總結(jié)是一個反思的過程，讓我們更好地認(rèn)識自己，也為未來奠定基礎(chǔ)。怎樣撰寫一份有深度的環(huán)保總結(jié)？有沒有一些方法可以提高總結(jié)的可操作性？希望這些總結(jié)范文對您寫作有所幫助，祝您成功！
高中物理功和功率說課稿篇一
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電與我們生活的密切關(guān)系，知道從發(fā)電廠的發(fā)電機和電池中都可以得到電。
2、教育學(xué)生注意節(jié)約用電。
1、說明電與人的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的掛圖或錄像。
2、手搖發(fā)電機。
師生活動。
備注。
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、電在生產(chǎn)和生活中的重要作用。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電的來源。
3、教育學(xué)生要節(jié)約用電、保護環(huán)境。
談話：電在我們的日常生活中作用是非常大的，電和我們的生活有什么關(guān)系呢?今天我們就一起來研究第8課“電和我們的生活”。（板書課題）。
（1）提問：日常生活中哪里要用電?
（2）學(xué)生討論后回答。
（3）師生小結(jié)：看電視、洗衣機洗衣服、電燈、電腦、移動通訊等都要用到電。
（4）提問：生活中還有哪些地方要用到電?
（5）學(xué)生分組討論。
（6）學(xué)生回答。
（7）小結(jié)：在現(xiàn)代生活中，很多地方都用到電，可以說，沒有電，就會給我們的生活帶來很多困難，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、郵電通訊幾乎要停止。
（1）提問：電與我們的生活這么密切，那么，電又是從哪里來的呢?
（2）學(xué)生討論后回答。
（3）出示“手搖發(fā)電機”，提問：這是什么?你們認(rèn)識嗎?
（4）演示實驗：手搖發(fā)電機使小電珠亮起來o（教師邊講邊演示）。
（6）學(xué)生閱讀課本第26頁，說說電是從哪里來的。
（7）學(xué)生回答。
（8）小結(jié)：常用的電的來源有兩種，一種從發(fā)電廠，通過火力（蒸汽力）、水力、風(fēng)力、原子能的力量推動發(fā)電機轉(zhuǎn)動，產(chǎn)生很大的電流，再通過輸電設(shè)備送到各家各戶，供生產(chǎn)和生活使用。如遍布全國各地的火力發(fā)電站，利用水力資源的水力發(fā)電站（長江上建有我國最大的葛洲壩發(fā)電站，以及正在建設(shè)中的三峽水電站，黃河上的龍羊峽、劉家峽水電站……），草原上的風(fēng)力發(fā)電站，還有建在浙江、廣東境內(nèi)的秦山、大亞灣核電站，以及正在建設(shè)中的江蘇連云港核電站等。
另一種是從電池中可以得到電。電池的種類很多。請同學(xué)們看圖，介紹幾種電池：鋰電池、普通干電池、鎳鎘電池、紐扣電池。普通干電池可用在手電筒內(nèi)，有的還可用在遙控器、尋呼機內(nèi)，充電電池用在移動電話上，積層電池用在電警棍、監(jiān)測設(shè)備中，紐扣電池（銀鋅電池，）可用在計算器、電子手表中。另外，還有蓄電池、太陽能電池等。電池的特點是使用方便。
（9）討論：你們家里使用的各種電器分別用的是什么電源?
（1）談話：電方便了我們的生活，提高了生活的質(zhì)量，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電器的使用越來越普遍，電的用量也越來越大。目前我國正在不斷提高電的生產(chǎn)能力，以滿足生產(chǎn)生活的需要。但節(jié)約用電、節(jié)約能源還是要提倡的。請同學(xué)們談?wù)勗鯓庸?jié)約用電。
（2）（看課本第27頁的3幅圖）提問：你們說一說怎樣才能節(jié)約用電?
（3）學(xué)生討論。
（3）師生小結(jié)：課本第27頁第1幅圖是使用節(jié)能燈。第2幅圖片是使用空調(diào)器時又打開了窗戶。這是不對的，因為室內(nèi)不密閉，開空調(diào)就不能很快地升溫或降溫，浪費了電。第3幅圖是白天要用自然光。
（5）出示錄像或幻燈。（用一些數(shù)據(jù)或?qū)嵗齺碚f明如何節(jié)約用電，節(jié)約用電也就是節(jié)約能源和保護環(huán)境）。
課后感受。
學(xué)生對于電的認(rèn)識有了一定的基礎(chǔ)，安全用電方面應(yīng)加強教育。
高中物理功和功率說課稿篇二
《質(zhì)點和位移》是司南版必修1第二章“運動的描述”第2節(jié)的內(nèi)容，是本章的基礎(chǔ)。本章從機械運動入手，講述運動學(xué)的基礎(chǔ)知識，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：質(zhì)點，什么情況下可看成質(zhì)點，位移，位移與路程的區(qū)別，位移-時間圖像，矢量與標(biāo)量。質(zhì)點是高中物理的入門知識，位移是物體位置的變化，是運動學(xué)的一個基本物理量，是后續(xù)學(xué)習(xí)速度、加速度、功等概念的基礎(chǔ)。所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能。
1.理解質(zhì)點的概念，能判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點。
2.通過質(zhì)點的認(rèn)識，了解物理模型的特點，體會物理模型的作用。
3.理解位移的概念，知道位移是矢量，知道位移與路程的區(qū)別和聯(lián)系。
4.初步認(rèn)識位移-時間圖像，并根據(jù)位移與時間關(guān)系作s-t圖像。
5.知道矢量和標(biāo)量。
過程與方法。
在研究物體運動時，能否把物體當(dāng)作“質(zhì)點”來處理，初步掌握科學(xué)抽象的研究方法。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生抓住主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想。
如果能抓住質(zhì)點的概念和位移和路程的區(qū)別，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)菀捉邮芟鄬π蜗蟮奈灰聘拍睿鴮ο鄬Τ橄蟮馁|(zhì)點、和能否把運動中的物體看成質(zhì)點普遍感到困惑。所以本節(jié)教學(xué)的重點是質(zhì)點，判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點，位移和路程的區(qū)別；教學(xué)的難點是：判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點。
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，知道質(zhì)點、位移的概念；并引導(dǎo)學(xué)生分析判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點。體驗位移和路程的區(qū)別，使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節(jié)課綜合運用直觀演示教學(xué)法、講授法、討論法并結(jié)合多媒體手段。教學(xué)中，加強師生雙向活動，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課的教學(xué)過程中，要注意以初中路程的知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)習(xí)位置的概念后，為了描述物體位置的變化引入新的物理量（位移），再理解位移的概念，指導(dǎo)學(xué)生如何研究一個有大小、有形狀、有質(zhì)量的實際物體來理解質(zhì)點的概念，認(rèn)識在哪些情況下，可以把物體看成質(zhì)點，體驗抓住主要因素，忽略次要因素的物理研究方法。通過巧用提問，評價；激活學(xué)生的積極性，調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生主動接受新知識，加上例題的鞏固，再回到物理概念的理解。
從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點。先進行位移的教學(xué)后進行質(zhì)點的教學(xué)，把位置的概念作為位移的基礎(chǔ)，再把位移中研究的實際物體引入到質(zhì)點的概念，符合簡單到復(fù)雜的認(rèn)知過程。設(shè)計如下教學(xué)程序：
1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時間）。
復(fù)習(xí)位置的概念之后指出，如何描述物體位置的變化，為了簡單起見，先研究如何描述一個點的位置變化。再復(fù)習(xí)初中的路程概念后，通過實例討論說明路程不能描述物體位置的變化。為了描述物體的位置變化引入了一個新的物理量——位移。
2.新課教學(xué)：（大約需要35分鐘的時間）。
t/s0123456。
x/m-171014128-3。
你能求出p點在3s內(nèi)、第3s內(nèi)；6s內(nèi)、第6s內(nèi)的位移和路程嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生進行思考、分析。利用在坐標(biāo)系中畫出p的全過程的示意圖，進而強調(diào)位移和路程的區(qū)別和聯(lián)系。通過簡單介紹標(biāo)量與矢量，解釋位移s的計算結(jié)果的“正”、“負(fù)”號的物理意義，加深對位移的理解。在利用圖像法表述p點的位移隨時間的變化，這樣更加形象直觀。
（2）質(zhì)點的教學(xué)：通過位移概念的教學(xué)，知道如何描述一個點的位置變化，而怎樣去描述有大小、形狀、質(zhì)量的實際物體的運動問題？給出問題，（如：以投籃為例，要探究籃球的運動，該怎樣著手？）讓學(xué)生去思考，了解質(zhì)點的優(yōu)越性后，再引入質(zhì)點的概念，同時有意識的向?qū)W生介紹什么是理想物理模型，及其作用，（質(zhì)點）實際并不存在，只是為了使研究的問題簡化。讓學(xué)生進一步理解質(zhì)點的概念。
對于物體在什么時候可以看成質(zhì)點？教師通過實例（地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)等），采取交流與討論的方式，讓學(xué)生真正體會到：把物體看成質(zhì)點后的優(yōu)越性；和抓住主要因素，忽略次要因素的物理思想。通過交流，教師總結(jié)：能否把物體視為質(zhì)點，要看所研究的問題而定。在進行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）。
結(jié)束語：在以上設(shè)計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理概念為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。
高中物理功和功率說課稿篇三
尊敬的各位專家，下午好！
今天我說課的題目是《動能和動能定理》教學(xué)設(shè)計及分析。
《動能和動能定理》是人教版高中新教材必修2第七章第7節(jié)，動能定理實際上是一個質(zhì)點的功能關(guān)系，它貫穿于這一章教材，是這一章的重點．課本在講述動能和動能定理時，沒有把二者分開講述，而是以功能關(guān)系為線索，同時引人了動能的定義式和動能定理．這樣敘述，思路簡明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索．考慮到初中已經(jīng)講過動能的概念，這樣敘述，學(xué)生接受起來不會有什么困難，而且可以提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)新課標(biāo)要求通過本節(jié)課教學(xué)要實現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能。
1）理解動能的概念，會用動能的定義式進行計算。
2）理解動能定理及動能定理的推導(dǎo)過程。
3）知道動能定理的適用條件，知道動能定理解題的步驟。
2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
通過動能定理的演繹推導(dǎo)．感受成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
3、教學(xué)重點、難點。
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材、了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點。
重點：知道動能定理解題的步驟。
難點：會用動能定理解決有關(guān)的力學(xué)問題。
通過讓學(xué)生親自動手進行實驗與探究充分調(diào)動學(xué)生的積極性，實驗方案以小組合作研討的方式參考教材提出的問題由學(xué)生自行設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，探究意識，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，將實驗和理論分析相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的多樣化。
（引入新課）。
通過上節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道了力對物體所做的功與速度變化的關(guān)系，那么物體的動能應(yīng)該怎樣表達？力對物體所做的功與物體的動能之間又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來研究這些問題。
1、動能表達式。
總結(jié)：學(xué)習(xí)重力勢能時，是從重力做功開始入手分析的。討論動能應(yīng)該從力對物體做的功入手分析。
（通過知識的遷移，找到探究規(guī)律的思想方法，形成良好的思維習(xí)慣。）。
設(shè)物體的質(zhì)量為m，在與運動方向相同的恒定外力f的作用下發(fā)生一段位移l，速度由v1增加到v2，如圖所示。試用牛頓運動定律和運動學(xué)公式，推導(dǎo)出力f對物體做功的表達式。
【提問】教材上說“xx”很可能是一個具有特殊意義的物理量，為什么這樣說？
總結(jié)：質(zhì)量為m的物體，以速度v運動時的動能為xx。
2、動能是標(biāo)量，國際單位制中，動能的單位是j（焦耳）。
3、動能定理。
1）表達式。
有了動能的表達式后，前面我們推出的xx，就可以寫成xxx。
其中xx表示一個過程的末動能xx，xx表示一個過程的初動能xx。
2）概念：力在一個過程中對物體所作的功，等于物體在這個過程中動能的變化。這個結(jié)論叫做動能定理。
【提問】。
1）如果物體受到幾個力的作用，動能定理中的w表示什么意義？結(jié)合生活實際，舉例說明。
4、能力訓(xùn)練。
例題1和例題2，引導(dǎo)學(xué)生一起分析、解決。
5、幫助學(xué)生總結(jié)用動能定理解題的要點、步驟，體會應(yīng)用動能定理解題的優(yōu)越性。
1）動能定理不涉及運動過程中的加速度和時間，用它來處理問題要比牛頓定律方便.
2）用動能定理解題，必須明確初末動能，要分析受力及外力做的總功.
3）要注意：當(dāng)合力對物體做正功時，末動能大于初動能，動能增加；當(dāng)合力對物體做負(fù)功時，末動能小于初動能，動能減小。
6、總結(jié)歸納。
本節(jié)課的內(nèi)容是高中物理的一個重中之重，是高考中必考的內(nèi)容之一，并且所占的比重非常大，本節(jié)連同下一節(jié)內(nèi)容(機械能守恒定律)是用能量觀點解決問題的重要組成部分，這兩節(jié)課后可以加適當(dāng)?shù)牧?xí)題課加以鞏固，也可以在本節(jié)課后就加一節(jié)習(xí)題課．本節(jié)課的內(nèi)容不是十分復(fù)雜，在用牛頓定律推導(dǎo)動能定理時學(xué)生一般都能夠自己推導(dǎo)，要放開讓學(xué)生自己推導(dǎo)，以便學(xué)生對動能定理的進一步認(rèn)識。
動能定理的應(yīng)用當(dāng)然是這一節(jié)課的一個關(guān)鍵，這節(jié)課不可能讓學(xué)生一下子就能夠掌握應(yīng)用這個定理解決問題的全部方法，而應(yīng)該教給學(xué)生最基本的分析方法，而這個最基本分析方法的形成可以根據(jù)例題來逐步讓學(xué)生自己體會。
【作業(yè)】書面完成課本74頁“問題與練習(xí)”中3、4、5題。
高中物理功和功率說課稿篇四
《超重與失重》是司南版必修1第六章“力與運動”第4節(jié)的內(nèi)容。是本章的重點內(nèi)容之一；本章主要研究力與運動的關(guān)系，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：1.超重現(xiàn)象；2.失重現(xiàn)象。自從人造地球衛(wèi)星和宇宙飛船的發(fā)射成功以來，人們常談到超重和失重。與生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：
1.通過實驗認(rèn)識超重和失重現(xiàn)象
2.知道超重和失重產(chǎn)生的條件
3.能用牛頓第二定律解釋超重和失重的現(xiàn)象
4.能用超重和失重現(xiàn)象解釋有關(guān)問題
培養(yǎng)學(xué)生用牛頓第二定律分析和解決問題的能力
滲透“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點是：超重和失重現(xiàn)象的實質(zhì)；教學(xué)的難點是：利用牛頓第二定律計算有關(guān)超重和失重問題。
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。學(xué)生對牛頓第二定律有了一定的認(rèn)識，教師指導(dǎo)學(xué)生了解生活中的超重、失重現(xiàn)象。通過演示實驗，指導(dǎo)學(xué)生分析分析超重和失重的實質(zhì)，并利用實例來引導(dǎo)學(xué)生對超重和失重現(xiàn)象分析。用例題的形式，用牛頓第二定律解釋其本質(zhì)。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、演示實驗法、例題講解法，歸納總結(jié)并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)了牛頓第二定律的基礎(chǔ)上，來引導(dǎo)學(xué)生分析超重和失重現(xiàn)象，在教師進行演示實驗，分析。并通過實例講解，使學(xué)生能利用牛頓第二定律解釋超重和失重現(xiàn)象的本質(zhì)。巧用提問、評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點突破難點。設(shè)計如下教學(xué)程序：
1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時間）
教師通過提問復(fù)習(xí)：牛頓第二、第三定律的內(nèi)容；并利用視頻展示：翻滾過山車錄像片段。學(xué)生注意觀察、思考、討論。教師小結(jié)，提出有兩個物理現(xiàn)象（超重和失重）與本節(jié)課有關(guān)。并把學(xué)生的思維帶入課堂。
2.新課教學(xué)（大約需要35分鐘的時間）
教師做課本118頁的迷你演示實驗，學(xué)生注意觀察。教師讓學(xué)生描述實驗現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生把實驗轉(zhuǎn)化為物理模型，進行受力分析，利用牛頓第二定律進行計算，并比較。引出超重的概念（物理學(xué)中把物體對懸掛物體的拉力大于物體所受重力的現(xiàn)象）。進而利用119頁例題講解，鞏固受力分析的解題思路，利用牛頓第二定律計算。
教師舉例（人在電梯里，電梯上升時；電梯下降時），人有不同的感覺？引導(dǎo)學(xué)生分析電梯的上升與下降時，人的受力情況。知道上升時，是超重現(xiàn)象；通過類比方法，來解決電梯下降時，得到人受到的合力比重力小。引出失重現(xiàn)象的概念。并通過例題的講解來分析、鞏固超重和失重現(xiàn)象。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，（有時間的話）再進行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）
結(jié)束語 ： 在以上設(shè)計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實驗為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動探究。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。
高中物理功和功率說課稿篇五
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《物理》滬教版共同必修2第三章研究功與功率(第2課時)3.2研究功率。
一、設(shè)計思路。
本節(jié)內(nèi)容是本章機械能中相當(dāng)重要的一個內(nèi)容，在本章前面主要介紹功和能的概念以及功和能的關(guān)系，進入功率這節(jié)，體現(xiàn)了功和能之間轉(zhuǎn)換的效問題，并更多是對實際問題與現(xiàn)象的分析和探究，從而加深對功率概念的理解。
功率是衡量機械能的一個重要指標(biāo)，本節(jié)圍繞如何描述物體做功的快慢，怎樣計算功率展開，首先從不同的物體做功快慢不同，引入功率的概念，然后從功率的定義出發(fā)，得到功率的定義式。其次，根據(jù)力對物體做功的公式和運動學(xué)公式導(dǎo)出功率與速度的關(guān)系，最后，利用功率公式會對相關(guān)物理現(xiàn)象進行解釋，會進行簡單的計算。教學(xué)過程中利用老師講授法，類比法，學(xué)生分組討論法等。
二、教學(xué)目標(biāo)。
(一、)知識與技能。
1.知道功率的物理意義、定義式、單位;。
2.理解功率的導(dǎo)出式p=f·v的物理意義，并掌握其用法;。
3.理解平均功率和瞬時功率.
(二、)過程與方法。
1.學(xué)會求解各種不同的功率;。
2.運用功率的不同表達公式分析和解決動力機械的運動問題.
(三、)情感態(tài)度與價值觀。
1.使學(xué)生養(yǎng)成具體問題具體分析和嚴(yán)密思維的習(xí)慣;。
2.提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、解決實際問題的能力.
三、教學(xué)重點與難點。
1、重點：理解功率的概念，并靈活應(yīng)用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率。
2、難點：理解功率與力、速度的關(guān)系，瞬時功率和平均功率的計算。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教學(xué)用具。
多媒體課件。
2、教學(xué)方法。
類比法，講授法，討論法，練習(xí)等。
3、課時安排。
1課時。
五、教學(xué)過程。
【導(dǎo)入新課】。
復(fù)習(xí)提問：(課件展示)。
1、功的概念及要素?
2、功的公式?
3、功是標(biāo)量，但有正負(fù)，正負(fù)功的條件及意義?
舉例讓學(xué)生熟悉功率的計算：(為下文討論做準(zhǔn)備)。
例題：
小明體重為60kg，他家住三樓(每層樓高h=3m)，求小明從一樓上到三樓(2h)所做的功?(g=10m/s2)。
思考：
假如你是司機，汽車上坡應(yīng)該采取什么措施?(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后文埋下伏筆)。
討論：(引入新課)。
小明和媽媽的體重一樣重，爸爸的體重較重。小明上樓比媽媽和爸爸上樓快，媽媽和爸爸上樓一樣快，。他們都從一樓上到三樓，試比較：
1、誰做功多?
2、小明和媽媽做功有區(qū)別嗎?
3、小明和爸爸做功誰快?
舉例：
小明做功3600j，用時60秒。
爸爸做功4500j，用時90秒。
引入：通過上述例子，我們知道力對物體做功有快慢之分，今天我們就來學(xué)習(xí)表示物體做功快慢的物理量，板書課題[功率]。
【新課教學(xué)過程】。
(一、)功率。
1、功率是表示物體做功快慢的物理量;。
2、類比得到功率的公式。
學(xué)生回答：是速度。
(2)、同學(xué)們回憶一下，我們是如何求解速度的?
答：我們是用物體通過的位移和發(fā)生這段位移所用時間的比值來求解速度的。
(3)、類比：既然功率是表示物體做功快慢的物理量，所以我們可以用功跟完成這些功所用時間的比值來求解功率。用比值定義一個物理量是很常用的方法。
(4)、得到功率的求解公式并板書：p=w/t。
(5)、概括功率的單位：
國際單位：瓦特，常用單位有千瓦。
(6)功率是標(biāo)量。
(二、)額定功率和實際功率(課件展示機器銘牌圖片)。
額定功率：是指機器正常工作時的最大輸出功率，也就是機器銘牌上的標(biāo)稱值。
實際功率：是指機器在工作中實際輸出的功率。
注意：機器不一定在額定功率下工作，機器正常工作時實際功率總是小于或等于額定功率.
(三、)功率的另一種表達式。
高中物理功和功率說課稿篇六
首先交代說課的題目，然后說明這個題目是選擇了哪一版本的教材。現(xiàn)行的適用教材版本很多，如，人教版、滬科版、浙教版等等。
例：我說課的題目選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書物理必修一第三章第二節(jié)內(nèi)容《彈力》。這樣就向評委及聽課者交代了你要說什么，是屬于哪一本教科書上的。
這一環(huán)節(jié)就是將自己接下來要說的內(nèi)容有機地結(jié)合到一起，設(shè)計一個框架結(jié)構(gòu)，可以用ppt展示出來。目的向評委介紹你接下來要說的有哪些內(nèi)容，先讓評委有所了解。
例如，“下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、重難點以及教學(xué)方法等方面進行分析，進而依據(jù)以上內(nèi)容闡明我的教學(xué)過程設(shè)計”。
說教材應(yīng)該從教材的編排特點和本節(jié)課在本章及整個高中物理體系中的作用，這兩方面入手。深刻剖析教材對本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計，表明本節(jié)內(nèi)容的重要性。
例如，《彈力》一節(jié)說課。編排特點：新教材與舊教材相比多用建議，啟發(fā)性的語言引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)知識，進而掌握知識。同時采用新授課與實驗課相結(jié)合的形式，讓學(xué)生歷經(jīng)探究過程，自主獲取新知識，并在其中掌握研究問題的基本方法，體會物理學(xué)思想，在情感態(tài)度與價值觀方向受到到熏陶?？傊陆滩母⒅鼗A(chǔ)性、連貫性、探究性和實踐性。本章及本節(jié)的地位和作用： 彈力是本章的重點內(nèi)容之一，本章講述的重力、彈力、摩擦力是受力分析的常見力，而受力分析又是整個高中物理的墊基石，所以本章及本節(jié)知識教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗。此外，彈力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它具有廣泛的現(xiàn)實意義。
說學(xué)情實際上就是分析學(xué)生，研究學(xué)生。既要從心理學(xué)角度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，看學(xué)生正處于什么樣的身心發(fā)展規(guī)律之中。同時也要從學(xué)生的知識經(jīng)驗方面進行分析，既在學(xué)生的頭腦中有多少關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的知識，前概念如何，是否存在思維定勢等。
學(xué)生心理分析：在心理方面高一新生正處于直覺思維向理性思維轉(zhuǎn)變的階段。并且通過初中兩年的物理學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的實驗設(shè)計、分析、歸納能力。
知識經(jīng)驗分析：在知識經(jīng)驗方面學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了彈力的初步知識，對彈力的概念有感性認(rèn)識，但對彈力方向的確定及大小計算還不明確。
教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂。在這一環(huán)節(jié)要說明你是如何確定教學(xué)目標(biāo)的，依據(jù)是什么。在教學(xué)中你將怎樣達到這樣的目標(biāo)。不要說有三維目標(biāo)，簡單的說1、2、3。每一個目標(biāo)最好有一種或幾種教學(xué)手段來完成。
例如，針對高一年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，結(jié)合教材。我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：（交代了確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)）
1、 知識與技能目標(biāo)
（1）通過學(xué)生親身演示實驗知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。
（2）知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能正確畫出它們的方向。
（3）通過探究彈力大小實驗讓學(xué)生知道彈簧的彈力跟形變量成正比并會利用胡克定律計算彈簧彈力的大小。
2、 過程與方法目標(biāo)
（1）通過演示桌面和玻璃瓶微小形變讓學(xué)生體驗微小形變的存在，并掌握物理學(xué)中的研究方法——放大法。
（2）通過探究胡克定律幫助學(xué)生掌握設(shè)計實驗、收集處理數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律的能力和科學(xué)研究方法。
3、 情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)
1、通過合作進行實驗、觀察、探索求真的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和團隊意識。
2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)加深學(xué)生對生活的熱愛，提高學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的觀察能力。
說教學(xué)重難點也要有依據(jù)，教學(xué)重點是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。教學(xué)難點要依據(jù)不同學(xué)校的學(xué)生特點和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求共同決定。
例如，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，在深入挖掘教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：
由于壓力支持力拉力方向判斷和運用胡克定律計算彈簧彈力大小也是今后學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，所以我確定教學(xué)重點為（1）彈力的方向。（2）胡克定律及應(yīng)用。
教學(xué)難點：
由于微小形變不易察覺及生活中物體間接觸方式較復(fù)雜，再結(jié)合高一新生心理特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。我確定本節(jié)難點為1、微小形變的判斷。及2、彈力方向的確定。
我們知道，教學(xué)方法指的是教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，這一環(huán)節(jié)要闡明你采用什么方法來教，用這種方法的依據(jù)和理由是什么，達到的目的是什么。同時也要闡明學(xué)生的學(xué)法，其實說學(xué)法的含義是“你引導(dǎo)學(xué)生用什么樣的方法學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容”。
例如，教法：實驗教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、信息技術(shù)輔助教學(xué)法
因為物理是一門實驗科學(xué)，彈力是一個抽象的概念；微小形變是一個難于察覺的現(xiàn)象，彈力方向不好判斷。為此我在教學(xué)中采用了大量的實驗教學(xué)法，同時為了調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識及理性分析能力，我采用了啟發(fā)式教學(xué)法。由于本節(jié)內(nèi)容基本概念多，并采用演示實驗和探究實驗較多，為此為了增加課堂容量，清晰再現(xiàn)實驗過程我采用了信息技術(shù)輔助教學(xué)法。
學(xué)法：自主、合作、探究
“以學(xué)生為中心”是本教學(xué)設(shè)計的中心思想。根據(jù)新課程的理念和對學(xué)生的學(xué)情分析結(jié)果，在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生以自主、合作探究的方式學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實驗與探究獲得對彈力相關(guān)現(xiàn)象的直觀認(rèn)識，并對實驗和探究得到的實驗現(xiàn)象進行分析和討論，進而在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下概括和總結(jié)出彈力的概念及規(guī)律。
在這之前應(yīng)該說明你是在全面分析以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行教學(xué)程序設(shè)計的，因為前面所說的所有內(nèi)容都是為你的過程設(shè)計提供依據(jù)的。
（一）說引入新課
在這一環(huán)節(jié)你打算用什么手段創(chuàng)設(shè)一種問題情境，進而引入新課。同時說明，你采用這種方法的好處在哪里。
例如，《彈力》此處我通過ppt向?qū)W生展示生活中彈力圖片和奧運會跳水視頻，通過展現(xiàn)使學(xué)生感受到今天所學(xué)的內(nèi)容用途很廣，還能幫助我們解決很多問題，從而使學(xué)生帶著濃厚的興趣和動機進入新課的學(xué)習(xí)。
(二)新課教學(xué)
1、彈性形變和彈性限度
只有明確了彈性形變的概念之后，才能明確彈力是如何產(chǎn)生的，進而在問題一中通過（1）讓學(xué)生使彈簧、握力計、橡皮泥發(fā)生形變。
（2）適時提出問題：松手后曾發(fā)生形變的物體狀態(tài)有何不同。
（3）學(xué)生思考討論之后概括總結(jié)出彈性形變概念。之后教師及時提出問題：用力拉彈簧會怎樣，學(xué)生用力拉過之后發(fā)現(xiàn)彈簧為恢復(fù)原狀，此時給出彈性限度的概念。
這些現(xiàn)象生活中隨處可見，思考起來也很容易就發(fā)現(xiàn)他們在本質(zhì)上的區(qū)別。而讓學(xué)生親自作更能充分調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，加深對彈性形變的感受及對彈性限度的理解。
過度語 學(xué)生認(rèn)識彈性形變之后教師啟發(fā)過度剛才幾個實驗我們看見了明顯的形變，而桌面和玻璃瓶能發(fā)生形變嗎？進而進入問題二探究中。
2、微小形變
首先讓學(xué)生觀看桌面微小形變實驗，提出放大法，讓學(xué)生知道桌面的微小形變只有借助儀器才能觀察到。演示一我是將教科書中的彩圖活化，一是降低了難點二是活躍了課堂氣氛。為了讓學(xué)生體會這種放大法我又設(shè)計了演示實驗2，我沒單一演示教科書中玻璃瓶形變實驗，而是采用對比試驗，通過礦泉水瓶的明顯形變過渡到玻璃瓶的微小形變，實現(xiàn)感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，化解了難點。
3、彈力及產(chǎn)生條件
在這一問題中我讓學(xué)生動手壓縮、拉伸彈簧并提出問題：a：手為什么受力？b：施力物體是誰？在此我讓學(xué)生將自己比作這跟彈簧，從而使學(xué)生體會到彈力是因為施力物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的。通過動手實驗和類比學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下概括總結(jié)出彈力的概念及產(chǎn)生條件。
認(rèn)識了彈力之后，我啟發(fā)道通常研究一個力要從力的三要素出發(fā)，為此引導(dǎo)學(xué)生從彈力的方向和大小兩方面進行研究彈力。
4、彈力的方向
首先我以實例：書放在水平桌面上，和天花板上的吊燈向?qū)W生介紹常見的彈力壓力、支持力、拉力。
在彈力大小問題的探究中，我首先向?qū)W生出示實驗器材，特別強調(diào)的是，我提供了多個彈簧，目的是引出進度系數(shù)的概念。同時我改變以往實驗中只探究彈簧的拉伸量與彈力大小關(guān)系的實驗，而是讓學(xué)生從彈簧的壓縮和拉伸兩方面入手探究彈力與形變量的關(guān)系，為此我又設(shè)計了一個驗證彈簧壓縮量與彈力大小關(guān)系的器材，如圖，（為了減小相對誤差，我在壓縮彈簧上加上潤滑油，同時在實驗時告知學(xué)生要使用多個鉤碼，如兩個鉤碼算一個）。
實驗之前，要告知學(xué)生，不要超過彈性限度。探究過程采用學(xué)生分組實驗，如甲組探究彈力大小與彈簧拉伸量關(guān)系，乙組探究彈力大小與彈簧壓縮量關(guān)系，教師分發(fā)實驗記錄表格，以規(guī)范學(xué)生的實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度。
這種通過多組實驗進行對比的方法也是很多科學(xué)家得出物理規(guī)律的途徑，學(xué)生也會在這個過程中獲得滿足感。學(xué)生進行探究之后教師要進行適當(dāng)總結(jié)，這樣做充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
(三)、練習(xí)鞏固
在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計三個練習(xí)題覆蓋了本節(jié)內(nèi)容的重難點。由此評價學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容理解和掌握的程度。
（四）、課后小結(jié)
而在課后小結(jié)方面我比較注重讓學(xué)生自己進行課堂總結(jié)，而且指導(dǎo)學(xué)生以“知識網(wǎng)絡(luò)”的形式進行總結(jié)，這樣能夠使課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)和能力，同時也是學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的依據(jù)。
在布置作業(yè)部分： 我主要以鞏固知識，豐富學(xué)生知識面、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為目的安排這樣兩個作業(yè)。
板書設(shè)計：我比較注重直觀系統(tǒng)的板書設(shè)計，及時體現(xiàn)教材中的重難點，便于學(xué)生理解和掌握。
高中物理功和功率說課稿篇七
尊敬的各位評委：
大家好！
我說課的題目是《實驗：探究加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系》。
首先，我對本節(jié)課進行了詳細(xì)教學(xué)前設(shè)計，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、三維目標(biāo)分析、教學(xué)重點及難點、實驗儀器分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)評價八個方面來向大家匯報。
探究性實驗是高中物理新課程中一種重要的實驗方法。探究“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”一課正是探究性實驗，實驗安排在學(xué)習(xí)牛頓第二定律之前，對于學(xué)生來說，比驗證性的實驗難度要大，所以對本節(jié)教材主要做以下兩點分析：
1、從教材前后聯(lián)系來看，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用，上一節(jié)學(xué)習(xí)了質(zhì)量是慣性大小的唯一量度，探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系是認(rèn)知過程的必然，這一節(jié)又是《牛頓第二定律》的實驗和理論基礎(chǔ)，所以本節(jié)課實驗?zāi)芊癯晒τ谙乱还?jié)的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。
2、從教材內(nèi)容來看，本節(jié)課涉及到控制變量法、圖象法，是高中物理實驗常用的方法，所以更要好好把握。
1、具備的學(xué)科知識分析
學(xué)生在前面已經(jīng)知道了加速度的物理意義，知道力是改變物體運動狀態(tài)的原因及質(zhì)量是慣性大小的唯一量度，但學(xué)生對加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的理解只是簡單的定性關(guān)系。
2、學(xué)生能力分析
學(xué)生已經(jīng)基本掌握探究性實驗的研究方法，在本實驗中，老師只要作一些必要的指導(dǎo)，學(xué)生都能完成實驗操作及數(shù)據(jù)處理。但運用控制變量法研究問題方面能力有限，應(yīng)加強引導(dǎo)。
1、知識與技能
了解影響加速度大小的因素；能通過實驗探究得出物體的加速度與所受的外力成正比，與物體的質(zhì)量成反比。要重視學(xué)生實驗技能的提高，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和設(shè)計實驗的能力。
2、探究過程與方法
通過控制變量法，使學(xué)生充分體會探究問題，與小組成員合作設(shè)計實驗方案，操作實驗，借助多媒體輔助，利用圖象法對實驗數(shù)據(jù)進行處理，討論分析與交流，最后總結(jié)出實驗結(jié)論。
3、情感態(tài)度和價值觀
使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體會探究過程中所用的科學(xué)方法，體驗成功的喜悅；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、使學(xué)生掌握控制變量法的使用；
2、加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的探究過程。
引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上進行實驗設(shè)計，提出可行的實驗方案、完成實驗并得出實驗結(jié)果。
將學(xué)生分成兩人為一實驗小組。兩個實驗小組為一討論小組，在實驗中設(shè)置若干小問題，引導(dǎo)學(xué)生完成實驗的探究過程，其中穿插適當(dāng)?shù)奶骄啃杂懻摵吞骄啃蕴釂枺呌懻撨厡嶒?，通過對實驗結(jié)果交流討論，最后對知識的理解達到共識。
探究過程中滲透科學(xué)方法。
教學(xué)設(shè)備：多媒體教室、課件
學(xué)生分組實驗器材：氣墊導(dǎo)軌、氣源、兩個光電門和與之配套的數(shù)字計時器，滑塊、滑片、細(xì)線、小桶、天平、砝碼、細(xì)沙、彈簧秤、小車、木塊、鉤碼、一端帶有滑輪的長木板、打點器、紙帶、秒表、毫米刻度尺、墊木、橡皮筋等。
下面，談?wù)勎业慕虒W(xué)過程，包括六個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)是提出問題。
創(chuàng)設(shè)問題情境，提出預(yù)設(shè)的兩個問題：
2、并駕齊驅(qū)的大貨車和小汽車在同樣大的制動力作用下，哪種車更容易剎車？
借助多媒體顯示，利用了信息技術(shù)中圖文并茂，豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，克服了文字說明的抽象乏味的缺陷，展示來源于學(xué)生實際生活中相關(guān)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗與所學(xué)知識進行思考，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
請同學(xué)們從生活經(jīng)驗出發(fā)提出自己的看法，并舉例說明。（同時教師利用課件提供一些圖片，對學(xué)生進行啟發(fā)。）
第二個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生進行猜想與假設(shè)。
我通過引導(dǎo)學(xué)生對實例分析與交流討論使學(xué)生獲得感性認(rèn)識：加速度大小既與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān)。力越大，加速度越大；質(zhì)量越大，加速度越小，為下一步定量研究做好鋪墊。
第三個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗：。
提出：探究加速度，力與質(zhì)量三個因素之間的關(guān)系，我們采用什么實驗方法？通過引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生體會控制變量法的思想，并用多媒體顯示控制變量法的含義。我追問：具體如何控制？引導(dǎo)學(xué)生得出運用控制變量法的具體思路，即先保持物體的質(zhì)量不變，分析加速度與力的關(guān)系，再保持物體所受的力不變，分析加速度與質(zhì)量的關(guān)系。
接著通過設(shè)置新的問題：1、怎樣測量（或比較）物體的加速度？2、如何為運動的物體提供一個恒定的外力？又如何測出這個外力呢？讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生對實驗方案的設(shè)計進行定向的探究，并逐步走向自由探究，這個環(huán)節(jié)中主要包括引導(dǎo)學(xué)生選擇實驗器材、制定實驗方案與實驗步驟。就設(shè)計過程而言，學(xué)生主要是在進行智慧技能的學(xué)習(xí)。教師不妨以一個參與探究者的身份，參與到活動中去，對個別重要條件予以提醒，如需要平衡摩擦力，小車質(zhì)量需遠大于鉤碼的質(zhì)量等，但不過多干涉學(xué)生的活動。
最后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄的表格。
第五個環(huán)節(jié)是組織學(xué)生進行實驗與收集證據(jù)
這一步驟主要要求學(xué)生能正確進行實驗操作，會使用基本的實驗儀器，能用多種方式收集數(shù)據(jù)。并且能做到如實記錄實驗數(shù)據(jù)，認(rèn)識到科學(xué)收集實驗數(shù)據(jù)的重要性。我進行適當(dāng)引導(dǎo)以突破做好實驗這個難點，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ訌妼W(xué)生探究能力。
引導(dǎo)學(xué)生把實驗數(shù)據(jù)記錄到設(shè)計好的表格中。鼓勵學(xué)生用不同的實驗方案進行實驗，并記錄數(shù)據(jù)。
第五個環(huán)節(jié)是師生共同分析論證，得出結(jié)論
我將有代表性的三組實驗數(shù)據(jù)輸入到excel表格中，然后組織學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)學(xué)生動手畫a—f與a—1/m圖象，討論加速度與力、質(zhì)量的定量關(guān)系，之后我再借助cai軟件畫出這兩個圖象，引導(dǎo)學(xué)生得出實驗結(jié)論，使學(xué)生對“加速度與力成正比，與質(zhì)量成反比”的結(jié)論達成共識。
最后一個環(huán)節(jié)是對引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進行評估與反思
結(jié)合教學(xué)前設(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的探究活動進行評估、反思，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容、方法、需要改進的方面與希望進一步研究的問題。
最后談一談我的教學(xué)反思：
我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：
一個是本節(jié)課能遵循教學(xué)規(guī)律，通過多樣化的教學(xué)方式、有層次地組織教學(xué)，進而突出了教學(xué)重點和難點。
另一個是在探究過程中，有效地促進了學(xué)生的參與程度與認(rèn)知程度。
最主要的是，本堂課合理地運用了多媒體電腦的輔助功能設(shè)置了由淺入深、前后連貫的幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，從定向探究把學(xué)生逐步引向自由探究，最終確定了實驗方案，對學(xué)生有困難的時候，如實驗裝置的安裝和實驗操作過程中我利用巡視指導(dǎo)學(xué)生實驗的機會，解答學(xué)生遇到的困難和問題。使學(xué)生能在科學(xué)探究的海洋中，增強了參與意識，展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性、主動性，最終達到了學(xué)有興趣、學(xué)有所得的目的，實現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
存在的不足主要是：
1、大班授課，學(xué)生人數(shù)多，高效率、全方位地組織教學(xué)方面仍需改進和加強。
以上就是我的說課內(nèi)容，請各位評委多多指教，謝謝大家！
高中物理功和功率說課稿篇八
《歐姆定律》一課，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過，高中必修本（下冊）安排這節(jié)課的目的，主要是讓學(xué)生通過課堂演示實驗再次增加感性認(rèn)識；體會物理學(xué)的基本研究方法（即通過實驗來探索物理規(guī)律）；學(xué)習(xí)分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的兩種常用方法——列表對比法和圖象法；再次領(lǐng)會定義物理量的一種常用方法——比值法。這就決定了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)要求。這節(jié)課不全是為了讓學(xué)生知道實驗結(jié)論及定律的內(nèi)容，重點在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的；在得出結(jié)論時用了什么樣的科學(xué)方法和手段；在實驗過程中是如何控制實驗條件和物理變量的，從而讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學(xué)家的思維方法。
本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復(fù)習(xí)初中知識的作用，另一方面為學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法，也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用。因此也可以說，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準(zhǔn)備階段。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍；理解電阻的概念及定義方法；學(xué)會分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法；掌握歐姆定律并靈活運用。
本節(jié)課的重點是成功進行演示實驗和對實驗數(shù)據(jù)進行分析。這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的難點是電阻的定義及其物理意義。盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場一章中已經(jīng)接觸過，但學(xué)生由于缺乏較多的感性認(rèn)識，對此還是比較生疏。從數(shù)學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義并進而認(rèn)識其代表一個新的物理量，還是存在著不小的思維臺階和思維難度。對于電阻的定義式和歐姆定律表達式，從數(shù)學(xué)角度看只不過略有變形，但它們卻具有完全不同的物理意義。有些學(xué)生常將兩種表達式相混，對公式中哪個是常量哪個是變量分辨不清，要注意提醒和糾正。
根據(jù)本節(jié)課有演示實驗的特點，本節(jié)課采用以演示實驗為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法。教師邊演示、邊提問，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。在教材難點處適當(dāng)放慢節(jié)奏，給學(xué)生充分的時間進行思考和討論，教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點撥，必要時可進行大面積課堂提問，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。這樣既有利于化解難點，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的研究方法，領(lǐng)會怎樣提出研究課題，怎樣進行實驗設(shè)計，怎樣合理選用實驗器材，怎樣進行實際操作，怎樣對實驗數(shù)據(jù)進行分析及通過分析得出實驗結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律。同時要讓學(xué)生知道，物理規(guī)律必須經(jīng)過實驗的檢驗，不能任意外推，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣。
為了達成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，對一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：
１、在引入新課提出課題后，啟發(fā)學(xué)生思考：物理學(xué)的基本研究方法是什么（不一定讓學(xué)生回答）？這樣既對學(xué)生進行了方法論教育，也為過渡到演示實驗起承上啟下作用。
２、對演示實驗所需器材及電路的設(shè)計可先啟發(fā)學(xué)生思考回答。這樣使他們既鞏固了實驗知識，也調(diào)動他們盡早投入積極參與。
３、在進行演示實驗時可請兩位同學(xué)上臺協(xié)助，同時讓其余同學(xué)注意觀察，也可調(diào)動全體學(xué)生都來參與，積極進行觀察和思考。
４、在用列表對比法對實驗數(shù)據(jù)進行分析后，提出下面的問題讓學(xué)生思考回答：為了更直觀地顯示物理規(guī)律，還可以用什么方法對實驗數(shù)據(jù)進行分析？目的是更加突出方法教育，使學(xué)生對分析實驗數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認(rèn)識。到此應(yīng)該達到本節(jié)課的第一次高潮，通過提問和畫圖象使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)向高漲。
５、在得出電阻概念時，要引導(dǎo)學(xué)生從分析實驗數(shù)據(jù)入手來理解電壓與電流比值的物理意義。此時不要急于告訴學(xué)生結(jié)論，而應(yīng)給予充分的時間，啟發(fā)學(xué)生積極思考，并給予適當(dāng)?shù)乃季S點撥。此處節(jié)奏應(yīng)放慢，可提請學(xué)生回答或展開討論，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，使課堂氣氛掀起第二次高潮，也使學(xué)生對電阻的概念是如何建立的有深刻的印象。
６、在得出實驗結(jié)論的基礎(chǔ)上，進一步總結(jié)出歐姆定律，這實際上是認(rèn)識上的又一次升華。要注意闡述實驗結(jié)論的普遍性，在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生先行總結(jié)，以鍛煉學(xué)生的語言表達能力。教師重申時語氣要加重，不能輕描淡寫。要隨即強調(diào)歐姆定律是實驗定律，必有一定的適用范圍，不能任意外推。
７、為檢驗教學(xué)目標(biāo)是否達成，可自編若干概念題、辨析題進行反饋練習(xí)，達到鞏固之目的。然后結(jié)合課本練習(xí)題，熟悉歐姆定律的應(yīng)用，但占時不宜過長，以免沖淡前面主題。
１、注意在實驗演示前對儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進行介紹。
２、注意正確規(guī)范地進行演示操作，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊。
３、注意演示實驗的可視度?？深A(yù)先制作電路板，演示時注意位置要加高。有條件的地方可利用投影儀將電表表盤投影在墻上，使全體學(xué)生都能清晰地看見。
４、定義電阻及總結(jié)歐姆定律時，要注意層次清楚，避免節(jié)奏混亂?？砂央娮璧母拍罴岸x在歸納實驗結(jié)論時提出，而歐姆定律在歸納完實驗結(jié)論后總結(jié)。這樣學(xué)生就不易將二者混淆。
５、所編反饋練習(xí)題應(yīng)重點放在概念辨析和方法訓(xùn)練上，不能把套公式計算作為重點。
高中物理功和功率說課稿篇九
《動能和動能定理》是人教版高中新教材必修2第七章第7節(jié)，動能定理實際上是一個質(zhì)點的功能關(guān)系，它貫穿于這一章教材，是這一章的重點。課本在講述動能和動能定理時，沒有把二者分開講述，而是以功能關(guān)系為線索，同時引人了動能的定義式和動能定理。這樣敘述，思路簡明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索?？紤]到初中已經(jīng)講過動能的概念，這樣敘述，學(xué)生接受起來不會有什么困難，而且可以提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)新課標(biāo)要求通過本節(jié)課教學(xué)要實現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能。
1）理解動能的概念，會用動能的定義式進行計算。
2）理解動能定理及動能定理的推導(dǎo)過程。
3）知道動能定理的適用條件，知道動能定理解題的步驟。
2、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
通過動能定理的演繹推導(dǎo)。感受成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
3、教學(xué)重點、難點。
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材、了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點。
重點：知道動能定理解題的步驟。
難點：會用動能定理解決有關(guān)的力學(xué)問題。
通過讓學(xué)生親自動手進行實驗與探究充分調(diào)動學(xué)生的積極性，實驗方案以小組合作研討的方式參考教材提出的`問題由學(xué)生自行設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，探究意識，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，將實驗和理論分析相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的多樣化。
（引入新課）。
通過上節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道了力對物體所做的功與速度變化的關(guān)系，那么物體的動能應(yīng)該怎樣表達？力對物體所做的功與物體的動能之間又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來研究這些問題。
1、動能表達式。
總結(jié)：學(xué)習(xí)重力勢能時，是從重力做功開始入手分析的。討論動能應(yīng)該從力對物體做的功入手分析。
（通過知識的遷移，找到探究規(guī)律的思想方法，形成良好的思維習(xí)慣。）。
設(shè)物體的質(zhì)量為m，在與運動方向相同的恒定外力f的作用下發(fā)生一段位移l，速度由v1增加到v2。試用牛頓運動定律和運動學(xué)公式，推導(dǎo)出力f對物體做功的表達式。
【提問】教材上說“xx”很可能是一個具有特殊意義的物理量，為什么這樣說？
總結(jié)：質(zhì)量為m的物體，以速度v運動時的動能為xx。
2、動能是標(biāo)量，國際單位制中，動能的單位是j（焦耳）。
3、動能定理。
1）表達式。
有了動能的表達式后，前面我們推出的xx，就可以寫成xxx。
其中xx表示一個過程的末動能xx，xx表示一個過程的初動能xx。
2）概念：力在一個過程中對物體所作的功，等于物體在這個過程中動能的變化。這個結(jié)論叫做動能定理。
【提問】。
1）如果物體受到幾個力的作用，動能定理中的w表示什么意義？結(jié)合生活實際，舉例說明。
4、能力訓(xùn)練。
例題1和例題2，引導(dǎo)學(xué)生一起分析、解決。
5、幫助學(xué)生總結(jié)用動能定理解題的要點、步驟，體會應(yīng)用動能定理解題的優(yōu)越性。
1）動能定理不涉及運動過程中的加速度和時間，用它來處理問題要比牛頓定律方便.
2）用動能定理解題，必須明確初末動能，要分析受力及外力做的總功.
3）要注意：當(dāng)合力對物體做正功時，末動能大于初動能，動能增加；當(dāng)合力對物體做負(fù)功時，末動能小于初動能，動能減小。
6、總結(jié)歸納。
本節(jié)課的內(nèi)容是高中物理的一個重中之重，是高考中必考的內(nèi)容之一，并且所占的比重非常大，本節(jié)連同下一節(jié)內(nèi)容(機械能守恒定律)是用能量觀點解決問題的重要組成部分，這兩節(jié)課后可以加適當(dāng)?shù)牧?xí)題課加以鞏固，也可以在本節(jié)課后就加一節(jié)習(xí)題課。本節(jié)課的內(nèi)容不是十分復(fù)雜，在用牛頓定律推導(dǎo)動能定理時學(xué)生一般都能夠自己推導(dǎo)，要放開讓學(xué)生自己推導(dǎo)，以便學(xué)生對動能定理的進一步認(rèn)識。
動能定理的應(yīng)用當(dāng)然是這一節(jié)課的一個關(guān)鍵，這節(jié)課不可能讓學(xué)生一下子就能夠掌握應(yīng)用這個定理解決問題的全部方法，而應(yīng)該教給學(xué)生最基本的分析方法，而這個最基本分析方法的形成可以根據(jù)例題來逐步讓學(xué)生自己體會。
【作業(yè)】書面完成課本74頁“問題與練習(xí)”中3、4、5題。
高中物理功和功率說課稿篇十
了解光電效應(yīng)的產(chǎn)生條件、規(guī)律及光子學(xué)說。了解光的量子性，會用光子說解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力，對實驗事實加以解釋的能力。
光電效應(yīng)演示器，應(yīng)急燈，紫外線燈，x射線管，感應(yīng)圈，靈敏檢流計。
從實驗現(xiàn)象總結(jié)出光電效應(yīng)的規(guī)律，經(jīng)典理論在解釋光電效應(yīng)遇到的困難。
一、引言:。
師:前幾節(jié)課我們了解了人們在研究光的本性過程提出的幾種有代表性的學(xué)說。（簡單回顧光的微粒說和波動說的發(fā)展過程）自從麥克期韋提出光的電磁說，赫茲又用實驗證實了麥克斯韋的理論后，光的波動理論發(fā)展到了完美的地步?？墒?，光電效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)又給光的波動理論帶來了前所未有的困難。今天我們就來通過實驗研究光電效應(yīng)的規(guī)律，并且通過分析光電效應(yīng)的規(guī)律弄清為什么波動理論無法解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象。評:點明課題，強調(diào)已經(jīng)十分完美的理論又受到新的實驗事實的挑戰(zhàn)，引起學(xué)生的懸念，激發(fā)求知欲。
二、新課進行。
1、介紹實驗裝置。
師:下面給大家介紹一下光電效應(yīng)實驗裝置。(分別介紹鋅板、銅網(wǎng)、高壓電源、檢流裝置，一邊介紹，一邊在黑板上畫出整個裝置的示意圖)。
評:介紹裝置后畫出裝置示意圖，將具體的較復(fù)雜的實驗裝置變?yōu)楹喢鞯陌瀹嫞怀隽嗽?，有助于后面對實驗事實的進一步分析。
師:現(xiàn)在我把高壓電源接通，檢流裝置接上，為什么檢流計不發(fā)生偏轉(zhuǎn)?
生:(集體)電路還處于斷開狀態(tài)。
師:哪一部分?jǐn)嚅_?
生:鋅板和銅網(wǎng)之間。中間是空氣，不能導(dǎo)電。
師:對。現(xiàn)在讓我們用紫外線照射鋅板，大家注意觀察。(介紹紫外線燈，用紫外照射鋅板，檢流計指針偏轉(zhuǎn))。
師:剛才用紫外線照射鋅板時，看到了什么現(xiàn)象?為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
生:看到檢流計指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，說明電路中出現(xiàn)了電流。
師:這電流可能是哪種原因產(chǎn)生的?
生:可能是紫外線使空氣電離，也可能是紫外線使鋅板飛出了電子。
生:(集體)排除了空氣被電離的可能性。
師:這樣，我們就知道，鋅板在紫外線的照射下，飛出了電子，這種物體在光照下有電子飛出的現(xiàn)象叫光電效應(yīng);在光照下從物體中飛出的電子叫光電子，電路中的電流叫光電流。(板書:光電效應(yīng)，光電子，光電流)(板畫:光電效應(yīng)的形成過程)。
評:這一階段介紹什么是光電效應(yīng)。從演示入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析實驗現(xiàn)象，為下面的研究光電效應(yīng)規(guī)律作準(zhǔn)備。
高中物理功和功率說課稿篇十一
《力的分解》是司南版必修1第五章"力與平衡”第2節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容之一；力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)在學(xué)習(xí)了力的初步概念、常見力和力的合成的基礎(chǔ)上來研究力的分解問題，力的分解是力的合成的逆運算。為后面學(xué)習(xí)運動的合成與分解做準(zhǔn)備。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：分力、力的分解，平行四邊形定則，力的正交分解；力的分解的應(yīng)用。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：
1、理解分力的概念，理解力的分解是力的合成的逆運算。
2、理解力的分解要以該力作用的實際效果為根據(jù)。
3、根據(jù)平行四邊形定則用作圖法求分力，會用直角三角形的有關(guān)知識計算分力。
4、掌握力的正交分解。
5、能應(yīng)用力的分解分析實際問題。
培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的精神，發(fā)展對科學(xué)的好奇心和求知欲。
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點是運用平行四邊形定則進行力的分解；教學(xué)的難點是：力的分解方法及其應(yīng)用。
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。學(xué)生對力的合成已有自己的認(rèn)識，可以作為教學(xué)的起點。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分析什么是分力，什么是力的分解；理解力的分解是力的合成的逆運算，并通過演示實驗來強調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實際的作用效果來進行，再進一步聯(lián)系生活，給出實例。擴展到力的正交分解；通過作圖法理解平行四邊形定則，應(yīng)用力的分解解決實際問題。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、演示實驗、討論法、歸納總結(jié)和并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)力的合成，平行四邊形定則，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的分解的概念，強調(diào)力的分解是力的合成的逆運算；進而讓學(xué)生探究力該怎樣分解？引導(dǎo)學(xué)生積極思考、運用平行四邊形定則和作圖法根據(jù)力的實際作用效果來分解。利用三角形的知識計算分力。巧用提問、評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點突破難點。設(shè)計如下教學(xué)程序：
1、導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時間）。
教師通過日常生活現(xiàn)象（手提箱子、兩人提一桶水等）來引起學(xué)生的思考，再進行復(fù)習(xí)力的合成等有關(guān)知識，并進行對比，引出分力與力的分解的概念。
2、新課教學(xué)：
通過引入，教師講解分力、力的分解的概念，使學(xué)生對概念有一定的認(rèn)識；力的分解中，根據(jù)平行四邊形定則，由一個已知力求它的分力，如果沒有其他條件的限制，可以得到無數(shù)組解。通過一個迷你實驗讓學(xué)生親身體驗力的作用效果，指出分解是合成的逆運算，并通過演示實驗來進一步強調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實際作用效果來進行。根據(jù)一個力實際產(chǎn)生的兩個效果來確定分力的方向，是幫助他們掌握力的分解的關(guān)鍵。因此，要多舉例（如圖5—17），多演示來幫助學(xué)生強化這一思想。
選擇力的正交分解作為實例，并結(jié)合力的作用效果進行分解，引導(dǎo)學(xué)生分析正交分解后的分力與原來的力的關(guān)系，并用三角函數(shù)表示出來。教師舉例：用作圖法進行力的.分解，作圖的原則與力的合成相同。學(xué)生作圖，教師指導(dǎo)、分析，使學(xué)生更加理解平行四邊形定則。教師講解課本87頁的例題，注重引導(dǎo)學(xué)生分析力的實際作用效果的分解，并結(jié)合平行四邊形定則，注重學(xué)生的思維；使學(xué)生理解本節(jié)的內(nèi)容。
同時教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀力的分解的應(yīng)用，提高學(xué)生的閱讀能力，并結(jié)合本節(jié)知識，讓學(xué)生討論、舉例生活中有關(guān)力的分解的應(yīng)用。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）。
結(jié)束語：在以上設(shè)計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實驗為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動探究。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。
高中物理功和功率說課稿篇十二
下面是本站小編整理的高中物理說課稿：質(zhì)點和位移，希望對大家有所幫助。
《質(zhì)點和位移》是司南版必修1第二章“運動的描述”第2節(jié)的內(nèi)容，是本章的基礎(chǔ)。本章從機械運動入手，講述運動學(xué)的基礎(chǔ)知識，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：質(zhì)點，什么情況下可看成質(zhì)點，位移，位移與路程的區(qū)別，位移-時間圖像，矢量與標(biāo)量。質(zhì)點是高中物理的入門知識，位移是物體位置的變化，是運動學(xué)的一個基本物理量，是后續(xù)學(xué)習(xí)速度、加速度、功等概念的基礎(chǔ)。所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有利于為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：
1.理解質(zhì)點的概念，能判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點。
2.通過質(zhì)點的認(rèn)識，了解物理模型的特點，體會物理模型的作用。
3.理解位移的概念，知道位移是矢量，知道位移與路程的區(qū)別和聯(lián)系。
4.初步認(rèn)識位移-時間圖像，并根據(jù)位移與時間關(guān)系作s-t圖像。
5.知道矢量和標(biāo)量。
在研究物體運動時，能否把物體當(dāng)作“質(zhì)點”來處理，初步掌握科學(xué)抽象的研究方法。
培養(yǎng)學(xué)生抓住主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想。
如果能抓住質(zhì)點的概念和位移和路程的區(qū)別，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)菀捉邮芟鄬π蜗蟮奈灰聘拍?，而對相對抽象的質(zhì)點、和能否把運動中的物體看成質(zhì)點普遍感到困惑。所以本節(jié)教學(xué)的重點是質(zhì)點，判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點，位移和路程的區(qū)別;教學(xué)的難點是：判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點。
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，知道質(zhì)點、位移的概念;并引導(dǎo)學(xué)生分析判斷一個物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點。體驗位移和路程的區(qū)別，使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節(jié)課綜合運用直觀演示教學(xué)法、講授法、討論法并結(jié)合多媒體手段。教學(xué)中，加強師生雙向活動，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課的教學(xué)過程中，要注意以初中路程的知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)習(xí)位置的概念后，為了描述物體位置的變化引入新的物理量(位移)，再理解位移的概念，指導(dǎo)學(xué)生如何研究一個有大小、有形狀、有質(zhì)量的實際物體來理解質(zhì)點的概念，認(rèn)識在哪些情況下，可以把物體看成質(zhì)點，體驗抓住主要因素，忽略次要因素的物理研究方法。通過巧用提問，評價;激活學(xué)生的積極性，調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生主動接受新知識，加上例題的鞏固，再回到物理概念的理解。
從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點。先進行位移的教學(xué)后進行質(zhì)點的教學(xué)，把位置的概念作為位移的基礎(chǔ)，再把位移中研究的實際物體引入到質(zhì)點的概念，符合簡單到復(fù)雜的認(rèn)知過程。設(shè)計如下教學(xué)程序：
1.導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時間)。
復(fù)習(xí)位置的概念之后指出，如何描述物體位置的變化，為了簡單起見，先研究如何描述一個點的位置變化。再復(fù)習(xí)初中的路程概念后，通過實例討論說明路程不能描述物體位置的變化。為了描述物體的位置變化引入了一個新的物理量——位移。
2.新課教學(xué)：(大約需要35分鐘的時間)。
t/s0123456。
x/m-171014128-3。
你能求出p點在3s內(nèi)、第3s內(nèi);6s內(nèi)、第6s內(nèi)的位移和路程嗎?教師引導(dǎo)學(xué)生進行思考、分析。利用在坐標(biāo)系中畫出p的全過程的示意圖，進而強調(diào)位移和路程的區(qū)別和聯(lián)系。通過簡單介紹標(biāo)量與矢量，解釋位移s的計算結(jié)果的“正”、“負(fù)”號的物理意義，加深對位移的理解。在利用圖像法表述p點的位移隨時間的變化，這樣更加形象直觀。
(2)質(zhì)點的教學(xué)：通過位移概念的教學(xué)，知道如何描述一個點的位置變化，而怎樣去描述有大小、形狀、質(zhì)量的實際物體的運動問題?給出問題，(如：以投籃為例，要探究籃球的運動，該怎樣著手?)讓學(xué)生去思考，了解質(zhì)點的優(yōu)越性后，再引入質(zhì)點的概念，同時有意識的向?qū)W生介紹什么是理想物理模型，及其作用，(質(zhì)點)實際并不存在，只是為了使研究的問題簡化。讓學(xué)生進一步理解質(zhì)點的概念。
對于物體在什么時候可以看成質(zhì)點?教師通過實例(地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)等)，采取交流與討論的方式，讓學(xué)生真正體會到：把物體看成質(zhì)點后的優(yōu)越性;和抓住主要因素，忽略次要因素的物理思想。通過交流，教師總結(jié)：能否把物體視為質(zhì)點，要看所研究的問題而定。在進行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)。
在以上設(shè)計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理概念為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。
高中物理功和功率說課稿篇十三
尊敬的各位評委：
大家好!
方面來說這節(jié)課。 《高中物理說課稿模板》正文開始
一、教材分析（說教材）：
1、教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了 和 等知識的基礎(chǔ)上引入的一節(jié) 課（概念課或規(guī)律課或?qū)嶒炋骄空n），本節(jié)內(nèi)容同時又是學(xué)生學(xué)習(xí) 和 等后續(xù)知識的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握 知識，了解研究物理問題的 方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等），初步學(xué)會運用 知識解決 問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的 能力。
高一學(xué)生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論；從初中的形象思維到高中的抽象思維；從初中簡單的邏輯思維到高中復(fù)雜的分析推理的轉(zhuǎn)變過程中。從心理學(xué)的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備，具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力。但其創(chuàng)造能力還比較欠缺，對于利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱；（創(chuàng)造能力：利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力。在學(xué)習(xí)過程中對知識點的把握還不是很準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)的推理能力較弱；但學(xué)生對感性材料的認(rèn)知能力較強，接受新知識的能力也很強；而且學(xué)生的社交能力也正處于發(fā)展階段，需要得到不斷的鍛煉。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定：
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識與技能目標(biāo)
1、
2、
（這部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識點）
過程與方法目標(biāo)
1、
2、
（這部分目標(biāo)一般是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力（動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結(jié)協(xié)作能力，語言表達能力等））
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
1、
（這部分目標(biāo)一般是通過對科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；或者是通過學(xué)習(xí)什么知識，培養(yǎng)學(xué)生的什么意識和品質(zhì)等）
3、教學(xué)重點，難點的確定：
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實際，并結(jié)合學(xué)生的實際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解 ，所以本節(jié)課的重點是 ；而對 知識，限于學(xué)生的認(rèn)知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以 定為本節(jié)課的難點。
二、教學(xué)策略（說教法、學(xué)法）
1、教法選擇：
教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動機引起的，學(xué)習(xí)動機對于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學(xué)習(xí)，動機是必不可少的。本課采用演示實驗，巧設(shè)物理情景引發(fā)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；由學(xué)生的分組實驗，激發(fā)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后再通過例題深化動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
或教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結(jié)合教材實際，本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點撥釋疑、合作學(xué)習(xí)兵教兵的教學(xué)方法。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動手實驗?zāi)芰?、收集?shù)據(jù)提取信息的能力。
三、 教學(xué)程序及設(shè)想：
1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知：（2分鐘）
為了順利得出本節(jié) 概念（或規(guī)律），同時讓學(xué)生掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設(shè)計復(fù)習(xí)題： ？（如密度、壓強、功率的引入要類比速度）
為更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導(dǎo)入本節(jié)新課時，采取故事導(dǎo)入或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實驗導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是。。?；蛏瞵F(xiàn)象是。。?；蜓菔緦嶒炇恰?。。。）
2、任務(wù)驅(qū)動、自主預(yù)習(xí)及展示：（5分鐘）
學(xué)生閱讀課本px頁---py頁，獨立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實際和已確定的目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計的預(yù)習(xí)題如下：問題1、。。。。。。。。。。。
問題2、。。。。。。。。。。。。
問題3、。。。。。。。。。。。
（如：)
學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。
3、合作探究、展示交流（20分鐘）
同學(xué)們針對學(xué)案中設(shè)計的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進行板演，為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的合作探究題和處理的方法為：
（以《》一節(jié)為例：
4、課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）
對應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有整體的把握，也有機體現(xiàn)了學(xué)科知識建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時以屏幕投影的方式完成。
5、當(dāng)堂檢測、鞏固升華：（10分鐘）
學(xué)生獨立完成學(xué)案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。
6、學(xué)后反思：（3分鐘）
學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識樹。
四、板書設(shè)計：
最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計。。。。。。。。（要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的，所以教師的板書內(nèi)容不宜過多，基本包括標(biāo)題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設(shè)計的道理：以生為本，凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等）
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