總結(jié)是鍛煉思考能力和歸納總結(jié)能力的重要途徑。一個好的總結(jié)應(yīng)該具備客觀、準(zhǔn)確、簡潔的特點。結(jié)合個人實際情況，我們可以通過參考總結(jié)范文的寫作技巧和表達(dá)方式，逐步提高自身的寫作水平和總結(jié)能力。
八上第一單元說課稿篇一
《胡楊贊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書西師大版語文第十冊第六單元的一篇講讀課文。這篇課文在開頭就用了維吾爾族的俗語“胡楊三千年”抒發(fā)人們對胡楊頑強生命力的贊美心情。從胡楊的眼淚、胡楊獨特的長相、胡楊獨特的生存環(huán)境，以及胡楊對人的貢獻(xiàn)四個方面講述了我鐘情于胡楊、心動于胡楊的原因。
這一單元以“熱愛生命，共筑和諧”為主題，內(nèi)容豐富、情感生動、引人思索，教學(xué)時要讓學(xué)生認(rèn)真品讀課文，細(xì)細(xì)體會。贊揚了胡楊有著千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，讓人感到震撼。作者采用象征的手法托物言志，借物喻人，更贊美那些像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中默默奉獻(xiàn)的人。表達(dá)了作者對胡楊無比敬佩之情。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
通過閱讀課文，理解作者對胡楊鐘情的原因，交流胡楊所擁有的高尚品德，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
過程與方法：
品讀課文，找出作者所用的修辭手法以及帶來的感受，抓住重點詞句進(jìn)行理解討論，對胡楊進(jìn)一步的理解。
情感態(tài)度與價值觀：
體會作者贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻(xiàn)的精神，激勵學(xué)生長大后做名像胡楊一樣的人。
3、教學(xué)重、難點。
重點：
體會作者對胡楊的深情，并引導(dǎo)學(xué)生感受胡楊的精神，激發(fā)學(xué)生對胡楊的憧憬、贊美之情。
難點：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟象征手法在表情達(dá)意上的作用。
如何引導(dǎo)學(xué)生感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，最終激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬贊美之情，達(dá)到陶冶情操的目的。
因為這篇課文是借物喻人的散文既有蓬勃的激情，又有優(yōu)美的文筆，所以適宜學(xué)生通過朗讀品悟（引讀——品讀——悟讀——拓讀）、賞析詞句、多元互動等方法以讀代講、以讀促思、以讀悟情來深入文本，進(jìn)而讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)、讀中理解、讀中感悟、讀中升華思想。采用引導(dǎo)法，以作者對胡楊的深情為切入點引發(fā)學(xué)生思考，然后組織學(xué)生自主閱讀、探究的形式來進(jìn)行本課的教學(xué)，真正體現(xiàn)教師的指導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)文素養(yǎng)，以及合作探究精神和創(chuàng)新意識是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念，用自主品讀法、合作悟情法、探究拓深法既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)生的能力和合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在合作探究的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人、學(xué)會生活。
1、問題導(dǎo)入，自主探究：
著名教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！?/p>
出示胡楊的景物并結(jié)合語言：”在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐之中。河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被淹沒了……然而，有一個綠色精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。讓我們一同走進(jìn)《胡楊贊》這篇課文，去領(lǐng)略沙漠中的生命之魂——胡楊”
2、師生互動，合作探究。
通過自己喜歡的讀書方式，采取不同的學(xué)習(xí)方式，讀讀這篇贊美的文字看看作者鐘情于哪些地方。使每個學(xué)生都能夠得到發(fā)展。
a、抓“眼淚”，品讀“無人關(guān)照”的胡楊。
【設(shè)計意圖】：本環(huán)節(jié)對胡楊“無人關(guān)照”特點的感悟，是通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“眼淚”進(jìn)行品讀。學(xué)生在領(lǐng)悟胡楊的“無人關(guān)照、自生自滅”特點后，又通過回讀的形式，品讀第6自然段，讓學(xué)生深入體會“無人關(guān)照”這一特點是作者鐘情于胡楊的原因之一。
b、抓“慘不忍睹”，品讀“弓腰駝背”的胡楊。
說說“慘不忍睹”的意思。結(jié)合課文觀察圖片為什么說胡楊的長相“慘不忍睹”？
【設(shè)計理念】：本環(huán)節(jié)聚焦于有著豐富意象的詞語“慘不忍睹”進(jìn)行品讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟胡楊“弓腰駝背”的.特點。
c、抓生存環(huán)境，品讀“粗茶淡飯”的胡楊。
長著這么一副丑樣子的胡楊，卻被維吾爾族人稱為“托乎拉克”，意思是“美麗的樹”。為什么，這得從它長成這種樣子的原因說起。胡楊獨特的生存環(huán)境是怎樣的？從而讓學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識胡楊，對它的葉子、習(xí)性的理解。
【設(shè)計意圖】使學(xué)生更好的認(rèn)識胡楊，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)胡楊的高尚品德。
3、總結(jié)引導(dǎo)，知識生成。
（1）、作者想贊頌的僅僅是胡楊嗎？
（2）在我們身邊也有這樣的人嗎？你想做一個這樣的人嗎？利用一些例子來訓(xùn)練學(xué)生運用學(xué)習(xí)象征的手法。
4、科學(xué)訓(xùn)練，提高能力。
結(jié)合圖片音樂朗誦這篇課文，再次的感受這多么頑強的生命力，它感動個作者，作者用雋永的文字感動了我們。我們感動它的默默奉獻(xiàn)、自強不息。讓學(xué)生用自己的話語寫出來贊美胡楊。
【設(shè)計意圖】閱讀有助于學(xué)生更好的體現(xiàn)課本所呈現(xiàn)的思想感情，從而是學(xué)生更好的感悟、理解。練習(xí)可以使學(xué)生得到很好的鍛煉，可以看到學(xué)生們對這篇課文的理解和他們的心聲，更好地提高他們的素質(zhì)水平。
八上第一單元說課稿篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好！
我是越河鄉(xiāng)康各莊小學(xué)的英語教師鄭麗娟，畢業(yè)于河北唐師，教齡六年。今天說課的內(nèi)容是小學(xué)英語第一冊lesson24，如有不妥之處請各位教師多加以指導(dǎo)。
我針對三年級學(xué)生生理和心理特點，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律而設(shè)計本課教學(xué)內(nèi)容。通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生掌握身體部位單詞并能熟練地說出來；掌握相應(yīng)的反義詞eg:cold―hot、happy―sad、long―short;另外學(xué)生還能用howdoyoufeel?doyoufeelhappy?what’sthematter?whatisthis?areyouhappy?來進(jìn)行相應(yīng)的回答。本節(jié)課的教學(xué)重點和難點是掌握身體部位及用問句問問題并作出回答。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠在現(xiàn)實生活中自如運用所學(xué)。完成這一教學(xué)任務(wù)，所需時間為1課時，所需教具為提線木偶danny，需要五張臉部圖畫用簡單的表情表明高興、悲傷、熱、冷、累及這節(jié)課相關(guān)的課件。確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：根據(jù)英語教學(xué)大綱規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。此外，根據(jù)我國國情，現(xiàn)階段英語教學(xué)的素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)教育、目的素質(zhì)教育、潛在外語能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等四方面。
說教法：以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，采用任務(wù)型教學(xué)途徑（任務(wù)型教學(xué)法是英語新課標(biāo)中大力倡導(dǎo)的一種教學(xué)途徑），讓學(xué)生在真實的交流中使用英語，解決本課難點，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
說學(xué)法：結(jié)合三年級學(xué)生的心理特點，我主要是采取游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)。此舉符合新課標(biāo)的要求“英語新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，感受成功?！蓖ㄟ^猜一猜，說一說，選一選，采訪等活動，讓學(xué)生在動靜交錯，個人與小組相結(jié)合，練習(xí)與競爭相融合的活動中學(xué)習(xí)了語言，訓(xùn)練了語言，應(yīng)用了語言。學(xué)生不但習(xí)得了語言，而且形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
說教程：在具體的教學(xué)過程中，我采取了這樣的方法：首先通過歌曲來創(chuàng)造英語氛圍，從而為進(jìn)行英語教學(xué)坐下鋪墊；然后用danny張貼畫來復(fù)習(xí)身體部位，從而激發(fā)學(xué)生的興趣引出為小動物們找身體部位，并通過猜測游戲活動，進(jìn)一步鞏固了身體部位。利用表情的張貼畫來演示復(fù)習(xí)howdoyoufeel?doyoufeelhappy?what’sthematter?等句型，接著通過看口形猜單詞，利用學(xué)生的好奇心急于求解讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中練習(xí)這一難點句型，效果遠(yuǎn)勝于教師一味地領(lǐng)讀。游戲聽音畫畫更是讓本節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到一個高潮，通過自己的話來描述聽到的內(nèi)容這樣既鍛煉了聽的能力又鍛煉了說得能力。但這個活動不是嘩眾取寵，為活動而活動，仍然還是與實際的教學(xué)有關(guān)的?？ㄆM合讓本節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到可又一個高潮，五花八門的組合，讓學(xué)生心中充滿了懸念，我還讓學(xué)生在小組間通過合作邊學(xué)習(xí)邊使用語言。家庭作業(yè)我采用了作業(yè)超市的形式，分層次性進(jìn)而讓不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的鍛煉，讓他們感到成功的喜悅。
說板書：板書分為兩部分，一部分是所鞏固的英語單詞卡，圖文并茂；一部分是本節(jié)課重點操練的句型問答，讓學(xué)生一目了然地看清所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。整個板書重點突出，簡潔易記。
總而言之，在這節(jié)課上，我始終關(guān)注學(xué)生的情感，營造出寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，通過提供趣味性較強的活動和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。聯(lián)系學(xué)生的實際生活，我設(shè)置了盡量真實的語言運用情景，組織有交際意義的語言實踐活動，并創(chuàng)設(shè)出各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展合作精神。
本課以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點、難點及英語學(xué)科特點，利用多媒體輔助教學(xué)，從視、聽、說等方面是學(xué)生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達(dá)到初步運用英語交際的能力。
由于缺少經(jīng)驗，在教學(xué)過程中如有不足，敬請各位老師不吝賜教。
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八上第一單元說課稿篇三
課中，教師采用多種方法：聽——哼——問——游戲等，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽覺、節(jié)奏感、識五線譜、視唱旋律、表演唱等各方面的綜合能力。
比如：第一環(huán)節(jié)，聽聽《春天在哪里》和《小燕子》，那形象鮮明的音樂較吸引學(xué)生。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)動作、拍拍凳子、走走步子，學(xué)會感受音樂的節(jié)奏與音樂所描繪的動物形象。學(xué)生在游戲中，學(xué)生學(xué)會了聽音樂、學(xué)會根據(jù)音樂節(jié)奏做拍擊動作。這樣的方式，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)習(xí)變得輕松、活潑、有趣。
評課堂中情境的設(shè)計。
在學(xué)習(xí)過程中，教師給學(xué)生較多啟發(fā)的東西，而且，情景交融，學(xué)生學(xué)得開心、有趣、有味、有效果。恰當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)計——《布谷》，可以營造與樂曲、歌曲相適應(yīng)的氣氛，使學(xué)生做好聽賞音樂的心理準(zhǔn)備。多媒體栩栩如生的畫面使學(xué)生從直觀的視、聽形象中感受樂曲所表現(xiàn)的情緒，幫助學(xué)生理解音樂，激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的欲望，并與樂曲產(chǎn)生共鳴。另外，教師的語言親切、和藹、生動，使學(xué)生學(xué)習(xí)與聽賞的欲望，這樣，教學(xué)也就取得了較好的效果。
二、評注重感性的培養(yǎng)到理性的認(rèn)識。
聽樂曲——入情這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理性加工的同時，獲得情感上的陶冶。隨著教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)生在接觸教學(xué)內(nèi)容的過程中，必然是從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從初步認(rèn)知加深到音樂元素的理解和分析。對樂曲的情緒、速度、力度等進(jìn)行比較，有了一定的知識性。于是也就可以更好地去理解音樂作品。
在聽賞時，教師能根據(jù)學(xué)生年齡小，好動的特點，加入了身體動作和拍擊凳子的.動作，幫助學(xué)生感受樂的曲情緒、節(jié)奏、力度以及所要表現(xiàn)的情景，加深對音樂的理解與感受。
三、評教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)過程。
本課從設(shè)計到執(zhí)教，體現(xiàn)了如下幾個特點：
（一）、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，活動目的清晰明確，環(huán)環(huán)都能落實。（二）、教學(xué)過程循序漸進(jìn)。教學(xué)過程實質(zhì)上是由許多個教學(xué)活動組織起來的，各活動之間一般是并列關(guān)系或遞進(jìn)關(guān)系。本課教學(xué)設(shè)計十分注重循序漸進(jìn)，盡量使學(xué)生在每個活動中都有收獲，并且不斷地逼近本課的全面目標(biāo)。
四、評教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
課堂教學(xué)是一個師生雙邊活動的過程，為了學(xué)生的學(xué)而教，最終是為了不教而教，因而，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是很有必要的。學(xué)生每次活動后有恰如其份的評價和點拔，都體現(xiàn)了教師指導(dǎo)的有效性。可以說，點在學(xué)生困難時，導(dǎo)在學(xué)生需要處，就是教學(xué)中的一種藝術(shù)。
五、教學(xué)改進(jìn)建議。
課的開始部分，學(xué)生表演唱《小雨沙沙》，教師為了及時評價與激勵學(xué)生，對表演好的學(xué)生發(fā)小雨點、小草芽頭飾以示獎勵。學(xué)生確實很起勁，但個別學(xué)生沒有拿到頭飾的則會影響他整個一節(jié)課的情緒。獎勵還是放在后面較好。
最后部分，對學(xué)生的表演要求老師出示了流程圖：感情——創(chuàng)意——樂感，板書看上去確實明了，但對低年級學(xué)生來說，是乎成人化了，太專業(yè)了，形式可以有趣、形象、直觀一些、兒童化些就更好。
八上第一單元說課稿篇四
日積月累部分包括學(xué)寫讀書筆記、讀名言警句兩項內(nèi)容，暢所欲言部分的話題是說說我們的老師，開卷有益部分有兩篇文章《爸爸的老師》《一位影響了我一生的教師》，《綜合理論》部分是讓學(xué)生給老師做賀卡。
教學(xué)目。
的要求。
引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)習(xí)積聚詞句的方法，激發(fā)學(xué)生敬師愛師的感情。通過暢所欲言、開卷有益、初顯本領(lǐng)等環(huán)節(jié)的練習(xí)，結(jié)合四年級學(xué)生的特點，使學(xué)生在語文理論活動中體驗師生間真摯的情意，并學(xué)會表達(dá)自己的感情。金鑰匙環(huán)節(jié)的交流練習(xí)，讓學(xué)生初步學(xué)會作為重點發(fā)言人，應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備自己的發(fā)言，想想說什么，應(yīng)該怎樣說。
教學(xué)重點難點通過摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)習(xí)積聚詞句的方法，激發(fā)學(xué)生敬師愛師的感情。學(xué)會表達(dá)自己的感情。初步學(xué)會作為重點發(fā)言人。
教具。
學(xué)具錄音機。
板書。
設(shè)計語文天地。
日積月累暢所欲言開卷有益初顯本領(lǐng)。
課后。
反思。
教學(xué)過程。
教師活動學(xué)生活動。
第一課時。
1.學(xué)寫摘抄筆記。
學(xué)生已經(jīng)開始寫摘抄筆記了，所以在本環(huán)節(jié)可以組織學(xué)生把自己的摘抄筆記展示給同學(xué)們看?；ハ嘟涣鳎瑢W(xué)習(xí)。
2.讀名言警句：
第一句話選自《論語》；第二句選自《師說》；
第三句選自亞里士多德的名句。
在讀這幾句話時，可以引導(dǎo)學(xué)生先理解、再抄寫。開卷有益：《爸爸的老師》。
1．學(xué)生默讀詩歌，自己解決不認(rèn)識的生字。
2．分組讀詩歌。邊讀邊思考爸爸為什么去看望老師？引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心理活動。
3．配樂朗讀詩歌。
作業(yè)：拜訪教過自己的老師，寫在自己的日記中。
展示交流。
讀，講意思。
思考回答。
教學(xué)過程。
教師活動學(xué)生活動。
第二課時。
暢所欲言：說說我們的老師。
1.自己獨立閱讀《一位影響了我一生的老師》這篇文章。邊讀邊思考，這位老師為什么影響了我的一生。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)金鑰匙的內(nèi)容：作為重點發(fā)言人，該做什么？要有準(zhǔn)備，想想該說什么怎么說，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
2.出示口語交際的內(nèi)容：說說我們的老師。
這個話題貼近學(xué)生，使學(xué)生們有話可說。學(xué)生可以根據(jù)課文的提示來說，也可以進(jìn)行拓寬，說說里面的老師，以前的老師、親屬的老師等等。
初顯本領(lǐng)：教師節(jié)來臨之際，自己制作小卡片，把要對老師說的話寫下來，送給老師。
思考。
閱讀準(zhǔn)備。
（學(xué)生準(zhǔn)備，小組交流后，在班內(nèi)交流）。
八上第一單元說課稿篇五
3月20日，有幸參加了瑞安市中小學(xué)音樂歌唱教學(xué)研修班活動，萬松學(xué)校陳青老師的這堂“隨堂課”----《春天》，讓我印象非常深刻。
我覺得教師的設(shè)計理念及目標(biāo)設(shè)定非常明確，教學(xué)方法和手段合理，具體體現(xiàn)在：
1、一開始陳老師通過兩個版本的《春曉》對比欣賞，讓學(xué)生體驗速度、情緒、旋律的異同，體驗音樂帶來的美感，在對比欣賞過程中逐步注重了學(xué)生知識與能力的培養(yǎng)。
2、陳老師的語言、肢體、表情等都讓人感覺特別親切，尤其是陳老師在點學(xué)生回答的時候，都用“孩子們”的稱呼，讓人的心特別的暖和。在聆聽與表演的過程中，陳老師的每一步環(huán)節(jié)都設(shè)計的很細(xì)膩，環(huán)環(huán)相扣，承接自然，比如歌曲里藏了什么秘密，有什么聲音，自然而然地引到下面環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，再如，你們的`歌聲驚醒了泥土中的小種子，親近和藹，拉近了師生之間的距離。
3、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂實踐活動。柯爾文手勢的練習(xí)，節(jié)奏的練習(xí)，四聲部聲象練習(xí)，打擊樂的使用，分角色的表演等等，都體現(xiàn)了音樂課中陳老師非常重視音樂活動。
“不已規(guī)矩，不能成方圓”。整堂課下來，可以看出平時的課堂常規(guī)訓(xùn)練的很好。無論從聆聽音樂，表達(dá)音樂，創(chuàng)造音樂上，學(xué)生都做得很有規(guī)矩。總而言之，音樂32學(xué)時的第一次集中培訓(xùn)讓我受益匪淺。
八上第一單元說課稿篇六
海涅曾經(jīng)說過：“每一時代都有它的課題，解決了它就把人類再向前推進(jìn)一步?！痹谛隆罢n改”的語境里，語文課堂正從由教師主宰，以“講問”為基本特點的“全盤授與”，向?qū)W生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，探究交流的生本課堂轉(zhuǎn)軌。于是“學(xué)生交流”也就自然地生成于孩子的語文實踐之中，成為課堂的一道新風(fēng)景。
聽王雷英老師的語文課，一個基本特點是重視學(xué)生的語文實踐，誦讀、交流、寫作總是貫徹課堂始末，而老師的“教”則隨機地潛入于其中，少見所謂的“深度開掘”和一廂情愿的“精彩講說”，學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐反而被邊緣化的那種狀態(tài)。這是她的教學(xué)風(fēng)格，也是她堅守課堂教學(xué)主流價值觀是為了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的成功經(jīng)驗和人格力量。
本案《觸摸春天》的教學(xué)，最值得我們關(guān)注的便是自始至終的學(xué)生的誦讀交流，不禁使我們感受到“交流好，才是真的好”！
“交流”不是一個新名詞，在人類社會生活中，一直就存在著精神或物質(zhì)層面的種種交流活動，可以說是無時不在、無處不在?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對“交流”一詞的解釋便是“彼此把自己有的供給對方”。然而，“課堂交流”卻有著特定的含義，在這里應(yīng)指生生之間、師生之間為著明確的目的而進(jìn)行的口頭討論商量、研究等的學(xué)習(xí)認(rèn)識活動。在王雷英老師的.課堂里這種交流往往是貫徹始終的，成為學(xué)生語文實踐活動的一個最基本的重要方面。在本案中我們不難看到這一點。
一、課始交流，在交流中鋪墊。
一堂語文課的開講十分重要。在王老師的課堂里，開講往往不是由老師一個人來啟動、定調(diào)，而是一開始就進(jìn)入由孩子參與的語文實踐，交流便是一個不可缺少的環(huán)節(jié)。教學(xué)《觸摸春天》教師不從“解題”入手，這不僅是因為課題的意象性太強，不易理解，更是因為由老師“解題”不利于放手讓學(xué)生參與。于是，便從播放兩首為孩子們所熟悉，關(guān)于春天的歌曲入手，先用動聽的音樂放松一下學(xué)生的緊張情緒。這樣，“交流”也就進(jìn)入了課始階段，圍繞著“說說你眼中的春天是什么樣的”這樣一個很生活化、兒童化的話題，展開了學(xué)生人人能夠參與，也樂于參與的語文實踐活動。教師的引導(dǎo)、定向便自然地融入交流之中。顯然，這種隱性的引領(lǐng)是更容易為學(xué)生所接受的。
二、初讀交流，在交流中整體感知。
在本案中學(xué)生的初讀課文，教師不僅有明確的要求（如教師“范讀”引路，有讀后的交流“課文主要講了一件什么事”；有學(xué)生分層初讀的要求，“第一遍出聲讀”，“第二遍默讀，劃下有關(guān)詞句”）而且有讀后的交流“還能從課文的哪里感受到奇”。雖然在交流中一個學(xué)生找到的只是一處“奇跡”，但是各自不同發(fā)現(xiàn)的迭加交叉，且能讓學(xué)生獲得清晰的整體感知。這正是“交流”的多向交互性之優(yōu)勢所在。教師既是初讀交流的組織者，又在學(xué)生的初讀交流中了解學(xué)生的“學(xué)情”，并相機作點撥引導(dǎo)，寓教于交流之中。從“實錄”中我們不難看到這種點撥引導(dǎo)，不僅有對發(fā)言學(xué)生的鼓勵，對交流內(nèi)容的提升，更有對交流方法的指點（如在歸納后指出“這是很好的讀文說理的方法”）。
當(dāng)然，初讀的重要意義不僅僅是讓學(xué)生整體把握課文，更有識字學(xué)詞的推進(jìn)，它同樣也可以結(jié)合在交流中穿插。雖然本案也有這方面的內(nèi)容，但相對比較薄弱。四年級處在從低段向高段過渡的中介階段，如何幫助學(xué)生過好文字關(guān)，這在漢語文教學(xué)中有其不可小看的特殊意義。
三、深讀交流，在交流中品賞言語意蘊。
如何組織學(xué)生深讀課文，是語文教學(xué)的難點所在。在這個環(huán)節(jié)中，教師往往會更多地借助“講問”的方式，以便將教師在文本細(xì)讀中的“精彩發(fā)現(xiàn)”，毫無保留地“給予”學(xué)生。這樣做的結(jié)果便容易“牽著學(xué)生走”，學(xué)生的自主語文實踐遭到排擠。王雷英老師不是這樣，她在深讀階段，仍然堅持了學(xué)生誦讀交流的方式，在交流中引導(dǎo)學(xué)生品賞言語意蘊。于是，交流在生生、師生之間產(chǎn)生了積極的互動效應(yīng)，或喚起認(rèn)同，或觸發(fā)聯(lián)想，或產(chǎn)生爭議，或出現(xiàn)誤區(qū)……從而使交流的內(nèi)容“增值”，更趨于豐富、生動、全面、準(zhǔn)確和深刻。本案中，教師在學(xué)生初讀、整體感知的基礎(chǔ)上，抓住盲童“攏住”蝴蝶和“放飛”蝴蝶兩個重點研讀品賞，對“慢慢地伸出”，“極其準(zhǔn)確地伸向”作對照的剖析；對“安靜是盲童，為什么要‘張望’”，“她放飛的只是蝴蝶嗎”等意蘊作深入的推敲……而所有這一切，都依然融合于學(xué)生誦讀交流的語文實踐之中。
四、拓展交流，在交流中突破難點、深化重點。
在本文的教學(xué)中，一個潛在的難點是雙目明亮的孩子，很難深深地體驗一個盲童對光明、對春天的心靈渴求。為突破這個難點，王老師作了相關(guān)的教學(xué)資源的拓展開掘，即在課前去聾啞學(xué)校盲童班，與盲童一起學(xué)習(xí)、一起活動，還拍攝成dv，帶到課堂中播放。這一生動的情境再現(xiàn)，也使孩子與盲童有了近距離接觸。當(dāng)學(xué)生的情感震撼格外激烈的當(dāng)口，王老師又適時地引入書面交流：“你有哪些新的認(rèn)識？對春天又有哪些新的感受呢？請大家拿起筆，寫下你心里最想說的話？好嗎？”于是，在這樣的拓展交流中，不僅難點突破了，而且對課文教學(xué)重點的落實，又有了新的推進(jìn)。
構(gòu)建新“課改”“語境下”的“生本”課堂，我們就得關(guān)注交流，把課堂真正還給孩子。
八上第一單元說課稿篇七
《觸摸春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級下冊》的一篇新教材。這是一個反映對生命的思考，抒發(fā)對人生的感悟。蘊含著豐富的人文精神，使學(xué)生在思想上得到啟迪，情感上受到感染和熏陶的課文。
整堂課下來林老師聲音甜美，面帶微笑，充滿了親切感。下面我談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>
林老師用簡單的導(dǎo)入語引出了課題《觸摸春天》，我發(fā)現(xiàn)了林老師在板書題目時，叫學(xué)生一起書空，這不僅集中了學(xué)生的注意力也幫助他們鞏固識字能力。
能抓住重點詞句，突破重難點。例如抓住“及其準(zhǔn)確”一詞體會安靜的動作，抓住“流暢”一詞感受安靜對花園的喜愛和對生命的熱愛?！奥亍币辉~來感受蝴蝶的存在。通過對這些關(guān)鍵字詞的把握，把學(xué)生帶進(jìn)了安靜的心靈。
但是，這堂課中，學(xué)生的主體地位并不能充分體現(xiàn)出來。比如對于“真是一個奇跡！”這句話，林老師自己說有個感嘆號，所以要用驚嘆的語氣來讀，而不是讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)。我想如果讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，那么學(xué)生讀出來的效果會更好。
另外，一問一答式的課堂教學(xué)有些單一，課堂氣氛自然也不活躍了。
以上幾點是我的幾點看法。如有不當(dāng)，請指正！謝謝！
八上第一單元說課稿篇八
本組是本冊的第一部分看圖學(xué)詞學(xué)句，共有五篇課文。本組安排了單幅圖的三篇：《春天》《泉水小溪》和《熱愛中國共產(chǎn)黨》；多幅圖的兩篇：《花園果園》《祖國多么廣大》。還有一個基礎(chǔ)訓(xùn)練。
本組的課文和圖畫的內(nèi)容，接近小學(xué)生的生活環(huán)境，多是他們熟悉的事物，便于學(xué)生利用圖畫展開想象，培養(yǎng)觀察能力及思維能力。
本組的課文內(nèi)容及編排，盡可能地體現(xiàn)了自然界事物之間的聯(lián)系；體現(xiàn)了文與句、詞與字、詞與詞、句與句之間的聯(lián)系。便于向小學(xué)生滲透辯證唯物主義的認(rèn)識方法的教育。
本組課文多是采用了擬人和對偶的手法，讀起來上口、有趣，適合兒童的學(xué)習(xí)心理，便于學(xué)生以愉快的心態(tài)積極獲取知識，發(fā)展語言。
教學(xué)本組課文，要讓學(xué)生學(xué)會36個生字和36個詞，學(xué)會9種新偏旁，復(fù)習(xí)從上到下的筆順規(guī)則。
教學(xué)本組課文，要讓學(xué)生認(rèn)識三種句式，并練習(xí)說話寫句子。一是主謂結(jié)構(gòu)的基本句式，如冰雪化了（《春天》），雪花多么白（《祖國多么廣大》）；一是較復(fù)雜的主謂結(jié)構(gòu)的句式，如江水和河水都流進(jìn)海洋里（《泉水小溪》），鳥兒在天上飛（《熱愛中國共產(chǎn)黨》）；一是簡單的復(fù)句，如桃花開了，蘋果花也開了（《花園果園》）。
教學(xué)本組課文，要讓學(xué)生通過觀察圖，閱讀課文和觀察自然景象，認(rèn)識春天的特征，認(rèn)識一些自然現(xiàn)象，懂得一些事物之間是相互聯(lián)系著的，初步滲透一點辯證唯物主義的認(rèn)識方法，教育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨；熱愛大自然。
教學(xué)本組課文，要讓學(xué)生練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是長句子的朗讀；練習(xí)用適當(dāng)?shù)恼Z氣讀對話。
看圖學(xué)詞學(xué)句中圖、句、詞關(guān)系密切。教學(xué)這組課文主要是借助圖畫，把語言文字和具體事物結(jié)合起來，把詞和句緊密地聯(lián)系起來。從而在發(fā)展語言的同時，學(xué)習(xí)字、詞、句，進(jìn)一步建立詞和句的概念，懂得每個字，每個詞，每句話都是具體事物的反映；懂得學(xué)習(xí)語文時，要掌握字不離詞，詞不離句的原則。這類課文的教學(xué)目的是進(jìn)行初步的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)一定的觀察能力，發(fā)展思維。
這組課文的教學(xué)重點是詞和句的訓(xùn)練。
首先要從圖入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察圖畫，不僅要學(xué)會觀察圖畫的方法，看懂圖意，更重要的是把圖畫的內(nèi)容和語言文字聯(lián)系，準(zhǔn)確地理解詞句的意思。如《泉水小溪》一課，教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察圖畫，從圖中小溪、江河、海洋的水域來區(qū)別認(rèn)識這些詞。
還要利用漢語拼音反復(fù)讀短文，加深對詞句的理解，培養(yǎng)初步的閱讀能力。如《春天》一課中，什么一詞的理解，要先讓學(xué)生結(jié)合圖，聯(lián)系每小節(jié)第二節(jié)中的化了綠了開了具體理解春姑娘跟冰雪、小草、花兒說了什么話，再概括理解什么是代表某一具體內(nèi)容的詞。
最后在讀懂短文的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)提出來的詞和字。運用已經(jīng)學(xué)過的漢字知識分析、記憶字形，弄清字的音、形、義和詞語在句子中表達(dá)的意思。
教學(xué)本組課文，還要注意在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖，懂得擬人的寫法是怎么回事，找一找具體體現(xiàn)擬人寫法的詞語。
教學(xué)本組課文，建議用13課時。15課各2課時，基礎(chǔ)訓(xùn)練3課時，其中說話、寫字各占1課時。
八上第一單元說課稿篇九
我今天說的課題是人教版五年級語文上冊習(xí)作6《表達(dá)父母的愛》。下面我從五個方面說這堂課的設(shè)計：
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)淡化文體意識，倡導(dǎo)自由表達(dá)，強調(diào)習(xí)作"要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實感，不說假話空話".本文設(shè)計力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的這種精神，突顯學(xué)生作文的"真實"和"真情".
針對學(xué)生作文中敘事空洞，感情牽強附會這種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，打破常規(guī)的思維和習(xí)作的定勢，多角度地去觀察、認(rèn)識事物，多層面地進(jìn)行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個題目的內(nèi)容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感。使學(xué)生的作文記事真實，抒情真摯；使學(xué)生的作文在"真"與"情"這一層面有所突破。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》五年級習(xí)作教學(xué)要求和新理念及本冊教材特點，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。
2、通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；.
3、能根據(jù)自己的觀察，能從不同的角度，用不同的表達(dá)方式寫出父母的愛。
4、選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達(dá)真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。
重點：根據(jù)自己的回憶，用不同的表達(dá)方式從不同的角度寫出對父母的愛。
難點：通過回憶交流把故事的內(nèi)容敘述清楚。
為了創(chuàng)設(shè)一個良好的說、學(xué)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、情景再現(xiàn)。先通過談話激發(fā)學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。
2、合作交流。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，開拓學(xué)生思路，為編故事作鋪墊。
3、點撥引導(dǎo)法。學(xué)生在說的過程中適當(dāng)點撥、誘導(dǎo)。幫學(xué)生有條理把事情說清楚、說具體，而不是將寫作方法強加給學(xué)生。
4、分組合作法。學(xué)生分小組交流，暢所欲言。
為了讓學(xué)生更好的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、自主學(xué)習(xí)法。教師盡量少說，大量讓學(xué)生說，給學(xué)生營造一個自由寬松的氛圍。
2、互說互評法。學(xué)生講好的故事，無論句、段、篇，哪怕是一個詞，教師也及時予以表揚鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)、組織語言能力，讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵。
3、學(xué)生修改法。說中改、評中改，提高學(xué)生修改作文能力，在相互修改中進(jìn)一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入習(xí)作。
談話導(dǎo)人。上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的.看法，知道世上最愛你的人就是你的父母。
請同學(xué)們通過下面的圖片，是否能讓你回味起父母對你的愛。
（多媒體顯示父母的愛圖片）。
但是在生活中，有沒有遇到過這種情況呢？
（多媒體視頻鄒越演講之愛父母）。
生活中你有沒有遇到過你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？今天就讓我們以"父母之愛"為主題，和他們交流、溝通一下吧。
二、寫法指導(dǎo)。
針對這個話題，這節(jié)課你準(zhǔn)備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢？別忘了我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應(yīng)該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢？各自思考選擇適合自己的話題，準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容。
首先請同學(xué)們看課文提示：
b.你對父母提出一些建議，比如，請他們改進(jìn)教育方法，或勸說他們改掉不好的習(xí)慣；
c.你想和父母說的其他心里話。等等。
自主選擇。小組合作。
1.讓我們小組內(nèi)討論一下。小組討論。
匯報交流。請一小組同學(xué)，說說自己選擇什么話題。（教師提醒：課堂回答，我們的口號是-----不怕說錯，就怕不做）。
教師巡視了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。
小組合作。請前后四個同學(xué)組成一個小組，說說自己習(xí)作內(nèi)容，互相評議一下，看看有哪些需要改進(jìn)的地方，并推選代表準(zhǔn)備在全班交流。
2.首先，先讓我們想一下，在我們學(xué)過的課文中是站在什么角度，通過一件什么事表達(dá)父母的愛。在文中主要通過對人物的什么描寫來突出父母對兒女真摯的愛。
《精彩極了和糟糕透了》是從母親的慈愛鼓勵和付清的眼里理性的角度，抓住父母的不同動作、語言和心理活動描寫來體現(xiàn)"父母之愛".《慈母情深》《地震中的父與子》《學(xué)會看病》這些課文都是從不同的角度表達(dá)出對父母的愛。
其次一個問題就是，我們?nèi)绾伟炎约旱倪@些心里話表達(dá)清楚，表達(dá)明白。下面請同學(xué)們各組說一說你們討論的寫法有幾種（如，寫信；給自己的習(xí)作繪制插圖；附上照片；在習(xí)作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確，只要表達(dá)了真情實感，把事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。
寫作方法提示：
回憶自己與父母之間發(fā)生的最難忘的一件或幾件事，回憶事情的來龍去脈（原因、經(jīng)過、結(jié)果），回憶父母當(dāng)時的言談舉止，回憶當(dāng)時我的心里想法，回憶當(dāng)時令自己感動或難忘的原因。
記?。褐灰菒鄣墓适?，無論大小，無論遠(yuǎn)近，都值得我們用心去寫。
三、明確要求，學(xué)生寫作。
好了內(nèi)容明確了，方法清楚了，就讓我們拿起筆來，把你最感動的一幕寫出來吧！
1.明確要求。讀讀"習(xí)作"提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒？（寫最想對爸爸媽媽說的話，表達(dá)自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見。）無拘無束，自由自在地寫發(fā)生的影響最深的事和你的感受，怎么想就怎么寫，做到把真實的事寫具體，把心里的感受寫下來，把你相對他們的說的話也可以寫下來。注意（教師板書）：內(nèi)容清楚{用詞準(zhǔn)確語句通順真情實感思路明確認(rèn)真修改書寫工整，語句通順。
教你一招：絕妙作文法指導(dǎo)。
一、開頭簡妙寫法―――扣題定位引下文。二、中間簡妙寫法―――承頭順寫詳重點。三、結(jié)尾簡妙作文法―――照應(yīng)開頭寫所感。
2.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。
3.修改草稿。各自或者互相修改習(xí)作草稿。"好文章是改出來的。"。
4、修改完后謄抄在作文本上。
下一節(jié)我們將進(jìn)行對我們的寫作進(jìn)行講評，評講的重點是：a.是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；b.是不是表達(dá)了真情實感。
四、延伸課外。
1.同學(xué)們，老師相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了自己與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽。回家后，請讀給父母聽。
2.讓爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見，我們認(rèn)真改一改，再請他們在我們的習(xí)作后寫上批語。
內(nèi)容清楚用詞準(zhǔn)確語句通順。
真情實感思路明確認(rèn)真修改。
整節(jié)課我都注意給學(xué)生自由的空間，激活學(xué)生練筆的積極性，讓學(xué)生樂說、敢說、善說。
八上第一單元說課稿篇十
尊敬的各位評委，各位老師：大家上午好!
一、說教材：
本課是統(tǒng)編新教材第一單元的第四課。學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是統(tǒng)編教材“立德樹人”理念的體現(xiàn)，文化的傳承與理解是提高語文核心素養(yǎng)的重要途徑。
《新課標(biāo)》要求：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！?/p>
七年級新教材中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)貫穿每個單元。本課所選的四首古詩文，集美景、美情、美言于一體，或觀滄海，或泛江河，或別友人，或訴秋思。所描寫的景色和抒發(fā)的情感各異。學(xué)習(xí)古代優(yōu)秀詩歌，可以激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。
二、說學(xué)情。
本課是學(xué)生在初中語文課上首次學(xué)習(xí)中國古代詩歌，古詩文是初中語文教學(xué)的一個難點。剛剛步入七年級的學(xué)生，對于古詩文的理解和鑒賞水平較低。但不能依然停留在小學(xué)以背誦和初步理解詩意為主的階段。應(yīng)在讀懂的基礎(chǔ)上有所感悟。
三、說教學(xué)目標(biāo)與重難點。
古代詩歌教學(xué)盡量坐到“實”，注重朗讀和背誦，注重激發(fā)聯(lián)想與想象，注重引導(dǎo)學(xué)生初步賞析古代詩歌，注重知人論世的教學(xué)方法，因此我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點。
四、說教法與學(xué)法。
古詩文的教學(xué)，要重視教學(xué)中的主體性問題，要讓學(xué)生積極主動的理解詩意和藝術(shù)手法。積極引導(dǎo)學(xué)生參與，但不可只作旁觀者。鑒于此，我主要采用以下教學(xué)方法。
五、說教學(xué)過程。
本課四首古詩，我設(shè)計了兩課時的教學(xué)，今天我著重講解的是第一課時的教學(xué)過程。我從以下六個方面進(jìn)行闡述。了解詩歌體裁知識是學(xué)習(xí)古代詩歌的一個重要組成部分。本課四首詩歌體裁不盡相同。針對不同體裁的詩歌，朗讀方法的指導(dǎo)也有所不同，因此先讓學(xué)生初步了解古代詩歌的體裁知識非常必要。
接下來我采用“猜猜他是誰”的形式導(dǎo)入《觀滄?！返慕虒W(xué)。
課件。
按照一定的層次出示人物的相關(guān)介紹。學(xué)生很容易猜到是“曹操”。本環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生在猜測的過程中，了解人物及其作品特點。培根說：舞蹈是有節(jié)拍的步調(diào)，就像詩歌是有韻律的文體一樣。因此學(xué)習(xí)古詩要反復(fù)誦讀，并提示誦讀的要求，提示方法、技巧。誦讀貫穿于我的教學(xué)過程的始終。
初讀環(huán)節(jié)，先播放音頻朗讀，聽后講解四言詩的兩兩斷句方法。之后采用學(xué)生自由讀，同桌互讀等形式，使學(xué)生明確字音，把握朗讀節(jié)奏，并且結(jié)合注釋，把握文章大意。七年級的學(xué)生不能僅停留在對詩歌朗讀和理解大意的基礎(chǔ)上，因此我設(shè)計以下三個問題，與學(xué)生一起賞讀詩句，引導(dǎo)他們從關(guān)鍵字和整體上欣賞作者描寫的景象，并引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)作者“虛實結(jié)合”“動靜結(jié)合”的寫作手法。
抓關(guān)鍵句是挖掘作者情感的有效方法，通過該問題的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生分析“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”所表達(dá)的情感。學(xué)生很難理解出作者在此句表現(xiàn)出的博大胸懷，因此適時的插入本詩的寫作背景，以幫助學(xué)生更好的體會作者博大的胸襟和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。
本首四言詩質(zhì)樸剛健，音調(diào)鏗鏘，讓學(xué)生再次品讀，運用聯(lián)想，體會詩作的景物描寫。最后通過板書小結(jié)，對本文的主旨和寫作特色進(jìn)行梳理。
李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是非常出色的一首七言絕句。直接導(dǎo)入，出示題目，并讓學(xué)生思考以下兩個問題，以此引出本文兩位主要人物的介紹和寫作背景。
詩歌的教學(xué)離不開誦讀，老師不應(yīng)只是單純的告訴學(xué)生怎樣讀，而是要有具體朗讀方法的指導(dǎo)。這首是七言絕句，應(yīng)該是“二二三”的斷句形式，“楊花/落盡/子規(guī)啼，聞道/龍標(biāo)/過五溪。我寄/愁心/與明月，隨君/直到/夜郎西”。通過教師的范讀，讓學(xué)生體會與四言古體詩的“二二”斷句的不同。
初讀環(huán)節(jié)，學(xué)生通過聽范讀以及自由朗讀等形式，結(jié)合注釋，對文章大意有所了解。通過以下三個問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌中“楊花”“子規(guī)”等意象把握詩歌的情感基調(diào)。
通過品讀最后兩句，體會作者“愁”在何處。最后通過板書小結(jié)體會作者情景交融的寫法。一切景語皆情語，這兩首詩歌都有對景物的描寫，但感情基調(diào)卻有很大不同，讓學(xué)生體會不同的“景語”對應(yīng)的不同的“情語”。
最后，三題作業(yè)，分別從背默古詩，拓展積累，預(yù)習(xí)新知三個方面達(dá)到“溫故而知新”的效果。第二課時的兩篇古詩教學(xué)主要是在總結(jié)本課鑒賞古詩方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過自主、合作、探究等形式進(jìn)行自學(xué)，老師適時引導(dǎo)。在這就不贅述了，我的說課到此結(jié)束，感謝大家的聆聽。
八上第一單元說課稿篇十一
小數(shù)除法單元備課。
（主備人：區(qū)實小鄧云峰五年級上學(xué)期數(shù)學(xué)第2章）。
(一)教學(xué)目標(biāo)。
1．使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計算方法，能正確地進(jìn)行計算。
2．使學(xué)生會用“四舍五入法”截取商是小數(shù)的近似值，能結(jié)合實際情況用“進(jìn)一法”和“去尾法”截取商的近似值。初步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。
3．使學(xué)生能用計算器探索計算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行一些小數(shù)乘除法的計算。
4．使學(xué)生會解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實際問題，體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。
(二)教材說明。
1．本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及地位作用。
本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計算器探索規(guī)律、解決問題。
小數(shù)除法可以根據(jù)小數(shù)點處理方法不同，分成兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，另一種是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。由于除數(shù)是小數(shù)的除法要通過商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計算，所以小數(shù)除以整數(shù)是學(xué)習(xí)小數(shù)除法計算的基礎(chǔ)，一定要讓學(xué)生弄清算理，切實掌握。除數(shù)是小數(shù)的除法是小數(shù)除法的重點內(nèi)容，教材在編排時重點突出怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
商的近似值和循環(huán)小數(shù)都是進(jìn)一步研究商，通過學(xué)習(xí)學(xué)生可以根據(jù)具體情況靈活地處理商，并認(rèn)識循環(huán)小數(shù)等有關(guān)概念。
用計算器探索規(guī)律，既可使學(xué)生學(xué)習(xí)借助計算工具探索數(shù)學(xué)規(guī)律，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)本單元教材的編寫特點。
（1）展示學(xué)生對小數(shù)除法計算方法的探究過程。
首先在小數(shù)除以整數(shù)中，教材讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)除以整數(shù)進(jìn)行探究，呈現(xiàn)了把千米數(shù)改寫成米數(shù)，將小數(shù)除以整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法來計算的方法，通過與小數(shù)除以整數(shù)的一般方法的對比，使學(xué)生看到兩種方法的聯(lián)系。其次組織學(xué)生對一些關(guān)鍵問題進(jìn)行討論，比如在除數(shù)和被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)時，被除數(shù)位數(shù)不夠怎么辦？商的整數(shù)部分不夠商“1”時，為什么要寫“0”，通過對這些關(guān)鍵問題的探討，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計算方法。第三是小數(shù)除法的計算方法都是引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)。
（2）計算內(nèi)容緊密結(jié)合現(xiàn)實情景。
數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，計算內(nèi)容更是如此，因此教材注意從現(xiàn)實情景中引出計算內(nèi)容，在計算練習(xí)中，也盡可能選擇貼近學(xué)生生活實際的內(nèi)容，比如購物、乘車、計算用水量等，讓學(xué)生體會計算的現(xiàn)實意義，同時提高解決實際問題的能力。
（3）適時引入計算器。
小數(shù)除法計算的步驟比較多，適宜使用計算器。教材把握時機，不僅在新授內(nèi)容和練習(xí)中讓學(xué)生適時使用計算器，而且還專門安排用計算器探索規(guī)律的內(nèi)容。使學(xué)生通過親身體驗，感受到計算器的作用和優(yōu)勢，同時培養(yǎng)靈活選擇計算方法和工具的意識。
(四)教學(xué)建議。
1．抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。
本單元內(nèi)容與舊知識聯(lián)系十分緊密。小數(shù)除法的計算法則是以整數(shù)除法中被除數(shù)和除數(shù)同時乘上相同的數(shù)（0除外）商不變，以及小數(shù)點位置移動規(guī)律等知識為基礎(chǔ)來說明的。小數(shù)除法的試商方法，除的步驟和整數(shù)除法基本相同，不同的只是小數(shù)點的處理問題。因此，要注意復(fù)習(xí)和運用整數(shù)除法的有關(guān)知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。
2.聯(lián)系數(shù)的含義進(jìn)行算理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計算方法。
小數(shù)除法的重點是突出小數(shù)點的處理問題，而商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊要涉及數(shù)的含義。
(五)課時安排：
本單元可安排11課時進(jìn)行教學(xué)。
（六）知識點整理。
知識點我的例子提醒（注意）。
除數(shù)是整數(shù)的除法。
83.2÷26=78÷65=。
39.6÷48=1、小數(shù)點怎么辦？
2、被除數(shù)的末尾仍然有余數(shù)怎么辦？
除數(shù)是小數(shù)的除法51．3÷2.7=。
91．2÷0.57=1、小數(shù)點怎么移動？
2、商的小數(shù)點應(yīng)該與移動后的還是與移動前的對齊？
商的近似數(shù)寫出下面各循環(huán)小數(shù)的近似值（保留三位小數(shù)）。
0.3333……≈13.67373……≈。
循環(huán)小數(shù)舉例子、有限小數(shù)、無限小數(shù)、
純循環(huán)小數(shù)、混循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)。
※1.5÷7的商是循環(huán)小數(shù)，記作0.2142857142857……，這個循環(huán)小數(shù)的小數(shù)點后第40位上的數(shù)是（）。
2、循環(huán)小數(shù)和無限小數(shù)怎么讀？
3、小數(shù)的分類中包含與被包含的關(guān)系。
1、一般的三步應(yīng)用題。
2、審題（劃關(guān)鍵詞語）。
3、畫線段圖幫助分析。
4、寫思路或者數(shù)量關(guān)系。
小數(shù)除以整數(shù)（一）。
（主備人：區(qū)實小鄧云峰五年級上學(xué)期數(shù)學(xué)第2章第1節(jié)）。
一、教學(xué)目標(biāo)：
2．培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力．。
二、重點難點：正確計算小數(shù)除法，提高計算的正確率。
三、教法學(xué)法：教法：講授法情景教學(xué)法。
學(xué)法：觀察法練習(xí)法。
四、課前準(zhǔn)備：視頻展示臺。
五、教學(xué)內(nèi)容：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
出示224÷4，讓學(xué)生明確，每次除的被除數(shù)和商是多少個百，多少個十?；蚨嗌賯€一。（學(xué)生獨立完成，再集體反饋。）。
二、導(dǎo)入新課：
2、出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。
三．教學(xué)新課:。
教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：
（2）還可以列豎式計算。
1、請同學(xué)們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。
2、指名學(xué)生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？
3、學(xué)生思考：小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？
4、分小組討論小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，教師總結(jié)。
四、鞏固練習(xí)。
完成“做一做”：25.2÷634.5÷15。
五、課堂小結(jié)。
六、課堂作業(yè)：練習(xí)三的第1、2題。
七、板書設(shè)計：
小數(shù)除以整數(shù)（一）。
22.4÷4=5.6(千米）。
答：王鵬平均每周應(yīng)跑5.6千米。
八上第一單元說課稿篇十二
您好！今天我說課的課題是歷史必修第一冊第一個單元第三課明清君主專制的加強，我國封建中央集權(quán)制度，經(jīng)過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展至明清時期達(dá)到頂峰，皇權(quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)發(fā)展到頂端，也使中國在政治上大大落后于同時代的西方國家，逐步走向沒落。下面我就對這節(jié)課的教學(xué)構(gòu)思做一概括的闡述。
（一）整體感知。
本課引言指出了這節(jié)課知識內(nèi)容的關(guān)鍵：丞相制度的廢除使君主專制制度達(dá)到頂峰，并引用黃宗羲的“明之無善治”對廢丞相進(jìn)行評價同時提出本課需要解決的兩個問題明清兩朝在政治制度上是怎樣強化君主專制的？君主專制的加強對中國社會產(chǎn)生了什么影響？兩個概念：內(nèi)閣，軍機處。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、基礎(chǔ)知識：廢行省，設(shè)三司廢丞相權(quán)分六部，內(nèi)閣制的創(chuàng)立和發(fā)展及清初政治制度的變化，軍機處的設(shè)置。
2、能力目標(biāo)：理解內(nèi)閣制和宰相制的區(qū)別；探究中西君主制度演變的區(qū)別。
3、情感目標(biāo)：建立正確的價值觀讓同學(xué)們從兩方面了解明清君主專制制度強化的正面和負(fù)面影響。
（三）教學(xué)的重點和難點。
重點是明清加強君主專制的措施，難點是內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別和明清加強君主專制的影響。
主要以講解法、問題教學(xué)法和啟發(fā)教導(dǎo)式。
根據(jù)高一學(xué)生的`心理特征以及我校學(xué)生的具體情況而采用以上的講授法、啟發(fā)式教學(xué)法、圖示法，即：同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過高估計他們對歷史理論問題的理解能力。因為大多學(xué)生在初中時都不重視歷史課的教學(xué)，歷史知識儲備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進(jìn)行因勢利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點撥和矯正。
（一）導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元的舊知識，在歸納、總結(jié)明朝建立前中央集權(quán)制度發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，開始本課學(xué)習(xí)。然后利用導(dǎo)言，黃宗羲對明太祖廢宰相的評價導(dǎo)入，向?qū)W生提出問題“為什么黃宗羲認(rèn)為從明朝開始就無善治了？”。
（二）講授新課。
根據(jù)引言中所提出的問題來具體看這三大部分內(nèi)容解決問題，宰相制度的廢除，主要是讓學(xué)生了解宰相制度被廢除的簡要過程，認(rèn)識到宰相制度被廢除是中國中央制度的重大變化。這種變化的直接結(jié)果是皇帝獨裁政事，君主專制發(fā)展到前所未有的程度，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，概括明太祖加強中央集權(quán)的主要措施組織學(xué)生對明太祖廢除丞相制度的作用進(jìn)行討論。
內(nèi)閣的創(chuàng)立需要學(xué)生掌握創(chuàng)立內(nèi)閣的原因，制度的形成，發(fā)展，性質(zhì)，旨在讓學(xué)生了解內(nèi)閣制度的同時，認(rèn)識到內(nèi)閣是皇權(quán)專制的產(chǎn)物，它維系了君主的絕對權(quán)利，保證了君主對全國有效的統(tǒng)治，需要引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分明朝內(nèi)閣制度與西方近代內(nèi)閣制的本質(zhì)不同，學(xué)習(xí)內(nèi)閣的形成區(qū)分宰相制和內(nèi)閣制。學(xué)習(xí)君主專制制度的頂峰時，將雍正帝設(shè)軍機處的過程簡單介紹，突出其職能，讓學(xué)生了解清代加強君主專制的基本情況，認(rèn)識君主專制的加強對中國社會產(chǎn)生的影響。君主專制的加強對中國社會產(chǎn)生了什么影響，是本課探究的主要問題之一，也是難點，可組織討論，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析評價專制主義中央集權(quán)制度強化和完備的影響，引導(dǎo)學(xué)生辨證地觀察其作用，積極和消極兩方面的作用。
八上第一單元說課稿篇十三
1、（觀察）可以讓我們獲得很多信息，（觀察）會使我們發(fā)現(xiàn)大樹原來是生機勃勃的生命世界。
2、大樹由（樹冠、樹干、樹根）三部分組成。地球上的植物一般都由（根、莖、葉、花、果實、種子6部分）組成。
3、拓印樹皮的方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在白紙上反復(fù)按壓，再用蠟筆在紙上涂擦，使凸起的部分染上顏色。
4、樹的相同之處：它們都長在泥土里，都需要陽光、水，都有木質(zhì)的干，一般是多年生的。
5、樹的不同之處：樹冠有大小，樹干有粗細(xì),有的樹皮光滑，有的粗糙，結(jié)的果實不同，葉片不一樣。
7、觀察大樹用到了（放大鏡、軟尺、蠟筆、白紙等工具）。
小草。
植株矮小，莖細(xì)、較軟，壽命短，是草本植物。
8、比較大樹和小草的相同與不同。
大樹。
植株高大，莖粗、
很硬，多年生壽命長，
是木本植物。
長在土壤里，需要陽光、水分，有根、莖、葉，有的會開花結(jié)果，有種子。
9、水葫蘆（葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣）是浮在水面上的原因。
10、除了水葫蘆、金魚藻以外水生植物還有（水花生、浮萍、蓮、荷花、菱、菖蒲、茭白等）。
11、比較水葫蘆與狗尾草（也就是水生植物與陸生植物的不同與相同）相同與不同。
水葫蘆。
生長在水中，葉柄膨大。
有氣囊，能浮在水面上。
相同點：生長都需要水分、陽光和空氣，有根、莖、葉，都會繁殖后代，壽命都短，都是草本植物。
狗尾草。
長在土壤里，植株矮小，莖細(xì)，較軟，會開花結(jié)果，有種子。
12、水葫蘆的特點：生長在水中，葉柄膨大有氣囊，能浮在水面上；有根、莖、葉；會繁殖后代，會死亡；生長需要陽光、水和空氣等。
13、植物的葉一般有（葉片）和（葉柄）組成，葉片上有（葉脈）。
14、葉是（有生命的）。新鮮的葉是（活的），落葉是（死的）。
15、植物的一生大約經(jīng)歷發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果等方面。
16、植物按生存環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物。
17、植物的共同特征是：生長在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)，都會生長發(fā)育，都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程。
18、世界上最大的花叫（大王花）。
19、用（量葉片的長度和寬度的）方法比較葉片的大小。
20、狗尾草是一年生雜草，屬于草本植物。
21、植物的一生經(jīng)歷：種子——生根——新芽出土——子葉張開——長成幼苗——出現(xiàn)花蕾——開花——結(jié)果——果實成熟。
八上第一單元說課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過補充不同類型的題目，能對除法這一單元的內(nèi)容有進(jìn)一步的、深層次的認(rèn)識，能解答各種不同除法題目。
2、進(jìn)一步運用所學(xué)知識解決實際問題，提高解決實際問題的能力。
3、在解決問題中，激發(fā)學(xué)生解題的積極性，培養(yǎng)他們喜愛數(shù)學(xué)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：能根據(jù)不同類型題目的特點，正確的解答。
教學(xué)難點：對于類似題目，進(jìn)行必要的比較，學(xué)會思考并選擇正確的方法進(jìn)行解答。
對策：通過對題目的分析，滲透分析問題的方法。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、談話導(dǎo)入，明確要求。
二、基本練習(xí)，掌握技能。
1、連一連。
46÷292÷439÷393÷3。
52÷462÷269÷326÷2。
132331。
2、估一估，算一算，比一比。
請你先估計得數(shù)是幾十多，再算一算。（學(xué)生完成在作業(yè)紙上，指名板演）。
說說這些題目有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
觀察題目，從中你發(fā)現(xiàn)了什么?
三、拓展練習(xí)，深化知識。
1、第6題。
（1）算一算，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)等于這個數(shù)除以這兩個數(shù)的乘積。
（2）你能用這樣的規(guī)律也出道題嗎?（師可以先給出范例）。
（3）用這樣的規(guī)律,你能解答這道題嗎?
80÷16。
2、第7題。
（1）先指名說出已知條件和問題。
（2）思路訓(xùn)練。想：要求一共分成多少組，
只要把（總?cè)藬?shù)）除以（每組的人數(shù)），
（每組的人數(shù)）已經(jīng)知道，（總?cè)藬?shù)）還不知道，
所以關(guān)鍵先要求出（總?cè)藬?shù)）。
（3）列式計算：38+34=72（人）。
72÷6=12（組）。
3、你用這樣分析問題的方法自己來解決第8題嗎？
學(xué)生獨立解決，指名板書，集體講評。
4、解決問題。
（1）三(1)班有47人，每兩人一套桌椅，這個班要多少套桌椅？
余下的1人也要坐一套桌椅，因此，要用商加1。
（2）每本筆記本4元，小明帶了50元，最多能買幾本？
解答過程中,余下2元不夠買一本，不用考慮。
比較這兩題的不同點,尤其是在解答過程中,明確一定要符合實際生活。
5、第9題。
學(xué)生自己獨立完成在書上，同桌可以進(jìn)行討論，交流，師板書：
（1）全部坐小船：42÷3=14（條）14×5=70（元）。
（2）全部坐大船：
42÷4=10（條）……2（人）11×6=66（元）。
（3）10條大船和1條小船：10×6+5=65（元）。
（4）9條大船和2條小船：9×6+2×5=64（元）。
比較哪種租船的方法最合理？
6、機動題。
注意題目中的隱含條件，一周即7天。
要明確80只籃球是多余條件，要有不是所有的條件都需要的意識。
7、思考題。
學(xué)生獨立解決，交流時，說說你是怎么填的？你是根據(jù)哪個數(shù)來推想的？
四、全課總結(jié)，反思內(nèi)化。
板書設(shè)計：數(shù)學(xué)樂園。
——兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法復(fù)習(xí)。
想：要求一共分成多少組，
只要把（總?cè)藬?shù)）除以（每組的人數(shù)），
（每組的人數(shù)）已經(jīng)知道，（總?cè)藬?shù)）還不知道，
所以關(guān)鍵先要求出（總?cè)藬?shù)）。
（1）全部坐小船：42÷3=14（條）14×5=70（元）。
（2）全部坐大船：
42÷4=10（條）……2（人）11×6=66（元）。
（3）10條大船和1條小船：10×6+5=65（元）。
（4）9條大船和2條小船：9×6+2×5=64（元）。
課前思考：
復(fù)習(xí)第2課時完成6~9題。第6題可以先讓學(xué)生觀察每組中的兩道算式，說說它們有什么聯(lián)系，再讓學(xué)生逐組進(jìn)行計算。第7、8題都可以先讓學(xué)生看圖說說已知條件有哪些，要求什么問題，再讓學(xué)生各自列式解答。第9題可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論租船方案，再通過不同租船方案的交流和比較，從中選出較為合理的方案。思考題學(xué)生獨立思考，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥。這樣的練習(xí)既有利于學(xué)生加深對除法筆算方法的理解，也有利于鍛煉學(xué)生思維的靈活性，體會解決問題的一些有效策略。
課后反思1：
學(xué)生能從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)并提出一些與除法計算有關(guān)的實際問題。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能著眼于已知條件與所求問題的聯(lián)系，初步學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系并確定解題思路。第9題是開放題，學(xué)生在課堂上各抒已見，自行設(shè)計出租船的方案，只要學(xué)生給出的租船方案相對合理就可以了，在與同學(xué)的交流中，開拓了自己的思路。思考題關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵地方入手，讓學(xué)生積極主動地參與探索算法。通過第1小題的探索后，學(xué)生形成了一定的思路，能夠自己思考完成第2小題。
課后反思3：
本節(jié)內(nèi)容是復(fù)習(xí)課的第二部分內(nèi)容，所以在相比第一部分會更深入，更靈活，從而提高學(xué)生觀察思維能力。其中在教學(xué)第6題時，首先出示了三個兩位數(shù)連續(xù)除以兩個一位數(shù)，幫助學(xué)生解答，再出示下面三個兩位數(shù)除以一位數(shù)，使學(xué)生通過觀察、對比初步體會除法運算的性質(zhì)；第9題創(chuàng)設(shè)的情景比較復(fù)雜，提出的問題也具有一定的開放性，需要學(xué)生積極開動腦筋，各抒己見，還涉及到了多種運算，解決這樣的問題也培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
課后反思4：
今天聽了袁老師的公開課，講的內(nèi)容是對一單元的復(fù)習(xí)，先回顧了兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）（首位不能整除）還有商末尾是0的除法和除法的驗算，這些都是本單元的重點和難點，今天前兩題就是圍繞這些問題展開的，如：連一連、估一估、算一算、比一比等，讓學(xué)生靈活運用，接下來的三題是讓學(xué)生進(jìn)一步運用所學(xué)知識解決實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識，提高解決簡單的實際問題的能力，關(guān)鍵是讀題目，用“要求什么，先要求什么”來分析題目，思路清晰，學(xué)生易懂。
八上第一單元說課稿篇十五
知識目標(biāo)：
知道責(zé)任的含義；知道的責(zé)任的來源 ；懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任；懂得每個人應(yīng)該自己對自己負(fù)責(zé)；知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果；懂得承擔(dān)責(zé)任會得到回報，但同時也要付出一定的代價；懂得有些責(zé)任即使不是自愿選擇的，也應(yīng)盡力承擔(dān)好；了解不計個人得失、無私奉獻(xiàn)者的事跡。
能力目標(biāo)：
能夠分清責(zé)任的來源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任；能夠為自己負(fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)；能夠正確評估承擔(dān)責(zé)任的代價和回報，作出最合理的選擇；能夠為自己的選擇負(fù)責(zé)。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
對自己的責(zé)任有明確地認(rèn)識，增強責(zé)任意識；愿意為自己的行為負(fù)責(zé)；對那些為自己、為社會承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情；有足夠的勇氣為自己的選擇承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；以積極的態(tài)度承擔(dān)那些不是自愿選擇而應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任；崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻(xiàn)的人，努力做一個負(fù)責(zé)任的公民。
責(zé)任的概念；責(zé)任的來源；履行責(zé)任對于他人和自己的好處；履行責(zé)任的代價；關(guān)于責(zé)任沖突。
多媒體課 課前準(zhǔn)備：在上課前，了解學(xué)生在家庭、學(xué)校等方面承擔(dān)責(zé)任方面的情況，可以事先召集部分同學(xué)進(jìn)行座談，從正反兩方面收集典型事例；要求學(xué)生結(jié)合具體事例，分析負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)及不負(fù)責(zé)任的后果；讓學(xué)生收集先進(jìn)模范人物不計個人得失、樂于奉獻(xiàn)社會的事跡。
探究；活動情感激勵法；討論法；小品表演法；
4課時，每框2課時
第一框《我對誰負(fù)責(zé) 誰對我負(fù)責(zé)》教案
知識目標(biāo)：知道責(zé)任的含義；知道的責(zé)任的來源；懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任；懂得每個人應(yīng)該對自己負(fù)責(zé)；知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果。
能力目標(biāo)：能夠分清責(zé)任的來源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任；能夠為自己負(fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：對自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識，增強責(zé)任意識；愿意為自己的行為負(fù)責(zé)；對那些為自己、為社會承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情。
1、關(guān)于責(zé)任的概念。（通過舉例，讓學(xué)生理解責(zé)任的兩層含義：“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”做的事情。）
2、關(guān)于責(zé)任的來源。（舉例說明。強調(diào)許多責(zé)任不只有一個來源。） 教學(xué)手段：多媒體課 課前準(zhǔn)備： 在上課前，了解學(xué)生在家庭、學(xué)校等方面承擔(dān)責(zé)任方面的情況，可以事先召集部分同學(xué)進(jìn)行座談，從正反兩方面收集典型事例；要求學(xué)生結(jié)合具體事例，分析負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)及不負(fù)責(zé)任的后果；讓學(xué)生收集先進(jìn)模范人物不計個人得失、樂于奉獻(xiàn)社會的事跡。
2課時
這是我們生活中常見的一個場景，提問：（1）小方面臨的問題是什么？ （答：在履行責(zé)任的時候，往往會面臨這樣或那樣的沖突。） （2）你認(rèn)為應(yīng)該由誰來決定做哪一件事？為什么？ （答：應(yīng)該由自己作出選擇，并且必須對自己的選擇承擔(dān)責(zé)任。） （3）如果你是小方，你會如何決定？ （答：當(dāng)多種責(zé)任發(fā)生沖突時，可根據(jù)事情的輕重緩急進(jìn)行選擇。先做重要的、必須馬上做的，再做重要的，不需要馬上做的，最后做自己愛好的事情。）
八上第一單元說課稿篇十六
“上、下”“前、后”“左、右”和“位置”（用兩個數(shù)來確定物體的位置）。
這些內(nèi)容以前是作為常識性的知識，沒有作為小學(xué)數(shù)學(xué)的正式的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在為了加強空間觀念的培養(yǎng)，改變過去少“空間”少“圖形”，多計算的做法，拓展幾何知識的范圍，把這些內(nèi)容納入到幾何教學(xué)的范疇。
“上、下”“前、后”“左、右”這三對方位，正好對應(yīng)著三維空間的三個方向。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過直觀演示和動手操作，使學(xué)生認(rèn)識“上、下”“前、后”“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對性。
2.使學(xué)生學(xué)會用“上、下”“前、后”“左、右”描述物體的相對位置。
3.使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列正確地確定物體的位置。
三、編排特點。
1.依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。
兒童認(rèn)識空間方位的順序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。研究表明：兒童在掌握空間方位的過程中，首先把不同的方位與自己身體的一定部位相對應(yīng)，建立起以下的聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，左邊是左手，右邊是右手。兒童最早分出的是垂直軸的上邊的方向，這是由兒童身體的垂直位置決定的；兒童對垂直軸下邊的方向和對水平面兩對方向（前和后，左和右）的區(qū)分則要晚些，其中對左和右的區(qū)分則比較困難一些。兒童一般在7歲左右，不僅能以自身為中心辨別左右，而且也能以別人為標(biāo)準(zhǔn)辨別左右。所以教材把有關(guān)方位的認(rèn)識安排在本冊。
2.根據(jù)兒童空間方位的認(rèn)知特點，提供豐富的情境，幫助兒童體驗空間方位。
兒童對空間方位的確定至少有三種形式：（1）以自身為中心的確定。即用主體自身與目標(biāo)物之間的位置關(guān)系來標(biāo)明目標(biāo)物的具體位置。如兒童背靠著物體，說物體在他的后面。（2）以自然標(biāo)志物為中心的確定。即用環(huán)境中的其他物體與目標(biāo)物之間的關(guān)系來標(biāo)明目標(biāo)物的具體位置，如茶幾在沙發(fā)的前面，電視在柜子的上面。（3）以抽象的形式的確定。如用地圖來描述目標(biāo)物的位置。一年級兒童的思維正處在前運算階段的末期，他們的判斷仍受直覺思維的支配，往往需要借助一定的情境和活動來進(jìn)行。如要確定一個站在對面的人的左右，開始兒童需要親自站在對方的位置上才能確定，以后才能逐步想像自己處在那人的位置，以此確定其左右。因此，教材以前兩種形式為主，創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生操作的情境，使他們一方面親身體驗生活中的方位，另一方面又體會到空間方位與生活的密切聯(lián)系。
四、教材說明。
由于“上、下”“前、后”學(xué)生已在日常生活中建立起來了（心理學(xué)的研究表明：兒童6歲能完全正確地辨別“上、下”“前、后”），所以教材結(jié)合一些情境和學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，讓學(xué)生去進(jìn)行兩個物體、或三個物體之間的比較。
1.上、下。
（1）兩兩比。
（2）三者比。
對于兩個物體來說，上下位置關(guān)系是固定的；而對于三個物體，由于參照物不同，上下位置關(guān)系也會不同。要求學(xué)生說出參照物來。
（3）下面有什么。
根據(jù)上面的比較關(guān)系，學(xué)生可以自己去比較。
2.前、后。
排隊上車圖。
兩個人比，三個人比。
（2）站牌圖：教學(xué)資源。
比較關(guān)系同上、下。排隊可以根據(jù)臉的朝向判斷前后，而站牌中各站前后的判斷要難一些，離終點或目標(biāo)物越近的是前面的。做一做中的小狗游泳比賽圖也是這樣。
3.左、右。
（1）建立左、右標(biāo)準(zhǔn)。
對于“左、右”方位的建立，兒童有自己的認(rèn)知特點和規(guī)律，有心理學(xué)家認(rèn)為兒童判斷左、右的根據(jù)是身體的左、右兩半，后來有人證明在左、右分化中起絕對優(yōu)勢作用的不是身體，而是手。也就是說，兒童建立左、右的過程是：先將左、右同自己的左、右手建立起聯(lián)系，然后再與自己身體的兩邊對應(yīng)起來，最后以自身為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行判斷。教材教學(xué)左、右概念時，就是按這樣的順序來編排的。例1讓老師背對著學(xué)生，學(xué)生模仿老師舉右手，觀察自己的左、右手，再讓學(xué)生說明左、右兩只手的習(xí)慣性分工，將左、右與自己的左、右手對應(yīng)起來；接著通過“做一做”第1題，初步感知身體的左、右；再通過“做一做”第2題，讓學(xué)生以自身為中心確定物體的位置，但要判斷的不是自己身體上的，而是自身周圍的。逐步建立左、右的概念。
（2）相對性。
例2通過活動讓學(xué)生體會左右的相對性。對于左、右的相對性，兒童也有自己的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)研究表明：6歲左右有兒童在判斷物體的位置時，是由以自身為標(biāo)準(zhǔn)逐步過渡到以他人為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行判斷的（要確定一個站在對面的人的左右，開始兒童需要真正站在對方的位置上才能確定，以后才能逐步想象自己處在那人的位置上，以此確定其左右）。所以我們在編排時，分兩個層次：
第一，兩個同學(xué)面對面互相握一握右手，引起認(rèn)知沖突：雖然伸出的都是右手，
但從一方的角度看兩只手卻不在同一個方向，這時還可以轉(zhuǎn)到對方同學(xué)的位置感受一下，以此體會左右的相對性。體會右的相對性。同樣體會左的相對性。
第二，兩個同學(xué)相對而坐，一個同學(xué)判斷另一個同學(xué)桌面上的東西在哪一邊，
加深對左右相對性的認(rèn)識。
左右的相對性較難理解，可以先觀察自己的左右，再站到對面同學(xué)的位置上驗證一下，再過渡到想像自己站到對方位置，來判斷其左右。
學(xué)習(xí)左、右的相對性，就產(chǎn)生了一個問題，在判斷方位時，到底以誰為標(biāo)準(zhǔn)？這是實驗過程中，老師們提出來的。我認(rèn)為以誰為標(biāo)準(zhǔn)，不是絕對的，要看具體情況。如當(dāng)我們與他人交談時，要給對方指明方位，就要以對方為標(biāo)準(zhǔn)。如要讓對面的人把在他左手邊的東西遞給我，這時就以對方為標(biāo)準(zhǔn)。而當(dāng)我們看一幅圖片時，往往是以自身為標(biāo)準(zhǔn)，來說明圖片中物體的方位，當(dāng)然你說“我要以圖片中的物體為標(biāo)準(zhǔn)”，也未尚不可。對于以誰為標(biāo)準(zhǔn)，平時我們說話交流問題不大，稍加勾通就明確了。那么考試時，有兩種可能時，為了明確可以注明以誰為標(biāo)準(zhǔn)。
（3）左、右在生活中的應(yīng)用。
生活中按照左右制定規(guī)則的事例很多，如車輛、行人靠右行。教材安排了“生活中的數(shù)學(xué)”，使學(xué)生一方面知道左右在生活中的應(yīng)用，加強對左右的認(rèn)識，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)；另一方面從小培養(yǎng)遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣，了解一些生活常識，如走路時靠右行，過馬路時先看左邊，再看右邊。
教學(xué)時，可以讓學(xué)生舉出一些生活中的例子。如車到十字路口中，向左右拐，向前行。
4.位置。
作用：實際生活需要：學(xué)生座位、影院。
進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，滲透坐標(biāo)思想。
編排：從座位引入，通過根據(jù)第幾組第幾個（或第幾排）來確定自己或別人在教室里的位置這一學(xué)生最熟悉的活動，使學(xué)生能夠根據(jù)行列確定物體的位置。
“做一做”安排了確定動物卡片位置的活動，鞏固根據(jù)行列確定物體的位置。
教學(xué)時，可以從三方面來教學(xué)：（1）誰在幾組第幾個（2）第幾組第幾個是誰（3）比較前后或左右同學(xué)是組相同還是個數(shù)相同。
用兩個數(shù)來確定物體的位置，學(xué)生在日常生活中已有一些感性認(rèn)識，因此，教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，結(jié)合學(xué)生座位引出位置，使學(xué)生認(rèn)識到用兩個數(shù)表示一個物體的位置非常簡明，從另一個角度感受數(shù)學(xué)的作用。
這部分內(nèi)容，教學(xué)的重點應(yīng)是使學(xué)生初步掌握用兩個數(shù)表示一個物體的平面位置，因此教師在設(shè)計活動時重點就應(yīng)放在如何確定物體的位置上。可以設(shè)計不同層次的多種活動（正、反兩方面的活動都應(yīng)設(shè)計，如指定一個物體，用行、列說出它的位置，或給出行、列去找對應(yīng)的物體），這方面通過前面的實驗，老師創(chuàng)造了很多好的經(jīng)驗，如有位老師教學(xué)時，先讓學(xué)生用前后、左右說明同學(xué)的位置。再按教室的座位介紹好朋友的位置。接著每個學(xué)生寫出自己的位置。再打亂座位卡，重新找座位。然后按照教材設(shè)計的活動，幫助小朋友在電影院找座位，在方格紙上找位置，結(jié)合生活實際解決問題。每一項活動都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，逐步深入。并且對教材上的有些活動加以改進(jìn)，如第7題，教材讓學(xué)生回答這些爺爺、奶奶……各住在哪里，老師將這個活動改造得非常巧妙，她把這個活動設(shè)計成送信游戲，把其中幾人先遮起來（用紙做了兩扇窗戶），讓學(xué)生根據(jù)信上的指令送信如“把信送給第二門第三層的老奶奶”，送到后，讓學(xué)生打開窗戶看一看是不是送給一位奶奶的。這題這樣一改，就活了，學(xué)生爭先恐后地想?yún)⑴c。因此老師們在教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)實際的需要創(chuàng)造性地使用教材。
四、教學(xué)建議。
這一單元教學(xué)內(nèi)容比較新，在教學(xué)方式上需要老師們進(jìn)行有益的探索，同時在教學(xué)中，要注意兩點：
1.注意根據(jù)學(xué)生認(rèn)識空間方位的特點安排教學(xué)。
對于一年級學(xué)生來說，認(rèn)識上下前后不會有什么問題，難點在于認(rèn)識左右。因此，可以盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用來認(rèn)識上下前后；而左右的認(rèn)識，需要在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過各種活動，從以自身為中心逐步過渡到以自然標(biāo)志物為中心進(jìn)行辨別（如教室里什么在什么的左右、前后）。
2.適當(dāng)把握教學(xué)要求。（如對左、右的相對性只要求學(xué)生通過活動初步感知，不要求進(jìn)行抽象的判斷，而對位置只要求學(xué)生能夠用行、列來確定物體的位置，不要求用數(shù)對來描述。）。
本單元內(nèi)容不要求學(xué)生用抽象的形式確定物體的方位，只是通過活動和直觀演示來確定物體的方位，尤其是左右的認(rèn)識，應(yīng)允許暫時有困難的學(xué)生逐步認(rèn)識。
左右在生活中有廣泛的應(yīng)用，生活中的數(shù)學(xué)中的內(nèi)容僅供學(xué)生了解，不作教學(xué)要求。
位置的教學(xué)不要求學(xué)生用數(shù)對來表示物體的位置。
3.要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際。
本單元內(nèi)容的特點之一是活動性強，比較聯(lián)系生活實際。因此，教學(xué)時要注意聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會等學(xué)生比較熟悉的各種情境，創(chuàng)設(shè)各種生動有趣的活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。并注意培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言描述物體的方位。
八上第一單元說課稿篇十七
1、體會生命的可貴，培養(yǎng)珍愛生命、熱愛生活的人生態(tài)度。
2、認(rèn)識生命的價值，從日常的點滴做起實現(xiàn)人生的意義。
3、認(rèn)識青春的美好，珍惜青春年華，激發(fā)創(chuàng)造有意義人生的熱情。
【能力】
1、發(fā)展感受、體驗生命的可貴和價值的能力。
2、初步提高運用法律保護自己的生命和健康的能力。
3、觀察認(rèn)識各種生命和自我生命的獨特性，提高觀察事物、分析問題的能力。
【知識】
1、知道人類是自然界的一部分，認(rèn)識生命的獨特性。
2、知道法律保護公民的生命和健康不受侵害，了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護。
3、知道生命的價值在于創(chuàng)造，懂得實現(xiàn)人生的意義應(yīng)該從日常的點滴做起。
4、知道青春是美好的，懂得如何珍愛美好的青春年華。
第一課生命屬于我們只有一次
重點難點分析
1、“人最寶貴的是生命”是本課的教學(xué)重點。因為珍惜生命教育(即生存意識教育)是生命教育的基礎(chǔ)。只有認(rèn)識到生命的可貴、生活的美好，才能珍愛生命，熱愛生活。在現(xiàn)實生活中，許多人特別是一些青少年不能珍愛生命，不能善待生命，往往是因為沒有認(rèn)識到生命是寶貴的，沒有體會到生活是多彩的。加強生命的寶貴性教育，則會增強學(xué)生的生命意識，增強珍愛生命、提升生命價值的自覺性。
2、“人類生命是獨特的”是本課的教學(xué)難點。人類生命的獨特性主要體現(xiàn)在其社會性上，如，生產(chǎn)勞動和創(chuàng)造力、在一定社會關(guān)系中生活、有思想等等，這些內(nèi)容的講述較為宏觀，牽扯到一些概念也較為抽象，不好理解。另外，初一年級的學(xué)生抽象思維的能力較差，接受起來可能會有些困難。教學(xué)中應(yīng)注意堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，化抽象為具體，以突破難點。
第一課時獨特的自我生命
人最珍貴的是什么?
有沒有不珍惜生命的事例?
他們的做法對嗎?
什么是生命?
1、生命世界是豐富多彩的
生命包括動物、植物、人、微生物等
提問：同學(xué)們有沒有養(yǎng)過小動物?
討論：假如沒有生命，世界將會怎樣?
2、人類生命是獨特的
人類生命與動物植物有什么不同?
(1)人類具有無限的創(chuàng)造力(與動物相比)
討論：人類創(chuàng)造力的表現(xiàn)
(2)人生活在種種社會關(guān)系之中(狼孩的材料，說明不再社會中成長的人，根本不能算是人)
(3)人類有思想：有思想，能夠有意識地能動地改造世界，這是人類所特有的本領(lǐng)。社會政治、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)、教育等諸方面的發(fā)展就是人類有思想的直接、生動地體現(xiàn)。正因為有思想，人類才有法律、道德等行為規(guī)范，才有科學(xué)、文化、教育等方面的發(fā)展;正因為有思想，人類才不斷的反思過去，重視現(xiàn)在，思考未來;正因為有思想，人類才關(guān)照自己，關(guān)心社會，關(guān)注世界。
3、自我生命有哪些獨特性
學(xué)生發(fā)言，每個人的特點是什么?
文章賞析：
小結(jié)：依板書串講
作業(yè)：做一次本地區(qū)的植物動物物種及其生存狀況的調(diào)查，觀察每個物種及每個生命個體的獨特性，體會生命世界的神奇。
八上第一單元說課稿篇十八
教學(xué)活動：利用奧運會對學(xué)生進(jìn)行思想教育和寫作訓(xùn)練，本活動由兩個階段構(gòu)成。詳細(xì)設(shè)計見下文。
新學(xué)期第一課（收心課）。
重慶鐵路中學(xué)??溫國祥。
教學(xué)設(shè)想：
經(jīng)過了一個愉快的暑假，同學(xué)的思想、學(xué)習(xí)、生活、身體都有了許多的變化，而且學(xué)生由假期生活轉(zhuǎn)為學(xué)校生活需要一個心理過程，即常說的“收心教育”。同時，結(jié)合本學(xué)期“作文修改訓(xùn)練”的內(nèi)容，首先讓學(xué)生明確文章必須經(jīng)過修改才能獲得好的效果。
教學(xué)時數(shù)：二課時。
教學(xué)過程?：
一、有兩種構(gòu)思，具體的方案見下文。
1、老師講故事。
在雅典奧運會男子10米氣步槍決賽結(jié)束時，中國選手朱啟南用右手食指所作的經(jīng)典動作——打完最后一槍，朱啟南悄悄回過頭，尋找著自己的教練，一臉疑惑地舉起右手食指，指了指自己。當(dāng)教練的食指豎起來的時候，他也豎起自己的食指。兩指相對，向身后的教練豎起食指，意思是：“我是第一嗎？”在得到肯定的點頭之后，朱啟南咧開嘴，會心地笑了。
請根據(jù)這個年紀(jì)只有19歲的奧運會冠軍給留給世界這一精彩瞬間，寫一些自己的感想。
類似的動作：
孟關(guān)良、楊文軍在沖刺結(jié)束后，孟關(guān)良也豎起了右手食指；
羅雪娟在游泳女子100米蛙泳結(jié)束后，用右手食指輕輕碰了一下自己的嘴唇然后再高高舉起。
2、教學(xué)過程?還可變?yōu)?，師問：大家看奧運了嗎？感覺怎么樣呀？
用一個詞概括自己的奧運會隨想。如：精彩、感動、驚喜、興奮、遺憾、王者、英雄、超越、突破……（這些詞語先由學(xué)生說，老師進(jìn)行板書，最后學(xué)生依據(jù)自己的感想寫文章。）。
二、學(xué)生完成作文（當(dāng)堂寫，寫不完的回家接著進(jìn)行。）。
教師檢查學(xué)生的假期作業(yè)?。
三、作文的批改：
1、自批（在文章中用不同顏色的筆劃上波浪線，然后在文章的末尾進(jìn)行改正，按先后順序標(biāo)上1、2、3……的號碼。）。
2、互批（交換改，注明誰改的、改的是第幾段、第幾行的哪個內(nèi)容，同樣在文章的末尾，寫在這位同學(xué)所作的自批后面，標(biāo)上號碼。）。
3、師閱：對上述兩種修改進(jìn)行評比。
四、教師選出合格的文章打印出來，形成一個“奧運會隨想專題”。并向?？陡濉?/p>
五、講評：
內(nèi)容主要有兩項，一是奧運會的隨想談（可見奧運會的文檔）；二是學(xué)生修改作文的情況。
教學(xué)后記：
這次只要求學(xué)生寫一個片斷，字?jǐn)?shù)在150左右，關(guān)于奧運會的感想放在第一單元的大作文時完成。
蘇教版語文八年級上冊第一單元大作文設(shè)計與講評。
第一、?學(xué)生閱讀課文34——35頁的內(nèi)容。
第二、?寫清楚一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
本單元的寫作目的是要讓學(xué)生學(xué)會寫清楚一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，按照事情的發(fā)展過程有條理地進(jìn)行記敘，掌握按時間順序?qū)懞桶纯臻g順序?qū)戇@兩種記敘事情過程的基本方法。寫作活動與課文的結(jié)合點是弄清楚一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，主要可結(jié)合第三、四課讓學(xué)生體會。四道作文題，第一、二：題，可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本人或班級的生活實際安排好所要表達(dá)內(nèi)容的順序，學(xué)生可從這兩道題中任選一題。
第2題的要求有兩個：新鮮事不是離奇的事，記敘文寫作要從生活出發(fā)，要從小處入手。莫把新鮮當(dāng)怪異，要到生活中找米，寫出真情實感。其次要安排好記敘的順序。
第1題是寫一個故事。故事注重情節(jié)，要能吸引人，但同樣要表達(dá)真情實感。這篇作文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多注重語言的表達(dá)。
第3題，掌握寫“計劃”的格式，結(jié)合自己的實際情況來制訂計劃。
第4題，“課外練筆”要求學(xué)生看精彩電視節(jié)目后的觀感，激發(fā)興趣，體現(xiàn)個性，指導(dǎo)抓住切入口，明主旨，吐真情，組織交流，“修改作文”要求學(xué)生著重修改自己習(xí)作中的標(biāo)點符號在正確表達(dá)情意方面所起的重要作用。
綜合上述教材的安排與特點，我設(shè)計出了本單元學(xué)生的大作文——寫一則觀后感。
第三、設(shè)計理由：學(xué)生在完成觀感時，必然要記錄一件事，而且它肯定是學(xué)生認(rèn)為較新鮮的事，是學(xué)生有話可說的一件事。這樣，學(xué)生所寫出的感情必然是自己內(nèi)心世界的體現(xiàn)。如此，本次作文就將本單元學(xué)生作文的要求及練習(xí)題1、2、4合并在一起，實現(xiàn)了精練的目的。結(jié)合七年級學(xué)生寫觀感的水平，此次寫作前，我作了相應(yīng)的講解，先讓學(xué)生做到心中有數(shù)，使絕大多數(shù)學(xué)生都能寫。同時，教師根據(jù)學(xué)生完成作文的實際情況，采取精講的方法，讓學(xué)生在比較中取長補短。
第四、課前講解。
1、《我的故事》??學(xué)生旁批：模仿《老山界》按時間變化與空間轉(zhuǎn)移來安排故事情節(jié)的方法進(jìn)行構(gòu)思。
2、“……里的新鮮事”
板書：新鮮==離奇。
3、觀后感寫作方法介紹與示范。
愛國主義（話題太大）。
不當(dāng)?shù)姆椒ǎ汉翱谔枺斩?，無實際內(nèi)容）。
恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ骸按蠡 保◤纳钚∈聦懫穑?/p>
師解釋：因為生活小事往往是在你身邊發(fā)生的事，是你熟悉的事，這樣你就更有話說，更便于安排情節(jié)，從而寫得更有內(nèi)容、也許更加感人。
板書：
引：簡要概括所讀、看的內(nèi)容==復(fù)述（50——100字）。
點：開門見山，點明中心（1、2兩句話，50字）。
析：a、找出原文（片）中你最有想法的一個事例（情節(jié)），結(jié)合你的感想進(jìn)行分析，充分表達(dá)自己的感受。
b、可采用的句型“此外……”
結(jié)：總結(jié)全文（照應(yīng)前文的感想，切記使用小學(xué)生作文的結(jié)尾方式即喊口號。）。
注意：剛開始寫作時，可寫出前面三項內(nèi)容即可。
示范：
1、《奧運隨想》。
——我看菲爾普斯脫“帽”
第一部分：在什么情況下菲爾普斯脫“帽”（50—100字）。
第二部分：點中心——這是愛國主義的具體表現(xiàn)，應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。（50字）。
第三部分：首先將他的行為與中國隊員的表現(xiàn)進(jìn)行對比；其次可與自己小學(xué)、中學(xué)參加升旗時的表現(xiàn)進(jìn)行對比，用事實說明自己提出的中心。
第四部分：照應(yīng)中心，結(jié)合全文。
2、《最甜的時刻》。
——讀《給媽媽洗一次腳》有感。
第一部分：簡要概括2003年發(fā)生在華中科技大學(xué)某一專業(yè)的事實——老師給大學(xué)一年級新生布置的一道特殊的“寒假作業(yè)?”：回家后給媽媽洗一次腳。
第二部分：點中心——這是報答母愛的一種形式。
第三部分：首先可引用孟郊的《游子吟》或廣告“小男孩給自己的母親端來一盆洗腳水請媽媽洗腳”；結(jié)合自己的一些真實事情談感想。
第四部分：照應(yīng)中心。
第五、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。
1、蔣蕊：新世紀(jì)的棟梁。
——讀《七律?長征》有感。
《七律?長征》是毛澤東于一九三五年十月寫的一首詩，詩中再現(xiàn)了紅軍不怕困難，轉(zhuǎn)戰(zhàn)十一個省，翻越五嶺、快速通過烏蒙山、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、終于喜踏岷山的場景。
讀完此文，不禁掩卷深思：紅軍是什么？在我看來，紅軍是那夜里的蠟燭，點亮了我們的明天；紅軍是那雪地里的火炭，溫暖了你，溫暖了我，溫暖了一切；紅軍是那橋柱，支撐著大橋，支撐起新中國的誕生。
“沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國……”歌詞中的一字、一語，都經(jīng)過了千百萬的檢驗、是從廣大群眾的心底唱出來的。它代表著革命戰(zhàn)士的一滴血、一滴淚，歌聲蕩漾在我們的耳邊，不禁讓人想起了戰(zhàn)斗；想起了光榮犧牲的戰(zhàn)士們；想起了戰(zhàn)斗中吃苦的紅軍；也想到了我們現(xiàn)在的幸福生活；想到了部分身在福中不知福的班上同學(xué)。對于紅軍來說，困難似路上小小的螞蟻；似樹上那小小的一片葉子落在自己的頭上；似一張考驗自己的試卷；似一個放大鏡，放大了紅軍的勇敢與偉大。紅軍以及后來的新四軍、八路軍、解放軍、志愿軍用智慧和勇敢裝點了我們神圣的祖國，給我們的生活，帶來了種種革命性的變化。
江山如此多嬌，紅軍的戰(zhàn)斗已成為了一幅美麗的風(fēng)景圖，這幅圖沒有西雙版納的密林那樣神奇秀麗；沒有海峽那邊的阿里山那樣風(fēng)光如畫；也沒有古人筆下的永州小石潭那樣水清境幽；更沒有世界著名水城威尼斯那樣別具魅力與神韻。但紅軍的勝利卻是這些美麗風(fēng)景的橋梁和源頭。它讓我們幸福，讓我們快樂，讓我們成為新世紀(jì)的棟梁。
點評：這篇習(xí)作，我一口氣讀了三遍。你的文采讓老師自愧不如，更讓老師由衷地高興——能恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、排比、設(shè)問等修辭方法，語言優(yōu)美。特別是文章的開頭一段，成功地把引所讀文章與自己的感想巧妙地融合在一塊，十分精彩。我以能與如此優(yōu)秀的學(xué)生一同學(xué)習(xí)、一同進(jìn)步而感到自豪。100分。
教學(xué)后記：2004年11月10日，此次學(xué)生寫的1——3篇文章均刊登在重慶鐵路中學(xué)?？惰F中》2004年第3期上；蔣蕊同學(xué)寫的《新世紀(jì)的棟梁》一文，有一個地方的語言不太嚴(yán)密（是蔡移風(fēng)老師發(fā)現(xiàn)的這個問題）：文章的最后一段講“但紅軍的勝利卻是這些美麗風(fēng)景的橋梁和源頭”，而作者在前文列舉的風(fēng)景有：西雙版納的密林、海峽那邊的阿里山、永州小石潭、水城威尼斯。這樣，就有一個前后矛盾的問題，因為紅軍與古代的、大陸以外的三處風(fēng)景沒有任何關(guān)系。語言的組織在這里有失嚴(yán)密。
2、姜笑：奧運隨想。
——我看菲爾普斯“脫帽”
奧運會是世界人民共同關(guān)注的盛會，對奧運選手來說，能站在奧運會領(lǐng)獎臺最高的那一級上，聆聽國歌、面對國旗冉冉升起，是最榮耀、神圣的時刻。素有世界泳壇“天才”之稱的美國運動員在2004年雅典奧運會上就六次經(jīng)歷了這種特殊的時候。更讓人擊節(jié)叫好并肅然起敬的是他在接受全世界觀眾祝賀和敬仰的時候，沒有忘記向自己的祖國，并以一個別人看來毫不起眼的動作表達(dá)著他心中那份濃濃的愛國情懷——他用左手默默地摘下頭上那個由橄欖枝編成的象征榮譽的花環(huán)，然后右手緊握拳頭放在胸前，肅然地注視著“星條旗”一點點地升起，口中低唱著國歌。
看到這一情景，我似乎明白了什么：在他心中，祖國是至高無上的。相比之下，中國運動員就沒有把愛國主義表現(xiàn)得如此細(xì)膩、如此完美。但也不能說他們不愛國，他們一定也深深地愛著自己的祖國，只不過他們的表達(dá)方式不同罷了。
作為學(xué)生，我們每個星期都要參加升旗儀式，可是當(dāng)中華人民共和國國歌奏響、五星紅旗升起時，又有多少同學(xué)能嚴(yán)肅地對待呢？事實是，大部分同學(xué)還在下面講話?；蛟S有人會說，升旗每周一次，講一下話有什么關(guān)系？看了菲爾普斯“脫帽”的自覺行動，如果你還這樣想甚至還這樣做，你難道不覺得自己是一個可恥的人嗎？學(xué)校每周一都安排莊嚴(yán)的升國旗儀式，正是為了提醒我們時時刻刻想著祖國并把她放在心上，讓我們牢記：無論在什么地方、什么時候都不要忘記自己的母親——祖國。
菲爾普斯面向國旗自覺“脫帽”，這雖然是一件小事，但正因為是小事，更能體現(xiàn)他的可敬。他用自己的行為，告訴我們：愛國主義不是一句空話，而應(yīng)該是一種貫穿在我們?nèi)粘Ｉ畹拿恳粋€方面，就應(yīng)該從小事做起。
建議：將字書寫大一點，這樣，你的成績才不會吃虧。
點評：你的觀點十分深刻而且中肯，這說明你的寫作能力是很強的；文章的開頭部分與第三段非常精彩。95分。
3、郝歡：母愛無言。
——讀《甜甜的泥土》有感。
文章講述了一個叫王小亮的男孩在八歲生日之際，收到了一包帶有體溫的自己最愛吃的奶糖并與同學(xué)、老師分享快樂，雖然剩下的糖被他不得已埋入雪地里進(jìn)而融化了，他仍然覺得十分快樂并摳了一塊泥土美美地品嘗的故事。
讀完這個故事，我陷入了沉思：慈愛、關(guān)愛、恩愛以及世界上所有的愛滲透在我們生活的方方面面。小亮的遭遇不由讓我想起孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！?/p>
而由愛筑成的家庭，是生命的起點、人生的慰藉和社會的細(xì)胞。因此，我想高聲說：我愛我家，我愛我的親人。
“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”小亮雖然不能和自己的親生母親生活在一起，雖然時常遭受后媽的虐待，但他的世界里并不缺少愛：首先他懂得愛自己，就像《灰姑娘》中的女孩一樣，其次他還有老師、同學(xué)的關(guān)愛，最后還有小亮朝思暮想的、好久沒有嘗到的母愛。
母愛是無私的，它不求回報，母愛更是無言的，只求默默地奉獻(xiàn)。讓我們共同唱響那首老歌“……不需要更多的語言……這溫暖依舊未改變……”，一起祝愿天下所有的母親，祝她們健康長壽！最后，讓我們一同大聲地說：媽媽，您辛苦了。媽媽，我愛你！
點評：緊緊圍繞原文，把自己心中的話用合理的語言展現(xiàn)在大家面前，從文章可以看出，你是一個感情豐富、懂得珍惜生活的學(xué)生。90分。
4、王磊：奧運隨想。
——我看菲爾普斯“脫帽”
菲爾普斯用“脫帽”的方式表達(dá)他對祖國的熱愛和尊敬，這是一種愛國主義的具體表現(xiàn)。
愛國主義是每個人都應(yīng)有的一種情感，參加奧運會的隊員也不例外，只不過他們的表達(dá)方式各不相同罷了。比如菲爾普斯，他的表達(dá)方式要細(xì)膩一些，在聆聽美國國歌時，他情不自禁地摘下了象征榮譽的“帽子”。而中國奧運隊員盡管沒有如此細(xì)膩的表達(dá)方式，但他們用自己喜歡的形式向全世界展示著中華民族的愛國情懷，如劉翔、刑慧娜……奪得冠軍后，第一時間高舉中華人民共和國國旗，然后把國旗披在身上，繞場跑步，向全場的觀眾以及世界人民宣告：中華民族的體育健兒又一次取得了金牌，中華兒女早已不再是“東亞病夫”，而是一個敢于拼搏、不斷奮進(jìn)的。
可見，不僅僅只有菲爾普斯愛自己的祖國，我們中國的隊員同樣深愛著自己的母親——祖國。
點評：文章思路清晰，觀點正確——不偏激，特別是結(jié)尾十分有力。95分。
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