透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)人教版(十三篇)

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透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一

一、知識(shí)與技能

1、了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。

2、了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。

二、過(guò)程與方法

觀察凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。

2、學(xué)情分析

學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前，已了解了光的折射定律，具備學(xué)習(xí)透鏡基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。但對(duì)光經(jīng)過(guò)透鏡的作用認(rèn)識(shí)是膚淺的，不完整的，沒(méi)有上升到理性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有形成科學(xué)的體系。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)區(qū)分凸透鏡和凹透鏡，凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)簡(jiǎn)略測(cè)量凸透鏡的焦距

4、教學(xué)過(guò)程

4、1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0) 新設(shè)計(jì)

課前預(yù)習(xí)

讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，先完成導(dǎo)學(xué)案上的課前預(yù)習(xí)題

引入新課

室的醫(yī)生，在顯微鏡下可以看見血液中的各種細(xì)胞；科學(xué)家們利用巨大的天文望遠(yuǎn)鏡來(lái)觀察、接收來(lái)自宇宙的信息，通過(guò)對(duì)這些信息的分析，人們對(duì)宇宙越來(lái)越了解。前邊所說(shuō)的放大鏡的鏡片、眼睛的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、投影儀、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭，都是由透鏡組成的。

三、新課教學(xué)

（一）透鏡的分類

1、在我們的桌子上都有一盒透鏡，它們的表面是球面的一部分。同學(xué)們認(rèn)真觀察，不要用手摸，看有什么不同，能分幾類，找出它們的特征。學(xué)生們?cè)谧屑?xì)觀察、討論，并進(jìn)行比較，概括出它們的特征。透鏡有兩面往里凹的，也就是中間薄，邊緣厚。也有往外凸的，也就是中間厚邊緣薄。我們把中間厚，邊緣薄的叫凸透鏡；把中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡。

圖中甲是凸透鏡，圖中乙是凹透鏡。

2、我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)凹透鏡和凸透鏡，大家仔細(xì)觀察，鏡片的兩個(gè)表面（或至少一個(gè)表面）是球面的一部分。接下來(lái)我們來(lái)看凸透鏡和凹透鏡的示意圖，了解研究透鏡時(shí)常用的兩個(gè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)：主光軸和光心。組成透鏡的兩個(gè)球的球心連線叫主光軸，在主光軸上有一個(gè)特殊的點(diǎn)，通過(guò)它的光線傳播方向不變，這一點(diǎn)叫透鏡的光心，可以認(rèn)為透鏡的光心就在透鏡的中心。

3、焦點(diǎn)和焦距

射到地面的太陽(yáng)光是相互平行的，叫做平行光，凸透鏡能使平行于主光軸的光會(huì)聚在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)，用“f”字母表示，焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距。用“f”字母表示。

凹透鏡使平行于主光軸的光線發(fā)散，它沒(méi)有實(shí)焦點(diǎn)，但通過(guò)凹透鏡的光反向延長(zhǎng)也可以交在主光軸上一點(diǎn)，這點(diǎn)是凹透鏡的虛焦點(diǎn)。

（二）學(xué)生活動(dòng)（透鏡對(duì)光的作用）

做法1：把凸透鏡放在光具座上，讓光源正對(duì)照過(guò)去，移動(dòng)光屏，有亮點(diǎn)。再換凹透鏡重做，將怎么移動(dòng)光屏都沒(méi)亮點(diǎn)。

結(jié)論：凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，又稱為會(huì)聚透鏡；凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，又稱為發(fā)散透鏡。

通過(guò)此練習(xí)，分析光路，確定光線經(jīng)過(guò)透鏡是被會(huì)聚還是發(fā)散，從而確定通過(guò)的透鏡是凸透鏡還是凹透鏡。

（三）如何測(cè)量一個(gè)凸透鏡的焦距？

1、拿一兩個(gè)凸透鏡試一試，怎樣可以測(cè)得凸透鏡的焦距。

方法（1）：拿一個(gè)凸透鏡正對(duì)著太陽(yáng)光，讓光通過(guò)凸透鏡照到白紙上，移動(dòng)凸透鏡使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透鏡的距離。

方法（2）：在光具座上，讓光源的光正照到凸透鏡，移動(dòng)光源和光屏，找到光屏上很小很亮的點(diǎn)，用刻度尺測(cè)出光屏與凸透鏡的距離。

2、焦距的長(zhǎng)短反映了凸透鏡會(huì)聚作用的強(qiáng)弱，焦距短的會(huì)聚作用強(qiáng)。凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長(zhǎng)短：表面越凸，焦距越短，每個(gè)凸透鏡的焦距是一定的。

（四）凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線（圖形略）

（五）當(dāng)堂檢測(cè)：

四、小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1、我們認(rèn)識(shí)了凸透鏡和凹透鏡，而且知道了凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距。

2、凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會(huì)聚在焦點(diǎn)上。

3、凸透鏡能產(chǎn)生平行光。但是，凹透鏡卻能使平行光發(fā)散。

教學(xué)活動(dòng)

第1節(jié)透鏡

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

第1節(jié)透鏡

1第一學(xué)時(shí)新設(shè)計(jì)

課前預(yù)習(xí)

讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，先完成導(dǎo)學(xué)案上的課前預(yù)習(xí)題

引入新課

室的醫(yī)生，在顯微鏡下可以看見血液中的各種細(xì)胞；科學(xué)家們利用巨大的天文望遠(yuǎn)鏡來(lái)觀察、接收來(lái)自宇宙的信息，通過(guò)對(duì)這些信息的分析，人們對(duì)宇宙越來(lái)越了解。前邊所說(shuō)的放大鏡的鏡片、眼睛的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、投影儀、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭，都是由透鏡組成的。

三、新課教學(xué)

（一）透鏡的分類

1、在我們的桌子上都有一盒透鏡，它們的表面是球面的一部分。同學(xué)們認(rèn)真觀察，不要用手摸，看有什么不同，能分幾類，找出它們的特征。學(xué)生們?cè)谧屑?xì)觀察、討論，并進(jìn)行比較，概括出它們的特征。透鏡有兩面往里凹的，也就是中間薄，邊緣厚。也有往外凸的，也就是中間厚邊緣薄。我們把中間厚，邊緣薄的叫凸透鏡；把中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡。

圖中甲是凸透鏡，圖中乙是凹透鏡。

2、我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)凹透鏡和凸透鏡，大家仔細(xì)觀察，鏡片的兩個(gè)表面（或至少一個(gè)表面）是球面的一部分。接下來(lái)我們來(lái)看凸透鏡和凹透鏡的示意圖，了解研究透鏡時(shí)常用的兩個(gè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)：主光軸和光心。組成透鏡的兩個(gè)球的球心連線叫主光軸，在主光軸上有一個(gè)特殊的點(diǎn)，通過(guò)它的光線傳播方向不變，這一點(diǎn)叫透鏡的光心，可以認(rèn)為透鏡的光心就在透鏡的中心。

3、焦點(diǎn)和焦距

射到地面的太陽(yáng)光是相互平行的，叫做平行光，凸透鏡能使平行于主光軸的光會(huì)聚在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)，用“f”字母表示，焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距。用“f”字母表示。

凹透鏡使平行于主光軸的光線發(fā)散，它沒(méi)有實(shí)焦點(diǎn)，但通過(guò)凹透鏡的光反向延長(zhǎng)也可以交在主光軸上一點(diǎn)，這點(diǎn)是凹透鏡的虛焦點(diǎn)。

（二）學(xué)生活動(dòng)（透鏡對(duì)光的作用）

做法1：把凸透鏡放在光具座上，讓光源正對(duì)照過(guò)去，移動(dòng)光屏，有亮點(diǎn)。再換凹透鏡重做，將怎么移動(dòng)光屏都沒(méi)亮點(diǎn)。

結(jié)論：凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，又稱為會(huì)聚透鏡；凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，又稱為發(fā)散透鏡。

通過(guò)此練習(xí)，分析光路，確定光線經(jīng)過(guò)透鏡是被會(huì)聚還是發(fā)散，從而確定通過(guò)的透鏡是凸透鏡還是凹透鏡。

（三）如何測(cè)量一個(gè)凸透鏡的焦距？

1、拿一兩個(gè)凸透鏡試一試，怎樣可以測(cè)得凸透鏡的焦距。

方法（1）：拿一個(gè)凸透鏡正對(duì)著太陽(yáng)光，讓光通過(guò)凸透鏡照到白紙上，移動(dòng)凸透鏡使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透鏡的距離。

方法（2）：在光具座上，讓光源的光正照到凸透鏡，移動(dòng)光源和光屏，找到光屏上很小很亮的點(diǎn)，用刻度尺測(cè)出光屏與凸透鏡的距離。

2、焦距的長(zhǎng)短反映了凸透鏡會(huì)聚作用的強(qiáng)弱，焦距短的會(huì)聚作用強(qiáng)。凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長(zhǎng)短：表面越凸，焦距越短，每個(gè)凸透鏡的焦距是一定的。

（四）凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線（圖形略）

（五）當(dāng)堂檢測(cè)：

四、小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1、我們認(rèn)識(shí)了凸透鏡和凹透鏡，而且知道了凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距。

2、凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會(huì)聚在焦點(diǎn)上。

3、凸透鏡能產(chǎn)生平行光。但是，凹透鏡卻能使平行光發(fā)散。

透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二

教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究凸透鏡成像規(guī)律；

（2）會(huì)使用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器，能通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)收集凸透鏡成像規(guī)律的有關(guān)數(shù)據(jù)和資料；

（3）經(jīng)歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關(guān)記錄和收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，歸納出凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究

難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出凸透鏡成像的規(guī)律

教具：光具座、蠟燭、火柴、光屏、焦距f=10cm的凸透鏡

課型：實(shí)驗(yàn)、講解、討論

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

演示實(shí)驗(yàn)：課本 圖4-23

當(dāng)凸透鏡距燈泡較近時(shí)，通過(guò)透鏡可以看到燈絲正立、放大的虛像；

適當(dāng)增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上看到燈絲倒立、放大的像，繼續(xù)增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上又能看到燈絲倒立、縮小的像。

板書：1、實(shí)像：能在光屏上呈現(xiàn)的像叫做實(shí)像。

2、物距：物體到透鏡光心的距離叫做物距(u)；

像距：像到透鏡光心的距離叫做像距(v)。

二、新課教學(xué)

通過(guò)以上討論，我們知道，凸透鏡能成正立、放大的虛像，也能成倒立、放大的實(shí)像，還能成倒立、縮小的實(shí)像。那么，凸透鏡成不同的像時(shí)，像距、物距和焦距之間到底存在什么關(guān)系呢？下面，讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行研究。

為了準(zhǔn)確地測(cè)量出物距和像距，我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)用到的主要儀器是光具座。

① 如何測(cè)量物距和像距？

② 強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)時(shí)，凸透鏡中心，燭焰中心及光屏中心大致在同一高度。

探究活動(dòng)一：倒立縮小的像

像的性質(zhì) 物距(u)/cm 像距(v)/cm

倒立縮小的像

問(wèn)題：

(1) 物距與焦距、像距與焦距的關(guān)系？

(2) 像是虛像還是實(shí)像？像與物是在同側(cè)還是異側(cè)？

(3) 物上、下移動(dòng)，光屏上的像怎樣移動(dòng)？

(4) 用書本將透鏡上半部分遮擋起來(lái)，像有什么變化？

(5) 對(duì)調(diào)蠟燭和光屏，成什么像？

結(jié)論：當(dāng)u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像，此時(shí)f

應(yīng)用：照相機(jī)

探究活動(dòng)二：倒立等大的像

像的性質(zhì) 物距(u)/cm 像距(v)/cm

倒立等大的像

討論：

(1) 物距與焦距、像距與焦距的關(guān)系？

(2) 像是虛像還是實(shí)像？像與物是在同側(cè)還是異側(cè)？

結(jié)論：當(dāng)u=2f時(shí)，成倒立、等大的實(shí)像，此時(shí)v=2f。

探究活動(dòng)三：倒立放大的像

像的性質(zhì) 物距(u)/cm 像距(v)/cm

倒立放大的像

討論：

(1) 物距與焦距、像距與焦距的關(guān)系？

(2) 像是虛像還是實(shí)像？像與物是在同側(cè)還是異側(cè)？

結(jié)論：當(dāng)f

2f。

像的性質(zhì) 物距(u)/cm 像距(v)/cm

正立放大的像

討論：

(1) 像是虛像還是實(shí)像？

（2）像與物是在同側(cè)還是異側(cè)？

(3) 物距與焦距的關(guān)系？

結(jié)論：當(dāng)u

應(yīng)用：放大鏡

根據(jù)以上討論，你能不能總結(jié)出凸透鏡的成像規(guī)律呢？

板書：3、凸透鏡的成像規(guī)律：

當(dāng)u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像,f

當(dāng)u=2f時(shí)，成倒立、等大的實(shí)像,v=2f,v=u,物像異側(cè)；

當(dāng)f

2f,v>u,投影儀，物像異側(cè)；

討論與交流：實(shí)驗(yàn)中你還有哪些新發(fā)現(xiàn)？

問(wèn)題討論，引申拓展：

(1) 凸透鏡成實(shí)像的條件是什么？實(shí)像是倒立的還是正立的？

(2) 凸透鏡成虛像的條件是什么？虛像是倒立的還是正立的？

(3) 凸透鏡成像時(shí)，什么情況下物像異側(cè)？什么情況下物像同側(cè)？

(4) 凸透鏡成實(shí)像時(shí)，物距減小，像距如何變化？像的大小又如何變化？

(5) 某人在做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，無(wú)論怎樣移動(dòng)光屏，都不能在光屏上觀察到像，這是什么原因？

①

②

補(bǔ)充：課本 最后一段文字：a、兩倍焦距處是物體成縮小的像還是放大的像的分界點(diǎn)；

b、一倍焦距處是物體成倒立實(shí)像和正立虛像的分界點(diǎn)；

(6) 你能否想出兩種方法測(cè)出凸透鏡的焦距？

(7) 當(dāng)u=f時(shí)，凸透鏡能成像嗎？為什么？

三、鞏固練習(xí)

1、在凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)光屏與透鏡的距離為16cm時(shí)，在光屏上得到燭焰倒立放大的實(shí)像，則此凸透鏡的焦距可能是：( )

a、4cm b、8cm c、12cm d、16cm

2、見《創(chuàng)新作業(yè)》 第7題

四、布置作業(yè)：

課本 1、2、3、4、5

教學(xué)反思：

本節(jié)內(nèi)容教學(xué)難度大，應(yīng)分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)驗(yàn)探究上，以問(wèn)題為主線，可以對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)起指導(dǎo)作用。

透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三

一、關(guān)于教材：

1． 教材內(nèi)容： 人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)《生活中的透鏡》。

2．教材簡(jiǎn)析：在初步認(rèn)識(shí)透鏡的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察日常生活中應(yīng)用到的透鏡，了解它們的工作原理，讓學(xué)生進(jìn)一步深入的理解透鏡，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)。并且在制作模型照相機(jī)的過(guò)程中，安排小組合作制作，即可使小組間形成適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，又可讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂(lè)趣。

3．教材所處地位和作用：

本章主要介紹透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)和透鏡在日常生活中的應(yīng)用，是初中物理光學(xué)知識(shí)中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。整章內(nèi)容安排非常符合新課標(biāo)的基本理念——“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。

《生活中的透鏡》這節(jié)安排在第二節(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)及其對(duì)光的作用后，能夠進(jìn)一步對(duì)透鏡成像的知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)。這個(gè)順序安排使學(xué)生能具體、生動(dòng)地認(rèn)識(shí)透鏡的成像特點(diǎn)及生活應(yīng)用，能引起學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的求知欲，有利于下節(jié)課開展探究凸透鏡成像規(guī)律的活動(dòng)，起到了承前啟后的作用。相對(duì)于舊課程安排先探究規(guī)律，再認(rèn)識(shí)透鏡在生活中的應(yīng)用更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。

4、教學(xué)目標(biāo)和要求：

知識(shí)與技能：（1）了解透鏡在生活中的應(yīng)用；（2）知道照相機(jī)，投影儀和放大鏡成像特點(diǎn)，以及相應(yīng)的物體和像的大致位置。

（3）提高用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證猜想的意識(shí)與能力。

過(guò)程與方法：

（1）學(xué)生通過(guò)自主制作模型照相機(jī)的體會(huì)，了解照相機(jī)的成像特點(diǎn)

（2）學(xué)生通過(guò)對(duì)比照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡的成像特點(diǎn)，能描述實(shí)像和虛像的特征

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

（1）學(xué)生通過(guò)制作模擬照相機(jī)獲得成功的愉悅

（2）在觀察中增強(qiáng)對(duì)物理的興趣，在探索中培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，在小組合作中增強(qiáng)集體意識(shí)，鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

5、教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：通過(guò)制作模擬照相機(jī)，使學(xué)生在頭腦中形成對(duì)透鏡成像的感性認(rèn)識(shí)。

（2）難點(diǎn)：通過(guò)觀察照相機(jī)，幻燈機(jī)，放大鏡的像，對(duì)比、分析，歸納出他們的成像特點(diǎn)，并能區(qū)分實(shí)像和虛像

二、說(shuō)教法和學(xué)法

本著教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法、四步教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)探索法、直觀教學(xué)法等方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和抽象思維能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此，學(xué)法上采取學(xué)生自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的方法、實(shí)驗(yàn)探索法、觀察法。主要體現(xiàn)在學(xué)生自主分組、小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、小組探索實(shí)驗(yàn)過(guò)程、小組歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果。充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主地活動(dòng)和獨(dú)立地獲取知識(shí)。讓學(xué)生在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，主動(dòng)提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的愉快。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，采用觀察法和歸納法，使學(xué)生養(yǎng)成一定的觀察能力和一定的歸納概括能力。

通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)的安排，我將力求培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)習(xí)習(xí)慣：善于觀察、科學(xué)觀察、合作與分工、語(yǔ)言表達(dá)、信息處理能力、準(zhǔn)確記錄、提煉與歸納等能力。

三、說(shuō)程序

新課程理念倡導(dǎo)“課堂是屬于學(xué)生的”，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本節(jié)課，我本著以活動(dòng)為載體，運(yùn)用教育教學(xué)形式活動(dòng)化課堂教學(xué)四步模式“活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)探索、活動(dòng)升華、活動(dòng)延伸”，以達(dá)到“以活動(dòng)促發(fā)展”的目標(biāo)。

㈠活動(dòng)導(dǎo)入

我是這樣來(lái)設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)的：同學(xué)們我們首先來(lái)參觀一個(gè)攝影展領(lǐng)略一下美麗的風(fēng)光吧！（課件展示五龍口、王屋山、小浪底風(fēng)景照片）同學(xué)們想不想用你手中的相機(jī)記錄下那美麗的風(fēng)景？關(guān)于照相機(jī)你想知道些什么呢？各小組交流所提出的問(wèn)題（寫在卡片上），由一代表發(fā)言，比賽看哪一小組收集的問(wèn)題最多。大家想不想拍出令人滿意的照片呢？那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！ 通過(guò)此活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以飽滿的熱情投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

活動(dòng)探索

活動(dòng)一：照相機(jī)成像探究

1、調(diào)查初知：

我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，大家對(duì)照相機(jī)都不陌生，照相機(jī)前的鏡頭相當(dāng)于我們學(xué)過(guò)的什么呢？光通過(guò)鏡頭后是怎么成像的呢？照相機(jī)的原理是什么呢？物體在照相機(jī)中成的是什么像呢？

學(xué)生在生活中已積累了一定的關(guān)于照相機(jī)的知識(shí)，通過(guò)調(diào)查初知，了解他們知識(shí)掌握的多少，避免重復(fù)教學(xué)，明確下一步的教學(xué)方向，也讓學(xué)生體會(huì)到做為信息源和信息發(fā)布者的喜悅和自豪，激發(fā)他們以后在這方面做的更好。

2、實(shí)驗(yàn)探究

此活動(dòng)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課件觀察照相機(jī)構(gòu)造及基本的使用。（課件展示：照相機(jī)）認(rèn)識(shí)照相機(jī)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的材料來(lái)制作模擬照相機(jī)并用自制的相機(jī)觀察室外景物。（課件展示：觀察內(nèi)容和鼓勵(lì)語(yǔ)言）。此活動(dòng)旨在鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。實(shí)驗(yàn)中教師只是在其中巡回，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，但切勿隨意干涉，要充分體現(xiàn)教師在活動(dòng)中的`組織者地位。實(shí)驗(yàn)觀察過(guò)后，要進(jìn)行問(wèn)題討論環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)表象的認(rèn)識(shí)深入一步，促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性階段。問(wèn)題主要針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是照相機(jī)成像的性質(zhì)，做到有的放矢。對(duì)于實(shí)驗(yàn)交流情況，教師要做積極評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在活動(dòng)中保持積極健康的情緒。這樣的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)、群體優(yōu)勢(shì)，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

活動(dòng)二：投影儀成像探究

由于投影儀在教室運(yùn)用較多，可以采用自主學(xué)習(xí)探索的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)照課本上的投影儀原理圖進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。認(rèn)清構(gòu)造后各小組利用手中的幻燈片在投影儀上成像進(jìn)行觀察研究。（課件展示：觀察內(nèi)容、鼓勵(lì)性話語(yǔ)）這樣的設(shè)計(jì)避免了枯燥的理論講解，把探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自己的探索中找到規(guī)律，加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

活動(dòng)三：放大鏡成像探究

放大鏡對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不陌生，可以使用觀察法要求學(xué)生利用手中的放大鏡閱讀課本上的文字，進(jìn)行觀察。（課件展示：你看到什么像？）學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流體會(huì)成像的特點(diǎn)，并且總結(jié)出看清文字的方法或要求。教師可以進(jìn)一步引申：用放大鏡我們還能干什么呢？如果我們現(xiàn)在手上沒(méi)有現(xiàn)成的放大鏡，我們可以用什么來(lái)代替呢？旨在鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。這樣的設(shè)計(jì)大膽放手讓學(xué)生自己去觀察去總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐能力、科學(xué)探究精神、創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。 學(xué)生學(xué)習(xí)了三種生活用具的成像特點(diǎn)后，發(fā)現(xiàn)同樣是凸透鏡，但可以有不同的成像特點(diǎn)，引起學(xué)生進(jìn)一步了解凸透鏡成像規(guī)律的欲望，為下節(jié)課探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

活動(dòng)四：實(shí)像與虛像性質(zhì)探究

主要采用觀察實(shí)驗(yàn)和對(duì)比、分析的方法。學(xué)生比較照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)，從不同點(diǎn)中初步認(rèn)識(shí)實(shí)像與虛像特征和區(qū)別。最后通過(guò)課件展示凸透鏡成實(shí)像、虛像，加深認(rèn)識(shí)實(shí)像和虛像形成的原因。

（三）活動(dòng)升華

設(shè)計(jì)一組練習(xí)（課件展示）采用學(xué)生分組強(qiáng)答引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而掀起課堂上的第二次高潮。既幫助教師檢查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，又為學(xué)生鞏固知識(shí)提供了很好的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力也得到了不同程度的提高。

（四）活動(dòng)延伸

緊扣教學(xué)目標(biāo)的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束了，但很多學(xué)生想弄清楚的照相機(jī)的問(wèn)題，由于課堂時(shí)間的限制不能得到解決，為此我將通過(guò)兩項(xiàng)安排來(lái)達(dá)到將活動(dòng)延伸到課外的目的：一是利用校園局部專業(yè)網(wǎng)讓學(xué)生自己在網(wǎng)上查找；二是鼓勵(lì)學(xué)生在課外參加攝影小組，用所學(xué)的知識(shí)拍出令人滿意的照片。讓活動(dòng)融入每個(gè)學(xué)生的生活中，體現(xiàn)“生活即教育”的思想。

板書設(shè)計(jì)：

§3-2生活中的透鏡

一、照相機(jī)：成倒立、縮小的實(shí)像。

二、投影儀：成倒立、放大的實(shí)像。

三、放大鏡：成正立、放大的虛像。

四、實(shí)像和虛像的區(qū)別

通過(guò)這樣的板書，簡(jiǎn)明扼要地將本節(jié)課的內(nèi)容展示出來(lái)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)。

課后反思：

確立以人為本的思想，以學(xué)生為主體，充分相信學(xué)生有巨大的潛能，不是過(guò)多地干預(yù)，過(guò)多地束縛，過(guò)多的包辦代替，充分放手，多給學(xué)生自由支配的時(shí)間，放飛學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在自行探究中獲取真知。

給學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的時(shí)空。讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)去完成實(shí)驗(yàn)，自主地參與教學(xué)全過(guò)程，多給學(xué)生一些思考時(shí)間，多給學(xué)生一些動(dòng)手機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)時(shí)間、空間、材料有了自由支配的權(quán)利之后，他們才能敢做、敢想、敢說(shuō)，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，獲得親自參與研究探索的積極情感體驗(yàn)，個(gè)性和創(chuàng)新能力得到了很大發(fā)展。

三、改變學(xué)習(xí)方式，通過(guò)探究空間的創(chuàng)設(shè)，同學(xué)們懂得了學(xué)習(xí)不能被書本所束縛，要有問(wèn)題意識(shí)體驗(yàn)到了解問(wèn)題要深入實(shí)踐，綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)和分析思考，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到了新的思維方式和學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大了視野和知識(shí)面文章引用自：

透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

知道凸透鏡成像規(guī)律的光路

會(huì)作出凸透鏡成像的三條特殊光線

理解實(shí)像和虛像

2、過(guò)程與方法

學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

樂(lè)于思考總結(jié)物理現(xiàn)象背后的規(guī)律，具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理道理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)光路分析凸透鏡成像規(guī)律，并讓學(xué)生記住成像特點(diǎn)

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

引言

我們已經(jīng)探究過(guò)凸透鏡成像規(guī)律，知道

物距（u） 像距（v） 像的情況

放大縮小 倒立正立 實(shí)像虛像

u > 2f 2f > v> f 縮小 倒立 實(shí)像

u = 2f v =2f 等大 倒立 實(shí)像

2f >u > f v > 2f 放大 倒立 實(shí)像

u=f 不成像

u < f v > u 放大 正立 虛像

那么為什么物體放在不同的位置，會(huì)出現(xiàn)不同的像的情況呢？今天我們就從光路來(lái)分析總結(jié)其中的規(guī)律。

各種規(guī)律成像的光路圖如下

1、兩個(gè)分界點(diǎn) f和2f

f 為像的正倒和虛實(shí)的分界點(diǎn)

2f 為像的大小的分界點(diǎn)

2、u、v和像的大小關(guān)系

當(dāng)u>f時(shí) u↑ v↓ 像↓

當(dāng)u

3、實(shí)像虛像

（1）實(shí)像：

1、由實(shí)際光線（直射光線、折射光線）會(huì)聚而成的

2、能用光屏承接，也可用眼睛看到

3、實(shí)像都是倒立的（如小孔成像、投影儀和照相機(jī)成的像）

（2）虛像

1、由實(shí)際光線（反射光線、折射光線）的反向延長(zhǎng)線會(huì)聚形成的

2、成虛像的位置并不存在實(shí)際光線，因此虛像不能用光屏承接，而只能用眼睛觀察

3、虛像都是正立的，并且像與物的左右相反（如用放大鏡看到的物體的像、平面鏡和球面鏡里所成的像）

4、作圖：三條特殊的光線

（1）過(guò)光心的光線（2） 過(guò)焦點(diǎn)的光線，（3）平行于主光軸的光線

5、實(shí)驗(yàn)

做實(shí)驗(yàn)時(shí)必須調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏，是三者的中心在同一高度，目的是使?fàn)T焰的像成在光屏的中間

三、小結(jié)

四、板書

§4.5 凸透鏡成像規(guī)律光路分析

1、兩個(gè)分界點(diǎn) f和2f

f 為像的正倒和虛實(shí)的分界點(diǎn)

2f 為像的大小的分界點(diǎn)

2、u、v和像的大小關(guān)系

當(dāng)u>f時(shí) u↑ v↓ 像↓

當(dāng)u

3、實(shí)像虛像

（1）實(shí)像：

（2）虛像

4、作圖：三條特殊的光線

（1）過(guò)光心的光線（2） 過(guò)焦點(diǎn)的光線，（3）平行于主光軸的光線

5、實(shí)驗(yàn)

做實(shí)驗(yàn)時(shí)必須調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏，是三者的中心在同一高度，目的是使?fàn)T焰的像成在光屏的中間

五、作業(yè)布置：萬(wàn)向思維

透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

能正確區(qū)分凸透鏡和凹透鏡；

知道凸透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)和焦距；

理解凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用、凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用；

能正確解釋會(huì)聚、發(fā)散。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)觀察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物，得出兩種透鏡形狀的不同特點(diǎn)；

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)體會(huì)透鏡對(duì)光的作用。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識(shí)； 通過(guò)師生雙邊教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：透鏡對(duì)光的作用。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解會(huì)聚、發(fā)散。

三、教學(xué)方法

情景教學(xué)法，引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)法， 實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：透鏡、電熨斗，圓規(guī)，直尺；

學(xué)生：透鏡

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課

沒(méi)有喝完的礦泉水瓶可能會(huì)引起火災(zāi)。提問(wèn)：相信嗎？

出示有關(guān)礦泉水瓶在野外引起火災(zāi)的報(bào)道。提問(wèn)：想知道為什么會(huì)這樣嗎？（引起學(xué)生好奇，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲）

（二）新課教學(xué)

1、凸透鏡和凹透鏡

[活動(dòng)1]

大家用手摸一摸桌子上老師給的透鏡，它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)呢？

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納剛才的交流，得出透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。

用凸透鏡、凹透鏡的實(shí)物結(jié)合練習(xí)，指出哪是透鏡的中間，哪是透鏡的邊緣，強(qiáng)調(diào)區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的關(guān)鍵就是比較透鏡的中間和邊緣的薄厚。（此環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出凸透鏡、凹透鏡在薄厚上的不同，通過(guò)小組交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)的能力。）

2、主光軸和光心

主光軸：通過(guò)兩個(gè)球面球心的直線。

光心：主光軸上特殊的一點(diǎn)，通過(guò)該點(diǎn)的光傳播方向不變。并強(qiáng)調(diào)光心在透鏡上。兩個(gè)表面對(duì)稱的透鏡的光心就在透鏡的正中心。

多媒體展示，強(qiáng)調(diào)通過(guò)光心的光線不改變傳播方向。

3、透鏡對(duì)光的作用

（1）、凸透鏡對(duì)光的作用：

演示實(shí)驗(yàn)1：激光筆發(fā)出兩束平行光射向凸透鏡，用電熨斗噴出的霧顯示光路。

引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系?？偨Y(jié)得出：凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用。（演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很清晰，學(xué)生很信服。讓學(xué)生不盲從，要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，知道觀察什么）

（2）、凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距

焦點(diǎn)：平行于主光軸的入射光線經(jīng)凸透鏡折射后會(huì)聚在主光軸上的點(diǎn)。用字母f表示。

焦距：焦點(diǎn)到光心的距離。用字母f表示.

由于這個(gè)焦點(diǎn)是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的，所以我們叫它實(shí)焦點(diǎn)。

凸透鏡有幾個(gè)焦點(diǎn)呢？同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，如果讓一束跟主光軸平行的光線從凸透鏡的右面射向左面，它是否也能會(huì)聚于一點(diǎn)呢？讓我們一起來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)。

ppt演示，凸透鏡的兩個(gè)實(shí)焦點(diǎn)。

根據(jù)光路的可逆性，從焦點(diǎn)發(fā)出的入射光線經(jīng)凸透鏡后折射光線平行于主光軸。

指導(dǎo)學(xué)生用作圖法把凸透鏡的三條特殊光線畫出來(lái)。（初中生以形象思維為主，對(duì)比文字，更容易接受的是圖形，此處設(shè)計(jì)是讓學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化成圖形，加深理解。同時(shí)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像的規(guī)律作圖打下基礎(chǔ)）

討論：不平行于主光軸的光透過(guò)凸透鏡是否會(huì)聚？讓我們一起來(lái)驗(yàn)證。

引導(dǎo)學(xué)生理解會(huì)聚：折射光線與入射光線比較，向中間偏折，中間的位置其實(shí)就是主光軸。因此，會(huì)聚就是折射光線與入射光線比較，靠近主光軸。

（3）、凹透鏡對(duì)光的作用

演示實(shí)驗(yàn)2：激光筆發(fā)出兩束平行光射向凹透鏡，用電熨斗噴出的霧顯示光路。引導(dǎo)學(xué)生類比凸透鏡，觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系。

總結(jié)得出：凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用

（4）、凹透鏡的虛焦點(diǎn)和焦距。

光經(jīng)過(guò)凹透鏡后的發(fā)散是不是也有規(guī)律可循？

提問(wèn)：折射光線相交嗎？那把折射光線反向延長(zhǎng)呢？教師利用演示實(shí)驗(yàn)，把折射光線反向延長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察折射光線的反向延長(zhǎng)線相交在哪。

ppt演示平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長(zhǎng)線通過(guò)焦點(diǎn)由于這個(gè)焦點(diǎn)不是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的，所以我們叫它虛焦點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長(zhǎng)線通過(guò)焦點(diǎn)。

討論：不平行凹透鏡主光軸的光透過(guò)凹透鏡是否發(fā)散？

結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生解釋發(fā)散：

發(fā)散：折射光線與入射光線比較，遠(yuǎn)離主光軸。（類比凸透鏡對(duì)光的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的遷移能力。）

4、粗測(cè)凸透鏡的焦距

焦距是凸透鏡的重要參數(shù)，不同的凸透鏡可能焦距不同。

我們可以把太陽(yáng)光看做平行光。同學(xué)們能不能想辦法利用太陽(yáng)光粗測(cè)凸透鏡的焦距呢？

小組討論后說(shuō)明你的測(cè)量方法。

思考：為什么在森林里面不能亂丟瓶子？（學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到物理就在身邊，體現(xiàn)從生活走向物理，將物理應(yīng)用于生活的教學(xué)理念。）

5、課堂小結(jié)

6、布置作業(yè)

六、板書設(shè)計(jì)

5.1 透鏡

一、透鏡的分類

凸透鏡：中間厚，邊緣薄

凹透鏡：中間薄，邊緣厚

二、透鏡的基本概念

主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距

三、透鏡對(duì)光的作用

凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用

凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用

透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇六

教學(xué)目的：

1、通過(guò)觀察水中吸管的彎折現(xiàn)象，初步了解光的折射現(xiàn)象。

2、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究透鏡對(duì)光的彎折現(xiàn)象，了解凸透鏡和凹透鏡的不同特點(diǎn)和不同作用，

3、使學(xué)生體驗(yàn)到人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)對(duì)我們帶來(lái)許多方便。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象。

2、探究透鏡的成像規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：滴管

學(xué)生：每組實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備凸透鏡、凹透鏡、近視眼鏡、老花眼鏡、燒杯（盛水）、塑料片、蠟燭、火柴、紙屏、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，喜歡玩水嗎？今天就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起玩玩水，好嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生做活動(dòng)：

活動(dòng)（一）：把吸管放入水杯中，觀察現(xiàn)象。

活動(dòng)（二）：（教師用滴管在每組塑料片上滴一滴水）把塑料片放在書本上透過(guò)水滴看字。

活動(dòng)（三）：把書放在盛水的燒杯后透過(guò)燒杯看字。

3、匯報(bào)現(xiàn)象、交流。

4、小結(jié)：光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折，這種現(xiàn)象叫光的折射。

5、談話：你知道什么工具會(huì)像剛才的水滴一樣把物體放大嗎？（引導(dǎo)出放大鏡）今天，我們一起來(lái)研究像放大鏡一樣透明的鏡子。（板書課題：研究透鏡）

二、研究透鏡

1、認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡

?、談話：同學(xué)們都知道放大鏡有放大的作用，那么，放大鏡的鏡片有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察桌面上的幾種鏡片。

?、學(xué)生通過(guò)看、摸等方法進(jìn)行感知交流。

?、小結(jié)：像放大鏡那樣，中間厚，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。

像老花鏡那樣，中間薄，邊緣厚的鏡片叫凹透鏡。

2、探究透鏡的作用：

⑴、提問(wèn)：大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？

⑵、學(xué)生猜想、討論、匯報(bào)。

⑶、分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

實(shí)驗(yàn)（一）：用透鏡觀察物體。

實(shí)驗(yàn)（二）：嘗試用透鏡聚光。（安全提醒：千萬(wàn)不要用凸透鏡對(duì)著太陽(yáng)看，以防灼傷眼睛）

實(shí)驗(yàn)（三）：嘗試用透鏡在紙屏上成像。

⑷、學(xué)生匯報(bào)、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

⑸、小結(jié)并板書：

有放大作用

凸透鏡可以聚光

使物體在紙屏上成倒立的像

有縮小作用

凹透鏡 使光發(fā)散

不能成像

3、介紹望遠(yuǎn)鏡

三、鞏固總結(jié)

提問(wèn)：今天你們有什么收獲？

四、布置作業(yè)。

透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能

(1)了解透鏡的種類。

(2)了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距，認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。

(3)探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。

(4)了解透鏡在投影儀中的應(yīng)用。

2．過(guò)程與方法

(1)能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問(wèn)題的能力。

(2)通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究過(guò)程的全過(guò)程和方法。

(3)學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。

(2)初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

探究凸透鏡成像的規(guī)律。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課引入（充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）

1．復(fù)習(xí)：筷子斜插入透明玻璃杯的水中時(shí)，為何從側(cè)面看筷子變彎折？

生：發(fā)生了光的折射現(xiàn)象。

2．故事引入：同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)用冰取火的故事嗎？用冰取火，似乎不可思議。但這并非訛傳，這一創(chuàng)舉發(fā)生在一千多年前。據(jù)晉代張華的《博物志》記載：“消冰命圓，舉以向日，以艾承其影，則得火?！边@真可以說(shuō)是巧奪天工的發(fā)明創(chuàng)造。

同學(xué)們想不想知道這其中的奧妙以及所蘊(yùn)藏的科學(xué)道理呢？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們將逐步揭開這其間的神秘面紗。

二、新課教學(xué):認(rèn)識(shí)透鏡

其實(shí)將透明的冰削成圓形后就變成了一種光學(xué)器材，我們把這種光學(xué)器材稱之為透鏡。

1．透鏡：由玻璃、樹脂或水晶等透明材料制成的兩個(gè)表面或至少一個(gè)表面是球面的光學(xué)裝置。

（展示實(shí)物）

2．透鏡的類型：請(qǐng)同學(xué)們觀察上圖，看看這些透鏡有沒(méi)有什么特點(diǎn)？

生：有，有的透鏡中間厚，邊緣薄；也有的透鏡中間薄，邊緣厚。

①凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡。

②凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡。

那么，“用冰取火”的故事中的透鏡應(yīng)該是哪一種呢？為什么這種透鏡可以點(diǎn)著火呢？

生：應(yīng)該屬于凸透鏡。

看來(lái)，我們還得先來(lái)了解一下各種透鏡對(duì)光會(huì)起到怎樣的作用？

3.（觀察實(shí)驗(yàn)）透鏡對(duì)光的作用：

取一個(gè)大燒杯，里面充以煙霧，倒扣在桌上，用以小型平行光源射出一平行光束。然后在杯底放一個(gè)凸透鏡或凹透鏡，從煙霧中觀察透鏡對(duì)平行光的作用。

觀察教師演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象的討論得出結(jié)論：光束通過(guò)透鏡時(shí)會(huì)發(fā)生光的折射現(xiàn)象。凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用；凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。

教師總結(jié)：凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用；凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。

4．幾個(gè)關(guān)于透鏡的基本概念：

①主光軸：通過(guò)透鏡兩個(gè)球面球心c1、c2的直線。

②光心：主光軸上的特殊點(diǎn)，通過(guò)它的光線傳播方向不變。薄透鏡的幾何中心可以認(rèn)為是光心。用“o”表示。

(演示現(xiàn)象，從現(xiàn)象入手介紹焦點(diǎn)、焦距的概念。)

③焦點(diǎn)：平行于透鏡主光軸的光束經(jīng)凸透鏡折射后的能量會(huì)聚點(diǎn)，用“f”表示。這一點(diǎn)光斑最小、最亮。

④焦距:焦點(diǎn)到透鏡光心o點(diǎn)的距離叫焦距，用表示。

師：我們又如何能找出凸透鏡的焦點(diǎn)并測(cè)量出凸透鏡的焦距呢？

生討論分析得出：我們可以讓凸透鏡正對(duì)太陽(yáng)光，通過(guò)透鏡的太陽(yáng)光能聚集在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是凸透鏡的焦點(diǎn)。我們?nèi)绻軠y(cè)出承接面與透鏡平面的距離，那么我們就測(cè)出了該透鏡的焦距。

5．測(cè)量凸透鏡的焦距的方法：聚焦法

6．透鏡對(duì)光的作用中的幾條特殊光路。

師：凸透鏡除了對(duì)光線有會(huì)聚作用以外，它能否也像平面鏡一樣成像呢？如果能成像,那么凸透鏡成像的原因是什么呢？

生：也能成像。

7．凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用是凸透鏡成像的原因。

三、課堂反饋

畫出凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線

四、課內(nèi)小結(jié)

學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)

【實(shí)踐活動(dòng)】

讓學(xué)生們?cè)谡n后去觀察一下，在生活的周圍有沒(méi)有透鏡？能不能區(qū)分哪些是凸透鏡？哪些是凹透鏡？通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，再次了解兩種透鏡對(duì)光的作用。

【課后作業(yè)】

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的部分練習(xí)，或可由任課教師根據(jù)學(xué)生的具體情況適當(dāng)安排練習(xí)。

【教學(xué)反思】

教學(xué)活動(dòng)是在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生積極探索的過(guò)程。教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，在參與過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生自己盡量通過(guò)自己的觀察去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)透鏡、找出凸透鏡和凹透鏡的不同點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生找出凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的不同作用。本節(jié)通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)、學(xué)生的自主觀察，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，吸引其進(jìn)行觀察，使其在觀察中學(xué)習(xí)、思考。

透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇八

一、本節(jié)三維目標(biāo)要求

1、知識(shí)和技能

知道望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡是由多個(gè)透鏡組合而成的。

了解望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡的基本作用。

2、過(guò)程與方法

經(jīng)歷利用兩個(gè)透鏡組成望遠(yuǎn)鏡的實(shí)踐過(guò)程。

經(jīng)歷利用兩個(gè)透鏡組成顯微鏡的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。

初步學(xué)習(xí)逆向、類比的物理思維方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生對(duì)宇觀世界和微觀世界進(jìn)行觀測(cè)的興趣。

增強(qiáng)學(xué)生的自然審美能力，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的情感。

進(jìn)一步形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)觀。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生利用凸透鏡自行組裝望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的兩個(gè)動(dòng)手操作過(guò)程。

三、教學(xué)過(guò)程

1、顯微鏡

講顯微鏡之前，可以先復(fù)習(xí)一下放大鏡。用放大鏡可以看清書本上的小字等較小的物體，要想看細(xì)胞等非常小的物體，用一個(gè)放大鏡就無(wú)能為力了，這就引入了顯微鏡

從凸透鏡成像規(guī)律知道，凸透鏡能使物體成放大的實(shí)像，凸透鏡又能成放大的虛像，引導(dǎo)學(xué)生去思考：先用一個(gè)凸透鏡使物體成一放大的實(shí)像，然后再用另一個(gè)凸透鏡把這個(gè)實(shí)像再一次放大，就能看清很微小的物體了，這就是顯微鏡的原理。教學(xué)時(shí)可以在投影片畫一小物體，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察投影片畫面上的這個(gè)物體，再把投影片放到投影儀上，讓學(xué)生觀察屏幕畫面上的這個(gè)物體，然后讓學(xué)生拿著放大鏡再去觀察這個(gè)物體。說(shuō)明這就是顯微鏡的原理，顯微鏡是利用兩個(gè)透鏡放大作用的組合制成的。這里可以讓學(xué)生講一講感受。

照課本圖3、5－1介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)。特別要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)透鏡的組合作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力

2、望遠(yuǎn)鏡

學(xué)過(guò)顯微鏡之后，學(xué)生知道了利用兩個(gè)透鏡的組合，可以制成顯微鏡，顯微鏡的物鏡距離要觀察的物體較近，使物體成一放大的實(shí)像。如果利用物鏡使遠(yuǎn)處的物體成一縮小的實(shí)像，這個(gè)實(shí)像再經(jīng)過(guò)目鏡放大，就能看清楚較遠(yuǎn)處的物體，這就是望遠(yuǎn)鏡

照課本圖3、5－2介紹望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)。利用望遠(yuǎn)鏡能看清楚遠(yuǎn)處的物體，主要是由于望遠(yuǎn)鏡物鏡的直徑比眼睛的瞳孔要大得多，它可以收集更多的光線，使遠(yuǎn)處的物體看起來(lái)更明亮。對(duì)于視角的問(wèn)題，只要作簡(jiǎn)要的介紹，?

讓學(xué)生知道有這么一個(gè)概念，不要求學(xué)生完全理解。主要還是要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)透鏡的組合作用

課本中主要介紹了開普勒望遠(yuǎn)鏡，同時(shí)可以向?qū)W生介紹其他類型的望遠(yuǎn)鏡，擴(kuò)大學(xué)生視野?

3、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

（1）、這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生做一下，但要注意安全，不要讓燒熱的玻璃珠碰到身體

（2）、把放大倍數(shù)較大（焦距較短）的凸透鏡放在靠近眼鏡的位置時(shí)，遠(yuǎn)處物體看上去變大了；兩個(gè)放大鏡位置對(duì)調(diào)以后，遠(yuǎn)處物體看上去變小了。為了使遠(yuǎn)處的物體看得更清楚，就要使物體放大，所以要用兩個(gè)焦距不同的放大鏡。如果兩個(gè)放大鏡焦距相同，就沒(méi)有放大作用了。

透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇九

《透鏡》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。

2、觀察凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。

3、能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。

二、使用說(shuō)明

用15分鐘閱讀課本90-92頁(yè)并完成問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，ab層全部完成，c層完成探究部分，分層達(dá)標(biāo)。

三、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1.重點(diǎn)難點(diǎn)分析：本節(jié)的重難點(diǎn)是凸透鏡、凹透鏡對(duì)光的作用及主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距等名詞概念。

2.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：依據(jù)啟發(fā)性問(wèn)題的引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。

課前預(yù)習(xí)： (5分鐘)

1.透鏡通?？梢苑譃開___ 和 ______ 。

2. ________________ 叫凸透鏡，它的符號(hào)是 。

3. ________________ 叫凹透鏡，它的符號(hào)是 。

4.生活中常見的眼鏡的鏡片就是透鏡。請(qǐng)你辨別：患有近視眼的學(xué)生配戴的近視眼鏡的鏡片是_______透鏡;而患有老花眼的`老年人配戴老花鏡片是______透鏡。

5.凸透鏡對(duì)光線有 ___ 作用，所以凸透鏡又稱為 ____ 透鏡。

6.凹透鏡對(duì)光線有 __ 作用，所以凹透鏡又稱為 ___ 透鏡。

四、探究過(guò)程(24分鐘)

1. 活動(dòng)： 觀察凸透鏡和凹透鏡

分別通過(guò)凸透鏡和凹透鏡觀察書上的文字(透鏡距離書本較近)

得到： 通過(guò)____透鏡，所看到的物體的像是放大的;

通過(guò)____透鏡，所看到的物體的像是縮小的。

2.活動(dòng)：一束平行光(如太陽(yáng)光)通過(guò)凸透鏡，將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

一束平行光(如太陽(yáng)光)通過(guò)凹透鏡，將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

我們看到：凸透鏡對(duì)光有__________作用，凹透鏡對(duì)光有__________作用。

所以： 凸透鏡又叫____________透鏡，凹透鏡又叫____________透鏡。

透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和技能：了解什么是凸透鏡和凹透鏡；了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。

過(guò)程和方法：探究凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。

情感態(tài)度價(jià)值觀：能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙和諧。

二、教學(xué)器材

遠(yuǎn)視眼鏡、近視眼鏡、平行光源（手電筒）、刻度尺、白紙。

三、教學(xué)過(guò)程

（教師戴上眼鏡并注視同學(xué)。）

師：好多同學(xué)和我一樣都戴上了眼鏡，大家為什么要戴眼鏡？

生：由于不注意用眼衛(wèi)生，患上近視眼。

師：老年人戴的眼鏡和同學(xué)們戴的眼鏡一樣嗎？

生：不一樣，老年人大多數(shù)戴的是遠(yuǎn)視眼鏡。

小結(jié)：近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡的鏡片都是透鏡，點(diǎn)明課題―――透鏡。

（一）觀察近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡的鏡片的區(qū)別

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察并摸一下課桌上兩塊透鏡，比較一下它們有什么區(qū)別。

生：一塊中間厚，邊緣??；另一塊中間薄，邊緣厚。

（中間厚，邊緣簿的透鏡叫凸透鏡；中間簿，邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。）

師：請(qǐng)同學(xué)們看畫出的幾種透鏡，根據(jù)透鏡的分類標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分一下，哪些屬于凸透鏡，哪些屬于凹透鏡。

（結(jié)合章首圖和章首語(yǔ)說(shuō)明各種透鏡的組合使用，為我們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活和科學(xué)探究提供了大量的信息。透鏡與我們的生活息息相關(guān)。）

（二）了解主光軸和光心

通過(guò)閱讀和老師講述，讓學(xué)生初步了解主光軸和光心。

（三）實(shí)驗(yàn)探究透鏡的光學(xué)特性

提出問(wèn)題：患近視眼和遠(yuǎn)視眼的人要戴不同的透鏡，說(shuō)明凸透鏡和凹透鏡對(duì)光起的作用是不同的，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，凸透鏡對(duì)光起什么作用，凹透鏡對(duì)光起什么作用。

進(jìn)行猜想：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)凸透鏡可能有聚光作用，凹透鏡可能有散光作用。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（學(xué)生設(shè)計(jì)，教師歸納，這里采用探究性實(shí)驗(yàn)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，學(xué)習(xí)物理探究的過(guò)程和方法。）

甲生：拿一只手電筒照到一張白紙上，觀察光斑的大小，然后把透鏡放在手電筒前面，觀察光斑的大小。如果光斑變小了，則透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用；如果光斑變大了，則透鏡對(duì)光起發(fā)散作用。

實(shí)驗(yàn)操作：（學(xué)生完成，教師巡視輔導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，所以在這里教師可以放心大膽地讓學(xué)生獨(dú)立完成。教師巡視，實(shí)驗(yàn)器材有問(wèn)題和個(gè)別實(shí)驗(yàn)有困難的學(xué)生作一些輔導(dǎo)。）

小結(jié)：凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。

（四）“演示―――討論”焦點(diǎn)和焦距

進(jìn)一步提出問(wèn)題：患近視眼的人戴的眼鏡是否都一樣，有沒(méi)有差別？

生：不一樣，有的人戴的眼鏡的度數(shù)高，有的人戴的眼鏡的度數(shù)低。

師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，度數(shù)高低不同的眼鏡有什么區(qū)別。

（讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流，有的認(rèn)為是透鏡的厚度不同，有的認(rèn)為是彎曲程度不同。學(xué)生要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察度數(shù)不同的透鏡對(duì)光線的折射效果到底有怎樣的差異。）

演示：平行于主光軸的光線通過(guò)凸透鏡后會(huì)聚在主光軸上一點(diǎn)。介紹焦點(diǎn)和焦距。

提問(wèn)：焦距長(zhǎng)的凸透鏡和焦距短的凸透鏡哪個(gè)對(duì)光的偏折作用大？

生：焦距長(zhǎng)的凸透鏡對(duì)光的偏折作用大。

師：同理，不同的凹透鏡對(duì)光線的偏折作用也不同，所以近視程度不同的同學(xué)要戴焦距不同的凹透鏡。（上面思考題答案）

補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：利用太陽(yáng)光測(cè)凸透鏡的焦距。（課后完成）

四、教學(xué)小結(jié)與延展

關(guān)于透鏡的研究和作用，早在我國(guó)漢代就有記載：“削冰令圓，舉以向日，以艾承其影，則火生?！北鲫?yáng)光會(huì)融化，冰透鏡對(duì)著太陽(yáng)能聚光取火，令人懷疑，同學(xué)們一定想知道這是否是真的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后去探究。透鏡除了我們這節(jié)課學(xué)到的作用外，還有其他作用嗎？請(qǐng)大家去思考、探究……

（科學(xué)探究應(yīng)突破時(shí)間和空間的限制，鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的器材進(jìn)行進(jìn)一步的探究是科學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求。）

點(diǎn)評(píng)：本節(jié)以“從生活走向物理，努力構(gòu)建合作、探究的課堂教學(xué)模式”為基本設(shè)計(jì)理念。主要內(nèi)容是透鏡、透鏡的分類、透鏡的主光軸和光心、透鏡的光學(xué)特性和透鏡的焦點(diǎn)和焦距。由于課堂教學(xué)的時(shí)限，對(duì)“透鏡的分類”采用“生活―――探究”，對(duì)“透鏡的主光軸和光心”采用到“加油站”閱讀了解，對(duì)“透鏡的光學(xué)特性”采用“實(shí)驗(yàn)―――探究”，對(duì)“透鏡的焦點(diǎn)和焦距”采用“演示―――討論”。

導(dǎo)入上緊密聯(lián)系學(xué)生生活，以“同學(xué)們由于不注意用眼―――”作引；展開部分以探究為主要體系，構(gòu)建課堂“雙主體”，并打破課堂即教室的傳統(tǒng)觀，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，讓學(xué)生在對(duì)生活現(xiàn)象的的感知中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探索知識(shí)；小結(jié)時(shí)從“知識(shí)樹形”和“過(guò)程方法”等多角度進(jìn)行，突出學(xué)生的主體作用。

透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十一

透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）知識(shí)與技能

1、能識(shí)別凸透鏡和凹透鏡并表述凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用；

2、在光路圖中能確定凸透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)和焦距；

3、會(huì)用作光路圖表示凸透鏡和凹透鏡的作用。

（二）過(guò)程與方法

1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)把握一些識(shí)別凸透鏡和凹透鏡的方法；

2、經(jīng)歷探究凹透鏡和凸透鏡對(duì)光的作用的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、分析問(wèn)題的能力。

（三）情感·態(tài)度·價(jià)值觀

1、激發(fā)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生重視分析實(shí)驗(yàn)，將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐，服務(wù)于人類的意識(shí)。

2、學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)透鏡這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已通過(guò)第四章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)光的反射和折射知識(shí)有了一定的積累，會(huì)用激光筆，會(huì)用描點(diǎn)法確定真實(shí)的光路，用光路圖呈現(xiàn)簡(jiǎn)單的光學(xué)現(xiàn)象，有觀察和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)在日常生活中接觸過(guò)透鏡和一些光學(xué)現(xiàn)象，這些為本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。知識(shí)實(shí)驗(yàn)的分析意識(shí)有待提高。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：凸透鏡和凹透鏡對(duì)光線的作用，光路的`作圖

難點(diǎn)：透鏡的焦點(diǎn)和焦距兩個(gè)概念的建立。

4、教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

簡(jiǎn)介：每四年一屆的全球奧運(yùn)會(huì)和亞洲全運(yùn)會(huì)都有一個(gè)盛大大采集圣火的儀式，火種的來(lái)源都用到了鏡子，（展示廣東亞運(yùn)會(huì)和十一奧運(yùn)會(huì)圣火視頻，）先請(qǐng)同學(xué)們看看，從光學(xué)角度，你能否說(shuō)出它們的不同嗎

生：前者是凹面鏡，光發(fā)生反射，后者......

（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)補(bǔ)充：后者光穿過(guò)鏡子點(diǎn)燃火把，所以稱之為透鏡，透鏡一般是用玻璃或樹脂等透光材料研磨而成。請(qǐng)同學(xué)們想想生活中你在那些地方或器材上見過(guò)透鏡根據(jù)學(xué)生的回答，課件展示放大鏡、眼鏡、照相機(jī)等生活和學(xué)習(xí)中常見的物品和儀器，都安裝透鏡。

二、導(dǎo)學(xué)

（一）透鏡的分類

活動(dòng)1在我們的桌子上都有兩個(gè)帶黑邊框的透鏡，請(qǐng)同學(xué)們用手摸一摸他們?cè)谕庑紊嫌惺裁床煌f(shuō)一說(shuō)自己摸到的情況。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生摸透鏡。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊邊相互交流問(wèn)題。

并舉手回答：兩個(gè)透鏡中間和邊緣的薄厚上的不同，一塊透鏡中間厚，邊緣薄；一塊透鏡中間薄，邊緣厚。

課件（板書）學(xué)生在學(xué)案上記錄。

一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；

一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。

師：再出示老師近視眼鏡，請(qǐng)一位同學(xué)隔著軟紙觸摸告訴老師它是什么透鏡并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行追問(wèn)判斷方法。

課件展示兩類透鏡圖，所有學(xué)生區(qū)分，并舉手回答。老師補(bǔ)充無(wú)論哪種透鏡，一般透鏡至少有一面是球面，或者兩面都是球面，我們研究它們的光學(xué)作用必須先了解兩個(gè)名詞——透鏡的主光軸和光心。

（二）主光軸和光心

課件用圖示引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡的主軸，特殊的光心，

演示：用激光筆以不同角度分別入射凸透鏡和凹透鏡的光心，讓學(xué)生歸納過(guò)光心的光線不改變方向。提出進(jìn)一步的問(wèn)題，多束光經(jīng)過(guò)透鏡會(huì)有什么特點(diǎn)呢

（三）透鏡對(duì)光的作用

[活動(dòng)2]師：簡(jiǎn)介光具組，平行光源（課前已經(jīng)與學(xué)生電源相連），透鏡，光屏，簡(jiǎn)介操作，讓學(xué)生打開開關(guān)，觀察平行光經(jīng)過(guò)兩種透鏡的現(xiàn)象，（它們的光亮度和光圈的大小變化情況）老師引導(dǎo)表達(dá)現(xiàn)象，凸透鏡能聚光，凹透鏡不能，（或凸透鏡后面有小光點(diǎn)而凹透鏡沒(méi)有…）

結(jié)合學(xué)生的初步感知，進(jìn)一步引導(dǎo)具體研究，用兩束強(qiáng)光觀察它的偏折情況以主軸為中心線，在其上方和下方分別射入一束光會(huì)折向何方

活動(dòng)3展臺(tái)出示準(zhǔn)備好的半張紙，上面提前給學(xué)生提供的4條參考線，透鏡位置，虛線，平行光兩束，讓學(xué)生用提供的兩個(gè)激光筆射出兩束平光來(lái)研究平行光經(jīng)兩個(gè)透鏡的折射情況，并用描點(diǎn)法畫出出射光。每組各提供兩個(gè)半張，一個(gè)用于凸透鏡一個(gè)用于凹透鏡，（操作快的可以嘗試觀察光線不平行光的情況，）實(shí)驗(yàn)結(jié)束同組初步交流信息。

師：收集學(xué)生光路圖，對(duì)凸透鏡和凹透鏡分別進(jìn)行分析（實(shí)驗(yàn)很重要但分析實(shí)驗(yàn)更重要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育）

三、分析實(shí)驗(yàn)歸納信息，明確作用、焦點(diǎn)焦距。展臺(tái)放入學(xué)生繪圖

1、凸透鏡對(duì)光的作用，出發(fā)點(diǎn)放在一下問(wèn)題上：

師：a、對(duì)以上凸透鏡它們的共同特點(diǎn)是什么

生：對(duì)光其會(huì)聚作用，

非平行光也能會(huì)聚嗎用幾何激光器演示非平行光的會(huì)聚

b、光束的會(huì)聚點(diǎn)落在哪個(gè)位置（引出焦點(diǎn)）

c、個(gè)別組匯聚點(diǎn)不在提供的虛線上什么原因（引出主軸隨透鏡的擺放方向而變化）

d、凸透鏡該有幾個(gè)焦點(diǎn)（光線可以從兩側(cè)進(jìn)入）

e、不同組焦點(diǎn)所在的位置不同什么原因（引出透鏡焦距，曲度不同，焦距不同，焦距是透鏡的重要參數(shù)）

f、如果想知道目前焦距是多大你能辦到嗎（明確焦距的測(cè)量方法）

針對(duì)c問(wèn)題老師同步用幾何激光演示器演示讓學(xué)生觀察。對(duì)歸納出的信息板書和課件板演：

凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用，也稱會(huì)聚透鏡焦點(diǎn)概念，平行于主軸的光經(jīng)凸透鏡會(huì)聚于焦點(diǎn)焦距：焦點(diǎn)到光心的距離是焦距。of=f可測(cè)

2、凹透鏡對(duì)光的作用，出發(fā)點(diǎn)放在一下問(wèn)題上：

a、對(duì)以上凹透鏡它們的共同特點(diǎn)是什么（引出發(fā)散作用）非平行光也能發(fā)散嗎（演示）

b、光發(fā)散了焦點(diǎn)在哪里呢動(dòng)畫演示（引出焦點(diǎn)在反向延長(zhǎng)線上）

c、不同組發(fā)散能力不同什么原因（引出透鏡曲度不同，焦距不同）

四、光路是可逆的及應(yīng)用。

繼續(xù)上面光路圖發(fā)問(wèn)：若沿著發(fā)散光的反方向入射，則出射的光將會(huì)怎樣

老師演示肯定學(xué)生的判斷，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出光路是可逆的，課件光路圖，加深對(duì)比。

繼續(xù)追問(wèn)：凹透鏡是這樣，那凸透鏡若將光源放在焦點(diǎn)上呢課件光路圖對(duì)比。

根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)入應(yīng)用環(huán)節(jié)，解讀前面實(shí)驗(yàn)中用的平行光源如何射出平行光，學(xué)生很清楚的看到和摸到鏡頭，小燈泡的位置。進(jìn)一步教育學(xué)生我們的身邊處處是物理。

五、訓(xùn)練

分析十一圣火用到的鏡子種類及作用，火把放的位置。前后呼應(yīng)，結(jié)束課堂。時(shí)間充足，則課堂測(cè)焦距。

六、作業(yè)

1、根據(jù)今天的學(xué)習(xí)你能說(shuō)出幾種識(shí)別兩種透鏡的方法，將它寫出來(lái)。

2、完成課后習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)透鏡

（一）透鏡的分類：凸透鏡和凹透鏡。

（二）主光軸、光心；焦點(diǎn)、焦距

cc o f of=f

通過(guò)透鏡光心的光線傳播方向不變

（三）透鏡對(duì)光的作用

1、凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用

2、凹透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用

反思：

透鏡一節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，探究問(wèn)題也和生活有關(guān)，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)，用圣火采集方式激發(fā)學(xué)生興趣，展示“透鏡在日常生活中的應(yīng)用”實(shí)例，把學(xué)生拉進(jìn)課堂。既然透鏡對(duì)我們生活有用，那我們有必要把它學(xué)好。

本來(lái)應(yīng)該讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)才會(huì)，但是手電筒光源并不是很好，不利于歸納透鏡的作用，學(xué)生用透鏡都是圓形不利于放在桌子上，而幾何激光演示器不僅光源強(qiáng)，而且可以調(diào)整它的出射方向，便于研究平行光和不平行光的會(huì)聚與發(fā)散作用，對(duì)光路的可逆同學(xué)只是一種感覺(jué)，但是通過(guò)演示引導(dǎo)學(xué)生歸納和用光路圖表示那就很容易了，本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也得以解決。

對(duì)于焦距的引人我是采用不同透鏡對(duì)光的作用，讓學(xué)生親眼看到他們的會(huì)聚能力是有區(qū)別的，同時(shí)也體現(xiàn)了焦距參數(shù)在透鏡中的重要性。

動(dòng)畫也是本節(jié)的一大特色，快捷方便再現(xiàn)過(guò)程，同時(shí)一體機(jī)的優(yōu)勢(shì)也將板書與動(dòng)畫有機(jī)整合。

通過(guò)本節(jié)課教學(xué)收獲多多：除了課前備好教材和學(xué)生外，還要注重課堂上建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的思想觀點(diǎn)，參與師生討論；充分信任學(xué)生的探究能力放手讓學(xué)生大膽思考、討論、質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生潛能，不足是在展示練習(xí)時(shí)滲透中考題型的題目比較少。總之，通過(guò)教學(xué)反思，人覺(jué)得以后應(yīng)多讓學(xué)生展開想象的翅膀，任其飛翔，立足于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十二

教材分析：

《研究透鏡》是在學(xué)生了解了光的行進(jìn)和反射的基礎(chǔ)上，了解光的折射現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)透鏡對(duì)光的折射。課文編排了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)。一是了解光的折射現(xiàn)象，為探究透鏡奠定基礎(chǔ)。二是研究透鏡對(duì)光的偏折現(xiàn)象。包括四個(gè)小活動(dòng)：比較凹透鏡和凸透鏡的鏡片特點(diǎn);用透鏡觀察物體;讓陽(yáng)光穿過(guò)透鏡;觀察透鏡成像特點(diǎn)。三是拓展活動(dòng)，自制望遠(yuǎn)鏡。這個(gè)活動(dòng)視條件而定，有條件的學(xué)校就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作，條件不具備的就讓學(xué)生了解望遠(yuǎn)鏡在各方面的應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)，嘗試制作望遠(yuǎn)鏡;

2、了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線，了解凸透鏡的應(yīng)用。初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造;

3、體驗(yàn)到人類對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)為我們帶來(lái)許多方便。學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)改善生活，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師——有關(guān)凸透鏡和凹透鏡應(yīng)用的圖片;凸透鏡，凹透鏡，蠟燭，或火柴

學(xué)生——凸透鏡，水杯，吸管，筷子、白紙，尺子，搜集望遠(yuǎn)鏡的有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象

1、小組活動(dòng)：每生一個(gè)吸管(筷子也行)，放入裝了大半杯水的燒杯(可以用小茶杯或紙杯代替)中,觀察吸管的變化，吸管在什么地方彎曲了?

2、學(xué)生嘗試解釋其中的原因，了解學(xué)生關(guān)于折射知識(shí)的已有水平。

3、師：老師這里有兩塊透明的鏡片,我們可以叫它透鏡，如果老師用手電筒作光源,想一想光通過(guò)透鏡后會(huì)發(fā)生什么變化?

(引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)可能是光行進(jìn)的路線改變了。)

設(shè)計(jì)意圖: 第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過(guò)觀察和提問(wèn)，讓學(xué)生回憶光的行進(jìn)和光的反射，自然地提出當(dāng)光遇到透明的物體時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象,學(xué)生的猜測(cè),有利于激發(fā)他們的探究興趣。

二、認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點(diǎn)

1、學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡鏡片

師：老師給每個(gè)小組提供兩塊不同的透鏡，請(qǐng)仔細(xì)觀察它們的什么樣子。(師表演)可以用手摸，但它們是光學(xué)儀器，我們不能直接用手摸它們，應(yīng)隔者餐巾紙摸一摸它。注意透鏡是玻璃做的，不能敲擊它們，以免劃傷手指。

2、學(xué)生觀察、記錄。

3、學(xué)生匯報(bào)：兩個(gè)鏡片一個(gè)中間厚、邊緣?。阂粋€(gè)中間薄、邊緣厚。(生答，師板書)

(一般我們把中間厚、邊緣薄的鏡片叫凸透鏡：把中間薄、邊緣厚鏡片叫凹透鏡。根據(jù)生活的需要，透鏡會(huì)做成不同的樣子，只要是中間厚邊緣薄的都是凸透鏡，只要中間薄、邊緣厚的都是凹透鏡。)

4、想一想：生活中有哪些凸透鏡和凹透鏡現(xiàn)象呢?

(引導(dǎo)學(xué)生看課本插圖，一滴水就是一個(gè)凸透鏡;有酒(或水)的瓶子等。)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生觸摸透鏡，了解其構(gòu)造，認(rèn)識(shí)其區(qū)別，準(zhǔn)確區(qū)分不同透鏡，為學(xué)生進(jìn)一步研究透鏡做好鋪墊。選擇與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白知識(shí)與生活的聯(lián)系。

三、用透鏡觀察物體

1、師：同學(xué)們，如果我們用這兩塊透鏡分別去觀察物體、觀察書上的文字等,想一想會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢?

學(xué)生猜測(cè)。

2、師：真的會(huì)這樣嗎?那就請(qǐng)你們用這兩塊透鏡分別觀察各種不同的物體，看看跟你們的預(yù)測(cè)是否一樣?把你們觀察到的發(fā)現(xiàn)記錄在表格中。比比將是誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多，研究得最好。

提醒學(xué)生可以參考教材p24頁(yè)四幅圖片資料。

出示表格：

研究現(xiàn)象

凸透鏡

凹透鏡

鏡片形狀

?

?

是否放大

?

?

能否聚焦

?

?

成像特點(diǎn)

?

3、學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察、記錄看到的現(xiàn)象。

4、小組匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

(凸透鏡有放大功能，人們常常把它叫放大鏡;用凹透鏡觀察報(bào)紙上的字所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象正好與放大鏡相反，大家千萬(wàn)不能把兩種現(xiàn)象混淆。)

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生先猜測(cè)，再觀察、記錄，然后開始進(jìn)行探究活動(dòng)?？茖W(xué)課重在“動(dòng)手做”，讓學(xué)生觀察、記錄、討論交流，力求操作與思維、現(xiàn)象與理論的有機(jī)結(jié)合，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程成為師生共同參與的研究過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力和思維能力。

透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十三

透鏡的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

“透鏡”的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)???? 江蘇省蘇州市第十四中學(xué) 鄧麗

這是一堂創(chuàng)新教育展示課的教學(xué)設(shè)計(jì),筆者于向來(lái)自全國(guó)的同行上了“透鏡”的展示課。

1 設(shè)計(jì)思想

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的理念:

①“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”。即力求貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)探索物理現(xiàn)象,揭示隱藏在其中的物理規(guī)律。

②“注重科學(xué)探究,提倡教學(xué)方式多樣化”。即以物理知識(shí)和技能為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,實(shí)踐能力包括技術(shù)設(shè)計(jì)能力以及創(chuàng)新意識(shí)。改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式,提倡多樣化的教學(xué)方式,鼓勵(lì)將現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù),應(yīng)用于物理教學(xué)中。

為了體現(xiàn)這些新的理念,“透鏡”教學(xué)總的設(shè)計(jì)思想是:從“冰透鏡向日取火”的實(shí)況錄像直接切入課題“透鏡”;就地取材,用學(xué)生熟悉的眼鏡組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究如何用多種方法判別凸透鏡與凹透鏡以及如何測(cè)量凸透鏡焦距等問(wèn)題;并從中提煉出通過(guò)科學(xué)探究解決問(wèn)題的方法;最后,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用方法,解決新問(wèn)題。本課的教學(xué)流程為:引入課題→判別透鏡→測(cè)定焦距→總結(jié)方法→課題研究。

2 過(guò)程設(shè)計(jì)

2.1 引入課題

通過(guò)“冰透鏡向日取火”的實(shí)況錄像,結(jié)合配音資料,開門見山地引出課題“透鏡”,并介紹透鏡的概念。這樣一開始就把學(xué)生的注意力都集中到課上,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生得知,冰透鏡是教師自己動(dòng)手制成,這一段錄像是本校攝制時(shí),更激起學(xué)生對(duì)物理課學(xué)習(xí)的重視

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)1】感受凸透鏡與凹透鏡中間及邊緣的厚與薄,使學(xué)生悟出凸透鏡與凹透鏡的定義。

2.2 判別透鏡

問(wèn)題:近視眼鏡和老花眼鏡的鏡片分別是用什么類型透鏡做的?學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn),認(rèn)識(shí)到近視鏡的鏡片是凹透鏡,而老花鏡的鏡片是凸透鏡。接下來(lái)的問(wèn)題是怎樣判別凸透鏡與凹透鏡?也即如何區(qū)分近視鏡與老花鏡?

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)2】組織學(xué)生討論、猜想,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探索多種方法判別眼鏡。

學(xué)生介紹判別眼鏡鏡片的方法:

方法①摸:用手直接去摸眼鏡的鏡片,發(fā)現(xiàn)鏡片中間薄、邊緣厚的則為近視鏡;鏡片中間厚、邊緣薄的則為老花鏡。教師表?yè)P(yáng)學(xué)生能活學(xué)活用,利用剛學(xué)的凸、凹透鏡的定義區(qū)分眼鏡,并及時(shí)指出光學(xué)儀器一般不允許用手摸。

方法②看:使眼鏡靠近書本,透過(guò)鏡片觀察字的變化,發(fā)現(xiàn)字變小的是近視鏡,字變大的是老花鏡。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)3】制作水膜透鏡:將鉛絲緊繞在透鏡的金屬柄上,繞成一個(gè)封閉的小圈。把小圈浸入水中,取出后小圈上形成一個(gè)水膜透鏡。用此透鏡觀察字的變化。有發(fā)現(xiàn)字變大的,有發(fā)現(xiàn)字變小的,而發(fā)現(xiàn)字變大的甩一甩后又發(fā)現(xiàn)字變小了。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到成放大像的水膜形成的是凸透鏡,成縮小像的形成的是凹透鏡。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)4】移動(dòng)透鏡,觀察現(xiàn)象。使兩種透鏡從靠近書本慢慢遠(yuǎn)離書本,透過(guò)鏡片觀察字的變化。學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)凹透鏡在移動(dòng)的過(guò)程中,總是成正立縮小的像;而凸透鏡在移動(dòng)過(guò)程中,既能成正立的像,又能成倒立的像,即可以成放大的像,也可以成縮小的像。其中有什么規(guī)律,鼓勵(lì)學(xué)生課后去研究。

方法③照:用光源對(duì)著鏡片照,發(fā)現(xiàn)近視鏡把光散出去,而老花鏡把光聚起來(lái)

教師結(jié)合凸透鏡與凹透鏡對(duì)光不同作用的動(dòng)畫講解凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用,而凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用,并介紹焦點(diǎn)、焦距的概念。

教師補(bǔ)充判別眼鏡的方法:

方法④晃:把兩種眼鏡放在字前慢慢搖晃,透過(guò)鏡片觀察現(xiàn)象

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)5】學(xué)生晃動(dòng)兩種眼鏡,發(fā)現(xiàn)像的移動(dòng)方向與近視鏡的移動(dòng)方向相同,而老花鏡則相反。

以上判別近視鏡與老花鏡的方法,其實(shí)也是區(qū)分凸透鏡與凹透鏡的方法。點(diǎn)評(píng):教師通過(guò)一個(gè)問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生的思考,接著學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn),找出了多個(gè)方法。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,不僅獲取了知識(shí),而且還經(jīng)歷了作科學(xué)研究的過(guò)程,體驗(yàn)到了成功的喜悅。2.3 測(cè)定焦距

問(wèn)題:眼鏡有不同的度數(shù),度數(shù)表示什么意思?

顯示資料:眼鏡的度數(shù)一般不用焦距f表示,而用屈光度φ表示,其關(guān)系如下:φ=(1/f)×100。

學(xué)生通過(guò)閱讀,體會(huì)到眼鏡的度數(shù)與鏡片的焦距有關(guān),怎樣來(lái)測(cè)焦距呢?

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)6】組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)凸透鏡的焦距。(學(xué)生一般都能用平行光聚焦法測(cè)出凸透鏡的焦距)

2.4 總結(jié)解決問(wèn)題的方法

通過(guò)對(duì)怎樣區(qū)分近視鏡與老花鏡和怎樣測(cè)凸透鏡的焦距的探究,從中可以總結(jié)出解決問(wèn)題的一種方法。以區(qū)分眼鏡為例,怎樣判別近視鏡與老花鏡,這是問(wèn)題的提出(顯示“提出問(wèn)題”)。提出問(wèn)題后,組織學(xué)生討論、猜想有哪些方法,例如有學(xué)生想到“摸”、“看”等方法(顯示“設(shè)計(jì)方案”)。接著用實(shí)驗(yàn)去探究這些方法的可行性,及尋找更多的方法(顯示“實(shí)驗(yàn)探究”)。方法找到后,還要對(duì)方法進(jìn)行交流、評(píng)估,如“摸”雖為一種方法,但光學(xué)儀器不允許用手摸(顯示“交流評(píng)估”)這就是人們常用來(lái)解決問(wèn)題的一種方法:

提出問(wèn)題→設(shè)計(jì)方案→實(shí)驗(yàn)探究→交流評(píng)估。

2.5 課題研究

針對(duì)上述方法,提出4個(gè)課題,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)用方法作課后研究。

課題①:為什么凹透鏡晃動(dòng)時(shí)像的移動(dòng)方向與鏡片的移動(dòng)方向相同,而凸透鏡則相反?

課題②:平行光聚焦法能測(cè)出凸透鏡的焦距,怎樣測(cè)凹透鏡的焦距?

課題③:怎樣用透鏡組合成望遠(yuǎn)鏡?

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演講:的確,人類自從發(fā)明了望遠(yuǎn)鏡,從而認(rèn)識(shí)了廣闊無(wú)垠的宇宙,也推動(dòng)了航海業(yè)的發(fā)展,人類也許正是因?yàn)榘l(fā)明了望遠(yuǎn)鏡才加快走進(jìn)了現(xiàn)代文明。透鏡可以組合成望遠(yuǎn)鏡,那么透鏡與現(xiàn)代文明有什么關(guān)系呢?

3 對(duì)“透鏡”展示課教學(xué)設(shè)計(jì)的點(diǎn)評(píng)

在判別凸透鏡與凹透鏡的環(huán)節(jié)中,用學(xué)生熟悉的老花鏡與近視鏡等生活常見的物品來(lái)判別,用最普通的鉛絲、水來(lái)做水膜透鏡,使學(xué)生有親切感,感到物理課程不是想象中那樣枯燥、難以下手。體現(xiàn)了“從生活走向物理”的課程理念。最后設(shè)計(jì)課題組合望遠(yuǎn)鏡及研究透鏡與現(xiàn)代文明的關(guān)系,體現(xiàn)了“從物理走向社會(huì)”的課程理念。

整節(jié)課設(shè)計(jì)了大量的學(xué)生實(shí)驗(yàn),使學(xué)生投入到真實(shí)的情境中去,在親自動(dòng)手做的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí),掌握科學(xué)的方法,逐漸培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。真正做到讓學(xué)生“做中學(xué)”。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)技能固然重要,但更重要的是在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過(guò)程中通過(guò)科學(xué)探究提高自己的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力。而學(xué)生在探究過(guò)程中的所思、所想往往是不成熟的、分散和粗糙的。教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流自己的探究過(guò)程和實(shí)驗(yàn)方法,幫助他們總結(jié)提高,從而使學(xué)生找到一條進(jìn)行科學(xué)探究的正確途徑和方法,提高學(xué)生的探究能力。

在課的最后提出4個(gè)課題,鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的方法作課后研究,讓學(xué)生帶著科學(xué)探究的余興和問(wèn)題離開課堂,從而最大限度地發(fā)揮本堂課課堂教學(xué)的效果。

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