教案的編寫(xiě)需要靈活運(yùn)用教學(xué)理論和教學(xué)方法。在編寫(xiě)教案過(guò)程中，要注重綜合素質(zhì)教育的實(shí)施。接下來(lái)是一些精心挑選的教案案例，希望能夠給大家提供一些新思路和創(chuàng)意。
踏雪尋梅教案及反思篇一
《踏雪尋梅》是一首意境高雅，旋律朗朗上口的歌曲，這首歌曲的教學(xué)重點(diǎn)是能夠用輕快而優(yōu)美的聲音演唱，從而體會(huì)歌曲所表現(xiàn)的一種高雅的意境和淳樸的生活情趣。而要讓學(xué)生體會(huì)這一情緒比較難，因此，在新授之前我做了一些鋪墊工作，比如我用極富感染力的語(yǔ)言，用多媒體輔助手段讓學(xué)生欣賞冬天的雪景以及梅與雪朝相輝映的美麗場(chǎng)景喚起學(xué)生對(duì)冬天的喜愛(ài)。在新授過(guò)程中，我用極富感染力的歌聲進(jìn)行對(duì)比范唱，讓學(xué)生用自己的音樂(lè)鑒賞能力分辨歌曲所選用的適合聲音，有些地方我還會(huì)用語(yǔ)言及播放圖片讓學(xué)生去體會(huì)樂(lè)句所表達(dá)的`音樂(lè)情感.
這節(jié)課主要是一堂歌唱教學(xué)課，在歌曲教學(xué)中，我抓住了以下幾點(diǎn)對(duì)歌曲進(jìn)行處理：
1、歌詞的理解。歌詞很優(yōu)美，本身就是一首詩(shī)，所以我就以讀詩(shī)的形式來(lái)介紹歌詞，再讓學(xué)生找出詞中的景物，然后出示課件件，用畫(huà)面向?qū)W生展示了歌詞的內(nèi)容，讓學(xué)生形象直接地體會(huì)了解了歌曲的意境，為后面學(xué)歌做好了鋪墊。
2、斷音的練習(xí)。歌曲中的斷音記號(hào)，要唱的短促、跳躍、有彈性。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，說(shuō)出鈴鐺聲要清脆，有彈性，再出示斷音記號(hào)的解釋?zhuān)毩?xí)用短促、跳躍、有彈性的聲音歌唱。再請(qǐng)學(xué)生比較怎樣演唱能表現(xiàn)驢兒的鈴鐺聲，通過(guò)唱法的比較，學(xué)生輕而易舉就掌握了。
3、難點(diǎn)的處理。歌譜中有兩個(gè)前半拍休止的難點(diǎn)。在這教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)入情境，教師輔助解決問(wèn)題的教學(xué)方法。學(xué)生在第一處休止符時(shí)，想象自己騎到驢背上，要調(diào)整好呼吸，一下跳上去再坐下來(lái)，果斷的唱出“驢”字；在最后一句休止符時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在有一朵正散發(fā)出陣陣清香的梅花放在你的前面，你情不自禁地聞一聞，聞花時(shí)快速地吸一口氣，深深地聞了花的香味，然后感嘆地唱出“好”字。事實(shí)證明，效果良好。我們?cè)诮虒W(xué)中碰到難點(diǎn)時(shí)，不能采用千篇一律的方法去解決，而應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)，尋求最佳解決方案。
4、力度的變化。在處理歌曲的時(shí)候，我找到了“力度”這個(gè)切入點(diǎn)，歌曲中的力度標(biāo)記，會(huì)讓歌曲內(nèi)容變得更加豐富多彩。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì)了歌曲的意境，更好地唱好了這首歌。本課通過(guò)聽(tīng)、學(xué)唱、演唱、課堂實(shí)踐等多種教學(xué)方法，使學(xué)生感悟音樂(lè)、理解音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課也有遺憾之處，我歸納有三點(diǎn)：一是在語(yǔ)言上還考慮得不夠周詳，把教師和學(xué)生之間的距離拉遠(yuǎn)了，有待加強(qiáng)；二是由于課堂上出現(xiàn)的一些臨時(shí)問(wèn)題花去了一些時(shí)間，作為藝術(shù)課教學(xué)，必須有所拓展，預(yù)先準(zhǔn)備了一首《紅梅贊》給學(xué)生欣賞，可惜沒(méi)掌握好時(shí)間，沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行這一環(huán)節(jié)；三是在教授頓音記號(hào)和力度變化的演唱時(shí)，方法有些呆板、無(wú)趣。
我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，更留意出現(xiàn)的問(wèn)題，避免在今后的教學(xué)中重蹈覆轍，力求把音樂(lè)課上得更活更好。
踏雪尋梅教案及反思篇二
今生你是我設(shè)下的一局棋，來(lái)世我做你宛若梅花的妻。
我生于江南，亦是愛(ài)極了梅花，這愛(ài)，超過(guò)人世間的一切情愛(ài)。若問(wèn)緣由，則是我信因果，不知是在哪一世的輪回，我與梅花交換了心性，傾注了深情，從此，刻骨成永恒的牽念。想來(lái)，把我一生的情思都悉數(shù)交給梅花，是給自己尋了一個(gè)寧?kù)o真實(shí)的歸宿。梅花說(shuō)，她不會(huì)詢(xún)問(wèn)我的過(guò)往，不會(huì)在乎我曾經(jīng)的榮辱與得失，亦不會(huì)強(qiáng)求我交付真心，所以我想，我甘愿陪著梅花，淡淡的相守，緩緩地老去，沒(méi)有相互的虧欠，亦無(wú)需償還光陰的代價(jià)。若我不離不棄，她便生死相隨。
人間萬(wàn)千，不過(guò)浮云過(guò)眼，是看過(guò)便忘的風(fēng)景。多少人事，被歲月的風(fēng)沙掩埋，無(wú)情的交付了過(guò)往，連記憶，都只剩碎片，隨風(fēng)散落，消逝地了無(wú)痕跡。有時(shí)候，愛(ài)是負(fù)累，是一生都償還不完的債。曾經(jīng)年少，不懂得世事的無(wú)常，亦不知曉歲月的無(wú)情，那些說(shuō)好了要攜手走過(guò)萬(wàn)水千山的人早已各自相安，不明下落，還有那些曾經(jīng)約定過(guò)，在人間同生共死的人，最后也只是一笑作別，江湖兩忘。我們用了一生的時(shí)光許下的諾言，在最后，終只是浮云花事一場(chǎng)，化作幾卷荷風(fēng)，在塵世里游走，再也回不去最初的模樣。
后來(lái)，才那么深刻的明白，再深情的愛(ài)，有朝一日也會(huì)走到盡頭，轉(zhuǎn)身便已是滄海桑田。我們支付了一生的時(shí)光，卻依舊守候不到想要的圓滿。曾經(jīng)以為自己足夠堅(jiān)強(qiáng)，但不曾想，一個(gè)轉(zhuǎn)身，一次背離，俗世的煙火就將我嗆得淚眼迷離,讓我再也沒(méi)有勇氣去渴求人間所謂的美好。時(shí)間，空間，這是塵世最無(wú)情的字眼，是他們，讓你我蒼老了容顏，模糊了記憶，變換了心境。亦是他們，殘忍的教會(huì)了我們成長(zhǎng)，讓我們開(kāi)始相信，沒(méi)有什么是永恒，也沒(méi)有什么會(huì)地老天荒。曾經(jīng)在乎的，曾經(jīng)忽視的，曾經(jīng)相守的，曾經(jīng)背離的，都成了回不去的過(guò)往，他們?cè)缫驯粋捏w無(wú)完膚，鮮血淋漓，再次相見(jiàn)，已是理所當(dāng)然的做了路人。
很多時(shí)候，我都渴望一個(gè)人飄零四海，沒(méi)有牽念，沒(méi)有不舍，只影天涯，說(shuō)走便走。無(wú)需向誰(shuí)告別，亦不用與誰(shuí)訴說(shuō)平安，縱算有朝一日迷失在無(wú)人的荒徑，亦或是醉倒在雨后的街頭，亦無(wú)怨無(wú)悔。因?yàn)槲抑?，在海之涯，天之角，沒(méi)有人會(huì)為我等候一生，早在我決然轉(zhuǎn)身離去的時(shí)候，那些說(shuō)過(guò)要一生為我守候的人早已遺忘了承諾，不知去向。唯有那株寂寞的梅花在風(fēng)中搖曳，我知曉，她會(huì)在每年冬日如約開(kāi)放，在冰層中守候有朝一日也許會(huì)歸來(lái)的我。所以在行走的路途中，唯一讓我牽掛的便是這樣的一株草木，其實(shí)也不用牽念，梅花不會(huì)背叛我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)的話語(yǔ)，她會(huì)守著寂寞的年華，歲歲年年的等候在我必經(jīng)的路口。若我倦怠了，便會(huì)劃著倦舟歸來(lái)，守在老去的渡口，和梅花做一生的陪伴。選擇一株草木與我相守一生，不是我寡情，而是我早已老的沒(méi)有任何力氣去執(zhí)著。多年的紅塵漂泊，在花落之前，我早已知曉，來(lái)是偶然，走是必然，人生不過(guò)萍聚，紛擾過(guò)后，便轉(zhuǎn)身歸去，互不相欠，也是各自安好，不驚不擾，沒(méi)有誰(shuí)要為那一場(chǎng)花開(kāi)做著毫無(wú)意義的停留。若是人間情愛(ài)帶來(lái)的是無(wú)盡的牽絆與期待，那么，不如曾經(jīng)不曾擁有。
我原以為，今生沒(méi)有誰(shuí)會(huì)陪我走到生命的盡頭，直到遇上風(fēng)雪中的那一株梅花，她說(shuō)，她會(huì)在風(fēng)雪中年年相守，在約定的季節(jié)里開(kāi)落，她不圖回報(bào)，卻可以伴我地久天長(zhǎng)。我信了，我也不知為何我會(huì)相信，或許只是因?yàn)樗_(kāi)在冰天雪地，遠(yuǎn)離了人間煙火吧。我與梅花相似，是一個(gè)寒涼的人，從來(lái)不相信人間的萬(wàn)千風(fēng)華，這一生，寧愿與山水草木相伴，也不愿與紅塵中的人，有太多的瓜葛。我也寧愿做一個(gè)寡淡如水的人，沒(méi)有不舍，也無(wú)需執(zhí)著，只與梅花相陪，讓內(nèi)心平靜的激不起一絲的波瀾。
踏雪尋梅，我在尋找那株遺世的梅花。我踏雪而來(lái)，沒(méi)有曼妙的身姿，沒(méi)有身穿古典的裙衫，亦沒(méi)有斜插一支碧云簪，更沒(méi)有踏著青蓮般的步子，我有的，只是一份淡淡的心事，以及千言萬(wàn)語(yǔ)都訴說(shuō)不盡的情思。也許，待我尋到梅花，所有的心事，所有的情思，都是沉默無(wú)言，安然執(zhí)手相待吧，那個(gè)時(shí)候，真的無(wú)需言語(yǔ)，一個(gè)低眉，一個(gè)回首，足矣。
我尋梅而去，沒(méi)有惆悵，沒(méi)有眷念，即便她開(kāi)在山窮水盡的地方，我也會(huì)在冰天雪地里與梅相守。我說(shuō)過(guò)，要做她宛若梅花的妻，這不是承諾，卻受用一生。我是一個(gè)有始有終的人，要么不愿開(kāi)始，一旦開(kāi)始，便要走到結(jié)局，所以這一生，我認(rèn)定了梅花，便是此生不換。無(wú)論在時(shí)光的盡頭我能否尋到，亦不管最終是否可以相守，我都愿尋梅而去，尋著她的幽香，尋著她的寒涼，踏雪歸去，窮盡一生，不問(wèn)對(duì)錯(cuò)，不管結(jié)果。其實(shí)，一個(gè)寒涼的人是可以不要溫暖的，就像梅花，她是冰雪里的精靈，冷盡千山，入骨了才是永恒。我只是一個(gè)寒涼的人，也只愿做一個(gè)寒涼的人，任山河變遷，春秋置換，我只記取初識(shí)的模樣，不美麗，不高貴，只簡(jiǎn)約，寧?kù)o。
喜歡梅花，喜歡她橫斜清瘦的枝，喜歡她玉骨無(wú)塵的朵，喜歡她素瓣掩香的蕊?！傲懵涑赡嗄胱鰤m，只有香如故?！笔撬膱?zhí)著，“更無(wú)花態(tài)度，全有雪精神。”是她的風(fēng)骨，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。”是她的飄逸。年華里，嘗遍苦樂(lè)；歲月中，清瘦冷淡；天地間，傲然獨(dú)放；紅塵里，笑看離殤，這，就是我要的梅花。我不知，一朵花，需要怎樣的勇氣，才會(huì)放棄姹紫嫣紅的春天而選擇地凍天寒的雪夜；我亦不知，一個(gè)人，是嘗遍了怎樣的'冷暖，看透了怎樣的世情，才會(huì)獨(dú)自一人，拋開(kāi)繁華喧囂的萬(wàn)丈紅塵獨(dú)對(duì)千山絕跡的孤雪，承受花開(kāi)的歡愉和凋謝的凄涼。其實(shí)，人如梅花，只有內(nèi)心足夠強(qiáng)大，才能獨(dú)對(duì)山河永寂，將人煙荒蕪的冰雪苦境過(guò)成悲喜無(wú)礙的永恒幽境。
梅花，她從千萬(wàn)年前走來(lái)，步步生蓮，穿越了春秋戰(zhàn)國(guó)，走過(guò)了唐月宋風(fēng)，直至抵達(dá)今生，在漫天雪飄的日子里與我再度重逢在江南的梅園。曾經(jīng)以為我最執(zhí)著的是江南的風(fēng)情過(guò)往，直至后來(lái)才明白，江南也只是我的過(guò)客，我最深的相依，是那株清寒的梅花。曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，古剎收留天涯客，從此人間無(wú)江南。若是真有一日，我選擇出離，遺忘那些深情如許的過(guò)往，尋一處寂靜禪林，披了一身袈裟，在那身深沉的紅衣中找到了最真實(shí)的自己，我想，那個(gè)時(shí)候，天上人間，也只有那一株梅花會(huì)隨我而去，一世作陪，在寂寞的墻角里，細(xì)數(shù)斑駁的光陰，將一盞禪茶，喝到無(wú)味，將一卷經(jīng)書(shū)，悟到無(wú)字。也許，在煙火迷離的紅塵，不會(huì)再有人記得，曾有一位叫做江南的女子，在這塵世里走過(guò)一遭，或許有過(guò)，或許沒(méi)有過(guò)，走進(jìn)他們的生命，更或許，這一切，都不再重要，因?yàn)槿俗卟枰鄾?，那位叫做江南的女子，只走過(guò)了短短十八載的年華，便俱凈歸塵，煙消云散。
曾經(jīng)許諾，在紅塵里行走十八載之后，我便為自己而活，去執(zhí)著的尋找那個(gè)梅花盛開(kāi)的初世，不去在乎人世的許多。不去管，那南飛的大雁，是否真的可以返家，不去看，那一場(chǎng)落花煙雨之后是否真的還會(huì)有花開(kāi)，亦不去想，那些走過(guò)的歲月，究竟有多少是真，又有多少是假。如果人生是戲，我不要做臺(tái)上的伶人，來(lái)回翻唱一場(chǎng)注定悲情的戲。我只愿做懸崖邊的一株梅，哪怕一生與冰雪作伴，和風(fēng)霜為友，哪怕轉(zhuǎn)瞬白頭，一切煙消云散，也無(wú)悔曾經(jīng)的付出。
一直都記得《紅樓夢(mèng)》里那個(gè)叫做妙玉的帶發(fā)修行女子，她品香茗，賞紅梅，在那些春去秋來(lái)的日子里，與梅花做了知己。今生，我只愿尋一株簡(jiǎn)約的梅花，在寒涼的天地里，將塵世的苦樂(lè)與榮華都拋諸腦后，亦將悲歡離合，生死起落看成人間常景，尋一剪淡定從容，與梅歸去，從此，相守一生，不離不棄。
何時(shí)杖爾看南雪，我與梅花兩白頭。我相信，這個(gè)世間，一個(gè)執(zhí)念，撐得百年。也許會(huì)有一日，我離開(kāi)眷戀了十八年的江南，離開(kāi)從未有過(guò)大雪紛飛的日子卻依舊愛(ài)的疼痛的江南梅園，離開(kāi)承載了我十八年的離合悲歡的江南，只在北國(guó)南山，忘記自己的名姓，忘記曾經(jīng)執(zhí)手相待的人，而后購(gòu)置一畝花田，載種百樹(shù)梅花。閑暇的日子，靜坐在梅花樹(shù)下，抬手撫琴，煮一盞茶，思念一個(gè)清涼如水的人。待到銀裝素裹，雪梅盛開(kāi)的時(shí)候，或許我已經(jīng)滄桑了容顏，老去了年華，只撐著拐杖，在南山梅園，看梅傲雪枝頭，睥睨萬(wàn)物，而我，就這樣，白了頭發(fā)，淡了心性，在風(fēng)雪中，堅(jiān)守一生不變的承諾。
詩(shī)人張棗說(shuō)“只要想起一生中后悔的事情，梅花便落滿了南山?！比绻疫@一生還曾有過(guò)后悔的事情，那便是輕信了滄海桑田的諾言，平白支付了如許的韶光。人間是最無(wú)情的劇場(chǎng)，明明給了你棲身之所，卻讓靈魂無(wú)處安放。若有來(lái)世，我定當(dāng)，早早收起凡心，與世人寡淡相處，只與梅同去，在山林空谷中，做她宛若梅花的妻，將自己一生的光陰，都交付給冰雪，從此，人世于我，再無(wú)瓜葛。
曾有人問(wèn)我，來(lái)世想做什么？我說(shuō)我想做一株清瘦橫斜的梅花，落在寂靜的禪林中，看想看的風(fēng)景，走想走的路途，等候一個(gè)再也不會(huì)歸來(lái)的人。
清風(fēng)在我的耳畔呢喃，殘?jiān)虑那牡氐呐郎厦忌?，冰潔的雪花染白了三千青絲，而我，就這樣，在經(jīng)年的渡口里，忘記曾經(jīng)刻骨地愛(ài)過(guò)的人，原諒那些以為不可饒恕的錯(cuò)。走過(guò)紅塵萬(wàn)千，看遍人世冷暖，原來(lái)世事不過(guò)凈水清風(fēng)，曇花一現(xiàn)，在燦爛擁有之后，我只愿潔凈相忘，在南山的午后，在落雪的枝頭，冷眼看人世風(fēng)沙，讓簡(jiǎn)約分明的四季，就這樣穿越我一生的滄桑。
踏雪尋梅教案及反思篇三
《踏雪尋梅》是一首老歌了，這首歌曲意境優(yōu)美，旋律動(dòng)聽(tīng)，是深受孩子喜歡的一首歌。在歌曲教學(xué)中，我主要抓住了以下幾點(diǎn)：
1、斷音的練習(xí)。
歌曲中的斷音記號(hào)，要唱的短促、跳躍、有彈性，表現(xiàn)驢兒的鈴鐺聲，在這教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了對(duì)比的教學(xué)方法。先出示加了連線的歌譜，要求學(xué)生唱得連貫，熟練后再出示加了斷音記號(hào)的歌譜，練習(xí)用短促、跳躍、有彈性的聲音歌唱。再請(qǐng)學(xué)生比較哪種方法能表現(xiàn)驢兒的鈴鐺聲，通過(guò)兩種唱法的比較，學(xué)生輕而易舉就掌握了。
2、歌詞的理解歌詞很優(yōu)美，本身就是一首詩(shī)，所以我就以讀詩(shī)的形式介紹歌詞，然后出示，用畫(huà)面向?qū)W生展示了歌詞的內(nèi)容，并配上驢兒的鈴鐺聲，讓學(xué)生形象直接地體會(huì)了解了歌曲的意境，為后面學(xué)歌做好了鋪墊。
難點(diǎn)的處理歌譜中有兩個(gè)前半拍休止的難點(diǎn)，在這教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師輔助解決問(wèn)題的教學(xué)方法。首先請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)琴唱詞，說(shuō)說(shuō)感到難唱的樂(lè)句，(fsir)然后教師出示難點(diǎn)樂(lè)句。在教學(xué)時(shí)，先把前半拍休止讀成“空”，進(jìn)行劃拍唱譜，然后教師引導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在有一朵正散發(fā)出陣陣清香的梅花放在你的前面，你情不自禁地聞一聞，聞花時(shí)快速地吸一口氣，深深地聞了花地香味，然后感嘆地唱出“好”字。事實(shí)證明，效果良好，我們?cè)诮虒W(xué)中碰到難點(diǎn)時(shí)，不能采用千篇一律的方法去解決，而應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)，尋求最佳解決方案。
4、力度的.變化接著在處理歌曲的時(shí)候，我找到了“力度”這個(gè)切入點(diǎn)，這首歌如果改變力度的話，效果會(huì)產(chǎn)生很大的變化，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì)了歌曲的意境，更好地唱好了這首歌。作為藝術(shù)教學(xué)，必須有所拓展，如果改變這首歌的“速度”的話，會(huì)是怎樣一種效果，可惜沒(méi)掌握好時(shí)間，沒(méi)得及進(jìn)行這一環(huán)節(jié)。
踏雪尋梅教案及反思篇四
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版音樂(lè)教材八年級(jí)第六單元《冬之韻》中的《踏雪尋梅》一課。
《冬之韻》是這學(xué)期的第六單元單元，安排的內(nèi)容主要著眼于人與自然，選擇的作品動(dòng)靜結(jié)合，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)情趣性。旨在驅(qū)散嚴(yán)冬的寒冷，增加學(xué)生音樂(lè)的感受積累，從作品的創(chuàng)作手法、表現(xiàn)手法多樣化的比較中發(fā)展對(duì)音樂(lè)作品的理解力。
本單元可分兩課時(shí)來(lái)完成，本課將安排在第一課時(shí)進(jìn)行，是以《踏雪尋梅》歌曲教學(xué)為主、采用《鈴兒響叮當(dāng)》進(jìn)行導(dǎo)入的一堂新授課。
《踏雪尋梅》是一首欣賞冬天自然美景的歌曲。是帶再現(xiàn)的二段體，是一首短小精練、意境高雅的藝術(shù)歌曲。全歌借景抒情，情景交融，洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情，四次“響叮當(dāng)”用斷音來(lái)表現(xiàn)，生動(dòng)地描繪了驢兒脖頸上的小鈴聲。歌曲中運(yùn)用了強(qiáng)與弱、連音與斷音、附點(diǎn)與非附點(diǎn)等多種對(duì)比手法，使學(xué)生在美的熏陶中，深刻地領(lǐng)悟和表現(xiàn)歌曲的意境。
根據(jù)新課標(biāo)理念和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)維度出發(fā)，制定出這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、情感目標(biāo)：
通過(guò)演唱《踏雪尋梅》，感受歌曲高雅的意境，能對(duì)歌曲表現(xiàn)的畫(huà)面展開(kāi)美好而富有情趣的想象,對(duì)冬天產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、知識(shí)目標(biāo)：
用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)騎驢賞花、怡然自得的情緒。
認(rèn)識(shí)斷音記號(hào)，正確地掌握斷音的演唱方法。
能根據(jù)力度記號(hào)對(duì)歌曲進(jìn)行力度的處理。
3、方法目標(biāo)：
運(yùn)用隨手可得的生活用品與口技模擬自然界的音響。
1、能用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲《踏雪尋梅》。
2、認(rèn)識(shí)斷音記號(hào)，正確地掌握其演唱方法。
3、四個(gè)“響叮當(dāng)”處的演唱及處理。
4、用合適的音響為歌曲伴奏。
1、弱起句的正確演唱。
2、“騎驢”和“好花”這兩個(gè)一字多音處音高節(jié)奏的準(zhǔn)確把握。
3、歌曲中大量休止符的正確演唱。
音樂(lè)是富有情感的藝術(shù)，又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)，他們都能誘發(fā)兒童天然的審美沖擊與興趣，教學(xué)設(shè)計(jì)中我努力創(chuàng)設(shè)一些美的情境，運(yùn)用形式多樣的方法促使學(xué)生在充分的體驗(yàn)中既得到情感的熏陶，又獲得方法、技能的領(lǐng)悟。
本節(jié)課中我以激發(fā)興趣為突破口，以學(xué)生為主體，以音樂(lè)審美為核心，使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中感受音樂(lè)，體驗(yàn)美感。具體的教法有：
1、情景導(dǎo)入法。
2、預(yù)設(shè)懸念法。
3、談話討論法。
4、節(jié)奏律動(dòng)法。
5、圖譜示意法。
6、對(duì)比演示法。
[學(xué)生學(xué)法]。
學(xué)生的學(xué)習(xí)需要方法，好的方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，降低學(xué)習(xí)的難度，達(dá)到事半功倍的效果。因此，這節(jié)課，孩子們將在聽(tīng)、唱、動(dòng)、創(chuàng)造中反復(fù)感受歌曲的情緒及意境美。他們將通過(guò)以下方法展開(kāi)學(xué)習(xí)：
1、視覺(jué)圖像法2、聯(lián)想想象法3、模仿伴奏法4、對(duì)比聽(tīng)賞法5、模擬演唱法。
6、合作討論法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1、琴、打擊樂(lè)器。
2、學(xué)生按小組做好。
合理地安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的一個(gè)重要因素，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
2、寓教于樂(lè)。
3、歌曲處理。
4、拓展表現(xiàn)。
5、暢想小結(jié)。
踏雪尋梅教案及反思篇五
《踏雪尋梅》是人民音樂(lè)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)音樂(lè)第八冊(cè)第六單元中的一首歌。本單元的主題是“冬之韻”，根據(jù)本單元所表現(xiàn)的內(nèi)容，我認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中最好把此單元放在特定環(huán)境中--冬天（且最好是下雪），這樣能把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與對(duì)音樂(lè)的理解結(jié)合起來(lái)，更易把學(xué)生帶到歌曲的意境中，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，這也體現(xiàn)新課標(biāo)提出的：關(guān)注學(xué)生音樂(lè)情感體驗(yàn)這一要求。本單元共有三首歌曲，有演唱的《踏雪尋梅》，還有欣賞的《溜冰圓舞曲》及《我愛(ài)你塞北的雪》?！短ぱっ贰方虒W(xué)是我在此單元中設(shè)計(jì)的第一課時(shí)。這是一首欣賞冬天自然美景的歌曲，全曲為2/4拍，降e或f大調(diào)，帶變化再現(xiàn)的單二部曲式。
初中學(xué)生生理、心理日趨成熟，對(duì)不同事物會(huì)有自己一定的見(jiàn)解。不重視音樂(lè)，抵觸傳統(tǒng)音樂(lè)，熱衷于流行音樂(lè)，學(xué)生音樂(lè)知識(shí)參差不齊，尤其是農(nóng)村孩子音樂(lè)知識(shí)薄弱，大多數(shù)學(xué)生上課容易怯場(chǎng)，往往回避課堂交流。同時(shí)他們又希望得到別人的認(rèn)可與贊同，又想表現(xiàn)自己。
本課主要在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身感官，把音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生無(wú)目的的“動(dòng)”變成音樂(lè)中有規(guī)律的“動(dòng)”并在這種有規(guī)律有情感的“動(dòng)”中感悟音樂(lè)，從而獲得音樂(lè)知識(shí)，形成技能。
新課程強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生是主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生是否獲得新知識(shí)去展開(kāi)。在本課的教學(xué)中，我盡可能地從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境法、啟發(fā)聯(lián)想法、示范引領(lǐng)法、參與體驗(yàn)法、學(xué)科綜合法等教學(xué)方法，誘發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主參與、自主探索，在感悟體驗(yàn)中學(xué)習(xí)音樂(lè)。
設(shè)計(jì)理念本節(jié)課是歌曲教學(xué)，主要內(nèi)容是學(xué)會(huì)演唱《踏雪尋梅》，并感受歌曲所表達(dá)的高雅意境。在教學(xué)中我注重激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生在欣賞、歌唱、表演、比較、創(chuàng)編等一系列音樂(lè)活動(dòng)中感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。并在音樂(lè)中感受冬季給人們帶來(lái)的歡樂(lè)，是學(xué)生能以樂(lè)觀的精神對(duì)待自然、對(duì)待生活。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受歌曲時(shí)代風(fēng)格和高雅意境，能對(duì)歌曲表現(xiàn)的畫(huà)面展開(kāi)美好而富有情趣的想象。
2．能生動(dòng)有表情的演唱歌曲，用富有表現(xiàn)力的歌聲再現(xiàn)歌曲意境。
3．能對(duì)歌曲的歌詞、旋律進(jìn)行賞析，并在聆聽(tīng)、比較、表現(xiàn)、創(chuàng)編等活動(dòng)中充分體會(huì)速度、力度等音樂(lè)要素在歌曲中的表現(xiàn)作用。
（一）、欣賞感悟，體驗(yàn)雪的美
1．在音樂(lè)《你那里下雪了嗎》中師出示美麗的雪景圖，學(xué)生交流感受。（通過(guò)在音樂(lè)中欣賞雪景，讓學(xué)生在看、說(shuō)的過(guò)程中體驗(yàn)雪后大自然的美）
2．教師演唱《我愛(ài)你塞北的雪》，拉近與學(xué)生的距離，并在歌聲中進(jìn)一步滲透音樂(lè)的美，讓雪的美深植于心。
（二）、導(dǎo)入教師出示小朋友在雪地里的騎驢圖，讓學(xué)生在欣賞中自然進(jìn)入新課。
（三）、學(xué)唱歌曲
1、復(fù)聽(tīng)音樂(lè)，進(jìn)一步感受歌曲意境與歌曲所展示的時(shí)代風(fēng)格，是學(xué)生對(duì)歌曲所表現(xiàn)的畫(huà)面展開(kāi)美好而富情趣的想象。
2、跟琴學(xué)唱歌曲，把學(xué)生易錯(cuò)處單獨(dú)拿出練習(xí)，如“摘得供瓶養(yǎng)”休止的半拍學(xué)生很容易忽視，我就讓學(xué)生做著好比深身地聞了花的香味，然后感嘆唱出“好”字。也可以讓先會(huì)唱的同學(xué)做小老師教大家。（這是教學(xué)的重難點(diǎn)部分，幫住學(xué)生在琴的攙扶下，按節(jié)奏、旋律正確演唱。其中讓學(xué)生當(dāng)小老師教大家，這可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。）
3、歌曲處理師彈琴范唱，讓學(xué)生在欣賞中明白歌曲中的音樂(lè)記號(hào)的意義，并感受音樂(lè)表現(xiàn)要素如強(qiáng)、速度、力度等的重要性，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生有目的、明確的把它唱好。
4、歌曲表現(xiàn)與拓展加入打擊樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)，如“四個(gè)響叮當(dāng)”用碰鈴，其余部分用響板伴奏?！八膫€(gè)響叮當(dāng)”采用男女生接口唱，且要求用不同速度去唱。（通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步感知速度對(duì)于塑造音樂(lè)形象的作用。學(xué)生加入打擊樂(lè)器的音樂(lè)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲的高雅意境以及用生動(dòng)的演唱來(lái)表現(xiàn)它。）
1、結(jié)束部分師總結(jié)概括教學(xué)內(nèi)容，并在音樂(lè)《踏雪尋梅》中，讓學(xué)生朗誦毛澤東的詞《沁園春.雪》，并鼓勵(lì)學(xué)生多找一些描繪冬天的詩(shī)詞、畫(huà)、歌曲等中結(jié)束。（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了基本理念中的學(xué)科綜合，同時(shí)我認(rèn)為課的結(jié)束并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生課后開(kāi)展研究性自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣，增長(zhǎng)知識(shí)。）
1、情感目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》，體會(huì)歌曲美好的意境，品味歌曲的風(fēng)格韻味。
以積極的態(tài)度體驗(yàn)音樂(lè)家用何種音樂(lè)手段描繪東，以及冬季給人們帶來(lái)的歡樂(lè)，以樂(lè)觀的精神對(duì)待自然、對(duì)待生活。
2、知識(shí)目標(biāo)：
了解黃自生平，能感知其藝術(shù)歌曲的風(fēng)格。
運(yùn)用強(qiáng)弱對(duì)比，連音與斷音對(duì)比，附點(diǎn)與非附點(diǎn)音符的對(duì)比等表現(xiàn)手法來(lái)分析與表現(xiàn)歌曲。
3、過(guò)程目標(biāo)：
為歌曲創(chuàng)編伴奏陪襯聲部，主動(dòng)參與合作音樂(lè)表現(xiàn)。
有表情的歌唱《踏雪尋梅》，體會(huì)歌曲情韻。
為歌曲即興創(chuàng)作伴奏，陪襯聲部。
鋼琴、多媒體課件、課堂樂(lè)器（雙響筒、三角鐵、碰鈴等）及自制打擊樂(lè)器。
一課時(shí)
（一）、導(dǎo)入：欣賞歌曲《梅花引》片段。
提問(wèn)：這首歌曲描寫(xiě)了哪些景物？出示雪梅圖。
（二）、新課
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首欣賞冬天自然美景的歌曲《踏雪尋梅》和主人公一起去“踏雪尋梅”。
1、播放錄音，初聽(tīng)歌曲，初步感受歌曲的意境。
提問(wèn)：聽(tīng)到這首歌曲，你想到了什么樣的畫(huà)面？你的心情怎樣呢？
2、師：這首歌曲是我國(guó)現(xiàn)代著名的作曲家黃自先生的作品。
出示課件簡(jiǎn)單介紹作曲家黃自生平。
黃自：（1904--1938）作曲家、音樂(lè)教育家。1916--1929年在北京清華學(xué)校學(xué)習(xí)，其間參加學(xué)生合唱隊(duì)和管弦樂(lè)隊(duì)，并學(xué)習(xí)鋼琴后赴美留學(xué)。他的主要作品有《花非花》《長(zhǎng)恨歌》、《抗敵歌》、《旗正飄飄》、《玫瑰三愿》等五十余首。
3、出示歌譜，師朗誦（按節(jié)奏朗誦）。
“霽”：雪后放晴?！板睒颉保河蟹鍪值氖鍢?。
讓學(xué)生按歌曲節(jié)奏讀歌詞。
4、再聽(tīng)歌曲，出示整首曲譜。分析歌曲。
師：這首歌曲有幾個(gè)樂(lè)段？（兩個(gè)）
第一個(gè)樂(lè)段到哪一小節(jié)結(jié)束？描寫(xiě)了什么？
a段生動(dòng)的抒發(fā)了人們騎驢去賞梅的興奮心情，而鈴兒的叮當(dāng)響聲，則形象地描繪出這一生動(dòng)情景。
師：b段一開(kāi)始用什么聲音具體生動(dòng)的描繪了騎驢踏雪賞梅的情景？哪一樂(lè)句與a段的曲調(diào)有相似之處？第二樂(lè)句則以變化再現(xiàn)a段曲調(diào)把歌曲推向高潮后結(jié)束全曲，抒發(fā)了賞梅后得到滿足的喜悅心情。
5、學(xué)唱歌曲。
師范唱；
師彈琴，學(xué)生跟琴用母音“l(fā)a”唱旋律。
跟琴唱詞。
注意第六小節(jié)和第十五小節(jié)兩句弱拍起唱節(jié)奏和附點(diǎn)音符的準(zhǔn)確把握，第六小節(jié)“騎”輕巧地一帶而過(guò)，強(qiáng)拍落在“驢”上；第十五小節(jié)提示休止的半拍好比深深地聞了花的香味，然后感嘆地唱出“花”字。
6、歌曲的演唱處理：
師提問(wèn)：歌曲的力度與旋律線的起伏有聯(lián)系嗎？這首歌曲的力度應(yīng)該怎樣處理？請(qǐng)同學(xué)們給這首歌曲標(biāo)上力度標(biāo)記。生討論后，師可出示力度標(biāo)記的課件，供學(xué)生參考。
力度怎樣處理？作漸強(qiáng)，表現(xiàn)驢兒由遠(yuǎn)走近的清脆的鈴聲。師指揮，生練習(xí)一遍。
學(xué)生完整地演唱歌曲，欣賞兩種版本（不同速度）的《踏雪尋梅》。
（三）、實(shí)踐與創(chuàng)造：
男生用第二聲部的“叮當(dāng)叮當(dāng)”為女生伴奏。
學(xué)生用自制的打擊樂(lè)器和課堂樂(lè)器為歌曲伴奏。
（四）、教學(xué)拓展：
欣賞歌曲《梅贊》。
（五）、課堂小結(jié)：
《踏雪尋梅》這首歌表現(xiàn)了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。雪映梅開(kāi)是天景，踏雪尋梅是人趣。自古以來(lái)，人們不懼天寒地凍，不畏山高路遠(yuǎn)，去探問(wèn)，去尋訪?！疤ぁ焙汀皩ぁ币脖憩F(xiàn)了主人公對(duì)自然和生活的熱愛(ài)！
踏雪尋梅教案及反思篇六
音樂(lè)教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)育人的功能，使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛(ài)生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。反思《踏雪尋梅》的教學(xué)，我認(rèn)為本課的成功之處在于通過(guò)學(xué)唱《踏雪尋梅》，整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從傳統(tǒng)的“唱會(huì)就行”的概念中轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，給學(xué)生以最大的表現(xiàn)情緒，從而能夠完成演繹一首歌曲，挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。
1、最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與激情。這堂課與冬季有關(guān)，通過(guò)學(xué)生口中的描述，冬季寒冷，百花凋零，但有一種花卻是傲雪怒放的.，它就是梅花！再通過(guò)利用學(xué)生學(xué)過(guò)的古詩(shī)王安石的《梅花》進(jìn)行過(guò)渡，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。之所以要注意課堂環(huán)境這個(gè)因素，是因?yàn)閮?yōu)美和諧的課堂氣氛能積極有效地促進(jìn)學(xué)生的審美活動(dòng)，直接影響教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)情感發(fā)展有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用。在本課教學(xué)中我先通過(guò)學(xué)生學(xué)過(guò)的王安石的古詩(shī)《梅花》引入課題《踏雪尋梅》，之后，運(yùn)用了一句過(guò)渡語(yǔ)：“踏著皚皚白雪，聞著幽幽花香，真是別有一番情趣。聽(tīng)，遠(yuǎn)處傳來(lái)了一陣鈴鐺聲，一個(gè)小朋友正騎著小毛驢向我們走來(lái)，讓我們跟著他一起去踏雪尋梅吧！”創(chuàng)設(shè)出一個(gè)美麗的情境，引領(lǐng)學(xué)生隨著《踏雪尋梅》的音樂(lè)欣賞雪景，并對(duì)本曲有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
3、層層遞進(jìn)，加深樂(lè)曲的情感體驗(yàn)。本節(jié)課我通過(guò)“教唱－學(xué)唱－休止符的認(rèn)識(shí)－會(huì)唱－表情記號(hào)的認(rèn)識(shí)－演唱”讓學(xué)生明白會(huì)唱一首歌曲并不算真正的會(huì)，當(dāng)你加上表情記號(hào)，加上強(qiáng)弱，加上情感再唱時(shí)，這才叫演唱！
4、拓展實(shí)踐，發(fā)揮想像力。在本課的最后，我請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮想像，如果你想給這首《踏雪尋梅》加入打擊樂(lè)器伴奏的話，你會(huì)選擇什么樂(lè)器？為什么？你想表現(xiàn)什么？這一系列問(wèn)題的提出可以充分激發(fā)學(xué)生的想像力，而且學(xué)生回答得都非常好，通過(guò)用打擊樂(lè)器伴奏，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了歌曲的意境以及怡然自得的情緒內(nèi)涵。
這節(jié)課我通過(guò)聽(tīng)、學(xué)唱、演唱、課堂實(shí)踐等多種教學(xué)方法，使學(xué)生感悟音樂(lè)、理解音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)。較好地完成了原設(shè)計(jì)的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)的目的。不足之處是時(shí)間不夠，個(gè)別同學(xué)沒(méi)有充分的表現(xiàn)自己的音樂(lè)才能。在今后的各種音樂(lè)活動(dòng)中，還要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，在良好的環(huán)境中接受音樂(lè)教育，使之健康成長(zhǎng)。
踏雪尋梅教案及反思篇七
孩子純潔的心才是世上最美的花?！ㄒ樱?/p>
本周低氣溫持續(xù)中，最低已經(jīng)到了零下十?dāng)z氏度。說(shuō)實(shí)話，我的記憶里都翻不出來(lái)我們這地區(qū)什么時(shí)候有過(guò)這種低溫天氣了。前兩天看天氣預(yù)報(bào)本地將有雨雪天氣，可把小家伙樂(lè)壞了。因?yàn)檫@之前看到西北地區(qū)的大雪，銀裝素裹的景象讓他格外向往，再加上老師給他們講過(guò)冬天下雪時(shí)可以堆雪人、打雪仗，更是讓他對(duì)下雪日夜期盼。
今天早晨，覺(jué)得分外寒冷，拉開(kāi)窗簾往外一看，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花正從空中飄落，綠化帶里已經(jīng)有薄薄的一層雪堆積了起來(lái)。
推開(kāi)窗戶，一股冷氣撲面而來(lái)，我忍不住打了個(gè)寒噤:“呀，下雪啦，真冷！”小家伙從被窩里探出頭來(lái)，頓時(shí)來(lái)了精神：“真的下雪了嗎？”“是呀，你要不要來(lái)看一眼？”“好啊好啊，我看看！”鞋子都沒(méi)穿，光腳踩在地板上就過(guò)來(lái)了，隨即便歡呼起來(lái)：“歐，下雪啦，終于下雪啦！媽媽?zhuān)覀兂鋈ゴ蜓┱贪?，再堆個(gè)雪人？”我被他逗樂(lè)了：“這么一點(diǎn)點(diǎn)雪，可打不了雪仗，也堆不了雪人，最多也只能踩兩腳聽(tīng)聽(tīng)聲音。
不過(guò)，今天咱倆來(lái)個(gè)‘踏雪尋梅’去附近看看幾株梅花有沒(méi)有開(kāi)，怎么樣？”聽(tīng)說(shuō)不能打雪仗、堆雪人，小家伙興奮的心情好像平復(fù)了些，很乖巧的應(yīng)和：“好吧?！?/p>
于是，兩人全副武裝出了門(mén)。一股冷風(fēng)撲面而來(lái)，我給他把手套帽子又整理了一下，自己也把衣服裹得緊了些。背陰處倒是有大約一兩公分的積雪，綠化帶里草尖都冒在上面，這場(chǎng)雪真的也只是意思了一下，與‘千里冰封，萬(wàn)里雪飄’的景象差得不是一點(diǎn)點(diǎn)。
不過(guò)，這些絲毫沒(méi)影響到他踩雪的熱忱，看到哪兒有積雪他就跳上去使勁蹦q兩下，一路在前頭給我‘開(kāi)路’。
氣溫仍然很低，開(kāi)始時(shí)化掉的雪已經(jīng)凍住了，路上有不少地方還是很滑的，我不住提醒他慢些，小心些，別摔了，他也全然聽(tīng)不進(jìn)去。他把薄薄的雪用鞋子推著堆積到一起，然后猛得跳上去，雪飛濺開(kāi)來(lái)，仿佛又經(jīng)歷了一次降落的過(guò)程，小家伙樂(lè)得咯咯笑：“媽媽?zhuān)憧囱?，我表演下雪給你看呢?！?/p>
一路走一路踩著雪玩，來(lái)到了幾株紅梅樹(shù)旁，樹(shù)枝枯瘦，修剪過(guò)度，沒(méi)有一點(diǎn)‘寒梅傲雪’的精神勁兒。遺憾的是，雖然花骨朵兒不少，三棵紅梅樹(shù)卻僅僅只有一朵羞答答的半開(kāi)半合，看起來(lái)不勝嬌弱。
我們又踩著小徑往前走，繼續(xù)尋找臘梅。越走越近，隱隱有冷香襲來(lái)，頓時(shí)精神為之一振，腳步也輕快了不少。這片梅林，有臘梅十余株，種了也有些年頭，現(xiàn)在正是自然生長(zhǎng)的狀態(tài)，其中有一株全樹(shù)盛開(kāi)，燦爛金黃，沁人心脾的`香氣正隨風(fēng)散發(fā)出來(lái)，真真的賞心悅目。
果兒繞著樹(shù)轉(zhuǎn)圈圈，低著頭，好像在找著什么，我便問(wèn)他：“你是在找什么嗎？”他頭也不抬的回答我：“我找找有沒(méi)有掉落的花兒，記得以前開(kāi)花的時(shí)候地上有掉很多的?！?/p>
聽(tīng)他這么一說(shuō)，我想起來(lái)了，去年春節(jié)前也帶他來(lái)看過(guò)梅花，那時(shí)可能被人折了不少梅枝，地上掉了許多殘花，他當(dāng)時(shí)還小心的撿了起來(lái)并帶回家，放在淺盤(pán)里，倒也香了幾天。
我心里一動(dòng)，他記著花香，喜歡這個(gè)味道，但也記著不能折花損草，確實(shí)值得表?yè)P(yáng)一下：“你能記著不摘花，雖然喜歡但是也不去摘它們，媽媽很高興，為你感到驕傲呢！”說(shuō)著，我親了一下他的額頭。他好像有點(diǎn)不好意思了：“嗯，我記得小時(shí)候媽媽說(shuō)過(guò)不能摘花，花摘下來(lái)就沒(méi)有生命了，我們要保護(hù)它!”他說(shuō)得鄭重其事。
我很慶幸，一開(kāi)始就沒(méi)有像其他家長(zhǎng)那樣讓孩子隨便折來(lái)賞玩（公園里沒(méi)有專(zhuān)人看管，全靠自覺(jué)，很多小孩看到花開(kāi)了就去折，揉爛了就隨手扔了再來(lái)折），我總是跟他說(shuō)，花兒不能摘，它們也會(huì)疼，喜歡就多看會(huì)兒。
孩子純潔的心靈果然是張白紙，怎樣涂抹便是怎樣的色彩。他這顆溫暖善良的心是我們今日尋到的最美的花。
踏雪尋梅教案及反思篇八
2、鞏固學(xué)生對(duì)拍號(hào)的理解和運(yùn)用；培養(yǎng)演唱二聲部曲譜的能力。
3、聽(tīng)賞《冬天的故事》。
歌曲《踏雪尋梅》中的斷音是歌曲教學(xué)的重點(diǎn)。后半拍起的樂(lè)句是本課教學(xué)難點(diǎn)。
一.組織教學(xué)：
師生問(wèn)好。
二.發(fā)聲練習(xí)：
3/4302010|302010‖。
mimimimamama。
學(xué)生保持正確姿勢(shì)做斷音練習(xí)。
三.節(jié)奏游戲：
放《踏雪尋梅》的錄音，學(xué)生用打擊樂(lè)器伴奏。
1、簡(jiǎn)介歌曲，放錄音。
全歌洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情。四次“響叮當(dāng)”用斷音來(lái)表現(xiàn)，生動(dòng)地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。
學(xué)生欣賞歌曲，想象一幅畫(huà)面，并把它畫(huà)下來(lái)。
2、歌曲教學(xué)：
(1)齊讀歌詞。
(2)理解“霽”就是雪后放晴?！皦螛颉本褪怯蟹鍪值氖鍢?。
(3)再次欣賞歌曲。
(4)學(xué)唱歌曲。難點(diǎn)處跟唱。
(5)鞏固幾遍。
(6)請(qǐng)個(gè)別唱得好的同學(xué)獨(dú)唱歌曲。
(7)歌譜教學(xué)：聽(tīng)琴聲逐句唱歌曲的譜子。整體連起來(lái)唱一遍，注意要正確的唱好斷音。
(8)全體同學(xué)唱歌曲，個(gè)別同學(xué)打擊樂(lè)器伴奏。
3、歌曲處理。
(1)學(xué)生分別用斷音和連音唱法唱歌曲，自己對(duì)比，體會(huì)不同情緒、情感的表達(dá)。
(2)用不同的力度和演唱方法（連音和斷音）生動(dòng)地演唱《踏雪尋梅》。
五、聽(tīng)賞《冬天的故事》。
六、總結(jié)本課教學(xué)情況。
踏雪尋梅教案及反思篇九
1、情感目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》，體會(huì)歌曲美好的意境，品味歌曲的風(fēng)格韻味。以積極的態(tài)度體驗(yàn)音樂(lè)家用何種音樂(lè)手段描繪東，以及冬季給人們帶來(lái)的歡樂(lè)，以樂(lè)觀的精神對(duì)待自然、對(duì)待生活。
2、知識(shí)目標(biāo)：
了解黃自生平，能感知其藝術(shù)歌曲的風(fēng)格。
運(yùn)用強(qiáng)弱對(duì)比，連音與斷音對(duì)比，附點(diǎn)與非附點(diǎn)音符的對(duì)比等表現(xiàn)手法來(lái)分析與表現(xiàn)歌曲。
3、技能目標(biāo)：
能用恰當(dāng)?shù)乃俣?、力度、音色有表情地演唱二聲部歌曲，主?dòng)參與合作音樂(lè)表現(xiàn)。
能用輕松明快的聲音學(xué)會(huì)演唱《踏雪尋梅》。
《踏雪尋梅》第二聲部的演唱和用探索的音響為歌曲作表演唱。
教具準(zhǔn)備打擊樂(lè)器自制課件多媒體
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、組織學(xué)生聽(tīng)《鈴兒響叮當(dāng)》，隨音樂(lè)的節(jié)奏和歡快的情緒進(jìn)教室，
2、發(fā)聲練習(xí)：四二拍1 — 3 — 5 —
13 15 13 15 13 15
二．授新課
（二）歌詞賞析：（通過(guò)系列啟發(fā)性的提問(wèn)展開(kāi)討論，賞析歌詞）
1、多媒體課件出示歌詞，學(xué)生在歌曲旋律的音樂(lè)背景中有感情地朗誦歌詞。
2、解釋歌詞
a “雪霽天晴朗”的“霽”是什么意思？——雪后放晴
b “壩橋”是什么橋？——有扶手的石板橋。你現(xiàn)在看到過(guò)嗎？在哪里看到的？（也許江浙一帶的古鎮(zhèn)上還有）
c是誰(shuí)在騎驢賞花？（從詩(shī)中最后一句“書(shū)聲琴韻”猜測(cè)是學(xué)堂的孩童）他的心情怎樣？
d、作者簡(jiǎn)介
這首歌曲是我國(guó)現(xiàn)代著名的作曲家黃自先生的作品。
黃自：（1904——1938）作曲家、音樂(lè)教育家。1916——1929年在北京清華學(xué)校學(xué)習(xí)，其間參加學(xué)生合唱隊(duì)和管弦樂(lè)隊(duì)，并學(xué)習(xí)鋼琴后赴美留學(xué)。他的主要作品有《花非花》《長(zhǎng)恨歌》、《抗敵歌》、《旗正飄飄》、《玫瑰三愿》等五十余首。
三、歌曲學(xué)唱
3、學(xué)唱《踏雪尋梅》
a、學(xué)唱歌曲第二聲部。
1、用“啦”哼唱歌曲第二聲部。
2、唱出歌曲情緒，頓音，歡快
b、第一、二聲部合唱。
1、跟琴聲哼唱第一聲部。
2、分聲部合唱。
（循序漸進(jìn)，使合唱變的較易掌握，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和協(xié)作精神。）
c、歌曲演唱處理：結(jié)合譜例賞析歌曲，通過(guò)引導(dǎo)提問(wèn)、師生討論來(lái)細(xì)致地處理歌曲：1、樂(lè)曲的力度與旋律線的起伏有聯(lián)系嗎？——有。根據(jù)歌曲的旋律線來(lái)做適當(dāng)?shù)臐u強(qiáng)漸弱力度變化。
2、樂(lè)曲的高潮在哪里？力度怎樣？歌曲的開(kāi)始呢？——高潮在“花采得供瓶養(yǎng)”，力度是強(qiáng)，感嘆地抒發(fā)情感。歌曲開(kāi)始用中弱的力度以敘述性的口吻來(lái)演唱，表現(xiàn)輕松、悠閑的騎驢賞花的情趣。
3、樂(lè)曲中四次“響叮當(dāng)”上方加了什么音樂(lè)加號(hào)？為什么要加？怎樣生動(dòng)地來(lái)演唱？——加了斷音記號(hào)，表現(xiàn)驢兒清脆活潑的鈴聲。要唱得短促跳躍，力度作漸強(qiáng)，表現(xiàn)驢兒由遠(yuǎn)走近的清脆的鈴聲。
4、學(xué)生用中速稍快的速度演唱歌曲，表現(xiàn)出活潑、充滿童真情趣的動(dòng)感畫(huà)面。
四、創(chuàng)編、表演
a探究音響，要求用各種方式表現(xiàn)：
1、人歌聲
2、鈴聲
3、驢蹄聲
4、雪花飄落聲
b、模仿小品《踏雪尋梅》進(jìn)行表演
五、課堂小結(jié)
a說(shuō)說(shuō)冬天帶來(lái)的樂(lè)趣
b 《踏雪尋梅》這首歌表現(xiàn)了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。雪映梅開(kāi)是天景，踏雪尋梅是人趣。自古以來(lái)，人們不懼天寒地凍，不畏山高路遠(yuǎn)，去探問(wèn)，去尋訪。“踏”和“尋”也表現(xiàn)了主人公對(duì)自然和生活的熱愛(ài)?。ㄟ~著輕快步伐、聽(tīng)音樂(lè)出教室。）
踏雪尋梅教案及反思篇十
1、通過(guò)觀察，初步感知梅花的基本特征。
2、學(xué)習(xí)用手指點(diǎn)畫(huà)梅花，將5片花瓣圍成圈狀。
3、在操作過(guò)程中，體驗(yàn)手指點(diǎn)畫(huà)的快樂(lè)。
1、音樂(lè)響起，幼兒伴隨著音樂(lè)聲，邊唱邊跳進(jìn)入教室。
師帶領(lǐng)幼兒跟著音樂(lè)節(jié)奏跳舞進(jìn)入教室。（歌曲《踏雪尋梅》）
2、展示梅花的視頻圖片，提醒幼兒注意觀察梅花的顏色和形狀。（教師對(duì)梅花進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹）
教師出示梅花視頻，幼兒觀察
教師總結(jié)：原來(lái)梅花是長(zhǎng)在樹(shù)梢上的，不僅有紅色的、粉色的，還有白色的，而且是由5片花瓣圍成的一朵圓形的花。
3、告訴幼兒，今天我們要一起畫(huà)梅花。
出示繪畫(huà)視頻
教師在繪畫(huà)大圖上示范講解手指點(diǎn)畫(huà)梅花的方法。（重點(diǎn)：示范五個(gè)花瓣的畫(huà)法，及如何用手指蘸色等）
4、教師提出點(diǎn)畫(huà)要求，幼兒操作點(diǎn)畫(huà)梅花。
5、作品展覽，互相欣賞講評(píng)。
踏雪尋梅教案及反思篇十一
1、學(xué)習(xí)用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱《踏雪尋梅》。注意斷音記號(hào)的演唱，感受斷音和連音的區(qū)別。
2、能用適當(dāng)?shù)牧Χ葋?lái)演唱歌曲，特別是掌握漸強(qiáng)和漸弱的演唱。
3、為了使歌曲演唱的更有韻味，能用簡(jiǎn)單的二聲部合唱處理歌曲。
1、能在歌曲演唱的過(guò)程中熟練處理力度記號(hào)。
2、歌曲中出現(xiàn)的難點(diǎn)節(jié)奏和前八分休止節(jié)奏的演唱。
鋼琴、多媒體課件等。
一、組織教學(xué)
二、學(xué)習(xí)歌曲《踏雪尋梅》。
1、導(dǎo)入：
師：今天老師帶來(lái)了一首小詩(shī)，詩(shī)的名字叫《踏雪尋梅》，想聽(tīng)老師來(lái)朗誦一下嗎？
生：想！
師：好，那聽(tīng)老師來(lái)朗誦一遍，聽(tīng)的時(shí)候，請(qǐng)大家想象一下，這首詩(shī)描繪了一副怎樣的畫(huà)面。
（老師把《踏雪尋梅》的歌詞以詩(shī)歌的形式展現(xiàn)，老師再有感情的朗誦一遍）
音樂(lè)第八單元《踏雪尋梅》教案生：我仿佛看到了雪后初晴，臘梅花開(kāi)，有個(gè)小朋友騎著毛驢去賞花，小毛驢脖子上的鈴鐺發(fā)出了叮當(dāng)叮當(dāng)?shù)穆曇簟?/p>
師：同學(xué)們描繪的真好，現(xiàn)在詩(shī)情畫(huà)意都有了，讓我們?cè)賮?lái)感受一下樂(lè)韻，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一下這幅美妙的畫(huà)面所創(chuàng)作的歌曲《踏雪尋梅》。
2、欣賞歌曲。
師：這首詩(shī)是音樂(lè)家黃自于三、四十年代創(chuàng)作的歌曲《踏雪尋梅》的歌詞，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞一遍這首歌曲。
（出示歌譜，并播放課件欣賞歌曲）
師：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完歌曲后的感受，哪些地方你覺(jué)得很難？
學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，自己總結(jié)出歌曲的難點(diǎn)。
3、出示旋律并學(xué)習(xí)：
（1）用聽(tīng)唱法重點(diǎn)練習(xí)剛才學(xué)生提出的難點(diǎn)。
（2）分句練習(xí)，跟琴自學(xué)歌譜。
（3）有感情的朗讀歌詞，自己填入歌詞演唱歌曲。（同樣難點(diǎn)樂(lè)句，用聽(tīng)唱法反復(fù)演唱）
（4）把斷音記號(hào)重點(diǎn)練習(xí)下，曲中四次“響叮當(dāng)”上方加了什么音樂(lè)加號(hào)？為什么要加？怎樣生動(dòng)地來(lái)演唱？——加了斷音記號(hào)，表現(xiàn)驢兒清脆活潑的鈴聲。要唱得短促跳躍，力度作漸強(qiáng)，表現(xiàn)驢兒由遠(yuǎn)走近的清脆的鈴聲。
音樂(lè)第八單元《踏雪尋梅》教案
（5）復(fù)習(xí)力度記號(hào)，在幾個(gè)樂(lè)句上添加合適的.力度記號(hào)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行選擇填充，并說(shuō)說(shuō)用這些力度記號(hào)表現(xiàn)了怎樣一副情景。
音樂(lè)第八單元《踏雪尋梅》教案
（6）把填充完整的歌曲再次演繹一遍，注意歌曲中的斷音記號(hào)，力度記號(hào)。
4、完整地演唱歌曲。
采用多種演唱形式來(lái)鞏固歌曲，讓學(xué)生體會(huì)歌曲的意境。
5、拓展練習(xí)
在完全掌握歌曲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單的二聲部合唱，最后一個(gè)樂(lè)句加一個(gè)聲部進(jìn)行練習(xí)。一半學(xué)生唱旋律聲部，另一半學(xué)生用“響叮當(dāng)，響叮當(dāng)”的旋律作為第二聲部進(jìn)行伴唱，感受和聲的魅力。
音樂(lè)第八單元《踏雪尋梅》教案
三、下課
踏雪尋梅教案及反思篇十二
《踏雪尋梅》這首歌意境高雅，運(yùn)用了強(qiáng)弱對(duì)比，連音與斷音對(duì)比，附點(diǎn)與非附點(diǎn)音符對(duì)比等表現(xiàn)手法。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多注意曲譜，加強(qiáng)示范。
學(xué)生學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》，應(yīng)注意正確地唱好斷音，多唱多練習(xí)，并體會(huì)斷音與連音唱法的對(duì)比。體會(huì)不同情緒情感的表達(dá)，對(duì)歌曲的學(xué)唱將有很大幫助。
（1）指導(dǎo)學(xué)生用不同的力度和演唱方法生動(dòng)地演唱《踏雪尋梅》。
（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的二聲部演唱。
（3）聆聽(tīng)《踏雪尋梅》，感受冬天的意境美和音樂(lè)美，學(xué)習(xí)梅花勇于與嚴(yán)寒斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：歌曲《踏雪尋梅》中的斷音是歌曲教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：歌曲中斷音與連音的對(duì)比演唱、二聲部演唱為難點(diǎn)。
多媒體、鋼琴。
一組織教學(xué)：
師生問(wèn)好。
師：同學(xué)們喜歡花嗎？今天向同學(xué)們推薦一種我最喜歡的花兒，請(qǐng)看?（多媒體放映）。
師：（看完短片）我最喜歡什么花兒呀?為什么呢？
生：回答。
師：怎樣才能尋找到梅的芳蹤呢？這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起“踏雪尋梅”。（多媒體出示課題）。
三新課教學(xué)（聽(tīng)梅）。
1.初聽(tīng)：
（1）問(wèn)題：歌曲中描繪了怎樣的情景？（想象并描述北方冬天下雪時(shí)的景色，為歌曲創(chuàng)設(shè)意境。）。
全歌洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情。四次“響叮當(dāng)”用斷音來(lái)表現(xiàn)，生動(dòng)地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。
（2）簡(jiǎn)介歌曲創(chuàng)作背景與作者。
黃自：中國(guó)作曲家。代表作品還有清唱?jiǎng) 堕L(zhǎng)恨歌》、歌曲《點(diǎn)絳唇》、《南鄉(xiāng)子》、《玫瑰三愿》、《旗正飄飄》等。其中歌曲《思鄉(xiāng)》、《抗敵歌》、《長(zhǎng)恨歌》被評(píng)為20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典。他的音樂(lè)創(chuàng)作以聲樂(lè)為主，作品的作曲技法嫻熟，表現(xiàn)情感細(xì)膩，具有很高的藝術(shù)性。
設(shè)計(jì)意圖：初步了解作品反映的內(nèi)容和作者的概況。
2.復(fù)聽(tīng)歌曲：
問(wèn)題：深刻體會(huì)歌曲的情緒特點(diǎn)？
設(shè)計(jì)意圖：分析歌曲的情緒特點(diǎn)，有利于歌曲的演唱。
3.又聽(tīng)歌曲：
問(wèn)題：歌曲的伴奏模仿了什么樣的節(jié)奏？
師：還有很多人唱過(guò)這首歌曲，比如xxx、范曉萱、陳慧琳等等，而且他們都選擇了不同的情緒情感來(lái)表達(dá)出對(duì)歌曲的喜愛(ài)。（選擇欣賞其中的1—2首）下面我們也用自己的方式來(lái)唱一唱這首歌曲。
設(shè)計(jì)意圖：分析歌曲的伴奏型，為演唱二聲部做準(zhǔn)備。
四歌曲教學(xué)：（唱梅）。
1教師范唱。
2學(xué)唱歌曲。難點(diǎn)處跟唱。理解“霽”就是雪后放晴。“壩橋”就是有扶手的石板橋。3模仿毛驢鈴聲的節(jié)奏，注意情緒與力度，并演唱歌曲。
4音樂(lè)知識(shí)。
斷音記號(hào)：表示音的間斷的唱奏記號(hào)。斷音記號(hào)是用實(shí)心或者空心的記號(hào)。寫(xiě)在音符上面。這些音表示要唱的干凈、短促、有彈跳力，大概占原音二分之一。
5二聲部演唱。
注意音型：1315叮當(dāng)叮當(dāng)。
6情感表達(dá)：
（1）學(xué)生分別用斷音和連音唱法演唱歌曲，自己對(duì)比，體會(huì)不同情緒、情感的表達(dá)。
（2）用不同的力度和演唱方法（連音和斷音）生動(dòng)地演唱《踏雪尋梅》。
設(shè)計(jì)意圖：在能以不同方式和力度演唱歌曲的基礎(chǔ)上，加上簡(jiǎn)單的二聲部演唱，加強(qiáng)對(duì)歌曲情緒情感的表達(dá)。
五課堂小結(jié)（暢想）。
（略）。
六課后小記。
《踏雪尋梅》是一首簡(jiǎn)短而意境高雅的藝術(shù)歌曲，在教學(xué)中我主要采用讓學(xué)生多聽(tīng)的方式，代替以前教師一味地教唱歌曲，學(xué)生在欣賞歌曲時(shí)，在不知不覺(jué)中就已掌握了歌曲。通過(guò)提示力度的對(duì)比，能用不同演唱方法生動(dòng)地演唱歌曲。在欣賞與演唱中學(xué)到知識(shí)，并體會(huì)到快樂(lè)。
踏雪尋梅教案及反思篇十三
《踏雪尋梅》這首歌意境高雅，運(yùn)用了強(qiáng)弱對(duì)比，連音與斷音對(duì)比，附點(diǎn)與非附點(diǎn)音符對(duì)比等表現(xiàn)手法。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多注意曲譜，加強(qiáng)示范。
學(xué)生學(xué)唱歌曲《踏雪尋梅》，應(yīng)注意正確地唱好斷音，多唱多練習(xí)，并體會(huì)斷音與連音唱法的對(duì)比。體會(huì)不同情緒情感的表達(dá)，對(duì)歌曲的學(xué)唱將有很大幫助。
（1） 指導(dǎo)學(xué)生用不同的力度和演唱方法生動(dòng)地演唱《踏雪尋梅》。
聆聽(tīng)《踏雪尋梅》，感受冬天的意境美和音樂(lè)美，學(xué)習(xí)梅花勇于與嚴(yán)寒斗爭(zhēng)的精神。
重點(diǎn)： 歌曲《踏雪尋梅》中的斷音是歌曲教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)： 歌曲中斷音與連音的對(duì)比演唱為難點(diǎn)。
多媒體、電子琴。
師生問(wèn)好。
師：同學(xué)們喜歡花嗎？今天向同學(xué)們推薦一種我最喜歡的花兒，請(qǐng)看…（多媒體放映）
師：（看完圖片）我最喜歡什么花兒呀?為什么呢？
生：回答。
師：怎樣才能尋找到梅的芳蹤呢？這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起“踏雪尋梅”。（多媒體出示課題）我想邀請(qǐng)大家一同去踏雪尋梅，但直接去是不是太沒(méi)意思了呢，所以要考考大家哦！
第一關(guān) 你們能唱一唱下面這條旋律嗎？
35 50
25 50
35 50
11 10
響叮 當(dāng) 響叮 當(dāng) 響叮 當(dāng) 響叮 當(dāng)
不知道大家注意到了休止符了嗎，下面就讓小毛驢來(lái)提醒大家。
學(xué)生：齊唱
第二關(guān)：加上了頓音記號(hào)，你們會(huì)嗎？
大家覺(jué)得自己正確嗎？小毛驢又來(lái)提醒大家啦。
學(xué)生:唱
我：嗯，大看來(lái)大家都有好好的看小毛驢的提醒哦。
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俳釉賲枺褪Ｏ伦詈笠魂P(guān)了。
第三關(guān)：別忘了之前認(rèn)識(shí)的漸強(qiáng)記號(hào)。
大家還記得這個(gè)符號(hào)嗎？那大家來(lái)試試加上他效果會(huì)如何。
學(xué)生：加上漸強(qiáng)符號(hào)演唱。
過(guò)關(guān)，播放梅花圖片
我：下面老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)一起讀一讀歌詞。學(xué)生：齊讀
我:同學(xué)們讀完之后，知道詞中“雪霽”、“壩橋”、是什么意思嗎？
學(xué)生:答。（不知道，沒(méi)關(guān)系。有老師來(lái)告訴你們。）
了解了歌詞后，我們來(lái)一起了解一下該曲的詞作家。
1.初聽(tīng)：
（1）問(wèn)題：歌曲中描繪了怎樣的情景？（想象并描述北方冬天下雪時(shí)的景色，為歌曲創(chuàng)設(shè)意境。）
全歌洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情。四次“響叮當(dāng)”用斷音來(lái)表現(xiàn)，生動(dòng)地描繪了驢兒頸上的小鈴聲。
（2）簡(jiǎn)介歌曲創(chuàng)作背景與作者。
黃自：中國(guó)作曲家。代表作品還有清唱?jiǎng) 堕L(zhǎng)恨歌》、歌曲《點(diǎn)絳唇》、《南鄉(xiāng)子》、《玫瑰三愿》、《旗正飄飄》等。其中歌曲《思鄉(xiāng)》、《抗敵歌》、《長(zhǎng)恨歌》被評(píng)為20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典。他的音樂(lè)創(chuàng)作以聲樂(lè)為主，作品的作曲技法嫻熟，表現(xiàn)情感細(xì)膩，具有很高的藝術(shù)性。
設(shè)計(jì)意圖：初步了解作品反映的內(nèi)容和作者的概況。
了解完曲作者，老師來(lái)和大家做個(gè)游戲。（踏歌尋音）
1教師范唱。
2學(xué)唱歌曲。難點(diǎn)處跟唱。理解“霽”就是雪后放晴。“壩橋”就是有扶手的石板橋。
3模仿毛驢鈴聲的節(jié)奏，注意情緒與力度，并演唱歌曲。
4音樂(lè)知識(shí)
斷音記號(hào)：表示音的間斷的唱奏記號(hào)。斷音記號(hào)是用實(shí)心或者空心的記號(hào)。寫(xiě)在音符上面。這些音表示要唱的干凈、短促、有彈跳力，大概占原音二分之一。
5二聲部演唱
注意音型：1 3 1 5
叮當(dāng)叮當(dāng)
6情感表達(dá)：
（1）學(xué)生分別用斷音和連音唱法演唱歌曲，自己對(duì)比，體會(huì)不同情緒、情感的表達(dá)。
（2）用不同的力度和演唱方法（連音和斷音）生動(dòng)地演唱《踏雪尋梅》。
設(shè)計(jì)意圖：在能以不同方式和力度演唱歌曲的基礎(chǔ)上，加上簡(jiǎn)單的二聲部演唱，加強(qiáng)對(duì)歌曲情緒情感的表達(dá)。
（略）
《踏雪尋梅》是一首簡(jiǎn)短而意境高雅的藝術(shù)歌曲，在教學(xué)中我主要采用讓學(xué)生多聽(tīng)的方式，代替以前教師一味地教唱歌曲，學(xué)生在欣賞歌曲時(shí)，在不知不覺(jué)中就已掌握了歌曲。通過(guò)提示力度的對(duì)比，能用不同演唱方法生動(dòng)地演唱歌曲。 在欣賞與演唱中學(xué)到知識(shí)，并體會(huì)到快樂(lè)。
踏雪尋梅教案及反思篇十四
《踏雪尋梅》是人音版教材第十五冊(cè)第六單元的一首二聲部合唱曲。歌曲表達(dá)了青少年學(xué)生騎著毛驢，踏著冬雪去欣賞梅花綻放的情景，以輕快活躍的曲調(diào)抒發(fā)了人們?nèi)ベp梅時(shí)的興奮、愉快的心情，詞曲并茂。意境高雅，旋律朗朗上口的二聲部歌曲。這首歌曲的教學(xué)重點(diǎn)是用富有表現(xiàn)力的聲音唱出歌曲意境，難點(diǎn)是二聲部教學(xué)的音準(zhǔn)和和諧程度。而要讓學(xué)生體在一節(jié)課中做到這一切還是比較難的，因此，在新授之前我做了一些鋪墊工作，比如我用極富感染力的語(yǔ)言，用多媒體輔助手段讓學(xué)生欣賞冬天的雪景以及梅與雪朝相輝映的美麗場(chǎng)景喚起學(xué)生對(duì)冬天的喜愛(ài)；在新授過(guò)程中，我用獨(dú)唱和合唱做一對(duì)比，讓學(xué)生用自己的音樂(lè)鑒賞能力分辨歌曲所選用的演唱形式；這節(jié)課最有特色的地方，是我將二聲部的`難點(diǎn)運(yùn)用口風(fēng)琴逐一解決，并將歌唱教學(xué)和器樂(lè)教學(xué)巧妙的結(jié)合起來(lái)，最后再通過(guò)學(xué)生二聲部的練習(xí)，達(dá)到了二聲部和諧的效果。
本課的不足之處，評(píng)價(jià)做得不夠到位。應(yīng)該在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中巧妙的滲透師評(píng)、生評(píng)等環(huán)節(jié)。這樣就可使這節(jié)課更加的完整。
踏雪尋梅教案及反思篇十五
今生你是我設(shè)下的一局棋，來(lái)世我做你宛若梅花的妻。
我生于江南，亦是愛(ài)極了梅花，這愛(ài)，超過(guò)人世間的一切情愛(ài)。若問(wèn)緣由，則是我信因果，不知是在哪一世的輪回，我與梅花交換了心性，傾注了深情，從此，刻骨成永恒的牽念。想來(lái)，把我一生的情思都悉數(shù)交給梅花，是給自己尋了一個(gè)寧?kù)o真實(shí)的歸宿。梅花說(shuō)，她不會(huì)詢(xún)問(wèn)我的過(guò)往，不會(huì)在乎我曾經(jīng)的榮辱與得失，亦不會(huì)強(qiáng)求我交付真心，所以我想，我甘愿陪著梅花，淡淡的相守，緩緩地老去，沒(méi)有相互的虧欠，亦無(wú)需償還光陰的代價(jià)。若我不離不棄，她便生死相隨。
人間萬(wàn)千，不過(guò)浮云過(guò)眼，是看過(guò)便忘的風(fēng)景。多少人事，被歲月的風(fēng)沙掩埋，無(wú)情的交付了過(guò)往，連記憶，都只剩碎片，隨風(fēng)散落，消逝地了無(wú)痕跡。有時(shí)候，愛(ài)是負(fù)累，是一生都償還不完的債。曾經(jīng)年少，不懂得世事的無(wú)常，亦不知曉歲月的無(wú)情，那些說(shuō)好了要攜手走過(guò)萬(wàn)水千山的人早已各自相安，不明下落，還有那些曾經(jīng)約定過(guò)，在人間同生共死的人，最后也只是一笑作別，江湖兩忘。我們用了一生的時(shí)光許下的諾言，在最后，終只是浮云花事一場(chǎng)，化作幾卷荷風(fēng)，在塵世里游走，再也回不去最初的模樣。
后來(lái)，才那么深刻的明白，再深情的愛(ài)，有朝一日也會(huì)走到盡頭，轉(zhuǎn)身便已是滄海桑田。我們支付了一生的時(shí)光，卻依舊守候不到想要的圓滿。曾經(jīng)以為自己足夠堅(jiān)強(qiáng)，但不曾想，一個(gè)轉(zhuǎn)身，一次背離，俗世的煙火就將我嗆得淚眼迷離,讓我再也沒(méi)有勇氣去渴求人間所謂的美好。時(shí)間，空間，這是塵世最無(wú)情的字眼，是他們，讓你我蒼老了容顏，模糊了記憶，變換了心境。亦是他們，殘忍的教會(huì)了我們成長(zhǎng)，讓我們開(kāi)始相信，沒(méi)有什么是永恒，也沒(méi)有什么會(huì)地老天荒。曾經(jīng)在乎的，曾經(jīng)忽視的，曾經(jīng)相守的，曾經(jīng)背離的，都成了回不去的過(guò)往，他們?cè)缫驯粋捏w無(wú)完膚，鮮血淋漓，再次相見(jiàn)，已是理所當(dāng)然的做了路人。
很多時(shí)候，我都渴望一個(gè)人飄零四海，沒(méi)有牽念，沒(méi)有不舍，只影天涯，說(shuō)走便走。無(wú)需向誰(shuí)告別，亦不用與誰(shuí)訴說(shuō)平安，縱算有朝一日迷失在無(wú)人的荒徑，亦或是醉倒在雨后的街頭，亦無(wú)怨無(wú)悔。因?yàn)槲抑?，在海之涯，天之角，沒(méi)有人會(huì)為我等候一生，早在我決然轉(zhuǎn)身離去的時(shí)候，那些說(shuō)過(guò)要一生為我守候的人早已遺忘了承諾，不知去向。唯有那株寂寞的梅花在風(fēng)中搖曳，我知曉，她會(huì)在每年冬日如約開(kāi)放，在冰層中守候有朝一日也許會(huì)歸來(lái)的我。所以在行走的路途中，唯一讓我牽掛的便是這樣的一株草木，其實(shí)也不用牽念，梅花不會(huì)背叛我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)的話語(yǔ)，她會(huì)守著寂寞的年華，歲歲年年的等候在我必經(jīng)的路口。若我倦怠了，便會(huì)劃著倦舟歸來(lái)，守在老去的渡口，和梅花做一生的陪伴。選擇一株草木與我相守一生，不是我寡情，而是我早已老的沒(méi)有任何力氣去執(zhí)著。多年的紅塵漂泊，在花落之前，我早已知曉，來(lái)是偶然，走是必然，人生不過(guò)萍聚，紛擾過(guò)后，便轉(zhuǎn)身歸去，互不相欠，也是各自安好，不驚不擾，沒(méi)有誰(shuí)要為那一場(chǎng)花開(kāi)做著毫無(wú)意義的停留。若是人間情愛(ài)帶來(lái)的是無(wú)盡的牽絆與期待，那么，不如曾經(jīng)不曾擁有。
我原以為，今生沒(méi)有誰(shuí)會(huì)陪我走到生命的盡頭，直到遇上風(fēng)雪中的那一株梅花，她說(shuō)，她會(huì)在風(fēng)雪中年年相守，在約定的季節(jié)里開(kāi)落，她不圖回報(bào)，卻可以伴我地久天長(zhǎng)。我信了，我也不知為何我會(huì)相信，或許只是因?yàn)樗_(kāi)在冰天雪地，遠(yuǎn)離了人間煙火吧。我與梅花相似，是一個(gè)寒涼的人，從來(lái)不相信人間的萬(wàn)千風(fēng)華，這一生，寧愿與山水草木相伴，也不愿與紅塵中的人，有太多的瓜葛。我也寧愿做一個(gè)寡淡如水的人，沒(méi)有不舍，也無(wú)需執(zhí)著，只與梅花相陪，讓內(nèi)心平靜的激不起一絲的波瀾。
踏雪尋梅，我在尋找那株遺世的梅花。我踏雪而來(lái)，沒(méi)有曼妙的身姿，沒(méi)有身穿古典的裙衫，亦沒(méi)有斜插一支碧云簪，更沒(méi)有踏著青蓮般的步子，我有的，只是一份淡淡的心事，以及千言萬(wàn)語(yǔ)都訴說(shuō)不盡的情思。也許，待我尋到梅花，所有的心事，所有的情思，都是沉默無(wú)言，安然執(zhí)手相待吧，那個(gè)時(shí)候，真的無(wú)需言語(yǔ)，一個(gè)低眉，一個(gè)回首，足矣。
我尋梅而去，沒(méi)有惆悵，沒(méi)有眷念，即便她開(kāi)在山窮水盡的地方，我也會(huì)在冰天雪地里與梅相守。我說(shuō)過(guò)，要做她宛若梅花的妻，這不是承諾，卻受用一生。我是一個(gè)有始有終的人，要么不愿開(kāi)始，一旦開(kāi)始，便要走到結(jié)局，所以這一生，我認(rèn)定了梅花，便是此生不換。無(wú)論在時(shí)光的盡頭我能否尋到，亦不管最終是否可以相守，我都愿尋梅而去，尋著她的幽香，尋著她的寒涼，踏雪歸去，窮盡一生，不問(wèn)對(duì)錯(cuò)，不管結(jié)果。其實(shí)，一個(gè)寒涼的人是可以不要溫暖的，就像梅花，她是冰雪里的精靈，冷盡千山，入骨了才是永恒。我只是一個(gè)寒涼的人，也只愿做一個(gè)寒涼的人，任山河變遷，春秋置換，我只記取初識(shí)的模樣，不美麗，不高貴，只簡(jiǎn)約，寧?kù)o。
喜歡梅花，喜歡她橫斜清瘦的枝，喜歡她玉骨無(wú)塵的朵，喜歡她素瓣掩香的蕊?！傲懵涑赡嗄胱鰤m，只有香如故?！笔撬膱?zhí)著，“更無(wú)花態(tài)度，全有雪精神?！笔撬娘L(fēng)骨，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏?！笔撬娘h逸。年華里，嘗遍苦樂(lè)；歲月中，清瘦冷淡；天地間，傲然獨(dú)放；紅塵里，笑看離殤，這，就是我要的梅花。我不知，一朵花，需要怎樣的勇氣，才會(huì)放棄姹紫嫣紅的春天而選擇地凍天寒的雪夜；我亦不知，一個(gè)人，是嘗遍了怎樣的'冷暖，看透了怎樣的世情，才會(huì)獨(dú)自一人，拋開(kāi)繁華喧囂的萬(wàn)丈紅塵獨(dú)對(duì)千山絕跡的孤雪，承受花開(kāi)的歡愉和凋謝的凄涼。其實(shí)，人如梅花，只有內(nèi)心足夠強(qiáng)大，才能獨(dú)對(duì)山河永寂，將人煙荒蕪的冰雪苦境過(guò)成悲喜無(wú)礙的永恒幽境。
梅花，她從千萬(wàn)年前走來(lái)，步步生蓮，穿越了春秋戰(zhàn)國(guó)，走過(guò)了唐月宋風(fēng)，直至抵達(dá)今生，在漫天雪飄的日子里與我再度重逢在江南的梅園。曾經(jīng)以為我最執(zhí)著的是江南的風(fēng)情過(guò)往，直至后來(lái)才明白，江南也只是我的過(guò)客，我最深的相依，是那株清寒的梅花。曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，古剎收留天涯客，從此人間無(wú)江南。若是真有一日，我選擇出離，遺忘那些深情如許的過(guò)往，尋一處寂靜禪林，披了一身袈裟，在那身深沉的紅衣中找到了最真實(shí)的自己，我想，那個(gè)時(shí)候，天上人間，也只有那一株梅花會(huì)隨我而去，一世作陪，在寂寞的墻角里，細(xì)數(shù)斑駁的光陰，將一盞禪茶，喝到無(wú)味，將一卷經(jīng)書(shū)，悟到無(wú)字。也許，在煙火迷離的紅塵，不會(huì)再有人記得，曾有一位叫做江南的女子，在這塵世里走過(guò)一遭，或許有過(guò)，或許沒(méi)有過(guò)，走進(jìn)他們的生命，更或許，這一切，都不再重要，因?yàn)槿俗卟枰鄾?，那位叫做江南的女子，只走過(guò)了短短十八載的年華，便俱凈歸塵，煙消云散。
曾經(jīng)許諾，在紅塵里行走十八載之后，我便為自己而活，去執(zhí)著的尋找那個(gè)梅花盛開(kāi)的初世，不去在乎人世的許多。不去管，那南飛的大雁，是否真的可以返家，不去看，那一場(chǎng)落花煙雨之后是否真的還會(huì)有花開(kāi)，亦不去想，那些走過(guò)的歲月，究竟有多少是真，又有多少是假。如果人生是戲，我不要做臺(tái)上的伶人，來(lái)回翻唱一場(chǎng)注定悲情的戲。我只愿做懸崖邊的一株梅，哪怕一生與冰雪作伴，和風(fēng)霜為友，哪怕轉(zhuǎn)瞬白頭，一切煙消云散，也無(wú)悔曾經(jīng)的付出。
一直都記得《紅樓夢(mèng)》里那個(gè)叫做妙玉的帶發(fā)修行女子，她品香茗，賞紅梅，在那些春去秋來(lái)的日子里，與梅花做了知己。今生，我只愿尋一株簡(jiǎn)約的梅花，在寒涼的天地里，將塵世的苦樂(lè)與榮華都拋諸腦后，亦將悲歡離合，生死起落看成人間常景，尋一剪淡定從容，與梅歸去，從此，相守一生，不離不棄。
何時(shí)杖爾看南雪，我與梅花兩白頭。我相信，這個(gè)世間，一個(gè)執(zhí)念，撐得百年。也許會(huì)有一日，我離開(kāi)眷戀了十八年的江南，離開(kāi)從未有過(guò)大雪紛飛的日子卻依舊愛(ài)的疼痛的江南梅園，離開(kāi)承載了我十八年的離合悲歡的江南，只在北國(guó)南山，忘記自己的名姓，忘記曾經(jīng)執(zhí)手相待的人，而后購(gòu)置一畝花田，載種百樹(shù)梅花。閑暇的日子，靜坐在梅花樹(shù)下，抬手撫琴，煮一盞茶，思念一個(gè)清涼如水的人。待到銀裝素裹，雪梅盛開(kāi)的時(shí)候，或許我已經(jīng)滄桑了容顏，老去了年華，只撐著拐杖，在南山梅園，看梅傲雪枝頭，睥睨萬(wàn)物，而我，就這樣，白了頭發(fā)，淡了心性，在風(fēng)雪中，堅(jiān)守一生不變的承諾。
詩(shī)人張棗說(shuō)“只要想起一生中后悔的事情，梅花便落滿了南山?！比绻疫@一生還曾有過(guò)后悔的事情，那便是輕信了滄海桑田的諾言，平白支付了如許的韶光。人間是最無(wú)情的劇場(chǎng)，明明給了你棲身之所，卻讓靈魂無(wú)處安放。若有來(lái)世，我定當(dāng)，早早收起凡心，與世人寡淡相處，只與梅同去，在山林空谷中，做她宛若梅花的妻，將自己一生的光陰，都交付給冰雪，從此，人世于我，再無(wú)瓜葛。
曾有人問(wèn)我，來(lái)世想做什么？我說(shuō)我想做一株清瘦橫斜的梅花，落在寂靜的禪林中，看想看的風(fēng)景，走想走的路途，等候一個(gè)再也不會(huì)歸來(lái)的人。
清風(fēng)在我的耳畔呢喃，殘?jiān)虑那牡氐呐郎厦忌?，冰潔的雪花染白了三千青絲，而我，就這樣，在經(jīng)年的渡口里，忘記曾經(jīng)刻骨地愛(ài)過(guò)的人，原諒那些以為不可饒恕的錯(cuò)。走過(guò)紅塵萬(wàn)千，看遍人世冷暖，原來(lái)世事不過(guò)凈水清風(fēng)，曇花一現(xiàn)，在燦爛擁有之后，我只愿潔凈相忘，在南山的午后，在落雪的枝頭，冷眼看人世風(fēng)沙，讓簡(jiǎn)約分明的四季，就這樣穿越我一生的滄桑。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
踏雪尋梅教案及反思篇十六
《踏雪尋梅》是人音版教材第十五冊(cè)第六單元的一首二聲部合唱曲。歌曲表達(dá)了青少年學(xué)生騎著毛驢，踏著冬雪去欣賞梅花綻放的情景，以輕快活躍的曲調(diào)抒發(fā)了人們?nèi)ベp梅時(shí)的興奮、愉快的心情，詞曲并茂。意境高雅，旋律朗朗上口的二聲部歌曲。這首歌曲的教學(xué)重點(diǎn)是用富有表現(xiàn)力的聲音唱出歌曲意境，難點(diǎn)是二聲部教學(xué)的.音準(zhǔn)和和諧程度。而要讓學(xué)生體在一節(jié)中做到這一切還是比較難的，因此，在新授之前我做了一些鋪墊工作，比如我用極富感染力的語(yǔ)言，用多媒體輔助手段讓學(xué)生欣賞冬天的雪景以及梅與雪朝相輝映的美麗場(chǎng)景喚起學(xué)生對(duì)冬天的喜愛(ài)；在新授過(guò)程中，我用獨(dú)唱和合唱做一對(duì)比，讓學(xué)生用自己的音樂(lè)鑒賞能力分辨歌曲所選用的演唱形式；這節(jié)最有特色的地方，是我將二聲部的難點(diǎn)運(yùn)用口風(fēng)琴逐一解決，并將歌唱教學(xué)和器樂(lè)教學(xué)巧妙的結(jié)合起，最后再通過(guò)學(xué)生二聲部的練習(xí)，達(dá)到了二聲部和諧的效果。
本的不足之處，評(píng)價(jià)做得不夠到位。應(yīng)該在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中巧妙的滲透師評(píng)、生評(píng)等環(huán)節(jié)。這樣就可使這節(jié)更加的完整。拾穗教學(xué)反思聲樂(lè)教學(xué)反思墨梅教學(xué)反思。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/10684734.html】
