是其中的一篇。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章，一起來感受作者那滿腔的熱血與豪情。
(二)作者介紹2。
(三)寫作背景介紹3。
本文寫于20世紀(jì)20年代，正當(dāng)五四運(yùn)動高潮過后，封建軍閥與帝國主義相勾結(jié)，加緊了對中國人民的壓迫和對新文化運(yùn)動的破壞，封建復(fù)古勢力也再次對新文化運(yùn)動進(jìn)行瘋狂的反撲，中國社會黑暗到了極點(diǎn)。
在這種“艱難的國運(yùn)”面前，那些民族精神不健全的人、懦弱的人和奴顏卑膝的人有的高升、有的退隱、或化敵為友、為虎作倀，或者畏懼斗爭循跡而去。而大多數(shù)正直的愛國志士則在黑暗中徘徊，精神不振。
針對這種情況，李大釗大聲疾呼，振奮起雄健的民族精神，，在嚴(yán)重的歷史關(guān)頭，在艱難曲折的道路上，樹立起沖破一切艱難險阻的信心，期望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國救民事業(yè)變成全民性的事業(yè)。
生字詞(見圖片4、5)。
學(xué)習(xí)課文。
1、朗讀課文，并歸納各段大意。(6、7)。
全班同學(xué)朗讀文章，在朗讀的時候思考下每一段的文章大意，等下請同學(xué)上來回答。
(1)歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去；
(2)民族生命的進(jìn)程是曲折坎坷的；
(3)人類的歷史生活必須在奇絕壯絕的境界中才能感受到美的美趣；
(4)國運(yùn)艱難，需要雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味；
(5)國運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
2、思考：“艱難的國運(yùn)”的具體含義是什么？(8、9)。
第四節(jié)開頭的一句：中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。
第五節(jié)中間的一句：目前的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。
由此可見，“艱難的國運(yùn)”有兩個方面，一、是時代性，“現(xiàn)在”“目前”——二十年代的國家命運(yùn)。二、是艱難國運(yùn)的嚴(yán)重性——“崎嶇險阻”、“艱難境界”。
3、試闡釋文中所表現(xiàn)的“雄健的精神”?文中的哪些句子體現(xiàn)了這種精神？(先找出文中的相關(guān)句子，然后進(jìn)行回答什么是'“雄健的精神”。(10)。
課文中“揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉千里的魄勢”、“我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路”。
“雄健的精神”就是民族精神，是勇于沖破一切艱難險阻、勇往直前的大無畏精神，是積極樂觀、為民族的解放事業(yè)而不斷奮斗的革命精神。
艱難的國運(yùn)與雄健的國民教案中班篇十九
1．能理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”
2．品味文中生動形象的比喻說理。
一、預(yù)習(xí)情況反饋。
1。正確書寫詞語。
逼狹崎嶇阻抑叢山疊嶺絕壁斷崖亦復(fù)如此。
2。文章寫作背景和作者情況介紹，互相交流，共同認(rèn)識：李大釗是黨的創(chuàng)始人，與陳獨(dú)秀并稱為“南陳北李”，李大釗逝世后陳毅寫詩悼念他。這篇小品散文，寫于20世紀(jì)20年代，中華民族真如“大病初愈的病人，千瘡百孔，步履維艱”，當(dāng)時，有部分一度覺醒的知識分子重新陷入迷惘之中，李大釗站在時代制高點(diǎn)上，預(yù)見到中華民族正逢新的轉(zhuǎn)機(jī)，于是號召國民去開創(chuàng)歷史新紀(jì)元。
二、朗讀課文。先找位男生范讀，以慷慨激昂的情緒感染大家，然后齊讀共同感受作者的高尚情懷和偉大精神。
四、思考文章行文思路的特點(diǎn)：
五、問題研究。
1．文中多次提及“趣味”，該如何理解？
可聯(lián)系高爾基《海燕》一文中“戰(zhàn)斗的歡樂”一句來理解，種種趣味就指經(jīng)歷艱難險阻之后的幸福與快樂的感受。
2．關(guān)心比喻說理，文章通篇運(yùn)用比喻，增強(qiáng)了說理的透辟性，情感的生動性和語言的形象性，使作品的意蘊(yùn)豐富。
讓學(xué)生劃出所有比喻，聯(lián)系上下文分析含義與作用。完成練習(xí)二。
六、聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí)、國際和國內(nèi)、社會和個人談一談讀本文后的感想。
七、作業(yè)。
仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學(xué)習(xí)“有時……有時”“愈……愈……”的句式。
艱難的國運(yùn)與雄健的國民教案中班篇二十
3.聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實(shí)意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷；
2.揣摩本文比喻中蘊(yùn)涵的哲理及洋溢的情感。
三、教學(xué)方法、手段：朗讀、交流、探究。
四、課時安排：一課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課：
二、整體感知：
1.背景：
2.朗讀感受：
3.本文想表達(dá)什么樣的主題或情感？
三、內(nèi)容探究：
回環(huán)曲折、崎嶇險峻。
回環(huán)曲折、崎嶇險峻：感到一種冒險的美趣。
平坦、平原無際、一瀉千里：高高興興地向前走。
3.“冒險的美趣”是不是任何人都能感受到？什么是雄健的精神？
只有擁有雄健精神的國民才能體會。
4.你如何看待這種“美趣”？
四、延伸練習(xí)：
課后練習(xí)二。
長江大河——民族生命進(jìn)程。
揚(yáng)子江、黃河——中華民族歷史進(jìn)程。
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前。
平原無際，一瀉萬里——中華民族歷史順利發(fā)展。
曲折回徊，崎嶇險阻——中華民族歷史所逢的艱難國運(yùn)。
長江、黃河穿沙漠，過山峽——中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭。
濁流滾滾，一瀉萬里——中華民族的光明前程。
作者在通篇運(yùn)用比喻的手法，形象、生動地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。
這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。
五、朗讀體味：
六、體味反思：
1.閱讀全文后，你有什么感受？
七、總結(jié)：
八、作業(yè)：
艱難的國運(yùn)與雄健的國民教案中班篇二十一
1.理解文中精彩的比喻，以及所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
2.了解作者，通過對文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實(shí)意義。
自學(xué)內(nèi)容。
1、查找作者簡介，了解寫作背景。
2、讀課文，掌握生字詞。
3、思考本文的主要內(nèi)容，并畫出自己不理解的語句。
教學(xué)內(nèi)容：
一、整體感知。
1.文章表達(dá)了怎樣的內(nèi)容和感情。
作者以大河奔流比喻民族生命進(jìn)程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路，在艱難困苦中毫不氣餒，堅(jiān)信革命必勝，氣魄雄健豪壯，表現(xiàn)了革命樂觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛國主義感情。
2.文章每個段落表達(dá)了怎樣的意義。
第一段：說明人類歷史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能沖過艱難險阻的境界。
第二段：以長江大河比喻民族生命的進(jìn)程。
第三段：旅途征人以冒險為美趣來比喻愈到崎嶇的境界，愈能感受到一種冒險的美趣。
第四段：這一段談到中華民族現(xiàn)在所逢的史路，通過兩層意思，將艱難的國運(yùn)與雄健的精神聯(lián)系起來，點(diǎn)出題目。
第五段：以揚(yáng)子江、黃河比喻我們的民族精神。結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了第二段。
二、研讀與賞析。
1.怎樣理解文中提倡的雄健的精神？
雄健的精神，也就是民族精神。就是一種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。
2.怎樣理解文中提到，一種冒險的美，一種壯美的美？
其實(shí)，這種種美都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂，一種幸福。毛澤東說，與天奮斗其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮。這歡樂就是本文中的趣味。
3.本文運(yùn)用了哪些修辭方法進(jìn)行了說理？
文章用長江大河比喻民族生命進(jìn)程；用揚(yáng)子江、黃河比中華民族歷史進(jìn)程；用浩浩蕩蕩比中華民族歷史的勢不可擋，一往無前；用平原無際，一瀉千里比中華民族歷史的順利發(fā)展；用曲折回環(huán)，崎嶇險阻比中華民族歷史所逢的艱難國運(yùn)；用長江黃河穿沙漠，穿山峽比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭；用濁流滾滾，一瀉萬里比中華民族的光明前途?？傊@些比喻表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志。
三、體驗(yàn)與反思。
請同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勑劢【駥ξ覀兊默F(xiàn)實(shí)意義。
四、美詩放送。
祖國啊，我親愛的祖國。
舒婷。
我是你河邊上破舊的老水車，
數(shù)百年來紡著疲憊的歌；
我是你額上熏黑的礦燈，
照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；
我是干癟的稻穗，是失修的路基；
是淤灘上的駁船。
把纖繩深深。
勒進(jìn)你的肩膊，
——祖國??！
我是貧窮，
我是悲哀。
我是你祖祖輩輩。
痛苦的希望啊，
是“飛天”袖間。
千百年未落到地面的花朵，
——祖國?。?/p>
我是你簇新的理想，
剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫；
我是你雪被下古蓮的胚芽；
我是你掛著眼淚的笑渦；
我是新刷出的雪白的起跑線；
是緋紅的黎明。
正在噴?。?/p>
——祖國??！
我是你十億分之一，
是你九百六十萬平方的總和；
你以傷痕累累的乳房。
喂養(yǎng)了。
迷惘的我、深思的我、沸騰的我；
那就從我的血肉之軀上。
去取得。
你的富饒、你的榮光、你的自由；
——祖國啊！
我親愛的祖國！
教學(xué)反思：
教學(xué)是一門藝術(shù)，怎樣創(chuàng)造良好的課堂氣氛。加強(qiáng)教師的情感意識，是提高課堂的得要環(huán)節(jié)。教師有情感的教，學(xué)生有情感的學(xué)，教師教得有趣有味，學(xué)生學(xué)得興味盎然，這就形成了生動、愉快的課堂氣氛。這也是我不斷學(xué)習(xí)的地方。
艱難的國運(yùn)與雄健的國民教案中班篇二十二
讀后感。
在1923年12月20日，中國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人李大釗戰(zhàn)士完成了一篇《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》的文章。以散文的形式號召國民去開創(chuàng)歷史新紀(jì)元。
這篇文章是李大釗一篇生動形象又有說服力的演講稿。文章較短，只有區(qū)區(qū)5個小段，但文中的每個字都滲透出作者的高尚情懷和偉大精神。句子優(yōu)美生動但又不失說服力讓我們倍感震撼。本文作者還十分有功底，都有了一系列比喻來說理。
文章的第一自然段也僅有一句話：“歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。”就僅僅只有這一短短的一句話就告訴我們一個哲理：人的一生都不會一直平穩(wěn)安定的，都是會經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，遭遇挫折，困難與打擊的。但我們在這一系列的困難都需要堅(jiān)定的信念，一如既往的勇氣促使鼓勵自己沖過去，跨過坎。啊，這種精神是這一句寶貴的，我必須擁有它使到自己不給生活中的困難擊倒。文章雖短，好句卻不只這一句哦！文章的第五自然段的第一句又是這樣的好句子:“我的揚(yáng)子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠，遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流去，似成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。”它運(yùn)用了比喻的修辭手法生動形象描繪出揚(yáng)子江及黃河洶涌奔流的自然景觀就如同我們中華民族堅(jiān)持不泄，豪邁的精神。
好詞好句。
就像黃河中流淌的水珠、水流，不計其數(shù)。但是在水珠、水流之下埋葬的可是永恒的“精神”——精神！我們必須繼承李大釗前輩所說的民族精神。讓我們這些祖國的未來擁有那珍貴的信念，勇氣，不顧一切的民族精神，奮力的投身于祖國的發(fā)展之中去。
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