教案是教學活動的設計藍圖，能夠使教師在教學過程中更加有條不紊。教案中的教學步驟應清晰明確，便于學生理解和跟隨。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，希望對大家編寫教案有所啟發(fā)。大家一起來看看吧，相信這些范例會給你帶來一些有益的思考和指導。記住，教案的好壞直接影響到教學效果，因此我們要認真對待，精心編寫每一份教案，為優(yōu)質教學提供有力保障。
老王第二課時教案篇一
一、?????????學習目標。
1、整體把握課文，體會人物思想感情。；
2、學習從樸素的語言中體會深沉的感情，領悟深刻的思想。
二、教學重點：引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。
三、教學難點：揣摩語言，深入領會語句的意味。
四、教學過程：
（一）、引入課文，激發(fā)“感情”；（3分鐘）。
1、傾聽歌曲《好人一生平安》。引入新課，出示教學目標。
師：首先，請同學們猜猜剛才那首歌曲的名稱。今天我們學習一篇寫好人的著名作家楊絳作的文章《老王》。請同學們看著黑板，明確本課的學習目標。然后，請同學們說說文中有哪些好人？（楊絳夫婦、老王）為什么說他們是好人？（過渡到第二環(huán)節(jié)：從人入手，評析感情）。
（二）、從人入手，評析“感情”；（10分鐘）。
整體感知。
1、作者是帶著怎樣的情感寫下這篇文章的？找出表現(xiàn)作者情感的語句。
那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。（愧怍：慚愧）。
錢鐘書夫婦已經(jīng)這樣對待老王，但還是覺得可以做得更好而沒有做到，內(nèi)心的深切愧疚和高遠追求，使我們感動。
品味人物。
2、按下列格式，給人物編寫檔案；
地點：北京????時間：“文化大革命”
作者夫婦——身份：知識分子?處境：干校??身體狀況：一條腿走不得路。
老王、作者夫婦的共同點：不幸的、善良等、
不同點：作者夫婦是幸運的、老王是不幸的???。
師小結：（1）同是天涯淪落人，相逢何必曾相識（2）患難之處見真情。
3、老王的善良表現(xiàn)在哪里？作者的善良表現(xiàn)在哪里？（有過多少往事？相逢是苦是甜?）。
老王：a、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費減半。
b、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。
c、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
作者：a、照顧老王的生意，坐他車；
b、老王再客氣，也付給他應得的報酬；
c、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；
d、關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。
e、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。
師：老王和作者夫婦從身份比較，作者夫婦是幸運的，老王是不幸的。那么，作者夫婦的“善良”和老王的“善良”到底有何區(qū)別呢？進入第三環(huán)節(jié)：從言入手，品味感情。
（三）、從言入手，品味“感情”；（15分鐘）。
1、完成課后練習二；（從表達效果和思想感情的角度品味語言）。
2、請每個同學另外找出文中語言運用巧妙的句子，用“我認為?????????句子用得妙，因為????????????????????????”的句式說話。
小結：通過語言品味，我們感受到了作者和老王的善良，也感受到了作者對不幸者的關心?！拔摇笨吹嚼贤醯男蜗?，有說不出的心酸和感激。大家看，這些語言看起來平平淡淡，但卻飽含深情。著名作家李健吾曾經(jīng)這樣評價楊絳的語言“一切在情在理，一切平易自然，而韻味盡在個中矣?！?/p>
（四）、從段入手，理解“感情”。（10分鐘）。
師：全文寫的內(nèi)容很多，文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節(jié)？（生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。）。
1、??老王自己那么窮為什么還要給我送香油雞蛋？
2、???文章中，當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？
3、“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？
4、作者如此竭盡全力幫助老王，為什么還會如此愧疚呢？
明確1、回過頭去找“我”一家人關愛老王的細節(jié)，得出“以善良對待善良”的主題。
2、他收了，是為了不辜負我的一片關愛之心，免除了我內(nèi)心的不安和再送錢的麻煩。因為他知道：此時不收，后面我還會把錢給他送去的。（“我”沒有接受他真誠的感激，他心理其實很難過。）。
3、因為我沒有“領受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個小小的愿望也沒能實現(xiàn)。
4、作者正是在這樣的反思自責中寫下了這篇文章，其實這種愧疚就是作者善的表現(xiàn)。作者越善良越覺得對不住老王，所以一個偉大的作家他總是在反思解剖自己的同時也在解剖這個社會，解剖人性。
小結：師小結：是的，她覺得做得還不夠?？梢娫谧髡叩乃枷胫?，她真的是平等地對待老王，把他當作一個心地善良、人格高尚的人去對待——無關乎職業(yè)，無關乎收入！可是，她還是覺得自己做得不夠，這表現(xiàn)了知識分子勇于反省的良知。而“我”身處不幸，還能關心別人，體察別人，盡量幫助別人，這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛，愛使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。
（五）、拓展延伸，升華“感情”。（7分鐘）。
1、拓展延伸：請大家以下面的形式，把學習本文后的體會表達出來。
假如我是一團火，就為他人送去溫暖；
假如我是一朵花，就為他人送去芬芳；
假如我是????????，就為他人???????????????。
2、小結：大千世界，茫茫人海，人有時很渺小，人生有時很艱苦。在這個時候，我們更應該相濡以沫，畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。我們應該像特雷莎修女一樣，用偉大的愛去做一些細小的事情，即便是一句話，即便是一個眼神，都能讓世界美起來，讓人生好起來！
3、傾聽歌曲《愛的奉獻》中結束！
五、板書設計：
六、教學后記：
老王第二課時教案篇二
1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。
2、指導有感情地朗讀全文。
一、學習第二自然段
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）
2、我們先來學習第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？
（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）
（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）
3、學習第三句句子。
（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。
（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。
（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
（4）什么叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
（5）齊讀第三句。
4、學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
（1）誰能簡單地說說這句話的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
二、學習課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
（板書：斜、掠過、唧）
4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學生練讀）
師：“小圓暈”是什么？想過嗎？
師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！我們再讀讀這一句，領略一下其中的美。
三、學習第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。
師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
6、學生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）
9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
老王第二課時教案篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人斗爭時的機智勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
一、復習導入。
課文圍繞題目半截蠟燭寫了怎樣一個故事？
（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）
（第一教時，就要求學生抓住課文的主要內(nèi)容，而且概括得是比較全面的。第二教時，復習主要內(nèi)容，體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問，緊扣題目。）
二、講讀課文。
1、講讀第3節(jié)。
（2）提問交流。（板書：吹熄。）追問：為什么兩個孩子臉色蒼白？
（3）指名朗讀，注意讀好描寫伯諾德夫人動作、語言、神情和心理活動的詞句。
（4）小結。伯諾德夫人面對這樣的危機，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。
2、講讀第4 5節(jié)。
（1）指名朗讀，思考上面的問題。
（3）畫出描寫杰克動作、語言、神情和心理活動的語句，自由朗讀。
（4）交流。
（5）進一步提問：伯諾德夫人此時心情怎樣？
齊讀第5節(jié)最后兩句話，讓學生體會高度緊張的氣氛。
3、講讀第6 7節(jié)。
過渡：杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來，巧妙化解了危機。
（1）指名朗讀。
（3）討論。（引導學生理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子，領悟她的機智。）
（4）指導朗讀。
（這一部分的教學，采用順教的思路，是對的。這樣有利于把學生引到課文的情境中去。引導學生閱讀每一部分的內(nèi)容，所設計問題的角度有變化。）
三、總結課文。
1、總結性提問。
2、寫作方法提示。
（1）課文為什么要以半截蠟燭為題目？
（總結，分別提出兩個問題，讓學生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現(xiàn)了以學生為主體的思想。）
四、作業(yè)。
講述《半截蠟燭》的故事。
（能否設計書面的作業(yè)？一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè)，當然要注意分量。）
老王第二課時教案篇四
1．第一堂課我們學習了《荷花》一課，現(xiàn)在請同學們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如碧綠的......嫩黃的......。
2．學生齊讀課文。
1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？
（仿佛就是似乎好像的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）
請同學們按照這個意思用仿佛說句話什么仿佛什么？什么仿佛怎么樣？這樣想句子就容易正確了。
（通過用仿佛造句，展開想象的.翅膀，先同桌的同學相互對講，然后集體交流。）
例句：
（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。
（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進菜花叢中去采蜜去了。
（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風開放。
（4）我看著風箏，仿佛自己隨著風箏飛向遠方。
1．《王冕看荷花》（略讀）
（1）導語：剛才同學們用仿佛說話，說得很好。今天我們學了《荷花》這篇課文，你們在一年級學習了《王冕學畫》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
（學生閱讀課文）
（2）指導：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不，你結合上下文讀讀，想想。（針對學生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材，意在指導學生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文猜讀，理解內(nèi)容。）
須臾是什么意思？天氣煩躁里的煩躁是什么意思？要學會看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。
（板書：須臾、煩躁）
看注釋：須臾就是一會兒的意思；煩躁是指天氣悶熱。
（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出人在畫圖中）看這些長篇的文章要學會抓主要的。
（5）引導運用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來點明這一節(jié)的中心意思，你們想想應該加哪一句呢？（真是人在畫圖中）
（在原來板書的風過了后面加上真是人在畫圖中。）
（讓學生運用這一句話，不僅是畫龍點睛，而且也加深了學生對課文內(nèi)容的理解，以及對課文指導的意境的體會。）
2．《愛蓮說》中的兩句話。
（1）導入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個哲學家曾這樣贊美荷花。
（教師板書兩句話）
水陸草木之花，可愛者甚蕃。......予獨愛蓮之出淤泥而不染，......
（教師先在甚蕃、淤字上加上拼音，領讀兩遍，再啟發(fā)學生結合上下文講講甚蕃的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）
（2）講解：這兩句話，前一句的意思是說，水上的、陸上的花草，可愛的很多，后一句是說作者最愛蓮花，愛它生長在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。
（同學帶著贊美荷花的語調讀兩遍。）
（3）學了這兩句話，你們知道李老師要說荷花的什么美？
荷花更美的是品格上的美。
（板書：在原來色彩美姿態(tài)美下面加上品格美）
正因為荷花不僅外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。
板書：
我愛（），
我愛（），
我更愛（）。
例句：
我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。
（這里補充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學生進一步理解事物的本質屬性，加深對荷花的情感。）
（4）我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質，我們就可以用出淤泥而不染來贊美他們。
說話訓練：
我們就來說蒲公英，你們自己出個題目吧。
老王第二課時教案篇五
學習目標：
1、抓住關鍵詞，把握關鍵情節(jié)，練習復述故事。（重點）
2、細讀課文，感受作者對“動物”母愛的贊美和對動物生命的敬重之情。（難點）
3、品味文章運用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達效果。
一、導入新課，明確目標
二、自主學習，合作探究
1、在貓的故事演進的過程中，“我”對貓的態(tài)度有沒有變化？跳讀課文，請根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關鍵詞句。
提示“我”心理變化的關鍵詞句
起初
接著
再是
看到被吊的貓
在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇
聽到屋頂上的罐頭聲
看到書房窗紙被撕破下決心再捉到
發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓
對貓的母愛的贊美
為驚擾了貓、使之離去
你能用簡潔的詞語概括出“我”對貓的感情變化過程嗎？
（）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚
你能想起我們學過的《 》，也運用了類似的方法，都是以
為線索，都運用了 的寫法。
2、細讀課文，找出你認為文中最觸動你的情節(jié)或詞句，談談自己的理解（仿照例句，進行思考）。
例１：最觸動我的情節(jié)是廚師設計抓貓.
課文第二段第８行把廚師稱像軍事家一樣，為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”，像打仗一樣，把捉貓說成“諸事完備，靜待活捉”“無計可施”，平時做飯又叫“調和鼎鼐”，區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”，這些詞語把生活之事放大，大材小用，處處煞有介事，風趣油然而生，并以此充分顯示了作者對于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的調侃，對人類的批判，使文章充滿諧趣，幽默生動。
例２：最觸動我的詞語是第一段的“如是者數(shù)日”，和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事，用近似口語表達，突然對這樁小事的結果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語，給人諧趣之感，幽默生動。
3、集中注意力，在三分鐘內(nèi)默讀完全文，然后復述故事的主要內(nèi)容，看誰遺漏的關鍵情節(jié)最少，保留的重要詞語最多。（提示：抓住“我”對貓的態(tài)度變化過程和層次，把握好每一處的關鍵詞語。注意：復述不是全文照背）。
三、交流展示（給自己一個機會，給自己一份自信，展示亮麗的你?。?/p>
四、盤點收獲（把你的一份快樂分給大家，我們就擁有七十五份快樂?。?/p>
一般從內(nèi)容、寫法、感受等方面來談
五、拓展延伸
這是一個真實的故事，發(fā)生在中國大陸青海省一個極度缺水的沙漠地區(qū)。這個地區(qū)嚴格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤，所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠的地方運來。在這種情況下，動物的悲慘處境是可想而知了。
一天，一只老牛掙脫韁繩，闖到運水車必經(jīng)的公路上，這是沙漠里唯一的公路。時間一分一秒地過去，人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個時候，運水的軍車來了，老牛迅即沖向前，立在軍車前，軍車只好立刻緊急煞車停下來。老牛默默無語地望著軍車，駕駛員想盡了辦法，老牛就是不走開，即使連挪動半步都不肯。雙方僵持不下，持續(xù)了好長一段時間。
運水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形，但是從來都不會因此而造成塞車，但這次卻不同，后面被塞住的司機詛咒著、謾罵著，性急的司機試圖點火驅趕，但是老牛倔強如故，絲毫不為所動。此刻，牛的主人趕來，揚起長鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得皮開肉綻，痛苦哀嚎著，但仍然不肯讓道。
在北方呼嘯的寒風中，老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄，站在一旁的運水士兵和那些司機都忍不住地掉淚了。那個士兵終于說：“就讓我違反一次規(guī)定吧！我愿意接受一次處分。”然后他從車上取出半盆水（剛好三斤），放到牛的面前?？墒桥２]有喝，這太出人意外了！
只見老牛對著夕陽，仰天長哞。不一會兒工夫，從不遠的沙堆后跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水，然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚，彼此舔著眼睛，靜靜地表達它們的愛。然后沒有等人趕它們，就自己離開了。
閱讀后聯(lián)系本文，寫出自己的感受，１５０字左右。
老王第二課時教案篇六
1.揣摩文章細節(jié)和語言，感受其簡潔有味的風格。
2.體會理解老王及作者的“苦”和“善”，感受人性的光輝，陶冶美的情操。
3.能把握文中人物形象，理解主旨。
教學重點：揣摩細節(jié)把握人物形象，理解文章主旨。
教學難點：理解作者寫作意圖。
教學工具：多媒體。
教學過程：
一、?導入新課。
古語說：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”這幾天，我一直在重讀《老王》，真是越讀越覺得感動，越讀越覺得沉重。
二、初讀感知。
1.用一個詞形容你讀了這篇文章后的感受。
2.作者是帶了怎樣的情感寫下這篇文章的?請找出文中語句。
明確：一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
三、讀讀品品，把握人物。
1.作者所說的不幸者就是老王，讓我們先來觀察一下他的基本情況。
請學生填表：
姓名：老王(一個卑微到連姓名都不為周邊人所知的社會底層人物)。
外貌特征：有一只是“田螺眼”，瞎的。
(文中說：“乘客不愿坐他的車……瞎掉了一只眼。可見身體的殘疾并未引起別人的同情和幫助。文中說：得了惡病該是更深的不幸。這不幸正是生活的苦難留下的烙印。)。
職業(yè)：蹬三輪車(可知老王從事的是體力活，需要健康的身體。)。
單位：單干戶(在當時的中國歸屬到組織、合作社是非常重要的，國家不允許搞個體，否則就割“資本主義的尾巴”。老王生計艱難。)。
社會關系：有兩個“沒出息”的侄兒!(如果老王生病了，他沒有什么可依靠的人。)。
家庭住址：(文中提到作者問那個破落的大院早塌敗的小屋是不是他的家，老王回答說，住那兒多年了。他并不認為這個獨自棲身多年的地方是他的家，我們可以從他的回答中讀出他對苦難生活的嘆息以及內(nèi)心對擁有一個溫馨的家的渴望。)。
引導學生對以上情況進行分析，感知老王的生活狀況——“苦”。
明確：善。
(1)作者選取了哪些事來體現(xiàn)他的善良?請概括。
明確：愿意給我們送冰，車費減半；
送錢先生看病，不要錢，擔心人家不夠用；
受了恩惠總也不忘，去世前一天還送油、雞蛋感謝作者。
(2)請找出最感動你的細節(jié)，讀一讀，品一品。
3.這是一個孤苦伶仃但老實厚道，有良心的好人，他感動了作者，也感動了我們。那么作者是怎樣對待老王的?你覺得她是怎樣的人？明確：照顧老王的生意，坐他的車。.
老王再客氣，也付給他應得的報酬。
老王送香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。
關心老王的生活，作者的女兒送給老王魚肝油。
四、分析研討，把握主題。
1、作者一直很關心老王，為什么會感到愧怍?
教師在學生發(fā)言基礎上總結：作者覺得自己對老王關心不夠，是因為老王對作者太好，省吃儉用，傾其所有，情義實在太重了。相比之下，作者覺得回報太少。這種愧怍是作者通過與老王比生活狀況，情感付出多少的不同而產(chǎn)生的。用課文中的一句話，就是“一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。
文革讓知識分子受著精神的壓迫，又讓普通老百姓得到了什么呢?像老王這樣的人，生活更好了還是更苦了?(從文本中探尋：載客三輪被取締，老王失去了基本的經(jīng)濟來源。)。
3、讓我們再次思考作者的愧怍吧，她覺得自己對老王不夠好，不夠關心，但是，作者再關心他，她能改變老王的生活嗎?老王的悲劇是時代的悲劇，社會的悲劇，最應愧怍的是——黑暗的社會。
4、總結文中“愧怍”的含義：
(1)覺得自己對老王不夠關心；
(2)自身對這些社會現(xiàn)象無能為力而感到慚愧；
(3)對社會不公的批判。
所以，請學生體會，作者在愧怍之余會有什么樣的希望呢？
明確：有一個公平的社會環(huán)境，大家都關心弱者，奉獻愛心，創(chuàng)造和諧。
五、拓展延伸!
請看幾幅展現(xiàn)弱勢群體的圖片，讓學生感知作者的希冀依然適用于我們現(xiàn)在的社會，請學生談談平日奉獻愛心的舉措，或發(fā)生在周圍的事。
比較閱讀屠格涅夫《乞丐》。
課標要求“應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向”，讓學生“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。尊重學生的閱讀感受，教師從高處點撥、指引，讓學生在品詞品句讀文中逐漸探索體悟文章的高度。我期望學生讀書越讀越敏銳，越讀越豐富。
老王第二課時教案篇七
《老王》是一篇以作者內(nèi)心反思寫成的回憶人的散文，與學生的生活實際閱歷和體驗有一定的距離。學生在初讀文章時只感受作者是一個善良的人，老王是一個善良不幸的人，但并不明白作者在文章最后為什么還要對老王產(chǎn)生愧疚。
針對這樣一種情況，我打算從學生最初的感受入手，去體察老王生活的艱難與人性的善良，著重品味文章中“老王生前去送香油和雞蛋”這部分，理解作者的愧疚之情。讓學生體會到對不幸之人需用一顆善良的心去關愛。
教學設計一。
以走近老王——品味老王——關注老王——懷念老王為線索，把課文的重心放在對老王人物的鑒賞上，分別由以下幾個環(huán)節(jié)：
1、走近老王：自由閱讀課文。說說老王在你的心目中是一個怎么樣的印象，請用老王是一個____________人，表現(xiàn)在_________這樣的句式表達。
（這是初步整體感知課文，學生很容易找到相關的事件，能說出關于老王生活的苦和為人的善的特點。）。
2品味老王：文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細節(jié)？
抓住老王送雞蛋香油的事情進一步品味老王丑陋的外表下那顆善良的心，與他最后悲慘的死形成的強烈反差而去打動學生的心）。
（這一環(huán)節(jié)的設置主要是讓學生感受作者的愧疚之情，學生答案很精彩，但由于前面只是提及作者對老王的幫助，沒有去體會作者的幫助中蘊含對老王的情懷，因此學生談及愧疚的情感的較少）。
4、關注“老王”：社會上還有好多像老王這樣的不幸的人，我們應如何對待他們呢？
教學設計二：
1、朗讀、感知：a、感知老王的形象（苦、善的把握）；
b、作者對老王有哪些幫助？
討論結果：老王的苦讓作者覺得他是需要幫助的人，同情的對象。老王的善讓作者認為值得去幫助。而且?guī)椭幕臼俏镔|上。
過渡：其實作者對老王的這些幫幫不管是出于怎么樣的情感，但都還沒有愧疚之情，直到老王臨死來送香油和雞蛋。
2、研讀討論：老王送香油和雞蛋這一片斷。
a、作者給了錢意味著什么，他為什么要慚愧呢？
b、假如你是不幸的老王，你當時會向作者說什么？
討論結果：老王臨死前還拿雞蛋香油送給我，我卻拿錢去感謝。錯在老王不是為了要錢，而作者拿了錢感謝。作者沒有詢問原因，以自已的意思去揣測老王的來意。作者以為給錢，自己受禮就心安理得，無意間卻傷害了老王。
主題歸結：作者愧疚的原因是沒有給予精神上的安慰、同情中只是有點可憐。
過渡：在品味中我們感受到一個不幸者的善良與純樸，作為幸運者的作者因沒有理解不幸者的用意，拿錢去侮辱它，這讓作者深深地自責自已，并向我們讀者提出思考。
3、課外思索：一個幸運者對不幸者該做些什么呢？
兩個教學設計，對課文兩種不同的詮釋，但兩堂課的教學效果都不是很滿意，這給了我很多的認識與思考，也許在這兩個設計中或多或少的存在著這樣的問題：
文本豐富的主題意向往往向讀者提供了理解和想象的空間。《老王》這篇文章雖然在主題的理解上不會產(chǎn)生很多分歧，但如何把文章的人文內(nèi)涵挖掘出來，側重點卻很多。在設計第一教案時，筆者以為只要把老王這個人物讀透，讀深，學生理所當然地就會去關愛那些不幸的人。殊不知課堂上，問學生如果你看到了那些不幸的人會怎么做？學生都說會關心這些人，會給他更多的關愛，但既而當我問拿些錢、物之類的東西給乞丐，你覺得是關愛了嗎？學生無言語。我意識到了學生學了這篇文章，只是意識到我們身邊還有很多的不幸的人，而沒有意識到關愛他人需要有一顆善良的心，需要有一種內(nèi)在的平等觀念和責任感。產(chǎn)生這樣的教學效果是因為教師自己在與文本對話時只關注了文本本身的意義，而沒有仔細地去考慮“除了這點，我還得讓學生自己有什么樣的認識?！睕]有著眼于作者的真正地的意圖。
第二個教學設計在老師的引導下，學生明白了對不幸者既應該給予物質上的幫助，更多該給予精神上的關愛，從這點上學生的認識比第一堂課更進了一層。然而因強調了作者的幫助只是物質上的幫助，尤其是品讀“送香油和雞蛋”的環(huán)節(jié)時，把作者的給錢分析成了“侮辱了老王”，從而使學生對老王有了深切的同情而對作者產(chǎn)生了輕視。這在本文的價值取向上又是一個錯誤。因為作者楊絳是那么的善良，她的善良本該是讓人肅然起敬和沉思的，但在教師的引導中反而把作者倒打一耙，這樣的引導又是有失偏頗。
尤其是第二個教學設計中，學生其實無法從文章的語言中感受到“作者是出于一種怎么樣的情感去幫助老王”和“給錢意味著什么？”因為文章的語言是平淡、從容，典雅，是“微笑中含著眼淚”寫下的，為了主題的分析而硬邦邦地從平實的語言中去發(fā)現(xiàn)作者情感的鋒芒，這其實是破壞了思想內(nèi)容與語言形式的和諧統(tǒng)一。
基于以上這樣的思考，于是形成了第三個教學設計。
教學設計三：
1、導入??：營適氛圍。
這幾天老師一直在讀這篇課文，起讀越感動，越讀越迷惑，越讀也越沉重。今天我想和大家交流一下，不知大家讀這篇文章時有什么樣的感受。
2、整體感知：a、學生朗讀課文，說說讀了這篇文章后，你最大的感受是什么？
b、作者是帶著怎么們的情感寫下這篇文章的？找出表現(xiàn)作者情感的語句。
過渡：圍繞“那是一個幸運者對不幸者的愧怍”這句話，說出不幸者的不幸。并請學生找幸與不幸者的共同的特點——善，找出表現(xiàn)老王與我的善良的事件。
3、品讀共享：品味作者和老王的善良。找出最感動的細節(jié)。用我最感動的細節(jié)是______，因為從這里我感受到了_______________這樣的句式來說。
過渡：老王的老實、厚道在打動著我們，作者也一直在以自己的善良對待著老王的善良，她希望老王的生活有所改變，希望他變得幸運些，但是作者的善意有沒有能實現(xiàn)呢。
4、合作討論：老王送香油和雞蛋的片斷。
a、作者明知老王送香油和雞蛋不是為了錢，我為什么還給錢？
b、作者如此竭盡全盡幫助老王，為什么還會如此愧疚呢？
討論：給錢體現(xiàn)了作者的善良；作者只能以這樣的方式表達謝意；幫助老王沒有其他辦法；不了解老王的心意給錢，對老王關愛還不夠。
板書：善——善行——善意。
不幸??????愧怍。
震驚——無奈。
4、思考隨筆：你對自己朋友或親人或不幸的人有沒有慚愧的事情？
你是如何理解幸運與不幸的？
這個教學設計與前兩次相比，略顯成功之處在于：
《老王》一文是用作者的善良去體察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良極力地幫助老王，希望老王的生活能好起來，但最后作者卻說“這是一個幸運者對不幸者的愧怍之情。”這本不應該有愧疚之情，但也正是這愧疚之情，才是作者最大的善良的表現(xiàn)，因此本設計的第一個環(huán)節(jié)就抓住文章的最后一句話引發(fā)開去，讓學生在作者的反思中發(fā)現(xiàn)自己，在發(fā)現(xiàn)自己中意識到自己對他人的關愛不夠，對不幸之人的尊重、平等觀念不深，從而使學生的感知更敏銳，情感更豐富，情趣更高尚。
通過設計了“最讓你感動的細節(jié)是什么”這一環(huán)節(jié)，學生積極地找到了細節(jié)，找到了關鍵的詞，在闡述理由時都能把人物的情感與句中的詞聯(lián)系起來，“鑲嵌”在門框里的老王讓人流淚，雞蛋“多得數(shù)不清”是老王一片真心地體現(xiàn)，“忘了請他進來喝茶”是作者擔憂后的深深地愧疚……在讀中品，在品中思，尤其學生說“因為他無法給老王更多的幫助，但他這樣目送著老王走下樓梯，那擔心的目光，即使老王沒有回頭看，他一樣能感覺到，這里作者對老王的尊重關愛雖然沒有言語，但同樣表現(xiàn)了出來?！蔽腋械搅藢W生真的在語言的品味中有了深深地觸動，有了與作者同樣的反思。
以上的三個教學設計是對《老王》這篇課文一層進一層的揣摩玩味而提煉出來的。這或多或少給了我們這樣的啟示，要完成一個好的教學設計，應該考慮以下幾個方面：
語文課程工具性和人文性統(tǒng)一的特點已成為語文老師的共識。即課文的內(nèi)容和課文的語言不是兩塊皮，而是一個整體，只有把兩者很好的結合，才能借助精妙的語言來感悟文中深邃的思想、精辟的見解、豐富的情感。落實到每一堂課的教學設計中，我想每個教師應該清晰的認識到，既要有對文本的深入認識，又需要設置與之相照應的語言教學環(huán)節(jié)，任何對文本內(nèi)容的分析如果離開語言的支托，那文本內(nèi)容的精髓也只能是空中樓閣，反之則一樣?！独贤酢返牡谌齻€教學設計就因為在文本內(nèi)涵的挖掘上很好地借助語言的品味來實現(xiàn)，學生的內(nèi)心對什么是善良，什么是尊重、什么是平等都有了自己的體驗。
在教學設計時，教師往往是作為讀者與文本對話，在這“前理解”上應當對課文的內(nèi)容有自己的理解與心得。這就要求教師自己在閱讀中要認真質疑文本，讓自己的心靈與文本撞擊，在撞擊中受到觸動，真正讀出一點心得感受。不能淺嘗輒止，不能失此顧彼，也不能混沌不明，面對洋溢著至理至善、真情妙理的文章，如果自己沒有心得，以俗讀，淺讀，誤讀來理解來“說文解義”，可能會缺乏智慧而讓精彩文章變得庸俗，可能會缺乏明辨而讓清晰內(nèi)容一團霧水，所以我以為一個好的教學設計，教師對文章內(nèi)容該有自己個性的理解，尤其對文本的提煉、加工、組合，或樸實或大氣，或精巧，全在教師的“會之于心”的徹悟。如《老王》的第三個教學設計就是在閱讀文本時感受到作者行動上的善良，既而感受在她的意念上更有著強烈的愿望，希望老王的生活能好起來。所以最后決定在“善”——“愧怍”上立足。
有了自己的心得與感悟，有了整體的考慮，但如果沒有恰巧的新穎的教學角度切入，這也不能體現(xiàn)教學的個性?！独贤酢返牡谌齻€設計就是抓住文章最后一句中的“愧怍”而展開的。如今年的優(yōu)質課評比中，在對《濟南的冬天》的文本理解上，著眼于濟南的“慈善”“溫情”的特點展開辯論。這其實就是在教學整體風格中的“設巧”環(huán)節(jié)。教學的內(nèi)容的個性理解就有了個性的切入。
新課標理念的一個突出表現(xiàn)就是在語文課上不能少了語言的品味，在每一節(jié)課的教學設計上，都有感悟品味語言這一環(huán)節(jié)，這是一個很大的改觀。但在設計這一環(huán)節(jié)時，現(xiàn)在好多的教師都“你認為哪些句子寫得好？”這樣的提問來設置這一環(huán)節(jié)，我總是有這樣的疑惑和擔心。怎么樣才算好？這是比較模糊的。雖然學生從多個角度去揣摩品味了，在品中對語言有自己的想法，有了一點感悟，但這樣的品總顯得有點零碎，這樣的說總有點東鑿一斧，西掘一刨的味道，有許多學生的鑒賞因為沒有教師的總結歸納而成了曇花一現(xiàn)。
我以為在品味語言教學這一環(huán)節(jié)中，必須在“情”“質”的帶動下品，去感受、體驗語言表情達意的表現(xiàn)力和生命力。如上次在蕭山的優(yōu)質課的評比中，有一老師在《濟南的冬天》的語言品味中做得很出色。她把所有的有兒化音的句子找出來，引導這是北方的語言的特點，讓學生說說為什么要兒化音。學生讀了之后馬上就感覺有了兒化很軟，感覺上很親切，很溫暖，這是老舍對濟南有感情，去掉就會覺得冷冰冰。這種語言教學的設計才是有效的，實在的。學生明白了愛濟南可以愛濟南的山山水水，也可愛它特有的方言并運用它。所以品語言，要讓學生在品中體會作者不用那個詞而偏要用這個詞的原因與情感。如果這樣去考慮品味語言的教學設計，那肯定能讓學生在語言的品味中品出味道。
參考文獻：《初中語文閱讀教學案例分析》???王榮生。
《中學語文教學參考》2004年第4期?2005年第10期。
《語文學習》2005年第10期?2004年第7、8期。
《語文教學通訊》2004年第3、4期。
老王第二課時教案篇八
教學目標：
1、聯(lián)系自身的成長經(jīng)歷和父母的呵護關愛，理解課文的思想感情。
2、抓住重點語句，感悟“走好人生之路，遠比學步艱難，需要付出勇氣和毅力。
3、學習生字，掌握新詞。
教學重點難點：理解關鍵語句的含義。
教學時間：2課時。
教學過程：
1、初讀課文，了解大意：
通過記敘作者看著自己的孩子學會走路時搖晃、踉蹌和摔倒的情景，表達了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。
2、了解作者：
趙麗宏：趙麗宏，上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊落戶，種過田，學過木匠、當過鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊期間開始創(chuàng)作詩歌和散文。1977年考入華東師范大學中文系。大學畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯，后聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海作家協(xié)會副主席，中國作家協(xié)會全國委員會委員，《上海文學》雜志社社長，華東師大兼職教授，全國政協(xié)委員。
3、再讀課文，然后交流詞語意思，提出不理解的詞。
4、開展自主學習：
1）自由朗讀課文，圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子，作好旁注。
2）小組交流，相互啟發(fā)。
3）匯報交流，點撥引導：
重點討論以下句子含義：（尊重學生多元感悟）。
1）只要不摔倒，你總是樂此不疲。
2）在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。
3）你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學步的代價和紀念。
4）生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。
（請結合自己的成長過程，談談你的理解。）。
5、討論：父親是懷著怎樣的心情看著兒子學步的？
6、感情朗讀課文，感悟課文語言美：
本文語言親切委婉（第二人稱），多處運用排比的修辭方法，許多話語哲理性強，耐人尋味。
7、布置作業(yè)：
1）完成《天天練》相關作業(yè)。
2）積累有關aabb、aabc等形式的成語。
一、創(chuàng)設情境?激趣導入?。
1.今天就讓我們一起跟隨著名作家趙麗宏去看看他兒子學步時的情景吧。
趙麗宏簡介：著名詩人、散文家，中國作家協(xié)會會員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海，其散文創(chuàng)作被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學步》。板書課題(齊讀二遍)。
二、引讀第一部分?著手引導學生感悟兒子學步時的快樂。
1.請同學們快速瀏覽課文第一段，找出兒子第一次走路步時的句子。
師：推薦班上最好的同學來讀這段話，學生聽后來點評。引導學生抓住關鍵詞來理解兒子剛學會走路時的神態(tài)以及給父母帶來的興奮和驚喜（板書：驚喜）。
師引導學生將“你”改成“我”，以“小時候，我是這樣學步的……”句式開頭，自己讀一讀。進行交流，要求學生以朗讀的語氣表示，真實的體驗配以完美的句子。（全班齊讀一起感悟）。
師：看到這個情景，你的父母會說些什么？兒子的媽媽會怎么說——你母親偶一回頭，突然驚喜地大叫：“啊呀，小凡走路了！”
師：引導學生體會當時母親的感受，讀出驚喜來（女生讀）。見到父母這么高興，剛學步的兒子笑了,我們注意你時，你咧開嘴笑了（聰明的你展開想象的翅膀，如果兒子會說話，似乎在對我們說：“————————”）。
師：看到兒子會走路了，這個胖小子正咧開嘴笑呢，見此情此景，父親怎么說——兒子，你居然會走路了！齊讀（隨后出現(xiàn)：兒子，你會走路了?。?。
師：帶著你的感受再讀——兒子，你居然會走路了！
師：從沙發(fā)到房門不就是四五步路嗎？為什么父親如此驚喜？
從沙發(fā)到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨立行走的路。
師：這只是普通的幾步路嗎？（意義不凡）引導學生理解這個詞，談體會。
師：這意義非凡的幾步路是怎樣行走的路?。?/p>
4.師：兒子能獨立走路了，那就意味著，從此以后（生答）。
師：這種獨立的行走是多么奇妙多么美好的事情！從那時起，你的生活有了全新的內(nèi)容和意義，難怪父親會發(fā)自肺腑的驚喜——兒子，你居然會走路了！
小結過渡：你居然會走路了，父親感到驚喜，父親無比快樂。然而同學們你們知道嗎？兒子獨自邁出的第一步背后隱藏的還有什么呢？請同學們讀第4、5自然段。
三、讀悟結合，放手讓學生體會兒子學步的勇氣。
1、讀書導航：仔細默讀四、五段。
1)畫出關鍵詞句，簡要批注自己的理解。
2)學步要付出什么樣的代價？留下什么樣的紀念？
2.全班匯報交流：學步需要付出什么樣的代價呢？
師：從“心如刀割”你體會到了什么？寫出了看到兒子撞傷后的難受心情，表現(xiàn)了父母對兒子的疼愛。（板書擔憂）。
3.其實課文中還有很多語句都能感受到父母對兒子的愛。請用波浪線勾畫描寫父母關愛孩子的（語言、動作、心理活動的）句子并批注體會到的父母的心情。（課件出示學習步驟：找句子、劃詞語、讀一讀、寫心情、讀出情。）。
4.學生匯報：（一）體會父母的驚喜與擔憂之情。（讀句子——說體會——再讀）。
1）兒子，你居然會走路了！我和你母親永遠不會忘記那一天。母親偶一回頭，突然……抓“居然”“永遠不會”體會父母非常驚喜。除了驚喜更多的是什么心情？（擔憂）。
2）當你母親沖過去一把將你抱起來時，你卻掙扎著拼命要下地。抓住“沖過去”體會母親對孩子的關心與愛護。
3）兒子，你不會想到，在你學步的路上，處處潛伏著危險。抓“處處潛伏著危險”，想象會有哪些危險呢？體會父親對孩子的擔憂與無微不至的關心。
4）我們在你身后，眼看著你一頭撞到花壇邊的鐵欄桿上，心如刀割……體會出父母的心痛和愛。5自然段描寫很詳細，我們來體會學步要付出的艱辛和代價。拓展將來會有哪些艱辛，然后體會：人生之路不易，它遠比學走路艱難千萬倍，要付出更大的代價。
5）但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。（人生之路遠比學步艱難，需要付出勇氣和毅力。這是父母的擔心和企盼。給孩子提醒：人生之路，曲折坎坷，不要因為跌倒就失去剛開始的那份熱情和勇氣。）過渡：孩子的學步讓做父母的無比驚喜與擔憂，充滿濃濃的愛。從文中作者對自己有這樣一個兒子自豪的話語中，我們還能體會到父母對孩子由衷的贊美。請找找表達父母贊美之情的語句。
師：學步讓我們感受到了父母的鼓勵和關愛。
5.師：在學步的過程中我們付出了這么多的代價，留下了什么樣的紀念呢？
預設一：
已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學步的熱情。（字體變紅爬起來繼續(xù)走你的路。）。
師：（輕輕地）第一次摔倒——。
生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
師：（語氣略重）第二次摔倒——。
生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
師：（語氣加強）第五次摔倒——。
生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
師：（語氣很強）第十次摔倒——。
生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”
師：這句話你反反復復讀了五次，你從中感受到的是什么？
學生談感受，體會“摔倒”的痛苦和深刻含義(歷經(jīng)挫折,敢于面對困難,有勇氣……)（板書：挫折）。
想一想你印象最深的挫折是什么，是怎樣面對的，再同桌說一說。
小結：這種“在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣”正是學步留給我們的紀念！
師：我很欣慰地告訴大家，正是這種“在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣”讓文中的兒子能勇敢地面對挫折，如今走上了美術專業(yè)的創(chuàng)作之路，成了一個小有名氣的畫家了。
預設二：
你似乎對平坦的路不感興趣，哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛往哪里走。只要不摔倒，你總是樂此不疲。（隨后顯示：樂此不疲）。
師：樂此不疲。樂？（快樂）那“此”在這里是指什么？（走路）走的是什么樣的路？
師：剛才同學提到的這些路你用一個詞概括？（板書：困難、艱險、坎坷、曲折、……）。
師：這樣的路，孩子卻喜歡走，走的樂此不疲。
師：請你們推薦一個同學來讀這句話。
學生個別再讀教師點評。
全班齊讀。
在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。
四、反復品讀?從寄語中體會父親的期望。
1.師：父親還有著怎樣的期望呢？自己讀一讀！
兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。（隨后出示：兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。）。
2.自由讀。
3.個別讀（2人）（點評：意味深長?。∫环N警醒！一種囑托?。。?/p>
師：父親期望兒子怎樣走??？（勇敢和腳踏實地）（板書：勇敢地走，腳踏實地地走）。
4.全班齊讀。
師：其實，天下所有父母對兒女都有著這樣的期望。一起讀一讀——孩子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。
5.再次個別讀。（點評：嚴肅、平靜、激動）。
師：其實這就是你的父母想要對你說的話！
6.學生交流教師點評?一邊匯報一邊回扣朗讀路有彎彎曲曲才成其為路，人在路上有磨難才成其為人。說到路老師想送給你們幾句名言警句，來一起讀一讀：
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！?。
世上本沒有路，走的人多了，也就成了路——魯迅。
走自己的路，讓別人去說吧！——但丁。
師：同學們，在我們就要告別童年，就要小學畢業(yè)，即將告別童年，隨即踏上下一段人生旅途時，今天李老師也想送一句話給大家！
信心是成功的鋪路石，用心才能走好人生的每一步！——李祿華。
五、總結全文?延伸思考。
老王第二課時教案篇九
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗課文的意境，通過多種方式品讀詞語“純凈”“明潔”等，豐富語匯，感受語言美，能用朗讀或描述表達自己的閱讀感受。
3、通過討論、朗讀、想象等方法，體會拉薩天空之藍、之美以及布達拉宮的雄偉、壯麗，產(chǎn)生對拉薩的這種圣潔的美的向往與追求，體會作者熱愛拉薩的情感。
教學重點、難點：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解由生字組成的詞語；激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。教學準備：ppt。
一、復習導入。
2、你想知道這是一扇怎樣的窗簾嗎？生齊讀課文。
3、課件6出示拉薩的天空。拉薩的天空給你留下了怎樣的印象？
4、請同學們打開課本，輕聲讀課文的第一自然段，把課文中描寫拉薩天空的句子畫出來。
5、“湛藍”是什么意思？（非常藍、特別藍）。
6、“透亮”的天空是什么樣的？你能想象出來嗎？（干凈，沒有一點雜質）。
7、湛藍、透亮的天空像什么？這是一句打比方的句子，課文中把什么比作什么？
8、拉薩為什么會有這么美的天空呢？簡介日光城：
拉薩海拔3658米，大氣層薄而且空氣密度稀，水汽含量少，加上空氣中含塵量小，云量少，大氣透明度十分良好，因此陽光充足，全年無霧。拉薩平均每天有8小時15分鐘的太陽照射。因此有“日光城”之稱。
9、日光城的天空自然與眾不同，誰來給大家介紹一下（指名讀第二自然段）。
10、從這一自然段中你感受到了什么？
（3）地間只有湛藍，那拉薩多單調呀。而現(xiàn)在，天空并不孤單，有白云、綠草的陪伴，它越發(fā)——，更加——。
12、到拉薩純凈、明潔的藍天，你們現(xiàn)在心里在想什么啊？
小結：天空真藍啊，藍得用手可以摸到，藍得可以洗臉這么妙！藍得無比的純凈，藍得格外的明潔。那就讓我們把這純凈、明潔的藍天一起讀一讀吧！
二、作者也和同學們一樣，來到拉薩就被深深吸引住了，自己讀讀第三自然段，哪些詞寫出了人們的感受呢？（讓人神往、緊緊吸引、不忍離開）。
1、同學們，讓游客神往的是（），緊緊吸引游客視線的是（），讓游客不忍離開的又是什么?。浚ǎㄊ抢_天空的藍?！保?。
2、薩的天空真藍，藍得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開。同學們！你們的視線想離開嗎？（不想）那就是藍得——（讓人神往），藍得讓你——（不忍離開）。
過渡：你們看，當這湛藍的巨大窗簾緩緩拉開時，我們看到了圣地氣勢恢弘的美，我們繼續(xù)來拉，去欣賞雄偉、壯麗的布達拉宮，誰來讀讀第四自然段？（指名讀）。
3、介紹布達拉宮。
小結：了布達拉宮的驕傲，成了拉薩的驕傲。這片神奇的天空今天湛藍、透亮，不管是隆冬還是盛夏，一年四季一直這樣迷人。我們美美地讀一讀這一自然段。
5、課件出示窗簾。
三、總結全課。
1、多么湛藍的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，讓我們通過朗讀，來表達自己的感受吧?。R讀課文）。
3、出示布達拉宮的圖片，我們一起來欣賞。
四、布置作業(yè)。
1、把這篇課文讀給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。
2、摘錄文中優(yōu)美的語句。
3、試著背誦這一課。
4、給拉薩的天空設計一句廣告語，要突出拉薩天空的特點。
板書設計：
7拉薩的天空湛藍透亮清水洗過。
純凈明潔神往緊緊久久。
藍晶晶圣地的窗簾。
老王第二課時教案篇十
一、教學目標：
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習性。３、對一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。
二、教學重、難點。
１、了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習性。２、對打比方的說明方法的初步了解和掌握。
三、教具準備：
圖片、資料、課文節(jié)選的課件一份。
教學過程：
一、復習檢查：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第20課——生讀：恐龍。
2、拿起手跟老師一起書寫課題。
3、通過上一節(jié)課的學習，我們了解了恐龍生活的年代和當時的環(huán)境。讓我們輕輕捧起書，一起來讀讀第一自然段。
二、學習第二小節(jié)。
過渡：今天就讓我們坐上時光列車，回到大約兩億年前去看看恐龍世界，也來學學作者獨特的寫作方法。
（2）從這句話可以看出這一小節(jié)寫了恐龍的哪兩個方面？哪個更突出？你是怎么知道的？（更，你真會讀書，讀出了“更”字的遞進作用）。
（3）那么圍繞這句話，作者在第二小節(jié)先后介紹了哪幾種恐龍呢？（相機板書：雷龍、梁龍、劍龍、三角龍）。
2、交流雷龍：
（1）我們來到了恐龍世界的第一站。出示句子：“雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大。
象還要重??”
（2）誰先來讀讀雷龍的句子？（3）你從哪里讀出它的怪了？
（4）這里作者拿雷龍和誰進行了比較？（六頭大象，我們都知道大象已經(jīng)是陸地上最大最重的動物了，你看，這是一頭大象在跟一群人拔河呢，我們來算一下，一頭大象是重6噸，那六頭大象呢？而六頭大象的重量才相當于一只雷龍，所以這雷龍該是多么的——生答：重了。像這樣大的物體，我們就稱之為“龐然大物”。（讀好這個詞語）為了說明它是個龐然大物，這里作者拿雷龍跟六頭大象進行了比較，這是常用的一種說明方法，叫“作比較”）（板書）。
（5）正因為它重，所以“它每踏下一步，就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般”
（6）雷鳴是什么？（像打雷的聲音）你能學一學這種聲音嗎？男生來，女生來，我們一起來。噓，雷龍在向我們走來了，這時它踏下一步，只聽到??（生答：轟?。痔は乱徊剑宦牭剑ㄉ穑恨Z隆）。
（7）對啊，這樣的轟響“好似雷鳴”（讀好這個詞語），在這里作者用了什么樣的修辭手法？（比喻）在說明方法里，我們稱它為“打比方”（板書）。
（8）作者在描寫雷龍的時候，為了突出它的奇怪，運用了作比較和打比方的說明方法，抓住了它的身體和腳步聲響來寫。這樣就寫出了它“龐然大物”的特點（板書），多么有序和形象啊，下面請男生有力量地讀好它。
梁龍:（1）現(xiàn)在我們來到了恐龍世界的第二站，出示“梁龍的身體很長??”
（2）梁龍又奇怪在哪里？說它像什么？（移動的吊橋）圖片出示吊橋：你看這就是吊橋，把梁龍說成是吊橋，這就是運用了什么樣的說明方法？（真好，老師剛教你就會了）這里的打比方讓你讀出了什么？（梁龍的長）對啊，為了說明它的長，這一句中還用了什么方法？（列數(shù)據(jù)，二十多米是個什么樣的概念呢？我們上課的教室有5米寬，二十多米就相當于4個教室的寬度，長不長？）讀好這個詞。（足有二十多米）。
（4）讀來讀讀這個句子？用你的朗讀來告訴我們梁龍有多長。這么好的句子，我請女生讀給男生聽。
（5）板書：梁龍奇怪在哪里呢？文中有個短語可以寫在這里，誰來說？（身體很長）。
劍龍：
三角龍：
（1）出示“三角龍的臉上有三只大角??”三角龍又跟其它的龍有什么不同之處？（2）師板書：三只大角。比劃一下，這三只大角分別長在哪里??？每只角都有——（一米長），多恐怖呀，你要是見到這么一只怪物，你害怕嗎？你呢？這么怪的臉型誰見誰怕，這就叫“望而生畏”（誰來讀好這個詞語，一起來）（3）我們來讀讀這只人見人怕的三角龍吧。
3、小結：這一小節(jié)圍繞第一句話，具體向我們介紹了四種恐龍和它們的奇怪的形態(tài)。現(xiàn)在，老師要請四位同學通過朗讀來介紹這四種恐龍，看誰最能讀出它們不同的特點來。請4人分別讀，齊讀總起句。
a原來魚龍和翼龍并不是恐龍??！b霸王龍也真讓人望而生畏??！
c你還知道哪些動物也是卵生的嗎？你的知識真豐富！
d恐龍神秘地消失了，究竟是什么原因呢？等待著同學們將來用自己的智慧去探索呢！
四、小結：通過剛才的學習，我們了解了恐龍及其親戚的種類和生活習性，也認識了幾種說明方法——作比較、打比方和列數(shù)字。
五、拓展。
2、恐龍家族如此龐大，其中你最喜歡哪種恐龍呢？為你喜歡的恐龍做一張名片吧！用上我們今天學的打比方、作比較和列數(shù)字等說明方法那就更了不起了！
老王第二課時教案篇十一
1、知識與技能方面：在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會思想情感，感受水的不同形態(tài)和對人的利弊關系，通過展開豐富的想象，訓練學生形象思維與邏輯思維。
2、情感與態(tài)度方面：
（1）了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系。
（2）知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
教學過程。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，直奔主題。
1、直觀感受水變化的過程，教師導語：瞧！多可愛的小水珠呀！它還會變呢！我們一起來看看奇妙的變化過程吧?。úシ艅赢嫞?。
2、結合課文內(nèi)容，深入了解水的多變性。
教師導語：動畫片中的小旅行家來到了課文中，請小朋友們自由地讀一、二自然段，小水珠都變成什么。
3、感悟水變成云，培養(yǎng)孩子想象能力。
（1）教師導語：小朋友，你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴，現(xiàn)在你們升到空中變成無數(shù)的小點兒，連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了，（ppt展示朝霞），早晨，我變成美麗的朝霞，晚上我是美麗的晚霞（ppt展示晚霞），晴天，我穿著白衣服（ppt展示白云），陰天，我穿著黑衣服（ppt展示烏云）。你們想穿什么衣服打扮自己呢？讀句子。
花朵了，你的名字叫“雪”。
出現(xiàn)的地方。
（1）教師導語：小水滴，你們完成了這么多的變化，一定很累了吧？你們平常喜歡到什么地方休息一下？（生朗讀第三段，讀完指導，再讀）。
（3）水給人類帶來了災害，這樣做好嗎？該怎樣做？閱讀拓展，寫話創(chuàng)作評互通。
1、閱讀關于水的文章，拓充知識面。
在我們資料城里還有許多快樂的小水滴，我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情？學生按要求進入資料城自主學習。
2、出示題目，明確打寫要求。
小水滴們，你的一天是怎么過呢？去過哪些好玩的地方？你能仿照資料城的文章寫一寫嗎？
老王第二課時教案篇十二
1.有感情地朗讀課文。
2.品讀課文的語言，學習作者運用準確的語言將貓的特點寫具體，同時表達自己對貓的喜愛之情的寫法。
3.激起學生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學重難點：
品讀課文的語言，學習作者運用準確的語言將貓的特點寫具體，同時表達自己對貓的喜愛之情的寫法。
教法學法：創(chuàng)設情境法，比較法；邊讀邊想象，抓關鍵詞體會、討論、交流。課前準備：課件。教學過程：
一、整體回顧復習（默寫詞語）。
1打開書，回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容？（板書）從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪？出示填空輔助說：
貓既——（老實）又——（貪玩），既貪玩又（盡職），有時——（溫柔可親），有時（一聲不出），有時——（勇敢），有時（膽?。?，所以說貓的性格很——(古怪)2．上節(jié)課初步感受了貓的性格特點，而且學習了用典型事例表現(xiàn)特點的方法。這節(jié)課，我們深入學習作者是用怎樣的語言將貓的特點寫生動具體，表達自己喜愛之情的。
二、重點研讀，感受“古怪”
（一）我們先來讀讀描寫大貓的部分。
1．老師讀貓的特點，你們讀具體描寫這個特點的內(nèi)容，好嗎？師：貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，——（生接）。
（1）指名讀寫貪玩的部分。出示句子。
“可是，它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。”
（2）你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?(3)學生反饋，（如：一天一夜，感受到玩的時間長，所以說貪玩等）教師點紅的只有“任憑??也??”（這一組詞一齊變紅）。
a.“任憑??也??”，可以換成什么詞？（無論??都??，不管??也??）是呀，不管誰怎么呼喚，它也不肯回來。b．教師引讀：
任憑老舍先生怎么呼喚，——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚，——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實在太貪玩了，——讀全句。
a指名讀，發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點嗎？（不能發(fā)現(xiàn)直接點紅吧呀呢,一齊點紅）。
女生讀帶語氣詞的句子，男生讀不帶語氣詞的部分，琢磨一下這只貓性格有什么古怪？
師生對讀，你再讀讀感覺有什么不同？
（注意：1.問題問準確;2.過程要充分;3.要讓學生在讀中自覺悟出來）。
（預設要點：語言樸實，像平常說話；老舍先生很喜歡貓，愛琢磨這只貓，貓很古怪難以捉摸。關鍵：感受老舍先生語言平實質樸；感受老舍先生對貓的喜愛；第三點說不出來就算了。）。
c老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達了對貓的喜愛之情，我們一起再來讀讀這句話。設置情境進一步感受口語化的表達：
（1）我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語句。老師讀特點,學生讀具體寫特點的句子(隨機出示:它屏息凝視，一蹲就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！)請你們找一找哪些詞語表現(xiàn)了貓的盡職？(給學生讀書和思考時間)。
（2）學生匯報，教師重點提示。（順學而導，點紅重點，學生找不到，直接點紅）。
a“屏息凝視”是什么樣子，你能表演一下嗎?請一位表演像的同學到前面表演。同學們明白什么叫“屏息凝視”了吧？誰來解釋一下？對，控制住呼吸叫——屏息；聚精會神叫——凝視。將每個詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學生回答隨機引導與總結)（3）你還從哪些詞語感受到了貓很盡職？（隨機將關鍵詞語分別點出顏色，并出示填空：
它屏息凝視，一蹲就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（專）心（耐）心（決、恒）心。
你能不能用三個“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學商量一下)。
（4）多盡職的貓兒啊！你能通過朗讀讀出它很盡職嗎？師：聽出了它很有耐心，你還能讀出它的決心嗎？師：好像還不夠專心，誰再來試試？（調動學生積極性，讓學生自己讀出味兒來，耐心、決心學生應該較容易讀出來，“屏息凝視”引導重點讀，讀出彩兒）。
4．第1自然段我們通過重點詞語感受到了貓的特點和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓，每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面。請同學默讀第2、3自然段，找出自己喜歡的畫面細細品讀，看看哪些詞語特別突出了貓的特點和作者的喜愛之情，可以圈出來。學生默讀，畫詞語。
師：我們來交流一下。學生讀句子，師：這幅畫面給你什么感受？你從哪些詞語感受到的？
說到“蹭”時：讓我們走進這幅畫面（根據(jù)時間決定要不要“蹭癢”的畫面），細細品讀。
（1）出示句子：
他要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢??。
餓了——，癢了——）。
（1）出示原句讀，緊接著出示:在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。
（2）（發(fā)現(xiàn)與原文不同后）同學們都笑了，“梅花”指的是什么？“印幾朵小梅花”和“踩幾個臟腳印”給我們的感受有什么不同？（交流應充分，應找2-3位同學說說）（若說不出來，再引導：從這句話中你讀出了老舍先生什么感情？怎么表達出來的？）（板書：優(yōu)美修辭）。
老舍先生看到這小腳印，會怎么想？（給我一個獎章，給文章加了一幅插圖，是一道美麗的裝飾??）。
（3）一個生動的比喻表達了老舍先生濃濃的愛貓之情，指名讀出喜愛的感情。6．回歸第一部分整體，結合板書小結：老舍先生用質樸的語言、準確的詞語、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫，寫出了貓豐富而難以捉摸的（古怪）性格特點。讓我們再來讀一讀。（引讀課文）。
老師讀貓的性格特點，同學們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內(nèi)容。（其實第一課時應該理清這些關系）。
大貓的性格很古怪，小貓呢？（生：很可愛）讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。
（二）感受小貓的可愛出示一些可愛的小貓的圖片。
1．讀一讀，小貓可愛在哪里，給你留下什么印象？可以在旁邊寫下批注。（堅強、淘氣、頑皮、生氣勃勃等；引導如：從哪兒看出堅強或怎么堅強？）2．這么可愛的小貓，我們配上音樂再美美的讀一讀。（找個合適再活潑點兒的音樂）。
三、口語交際。
小明想養(yǎng)貓，可是他的媽媽不同意，請你幫助小明說服他的媽媽，用上老舍先生的語言。
（老師當媽媽，一個學生當小明，全班同學都來幫他說服媽媽）。
四、作業(yè)：請你學習老舍先生的語言，通過典型事例，寫一寫你自己喜歡的小動物。
板書設計：
用詞生動。
古怪語言平實。
修辭優(yōu)美。
貓喜愛。
可愛。
老王第二課時教案篇十三
教學目的:。
能正確流利地朗讀課文，學會本課的三個生字，初步認識池塘、小溪、江河、大海，了解一點水的變化常識，激發(fā)學生觀察、認識自然現(xiàn)象的興趣。
教學重點:能正確流利地朗讀課文，能正確、美觀地書寫生字。
教具準備:小雨點、掛圖、生字卡片、小黑板。
教學過程?:。
一.導入??新課。
1.同學們,春天就像一位美麗的姑娘,悄悄地來到了我們身邊。那么春姑娘給大地帶來了什么樣的變化呢？（百花都開了、燕子飛來了、柳樹發(fā)芽了……）。
2.春姑娘為大地帶來了生機和活力，你們瞧她又給大地帶來了一場春雨。
3.指導看圖：小朋友們看，天空中你見了什么？（很多雨點聚成了一場雨）。
（雨點出示、齊讀）。
4.今天我們要學習的這篇課文課題就叫做“雨點”
二.講授新課。
一看圖學詞。
2.那么這些雨點娃娃究竟落到了哪里呢？（自由說）我們來看看圖上這幾個雨點娃娃落進了那里。注意要從左往右依次來看。（指說：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應出示、齊讀）。
3.我們一起再來把黑板上的這些詞語讀一讀。
二初讀課文。
1.雨點娃娃落進了這些不同的地方后，有什么不同的變化呢？下面，請大家?guī)е@個問題自己把課文來讀一讀。注意要讀準字音，不加字，不漏字。
2.檢查自讀：
1落進雨點散步。
池塘江河海洋。
2池塘里小溪里江河里海洋里。
（自讀—找規(guī)律—指說—開火車—齊讀——自讀課文）。
3池塘里睡覺（散步）。
（自讀—找規(guī)律—指說—小老師領讀——互讀課文）要求：不讀破句，不復讀，不唱讀。
3.范讀課文。
4.小朋友，誰來說說看，雨點落在不同的地方到底有什么不同呢？
（同桌交流）。
（池塘里：睡覺；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳躍）。
根據(jù)學生回答出示字貼字齊讀。
6.看圖試背（男女生比賽）。
三.教學生字。
1.出示“海洋”齊讀。
2.今天我們要來學寫這兩個字，哪位聰明的同學能找找他們的共同點？（左右結構、三點水）。
3.學生說筆順書空，教師范寫。
4.描紅。
四.作業(yè)?。
1.習字冊。
2.讀課文。
老王第二課時教案篇十四
一、深入朗讀，品味詞句。
1要求學生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。
描寫小伙子動作的句子：他的喉結上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物......
2引導學生結合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。
3從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？
二、點播，揭示中心
1討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？
引導學生深入體會誠實的.勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。
三、結合自身實際，談感受
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
四、指導學生帶感情朗讀課文
1自由讀。
2指名讀。
3分角色讀。
六、布置作業(yè)
根據(jù)教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言。可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
老王第二課時教案篇十五
在蘇教版小學語文第五冊書中，有一篇課文，題目是《掌聲》。講的是：一個身有殘疾的孩子，在班里一直默默無聞的生活著，她不愿意與人交流，不愿別人看到她走路的樣子，總是一個人躲在角落里。使得同學們都不太在意班里還有這樣一個人。就連老師也漸漸習慣了不喊她回答問題，不讓她上講臺上講話。然而，這樣一個充滿了自卑的孩子，后來不僅和同學們一起游戲，一起交談，甚至還走進了學校的舞蹈房。整個像變了一個人似的。是什么力量使她改變了呢？那就是“掌聲”，是掌聲使她鼓起了生活的勇氣，是掌聲給了她戰(zhàn)勝自卑的力量。
是的，每個人都需要別人的肯定和支持，不管是成人還是孩子。尤其是正在成長中的少年兒童，他們就像一棵弱不禁風的小苗，需要隨時的糾正和鼓勵，而最有效的鼓勵就來自于和他們朝夕相處的老師和同學。當他們?nèi)〉脙?yōu)異成績的時候，需要掌聲的勉勵；當他們有點進步的時候，需要掌聲的激勵；當他們知錯就改的時候，需要掌聲的鼓勵；當他們?yōu)榘嗉壔蛩俗龊檬碌臅r候，需要掌聲的肯定。這些掌聲，代表著一個人的價值，代表自己所作的一切得到大家的認同，甚至可以說是成功的標志。
從課文中，我感悟到兩點：一是，作為一名教書育人的教師，要做到真正的教書育人是很難的，如果文中的第一任教師，開始就能給這個孩子像正常孩子一樣的機會，就不會使她長期處在自卑的角落里，也就不會使班上的其他同學習慣了不去注意這個被遺忘的孩子，其實，每個孩子的心靈都是善良的，關鍵在于教師的正確引導。這一點從小英一搖一晃地走上講臺，剛剛站定，班上就驟然響起了一陣熱烈、持久的掌聲中就可以看出，沒有人號召，完全是自發(fā)的行為。這就體現(xiàn)了孩子們那顆善良的心。二是，一次掌聲改變了一個人的一生，可見作用之大。而在我們的教學中，我們是否善于抓住這小小的一件事，適當?shù)慕o予掌聲或其他的鼓勵，有沒有想過掌聲對一位同學的作用呢？沒有。我們在教學中，往往重視學生對文化知識的掌握情況，卻忽略了學生思想上的教育。造成學生對別人的進步熟視無睹，也很少把自己的掌聲獻給別人。久而久之，就形成了冷漠的班風。這對于他們的成長是很不利的。
通過課后討論，同學們也發(fā)表了自己的看法：他們認為自己也非常希望得到其他同學的掌聲，每當有人為他鼓掌的時候，心里總是美滋滋的。但在平時的教學中，我們往往為了教學的進度一再講課、讀書、回答問題，而忽略了同學間的相互鼓勵，即使有，也是出現(xiàn)了相當精彩的環(huán)節(jié)。對于學生在讀書、答題、以及其他方面所取得的一點點小的進步時，我們教師往往會視而不見，或者認為是理所當然。這樣，一般的同學是很難聽到別人給他的掌聲，也就失去了得到激勵的機會。也許，在他今后的成長中，他會始終認為，自己是無能的，是比不過別人的。這一點，是我在教完這課后最大的感受。
正如課文中所說的那樣：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
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本文轉載。
老王第二課時教案篇十六
教學目標：
1.了解莊子的思想及其作品風格；2.概括文章主旨，說明其客觀意義3.學習本文用設喻的手法說明哲理的寫法教學重點：
1.指導學生領悟莊子的思想在《秋水》中的體現(xiàn)2.學習本文用設喻的手法說明哲理的寫法教學方法：誦讀法、探究分析法、討論法課時安排：2課時教學步驟：
一．莊子簡介。
莊子生活于亂世，雖然才華卓絕，也不斷有諸侯王請他做官，但他卻看透了當時那個污濁的社會，不肯求取功名利祿。雖迫于生計作過漆院小吏,但他一生貧困；他身居陋巷，常向人借糧，自織草鞋，穿粗布衣和破鞋子，甘愿閑居獨處。然而在精神上他是富足的，他那種淡泊名利，超脫世俗，“獨與天地精神相往來”的氣質、風范為后人敬仰。
二．文字疏通及翻譯1.通假字。
不辯牛馬（辯，通“辨”）。
涇流之大（涇，通“徑”）。
拘于虛（虛，通“墟”）豪末（豪，通“毫”）。
2.詞類活用。
涇流之大（代詞，這樣）。
仲尼之聞（結構助詞，的）。
今吾睹子之難窮也（結構助詞，用于主謂之間，不譯）4.文言句式。
莫己若（否定句代詞賓語前置，莫若己）。
我之謂（賓語前置，謂我，“之”幫助賓語提前）。
吾長見笑于大方之家（被動句，見?.于?.譯為：被??）。
第一部分：通過河景與海景的對比，讓河伯自識其丑，以便順勢展開對“大理”的闡說。
1.這里描寫了怎樣的河景和海景？2.河伯的神色心態(tài)有何變化？
第二部分：通過海若的話，反復闡說宇宙無限、人的認識有限的“大理”，并對伯夷、仲尼的“自多”進行嘲笑。
1、井蛙、夏蟲、曲士三個比喻說明什么？
用井蛙“拘于虛”、夏蟲“篤于時”、曲士“束于教”說明人的認識要受到多方面的限制。
2、“吾在于天地之間??不死豪末之在于馬體乎”四個對比強烈的比喻說明什么？
說明宇宙無限，認識無止境。
貽笑大方——讓內(nèi)行見笑。
望洋興嘆——本意指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小，今多比喻做一件事而力量不夠，感到無可奈何。
坐井觀天——比喻眼光狹小，看到的有限。
太倉稊米、沉魚落雁、閉月羞花、捉襟見肘、井底之蛙、朝三暮。
四、東施效顰、相沫以濡等成語都出自《莊子》。
3.莊子散文充滿濃厚的浪漫主義色彩，試以本文為例進行分析。
a用虛構的寓言故事、擬人化的形象描繪、比喻、對比的手法形象地講解玄妙的道理；
b想象恢弘壯闊；
c多排比、遞進、反詰句式，造成文章雄辯滔滔的氣勢。4.關于莊子對儒家學說的批判。
由于莊子對當時社會極度不滿，而儒家“齊家、治國、平天下”的思想又是當時社會的流行理念，所以莊子把批判的矛頭始終對準儒家。
總體說來，孔孟注重人的社會性，注重社會功利，而且切實可行；老莊注重人的個體性，注重精神自由，而且虛無縹緲。兩者本質不同。
應當用多元分立，和而不同的思想方法來看待儒道兩種學說的紛爭，既看到它們對立、互相制約的一面，又看到它們相輔相成的一面，人有社會性，又有個體性，必須兼顧，不能偏廢。既然儒學注重社會功利，那就主要用它來治國平天下；既然莊子注重個體人生，那就主要用它來獲取個體精神自由，分工合作，各得其所。
事實上，兩千多年的中國文化史，就是一個儒道兩家一主一副分工合作的歷史，這在陶淵明、李白、王維、蘇軾等人身上體現(xiàn)得十分清晰。
五．作業(yè)。
老王第二課時教案篇十七
1、通過游戲串起，使學生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識他們的特點，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
能通過朗讀讀出池塘、小溪、江河、海洋的特點來。
池塘、小溪、江河、海洋的貼圖以及四個不同形態(tài)（睡覺、散步、奔跑、跳躍）的雨點圖，多媒體雨點動畫。
兩課時。
一、教學內(nèi)容：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會2個生字。
3、拓展學生思維，激發(fā)觀察大自然的興趣。
二、教學過程：
（一）、游戲串起、激發(fā)情趣。
課件出示頑皮的小雨點從云上翻筋斗跳下來，并配音：“哈哈哈---，我們下來了！”師同時提問；“他們是誰呀？”學生在回答“雨點”的同時，屏幕上左右閃動“雨點”兩個字（出示題目）。師：“今天小雨點要和我們小朋友來玩捉迷藏，看哪些小朋友又聰明，又仔細，一會兒就把他們找出來了”屏幕上雨點消失，師“咦，他們藏到哪兒去了？”（引起懸念）。
（二）激發(fā)情趣、復習生字。
課件出示雨點從一堆生字球中探出頭來，并同時配音：“我在這里，我在這里，快來找呀！”讓學生自讀課文，找找昨天認識的生字。
1、課件出示生字，請學生讀一讀，檢查上節(jié)課所識生字情況。
2、打亂生字順序再請學生讀，檢查學生是否掌握牢固。
3、課件出示詞語，檢查學生所識詞語情況。
過渡：課件出示小雨點出現(xiàn)在屏幕上，并配音；“找得準，找得好！”（表揚激勵學生）然后，雨點娃娃從屏幕上消失。
師：“小雨點又到哪兒去了？”
（三）圖文結合，讀懂課文。
課件出示雨點從語文書中探出頭，并配音：“我在這里，我在這里，快來找呀！”（激起興趣、自讀課文）。
1、自讀課文。檢查是否讀準字音，讀通課文，并請學生思考：“小雨點都躲到哪兒去了？”讀完后，請生回答，師相機貼出池塘、小溪、江河、海洋圖。
2、齊讀課文。在讀前，師出示四個不同形態(tài)（睡覺、散步、奔跑、跳躍）的小雨點，請學生在讀時思考，一會兒請學生把他們分別送回四副圖中。
3、請生貼四個雨點圖。師生一起評價是否貼對，在貼對的基礎上進入下一個環(huán)節(jié)。
4、理解（睡覺、散步、奔跑、跳躍）四個詞語。為初步讀好課文打好基礎。例：
（睡覺）：師生可一起做做睡覺的動作，體會睡覺時的舒適可安適，并找出句子讀一讀。
（散步）：師可帶一個學生在教室散步，借學生之口，說出散步時很悠閑、自在。
（奔跑、跳躍）：學生通過看圖，結合不久前舉行的校運動會上學生奔跑、跳躍時的情景，自己做做動作，讀一讀。
5、拋出問題，引起質疑。師：“為什么雨點落進池塘里，說它在睡覺；雨點落進小溪里說它在散步；雨點落進江河里說它在奔跑；雨點落進海洋里說它在跳躍？”請同桌互相說，討論，再請學生匯報，師做出恰當?shù)狞c撥、評價。
過渡：課件出示雨點跳出屏幕，并配音：“提峨的好，說得好”然后消失。師作出傾聽的動作：“剛才小雨點悄悄告訴我，這一次不告訴你們它藏在哪兒？只要你們把書讀好了，它們就會出來了！”
（四）、創(chuàng)設情景、讀好課文。
1、引導學生回憶平常是從哪幾方面讀好課文的。（讀準字音、有感情、有表情、加動作）。
2、讓學生以上要求自由練習讀好課文。
3、指名學生讀，并作出恰當?shù)狞c撥、評價，從而達到有感情朗讀的目的。
4、師生互讀，使朗讀氣氛達到高潮。
5、生背誦課文。
過渡：課件出示雨點跳出屏幕，并配音：“讀得好，背得好，哈哈哈------我們出來了！”
（五）、課間休息，音樂欣賞。
播放《小雨沙沙》，學生唱一唱，跳一跳，放松休息休息。
（六）、拓展練習，訓練口語。
啟發(fā)學生看池塘、小溪、江河、海洋圖后，想：“小雨點還會落到哪些地方？去干什么？”
生發(fā)揮想象、暢所欲言。
過渡：“小雨點可高興了，你們帶他們到了這么多地方去玩耍，它說如果你們能把這些生字寫好，它會更開心的！”
（七）、讀寫結合、書寫生字。
1、請生讀準“?！薄把蟆钡淖忠簟?/p>
2、請身觀察兩個字的結構，以及在田字格中的擺法，并說一說。
3、引導學生說出“?！薄把蟆眱蓚€字的偏旁為什么是三點水，加強學生對漢字造字規(guī)律的了解。
4、描紅、臨寫；播放《漁舟唱晚》，讓學生在優(yōu)雅的氣氛中書寫生字。
《語文課程標準》明確指出：《語文課程標準》明確指出：語文教學應該是在師生平等對話的過程中進行的。教材是學生學習的載體，學生對語文材料的反應是多元化的，在教學中應重視語文的熏陶感染作用，注重學生在學習過程中獨特體驗與創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進學生可持續(xù)發(fā)展。設計本課時，我根據(jù)學生的年齡特點，利用多媒體課件，創(chuàng)設下雨的情境，讓學生轉換角色，進入雨點的世界。以童趣為本，朗讀為主，充分發(fā)揮想象，讓學生感受語言文字的美。
1、學生通過互動學習，能讀通課文，讀懂課文。
2、聯(lián)系實際，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點的動態(tài)變化，從而認識自然現(xiàn)象。
3、幫助學生積累語言，能有感情地朗誦課文。
學生能有感情地朗讀課文。
讓學生讀懂課文，認識雨點的動態(tài)變化。
多媒體課件。
一、激趣揭題：
2、你們瞧：小雨點又沙沙地下起來了！多媒體歌曲多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。
3、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點，認真地讀讀課文，你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。
二、換位感悟：
1、學生自讀課文，同桌交流。
2、集體對話交流：小雨點，你想落進哪兒？
（學生選擇學習課文段落）。
（一）生：我想落進池塘里，在池塘里睡覺。
（1）為什么呢？（因為池塘里的水一動也不動，我來到這里，就想好好地睡一覺。）。
（2）瞧，小雨點真的睡覺了。多媒體雨點落在池塘里。
（3）指導朗讀：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。
老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評議（他讀得怎么樣？）小雨點睡著了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）。
（二）生：我想落進小溪里。
（1）多媒體小溪流淌圖小雨點來到小溪你看到了什么？
（3）你們看：多媒體雨點落在小溪里雨點真的在散步了！
（4）指導朗讀：雨點落進小溪里，在小溪里散步。
誰想來讀一讀---評議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀。
（三）生：我想落進江河里。
（2）瞧：多媒體雨點落在江河里小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學生發(fā)散思維訓練）。
（3）指導朗讀：雨點落進江河里，在江河里奔跑。
難怪雨點跑得那么快！它的作用可真不小。誰會讀（指名讀）—評議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）。
（四）生：我想落進海洋里，在海洋里跳躍。
（3）指導朗讀：雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。
好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。
三、朗讀鞏固：
讓我們再來回憶一下所到的地方。
1、多媒體整個過程現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下：（齊讀全文）。
2、指名朗讀：你愿意問誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）。
3、指導背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來？（指名邊背誦邊表演）。
四、實踐拓展：
瞧，小雨點多開心哪！
1、也是可愛的小雨點，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。
2、雨點，你還想落到哪兒去？（學生練習說話）。
你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀！多媒體歌曲（學生唱）。
3、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧出示多媒體春景圖學生觀圖美嗎？剛才他們還在說悄悄話呢！說是感謝你們這群可愛的小雨點給他們帶來得生機。你們高興嗎？希望你們能為大自然作更大的貢獻。
池塘圖 睡覺。
江河圖 奔跑。
海洋圖 跳躍。
老王第二課時教案篇十八
一、說教材：
a、教學內(nèi)容分析：
本課是九年級上第一篇文言文教學，本文以河神為喻，通過對比的手法，告誡人們不可自傲自大。這篇寓言篇幅短小、語言簡明，學生基本能憑借自身的積累和課文注釋完成對本課內(nèi)容的理解，教師將主要引導學生去豐富文言文的內(nèi)容，將古文變成今文，在頭腦中豐滿人物形象從而理解寓意形成自己的閱讀體會。b、教學目標：
1、通過河伯這一人物形象，懂得人不可以自傲自大的道理。
2、分析并掌握本文對比的寫法。
3、通過反復誦讀，豐滿文本，形成自己獨特的閱讀體會。c、教學策略。
以誦讀教學法為主引導學生理解課文，其間以小組合作探究掌握重點段，以自主學習達成體會。
二、說教學過程。
為達成教學目標，整個教學過程設計了五個環(huán)節(jié)：
（一）、講故事，促想象，簡介莊子導入。
本環(huán)節(jié)一莊周夢蝶的特殊感悟為引子，通過故事、圖片、文字激發(fā)學生的思維，激發(fā)學生對莊子的喜愛。
先請一位同學講莊周夢蝶的故事，然后出示相關圖片文字，提出問題：莊周夢蝶的故事給人一種奇特的感受，你在聽到這個故事后有什么不一樣的感覺？既激發(fā)學生學習熱情，又有助于學生產(chǎn)生了解莊子的興趣。教師再順勢介紹莊子其人其書，用“希望同學們打開想象之門，我們一起請領略《莊子秋水》這一篇寓言?！币氡菊n教學。具體環(huán)節(jié)如下：
1、教師：有同學知道莊周夢蝶的故事嗎，誰來給我們講講？
2、請一位同學為大家講莊周夢蝶的故事。
4、請2——3位同學講講自己的想法，教師適時鼓勵學生的獨特體會。
5、教師出示莊子畫像圖片和莊子簡介，介紹莊子引入新課：
莊子就是這樣一位想象奇特豐富，以汪洋恣肆的文筆給人以超凡脫俗與崇高美妙的感受的人。莊子名周，戰(zhàn)國時哲學家，道家代表人物。老子哲學思想的繼承者和發(fā)展者，后世將他與老子并稱“老莊”。所著《莊子》一書共三十三篇。《莊子》的出現(xiàn)，標志著在戰(zhàn)國時代，我國的哲學思想和文學語言，已經(jīng)發(fā)展到非常玄遠、高深的水平，是我國古代典籍中的瑰寶。在他的著作中，常常用生動形象的寓言故事來闡述自己的思想。希望同學們打開想象之門，我們一起請領略《莊子秋水》這一篇寓言。
（二）、初讀識故事。
本環(huán)節(jié)以疏通文字，了解故事內(nèi)容為目的。要了解文言文故事，應該建立在正音、釋詞的基礎上。所以先設計了兩個小環(huán)節(jié)：
1、試讀課文，讀通文字；
2、掌握文言字詞的特殊用法。在試讀課文階段以結合注釋自讀——交流互助學習——朗讀辨析的流程，促使學生自主學習。再以課堂檢測——交流——齊讀完成學生對字詞的掌握。
具體如下：
1、試讀課文，讀通文字。
（1）、教師提出試讀要求：請同學們結合注釋大聲自讀課文，有疑問的讀音可以與臨近同學交流。
（2）、學生自讀課文，互助學習生字詞讀音。（3）、教師請1-2名學生朗讀，其他同學幫助正音。
2、當堂檢測，掌握斷句讀音。
（1）教師出示ppt——注音與節(jié)奏練習，要求：請同學們關上書，在練習本上完成上面的練習。看看同學們是不是真的掌握了本文的讀音。
練習題一：為下列字詞注音。
a、涇（）。
b、涘（）c、渚（）d、殆（）練習題二：請為下面的句子斷句。
a、且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者。（2）、學生自主完成練習。
（3）、教師請一位同學用實物投影儀展示自己的練習，大家一起討論答案。
（4）、教師在ppt上展現(xiàn)答案，要求：請同學們齊讀上面的詞和句子，每個詞和句子讀兩遍。
（5）、學生齊讀，記憶讀音。
以小組合作探究為主要形式，以古今異義、詞類活用、特殊句式為切入點，帶動學生完成疏通文字的學習。
（2）學生小組討論歸納，教師巡視參與小組討論。
（3）教師組織學生匯報探究結果。每類請一位同學用實物投影展示自己的探究結果，其他同學補充。
（4）教師引導：同學們真厲害，你們是怎么將這些特殊的詞句找出來的？
（5）學生談自己的方法，教師適時鼓勵。
（6）教師小結：是啊，只要我們知道有哪些特殊形式，在翻譯的基礎上，細心對照，這些看似困難的特殊詞句也就無所遁形了。
4、概括故事，了解故事內(nèi)容。
有了上面的基礎，教師再引導學生回憶概括事件方法，讓學生概括本文內(nèi)容，為人物分析打好基礎。
（1）教師提問：同學們還記得記敘文中事件概括的基本方法嗎？誰來說說。
（2）同學回憶記敘文相關知識并發(fā)言。
（3）教師提出要求：對，記敘文概括就是緊緊抓住記敘六要素進行的，最基本的概括形式就是“什么人做什么事”。寓言故事也是事件，所有這個概括方法同樣適用于本文。請同學們結合課文注釋默讀課文，了解故事內(nèi)容后，試著用簡潔的話概括故事內(nèi)容。
（4）在學生小組交流后，請1-2名同學概括這篇寓言內(nèi)容。
（三）再讀析人物。
這是本篇課文重點，一是要引導學生將抽象的文字還原為生動的景象，從而理解人物，二是要在這個過程中掌握對比的寫法。
1、分析故事發(fā)展階段：教師提問：這個故事到底講了河伯在幾個階段的的表現(xiàn)呢？請同學們默讀，將文中將表示時間階段的句子用波浪線勾畫出來。學生會比較容易勾畫出兩個階段——“秋水時至，百川貫河”和“順流而東行，至于北?！?/p>
2、分析對比，掌握河伯這一人物的形象。（1）教師提問：河伯在這兩個階段的表現(xiàn)可以分別用兩個字概括？請同學們用著重號標出來。（2）學生在文中標記后發(fā)表自己看法。明確：“喜”和“嘆”
（3）教師提問：是什么使河伯做出了喜和嘆這兩種截然不同的表現(xiàn)呢？（4）學生討論明確：因為自己的寬廣——“涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬”而喜，因為看到北海比自己更寬廣——“東面而視，不見水端”而嘆。
（6）學生描述自己想象的大海，教師對學生的用詞、意境加以肯定，鼓勵學生自由想象。
（7）教師提問：黃河、大海不同的景觀在文中形成了什么寫法？起到了什么作用？
（8）學生判斷并明確對比的寫法。突出強調了大海的寬廣。為河伯的思想變化提供了基礎。
（9）教師提問：還有沒有其他的對比呢？（10）學生討論明確河伯的喜與嘆也形成了對比。
（11）在河伯的這一喜一嘆的對比中，為我們刻畫了怎樣的河伯形象呢？
（12）學生討論河伯的形象，鼓勵學生發(fā)表自己對河伯看法。（13）教師小結：的確從河伯的喜可以看出其自傲自大，從河伯的嘆可以看出其自省。對比的寫法對刻畫人物有很大幫助，同學們在作文時用上一用，一定會使你的筆下的人物更為鮮活。
3、揣摩想象，再現(xiàn)河伯。
為豐富文言文，形成生動可感的形象，設計了揣摩想象，再現(xiàn)河伯的環(huán)節(jié)。讓學生自己揣摩表演河伯的喜與嘆，從而在他們心中留下有個人體會的閱讀。
（2）請同學到講臺自由表演，將自己想象到的河伯形象表現(xiàn)出來。其他同學評價。教師適時鼓勵。
（3）教師小結：看來同學們心中都有了一個屬于自己的河伯形象，那就讓我們化身河伯，帶著見到自身寬廣而躊躇滿志、飄然自得，面對大海的“不見水端”而仰首慨嘆的感覺，自己大聲誦讀課文。（4）學生根據(jù)自己的體會，大聲誦讀課文。
（四）三讀辨主旨。
感悟主旨不能脫離原文，通過將河伯感嘆的話轉化為白話文讀給大家聽，再次對重點文段加深印象，又進一步為悟主旨打好基礎。
1、河伯見到大海發(fā)出了感嘆，他到底在感嘆什么？請同學小組討論，將他感嘆的話轉化為白話文，讀給大家聽聽。
2、同學小組交流，加深對河伯感嘆內(nèi)容的理解。
3、我們一起來讀讀河伯見到“洋”的感嘆，看看你能從中悟到了些什么？
4、學生討論，明確一山更比一山高，人不可以自傲自大。
（五）總結。
至此，本課的教學目標基本達成，教師通過重申重點，用名人名言激勵學生。
通過學習我們知道這則寓言是以河神為喻，通過對比的手法，告誡人們不可自傲自大。莊子說“吾非至于子之門則殆矣”，蘇格拉底也曾說過“驕傲是無知的產(chǎn)物?！痹绞菍W識淵博的人越謙虛，因為他們知道還有更廣闊的世界等著人們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
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