每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
小學道德與法治評價內容篇一
總人數(shù)1146最高分98分最低分53分人均分78.953優(yōu)秀率0.65及格率0.92綜合指數(shù)0.7861
二、試題分析
本次四年級試卷,緊扣教材內容和《道德與法治課程標準》,以學生社會生活為基礎,充分體現(xiàn)新課程理念.試卷內容涵蓋了四年級上冊四個單元的內容,考察很全面.試題既重視了對學生知識技能的考查,也注重了對學生學習過程與學習方法的考查.在考查學生品德素養(yǎng)的同時,側重于考查學生對班級體生活、班級競爭及為父母分擔家務的了解情況.試題題型結構和難度相對穩(wěn)定,試題中的難、中、易比例較為合理.試卷共有五種題型:填空題、選一選、辨一辨、連一連、問答題.試題注重了知識的全面性、基礎性、實踐性,突出了學科特點,具體體現(xiàn)為:
1.題目內容覆蓋面廣,所考查知識點靈活,側重考查學生的實際生活能力和靈活運用能力.
2.題目的難易程度比較適中.既能夠面向全體學生,又能實現(xiàn)優(yōu)、中、差兼顧,體現(xiàn)了學生的個體差異.
3.注重對學生理論知識與實踐能力相結合,體現(xiàn)了《道德與法治》幫助學生正確處理生活,培養(yǎng)學生正確的生活觀、價值觀這一學科特點.具體體現(xiàn)在:做家務有哪些好處以及如何保證班規(guī)的執(zhí)行.
4.體現(xiàn)了對學生良好行為習慣和人生態(tài)度的考查.《道德與法治》學科的一大功能就是培養(yǎng)學生良好的思想道德素質、生活能力,并將良好的道德內化為自己的品質,在此基礎上形成良好的行為習慣,培養(yǎng)生活能力.
三、卷面分析
從考查結果來看,學生失分量較大,分散在以下幾個題目:
1.第一大題填空的第3小題,“廣告主應當對廣告內容的負責.”第一空很多人都寫不到或寫錯,第5小題“地球變暖與大量排放的有關,還與人類對樹木的有關.”第一空格學生記憶出錯,所以失分嚴重.
2..第二大題選擇題的第1小題,考查的是看電視時與電視的距離,部分學生記憶不清而出錯;
其它幾題考察了學生對網(wǎng)絡的正確應用、班級班規(guī)的制定以及廣告的招數(shù)和垃圾處理辦法,除少數(shù)學生審題不細心出錯,其他學生完成都比較好.
3第三大題判斷題的第4小題“為講究個人衛(wèi)生,在外吃飯最好用一次性碗筷.”這是考察學生對環(huán)保的了解和認識,但不少學生不能正確區(qū)分考察的內容,判斷為正確,故失分嚴重.其它題或多或少也有失分.
4.第四大題連一連,這題考察了學生對垃圾分類的了解.這是教材中第四單元第二課的內容,學生對于垃圾大概有哪幾類還是比較清楚,但是對于什么垃圾歸屬哪一類卻不能夠準確地分類,一次,有些連線不夠準確,特別是對其他垃圾的區(qū)分不夠準確,所以導致得分不全.
5.第五大題問答題,共兩小題.這題考查的是學生對網(wǎng)絡安全防護小技巧的了解,以及常見的污染現(xiàn)象知道多少,怎樣才能做到低碳環(huán)保生活.題目比較靈活,但也是課本上的知識的靈活運用,學生或多或少都能答一些,但仍有不少學生答題不完整或不答而失分.
四、主要成績及存在的問題
1.學生基礎知識掌握較好,對我們的生活、對當前的社會、對我們生活的環(huán)境以及低碳生活方式有一定的了解和認識.但偏遠的農(nóng)村小學和街辦小學的學生差距較大,農(nóng)村孩子的能力令人擔憂.總體而言,對于一些識記性較強的知識點,仍需加強記憶的準確性,尤其應加強對家鄉(xiāng)襄州的了解和認識.
2.學生的基本能力得到提升,有了一定的觀察生活、團結集體、勇于承擔的能力和意識,并習得了一些獲取正確知識信息的方法和渠道,這為學生以后的學習打下了基礎.同時,學生的集體意識、自我保護意識、環(huán)保意識和勇于承擔責任的意識也得到提高,懂得了如何處理生活中的一些事件.
3.學生的道德素養(yǎng)得到提高,具備了一定的是非判斷能力,養(yǎng)成了一定的良好行為習慣,學會了基本的交往技巧責任意識.但有一些學生出現(xiàn)了理論與實際相脫節(jié)的現(xiàn)象,表現(xiàn)為:生活中的行為習慣與所學知識不一致,沒有起到規(guī)范學生良好行為習慣的作用.
五、改進建議
1.加強基礎知識的學習與掌握,讓學生將課本上的基礎知識記牢,尤其是要加強學生的實踐能力.將容易混淆的知識點分析歸類,幫助學生辨識容易混淆的知識點.
2.理論指導行為,促進學生將所學的道法知識內化為自己的行為,從而達到規(guī)范行為的作用.
3.培養(yǎng)學生遵守規(guī)則、勇于承擔、分析篩選有用信息、環(huán)保生活的意識和能力,養(yǎng)成關心父母,關心我們的生存的環(huán)境的良好習慣,并逐步提高獨立生活能力.
4.進一步加強培養(yǎng)學生良好的答題習慣,做到認真審題,準確理解題目的意思和要求,并能靈活運用自己所掌握的知識進行答題,能夠舉一反三.
小學道德與法治評價內容篇二
《道德與法治》本學科期末考試的題型由判斷題、選擇題、簡答題這兩個個部分組成。
一、試卷的基本特點
1基礎性強。試題立足于基礎知識，與學生的生活和學習密切相關，以重點知識來設計題目。重在考查學生對基礎知識的掌握情況。
2難易適中。整卷的試題難度應該說是比較適中的，考試內容都為課本上的基礎性知識和基本概念的理解。
二、考生答題情況
1.考生的基本功有待提高，錯別字現(xiàn)象、字跡模糊不清現(xiàn)象、語言表達不通順現(xiàn)象等依然存在。答卷中答非所問，文字表達不切要點等現(xiàn)象也很嚴重。2.有許多同學做題不認真，沒有認真審題，對題意理解不深，考慮問題不全面，造成不必要的丟分。3.考生的應試能力不強。很多學生不理解考試的問題，不能回答，造成失分。
這些問題的呈現(xiàn)要求我們在今后的教學中要注重學生綜合能力的提高。
三、應對措施
通過這次考試,使我認識到了自己在教學中存在的不足，并努力在以后的教學中克服這些不足,爭取在下次考試中取得更好的成績。要做到如下幾點：
1、平時注意學生基礎知識的掌握牢固程度，記憶要準確無誤，夯實基礎。
2.注意對學困生的輔導，課堂多加關注，學困生的作業(yè)要因人而異，降低數(shù)量和難度，多做表揚和鼓勵，多進行個別談話，從思想上改變他們對學習的態(tài)度。
3.教學中教學方法多變，適時加入游戲活動環(huán)節(jié)，提高學生學習興趣和活躍課堂氣氛。
小學道德與法治評價內容篇三
參考人數(shù)最高分最低分總分人平及格率優(yōu)秀率30以下30-3940-49分50分三率之和575037248187.0510087.7207455274.4二、試題分析：
第一部分：填一填這部分內容考查的目的主要是讓學生了解并掌握一些最基本的應知應會的常識。
第二部分：選一選這部分內容主要考查的知識點是學生的道德判斷能力。此項內容，絕大部分學生都能做出正確的選擇與判斷。說明教師在教學中非常重視學生在這方面能力的培養(yǎng)。答題的正確率較高。
第三部分：辨一辨第四部分：連一連第五部分：我會答?三、卷面分析：
1、填空題：
填空題共4道小題?；旧鲜腔A知識，考查的是學生對基礎知識的掌握與熟練程度。
2、選一選這道題：4小題。大部分學生做得好。
3、辯一辯有個別同學有錯題現(xiàn)象4、我會連6小題全做對5、我會答問答比較靈活又貼近學生的學習和生活，做得較好四、主要成績：
1、基礎知識掌握好。
2、解決問題方法活。
鼓勵學生采用靈活、富有個性地解決問題是教學中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的一條途徑。
3、學習習慣較好。
90%卷面字跡較為清晰、書寫比較規(guī)范。大多數(shù)的學生日常學習習慣良好，學習態(tài)度認真仔細。在教學中關注了學生“解決問題、情感態(tài)度以及個性發(fā)展”等全方位的綜合素質，促進了學生創(chuàng)新思維能力、解決問題能力及學習習慣等綜合素質的拓展和提升。
五、存在問題：
1、少數(shù)學困生理解能力、分析題意的能力較差。
2、思維不夠開闊。
六、改進措施：
1、轉變觀念。
2、改進教學設計。
（1）深入了解學生，找準教學的起點。
我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況去進行教學?！敝档米⒁獾氖乾F(xiàn)在學生的學習渠道拓寬了，他們的學習準備狀態(tài)有時遠遠超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學生已經(jīng)知道得清清楚楚了。因此要根據(jù)學生基礎，找準學習的最近發(fā)展區(qū)去設計教學，從而促進學生有效學習。
（2）客觀分析教材，優(yōu)化教學內容。
（3）注意目標的可檢測性，制定明確、具體的課時教學目標。
教學目標是教學設計中必須考慮定位的關鍵要素，它是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿。制定教學目標，要注意以下兩個問題：首先，必須把握數(shù)學教學改革的方向，體現(xiàn)數(shù)學教學的整體目標。其次，課時教學目標的闡述必須明確而具體，具有可檢測性。
3、優(yōu)化課堂教學。
（1）新課引入生活化。
（2）問題提出開放化。
這里所說的問題，我認為應該包括兩個層面：一是教師精心設問，也就是說，教師應該精心設計課堂提問。通過有目的的設計問題，激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生產(chǎn)生認知沖突，激起疑點，引發(fā)解決問題的動機，使師生情感上達到共鳴，建立融洽的師生關系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。二是鼓勵學生善問。愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要?！痹诮虒W過程中，我們要創(chuàng)造條件，讓學生質疑問難，把“教師提問，學生回答”的模式，變?yōu)椤皩W生有問題，師生共同討論來解決”的模式，真正解放學生的一切。
（3）
練習設計多樣化。
課堂練習是促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效手段。
小學道德與法治評價內容篇四
本期我校各年級利用學期初制定的評價發(fā)案，結合學生平時的課堂學習狀態(tài)、學習過程、學習效果、課后作業(yè)完成情況，結合本學期組織的各學科、個班級的“過程性和綜合性”評價展示交流活動，絕大多數(shù)學生能夠在學習中堅持努力學習、不斷進步。
總體來說，我校的品德學科學生學業(yè)質量良好。通過反思、總結，二、四年級學生表現(xiàn)得尤為突出(每一個學生都能夠自主梳理一個學期內的學習成果，個人優(yōu)秀作業(yè)展、小組討論各自的感悟等)，雖然少數(shù)學生的學習態(tài)度不夠明確，但在這個學習氛圍濃厚的班集體中，老師課堂上足夠關注到這些學生，相信這些少數(shù)學生會受到一些影響，盡可能多地從每節(jié)課中學到一些知識。
當然，有一部分學生參與的積極性還不高，還不能很好的適應這種評價方式，那么，作為教師就要繼續(xù)努力，及時調整適合學生整體發(fā)展的評價方案，使學生會學、樂學。
1.學生的學習態(tài)度不夠端正，學習中收集資料，積累知識量太少。
2.影響學生成績的因素很多，但是由于品德實行等級評分，不計入總分，所以還有學生都不重視該學科，把精力用在所謂的“主科”上。
3.自主評價年級中有一部分學生還不能充分參與到這種學習方式中。
1.學生的課前搜集資料的能力有待提高。
2.學生對學科的不重視。學生平時上課聽講存在注意力不集中，或者表達能力這方面有一定欠缺，也有同學干脆不答。
1.在今后的教學開展中，還要繼續(xù)調整評價方案，考慮每個階段學生的不同情況，因材施教。
2.激發(fā)學生學習本學科的興趣，培養(yǎng)他們學習的積極態(tài)度。教師要注重教學方法多樣，生動活潑，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打下基礎。
3.教師要把握好教學目標，教學活動能夠引導學生掌握預定的教學內容，才算是一節(jié)好課。教學活動還要注意層次性，不要盲目追求活動形式的多樣化，對于高年級學生，教師則應適當增加活動的難度，這樣才能學生激發(fā)興趣，取得較好的效果。
針對出現(xiàn)的問題，在下期要努力做到以下幾個方面：
1.制定出科學的教學計劃，加大對體育學科的宣傳力度，讓學生和家長從思想上認識到品德與生活(社會)不但是一門主課，而且還是一門很重要的課程。
2.加強同班主任和家長的聯(lián)系，督促學生認真完成課前準備作業(yè)和課后作業(yè)，培養(yǎng)學生的競爭意識，讓學生自主安排學習。
3.培養(yǎng)學生總結能力，指導學生自己總結每節(jié)課的知識點在積累本上，并及時復習。
4.把握課堂40分鐘，提高教學質量，繼續(xù)學習先進的教學和訓練經(jīng)驗，豐富自己的專業(yè)知識，提高專業(yè)水平。
小學道德與法治評價內容篇五
摘?要：小學教育法制教育在近年越來越引起教育者的注意，低年級養(yǎng)成良好的法律和道德意識需要教師在課堂上大力提倡學生通過課堂和課下實踐的結合，新編《道德與法治》將小學教師原本教授的道德與生活知識重新提升到一個新的高度。新教材具有很強的社會性，開放性，對于小學教師和家長而言都可謂是一次極大的挑戰(zhàn)，教學質量方面也需要通過這樣的實踐教育得到提升，從而解決學生在日常生活中遇到的種種道德問題。教學評價是以教學目標為依據(jù)、制定科學的評估標準，運用科學的技術和手段，對教學活動過程及其結果進行測定、衡量、分析、比較，并給以價值判斷的過程。教學評價工作的好壞，直接影響著教學質量的高低。
關鍵詞：小學?道德與法治?教學質量評價
目前，我國在小學生道德與法制教育層面的教育仍然更多停留于淺層，教師更多的會在道德方面在課堂上教給學生相關的知識，從對家人的親情到對朋友和他人的關懷，學生通過家長和教師的幫助，相對理解起來更加容易。反之，對于法律知識的細致講解，教師很難做清晰明白的教授，主要有多方面原因，教師教授方法和自身法律意識的缺陷，家長在日常生活中對學生相關法律知識傳播的不到位都是造成的主要原因。
（一）家長認知不足，家校雙方缺乏溝通
對于我們一線教師們來說，師資水平呈現(xiàn)出層次性和多樣性。對于不同層次的教師而言，對課程標準的理解很難說“到位”，對教材的處理很難做到“適度”，對教學活動的設計很難做到“適切”，對學生的發(fā)展很難做到“人人都能獲得良好的道德認知和法律法規(guī)意識”。在教學中常表現(xiàn)為：課程目標不明，教學方向不清;教學中只注重知識的基礎性和普及性，沒有體現(xiàn)能力的發(fā)展性;課程資源的開發(fā)忽略了社會時效性和德育功能;教學情境創(chuàng)設脫離孩子們的生活基礎，難以形成自己的道德認知。
有相關調查研究發(fā)現(xiàn)，小學法制與道德知識難以在小學生大腦里形成固定意識，最基礎的原因在于學生家長對于基礎法律常識基礎太少，而家長才是真正意義上學生的直接影響者，家長在家庭中的種種舉動都讓孩子看在眼里，潛移默化直接會學習家長的語言行為[1]。學校要及時了解家長對該課程的了解程度，適度宣傳法律道德知識，以各種方便的形式傳播到學生的家庭中，讓學生在自然生活過程中學習到知識。
（二）教師教學方式欠缺導致學生接受度低
如何讓學生首先接觸到書面化的法律知識，教師在此過程中具有主導作用。小學教師在具備良好教學素養(yǎng)的基礎上，應該具有足夠的道德和法律方面的專業(yè)知識，并且能夠用特殊有效的教學方法教授給學生，堅決否定教師以“敷衍式”的方法對待法律道德教育，如果沒有這些課程為基礎，學生學習再多的學科知識都只能是徒勞，那么教師教學方式應該有一些改變[2]。
隨著時代的不斷發(fā)展，當前的小學生思想品德評價制度和方式已不完全適應當前學生發(fā)展的要求。越來越顯示出它的缺陷，如：一是重結果輕過程，評價單一;二是評價往往帶有教師主觀性、隨意性;三是評價方法操作性不強，指向性模糊。總之，對如何評價教育對象，還缺乏一個嶄新的、系統(tǒng)的、科學的具有發(fā)展性的評價方式。
（一）構建教學標準的評價體系
在道德與法治教學質量評價實踐與研究過程中，力圖構建一套小學道德與法治教學標準的評價體系。建立清晰的小學道德與法治各學段教學學業(yè)評價標準，使得廣大一線教師能清楚地知道各個活動主題在教育主旨，育人價值，教學目標要適宜。建立科學合理的小學道德與法治各學段教學活動標準，保障教學實踐過程中“方法適當、強度適量”，幫助學生“情感與態(tài)度”“能力與知識”并存。合理開發(fā)教材，使課堂教學內容具有專業(yè)性、社會性、生活性、地方性。增強道德與法治的育人功能。
（二）教師的紐帶作用
小學道德與法律教學只通過教師在課堂中用課堂教材來傳授是遠遠不足的，因為道德和法律的意識要成為人的一種固定意識是需要一段過程和時間的，在這一過程中，教師是一種紐帶作用。教師是家長和學生之間溝通的橋梁，很多時候，這些專業(yè)知識如果是作為家長在生活中不時能夠提出來的，學生也會對家長產(chǎn)生尊敬感，自然把家長當作學習的榜樣。教師聯(lián)系學生相對容易，主要通過課堂和課后的談話向學生傳播法律知識，培養(yǎng)學生形成強烈的道德意識，教師與家長溝通首先需要雙方都有足夠的時間和空間，在不打擾的前提下，教師盡可能地建立各種形式的交流渠道。
教師是教學活動的組織者、引導者與合作者。課堂是學生學習的主要場所，是在教師的引領下，學生憑借原有的生活經(jīng)驗，認知基礎，通過自己的觀察、體驗、合作、交流、反思，自主建構對道德的認知，從而形成正確的價值取向，指導自己的實際生活。
（三）教學方式改變
當前，我國經(jīng)常出現(xiàn)學生，家長不重視法律與道德知識在小學課堂中的重要性，最重要的原因可能是因為教師的教學方法采用不當造成的，教學語文數(shù)學等學科時，學生不需要過多的社會實踐就能夠明白，但在教學道德和法律課程時，教師需要具備做夠的耐心用日常的方式走近學生的意識，用學生感興趣的方法教學，要避免出現(xiàn)“填鴨式”的教學例如：在一年級新學期開學時，教師教學生相互認識過程中可以采取玩游戲的方式，用接龍的方式讓每一位同學介紹自己，反過來再介紹同學，這樣一來學生更容易記住同學的姓名和特點，這時，教師要活躍課堂氣氛，引導學生在課堂上和新同學交流，教會學生用微笑和聊天等方式打消隔閡，這樣，學生很容易和陌生的環(huán)境和人打成一片。小學教師教學方式的有效改變對于學生學習法律和道德知識以及教學質量的提升都是最好的選擇，教師從中找到規(guī)律后，利用生活中經(jīng)常出現(xiàn)的實際案例進行教學，學生理解更加容易。
結語
總而言之，綜合小學法律與道德教學，教師不能在教學過程中顧此失彼，應該找到教學重難點，有針對性地教學，同時教授給學生實用的技能，讓學生在生活中遇到道德兩難的問題時能夠根據(jù)課堂和生活經(jīng)驗正確判斷。與此同時，家長要一直發(fā)揮其作用，即主動積極地和自己的孩子談論相關問題，避免學生缺乏生活常識而只知道學習課內知識。學校方面，要調動一切有效課程資源，宣傳相關知識，營造學以致用的良好氛圍，使學生潛移默化地成長在一種優(yōu)良的環(huán)境中。
參考文獻
[1]孫曉礪.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[j].基礎教育研究，2017（06）：49-49.
[2]陳風華.小學道德與法治教學實踐中存在的問題及對策——以北師大版一年級教學為例[j].福建基礎教育研究，2017（06）：132-133.
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