總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個人總結(jié)又該怎么寫呢？下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
部編版五上語文教學總結(jié)篇一
教材分析：
本課是一篇說明文，也可稱科學小品。作者是德國作家柏吉爾，他用極其活潑、通俗易懂的文筆和充分的想象，介紹有關(guān)琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀的形成、發(fā)展的過程，判斷了它在科學上的價值。使我們進一步增加了有關(guān)化石的科學知識。文章既有形象的描繪、生動的記敘，又有科學的說明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。
文章可以分為三部分。
第一部分：（1～14自然段）先敘述了琥珀的形成過程，其中3～12段講述了掛在老松樹上的松脂球的形成；
13、14段講述松脂球變成化石，即琥珀的形成。其中包裹著一對天敵，說明這塊琥珀很少見。第二部分：（15～19自然段）接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn)。漁民確認了它是琥珀，并且說“這是很少見的”。第三部分：（20自然段）最后描寫了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過程的依據(jù)。全段共4句話，句與句之間聯(lián)系緊密，層層推理，得出最后的判斷。
選編這篇課文的意圖，一是了解琥珀的形成過程，進一步激發(fā)學生對科學的興趣和培養(yǎng)想象能力；二是繼續(xù)學習按一定的順序?qū)懙姆椒?。教學的重點和難點是啟發(fā)學生展開合理想象，領(lǐng)會理解琥珀的形成過程；學習作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。教學要緊緊抓住琥珀形成的過程這一重點來突破，圍繞著“這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段”讓學生討論。文章內(nèi)容和課件相結(jié)合，調(diào)動學生的形象思維，使學生明白琥珀的成因和形態(tài)。
教學目標：
1.認識10個生字，會寫個8個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認真閱讀課文，通過理解琥珀形成過程，培養(yǎng)、提高學生想象力。 4.了解課文敘述的特點。
教學重點：理解課文內(nèi)容，認識琥珀形成的過程，了解這塊琥珀的特點和價值。教學難點：體會科學家是怎樣進行合理想象的。課時安排：兩課時 教學過程： 第一課時
一、初讀課文，匯報預(yù)習
1、出示琥珀圖片（或者實物），簡單介紹相關(guān)資料。
2、指名讀課文，初步了解主要內(nèi)容。
3、字詞匯報
讀準字音：松脂 滲出 拂拭 澎湃 看準字形：辣 湃 拭 黏
4、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)
第一部分：（1～14自然段）先敘述了琥珀的形成過程，其中3～12段講述了掛在老松樹上的松脂球的形成；
13、14段講述松脂球變成化石，即琥珀的形成。其中包裹著一對天敵，說明這塊琥珀很少見。
第二部分：（15～19自然段）接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn)。漁民確認了它是琥珀，并且說“這是很少見的”。
第三部分：（20自然段）最后描寫了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過程的依據(jù)。
二、學習琥珀的樣子
通過父親的話我們不難發(fā)現(xiàn)，這是一塊非常罕見的琥珀，那么，這塊琥珀到底什么樣呢，讓我們一起來看看課文的最后一個自然段。
1、出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。
2、瀏覽課文找出文中描寫圖畫內(nèi)容的語句。
3、請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？（琥珀的形成過程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測出來的；這塊琥珀有很高的研究價值。）
4、指導(dǎo)朗讀。 第二課時
一、啟發(fā)談話
（出示琥珀圖片）德國作家柏吉爾通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，進行了科學的推測和豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過及發(fā)現(xiàn)過程。這節(jié)課我們一起來研究一下，作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢？
二、閱讀課文
1． 請同學們自由讀課文的第二段，并試著把這段分成兩層。（學生活動）
（松脂球的形成、琥珀化石的形成）
2、請大家默讀第一部分，分析一下松脂球的形成需要幾個 條件？（天氣炎熱、松樹、蒼蠅蜘蛛巧遇、大滴的松脂不斷滴下來）
在學習的過程種，重點研讀描寫天氣炎熱的句子；描寫松樹的句子；w w w.x xjx
課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的根據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。）
3、作者對它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動有趣。現(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。
4、學生獨立賞析課文。
①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林?！?/p>
②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了?！?/p>
③“蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”
④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”
……
小結(jié)：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現(xiàn)。作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得又是那樣傳神。
5、了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件。
現(xiàn)在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了幾個條件，請畫出有關(guān)的句子。
（后來經(jīng)過很長的時間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）
賞析：幾十年，幾百年，幾千年的時間，一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。
這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）
板書設(shè)計：
琥珀——推測 松脂球 天氣炎熱
老松樹
蒼蠅、蜘蛛巧遇
松脂不斷滴下來
化石 時間漫長
地殼變化
部編版五上語文教學總結(jié)篇二
九寨溝
【教學內(nèi)容】
《九寨溝》第二課時 【教材解讀】
《九寨溝》是長春版小學語文教材第九冊第三篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，全文共7個自然段。第一自然段總寫九寨溝的特點“一塵不染、自然純凈”。第二自然段寫了九寨溝的地理位置及名字的由來。第三、四自然段，寫了九寨溝的水美。第五自然段如數(shù)家珍似的介紹了九寨溝的動植物資源豐富。第六自然段介紹了九寨溝長年清泉不斷的原因。第七自然段表達了作者對大自然的贊嘆，概括了九寨溝的特點“美麗神奇”。讀完全文，令人有一種實地游覽的酣暢，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，更折服于靈幻的異獸珍禽。【教學目標:】
1、了解九寨溝美麗的自然景色，認識九寨溝的珍稀動物。
2、能憑借課文的語言文字，感悟九寨溝的神奇美麗。
3、激發(fā)學生熱愛大自然熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
4、學習概括描寫與具體描寫相結(jié)合的寫作方法。 【教學重難點：】
抓住文中的重點語句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗。【教學準備：】
《九寨溝》的課件、圖片、視頻?！窘虒W過程】
一、設(shè)疑激趣。
師：孩子們，今天我們繼續(xù)學習秀麗山河版塊里的第三課《九寨溝》。（板書課題）師：通過上節(jié)課的學習，我們知道世人是怎樣來評價九寨溝的？ 生：九寨溝是一塵不染、自然純凈的“童話世界”。
（板書：童話世界）
生：九寨溝是我國唯一同時擁有“世界自然遺產(chǎn)”和“世界生物圈保護區(qū)”兩頂桂冠的圣地。師：為了讓大家更好地領(lǐng)略九寨風光，老師給同學們帶來了這樣一幅令人大飽眼福和耳福的影像作品。請大家在欣賞的同時要邊看、邊聽、邊想，然后把自己的感受講給大家聽。（播放《神奇的九寨》mtv）
師：優(yōu)美的畫面、動聽的歌聲誰能不為之慨嘆呢？清麗流動的水，打造出世界絕無僅有的絢麗美景，演繹成人間仙境。童話世界的絕妙景觀以無以倫比的高雅氣質(zhì)，讓人們向往、親近。這里的一切獨特美景和厚重的人文積淀，無不閃耀著國之瑰寶的光輝和世界勝地的燦爛。孩子們，你的腦海里儲存了多少九寨溝的畫面呢？根據(jù)積累的畫面來說一說。生： 生：
師：同學們說的真好。剛才我們通過影像作品感受到了九寨溝的迷人風光，現(xiàn)在我們再通過文字的品味來感受人間天堂——九寨溝的神奇之美。（齊讀課題）
師：請同學們把書翻到第8頁，找同學讀課文，邊讀邊找出作者描寫了九寨溝的哪些景物？ 生：作者描寫了九寨溝的水。生：作者描寫了九寨溝的五花海。生：作者描寫了九寨溝的瀑布。生：作者描寫了九寨溝的動植物。生：作者描寫了九寨溝的原始森林。
。。。（板書：五花海 瀑布 動植物 原始森林）
二、自主探究，交流感悟。
師：同學們找得真準確，山野間的涓涓細流，被山巒、森林無數(shù)次的梳理，然后形成一股股叮叮咚咚的清泉，靜靜地流淌于九寨溝的山谷之中，形成大大小小的湖泊，形成五彩斑斕的水的奇觀。
（課件出示句子“九寨歸來不看水?！彼?，是九寨的靈魂。）（生讀句子）
師：有道是：“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水?！崩蠋煕]去過九寨溝，但去過黃山。那里山體巍峨，恰似花托；群峰簇擁，仿佛花瓣；主峰高聳，狀似花蕊。奇松，怪石，云海和溫泉。可謂群峰競秀，萬松疊翠。它既有泰山、華山的壯美，也有廬山、張家界的秀美，更有桂林、麗江的柔美。所以，只要去過黃山，再看其它的山都無法比擬了。你能理解“九寨歸來不看水?！钡恼f法嗎？ 生：（略）
師：說的太好了?，F(xiàn)在你有什么疑問嗎？ 生：九寨溝的水真的有這么神奇嗎？ 生：真的有那么美嗎？。。。
師：請看大屏幕，按照讀書要求學習
3、4自然段。（課件出示讀書要求）
讀書提示：
1、用自己喜歡的方式讀文。
2、用“——”劃出文中描寫的主要景物。
3、用“三角號”標出突出景物特點的詞語。
4、透過文字在腦海里想象畫面。
5、用“浪線”劃出自然段的中心句，并弄清楚中心句與其它句子之間的聯(lián)系。 生：通過按要求讀文，我讀懂作者在這兩個自然段寫了九寨溝的水。主要寫了九寨溝的五花海和瀑布。
師：九寨溝像五花海這樣的湖泊有上百個，其中有一條彩色的小河，它是世界上流程最短，色彩最鮮艷的孔雀河。這短促的小河在瞬間里描摹出一幅孔雀開屏圖，作為孔雀尾的“五花?！贝蠖r明地鋪展一張扇形尾翎四處伸展。（出示孔雀開屏圖）現(xiàn)在你能想象出怎樣的畫面呢？（出示畫面）師：文中的哪句話描寫了這幅畫面？
生：因湖底有鈣化粉末沉積，加上湖水深淺不同，湖底滋生的藻類和水草不同，在同一水域，呈現(xiàn)出鵝黃、墨綠、深藍、藏青等色，五彩繽紛，斑駁迷離。（出示課件）生：“五彩繽紛”就是色彩紛繁艷麗。我讀懂了五花海鮮艷美麗。
生：“斑駁迷離“一種顏色中摻雜著其它顏色，模模糊糊難以分辨清楚。我的理解是五花海不僅顏色多，而且很神秘、神奇。
生：這句話說出了五花海形成的原因是1湖底有鈣化粉末沉積。
2湖水深淺不同。3湖底滋生的藻類和水草不同
師：這樣的景色給你的感受是什么呢？（顏色很美）請同學們邊想象腦海中形成的畫面，邊美美地讀這個句子。生：（讀句子）
師：（出示另一部分內(nèi)容）還讀懂了什么呢？
生：“涌、泛起、蕩漾”這些動詞使我感受到靜止的畫面動起來了，寫出了五花海的動態(tài)美。生：如果能看到湖底的泉水上涌，可以體會五花海水的“清澈”。生：“目不暇接”讓我感覺到眼睛不夠用了。生：“相互滲透”仿佛看到很多顏色融到一起了。
師：“各種顏色互相滲透、浸染”進一步突出水面的五彩繽紛、斑駁迷離，仿佛人間仙境。生“山風徐來”把整幅畫面動吹動了。
師：你仿佛看到（學生加進自己的想象），這樣優(yōu)美的文字，這樣人間的美景，你應(yīng)該怎樣來讀呢？
（補充段落里其它內(nèi)容并加入配樂讀文）
師：（評價的時候可以說學生讀的時候讓人感覺畫面清晰或者模糊）
師：同學們的讀，使我們感受到五花海的畫面清晰可見，讀得真是太好了。請看這樣的景象。（出示瀑布）
師：結(jié)合影像和平時積累的詞語、句子或古詩文。說說你看到什么、聽到什么、想到什么；也可憑自己的想象來描述。生：（說描寫瀑布的詞語或句子）師：老師也積累了一些這樣的詞語和詩句。課件出示： 描寫瀑布的詞語：
滔滔不絕、一瀉千里、咆哮而下、氣勢磅礴、飛流直下、氣吞山河、滔滔不絕、雄偉壯觀 從天而降 描寫瀑布的詩句：
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
拔地萬里青嶂立,懸空千丈素流分。今古長如白練飛，一條界破青山色。
描寫諾日朗瀑布的語句：
藏語中諾日朗意思是指男神，也有偉岸高大的意思，因此諾日朗瀑布意思就是雄偉壯觀的瀑布。滔滔水流自諾日朗群海而來，經(jīng)瀑布的頂部流下，如銀河飛瀉，聲震山谷。南端水勢浩大，寒氣逼人，騰起蒙蒙水霧。早晨陽光照耀下，?？梢姷揭坏赖啦屎鐧M掛山谷，使得這一片飛瀑更加豐姿迷人。師：孩子們，你對第四自然段的內(nèi)容讀懂了多少呢？
生：“佼佼者”可以看出諾日朗瀑布在九寨溝水中的突出地位。生：“引人入勝”說明諾日朗瀑布景色迷人。
生：“它高25米，瀑頂寬270米”可以體會到諾日朗瀑布的雄偉壯觀。生：“象征”能體會到諾日朗瀑布在九寨溝中不可替代的地位。師：誰能讀出瀑布的雄壯美。生：（讀第四自然段）
師：是??！九寨溝因為有了眾多的湖泊而美麗，把它的寧靜之美，以特有的方式完美地表達著；九寨溝因為有了瀑布而雄渾，諾日朗瀑布展現(xiàn)給人們大氣磅礴、雄渾遒勁的恢弘氣勢，它是九寨溝最大的高山鈣化瀑布，橫落的水像千串雨簾，萬顆珍珠，掉入深潭擲地有聲，轟然鳴響，彈奏出童話世界的美妙樂章。所以說，（出示句子“九寨歸來不看水?！彼蔷耪撵`魂。）生：齊讀。
師：就因為水能突出九寨溝的特點，而五花海和諾日朗瀑布又能突顯九寨溝水的特點，所以作者選擇它們作為寫作素材。我們要學習作者這種抓住事物特點來選擇材料的方法。師：（鏈接讀書提示）生：（找出中心句）
師：（出示中心句：
1、“九寨歸來不看水?！彼?，是九寨溝的靈魂。
2、瀑布是九寨溝水中的佼佼者。）
請同學們想一想這兩個句子在自然段中與其他句子之間有怎樣的聯(lián)系。生：這兩個句子在文中概括了自然段的內(nèi)容。生：這兩個句子在自然段中都是中心句。。。。
師：同學們說的很好，這兩個句子在自然段的開頭，是總起句也是中心句，概括介紹了事物的特點，接著下面的句子緊緊圍繞這句話對事物具體細致的進行描寫，采取的是先概括后具體的構(gòu)段方法，這樣寫結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容具體。在以后的寫作中，我們要借鑒這樣的寫作方法。師：九寨溝總面積約620平方公里，九寨溝的精靈是水，湖、泉、瀑、溪、河、灘，連綴一體，為什么九寨溝能長年清泉不斷呢？ 請快速瀏覽課文找出原因。生： 生：
師：（出示句子：九寨溝的動植物資源十分豐富。）圍繞這句話，作者是怎樣具體描寫的呢？
（出示第五自然段）生：讀文。
師：孩子們，你們讀懂了什么呢？ 生：作者具體介紹了九寨溝的動植物資源。師：你還知道九寨溝的哪些植物？（根據(jù)學生介紹隨機出示植物圖片）
師：你最喜歡哪種動物？結(jié)合搜集的資料來介紹它吧。生：
（根據(jù)學生介紹隨機出示動物圖片，并出示拓展練習。）
（一、二級野生動物：大熊貓、金絲猴、云豹、牛羚、小熊貓、豺、野牛、旱獺、巖羊、鷲、雪雉、藏雪雞、紅腹錦雞等上百種珍禽鳥獸。
木本植物有：紅杉、冷杉、云杉、青桿、香柏、鐵杉，油樟，曼青杠、華山松、油松等60余種；草本植物有：獨葉草、天麻、報春、大黃、當歸、雪蓮花、川貝母、蟲草、黨參等70多種名貴藥材。）
師：今天我們品嘗了九寨溝資源豐富與自然之美的豐盛大餐。九寨溝的美是一種天然美；九寨溝的美是一種精巧的美；九寨溝的美是一種靈動的美；九寨溝的美真是握筆難吟、秉燭難書。
（出示最后一個自然段）生：齊讀
師：對于九寨溝，人們不會失去記憶，因為這里喚醒了人們對大自然的珍愛，喚醒了人們對大自然的親昵、敬重與懷想。
三、拓展延伸
師：（結(jié)合板書）請同學們回顧一下，九寨溝是一篇寫景的文章。整體結(jié)構(gòu)按照總分總的順序來描寫的；寫作方法全文主要運用了先概括后具體，或先具體后概括的寫法；選材上本文作者抓住了九寨溝的水來寫的，體現(xiàn)了事物的特點。師：孩子們，還記得秀麗山河這個版塊學習了哪幾篇課文嗎？ 生：《林?！贰度龒{之秋》《九寨溝》 師：（出示課件）
這三篇課文在寫作順序上很有特點，請結(jié)合你的學習體會，試著比較一下這三篇文章的表達順序有什么不同。
生：《林海》按照從整體到部分的順序來，抓住嶺、林、花，尤其是“林”來寫的。生：《三峽之秋》是按照時間順序，描寫不同時間三峽的不同特點。
師：這三篇文章都是寫景的文章，但文章各自在寫法和布局謀篇上都有自己的特點，寫景的文章要做到：
1、2、3、要抓住事物特點來選材。
要抓住事物的特點來選擇表達順序。要抓住事物的特點來突出文章的中心。
師：（出示課件1做小導(dǎo)游的要求 2課文的畫面）
我們領(lǐng)略了九寨溝的神奇景色，如果你是導(dǎo)游，你會怎樣向大家介紹這處景物呢？介紹時，除文中的內(nèi)容外，還可以加入自己搜集到的資料。但要先對景物有自己的認識和理解，帶著自己的感情介紹喜歡的景物，不用面面俱到，但要抓住景物的特點，使語言敘述自然流暢。
板書設(shè)計：
九寨溝
顏色美
五花海 動態(tài)美
美麗神奇 童話世界 瀑 布 雄壯美
永駐人間 原始森林 神 奇
動植物資源 豐 富
概括介紹 具體描寫 概括介紹
總 分 總
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部編版五上語文教學總結(jié)篇三
長春版小學語文五年上冊《燕子》教學設(shè)計
榆樹市五龍小學 陳顯華
教學目標：
1、理解課文，感受燕子的活潑可愛，體會燕子為春光增添的生機，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
2、學習作者觀察事物及抓住特點描寫的表達方式。
3、有感情地朗讀課文，并背誦課文。 教學重點、難點：
通過重點詞、句、段，感悟燕子的可愛、春景的美麗，學習作者觀察和表達的方法。教學準備： 多媒體課件 教學過程：
一、引趣入題，整體感知
（一）出示課件，兒歌引趣。師述：歌曲中的小燕子是可愛的，春天是美麗的。那么作者是怎樣描寫燕子的，這節(jié)課老師將和同學們共同來領(lǐng)略燕子的風采。板書課題。
（二）播放配樂課文朗誦，整體感知。師問：課文是從哪幾個方面描寫燕子的？表現(xiàn)燕子怎樣的特點？（板書：外形 飛行 停歇）
二、精讀課文，品析感悟
（一）圖文對照，感受燕子的形象美。 師述：老師和同學們一起來了解燕子的外形特點，感受燕子形態(tài)的 可愛、美麗。（板書：美）
1、出示課件（燕子圖），指導(dǎo)觀察。師問：我們可以按怎樣的順序觀察燕子？
2、自由朗讀課文第一自然段，討論：作者是按怎樣的順序描寫燕子的外形的？這一自然段中，運用了哪些詞語寫出了燕子的外形美？用一個詞來概括燕子外形的特點。（板書：活潑機靈）
3、指導(dǎo)學生感受語言文字美。
（1）讀一讀，比較一下，再說說哪句寫得好，好在哪里？ ①一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
②一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
（課文上寫得好。抓住了燕子的外形特點，寫得具體生動，寫出了燕子的形象美。）
（2）想一想，體會“湊”字的妙用。
“湊成了活潑機靈的小燕子。”這個分句在全句中起什么作用？如果不用“湊”字，能用哪些詞？哪個好？
（引導(dǎo)學生反復(fù)品味比較悟出：唯有“湊”概括了前三個分句，起總鎖上文的作用?！皽悺弊钟玫脺蚀_、生動）。
4、指導(dǎo)感情朗讀并背誦第一自然段。師述：作者筆下的燕子如此美麗動人，那他對燕子賦予了怎樣的情感？（喜愛）請同學們帶著喜愛的情感讀背第一自然段。
（二）圖文對照，感受燕子的飛行美。
1、出示課件，指導(dǎo)學生按由近到遠的順序觀察每只燕子后，用“有的??有的??有的??還有的??”說說圖中燕子的活動情況。
2、（出示課件）填空后，回答問題：
在微風中，在陽光中，燕子（）在天空中（），唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，（）飛到了那邊的柳樹下邊；有的（）湖面，尾尖偶爾（）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。這段話抓住了燕子飛行的什么特點？請分析。
（重點指導(dǎo)學生理解“掠”“沾”等詞的妙用。掠：輕輕擦或拂過，有一閃而過的意思；沾：輕微地在水面上蹭了一下，體現(xiàn)了燕子飛行輕快的特點。）
（板書：斜身掠過天空 橫掠過湖面）
3、同桌同學互相欣賞對方的朗讀并背誦。
（三）圖文對照，感受燕子停歇時的靜態(tài)美。
1、聽課文朗讀。討論：你覺得本段中哪句話寫得好？為什么？
2、重點指導(dǎo)學生體會下面帶點的字： （1）幾只燕子飛倦了，落在電線上。
（2）藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。（3）停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。
3、思考：“燕子停歇圖”怎么會“像正待演奏的春天的贊歌”？ （課文以藍天作襯、細線作譜、燕子作音符展現(xiàn)了一個自然天成的曲譜。作者由此聯(lián)想到燕子停歇時是靜止的音符，當它飛行時是發(fā)出美妙樂曲的音樂，所以說是“正待演奏的春天的贊歌”。）（板書：譜出贊歌）
4、師述：同學們停歇時的燕子美嗎？（板書：美）那就美美地讀一讀這一段吧。
（四）圖文對照，感受大自然的美。
1、出示課件（書上的彩圖），指導(dǎo)學生觀圖、說圖。想想你將按什么順序觀察這幅圖？請同學們按照一定的順序，把畫面描述出來。
2、圖文對照，自學第二自然段：
（1）畫出最能突出春天美的特點的一個詞。（2）這一段寫了哪些景物來突出這一特點？
（3）請把描寫這些景物的詞語畫出來，說說自己的理解。
（4）比較下列句子與書中的句子有什么不同？哪句好，說出理由。①青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都競相開放了。②小燕子從南方飛來了，為春光增添了許多生機。
（5）思考：假如這一自然段中沒有寫燕子趕來，會有什么感覺？（板書：趕來添美 增添生機）
3、教師小結(jié)：多么美好的春天??！萬物復(fù)蘇，萬物生長，這時，小燕子又趕來了，加入這個“盛會”，使春天更加光彩奪目。燕子的到來，使這幅春景圖更加美好。
4、帶著對春天和小燕子的喜愛之情，齊聲朗讀第二自然段。
三、
升華感情，總結(jié)
全文（一）作者借描繪燕子表達自己什么樣的思想感情？ （板書：贊美燕子、春天 熱愛大自然）
（二）自由朗讀課文。同學們最喜歡哪一段就讀、背哪一段。
四、拓展訓練，學以致用
（一）仿照課文第一自然段的寫法，抓住特點寫一種小動物的外形。
（二）“光彩奪目”的春天是怎樣的景象？想一想，然后寫成一段短文。
部編版五上語文教學總結(jié)篇四
長春版小學五年語文上冊《匆匆》教學設(shè)計
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。
設(shè)計理念
學習的重要手段和途徑就是 讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
教學目標
1、學會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗
伶伶俐俐
徘徊
赤裸裸
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。 教學重點
1、感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。
2、積累語言。 教學準備
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
第一課時 教學過程：
一、導(dǎo)入
同學們，大家好！老師想問大家一個問題。憑直覺，你認為你的一生能活多少天？（學生大膽猜想）
我們估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？
通過計算，你有什么感受？
是啊！人的一生確實太短暫了，時間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）
朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。
1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受五四運動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期。
1926年任清華大學教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時的散文作家。
1931年留學英國，漫游葡歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加中國共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。
1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服。該年8月在北平逝世。對此，毛澤東給予高度評價：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’。??表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！?/p>
朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術(shù)研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》
《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》
《背影》《綠》等。
二、自由朗讀，讀通課文。
作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢？請同學們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀。
（學生自由朗讀）
剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能展示一下，讀給大家聽聽。
（指名接讀課文，教師和學生評價）這篇文章告訴我們什么？
是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢？ 教師指導(dǎo)問號的讀法。大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這句話應(yīng)該怎樣讀？你能不能試著來讀一讀。
（教師范讀
學生練習。）
對了，以后碰到問號的時候就要讀出“問”的感覺。
怎樣回答這個問題呢？我們要到文章中看能不能找到答案。
三、默讀課文，交流感受。
下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。
（學生默讀課文）
同學們都讀完了，說說每個自然段的意思。你想象到了什么？說說自己讀文章以后的感受。（學生交流感受）
四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。
同學們真不簡單，邊讀邊想象就有了這么真實的感受。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個詞、每個標點符號。畫出有關(guān)的句子或者自然段。
五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。 出示要求：
1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。 小組內(nèi)互相交流。
六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會情感。 你們小組畫了哪些句子？說感受，從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。
教師出示自己的照片，（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在）講述自己的故事，生體驗時間的流逝。
同學們能不能講出自己的一些和時間有關(guān)系的故事。（學生講述自己的生活體驗）
怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學們再讀一讀。（指名讀，老師指導(dǎo)朗讀）
舉例：洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
這一段話應(yīng)該怎樣讀呢？（從學生的感受入手，指導(dǎo)朗讀）
（重視學生的自我評價、同學之間的相互評價、教師的適時恰當?shù)脑u價。）從這些句子中，我們想象到了什么？作者有什么樣的感受呢？（體會作者的思想感情）出示作者簡介：
自由朗讀作者簡介。您能說出讀了作者簡介以后的感受嗎？交流感受。
朱自清先生一生中，寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人。
第二課時
一、讀書體會，感悟?qū)懛ā?/p>
1、通過上一節(jié)課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。
那作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
2、匯報交流，感受語言。
你認為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？ 引導(dǎo)學生找到：“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？”
（體會句式的運用）
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”
“過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；??”（體會運用比喻的好處）
教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。評論朱自清的資料摘錄
（1）朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
（郁達夫《中國新文學大系散文二集?導(dǎo)言》）（2）“現(xiàn)在大學里如果開現(xiàn)代本國文學的課程，或者有人編本國的文學史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應(yīng)該是首先被提及的。”
（葉圣陶《朱佩弦先生》）
（3）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。
（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）
（4）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松。可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻。
（朱德熙《漫談朱自清的散文》）朱自清本人對寫文章的感受：
——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。”——談描寫“于每事每物，必要剝開來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感”
3、朗讀交流。
除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細品味一下，請大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。
誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子？ 老師和其他同學評議并示范。
4、背誦自己喜歡的段落。
二、拓寬學習，加深感受。 從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，時間為什么一去不復(fù)返呢？是很多人都在思考的問題。
下面同學們把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言、警句、詩詞拿出來。讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。資料準備：
1、“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問月》
2、“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”
3、此生此夜不長好，明月明年何處看?！K軾《中秋月》
4、莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w《滿江紅》
5、人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭?！比藨?yīng)當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結(jié)束他的生命。
三、寫感受。
通過大家的交流、討論，我們對時間的流逝也有了自己的感覺。下面用自己喜歡的形式，寫一段話，寫出自己現(xiàn)在最想說的話。學生練習。全班交流。
四、課下作業(yè) 。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》章，要求學生認真去讀。
部編版五上語文教學總結(jié)篇五
在秋風中集體懷念
一堂課結(jié)束了。學生們的臉上沒有我們熟悉的放松或者愉快的表情，一個個淚眼婆娑地流連在老師身邊。
這是一堂關(guān)于母親和母愛的語文課。教師用發(fā)生在上個世紀70年代的故事打動了這些新世紀的學生，打動了在場所有的聽者，包括馳騁教壇幾十年的特級教師和幾百位青年教師。孩子們?nèi)滩蛔∵煅柿?，大人們?/p>
忍不住流淚了……
時間：2019年10月22日
地點：杭州市崇文實驗學校音樂廳
背景：西博會2019中國杭州名師名校
第1頁/共15頁 長論壇吸引了來自世界各地的3500名教育家、校長、名師。其中，論壇的第二個專題——“名師風采展示”活動于10月21日至26日在杭州市崇文實驗學校舉行。來自國內(nèi)外的31位知名教師帶來了語文、數(shù)學、英語三門學科的12場次31堂觀摩課。其中，包括了嘉興平湖叔同小學青年教師錢峰的《秋天的懷念》。
上課之前，老師請學生們欣賞歌唱家閻維文演唱的歌曲《母親》。
師：其實這里的每一句歌詞就是一個生活細節(jié)。而母愛就是這樣的一堆細節(jié)。今天我們來欣賞一篇和母親有關(guān)的文章，文章叫
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做《秋天的懷念》。
（屏幕上出現(xiàn)史鐵生簡介）
師：在欣賞這篇文章以前，我想給大家介紹一下作者史鐵生。我只想介紹他兩點，他是中國著名的作家，他21歲失去雙腿，27歲發(fā)表了第一篇文章。這中間整整隔了6年。這是怎樣的6年呢？（暫停，等待）對一個二十多歲的小伙子，對于一個正夢想用雙腳跑遍全世界的年輕人來說，這是怎樣的6年？
生1：我想應(yīng)該很痛苦。
生2：是自暴自棄走向自信的6年。
生3：黑暗的6年。
……
師：是什么力量使他從深陷黑暗到走出
第3頁/共15頁 黑暗？從萬般無奈到擺脫無奈？答案就在文章中。請自由朗讀第一自然段。看看是什么力量使他走出這痛苦的幾年？
（兩分鐘后）師：同學們現(xiàn)在心中一定有了答案。這是什么力量？
生：母親對他的愛。
師：哪些文字可以讓你感受到母愛的力量？再細細地讀一讀。
生：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。
師：在他暴怒無常亂摔東西的情況下，母親為什么不阻止他？
生：知道他心里不好受，希望他好好發(fā)
泄一下。
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生：自己一個人在旁邊傷心，不想把自己的傷痛帶給孩子。
師：這是一個很體諒自己兒子感受的母親。雖然不阻止他，卻一直在外面關(guān)注著，生怕出意外。
生：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好
兒活……”
師：為什么這次不躲了，要撲過來呢？
生：看著他捶打自己的雙腿，不能袖手
旁觀。
老師讓學生朗讀這一自然段。
師：從你的語氣中我已經(jīng)看到你的理解，接下來讓我們繼續(xù)走進這位母親的內(nèi)心世界，自主閱讀第二自然段，看看你又讀懂了
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哪些細節(jié)？
（閱讀巡視，學生圈圈畫畫，教師留意學生的疑問。兩分鐘后。）
師：讀書要會質(zhì)疑，能提出問題就成功了一半。同學們有什么認為值得探討的問題
就提出來。
生：她高興得一會坐下，一會站起來：“那就趕緊準備準備?！睘槭裁匆粫拢粫终酒饋?？
師：真會思考，誰來幫助她解決這個問
題。
生：好不容易兒子答應(yīng)去看菊花了，母親興奮得不知道該干什么。
師：很好，還有什么問題嗎？
生：我想知道母親為什么又悄悄走了出
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去。
師：誰來幫助他？
生：因為母親說到了“跑”和“踩”字，怕兒子自卑，勾起傷心的往事，所以又悄悄
地走了出來。
師：時刻不忘保護孩子自尊心的母親。
生：她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。為什么第一自然段沒有“央求般的神色”？
師：你會聯(lián)系上下文看問題，很好。誰能說說為什么。為什么要央求呢，能讀懂嗎？
生：兒子很多次都不肯去，所以才央求。
師：這位母親為何要如此苦苦而又小心地央求自己的孩子呢？一定要兒子去看菊
花。
生：希望作者走出癱瘓的陰影，走到光
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明里去。
師：回答得很好，師：同學們，我們剛才感受到了這位母親有聲的央求，其實在文章中還有很多無聲的央求，讓我們再一次走進文章的字里行間，來繼續(xù)感受無聲的央求背后的這位為兒子傾注全部身心的母親，找找看，你還能從其他描寫母親的細節(jié)上發(fā)現(xiàn)什么？
生：那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去
看看吧。”
師：為什么母親老是要兒子去看菊花呢？
而不是看落葉？
生：落葉代表傷心失望。菊花在秋天仍
第8頁/共15頁 能開放，母親要兒子有信心堅持下來。
師：你分明已走進這位母親的心中?！皳酢弊终f明母親不想讓兒子悶在里面自暴自棄。一定要讓兒子去看菊花，說明這位母親對兒子有多大的期望??！
師：請同學們把這兩段中感動你的地方再讀一讀。（學生紛紛起來朗讀。）
師：現(xiàn)在好了，經(jīng)過母親無數(shù)次地勸說，兒子終于答應(yīng)去看菊花了。在母親心中，也許這一年的秋天是她一生中最美麗的季節(jié)。天高云淡，北海開滿了菊花。那么故事接下來該如何發(fā)展呢？請同學們根據(jù)上下文展開合理的想象把這故事接著寫下去。（音樂
響起）
（幾分鐘后）師：誰愿意把你的作品展
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示給大家。
大部分學生的作品都是描寫母子倆愉快地欣賞了菊花，兒子在一番心理斗爭后，決定像菊花一樣，在凜冽的寒風中怒放。（教
師點評學生作品。）
師：我想大家都有一個心愿，只要母子倆相依為命，平平安安，苦點累點算什么呢？……但是，命運常常喜歡開玩笑，等待這對苦命的母子倆的不是北海的菊花，而是
一個冰冷的現(xiàn)實。
（屏幕上出現(xiàn)下一自然段的文字。壓抑、湍急的悲樂響起。）
“她出去了，就再也沒回來。
鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。看著
第10頁/共15頁 三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣
別?！?/p>
（學生有的馬上哭了起來。）
師：我看到大家臉上的笑容凝滯了。是不是感到心頭有什么東西壓著沉甸甸的？此時你想說些什么？
生1（哭）：母親就這樣走了……
生2：這個母親在天堂會安息的，因為我們現(xiàn)在都在讀她兒子的這篇文章。我們都
為她而感動。
……
（課堂上的學生大部分都在流淚，有的還忍不住抽泣著。）
師：在生命的最后一刻母親說的話兒子都沒有聽到。是他真的冷漠嗎？是他真的無
第11頁/共15頁 動于衷嗎？（他被自己的痛苦壓抑太久，而忽略掉了母親的痛苦）而現(xiàn)在竟成了永遠的遺憾。
師：為了兒子，母親放棄了屬于自己的一切生活，為了兒子，她甚至放棄了自己的生命！但她就從未放棄過什么？
生：沒有放棄一絲希望，放棄對生活的信心。
……
師：這對兄妹倆，后來還是去看了菊花。帶著你的理解和感受把這一段好好地讀一
讀。
“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，秋風中正開得爛漫。我懂得母
第12頁/共15頁 親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”
師：他這次和妹妹為什么愿意去看菊花
了？
生：完成母親生前的愿望，把悲傷的窗
關(guān)上。
師：他們僅僅是為了去看菊花嗎？看著菊花，他想到什么？
生：母親對他做過的點點滴滴。
……
師：是?。∵@淡雅、高潔、熱烈而深沉的菊花，不就是那細微、無私、執(zhí)著而堅強的母親嗎？當他們終于看到了母親千百次讓他去看的菊花時，他們終于懂得了母親沒有說完的話。他究竟懂了什么呢？
第13頁/共15頁
生：希望我們好好活。
生：打開那扇希望的窗。
師：是的，母親正是以她畢生的代價完成了史鐵生生命的涅，也正因為有這樣偉大的母親，若干年后，史鐵生終于成了中國著名的作家。史鐵生在他著名的《我與地壇》這篇文章中再次回憶起他的母親。我很想把這段文字讀給大家聽，聽聽看他究竟懂了什
么？
（老師朗讀文字）“……可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自
己的幸福?！?/p>
（學生淚如雨下。）
師：（環(huán)顧）其實我每次讀這段文字心里都是沉沉的。這是一個孩子長大懂事以后
第14頁/共15頁 對他母親深深的懺悔，這也是史鐵生到了人生的秋天對他母親深深的懷念。到那個時候，也只有到了那個時候，一個孩子才能真正地懂得那個叫做母親的這個人——
播放《母親》后半段歌曲。
（歌聲中）師：如果今天，你被這文章深深打動的話，回去讀一讀史鐵生其他的文章，走出黑暗的他也真的像母親所期望的那樣好好兒活著，他的生命也真的像菊花那樣精彩綻放！讓我們走近我們的母親，讓我們也像他那樣地好好兒讀書，好好兒活，活出
屬于自己的精彩！
第15頁/共15頁
部編版五上語文教學總結(jié)篇六
風
一．教學目標： 1.知識與能力：
抓住水壺這一寫作線索理清文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容。通過對重點詞句品讀體會親情，指導(dǎo)有感情朗讀課文。2.過程與方法：
引導(dǎo)學生通過對重點段語句詞多讀多想，體會文章的中心思想。初步領(lǐng)悟借小事表達人物情感的方法。在品讀中掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。3.情感態(tài)度價值觀：
感受父愛偉大，感動回饋父愛，獲得深深思考。二．教學重點：
讀中體會父子濃濃的情，感動兒子回饋情。有感情朗讀課文。三．教學難點 ：
在質(zhì)樸語言中理解風和草的象征意義。四．教學策略：
讀中尋，讀中問，讀中悟，讀中得。五．教學過程：
（一）導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《風》。既然說到文章的名字是《風》，那么就請同學們快速讀文章，找到描寫風的句子。
生：風很大。
生；風是呼嘯的，尖銳的。
（二）．走進文本，整體把握內(nèi)容。
師：的確，從風的聲音上，我們仿佛感受到了呼嘯的寒風迎面吹來，就在這樣一個又一個北風呼嘯雪花紛飛的日子里，父子倆的生活過的極其清苦，可是一只熱水壺卻讓他們的生活過的格外幸福，這究竟是一個什么樣的熱水壺呢？請你自由讀文，說一說壺的樣子。
生：壺是瓷的，白地上印著藍色的圖案，圖案很簡單……是被長長的日子磨出來的。師：從樣子上看，這只是一只普通的不能再普通的熱水壺，可是它確實這個價的“傳家寶”，圍繞這只熱水壺，都發(fā)生了那些故事呢？請大家按照兒子的成長過程來找一找。
生：兒子還小，壺就總在兒子的被窩里，……總是熱烘烘的。
師：這是一組排比句，三個熱哄哄哄哄的含義相同嗎？老師再找一名同學來讀一讀，大家邊聽邊想。
生：讀文。
師：誰能說說這三個熱哄哄哄哄的意思有什么不同？ 第一個熱烘烘是兒子得到關(guān)心和呵護，被窩里是熱烘烘的。第二個是說看見兒子能睡得暖，能幸福成長，父親的心里高興。
第三個是說他們的日子雖然貧苦，但是父子情深，讓人看到了生活的幸福希望。
師：一直熱水壺雖然無法抵御寒冷，但卻因父子心中充滿了愛，是這份愛驅(qū)走了寒冷，讓我們再次重溫這熱烘烘的父愛。
第一組同學讀第一句，一二組同學讀第二句，所有同學讀第三句。{學生朗讀} 師：有人說親情無價，有人說血濃于水，請你找找還有那個故事向我們詮釋了這個真諦？ 生：有一次，一個人看了這壺……父親的臉上就露出笑。
師：生活的極度貧寒讓父子倆飽嘗了生活的磨難，可是處境這樣艱難，他們卻放棄了巨額的財富，都舍不得賣這只熱水壺，這是為什么呢？
生：我認為水壺是他們的傳家寶，也是他們父子親情的象征，是多少錢也換不來的。生：壺不僅僅是傳家寶，更是濃濃親情的傳承，壺有價，可是親情無價。
生：水壺把一代代的親情連接起來，是一杯又一杯親情的見證，無論多少錢，生活多艱苦，都不能賣掉。
師：你們看，兒子把親情看的比金錢還重要，這是父親欣慰的笑，這是父親自豪的笑，誰能帶著這種欣慰和自豪把這個故事講給大家聽。指讀 過渡語：
就這樣，這只水壺伴隨父子倆走過了一個又一個北風呼嘯雪花紛飛的冬天，兒子長大了，父親蒼老了……
長大后的兒子和年邁的父親又有怎樣動人的故事呢？
生：在一個刮著風又下著雪的日子里，……愣愣的看著兒子 師：父親的水壺真的放錯了嗎？兒子又為何說沒有錯？難道長大后的兒子與父親不再像從前那樣默契了嗎？請大家?guī)е鴨栴}來讀一讀。
生：我認為父親沒有放錯，兒子長大了，懂得關(guān)心父親了，兒子放進的熱水壺也是也是一份愛的回報。
生：我認為這水壺傳承下來的親情已經(jīng)潛移默化的傳給了兒子，可能父親覺得突然有些不知所措。
師：是啊，父慈子才孝啊，父親看到愛的力量在兒子身上延續(xù)，心中就會涌起——生：一種情緒！
師：這是一種什么情緒呢？ 生：這是一種自豪的情緒。這是一種欣慰的情緒。這是一種幸福的情緒。師：欣慰的是——生：他有一個好兒子。
自豪的是——
他有一個好兒子！自豪的是——他有一個好兒子！
這種欣慰把——空蕩蕩的屋子填滿。這種自豪把——空蕩蕩的屋子填滿。這種幸福把——空蕩蕩的屋子填滿。
師：父親打開窗對風說——生:我不怕，再大我也不怕！
是啊，只要有中這父子之間的濃濃親情，再大的困難又算得了什么呢？
（三）釋疑
一只熱水壺和一對父子之間的故事講完了，文中以熱水壺為主線，卻為何以風為題呢？ 生：沒有風，就體現(xiàn)不出熱水壺的價值，沒有熱水壺就體現(xiàn)不出濃濃的父子親情！
（四）總結(jié)：音樂——
孩子們，凝結(jié)父子親情的熱水壺伴隨我們經(jīng)歷了三次感動，感動之余為我們留下了深深的思考，羊知跪乳，烏鴉反哺，人生最大的悲哀莫過于子欲孝親不在。讓我們從現(xiàn)在起你，從小事做起，回饋父母的養(yǎng)育之恩吧！板書：
兒子 壺 父親
《風》
父親和兒子。
日子很貧寒。好在他們有一個裝上熱水可以暖腳的熱水壺。在那些大雪飄揚的日子里，他們一點也不覺得冷。
兒子還小，壺就總是在兒子的被窩里。兒子的被窩總是熱烘烘的，父親的心里總是熱烘烘的，他們面前的日子也總是熱烘烘的。
壺是瓷的，白地上印著藍色的圖案。圖案很簡單，簡單得和這個家一樣。蒼茫的天底下，是幾株草。風很大，草就很低地伏著，身子卻透出一股強勁來。
壺是扁的，就像扣著的一只碗。它明亮而又光潔，是被長長的日子磨出的。沒有誰知道它的年齡，兒子沒有它大，父親也沒有它大。父親和兒子就都把壺看得很重。有一次，一個人看了這壺，愿意拿出很多很多錢買下它。這錢數(shù)目很大，是父親的一輩子再加上兒子的一輩子也掙不來的。父親笑著對那人說，你問我兒子吧。那人就問兒子。兒子笑一笑，然后搖搖頭?？粗鴥鹤訐u頭，父親的臉上就露出笑。
壺就一直慢慢悠悠地伴著父子走過一個又一個北風呼嘯雪花飄飛的冬天。
在一個刮著風又紛紛揚揚下著大雪的日子里，已經(jīng)顯得蒼老的父親睡覺的時候，在自己的被窩里發(fā)現(xiàn)了熱水壺。
父親對兒子說，你把熱水壺放錯了。
兒子笑一笑，說，沒有錯。
父親就愣愣地望著兒子。
兒子說，夜里我做了一個夢，在夢里我見到了爺爺。爺爺給我講了一個故事，關(guān)于這個熱水壺的故事。
父親久久地望著兒子。
父親知道，這夢是兒子的虛構(gòu)。他也虛構(gòu)過這樣的夢。他知道，那些曾經(jīng)在自己身上流過的血已經(jīng)真正流進了兒子的血管。
父親心里就涌起了一種情緒，這種情緒將這空蕩蕩的屋子填滿。
父親打開門，外面起了風。風很尖銳地呼叫著，把漫天的雪攪得迷迷茫茫。兒子看見父親笑了，兒子看見雪光將父親的笑染得分外燦爛。
后來，兒子聽見父親說，我不怕，再大我也不怕!兒子知道，父親是說給門外的那些風的。
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