2023年狼 教案 《狼》教學(xué)案例(9篇)

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

狼 教案 《狼》教學(xué)案例篇一

1、師：同學(xué)們，俺們先玩?zhèn)€游戲。俺請(qǐng)四組同學(xué)分別擔(dān)任不同的角色。依次為(板書：狼、鹿、森林、人類)，記住自身的角色了嗎？好，下面聽(tīng)好了，老師叫到誰(shuí)，就立即站起來(lái)，比比哪組反應(yīng)快！狼！人類！鹿！森林?。ㄍ瑢W(xué)興趣盎然地投入游戲）

2、師：同學(xué)們的表示都不錯(cuò)，現(xiàn)在俺要增加難度，俺說(shuō)一個(gè)詞，你自身判斷一下能否形容你所扮演的角色，若覺(jué)得行，請(qǐng)毫不猶豫地站起來(lái)。可愛(ài)的——可恨的—— 可憐的—— 貪婪的—— 美麗的—— 智慧的——（同學(xué)依據(jù)自身的觀點(diǎn)站立）

3、師：同學(xué)們?cè)谧鲇螒驎r(shí)，能憑著自身的理解，用自身的頭腦去判斷，不隨波逐流，俺覺(jué)得這一點(diǎn)太可貴了。俺們讀書呀，就要讀出屬于自身的那份見(jiàn)解，那番感悟才行。

今天，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)狼、鹿、森林、人類的故事。(板書：30、狼和鹿)，相信你們都能讀出自身的那份獨(dú)特感受。

[評(píng)點(diǎn)]美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)資料的興趣，要想使同學(xué)上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃同學(xué)心靈世界的興趣之火?！贝苏n設(shè)計(jì)就十分注意課前激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師從同學(xué)喜歡的游戲入手，一上課就緊緊抓住了同學(xué)的注意力，讓同學(xué)從單純的比比誰(shuí)的反映快，到自主的判斷選擇詞匯，一下子就營(yíng)造了生動(dòng)、活潑、開(kāi)放、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)快速進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。同時(shí)，同學(xué)從游戲中獲得的個(gè)性化的自俺體驗(yàn)正是學(xué)好語(yǔ)文的重要方法之一，那就是用自身的頭腦，讀出屬于自身的見(jiàn)解、體會(huì)，真可謂獨(dú)具匠心。

二、初讀課文，整體感知

1、師：請(qǐng)同學(xué)們把書本輕輕打開(kāi)，用自身喜歡的方式去閱讀這篇文章，讀出你對(duì)狼、鹿、森林、人類的初步感受。（同學(xué)自由閱讀）

2、師：下面，俺們交流一下各自的閱讀感受，能把你的感受概括起來(lái)用一個(gè)詞表達(dá)出來(lái)嗎？可以從書中選，也可以自身想。

3、同學(xué)交流，師生互動(dòng)

生1：俺認(rèn)為森林是蔥綠的、生機(jī)勃勃的。

師：你從哪兒感受到的？能把它讀好嗎？

生1有感情地讀

第1

生2：俺認(rèn)為森林是枯黃的，文中第3小節(jié)中寫到：“整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”

師：是啊，不同的文字能給人不同的感悟，面對(duì)森林，你們兩個(gè)同學(xué)就讀出了完全不同的感受，這就叫做讀自身的書。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鹿、狼、人類又給你留下了怎樣的感受？

生1：俺從第1小節(jié)中感受到鹿是美麗活潑的。

生2：俺認(rèn)為鹿是可憐的。因?yàn)闀械?小節(jié)中寫到“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。”

生3：鹿是饑餓的，鹿群瘋狂地繁衍，森林中一切可以吃的都吃光了，只能挨餓。

生4：俺說(shuō)的是狼，文中第1小節(jié)中寫它是那樣貪婪、兇殘，隨時(shí)都想吃掉可愛(ài)的鹿。

生5：俺覺(jué)得人類是勇敢的，組成狩獵隊(duì)和兇殘的狼作斗爭(zhēng)。

生6：俺不同意他的看法，人類是很愚蠢的，不應(yīng)該捕殺狼。

4、師：初讀課文，每個(gè)同學(xué)對(duì)狼、鹿、森林、人類都有了自身的感受，了解了發(fā)生在它們之間的故事，那么災(zāi)難降臨的秘密又在哪里呢？

讓俺們一起揭開(kāi)這個(gè)秘密。

[評(píng)點(diǎn)]由于每個(gè)同學(xué)的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣是千差萬(wàn)別的，他們對(duì)同一文本的反映也是千差萬(wàn)別的，所以對(duì)課文的理解，不應(yīng)刻意追求準(zhǔn)確地再現(xiàn)作者的思想，教師應(yīng)放飛同學(xué)心靈的自由，允許同學(xué)對(duì)文本從不同的角度去感受，去體驗(yàn)，去理解，允許有不同的感悟、體會(huì)和結(jié)論。本課

教學(xué)

三、

1、師：俺們通過(guò)閱讀文章很快就明白了這一道理，可當(dāng)?shù)鼐用衩靼走@一點(diǎn)時(shí)，為時(shí)已晚，枯黃的森林在哭泣，八千只病鹿耷拉著腦袋無(wú)精打采地行走著。人們此時(shí)是多么懷念以前那片美好的森林?。∽尠硞冎匦逻M(jìn)入那片美麗的森林，靜靜地感受那逝去的森林，那久違的和平。（音樂(lè)起，多媒體展示美麗的森林，動(dòng)物奔跑跳躍的錄像片段）

2、師：多么熟悉的一幕呀！還是那片森林，鹿群和狼群一起存在著，相互制約著，帶著你現(xiàn)在的理解自由讀第一節(jié)，看看這一次你又讀懂了什么？誰(shuí)來(lái)試試？

生1：森林太美好了！狼鹿共存合理。

生2：俺讀這一節(jié)時(shí)心里有些繁重，覺(jué)得美麗的森林已經(jīng)消失了，多可惜呀！

3、師：可那時(shí)當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓訉?duì)待狼的？請(qǐng)同學(xué)們潛心地默讀課文第2小節(jié)，再次與課文對(duì)話，讀出你此時(shí)的見(jiàn)解。(同學(xué)讀)

4、師：讓你感觸最深的是哪些句子，你讀懂了什么？能把你的感受讀出來(lái)嗎？(悲涼、難受)

(出示①)在青煙裊裊的槍口下，狼一個(gè)跟一個(gè)，哀嚎著倒在血泊中。

同學(xué)自由談感受。

5、師：是啊，森林中既需要鹿，也需要狼。人們必需尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。

狼，哀嚎著倒在血泊中，俺們哀嘆著它的命運(yùn)。那么，被當(dāng)?shù)鼐用裉匾饩S護(hù)的鹿，它的命運(yùn)又是怎樣呢？請(qǐng)輕聲讀第3小節(jié)，找出你感觸最深的語(yǔ)句，劃下來(lái)，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？先小組內(nèi)交流一下。由2號(hào)位同學(xué)主持。

(出示②)整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

師：你讀懂了什么？

生：森林的荒涼。

師：哪兒對(duì)你震動(dòng)最大？你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

同學(xué)自由談。

出示③)疾病像妖魔的影子一樣在鹿群眾中游蕩。

師：這句話你又讀懂了什么？

生：鹿群的危險(xiǎn)與無(wú)奈，無(wú)處可逃，無(wú)法躲避。

師請(qǐng)同學(xué)讀好這句。

6、師：自由讀讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這三句話是有聯(lián)系的，狼、鹿、森林是相互制約的。正因?yàn)槔潜粯寶⒘?，所以森林被糟蹋了，鹿自身也死于疾病?/p>

7、師：是啊，缺少了狼的蹤跡，引讀②、③兩句，是人們的槍聲打破了大森林的寧?kù)o，引讀①句，所以，再引讀②、③兩句，僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了

6萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了8千只病鹿。

8、師：讀到這兒，相信你們對(duì)狼、鹿、森林、人類，一定又有了新的理解、新的感受。課前，老師指定你們每組擔(dān)任不同角色，現(xiàn)在，你最想擔(dān)任哪個(gè)角色，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？請(qǐng)大家靜靜地考慮片刻。

生1：俺想擔(dān)任狼，俺想對(duì)人類說(shuō)：“人類啊人類，你們是多么愚蠢，你們看到了俺們吃鹿，就以為俺們罪大惡極，其實(shí)，俺們也能維護(hù)森林啊?！?/p>

生2：俺想做鹿，對(duì)人類說(shuō)：“人類啊人類，你們以為消滅了狼就可以維護(hù)俺們，你們真傻呀！”

[評(píng)點(diǎn)]

閱讀是一種個(gè)性化的行為，教師應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)。薩特說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的發(fā)明?！蓖瑢W(xué)在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至發(fā)明意義。教師應(yīng)充沛理解、尊重同學(xué)的獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)。此教學(xué)環(huán)節(jié)中利用多媒體使美麗的森林得以再現(xiàn)，促使同學(xué)對(duì)課文第一、二、三小節(jié)的再次個(gè)性化的解讀、感悟。對(duì)三句話之間內(nèi)在關(guān)系的探尋，充沛體現(xiàn)了閱讀是一種對(duì)話，一種具有生成性的對(duì)話。最后讓同學(xué)自由選擇角色和說(shuō)話的對(duì)象，不只和課前的游戲?qū)胂嗷フ諔?yīng)，又深化了同學(xué)的認(rèn)識(shí)理解，給予同學(xué)思維的自由，表達(dá)的自由，心靈的自由，給予同學(xué)個(gè)性的尊重，“旁逸斜出”的寬容。只有這樣，同學(xué)才干一篇文章多種感悟，才干百鳥朝鳳，各鳴佳音。

四、

總結(jié)

師：同學(xué)們，俺們從狼和鹿的故事中讀出了各自的感受，各自的體會(huì)，明白了許多道理。大自然，就是一張用生命編織的網(wǎng)，包括人類在內(nèi)的動(dòng)物、植物都是網(wǎng)上的一個(gè)結(jié)，一根線，俺們必需嚴(yán)守自然規(guī)律，去維護(hù)這生命之網(wǎng)，不再重復(fù)狼與鹿的悲劇。讓俺們祈盼所有生命的永久和平。

[總評(píng)]縱觀整節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)始終在一種極具親和力的課堂氛圍中奔馳思維，獨(dú)立考慮；同學(xué)從不同的角度去思辨，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟，去發(fā)明，他們的生命感、價(jià)值感得以喚醒；同學(xué)的人生態(tài)度、人格魅力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到潛移默化的培養(yǎng)；同學(xué)的能力、智力、發(fā)明力得以盡情地迸放，從而使本課的語(yǔ)文教學(xué)所提供的東西“讓同學(xué)作為一種珍貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)”（愛(ài)因斯坦語(yǔ)），令他興奮，令他深思，令他珍藏永遠(yuǎn)，以至激發(fā)抑之不滅的興趣，發(fā)生神圣的好奇心和驚人的發(fā)明力！

狼 教案 《狼》教學(xué)案例篇二

【教學(xué)創(chuàng)意】

《狼》是《聊齋志異》中比較有特色的一篇文言小說(shuō)，篇幅短小，文筆簡(jiǎn)練，情節(jié)曲折，意味深長(zhǎng)，很適合學(xué)生閱讀。全文雖用文言寫成，可語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，學(xué)生完全可以借助工具書、課文注釋展開(kāi)自學(xué)活動(dòng)，本文又是一篇自學(xué)文言知識(shí)的好材料。鑒于以上原因，教師在教學(xué)活動(dòng)中，盡力簡(jiǎn)化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以旁觀者的身份，給予學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自己讀書的習(xí)慣和能力。

給文章批注，是古人的一種行之有效的讀書方法。本文角色少，故事脈絡(luò)清晰，很適合學(xué)生運(yùn)用作批注方式理解課文，教師不妨拿此來(lái)教學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方法?！胺e累”是學(xué)習(xí)文言文的重要環(huán)節(jié)，本課在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)積累的指導(dǎo)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、找出生字、詞，結(jié)合課文注釋，注音、釋義，然后讀順課文。

2、學(xué)習(xí)品評(píng)文言文的方法──批注法，理解文章主旨。

3、用集納梳理方式積累文言知識(shí)。

【課型設(shè)計(jì)】

自讀指導(dǎo)課。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言短篇小說(shuō)《狼》。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書。這堂課主要由你們自己讀讀寫寫，圈點(diǎn)勾畫，完成對(duì)文言知識(shí)的梳理和對(duì)課文的理解。那么，就讓我們進(jìn)入課文，去感悟“寫人寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分”的清代文學(xué)家蒲松齡留給后人的這個(gè)精彩故事。

二、自讀指導(dǎo)

1、朗讀活動(dòng)(活動(dòng)的目的──熟悉課文，明白意思)：

⑴ 讀課文，借助工具書、注釋，輕聲朗讀，圈點(diǎn)注音生字，讀準(zhǔn)課文。

學(xué)生大概圈點(diǎn)注音以下生字：

綴行(zhuì) 屠大窘(jiǒng) 苫蔽成丘(shàn) 假寐(mèi) 耽耽相向(dān dān) 只露尻尾(kāo) 狼亦黠(xiá) 目似瞑(míng)

⑵ 讀課文，小聲朗讀，自讀自譯，用方框框出常用的、難理解的詞語(yǔ)。

學(xué)生可能框出以下詞語(yǔ)：

綴行 從 并驅(qū)如故 大窘 顧 耽耽相向 弛擔(dān)持刀 少時(shí) 徑去

目似瞑 意暇甚 方 假寐 黠 頃刻 詐。

⑶ 讀課文，放聲朗讀，直至讀順：不漏字、不添字、不倒字、不磕絆、不讀破句。

⑷ 教師重點(diǎn)輔導(dǎo)兩個(gè)句子的讀法。

① 而兩狼|之并驅(qū)如故。

② 其一|犬坐|于前。

⑸ 用句式“本文寫了的故事”概括課文內(nèi)容，并寫在標(biāo)題下邊的空白處。

2、品讀活動(dòng)(活動(dòng)目的──理解課文)：

⑴ 品評(píng)角色：

① 用眉批的方式(即在書頁(yè)上方和文章上方空白處寫批注)，品評(píng)屠戶。

② 用旁批的方式(即在文章左右兩邊空白處寫批注)，品評(píng)狼。

⑵ 教師示范：

文章一開(kāi)始就暗示了這位屠戶歸途可能會(huì)遇到不測(cè)。

一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼綴行甚遠(yuǎn)。兩只狼發(fā)現(xiàn)了獵物，心里饞得很，不肯輕易放過(guò)這難得的機(jī)會(huì)，又不敢冒然行事，只好緊緊尾隨著。

⑶ 品評(píng)主旨：

① 用“本文寫了的故事，表現(xiàn)了”的句式概括課文主旨，并寫在文章結(jié)尾空白處。

② 你認(rèn)為本文要表現(xiàn)的主角是屠戶還是狼?把自圓其說(shuō)的依據(jù)寫在課本任一空白處。

⑷ 品評(píng)刻畫人物的方法：

① 用圓圈標(biāo)出你喜歡的句子。

② 本文文筆簡(jiǎn)練，寫人，寫狼活靈活現(xiàn)。任選一個(gè)角度，寫一寫在刻畫人物方法上值得借鑒的地方。

3、積累活動(dòng)(活動(dòng)目的──積累文言知識(shí))：

⑴ 文言字、詞知識(shí)的積累。

① 找出文中音同形、義不同的字。

② 找出文中義同形不同的字。

③ 找出文中字同義不同的字。

⑵ 詞語(yǔ)活用及文言詞語(yǔ)的積累。

① 找出用法與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的名詞(名詞用作狀語(yǔ))。

② 找出表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)。

③ 寫出含以下加點(diǎn)粗的成語(yǔ)。

積薪其中 并驅(qū)如故 前狼假寐 弛擔(dān)持刀

⑶ 文言句式、難句的積累。

① 找出表現(xiàn)狼陰險(xiǎn)、狡詐的句子，并譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

② 找出自己認(rèn)為難翻譯的句子，并翻譯出來(lái)。

整理內(nèi)容大致如下：

a、音同，形義不同的字：蔽──斃 倚──矣 暇──黠 亦──意

義同，形不同的字：懼──恐 顧──視 大──甚

字同，義不同的字：

止有剩骨只 狼不敢前上前

一狼得骨止停下 恐前后受其敵前面

復(fù)投之指“狼”而兩狼之并驅(qū)如故用在主謂之間的助詞，無(wú)實(shí)義。久之，目似瞑，意暇甚起補(bǔ)充音節(jié)作用的助詞，無(wú)實(shí)義。

b、用法與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的名詞：

其一犬坐于前 像狗一樣

一狼洞其中 打洞

意將隧入以攻其后也 從柴草堆中打洞

c、表示時(shí)間短暫的名詞：少時(shí)久之 頃刻

d、含加點(diǎn)粗的成語(yǔ)：

抱薪救火 故步自封 夢(mèng)寐以求 一張一弛

e、表現(xiàn)狼陰險(xiǎn)、狡詐的句子：

綴行甚遠(yuǎn)

一狼得骨止，一狼仍從

兩狼之并驅(qū)如故一狼徑去，其一犬坐于前目似瞑，

意暇甚

意將隧入以攻其后也

f、難翻譯的句子：

而兩狼之并驅(qū)如故。

意將隧入以攻其后也。

禽獸之變?cè)p幾何哉?

止增笑耳。

4、感悟活動(dòng)(活動(dòng)目的──啟迪心智)：

⑴ 外向感悟，即從故事及故事中的角色中得到的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。

① 概括評(píng)述屠夫的經(jīng)驗(yàn)，并寫在筆記本上。

② 條理清晰地評(píng)述狼的下場(chǎng)的必然性，并寫在筆記本上。

⑵ 內(nèi)向感悟，即自我內(nèi)心世界得到的啟迪。

學(xué)習(xí)了本文，從知識(shí)和做人兩方面記錄下自己最大的收獲。

狼 教案 《狼》教學(xué)案例篇三

教師：同學(xué)們，老師先給你們講一個(gè)故事。從前，有一個(gè)人，他是我的同行，教書之余，他在路邊擺一個(gè)茶攤，無(wú)償為路人提供茶水，你要喝他的茶水，就為他講一個(gè)故事。有一個(gè)故事，里頭有個(gè)人流汗，有個(gè)人流血，還有一個(gè)在笑。我這個(gè)故事講得好不好？學(xué)生齊答“不好”。

教師：聽(tīng)完這個(gè)故事，你想知道什么？

生１：擺茶攤的人是誰(shuí)？

生２：故事中的人是誰(shuí)？

生３：為什么會(huì)流汗？為什么會(huì)流血？

生４：老師怎么會(huì)有時(shí)間擺茶攤？

師：這么多問(wèn)題，一定想知道結(jié)果，對(duì)吧？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)擺茶攤的主人寫的一篇文章《狼》。

請(qǐng)同學(xué)們拿起書和筆，自身默默地讀，遇到不懂的地方作上記號(hào)。快快快。

（接下來(lái)，同學(xué)們互相討論疑難，老師分小組安排任務(wù)，每６人負(fù)責(zé)一個(gè)自然段。要完成兩項(xiàng)任務(wù)，一是解決疑難的句子，二是說(shuō)出本小組解決疑難的絕招。）

（學(xué)生分小組討論。約五分種后，老師讓第一組的一名學(xué)生翻譯，另一名學(xué)生指出：“我們的絕招就是加一個(gè)字把古文變成現(xiàn)代文。）

第二組：甲翻譯。乙：有兩個(gè)絕招，一是聯(lián)系上下文理解，二是參考注釋。

第三組：甲翻譯，教師插問(wèn)：回答我?guī)讉€(gè)問(wèn)題，哪是“放下”、“拿”、“互相看著”？學(xué)生一一回答。教師：我們?cè)囋嚒绊耥裣嘞颉?。師生扮演?/p>

乙：絕招就是根據(jù)注釋和所在語(yǔ)境加以推斷。

第四組：甲翻譯，師問(wèn)：什么叫“暴起”？你們的方法是不是就在這里呀？

乙：我們的方法就是古今不同意義的詞要注意區(qū)分。

第五組：甲翻譯。師問(wèn)：“斷其股”是什么意思？“股”到底是大腿還屁股？生答“是大腿”。乙：我們的經(jīng)驗(yàn)就是把以前學(xué)過(guò)的古文用上。

第六組：一學(xué)生翻譯。師問(wèn)：“罷了”在哪里？生答：是“耳”。

乙：我們根據(jù)“亦……而……”確定它是“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折關(guān)系。

教師：好，現(xiàn)在我們把大家的效果一起匯報(bào)出來(lái)，匯報(bào)的方式就是齊讀。

學(xué)生齊讀課文。

教師：現(xiàn)在你們說(shuō)說(shuō)這是什么故事？

生（許多人）：一個(gè)屠戶和兩只狼的故事。

師：大家已經(jīng)知道通過(guò)自身的勞動(dòng)和發(fā)明理解了故事。

教師串講故事。

教師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：查、加、改、聯(lián)。

師：那么，故事里流汗、流血、笑的人是誰(shuí)？

師：你們看過(guò)朱軍的《藝術(shù)人生》沒(méi)有？看過(guò)王志主持的《面對(duì)面》沒(méi)有？他們倆就有身手把他人心里的故事挖出來(lái)。

我們現(xiàn)在就把流汗的人心里的故事挖出來(lái)。請(qǐng)后兩閏的同學(xué)組成記者團(tuán)，一起設(shè)計(jì)問(wèn)題采訪屠戶和蒲松齡。前排的同學(xué)研究文本，猜猜他們會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題，從文中找出答案的依據(jù)?，F(xiàn)在分頭準(zhǔn)備。

教師：（三分鐘后）“面對(duì)面”言談開(kāi)始。看看發(fā)問(wèn)的能否問(wèn)到對(duì)方心里去，回答的能否把問(wèn)題準(zhǔn)確地回答出來(lái)。

生１：屠戶，你第一次流汗是什么時(shí)候，為什么流汗？

生２答。

生３問(wèn)：第二次流汗是什么時(shí)候？

答４：前后都有狼，而骨頭都扔完了，我怕前后夾擊，狼會(huì)吃掉我的。

生５問(wèn)：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)上的草堆時(shí)，你怎么想的？

生６答：我想這下好了，我有救了。

生７問(wèn)：當(dāng)你看到一只狼裝睡時(shí)，你為什么要?dú)⑺?/p>

生８答：我想這是最好的機(jī)會(huì)，莫失良機(jī)，先下手為強(qiáng)。

生９問(wèn)：你怎么會(huì)到草堆后面殺另一只狼的？

生１０答：并非故意。當(dāng)我來(lái)到草堆旁隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)的。

生１１答：我想另一只狼一定就在和近，就四處找找，果然找到了。

師（問(wèn)生９）：你覺(jué)得兩個(gè)人的猜想誰(shuí)更有道理？

生１２：請(qǐng)問(wèn)經(jīng)歷了這些，你自認(rèn)是個(gè)勇敢的人嗎？

生１３答：應(yīng)該是，基本上是。

師：基本上是，你們同意嗎？

生答：同意。

教師小結(jié)這局部的答記者問(wèn)：屠戶基本上是勇敢的，也還算機(jī)智的，對(duì)不對(duì)？

（大家造成贊同。）

另一組針對(duì)“蒲松齡”的訪問(wèn)開(kāi)始了。

問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)蒲先生，你為什么把故事布置在晚上？

生１答：因?yàn)橥砩细芡怀隹植赖臍夥铡?/p>

問(wèn)：你為什么要笑？

生２：因?yàn)槔窍肫垓_屠戶，但手段并不高明，所以想笑。

師補(bǔ)充問(wèn)：寫的是狼的故事，為什么故事的結(jié)尾卻說(shuō)“禽獸之變?cè)p幾何哉，止增笑耳”，而不是說(shuō)“狼之變?cè)p”？

生３：由狼推廣到別的禽獸。

師（恍然大悟狀）：我懂了，不只是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下場(chǎng)一定是可悲的。

生問(wèn)：蒲先生，你為什么要寫這個(gè)寓言？

生４答：這個(gè)故事可以使后人得到啟發(fā)。

師問(wèn)：蒲先生，你覺(jué)得自身寫得最妙的地方在哪里？

生５答：第４段第２句。（教師提醒他念出來(lái)）“久之，目似瞑，意暇甚”。教師示意他扮演一下這幾句所寫，生微瞇眼睛，慢悠悠地?fù)u頭晃腦。

師：大家覺(jué)得這個(gè)“笑”字笑出了人的自豪。那么，在中國(guó)古典作品中狼是一個(gè)什么樣的形象？

（生紛紛答：兇猛、貪婪。）

師：我剛才聽(tīng)到有同學(xué)喜歡看科普文章，動(dòng)物大世界，說(shuō)說(shuō)那里面的狼是怎樣的？

生１：狼是群居動(dòng)物，他們非常團(tuán)結(jié)合作。

師：現(xiàn)在有環(huán)保主義者提出要“拯救狼”。

教師結(jié)合演示文稿告訴學(xué)生三個(gè)有關(guān)拯救狼的事實(shí)。然后問(wèn)：“你覺(jué)得這是什么回事呢？是蒲松齡錯(cuò)了嗎？還是環(huán)保主義都忘了要維護(hù)人類呢？

現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨?wèn)題走出課堂──“文學(xué)狼”與“自然狼”的問(wèn)題研究。

我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，又帶著問(wèn)題走出課堂。這才是新時(shí)代同學(xué)的風(fēng)貌，讓問(wèn)題隨同始終。

狼 教案 《狼》教學(xué)案例篇四

設(shè)計(jì)意圖：

合作是指為了共同的目的而兩人或多人、兩個(gè)集體或多個(gè)集體共同完成某一工作或某一任務(wù)的行為。學(xué)會(huì)合作是幼兒進(jìn)入社會(huì)，成為未來(lái)社會(huì)的主人應(yīng)具備的基本技能，也是促進(jìn)幼兒社會(huì)化的一個(gè)基本途徑。 未來(lái)的社會(huì)不僅是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，更是一個(gè)合作的社會(huì)，合作對(duì)于幼兒個(gè)體全面和諧的發(fā)展十分必要。作為幼兒教師，為了培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，首先要讓幼兒產(chǎn)生合作的欲望，使他們有合作的需要。而設(shè)計(jì)一些幼兒都喜愛(ài)的、必須在合作下才能完成的活動(dòng)，有利于幫助孩子認(rèn)識(shí)到合作的必要性。游戲是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的鍛煉形式，在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作能力有著事半功倍的作用。美國(guó)著名心理學(xué)家帕頓自1932年首先從合作程度探討了兒童游戲的發(fā)展，她的兒童游戲理論揭示了兒童游戲行為是一個(gè)漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程。游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)4、5歲左右兒童的合作能力會(huì)起到重要的作用。由于現(xiàn)在的孩子居住在套房與他人交流的空間減少，導(dǎo)致幼兒與他人合作能力不斷的減弱，因此我設(shè)計(jì)了提升幼兒合作的心理游戲，讓他們?cè)谕娴那榫爸刑嵘献鹘煌芰??！袄莵?lái)了”就是從幼兒對(duì)狼認(rèn)識(shí)出發(fā)，該游戲具有多維度操作方式適合于3---7齡段幼兒。游戲中既有兩三人合作，又有團(tuán)體合作，而且游戲的互動(dòng)句式簡(jiǎn)單朗朗上口，以問(wèn)答的形式出現(xiàn)，能很好的調(diào)到活動(dòng)氛圍，幼兒只要會(huì)說(shuō)“狼來(lái)了”，“吃啥”，操作簡(jiǎn)便適合3----7歲幼兒活動(dòng)，加上人員不限讓活動(dòng)的靈活性不斷加強(qiáng)。由于游戲中需要幼兒注意力高度集中，當(dāng)狼指向誰(shuí)時(shí)，旁邊的人要參與互動(dòng)，參與面較廣，因此能很好的提高幼兒的注意力。最后當(dāng)狼點(diǎn)到名字時(shí)，旁邊的幼兒要快速圍圈，而這環(huán)節(jié)中恰恰讓幼兒的合作能力得到了提升，也激發(fā)了幼兒內(nèi)心對(duì)同伴的保護(hù)意識(shí)。游戲還將認(rèn)知與其整合如：要學(xué)會(huì)分辨狼喜歡的食物，和對(duì)物品的分類。游戲最后加入交流環(huán)節(jié)讓游戲在幼幼的交流互動(dòng)中不斷完善，從本質(zhì)上達(dá)到了提升合作溝通的目的。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)游戲狼來(lái)了，在集體圍圈保護(hù)同伴中，提升幼兒的合作默契，激發(fā)幼兒對(duì)同伴的保護(hù)意識(shí)。通過(guò)交流如何更好的保護(hù)同伴中學(xué)會(huì)合作的方法，增進(jìn)同伴間的溝通。

2、通過(guò)游戲狼來(lái)了，在找吃的緊張游戲氣氛中提升幼兒的注意力和反應(yīng)能力

3、不斷轉(zhuǎn)變游戲的玩法，讓幼兒在同一游戲不同玩法中體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，也提升了幼兒的認(rèn)知能力

游戲準(zhǔn)備：

人數(shù)不限 其中一人扮老狼

游戲過(guò)程：

一、游戲規(guī)則介紹：一人當(dāng)老狼，其余幼兒排成一排

二、游戲玩法介紹：一人當(dāng)老狼，當(dāng)老狼說(shuō)：“狼來(lái)了”，參與游戲的幼兒回應(yīng)：“吃啥”。狼邊用手指向其中一名幼兒邊說(shuō)：“吃蘋果”，那么該幼兒左右兩邊孩子要做出夸張的表情雙手放嘴邊并發(fā)出“啊”，如果左右兩邊其中一位沒(méi)有反應(yīng)將被狼吃掉，暫停讓其參與。狼繼續(xù)說(shuō)“狼來(lái)了”，參與幼兒回應(yīng)“吃啥”。狼可以同樣的方式指著一名幼兒說(shuō)“西瓜”，該幼兒左右兩邊的孩子做出夸張的表情雙手放嘴邊并發(fā)出“啊”，扮狼的幼兒要同上形式可以報(bào)出不同的水果，直到最后狼要指著其中一名幼兒報(bào)出該幼兒名字時(shí)，其余幼兒要拉手圍圈，讓其不讓狼吃掉。如果有幼兒不小心被狼吃掉，在當(dāng)狼說(shuō)：“狼睡了”蹲下的時(shí)候悄悄的把同伴救走。如果沒(méi)有被狼吃掉，被狼點(diǎn)到名字幼兒與狼互換角色，該幼兒扮演狼而“狼”參與團(tuán)隊(duì)游戲。游戲以此類推。

此游戲也可以進(jìn)行多種玩法：在“吃啥”這里，可以變成家具類，交通工具類等，如孩子們問(wèn)“吃啥”？狼：“指著其中一個(gè)孩子說(shuō)：“吃桌子”，“椅子”等，當(dāng)然在每次的游戲中要確定好狼吃的類型，讓扮演狼的幼兒能根據(jù)類型報(bào)相應(yīng)的物品名稱。這也提升了幼兒的認(rèn)知水平。

如果將該游戲在中班段的幼兒，可以進(jìn)行游戲方式的微調(diào)，如：老師可以先做知識(shí)準(zhǔn)備，讓幼兒知道哪些是狼喜歡吃的，哪些是狼不喜歡吃的。扮狼的幼兒有可以自主的回應(yīng)，當(dāng)他指著某一幼兒說(shuō)出狼喜歡吃的食物，如“吃小雞”其余幼兒要圍圈保護(hù)小雞。

如果將游戲放在2--3歲低年齡段的幼兒，可以進(jìn)行游戲方式的微調(diào)，如：當(dāng)狼指某一幼兒說(shuō)：“吃蘋果”，該幼兒發(fā)出“啊”，當(dāng)狼報(bào)到某一幼兒名字時(shí)大家圍圈即可。而狼的扮演者也可有老師代替。

三、游戲活動(dòng)交流：

1、怎么做才能更好的保護(hù)小朋友不被狼吃掉？

（幼兒相互討論想辦法）

幼兒：要注意力集中

幼兒：要大家相互合作

幼兒：每個(gè)人速度要快

師：如果有一人不牽手會(huì)怎樣？

幼兒：狼就會(huì)進(jìn)去吃掉小朋友。

2、當(dāng)狼指著某一孩子說(shuō)物品名稱時(shí)，左右兩邊的孩子時(shí)常會(huì)忘記，你有什么好辦法讓他們趕緊說(shuō)“啊”

（幼兒相互討論想辦法）

幼：我用左右兩只手趕緊拍他們身體，提醒他們。

3、當(dāng)你去救同伴時(shí)的心情是怎樣的？

4、當(dāng)你被救時(shí)的心情怎樣？

通過(guò)游戲交流讓幼兒明白合作的重要性與合作的方式，感受同伴間的友愛(ài)。這對(duì)孩子責(zé)任意識(shí)的形成有著潛移默化的積極影響，同時(shí)教師的引導(dǎo)也為其他孩子在下次游戲中碰到同類問(wèn)題提供了方法上的借鑒，有利于孩子下次游戲的進(jìn)一步推進(jìn)。

四、再次游戲

讓幼兒運(yùn)用自己交流中得出合作方法進(jìn)行游戲，同過(guò)比對(duì)讓他們感受成功的快樂(lè)也感受合作需要溝通需要配合。

此游戲在玩之前教師要對(duì)幼兒的知識(shí)量有所準(zhǔn)備如：歸類意識(shí)，物品的名稱，對(duì)狼飲食習(xí)性的了解。

活動(dòng)啟示：

社會(huì)對(duì)人材的要求逐步提高以及素質(zhì)教育不斷深入的情勢(shì)下，老師應(yīng)利用幼兒集體相處于幼兒園這個(gè)特殊環(huán)境。采用適宜的方法．加強(qiáng)幼兒合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)．以便他們以后更好地適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)、發(fā)展社會(huì)。而游戲化的心理教育方式讓幼兒在輕松地氛圍中接收理解并正在達(dá)到心理疏通。帕頓的研究根據(jù)兒童在活動(dòng)中的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)參與程度，把游戲行為分為六種水平：無(wú)所用心的行為，獨(dú)自游戲，旁觀行為，平行游戲，聯(lián)合游戲，協(xié)同游戲。我們應(yīng)該根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣有意義的心理游戲。

1、教師由扶到放，引導(dǎo)合作方式

在游戲過(guò)程中自然的引導(dǎo)他們交流、分工、配合等，分工和配合是最關(guān)鍵的地方。怎么進(jìn)行交流、分工、配合？幼兒由于年齡較小，語(yǔ)言交際能力低。在這個(gè)階段需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，并親自融入兒童中間，作為其中的.一名成員，蹲下來(lái)邊教邊參與孩子們的活動(dòng)。一步一步，教師由扶到放，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)進(jìn)行合理有效地交流、分工和配合，這樣孩子們慢慢也就學(xué)會(huì)了合作。

2、教師有計(jì)到施，設(shè)計(jì)合作內(nèi)容

教師要有目的、有計(jì)劃地組織幼兒進(jìn)行一些合作游戲,如:共同搭積木完成一個(gè)造型,共同完成一幅畫或采取二熱合作或幾人一組的體育游戲等,為幼兒的合作創(chuàng)造機(jī)會(huì)。這樣,幼兒在活動(dòng)時(shí)就不能只顧一個(gè)人玩,而需要二人或幾人合作共同配合來(lái)完成一項(xiàng)任務(wù),把每個(gè)人的想法和意見(jiàn)都融進(jìn)去,這時(shí)二人或幾人協(xié)商的過(guò)程,就為幼兒提供了鍛煉的機(jī)會(huì)其次,把幼兒合作的培養(yǎng)貫穿在幼兒的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,如:共同疊被子、搬椅子、收拾玩具等不放棄一切可以合作的機(jī)會(huì)。再有,還可以打破班級(jí)界限,創(chuàng)造與不同年齡段的幼兒間進(jìn)行合作的機(jī)會(huì)。如:大帶小活動(dòng),這樣可以拓展幼兒合作對(duì)象的范圍,鞏固幼兒對(duì)不同合作環(huán)境的適應(yīng)性。幼兒經(jīng)過(guò)與人商量討論的鍛煉,使幼兒合作能力大大加強(qiáng),體會(huì)到與人合作中遇到種種問(wèn)題,這樣幼兒的合作能力就會(huì)在反復(fù)的鍛煉中得到提高。

3、教師由說(shuō)到玩，轉(zhuǎn)變教育方式

如果單一以說(shuō)教的形式呈現(xiàn)教育內(nèi)容，幼兒失去體驗(yàn)?zāi)敲醇词鼓阏f(shuō)的再精彩幼兒的接受能力也是有限的，只有讓幼兒參與到活動(dòng)中進(jìn)行心理上的對(duì)接與碰撞，才能讓有幼兒體驗(yàn)到教育的內(nèi)容。因此我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育方式，將我們的教育內(nèi)容設(shè)計(jì)成幼兒喜歡玩的游戲，達(dá)到教育的玩中學(xué)，學(xué)中玩。

總之，要培養(yǎng)幼兒的交往合作能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說(shuō)教就能達(dá)到目的的，而是需要教師做一個(gè)有心人，為孩子創(chuàng)設(shè)各種交往環(huán)境，重要的是要以游戲的趣味性去引導(dǎo)孩子達(dá)到心理上的共鳴，并進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)，只有這樣，才能結(jié)出累累碩果。

狼 教案 《狼》教學(xué)案例篇五

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：我們中華民族有五千年的文明歷史。古人為咱們留下了許多生動(dòng)有趣，令人深思的寓言故事。今天大家一起學(xué)習(xí)（師板書課題，生齊讀課題。）

東郭是人的姓，他是故事中虛構(gòu)的人物。這篇課文是把寓言故事改編為了劇本。

問(wèn)：讀了課題，你們想了解哪些內(nèi)容？

（二）自學(xué)課文，了解內(nèi)容。

1．自由讀文，學(xué)習(xí)生字。

（1)自由讀課文，邊讀邊把不會(huì)讀的字、不理解的字詞畫出來(lái)，并結(jié)合上下文或查字典解決。自己思考或查字典后，仍不理解的詞句意思，課文內(nèi)容，用筆畫標(biāo)注出來(lái)。

（2）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？

2．檢查讀書，交流成果。

（1）學(xué)生先匯報(bào)自己找出的字音重點(diǎn)；讀書時(shí)要求：讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。最后，學(xué)生把自己找出的字形、字義難點(diǎn)，進(jìn)行全班交流。

（2）交流課文主要內(nèi)容。

3．默讀思考：劇本中的事情經(jīng)過(guò)是怎樣的？

（三）小組討論，檢查自學(xué)。

[意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作能力，注意傾聽(tīng)的能力，思辯能力。]

1．輪流讀文，讀準(zhǔn)字音。[要求：畫出讀錯(cuò)的字詞句，讀完訂正，再練讀。]

2．提出疑問(wèn)，交流大意。

（1）學(xué)生認(rèn)真思考后仍不能解決的問(wèn)題，小組討論幫助解決。同學(xué)說(shuō)出答案后還要談理由。

（2）通過(guò)討論，確定本合作小組的最佳“劇本事情經(jīng)過(guò)”。

（四）全班討論，檢查自學(xué)。

1．指名讀書，了解全文。

（1）讀書聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，斷好句。

（2）讀后，各合作小組派代表交流，本組商定的劇本中的事情經(jīng)過(guò)。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老農(nóng)設(shè)法打狼”的順序講。

（3）全班交流，并評(píng)議。

2．討論問(wèn)題，解決疑問(wèn)。

師：通過(guò)自學(xué)，同學(xué)們還有沒(méi)有解決的難題嗎？

生提問(wèn)，其他生幫助解答。

（五）細(xì)讀課文，感悟理解。

師出示課件

[自學(xué)提示：默讀第一、二幕內(nèi)容，邊讀邊畫出描寫角色的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，體會(huì)他們是怎樣的人，并做批注。個(gè)人自學(xué)，小組討論，集體交流。]

[意圖：學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。發(fā)展他們眼、腦、手多種器官的協(xié)調(diào)能力。]

1．生讀書，并分析角色的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，體會(huì)他們是怎樣的人。師打相應(yīng)的語(yǔ)句。

2．生體會(huì)朗讀。

（六）鞏固練習(xí)。

1．認(rèn)讀生字，說(shuō)自己的記字方法。

2．把自己認(rèn)為好的字詞摘錄在詞語(yǔ)花籃或采集本上。

（七）作業(yè)。

朗讀課文，并練習(xí)復(fù)述。

狼 教案 《狼》教學(xué)案例篇六

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)狼山雞，說(shuō)出它的名稱、外形和特征。

2、培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察的能力，豐富詞匯：尖尖的、橢圓形、軟軟的等。

3、培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物及愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)：

1、活動(dòng)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)狼山雞，了解狼山雞的特征。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：能用豐富的詞匯表達(dá)狼山雞的特征。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、參觀狼山雞場(chǎng)視頻一段。

2、狼山雞圖片一張，雞鳴錄音一段。

3、小狼山雞頭飾若干。

四、活動(dòng)過(guò)程：

（一）、播放狼山養(yǎng)雞場(chǎng)視頻

1、教師播放狼山雞場(chǎng)視頻，引導(dǎo)幼兒觀察。

2、教師：你看到的狼山雞是什么樣子的？

（二）、出示狼山雞圖片，帶領(lǐng)幼兒全面認(rèn)識(shí)狼山雞

1、整體認(rèn)識(shí)

了解狼山雞的形狀、顏色、吃的食物。

2、局部認(rèn)識(shí)

觀察了解狼山雞的雞冠、雞嘴、雞頭、頸、身、羽毛、腳等等。

豐富詞匯：紅紅的、軟軟的、尖尖的等等。

3、聽(tīng)雞鳴的錄音。

播放狼山雞的鳴叫聲，學(xué)會(huì)發(fā)音：嘰嘰嘰、咕咕噠。

4、觀察雞蛋

出示狼山雞蛋圖片，與普通雞蛋對(duì)比，看看它們有什么區(qū)別。

認(rèn)識(shí)詞匯：橢圓形

（三）、游戲：扮演狼山雞

請(qǐng)幼兒在音樂(lè)聲中帶上狼山雞頭飾，教師扮演雞媽媽，一起模仿狼山雞走路、打鳴、啄食等動(dòng)作。

五、活動(dòng)延伸

請(qǐng)家長(zhǎng)收集狼山雞的歷史由來(lái)與營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的相關(guān)資料，并讓孩子帶到幼兒園來(lái)和小朋友一起分享。

狼 教案 《狼》教學(xué)案例篇七

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“絕不能憐憫像狼一樣的惡人。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6個(gè)生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知書達(dá)理、積德行善、信以為真”詞語(yǔ)。

3、輔導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文和表演劇本。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)自學(xué)能力。

2、理解詞語(yǔ)意思，寓言的寓意。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

狼 教案 《狼》教學(xué)案例篇八

教學(xué)目的

1．了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

2．朗誦文言課文。

3．積累文言詞匯。

4．理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。

5．理解句意、文意。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo) 3 5

教學(xué)難點(diǎn) ：目標(biāo)4

預(yù)習(xí)指導(dǎo):

１．熟讀課文，盡量背誦

２．看注釋，試翻譯課文

教學(xué)過(guò)程

一、三分鐘演講，創(chuàng)設(shè)情境

要求學(xué)生講一則狼的故事

教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒(méi)有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要?jiǎng)幽X筋就一定會(huì)戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。

二、作家作品簡(jiǎn)介

蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短

篇小說(shuō)集《聊齋志異》。

據(jù)說(shuō)，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。他知道自

己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人

歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口

述的故事，整理成篇，寫成小說(shuō)。

三、朗讀課文

１．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀情況：

抽查三個(gè)朗讀，后學(xué)生評(píng)價(jià)

２．教師作較高水平的示范朗讀。

３．學(xué)生們自由高聲誦讀一次

４．抽查三個(gè)朗讀，與剛才對(duì)比。

四、疏通字詞句篇的意思

１．教師投影下列問(wèn)題學(xué)生合作解決：

一詞多義：

止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止

意 神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也

敵 攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵

前 前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前

２．講解詞性活用

洞：名詞用為動(dòng)詞，打洞。一狼洞其中。

隧：名詞用作狀語(yǔ)，從隧道。意將隧入以攻其后也。

犬：名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣。其一犬坐于前。

３．講解通假字

止同“只”，只有。止有剩骨。

４．學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提出來(lái)，由明白的學(xué)生或老師解決

５．抽查四人分段譯課文。學(xué)生評(píng)價(jià)后教師糾正。

五、大意理解：

請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對(duì)狼的本性的認(rèn)識(shí)和屠戶的勝利說(shuō)明了什么問(wèn)題。

六、練習(xí)背誦

分段，抓住屠戶與狼斗爭(zhēng)的過(guò)程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。

七、教師小結(jié)：

１．虛詞的用法：

（1）之

代詞，它，指狼又?jǐn)?shù)刀斃之 助詞，的, 禽獸之變?cè)p幾何哉

助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之 助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅(qū)如故

（2）以

介詞，把投以骨 介詞，用以刀劈狼首

連詞，來(lái)意將遂人以攻其后也 連詞，用來(lái)蓋以誘敵

（ 3）“其”的含義

①恐前后受其敵。（指狼） ②場(chǎng)主積薪其中。（指打麥場(chǎng)）

③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）

⑤意將隧人以攻其后也。（指屠戶） ③屠自后斷其股。（指狼）

八、作業(yè)

ａ1．課后練習(xí)二。ｂ．默寫課文

[說(shuō)課精要]本節(jié)的內(nèi)容主要是疏通文意,進(jìn)一步的理解留到下一課時(shí).

狼 教案 《狼》教學(xué)案例篇九

（一）復(fù)習(xí)鞏固，檢查朗讀。

1．復(fù)習(xí)鞏固。出示生字卡片，開(kāi)火車讀字詞，難寫的字，生要說(shuō)記字方法。

2．檢查朗讀。指名一人一段。

（二）角色朗讀，理解寓意。

1．角色朗讀。

（1）生自由練讀，讀出三個(gè)角色對(duì)話的語(yǔ)氣，注意體會(huì)劇本中的提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)。

（2）四人小組分角色朗讀，讀后小組評(píng)議。

（3）指名分角色朗讀，全班評(píng)議。

2．理解寓意。

師：我們學(xué)習(xí)了劇本，聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你最喜歡哪個(gè)人物？最恨哪個(gè)人物？并說(shuō)出理由。你想對(duì)東郭先生說(shuō)些什么？

生思考后，自由發(fā)言。

（三）表演課本劇。

1．自愿組合，練習(xí)表演。要求：分好角色，記住臺(tái)詞，討論每個(gè)角色應(yīng)怎樣演，并注意為角色加上動(dòng)作、表情。

2．指名表演，同學(xué)評(píng)議。

[意圖：加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)寓意的感悟，把所學(xué)語(yǔ)言文字字更加深入地記在頭腦中，并學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)應(yīng)用。]

（四）總結(jié)升華。

問(wèn)：學(xué)習(xí)了課文，大家懂得了什么道理？

師：是的，我們應(yīng)該做善良、有愛(ài)心的好人，但千萬(wàn)別像東郭那樣聽(tīng)信壞人的花言巧語(yǔ)，上他們的當(dāng)。在今后的現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)們會(huì)遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人！

（五）作業(yè)。

回家為家長(zhǎng)表演。

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