2023年說課與教學(xué)設(shè)計的關(guān)系(4篇)

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

說課與教學(xué)設(shè)計的關(guān)系篇一

一、教學(xué)過程

（一）

1、導(dǎo)入新課

以學(xué)過的詩《江雪》導(dǎo)入，引出唐代詩人柳宗元。通過ppt呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)計意圖：利用已學(xué)過的柳宗元的詩導(dǎo)入，學(xué)生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、多媒體出示生僻字掃清字詞障礙，并進(jìn)行相關(guān)文學(xué)常識、作者簡介。檢查學(xué)生預(yù)先情況。

設(shè)計意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”通過對作家的生平介紹。了解寫作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對難點的突破起到關(guān)鍵的作用。

（二）精讀全文，整體感知。

1、播放配樂朗誦，請學(xué)生注意生僻字音及斷句，并對照課文注釋與工具書翻譯課文，可采用接龍競賽的方式，以組為單位。讀懂課文大意，并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞

設(shè)計意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。教會學(xué)生誦讀文言文的方法。

2、通過多媒體出示問題，請同學(xué)們自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，由小組代表總結(jié)發(fā)言。思考回答問題理解課文抓住景物特征寫景的寫法，梳理文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)。①本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？作者是怎樣寫的？

明確：本文主要是從發(fā)現(xiàn)石潭——潭中景物——小潭溪流——小潭氣氛這幾個角度來進(jìn)行描寫的設(shè)計意圖：本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，這兩個問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點，感受小石潭的幽靜。

（三）美讀全文、升華提煉

1、走進(jìn)音樂世界，感悟文章情感基調(diào)，聆聽文章的配樂朗讀，展開想象，在自己的心靈深處會傳來一曲什么風(fēng)格的音樂？

設(shè)計意圖：寫景的佳作文章便是能讓人融情于景，新課標(biāo)也要求能夠使學(xué)生加深理解和體驗，深刻感悟思考。通過樂曲的定位使學(xué)生能夠個性化的表達(dá)對于文章的理解感知和定位通過想象音樂的曲調(diào)，引入對柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解，使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠(yuǎn)抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調(diào)。而資料的整理、匯報、交流，又是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

2、請學(xué)生找出文章點明情感的語句，來佐證自己關(guān)于質(zhì)疑探究：柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄的觀點？

設(shè)計意圖：充分發(fā)揚合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己去尋找答案，解決難題，學(xué)會知識。這也是本課的教學(xué)難點

3、為了更好的解讀文章的感情基調(diào)，請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）。

老師總結(jié)：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。

4、請學(xué)生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂請一名學(xué)生配樂朗讀，并給予聽讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。

設(shè)計意圖：古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的情感基調(diào)。

（四）遷移思考、情景交融

1、如果把課文的意境想象成一幅畫這個畫面的風(fēng)格如何？展示課件中相關(guān)的畫面，教師總結(jié)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，從而加強學(xué)生的藝術(shù)直觀感受。

2、學(xué)生自由發(fā)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么，并說出原因。在學(xué)生發(fā)言過程中，老師相應(yīng)做出引導(dǎo)總結(jié)出文章言簡意豐景中含情的語言特色，比喻擬人方法的運用使文章更生動。

設(shè)計意圖：不光鑒賞了文章，而且使學(xué)生暢所欲言，潛移默化間使學(xué)生深刻認(rèn)識到本文的寫作技巧。并可在將來的寫作中借鑒。

3、質(zhì)疑探究：為文章改名如何？改稱：秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。 設(shè)計意圖：通過這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到潭因石而美，人因石而感，一切景語皆情語的寫作特色。新課標(biāo)要求學(xué)生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。這一教學(xué)步驟，讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

（五）與柳宗元同游

1、請學(xué)生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點。

2、學(xué)做石潭小導(dǎo)游,在忠實于《小石潭記》內(nèi)容的前提下為全班同學(xué)進(jìn)行一次聲情并茂的導(dǎo)游。

設(shè)計意圖:設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生思考：全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過文字顯現(xiàn)出來了。柳那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感？失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣

設(shè)計意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理，培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。板書設(shè)計：

一首抑郁憂傷的古典樂曲——感情基調(diào) 一幅寂靜清幽的山水圖畫——情景交融 一部游蹤清晰的風(fēng)光片——移步換景

設(shè)計意圖：層次清晰、能抓住全文重點、一目了然

二、教學(xué)反思

《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認(rèn)為像這樣語言優(yōu)美，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學(xué)生對古典文學(xué)的愛好，陶冶他們的審美情操。于是我決定教學(xué)本文時以情感人，重點體會文章的寫景抒情的方法。文言文教學(xué)的重點在“語言”上，這在課堂教學(xué)和檢測上表現(xiàn)得特別明顯，但文言文教師難教，學(xué)生聽的也很枯燥。學(xué)生是談古色變，教學(xué)效果可想而知。為了能夠激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)此文時嘗試著進(jìn)行了情境教學(xué)。于是我引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游的身份，以課后練習(xí)一“發(fā)現(xiàn)石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的氣氛”為線索，大家一同游覽小石潭。

課前我從網(wǎng)上下載了本文的課件，讓學(xué)生分組觀看。課堂上我激情滿懷，聯(lián)系作者的身世遭遇大談樂和憂的心態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生從“動與靜”、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文，津津樂道作者高超的寫景藝術(shù)。講的時候自我感覺非常良好，同學(xué)們也聽得津津有味，非常投入。

可是第二天早讀，卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們斷句不準(zhǔn)，朗讀尚成問題，更不用說背誦了。對一些字詞理解也有誤，雖然進(jìn)行了補救，但教學(xué)效果很不理想。反思良久，明白了我的失誤在于：

第一、沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，他們畢竟只是初二的學(xué)生，又是普通班,基礎(chǔ)薄弱，且缺乏良好的自學(xué)習(xí)慣

第二、忽視了文言文教學(xué)誦讀這個基本環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢和基本能力訓(xùn)練方面缺失，丟掉了最基本的“抓手”。

現(xiàn)代人總會對文言形式的語言感到遙遠(yuǎn)而且陌生。這首先從心理上加大了現(xiàn)代人尤其是現(xiàn)代中小學(xué)生對文言字、詞、句式和常用語法理解的難度。我們要學(xué)習(xí)文言文，就必須首先越過這個障礙。這個“越過”絕不是“跨過”，而是“穿過”。也就是說，我們必須通過認(rèn)知和理解的方式來實現(xiàn)。這就要求我們要從培養(yǎng)語感入手，增強學(xué)生對文言語言的感受能力。理解字面意義是前提，決不能忽略這個前提。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書，理解詞義，讀懂文章內(nèi)容，養(yǎng)成初步的文言語感。其次我們應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，形成誦讀能力。通過反復(fù)的誦讀，去深入感受文言語言的潛在魅力，去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質(zhì)，能動地縮短現(xiàn)代人與古代書面語言之間的距離。只有增強了語感，學(xué)生才會入情入境地品讀文章語言，從而對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣。這一切學(xué)生都必須切切實實地“經(jīng)歷”才行。

由此我也明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字、詞、句式和常用語法理解，必須重視培養(yǎng)語感，增強學(xué)生對文言語言的感受能力。只有學(xué)生真正讀懂了課文，才能在學(xué)習(xí)《小石潭記》這樣富有情韻，語言優(yōu)美的作品時，能積極主動的去思考，去想象，才會在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈。才會透過語言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個空靈、靜謐，甚至有幾分神秘的小石潭景色。從而更好地體會作者的感情。

說課與教學(xué)設(shè)計的關(guān)系篇二

高中化學(xué)《乙醇》教學(xué)設(shè)計

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

知識目標(biāo)：掌握乙醇的分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)（1．與活潑金屬的反應(yīng)2．發(fā)生氧化反應(yīng)3.發(fā)生消去反應(yīng)）能力目標(biāo)：學(xué)會由事物的表象分析事物的本質(zhì)、變化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識、解決問題的能力；通過人人動手實驗，規(guī)范學(xué)生操作，全面培養(yǎng)、提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?、觀察能力和對實驗現(xiàn)象的分析能力；通過收集乙醇用途的信息，培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集信息、篩選信息的能力，以及合理利用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的能力德育目標(biāo)：通過分析結(jié)構(gòu)的特點，推斷乙醇的化學(xué)性質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)是本質(zhì)，性質(zhì)是形象的辯證唯物主義思想觀點的教育；通過分析乙醇在銅催化劑條件下，氧化生成乙醛，銅作為催化劑結(jié)論的得出，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、一絲不茍的治學(xué)態(tài)度；美育目標(biāo)：學(xué)生自學(xué)發(fā)酵法制酒的發(fā)展歷程以及對人類社會的重要作用，讓學(xué)生體會人類偉大的創(chuàng)造力，體會化學(xué)化工為人類社會創(chuàng)造了美。另外，通過酒對人類社會的帶來美的享受的同時，也帶來了一定的危害，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的社會問題，使學(xué)生體會到美與丑的辯證關(guān)系?？茖W(xué)思想：通過對乙醇性質(zhì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)之間關(guān)系的科學(xué)觀點?？茖W(xué)品質(zhì)：通過新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移、擴(kuò)展的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望；通過學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生求實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。科學(xué)方法：從觀察實驗現(xiàn)象入手，學(xué)生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的因果關(guān)系和本質(zhì)聯(lián)系，從而使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究化學(xué)問題的一般方法和思維過程。

二、重點、難點及解決方法

重點：乙醇的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)和羥基的特性。難點：乙醇分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)，以及二者之間的相互關(guān)系；使學(xué)生能從理性上探索事物變化的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律；強化學(xué)生綜合分析問題的能力。解決方法：這節(jié)課在網(wǎng)絡(luò)教室，其最大目的是充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的作用，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的最大潛力。這是本節(jié)課一個很大的特點；學(xué)習(xí)化學(xué)的重要思路是：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。由乙醇的結(jié)構(gòu)推測乙醇具有什么化學(xué)性質(zhì)。這是學(xué)習(xí)化學(xué)的特點。結(jié)合這兩方面的特點，教師精心在網(wǎng)絡(luò)課件中準(zhǔn)備了大量材料。在實施教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析乙醇的結(jié)構(gòu)，大膽對乙醇可能發(fā)生的斷鍵位置進(jìn)行推測。然后學(xué)生帶著他們的推測進(jìn)入到乙醇化學(xué)性質(zhì)中的學(xué)習(xí)。學(xué)生們帶著他們的推測、假設(shè)和疑問，在閱讀中、實驗中、協(xié)作學(xué)習(xí)中、網(wǎng)絡(luò)討論中、師生討論中努力檢驗他們的推測是否正確。推測正確的同學(xué)就好比得到了鼓勵，增強了學(xué)習(xí)的信心。而推測不對的同學(xué)認(rèn)真反思，總結(jié)出現(xiàn)錯誤的原因。這樣，既起到了學(xué)習(xí)乙醇的結(jié)構(gòu)的目的，又可以牢牢掌握乙醇的化學(xué)性質(zhì)。同時，學(xué)生的綜合分析能力在不知不覺中得到了提高；對于把握事物的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律也有了一定的自己的心得和體會。

三、課時安排

2課時

四、教具學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、投影儀、試管、無水乙醇、鈉、火柴、酒精燈、銅絲、小刀。

五、師生互動活動設(shè)計

教師活動設(shè)計

1．利用乙醇的用途引入乙醇的這節(jié)課。請學(xué)生匯報利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的結(jié)果。后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入乙醇的結(jié)構(gòu)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入乙醇的化學(xué)性質(zhì)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（在此期間，老師可以與學(xué)生直接交流，或者在線進(jìn)行交流）學(xué)生學(xué)習(xí)完以后，利用某些典型例題和學(xué)生一起總結(jié)交流。

3．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入在線測試系統(tǒng)，學(xué)生檢驗自主學(xué)習(xí)的效果。并就一些比較難的題進(jìn)行交流、討論。

學(xué)生活動設(shè)計

1．以分組的形式匯報乙醇的用途。（這一信息收集工作學(xué)生在課前已經(jīng)完成）2．進(jìn)入到乙醇結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，并對乙醇可能的斷鍵位置作出推測。

3．進(jìn)入到乙醇的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，與老師、同學(xué)進(jìn)行面對面的、在線的交流。學(xué)習(xí)完乙醇的化學(xué)性質(zhì)，一起思考討論某一些典型的例題。4．進(jìn)入在線檢測系統(tǒng)，檢驗學(xué)習(xí)的效果。并就一些比較難的題進(jìn)行交流、討論。

六、教學(xué)步驟

教師活動

[引入] 乙醇俗名酒精，是酒中的主要成分，我國是世界上

學(xué)生活動

[準(zhǔn)備工作]學(xué)生利用課前

意圖或手段 通過課前信息的收集，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、篩選信息的能力。通過學(xué)生的交流，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過對乙醇的用途的交流，引入本節(jié)課。最早學(xué)會釀酒和蒸餾技術(shù)的國家，釀酒的歷史已有4000多空余的時間，上網(wǎng)收集了年，我國的酒文化豐富多彩，著名詩句“借問酒家何處有，很多關(guān)于乙醇的信息。牧童遙指杏花村”、“葡萄美酒夜光杯”等早已膾炙人口。[信息交流]一些小組的代隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們逐漸了解了乙醇的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，表就他們搜集的信息對全發(fā)現(xiàn)乙醇有相當(dāng)廣泛的用途。同學(xué)們組成研究小組，利用課班同學(xué)進(jìn)行匯報。后的時間搜集了一些關(guān)于乙醇的一些信息，發(fā)表在論壇上（認(rèn)識乙醇）。同學(xué)可以利用課后時間上這個網(wǎng)站進(jìn)行了解?，F(xiàn)在請一些小組的代表與我們交流一下。

[過渡] 現(xiàn)今社會是一個信息的社會，希望那個同學(xué)們能更

[回答]物質(zhì)的性質(zhì)

使學(xué)生體會學(xué)習(xí)化學(xué)的一條主線：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定制法、用途和存在 好的利用好網(wǎng)絡(luò)這個媒體！根據(jù)所收集的信息，乙醇的應(yīng)用

物質(zhì)的結(jié)構(gòu) 主要在于：作為能源、飲料、醫(yī)療等幾個方面。那么，物質(zhì)的用途是由什么決定的呢？ [追問] 而物質(zhì)的性質(zhì)又決定于什么？

[講述]對，學(xué)習(xí)化學(xué)同學(xué)們要把握一條主線：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，[自主學(xué)習(xí)]同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)性質(zhì)決定制法、用途和存在。本節(jié)課我們要重點學(xué)習(xí)的就是課件自學(xué)乙醇的結(jié)構(gòu)。并乙醇的結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)。接下來，請同學(xué)進(jìn)入到乙醇的結(jié)構(gòu)學(xué)完成討論：習(xí)中。其間，如果有問題的話，同學(xué)可以討論，也可以舉手1.乙醇的分子式為問老師。

手段：教師提供的網(wǎng)絡(luò)課件

使學(xué)生掌握乙醇的結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；培

c2h6o，c2h6o一定是乙養(yǎng)學(xué)生通過論壇平臺的醇么？c2h6o可能存在幾交流、協(xié)作能力。訓(xùn)練學(xué)種可能的結(jié)構(gòu)？請同學(xué)們用碳和氧的排列方式簡單表示這些可能結(jié)構(gòu)。2.化學(xué)反應(yīng)是舊鍵斷裂新建生成的過程。分析乙醇

生由結(jié)構(gòu)推斷性質(zhì)的能力

可能斷鍵的位置

[設(shè)問]同學(xué)們的推測對不對呢？現(xiàn)在，請同學(xué)們帶著你的推[自學(xué)]進(jìn)入乙醇的化學(xué)性測進(jìn)入到乙醇的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)中。

質(zhì)的學(xué)習(xí)中。乙醇的化學(xué)性質(zhì)： 能和金屬鈉發(fā)生反應(yīng)

學(xué)生掌握乙醇的化學(xué)性質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；通過人人動手實驗，規(guī)范學(xué)生操作，全面培

能被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng) 養(yǎng)、提高學(xué)生的實驗?zāi)苣馨l(fā)生分子內(nèi)脫水（消去反應(yīng)），和分子間脫水 [學(xué)生實驗] 1.乙醇和鈉的反應(yīng) 2.乙醇的氧化反應(yīng) 觀察現(xiàn)象，分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。將實驗現(xiàn)象和

力、觀察能力和對實驗現(xiàn)象的分析能力。培養(yǎng)學(xué)生通過論壇平臺的交流、協(xié)作能力。使學(xué)生體會到科學(xué)研究的一般過程：假設(shè)-通過實驗驗證假設(shè)-進(jìn)一步假

得到的結(jié)論發(fā)表在論壇上 設(shè)-再驗證-最終得出正并完成討論： 1.分析乙烷、水和乙醇他們是否可以分別和鈉反應(yīng)。由此我們可以得出乙醇中是和碳相連的氫還是和氧相連的氫被鈉置換？？（是和氧相連的氫被置換即羥基中的氫）2．常溫下為什么金屬鈉與乙醇反應(yīng)較緩慢，遠(yuǎn)不如金屬鈉與水反應(yīng)劇烈？（因為乙醇中的氧氫鍵更穩(wěn)定，不容易斷裂）3．銅在反應(yīng)前后其質(zhì)量是否發(fā)生變化？同在此反應(yīng)中的作用是什么？（反應(yīng)前后銅的質(zhì)量沒有變化，確的結(jié)論。

在此反應(yīng)中作為催化劑）4.為什么溫度要迅速上升到170度？（因為在140度，會發(fā)生分子間脫水，生成乙醚）

[講述]好！同學(xué)們都很好的完成了學(xué)習(xí)。同學(xué)們在論壇上都[總結(jié)]和老師一起總結(jié)乙提出了很好的見解。同學(xué)們的實驗操作基本符合規(guī)范，具有醇的化學(xué)性質(zhì) 比較強的實驗?zāi)芰Α，F(xiàn)在，一起來總結(jié)乙醇的化學(xué)性質(zhì)。[投影] 不同的化學(xué)反應(yīng)使得乙醇分子中的化學(xué)鍵斷裂發(fā)生在不同的部位，化學(xué)鍵斷裂在何處？（1）與活潑金屬反應(yīng)（2）催化氧化

（3）與濃h2so4共熱170℃（4）與濃h2so4共熱140℃

[分析、交流](1)與活潑金屬反應(yīng)斷在1鍵。碳?xì)滏I在此條件不會斷。因為和水中的氧氫鍵比較，乙醇中的氧氫鍵更穩(wěn)定，所以，在反應(yīng)中比較不容易斷。表現(xiàn)為比水和鈉反應(yīng)要緩慢得多。

手段：利用幻燈片提出討論題

總結(jié)本節(jié)課的重點同時也是一個難點。通過問題的討論，學(xué)生既對乙醇的結(jié)構(gòu)有了更深的了解，同時也全面掌握了乙醇的化學(xué)性質(zhì)。總結(jié)乙醇的化學(xué)性質(zhì)

(2)乙醇的催化氧化斷的是培養(yǎng)同學(xué)思考問題，解決1和3鍵。既然斷的是1和3，問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生協(xié)那醇發(fā)生氧化反應(yīng)要求和羥基相連的碳上必須要有氫。

(3)分子內(nèi)脫水，該反應(yīng)屬于消去反應(yīng)，是2和4鍵斷裂。醇發(fā)生消去反應(yīng)的條件是和羥基相連的碳上相鄰的碳上必須有氫。(4)分子間脫水。有兩個乙醇分子發(fā)生反應(yīng)，一個斷得是1，另一個乙醇分子斷的是2。

作交流的能力。[講述]接下來，讓我們進(jìn)入我們學(xué)校自主開發(fā)的在線測試系[課堂練習(xí)]進(jìn)入在線測試統(tǒng)，進(jìn)一步鞏固我們所學(xué)的知識。（在線測試內(nèi)容略）

利用在線測試了解學(xué)生

系統(tǒng)。（共六題，5-7分鐘）這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，對老按要求完成練習(xí)題，并當(dāng)場改正自己的錯誤。

師下一步的教學(xué)提供一些有價值的參考。更重要的是幫助學(xué)生鞏固這節(jié)課所學(xué)的知識

[講評]就學(xué)生錯得比較多的題目稍作講評，指出學(xué)生常犯的聽講、思考、改正自己的一些錯誤，使學(xué)生認(rèn)識到自己錯誤的地方。

錯誤

指出學(xué)生一些比較常犯的錯誤，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤

[小結(jié)]本節(jié)課我們一起探究了乙醇的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。乙醇[回憶、總結(jié)]對本節(jié)課的學(xué)幫助學(xué)生總結(jié)這節(jié)課所的結(jié)構(gòu)決定了它可以發(fā)生這些反應(yīng)：1 ．與活潑金屬的反應(yīng) 2 ．發(fā)生氧化反應(yīng)3.發(fā)生消去反應(yīng)。

[作業(yè)布置]我們的課后作業(yè)就在論壇里課后作業(yè)這一欄里。[作業(yè)]學(xué)生課后按要求完請同學(xué)們按照要求把答案發(fā)到老師的郵箱。

[指導(dǎo)閱讀]接下來的時間，同學(xué)們抓緊瀏覽一些課外的信

成作業(yè) [閱讀]

促使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。

目的：乙醇在生活中經(jīng)常作為一種飲料，那么，作為學(xué)生應(yīng)該怎么來對待酒精。通過這些文章的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念 了解乙醇的工業(yè)制法

習(xí)內(nèi)容作一個總結(jié)

學(xué)的內(nèi)容，加深記憶

息。工業(yè)是如何制乙醇？以及，酒精的生理作用，過量飲酒工業(yè)制乙醇 的危害，青少年應(yīng)該如何對待飲酒。有些同學(xué)對這堂課一些乙醇生理作用 不明白的地方也可以在這個時候提出來，我們一起解決！學(xué)生也可以就一些課堂上

聽不明白、不懂的地方，詢問老師

《離子鍵》說課稿

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原創(chuàng)發(fā)布時間： 2013-06-20 20:05:10

大家好！今天我給大家說課的內(nèi)容是離子鍵，位于高一化學(xué)必修2第一章第三節(jié)《化學(xué)鍵》的第一課時。接下來我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)確立，教法與學(xué)法分析和具體教學(xué)過程五個方面進(jìn)行說課。

一、對教材的分析

1、教材的地位和作用

初中化學(xué)中已經(jīng)介紹了離子的概念，學(xué)生也已經(jīng)知道na+和cl-由于靜電作用結(jié)合成化合物nacl，又知道物質(zhì)是由原子、分子和離子三種微粒構(gòu)成的，但并沒有涉及離子鍵的相關(guān)概念。本節(jié)的離子鍵內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表后在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對分子結(jié)構(gòu)知識的學(xué)習(xí)，目的是使學(xué)生進(jìn)一步對物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論有一個較為系統(tǒng)的認(rèn)識，從而揭示化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，也為今后更深層次的學(xué)習(xí)化學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2、教材內(nèi)容的分析

教材是通過復(fù)習(xí)初中學(xué)過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應(yīng)生成離子化合物氯化鈉的過程，對這段知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時予以拓寬加深，然后在此基礎(chǔ)上提出離子鍵的概念，并引出電子式及用其表示離子化合物的形成過程。

3、本課時的教學(xué)內(nèi)容主要包括兩點： ①離子鍵；

②電子式的書寫及用其表示離子化合物的形成過程。

二、學(xué)生情況分析

本節(jié)教材涉及的化學(xué)基本概念較多，內(nèi)容抽象。根據(jù)高一學(xué)生的心理特點，他們雖具有一定的理性思維能力，但抽象思維能力較弱，還是易于接受感性認(rèn)識。

三、教學(xué)目標(biāo)的確立

根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合《新課標(biāo)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)識化學(xué)鍵的含義，知道離子鍵的形成。我確定了以下三維目標(biāo)： 知識與技能

1、掌握離子鍵的概念。

2、掌握離子鍵的形成過程和形成條件，并能熟練地用電子式表示離子化合物的形成過程。 過程與方法

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生會用對立統(tǒng)一規(guī)律認(rèn)識問題；

2、學(xué)生能掌握由個別到一般的研究問題的方法；從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識事物的科學(xué)方法。情感、態(tài)度與價值觀

1、激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)的好奇心；

2、通過離子鍵的形成過程的分析，學(xué)生可以獲得懷疑、求實、創(chuàng)新的精神。

四、教學(xué)重難點分析

根據(jù)知識本身的難易程度再結(jié)合學(xué)生的理解水平和我對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，我確定了一下教學(xué)重難點。教學(xué)難點

①離子鍵和離子化合物的概念。

②用電子式表示離子化合物的形成過程。

五、教法與學(xué)法分析 根據(jù)教材內(nèi)容我將運用實驗演繹法，歸納總結(jié)法，提問引導(dǎo)法來實施教學(xué)。我將在課堂上引導(dǎo)學(xué)生使用討論總結(jié)，板書演繹，習(xí)題鞏固的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

六、教學(xué)設(shè)計的程序 提出問題→實驗（鈉和氯氣的反應(yīng)）→進(jìn)行表征性抽象→再進(jìn)行原理性抽象→得出結(jié)論（離子鍵的定義）→離子鍵的實質(zhì)→離子化合物的概念→構(gòu)成離子鍵的粒子的特點→電子式書寫及用電子式表示離子化合物的形成過程→實例→反思與評價程序進(jìn)行教學(xué)。

七、具體教學(xué)設(shè)計：

1、新課引入：

引入問題，請同學(xué)思考：

①為什么物質(zhì)的種類遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于元素的種類？

②分子、原子、離子是怎么構(gòu)成物質(zhì)的？這些微粒之間到底存在怎樣的相互作用？

通過問題來激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。

2、新課教學(xué)：演示金屬鈉與氯氣的反應(yīng)的實驗 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，所以我會給學(xué)生演示金屬鈉與氯氣的反應(yīng)的實驗，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并思考以下兩個問題：①這個反應(yīng)的微觀過程是怎么樣的？②產(chǎn)物nacl是怎么形成的？通過實驗演示從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性。接著由我來引導(dǎo)學(xué)生運用核外電子排布知識解釋nacl的形成，并引出離子鍵的概念，分析其成鍵本質(zhì)，相互作用等。由于離子鍵的概念比較抽象，用電腦演示離子鍵形成的過程并設(shè)計成動畫，能很好地幫助學(xué)生理解離子鍵的形成及概念。

3、組織討論

從產(chǎn)物nacl和其他常見的離子化合物中元素所在元素周期表中的位置來組織學(xué)生進(jìn)行分組討論構(gòu)成離子鍵的物質(zhì)。之后，由小組派代表發(fā)表小組討論的結(jié)果，最后由我來評價總結(jié)。通過小組討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅能互相溝通、增進(jìn)友誼、交流觀點、合作性學(xué)習(xí)，而且其歸納總結(jié)能力也將得以鍛煉。同時也可以活躍課堂氣氛。

4、過渡并設(shè)問引出電子式：

在了解完離子鍵的概念之后，我將提出以下兩個問題： ①如何形象地表示原子的最外層電子? ②如何用較為形象直觀的方法表示物質(zhì)的形成過程？ 來引出電子式并激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入探究問題的好奇心。

講解電子式的概念并帶領(lǐng)學(xué)生了解原子，陰、陽離子的表示方法。盡量用較為形象的記憶方法進(jìn)行講解?；瘜W(xué)教學(xué)過程中的課堂提問是師生交流過程中的重要形式，是突破重難點的重要手段，是老師點拔的重要途徑，所以我會設(shè)置思考題判斷電子式的正確性，采取提問的方法讓學(xué)生訂正，鞏固新學(xué)的知識點。從錯誤中歸納總結(jié)出書寫原子和陰陽離子的要點，同時，因為電子似的書寫，尤其是陰離子的書寫學(xué)生較容易犯錯，故以習(xí)題鞏固歸納其要點加深學(xué)生印象。

5、離子化合物的電子式書寫及用電子式表示離子化合物的形成過程。

這是本節(jié)的課重難點，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生最易犯的是眼高手低的毛病。為了加深學(xué)生對錯誤的認(rèn)識，課堂上我會先用電子式表示出三種類型的離子化合物的形成過程，說出書寫重點，然后讓學(xué)生根據(jù)出寫出一些常見的三種類型的離子化合物的形成過程，并讓學(xué)生在黑板上板書。之后再指出錯誤所在，得出書寫時的注意事項。這樣，學(xué)生聽起課來十分專心，印象也深。

八、課堂小結(jié)：

我會帶著學(xué)生一起回顧這節(jié)課所講的內(nèi)容，列出本節(jié)課的知識框架，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個較為系統(tǒng)的認(rèn)識。并留給學(xué)生的思考問題：這節(jié)課我們了解了金屬和非金屬之間的相互作用，那么非金屬單質(zhì)及化合物之間存在什么作用？為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

九、板書設(shè)計 化學(xué)鍵

一、離子鍵

na+cl2===2nacl

1、定義：帶相反電荷離子之間相互作用稱為離子鍵。 成鍵本質(zhì)：靜電作用 成鍵微粒：陰、陽離子 相互作用：靜電作用

形成條件：活潑金屬和活潑非金屬化合。存在物質(zhì)：離子化合物

二、電子式

1、定義：在元素符號周圍用小黑點(或×)來表示原子的最外層電子的式子叫電子式。 a 原子

b 離子（陰、陽離子）

2、用電子式表示物質(zhì)形成過程： 離子化合物（ab，a2b，ab2型）ab型離子化合物：

ab2型離子化合物：

a2b型離子化合物：

注意：

1.離子須標(biāo)明電荷。

2.相同的原子可以合并寫，相同的離子要單個寫。 3.陰離子要用方括號括起來。4.不能把“ ”寫成“====”。

5.用箭頭標(biāo)明電子轉(zhuǎn)移方向（也可不標(biāo)）。

說課與教學(xué)設(shè)計的關(guān)系篇三

一、說教材

《朱德的扁擔(dān)》是蘇教版二年級上冊第十三課，本文講的是1928年發(fā)生在井岡山關(guān)于朱德挑糧的一個故事。全文沒有一句對話，但通過人物的行動和心理，讓我們看到了一個以身作則，與戰(zhàn)士同甘共苦的革命領(lǐng)袖。

二、說目標(biāo)、重難點

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動事跡，體會革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)熱愛革命領(lǐng)袖的思想感情。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀。

教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容，感悟革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品德。

三、說教學(xué)過程

1、課前播放歌曲，意在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出課題。

2、出示朱德挑糧畫面，讓學(xué)生說說看到的朱德，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，并從說中感悟挑糧的多、沉、重，體會朱德挑糧的艱辛。

3、觀看動畫片并結(jié)合語言訓(xùn)練，教師創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，把學(xué)生置身于故事所在的背景中，使得學(xué)生把自己當(dāng)作是故事中的一員來參與。參與其中的艱辛，參與其中的心理過程，這樣不但有助于教學(xué)的開展，而且也可以讓學(xué)生能夠更加的感同身受，激發(fā)學(xué)生對革命領(lǐng)導(dǎo)人的尊敬與熱愛。

4、拓展延伸這樣的課后練習(xí)的設(shè)計，可以使學(xué)生以這課堂的學(xué)習(xí)為起點，積累更多的知識。這也是語文教學(xué)要達(dá)到的目的。

說課與教學(xué)設(shè)計的關(guān)系篇四

歐姆定律說課稿

尊敬的各位評委老師，同學(xué)，大家好。我是來自山東師范大學(xué)的陳雪嬌，我說課的題目是《歐姆定律》。說課內(nèi)容包括：教材分析，教法與學(xué)法、教學(xué)程序設(shè)計，板書設(shè)計，教學(xué)反思五個方面。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中物理選修3-1模塊第二章第三節(jié)的內(nèi)容，主要由“歐姆定律”和“導(dǎo)體的伏安特性曲線”兩個核心問題組成，是對《電流》《電動勢》等電學(xué)知識的延伸和拓展，對下節(jié)串并聯(lián)電路的學(xué)習(xí)有重要意義，并與日常生活密切相關(guān)，是學(xué)習(xí)高中電學(xué)知識的一個基礎(chǔ)。

2、學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是高中學(xué)生，學(xué)生的觀察能力、歸納

總結(jié)

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對這一節(jié)的要求：“通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關(guān)系”，我將教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、知識與技能

理解電阻的定義，理解歐姆定律

掌握利用分壓電路改變電壓的基本技能

知道伏安特性曲線，學(xué)會一般元件伏安特性曲線的測繪方法。

2、過程與方法

通過電流與水流的類比，培養(yǎng)學(xué)生 知識自我更新的能力

經(jīng)歷探究導(dǎo)體電壓和電流關(guān)系的過程，培養(yǎng)學(xué)生利用u-i圖像來處理、分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)實驗規(guī)律的方法

掌握科學(xué)研究中的常用方法——控制變量方法，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)實驗，分析、歸納物理規(guī)律的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過對學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活，社會實踐的意識。

4、重點難點

根據(jù)前面分析我將重點確定為：

通過實驗探究，理解歐姆定律的內(nèi)容以及其表達(dá)式、變換式的意義。難點為：運用數(shù)學(xué)方法處理實驗數(shù)據(jù)，建立和理解歐姆定律。

二、教法學(xué)法

本著以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會的設(shè)計理念。本節(jié)課我主要采用演示實驗啟發(fā)式和小組合作實驗探究的教學(xué)方法，還采取提問法，討論法作為輔助。學(xué)生主要采用觀察，討論，分析和歸納的學(xué)習(xí)方法。

三、

1、上課開始，通過回顧舊知，提問：初中所學(xué)的歐姆定律的內(nèi)容是什么？電流是怎樣形成的？和電動勢的定義是什么？引起學(xué)生的思考

2、情境引入：視頻展示水瓶上兩孔的水流隨水壓的變化。并問學(xué)生：高度不同的兩個小孔，誰的流速比較大？學(xué)生從視頻中很直觀的看出高度低的小孔流速大。這個時候要追加提問：你是怎么的出這個答案？學(xué)生們可能會不同，但不管給出什么回答，都要找出合理之處給予肯定與表揚。這個時候老師給出答案，根據(jù)平拋運動的特點通過水平射程的長短不同得出答案。緊接著讓學(xué)生進(jìn)行類比回答：由水壓、水流類比電壓、電流，你會有什么樣的猜想？老師并不急于給出答案。帶著這個問題，開始實驗探究。

3、探究新知：將學(xué)生分為4個人一組。首先引導(dǎo)學(xué)生討論實驗方法，怎樣探究電流與電壓電阻的關(guān)系，當(dāng)一個物理量受到兩個變量的控制時，根據(jù)之前所學(xué)的知識我們必須先控制一個變量，才能研究另外一個變量對物理量的影響。讓學(xué)生掌握控制變量法這種實驗方法。再讓學(xué)生討論怎樣進(jìn)行實驗設(shè)計實驗思路：當(dāng)電阻不變時，探究電流與電壓的關(guān)系；當(dāng)電壓不變時，探究電流與電阻之間的關(guān)系，并且在這里要讓學(xué)生注意研究對象的變化、同一性和同時性。

接下來引導(dǎo)學(xué)生如何改變電路兩端的電壓，同學(xué)們根據(jù)所給的實驗器材，設(shè)計實驗電路圖，并引導(dǎo)學(xué)生分析歸納分壓和限流兩種方法的不同，從而提高學(xué)生電路分析和設(shè)計能力。確定這次實驗的方法為分壓。

接下來是我的講課時間

在每張實驗桌上我都放有四張表格，表格的內(nèi)容有實驗數(shù)據(jù)和計算數(shù)據(jù)。請同學(xué)們將所得數(shù)據(jù)填到表格中，填寫完數(shù)據(jù)之后，小組討論實驗數(shù)據(jù)與計算數(shù)據(jù)的關(guān)系，并派代表回答問題

我的講課完畢，下面繼續(xù)進(jìn)行我的說課，在每個同學(xué)的手中課前都發(fā)了一張坐標(biāo)紙，我們把橫軸表示電壓u，縱軸表示電壓i，我會讓學(xué)生將所得數(shù)據(jù)通過描點的方法記錄到坐標(biāo)紙上，并連接起來，讓學(xué)生分析并討論所得的圖像；另外我會隨機挑選兩個小組的兩名同學(xué)，讓他們到講臺前把他們的實驗數(shù)據(jù)填到excel表中，擬合圖像，可以得到u-i圖像。通過引導(dǎo)學(xué)生分析，使得到不論電壓u和電流i怎樣變化，比值u/i是恒定的，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論比值u/i是一個與導(dǎo)體本身有關(guān)的量，與導(dǎo)體兩端的電壓和通過導(dǎo)體兩端的電流無關(guān)。當(dāng)u一定的時候比值u/i越大電流越小，這個比值反應(yīng)了導(dǎo)體對電流的阻礙作用，定義它就是導(dǎo)體的電阻。并得出歐姆定律。

五、板書設(shè)計 板書分為兩部分，左邊是本節(jié)課核心內(nèi)容，右邊是四個學(xué)生實驗的圖示分析，簡單明了，重點突出。

六、教學(xué)反思

1.根據(jù)建構(gòu)主義理論，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，利用情境——視頻引入、協(xié)作——小組合作、會話——小組討論，教師引導(dǎo)下全班交流討論，等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性 。

2.利用日常生活用品，巧妙設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗探究

3.課堂過程中穿插火車安全線，行船安全，弧線球等日常知識，加強物理與生活的聯(lián)系，真正實現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。

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