word教學案例 word教學設計教案(三篇)

作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

word教學案例 word教學設計教案篇一

（一）

第一節(jié) 啟動frontpage2000建立站點和圖片收集

一、教學目的：掌握站點的建立，學會軟件的啟動和素材的收集，了解站點的打開和關閉。

二、教學重點：創(chuàng)建站點，收集圖片，啟動frontpage2000。

三、教學時間：2課時

四、教學步驟：

1、啟動frontpage 2000 單擊任務欄上的“開始”按鈕,從“程序” 菜單中選擇“microsoft frontpage”單擊。

2、frontpage 2000的界面說明

frontpage 2000的界面可以分成菜單欄、工具欄、視圖欄和主編輯窗口4大部分。①、菜單欄包括【文件】、【編輯】、【查看】、【插入】、【格式】、【工具】、【表格】、【框架】、【窗口】、【幫助】等10個菜單。工具欄單擊【查看】菜單，選擇【工具欄】，在出現(xiàn)的下拉菜單中列出了幾種不同的②、工具欄，如果菜單項前面有一個對鈞號“√”，表明在界在上已顯示此菜單項。如果再單擊一下，將取消這一項的顯示。

③、視圖欄中擺列著各種管理器的圖標，這些管理器包括網頁管理器、文件夾管理器、報表管理器、導航管理器、超鏈接管理器和任務管理器等。單擊管理器圖標以切換到相應的管理器。

④、主編輯窗口在編輯網頁時，有3種顯示方式，即普通、html和預覽。普通顯示方式是最常用的顯示方式，一般是在此方式下工作。

html顯示方式在需要直接編輯或查看網頁文件的html代碼時使用，一般是為了實現(xiàn)某種特殊效果（如在網頁中動態(tài)顯示時間）而經常使用。

預覽顯示方式在需要預先觀察網頁的顯示效果時使用。當使用管理功能時，主編輯窗口相應地會顯示各種任務下的文件或站點信息。什么是站點？

站點一般簡寫為“web”，實際上就是把一些信息通過web網頁的方式相互鏈接起來，存放在一臺被稱為“服務器”的計算機中，別人可以通過web瀏覽器查看網頁信息。站點一般以國際通用的internet地址來表示，例如：http://或http://”，按回車鍵。輸入“很高興能認識您，希望能和您交朋友！”，按回車鍵；輸入“謝謝您參觀我的網頁，再見！”，按回車鍵。

4、字體設置

（1）、選定文字 選定文字的方法有兩種：

①一種方法是將鼠標指針移到待選文字段的開頭，按住鼠標左鍵，不要松手，然后向右下方拖動，將該段文字涂黑；

②另外一種方法就是用鍵盤上的光標箭頭將插入點移到選定文字的開頭，然后左手按著shift鍵，右邊按光標移動鍵（如←、↑、→、↓鍵），也可將所選定文字涂黑。（2）、修飾文字

修飾文字是指文字的字體、字型、大小（字號）、顏色、效果的設置。例：選定“這是我的第一個主頁”文字后，設定文字屬性的操作有以下兩種： ①單擊【格式】菜單項，選擇【字體】后出現(xiàn)字體對話框；

②或單擊鼠標右鍵，在彈出的對話框中單擊【字體】選項，也將出現(xiàn)字體對話框。③這時在對話框中的字體設為“隸書”，字型為“加粗”，大小為“6（24磅）”，顏色為“紅色”，效果為默認。單擊【確定】按鈕即可完成文字修飾。例中其他字體修飾的操作也類似進行。

5、保存網頁

單擊常規(guī)工具欄上的“

”，或單擊【文件】菜單再選擇【保存文件】，就可以把正在編輯的網頁保存起來?；蛑苯影碿trl＋s鍵也可以保存網頁。

如果你是在修改已經保存過的網頁，修改過的網頁將被重新保存。但如果是新建的網頁，單擊“ ”后會出現(xiàn)對話框。

在對話框中的【文件名】欄內輸入網頁的文件名（如“first”），單擊【保存】按鈕，該網頁就會保存到當前的站點上。frontpage 2000保存文件的類型主要有網頁文件（.htm）、frontpage模板（.tem）、文本文件（.txt）、超文本模板文件（.htt）等。

6、關閉網頁

（1）、單擊【文件】菜單并選擇【關閉】，或直接按alt＋f4鍵，如果此時網頁文件未保存，就會出現(xiàn)一個提示對話框。

（2）、當單擊對話框中的【是】按鈕時，將出現(xiàn)保存網頁對話框，輸入網頁文件名并單擊【保存】按鈕后，網頁文件將被關閉；當單擊【否】按鈕時，該網頁文件不保存并關閉；當單擊【取消】按鈕時，該網頁文件不關閉，并返回主編輯窗口。

7、打開網頁

（1）、單擊“ ”工具圖標，或單擊【文件】菜單并選擇【打開】，或直接按alt＋o鍵，出現(xiàn)一個打開文件對話框。

（2）、在對話框中單擊【查找范圍】下拉列表框，選擇文件路徑。在文件列表區(qū)中列出被選中該文件路徑下的所有文件。

（3）、選中一個文件，然后單擊【打開】按鈕，或直接雙擊該文件名即可打開文件。

8、預覽網頁

網頁編輯完成后，可以用瀏覽器預覽一下網頁的效果。有兩種預覽網頁的方式：

（1）、一種是單擊frontpage 2000主編輯窗口下面的【預覽】標簽，就打開一個frontpage編輯器自帶的瀏覽器，看完之后，單擊【普通】標簽，又切換到編輯狀態(tài)。

（2）、另一種是單擊【常規(guī)】工具欄的“ ”圖標按鈕（或直接按ctrl＋shift＋b鍵，或單擊【文件】菜單并選擇【在瀏覽器中預覽】菜單項），將啟動已安裝好的瀏覽器并打開該網頁。如果在預覽之前沒有把修改后的或新建的網頁保存起來，則將彈出一個對話框提示你應該首先保存該網頁。

注意：在預覽窗口中看到的是網頁在發(fā)布后的大致樣式。要看到網頁在poser軟件，修改完圖片后，只要退出該軟件，網頁圖片就會自動更新。【類型】：我們可以選擇圖片的類型，gif或者是jpeg。在“質量”欄內一般設定為70-80就行了。

【替代表示】：如果當前圖片較大，分辨率也較高，我們應該在【低分辨率】中選定一個備用的低分辨率圖像，這樣在一些瀏覽網頁的低檔機顯示器不能顯示高分辨率圖片時，可以顯示這個低分辨率的圖片。此外，在“文本”欄內默認值為圖片文件名加上文件長度，這是當

該圖片不能顯示時，這些說明文字會顯示出來，也就常說的圖片的別名。若要修改圖片的別名時，在文本框內輸入即可。

2、圖像的外觀

單擊【圖片屬性】對話框中的【外觀】選項卡。在這個對話框中，我們可以設置圖片與文本之間的對齊方式、圖片的邊框粗細以及圖片的大小等。布局欄：

單擊【對齊方式】下拉箭頭，出現(xiàn)一個下拉菜單，有多種對齊方式，在圖文混排時非常有用，大家可以試試看。

利用【邊框粗細】可以在圖片周圍加上一個指定寬度的邊框。值為0時，邊框不顯示。設置【水平間距】和【垂直間距】的值，可以改變圖片與相鄰內容（如文字）之間的距離。默認情況下，瀏覽器中顯示的網頁圖片是實際大小的圖片。如果要改變圖片的大小，則在對話框的【大小】欄中調整“寬度”、“高度”的值（單位為像素或百分比）。選擇“保持縱橫比”選項是防止尺寸修改后的圖片出現(xiàn)太扁或太長的“變形”現(xiàn)象。

圖片的定位，可以單擊圖片工具欄的圖片定位按鈕。圖片可以隨便移動，但在預覽時常會與實際不一致。三）上機操作：

在網頁中插入合適的圖片。第四節(jié) 項目符號與編號列表

一、教學目的：學習使用項目符號，理清條理，理解做事步驟。

二、教學重點：編號列表，圖片項目符號列表，多級列表。

三、教學時間：2課時

四、教學步驟： 一）編號列表

編號列表是在實際應用中最為常見的一種列表，編號列表的各列表項以某種形式的順序進行排列。下面我們以一個實例說明。其操作步驟如下：

1、新建一個空白網頁，輸入“我的興趣和愛好”標題，按回車鍵；

2、單擊“ ”工具圖標，在網頁中出現(xiàn)“1.”，在這個編號后面輸入“看書”；

3、按回車鍵后，在“2.”后面輸入 “上網”；

4、重復上述步驟，直到出現(xiàn)編號“5.”。在其后面輸入“踢足球”，然后按shift＋回車鍵，再輸入“打網球”，按回車鍵；

5、在編號“6.”行上按回車鍵，該編號就會在屏幕上消失了；

6、將網頁文件保存起來，并在瀏覽器中瀏覽。

另外，在編號列表中，列表符號可以是數(shù)字，也可以是其他符號，這些符號有：（1）大寫羅馬數(shù)字：如ⅰ.、ⅱ.、ⅲ.、ⅳ.、?；（2）小寫羅馬數(shù)字：如ⅰ.、ⅱ.、ⅲ.、ⅳ.、?；（3）大寫英文字母：如a.、b.、c.、d.、?；（4）小寫英文字母：如a.、b.、c.、d.、?。當需要改變列表編號時，其操作過程大致如下：

1、將光標定位在一個列表所在行的任意位置。

2、然后單擊鼠標右鍵，這時將彈出一個對話框，單擊其中的【列表屬性】選項，出現(xiàn)列表

屬性對話框。（或者單擊【格式】菜單，選擇【項目符號和編號】菜單項亦可。）

3、此時在對話框中打開的是【編號】選項卡。

4、單擊不同的選擇框，然后單擊【確定】按鈕，就可以選擇不同樣式的項目編號。 二）項目符號列表

與編號列表不同，在項目符號列表中各列表項都是通過一個特殊符號引出的。下面以一個項目符號列表的實例來說明。其操作步驟如下：

1、新建一個空白網頁，輸入“我喜歡看的文學名著”，按回車鍵；

2、或單擊“

”工具圖標，在網頁中出現(xiàn)一個黑點列表符號，在列表符號后面輸入“《三國演義》（羅貫中）”；

3、按回車鍵后，在下一行又出現(xiàn)一個黑點列表符號，依次輸入“《水滸傳》（施耐庵）”，按回車鍵；

4、重復上述步驟，直到把“《西游記》（吳承恩）”、“《神曲》（但?。比枯斎胗嬎銠C中；

5、在最后出現(xiàn)的黑點列表符號行上，再按一次回車鍵，該黑點就會在屏幕上消失了；

6、將網頁文件保存起來，并在瀏覽器中瀏覽。 三）圖片項目符號列表

圖片項目符號列表是一種特殊形式的列表，列表符號均由指定的圖片引出列表項。在frontpage2000中，用于列表的圖片可以是軟件自帶的圖片，也可以是你所指定的圖片。下面我們以一個圖片項目符號列表的實例操作進行講述。具體操作過程如下：

1、新建一個空白網頁，輸入“21世紀的科學技術”，按回車鍵。選定這段文字，并設置為6號字、宋體、加下劃線；

2、單擊【格式】菜單項，然后選擇【項目符號和編號】菜單項，出現(xiàn)項目符號和編號方式對話框，此時打開的是【圖片項目符號】選項卡。

3、選擇【指定圖片】，單擊【瀏覽】按鈕，出現(xiàn)選擇圖片對話框。

4、單擊對話框右下角的【剪貼畫】按鈕，就會彈出【剪貼畫庫】。選擇并單擊【web符號】選項，從中選擇一種圖片（例中是“ ”），選中后單擊“ ”插入剪輯按鈕。網頁上就會出現(xiàn)這個圖片符號。

提示：如果要指定磁盤圖片文件作為項目符號，則在【選擇圖片】對話框中單擊“ ”按鈕，出現(xiàn)一個選擇文件對話框后，再選定硬盤目錄上的一個圖片文件，依次單擊【確定】按鈕后即可。

5、在圖片符號后，輸入“信息科學技術”，并按回車鍵；

6、重復上述步驟，直到把“生物科學技術”、“材料科學技術”等全部輸入計算機中；

7、在最后的圖片項目符號行上按回車鍵，該符號就會在屏幕上消失了；

8、將網頁文件保存起來，并在瀏覽器中瀏覽。 四）多級列表

前面分別介紹了幾種列表方式。但在實際應用中，各種列表往往同時混合使用，有時還需要使用多級嵌套列表。

下面創(chuàng)建一個多級列表的實例。其操作過程如下：

1、從【樣式】下拉菜單中選擇“標題3”，輸入“我最喜歡的電影”，按回車鍵；

2、單擊“ ”工具圖標，在編號“1.”后面輸入“最喜歡的中國電影”，按回車鍵。接著再輸入“最喜歡的外國電影”；

3、以下是“最喜歡的中國電影”嵌套列表的操作：

把插入點移到列表項目“最喜歡的中國電影”的末尾，按回車鍵，新出現(xiàn)編號為“2.”的空列表行；

連續(xù)兩次單擊“ ”工具圖標（增加縮進），或連續(xù)按ctrl＋m鍵，新出現(xiàn)的編號“2.”消失，后面的標號恢復正常。光標比上一行的位置縮進了兩個字符，在光標位置出現(xiàn)了新的標號“1.”。

單擊鼠標右鍵，這時將彈出一個對話框，單擊其中的【列表屬性】選項，出現(xiàn)列表屬性對話框。此時打開的是【編號】選項卡。

在【編號】選項卡中選擇大寫羅馬數(shù)字列表方式，然后單擊【確定】按鈕，列表符號變?yōu)椤阿?”。接著輸入“開國大典”，按回車鍵；輸入“生死抉擇”，按回車鍵；輸入“花季雨季”。

4、以下是“最喜歡的外國電影”嵌套列表的操作：

把插入點移到列表項目“最喜歡的外國電影”的末尾，按回車鍵，新出現(xiàn)編號為“3.”的空列表行；連續(xù)兩次單擊“ ”工具圖標（增加縮進），或連續(xù)按ctrl＋m鍵，新出現(xiàn)的編號“3.”消失。在光標位置出現(xiàn)了新的標號“1.”。

單擊鼠標右鍵，這時將彈出一個對話框，單擊其中的【列表屬性】選項，出現(xiàn)列表屬性對話框。此時打開的是【編號】選項卡。

單擊【無格式項目列表】選項卡，并從中選擇方塊符號列表方式。然后單擊【確定】按鈕，列表符號變?yōu)椤?”。接著輸入“魂斷藍橋”，按回車鍵；輸入“生死時速”，按回車鍵；輸入“飄”。

5、在結尾的項目符號行上連續(xù)按回車鍵，直到該符號在屏幕上消失為止；

6、將網頁文件保存起來，并在瀏覽器中瀏覽。 五）、上機操作：

在網頁上練習項目符號與編號列表

word教學案例 word教學設計教案篇二

第七部分：作文

1．用詞要注意順序。

為了明確地表達一個意思，每句話的詞語都要按一定的順序和結構排列組合。一般來說，這種順序和結構不能隨便顛倒，如果詞序變了，表達的意思就有很大的差別，甚至完全相反。

古時候，有一位將軍，非常無能，老打敗仗，但又不得不如實地把情況報告給皇帝，準備受懲處。他在報告里說：“??我屢敗屢戰(zhàn)，屢戰(zhàn)屢敗??”他手下的一位聰明文人幫他把這句話改成了“屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)”?；实劭戳艘院蟛]有生氣，結果這個無能的將軍也沒有受處罰。

你知道嗎？為什么詞序這樣一改，皇帝就沒有處罰這個將軍了呢？因為詞序改了以后，意思和口氣都不一樣了。“屢敗屢戰(zhàn)，屢戰(zhàn)屢敗”突出了“失敗”，給人的感覺似乎沒作什么努力，勝敗任其自然；而“屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)”，重點突出了“戰(zhàn)”，給人的印象是雖然屢屢失敗，但不氣餒，仍能堅持作戰(zhàn)。因此，皇帝看了，覺得將軍不怕失敗，能堅持戰(zhàn)斗，也就沒處罰他了。

這個故事說明，用詞造句寫文章，詞序的排列順序非常重要，特別是一些關鍵詞語，絕不能隨意排列。

想一想，練一練：

（1）“生活艱苦”和“艱苦生活”兩個詞語的語意重心有什么不同？按要求填在括號里?！吧钇D苦”的重心詞是______，“艱苦生活”的重心詞是______。下面句子的橫線上應填哪個詞？

我在貧困的農村插隊落戶，過了三年______，至今記憶猶新。當時，雖然______，但非常開心。

2．用詞要注意準確。

古人說：“一言以興邦，一言以喪國?！币辉~之差可以引起一場戰(zhàn)爭，一言之差也可以使一個國家喪失主權。可見，說話、作文用詞準不準確非常重要。

有這樣一個真實的故事：一詞之差引起了一場戰(zhàn)爭1889年，埃塞俄比亞建立了統(tǒng)一的中央集權國家，迫切需要外援。意大利想控制埃塞俄比亞，就乘機和埃簽訂了?烏查里條約?，并在條約的用詞上玩了個花招。條約的第十七條寫道：?埃塞俄比亞在與其他列強或政府所發(fā)生的一切交涉中，可以借助于意大利國王陛下的政府。?這個?可以?表明，埃塞俄比亞與外國發(fā)生糾紛時，他們可以請意大利政府幫助，當然也可以不請。?條約?有一份在意大利手中，意大利人有意把條約中的?可以?改成?必須?，埃塞俄比亞忽略了條約中的一詞之差。條約雙方簽字生效了。1890年意大利得意洋洋地宣布，埃塞俄比亞是意大利的保護國。埃塞俄比亞政府明白了自己受到愚弄和欺侮之后，宣布廢除?烏查里條約?。為此，埃意之間爆發(fā)了一場激烈的戰(zhàn)爭。埃塞俄比亞人民團結一致，狠狠地打擊了侵略者，迫使意大利于1896年重新簽訂條約，并老老實實承認埃塞俄比亞的獨立。

這個事件告訴我們，寫文章要以事實為依據，不能歪曲事實。所運用的詞語的含義要與客觀事實相符合，要準確，這樣，才不會出錯，或造成不應有的損失。

同學們在用詞造句或作文的時候，一定要正確、貼切地使用詞語。

想一想，練一練：

（1）為什么把“可以”改成“必須”，意大利政府就能向各國宣布埃塞俄比亞是意大利的保護國？如果按意大利文本中的條約執(zhí)行，埃塞俄比亞還有沒有自己的主權？

（2）想一想，下列句子的括號里選填哪個詞最合適？

①他（）坐在那里，手里捧著一本（）的書。我不好意思去驚動他，便（）地推開門，（）地來到他的身旁。后來，他一抬頭見到我，便（）一笑，（）地握住我的手。（輕輕 微微 慢慢 慚慚 緊緊 悄悄 默默 厚厚）

②多出人才，快出人才，是四化建設的（）。因此，（）人才是大家不應（）的責任。（推廣 推行 推辭 推薦 須要 需要）

③（）原野里的礦藏，有待我們去（）；（）的宇宙中的奧秘，有持我們去（）。（探索 思索 開采 開辟 無窮無盡 無邊無際）

（3）把下面各組成語補充完整。（補充的字不能相同）想一想：補充的字是什么意思？補充后的成語，每組只有一字之差，但成語的意義有什么不同？

3．用詞要注意簡練。

有的同學為了追求文章的文采，往往不顧表達的需要，胡亂堆砌華麗詞藻，使文章華而不實，使人感到眼花繚亂，甚至產生一種望而生厭的感覺。

文章應該寫得有文采，但是，文采不是靠堆砌許多華麗詞藻顯現(xiàn)出來的，而是由多方面的因素構成的。一個不帶任何修辭色彩的極普通的詞語，乃至一個標點符號，只要用在合適的地方，用得恰到好處，就能產生一種樸實無華、精粹簡練的效果。

我國宋朝一位叫歐陽修的文學家，寫文章十分講究簡練。一次，他和兩位朋友在街上散步，看到一匹脫韁的馬在大路上奔馳，踩死了一只狗。他提議比一比，看誰能把這件事最簡練地記下來。一位朋友想了想說：?有犬臥于通衢①，逸②馬蹄而死之。?（注：①衢q*——大路；②逸—逃跑。）只用了12個字。另一位朋友說：?有馬逸于街衢，臥犬遭之而斃。?也只用了12個字，都可算簡練了。歐陽修仍覺他們說得不精練，想了想只用了六個字：??逸馬殺犬于道。?

法國著名作家維克多〃雨果，寫了一部長篇小說叫《悲慘世界》，他把書稿寄給出版社以后，急等回音。過了一段時間，不見消息，他就向出版社寫了一封信，信的全文是：?？——雨果?。編輯部收到信后立即給雨果回了一封信，信的全文是：?！——編輯部?。不久，小說《悲慘世界》出版了，并且轟動了當時的文壇。這真算得上是世界上最短、最簡練的兩封信了。

想一想，練一練：

（1）雨果和編輯部的兩封信是什么內容？你能把兩封信的內容各用一句話表達出來嗎？

雨果信的內容：__________________________________________ 編輯部信的內容：________________________________________（2）歐陽修用古文“逸馬殺犬于道”六個字，簡練地說出了一匹脫韁的馬踏死一條狗的事，你能用一句話把這件事表達出來嗎？

_______________________________________________________（3）有位制鼓的專家，只用了16個字既總結了他制鼓的經驗又宣傳了鼓的優(yōu)點。這16個字是：“緊緊蒙上皮，密密釘上釘，下雨和天晴，都是一個音?！?/p>

有人覺得這16個字不夠精練，可壓縮成12個字，其意思仍然不變。你能壓縮成12個字嗎？這12個字是______，______，______，______。

又有人覺得12個字還是啰嗦了，可壓縮成八個字，意思仍然不變。這八個字是______，______。

（4）美國影片《戴斯蒙醫(yī)生的第十三個犧牲者》在奧地利放映后，一位評論家在奧地利《快報》上發(fā)表了一則影評，總共只有一句話：“我是第十四個。”這一句話的影評被許多人稱“妙”！

你知道這句影評是什么意思嗎？它妙在什么地方呢？

這句影評的意思是_______________________________________（5）用一句話評價你最喜歡的一本書，用一句話評價你最討厭的一本書。________________________________________________（6）新學期，班上轉來了一位新同學，在迎新會上，請你代表全班同學講話，表達對

3 他的熱忱歡迎，但只準講一句話。這句話該怎樣講呢？請寫下來：

________________________________________________________

4．用詞要注意貼切。

用詞貼切，就是要求在幾個可用的詞中，選出最恰當、最得體的那個，把所要表達的意思恰如其分地表達出來。究竟使用哪個詞語最合適，要從具體的情況出發(fā)，仔細斟酌，反復推敲。

我們學過的課文中有不少字詞的使用都是經過原作者認真推敲過的。用得非常貼切。如《董存瑞舍身炸暗堡》一課中的?巨大的響聲震得地動山搖，前進的道路炸開了。?這里如果用?打開了?、?捅開了?或?開開了?未嘗不可，為什么選用?炸開了?呢？因為課題是《……炸暗堡》。前進的道路是董存瑞用生命?炸?開的，用?炸?字緊扣了題目，又突出了文章的中心，表現(xiàn)了董存瑞不惜犧牲自己的獻身精神。這個?炸?字就比?打、捅、開?貼切多了。

又如《視死如歸》一課中，王若飛堅定地說：?什么‘招’字，早從我的字典里摳掉了。? ?摳?字在這里可以理解為?涂?、?劃?、?消滅?等，但都不及?摳?字好。?摳?是口頭語，強烈地表達了王若飛寧死不屈、視死如歸的偉大精神，非常貼切。

想一想，練一練：

（1）讀下面的句子，寫出帶點的詞（字）在句子中的意思。想一想，還可以換上哪些詞？寫在橫線上。

“突然，從一座橋上噴出六條火舌。封鎖了我軍沖鋒的道路??沖鋒的部隊被壓在一個小山坡下面，抬不起頭來?！?/p>

“壓”字表達了下面幾個意思：敵人的火力來得______，來得______； 敵人的暗堡處在______，我軍處在_____，呼嘯的子彈緊貼著______飛過?！皦骸弊诌€可以換成______、______、______等詞，但都不及“壓”字恰到好處。（2）給下面帶波浪線的句子換上簡明貼切的詞語。

①登上高山，同學們用盡眼力向遠處看，祖國山河多壯麗?。。?/p>

②那好像明亮，又好像昏暗的星星撒滿了夜空。

（4（）

③在討論會上，大家各自充分發(fā)表自己的意見，氣氛非常熱烈。

（）

④情況十分危急，大家面臨著一場嚴重的考驗。

（）

⑤任腳上響著很重很重的鐵鐐。）

（5．用詞要注意搭配。

詞與詞之間的搭配是有一定的規(guī)律和習慣的。違反它的規(guī)律和習慣，就會造成搭配不當。搭配不當?shù)脑~語或句子，有的在意義上講不通，有的不符合人們的語言習慣，直接影響表達的效果。因此，我們在說話、作文的時候，要特別注意詞的合理搭配，不能違反語言規(guī)律和語言習慣。

怎樣才能做到詞語搭配恰當呢？

首先要掌握詞語搭配的幾種基本形式。在小學語文《基礎訓練》中出現(xiàn)的詞語搭配形式大體有如下幾種：（詳見《詞語搭配訓練表》）

要掌握好詞語搭配的規(guī)律，就要經常進行練習。

想一想，練一練：

（1）在括號里填上恰當?shù)脑~語。

①（）的陽光

（）的大霧（）的星星（）的月亮 ②（）的河水

（）的楓樹（）的流水（）的松樹 ③（）的面容

（）的眉毛（）的笑容（）的面孔 ④ 潔白的（）

胖胖的（）湛藍的（）瘦瘦的（）⑤ 親切地（）

刻苦地（）歡樂地（）殷切地（）⑥ 從容不迫地（）

你追我趕地（）不慌不忙地（）情不自禁地（）

（）的春雨（）的云彩（）的寒風（）的露珠（）的大樹（）的泉水（）的柳樹（）的眼睛（）的神態(tài)（）的嘴唇 圓圓的（）嫩綠的（）矮矮的（）踏實地（）耐心地（）艱難地（）

（）的天空（）的白雪

（）的湖水（）的楊樹（）的海水（）的目光（）的鼻子（）的聲音 鮮紅的（）高高的（）金黃的（）和藹地（）辛勤地（）悲傷地（）全神貫注地（）馬不停蹄地（）

爭先恐后地（）精神抖擻地（）披星戴月地（）摩拳擦掌地（）

6 詞語搭配，除了注意結構規(guī)律外，還要看看詞與詞的搭配在意義上是不是講得通，如果不通，就是病句，要進行修改。

例如下面例句：

（1）王醫(yī)生挽救了許多垂危病人的安全。

（2）忽然，雷聲、閃電和瓢潑大雨鋪天蓋地傾瀉下來。上述兩例中帶點的詞語的搭配都是在意義上講不通，都是病句。

例1中的“挽救”不能和“安全”搭配，怎么能“挽救安全”呢？“挽救”的只能是“垂危病人”或“垂危病人的生命”。

例2中的“傾瀉”在意義上只能與“瓢潑大雨”相配合，而“雷聲”、“閃電”不能“傾瀉”。因此，應改為“忽然，雷聲隆隆，電光閃閃，瓢潑大雨鋪天蓋地‘傾瀉’下來?！边@樣，句子就通了。

詞語搭配還有一點要注意的是，要看是不是符合人們的語言習慣。例如在日常生活中，我們都說“一個人”、“一本書”、“一口井”、“一只羊”、“一頭?！钡鹊?，這些量詞與中心詞的搭配比較習慣，是人們通用的習慣語言。如果不按照這些習慣，把“一本書”說成“一口書”，把“一個人”說成“一頭人”，就成了笑話了。同樣，我們習慣于說“人老”了，“歲數(shù)大”了，而不會說“年齡老”了，“歲數(shù)老”了?！澳挲g”“歲數(shù)”習慣上是跟“大”配合。“年齡大了”，“歲數(shù)大了”這些習慣了的詞語，如果搭配錯了，意義上也許講得通，可是聽起來，顯得生硬、別扭、不順耳，因為違反了人們說話的語言習慣。因此，在人們日常生活中或地方領域中已形成的語言習慣，不要隨便改變。

想一想，練一練：

（1）讀句子，把搭配不當?shù)脑~用“——”標出來，把修改好的句子寫在橫線上。

①學校里產生了流行性感冒。

_______________________________________________________ ②教室前面是一個龐大的操場。

_______________________________________________________ ③會場的秩序，要靠大家共同來愛護。

_______________________________________________________ ④路燈如同顆顆明珠，把美麗的湘江點綴得婀娜多姿。_______________________________________________________（2）根據語言習慣，在括號里填上恰當?shù)脑~。

① 一（）米

（）書 菜

一（）床

一（）傘

一（）飯

一（）被

一一一

一（）油

一（）燈

一（）

一（）鹽

② 一（）心情

（）影院

一（）心眼

一（）影片

一（）影票

一（）心意

一（）心愿

7（）影評

一（）心思

③ 哭了一（））

罵了一（）

（）

唱了一（）

推了一（）切了一（）

說了一（）

咬了一

一（）影星 嚇了一（）

笑了一（）

瞪了一（6．用詞要注意分寸。

為什么用詞要注意分寸呢？先請同學們讀讀下面這個小故事?！∮聻槭裁此送?。

小勇從小好強，膽子大，他說要學解放軍叔叔那樣勇敢。一次，他和幾個小伙伴爬上一堵近三米高的院墻。別人賭他敢不敢從墻上跳下去，表演表演?少年神功?。小勇想：?勇敢?的機會來了！?你們瞧吧，看我敢不敢！?說著，?呀——?的一聲大叫，從墻上?飛?了下來，結果摔傷了腿，一個多月不能上學。小勇躺在醫(yī)院病床上懊悔極了。

小勇為什么會干出這種糊涂事呢？是因為他不懂得什么叫?勇敢?，不懂得?大膽?過了一定的分寸就是?魯莽?，就會把事情弄糟。

說話、寫文章運用詞語也要注意分寸，也就是老師常說的“要恰如其分”，恰到好處。例如說“我們不能損壞學校的圖書”，就不能說“我們不能毀壞學校的圖書”。又如“小明的毛筆字得到了書法家們的贊揚”，就不能說“小明的毛筆字得到了書法家們的奉承”。上述兩例都屬用詞不當，沒有把握住用詞的分寸?！皳p壞”，不能說是“毀壞”，“贊揚”，不能說是“奉承”。的時候，一定要根據具體的語言環(huán)境選用恰如其分的詞語，把握好用詞的分寸。

想一想，練一練：

你能照“例”在括號里填上恰當?shù)脑~嗎？ 例： 活潑但不（輕?。?/p>

自信但不（）

老實但不（）

謹慎但不（）

冷靜但不（）

靈活但不（）謙虛但不（）豪放但不（）堅定但不（）

果斷但不（）

忍讓但不（）

同樣的道理，“贊美”過了頭就成了“奉承”，“詳細”過了頭就成了“繁瑣”。這之間的分寸、界限也要掌握好。

請仿照“例”子在括號里填上合適的詞。（贊美），不是（奉承）。

（），不是簡單。（），不是嚴厲。

（），不是溺愛。（），不是含糊。（熱烈），不是（）。（雄辯），不是（）。（美麗），不是（）。（尖銳），不是（）。

7．用詞要注意選擇。

在我們學過的詞語里，有些詞意義完全相同，如爸爸、父親；媽媽、母親；衣服、衣裳；玉米、苞谷等。還有些詞主要意義相同，但有種種細微差別，如優(yōu)秀、優(yōu)異；愛護、愛惜；保護、保衛(wèi)等。以上這些詞，我們叫它同義詞。同義詞在漢語詞匯中非常豐富，我們在作文或說話時，就要進行辨析，注意選擇，掌握好它們的細微差別，準確、恰當、靈活地運用，使文章表達得更貼切、更嚴密。

例如：“激烈”、“熱烈”、“猛烈”、“劇烈”、“強烈”五個詞的意思基本相同，都是表示“達到極點”的意思，但是在運用到具體的句子中就不同了。

用在戰(zhàn)斗中，就說“激烈”，如“激烈戰(zhàn)斗”。用在情緒上，就說“熱烈”，如“熱烈歡迎”。用在性質上，就說“猛烈”，如“藥性猛烈”。用在光度上，就說“強烈”，如“光線強烈”。用在體育運動上，就說“劇烈”，如“劇烈運動”。

因此，在選用同義詞或近義詞時，必須注意這些詞的細微差別。

一是要注意語意輕重的差異。

有些詞，意義相近，但語意的分量輕重不同，運用時就要注意選擇。如下面例句：（1）蝴蝶在花叢中翱翔。

（2）東風號萬噸巨輪，是我們自己制作的。

在這里“翱翔”和“制作”都不恰當?！鞍肯琛币话阌脕硇稳菪埴椀萨B類在空中較有力的飛翔，用在蝴蝶身上，太重了。應改為“飛舞”等語意較輕且合適的詞；“制作”在這個句子里太輕了，與“巨輪”不相配，也不符合實際，應改為“制造”才恰當。

二是要注意范圍大小的差異。

有些同義詞，雖然指的是同一種事物，但詞義范圍大小不一樣，有的還有整體和部分（個體）之分。如果不注意選擇，往往會出現(xiàn)大詞小用或小詞大用的毛病。

例如：我爺爺參加了解放隆化的戰(zhàn)爭。

“戰(zhàn)爭”的含意范圍大，一場戰(zhàn)爭往往包括很多次戰(zhàn)斗，而“戰(zhàn)斗”是指一次具體的打仗，范圍小。解放隆化是整個解放戰(zhàn)爭中的一次戰(zhàn)斗，因此，在這個句子中只能用“戰(zhàn)斗”，10 不能用“戰(zhàn)爭”。這是大詞小用。

又如：我們的教室門前有兩棵樹林。一棵是白楊，一棵是梧桐。這句也是大詞小用?！皟煽谩笔潜硎緲涞臄?shù)量，只能說“兩棵樹”?！皹淞帧笔潜硎竞芏嗪芏鄻涞囊馑?。因此這里不能用“兩棵樹林”，只能說“兩棵樹”。

三是要注意應用對象的差異。

有的同義詞只適用于某種對象或場合，如果用錯了，就會造成語病或鬧出笑話。如：我表弟長得又肥又高。

“肥”，一般用來形容動物的樣子，說表弟長得“肥”，就用錯了對象?！坝址视指摺睉臑椤坝峙钟指摺?。

又如：爸爸有時對我很兇，但心里很愛戴我。

“愛戴”一詞一般用于下級對上級，學生對老師，晚輩對長輩。父親是長輩，對兒子只能是用“關心”、“愛護”一類的詞。這句改為“疼”我，“關心”我較為合適。

四是要注意感情色彩的差異。

有些詞表示的基本意義雖然相同或相近，但帶有不同的感情色彩。有的帶有肯定、贊揚或喜愛的感情，叫褒義詞。有的帶有否定、批評或憎惡的感情，叫貶義詞。如果弄不清楚詞的感情色彩，在作文中不注意感情色彩的差異，就會影響表達的效果，甚至出現(xiàn)病句。

例如：“入場式開始了，運動員們排著整齊的隊伍，趾高氣揚地邁著雄健的步伐走進運動場。”“趾高氣揚”是形容驕傲自滿、得意忘形的樣子，是貶義詞，用在這里很不適合。這句話是贊美運動員隊伍整齊、精神振奮的，因此，“趾高氣揚”應改為“精神抖擻”或“神采奕奕”一類的褒義詞。

又如：“中國與古巴的那場女子排球賽，打得十分殘酷，爭奪了好幾個小時。”“殘酷”是貶義詞，是指用心險惡、手段毒辣。用來形容球賽緊張、激烈是不恰當?shù)?。應改為“激烈”一類的詞。

想一想，練一練：

（1）比一比，下列詞意思有什么差異，在括號里填上合適的詞。

① 改正（）

發(fā)揮（）

改變（）

發(fā)揚（）

改進（）發(fā)展（）

11 ② 堅定（）

合理（）

③ 親熱地（）

熱情地（）④ 美好的（）

茂密的（）⑤ 優(yōu)秀（）

（）

安靜（）

（）

堅強（）

合適（）

親近地（）熱烈地（）漂亮的（）豐盛的（）優(yōu)異（）

堅持（）合格（）親密地（）熱心地（）美麗的（）茂盛的（）優(yōu)良（）

優(yōu)

越

寂靜（）

平靜（）

冷靜（2）讀一讀下列句、段，想一想，括號里填哪個詞最恰當。

① 探索 開采

無窮無盡

思索

開辟

無邊無際

（）的原野里的礦藏，有待我們去（）。（）的宇宙中的奧秘，有待我們去（）。② 悄悄 輕輕

厚厚

慢慢

微微

默默

緊緊

漸漸

他（）地坐在那里，手里捧著一本（）的書。我不好意思去驚動他，便（）地推開門，（）地來到他的身旁。后來，他一抬頭見到我，便（）一笑，（）地握著我的手。

③ 露珠晶瑩

清澈見底

珠光閃閃

水平如鏡

雨后的大地美極了。重重疊疊的山峰，有的深青，有的碧綠；又嫩又鮮的樹葉（）；嘩嘩流著的溪水（）；點綴在草地上的野花絢麗多姿。

④ 顧客 游客

乘客

觀眾

讀者

現(xiàn)在，社會風氣已經有了明顯的好轉，商店里的（），列車上的（），影院里的（），圖書館里的（），風景區(qū)里的（），人人都講文明，講禮貌。

⑤ 試驗 消滅

特殊

實驗

消失

特別

我那段時間，工作（）緊張。一進（）室往往十幾個小時沒法離開，實在太困了，閉一閉眼，疲倦稍一（），又繼續(xù)干了起來。

⑥親愛 親切

親近

親熱

親密

親情

幾年來，他倆總是互相幫助，（）合作，取得重大科研成果。周總理那慈祥的笑容，（）的話語，至今還留在我們的記憶里。

（）的老師啊，將來，無論我們到哪里，都不會忘記您對我們所付出的辛勤勞動。

12 畢業(yè)了，同學們三五成群地在一起，（）地談著，笑著……

8.怎樣把句子寫完整

一個完整的句子，要符合兩個要求：一是表達的意思要完整；二是結構要完整。結構完整的句子一般有兩個部分。前一部分主要講“誰”或“什么”，后一部分主要講“干什么”、“是什么”或“怎么樣”。要告訴別人一件事，或表達一個完整的意思，一定要把句子的兩個部分都寫出來，意思才能表達清楚。

如下面例句： 1姐姐學打字。2媽媽是優(yōu)秀教師。3菊花真好看。

這三個句子各表達了一個完整的意思。第一句告訴我們“誰干什么——姐姐學打字”；第二句告訴我們“誰是什么——媽媽是優(yōu)秀教師”；第三句講“什么怎么樣——菊花真好看”。如果少了一個部分，句子就不完整，意思就不清楚了。

又如：

1你星期天去圖書館嗎？ 2房子建好了嗎？ 3爸爸下班了嗎？

這三個句子是向別人發(fā)問的。都表達出了完整的意思，也是由兩個部分組成。第一句問：“你星期天干什么”；第二句問：“房子怎么樣了”；第三句問：“爸爸是不是下班了”。為了表達出發(fā)問的語氣，句子的末尾用了表示疑問語氣的“嗎”字和“？”，句意更清楚，聽的人就更明白了。

還有一種表達感情的句子，也是由兩個部分組成的。例三：

1 這棵白楊多高??！2 我 玩兒得多么開心啊！

第一句講“白楊高”，第二句講“我開心”，都是講“誰”或“什么”“怎么樣”，都有兩部分，意思完整。為了表達對白楊的贊美和“我”的高興心情，句子的末尾加上了“啊”字和“！”。

14 想一想，練一練：

1．把下列句子補充完整。

①同學們（③太陽（友。

⑤（行。

3．照“例”把句子寫完整。

培根說：“讀史使人明智； 讀詩使人靈秀； 數(shù)學使人周密； 科學使人深刻； 倫理學使人莊重； 邏輯修辭學使人善辯?！?/p>

讀讀培根的話，想一想，讀書還有哪些好處，請你仿照培根說的句式把下面的句子補充完整。

語文使人_______________________________________________ 體育使人_______________________________________________ 音樂使人_______________________________________________ 美術使人_______________________________________________ 不讀書使人_____________________________________________）真大。

⑥（）在海上航））

②小猴子（④（））是我的好朋 15

9.怎樣把句子寫通順

作文，除了要把句子寫完整外，還要注意把句子寫通順。寫通順，就是寫的句子要合乎語法規(guī)則、合乎事理，合乎人們的語言習慣。如果句子寫出來詞序顛倒、不合事理，不合語言習慣，別人就難理解句子的意思，甚至鬧出錯誤和笑話來。

要把句子寫通順，最重要的是要注意詞語在句子中的先后順序。哪個詞在前，哪個詞在后，哪個詞和哪個詞搭配，都要按照一定的順序組合排列，不能顛三倒四。

例如：

1．我告訴媽媽，雞生蛋了。2．媽媽告訴我，雞生蛋了。3．弟弟告訴我，媽媽生蛋了。4．告訴弟弟我，生蛋媽媽了。

上面四個句子所用的詞都一樣，但因詞的順序變了，所以句子的意思跟著起了變化。第一句是講“我”告訴媽媽一件事；第二句則是媽媽告訴“我”一件事；第三句鬧成了笑話——“媽媽生蛋了”；第四句由于詞序排列混亂，意思表達不清楚，別人無法理解。上述例句說明，要把句子寫通順，一定要注意詞序的排列與詞的組合。

把句子寫通順，還要注意合乎事理。例如：

1．春天到了，種子在發(fā)芽、生根、長葉。2．春天到了，種子在長葉、生根、發(fā)芽。

第一句，通順，合乎植物生長的規(guī)律，第二句雖然也通順，但不合事理。植物的生長規(guī)律是發(fā)芽→生根→長葉。違背事理的句子，在意思上是講不通的。

把句子寫通順，還要注意合乎人們的語言習慣。如我們常說“刮風了”“下雨了”。如果說成“刮雨了”、“下風了”。人家就要說你是胡說八道。

把句子寫通順，可以經常做如下練習： 1．擴詞成句。

例：樹→松樹→兩棵松樹→栽了兩棵松樹→院子里栽了兩棵松樹→我在院子里栽了兩棵松樹。

2．整理詞序。

例：好孩子／是個／小勇／懂禮貌的 小勇是個懂禮貌的好孩子。

16 想一想，練一練：

1．照樣子擴詞成句。

例：球：足球→踢足球→國安隊踢足球→勇猛的國安隊踢足球→中國勇猛的國安隊踢足球。

馬：___________________________________________________ 青蛙：_________________________________________________ 花衣：_________________________________________________ 2．把下面排列錯亂的詞整理成通順的句子，寫在橫線上，加上標點。①土層里的 烏鴉 啄吃 喜鵲 在 和新 翻松的地老虎 _______________________________________________________ ②走來走去 大草原上 在 羊群 一眼望不到邊的_______________________________________________________ ③軍民聯(lián)歡 我們 興高采烈地 慶祝 八一建軍節(jié)晚會 參加 _______________________________________________________ 3．把下面的詞語連成通順的句子。

媽媽悄悄地落下去。小勇輕輕地走上領獎臺。太陽不慌不忙地走過去蒙住小三的眼睛。那像雪一樣白的是天空中飄著的雪花。

那像晚霞一樣紅的是田野里的油菜花。那千變萬化的是山坡上的桃花。那像金子一樣黃的是果園里的梨花。

4．下面的話應怎樣排列？排好后把它寫下來，加上標點。①分給大家吃 媽媽讓我把葡萄洗一洗 吃過晚飯

_______________________________________________________ ②吹得樹葉亂搖 一只蜘蛛垂落下來逃走了 忽然一陣大風

_______________________________________________________ 5．下面是詞序顛倒的病句，請修改后寫在橫線上。①春風和煦地輕輕地吹著。

_______________________________________________________ ②北風凜冽地呼呼地刮個不停。

17 _______________________________________________________ ③他把勞動場面熱氣騰騰地寫下來啦！

_______________________________________________________ 18

10．怎樣把句子寫具體

把句子寫具體，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰當?shù)男揎椈蜓a充說明的詞語，使句子表達的意思更加清楚明白，更加生動形象。

例如：

1．翠鳥掠過湖面。

2．機靈的翠鳥掠過波光粼粼的湖面。

第2句加上一些修飾詞語以后，就具體多了。它告訴了我們“是什么樣的”翠鳥，掠過的湖面“是什么樣的”。如果把第2句再修飾一下：“一只機靈的翠鳥輕輕地掠過波光粼粼的湖面?！北磉_的意思就更具體了。但要注意一點，把句子寫具體并不是堆砌很多詞語，只能根據表達的需要，該修飾的就修飾，不該修飾的就不要畫蛇添足，以免造成重復、累贅。

例如： 1．我們高興。2．我們高興得跳起來。

第2句加上了“跳起來”，就把“高興”的結果、程度具體地描繪出來，強化了表達的感染力。

練習把句子寫具體的方法很多，在小學語文課中學過的，有下列三種基本方法：

（1）．加定語。

例：隊旗在空中飄揚。

“（鮮艷的）隊旗在（蔚藍色的）空中飄揚?！崩ㄌ柪锏脑~語我們就叫它定語。加上這些定語后，就知道了是什么樣的隊旗，在怎樣的空中飄揚。表達的意思更明白具體了。

這種練習同學們在語文作業(yè)里做過很多。

如；給下面的句子加上詞語，使句子表達得更具體。① 演員們的表演，受到了大家的歡迎。

演員們（）的表演，受到了大家的歡迎。② 人群熱烈歡呼起來。

（）的人群熱烈歡呼起來。

上面句子中括號里要加的詞語就是定語。加上什么樣的定語，能使這兩個句子的意思表達得更具體呢？

根據句子的內容，第①句可以加下列一些詞語：

19 “昨天”——說明表演的時間 “在百花劇院”——說明表演的地點 “精彩”——說明什么樣的表演

“昨天在百花劇院精彩”的表演——說明了表演的時間、地點和水平。

加上這些定語以后，顯然，每一句都比原句要具體。最后一句，不但告訴了表演的時間、地點，還把表演的情況也說明了，自然是最具體的了。

第②句可以這樣加：

如果要讓句子的意思表達得更清楚、更明白，還可以讓中心詞——“人群”帶上遞加式定語：“廣場上參加活動的滿懷激情的”人群??

（2）．加狀語。

例：弟弟跑來了。弟弟是怎樣跑來的？

弟弟（搖搖晃晃地）跑來了。

括號里的詞語我們就叫它狀語。加上狀語就把弟弟跑的樣子寫出來了。句子就具體了。這種練習同學們也做過不少。

例：給下面的句子加個詞語，讓句子表達的意思更具體。

戰(zhàn)士們完成了任務。

戰(zhàn)士們（）完成了任務。

括號里要加的詞就是狀語。加上哪些詞語，能把意思表達得更具體呢？ 根據表達意思的需要可以加上與“完成任務”搭配恰當?shù)暮芏嘣~語。如： 加上“勝利、圓滿、光榮”一類的詞，就能表明任務完成的“情況”。加上“提前、超額、昨天、早晨”一類的詞語，就能表明完成任務的“時間”。加上“都、全部”一類的詞，就從“范圍上”表明了完成任務的情況。

加上“在極困難的情況下”一類的詞語，就表明了是在“什么條件下”完成任務的?？傊?，不管加什么詞語，只要與句子的中心詞——“完成”搭配恰當，又符合句子的本意，都能使句子表達得更具體。

（3）．加補語。

例：飛機飛。飛機飛得怎樣呢？

飛機飛得（又高又快）。

括號里的詞語就是補語。加上補語，就把飛機飛得怎樣寫具體了。

20 又如：漓江的水真靜??！靜得（讓你感覺不到它在流動）。加上括號里的詞語就把漓江水靜的程度寫出來了。

以上是練習把句子寫具體的三種基本方法，只要掌握了它們的規(guī)律，作文時就能運用自如。

想一想，練一練：

1．照“例”把句子寫具體。例：燕子飛過田野。

（什么樣的燕子？飛過怎樣的田野？）黑色的燕子飛過綠油油的田野。①天空飄著白云。

（什么樣的天空？飄著什么樣的白云？）

_______________________________________________________ ②太陽升起來了。

（什么樣的太陽？怎樣地升起來了？）

_______________________________________________________ ③西北風刮著。

（什么樣的西北風？刮得怎樣？）

_______________________________________________________ 例：青蛙爬出來。

（從什么地方爬出來？）青蛙從洞里爬出來。（它是怎樣爬出來的？）青蛙從洞里慢慢地爬出來。（洞是什么樣子的？）

青蛙從又黑又濕的泥洞里慢慢地爬出來。①鴨子游過來。（從什么地方游過來？）

_______________________________________________________（它是怎樣游過來的？）

_______________________________________________________（小溪是什么樣子的？）

21 _______________________________________________________ ②孩子數(shù)星星。

（什么樣的孩子數(shù)星星？）

_______________________________________________________（他在什么地方數(shù)星星？）

_______________________________________________________（他是怎樣數(shù)星星的？）

_______________________________________________________（星星是什么樣的？）

_______________________________________________________ ③教室里擺著課桌椅。（什么樣的教室里？）

_______________________________________________________（怎樣擺著課桌椅？）

_______________________________________________________（課桌椅是什么樣子的？）

_______________________________________________________ 例：______機器______制造______零件。

嶄新的機器日夜不停地制造出各種各樣的零件。①______春風______吹遍______大地。

_______________________________________________________ ②______山村里______閃爍著______燈光。

_______________________________________________________ ③______周總理______關懷著______戰(zhàn)士。

_______________________________________________________ 2．在括號里填上合適的詞，使每個句子表達得更具體。

①（）太陽冉冉升起，照在（）草原上，草原到處灑滿（光。牧民們懷著（）心情，放牧著（）牛羊。

②在（）土地上，長著（）莊稼。那（）玉米，（粱，還有那（）谷穗，真惹人喜愛。

22）陽）高 想一想，練一練：

仿照上表的形式，按要求把下面的句子寫具體。1．把樣子寫具體。

①原句：熊貓真可愛！

_______________________________________________________ ②原句：晚霞真美！

_______________________________________________________ 2．把動作寫具體。

①原句：老爺爺走著。

_______________________________________________________ ②原句：山羊跑得快。

_______________________________________________________ 3．把程度寫具體。

①原句：西瓜真甜！

_______________________________________________________ ②原句：天氣真冷。

_______________________________________________________ 4．把神態(tài)寫具體。

①原句：老師望著我。

_______________________________________________________ ②原句：他沉思著。

_______________________________________________________ 5．把概念寫具體。

①原句：這棵樹大得很。

_______________________________________________________ ②原句：這座山大高了。

_______________________________________________________ 23

11．怎樣把句子寫靈活

作文，除了把句子寫完整、寫通順、寫具體外，還要注意把句子寫得靈活，用多種多樣的句式來表達思想內容。這樣，語句就顯得生動活潑，表達的思想感情更加豐富多采，鮮明感人。同學們學過的課文中有很多種句子形式，但最基本的，也就是在說話、作文中用得最多的是下面表格中的四種：

（1）．用不同句式表達同一個內容。

例如：寫文具盒的樣子，就可以用下列三種不同的句式來描述： ①什么樣的文具盒？

（長方形的、綠色的、塑料制的文具盒。）②文具盒是什么樣的？

（文具盒是塑料制的、長方形的、綠色的。）③什么樣的文具盒是什么樣？

（塑料制的文具盒是長方形的、綠色的。）又如：①這是誰的鋼筆？（這是小強的鋼筆。）②這鋼筆是誰的？（這鋼筆是小強的。）③誰的鋼筆是這支？（小強的鋼筆是這支。）

（2）變換詞序表達同一內容。

例①列寧打碎了花瓶。

花瓶是列寧打碎的。

例②空中的燕子擺著尾巴飛來飛去。

燕子在空中擺著尾巴飛來飛去。例③蠶姑娘在蠶山上蓋起了白色的新房。

在蠶山上，蠶姑娘蓋起了白色的新房。例④你把這道題再仔細做一遍。

這道題，你再仔細做一遍。你仔細一點兒，再把這道題做一遍。

上述四例，每組句子表達的意思雖基本相同，但詞序改變以后句式變了，句子意思的側重點就有區(qū)別了。如果我們能運用多種句式來表達同一思想內容，文章的語言就生動活潑多了，表達的內容也就更確切了。

24（3）．變換“把”字句和“被”字句。

“把”字句和“被”字句是兩種不同的句式，但關系非常密切。它們可以互換。例如：“日本女排被中國女排打敗了”，可變換成“中國女排把日本女排打敗了”。這說明，這兩種句式能表達同一個意思。不過由于句式的變換，表達的意思有細微差別罷了。的時候，用哪句好呢？要根據表達的需要而定。

“把”字句和“被”字句是可以互換的，互換以后表達的主要意思是相同的，但是意思表達的側重點有細微差別。因此，在說話、作文時，要學會根據表達的需要選用句式，覺得哪種句式哪種說法最合適最得體就選用哪種。

（4）．陳述句與反問句的變換。

例如：這是很值得贊揚的。

這難道不值得贊揚嗎？

這兩個句子，意思是一樣的，但句式和語氣不同。第一句是陳述句，語調平穩(wěn)；第二句是反問句，感情比第一句強烈，它迫使讀者經過思考得出肯定的結論。在作文、說話時，有時為了強調、突出表達的內容和思想感情，可變換句式來達到效果。

想一想，練一練：

1．按下面要求各寫一個句子。

①述說一件事情的陳述句。

_________________________________________________________ ②提出問題的疑問句。

_______________________________________________________ ③表示強烈感情（如贊揚、憤怒、驚訝）的感嘆句。

_______________________________________________________ ④表示請求（或命令、禁止、勸阻）意思的祈使句。

_______________________________________________________ 2．用三種不同的句式寫電冰箱的樣子。

①_____________________________________________________ ②_____________________________________________________ ③_____________________________________________________ 4．按要求改寫句子。

①陳述句改成反問句。

25 我的心情不能平靜。

_______________________________________________________ 我們要珍惜今天的幸福生活。

_______________________________________________________ ②反問句改成陳述句。

時間是非常珍貴的，難道我們能不珍惜？

_______________________________________________________ 聽了孔繁森事跡的報告，誰能不深受感動呢？

______________________________________________________ ③改成帶“把”字的句式。清脆的歌聲打斷了我的思路。

_______________________________________________________ 秋風吹得樹葉颯颯作響。

_______________________________________________________ ④改成帶“被”字的句式。肖強和李剛修好了教室里的門窗。

_______________________________________________________ 抗日戰(zhàn)士的鮮血染紅了勝利的戰(zhàn)旗。

_______________________________________________________ ⑤“把”字句改成“被”字句。《十萬個為什么》這本書把他迷住了。

_______________________________________________________ 晚霞把山峰、田野、村莊染紅了。

_______________________________________________________ ⑥“被”字句改成“把”字句。小樹林被大雪覆蓋了。

_______________________________________________________ 三條小魚都被貓吃了。

_______________________________________________________ ⑦照“例”改變詞序寫句子。例1：明明捉到了蛐蛐。

蛐蛐是明明捉到的。巨浪吞沒大船。

26 ___________________________________________________ 啄木鳥除掉了樹上的害蟲。

___________________________________________________ 例2：荷葉上的水珠滾來滾去。

水珠在荷葉上滾來滾去。

___________________________________________________ 河里的小魚歡快地游著。

___________________________________________________ 藍天上的星星調皮地眨著眼睛。

___________________________________________________ 例3：猴子在高桿的頂上倒豎了蜻蜒。

在高桿的頂上猴子倒豎了蜻蜒。山羊在銅絲上不慌不忙地走來走去。

___________________________________________________ 一只老虎在茂密的森林里尋找食物。

___________________________________________________ ⑧照“例”把下面每組里的兩個句子合成一個句子。例：張衡坐在院子里。

張衡指著天空數(shù)星星。

張衡坐在院子里指著天空數(shù)星星。小猴子扔了玉米。小猴子去摘桃子。

_____________________________________________________ 太陽光淡淡的。太陽光一點也不刺眼。

_____________________________________________________ 27

12.怎樣把句子寫生動

有些事物的形態(tài)、顏色、氣味、聲音、性質、結構及活動變化，用直接敘述的方法，很難表達清楚，需要運用形象、生動的語言進行描繪，才能給人以鮮明、深刻的印象。怎樣把句子寫得生動形象呢？請同學們先看看下面這個小故事：

有一位生下來就雙目失明的善良少女，多次聽人說綠色象征著生命、和平、青春，是最美的顏色?？墒?，她怎么也捉摸不出綠色的模樣，想象不到綠色的形象。于是，她四處求人給她講：什么是綠色？這個看來容易的問題卻難住了不少人。后來一位有學問的阿姨知道了，非常同情她，為了讓這位失明女孩理解綠色，她專程登門去安慰她，親切而溫柔地告訴她：?綠色是春天的顏色，它像春天一樣可愛，看著它，心里很舒服，就像春天的陽光照在自己身上一樣；綠色是充滿生氣的顏色，它在陽光下閃爍著，就像生命在跳動。比方說吧，春天里，人們快樂地唱呀，跳呀，笑呀，朝氣勃勃的，而綠色呢？就是歡快的顏色中的小孩兒，特別活潑可愛；綠色是一種十分柔和的顏色，看著它，好像給人一種親切溫柔的感覺，就像你用手去撫摸綢緞一樣；綠色，還是一種謙遜的顏色，春天一到，你到大自然里放眼一看：山綠了，水綠了，田野也綠了，可是，人們總是贊揚花兒多么美麗，然而綠色從不計較這些。啊，這么說吧，綠色就像你的心地一樣，寧靜、善良、優(yōu)美。?雙目失明的少女聽了阿姨的這番描述，高興極了，連聲說：?啊，我看見綠色了！我看見綠色了！真是太美了！不過，比起綠色來，我還差得遠呢！太謝謝您啦！?

這位失明少女為什么說她看見綠色了呢？這就是那位阿姨用生動的語言，巧妙的比喻對綠色的描述，引起了盲姑娘的聯(lián)想，使她感覺到綠色的存在，想象出綠色的美麗，體會到綠色的溫柔。

反復細讀阿姨對綠色的描繪，想一想，她是怎樣把句子寫生動、形象的？是怎樣巧妙地運用比喻的？

把句子寫生動，寫形象，在小學語文課本里常見的、也是同學們在作文中常用的方法，除描寫、比喻的手法外，還有擬人、排比、夸張等多種方法。如下面段落中的例句：

秋天來臨了。

天空像一塊覆蓋大地的藍寶石。村外那個小池塘睜著碧澄澄的眼睛，凝望著這美好的天色。一對小白鵝側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。山谷里楓樹的葉子，不知是否喝了過量的酒，紅得像一團火似的。村前村后的稻子，低著頭彎著腰，在秋風中默默地等待著人們去收割。半空中，排著?人?字形的雁群，高興地唱著歌，告別人們，向天邊慢慢飛去……

這段描寫秋天原野景色的話，一共只有7句，卻有5個是擬人句，如?池塘睜著碧澄澄的眼睛，疑望著……?；?白鵝欣賞自己……?；?楓樹的葉子喝了……酒?；?稻子低著頭彎著 28 腰?；?雁群高興地唱著歌?運用擬人的方法，把無思維的動植物描寫得活靈活現(xiàn)，使它們像人一樣會思想、有感情、能說話，有性格有行為。增強了語言的形象性，生動性和感染力。

排比句也能增強語氣、充分表達感情。這種句式由結構相同或相似、字數(shù)大體相等、意思相聯(lián)、語氣一致的詞組或句子組成，排成一串。并且，常常有一個相同的詞語，反復出現(xiàn)在各詞組或句子中，起連鎖作用，讀起來，朗朗上口，節(jié)奏感強，有氣勢，很有表現(xiàn)力。

讀讀下面的排比句，體會體會句子里所表達的思想感情。

抗日戰(zhàn)爭時期沒有教室，就在棗樹林里上課；沒有桌椅，就坐小板凳，雙手擱在腿上寫字；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就用土塊代替。

一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。

陣風吹來，柳絮不停地飛舞著。

它掛在小樹上，像給小樹披上了一層美麗的紗裙；它浮在小河上，像許多小蟲在蠕動；它落在草地上，像給無邊的綠毯繡上了白色的小花；它飛到田野上，給辛勤的農民伯伯跳起了歡樂的舞；它來到幼兒園，撫摸著孩子的臉蛋……

以上三段都是用排比句來寫的。第一段描寫抗日戰(zhàn)爭時期孩子們在艱苦條件下堅持學習的情景；第二段歌頌毫無自私自利之心的人的偉大精神；第三段則是描寫柳絮飛向各處的景象。三個段落內容雖然不同，但根據表情達意的需要，都用排比的方法，語言生動活潑，句子整齊有序，抒發(fā)了豐富的感情，寫出了景物的生動畫面。

為了表達的需要，有時在一句話里，同時運用幾種修辭方法，句子更生動、形象。如下列例句：

1．草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。2．像鵝毛一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在空中飛舞。

3．踏進公園的大門，上百盆菊花張著笑臉迎接游客，黃菊花像一堆金，白菊花像一盆雪，紅菊花像一團火??

例句（1）先用排比“紅的、白的、黃的、紫的”，后用比喻‘真像個美麗的大花壇”； 例句（2）前面三個分句是排比句，但每個分句又都是比喻句。排比和比喻兼用； 例句（3）則同時運用了擬人、排比、比喻三種方法。描寫公園的菊花。先用擬人法說“菊花張著笑臉迎接游客”，接著用三個句子結構整齊、字數(shù)相等的排比句運用比喻的方法寫菊花的顏色。

這樣在一個句子或一段話里同時并列地或交錯地用幾種修辭方法來表達內容，自然就更 29 生動、形象了。

想一想，練一練：

1．照“例”寫擬人句。例：鮮花張開了笑臉。

星星_________________________________________________ 太陽沖破了云霞，跳出了海面。

月亮_________________________________________________ 貓要是高興，能比誰都溫柔可親。

狗___________________________________________________ 2．照“例”寫排比句。

例：天上的云，有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，悠閑自在地走來走去??

公園里的菊花，有的______；有的________；有的______；有______的______。他的歌聲，飛到______；飛到______；飛到______。3．認真讀一讀下面的例段，做好后面的練習。

夏天的星星就像俏皮的孩子一般逗人喜愛，它們有的會跑到老遠的地方，好像躲在紗帳里跟我們捉迷藏，使人只能看見一個朦朧的影子；有的活像一個怕羞的小女孩兒，閃著明亮的眼睛，躲在一個角落，在偷什么似的；有的又像天真活潑的孩子一樣，扮著鬼臉不停地朝我們眨眼睛。

①這段話里運用了______和______兩種修辭方法，描寫了______。②照上面例段的寫法完成下面的練習。

a．水池里養(yǎng)著許多可愛的小金魚，這些小金魚就像______。它們有的______；有______的；有的______。

b．山邊流淌著一條小河。那清澈的流水啊就像______；那潺潺的流水聲啊就像______；它歡樂地蹦跳著，就像______奔向遠方。

4．什么是紅色？請你用一段話描述下來。

_____________________________________________________ 30

13.怎樣把一段話寫連貫

怎樣把一段話寫連貫呢？要注意兩點：

一是要注意句子的順序。一段話先寫什么，再寫什么，最后寫什么，一句一句要有個先后順序，不能顛三倒四。

二是要注意過渡。一段話中層與層之間，一部分內容與另一部分內容之間，要用恰當?shù)脑~語把它們連接起來，使表達的意思前后連貫。

寫連貫一般有下列一些方法：

（1）．以時間先后為序寫。

例《瑞雪》中的一段

昨天中午，凜冽的寒風刮起來了，呼呼地刮了一個下午。傍晚，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚揚地飄落下來。霎時間，山川、田野、村莊，全部籠罩在白蒙蒙的大雪之中。

這段話按時間順序寫景色變化。先寫從中午到下午刮風的情況，后寫傍晚下雪時的景象，最后寫整個大自然的變化。作者用“霎時間”作過渡，不僅把上下兩層意思緊密地銜接起來了，而且寫出了大雪中大自然的美麗景色。

讀一讀，練一練：

（1）讀一讀下面這些句子。想一想，句子之間有什么聯(lián)系，怎樣排列才能使這段話通順、連貫。（在括號里寫上序號。）

（）整個大地好像蓋上了一條白絨毯。（）雪停了、小青和小剛拿著掃帚去掃雪。（）雪花像鵝毛紛紛揚揚地飄落下來。（）北風吹，雪化飄。

（）慢慢地，樹變白了，房子變白了，馬路也變白了。

（2）下面這段話沒有按順序寫，請仔細讀一讀，應按怎樣的順序修改，才符合木棉樹四季生長變化的特點？（可在文中標上序號。）

我們學校門前有一棵木棉樹，挺拔屹立，氣勢雄偉，就像一個神采奕奕的巨人。秋天，樹木落葉了，木棉樹也脫去了綠色的外衣，現(xiàn)出了粗壯的骨骼。它頂天立地，枝條直指藍天，全身長釘，像一位披甲的武將，好不威武！夏天，木棉樹枝葉繁茂，葉大如扇，遠遠望去，像一把綠色的大傘。春天，木棉樹開出鮮紅的花，綴滿枝頭，像一團團烈火。一年四季，上學放學，一看到它，就想起那守衛(wèi)在邊防前哨的鋼鐵戰(zhàn)士??

31（3）按時間順序寫一篇日記。用上“早晨、中午、晚上”這些表示時間的詞語。

（2）．以方位順序為序寫。

例《三味書屋》中的一段：

書屋正中的墻上掛著一幅畫，畫上的古松底下臥著一只梅花鹿。畫前面，正中是先生的座位，一張八仙桌，一把高背椅子，桌子照老樣子整齊地放著筆墨紙硯和一把戒尺。學生的書桌是從自己家里搬來的，分列在四面。東北角上的那張是魯迅用過的。當年魯迅就在那里讀書、習字，有時把紙蒙在《西游記》一類的小說上描仿像。

這段話寫的是“三味書屋”的陳設。是按空間方位順序來觀察和描寫的：書屋正中墻上——（掛著畫）→畫前——（先生的座位、八仙桌、高背椅??）→四面——（學生的書桌）→東北角上——（魯迅用過的書桌??）。這樣寫，一目了然，且前后連貫，井然有序。

按方位順序寫段，多用于寫景狀物。由于觀察景物的方位和角度不同，因而寫作的方位順序也就隨作者的觀察點不同而不同。有時可以從左到右，或從右到左；有時可以從上到下，或從下到上；有時也可由遠到近，或由近到遠；還可以從四周到中間，或從中間到四周。不管按什么順序觀察和寫作，但一定要符合人們平常的觀察習慣和語言習慣。如按照“前→后→左→右”的順序，是符合大家的習慣的，如果寫成“前→左→后→右”的順序，就讓人別扭了。

讀一讀，練一練：

（1）認真讀下面這段話，把表示方位的詞語用“

”劃出來，然后按寫作的先后順序，把方位順序填在括號里。

我家后面有座山。我經常登上山頂，向四面眺望家鄉(xiāng)的景色。

往東看，不遠處是新建設的城鎮(zhèn)。城里有一排排高大的樓房，一條條寬闊的街道。街道兩旁，綠樹成陰。往南看，滿眼是美麗的田野。田野里長著玉米、高粱、稻子、棉花，莊稼一片接著一片，在很遠的地方跟藍天連了起來。一條筆直的公路穿過田野，通向遠方。往西看，是一片果園。那里果樹成林，枝葉茂密，紅澄澄的柑桔，黃燦燦的梨子壓彎了樹枝。往北看，一條大河伸向遠方。河上架著鐵橋，一列火車從鐵橋上通過；河里有汽艇、帆船，還有連成一串的小貨輪，來來往往，十分繁忙。我的家鄉(xiāng)多美好啊！

這段文章的寫作順序是按觀察方位的變化順序寫的，先寫（）看，再寫（）看，接著寫（）看，最后寫（）看。

（2）按觀察的方位順序寫一段話，可以“我們的校園”、“我家的廚房”或其他景物為中心內容來寫。

32（3）．以事情經過的先后順序為序寫。

例《捉魚》中的一段

一個星期天的早晨，我和水良去捉魚。我們一個拿著小盆；一個拎著水桶，來到小溪邊。在一處魚多水穩(wěn)的地方，從兩邊用泥筑壩，圍成一個小水池。然后，我們用小盆往外舀水，水越舀越少，魚兒驚慌得亂蹦亂跳。我放下小盆，一伸手就捉到一條魚，這時候，水良也抓了一條魚放進桶里。我倆你看我，我看你，高興得哈哈大笑。不一會兒，我們就捉了十幾條。看到桶里一條條活蹦亂跳的魚，我們的勁頭更足了，又動手舀水。水舀干了，魚兒再也沒法逃啦！倆人越捉越起勁，很快捉了滿滿一桶魚，心里快活極了。

這一段話是寫兩個小朋友捉魚的事。小作者按照“捉魚”這件事的先后順序，首先把時間、地點、人物簡單作了交待，然后重點寫“捉魚”的經過：先寫“筑壩”的情況，接著寫如何“舀水”，再寫怎樣捉魚。一層連著一層把捉魚的經過寫得有條有理，前后連貫緊密。

讀一讀，練一練：

（1）讀讀下面的例段，按要求完成練習。

我把線穿在針上，在線尾打了個結，就釘起來。先從衣里向外釘，怎么也釘不中扣眼，好不容易穿過來，針卻扎在了我的食指上，鮮血直流，疼得差點兒流出了眼淚。心想：什么事都有個開頭，萬事開頭難唄，練多了就會干得好。于是，接著又釘起來，一會兒，扣子釘好了。我想扣上試試，可怎么也扣不上。啊，原來釘反了，扣子釘在衣里上了。唉！沒辦法，只好拆下來重釘。盡管這次我很細心，扣子也釘好了，但仍扎了幾次手指。釘扣子看起來是件小事，但做起來并不是那么容易??！

這段話是按怎樣的順序寫“釘扣子”的？用簡要的詞語把寫的順序表示出來。穿針→（）→（）→（）→（）→（）→（）（2）觀察一次有意義的活動或自己參加一次勞動，把活動或勞動的經過寫下來，注意把話寫連貫。

（4）．以物品結構為序寫。

例《文具盒》

我有一只長方形的塑料文具盒。盒蓋是粉紅色的，蓋面畫著一個傣族小朋友，還有一只小鳥和一只小羊；蓋里是白色的，有一只灰色的小袋，是放蠟筆的。文具盒里面有兩層，一層裝著鉛筆和鋼筆，另一層裝著米尺和削筆刀。文具盒使用起來很方便，用手輕輕一關，盒邊的小磁鐵就粘住了蓋邊的鐵片，盒就關上了。

這段話是以物品結構為序寫的。先寫文具盒的形狀和質料，接著寫盒蓋的顏色和圖案，然后寫盒子里面的結構和用途，最后寫盒子的開關，而且每一層都是把文具盒結構上相關的 33 部位連在一起寫的。如寫盒蓋，寫了盒蓋上面的顏色和圖案，同時又寫蓋里層的顏色和袋子，這樣不僅寫得連貫，而且非常具體。

讀一讀，練一練：

（1）下面是一些排列錯亂的句子，請你按植物結構的特點（即莖→葉→花）為序，整理成一段通順、連貫的話。（把序號寫在括號里。）

（）葉子也與眾不同，小而厚，表面像涂上一層蠟，碧綠如洗。（）最可愛的是它的花。

（）花的顏色鮮艷奪目，五彩繽紛，有的潔白如玉，有的鮮紅似火，有的深黃若金，那粉色的則像一層又淡又薄的胭脂。

（）太陽花的莖，有的是紅色的，有的是綠色的，看上去很嫩，似乎一掐便能流出水來。

（）花朵雖然不大，但很嬌艷。

（）多層花瓣的自然好看，單層花瓣的也別具風韻。

（2）你最喜歡什么植物、花草？先仔細觀察，把觀察的情況分項填在下面的表內，然后以植物的構造為序，寫一段連貫的話。

14.怎樣把一段話寫具體

把一段話寫具體，就是使這段話表達的內容讓人感到好像看得見，聽得到，摸得著。也就是人們常說的讓人“如見其人”、“如聞其聲”，“如臨其境”。

怎樣把一段話寫具體呢？在我們學過的小學語文課本里，常見的有下列三種方法。

（1）先總寫再分述。

例如《海底世界》中的一段：

海里的動物……，它們各有各的活動方法。海參靠肌肉收縮爬行，每小時只能前進四米。有一種魚身體像梭子，每小時能游幾十公里，攻擊其它動物的時候，比普通的火車還快。烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。還有些貝類自己不動，能巴在輪船底下做免費的長途旅行。

這一段的第一句是總起句，總寫海里的動物“各有各的活動方法”。后面四句是分述句，分別介紹海參、梭子魚、烏賊和章魚、貝類活動的不同方式，具體地說明總起句中所說的“海里動物各有各的活動方法”。

用總起分述的方法寫段，要注意開頭的總起句與后面的幾個分述句的配合和照應。一般的規(guī)律是：總起句里往往有一個統(tǒng)領全段的關鍵詞語，而后面幾個分述句的意思要圍繞這個關鍵詞語來展開寫。如上面這個段落中總起句的關鍵詞語就是“各有各的”，后面的四句話就是圍繞“各有各的”活動方法來寫的。這樣寫，段落的內容就具體了。

總分式，有三種形式。一種是先總后分，如上面例段，先作總的敘述，后從幾方面進行分述。還有一種是先分后總。如下面例段：

我們扛著鐵鍬、推著小車來到勞動工地。老師一聲令下，同學們便分成幾組展開了勞動競賽。男同學個個猶如猛虎，一馬當先；女同學也不甘落后，沖鋒在前。看！十幾把鐵

word教學案例 word教學設計教案篇三

跆拳道全套教案

【篇1：跆拳道

教學

海珠中學跆拳道教案 篇2：跆拳道 教學設計 全國教育科學“十一五”教育部規(guī)劃課題子課題 《在不同課型實施中，“四導四自”模式的具體操作研究》教學設計 廣東華僑中學

高中一年級跆拳道選修課教學設計

一、教學理念：

本課主要圍繞“為了每一位學生的發(fā)展”的新課程理念，以“健康第一”為指導思想，遵循“四自四導的教學模式”，通過激疑—思疑—析疑—釋疑四個教學環(huán)節(jié)讓學生在和諧、主

動的氛圍中激發(fā)學習興趣，掌握技術技能，在培養(yǎng)學生主體意識的同時，提高禮儀修養(yǎng)，讓

學生體驗到成功的喜悅。

二、教學目標

1、發(fā)展力量、速度、耐力、靈敏等身體素質，激發(fā)對跆拳道運動的興趣。

2、初步掌握跆拳道的基本腿法：橫踢。

3、培養(yǎng)學生堅韌、忍耐、自立、自信的意志品質，使學生養(yǎng)成禮讓，謙遜、寬容的高尚

品德。

三、

1、教學重點：轉腳、轉腰、轉胯和繃腳面。 2、教學難點：動作的連貫性。

四、教材選擇與分析

跆拳道運動是一項學生喜愛的體育運動項目，跆拳道運動的內容豐富多彩，無論是品勢、實戰(zhàn)，其動作結構、技術要求、風格、運動量等都有著不同的特點，可使不同年齡、體質、性別、職業(yè)的愛好者根據實際加以選擇，而且不受時間、季節(jié)的限制，場地器材也可因陋就

簡，練習極為方便。跆拳道運動倡導“以禮始，以禮終”的尚武精神，培養(yǎng)勝不嬌，敗不餒 地優(yōu)良品質。能有效地提高速度、敏捷、柔韌、爆發(fā)力和有氧代謝能力。根據我校的實際，本課選取學習跆拳道的基本腿法——橫踢為主教材，讓學生在探索中掌握橫踢的基本技術，充分激發(fā)學生主動學習的潛能，提高自我鍛煉的意識。

五、組織與方法

（一）突出主體教學，探究學習，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。 1、跆搏操導入，營造和諧、輕松愉快的教學氛圍。

2、激疑:讓學生進行探究性學習, 激發(fā)學習興趣，通過提問、創(chuàng)設情景等方式，引導學

生根據對“文字”理解，自己探索“踢”的動作，從而明確目標。（導定向——自定向）

3、思疑：在學習過程中，通過展示，讓學生充分展示自我，激發(fā)學生積極思考，引導學

生積極探究。（導運作——自運作）

4、析疑：分層教學。設計不同的練習方法，學生可以根據自己的實際，自主選擇符合自

己發(fā)展的練習。（導調節(jié)——自調節(jié)）

5、釋疑：最后在教師的引導下，形成正確的動作概念。（導激勵——自激勵）

6、讓學生自編自創(chuàng)腳法，發(fā)揮主觀能動性，拓展延伸。

（二）滲入德育教育，培養(yǎng)良好的社會適應能力

1、課堂中倡導“以禮始，以禮終”的尚武精神，培養(yǎng)學生互敬互愛團結合作的精神。

2、通過游戲，提高學生競爭意識，培養(yǎng)遵守規(guī)則的意識，在游戲中體驗成功與失敗，增

強社會適應能力。

五、教學流程設計：

（一）課堂常規(guī)及準備活動 1、導入課的主題。

（1）宣布課的內容；（2）隊形隊列練習；（3）反口令游戲

【說明】通過隊形隊列練習可達到集中注意力，培養(yǎng)良好的紀律作風的目的。另外，教

師利用生動幽默的語言調動學生，反口令游戲也能激發(fā)學生的運動興趣，為本課接下來的學 習打下基礎。

2、跟音樂節(jié)奏進行熱身運動

（1）跆搏操練習。

（2）基本步法練習：a前進步與后撤步；b前滑步與后滑步；c原地跳換步

【說明】選取自編的跆搏操和基本步法練習為準備活動內容，目的是為教學活動做好身

心準備、預防和減少創(chuàng)傷的發(fā)生。①跆搏操采取教師領操，學生模仿參與的形式進行，自編

操主要是以協(xié)調性練習、韌帶拉伸、反應練習為主，既可達到準備活動的目的，又可集中學

生注意力，提高學生學習興趣；②基本步法練習分為4小組，小組長負責指揮進行專門性練

習，發(fā)揮體育骨干的作用，也為下面的技術動作學習作好準備。教師參與學生各組熱身運動，并用語言激勵、提示。

（二）創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

1、激疑環(huán)節(jié): 復習前踢，然后提出橫踢的概念，引導學生根據對“文字”理解，自己探

索

“踢”的動作，讓學生進行探究性學習。[導定向——自定向]

（1）目標：提高自學能力，培養(yǎng)學生探索精神。

（2）組織：嘗試性練習：跆拳道的基本腿法——橫踢。學生分小組練習，嘗試踢法； 教師巡視指導，進行點撥、提示。

2、思疑環(huán)節(jié)：在學習過程中，組織學生分組觀看dvd、提出問題、讓學生展示等手段，激

發(fā)學生積極思考，引導學生積極探究。[導運作——自運作]

（1）目標：初步掌握橫踢的動作要領，培養(yǎng)學生積極探索、鉆研及相互合作的精神。

（2）組織：①分解動作練習；②連貫動作練習；③踢腳靶練習； 教師講解動作要領，示范、從旁點撥激勵學生、糾正錯誤。

3、析疑環(huán)節(jié)：分層教學。設計不同的練習方法，學生可以根據自己的實際，自主選擇符

合 自己發(fā)展的練習。[導調節(jié)——自調節(jié)]

（1）目標：培養(yǎng)分析解決問題的能力及團結合作的精神，提高社會適應能力。

（2）組織：學生根據自我能力選擇符合自己發(fā)展的練習。教師指導，分析動作。

4、釋疑環(huán)節(jié)：在教師的引導下，形成正確的動作概念。并在相互激勵中，嘗試選擇各種

練

習方法，體驗到成功的樂趣。[導激勵——自激勵]

（1）目標：形成較好的學習氛圍，讓多數(shù)同學能較好地掌握橫踢動作技術。

（2）組織：分小組練習，并相互糾正動作，相互激勵

【說明】通過激疑—思疑—析疑—釋疑四個教學環(huán)節(jié)讓學生在和諧、主動的氛圍中掌握

橫踢動作的技術技能。在教學過程中，教師站在主導的位置上，倡導自主、合作和探究的學習方式，通過分層、展示、點撥等多種教學手段，力求把教師的“四導”和學生的“四自”

和諧統(tǒng)一在教學過程中，體現(xiàn)新課標的精神，在培養(yǎng)學生主體意識的同時，提高禮儀修養(yǎng)，讓學生體驗到成功的喜悅。

（三）拓展延伸

1、自編自創(chuàng)腳法練習

【說明】讓學生根據本課及以前所學的腳法，自編自創(chuàng)腳法，發(fā)揮學生的主觀能動性，也為以后的腳法學習埋下伏筆。2、游戲：繞圈追逐。

【說明】在課的結束前，選取游戲練習，目的是把課推向高潮，讓學生在游戲中體驗成功與失敗，增強社會適應能力，同時也提高學生競爭意識，培養(yǎng)遵守規(guī)則的意識。教師也參

與其中，師生同樂。

（四）調節(jié)放松與評價 1、放松運動 【說明】讓學生在舒緩的樂曲中，按音樂節(jié)奏進行放松，可達到舒緩放松的目的。2、評價小結

【說明】通過相互的評價及老師的小結，培養(yǎng)與提高學生自我認識、自我教育的能力。

六、課后反思

突出以運動技能——橫踢為載體，帶動其余四個領域目標的落實。使學生在課堂上學中有玩，玩中有樂，樂中有趣，趣中有練，練中有悟。在練習中，通過學生自找合作伙伴的形式進行

教學訓練，培養(yǎng)學生迅速融入團隊的社會適應能力。課的

總結

有關跆拳道的資料收集不夠，學生沒有充分的時間去了解跆拳道的文化。要是學習的氛圍一

旦形成，效果可能更好。

我校正嘗試用跆拳道俱樂部的形式吸引更多的學生加入，使學生的興趣得以延續(xù)，并付

于行動，真正做到終身體育。廣東華僑中學高中一年級跆拳道選項模塊單元教學計劃 篇3：跆拳道全套教案+單元教學計劃 首都師范大學附屬麗澤中學 體育與健康課時計劃2010---2011學年度第二學期年 級：高一年級 教 師：楊 成 首都師范大學附屬麗澤中學體育與健康模塊教學開設計劃表 跆拳道選修模塊教學計劃

楊 成 篇4：跆拳道授課教案跆拳道授課教案 篇5：跆拳道教學設計和教案高中體育與健康課（跆拳道）教學設計梧州市第七中學 袁毅斌

一、學生情況和教材分析 1、學生情況：高中學生在跆拳道模塊教學中，對跆拳道有初步的 了解，開始入門，絕大部分學生聽說過跆拳道這項體育運動，小部分學生參加過社會俱 樂部的提高訓練，在學生中起到骨干作用。2、教材分析：跆拳道運動是學生喜愛的體育運動項目，能有效的 提高學生的體能，綜合鍛煉效果較好，有利于養(yǎng)成禮儀、忍耐、克己、百折不屈的內涵

修養(yǎng)。二、指導思想

以“健康第一”為指導思想，以學生發(fā)展為中心，關注學生的不同需求，突出學生的主

體地位，促進學生健康發(fā)展，提高學生的學習能力，培養(yǎng)禮儀、勇敢、積極、向上的品質，培養(yǎng)學生的合作意識和社會適應能力，形成積極主動的學習與生活態(tài)度。三、教學目標 第一部分：通過跆拳道熱身運動，讓學生初步了解跆拳道的拳法和格擋等技術。培養(yǎng)學

生的禮儀、克己的內涵修養(yǎng)。發(fā)展學生的靈敏性，協(xié)調性。第二部分：通過學習腿法和練習，讓學生掌握橫踢、側踢腿法，并在此基礎上討論、創(chuàng)

新、組合腿法。培養(yǎng)學生的合作意識，社會適應能力和奮勇向前、積極進取的良好品質。四、教學內容 1、認識和了解跆拳道運動。2、學習橫踢、側踢腿法。

【篇2：跆拳道教學教案42個】

海珠中學跆拳道教案

海珠中學跆拳道教案

海珠中學跆拳道教案

【篇3：跆拳道教案29】

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