范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。
寫人要凸現(xiàn)個(gè)性篇一
1、學(xué)習(xí)用多種方法刻畫生動(dòng)形象的人物，凸現(xiàn)個(gè)性。
2、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察周圍的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的個(gè)性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
加強(qiáng)用語(yǔ)言展現(xiàn)內(nèi)心的表達(dá)能力。
【教學(xué)要點(diǎn)】
用多種方法刻畫生動(dòng)形象的人物，凸現(xiàn)個(gè)性。
【授課時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入
世界上有兩個(gè)完全相同的人嗎？俗話說(shuō)：一母生九子，個(gè)個(gè)有不同。人是世界上最復(fù)雜的高級(jí)動(dòng)物，人的思想感情，性格愛好，因人而異，千差萬(wàn)別，表現(xiàn)在言談舉止上，也各不相同，更不用說(shuō)人在外貌，服飾上的區(qū)別了。成功塑造個(gè)性鮮明的人物的關(guān)鍵，不在于文字表現(xiàn)的技巧如何，而要在捕捉人物的個(gè)性特征上下功夫，這就需要有發(fā)現(xiàn)生活的眼睛。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三單元的表達(dá)交流人性光輝
寫人要凸現(xiàn)個(gè)性篇二
二、講授新課
1、如何理解人物的個(gè)性？
（學(xué)生回答，教師給予肯定。）
教師小結(jié)：思想、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等。
2、過(guò)渡：我們揚(yáng)起記憶的風(fēng)帆，回憶一下以前學(xué)過(guò)的作品，哪位同學(xué)愿意給大家說(shuō)說(shuō)名家筆下哪些人物最有個(gè)性？
（學(xué)生交流討論，教師總結(jié)。）
歸納：這些人物無(wú)不給我們留下深刻的印象，就是因?yàn)檫@些作品表現(xiàn)了人物鮮明的個(gè)性，這也為我們提供了很好的借鑒。
3、運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)比較與歸納材料一、二中生動(dòng)的人物描寫體現(xiàn)在哪些方面？（給學(xué)生發(fā)相關(guān)材料并按材料討論）
歸納：對(duì)動(dòng)作、神情（肖像）、心理的描寫；寫細(xì)節(jié)等。
⑴肖像描寫：
①什么叫肖像描寫？
人物的肖像是指人的容貌、服飾、體態(tài)、神情等。肖像描寫的作用不只在于勾畫出這個(gè)人物的外部面貌，而是為了以形傳神，即通過(guò)人物的.某些外部特征來(lái)揭示這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
②描寫人物肖像有哪些方法？具體怎樣描繪？
工筆細(xì)描：看材料《復(fù)活》片斷討論。
對(duì)比描寫：魯迅《祝?！分腥蚊鑼懥讼榱稚┑难劬Γ梢哉f(shuō)是準(zhǔn)確地抓住人物地外貌特征，生動(dòng)細(xì)膩地刻畫出了人物的性格，從而揭示了人物的悲慘命運(yùn)，突出了主題，這就是作者筆下凸顯人性的閃光點(diǎn)。
速寫勾勒：速寫，即用簡(jiǎn)括有力的筆墨描寫人物面貌與生活場(chǎng)景。（讓學(xué)生看材料概括，只要言之有理即可。）
⑵語(yǔ)言描寫：
語(yǔ)言反映人物的個(gè)性，什么人說(shuō)什么話，言如其人
①寫人物的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物個(gè)性，應(yīng)該緊扣人物的哪些方面？
身份、年齡、工作、性別和性格等。
②像剛才所說(shuō)的一樣，世界上沒有一摸一樣的人，而事實(shí)上就如世界上找不到兩片完全相同樹葉一樣，誰(shuí)能就以上因素來(lái)舉些例子呢？
設(shè)想一下：假如你生病了，你身邊的人會(huì)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)關(guān)心你？譬如老師、父母、同學(xué)等等。
（學(xué)生展開暢敘所談，言之有理即可。）
歸納：以上因素在人物語(yǔ)言表達(dá)中是綜合體現(xiàn)的，所以在寫作時(shí)必須周密思考，使人物語(yǔ)言體現(xiàn)的人物性格更豐富，更有立體感。
⑶行動(dòng)描寫：
茅盾先生曾說(shuō)：人物性格必須通過(guò)行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，應(yīng)當(dāng)注意描寫最能揭示人物本身的獨(dú)特性格的，最合乎人物地位，身份的動(dòng)作，從而使人物形象更生動(dòng)。
行動(dòng)描寫要注意哪些方面？
①選擇具有代表性，最能表現(xiàn)人物性格的行動(dòng)來(lái)寫。如《守財(cái)奴》中的老葛朗臺(tái)的性格特點(diǎn)。
②要善于選擇具有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，把人物的行動(dòng)準(zhǔn)確傳神地描寫出來(lái)。
⑷側(cè)面描寫：
寫作不僅可以從正面對(duì)人物加以刻畫，也可以通過(guò)周圍各種不同人物的眼看，嘴講等方式，從側(cè)面起到烘托某個(gè)特定人物的作用。
（請(qǐng)學(xué)生欣賞片段《茶花女》，《紅樓夢(mèng)》，教師歸納。）
歸納：這些正面描寫與側(cè)面描寫，互相映襯，互相補(bǔ)充，把王熙鳳的肖像寫得栩栩如生，把她的性格展露無(wú)余。
三、擴(kuò)展延伸
請(qǐng)學(xué)生觀察油畫《父親》，并結(jié)合這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)其人物的個(gè)性。
（學(xué)生自圓其說(shuō)，突出人物的個(gè)性即可。）
四、課外作業(yè)
認(rèn)真觀察你周圍的某一個(gè)人，捕捉其人物的特征，展現(xiàn)人物的個(gè)性來(lái)寫一篇800字的作文，題目自擬。
提示：要選取恰當(dāng)?shù)氖吕?，?zhǔn)確而生動(dòng)地概括人物在某個(gè)方面的性格特征，要突出其與眾不同的個(gè)性。
五、課后小結(jié)
這節(jié)課主要學(xué)習(xí)從肖像，行動(dòng)，語(yǔ)言等描寫凸顯人物個(gè)性，而這些特征是在特定的社會(huì)環(huán)境和生活經(jīng)歷中形成的。善于表現(xiàn)人物的個(gè)性，文章才能打動(dòng)讀者，希望大家寫出人人胸中皆有，人人筆下俱無(wú)的獨(dú)到，新穎之佳作。
六、板書設(shè)計(jì)
（略）
七、教學(xué)后記
本堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高，感情很投入，教與學(xué)特別到位，教后我感到非常滿意，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮。
作文教學(xué)的隨意性，目標(biāo)的泛化，訓(xùn)練的蕪雜，一度為人詬病，新課標(biāo)的推出并未真正意義上解決作文教學(xué)的少、慢、差、費(fèi)。本課我擬從作文教學(xué)人性化設(shè)計(jì)出發(fā)，發(fā)掘作文本質(zhì)，提升作文的水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。用人性化作文教學(xué)喚回學(xué)生的本我與個(gè)性，在放飛思想與情感的同時(shí)找回原來(lái)就存在的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而以寫作促進(jìn)全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。
但實(shí)際上在全面推行教改的今天，考察當(dāng)前常態(tài)下的作文課，較之于閱讀教學(xué)，似乎改觀不大。教學(xué)有綱無(wú)本，目標(biāo)泛化，實(shí)施過(guò)程在很大程度上取決于教師個(gè)體決策。概而言之，多數(shù)教師在寫作教學(xué)中統(tǒng)得過(guò)多、過(guò)寬、過(guò)死：布置題目一言堂，不顧學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和選擇的自由；作文指導(dǎo)一窩蜂功利性很強(qiáng)，教師喜好引路，強(qiáng)調(diào)作文套路，期冀作文捷徑；批改作文一支筆，以教師自身閱歷和好惡來(lái)代替學(xué)生的閱歷和好惡，以教師的一孔之見代替學(xué)生的想像和發(fā)揮，以致作文課嚴(yán)重地脫離學(xué)生生活和思想實(shí)際，甚至讓學(xué)生做無(wú)米之炊，無(wú)病呻吟。只好見文不見人，假話、空話、套話，甚至于抄襲泛濫成災(zāi)。事實(shí)上，學(xué)生兩點(diǎn)一線的生活局囿，哪有厚實(shí)的創(chuàng)作土壤，一些值得關(guān)注的寫作主體的意識(shí)流往往遭到排斥。
我力求學(xué)生寫作要寫自己要說(shuō)的話，要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。教學(xué)要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。同時(shí)，我有個(gè)溫馨提示：要寫其本人具有為人所矚目的人性光輝容易出彩；多讀，多積累，多運(yùn)用是前提。情字當(dāng)先。這類文章這所以動(dòng)人除材料的豐富和新鮮外，最重要的一點(diǎn)是以情動(dòng)人。寫作沒有什么秘訣，只不過(guò)是找到一個(gè)較為合適的方向，避免無(wú)序?qū)懽?、空耗精力。但是任何寫作的成功必須建立在艱苦訓(xùn)練的基礎(chǔ)
我覺得這堂課上得扎實(shí)。指導(dǎo)之初的情感基調(diào)定得準(zhǔn)。在只有三尺講臺(tái)，一支粉筆，一塊黑板和一張油畫，缺少現(xiàn)代化教學(xué)手段。但我讓學(xué)生自己感悟，通過(guò)點(diǎn)撥，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)習(xí)效果很好。
在這堂課上，我給學(xué)生范讀的材料不少，談話煽情的地方也有幾處，但是并沒有妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)得很自主。這堂課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)的愉快（精神的愉悅）。
古人云：世事留心皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。學(xué)生作文如此，教師命題也如此，應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，略有超前意識(shí)，洞察人間世相，關(guān)注社會(huì)進(jìn)步，做到胸中有乾坤，筆底有波瀾，才會(huì)時(shí)時(shí)有新題、妙題命出。對(duì)世事人情熟視無(wú)睹，充耳不聞是命不出新穎的題目，因而也是無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生寫出好文章來(lái)的。教師脫離生活地命題，學(xué)生沒話找話地作文，講評(píng)則是年復(fù)一年地言作法、言技巧。
寫人要凸現(xiàn)個(gè)性篇三
《寫人要凸顯個(gè)性》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、選材體現(xiàn)人物個(gè)性；
2、學(xué)習(xí)凸顯人物個(gè)性的寫作方法。
教學(xué)建議：
《語(yǔ)文教學(xué)通訊》第1期中有一篇相關(guān)可作為重要參考。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準(zhǔn)備檢查。
請(qǐng)每一小組派代表朗讀課前要求收集的“在名著中收集一位你認(rèn)為很有個(gè)性的寫人片斷”。
二、導(dǎo)課。
師點(diǎn)評(píng)并概述何為“人物的個(gè)性”（如：人物的個(gè)性，指的是一個(gè)人或一類人在思想、品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面與別的人不同的地方。這個(gè)人的特征，會(huì)通過(guò)他的外貌、舉止、說(shuō)話、處事中體現(xiàn)出來(lái)，要把人寫好，就要抓住人物的特征，寫出人物的個(gè)性。我們認(rèn)識(shí)了不少名家筆下的富有個(gè)性的人，如閏土、范進(jìn)、奧楚蔑洛夫、藤野先生、魯提轄等等。這些人物之所以給我們以深刻的印象，就是因?yàn)樗麄兏挥袀€(gè)性。）。
三、探討方法
（一）、
（1）、(出示兩句話)：
“他把一個(gè)錢投到乞丐的手里?！?/p>
“他把一個(gè)小錢向乞丐投下，錢落在地上，丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)臐L到乞丐的腳邊。”
(生討論改后的好處)。
（2）、（再出示一段話）：
投影：手如柔荑(t)，膚如凝脂，領(lǐng)如蝤蠐(qi q)，齒如瓠犀(h xī)，螓首蛾眉。巧笑倩兮，美目盼兮。(《詩(shī)經(jīng)碩人》)
荑：茅草根。 蝤蠐：天牛幼蟲，白嫩。
瓠犀：瓜子。 螓：蠶蛹。
師解釋并說(shuō)明。
說(shuō)明寫一個(gè)人不僅要寫出這個(gè)人的外形，更重要的是寫出這個(gè)人的神韻，這樣才能給人以深刻的印象。這是寫出人物的個(gè)性的第一種方法。
“形神并舉”(投影或板書)
（二）、
以作品為例子，說(shuō)明寫出人的個(gè)性的第二種方法。
父親 的愛 （美）ebbec
爹不懂得怎樣表達(dá)愛，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽媽則把我們做過(guò)的錯(cuò)事開列清單，然后由他來(lái)責(zé)罵我們。
有一次我偷了一塊糖果，他要我把它送回去，告訴賣糖的說(shuō)是我偷來(lái)的，說(shuō)我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個(gè)孩子。
我在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)打秋千跌斷了腿，在前往醫(yī)院途中一直抱著我的，是我媽。爹把汽車停在急診室門口，他們叫他駛開，說(shuō)那空位是留給緊急車輛停放的。爹聽了便叫嚷道：“你以為這是什么車？旅游車？”
在我的生日會(huì)上，爹總是顯得有點(diǎn)不大相稱。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做雜務(wù)。把插著蠟燭的蛋糕推過(guò)來(lái)讓我吹的，是我媽。
我翻閱照相冊(cè)時(shí)，人們總是問(wèn)：“你爸爸是什么樣子的？”天曉得！他老是忙著替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可勝數(shù)。
我記得媽有一次叫他教我騎自行車。我叫他別放手，但他卻說(shuō)是應(yīng)該放手的時(shí)候了。我摔倒之后，媽跑過(guò)來(lái)扶我，爸卻揮手要她走開。我當(dāng)時(shí)生氣極了，決心要給他點(diǎn)顏色看。于是我馬上再爬上自行車，而且自己騎給他看。他只是微笑。
我念大學(xué)時(shí)，所有的家信都是媽寫的。他除了寄支票以外，還寄過(guò)一封短柬給我，說(shuō)因?yàn)槲覜]有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長(zhǎng)得很美。
每次我打電話回家，他似乎都想跟我說(shuō)話，但結(jié)果總是說(shuō)：“我叫你媽來(lái)聽?！?/p>
我結(jié)婚時(shí)，掉眼淚的是我媽。他只是大聲擤了一下鼻子，便走出房間。
我從小到大都聽他說(shuō)：“你到哪里去？”“什么時(shí)候回家？”“汽車有沒有汽油？”“不，不準(zhǔn)去?！钡耆恢涝鯓颖磉_(dá)愛。除非----
會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺？
學(xué)生討論本文寫人的方法。
師總結(jié)要點(diǎn)：本文樸實(shí)之中卻蘊(yùn)含了真情。本文作者想再三強(qiáng)調(diào)的是什么呢？是父親深沉的、不顯山露水的愛。為此，作者寫了多個(gè)事例，如“偷糖”、“受傷”、“生日”、“拍照”、“學(xué)車”、“家信”、“電話”、“結(jié)婚”等一系列生活瑣事，作者沒有采用一般人對(duì)父愛的正面歌頌的寫法，而是在瑣事中用看似有些抱怨的筆調(diào)來(lái)寫父親的愛。寫的這些事，多是多，但卻未必散，仔細(xì)讀，自有它的綱目在。最后一句很重要，“會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺？”
師：這種寫法我們叫它“多管齊下”（投影或板書）。多管齊下有兩種，一種是像課文《記梁任公先生的一次演講》，分別從外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面來(lái)表現(xiàn)人物個(gè)性；第二種是對(duì)一項(xiàng)特征進(jìn)行不斷的強(qiáng)化。本文屬于后一種。
師：還有什么方法？本文有沒有體現(xiàn)？
師提示：如《孔乙己》中“排出九文大錢” “摸出九文大錢”
細(xì)微之處最能展現(xiàn)人物的風(fēng)貌，也最能打動(dòng)讀者的心。即，細(xì)節(jié)描寫(微處動(dòng)情)(投影或板書)
師生共同找出本文的細(xì)節(jié)。
如：“每次我打電話回家，他似乎都想跟我說(shuō)話，但結(jié)果總是說(shuō)：‘我叫你媽來(lái)聽?！边@既是一個(gè)事例，也是一處精彩的細(xì)節(jié)描寫，父親想說(shuō)什么卻欲言又止，他想表達(dá)對(duì)兒子的關(guān)心與愛，卻不習(xí)慣直白的表達(dá)，正好反映出父親之愛是含蓄而又深沉的。
四、動(dòng)手實(shí)踐
寫一個(gè)片斷，兩三百個(gè)字，寫班級(jí)的一個(gè)同學(xué)或者老師，不能出現(xiàn)名字，寫好后讀給同學(xué)聽，看看大家能不能猜出寫的是誰(shuí)。
五、課堂討論（若時(shí)間不夠，可作為課后作業(yè)）
阿 榮
謝奕韜
開學(xué)過(guò)來(lái)，聽同學(xué)說(shuō)阿榮調(diào)走了。我呆了呆，心里有股莫名的惆悵。
阿榮是我們的語(yǔ)文老師，有一次看電視散文，聽到電視里的人深情的說(shuō)著“阿隆走了，留下了他的蘆笙。”“隆”和“榮”音很近，于是我們便叫他阿榮。
聽阿榮的課是最舒服也是我們最投入的時(shí)候。他的課文只講那么十分鐘，剩下的時(shí)間，便和我們海闊天空的侃。期中考試我們的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谀甓卫锸菈|底的，為此，我們的班主任頗有微詞。可阿榮并不在乎，用他的話來(lái)說(shuō)，“別急，別急，語(yǔ)文急不來(lái)，看以后！”
阿榮的文采很好，時(shí)常發(fā)表，有時(shí)還拿上幾篇到班級(jí)里來(lái)“獻(xiàn)一下寶”。這時(shí)我們總免不了要問(wèn)他拿了多少稿費(fèi)，他也免不了要說(shuō)出一個(gè)讓我們心動(dòng)的數(shù)字，我們當(dāng)然也免不了要他請(qǐng)我們“嘬”一頓?？擅康竭@時(shí)，他總是一笑了之，于是我們就開始罵他，“小氣，摳門，怪不得頭發(fā)這么少，原來(lái)每天都想著怎么攢錢，頭發(fā)就這么被愁掉了”。
阿榮很少談自己的家事，可有一次不知怎的觸動(dòng)了他的思家之情，竟然激動(dòng)的連課文都不講了，便開始談他夫人的創(chuàng)業(yè)史。一開始講的并不是很精彩，大家聽的也不是很認(rèn)真，可當(dāng)他講到他夫人現(xiàn)在開了家飯店，而且是頗有聲名時(shí)，大家的精神為之一振，個(gè)個(gè)眼中放出奇異的光，仿佛是餓了三天的老鼠看見了一塊面包，短暫的可怕的停頓之后，教室里立刻鬧成一團(tuán)，拍桌聲、砸書聲、叫喊聲，聲聲入耳；桌子在顫抖、窗戶在顫抖、教室在顫抖、阿榮也在顫抖，“去嘬一頓！”這是人耳唯一能分辨的內(nèi)容。
細(xì)細(xì)數(shù)一下，阿榮已不止欠了我們一頓飯了。于是我們常念著他，時(shí)常來(lái)一句“阿榮走了，留下了他的學(xué)生”?？梢娢覀兪嵌嗝吹膼郯s。當(dāng)然，還有那幾頓飯。
想到這兒，我的口水就會(huì)不自覺的流下來(lái)，并幻想著在酒桌上將阿榮灌個(gè)大醉。
可這得意的一刻至今沒有實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在阿榮真的調(diào)走了，心里的失落當(dāng)然不止那幾頓飯，最重要的是，少了一位能令我們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活的老師。
明天就要開學(xué)了，不知新的老師是什么樣的，更不知他家是否也開飯店。總之，阿榮永遠(yuǎn)不會(huì)被取代。
六、作業(yè)布置：
將討論意見匯總，寫在背面，上交。
寫人要凸現(xiàn)個(gè)性篇四
人性光輝寫人要凸顯個(gè)性(人教版高一必修教案設(shè)計(jì))
一、 導(dǎo)入新課：
別一部書，看過(guò)一遍即休，獨(dú)有《水滸傳》只是百看不厭，無(wú)非為他把一百八個(gè)人性格，都寫出來(lái)?！端疂G傳》寫一百八個(gè)人的性格，真是一百八樣。魯智深、李逵、武松、阮小七、石秀、呼延灼等眾人，都是急性子，渠形容刻畫來(lái)各有派頭，各有光景，各有家教，各有身份，一毫不差，半些不混。
若別一部書，任他寫一千個(gè)人，也只是一樣，便只寫的兩個(gè)人，也只是一樣。
今天我們就學(xué)習(xí)一下，寫人時(shí)怎么樣凸顯人物的個(gè)性。
二、作文新授課：（話題探討）
1、看課本63頁(yè)話題探討部分。
2、生活中，那些人給我們留下了深刻的印象？我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，誰(shuí)對(duì)我們產(chǎn)生過(guò)深刻的影響？
（母親、父親……抑或同學(xué)、老師?。）
3、即便是油畫作品，也只有凸顯的個(gè)性，才會(huì)有生命力。欣賞羅中立的油畫《父親》，看畫中人的個(gè)性。
（頭巾，膚色，喝水的用具，臉上的起伏，沒領(lǐng)的衣服，無(wú)奈的眼神，黑指甲。）
4、要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)總結(jié)。借鑒中有了創(chuàng)新，作文就有了生命。
三、作文準(zhǔn)備：（寫法借鑒）
1、讀通訊《尋找時(shí)傳祥--重訪精神高原》一文的幾段?？次恼略鯓颖憩F(xiàn)時(shí)傳祥的個(gè)性。
（人要靠事情來(lái)表現(xiàn)是；概括的，具體的。）
2、再讀蘇叔陽(yáng)《我的老師》一文中的片段。看寫了什么。
（肖像，語(yǔ)言;忠厚的外表，殘疾的肢體都不如他的幽默和氣度。）
3、由此可見，凸顯個(gè)性，首先要寫能表現(xiàn)個(gè)性的典型事，其次，還要繪聲繪色，通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作、心理來(lái)表現(xiàn)。
四、作文寫作：（寫作練習(xí)）
課本64頁(yè)到65頁(yè)，五選一，寫一篇作文。
五、課堂巡視：
個(gè)別指導(dǎo)。
六、面批作文：
對(duì)課內(nèi)完成的作文可以面批。以激勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂完成作文。
七、課后小結(jié)：
寫人要凸現(xiàn)個(gè)性篇五
寫人要凸顯個(gè)性――寫作指導(dǎo)與作文導(dǎo)寫佳作示例
寫人要凸顯個(gè)性――寫作指導(dǎo)與作文導(dǎo)寫佳作示例作者/ 陳依連
河北省承德市興隆縣第一中學(xué) 陳依連
【訓(xùn)練目標(biāo)】
人性光輝――寫人要凸顯個(gè)性。
【文題展示】
有人追星逐月，有人甘當(dāng)粉絲；有人崇拜英雄，有人羨慕天才；有人敬愛父母，有人尊敬師長(zhǎng)；有人仰慕科學(xué)家，有人鐘情文學(xué)家……
事實(shí)上，任何時(shí)代，任何民族，每個(gè)人的心靈深處都存活著自己的偶像。請(qǐng)以“我的偶像”為題，寫一篇記敘文，表達(dá)你對(duì)偶像的認(rèn)識(shí)、理解，或者情感、態(tài)度。要求：凸顯人物個(gè)性，感情真摯，內(nèi)容充實(shí)；不少于800字。
【學(xué)生佳作】
我的偶像
●河北省承德市興隆縣第一中學(xué)高清遠(yuǎn)
假如天使降臨人間，那么人間就會(huì)炫目多彩、
美麗是什么？是絕世的美貌，高尚的人格，還是善良的內(nèi)心？托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“人不是因美麗而可愛，而是因?yàn)榭蓯鄱利??！钡?，如果美麗而可愛的人凌風(fēng)而至，那么她一定是上帝派遣抑或遺忘在人間的“維納斯”。
在我看來(lái)，奧黛麗?赫本就是這樣一個(gè)美神。
凡是見過(guò)赫本的人，沒有人不贊嘆、臣服于這個(gè)比利時(shí)姑娘的美麗，皮膚細(xì)膩，五官端正，面色如玉，特別是眸子，永遠(yuǎn)像嬰兒般澄澈，笑容里飽蘸天真，好似一塊晶瑩剔透的稀世珍玉：赫本無(wú)與倫比的美麗總是定格在黑白影片中。也許赫本的美最適合黑白老影片，永遠(yuǎn)簡(jiǎn)單，卻又永遠(yuǎn)自然，不可模仿與復(fù)制的自然。我說(shuō)她的美能夠滋生人類的貪欲――貪婪地欣賞著她的美，甚至一刻也不想放棄。我見過(guò)好多人模仿赫本的發(fā)型、衣著、笑容，卻無(wú)不有如東施。赫本一直被模仿，但從未被超越。
更喜歡赫本的演技?！读_馬假日》中任性、天真的安妮公主，讓她給演活了，演絕了。不會(huì)忘記安妮公主被迫穿自己不喜歡的睡裙，呆呆凝望著羅馬大街時(shí)的那種無(wú)奈、憂郁的眼神。赫本的憂郁里汪著王室王子、公主富庶生活背后的無(wú)奈與痛苦。不會(huì)忘記，安妮公主剪掉飄逸長(zhǎng)發(fā)，捧著鏡子欣賞自已清涼發(fā)型時(shí)的一句滿足：“這正是我想要的發(fā)型?！币痪錁闼刈匀坏呐_(tái)詞卻凝聚著她自然而嫻熟的演技，一切那樣自然，一切那樣率真，一切又那么嫻熟。
崇拜赫本，更是因?yàn)樗砩系木瘛?范文網(wǎng) )赫本為人親和，許多演員因與她對(duì)戲而光榮無(wú)限。她淡泊名利，一生只拍過(guò)二十幾部電影。她知恩圖報(bào)，為感恩《羅馬假日》導(dǎo)演的獎(jiǎng)掖，多次主動(dòng)降低后來(lái)合作的片酬。晚年的.赫本全身心地投入到慈善事業(yè)中，傾盡畢生積蓄，輾轉(zhuǎn)各地，熱情幫助那些需要救助的人，而且樂此不疲。熱情洋溢，精神飽滿的赫本，憑借她出色的工作，令人艷羨的人格魅力而成為聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)慈善大使的代表，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)甚至為她專門塑造了一尊青銅雕像，永遠(yuǎn)銘記“奧黛麗精神”。
赫本在洗盡鉛華的歲月中，深情展現(xiàn)她的綽姿風(fēng)華。她淳樸、自然的美麗，讓人們感到“天使在人間”。如同大漠原野中的雛菊，赫本就像她的名字一樣，終日散發(fā)著“黛”香。
倘若天使回到天堂，潔白的天堂也會(huì)透射金光。
【佳作簡(jiǎn)評(píng)】
文章選材獨(dú)特，抓住了赫本的獨(dú)特個(gè)性――“天使”般的美麗外表與靈魂深處的善良的高度統(tǒng)一，運(yùn)用行動(dòng)、語(yǔ)言、心理描寫，寫出了“三動(dòng)”；運(yùn)用肖像描寫，寫出了“四態(tài)”。文筆樸實(shí)而又發(fā)諸真情，極力彰顯人物的個(gè)性――率真、自然、美麗。
【學(xué)生佳作】
我的偶像
●河河北省承德市興隆縣第一中學(xué) 王雙興
記憶的綠葉在陰暗的墓穴里枯萎，褪盡彼時(shí)潤(rùn)澤，被時(shí)光之風(fēng)碾壓成輕飄的碎屑，隨風(fēng)飄蕩……那是一個(gè)真正的亂世，但在流年沖刷下，再找不見宏謀遠(yuǎn)圖抑或勾心斗角，找不見壯觀的鏖戰(zhàn)抑或飄灑的熱血，有的，僅是歷史的詩(shī)情與英雄的風(fēng)韻。
枯葉隨風(fēng)而逝，根卻深埋地下；往事的回音遠(yuǎn)了，一種懾人心魂的力量卻根深蒂固。你或許不知，我描述的朝代便是魏晉，但你一定知道，那個(gè)朝代有一位英雄，叫阮籍，我的偶像。
魏晉政治的險(xiǎn)惡是我這涉世未深的學(xué)子所不知的，所以對(duì)于阮籍明哲保身的態(tài)度我亦不知如何評(píng)論，我只知道，我心中的阮籍，有著不同尋常的率性與灑脫。
阮籍喜歡一個(gè)人駕著木車出游，沒有浩大的隊(duì)伍，沒有冗雜的準(zhǔn)備，一個(gè)人，一輛車，一缸酒，足矣。木車顛簸在破敗的泥路上，缸中之酒亦無(wú)所顧忌地?fù)u晃著，濺落著。但阮籍并不在意這些，只是依然緊握韁繩，目光射向似遠(yuǎn)似近的地方，眸子間閃爍著讓人猜不透的光點(diǎn)，似沒有焦距的游離飄渺，又似深沉而神秘。
車突然停住了，阮籍飄忽的思緒也便回到現(xiàn)實(shí)――路，到盡頭了。真的沒路了？他低聲問(wèn)著，只是不知在問(wèn)誰(shuí)。他的目光再次變得飄渺又神秘，柔弱地掃過(guò)眼前的每一個(gè)角落，男兒的眼淚奪眶而出，嚎啕的聲音在深谷里飄蕩……哭夠了，阮籍便驅(qū)車后轉(zhuǎn)，找尋出路。等到又是一條算不得路的路到了盡頭，他又放聲大哭。就這樣，他在荒草叢生的山谷之中走一路，哭一路，沒有人聽見，只是哭給自己聽。后來(lái)，他就這么信馬由韁地到了廣武山，那個(gè)楚漢相爭(zhēng)最激烈的地方。滿山的落葉似乎刻意掩蓋著歷史遺留下的塵埃，但敏感的阮籍依舊被凝重的氣息掀起心緒。他時(shí)而微揚(yáng)著頭，久久地吸氣，仿佛想要把浩蕩的山風(fēng)據(jù)為己有；時(shí)而低垂下腦袋，深深地呼氣，把吸人體內(nèi)的東西連同著自己的情感統(tǒng)統(tǒng)還給大地……山澗的溪汩汩地流著，阮籍仰天長(zhǎng)嘆：時(shí)無(wú)英雄，使豎子成名！此時(shí)此刻，目光之中，寫滿了蒼涼與悲戚。
簡(jiǎn)單的九個(gè)字，卻久久地回環(huán)在山間，回蕩在歷史 ，的上空。沒有過(guò)多的解釋，只是一聲長(zhǎng)嘆，外加一份無(wú)與倫比的深邃。
阮籍在言劉邦嗎？或是項(xiàng)羽？或是當(dāng)時(shí)的哪位官吏？或者誰(shuí)都不是？后世的臆想一直不曾斷，但沒有人能夠真正體味，阮籍那一時(shí)那一刻的感受。
或許，阮籍是厭惡塵囂了，只是，一聲長(zhǎng)嘆什么也改變不了，但似乎什么都隨著釋放了。阮籍是那么含蓄，又是那么倔強(qiáng)，他學(xué)不來(lái)嵇康的放開一切，也學(xué)不會(huì)山濤的“與世沉浮”，所以，他的目光多了一份隱忍，但他活的真實(shí)，又灑脫。
在別人眼中，他是一個(gè)怪人，他冷眼瞧人卻為一位不相識(shí)的女孩的逝世忘情大哭，他要求擔(dān)任步兵校尉只為了倉(cāng)庫(kù)中的幾桶酒，他在得知母親的死訊后依舊堅(jiān)持下棋，卻在下完棋后口吐鮮血……
他是一個(gè)怪人，卻是讓人崇敬的怪人。
時(shí)光之樹不知添了多少年輪，那個(gè)朝代走遠(yuǎn)了，那個(gè)哭的淋漓盡致、嘯的驚天動(dòng)地的阮籍也走遠(yuǎn)了，但那深邃的目光還在，在歷史那遙遠(yuǎn)的絕響之中，縈繞成一個(gè)屹然的靈魂！
寫人要凸現(xiàn)個(gè)性篇六
寫人記事作文課件設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)一般的作文寫作訓(xùn)練方法。
2．了解并學(xué)會(huì)把作文寫具體的方法。
3．把學(xué)會(huì)的方法應(yīng)用到作文中去，并教會(huì)不會(huì)應(yīng)用的同學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課前準(zhǔn)備：
幻燈片的相關(guān)材料
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我給大家?guī)?lái)了一個(gè)禮物（拿出一個(gè)蘋果），大家想要嗎？好的，想要，那么看看誰(shuí)最有本事，老師就送給他，大家先來(lái)回答老師幾個(gè)問(wèn)題，回答好了老師就請(qǐng)他吃蘋果，好嗎？你看到了什么？聞到了什么？摸到了什么？好，老師帶領(lǐng)大家一起來(lái)復(fù)習(xí)一下觀察的一些基本的方法
2、板書：
眼睛看：顏色、形狀、組成、狀態(tài)；
耳朵聽：聲音、聲息 鼻子聞：氣味、氣息
舌頭嘗：酸、甜、苦、辣、麻、澀、咸
手 摸：軟/硬；冷/熱；干/濕；光滑/粗糙；銳/頓
觀察事物我們一定要認(rèn)真，在作文學(xué)習(xí)中我們一定要認(rèn)真觀察。接下來(lái)我們來(lái)復(fù)習(xí)寫人記事作文的一些方法。
3、寫人為主的作文主要是通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫和典型事例的敘述來(lái)反映人物的思想、性格、品質(zhì)、等特點(diǎn)。要寫好寫人為主的作文，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：
1、寫好人物的形象。
2、選用典型事例。
3、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。
二、學(xué)習(xí)修改寫人記事的作文
很好，同學(xué)們的記憶力非常不錯(cuò)，那么，今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)寫人記事的作文。
同學(xué)們你們還記得記敘文的 “六要素”嗎？
時(shí)間，地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
同學(xué)們光知道這些還不夠，我們應(yīng)該還要學(xué)習(xí)和知道更多的寫人記事的方法，今天老師就帶大家來(lái)做一些簡(jiǎn)單的訓(xùn)練。
1、寫話訓(xùn)練從“四素句” 起步
“四素句”是一個(gè)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的句子。如： “一天晚上，我坐在陽(yáng)臺(tái)上仰望星空?！?學(xué)了，就指導(dǎo)學(xué)生仿說(shuō)有“四個(gè)要素”的句子。進(jìn)一步進(jìn)行“四素句’的拓展訓(xùn)練。
學(xué)生練習(xí)：
用 “四素句”自己寫一個(gè)句子
2、作文 “六句”行為句訓(xùn)練
人做事的行為句就是六個(gè)基本句式，即：人看到什么？聽到什么？說(shuō)了什么？感到什么？想了什么？做了什么？我們簡(jiǎn)稱為“人看句”、“人聽句”、“人說(shuō)句”、“人感句”、“人想句”、“人做句”。學(xué)會(huì)了這“六句”，就能寫出短文來(lái)。 學(xué)生練習(xí)：
一天中午放學(xué)后，由于同學(xué)們不按時(shí)完成老師布置的課文背誦任務(wù)，被老師留下來(lái)背誦，多留了一個(gè)小時(shí)，我們每個(gè)人都餓得吞口水，放學(xué)后我飛奔回家，回到家看到桌子上放著一只熱氣騰騰的烤雞。請(qǐng)用著六種句式寫一段話（學(xué)生寫老師巡視，發(fā)現(xiàn)好文章老師記下，寫完后念與同學(xué)們分享）。
同學(xué)們，你們真是寫得太漂亮了，但是有的同學(xué)卻寫得很空洞。問(wèn)問(wèn)同學(xué)們空洞我們?cè)撛趺崔k呢？生回答修改。對(duì)，修改，那么該怎么修改呢？老師今天就跟大家來(lái)學(xué)學(xué)給空洞的作文補(bǔ)“空洞”
三、如何避免作文空洞和給作文補(bǔ)“空洞”
給空洞的作文補(bǔ)“空洞”
例文：今年春節(jié)的年夜飯我們是在奶奶家里吃的。一走進(jìn)奶奶的新家，哇！漂亮極了。過(guò)了一會(huì)兒，我們吃年夜飯了，好多菜，好吃極了。吃飯的時(shí)候，大家有說(shuō)有笑，個(gè)個(gè)開心極了。吃完飯，我們小孩子就去放花炮，人人玩得高興極了。
評(píng)價(jià)——全文真是空洞極了。
那么，我們?cè)搹哪睦锶パa(bǔ)空洞呢？
方法：
1、補(bǔ)第一個(gè)空洞——“漂亮極了”
一走進(jìn)奶奶的新家，客廳里，雪白的墻壁，米黃色的瓷磚地板，米黃底起藍(lán)花的窗簾，乳白色的沙發(fā)，都一塵不染。大屏幕液晶電視，音箱，嶄新的電視柜、茶幾都閃閃發(fā)亮。在柔和的彩色燈光下，像走進(jìn)了一個(gè)童話世界?！?/p>
評(píng)價(jià)——“用眼睛拍的照片”——全是彩照。
2、補(bǔ)第二個(gè)空洞——“好吃極了”
奶奶、媽媽和阿姨在廚房里忙著煮菜。首先端上來(lái)的是拼盤，周圍一圈是透明的皮蛋，像翡翠；中間是花生米，一顆顆油亮亮的，像紅瑪瑙。上面還有牛肉干，香腸片，豬耳朵等，最上面還插了一朵花。整個(gè)拼盤就像一個(gè)盆景。我抓了一顆花生米丟進(jìn)嘴里，又香又脆，連房里的空氣都是香的。最有趣的是蒸雞，渾身冒著熱氣，昂著頭，像蹲在盆子里生蛋??
評(píng)價(jià)——眼睛、鼻子、舌頭全用上了，所以色、香、味俱全。
3、補(bǔ)第三個(gè)空洞——“高興極了”
我們圍著一張大圓桌吃年夜飯。爸爸夾了一個(gè)雞肫子給奶奶吃，說(shuō)：“祝您老人家活一百歲！”奶奶說(shuō)：“好！好！我一定活一百歲！”奶奶夾了一個(gè)雞腿給我。小表妹連忙說(shuō)：“還有我呢！”奶奶忙著夾雞腿給她，爸爸趕快夾魚丸子給她，說(shuō)：“怎么會(huì)忘了我們的小嬌嬌呢！”爸爸喝了一點(diǎn)酒，臉泛著紅光，顯得更年輕了。我偷偷喝了一口紅酒，臉有些發(fā)燒。奶奶說(shuō)：“小二子演戲不用化妝了?！闭f(shuō)得大家都笑了。
評(píng)價(jià) ——會(huì)“用耳朵錄聲音”，再現(xiàn)了作者全家高高興興吃年夜飯的情景。 總結(jié)：
同學(xué)們今天表現(xiàn)很不錯(cuò)，回家后請(qǐng)用剛剛學(xué)過(guò)的方法去寫一寫“我家春節(jié)的年夜飯”
四、板書：
眼睛看：顏色、形狀、組成、狀態(tài)；
耳朵聽：聲音、聲息； 鼻子聞：氣味、氣息、 舌頭嘗：酸、甜、苦、辣、麻、澀、咸； 手 摸：軟/硬；冷/熱；干/濕；光滑/粗糙；銳/頓。
方法：
1、補(bǔ)第一個(gè)空洞——“漂亮極了”
2、補(bǔ)第二個(gè)空洞——“好吃極了”
3、補(bǔ)第三個(gè)空洞——“高興極了”
五、教學(xué)反思：
通過(guò)教學(xué)學(xué)生學(xué)好了怎樣去觀察事物，掌握了人做事的行為句的六個(gè)基本句式，即：人看到什么？聽到什么？說(shuō)了什么？感到什么？想了什么？做了什么？
通過(guò)教學(xué)學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣去修改作文的空洞，知道了如何將作文寫具體。
寫人要凸現(xiàn)個(gè)性篇七
《要下雨了》教學(xué)課件設(shè)計(jì)
《要下雨了》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教材分析]
《要下雨了》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書第二冊(cè)的一篇生動(dòng)有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動(dòng)形象的語(yǔ)言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象，通過(guò)小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問(wèn)，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學(xué)生知道通過(guò)觀察小動(dòng)物魚游水面，燕子低飛等異常表現(xiàn)也能預(yù)測(cè)天氣變化，也是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。
[教材目標(biāo)]
1、知道魚游水面，燕子低飛這些自然現(xiàn)象是夏秋季節(jié)快要下雨的征兆。
2、學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合圖片和語(yǔ)境理解新詞的意思，會(huì)用奇怪說(shuō)話。
3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道魚游水面，燕子低飛是夏秋季節(jié)下雨前的征兆。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)話的朗讀體會(huì)，知道下雨前魚游水面，燕子低飛的原因。
[課時(shí)安排]
第1課時(shí)：初讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，學(xué)習(xí)課文第1節(jié)，學(xué)會(huì)部分生字、詞，知道魚游水面是夏秋季節(jié)下雨前的征兆。
第2課時(shí)：繼續(xù)學(xué)會(huì)部分生字新詞，知道燕子低飛是夏秋季節(jié)下雨前的征兆，并了解下雨前還有哪些自然現(xiàn)象。
第3課時(shí)：分角色朗讀課文，擴(kuò)展延伸。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、錄音、投影、生字卡片。
2、頭飾：小白兔、小魚兒。
[教學(xué)過(guò)程]
一、揭示課題，讀題：
1、板書課題要下雨了。
比較讀題，發(fā)現(xiàn)要字加與不加有什么不同?
(下雨了，已經(jīng)下了，要下雨了，雨還沒下)
2、下雨前有哪些特別的現(xiàn)象?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，自學(xué)指導(dǎo)：
1、聽錄音，邊聽邊特別留心生字的讀音。
2、讀準(zhǔn)字音。
出示新詞：
you ?qi guai ?jin ?men ?hen ?tou tou qi ?yan
游到 奇 怪 ?今天 悶得 ?很 ?透 透 氣 ?燕子
o ?wei ? chao shi ?chi bang ?zhan
哦 為什么 ?潮 濕 ?翅 ?膀 ?沾了
zhu ?cai ? di
小水珠 ?才能 很低很低
lai a ?出來(lái)啊 ? ?kong 空中
啊 di a ?那么低啊 空 kong 有空
3、學(xué)習(xí)生字：奇、怪、今、悶、很，重點(diǎn)指導(dǎo)：奇、怪、悶
三、通讀課文：
1、自由讀全文，找出小白兔、小魚、燕子說(shuō)的話，把自己讀的最棒的話挑出來(lái)，前后同學(xué)讀，特別難讀的一齊讀。
2、反饋。
精讀第一節(jié)。
(一)出示小白兔的話：
有一天，小白兔來(lái)到河邊，看見小魚游到水面上來(lái)了，奇怪地問(wèn);小魚，小魚，你今天怎么有空出來(lái)啊?
① 讀句子。
② 比較讀：小魚，小魚，你今天怎么有空出來(lái)啊?
小魚，你怎么有空出來(lái)啊?
自由地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?
點(diǎn)撥：兩個(gè)小魚說(shuō)明小白兔很想知道，很奇怪很急，讀時(shí)連起來(lái)。
今天說(shuō)明小魚平時(shí)在水里游，今天表現(xiàn)不同游到水面上來(lái)了，很奇怪。(板畫：魚游水面)
看圖：小白兔奇怪的`表情怎樣的?
(眉毛上翹，眼睛瞪大，耳朵豎起，手指點(diǎn)著)
③有表情地讀：小魚，小魚，你今天怎么有空出來(lái)啊?
同桌，對(duì)鏡子讀。
集體讀敘述部分的話，一人讀小兔的問(wèn)話。
(二)出示寫小魚的話：
小魚說(shuō)：要下雨了，水里悶得很，我到水面上來(lái)透透氣。
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)小魚說(shuō)時(shí)，特別把哪個(gè)詞說(shuō)成重音?
悶得很也可以說(shuō)很悶很悶，你有過(guò)這樣的感受嗎?
假想：捏住鼻子，閉上嘴巴、眼睛試著沉入水底，體會(huì)透不過(guò)氣來(lái)的難過(guò)，與透了氣以后的輕松。
再讀：悶得很難過(guò)透口氣輕松快
要下雨了：因?yàn)橐掠炅耍詯灥煤?，透透氣，游到水面上?lái)了。
2、多種形式讀。
(三)連起來(lái)讀第1節(jié)
1、教師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)讀小白兔的問(wèn)話?誰(shuí)來(lái)讀小魚的回答?戴頭飾，敘述部分一齊讀。
2、四人小組合作讀，一人讀敘述，一人讀小魚，一人當(dāng)小兔，一人評(píng)述，看哪一組效果最好。
3、抽一組，戴上頭飾讀，評(píng)。
四、復(fù)習(xí)鞏固：
1、教師：學(xué)到這里，你覺得自己又長(zhǎng)了哪些本領(lǐng)?
(1) 口頭練習(xí)：要下雨了，_________________
我看到________，就知道要下雨了。
(2)鞏固生字：奇、怪、今、悶、很
五、作業(yè)：
1、抄寫生字;
2、按課文內(nèi)容填空：下雨前，小魚在水里，游到()來(lái)了。
3、課后查詢還有哪些現(xiàn)象，也知道要下雨了。
寫人要凸現(xiàn)個(gè)性篇八
一、啟發(fā)回憶，確定習(xí)作素材
1．啟發(fā)談話，喚醒學(xué)生記憶的表象
教師可采用這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認(rèn)為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個(gè)人的哪些事給你留下的印象最深呢?請(qǐng)你按要求寫下來(lái)：（填表）最需要告訴老師的那個(gè)人。這個(gè)人給你印象最深的事情（可以幾件）
2.分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作題目。
教師先組織學(xué)生分四人小組交流以上填內(nèi)容，讓學(xué)生在互動(dòng)中相互啟發(fā)，并允許學(xué)生調(diào)換所要介紹的那個(gè)人。然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所要介紹的人，自擬習(xí)作題目。必要時(shí)，教師可提供一組題目讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生在自擬題目時(shí)，教師要教給學(xué)生有關(guān)擬題的方法。如：可按人物性格特點(diǎn)擬題，可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題，也可按典型事例擬題等等。
二、讀寫聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律
學(xué)生的習(xí)作素材有了，緊接著教師要通過(guò)抓讀寫聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懭宋恼碌囊话阋?guī)律。
1．啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
同學(xué)們學(xué)過(guò)的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來(lái)交流。
2．引導(dǎo)學(xué)生從讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們?cè)谡n外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。
3．指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
把寫人的文章寫成敘事的文章，人物特點(diǎn)不鮮明，內(nèi)容不具體，這是學(xué)生寫人習(xí)作中常見的通病。針對(duì)這種情況，教學(xué)時(shí)，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論。
(1)啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作，老師看了不夠滿意?，F(xiàn)在我把這篇習(xí)作帶來(lái)了，請(qǐng)你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見，行嗎?
（2）出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組（或同桌）互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？
（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法：教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過(guò)的課文和讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物，必須注意哪幾方面呢?然后教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二，要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫來(lái)反映人物的特點(diǎn)。
三、構(gòu)思起草，修改完善
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)構(gòu)思起草的興趣：
教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們都想把自己印象最深的那個(gè)人介紹給老師，但是，由于時(shí)間關(guān)系，老師不可能聽同學(xué)們一個(gè)一個(gè)來(lái)介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個(gè)人寫下來(lái)給老師看，不就行了嗎?現(xiàn)在我們開展一次競(jìng)賽，看誰(shuí)寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下，然后再起草，凡能在40分鐘時(shí)間內(nèi)完成初稿的同學(xué)可獲得“耕耘獎(jiǎng)”。(其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生快速表達(dá)的能力)
2．學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。
3．對(duì)在40分鐘內(nèi)完成習(xí)作初稿的同學(xué)授予“耕耘獎(jiǎng)”。沒有完成習(xí)作初稿的同學(xué)可以繼續(xù)寫，已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)可以嘗試修改。
4．指導(dǎo)修改，完善習(xí)作：
(1)啟發(fā)談話：美玉是琢出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。你的習(xí)作初稿寫好以后，通過(guò)自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次習(xí)作的“百花獎(jiǎng)”呢!
(2)學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否通過(guò)具體事例寫出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。 3)同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對(duì)方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對(duì)方提出的修改意見進(jìn)行再次修改。
(4)課堂交流。指名交流時(shí)，教師可要求按“原來(lái)怎么寫的－現(xiàn)在怎么修改的－為什么要這樣修改”的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由
(5)評(píng)議“百花獎(jiǎng)”。先分四人小組評(píng)議，再進(jìn)行全班評(píng)議。
四、指導(dǎo)評(píng)賞，成就激勵(lì)
1．啟發(fā)談話，激發(fā)評(píng)賞的興趣。
啟發(fā)談話：當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照，就會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一二句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。
你的習(xí)作通過(guò)自己幾次修改，一定有許多成功之處。請(qǐng)你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認(rèn)為自己全文寫得好，就讀全文：如果你覺得只有某一片斷寫得精彩，就讀這個(gè)片斷。對(duì)評(píng)賞得好的同學(xué)，老師將授予“浪花獎(jiǎng)。 2．示例評(píng)賞，啟發(fā)自我評(píng)賞
教師先選擇具有代表性優(yōu)秀習(xí)作或片斷組織學(xué)生評(píng)賞，然后分組交流自評(píng)，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂趣。
3．教師組織學(xué)生評(píng)議班級(jí)“浪花獎(jiǎng)”。
4．創(chuàng)造發(fā)表?xiàng)l件，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。
(1)將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作裝訂成冊(cè)，在班內(nèi)(或?qū)W校同年級(jí)內(nèi))傳閱。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作寄給遠(yuǎn)方的親人。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作向?qū)W校廣播站或?qū)W校畫廊投稿。
(4)將班級(jí)中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊發(fā)表。
（5)當(dāng)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作積累到一定的數(shù)量后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生編自己的優(yōu)秀習(xí)作集，真正讓學(xué)生感受到作文是他們精神生活的一個(gè)重要組成部分。
[評(píng)析]以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下“三性”：
1．情意性。首先，教師采用“迂回”的方式巧妙地向?qū)W生提出習(xí)作的要求，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“我需要表達(dá)自己熟悉的生活”，使學(xué)生有了寬松的寫作心境，變教師“要我寫”的外在要求內(nèi)化為“我要寫”的內(nèi)在需求。其次，教師采用評(píng)獎(jiǎng)、提供發(fā)表?xiàng)l件等多種激勵(lì)措施，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，讓學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練的過(guò)程中受到情緒的激勵(lì)、情致的喚醒和情感的熏陶。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，他們才能在自己的作文內(nèi)容中產(chǎn)生豐富多彩的思想、情感和語(yǔ)言。
2．自主性。學(xué)生是習(xí)作的主人，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在如何啟發(fā)學(xué)生樂意寫和學(xué)會(huì)寫上。從以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主回憶和選擇習(xí)作素材、自主構(gòu)思起草、自主領(lǐng)悟?qū)懛?、自主修改和評(píng)賞過(guò)程。并且，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了全體參與。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激發(fā)、維持、強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作興趣上，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的和諧共振。
3．規(guī)律性。小學(xué)作文教學(xué)必須遵循小學(xué)生習(xí)作的認(rèn)知規(guī)律。以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)，從“積累(生活和閱讀)一構(gòu)思一修改一評(píng)賞”幾個(gè)環(huán)節(jié)的縱向聯(lián)系來(lái)看，既符合辯證唯物主義“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)論原理，也符合學(xué)生習(xí)作由“感悟生活－理解表達(dá)－修改完善－評(píng)賞提高”這一心理規(guī)律。
寫人要凸現(xiàn)個(gè)性篇九
《要下雨了》一年級(jí)課件設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“坡、割”等12個(gè)生字，會(huì)寫“嗎、吧”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感知下雨前的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、生字卡片、詞卡、錄音磁帶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事激趣
同學(xué)們，你們聽過(guò)小白兔的.故事嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
今天老師呀，也要給你們講一個(gè)小白兔的故事，你們想聽嗎？
一天，天氣很好，小白兔挎著竹籃，拿著鐮上山去割草，它剛剛來(lái)到長(zhǎng)滿青草的山坡上，突然，天氣發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化呢？你們看！
二、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
1、放課件1。
2、提問(wèn)：你們看到了什么？聽到了什么？
師：小草也在風(fēng)中唱起了歡快的歌兒“啦啦啦，要下雨了，我真快樂！”天氣到底發(fā)生了什么變化呀？
3、板書課題：要下雨了
在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你們想知道嗎？（翻開書68面）
三、初讀課文，隨文識(shí)字
1、自由讀課文，不能加字，不能掉字，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，老師建議你們還拿起鉛筆把難記的字，難認(rèn)的字圈起來(lái)。
（讀的快的同學(xué)表?yè)P(yáng)，請(qǐng)他們?cè)僮x一遍）
2、請(qǐng)讀完了一遍的同學(xué)停下來(lái)，同座位互相說(shuō)說(shuō)你是怎么記住剛才圈起來(lái)的那些字的，還要一起把它們多讀幾遍。
3、老師把大家圈起來(lái)的字收集了一下，現(xiàn)在來(lái)考考大家，看你們記住了沒有（讀一個(gè)放一個(gè)到黑板上。）
4、仔細(xì)看黑板上的字，說(shuō)說(shuō)哪些字在讀的時(shí)候要特別讀準(zhǔn)呢？你帶讀一遍好嗎？
5、你們真是聰明的孩子，老師把這些字放進(jìn)課文里，你還能讀準(zhǔn)嗎？請(qǐng)們們把課文再讀一遍，碰到這些字一定要讀準(zhǔn)字音，再標(biāo)出自然段。
四、反復(fù)以不同形式讀課文，熟悉課文內(nèi)容
1、喜歡讀第一自然段的同學(xué)請(qǐng)舉手，點(diǎn)一個(gè)人讀，其他人認(rèn)真聽，
2、評(píng)一評(píng)，（聽得真認(rèn)真，會(huì)聽也是一種很好的學(xué)習(xí)方法，你掌握了這種方法，你真棒?。?/p>
寫人要凸現(xiàn)個(gè)性篇十
寫人作文要如何開門見山
1、 開門見山，介紹人物
夜深了，星星在夜空中眨著快活的眼睛。我翻身醒來(lái)，看見爸爸還在燈光下寫著什么。多少個(gè)不眠的夜晚，爸爸總是這樣讀書學(xué)習(xí)。他真是一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的人??！
這個(gè)開頭具有這樣兩個(gè)特點(diǎn)：一是開門見山地交待了要寫的人物，二是總括出要寫的事情。語(yǔ)句不多，卻把一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的人物形象展現(xiàn)在我們面前。
2、 描寫景物，帶出人物
當(dāng)你走進(jìn)王爺爺?shù)男≡?，就像走進(jìn)鮮花盛開的小花園。你看，一盆盆的迎春花張開了笑臉；一棵棵蝴蝶花展開了彩色的翅膀。雪白的梨花，粉紅的桃花，綠蔥蔥的麥冬草，是那么奪人眼目。這么多花是誰(shuí)培育的？告訴你吧，是王爺爺。
這個(gè)開頭先把寫小院的美麗環(huán)境，再帶出人物王爺爺。
3、 語(yǔ)言動(dòng)作，引出人物
一個(gè)約有十歲的孩子，從家門里沖出來(lái)。他左手拿著油餅往嘴里塞，右手拎著書包往肩上一甩。鼓著腮幫一動(dòng)一動(dòng)的。他就這樣吃著“早飯”，向?qū)W校跑去。
這是一個(gè)大大咧咧、馬馬虎虎，生活沒有規(guī)律的孩子，他的動(dòng)作，反映了他的性格特點(diǎn)。
4、 描寫外貌，點(diǎn)明人物
我的小伙伴周強(qiáng)，長(zhǎng)得很高，粉白的小臉蛋上長(zhǎng)著一雙水靈靈的大眼睛，那個(gè)小鼻子總是翹著的，一笑，兩個(gè)小酒窩便出現(xiàn)在腮
的兩旁。肩上挎著的鼓囊囊的書包里，除了書之外，還裝有科技小制作的圖紙。
習(xí)作開頭點(diǎn)明人物的名字，突出地介紹他的外貌。
5、 評(píng)述品質(zhì)，概括人物
我的鄰居賀平平和我一樣大。雖然剛搬到我們樓不久，可是樓里的叔叔、阿姨都夸他是個(gè)眼里有活和好孩子。誰(shuí)家的晚報(bào)忘記取了，他總是主動(dòng)送上門：誰(shuí)家晾曬的衣服，被風(fēng)刮到地上，他總是跑前跑后尋找失主。大家都說(shuō)他身上閃耀著一種光彩――助人為樂的好思想。
本文開頭先概括地對(duì)賀平平做了介紹，點(diǎn)明要寫人物和思想品質(zhì)，使讀者對(duì)賀平平有了總體印象。
俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開頭難?！焙玫拈_頭，能吸引人，喚起讀者的閱讀興趣，增強(qiáng)文章的感染力。由于寫人的作文是以人物為中心展開敘述和描寫，表現(xiàn)人物的思想性格特點(diǎn)，用人物的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌教育人、感染人，所以，在寫人的記敘文中，要突出所寫人物。在文章的開篇往往對(duì)人物作介紹，作描寫。因此，寫好寫人文章的開頭。既是刻畫人物不可缺少的一環(huán)，也是敘事和寫人作文的區(qū)別之一。
寫人要凸現(xiàn)個(gè)性篇十一
那五線譜上的一個(gè)個(gè)音符，那音符上一個(gè)個(gè)紅色的圓圈，這首曲子我已經(jīng)彈熟了。于是，我開始彈了起來(lái)。
當(dāng)我剛彈了差不多一兩句時(shí)，盧老師說(shuō)：“這是跳音，而不是頓音!”我聽了后點(diǎn)點(diǎn)頭，準(zhǔn)備繼續(xù)彈?？墒?，盧老師卻抓起我的手，壓住我的手腕，讓我開始彈。每當(dāng)我彈跳音時(shí)，她就一下子把我的手抬得很高，于是我就彈不準(zhǔn)音了。音彈不準(zhǔn)我又想再?gòu)椧淮握_的音來(lái)糾正一下，但老師看我慢了一拍，認(rèn)為我彈慢了，就說(shuō)：“我跟你說(shuō)過(guò)好多遍了，你的節(jié)奏又不準(zhǔn)確了!你盡可慢一點(diǎn)也不要節(jié)奏不準(zhǔn)，如果節(jié)奏不準(zhǔn)，考級(jí)肯定不及格的!快點(diǎn)，給我把節(jié)奏彈準(zhǔn)!”看著老師一臉的憤怒，我的心里有說(shuō)不盡的委屈。
我明明會(huì)彈的，節(jié)奏也很準(zhǔn)的，但為什么她卻要一直抓著我的手，扣著我的手腕，像在地獄里抓犯人似的。如果不是這樣，我就能完整地彈出這首曲子了!
我繼續(xù)認(rèn)真地彈。那琴譜上的音符就像一只只的小蝌蚪，在五線譜中上下左右地排放著，音符上的干就像一根根的火柴棒，在五線譜中橫七豎八地?cái)[著。音符上還有老師用紅筆圈的圓圈，用金黃色熒光筆涂的音符，刺激著我的眼睛。
盧老師繼續(xù)抓著我的手，讓我一個(gè)音一個(gè)音彈，在琴上東敲西敲......您知道嗎?您這樣傷害了我的心!
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