教案的編寫應(yīng)該有一定的靈活性，能根據(jù)實際情況作出調(diào)整。在編寫教案時，教師應(yīng)該合理選擇教學方法和教學手段，以激發(fā)學生的學習興趣和主動參與。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。
全科醫(yī)師培訓教案篇一
有幸參加了重慶市舉辦的全科醫(yī)師骨干培訓。此次培訓的目的是培養(yǎng)全科醫(yī)師的全科醫(yī)療思維和社區(qū)服務(wù)理念、管理經(jīng)營技巧和應(yīng)變能力，通過對學員進行系統(tǒng)的現(xiàn)代全科專業(yè)知識的學習和技能的訓練，提高了全科醫(yī)師的管理、服務(wù)能力和水平，加強溝通技巧，塑造和諧、向上的全科團隊精神和工作氛圍。培訓內(nèi)容從全科醫(yī)學概論、全科意思實踐等方面分別進行了闡述，提出的觀點清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍，以淺顯而富有說服力的舉例和互動教學。讓學員真正參與并積極思考，使這次培訓取得了較好的效果，也使我受益匪淺。
一、明確了全科醫(yī)師的位置和任務(wù)。
全科醫(yī)師、全科醫(yī)學、社區(qū)中心在以前，對我來說還是一個模糊的概念，我以為全科醫(yī)師只是在基層看看小病，開開藥品的低水平醫(yī)師。但通過了近一段時間的理論學習，我對全科醫(yī)學有了一個正確的認識。全科醫(yī)學和臨床內(nèi)科、外科、兒科、婦科一樣，都是臨床二級學科;社區(qū)服務(wù)中心同樣也是救死扶傷、治病救人的地方，而且是更具有人情味、更尊重人的衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)。社區(qū)的服務(wù)對象不僅是病人，而且還有沒病的健康人群。全科醫(yī)師不單要會高超的醫(yī)術(shù)，還要懂得與患者溝通，進入患者的世界，不能像臨床專科醫(yī)師一樣以被動和以疾病為導向的診療模式開展工作，而是要主動對社區(qū)居民開展衛(wèi)生服務(wù)、進行健康教育，更重要的是樹立以預防為導向的診療理念。通過這半個月的培訓來，我對全科醫(yī)師的理解從當初認為的：只要會看“發(fā)燒、感冒”就可以的赤腳醫(yī)生，提高到對個人、家庭和社區(qū)提供人性化、持續(xù)性與綜合性醫(yī)療照顧、健康維持和預防服務(wù)的經(jīng)過專業(yè)醫(yī)學訓練的高素質(zhì)醫(yī)師。
二、提高了醫(yī)患溝通的能力的認識。
現(xiàn)實社會的醫(yī)患關(guān)系日趨緊張，患者對醫(yī)生的信任度急劇下降，醫(yī)鬧也越演越烈，醫(yī)生越來越難當。這一切很大程度上，都是醫(yī)生與患者在溝通方面出了問題。20xx年恩格爾首先提出了生物—心理—社會醫(yī)學模式，即人不僅是一個生物體，更重要的是一個具有心理—社會—文化和精神特征的綜合體，因此，以“醫(yī)療為中心”的服務(wù)模式逐漸被“以病人為中心在培訓中，通過授課老師不斷給我們灌輸“以病人為中心，健康為導向，加強溝通”的社區(qū)服務(wù)觀念。使我在潛移默化中對醫(yī)患溝通有了新的了解，在現(xiàn)實生活中，患者在工作、生活都可能存在各式各樣的壓力與問題，軀體的疾病只是患者健康問題的一部分。目前大醫(yī)院的門診醫(yī)師的每日診療工作十分繁重，每天可能需要看30-40位病人，試問大醫(yī)院的門診醫(yī)師怎么可能花大量時間與患者交流，傾聽患者的心聲。而全科醫(yī)師則不同，全科醫(yī)師管理的病人數(shù)及范圍相對專科醫(yī)師少且固定，可以有較多的時間與患者進行交流，同時方便對病人的預后進行跟蹤隨訪，甚至可以讓患者主動參與自己診療方案的制定或調(diào)整，充分體現(xiàn)了“以病人為主”的服務(wù)理念。這些都可以大大改進醫(yī)生與患者的溝通。
三、增強了對全科醫(yī)學的未來的信心。
只有通過政府大力發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，為社區(qū)群眾提供方便的就醫(yī)場所，才可能解決社區(qū)群眾“看病難、看病貴”的問題。
論和風趣的講座，不僅增強了老師和同學之間的友誼，更使大家深深體會到這一次深有收獲。
對于我這個在臨床工作有20多年經(jīng)歷的學生來說，切實體會到目前全國確有發(fā)展全科醫(yī)學的必要性，而浙江等沿海經(jīng)濟相對發(fā)達地區(qū)，更有承擔和加強實踐全科醫(yī)生推廣、落實的責任。通過我省在溫州和杭州地區(qū)培訓1000名全科醫(yī)生師資骨干培訓計劃如期展開，必將為我省建設(shè)和發(fā)展全科醫(yī)師制度，提供良好的人才資源。
現(xiàn)在我從各科老師教學風格和各科的學習內(nèi)容談起，談一下個人的對本次學習的一點心得體會。
首先談一下魏晉才老師教學《社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)及管理》特點和學習心得。
手，但憑魏老師老到的教學方法，使廣大學員通過教學，認識了到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體制及管理、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站發(fā)組建等相關(guān)內(nèi)容和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的、質(zhì)量管理等知識。在教學全科知識的同時，魏老師結(jié)合自己的一些多年來在本專業(yè)的深得體會，向全體學員解釋了我國全科醫(yī)學在組建和發(fā)展過程中存在的不足。
去，最好能在本地區(qū)全科醫(yī)學教學時，能得到提高和發(fā)揚。
接著談一下學習柯奔老師講授《醫(yī)患關(guān)系與醫(yī)學倫理學》授課特點和心得體會。
柯奔老師說，醫(yī)生是一個很平凡的職業(yè)，他的責任就是救死扶傷，挽救病人的生命;醫(yī)生也同樣應(yīng)該具備一定的思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和科學素質(zhì)，要有一定的責任心，把病人的生命看作是自己的生命;醫(yī)生要有創(chuàng)新和探索的能力，積極為醫(yī)學的未來作出貢獻。
人告知的決定。經(jīng)簽字后予以同意。病人在我院繼續(xù)住院治療，并且病情逐漸加重，各種癥狀未得到有效控制。每天查病房時，病人明確要求醫(yī)生告知，如得肺癌，必須與他本人明白告知，不要讓他死不瞑目。如得了“癌癥”，他要出去轉(zhuǎn)一圈，到一些親戚家中走走。但因為病人家屬簽字在先，在病人病情告知同意書中，病人家屬已作了相關(guān)要求，不得告知病人真實情況。結(jié)果病人病情一段時間后變得十分危重，出現(xiàn)昏迷不醒，家屬要求將病人抬到家中送終。經(jīng)簽字后同意。這樣這個病人到死都不知自己得了什么病，留下了終生遺憾。之后我苦苦思索，是不是應(yīng)該在病人病情危重但還清醒時告知病人實情?類似的醫(yī)患關(guān)系與醫(yī)學倫理學，在日常醫(yī)療活動中時常出現(xiàn)，如果處理不好，往往會使醫(yī)生感到長久困惑。經(jīng)過本次柯奔老師的幾節(jié)課的授課、短期培訓，特別是授課老師深入淺出的講解，使我明白了一些其中道理。
在課堂教學時，柯奔老師例舉了古今中外、上下歷史中，醫(yī)患關(guān)系與醫(yī)學倫理學的發(fā)展史，針對時弊批評有加，敢講實話、真話。敢舉實例，在課堂上講解了包括既往發(fā)生全國各地醫(yī)院發(fā)生的有違背醫(yī)患關(guān)系與倫理學的事件，既使發(fā)生在本地各級醫(yī)院的各位醫(yī)生失誤、醫(yī)療差錯事故，一一同我們學員作了交流。在課堂教學時，我聽到有一位龍游學員說，柯奔老師的個性和教學風格上，有些類似魯迅先生的作風。我深有同感。魯迅先生生存在一個半封建半殖民地時期，能夠針對時弊作出尖銳的批評，以求社會進會，是一位深受全國人民愛戴的文學大師。柯奔老師以個人學識才干，針對時弊，結(jié)合當前醫(yī)療環(huán)境，聲情并茂的向?qū)W員們講解了醫(yī)患關(guān)系和醫(yī)學倫理學的相關(guān)教學內(nèi)容。確實是一位好老師。
個人得什么病更重要。做為一名醫(yī)師，應(yīng)對本身職業(yè)價值取向有一個清楚的了解，否則糊涂一生。通過本次潘老師講授《全科醫(yī)學導論》相關(guān)內(nèi)容的學習，使我對全科醫(yī)學這門新興的一級醫(yī)學科的認識更深刻。在課堂上，潘老師結(jié)合本身從事多年的臨床工作經(jīng)驗，對全科醫(yī)學這門課程作了深入淺出的講解，他認為，專業(yè)知識只是解決病人的一些身邊疾病，更多更實在的工作需要我們社區(qū)掌握豐富全科醫(yī)學知識的全科醫(yī)師去完成。你們今天是浙江省全科骨干師資培訓班的成員，明天你們將是我們浙江發(fā)展全科醫(yī)師培訓的中堅力量和基礎(chǔ)。
經(jīng)過近一個月的全科醫(yī)學理論學習，深切體會到，本次教學任務(wù)繁重。因為學習內(nèi)容相關(guān)廣泛。各學員的基礎(chǔ)水平各不相同，好的學員有浙江大學畢業(yè)的也有，差的學習可能只有高中文化水平。因此要想將這一批學員帶好、學好，是相當難的事。
度，深有感觸。正是在如此情況下，全體學員幾乎個個在課堂上能認真聽課，既使限于個人基礎(chǔ)水平太差，有時聽不懂老師的講課內(nèi)容，仍然不缺勤，做到在課堂上不掏亂。態(tài)度積極的跟隨老師的授課思路。
本次學習，確實能為我們這一屆全科醫(yī)師骨干師資培訓打下良好基礎(chǔ)。結(jié)合以后在臨床科室輪轉(zhuǎn)時再學習師資培訓課程的學習，使參加本次培訓的學員，在學習完成后能成為一名合格的全科醫(yī)師骨干師資。
實踐等各項學習任務(wù)能如期開展和完成，確實化費了不少心血。
另外提一點個人要求，也是全體學員的要求。就是能針對每個個體學員的具體情況，制定出各人不相同的教學計劃，有利于個人在本次學習中，獲取更大收益。
全科醫(yī)師培訓教案篇二
為進一步貫徹落實《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村衛(wèi)生工作的決定》精神，認真實踐科學發(fā)展觀，根據(jù)《湖北省20xx月組織了全市共計23人的臨床實踐培訓工作?，F(xiàn)將實踐培訓情況總結(jié)如下：
一、領(lǐng)導重視，組織機構(gòu)健全。
為了將培訓工作落到實處，醫(yī)院成立了全科醫(yī)師培訓工作領(lǐng)導小組，由分管院長擔任組長，下設(shè)辦公室，明確市場部、科教科為全科醫(yī)師培訓工作的管理部門，要求全科醫(yī)學臨床和社區(qū)培訓基地切實搞好培訓工作。由于領(lǐng)導重視，各機構(gòu)人員落實，形成了自上而下的全科醫(yī)學培訓網(wǎng)絡(luò)，從而保證了全科醫(yī)師實踐培訓工作的順利開展。
臨床實踐科室分管主任及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心(站)主任全面負責培訓項目工作。全科醫(yī)學科組織專家對培訓要求和目標進行了討論，同時征求了部分學員的意見，結(jié)合基層醫(yī)療衛(wèi)生工作性質(zhì)，制定了全面的、具體的培訓計劃。統(tǒng)籌安排學員實踐輪轉(zhuǎn)表，充分保證每位學員在各個科室的實踐時間，并安排了有豐富臨床與社區(qū)實踐經(jīng)驗的醫(yī)師進行實踐帶教。臨床培訓基地結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作的特點，為提高學員的專業(yè)水平，每周利用晚上時間邀請內(nèi)科、外科、婦科、兒科等專業(yè)學科帶頭人組織學員進行業(yè)務(wù)學習，重點介紹各專業(yè)學科的新業(yè)務(wù)、新技術(shù)和新進展，并對鄉(xiāng)村常見病、多發(fā)病的診治進行分析，同時加強病歷書寫質(zhì)量、體格檢查、心肺復蘇、外科無菌術(shù)等基本技能的操作培訓。學員參加率極高，反映極好。
社區(qū)培訓基地為轉(zhuǎn)變學員的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)理念，特舉辦了“醫(yī)患溝通技巧”等專題講座，分批安排學員深入社區(qū)，開展上門服務(wù)實踐活動，對轄區(qū)內(nèi)的.慢性病人、老年人、殘疾人進行訪視、開展健康咨總之，20xx年度的鄉(xiāng)鎮(zhèn)全科醫(yī)生培訓工作在各級領(lǐng)導的高度重視和各部門的大力支持下，通過培訓使鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院臨床醫(yī)師掌握全科醫(yī)學的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，熟悉全科醫(yī)療的診療思維模式，提高其對基層常見健康問題和疾病的防治能力，能夠運用生物--心理--社會醫(yī)學模式，以維護和促進健康為目標，向個人、家庭提供公共衛(wèi)生和基本醫(yī)療服務(wù)，達到全科醫(yī)師崗位基本要求。
隨州市中心醫(yī)院。
全科醫(yī)師培訓教案篇三
現(xiàn)實社會的醫(yī)患關(guān)系日趨緊張，患者對醫(yī)生的信任度急劇下降，醫(yī)鬧也越演越烈，醫(yī)生越來越難當。下面是精心為大家整理的全科醫(yī)生培訓心得體會，歡迎閱讀。全科醫(yī)生培訓心得體會相關(guān)內(nèi)容請關(guān)注心得體會欄目!
有幸參加了xx市舉辦的全科醫(yī)師骨干培訓。此次培訓的目的是培養(yǎng)全科醫(yī)師的全科醫(yī)療思維和社區(qū)服務(wù)理念、管理經(jīng)營技巧和應(yīng)變能力，通過對學員進行系統(tǒng)的現(xiàn)代全科專業(yè)知識的學習和技能的訓練，提高了全科醫(yī)師的管理、服務(wù)能力和水平，加強溝通技巧，塑造和諧、向上的全科團隊精神和工作氛圍。培訓內(nèi)容從全科醫(yī)學概論、全科意思實踐等方面分別進行了闡述，提出的觀點清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍，以淺顯而富有說服力的舉例和互動。
教學。
讓學員真正參與并積極思考，使這次培訓取得了較好的效果，也使我受益匪淺。
一、明確了全科醫(yī)師的位置和任務(wù)。
全科醫(yī)師、全科醫(yī)學、社區(qū)中心在以前，對我來說還是一個模糊的概念，我以為全科醫(yī)師只是在基層看看小病，開開藥品的低水平醫(yī)師。但通過了近一段時間的理論學習，我對全科醫(yī)學有了一個正確的認識。全科醫(yī)學和臨床內(nèi)科、外科、兒科、婦科一樣，都是臨床二級學科;社區(qū)服務(wù)中心同樣也是救死扶傷、治病救人的地方，而且是更具有人情味、更尊重人的衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)。社區(qū)的服務(wù)對象不僅是病人，而且還有沒病的健康人群。
全科醫(yī)師不單要會高超的醫(yī)術(shù)，還要懂得與患者溝通，進入患者的世界，不能像臨床專科醫(yī)師一樣以被動和以疾病為導向的診療模式開展工作，而是要主動對社區(qū)居民開展衛(wèi)生服務(wù)、進行健康教育，更重要的是樹立以預防為導向的診療理念。通過這半個月的培訓來，我對全科醫(yī)師的理解從當初認為的：只要會看“發(fā)燒、感冒”就可以的赤腳醫(yī)生，提高到對個人、家庭和社區(qū)提供人性化、持續(xù)性與綜合性醫(yī)療照顧、健康維持和預防服務(wù)的經(jīng)過專業(yè)醫(yī)學訓練的高素質(zhì)醫(yī)師。
二、提高了醫(yī)患溝通的能力的認識。
現(xiàn)實社會的醫(yī)患關(guān)系日趨緊張，患者對醫(yī)生的信任度急劇下降，醫(yī)鬧也越演越烈，醫(yī)生越來越難當。這一切很大程度上，都是醫(yī)生與患者在溝通方面出了問題。20xx年恩格爾()首先提出了生物—心理—社會醫(yī)學模式，即人不僅是一個生物體，更重要的是一個具有心理—社會—文化和精神特征的綜合體，因此，以“醫(yī)療為中心”的服務(wù)模式逐漸被“以病人為中心在培訓中，通過授課老師不斷給我們灌輸“以病人為中心，健康為導向，加強溝通”的社區(qū)服務(wù)觀念。
使我在潛移默化中對醫(yī)患溝通有了新的了解，在現(xiàn)實生活中，患者在工作、生活都可能存在各式各樣的壓力與問題，軀體的疾病只是患者健康問題的一部分。目前大醫(yī)院的門診醫(yī)師的每日診療工作十分繁重，每天可能需要看30-40位病人，試問大醫(yī)院的門診醫(yī)師怎么可能花大量時間與患者交流，傾聽患者的心聲。而全科醫(yī)師則不同，全科醫(yī)師管理的病人數(shù)及范圍相對?？漆t(yī)師少且固定，可以有較多的時間與患者進行交流，同時方便對病人的預后進行跟蹤隨訪，甚至可以讓患者主動參與自己診療方案的制定或調(diào)整，充分體現(xiàn)了“以病人為主”的服務(wù)理念。這些都可以大大改進醫(yī)生與患者的溝通。
三、
增強了對全科醫(yī)學的未來的信心。
只有通過政府大力發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，為社區(qū)群眾提供方便的就醫(yī)場所，才可能解決社區(qū)群眾“看病難、看病貴”的問題。
經(jīng)過一年時間的全科醫(yī)生的轉(zhuǎn)崗培訓班的學習，本人對全科醫(yī)學知識有了一定的認知和了解。悉知全科醫(yī)學的含義：是一個面向社會與家庭，整合臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學康復醫(yī)學以及人文社會學科相關(guān)內(nèi)容與一體的綜合性醫(yī)學學術(shù)?？啤⒏骺葡嚓P(guān)知識機能有機的融合為一體，從而服務(wù)于社區(qū)和家庭維護與促進健康的需要。同時熟悉和了解了全科醫(yī)療是一個對個人和家庭提供持續(xù)性與綜合性保健的醫(yī)學專業(yè)，又整合了生物醫(yī)學、臨床醫(yī)學于行為醫(yī)學的寬廣專業(yè)。
在一年的學習時間里，老師給我們傳授了社區(qū)醫(yī)學、全科醫(yī)學、社區(qū)預防與保健、社區(qū)常見健康問題、康復醫(yī)學、健康教育與健康促進、社區(qū)常見病癥的中醫(yī)藥照顧、急癥與急救、物理性診斷、心理障礙與精神衛(wèi)生等學科，從中了解了社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的特點，為了實施六位一體化服務(wù)體系的所需要掌握的廣泛的全科醫(yī)療知識，尤其是突出社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療健康、疾病、保健等特點的醫(yī)學知識理論受益匪淺。
全科醫(yī)師的培訓是醫(yī)學生畢業(yè)后教育的重要組成部分，對于培訓全科醫(yī)師，提高醫(yī)療質(zhì)量極為重要，是醫(yī)學臨床專家形成過程的關(guān)鍵所在。我科在陳啟松院長的領(lǐng)導下，結(jié)合院內(nèi)的實際情況，對院內(nèi)全科醫(yī)師進行了比較規(guī)范的一系列培訓。
1、高尚醫(yī)德及責任意識的培養(yǎng)：
醫(yī)德觀念模糊影響醫(yī)生的進步及行業(yè)發(fā)展，即損害了衛(wèi)生行業(yè)的形象，還造成了惡劣的社會影響問題。而醫(yī)生的技術(shù)水平與其責任心呈正比，沒有責任心的醫(yī)生不可能用心觀察病人、處理病人，故其技術(shù)水平也不會很高，甚至引發(fā)醫(yī)療糾紛。我院在全科醫(yī)師培訓中強化職業(yè)道德和責任意識的培養(yǎng)，督促帶教老師以身作則樹榜樣，潛移默化感染規(guī)范化培訓醫(yī)師，同時帶教老師需結(jié)合工作中所遇到的具體情況有針對性的進行分析、討論，抓住典型，深入剖析，培養(yǎng)規(guī)范化培訓醫(yī)師抵制非道德行為的堅決性和長期性。
2、強化醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng)：
融洽的醫(yī)患關(guān)系能有效地預防和減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生，而溝通障礙是導致患者及其家屬對醫(yī)院和醫(yī)務(wù)人員信任度下降的重要因素，也是引發(fā)醫(yī)療糾紛的潛在危險因素。因此，我們在培訓過程中提倡“多作換位思考，真誠關(guān)心患者”。一些看起來微不足道的動作可以換來病人高度的信任，比如查房時與病人握握手，晚上查房時幫病人掖一下被角等。規(guī)范化培訓醫(yī)師要從細微之處體現(xiàn)“以人為本”的服務(wù)理念，這對提高醫(yī)患溝通能力有著巨大的推動作用。
3、參與臨床研究，開拓科研思維：
我科在全科醫(yī)師全面素質(zhì)訓練中還增加了臨床科研能力培訓和專業(yè)外語閱讀項目，要求培訓人員在接受培訓期間參加科里科研工作，從中培養(yǎng)研究思路和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。目的是讓其了解本學科的發(fā)展以及新知識、新技能，跟上時代的腳步。
4、基礎(chǔ)理論培訓以集中授課為主:。
每月定期召開全科醫(yī)師例會，并請醫(yī)院外出進修回來的醫(yī)、技師授課一次。臨床實踐培訓，全科醫(yī)師深入科室后由科主任指定主治醫(yī)師、副高或以上職稱的指導教師負責，實行指導教師與上級醫(yī)師集體指導相結(jié)合的培訓方式。
5、加強評估和考核：
建立、實施質(zhì)量評估及考核制度，包括培訓質(zhì)量及組織管理水平等方面的評估、檢查，認真組織出科考核。評估、考核的目的是對臨床醫(yī)師參加培訓的情況進行檢驗，同時也能發(fā)現(xiàn)培訓中存在的不足，使之在今后的工作中不斷完善。
取得成績的同時我們也發(fā)現(xiàn)存在的問題：
全科醫(yī)師輪轉(zhuǎn)不能達到要求、指導老師的質(zhì)量和數(shù)量不能滿足培訓要求。臨床技能考核中普遍認為盡量利用真實病人或標準化病人、模擬病人或虛擬病人，盡量客觀設(shè)計考核方案、內(nèi)容，流程和時間，并應(yīng)增加了人文、倫理、法律等方面的內(nèi)容。
全科醫(yī)師培訓正在從無到有走向逐漸規(guī)范的過程之中，帶教老師對全科醫(yī)師培養(yǎng)工作要高度重視，這是我們的責任更是我們的使命，我們要用十二分的熱情，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學人才而努力!
全科醫(yī)師培訓教案篇四
（一）全科醫(yī)師培訓學員在培訓基地期間，接受中心教學管理辦公室及所在科室的領(lǐng)導和管理，應(yīng)自覺遵守培訓基地的規(guī)定。
（二）學員在培訓期間，應(yīng)自覺做到不遲到、早退。
（三）學員在培訓期間，應(yīng)提前半小時上班，對主管病人進行巡視并做好查房前的準備工作。上級醫(yī)生查房時，應(yīng)報告病人病史、檢查結(jié)果并提出診斷處理意見。
（四）學員在培訓期間應(yīng)認真完成指導教師指定的工作任務(wù)，在工作上直接接受帶教教師或科室上級醫(yī)生的指導。
（五）培訓學員在指導老師、上級醫(yī)生和護士長的指導下，參加臨床醫(yī)療和門急診工作。
出書面申請，經(jīng)教研組組長同意并簽字，報醫(yī)院教學管理辦公室；3天以上須經(jīng)醫(yī)院教學管理辦公室負責人批準。請假期滿須及時辦理銷假手續(xù)。
（七）建立全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓學員學籍檔案，嚴格考勤，對于不按時參加培訓的學員記錄在冊，無故不參加培訓超過10天者上報市衛(wèi)生局。
二、學員違紀處罰制度。
（一）培訓學員違反醫(yī)院規(guī)章制度及學員管理制度，視情節(jié)輕重和認識態(tài)度，給予下列之一的處分：
1、口頭警告：學員在培訓期間違反醫(yī)院規(guī)章制度或?qū)W員管理制度，然情節(jié)較輕，未造成大的損害，且認識態(tài)度較深刻者，給予口頭警告。
2、通報批評：學員違反管理制度，影響較壞認識不深刻者，給予通報批評。
3、暫停培訓：學員在培訓期間違反醫(yī)院規(guī)章制度，影響較壞，并造成一定的實質(zhì)性損害，且認識不深刻者，將依據(jù)情節(jié)輕重予以暫停培訓2周至1個月，暫停培訓時間必須在培訓結(jié)束后在該科室補回培訓，科室方予簽培訓鑒定。
員的培訓，將其違紀情況寫入培訓鑒定表，退回原單位，不再接納其來我院培訓。
（二）學員在培訓期間應(yīng)嚴格按照輪轉(zhuǎn)表進行輪轉(zhuǎn)，不得擅自調(diào)科，如有未經(jīng)辦理調(diào)科手續(xù)而擅自調(diào)科者，視情節(jié)輕重予以口頭警告至暫停培訓處分。
（三）學員在培訓期間應(yīng)注重培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，如有因診療態(tài)度差，受患者投訴，或因工作態(tài)度差，與科室醫(yī)護人員頂嘴、爭吵，影響較壞者，視情節(jié)輕重予以口頭警告至暫停培訓處分。
（四）學員不得冒名頂替老師簽名，開具各種醫(yī)囑、處方、檢驗單、報告單、疾病證明書等，如有上述行為，視情節(jié)輕重予以口頭警告至暫停培訓處分，若因此引起醫(yī)療糾紛者，還應(yīng)承擔相應(yīng)的責任。
（五）學員在培訓期間應(yīng)嚴格按照各種操作規(guī)程，在老師的指導下進行操作，如有違反規(guī)定，將予以口頭警告，若因此引起醫(yī)療糾紛者，除負相應(yīng)責任外，還予退回原單位處理。
（六）學員在培訓期間應(yīng)持嚴謹、廉明的態(tài)度作風，不得收取病人的紅包、禮物，如有發(fā)生，除退回紅包、禮物外，視情節(jié)輕重予以口頭警告至暫停培訓處分。
（七）所有受通報批評以上處分者視情節(jié)輕重給予經(jīng)濟處罰；所有受暫停培訓以上處分者均函告原單位；所有受處分情況均寫入培訓鑒定表。
全科醫(yī)師培訓教案篇五
為進一步貫徹落實《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村衛(wèi)生工作的決定》精神，認真實踐科學發(fā)展觀，根據(jù)《湖北省20xx月組織了全市共計23人的臨床實踐培訓工作?，F(xiàn)將實踐培訓情況總結(jié)如下：
為了將培訓工作落到實處，醫(yī)院成立了全科醫(yī)師培訓工作領(lǐng)導小組，由分管院長擔任組長，下設(shè)辦公室，明確市場部、科教科為全科醫(yī)師培訓工作的管理部門，要求全科醫(yī)學臨床和社區(qū)培訓基地切實搞好培訓工作。由于領(lǐng)導重視，各機構(gòu)人員落實，形成了自上而下的全科醫(yī)學培訓網(wǎng)絡(luò)，從而保證了全科醫(yī)師實踐培訓工作的順利開展。
臨床實踐科室分管主任及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心(站)主任全面負責培訓項目工作。全科醫(yī)學科組織專家對培訓要求和目標進行了討論，同時征求了部分學員的意見，結(jié)合基層醫(yī)療衛(wèi)生工作性質(zhì)，制定了全面的、具體的培訓計劃。統(tǒng)籌安排學員實踐輪轉(zhuǎn)表，充分保證每位學員在各個科室的實踐時間，并安排了有豐富臨床與社區(qū)實踐經(jīng)驗的醫(yī)師進行實踐帶教。臨床培訓基地結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作的特點，為提高學員的專業(yè)水平，每周利用晚上時間邀請內(nèi)科、外科、婦科、兒科等專業(yè)學科帶頭人組織學員進行業(yè)務(wù)學習，重點介紹各專業(yè)學科的新業(yè)務(wù)、新技術(shù)和新進展，并對鄉(xiāng)村常見病、多發(fā)病的診治進行分析，同時加強病歷書寫質(zhì)量、體格檢查、心肺復蘇、外科無菌術(shù)等基本技能的操作培訓。學員參加率極高，反映極好。
社區(qū)培訓基地為轉(zhuǎn)變學員的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)理念，特舉辦了“醫(yī)患溝通技巧”等專題講座，分批安排學員深入社區(qū)，開展上門服務(wù)實踐活動，對轄區(qū)內(nèi)的慢性病人、老年人、殘疾人進行訪視、開展健康咨總之，20xx年度的鄉(xiāng)鎮(zhèn)全科醫(yī)生培訓工作在各級領(lǐng)導的高度重視和各部門的大力支持下，通過培訓使鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院臨床醫(yī)師掌握全科醫(yī)學的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，熟悉全科醫(yī)療的診療思維模式，提高其對基層常見健康問題和疾病的防治能力，能夠運用生物--心理--社會醫(yī)學模式，以維護和促進健康為目標，向個人、家庭提供公共衛(wèi)生和基本醫(yī)療服務(wù)，達到全科醫(yī)師崗位基本要求。
隨州市中心醫(yī)院
20xx
全科醫(yī)師培訓教案篇六
為切實做好我院基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)全科醫(yī)生培訓管理工作，特制定管理制度如下：
（一）全科醫(yī)師培訓學員在培訓基地期間，接受醫(yī)院教學管理辦公室及所在科室教研組的領(lǐng)導和管理，應(yīng)自覺遵守培訓基地的規(guī)定。
（二）學員在培訓期間，應(yīng)自覺做到不遲到、早退。
（三）學員在培訓期間，應(yīng)提前半小時上班，對主管病人進行巡視并做好查房前的準備工作。上級醫(yī)生查房時，應(yīng)報告病人病史、檢查結(jié)果并提出診斷處理意見。
（四）學員在培訓期間應(yīng)認真完成指導教師指定的工作任務(wù)，在工作上直接接受帶教教師或科室上級醫(yī)生的指導。
（五）培訓學員在指導老師、上級醫(yī)生和護士長的指導下，參加臨床醫(yī)療和門急診工作。
（六）培訓學員患病可憑病情證明書請假，有特殊情況需請假的參照在職職工請假審批。學員請假1天，由帶教老師批準；1天以上3天以內(nèi)，由學員提出書面申請，經(jīng)教研組組長同意并簽字，報醫(yī)院教學管理辦公室；3天以上須經(jīng)醫(yī)院教學管理辦公室負責人批準。請假期滿須及時辦理銷假手續(xù)。
（七）建立全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓學員學籍檔案，嚴格考勤，對于不按時參加培訓的學員記錄在冊，無故不參加培訓超過10天者上報市衛(wèi)生局。
二、教學差錯和事故處理辦法。
（一）發(fā)生教學差錯或事故后，當事者應(yīng)立即向所在科室負責人報告，科室負責人填寫《教學差錯或事故情況表》（一式三份）后，隨即向全科醫(yī)師管理辦公室報告。教學差錯由全科醫(yī)師管理辦公室做出處理，并報醫(yī)院醫(yī)務(wù)科、人事科備案；教學事故由全科醫(yī)師管理辦公室及時組織調(diào)查，在一周內(nèi)報醫(yī)院醫(yī)務(wù)科，由醫(yī)務(wù)科同有關(guān)部門組織調(diào)查、鑒定，提出處理意見，報醫(yī)院領(lǐng)導批準。
（二）在調(diào)查、鑒定、處理過程中，凡與教學差錯和教學事故當事人或科室有利益關(guān)系的人員，應(yīng)當回避。
（三）發(fā)生教學事故的科室，應(yīng)妥善保管有關(guān)原始資料，嚴禁涂改、偽造、隱匿、銷毀。
（四）對造成教學差錯和教學事故責任人，根據(jù)其情節(jié)輕重、認識態(tài)度和一貫表現(xiàn)，分別給與相應(yīng)的處分。
（五）教學差錯責任者必須在其科室內(nèi)作檢查，并在全院內(nèi)通報批評，扣發(fā)當月獎金的50%。教學事故責任人必須在全院內(nèi)作檢查，并在全院內(nèi)通報批評，其年度考核視為不合格，扣發(fā)全年獎金的30%-50%。
（六）發(fā)生教學差錯或教學事故不按規(guī)定上報或隱瞞不報，或偽造、銷毀證據(jù)，阻擾調(diào)查者，一經(jīng)查出，將追究其本人及所在科室主要負責人的責任，并視情節(jié)輕重給予行政紀律處分。
（七）當事人對教學差錯或事故的認定和處理有爭議的，可在處理書發(fā)出15日內(nèi)，向醫(yī)院全科醫(yī)師管理辦公室申請復議；全科醫(yī)師管理辦公室要及時會同有關(guān)部門重新研究處理。
三、學員違紀處罰制度。
（一）培訓學員違反醫(yī)院規(guī)章制度及學員管理制度，視情節(jié)輕重和認識態(tài)度，給予下列之一的處分：
1、口頭警告：學員在培訓期間違反醫(yī)院規(guī)章制度或?qū)W員管理制度，然情節(jié)較輕，未造成大的損害，且認識態(tài)度較深刻者，給予口頭警告。
2、通報批評：學員違反管理制度，影響較壞認識不深刻者，給予通報批評。
3、暫停培訓：學員在培訓期間違反醫(yī)院規(guī)章制度，影響較壞，并造成一定的實質(zhì)性損害，且認識不深刻者，將依據(jù)情節(jié)輕重予以暫停培訓2周至1個月，暫停培訓時間必須在培訓結(jié)束后在該科室補回培訓，科室方予簽培訓鑒定。
4、退回原單位：學員在培訓期間，違反醫(yī)院管理制度，造成較大的實質(zhì)性損害，影響較壞，認識不深刻，經(jīng)教育仍不悔改者，將依照本制度予以終止該學員的培訓，將其違紀情況寫入培訓鑒定表，退回原單位，不再接納其來我院培訓。
（二）學員在培訓期間應(yīng)嚴格按照輪轉(zhuǎn)表進行輪轉(zhuǎn)，不得擅自調(diào)科，如有未經(jīng)辦理調(diào)科手續(xù)而擅自調(diào)科者，視情節(jié)輕重予以口頭警告至暫停培訓處分。
（三）學員在培訓期間應(yīng)注重培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，如有因診療態(tài)度差，受患者投訴，或因工作態(tài)度差，與科室醫(yī)護人員頂嘴、爭吵，影響較壞者，視情節(jié)輕重予以口頭警告至暫停培訓處分。
（四）學員不得冒名頂替老師簽名，開具各種醫(yī)囑、處方、檢驗單、報告單、疾病證明書等，如有上述行為，視情節(jié)輕重予以口頭警告至暫停培訓處分，若因此引起醫(yī)療糾紛者，還應(yīng)承擔相應(yīng)的責任。
（五）學員在培訓期間應(yīng)嚴格按照各種操作規(guī)程，在老師的指導下進行操作，如有違反規(guī)定，將予以口頭警告，若因此引起醫(yī)療糾紛者，除負相應(yīng)責任外，還予退回原單位處理。
（六）學員在培訓期間應(yīng)持嚴謹、廉明的態(tài)度作風，不得收取病人的紅包、禮物，如有發(fā)生，除退回紅包、禮物外，視情節(jié)輕重予以口頭警告至暫停培訓處分。
（七）所有受通報批評以上處分者視情節(jié)輕重給予經(jīng)濟處罰；所有受暫停培訓以上處分者均函告原單位；所有受處分情況均寫入培訓鑒定表。
全科醫(yī)師培訓教案篇七
全科醫(yī)師的培訓是醫(yī)學生畢業(yè)后教育的重要組成部分，對于培訓全科醫(yī)師，提高醫(yī)療質(zhì)量極為重要，是醫(yī)學臨床專家形成過程的關(guān)鍵所在。我科在陳啟松院長的領(lǐng)導下，結(jié)合院內(nèi)的實際情況，對院內(nèi)全科醫(yī)師進行了比較規(guī)范的一系列培訓。
1、高尚醫(yī)德及責任意識的培養(yǎng)：醫(yī)德觀念模糊影響醫(yī)生的進步及行業(yè)發(fā)展，即損害了衛(wèi)生行業(yè)的形象，還造成了惡劣的社會影響問題。而醫(yī)生的技術(shù)水平與其責任心呈正比，沒有責任心的醫(yī)生不可能用心觀察病人、處理病人，故其技術(shù)水平也不會很高，甚至引發(fā)醫(yī)療糾紛。我院在全科醫(yī)師培訓中強化職業(yè)道德和責任意識的培養(yǎng)，督促帶教老師以身作則樹榜樣，潛移默化感染規(guī)范化培訓醫(yī)師，同時帶教老師需結(jié)合工作中所遇到的具體情況有針對性的進行分析、討論，抓住典型，深入剖析，培養(yǎng)規(guī)范化培訓醫(yī)師抵制非道德行為的堅決性和長期性。
2、強化醫(yī)患溝通能力的培養(yǎng)：融洽的醫(yī)患關(guān)系能有效地預防和減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生，而溝通障礙是導致患者及其家屬對醫(yī)院和醫(yī)務(wù)人員信任度下降的重要因素，也是引發(fā)醫(yī)療糾紛的潛在危險因素。因此，我們在培訓過程中提倡“多作換位思考，真誠關(guān)心患者”。一些看起來微不足道的動作可以換來病人高度的信任，比如查房時與病人握握手，晚上查房時幫病人掖一下被角等。規(guī)范化培訓醫(yī)師要從細微之處體現(xiàn)“以人為本”的服務(wù)理念，這對提高醫(yī)患溝通能力有著巨大的推動作用。
3、參與臨床研究，開拓科研思維：我科在全科醫(yī)師全面素質(zhì)訓練中還增加了臨床科研能力培訓和專業(yè)外語閱讀項目，要求培訓人員在接受培訓期間參加科里科研工作，從中培養(yǎng)研究思路和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。目的是讓其了解本學科的發(fā)展以及新知識、新技能，跟上時代的腳步。
4、基礎(chǔ)理論培訓以集中授課為主，每月定期召開全科醫(yī)師例會，并請醫(yī)院外出進修回來的醫(yī)、技師授課一次。臨床實踐培訓，全科醫(yī)師深入科室后由科主任指定主治醫(yī)師、副高或以上職稱的指導教師負責，實行指導教師與上級醫(yī)師集體指導相結(jié)合的培訓方式。
5、加強評估和考核：建立、實施質(zhì)量評估及考核制度，包括培訓質(zhì)量及組織管理水平等方面的評估、檢查，認真組織出科考核。評估、考核的目的是對臨床醫(yī)師參加培訓的情況進行檢驗，同時也能發(fā)現(xiàn)培訓中存在的不足，使之在今后的工作中不斷完善。
取得成績的同時我們也發(fā)現(xiàn)存在的問題：全科醫(yī)師輪轉(zhuǎn)不能達到要求、指導老師的質(zhì)量和數(shù)量不能滿足培訓要求。臨床技能考核中普遍認為盡量利用真實病人或標準化病人、模擬病人或虛擬病人，盡量客觀設(shè)計考核方案、內(nèi)容，流程和時間，并應(yīng)增加了人文、倫理、法律等方面的內(nèi)容。
全科醫(yī)師培訓正在從無到有走向逐漸規(guī)范的過程之中，帶教老師對全科醫(yī)師培養(yǎng)工作要高度重視，這是我們的責任更是我們的使命，我們要用十二分的熱情，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學人才而努力！
全科醫(yī)師培訓教案篇八
全科轉(zhuǎn)崗醫(yī)師培訓是適應(yīng)醫(yī)療需求變化的重要舉措，旨在提高全科轉(zhuǎn)崗醫(yī)師的綜合能力，培養(yǎng)具備全科醫(yī)療服務(wù)的科室醫(yī)師。作為一名參加全科轉(zhuǎn)崗醫(yī)師培訓的學員，我深感這是一次極為重要的學習機會和職業(yè)提升的契機。在這段時間的學習中，我不僅全面提升了專業(yè)技能，還獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和領(lǐng)悟。
第二段：增強全面背景知識。
在培訓的第一階段，我們進行了全面背景知識的學習。包括了醫(yī)學基礎(chǔ)知識、疾病診斷和治療方法等方面的內(nèi)容。這對于我們?nèi)妻D(zhuǎn)崗醫(yī)師尤為重要，因為全科醫(yī)師不僅需要具備深厚的專業(yè)知識，還需要能夠?qū)膊∵M行全面診斷和全程治療。通過系統(tǒng)的學習，我對許多疾病的診斷和治療也有了更深入的理解。這為我未來成為一名全面的全科醫(yī)師打下了堅實的基礎(chǔ)。
第三段：提升臨床能力。
在整個培訓過程中，我最大的收獲是提升了自己的臨床能力。通過模擬病例討論和實際患者的接診，我掌握了臨床診療的基本技巧和方法。在帶著導師進行診療的過程中，我不斷體會到了診斷和治療的重要性，也深刻感受到了患者對我們的信任以及責任的重大。通過與導師的互動和探討，我對一些疾病的診斷和治療方法有了更加全面的認識，也對臨床工作的流程和細節(jié)有了更深入的了解。
第四段：培養(yǎng)良好的溝通能力和人際關(guān)系。
全科轉(zhuǎn)崗醫(yī)師不僅要具備出色的醫(yī)學水平，還需要具備良好的溝通能力和人際關(guān)系。這是因為我們在日常工作中需要與患者、家屬和其他醫(yī)療人員進行良好的溝通和協(xié)調(diào)。在培訓過程中，我們通過模擬病例的討論和角色扮演等方式，不斷鍛煉和提升自己的溝通能力。在與患者交流的過程中，我學會了如何耐心聽取患者的意見和疑慮，并給予他們準確的解釋和建議。同時，在與同事的協(xié)作中，我也學會了如何處理人際關(guān)系，以實現(xiàn)良好的醫(yī)療團隊合作。
第五段：對未來的展望。
通過這段時間的學習和培訓，我對未來作為一名全科轉(zhuǎn)崗醫(yī)師有了更明確的認知和展望。我深知自己還有很長的路要走，還需要不斷學習和進步。然而，參加全科轉(zhuǎn)崗醫(yī)師培訓讓我對自己和這個職業(yè)充滿了信心和激情。我相信，只要不斷學習和努力，通過提升自己的技術(shù)和能力，我一定能夠成為一名優(yōu)秀的全科醫(yī)師，為患者提供更全面和高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù)。
總結(jié)：
全科轉(zhuǎn)崗醫(yī)師培訓是我職業(yè)生涯中一段寶貴的經(jīng)歷。在這段時間里，我不僅學到了專業(yè)知識，還培養(yǎng)了良好的溝通能力和人際關(guān)系。通過與導師和同事的互動，我提升了自己的臨床能力和綜合素質(zhì)。對于未來，我充滿了信心和希望。我相信通過不斷學習和努力，我能夠成為一名優(yōu)秀的全科醫(yī)師，為廣大患者提供更好的醫(yī)療服務(wù)。
全科醫(yī)師培訓教案篇九
全科醫(yī)師是一種綜合性醫(yī)生，擁有廣泛的醫(yī)學知識和技能，在家庭和基層醫(yī)療保健中發(fā)揮重要作用。崗前培訓是全科醫(yī)生的一個重要階段，為他們提供了在實踐中學習和提高技能的機會。在此次崗前培訓中，我深刻體會到了一個全科醫(yī)師應(yīng)該具備的特質(zhì)和能力，同時也認識到了自己在這方面的不足之處。
全科醫(yī)師應(yīng)該具備的特質(zhì)和能力包括但不限于以下幾個方面：一、臨床技能：全科醫(yī)師需要掌握多種醫(yī)療技能，如診斷、治療常見病和多發(fā)病、急重癥處理、緊急搶救、手術(shù)等。二、綜合素質(zhì)：全科醫(yī)生需要有較強的溝通能力、學習能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和責任心等。三、服務(wù)意識：全科醫(yī)生應(yīng)該秉持以患者為中心、關(guān)注患者的整體健康、為患者提供高水平醫(yī)療服務(wù)等。
第三段：關(guān)于臨床技能的訓練。
在這次崗前培訓中，我們得到了充分的訓練，在模擬環(huán)境下演練了各種病例，從而更好地掌握了臨床技能。我們也學會了如何利用現(xiàn)代醫(yī)療設(shè)備進行診斷和治療，如如何使用心電圖機、血壓計、血糖儀等現(xiàn)代醫(yī)療設(shè)備。這讓我們對臨床工作有了更加深入的了解。
第四段：綜合素質(zhì)的提高。
在實踐中，我發(fā)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高遠比臨床技能的學習重要。全科醫(yī)生不僅要會治病救人，還要懂得溝通、協(xié)調(diào)和管理。我們在實踐中學會了更好地與團隊成員、患者和家屬溝通、合作。同時，我們也對信息技術(shù)和醫(yī)療管理等方面有了更深入的認識，這些知識不僅對于我們的職業(yè)發(fā)展有所幫助，也有助于我們更加全面地關(guān)注患者的整體健康。
第五段：結(jié)語。
作為一名新兵入伍，我認為這次崗前培訓讓我受益匪淺。通過這次訓練，我認識到自己的優(yōu)缺點，并且找到了提高自己的方向。我相信，只要我們不斷學習和提高自己，就能成為一名優(yōu)秀的全科醫(yī)師，為廣大患者的健康保駕護航。
全科醫(yī)師培訓教案篇十
第一段：引言（100字）。
全科轉(zhuǎn)崗醫(yī)師培訓是追求醫(yī)學專業(yè)進一步發(fā)展的一種主動選擇。在這次培訓中，我深感受益匪淺。通過一段時間的學習和實踐，我對全科醫(yī)學的理念和核心技能有了更深刻的理解，并且在臨床實踐中能夠更好地綜合運用這些知識與技巧。下面我將結(jié)合自己的實踐經(jīng)歷，主要從全科轉(zhuǎn)崗醫(yī)師的重要性、全科轉(zhuǎn)崗醫(yī)師培訓的方法與效果以及面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略三個方面，分享一下我的心得體會。
全科轉(zhuǎn)崗醫(yī)師在當前醫(yī)療環(huán)境下起著重要的作用。在過去，?？漆t(yī)生更為受人尊重，往往類比為"高精尖"，而全科醫(yī)生則被認為是"門診"醫(yī)生，在綜合醫(yī)療水平上被低估。然而，隨著醫(yī)學的快速發(fā)展，專科疾病的治療也日趨復雜，往往需要全科醫(yī)生進行多學科的綜合管理。全科轉(zhuǎn)崗醫(yī)師既能夠處理常見病、多發(fā)病，又能夠參與到慢性病管理、基層醫(yī)療預防工作中，起到了基礎(chǔ)性的橋梁作用。同時，全科醫(yī)生的精細化管理也為病人提供了更為便捷、綜合、連續(xù)的醫(yī)療服務(wù)。
全科轉(zhuǎn)崗醫(yī)師的培訓過程中，不僅學習了基礎(chǔ)醫(yī)學理論知識，還有實際的臨床操作實踐。我覺得當?shù)氐呐嘤栔行膶W員的培訓計劃安排得相當合理。學員們在培訓過程中可以進行多種模塊的訓練，例如內(nèi)科、外科、兒科、婦科等。這種全面的培訓方法能夠幫助學員全面理解和掌握臨床處理方法，增加臨床實踐的機會。此外，培訓中心還倡導"師徒制"，由有經(jīng)驗的全科醫(yī)師帶領(lǐng)學員的實踐，并交流經(jīng)驗和技能。整個培訓過程強調(diào)實戰(zhàn)，使學員在實踐中得以提高專業(yè)素養(yǎng)。這種培訓方法為培養(yǎng)全科醫(yī)生奠定了良好的基礎(chǔ)。
第四段：面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略（300字）。
在全科轉(zhuǎn)崗醫(yī)師培訓過程中，我也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。首先是學習的工作量大，知識點繁雜。在醫(yī)學領(lǐng)域，知識是源源不斷的，我們需要不斷學習和更新知識。解決這一問題的關(guān)鍵是建立良好的學習方法和習慣，合理安排時間，并且在學習過程中注重實踐與理論的結(jié)合。此外，缺乏臨床經(jīng)驗也是一個挑戰(zhàn)。作為轉(zhuǎn)崗醫(yī)師，要充分利用培訓機會，多與患者接觸、觀察，積累經(jīng)驗。同時，與老師和同事共同交流經(jīng)驗，相互學習也是解決這個問題的一個方法。要善于總結(jié)經(jīng)驗，在實踐中提高自己的技能。
第五段：結(jié)語（200字）。
全科轉(zhuǎn)崗醫(yī)師培訓是一個全面提高自己醫(yī)療技能和素養(yǎng)的機會，也是為病人提供全面醫(yī)療服務(wù)的一個重要途徑。在這次培訓中，我不僅學到了專業(yè)知識和技能，更重要的是培養(yǎng)了敬業(yè)精神，樹立了終身學習的理念。我相信，在全科轉(zhuǎn)崗醫(yī)師這條路上，只要我們繼續(xù)努力，不斷學習與實踐，一定能為更多的患者提供更好的醫(yī)療服務(wù)，也將收獲更多的成就感和快樂。
字數(shù)：1200字。
全科醫(yī)師培訓教案篇十一
通過培訓使學員掌握全科醫(yī)學的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，熟悉全科醫(yī)療的診療思維模式，提高其對社區(qū)常見健康問題和疾病的防治能力，具有為人民健康服務(wù)的職業(yè)道德，能夠運用生物―心理―社會醫(yī)學模式，以維護和促進健康為目標，向個人、家庭、社區(qū)提供公共衛(wèi)生和基本醫(yī)療服務(wù)，達到全科醫(yī)師崗位基本要求。
二、培訓對象。
從事社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的臨床類別執(zhí)業(yè)醫(yī)師。
三、培訓方法。
1.根據(jù)各地區(qū)實際情況，采取脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)的集中培訓方式。
2.采用理論講授、小組案例討論、臨床和社區(qū)實踐相結(jié)合的教學方法。合理利用現(xiàn)代化教學等輔助手段開展培訓。
四、培訓內(nèi)容與要求。
1.基本理論。
掌握：社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)和全科醫(yī)學的相關(guān)概念；全科醫(yī)療的基本原則和服務(wù)模式；以人為中心、家庭為單位、社區(qū)為基礎(chǔ)、預防為導向服務(wù)的基本理論與方法；全科醫(yī)師的臨床診療策略；社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中的人際關(guān)系與溝通技巧；健康管理的相關(guān)理論與方法；醫(yī)德醫(yī)風的有關(guān)規(guī)定和要求。
熟悉：全科醫(yī)師的工作職責；基本醫(yī)療保險的相關(guān)規(guī)定；社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)管理的基本概念與方法。
了解：社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)相關(guān)的衛(wèi)生政策、法規(guī)及相關(guān)管理要求。
2.基本技能。
掌握：社區(qū)居民健康檔案的建立與動態(tài)管理方法；醫(yī)療人際關(guān)系的溝通技巧。
熟悉：家系圖繪制與分析方法；家庭生活周期的劃分及常見健康問題；常見家庭壓力事件的種類；雙向轉(zhuǎn)診的基本流程。
3.實踐教學。
掌握：個人及社區(qū)健康檔案的內(nèi)容、書寫與管理規(guī)范；社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)信息系統(tǒng)及其管理程序；家系圖繪制與分析；醫(yī)患溝通技巧；雙向轉(zhuǎn)診的流程。
4．參考學時。
總學時56，其中理論授課40學時，實踐教學16學時。
（二）全科醫(yī)療。
1.基本理論。
掌握：病史采集的方法、住院病歷書寫的基本要求；系統(tǒng)的體格檢查；常見癥狀的診斷與鑒別診斷；以癥狀為導向的診療模式；社區(qū)常見病、多發(fā)病和傳染病的診斷、鑒別診斷、防治原則和轉(zhuǎn)診指征；常見急癥的處理原則和院前急救的基本知識；全科醫(yī)療中用藥的原則；醫(yī)源性疾病的預防；無菌概念。
熟悉：社區(qū)常用輔助檢查項目及其合理選用的原則、各項檢查結(jié)果的臨床意義；社區(qū)。
常用中成藥的應(yīng)用原則。
了解：醫(yī)學心理學的基本概念；常見身心疾病的臨床表現(xiàn)、診斷和防治原則；中醫(yī)診療的基本方法。
2.基本技能。
掌握：病史采集和住院病歷書寫的基本技術(shù)；系統(tǒng)的體格檢查操作規(guī)范；心電圖機、快速血糖測定儀等操作技術(shù)；常見典型心電圖、x光片的結(jié)果報告及結(jié)果解讀；門診無菌操作技術(shù)；創(chuàng)口的包扎、換藥及拆線；洗胃、導尿和灌腸等操作技術(shù)；心肺復蘇等院前急救。
熟悉：社區(qū)常用化驗、輔助檢查的適用范圍及其結(jié)果的臨床意義；隔離衣穿脫的操作規(guī)范；骨折、脫位的固定和搬運技術(shù)；傷口的清創(chuàng)縫合；膿腫的切開、引流技術(shù)；兒科問診和查體技術(shù)；小兒液體療法、藥物劑量計算和兒童喂藥的方法；小兒高熱物理降溫方法；眼底鏡、喉鏡的使用；乳腺觸診、肛門指診檢查技術(shù)。
3.實踐教學。
掌握：病史采集和住院病歷書寫；呼吸、消化、心腦血管、內(nèi)分泌等系統(tǒng)疾病的病案綜合分析；系統(tǒng)的體格檢查操作；乳腺觸診、肛門指診；血、尿、便三大常規(guī)檢查的操作與報告解讀；心電圖機、快速血糖測定儀等操作，常見典型心電圖報告；常見病x光片閱讀；常用影像學檢查項目及其檢查結(jié)果的臨床意義；隔離衣的穿、脫；門診無菌操作；清創(chuàng)縫合、包扎、換藥、拆線、膿腫切開引流等技術(shù)；洗胃、導尿和灌腸等操作；院前急救與轉(zhuǎn)送的基本技術(shù)；心肺復蘇技術(shù)；骨折、脫位的固定和搬運；婦科常規(guī)的檢查方法；社區(qū)婦科常見疾病的診斷和處理；兒科病史采集、查體、小兒發(fā)熱的處理；小兒液體療法及藥物劑量計算和喂藥方法；常用心理量表的使用；眼底、視力、斜視、弱視的檢查；眼底鏡、額鏡、間接喉鏡和耳鏡的使用方法。
4.參考學時。
總學時328，其中理論授課136學時，實踐教學192學時。
（三）社區(qū)預防。
1.基本理論。
掌握：三級預防的概念；社區(qū)診斷的概念與方法；高危人群和重點慢性病篩查的原則與方法；高危人群和重點慢性病病例管理；傳染病的監(jiān)測與報告；健康教育、健康促進的概念、基本原則、內(nèi)容、策略。
熟悉：社區(qū)常見健康危險因素及其干預方法；社區(qū)衛(wèi)生診斷的概念與方法；營養(yǎng)素的基本知識與平衡膳食原則；突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處理原則與基本方法；社區(qū)常用的統(tǒng)計學和流行病學的基本概念及常用方法。
了解：社區(qū)常見意外傷害的種類、特點及其主要影響因素和預防要點。
2.基本技能。
掌握：社區(qū)常見病篩查和普查的原則與方法；社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)資料的收集、統(tǒng)計與分析技術(shù)；社區(qū)健康促進與健康教育的設(shè)計、實施與評價；高危人群和重點慢性病篩查，高危人群和重點慢性病病例管理；社區(qū)重點人群和重要健康問題的健康教育策略。
熟悉：社區(qū)常用統(tǒng)計圖表的編制；社區(qū)衛(wèi)生診斷的方法；社區(qū)營養(yǎng)調(diào)查與評價的方法。
3.實踐教學。
掌握：社區(qū)衛(wèi)生診斷技術(shù)；社區(qū)常用統(tǒng)計方法及應(yīng)用；社區(qū)居民健康和重點慢性病病例管理。
了解：公共衛(wèi)生體系、社區(qū)服務(wù)管理機構(gòu)運轉(zhuǎn)機制。
4.參考學時。
總學時60，其中理論授課32學時，實踐教學28學時。
（四）社區(qū)保健與康復。
1.基本理論。
掌握：小兒生長發(fā)育規(guī)律及其影響因素；兒童聽力、視力異常的篩檢方法；兒童計劃免疫和預防接種；妊娠診斷和圍產(chǎn)期保??；計劃生育、優(yōu)生優(yōu)育的相關(guān)技術(shù)與知識；社區(qū)老年保健的目標、內(nèi)容與方法；老年常見健康問題及常見病的預防與康復。
熟悉：母乳喂養(yǎng)、人工喂養(yǎng)指導；新生兒護理方法；小兒行為發(fā)育、心理發(fā)育的監(jiān)測和健康評價；兒童齲齒的防治和牙齒畸形矯正的時機；青少年常見健康問題的干預方法；婦女各期保健的內(nèi)容與方法；婦女疾病普查原則及方法；常規(guī)計劃生育方法，藥具避孕的適宜對象和使用注意事項；臨終關(guān)懷的概念與方法；康復醫(yī)學和社區(qū)康復的基本概念；社區(qū)常見病的社區(qū)康復要點。
了解：計劃生育相關(guān)政策；改善老年人生活質(zhì)量的方法；康復服務(wù)體系和社區(qū)康復的工作內(nèi)容。
2.基本技能。
掌握：小兒生長發(fā)育的規(guī)律及常用測量技術(shù)；兒童計劃免疫和預防接種技術(shù)；常用避孕工具和早孕hcg試紙的使用方法；老年人健康促進的方法。
熟悉：母乳喂養(yǎng)、人工喂養(yǎng)指導的基本內(nèi)容與技術(shù)；新生兒護理技術(shù)；兒童聽力、視力異常的篩查方法；兒童齲齒的防治；青少年常見健康問題的干預方法；婦女疾病普查的適宜技術(shù)。
了解：兒童牙齒畸形矯正的基本技術(shù)；老年人健康狀況和生活質(zhì)量的評價方法；臨終關(guān)懷中的實用技術(shù)。
3.實踐教學。
小兒生長發(fā)育的測量方法；新生兒家庭訪視；乳腺檢查；早孕試紙的使用、工具和藥物避孕的方法；常用物理療法、作業(yè)療法、日常生活能力訓練和中醫(yī)康復方法。
4.參考學時。
總學時56，其中理論授課32學時，實踐教學24學時。
（五）選修內(nèi)容。
1.理論培訓。
社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)和全科醫(yī)療服務(wù)中常見的法律法規(guī)問題；全科醫(yī)療的組織與管理；與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)相關(guān)的衛(wèi)生經(jīng)濟學知識等。
2.臨床實踐：可根據(jù)學員的情況確定學習內(nèi)容。
3.參考學時：100學時。
五、組織管理與實施。
1.省級衛(wèi)生行政部門負責培訓的組織與管理，并制定具體的培訓計劃和培訓方案。
2.省級衛(wèi)生行政部門委托省級全科醫(yī)學培訓中心或其認可的培訓機構(gòu)具體實施。理論培訓：在省級衛(wèi)生行政部門認定的、具有大專及以上學歷教育資質(zhì)的培訓機構(gòu)承擔。
臨床技能培訓：在省級衛(wèi)生行政部門認定的臨床培訓基地進行。
社區(qū)實踐：主要在省級衛(wèi)生行政部門認定的社區(qū)培訓基地進行。
根據(jù)需要適當安排到預防保健機構(gòu)、基本醫(yī)療保險經(jīng)辦機構(gòu)、街道辦事處、社區(qū)居民委員會考察見習。
六、考核與結(jié)業(yè)。
衛(wèi)生部建立試題庫，并統(tǒng)一命題，考核內(nèi)容分為理論考試和實踐技能考核兩部分，由省級衛(wèi)生行政部門統(tǒng)一組織?？己撕细裾撸墒〖壭l(wèi)生行政部門頒發(fā)《全科醫(yī)師崗位培訓合格證書》。衛(wèi)生部將對培訓效果進行抽查。
七、其他。
目前在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)從業(yè)的臨床類別執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師，參照執(zhí)行上述規(guī)定。根據(jù)居民需求和當?shù)貙嶋H，地方區(qū)（縣）級以上衛(wèi)生行政部門可適當限制高等?？萍耙韵聦W歷的醫(yī)學院校畢業(yè)生到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)從事全科醫(yī)學專業(yè)工作，以逐步提高全科醫(yī)學崗位新執(zhí)業(yè)者的學歷層次。
全科醫(yī)師培訓教案篇十二
全科醫(yī)師崗位培訓試題（選擇題）
1.全科醫(yī)學學科是
a 自20世紀60年代起源的新型二級臨床專業(yè)學科
b 正式建立于20世紀60年代的新型臨床二級專業(yè)學科
c各門臨床醫(yī)學學科的綜合體
d 包含了“六位一體”服務(wù)所有內(nèi)容的預防醫(yī)學專業(yè)學科
e 以內(nèi)科服務(wù)為主的綜合臨床學科
2.全科醫(yī)療的基本特征不包括
a 為社區(qū)居民提供連續(xù)性服務(wù)
b 提供以病人為中心的服務(wù)
c 提供以社區(qū)為基礎(chǔ)的服務(wù)
d 提供以家庭為單位的服務(wù)
e 提供以家庭病床為主的基層醫(yī)療服務(wù)
3.全科醫(yī)生是
a 全面掌握各科業(yè)務(wù)技術(shù)的臨床醫(yī)生
b 提供 “六位一體” 全部服務(wù)內(nèi)容的基層醫(yī)生
c專門為社區(qū)群眾提供上門醫(yī)療服務(wù)的基層醫(yī)生
d 經(jīng)全科醫(yī)學專業(yè)培訓合格，在社區(qū)提供長期負責式醫(yī)療保健的醫(yī)生
e以公共衛(wèi)生服務(wù)為主的醫(yī)生
4.全科醫(yī)學的基本原則不包括
a 以門診為主體的照顧
b 為個體提供從生到死的全過程照顧
c 為服務(wù)對象協(xié)調(diào)各種醫(yī)療資源
d 提供以急診室和家庭病床為主的服務(wù)
e 提供使社區(qū)群眾易于利用的服務(wù)
5.全科醫(yī)療作為一種基層醫(yī)療保健，它不是
a公眾需要時最先接觸的醫(yī)療服務(wù)
b 以門診為主體的醫(yī)療照顧
c 僅關(guān)注社區(qū)中前來就醫(yī)者
d 強調(diào)使用相對簡便而有效的手段解決社區(qū)居民大部分健康問題
e 強調(diào)在改善健康狀況的同時提高醫(yī)療的成本效益
6.全科醫(yī)學 “連續(xù)性服務(wù)”體現(xiàn)在
a 全科醫(yī)生對社區(qū)中所有人的生老病死負有全部責任
b 全科醫(yī)生在患者生病的過程中均陪伴在病人床邊
c對患者的所有健康問題都要由全科醫(yī)生親手處理
d全科醫(yī)生對人生各階段以及從健康到疾病的各階段都負有健康管理責任
e如果全科醫(yī)生調(diào)動工作，就必須將自己的患者帶走
7.對“以社區(qū)為基礎(chǔ)的照顧”描述正確的是
a 對轄區(qū)內(nèi)全體居民進行健康登記
b 在居民社區(qū)內(nèi)設(shè)立全科醫(yī)學診室
c 以一定的人群健康需求為基礎(chǔ)，提供個體和群體相結(jié)合的服務(wù)
d 對社區(qū)內(nèi)所有居民的進行健康狀況普查
e 組成醫(yī)-護-公衛(wèi)團隊每日巡回于居民區(qū)
8.對“以家庭為單位照顧”描述最佳的是
a全科醫(yī)生將家庭訪視作為其日常工作中的最主要內(nèi)容
b全科醫(yī)生必須為社區(qū)內(nèi)所有家庭建立家庭健康檔案
c全科醫(yī)生負責管理每個家庭所有成員疾病的診療及康復
d全科醫(yī)生應(yīng)利用家庭資源進行健康與疾病的管理
e全科醫(yī)生在接診病人時首先應(yīng)了解并記錄其家庭情況
9.以下何種屬性不是全科醫(yī)療與專科醫(yī)療的區(qū)別：
a 對服務(wù)對象責任的持續(xù)性與間斷性
b 處理疾病的輕重、常見與少見
c 對服務(wù)對象的責任心
d 是否使用高新昂貴的醫(yī)療技術(shù)
e 服務(wù)人口的多少與流動性
10.全科醫(yī)生的工作方式，不包括
a.以人為中心提供照顧
b.以家庭為單位提供照顧
c.提供機會性預防服務(wù)
d.主要提供急診和住院服務(wù)
e. 以團隊的.形式提供所需服務(wù)
11.全科醫(yī)療中病人管理的原則不包括
a 充分利用社區(qū)和家庭資源對病人進行合理的處置
b 向病人詳細解釋病情、治療的內(nèi)涵和預期的結(jié)果
c 治療要考慮副作用和花費
d 考慮倫理學的相關(guān)問題
e 不使用現(xiàn)代醫(yī)學以外的醫(yī)療方法
12.全科醫(yī)生有關(guān)轉(zhuǎn)診的責任不包括
a 對于住院病人，每隔三天到醫(yī)院看望病人一次
b 病人轉(zhuǎn)診后繼續(xù)保持與專科醫(yī)生的聯(lián)系，了解病人的情況
c 對?？?顧問醫(yī)生提供有關(guān)病人的詳細資料
d 為病人選擇轉(zhuǎn)診的?？苹蝾檰栣t(yī)生
e 病人轉(zhuǎn)診后繼續(xù)保持與病人的聯(lián)系
13.理想的醫(yī)療保健體系意味著
a所有病人都可以自由選擇醫(yī)院和醫(yī)生
b大醫(yī)院的規(guī)模與科室設(shè)置能夠滿足全體民眾的衛(wèi)生需求
c由基層醫(yī)療提供首診服務(wù)，基層醫(yī)療與大醫(yī)院各司其職
d醫(yī)院的門向任何就醫(yī)者開放，所有的病人都能在水平高的大醫(yī)院就診
e政府負責向公眾提供高福利的醫(yī)療保健服務(wù)
14.培訓全科醫(yī)生臨床診療思維模式的場所不包括
a全科醫(yī)療診所
b?？漆t(yī)院
c綜合性醫(yī)院
d疾病預防控制中心
e 三級醫(yī)院的綜合科
15.“以病人為中心”的服務(wù)原則不包括
a 建立以全科醫(yī)生為核心的工作團隊，發(fā)揮團隊合作的功效
b 重視疾病的同時，更重視病人的患病感受和價值觀
c 滿足病人提出的各種要求
d 尊重病人的權(quán)利
e 注重提供臨床預防服務(wù)
16.全科/家庭醫(yī)學被批準為美國第20個醫(yī)學專業(yè)是在
a 1969年
b 1986年
c 1972年
d 1993年
e 1997年
17.中華醫(yī)學會全科醫(yī)學分會成立于
a 1969年
b 1986年
c 1972年
d 1993年
e 1997年
18.世界全科/家庭醫(yī)生組織/學會(wonca)成立于
a 1969年
b 1986年
c 1972年
d 1993年
e 1992年
全科醫(yī)師培訓教案篇十三
（2010年版）。
一、培訓目標。
通過培訓使學員掌握全科醫(yī)學的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，熟悉全科醫(yī)療的診療思維模式，提高其對社區(qū)常見健康問題和疾病的防治能力，具有為人民健康服務(wù)的職業(yè)道德，能夠運用生物―心理―社會醫(yī)學模式，以維護和促進健康為目標，向個人、家庭、社區(qū)提供公共衛(wèi)生和基本醫(yī)療服務(wù)，達到全科醫(yī)師崗位基本要求。
二、培訓對象。
從事社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的臨床類別執(zhí)業(yè)醫(yī)師。
三、培訓方法。
（一）根據(jù)各地區(qū)實際情況，采取脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)或業(yè)余學習的方式。
（二）采用理論講授、小組案例討論、臨床和社區(qū)實踐相結(jié)合的教學方法。倡導利用現(xiàn)代化教學等輔助手段開展培訓。
（三）參考學時：500學時，其中理論教學240學時，實踐教學260學時（社區(qū)實踐不少于60學時）。
四、培訓內(nèi)容與要求(一)全科醫(yī)學基礎(chǔ)及相關(guān)理論。1.基本理論。掌握：
（2）居民健康檔案的內(nèi)容、流程和管理要求；健康管理的相關(guān)理論與方法；醫(yī)德醫(yī)風的有關(guān)規(guī)定和要求。
熟悉：全科醫(yī)師的工作職責；基本醫(yī)療衛(wèi)生制度；社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)管理的基本概念與方法。
了解：
（1）醫(yī)學心理學的基本概念；常見心身疾病的臨床表現(xiàn)、診斷和防治原則；
（2）社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)相關(guān)的衛(wèi)生政策、法規(guī)及相關(guān)管理要求。
2.基本技能。
掌握：社區(qū)居民健康檔案的建立與動態(tài)管理方法，對高血壓、糖尿病、copd等慢性病患者、高危人群、社區(qū)居家重性精神疾病患者等進行綜合、連續(xù)性健康管理；醫(yī)療人際關(guān)系的溝通技巧。熟悉：家系圖繪制與分析方法；家庭生活周期的劃分及常見健康問題；常見家庭壓力事件的種類；雙向轉(zhuǎn)診的基本流程。
3.實踐教學。
掌握：居民健康檔案管理服務(wù)規(guī)范；社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)信息系統(tǒng)及其管理程序；家系圖繪制與分析；醫(yī)患溝通技巧；雙向轉(zhuǎn)診的流程。
4.參考學時。
總學時56，其中理論授課40學時，實踐教學16學時。
（二）全科醫(yī)療。1.基本理論。掌握：
（2）社區(qū)常見病、多發(fā)病和傳染病的診斷、鑒別診斷、防治原則和轉(zhuǎn)診指征；常見急癥的處理原則和院前急救的基本知識；全科醫(yī)療中用藥的原則，慢性病常用藥物的藥物指導和不良反應(yīng)的觀察；醫(yī)源性疾病的預防；無菌概念。
熟悉：社區(qū)常用輔助檢查項目及其合理選用的原則、各項檢查結(jié)果的臨床意義；國家基本藥物的應(yīng)用。了解：中醫(yī)診療的基本方法。2.基本技能。
掌握：病史采集和規(guī)范的首次接診記錄書寫的基本技術(shù)；系統(tǒng)的體格檢查操作規(guī)范；心電圖機、快速血糖測定儀等操作技術(shù)；常見典型心電圖、x光片的結(jié)果報告及結(jié)果解讀；門診無菌操作技術(shù)；創(chuàng)口的包扎、換藥及拆線；洗胃、導尿和灌腸等操作技術(shù)；心肺復蘇等院前急救技術(shù)；高血壓、糖尿病、copd等社區(qū)常見疾病的社區(qū)連續(xù)性隨訪管理。
熟悉：社區(qū)常用化驗、輔助檢查的適用范圍及其結(jié)果的臨床意義；隔離衣穿脫的操作規(guī)范；骨折、脫位的固定和搬運技術(shù)；傷口的清創(chuàng)縫合；膿腫的切開、引流技術(shù)；兒科問診和查體技術(shù)；小兒液體療法、藥物劑量計算和兒童喂藥的方法；小兒高熱物理降溫方法；眼底鏡、喉鏡的使用；乳腺觸診、肛門指診檢查技術(shù)。
3.實踐教學。
掌握：病史采集系統(tǒng)的體格檢查操作；乳腺觸診、肛門指診；血、尿、便三大常規(guī)檢查的操作與報告解讀；心電圖機、快速血糖測定儀等操作，常見典型心電圖報告；常見病x光片閱讀；常用影像學檢查項目及其檢查結(jié)果的臨床意義；隔離衣的穿、脫；門診無菌操作；清創(chuàng)縫合、包扎、換藥、拆線、膿腫切開引流等技術(shù)；洗胃、導尿和灌腸等操作；院前急救與轉(zhuǎn)送的基本技術(shù)；心肺復蘇技術(shù)；骨折、脫位的固定和搬運；婦科常規(guī)的檢查方法；社區(qū)婦科常見疾病的診斷和處理；兒科病史采集、查體、小兒發(fā)熱的處理；小兒液體療法及藥物劑量計算和喂藥方法；常用心理量表的使用；眼底、視力、斜視、弱視的檢查；眼底鏡、額鏡、間接喉鏡和耳鏡的使用方法。
熟悉：規(guī)范的首次接診記錄書寫，疾病隨訪管理病歷的書寫，家庭病床病歷書寫；家庭病床建立和訪視；呼吸、消化、心腦血管、內(nèi)分泌等系統(tǒng)疾病的病案綜合分析；社區(qū)居民健康和重點慢性病病例管理。
4.參考學時。
總學時328，其中理論授課136學時，實踐教學192學時。
（三）社區(qū)預防。1．基本理論。
掌握：三級預防的概念；社區(qū)診斷的概念與方法；高血壓、糖尿病等重點慢性病人及高危人群的篩查；社區(qū)慢性病（如糖尿?。┑臓I養(yǎng)學知識、平衡膳食原則、運動指導、行為指導；傳染病和突發(fā)公共衛(wèi)生事件的概念、內(nèi)容與處理原則；健康教育和健康促進的概念、基本原則、內(nèi)容、策略及在社區(qū)的應(yīng)用。
熟悉：社區(qū)常見健康危險因素及其干預方法；社區(qū)衛(wèi)生診斷的概念與方法；突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處理原則與基本方法；社區(qū)常用的統(tǒng)計學和流行病學的基本概念及常用方法。
了解：社區(qū)常見意外傷害的種類、特點及其主要影響因素和預防要點。重性精神疾病的概念、臨床表現(xiàn)、服務(wù)內(nèi)容與管理要求。
2．基本技能。
掌握：社區(qū)常見病篩查和普查的原則與方法；社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)資料的收集、統(tǒng)計與分析技術(shù)；社區(qū)健康促進的方法與健康教育的規(guī)范；高血壓、糖尿病的健康管理服務(wù)規(guī)范；社區(qū)重點人群和重要健康問題的健康教育策略，傳染病和突發(fā)公共衛(wèi)生事件的報告與處理規(guī)范。
熟悉：社區(qū)常用統(tǒng)計圖表的編制；社區(qū)衛(wèi)生診斷的方法；社區(qū)營養(yǎng)調(diào)查與評價的方法；重性精神疾病患者管理服務(wù)規(guī)范。
3．實踐教學。
掌握：社區(qū)衛(wèi)生診斷技術(shù)；社區(qū)常用統(tǒng)計方法及應(yīng)用。了解：傳染病病人訪視、精神病人訪視，到疾病預防控制機構(gòu)觀摩了解專業(yè)公共衛(wèi)生機構(gòu)對社區(qū)衛(wèi)生機構(gòu)的要求、質(zhì)控方式及標準。
4．參考學時。
總學時60，其中理論授課32學時，實踐教學28學時。
（四）社區(qū)保健與康復。1．基本理論。（1）社區(qū)保健。
掌握：小兒生長發(fā)育規(guī)律及其影響因素；妊娠診斷和圍產(chǎn)期保健；計劃生育、優(yōu)生優(yōu)育的相關(guān)技術(shù)與知識；社區(qū)老年保健的目標、內(nèi)容、方法與要求；老年常見健康問題及常見病的預防與康復。
熟悉：母乳喂養(yǎng)、人工喂養(yǎng)指導；新生兒護理方法；小兒行為發(fā)育、心理發(fā)育的監(jiān)測和健康評價；兒童聽力、視力異常的篩檢方法；兒童免疫規(guī)劃知識和預防接種技術(shù)要求；兒童齲齒的防治和牙齒畸形矯正的時機；青少年常見健康問題的干預方法；婦女各期保健的內(nèi)容與方法；婦女疾病普查原則及方法；常規(guī)計劃生育方法，藥具避孕的適宜對象和使用注意事項；臨終關(guān)懷的概念與方法。
了解：疫苗與冷鏈的基本知識；計劃生育相關(guān)政策；改善老年人生活質(zhì)量的方法。
（2）社區(qū)康復。
熟悉：康復醫(yī)學和社區(qū)康復的基本概念；冠心病、copd、腦卒中等社區(qū)常見病的社區(qū)康復要點。
了解：康復服務(wù)體系和社區(qū)康復的工作內(nèi)容。2．基本技能。掌握：小兒生長發(fā)育的規(guī)律及常用測量技術(shù)；老年人健康管理服務(wù)規(guī)范。
熟悉：母乳喂養(yǎng)、人工喂養(yǎng)指導的基本內(nèi)容與技術(shù)；新生兒護理技術(shù)；兒童聽力、視力異常的篩查方法；兒童齲齒的防治；兒童免疫規(guī)劃程序和預防接種技術(shù)；疫苗接種后異常反應(yīng)的處置和報告；青少年常見健康問題的干預方法；常用避孕工具和早孕hcg試紙的使用方法；婦女疾病普查的適宜技術(shù)。
了解：社區(qū)內(nèi)0～6歲兒童預防接種檔案；兒童牙齒畸形矯正的基本技術(shù)；老年人健康狀況和生活質(zhì)量的評價方法；臨終關(guān)懷中的實用技術(shù)。
3．實踐教學。（1）社區(qū)保健。
小兒生長發(fā)育的測量方法；新生兒家庭訪視；乳腺檢查；早孕試紙的使用、工具和藥物避孕的方法；孕產(chǎn)婦健康管理服務(wù)規(guī)范；婦幼保健機構(gòu)觀摩，了解其對社區(qū)衛(wèi)生機構(gòu)的要求、質(zhì)控方式及標準等。
（2）社區(qū)康復。
常用物理療法、作業(yè)療法、日常生活能力訓練和中醫(yī)康復方法。
4．參考學時?？倢W時56，其中理論授課32學時，實踐教學24學時。
五、組織管理與實施。
（一）省級衛(wèi)生行政部門負責培訓的組織與管理，并制定具體的培訓計劃和培訓方案。
（二）以上衛(wèi)生行政部門委托省級全科醫(yī)師培訓中心或其認可的培訓機構(gòu)具體實施。
理論培訓：在省級衛(wèi)生行政部門認定的、具有大專及以上學歷教育資質(zhì)的培訓機構(gòu)承擔。
臨床技能培訓：在省級衛(wèi)生行政部門認定的臨床培訓基地進行。
社區(qū)實踐：在省級衛(wèi)生行政部門認定的社區(qū)培訓基地進行。
根據(jù)需要適當安排到預防保健機構(gòu)、基本醫(yī)療保險經(jīng)辦機構(gòu)、街道辦事處、社區(qū)居民委員會考察學習。
六、考核與結(jié)業(yè)。
衛(wèi)生部建立試題庫，并統(tǒng)一命題，考核內(nèi)容分為理論考試和實踐技能考核兩部分，由省級衛(wèi)生行政部門統(tǒng)一組織?？己撕细裾?，由省級衛(wèi)生行政部門審核后統(tǒng)一頒發(fā)《全科醫(yī)師崗位培訓合格證書》。衛(wèi)生部將對培訓效果進行抽查。
七、其他目前在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)從業(yè)的臨床類別執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師，參照執(zhí)行上述規(guī)定。根據(jù)居民需求和當?shù)貙嶋H，地方區(qū)（縣）級以上衛(wèi)生行政部門可適當限制高等?？萍耙韵聦W歷的醫(yī)學院校畢業(yè)生到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)從事全科醫(yī)學專業(yè)工作，以逐步提高全科醫(yī)學崗位新執(zhí)業(yè)者的學歷層次。
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