文學作品是人類情感和思想的抒發(fā)。一個優(yōu)秀的總結(jié)應(yīng)該具備客觀性和客觀分析能力，避免主觀臆斷和片面偏見。歡迎大家瀏覽下面的總結(jié)范文，相信能對你的寫作有所幫助。
高效課堂教學反思隨筆篇一
我常想這樣一個問題：怎樣讓一節(jié)課上的既輕松有趣，又能讓孩子學到知識呢?課前的精心準備，查找資料，課堂的環(huán)節(jié)的安排，個性輔導，多樣評價等等，都是需要自己下功夫努力的，但是我仍然認為：興趣是最好的老師。
怎樣培養(yǎng)孩子的興趣?
找到教材內(nèi)孩子最感興趣的，耳熟能詳?shù)?，作為切入點，激發(fā)孩子興趣。比如在蘇教版一年級美術(shù)的第五課《圓圓的世界》里，可以用吹泡泡來導入，每個孩子都吹過泡泡，他們的期待心理被激發(fā)出來，老師會給我們帶來什么呢?再用他們生活中感興趣的東西來穿插，如：棒棒糖，大西瓜，各種各樣的球類等，會收到意想不到的效果。教師還可以準備和圓形有關(guān)的其他資料或圖片，來拓寬他們的視野，這些資料的準備在課堂氣氛上也可以起很大的烘托作用。
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，他有更廣泛的內(nèi)容。除了有形的課堂資源之外，還和教師深厚的底蘊、長期的探索、積累是分不開的。比如蘇少版二年級美術(shù)第七課《感覺肌理》，除了準備實物如布、樹皮、石子兒等等激發(fā)孩子興趣之外，教師的語言表述是非常重要的。因為可以準備的實物太少，圖片沒有觸摸的感覺，這就在很大程度上依賴教師的語言，才能讓孩子知道：這是什么東西，給了我們什么樣的觸覺，應(yīng)該用什么方式來表現(xiàn)等等。
很多老師在上美術(shù)課的時候，喜歡孩子正襟危坐，小手擺好，不能東張西望，回答問題整齊劃一。我覺得那樣的課堂與很多的美術(shù)教學內(nèi)容都不相適應(yīng)，讓孩子覺得緊張，就不會激發(fā)孩子的興趣。我們可以適當?shù)淖杂?，坐著、站著、說著、笑著、甚至吵著，都可以。比如蘇教版美術(shù)第二冊《畫聲音》這一課，我們可以在里邊加上音樂、舞蹈、生活中的各種聲音調(diào)動孩子的積極性。
用孩子的眼光來看畫，是最好的評價方式。很多老師覺得孩子的作品雜亂無序，便加以批評，殊不知，這是對孩子興趣的最大打擊。所以對孩子的畫應(yīng)該多重評價，盡量以鼓勵為主，善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
新課程標準擺在每一位老師面前，但每位老師應(yīng)該以更全新的眼光來看待它，鉆研教材，加強自身修養(yǎng)，尊重孩子，記得：興趣是孩子最好的老師!
高效課堂教學反思隨筆篇二
上次在吉蓮小學聽完《草船借箭》同課異構(gòu)的三節(jié)課，思考還是有的，可是我個人邏輯思維能力不強吧，總覺得要落筆寫成有條理的文字對我而言有點難度?？戳斯ぷ魇依锲渌緜儼l(fā)的反思，任務(wù)一拖再拖，我還是硬著頭皮寫幾點自己的想法。所言只是我個人的一點不成熟的思考而已。
三位老師教學目標其實比較一致，都抓住了主要人物諸葛亮的“神機妙算”來解讀全文，采用的方法個人認為殊途同歸，陳家谷老師的課在學法方面滲透較多，充分體現(xiàn)男老師的理性特色；陳辰老師的課輕松愉悅，老師引經(jīng)據(jù)典娓娓道來很多史實，對于學生的學習有潛移默化的作用；李成才老師課堂語言風趣，和學生互動較為輕松，課堂結(jié)尾的詩作顯出老師的才氣。
因為我自己也上過這一篇課文，想結(jié)合自己教學中的感受淺談幾點。
1.編者將《草船借箭》這個有名的三國故事，改編成學生能讀懂的文章放入教材讓學生來學習，目的很明確是為了激發(fā)學生閱讀名著的興趣。三位老師的課堂對于諸葛亮這個人物的解讀具體到了一顰一笑，可是對于其他人物似乎關(guān)注不夠。其實三國里這些人物也都是比較重要的，只是這個故事里面諸葛亮是主角，要激發(fā)學生對于三國的興趣，對于其他人物的質(zhì)疑理解也不失為一個選擇吧！
2。孩子們其實思維很活躍，在閱讀方法的滲透上也許可以讓學生先呈現(xiàn)多一些他們的閱讀狀態(tài)，然后對癥下藥，所以課堂上適度給孩子一些自主權(quán)，老師拋出一個問題讓學生去發(fā)現(xiàn)閱讀，再思考，然后討論總結(jié)。高年級的課堂氣氛似乎總是比較沉悶，在平時的教學中我也非?？鄲?，或許是我們給孩子的自主權(quán)不夠吧！
3.關(guān)于課堂高效的.問題，其實我比較認同竇桂梅老師的一個說法----“教學是慢藝術(shù)，給學生一粒粒種子，然后把他們交給歲月，我們終將看到萬涓成水、幼苗成林。”三位老師的教學也是如此，李成才老師本身的幽默和才華，就是對學生的有效滋養(yǎng)；陳辰老師博覽群書、口吐蓮花就會無形中培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)；陳家谷老師對于三國的了解和教學方法的滲透，日積月累就能養(yǎng)成孩子們的閱讀習慣。所以一節(jié)課能教的東西或許是很少的，教師在漫長的教學中潛移默化影響學生的才是真正教給孩子的東西。
于是回到“高效課堂”這一命題，我反而覺得這個說法本身欠妥了。小學語文或許最重要的是激發(fā)孩子學習母語的熱情，保有孩子學習語文的興趣，激發(fā)孩子閱讀的興趣吧！
高效課堂教學反思隨筆篇三
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革最大的特點就是要以新的教育理念和教學方法代替過去陳舊落后的教育理念和教育方法，全面進行課堂教學改革，這對于每一位教師而言都是一次全新的挑戰(zhàn)。課堂是學生學習的主陣地，是教學質(zhì)量的生命線，在地理課中，如何將過去固有的課堂升級為創(chuàng)設(shè)“高效課堂”對于培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)、提高教學質(zhì)量至關(guān)重要。要想創(chuàng)設(shè)“高效課堂”，就要轉(zhuǎn)變教師的教學行為和學生的學習行為。那么，作為一名教學一線的教師，如何努力構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學效果呢？下面我結(jié)合自己的教學實踐談幾點體會。
預(yù)設(shè)，就沒有課堂上的有效引導與動態(tài)生成。在教學過程中，要實施“學案導學，雙案并舉”的教學策略，一方面按照“導疑-導學-導思-導練-導創(chuàng)”的指導思想設(shè)計常規(guī)教學的“教案”，另一方面按照“自主、主動、探究、合作”的新課程教學理念設(shè)計“學案”，堅持“雙案并舉，教學合一”。對于每一堂課，要有明確的教學目標、教學難點、重點。教學目標要明確、具體、可操作性強；強化重點要有落實方案，難點要有突破策略。在落實知識點的同時要關(guān)注提升能力點、非智力因素點。要通過精心的課前準備，精選習題，編制學案，精講精練，減輕學生負擔。
二、優(yōu)化時間安排，努力創(chuàng)建學習型課堂。
時間就是效率，抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學習、講解和練習三部分構(gòu)成，講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。例如像一些課本上舊的識記內(nèi)容可以不講，讓學生自讀，以練習的形式出現(xiàn)，一方面檢查了學生自學的效率，另一方面也節(jié)約了時間。當然，對一些理解難度較大的難點知識，教師可以直接講述分析，讓學生在短時間內(nèi)掌握知識，在練習過程中精心設(shè)計有針對性的練習，加強鞏固難點知識。
教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節(jié)約時間。教師要以自己的時間觀念影響學生的時間觀念，幫助學生安排時間，反思時間利用情況，讓學生學會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。
例如把上課反應(yīng)快、勤快的學生與反應(yīng)慢、手慢的學生搭配成一組，互相起帶動和促進作用。對個別上課懶惰、不勤快的學生，教師可直接監(jiān)督，時刻提醒督促其努力完成學習任務(wù)。另外，課堂上要保證每個學生都高效參與，必須有約束的機制。在小組學習中，每位學生都必須參與。課堂上各項活動必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不得拖沓。寫錯的作業(yè)必須更正，更正時要分析錯誤原因。對缺課、不交作業(yè)的學生，任課教師要及時了解情況，找學生談話，做好思想教育工作，決不讓一個學生掉隊。
三、注重有針對性的練習。
哪些方面的因素就算是達標了。在這個基礎(chǔ)上，可以充分根據(jù)學生的學習差異特點，精心為他們選擇或制作一些拓展度較高的問題，讓他們既達到了雙基標準，又開發(fā)了潛能。
總之，初中地理高效課堂教學，主要是指教師在先進教育理念指導下經(jīng)過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。然而，面對地理課堂教學改革遇到的種種困惑，教師們個個感慨萬千，有成功的喜悅，有失敗的懊惱，而更多的是在新舊兩種教育思想的激烈碰撞中動蕩徘徊。實際上，高效課堂是一種現(xiàn)代教學理念，它以學生發(fā)展為中心，強調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導，關(guān)注教學的有效性，注重教與學的統(tǒng)一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。課堂教學中充滿了辯證法，教育工作者一定要揚長避短，趨利避害，努力打造高效課堂。
高效課堂教學反思隨筆篇四
上學期，學校開展了高效課堂“展示課”評比活動，英語組各位老師經(jīng)過精心的準備，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)構(gòu)思獨特、設(shè)計巧妙的英語課堂，可以說這次活動為老師們提供了互相學習、展示自我的平臺，通過本次活動，提高了大家的教學技藝，扎實了大家的教學基本功。本人有以下幾點收獲：
第一、對英語高效課堂有了更深的理解和認識，實現(xiàn)了高效課堂也就是實現(xiàn)了個人利益與國家利益的高度統(tǒng)一。高效課堂是為了學生的發(fā)展，不只是為了成績，要達到“育人為本”的目的，課堂教學是實現(xiàn)這一目標的主渠道。
第二、營造了自由、民主、平等的氛圍，實現(xiàn)了師生共同的利益，既提高了課堂教學效率，也提高了師生的幸福指數(shù)。真正的'高效課堂，學生的成績必然是優(yōu)秀的，師生的心態(tài)是陽光的，師生是充滿幸福感的。
第三、要實現(xiàn)高效課堂，師生全員參與便要做到：
（1）學習習慣的養(yǎng)成，加強對學生的管理，培養(yǎng)英語課堂的良好班風。
（2）明確認知規(guī)律，做到層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。
（3）把握好現(xiàn)行教材和同步學習資料，做到先學后教，注意教材的整合，關(guān)注課本的目錄和附錄。
（4）聽、說、讀、寫要兼顧，要有足量的語言輸入，更要有足夠的輸出機會。
（5）學生是老師的一面鏡子，要多關(guān)注學生。
（6）課后積極及時反思，盡量多積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足。
高效的英語課堂應(yīng)注重教學的實效，應(yīng)把教學的著眼點放在如何提高學生的英語能力上，應(yīng)通過大量行之有效、豐富多彩的活動讓孩子學在其中、樂在其中。很多上展示課的老師們在教學過程中做出了很好的詮釋。學生也在趣味盎然的活動中不知不覺理解、學會了語言，從而順利達成了教學目標。
當然通過聽課，也發(fā)現(xiàn)了潛在的一些問題，如教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生對老師的英語指示語不太明白，學生的英語聽力和口語表達能力欠缺，這就需要我們老師在平時的教學過程中要盡量的使用英語來進行教學，通過表情、動作來幫助學生理解，從而營造出濃厚的英語課堂氛圍，讓學生通過浸泡式的英語學習，從而使聽力和口語能力得到提高。我們應(yīng)把教學的重點放在培養(yǎng)學生的聽說能力上，這就需要我們在課堂上通過設(shè)計形式多樣的聽、說能力的訓練，讓學生在輸入英語的同時更好地輸出英語，讓學生真正的掌握英語，讓聽英語、說英語變成學生最大的樂趣，從而使我們的英語教學真正地讓學生受益，讓學生告別啞巴英語、應(yīng)試英語，從而成為英語學習的小主人。
高效課堂教學反思隨筆篇五
走進了高效課堂小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“高效課堂教學耳濡目染。我曾興奮地說，高效課堂教學真好。構(gòu)建教學以真的精彩。我謹以個人體會談?wù)勑≌Z教學的一點反思。
記得在改革開始的時候，很多教師這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么、”
1、一個語文教師應(yīng)該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念？？激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領(lǐng)學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里？？到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著，這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”！我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！
高效課堂教學反思隨筆篇六
高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果，在教學中體現(xiàn)了以“學生為主體、教師為主導、訓練為主線、思維為核心”的教學理念，構(gòu)建了以“情景導入、學導結(jié)合、探究深化、總結(jié)反思”為主體的互動式高效課堂模式。實施高效課堂的目的是提高課堂40分鐘教與學的效率，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)，教學效益最好，從而促進傳統(tǒng)課堂教學模式的改革，提升教師的業(yè)務(wù)水平，提高教育教學的質(zhì)量。通過學習與實踐，我將從以下幾個方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的幾點淺薄的認識。
俗話說得好“臺上一分鐘，臺下十年功。”要實現(xiàn)課堂的高效，必須在課前下足夠的功夫，備課不再是寫寫教案，而是要充分了解學生實際認知能力，去認真鉆研教材、會用教材、活用教材，合理設(shè)計教學活動，精心挑選高質(zhì)量有針對性的課堂練習，并設(shè)計符合學生實際能力的導學案，提前發(fā)給學生預(yù)習，教學生通過預(yù)習提高自學能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力，只有經(jīng)過這樣的精心準備才能保障高效課堂的順利實施。
1、良好的教學導入將是高效課堂的引擎。
就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學生的心。有人這樣說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！钡拇_，興趣是學生學習的動力和能源，有了它，學生就可以積極地汲取知識，完善自己的能力，極大地提高教學效果。教師應(yīng)精心設(shè)計課堂的導入，使學生對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并充滿了疑問和期待。
2、精彩的學習過程就是高效課堂的核心。
高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學生學得多么主動。有效教學要求學生的學習過程要充分體現(xiàn)3個基本持征：自主性、探究性、合作性。在學生學習的自主性上，我們首先關(guān)注學生的參與狀態(tài)，關(guān)注學生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果；在學生學習的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學生學習的探究性上，要把教師的外部教導轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)源性動力。
教師要讓學生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過相互的交流找到解決問題的方法，教師在課堂上要時時了解學生的心理，知道學生想什么，為什么會這樣想，并讓學生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學行為。讓動態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過程，使學生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強地駕馭課堂的能力。
3、細節(jié)的準確處理就是高效課堂的潤滑劑。
教師要懂得微笑。課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時，多給孩子一點微笑，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。
教師要善于鼓勵。一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生＂別出心裁＂、＂標新立異＂，鼓勵學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的＂閃光點＂，經(jīng)常鼓勵，贊美學生，每個人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學生的思維。
教師要注重差異。高效課堂的教學要面向全體，不放棄每一位學生，尤其是后進生，他們更需要鼓勵和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當實施分層次教學，把整體教學目標分解為層次目標，對不同層次的學生提出不同的目標要求，強化學習方法的指導，提高學生的整體水平和能力。
對自己在教學中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗；另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學實踐中與教學新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進行自我批評，不斷的完善自己的教學行為，使自己以后的教學更加完美。作為一名一線的教學工作者堅持不斷地寫教學反思，本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學反思能使我們教師從平時的點滴積累中掌握多樣的教學方法和手段，避免按部就班地按教材、教參授課，會提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學水平。
高效課堂是教學改革的一種模式，要想為了真正提高課堂教學的高效率、高效益、高效果，我們必須結(jié)合我校的師生實際情況和現(xiàn)有的教材，做到對學生深入研究，對教材充分挖掘，對教師有效培養(yǎng)，才能走具有文中特色的高效課堂教學之路?？傊?，高效課堂作為一種理念更是一種價值追求，一種實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考，更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
高效課堂教學反思隨筆篇七
在日常英語教學中，許多教師經(jīng)常會遇到這樣的困惑：一節(jié)課自己認為備課充分，知識講解透徹，應(yīng)該有好的教學效果，而事實上呢？學生一個個無精打采，興趣不濃，教學效果不佳。究其原因，主要有以下三個方面：第一，經(jīng)科學證明，學生的注意力不可能持續(xù)地高度集中，如果課堂乏味，很容易導致學生精力渙散。第二，老師一節(jié)課從頭講到尾，學生沒有機會參與，導致學生大多處于事不關(guān)己的淡漠心態(tài)之中。第三，老師沒有利用多種有效教學方法調(diào)動學生的積極性。
為了解決以上問題，我在教學中采用一種新的教學方法——課堂生活化，即教師應(yīng)在《新課標》指導下，努力創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸產(chǎn)生對英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。
課堂于學生的意義，就像田地對于農(nóng)民，車間對于工人，戰(zhàn)場對于戰(zhàn)士。課堂對于學生來說不僅僅是智慧德育的灌輸，更具有生活的意義，學生其實也是在課堂社會中體驗著服從，沉默，反抗，競爭，合作，展示，回避，成功，失敗等帶來的酸甜苦辣和喜怒哀樂。但是高效課堂不是學生自學的課堂，它其實對老師提出了更高的要求。
在有效的英語課堂里，老師扮演著引導者的角色。課堂的主人是學生。課堂上，教師的滿堂灌會導致學生的懶惰。要使課堂有效，學生就得勤快——動起來。手動：勤做記錄；眼動：跟著老師走；耳動：認真聽；腦動：勤思考。只有學生親自去思考、實踐，才能給他們帶來最大的益處。我們教師應(yīng)是引導學生動起來。
有效的英語課堂離不開課前教師的精心備課。如何讓學生動起來？先花心思來進行教學設(shè)計。確定教學目標、重難點；思考設(shè)計的活動或步驟；如何實施；各步驟或環(huán)節(jié)間如何銜接；布置什么作業(yè)等等。精心的準備將為課堂的有效奠定基礎(chǔ)。
有效的英語課堂里缺少不了教師的積極調(diào)動。教師情緒的高漲、教師的鼓勵及贊賞能很好地調(diào)動學生的學習積極性，也是有效課堂里不可缺少的因素。
有效的英語課堂里少不了孩子們的朗朗讀書聲。語言學習的最終目的是語言的輸出。語言的記憶離不開朗讀。書讀百遍，其意自見。
當然，有效的英語課堂教學還包含很多其他的方面：
一、課前準備很關(guān)鍵。
在教學過程中，老師的引導非常重要，老師必須要有效的指導，制定好教學目標，重難點，花更多時間研究學生，研究教材。充分發(fā)揮他們的積極性，而不是僅僅讓學生展示導學案的內(nèi)容。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)如果我引導得好，學生學習就很積極，主動，他們不僅訓練了某一方面的技能，也學到了重難點。但是如果我沒有充分做好備課準備，或者引導不切合學生實際的話，課堂效果就不好，不能調(diào)動全班同學參與。
二、課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性。
教師課堂提問一定要有啟發(fā)性，能使學生發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，在內(nèi)容上要和重難點結(jié)合，幫助學生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學生長處設(shè)問，以拓展學生的發(fā)散思維。在形式上要創(chuàng)設(shè)情景，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。
三、訓練應(yīng)少一些常規(guī)訓練，多一些問題解決。
教室選擇訓練應(yīng)注意結(jié)合學生的實際。應(yīng)選擇，開發(fā)，收集和創(chuàng)造實際問題情景來為教學服務(wù)，可以通過游戲，對話，編故事等來達到訓練重難點的目的，從而進一步激發(fā)學生興趣，達到高效教學的目的。
要提高課堂教學的有效性，對教師自身的要求相當?shù)母?。必須提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導作用；必須了解學生，發(fā)揮學生的主體作用；必須靈活處理教材，創(chuàng)新教材；必須重視對學生進行思想教育。
1、提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導作用。
首先，教師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，應(yīng)該成為我們每一個英語教師的座右銘。
其次，教師要有幽默感。適當?shù)剡\用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生參與、體驗知識，提高課堂教學效率。這樣，教師的教學就有了個性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、復(fù)雜的教學內(nèi)容以一種生動的形式表現(xiàn)出來，達到良好的教學效果。而且用幽默作為批評教育的手段，也能夠消除學生的逆反心理，使之在笑聲中認識、成熟，改正錯誤。
第三，教師要會傾聽。傾聽同行的聲音；傾聽孩子們的聲音；傾聽自己的聲音。
第四，教師要有智慧。語言簡練、明確、有彈性。把握好學生學習興趣和英語知識學習的切入點，創(chuàng)設(shè)適合知識學習的情景，使英語課堂教學永遠保持一種清新的感覺，讓學生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。
第五，教師要會表揚。適時捕捉學生身上的閃光點，并運用恰當?shù)恼Z言表揚他們，使他們產(chǎn)生積極而愉悅的心理。
2、了解學生，要發(fā)揮學生的主體作用。
要了解學生思想動態(tài)、英語基礎(chǔ)、學習動力、興趣愛好及教學期望等。針對不同的內(nèi)容和學生來選擇教法。
在講授新課時要保持學生的學習興趣。本課在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，做到以學生的實踐活動為主線，以小組活動為學生主要活動方式，面向全體學生。教師成為了學生學習活動的組織者、引導者和合作者，學生是學習的真正主人，活動主要是以學生自主、合作學習為主，在活動前老師應(yīng)明確這次活動的任務(wù)，這些任務(wù)體現(xiàn)出學習的實效，要求所有的學生通過活動來完成所給的任務(wù)。活動中人人認真準備，出謀劃策，互幫互學，共同提高。組織比賽，增強責任感、榮譽感和競爭意識。組內(nèi)交流，鍛煉能力。溝通交流，培養(yǎng)開放型、交際型人才。輪流當組長，提高組織能力?；顒咏Y(jié)束后，學生應(yīng)進行具體的成果展示（組內(nèi)和全班匯報所給的任務(wù)）。新課標要求注重語言的輸入更注重語言的輸出，語言就應(yīng)該是在“用中學，學中用”反復(fù)實踐，“習得”與“學得”結(jié)合，采取多種方法，使學生處于積極思維的狀態(tài)之中，保持學生的學習興趣，喚起學生的情感，使其在學習中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考。
3、要靈活處理教材，創(chuàng)新教材。
開展以學生為中心的活動。本課創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，通過用圖片制作課件、學生表演、使用多媒體來組織課堂活動，創(chuàng)造性地使用教材，適當?shù)卦鲅a、調(diào)整教學內(nèi)容，使其符合現(xiàn)實、有趣和富有挑戰(zhàn)性。使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識系統(tǒng)化，()書本知識交際化，課堂活動生活化。大力培養(yǎng)學生的主動性，使其創(chuàng)新能力和探究能力得到大幅度的提高。
4、重視對學生進行思想教育。
英語教學中滲透德育教育是素質(zhì)教育對英語教育工作者提出的要求，學好英語知識，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，從而實現(xiàn)育人的宗旨。英語新教材寓思想性、教育性于一體，在實際教學中，我一般會開展各種各樣的活動，以豐富的教學手段，幫助學生更好地掌握英語知識，養(yǎng)成好的學習習慣，進一步鞏固對學生思想品德的教育。
以上是本人對提高英語課堂教學有效性的一些思考。任何教學活動都應(yīng)該圍繞素質(zhì)教育開展，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的全面發(fā)展的人才，是當前英語教學的重要任務(wù)。教師要不斷學習新課改的有關(guān)理論，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用；靈活處理教材，創(chuàng)新教材；重視學生的思想教育，使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、有效性、直觀性、形象性，使分散的知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化。這些都需要教師的創(chuàng)新智慧，教師必須以研究者的姿態(tài)，進行教育教學，在不斷的研究與探索中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。只有不斷地反思，才能真正提高英語課堂教學有效性。
高效課堂教學反思隨筆篇八
高效課堂是以學生為主體，教師為主導的自發(fā)課堂，是素質(zhì)教育和新課改的體現(xiàn)。高效課堂解決了傳統(tǒng)課堂的低效和無效，使學生和教師都得以解放。在高效課堂上，學生人人參與學習展示、自主學習合作探究，使得各方面能力得到全面發(fā)展。高效課堂離不開高效的學習小組。學習小組是高效課堂成功的命脈之一，是學生展開競爭和合作的主陣地。組建和評價學習小組，是班主任高效管理班級和實施高效課堂的第一步。
我認為，提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強合作學習小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等策略的研究?？梢哉f，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學習小組的高效，建設(shè)、培訓好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。小組的建設(shè)應(yīng)當從以下幾個方面來考慮：
1首先從全班挑選出6名學習成績好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的組長；然后按學業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員（4人），并從組長到組員依次編號；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。要特別注意為班上的待優(yōu)生等找到一個理想的位置。男女比例要適當，因為女生書寫認真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學習空間幾何時可以互幫互助，共同進步。
2其次.起一個響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。事實證明，只要教師相信學生，給學生以表現(xiàn)的機會，學生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。
3編一個相應(yīng)的代號。按照一定的標準分好小組之后，有必要按照學生學業(yè)成績和能力水平從高到低進行編號。全班每個學生都有一個代碼，并且每組學業(yè)水平處于同一層次的學生代碼相同。
能夠積極進行思維，為強化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。具體做到以下幾點：
首先是節(jié)節(jié)有反饋：每節(jié)課的反饋由課代表負責，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，依據(jù)評價細則給予量化。并在下課前宣布最佳小組和最佳學習個人。
其次日日有評價：即一天每節(jié)課的數(shù)據(jù)匯總到值日班長處，值日班長由全班同學輪流擔任，值日班長整理數(shù)據(jù)后于次日上午課前10分鐘總結(jié)點評；周周有總結(jié)：值日班長將每天數(shù)據(jù)匯總到值周班委處，值周班委整理數(shù)據(jù)后在下周班會上總結(jié)點評。這樣一個月下來，四周的數(shù)據(jù)匯總后，對每個小組排名進行獎罰。
高效課堂教學反思隨筆篇九
高效課堂是近些年來課堂改革的又一個新指標，它為我們一方面指明了當今課堂的癥結(jié)是低效，一方面指明了我們努力的方向。
但時至今日高效課堂依然難見成效，其實一線教師都明白的很，高效課堂只不過是又一件“皇帝的新裝”，都在為其叫好，又不能說出實情。
高效課堂的核心是生本課堂，這是對的，只有有了學生的主體地位，以學生為本，課堂才會煥發(fā)活力，課堂才會高效。但問題是“生本”能否實現(xiàn)，如果實現(xiàn)不了，高效課堂只能是一句空話。
按當今的教育體制，生本是實現(xiàn)不了的。
關(guān)于“生本”的“本”，當下以成為對某一方面表示重示的一個標志，凡是成了“本”，就足見其重要，要是成了“末”，那就慘了。要是“本”、“末”倒置，那就更慘了。
比如，“百年大計，教育為本”，足見教育對一個國家的重要?！敖逃笥?，教師為本”，足見教師對于一個國家教育的重要。
但口號歸口號，現(xiàn)實中教育成了“本”了嗎？教師成了“本”了嗎？別的不說，國家對教育的投入的那個“4%”提出十幾年了，實現(xiàn)了嗎？說是今年要實現(xiàn)，但不到實現(xiàn)那天，我們?nèi)圆桓掖_認它會否再次成為空頭支票。還有教師的待遇讓教師感覺自己成了本了，還是被各方面搞的團團轉(zhuǎn)讓教師們感覺成本了。
再比如“以民為本”、“民本社會”，這當然并不是人民地位重要的首個提法，因為我們對于“人民當家作主”早就習以為常。這也不是我們的發(fā)明，“民本思想”不但在歐洲資產(chǎn)階級思想家的理論中，就連中國唐朝的李世民都會說“民為水，君為舟”。
都但誰都知道，今天民是否真成了本。
既然整個社會本末倒置了，能指望獨在教育領(lǐng)域出現(xiàn)“世外桃源”？
高效課堂教學反思隨筆篇十
伴隨著新課程的實施，高中語文課堂教學改革又面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，也就是如何提高語文課堂教學的高效性。面對這一趨勢，我推出了“六步”教學法，即：情境導入-----出示目標------引導自學------合作探究------反思拓展-----當堂檢測，我在我的語文課堂上，哪怕是基礎(chǔ)薄弱的班級，也進行了嘗試，也許是我的教學能力有限，也許是我的思考不夠深刻，也許是我的反思缺乏科學的理論依據(jù)，實踐中有收獲更有困惑。
一、讓學生用多長時間獲得？
《雨巷》是一首現(xiàn)代詩，因為這是一篇詩歌欣賞，對朗讀的要求比較高，特別是如何才能讓學生在“讀”中落實“悟”，這是我本節(jié)課的教學目標和教學重點之一。在課前，我做了大量的準備工作，精心準備了課件和音樂，在課堂上，我和孩子們一起去理解課文中優(yōu)美的詞句，帶著自己的體會去讀相關(guān)的句子，一次不行來兩次，一個不行第二個接著示范，全班同學都投入了，都能用自己的朗讀抒發(fā)情感。這個環(huán)節(jié)是其他環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，是教學重點，需要25分鐘。接著用5分鐘讓他們?nèi)懸粌删湓姡斔麄兊那榫w掀到高潮的時候，配著優(yōu)美動聽的曲子緩緩地、緩緩地全班配樂朗誦。美文欣賞教學取得了很好的效果。但是為了把欣賞課的教學效果繼續(xù)延續(xù)下去，我特意留了5分鐘讓學生背誦自己喜歡的段落，讓學生的感情得到了進一步的升華，也對文中的好詞好句進行了積累，為寫作奠基。在那節(jié)課中，學生的“獲得”時間恰到好處，剩余10分鐘“作業(yè)”也能當堂完成。既減輕了學生的負擔，又提高了課堂的效果。
二、學生課堂獲得的內(nèi)容深淺度如何把握？
還記得在上《裝在套子里的人》的時候，自己感覺課文的內(nèi)容比較淺顯易懂，堅持“先學后教，當堂檢測”的原則，課前重點要求學生找出主人公別里科夫的心理活動的句子，體會他的心理變化，深層感悟“別出什么亂子”一語，由文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的理解。但是在實施過程中，學生卡在了心理活動的理解與感悟上（，結(jié)果在這一個環(huán)節(jié)花了大量的時間帶著學生去找文中心理活動描寫的語句，再引導學生體會，但還是有很多學生不能理解，沒有消化。反思這個環(huán)節(jié)，由于沒有正確看待學生現(xiàn)有的學習能力，對學情估價過高，“合作探究”環(huán)節(jié)沒有引起學生的認知沖突，最后為了完成教學內(nèi)容我對他們進行了強硬的灌輸，盡管一定程度上提升了學生的感悟能力，但是教育專家曾說“教育的藝術(shù)不在傳授，而在鼓舞和喚醒”，學生的主動“獲得”沒有落到實處。
三、每個學生都達到教學目標只是教學“理想”？
在每一節(jié)課的教學中，我都努力去嘗試讓學生都不同程度達到（部分學生只是接近）教學目標，也嘗試過很多辦法，但感覺還是收獲甚微，總有那么一部分學生課堂上的簡單知識就不能掌握，所以困惑至今，有望和各位同仁探討。文言文教學對于我這個班級來說是很困難的，于是我降低難度，改變教學策略，以“讀準字音、正確把握節(jié)奏、力爭讀出語氣”為底線目標，以積累重點文言文實詞和背誦名句為主要目標，以文章內(nèi)容的理解為提升目標，只點到為止。如《陳情表》是要求背誦的名篇，課文很長，基礎(chǔ)差的學生基本上望書興嘆，我于是分三層要求：能力強的全文背誦，中間層背誦重點段落，學困生要求朗讀全文再背誦名句。在“課堂檢測”環(huán)節(jié)，我就他們重點抽查，長期堅持我想還是能夠取得不錯的效果，但并不能保證每一節(jié)課讓每個學生都能達到教目標，只能是盡可能地接近教學目標，這也是我多年來在一線教學中的困惑。
當然，我也會在在今后的教學中，認真落實和學習先進的教學理念、方法和模式，認真編寫導學案，課前下足準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設(shè)計教學活動，提高課堂教學質(zhì)量。
高效課堂教學反思隨筆篇十一
發(fā)展學生對自然和社會的責任感。另外還要求讓每個學生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學習的愿望與能力，科學和人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實現(xiàn)全體學生的發(fā)展，以及學生個體的全面發(fā)展。
新課程改什么，最根本的一條就是改變學生的學習方式，新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。通過近一年的教學實踐，學生的學習方式有了很大的轉(zhuǎn)變，學生的主動學習意識不斷增強，合作學習也有了一定的基礎(chǔ)，但是在教學中我們還要注意幾個問題。
調(diào)自主學習的課堂，更需要教師充滿睿智的引導。引導是一種真誠的幫助，引導是一種精當?shù)膯⒌?，引導還是一種熱情的激勵。讓學生的自主與教師的引導合而為一，高度統(tǒng)一，相互促進。關(guān)鍵是我們在教學過程中要尋找到“導”與“放”的切入點與平衡點，做到“導”“放”有度。
的目的是什么通過合作要達到什么目標，各小組在合作中擔任什么角色、需要完成什么任務(wù)，從而有的放矢的讓學生進行小組合作學習。
為了培養(yǎng)學生在學習的過程中有主動學習意識，也為了學生能學會自主學習的方法，為將來終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，我們在教學中要給學生一定的時間來自主預(yù)習課文。但是通過地理課堂的預(yù)習，我發(fā)現(xiàn)學生的預(yù)習效率并不高。雖然我們的這種教學模式中只要學生能在規(guī)定的時間內(nèi)完成60%—80%的任務(wù)即可，但是還有很多同學預(yù)習時進度過慢，或是沒有預(yù)習。預(yù)習對學生學習新知識有非常重要的作用，為學生更好的交流以及展示能提供很大的幫助，同時也能發(fā)展學生的自學能力，分析能力，概括總結(jié)能力等等，但是現(xiàn)在有的學生預(yù)習流于形式，預(yù)習的效率非常低。所以在預(yù)習時我們應(yīng)該做好以下工作。
精心設(shè)計預(yù)習的引領(lǐng)問題。打無準備的仗必輸，所以在備課時要把問題設(shè)置得更能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生發(fā)自內(nèi)心地想學，而不是老師逼著學生學；根據(jù)課程的總體進度來合理安排預(yù)習時間，預(yù)習的時間可以自由調(diào)節(jié)，讓那些學困生也能有信心來完成，讓他們積極參與，而不是看客；問題的設(shè)置不能過于籠統(tǒng)，讓學生有明確的預(yù)習目標，就如校長說的，把問題分解開，設(shè)置成若干小問題，讓學生能找到答案，或是通過思考和交流能總結(jié)出答案，問題不要設(shè)置得過難，否則學困生就更沒信心了。
書中圈點教材，或是在圖中找答案，我們教學中要讓學生知道良好預(yù)習習慣不是天生具備的，預(yù)習要持之以恒，逐步提高。有的同學經(jīng)過一段時間的預(yù)習后。感到學習成績并沒有明顯的提高，就想放棄預(yù)習，這是不可取的。在教學中我們不光強調(diào)學生在知識上的幫扶，應(yīng)該更重視學生在學習方法上的幫扶。
高效課堂中，強調(diào)學生的主動學習意識。要想讓學生的學習有主動性，我們在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計中就要給學生一定的空間來表現(xiàn)自我，讓他們在學習中有樂趣，有主動性。
讓學生展示，可以激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)教學中，教師一言課，學生被動的接受，看似老師把所有的知識點都講到了，而且也講得非常透，但是教學中的效率并不高，原因就是學生沒有主動性，只是被告動接受，推動了學習的樂趣。讓學生展示，符合初中學生的愛動的特征，這樣就調(diào)動了他們的積極性，有主動學習意識，課堂學習效率就會高。
一些學生，特別是學困生，在學習上沒有自信心，教學中讓他們來展示，可以幫助這部分學生樹立自信，要努力為他們創(chuàng)造更多的機會和條件，多給予他們展示的機會。讓他們從點滴的進步中，感受成功的喜悅，進一步樹立自信心。如：平時上課時一些較簡單、容易的問題，盡量讓他們展示，讓他們在同學們面前也能表現(xiàn)自己。老師要及時肯定他們，讓他們認識到“我能行”，克服自卑的心理。
讓學生來展示，可以檢驗學生的自主預(yù)習和合作交流的成果，檢驗這兩個環(huán)節(jié)中學生對教材的知識掌握程度，由于我們課堂中的時間有限，不可能所有的問題都在課堂上講到，對于一些學生可以學明白的知識，教師沒必要重復(fù)，通過展示，特別是學困生的展示，我們可以了解學生哪部分知識學得好，哪部分知識沒有學透，沒有學透的知識再通過小組探究和老師的精講來完成。
高效課堂教學反思隨筆篇十二
要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設(shè)計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據(jù)教學過程的設(shè)計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。單就每節(jié)課在上課之前對于課堂教學中教、學各個環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學生有個精細的設(shè)計，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對實現(xiàn)新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的預(yù)設(shè)保證。
我們的課堂教學常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識的發(fā)生發(fā)展過程，以騰出更多的時間對學生加以反復(fù)的訓練，無形增加了學生的負擔，泯滅了學生學習的興趣。通過多媒體信息技術(shù)展示生活中的圖像，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，數(shù)學應(yīng)用于生活，激發(fā)同學們學習的樂趣。
1、先學后講。這是關(guān)于教學順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進行精講點撥。
2、精講多練。抓住重點，充分利用學生有限的注意力，體現(xiàn)高效運轉(zhuǎn)，練習的重點要體現(xiàn)層次性，適應(yīng)不同學生的要求，讓每個學生都得到鍛煉。
3、及時矯正反饋。學生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。
4、創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。
5、減少無效教學環(huán)節(jié)。無效教學環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學的落實，有時在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費的教學時間太多，這樣勢必降低了課堂教學效益。
學生課前預(yù)習，課堂上嘗試探索、自學等是學生課堂高效率學習的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學生學習方法是否科學就突顯出來，因為學生掌握了科學的學習方法，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，一則對于學生終身學習與發(fā)展有好處，二則良好的學習方法和學習習慣會促進當下學生的學習，會進一步促進課堂教學的高效率。教師要對學生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學習習慣：
1、課前預(yù)習習慣：預(yù)習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。
2、課堂學習習慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；書寫時要認真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。
3、對學生的練習應(yīng)及時反饋：心理學研究表明讓學生及時的了解自己學習的結(jié)果，會產(chǎn)生相當大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機價值的將來的行為。因為學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應(yīng)用知識的成效等，會激起進一步學好的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進心。所以及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對于學生進行當堂的面批面改，對于課堂教學中學生思維能力是否等到發(fā)展，學生的吸收、消化是否高效進行小卷測試，對于學生在課堂中的學習結(jié)果給以及時反饋等。
4、課后鞏固習慣：堅持先復(fù)習后做題。復(fù)習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復(fù)習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。
總之，高效課堂教學表現(xiàn)為學生思維活躍、節(jié)奏緊密，導致思維能力的長足發(fā)展。備、教、學、思的策略是相輔相成的一個整體。如果說課前的備和課后的思是為課堂教學中教、學服務(wù)的話，那么課堂教學中教也是為學服務(wù)的，因為學是主體進行嘗試、探索、自學，教是主導，起到疏引、組織的作用，所以落腳點是學。常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以構(gòu)建高效課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
高效課堂教學反思隨筆篇十三
俗話說的好“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂的高效，必須在課前下足夠的功夫，備課不再是寫寫教案，而是要充分了解學生實際認知能力，去認真鉆研教材、會用教材、活用教材，合理設(shè)計教學活動，精心挑選高質(zhì)量有針對性的課堂練習，并設(shè)計符合學生實際能力的導學案，提前發(fā)給學生預(yù)習，教學生通過預(yù)習提高自學能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力，只有經(jīng)過這樣的精心準備才能保障高效課堂的順利實施。
時間就是效率，抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。一堂高效課一般由精講、精學和精練三部分構(gòu)成。也就是說教師要精選教材，學生都懂的可以不講，講了學生還是不懂的也不講，做到精講；教師要精心安排學的時間，提高課堂的'高效益，讓學生能在規(guī)定的課堂時間內(nèi)通過自主探究、合作學習獲得最大化的效益，做到精學；教師要根據(jù)教學內(nèi)容的不同及學生的實際認知能力，靈活安排高質(zhì)量的課堂練習，做到精練。
要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，學會運用教材，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對教學內(nèi)容感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。傳統(tǒng)教學中注重的是知識的傳授，高效課堂教學要求教師以“學生為主體，教師為主導”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，努力使每一位學生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化發(fā)展。
如何保證“高效課堂”的質(zhì)量，重在教學實踐的反思和總結(jié)。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就可能成為名師?！庇纱丝梢?，教學反思對于教師專業(yè)的成長和發(fā)展起著非常重要和有效的作用。教師只有學會不斷地積累經(jīng)驗，才能提高課堂教學的質(zhì)量，才能實現(xiàn)課堂教學的高效性。因此，我們就必須重視教學反思，堅持寫教學反思。
高效課堂是教學改革的一種模式，從杜郎口中學、江蘇省啟東中學等學校的成功經(jīng)驗讓我們看到了實施高效課堂所取得的成效。為了真正提高我校課堂教學的高效率、高效益、高效果，我們要結(jié)合我校的師生實際情況和現(xiàn)有的教材，做到對學生深入研究，對教材充分挖掘，對教師有效培養(yǎng)，走具有文中特色的高效課堂教學之路。
高效課堂教學反思隨筆篇十四
體育教學長期以來也強調(diào)課后小結(jié)，課后小結(jié)雖是反思的一種形式，但是課后反思與課后小結(jié)相比，在外延上要豐富得多，從概念的邏輯關(guān)系上講，課后反思與小結(jié)的關(guān)系應(yīng)是一種“真包含關(guān)系”，小結(jié)局限于本課的回顧與總結(jié)，而課后反思卻是從課前—課中—課后，實施全過程的審視、分析與總結(jié)，它體現(xiàn)了認識的全過程。一是審視分析教學計劃，課的`設(shè)計，總結(jié)課前與課中的得與失，它們對教學活動的影響；二是反思自己的教學行為與態(tài)度，審視自己的行為態(tài)度在整個教學過程中是否符合現(xiàn)代教育思想和新課標要求，以及適應(yīng)學生等，這對改進教師的教學行為態(tài)度，提高教學水平，培養(yǎng)教師良好的教學行為習慣具有重要意義；三是分析總結(jié)課前與課中的反思行為與后果，讓這兩個反思得到總結(jié)，達到較高的認識程度。因此，課后反思活動是一個再認識過程，也就是所謂的“認識的最高階段”，即上升到理性認識階段。這個階段的反思能更好地指導我們的教育教學工作，也是我們的經(jīng)驗理論化的過程。
總而言之，教學反思符合人的認識規(guī)律，是從感性認識到理性認識的過程，是對教育教學規(guī)律的探究與發(fā)現(xiàn)，它為教學的教學工作提供了“再創(chuàng)造”的可能，是教學創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師成長的開始。從不同角度與方式回顧、分析和審視自己和教學行為，教師才能“形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力”。然而教師只有把反思行為變成一種自覺與沖動，一種行為習慣，才能不斷發(fā)展自我，提升自我能力，逐步完善教學藝術(shù)，減少“教學遺憾”。但是，要讓我們所有的體育教師把教學反思行為變成一“自覺與沖動”的行動，可能還有很多的“問題”有待解決，其任重而道遠。
高效課堂教學反思隨筆篇十五
這次公開課，自己最大的收獲有兩點：一是心理方面成長迅速。從接到上課通知到正式上課，再也沒有以前緊張不安的情緒，心臟也不會怦怦直跳。完全做到了“目中無老師”的狀態(tài)。值得贊揚！二是周老師的精確點評，讓我意識到自己的課堂還只是有效的課堂。提升空間很大。如何走向高效，需要及時總結(jié)，認真反思。
決定課堂是否高效，權(quán)力一直掌握在學生手里。換而言之，就是要觀察學生聽完課的狀態(tài)。很顯然，自己這堂課上的知識，學生沒有完全消化。如何擬題、寫一句話新聞及下定義，還只是留下了些許印象。實際來做題，還是有很大難度。
這樣的學情，難道事先沒有預(yù)想嗎？當然是有的。所以一直在糾結(jié)，是否需要減少題型，單練一種。但又想到如果每種題型都上一節(jié)，豈不是壓縮語段這個專題就要花上整整一周的課？因此最終還是選擇了一節(jié)課上三種題型。至于練習嘛，事后慢慢練就好了。這樣的想法，根本沒從學生的層面考慮。就好比主持讓和尚去打水，好不容易下趟山卻只給半桶水，自然而然回到山上就什么都沒有了。
高效的課堂除了考慮學情，還得考慮細節(jié)。周老師說的沒錯。有兩個方面自己做得不夠好。一是選標題。為什么是七個？一開始的考慮，是想讓學生多了解標題的形式。畢竟后面的練習有對偶標題。但自己忽視了最重要的一個問題。這個環(huán)節(jié)只是鋪墊，目的是為了讓學生去發(fā)現(xiàn)標題的規(guī)律。如果太多，一是時間也多，二是總結(jié)也困難。還不如就像周老師說的，去掉不典型的標題，只留下三四個即可。并把“人物+事件”的概括變成“陳述對象+陳述內(nèi)容”的概括。最好在以前面四個標題為例，進行簡單分析。二是讀原文，再點評。我自己也感覺，第二個環(huán)節(jié)的指導比第一個環(huán)節(jié)要好。但并沒有想過原因，原來出在沒有分析原文，就點評的問題上。如果周老師不提出，自己肯定就忽略了這個問題。
高效的課堂還需要老師扎實的內(nèi)功。選的這些練習，自己也有做。但是不夠自信，唯答案論的思想限制了自己思維。周老師自己的概括讓我眼前一亮。名家就是名家。雖不能至，但給了我很大的啟發(fā)。凡事自己多想一想，然后做一做。內(nèi)功就是一點一點這樣積累而成的。
不是每堂公開課都那么幸運，會得到這樣可操作性且又能切實提高課堂成效的建議。我想，這就是大家喜歡聽周老師評課的原因吧。
學習無止境，努力加餐飯。
高效課堂教學反思隨筆篇十六
自開學以來，我校就積極推廣高效課堂教學理念，通過一個多月的實踐，我對自己的教學活動反思如下：
雖然校長和教導主任一再要求和希望，從初一級開始推廣高效課堂，可我總覺得初一級學生的情況自己不太熟悉，無法掌控課堂秩序，所以在推進高效課堂實施時，步子邁得很小很小心，生怕放開后無法收場，無法向領(lǐng)導和家長交代?？赏ㄟ^逐步的實施后，我發(fā)現(xiàn)我的顧慮是多余的，完全不必擔心得不到理解和支持。學校不但會持之以恒的推進高效課堂理念實施，還會想方設(shè)法為我們提供交流的平臺。所以下一步，我可以大膽的事實，盡力改進自己的教學方式。
好處一，學生自主學習的意識得到滲透，課堂展示迎合了初中生好表現(xiàn)的特征。課下與學生交流，他們告訴我：“以往只聽老師講，學會不久又忘了，忘得很快，可現(xiàn)在自己學，學一遍就記住了，不容易忘。”有了這樣的感受，我們更應(yīng)加強對實施高效課堂的信心。課堂展示時，學生表現(xiàn)得非常踴躍，雖然書寫的不是很規(guī)范，表述的不是很流利，但學生已敢于表現(xiàn)自己，挖掘自己，因此老師上課很輕松。
好處二，學生之間的合作意識漸漸加強，小組學習效果逐步提高。小組學習之初，學生只顧自己完成學習任務(wù)，不知合作，不敢交流，小組學習形式形同虛設(shè)。經(jīng)指導示范后才慢慢開始交流，小組長的作用還是有限。通過不斷的指導鼓勵，小組長才略知自己的職責和任務(wù)，開始擔任小組內(nèi)的重要角色。小組長分派學習任務(wù)，輔導學困生，檢查嘗試題，批改預(yù)習題，分擔了老師責任，使老師上課比常規(guī)課更輕松，更容易了解課堂的`教學效果。
好處三，學科組經(jīng)過討論、研究后確定備課思路和方法，在有一人主筆的備課方式，節(jié)約了老師時間，有凝聚了老師的思想，使教學案的設(shè)計更精要更能把握教學主旨。
總之，通過一個來月的實踐，我覺得自己比較適宜高效課堂的教學思想，以學生交談中也了解到學生也喜歡著這種教學方式。只是學困生還沒適應(yīng)，反映不強烈，需要加強輔導，防止出現(xiàn)：好的更好，差得更差的現(xiàn)象。
高效課堂教學反思隨筆篇十七
不做時代的落伍者，在高效課堂教學嘗試中，我對高效課堂有了初步認識，現(xiàn)反思如下：
要想打造高效的語文課堂，就要對什么是有效的語文課堂有一定的了解，教學有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而要看學生有沒有學到東西或?qū)W得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。我們由此得出結(jié)論，只有學生學到了，學好了才是有效的教學，課堂教學必定要以生為本，以學為本，課堂教學所有的一切都是為學生服務(wù)的。
因此，為了有效的組織學生自主合作探究學習，我首先是讓學生做好課前預(yù)習要打造高效課堂，提高學生課堂學習效率的一個關(guān)鍵問題是學生的課前預(yù)習。我在備課上不只是準備課上講什么，怎么講，還要考慮如何指導學生的課前預(yù)習。這個前提是你自己必須明確本課的學習目標，學習任務(wù)，學習指導。在學生自學、合作探究的問題要根據(jù)具體情況降低難度，減小難度，增加梯度、密度，這樣有利于學生完成學習任務(wù)。要求學生要在充分的自主學習的基礎(chǔ)上參與合作學習,不能只做旁觀者式。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價值，沒有充分發(fā)揮其作用。學習高效課堂必須高度重視預(yù)習環(huán)節(jié)，要加強對預(yù)習環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的落實，保證預(yù)習的效果。
其次，在課堂上，要讓學生把自己預(yù)習的成果或自己學習小組共同完成的學習成果進行展示，還要對學生進行必要的課前指導。所以我們在課堂教學的過程中，要充分利用教室里的黑板，要安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，主動建構(gòu)知識的意義。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的.碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。
最后，是引導學生加強對知識結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉，在高效課堂的教學中，我常常引導學生對所學內(nèi)容進行整理，歸納，概括、提煉的意識，并給足學生總結(jié)概括的時間與空間，不斷提高學生的總結(jié)能力。
高效課堂教學反思隨筆篇十八
現(xiàn)在，社會要求教師重視學生的學法，使其學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新；重視提高學生的思維品質(zhì)，實踐創(chuàng)新能力；注重情感領(lǐng)域，倡導愉快教學，減輕學生負擔，培養(yǎng)學習興趣，促進學生身心健康發(fā)展。在這一形勢下：我們提出了“高效課堂”這一概念，在這學期，我聽了不少高效課堂實踐課，自己也嘗試著將高效課堂的模式帶入自己的教學中，經(jīng)過一個多學期的實踐，我有如下幾點認識：
1、處理好以學生活動為主，教師適時調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。
學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學生的學情，精心設(shè)計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。
2、處理好“學會”與“會學”的關(guān)系.。
課堂教學的每個行為都應(yīng)以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種音頻、視頻，討論總結(jié)、練習作業(yè)等，學生應(yīng)積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。
3、創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境。
人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設(shè)計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設(shè)計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的.教學環(huán)境，讓所有的學生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內(nèi)心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿?，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。
高效課堂教學反思隨筆篇十九
一、認真?zhèn)湔n，既備學生又備教材備教法。
根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出小結(jié)，寫好教學后記，并認真整理每一章節(jié)的知識要點，為學生歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質(zhì)量。
增強上課技能，提高教學質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化;努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我認為學生積極參與，教學才能取得較好的效果，所以在課堂上我特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。師傅在平時的指導中多次強調(diào)讓我一定要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。
在每個章節(jié)的學習上都積極征求其他有經(jīng)驗老師的意見，學習他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，并常請備課組長和其他老教師來聽課，征求他們的意見，改進教學工作。
四、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。
作業(yè)是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，并分析、記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講，并針對反映出的情況及時改進自己的教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質(zhì)教育。
目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
七、狠抓學風。
在擔任高一(5)班的教學工作的同時，我也是高一(10)班的班主任，學生比較重視該科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)。這樣就勢必影響了其他學科成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，追求讓學習充滿挑戰(zhàn)，。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。而5班雖然沒有做他們的班主任，但大部分同學對數(shù)學都很感興趣，學習勁頭也濃，但有個別同學考試成績不理想，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習數(shù)學的重要性，提高他們的重視程度;有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們;一些學生基礎(chǔ)太差，過分自卑，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時我也利用課余時間給他們免費輔導。經(jīng)過了這個學期，絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。
高效課堂教學反思隨筆篇二十
案例描述：一天上完音樂課。
臨走時，我向?qū)W生們布置了一項課外作業(yè)：根據(jù)課本上給你提供的“沙子、黃豆、牛奶盒子、可樂瓶”自制沙球。下節(jié)課帶來。”當時，因為快下課了匆匆一說也未來得及特別強調(diào)。原想：完成的人肯定寥寥無幾。不想，過了幾日又上課時，竟然發(fā)現(xiàn)那四班孩子手中都拿著自制的沙球。有的學生沒帶來課前還專門跑到辦公室說明情況。當時，我的心頭一熱，真的很驚喜?？磥恚⒆觽儗蠋煵贾玫恼n外作業(yè)非常感興趣也很重視。一上課，我就表揚了他們：“自制樂器——變廢為寶，不僅解決了我們課堂上樂器缺乏的問題，同時鍛煉了動手能力，一舉兩得?！闭n堂上，孩子們樂不思蜀的使用著自制的樂器，而且效果還相當不錯?？吹剿麄兣d趣昂然的樣子，我乘勝追擊：課后再去動手自制碰鈴和串鈴等樂器。過了幾天，他們帶給了我更多的意外和驚喜。這就是低段的孩子。再來看看高段的孩子：“請大家課后去搜查一下有關(guān)莫扎特的生平。”過了幾日上音樂課，詢問莫扎特的生平，只有極少數(shù)人舉手，其余的都不吭聲坐冷板凳。老師只好點將，點一個插一支蠟燭，再點再插，有幾個憑著曾經(jīng)課外書上看到過說上了那么一兩句。詢問原因，有的說家里沒電腦；有的說沒查過；還有的說忘了。我只好唱獨角戲，你說不上來只有我說了。課堂上死氣沉沉的樣子。
案例分析：針對此，我具體分析了原因：
低段的孩子天真爛漫，活潑好動，他們童言無忌，想說就說，毫不掩飾，就像一張白紙任由老師描繪。而高段的孩子隨著年齡的增長，他們的思想逐漸成熟，開始特別關(guān)注周圍人對自己的看法，他們不再輕易表白自己，生怕自己的表現(xiàn)會遭到老師同學的嘲笑。
新課程帶來了勃勃生機，沐浴在新課程中的孩子對豐富多彩的教學內(nèi)容和精美課件表現(xiàn)出了極大的興趣和愛好。而老課程在許多教學內(nèi)容的安排上缺乏時代性與針對性，離學生生活的年代久遠，無法引起他們的共鳴，這也是客觀存在的原因。
新課程，家長重視，孩子喜歡。而老課程，仍有很多家長和孩子把它視作“副課”看待。
以上這些問題都是客觀存在的，我們不容忽視。但我覺得它并不是根本性的，最重要的因素我想還是“教育方式”問題。平時，有的老師過分追求標準答案，“師道尊嚴”占據(jù)著重要位置，久而久之，導致部分學生的思想受到壓抑，他們不敢說，不愿說，學習被動，積極性缺乏。如此教學，即使是再好的課程都會抹殺孩子學習音樂的熱情。
如果我們每天一個故事，每天一個笑話，每天一個獎勵，相信我們的課堂將充滿笑聲，充滿吸引力。如果站在學生的角度設(shè)計問題，將一個例題，探索的問題都象探險者一樣，知識里充滿了神秘，好奇，快樂。這樣的情景下學會的知識能不深刻嗎？能不有效嗎？下一節(jié)課是學生最盼望的。
高效課堂教學反思隨筆篇二十一
本月聆聽了數(shù)學組教師的課，他們精湛的'教藝，先進的理念，完美的設(shè)計給我留下了深刻的印象。
教師在一堂課中設(shè)計了一個貼近生活，與生活情景相連的導入，便能使學生更容易進入學習狀態(tài)。一個引人入勝的教學情景可以充分調(diào)動學生學習的“情商”，引發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們學習動機和好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲，促使他們的思維進入最佳狀態(tài)，在數(shù)學學習中體驗數(shù)學的奧秘與樂趣。如：在聽初一數(shù)學第六章第一節(jié)有序數(shù)對中，教師把學生所在位置用行與列的方式表示出來，從而在熟悉周圍人的過程中讓學生認識了什么是有序數(shù)對及它的作用與意義就呈現(xiàn)出來。
反思：把學生生活中最為熟悉的事物引入數(shù)學之中，使原本枯燥無味的內(nèi)容變得鮮活起來。從而所學知識更易理解。
在課堂教學中，教師把現(xiàn)有內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起，讓學生聯(lián)想思考，把問題以新帶舊，溫故知新，融會貫通。形成知識體系。如：初三復(fù)習課中《二次函數(shù)與圖形面積問題》，教師給出例題：已知函數(shù)y=__^2—6__+8交于__軸于a（2，0）b（4，0）兩點，與y軸交于c點，求三角形abc面積？在此題的基礎(chǔ)上，教師拓展了三個問題（1）求頂點p及三角形abp面積？（2）拋物線（除c）是否存在點p使三角形abc與三角形abd面積相等？（3）拋物線（除p）是否存在點q是三角形abq與三角形abp面積相等？反思：新舊知識相輔相成，學生在這個過程中體會到了知識的連貫性。
對于即將面臨中考的學生，教師從往年常見考點出發(fā)，把問題分類研究更能引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們歸納總結(jié)的能力。如：初三復(fù)習課《二次函數(shù)十大考點》一課中，教師在引領(lǐng)學生時提出十種類型題引起學生極大的興趣。
1、求頂點坐標。
2、求拋物線與坐標軸交點坐標。
3、判a，b，c及代數(shù)式的符號。
4、一線四點。
5、用待定系數(shù)法求拋物線。
6、借助拋物線性質(zhì)求系數(shù)值。
7、根據(jù)函數(shù)圖象獲取信息。
8、二次函數(shù)求最值。
9、二次函數(shù)考點應(yīng)用。
10、與二次函數(shù)相關(guān)的存在性問題。
反思：用這樣的方式給學生一個清晰明了的體系，明確考點，對所學知識有了更深的理解。
數(shù)學本身就是源于生活，在實際生活，生產(chǎn)中提出各式問題抽象而成，深入研究解決后再用于生活，這也是學習數(shù)學的目的之一。如：初二《函數(shù)及其圖象》一節(jié)中，教師從一句描述新疆氣候的俗語中引出如何用數(shù)學語言表達實際問題，之后同學生一同研究了如銀行存款等生活問題，體驗了函數(shù)自變量與變量概念的產(chǎn)生過程。最后用新學知識把先前的問題一一解決，首尾照應(yīng)。
高效課堂教學反思隨筆篇二十二
在本學期的歷史課教學中，我嘗試學習使用“洋思經(jīng)驗”，即“先學后教，當堂訓練”。在教學中我的具體做法如下：開始上課時，準確地揭示教學目標，包括學習的重點難點及能力訓練目標，使學生明確本節(jié)課的學習目標，并激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。然后提出明確學習要求，即用多長時間，掌握什么內(nèi)容，如何檢測。還有一項工作是長期要進行訓練的，即閱讀方法、技巧和速度。在學生自學時，教師在教室巡視，一方面督促學生按照目標自學，確保完成好自學任務(wù)，并可以表揚速度快、效果好的學生也可以督促懶惰的學生；另一方面通過巡視、個別詢問，最大限度地發(fā)現(xiàn)學生自學中的疑難問題，為“后教”做好準備。
學生在自學時，師生共同探討適合的閱讀方法并堅持訓練。通過訓練，首先，閱讀速度就可以達到４００——６００字/分鐘。這樣學生在課堂上的閱讀量就會有很大的提高。其次，閱讀時一定要注章找準關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，并進行圈點勾畫，加強有意識的記憶。第三，閱讀時，要注意思考每個知識點之間的關(guān)系，學著理清它們之間邏輯關(guān)系，加強理解記憶。
教師教的內(nèi)容應(yīng)該是學生自學后不能掌握的地方，如理論性較強的問題，對學生通過自學已經(jīng)掌握的，可以不教。在能力訓練方面，要精選習題，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然。這樣，教師講的時間就少了，一般不超過20分鐘。
最后，學生當堂完成作業(yè)，把剛學到的知識轉(zhuǎn)化為能力，要求學生在做題時完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成。
經(jīng)過一段時間的運用，我感覺在教學中，還存在一些問題，主要表現(xiàn)在一部分學生學習的主動性差，即使有老師督促，仍然不愿學習，把學習當做是一件苦差事，能躲就躲，能少做就少做，需要老師反復(fù)提醒，無形中分散了老師課堂的注意力，減少了教學的有效時間。改變這樣的.狀態(tài)，還需要老師加強自身的修養(yǎng)，不斷尋找能夠調(diào)動學生積極性的方法，反思二是，在教學前，一定要作好與學生的溝通工作，使學生們充分明白教師的教學意圖，這樣互相理解的前提下，才可以收到較好的教學效果。
總之，采用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學方法，使課堂教學過程由過去老師滿堂灌，變?yōu)槿缃裨诶蠋熤笇聦W生循序漸進地自學的過程，從而提高學生的歷史素養(yǎng)。
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