總結(jié)是個(gè)人成長和職業(yè)發(fā)展的必備技能之一。在總結(jié)中，要注重突出重點(diǎn)，將主要問題和改進(jìn)措施明確地呈現(xiàn)出來。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)語文公開課總結(jié)篇一
為了迎接鎮(zhèn)、縣課堂教學(xué)大賽，楊田中心小學(xué)語文教師進(jìn)行了語文課公開周活動(dòng)，共有七位語文教師參與。每節(jié)公開課，所有語文教師都能積極參加聽課、評課，活動(dòng)開展得井然有序、扎扎實(shí)實(shí)。
王淑琴老師的課準(zhǔn)備充分，課件的運(yùn)用，增強(qiáng)了教學(xué)效果，聲情并茂的朗讀課件，讓師生享受了朗讀的美，對學(xué)生朗讀訓(xùn)練起到了促進(jìn)作用，圖示教學(xué)有直觀效果。潘秀英老師的教學(xué)語言很規(guī)范，字、詞、句的訓(xùn)練到位。學(xué)生學(xué)的主動(dòng)參與性非常好，課堂氣氛異?；钴S。柳淑芬老師課前準(zhǔn)備下了功夫。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生朗讀水平優(yōu)的學(xué)生進(jìn)行示范帶動(dòng)作用，以帶動(dòng)學(xué)生更好地通過情感朗讀來理解、感悟文章內(nèi)容。王解和老師上課語言娓娓動(dòng)聽，開篇導(dǎo)入自然切入。教學(xué)中，注重學(xué)生感悟文章語言的魅力。學(xué)生朗讀的水平很好，可見平時(shí)的朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)到位而有效。黃慧老師的課激情豐富，教學(xué)語言悅耳動(dòng)聽，教學(xué)中表現(xiàn)了自己良好的教學(xué)素養(yǎng)。陳曉才老師的課教態(tài)端正，教學(xué)思路清晰，以“三個(gè)維度”的理念設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)。教學(xué)整體效果尚可。
要把握和突出教學(xué)重點(diǎn)，對文本不要肢解，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，上真正的語文課，努力培養(yǎng)學(xué)生的`語文綜合素養(yǎng)。
楊田中心小學(xué)語文教研組 陳曉才
2011．10．24
在各位老師的共同努力下，近兩個(gè)月的語文組校內(nèi)公開課活動(dòng)已經(jīng)告一段落。每周四我們都忙著調(diào)課、聽課、上課、改作業(yè)真的是非常辛苦。但應(yīng)該說每個(gè)人的公開課都是精品，所以盡管疲憊萬分，大家都不愿錯(cuò)過觀摩任何一節(jié)公開課的機(jī)會，常常是一下午連口水也喝不上，放學(xué)后又聚在一起討論聽課中發(fā)現(xiàn)的問題，思考的依舊是自己該汲取他人的哪些長處，可謂為教育而忙碌，為教育而思考、為教育而生活。并采取了同課異構(gòu)的方式，各位老師對于語文教學(xué)的又一次實(shí)踐和探索，相信通過此次活動(dòng)，大家都積累了更多的經(jīng)驗(yàn)。
針對本次教研，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、校內(nèi)教研促進(jìn)了教師之間的互相學(xué)習(xí)。本組大多是中青年教師，都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)藝術(shù)。而馮麗美、李麗霞兩位教師也有著深厚的理論-功底，在平時(shí)的教學(xué)中，有空就向老教師“取經(jīng)”，并提出自己在教學(xué)中的困惑。在本次的教研中也積極準(zhǔn)備，獲得了大家的好評。而本次的同課異構(gòu)方式更是促進(jìn)了同年級老師之間的交流，在備課、研討中，看得出大家都是盡心盡力，傾其所有。更可以看得出大家為提高自己的教育教學(xué)水平謙遜好學(xué)。
二、本次研討在潘校長的帶領(lǐng)下，從“優(yōu)化教師課堂語言”課題研究入手，讓每位老師在課程的設(shè)計(jì)上更注重于語言的修煉。每節(jié)課都洋溢著以學(xué)生為主，力求簡化自己的語言，將學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生。教師的循循善誘，使孩子們在愉悅的課堂氛圍和師生間的平等交流中真正得到發(fā)展。而在研討的過程中，每位老師都能針對授課老師在課堂中的語言做出誠懇的評價(jià)。使每位老師都能在課堂語言上真正有所收獲。
年關(guān)將近，又到了鋪天蓋地寫總結(jié)的時(shí)候，為濟(jì)世救人，筆者特將訪遍名師學(xué)來的年終總結(jié)秘笈奉獻(xiàn)出來，希望能給各位同仁以啟迪。
要點(diǎn)一:篇幅要夠長
要想做到篇幅長，除了下苦工夫狠寫一通外，還有一個(gè)捷徑可走——字大行稀。即把字號定位在“三號”以上，盡量拉大行間距，但不可太過，否則會給人一種“注水肉”的感覺。
要點(diǎn)二:套話不可少
如開頭必是“時(shí)光荏苒，2004年很快就要過去了，回首過去的一年，內(nèi)心不禁感慨萬千……”結(jié)尾必是“新的一年意味著新的起點(diǎn)新的機(jī)遇新的挑戰(zhàn)”、“決心再接再厲，更上一層樓”或是“一定努力打開一個(gè)工作新局面”。
要點(diǎn)三:數(shù)據(jù)要直觀
如今是數(shù)字時(shí)代，故數(shù)據(jù)是多多益善，如“業(yè)務(wù)增長率”、“顧客投訴減少率”、“接待了多少來訪者”、“節(jié)約了多少開支”、“義務(wù)加班多少次”、“平均每天接電話多少個(gè)”、“平均每年有多少天在外出差”、“累計(jì)寫材料多少頁”等等。
要點(diǎn)四:用好序列號
序列號的最大好處是可以一句話拆成好幾句說，還能幾個(gè)字或半句當(dāng)一句，在紙面上大量留白，拉長篇幅的同時(shí)，使總結(jié)顯得很有條理。需要注意的是，一定要層層排序，嚴(yán)格按照隸屬關(guān)系，不要給領(lǐng)導(dǎo)留下思路不清晰的印象。
小學(xué)語文公開課總結(jié)篇二
為加強(qiáng)教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。本學(xué)期，我校根據(jù)本期工作安排，組織了教師課堂教學(xué)評比活動(dòng)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和全校教師進(jìn)行評比，統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)表現(xiàn)當(dāng)場打分評價(jià)，教研組及時(shí)進(jìn)行評議。本次活動(dòng)時(shí)間前后一個(gè)多月,授課教師都能以積極的心態(tài)對待公開課，把公開課看成學(xué)習(xí)研究的過程，看成是自我鍛煉、自我素質(zhì)提升的過程。能夠精心準(zhǔn)備，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)方案， 現(xiàn)對教師的課堂教學(xué)總結(jié)如下：
一、評比結(jié)果：
一等獎(jiǎng)：田霞
二等獎(jiǎng)：李素麗 陳冬彥
三等獎(jiǎng)：任曉麗 賈建梅 李玉君
二、課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)
1、教學(xué)理念。授課教師大多能深入理解課改理念，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向。注重以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)法指導(dǎo)的理念，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的融合，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，以及主動(dòng)探究的意識。并努力創(chuàng)設(shè)出平等、和諧的師生關(guān)系。
2、教學(xué)行為。
技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更加重視了過程和方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，尤其是加強(qiáng)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（2）參賽教師大多能做到面向全體學(xué)生，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、成長需求、發(fā)展需求，積極創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。
（3）積極探索和采用多樣化的教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)效率，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生思考探究，注重學(xué)法的指導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓展延伸，體會運(yùn)用。教學(xué)進(jìn)程順暢，結(jié)構(gòu)層次清楚，基本符合學(xué)科的特征和要求。如：田霞《用目光傾聽》：選擇喜歡的段落自主朗讀；重點(diǎn)語句體會、朗讀與表演相結(jié)合；設(shè)計(jì)表演活動(dòng)將朗讀與學(xué)生的體會緊密結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。抓住了學(xué)生對語言的推敲和體會，讓一位學(xué)生進(jìn)行表演，形象直觀，效果不錯(cuò)。
陳冬彥《奇異的激光》：通過表格的歸納引領(lǐng)新知學(xué)習(xí)，知識結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，直觀、有效果。充分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，通過圖片展示、文本閱讀、聯(lián)系實(shí)際舉例探究等等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，并進(jìn)行知識視野拓展，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解基礎(chǔ)知識，并為問題的設(shè)計(jì)和探究學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)特色。一部分教師不僅教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新，教學(xué)方法靈活多樣，還有著良好的語言表達(dá)和課堂調(diào)控能力，表現(xiàn)出良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，逐步形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。
李素麗《凡卡》：注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動(dòng)中全面鍛煉學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
任曉麗《車的世界》：能夠根據(jù)一年級學(xué)生的特征，用童話般的語言構(gòu)建課堂教學(xué)的情境，同時(shí)通過講故事、放松操以及分組比賽、開火車、找朋友認(rèn)讀拼音等多樣化的手段調(diào)控課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣強(qiáng)烈，能夠始終跟著教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，師生有效互動(dòng)，課堂氣氛生動(dòng)活潑、充滿情趣，學(xué)習(xí)效果良好。體現(xiàn)了教師良好的專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)能力。
三、存在的問題：
1、教學(xué)過程熱鬧但并非真正的生動(dòng)：有的教學(xué)環(huán)節(jié)看似熱鬧，師生問答很順利，但教師所提出的問題缺乏深度和啟發(fā)性，還不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)，敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣以及從多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。
2、個(gè)別教師的語言表達(dá)還需要優(yōu)化。有的教師語速較快，學(xué)生反應(yīng)跟不上，好像教學(xué)內(nèi)容很簡單，學(xué)生不用教就該會；有的教師的語言評價(jià)還不到位，效果并不明顯。教師用語言調(diào)控課堂的能力也有待提高。
四、改進(jìn)措施：
的整合和線索規(guī)律的'總結(jié)，合理地進(jìn)行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和時(shí)間能力。
2、在課堂教學(xué)過程中，保持一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的工作態(tài)度，充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)了解學(xué)生存在的問題，并能夠及時(shí)準(zhǔn)確地作出引導(dǎo)或評價(jià)。
3、注重教學(xué)語言，提高講解藝術(shù)，注意學(xué)科語言的規(guī)范性，做到精準(zhǔn)、簡明、生動(dòng)并富有啟發(fā)性和感染力，形成教學(xué)特色和風(fēng)格。 總之，在整個(gè)課堂教學(xué)評比活動(dòng)中，大家既感受到了各位參賽教師的努力和進(jìn)步，同時(shí)也看到了一些不足，因此，在以后的教學(xué)工作中，還要進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新，不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。
為了迎接鎮(zhèn)、縣課堂教學(xué)大賽，楊田中心小學(xué)語文教師進(jìn)行了語文課公開周活動(dòng)，共有七位語文教師參與。每節(jié)公開課，所有語文教師都能積極參加聽課、評課，活動(dòng)開展得井然有序、扎扎實(shí)實(shí)。
王淑琴老師的課準(zhǔn)備充分，課件的運(yùn)用，增強(qiáng)了教學(xué)效果，聲情并茂的朗讀課件，讓師生享受了朗讀的美，對學(xué)生朗讀訓(xùn)練起到了促進(jìn)作用，圖示教學(xué)有直觀效果。潘秀英老師的教學(xué)語言很規(guī)范，字、詞、句的訓(xùn)練到位。學(xué)生學(xué)的主動(dòng)參與性非常好，課堂氣氛異?；钴S。柳淑芬老師課前準(zhǔn)備下了功夫。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生朗讀水平優(yōu)的學(xué)生進(jìn)行示范帶動(dòng)作用，以帶動(dòng)學(xué)生更好地通過情感朗讀來理解、感悟文章內(nèi)容。王解和老師上課語言娓娓動(dòng)聽，開篇導(dǎo)入自然切入。教學(xué)中，注重學(xué)生感悟文章語言的魅力。學(xué)生朗讀的水平很好，可見平時(shí)的朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)到位而有效。黃慧老師的課激情豐富，教學(xué)語言悅耳動(dòng)聽，教學(xué)中表現(xiàn)了自己良好的教學(xué)素養(yǎng)。陳曉才老師的課教態(tài)端正，教學(xué)思路清晰，以“三個(gè)維度”的理念設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)。教學(xué)整體效果尚可。
要把握和突出教學(xué)重點(diǎn)，對文本不要肢解，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，上真正的語文課，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
楊田中心小學(xué)語文教研組 陳曉才
2011．10．24
小學(xué)語文公開課總結(jié)篇三
為加強(qiáng)教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。本學(xué)期，我校根據(jù)本期工作安排，組織了教師課堂教學(xué)評比活動(dòng)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和全校教師進(jìn)行評比，統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)表現(xiàn)當(dāng)場打分評價(jià)，教研組及時(shí)進(jìn)行評議。本次活動(dòng)時(shí)間前后一個(gè)多月,授課教師都能以積極的心態(tài)對待公開課，把公開課看成學(xué)習(xí)研究的過程，看成是自我鍛煉、自我素質(zhì)提升的過程。能夠精心準(zhǔn)備，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)方案， 現(xiàn)對教師的課堂教學(xué)總結(jié)如下：
一、評比結(jié)果：
一等獎(jiǎng)：田霞
二等獎(jiǎng)：李素麗 陳冬彥
三等獎(jiǎng)：任曉麗 賈建梅 李玉君
二、課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)
1、教學(xué)理念。授課教師大多能深入理解課改理念，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向。注重以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)法指導(dǎo)的理念，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的融合，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，以及主動(dòng)探究的意識。并努力創(chuàng)設(shè)出平等、和諧的師生關(guān)系。
2、教學(xué)行為。
技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更加重視了過程和方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，尤其是加強(qiáng)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（2）參賽教師大多能做到面向全體學(xué)生，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、成長需求、發(fā)展需求，積極創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。
（3）積極探索和采用多樣化的教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)效率，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生思考探究，注重學(xué)法的指導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓展延伸，體會運(yùn)用。教學(xué)進(jìn)程順暢，結(jié)構(gòu)層次清楚，基本符合學(xué)科的特征和要求。如：田霞《用目光傾聽》：選擇喜歡的段落自主朗讀；重點(diǎn)語句體會、朗讀與表演相結(jié)合；設(shè)計(jì)表演活動(dòng)將朗讀與學(xué)生的體會緊密結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。抓住了學(xué)生對語言的推敲和體會，讓一位學(xué)生進(jìn)行表演，形象直觀，效果不錯(cuò)。
陳冬彥《奇異的激光》：通過表格的歸納引領(lǐng)新知學(xué)習(xí)，知識結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，直觀、有效果。充分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，通過圖片展示、文本閱讀、聯(lián)系實(shí)際舉例探究等等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，并進(jìn)行知識視野拓展，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解基礎(chǔ)知識，并為問題的設(shè)計(jì)和探究學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)特色。一部分教師不僅教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新，教學(xué)方法靈活多樣，還有著良好的語言表達(dá)和課堂調(diào)控能力，表現(xiàn)出良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，逐步形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。
李素麗《凡卡》：注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動(dòng)中全面鍛煉學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
任曉麗《車的世界》：能夠根據(jù)一年級學(xué)生的特征，用童話般的語言構(gòu)建課堂教學(xué)的情境，同時(shí)通過講故事、放松操以及分組比賽、開火車、找朋友認(rèn)讀拼音等多樣化的手段調(diào)控課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣強(qiáng)烈，能夠始終跟著教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，師生有效互動(dòng)，課堂氣氛生動(dòng)活潑、充滿情趣，學(xué)習(xí)效果良好。體現(xiàn)了教師良好的專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)能力。
三、存在的問題：
1、教學(xué)過程熱鬧但并非真正的生動(dòng)：有的教學(xué)環(huán)節(jié)看似熱鬧，師生問答很順利，但教師所提出的問題缺乏深度和啟發(fā)性，還不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)，敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣以及從多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。
2、個(gè)別教師的語言表達(dá)還需要優(yōu)化。有的教師語速較快，學(xué)生反應(yīng)跟不上，好像教學(xué)內(nèi)容很簡單，學(xué)生不用教就該會；有的教師的語言評價(jià)還不到位，效果并不明顯。教師用語言調(diào)控課堂的能力也有待提高。
四、改進(jìn)措施：
的整合和線索規(guī)律的總結(jié)，合理地進(jìn)行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和時(shí)間能力。
2、在課堂教學(xué)過程中，保持一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的工作態(tài)度，充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)了解學(xué)生存在的問題，并能夠及時(shí)準(zhǔn)確地作出引導(dǎo)或評價(jià)。
3、注重教學(xué)語言，提高講解藝術(shù)，注意學(xué)科語言的規(guī)范性，做到精準(zhǔn)、簡明、生動(dòng)并富有啟發(fā)性和感染力，形成教學(xué)特色和風(fēng)格。 總之，在整個(gè)課堂教學(xué)評比活動(dòng)中，大家既感受到了各位參賽教師的努力和進(jìn)步，同時(shí)也看到了一些不足，因此，在以后的教學(xué)工作中，還要進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新，不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。
在各位老師的共同努力下，近兩個(gè)月的語文組校內(nèi)公開課活動(dòng)已經(jīng)告一段落。每周四我們都忙著調(diào)課、聽課、上課、改作業(yè)真的是非常辛苦。但應(yīng)該說每個(gè)人的公開課都是精品，所以盡管疲憊萬分，大家都不愿錯(cuò)過觀摩任何一節(jié)公開課的機(jī)會，常常是一下午連口水也喝不上，放學(xué)后又聚在一起討論聽課中發(fā)現(xiàn)的問題，思考的`依舊是自己該汲取他人的哪些長處，可謂為教育而忙碌，為教育而思考、為教育而生活。并采取了同課異構(gòu)的方式，各位老師對于語文教學(xué)的又一次實(shí)踐和探索，相信通過此次活動(dòng)，大家都積累了更多的經(jīng)驗(yàn)。
針對本次教研，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、校內(nèi)教研促進(jìn)了教師之間的互相學(xué)習(xí)。本組大多是中青年教師，都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)藝術(shù)。而馮麗美、李麗霞兩位教師也有著深厚的理論-功底，在平時(shí)的教學(xué)中，有空就向老教師“取經(jīng)”，并提出自己在教學(xué)中的困惑。在本次的教研中也積極準(zhǔn)備，獲得了大家的好評。而本次的同課異構(gòu)方式更是促進(jìn)了同年級老師之間的交流，在備課、研討中，看得出大家都是盡心盡力，傾其所有。更可以看得出大家為提高自己的教育教學(xué)水平謙遜好學(xué)。
二、本次研討在潘校長的帶領(lǐng)下，從“優(yōu)化教師課堂語言”課題研究入手，讓每位老師在課程的設(shè)計(jì)上更注重于語言的修煉。每節(jié)課都洋溢著以學(xué)生為主，力求簡化自己的語言，將學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生。教師的循循善誘，使孩子們在愉悅的課堂氛圍和師生間的平等交流中真正得到發(fā)展。而在研討的過程中，每位老師都能針對授課老師在課堂中的語言做出誠懇的評價(jià)。使每位老師都能在課堂語言上真正有所收獲。
小學(xué)語文公開課總結(jié)篇四
20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我積極參加學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動(dòng)，從本年級組到各個(gè)不同年級組，我聆聽了多位老師的公開課，并且其中不乏有外校教師到我們學(xué)校來進(jìn)行的語文教研活動(dòng)的一些課程，其中也包括了研討課程的小小會議，這些都讓我收獲良多。作為一名新進(jìn)的年輕教師，接下來就說說我的聽課心得吧：
一、任職教師的語言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽著不同年級段教師們的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。低年級的老師在教學(xué)時(shí)，她很注重孩子們的注意力的把握，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒;中年級的教師雖然在語氣上少了和藹親切，卻多了一些啟發(fā)性的話語，讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中有自己的思考與想法，讓孩子們勇于能說出自己的想法;那高年級的教師們更多的是體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)以及對學(xué)生進(jìn)行著引導(dǎo)語輔導(dǎo)。
這些教學(xué)過程中，我深深體會到教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標(biāo)中說到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。在新課標(biāo)中更著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
作為五年級的教師，我在一次語文研討中學(xué)到了話題式的教學(xué)。五年級的學(xué)生不是一二年級，也不是三四年級，學(xué)生的學(xué)習(xí)更注重對他們的思維上的啟發(fā)以及對課文的自我理解，更加注重于學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。所以我也不段地思考著在語文的教學(xué)中多應(yīng)用話題式學(xué)習(xí)，比如：在《黃鶴樓送別》這一課中，我的教案以及教案過程中我都會注重著話題式的加入。
三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。在好幾次的語文研討活動(dòng)中，不斷提到的話題就是教師的角色問題。以往的教學(xué)都是教師為教學(xué)的主宰、中心，然而現(xiàn)在需要教師轉(zhuǎn)變自己的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
當(dāng)然這樣的長期教學(xué)過程中，一瞬間轉(zhuǎn)變是不切實(shí)際的，所以我也在學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中不斷地向前輩們學(xué)習(xí)著符合新課標(biāo)的教學(xué)方式。
四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。語文課，不像數(shù)學(xué)學(xué)科有固定的公式以及固定的答案，雖然解題思路多種多樣，但是總結(jié)的說答案是唯一的;語文課，不想英語學(xué)科，單詞是固定的，搭配也是固定的，雖然解釋可以達(dá)到意思就行，但這個(gè)也是需要進(jìn)行語言組織，最終還是答案一致;語文課，更不想科學(xué)學(xué)科，有很多的有趣的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，趣味性很濃，但結(jié)論始終是只有一個(gè)的。所以也有很多這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但語文課是語言的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)方面更加有所注重。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對話，教學(xué)相長的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識、方法解決實(shí)際問題的能力。
五、這些課教育學(xué)生做真人。“千教萬教。教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”這是五年級第二課中主人公陶行知的名言，也成為素質(zhì)教育之首。學(xué)生學(xué)習(xí)的這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的。這才是教育的最根本的。
綜上，其實(shí)這一學(xué)期中，我的課堂教學(xué)也在不斷聆聽中得到了很大的提升。子曰：三人行必有我?guī)熝?。從前輩們的教學(xué)課堂上，我學(xué)到的不僅僅這節(jié)課改怎么上，更多的是學(xué)習(xí)教學(xué)的方法以及教學(xué)的過程。如何將學(xué)生引入自己的課堂，如何讓自己的言語更加精煉，如何使這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確并有效地實(shí)現(xiàn)?這寫都是我在聽課后所學(xué)到的，并不斷以之為目標(biāo)不斷的完善自己的教學(xué)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)語文公開課總結(jié)篇五
一、公開課的亮點(diǎn) 本次公開課賽是在學(xué)區(qū)提出的“定級分層、探究歸納、以學(xué)定教、資源共享”的小規(guī)模課堂教學(xué)模式下對我校長期摸索并總結(jié)出的“六步教學(xué)”的一次深入實(shí)踐、探討、研究和改進(jìn)。此次參加小學(xué)語文組課賽內(nèi)容涵蓋了小學(xué)一到六年級。尤其值得一提的退休在即的羅正軍老師他給我們展示了在長期的低年級識字教學(xué)中的“絕招”。各位主講教師也展現(xiàn)了積極向上的風(fēng)采與陽光健康的精神風(fēng)貌，而且難能可貴的是五位教師的整體素質(zhì)都較高，他們精心準(zhǔn)備，風(fēng)采各異，為我們提供了五節(jié)精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課。
1、授課教師有語文意識，能把握住語文工具性和人文性的特點(diǎn)來教學(xué)。有依據(jù)課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生語文能力的意識和理念，設(shè)計(jì)課時(shí)從教材解讀、學(xué)情分析、教法學(xué)法的選擇、目標(biāo)設(shè)定及環(huán)節(jié)安排上皆有所思考，教學(xué)內(nèi)容的把握基本能按學(xué)段目標(biāo)突出教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)呈現(xiàn)方式上注重文段選點(diǎn)鋪設(shè)，注重朗讀理解感悟，基本杜絕了肢解文本來學(xué)習(xí)語文的做法，努力在點(diǎn)與面工具性與人文性統(tǒng)一起來。
2、教師角色定位準(zhǔn)確，學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn)。教師的組織、主導(dǎo)作用明顯，面向全體學(xué)生。例如從羅正軍老師上課用一個(gè)“請”的手勢；范明忠老師與學(xué)生共同討論問題；孫平老師與學(xué)生聲情并茂的朗讀；吳占軍老師課堂加分評價(jià)；范致福老師課堂上的課堂用語及點(diǎn)頭、微笑或翹大拇指等動(dòng)作和神態(tài)體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和平等相待；學(xué)生的“我會說”、 “我想說”的課堂用語體現(xiàn)了師生參與、互動(dòng)交流氛圍濃郁。
3、教師的基本功扎實(shí)，知識底蘊(yùn)豐富，課堂目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)能力高，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，能體現(xiàn)以學(xué)定教的理念；有的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，如范致福老師的《桃花心木》的小組合作部分的設(shè)計(jì)就較為新穎，利于學(xué)生參與、合作探究；范明忠老師的語言富有激情和感染力，有親和力，便于與學(xué)生平等相處；羅正軍老師板書工整，設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)漢字的規(guī)范性，又較美觀。
4、注重情感教育，充分體現(xiàn)情感目標(biāo)。各位教師利用創(chuàng)設(shè)情景、多讀感悟、重點(diǎn)詞句理解等方法，幫助學(xué)生理解文本情感，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)所創(chuàng)設(shè)的情景之中，引起共鳴，從而感受人間真情，并抒發(fā)自己的情感，例如范致福老師執(zhí)教的《桃花心木》就是在讓學(xué)生充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生認(rèn)識到：假如我有神筆，我會……有的學(xué)生說要給盲人帶來光明，有的學(xué)生說要給農(nóng)民畫出糧食，還有學(xué)生說要給自己的外婆畫一個(gè)會煮飯的機(jī)器人等等，學(xué)生稚嫩的語言讓人感受到童真的可愛與美好。
5、注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。老師們重視課前誦讀，輕松活潑的誦
讀能使學(xué)生放松心情，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)欲望，使他們更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再者，無論是導(dǎo)入還是課堂學(xué)習(xí)與交流展示各環(huán)節(jié)之間的銜接，教師們均注重入情入境的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，用生動(dòng)的語言、故事、音樂或課件創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的情景和互動(dòng)的氛圍，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，盡快感悟文本所蘊(yùn)含的情感，如羅正軍老師的導(dǎo)入就是通過詢問學(xué)生植樹的好處和同學(xué)們參與植樹時(shí)的愉快心情從而順利進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。
6、教師重視對學(xué)生的激勵(lì)，激勵(lì)語言和激勵(lì)方式豐富多彩，有的激勵(lì)為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，如學(xué)校實(shí)施的課堂當(dāng)堂評價(jià)加分等，促使孩子也盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是生硬地要求學(xué)生等等。
7、重視了雙基的教學(xué)與鞏固，低年級教學(xué)突出了識字教學(xué)；大部分課堂重視朗讀訓(xùn)練，通過教師激情范讀、學(xué)生多種形式的讀幫助學(xué)生理清文本內(nèi)容，體會文本情感，并在感悟文本情感的基礎(chǔ)上內(nèi)化為自我認(rèn)識，使自我情感得到進(jìn)一步升華。
三、有待改進(jìn)之處 可以說，即使一節(jié)成功的課也會存在或多或少的敗筆之處，正視不足能讓我們更快成長?？v觀以上幾節(jié)語文課，亮點(diǎn)多多，但不足也不容我們忽視。
1、目標(biāo)設(shè)定上把握還欠妥，有些課設(shè)定的目標(biāo)過大，過全，導(dǎo)致課堂容量太多，難于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。有些課目標(biāo)設(shè)定上有偏向，沒有將三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，過于偏向情感態(tài)度價(jià)值觀教育。
2、問題設(shè)計(jì)不夠精煉，瑣碎問題過多，有些問題有重復(fù)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生討論和質(zhì)疑時(shí)寬泛，課堂學(xué)習(xí)效率不高。
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小學(xué)語文公開課總結(jié)篇六
1、組織教學(xué)顯功底。
在本次活動(dòng)中，教師們都能把新的教學(xué)思想、教育理念轉(zhuǎn)化到具體的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)行為上，變程式化為個(gè)性化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視教師的組織、指導(dǎo)作用，重視學(xué)生的參與，最大限度地把時(shí)間留給學(xué)生，給學(xué)生提供更多展示自己的機(jī)會，讓他們的各種感官都參與到教學(xué)活動(dòng)中來。如：大寨的黃鳳柒老師，他在講授《句式轉(zhuǎn)換》一課時(shí)，就只領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)了陳述句與反問句的互換，而將“把”字句和“被”字句的互換這個(gè)內(nèi)容留給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，最后再請小組長到臺上交流小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。這樣，課堂上就出現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的生動(dòng)局面，這堂課教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，最后的效果也就事半功倍。
2、課堂導(dǎo)入顯風(fēng)采。
這是本次活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。如何讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂情境，各位老師都在自己執(zhí)教的課中下了工夫，動(dòng)了腦筋，出了效果。如：忙懷的楊雪老師的《聲母的復(fù)習(xí)》用播放音樂導(dǎo)入，自然流暢。茶房的李文妍老師《語文復(fù)習(xí)課—18課、19課》中，用動(dòng)畫視頻來導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來，整堂課以歡快的節(jié)奏開始，又以歡快的節(jié)奏結(jié)束，學(xué)生學(xué)得輕松，教師講得輕松，給學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)新鮮、活潑、豐富的語文課堂。
3、聯(lián)系生活巧教育。
一切知識都來源于生活，課堂上，老師們善于在生活和知識之間搭起一座橋，利用課堂上的知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)行良好的思想品質(zhì)教育。如：漫灣孫敏老師的《第七單元復(fù)習(xí)》一課中，課件給學(xué)生展示了幾幅動(dòng)物受到傷害的圖片，讓學(xué)生觀察之后說說你看到了什么?你有什么感受?學(xué)生都能聯(lián)系生活中的環(huán)境污染、傷害動(dòng)物等說出：我們要保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物等等，教師乘勢就抓住機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行思想教育：我們不能亂扔垃圾，要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)大自然，使學(xué)生在語文課上也能受到良好的思想品德教育。
4、課件精美亮點(diǎn)多。
本次授課的所有教師都將現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，有的教師制作了高質(zhì)量的課件，很好地起到輔助教學(xué)的作用。如：栗樹陶文蘭老師的《常用修辭手法》一課中，就精心挑選了幾張精美的圖片，讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖片用上修辭手法把畫面寫得更生動(dòng)，精美的圖片刺激了學(xué)生的感官，學(xué)生們紛紛選了自己喜歡的圖片，用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法來使句子更生動(dòng)，教學(xué)效果不言而喻;另外，教師們不僅認(rèn)真?zhèn)浣滩摹鋵W(xué)生、備教法、備學(xué)法等，還精心準(zhǔn)備了很多直觀、精美的教具，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際合理運(yùn)用。再如后箐王璐韞老師的《神奇的句子世界》一課中，就準(zhǔn)備了卡片，請學(xué)生上臺舉著順序被打亂的詞語站成一排，然后聽老師指令交換位置，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。
5、當(dāng)堂檢測記得牢。
由于是復(fù)習(xí)課，所有教師在課堂中都注重對學(xué)生知識的過手，具體表現(xiàn)在教師準(zhǔn)備了適當(dāng)?shù)牧?xí)題對學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了及時(shí)的檢測、總結(jié)，這些方法對活躍課堂氣氛，提高課堂效率等起到了推動(dòng)作用。
6、微笑教學(xué)顯和諧。
雖然本次授課教師與學(xué)生都不認(rèn)識，但是多數(shù)教師利用微笑教學(xué)，如：大朝山刀延齡老師甜美的微笑就貫穿整節(jié)課，不僅拉近了師生的距離，還使學(xué)生增強(qiáng)了自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生回答問題爭先恐后，興趣盎然的與教師積極配合，學(xué)生不知不覺中獲得新知，營造出和諧的教學(xué)氛圍。
在新課改中，提倡的是小組教學(xué)，換句話說就是所謂的“參與式教學(xué)”，就是讓學(xué)生以不同的性格、興趣、學(xué)習(xí)水平等坐成了討論組，教師則是全班小組合作學(xué)習(xí)的組織者和掌控者、是組內(nèi)研討的參與者、是小組研討的引導(dǎo)者?；顒?dòng)中很多教師都讓學(xué)生討論，學(xué)生雖然都在嗡嗡的討論，但是討論沒有很好的解決問題。這就要求教師要讓善于組織活動(dòng)的組長帶領(lǐng)學(xué)生討論問題，充分發(fā)揮組長的作用，讓組內(nèi)推薦發(fā)言，學(xué)生間相互質(zhì)疑，相互補(bǔ)充，只有這樣，才會發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。小組學(xué)習(xí)一定要有競爭機(jī)制，評價(jià)機(jī)制，只有相互間有競爭，對學(xué)生組內(nèi)評價(jià)積極，學(xué)生的參與度才高，那么小組學(xué)習(xí)不再只流于形式。
2、放手不夠顯牽制。
教師在教學(xué)中放手還是不夠，牽制得過多，沒能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不能夠給學(xué)生真正自讀自悟、思考交流的充足時(shí)間，許多合作、自學(xué)環(huán)節(jié)都是蜻蜓點(diǎn)水，走了過場。在教學(xué)組織形式上，改變單一的“滿堂灌”或“滿堂問”的教學(xué)形式，給學(xué)生一定空間和時(shí)間，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)、歸納和總結(jié)。學(xué)生的疑惑之處也可以改變教師“一言堂”解疑釋難的方式，可以把問題交給學(xué)生，組織學(xué)生討論，辨析。學(xué)生對某一問題產(chǎn)生分歧，教師也不要忙于下結(jié)論，下斷語，而是讓學(xué)生各自申辯自己的理由，展示爭論才是我們的理想境界，不管爭論雙方所持觀點(diǎn)正確與否，學(xué)生都能在爭論中鍛煉了思維能力。
3、缺少評價(jià)只顯“教”。
課堂上學(xué)生回答問題時(shí)，教師對學(xué)生的鼓勵(lì)性語言較少。對學(xué)生的解答，有的沒有及時(shí)評價(jià)，有的甚至還忽略了對學(xué)生的評價(jià)。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考量，應(yīng)該是判斷一堂課好壞的最重要的標(biāo)準(zhǔn)，有些課堂只體現(xiàn)了教師“教”的水平，而不了解學(xué)生“學(xué)”的效果。一個(gè)民主、平等的評價(jià)氛圍，有利于學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，教師在課堂上可以充分運(yùn)用自己的體態(tài)語言，一個(gè)手勢、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等都會起到即時(shí)評價(jià)作用，同時(shí)也能溝通師生關(guān)系。比如：課堂上學(xué)生都在安靜地做練習(xí)時(shí)，某位同學(xué)的解法獨(dú)特或完成得又快又好，教師不一定用語言去激勵(lì)，可用無聲的激勵(lì)，如豎起大拇指，臉上表現(xiàn)出贊許的神態(tài)等。
小學(xué)語文公開課總結(jié)篇七
我認(rèn)為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：
1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。這樣一說，好象同”以人為本“的理念相悖。其實(shí)則不然。筆者認(rèn)為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學(xué)生，必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)?，我們要為孩子的未來著想。那，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。
對于小學(xué)生來說，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣;四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習(xí)慣;五、愛惜書本文具的習(xí)慣;六、好問的習(xí)慣;七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣;八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。
培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。必須經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說，在歷時(shí)數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)“中，筆者發(fā)現(xiàn)，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。
2、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學(xué)習(xí)語言文字的激情。筆者認(rèn)為，某種意義上說，語文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點(diǎn)，語文課堂要成為生命成長的課堂。因此，離開了學(xué)生的感情——熱愛祖國語言文字的感情;熱愛生活，熱愛生命的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語文過程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入，這樣才有利于語文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)。也就是說。學(xué)生在語文課堂上，必須進(jìn)入“角色”，我們常說的：不動(dòng)感情不讀書;拒絕偽讀等等，其實(shí)就是講的這個(gè)道理。這方面，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點(diǎn)并非危言聳聽，這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生，如：學(xué)生對教師教學(xué)方法的反感;機(jī)械重復(fù)的抄寫;教師對學(xué)困生的歧視等等，都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解，試想，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎么上?筆者在長期的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中體會到，學(xué)生對語文的情，來自于趣，要讓學(xué)生對語言文字有興趣，對美好生活充滿熱愛和向往。一旦學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動(dòng)性強(qiáng)了，對老師的嚴(yán)格要求也能充分理解，并按老師的要求去做。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點(diǎn)，學(xué)生對語言文字的愛，對語文學(xué)習(xí)的激情，都來源于教師對學(xué)生的愛。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂!
3、會讀書，即具有各種基本的讀書技能。一、學(xué)生要會朗讀，要?jiǎng)忧榈刈x書;二、學(xué)生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動(dòng)指、不動(dòng)唇、不回視，抓住主要內(nèi)容等;三、學(xué)生要學(xué)會快速讀和略讀、瀏覽。四、學(xué)生要學(xué)會在讀中思考、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會在讀中圈點(diǎn)、批畫。會讀書，自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的達(dá)到。(課外閱讀量，課程標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)“不少于”的界定。應(yīng)當(dāng)說，這只是個(gè)保底的要求。)這些，就應(yīng)當(dāng)說是個(gè)死任務(wù)了。當(dāng)然，不同年段有不同的要求。
從更廣的視覺看，會讀書，說到底是會學(xué)習(xí)。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練方法。學(xué)生要經(jīng)歷大量的語文實(shí)踐活動(dòng)，才可能學(xué)好語文。新課程不再提語言文字訓(xùn)練，但訓(xùn)練肯定還是要的。是必需的。語文實(shí)踐活動(dòng)，總得以訓(xùn)來年為基礎(chǔ)。某種意義說，實(shí)踐何嘗又不是一種訓(xùn)練?因此，要從聽、說、讀、寫;從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上，從合作學(xué)習(xí)上，從收集資料，處理信息上，通過指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法，并主動(dòng)去運(yùn)用，形成習(xí)慣，學(xué)生將受益無窮，有的將是終身受益。
尤其是要在讀書中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的能力。學(xué)生只有具備了一定的語感，才可能學(xué)好語文，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。語感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。筆者在平時(shí)，常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感，來觀察學(xué)生的感悟語言的能力。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式。誠然，光靠這種方法來訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想，想象等，總之，要多方式、多層次。
小學(xué)語文公開課總結(jié)篇八
一、公開課的亮點(diǎn) 本次公開課賽是在學(xué)區(qū)提出的“定級分層、探究歸納、以學(xué)定教、資源共享”的小規(guī)模課堂教學(xué)模式下對我校教學(xué)進(jìn)行一次深入實(shí)踐、探討、研究和改進(jìn)。此次參加小學(xué)語文組課賽內(nèi)容涵蓋了小學(xué)各級段。各位主講教師也展現(xiàn)了積極向上的風(fēng)采與陽光健康的精神風(fēng)貌，而且難能可貴的是五位教師他們精心準(zhǔn)備，風(fēng)采各異，為我們提供了五節(jié)精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課。
1、授課教師有語文意識，能把握住語文工具性和人文性的特點(diǎn)來教學(xué)。有依據(jù)課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生語文能力的意識和理念，設(shè)計(jì)課時(shí)從教材解讀、學(xué)情分析、教法學(xué)法的選擇、目標(biāo)設(shè)定及環(huán)節(jié)安排上皆有所思考，教學(xué)內(nèi)容的把握基本能按學(xué)段目標(biāo)突出教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)呈現(xiàn)方式上注重文段選點(diǎn)鋪設(shè)，注重朗讀理解感悟，基本杜絕了肢解文本來學(xué)習(xí)語文的做法，努力在點(diǎn)與面工具性與人文性統(tǒng)一起來。
用語體現(xiàn)了師生參與、互動(dòng)交流氛圍濃郁。
3、教師的基本功扎實(shí)，知識底蘊(yùn)豐富，課堂目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)能力高，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，能體現(xiàn)以學(xué)定教的理念；有的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，李小燕老師的語言富有激情和感染力，有親和力，便于與學(xué)生平等相處；黎永紅老師板書工整，設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)漢字的規(guī)范性，又較美觀。
4、注重情感教育，充分體現(xiàn)情感目標(biāo)。各位教師利用創(chuàng)設(shè)情景、多讀感悟、重點(diǎn)詞句理解等方法，幫助學(xué)生理解文本情感，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)所創(chuàng)設(shè)的情景之中，引起共鳴，從而感受人間真情，并抒發(fā)自己的情感。
5、注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。老師們重視課前誦讀，輕松活潑的誦讀能使學(xué)生放松心情，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)欲望，使他們更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再者，無論是導(dǎo)入還是課堂學(xué)習(xí)與交流展示各環(huán)節(jié)之間的銜接，教師們均注重入情入境的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，用生動(dòng)的語言、故事、音樂或課件創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的情景和互動(dòng)的氛圍，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，盡快感悟文本所蘊(yùn)含的情感，如羅正軍老師的'導(dǎo)入就是通過詢問學(xué)生植樹的好處和同學(xué)們參與植樹時(shí)的愉快心情從而順利進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。
6、教師重視對學(xué)生的激勵(lì)，激勵(lì)語言和激勵(lì)方式豐富多彩，有的激勵(lì)為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，如學(xué)校實(shí)施的課堂當(dāng)堂評價(jià)加分等，促使孩子也盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是生硬地要求學(xué)生等等。
7、重視了雙基的教學(xué)與鞏固，低年級教學(xué)突出了識字教學(xué)；大部
分課堂重視朗讀訓(xùn)練，通過教師激情范讀、學(xué)生多種形式的讀幫助學(xué)生理清文本內(nèi)容，體會文本情感，并在感悟文本情感的基礎(chǔ)上內(nèi)化為自我認(rèn)識，使自我情感得到進(jìn)一步升華。
三、有待改進(jìn)之處 可以說，即使一節(jié)成功的課也會存在或多或少的敗筆之處，正視不足能讓我們更快成長?？v觀以上幾節(jié)語文課，亮點(diǎn)多多，但不足也不容我們忽視。
1、目標(biāo)設(shè)定上把握還欠妥，有些課設(shè)定的目標(biāo)過大，過全，導(dǎo)致課堂容量太多，難于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。有些課目標(biāo)設(shè)定上有偏向，沒有將三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，過于偏向情感態(tài)度價(jià)值觀教育。
2、問題設(shè)計(jì)不夠精煉，瑣碎問題過多，有些問題有重復(fù)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生討論和質(zhì)疑時(shí)寬泛，課堂學(xué)習(xí)效率不高。
3、選點(diǎn)之后的分析過多，強(qiáng)化閱讀感受的時(shí)間安排過少，而且部分教師包辦了學(xué)生能歸納總結(jié)的地方和內(nèi)容，對學(xué)生信任不夠，導(dǎo)致教師不敢放手，致使學(xué)生的思維得不到更好發(fā)展，個(gè)性得不到張揚(yáng)，心靈得不到放飛。
4、課堂設(shè)計(jì)欠合理，在實(shí)際的課堂教學(xué)中死扣環(huán)節(jié)、時(shí)間分配不公，致教學(xué)環(huán)節(jié)雖然完成但明顯的問題就是整個(gè)課堂前松后緊、學(xué)生在重點(diǎn)問題上的思考和討論問題時(shí)間不夠。
小組合作只有形式，沒有內(nèi)容，學(xué)生的參與度不深。
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小學(xué)語文公開課總結(jié)篇九
我于今日上完了公開課，這節(jié)課自認(rèn)為準(zhǔn)備的還是比較充分，每一環(huán)節(jié)都做了預(yù)設(shè)，考慮到我班學(xué)生基礎(chǔ)的實(shí)際情況，加長了練習(xí)的時(shí)間。我的研究課題是加大學(xué)生課堂的參與度，所以我在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上更注重讓學(xué)生主動(dòng)思考，積極舉手發(fā)言，爭取每個(gè)學(xué)生都提問到，讓他們成為課堂的主體。
這節(jié)課我才取了話題導(dǎo)入法，讓他們根據(jù)導(dǎo)航上的一道有關(guān)家譜的題，復(fù)習(xí)了有關(guān)家人相關(guān)的詞匯，同時(shí)設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生理順圖上人名的關(guān)系，教會學(xué)生學(xué)習(xí)看家譜。同時(shí)通過填詞以及根據(jù)文章回答問題，讓學(xué)生感知怎樣問家人的工作以及具體信息。
通過連詞造句以及通過圖片介紹別人的家庭，感知自己該怎樣介紹自己的家庭。讓學(xué)生拿著照片介紹自己的家庭，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的句型與實(shí)際聯(lián)系起來，明白這些句子的具體應(yīng)用。通過批改以及給出范文，讓學(xué)生自己感知自己的不足，互相取長補(bǔ)短，并總結(jié)出寫關(guān)于家人話題文章的基本模式。
最后通過一個(gè)閱讀練習(xí)，達(dá)到了能力的綜合提升。同時(shí)練習(xí)了物主代詞和人稱代詞。
以上是我設(shè)計(jì)課程的出發(fā)點(diǎn)，上完這節(jié)課，我確實(shí)也意識到自己的不足。例如時(shí)間分配還是有些隨意，預(yù)估的總是不準(zhǔn)確，有時(shí)重點(diǎn)確實(shí)沒有在時(shí)間分配上凸顯出來，對于家譜，好多學(xué)生沒看明白這點(diǎn)沒有預(yù)估到，應(yīng)該將家譜移到黑板上，一步步拆開講解。本節(jié)課對學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)也不足，缺乏小組互助等有效活動(dòng)，確實(shí)沒達(dá)到百分之百的參與度。課堂中優(yōu)等及中等生的參與度比抓及生參與度要高。我更期待是抓及生的積極參與，哪怕說錯(cuò)說的不熟。
今后還是應(yīng)該注意自己的不足，對于課堂教學(xué)應(yīng)該不斷追求進(jìn)步完美，初一的孩子還是應(yīng)該注重興趣的培養(yǎng)，不應(yīng)該將應(yīng)試的痕跡打的太重，不在于老師講多少內(nèi)容，講的多精彩，而在于學(xué)生有沒有互動(dòng)起來，是否學(xué)會了課堂的內(nèi)容。一句話，課堂應(yīng)該交給學(xué)生，我們只做適當(dāng)引導(dǎo)就可以了。
小學(xué)語文公開課總結(jié)篇十
為提高教師們研究文本、探究新形式下新的教學(xué)模式，提升教師們自身授課素質(zhì)，實(shí)施科研興校、科研興教的戰(zhàn)略，鎮(zhèn)小學(xué)教研室于10月30——31日舉行了“臥龍山鎮(zhèn)小學(xué)、幼兒園教師公開課評選”活動(dòng)。現(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)如下：
（一） 本次活動(dòng)中出現(xiàn)的可喜景象
1. 教師熱情高漲，參與人數(shù)眾多。
在參加本次活動(dòng)的人員中，既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師，也有年富力強(qiáng)的青年教師，更有充滿活力的年輕教師，參與人數(shù)高達(dá)52人，創(chuàng)歷史新高！這種熱情，既是對教研室人員的極大鼓舞與鞭策，亦讓我們感到巨大的壓力，面對教師們的首肯與期待，我們教研室同志達(dá)成共識，一定不辜負(fù)教師們對我們這種誠摯的信任，在活動(dòng)中我們堅(jiān)決杜絕人情分、關(guān)系戶，一切靠實(shí)力來證明一切，如果您榜上有名，證明您已經(jīng)是我鎮(zhèn)教師隊(duì)伍中的佼佼者，反之，如果您不幸榜上無名，請您也不要?dú)怵H，說明您的進(jìn)步空間還很大！無論怎樣，參與了都將是對自己能力的一次鍛煉，也是對自己教學(xué)水平的一次提高，更是人生的一種歷練！
2. 準(zhǔn)備充分，精彩紛呈。
本次評選中，參賽教師無不體現(xiàn)出嶄新的教學(xué)理念，學(xué)為主體、練為主線的教學(xué)思路得到了很好的體現(xiàn)。難能可貴的是參評教師揚(yáng)長避短，均充分展現(xiàn)了自己鮮明的教學(xué)特色，有的教師以操作取勝，有的教師以扎實(shí)的基本功見長，有的教師以設(shè)計(jì)孩子游戲呈現(xiàn)教學(xué)智慧，可以說，均充分體現(xiàn)出教師睿智的教學(xué)思想。
4. 說課規(guī)范，教師基本功扎實(shí)
在說課教師中，絕大多數(shù)教師體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的影子，能借助“外物”來輔助教學(xué)，高效省時(shí)的開展課堂教學(xué)。
（二） 本次活動(dòng)中呈現(xiàn)的不足
1. 教學(xué)環(huán)節(jié)過于簡單，不能夠很好的呈現(xiàn)文本內(nèi)容。
少數(shù)教師在說課中盡管環(huán)節(jié)規(guī)范，但對教學(xué)過程涉及太簡，不能很好地體現(xiàn)文本，顯得頭重腳輕，重點(diǎn)不明！
什么是一節(jié)好的說課呢？我們認(rèn)為說課也好講課也好，都是為了體現(xiàn)文本內(nèi)容的，如果不能以文本內(nèi)容為主，那么我們的說課就會流于形式，空洞無物了，須知任何形式的講課，其目的只有一個(gè)，那就是要完成教學(xué)任務(wù)，而缺乏文本的訓(xùn)練，本身就脫離了教學(xué)的重點(diǎn)，試問這樣的設(shè)計(jì)又焉能令人滿意呢？很多的教師將來要考在編，我們一致認(rèn)為，要想在說課中取得好的成績，請務(wù)必注意教學(xué)過程的內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)才好！誠然這些觀點(diǎn)僅僅是我們的一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識，僅供年輕教師們參考。
2. 忘記自身角色，僅僅為說而說
在本次活動(dòng)中，有少數(shù)教師忘記了自己的角色，不能很快的進(jìn)入虛擬的課堂情境，只埋頭念稿，不能體現(xiàn)出說課的特點(diǎn)，語氣平淡，缺乏激情，沒有抑揚(yáng)頓挫之美，教態(tài)唯一，一味埋頭，讀完了事，如果體現(xiàn)在課堂中，試問這樣的課堂怎么體現(xiàn)出“學(xué)為主體”的教學(xué)思想呢？朋友在于走動(dòng)，資金在于流動(dòng)，課堂在于互動(dòng)，沒有課堂的互動(dòng)，將是一潭死水！
3. 環(huán)節(jié)生硬，缺乏過度
少數(shù)教師的'說課，環(huán)節(jié)生硬，缺乏各環(huán)節(jié)之間的過渡，各個(gè)環(huán)節(jié)之間顯得孤立，不能上掛下聯(lián)，缺乏邏輯推敲。
4. 基本功不到位，不能體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采
在本次活動(dòng)中，部分教師基本功太差，寫得字體太難看，不規(guī)范，作為語文教師，三筆一畫更應(yīng)該好好加以練習(xí)。還有的少數(shù)教師不能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，整個(gè)說課過程缺乏創(chuàng)新。
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小學(xué)語文公開課總結(jié)篇十一
今天觀摩了朱麗老師執(zhí)教的一節(jié)數(shù)學(xué)公開課《如何求圓柱的側(cè)面積和表面積》，聽罷為她的課堂精彩設(shè)計(jì)、駕馭能力和教學(xué)思想拍手叫好。
首先，這節(jié)課較好地體現(xiàn)了學(xué)校倡導(dǎo)的“三段”即“自學(xué)、互動(dòng)、訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，并成功地運(yùn)用了“4242”小組合作學(xué)習(xí)模式。整個(gè)課堂上真正體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線的原則。朱麗老師一開始采用電子白板多媒體，投影出“預(yù)習(xí)學(xué)案”，組織學(xué)生“自學(xué)”，并明確要求小組長發(fā)揮帶動(dòng)作用，梳理出組內(nèi)最具有代表性的問題。問題梳理出來以后，朱老師又針對第一個(gè)問題投影出“學(xué)法建議”，組織學(xué)生開展小組合作探究、“互動(dòng)”展示。解決完第一個(gè)問題“如何求圓柱的側(cè)面積”后，又采用同樣的方法解決了第二個(gè)問題“如何求圓柱的表面積”。在解決問題二的過程中，朱老師引領(lǐng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對圓柱體的底面積從有兩個(gè)底面、有一個(gè)底面、沒有底面等三個(gè)方面進(jìn)行了有效的探討，讓學(xué)生通過自主探究，清楚地認(rèn)識到了圓柱體表面積的算法。當(dāng)學(xué)生明確了以上兩個(gè)問題的解決辦法之后，朱老師開始引導(dǎo)學(xué)生“訓(xùn)練”（針對性訓(xùn)練和拓展性訓(xùn)練）。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出本節(jié)課的收獲。
其次，這節(jié)課真正地培養(yǎng)了學(xué)生思考問題和解決問題的能力。在“自學(xué)”階段，朱老師打出“預(yù)習(xí)學(xué)案”以后，學(xué)生開始了自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，并按照老師“梳理出組內(nèi)最有代表性的問題”的引導(dǎo)，以小組長為核心，各小組開始梳理問題，然后展室，最后匯總成具有普遍性的兩大問題。針對學(xué)生提出的這兩大問題，朱老師開始分別出示“學(xué)法建議”，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究、互動(dòng)展示。我看到學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的拿剪刀在自制的圓柱紙筒上剪，有的在測量圓柱的底面周長和剪開后長方形的邊長，以及圓柱的高和剪開后的長方形的寬，從中領(lǐng)悟著什么，有的在計(jì)算著長方形的面積、圓柱的底面積等等，沒有一個(gè)學(xué)生閑著的。而學(xué)生走上講臺展示自己的成果時(shí)，于口若懸河的表達(dá)中透入出來的那種自信，那份激情，簡直無法用語言文字來表達(dá)。由于前兩個(gè)環(huán)節(jié)做得扎實(shí)有效，學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)自然就水到渠成了。
聽罷朱麗老師的這節(jié)課，我感覺有一股和煦的春風(fēng)撲面而來。我知道，我們福山小學(xué)打造理想課堂、全面革新教學(xué)的春天真的來了。
小學(xué)語文公開課總結(jié)篇十二
公開課是教師之間的一種教學(xué)交流的方式，語文老師們都總結(jié)了什么呢，今天本站小編為大家精心挑選了關(guān)于語文公開課總結(jié)的文章，希望能夠很好的幫助到大家。
通過教研活動(dòng)努力提高教師專業(yè)水平，堅(jiān)持課堂實(shí)踐同步進(jìn)行，提高在課改實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問題，提高教育質(zhì)量，這一直是我們開展教研活動(dòng)的指導(dǎo)思想。此次活動(dòng)本組有三位語文教師參與。每節(jié)公開課，組內(nèi)教師都能積極參加聽課、評課，活動(dòng)開展得井然有序、扎扎實(shí)實(shí)?，F(xiàn)這次活動(dòng)已圓滿結(jié)束，特將活動(dòng)作出如下總結(jié)：
蔣老師執(zhí)教的《楊氏之子》給聽課老師留下了深刻的印象。整個(gè)教學(xué)過程讓我們感覺學(xué)生學(xué)得輕松，教師也教得輕松。雖然學(xué)生第一次接觸文言文，但是可以看出蔣老師課前不僅僅只備教材，還對學(xué)生學(xué)情做足準(zhǔn)備。在她的教學(xué)中尤其注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這是孩子們第一次學(xué)習(xí)文言文，蔣老師大膽放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己試著理解，一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生在交流自己的理解的過程中，順勢引出理解文言文的幾個(gè)基本方法，“看注釋”和“聯(lián)系上下文”，這樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)顯得很自然，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。
劉老師執(zhí)教的是一篇經(jīng)典課文《晏子使楚》，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出。本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。特別是第2個(gè)小故事的學(xué)習(xí)可以很好地進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓孩子把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗成雨，張袂成陰，摩肩接踵等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)故事時(shí)，還可以變換句子，用上這些詞語，這樣既積累豐富了學(xué)生的語言，又加深了對文章的理解。
時(shí)，采用了“先扶后放”的教法。以第一部分的學(xué)習(xí)為例，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，指導(dǎo)他們體會句子時(shí)，從重點(diǎn)詞語、修辭手法、聯(lián)系上下文、聯(lián)系背景來進(jìn)行體悟。接著,學(xué)法遷移，討論交流學(xué)“被捕時(shí)”和“在法庭上”。在整個(gè)教學(xué)過程中教師注重對學(xué)生學(xué)法的滲透，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。
課后，我們對此次公開課進(jìn)行了集體評課活動(dòng)，活動(dòng)中各位老師既肯定了執(zhí)教老師教學(xué)的精彩之處，同時(shí)又熱心指出存在的問題與不足，如朗讀指導(dǎo)不夠到位，讀的形式也不夠多樣。希望今后能注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中體會情感，形。
成語。
感，積累語言，并將積累的語言運(yùn)用到習(xí)作中。
通過此次活動(dòng)，我們進(jìn)一步深化了基礎(chǔ)教育課程改革，更新了教育觀念，改進(jìn)了培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容、方法，倡導(dǎo)發(fā)式教學(xué)，著力培養(yǎng)了學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新實(shí)踐能力。促進(jìn)我校語文教師的相互學(xué)習(xí)和探討，使我校語文教學(xué)水平和語文文化素養(yǎng)再提高了一個(gè)層次。
為期兩天的聽課學(xué)習(xí)，我收獲頗多，現(xiàn)在整理一下，作如下總結(jié)：
一、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言。
趙中海老師的《幽徑悲劇》一課的教學(xué)中，還給學(xué)生大量的讀書時(shí)間，在語文課堂中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達(dá)到這一步，學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上，而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對學(xué)生的讀書通常做了如下安排：1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意，2、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料，細(xì)嚼慢咽，謂之細(xì)讀，可提出疑難，請求解決。3、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀，品析美句美詞，4、細(xì)賞其文理構(gòu)思，享受美文，謂之美讀(或范讀)，通過這四步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動(dòng)性，又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。
二、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
很多老師會在。
課件。
上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，名字多樣“溫馨提示”，如趙中海老師在執(zhí)教《幽徑悲劇》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：用“幽徑景色真美，美在”讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
三、設(shè)置簡單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍。
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導(dǎo)入中會有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。
趙中海老師的導(dǎo)課中首先用。
名人名言。
詮釋悲劇，然后舉例說明，最后設(shè)疑，在這幽徑上發(fā)生了怎樣的悲劇?有意地設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在我上《曹劌論戰(zhàn)》中，我也采用了相類似的方法，以以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)役為引導(dǎo)，引出戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的重要性，最后設(shè)疑齊魯長勺之戰(zhàn)勝利的原因是什么，激發(fā)學(xué)生興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入了新課意境。
四、浮華已隨風(fēng)飄去去，課堂本色顯樸實(shí)。
這次聽課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實(shí)的讀書練習(xí)所代替，真正還原了課堂本色。
五、進(jìn)行了恰如其分的課堂評價(jià)，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評價(jià)。
課堂評價(jià)，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。而課堂及時(shí)評價(jià)是教師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評價(jià)。這次活動(dòng)中，老師幾乎運(yùn)用了及時(shí)評價(jià)，并且在課堂上，充分運(yùn)用自己的體態(tài)語言、一個(gè)手勢、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價(jià)。
六、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂游刃有余。
教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán)，也不是個(gè)別老師的天賦，他是教師成其為教師的基本資格。
通過參加這次活動(dòng)，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué)，認(rèn)識到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng)，教學(xué)過程中，我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
我代表徐匯區(qū)向全市小學(xué)語文教師上了一堂公開課，意在向老師傳達(dá)一些二期課改的理念。
說句實(shí)話，二期課改的理念我們都會說，但關(guān)鍵是如何在課堂上體現(xiàn)出來，這就要求老師在上課時(shí)，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的圓滿，更要考慮先進(jìn)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為的可操作性，也就是我們常說的“從備教材到備學(xué)生”的轉(zhuǎn)變。在這兒，我就想談?wù)勍ㄟ^這堂課我的一些啟發(fā)與收獲，讓我們共同切磋、學(xué)習(xí)。
這堂課主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與性，因?yàn)閷W(xué)生只有主動(dòng)參與才能獲得發(fā)展，而發(fā)展又應(yīng)當(dāng)首先體現(xiàn)在創(chuàng)新精神的樹立和實(shí)踐能力的提高，因此，我們采取了以下教學(xué)策略：
一、創(chuàng)設(shè)情景，“疑”中求“新”
“疑”即質(zhì)疑問難，古人云“學(xué)貴有疑”，“學(xué)則須疑”，疑是思之源，思是智之本，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動(dòng)力。進(jìn)一步說，疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。因此，在教學(xué)過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探索，創(chuàng)造性地釋疑。
就拿《爸爸和書》這堂公開課來說吧，在學(xué)習(xí)新課之前我就安排學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生開始提出的問題多為“‘珍寶’什么意思?”等這樣的表層問題，而在課堂上，經(jīng)過深入思考后，學(xué)生進(jìn)一步提出了“‘我’為什么會視這么一本又薄又破舊的書為珍寶?”這樣較有價(jià)值的問題。而我在教學(xué)時(shí)則就以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生采用“聯(lián)系上下文，邊讀邊思”的方法來解決這一疑問。
二、尊重主體，“放”中寓“新”
“放”即開放，傳統(tǒng)的語文教學(xué)大多是“牽牛式”的，教師嚴(yán)格地牽著行，學(xué)生小心地跟著走，大量的時(shí)間在分析講解中虛度，這樣的做法不僅不利于發(fā)展學(xué)生的思維，而且難以提高教學(xué)效果，而教師如果善于設(shè)計(jì)開放性的問題，就能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，激活學(xué)生思維的熱情，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。
因此這堂課上，我就針對學(xué)生提出的疑問，讓學(xué)生展開討論，通過找出文中相關(guān)的詞、句，來證明自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在討論后，紛紛舉手，各抒己見，有人認(rèn)為“因?yàn)檫@本書是‘我’省下車錢好不容易買來的，所以會視它為‘珍寶’?！币灿袑W(xué)生抓住“臨時(shí)工”、“干零活”這兩個(gè)詞，說“這本書書是爸爸在生活十分窘迫的情況下給‘我’買的，其中包含著深深的父愛，所以我會如此珍惜?！痹偻聦W(xué)，同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)原因，那就是讀書給‘我’帶來了許多快樂。至此，同學(xué)們通過“聯(lián)系上下文，邊讀邊思”的方法，自己總結(jié)出了“我們”視這么一本又薄又破舊的書為“珍寶”的兩個(gè)原因。
三、樹立信心，“異”中見“新”
“異”即求異，它是創(chuàng)新思維的核心，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的見解，展開不同意見的爭論，使學(xué)生突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮，積極、獨(dú)立地探索問題。學(xué)生摒棄了單向線形的狹隘思路，就可以求得多種設(shè)想、方案和結(jié)論，從而創(chuàng)造性地解決問題，思維的廣闊性、靈活性都得到了很大的提高。
如這課堂上，在解決課文為何要以“爸爸和書”為題時(shí)，課堂上又引起了一番激烈的爭論：有人認(rèn)為題目中包含了爸爸對“我們”的希望——希望“我們”成為愛讀書的人;也有人認(rèn)為因?yàn)闀前职止?jié)衣縮食、省吃儉用給我買的，所以要以此為題目。說到這兒，立刻有同學(xué)提出了不同看法，他認(rèn)為家中不光爸爸一人在節(jié)衣縮食、省吃儉用，而是全家在爸爸的引導(dǎo)下共同節(jié)衣縮食、省吃儉用，省下錢來買書。針對學(xué)生的種種看法，我并沒有簡單地評判對與錯(cuò)，而是隨機(jī)評點(diǎn)，通過分析、比較進(jìn)行求異思維能力的訓(xùn)練。事實(shí)證明，證明這種訓(xùn)練收到了良好的效果。
這堂課的真正價(jià)值就在于將二期課程的一些理念轉(zhuǎn)化為可實(shí)施過程中的行為。但這堂課只是“拋磚引玉”，更多的轉(zhuǎn)化，要靠我們自己去嘗試、去探究，并在不斷的課程實(shí)踐中獲得自身專業(yè)的發(fā)展。
小學(xué)語文公開課總結(jié)篇十三
3月下旬，學(xué)校安排了每學(xué)期的例行公開課，對于我們年輕教師來說，是提高教學(xué)水平和鍛煉自身潛力的一次機(jī)會，透過這次公開課，自己在教學(xué)準(zhǔn)備、講課方式方法、教學(xué)互動(dòng)以及發(fā)揮學(xué)生主體作用等方面得到了鍛煉，個(gè)性是三位特級教師的課后點(diǎn)評更是受益匪淺，同時(shí)，在講課的過程中也暴露出自己的很多不足，主要體此刻以下四個(gè)方面:。
一是思想上重視不夠，準(zhǔn)備不夠細(xì)致。由于參加工作時(shí)間不長，對高中化學(xué)教學(xué)模式和規(guī)律的認(rèn)識還不夠深刻，還沒有構(gòu)成系統(tǒng)、穩(wěn)定的教學(xué)方式方法，再加上脫離教學(xué)崗位時(shí)間較長，教學(xué)水平退步較大，就應(yīng)說這次公開課是恢復(fù)自己教學(xué)水平、加深對新課改后教學(xué)模式轉(zhuǎn)變認(rèn)識的難得機(jī)會，但是，從接到通知到備課、準(zhǔn)備、試講，直至最后正式上課，整個(gè)過程中，自己對這次公開課的重要性認(rèn)識不足，思想上沒有真正重視起來，始終抱著一種應(yīng)付了事的態(tài)度，導(dǎo)致準(zhǔn)備工作做的不夠細(xì)致，只是一味的按照自己的理解和想法進(jìn)行準(zhǔn)備，突出了教學(xué)資料、方式方法和相關(guān)知識的準(zhǔn)備，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，沒有充分思考到學(xué)生的理解潛力、認(rèn)知水平和課堂氛圍，講課沒有到達(dá)預(yù)期的效果。
二是教學(xué)問題設(shè)置不夠合理，課堂效果欠佳。由于本節(jié)課的資料學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，因此，在組織教學(xué)的過程中，重點(diǎn)突出了引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，個(gè)性是在設(shè)置教學(xué)問題的時(shí)候，側(cè)重了知識點(diǎn)的拓展和延伸，但是，從學(xué)生課堂的反應(yīng)來看，問題設(shè)置的有點(diǎn)偏難;主要原因是沒有思考到時(shí)間間隔太長，學(xué)生大部分資料和知識要點(diǎn)已經(jīng)遺忘，再加上本班學(xué)生基礎(chǔ)知識還不夠扎實(shí)，學(xué)生在問題解決上遇到了困難，在課堂上沒有得到足夠的成就感和信心，學(xué)習(xí)用心性沒有被充分調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛不是很活躍。
三是教學(xué)形式比較單一，沒有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。在講課的過程中，主要采用了比較和問題教學(xué)的方法，形式相比較較單一，沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣透過有效的方式激發(fā)起來，學(xué)生理解掌握知識要點(diǎn)不夠直觀，整體課堂氣氛不夠活躍，主要原因是沒有引入像教學(xué)演示、多媒體等這些比較生動(dòng)直觀的教學(xué)形式;另外，對學(xué)生的引導(dǎo)也不是很到位，沒有把學(xué)生的主體作用突出出來，更多的是我在講，學(xué)生被動(dòng)的理解，再加上師生之間互動(dòng)較少，導(dǎo)致課堂氛圍有點(diǎn)單一沉悶，教學(xué)效率不高。
四是教學(xué)行為不夠規(guī)范，示范引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠好。我認(rèn)為，老師不只是用語言來教育引導(dǎo)學(xué)生，更多的時(shí)候就應(yīng)是用無聲的行動(dòng)來影響和感染學(xué)生。但是，在這次公開課上，自己對細(xì)節(jié)關(guān)注的不夠，教學(xué)語言不夠簡潔、準(zhǔn)確，板書設(shè)計(jì)不夠合理、書寫不夠規(guī)范、資料與教案沒有持續(xù)一致，反映出自己在教學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成上還有必須的差距。
下一步，針對這次公開課暴露出的問題，認(rèn)真進(jìn)行反思總結(jié)，汲取教訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，用心改善教學(xué)方式方法，努力提高教學(xué)水平，養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。
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小學(xué)語文公開課總結(jié)篇十四
隨著上周公開課的結(jié)束，學(xué)校研究課活動(dòng)落下帷幕。但是結(jié)束后留給我們的興奮激動(dòng)和感慨還是很多的。
一年級數(shù)學(xué)教研組這次公開課是由陸婷老師執(zhí)教的《找規(guī)律》。在這次公開課的研究中具有三個(gè)特點(diǎn)：
一是廣泛性，我組這次全體上陣，全員參與，本組老師都是安排好教學(xué)積極參加試講和聽課觀摩學(xué)習(xí)，批評指教，壯威助興。
二是困難性。陸婷老師剛參加工作，非常年輕，上課這周，她即要籌備家長會，每天還要參加青年教師書法練習(xí)，又要上課又要聽課還要開課，每天仍要照常上早晚自習(xí)，忙得常常加班加點(diǎn)。但她從沒有因此而放松對公開課的要求，而是虛心向同組老師請教，多次試講，教案也改了一遍又一遍。特別是在課的結(jié)尾開始不滿意的情況下，陸婷老師多次思考、查資料，最后修改的非常完美。得到本組老師的一致好評。
三是信息技術(shù)的教學(xué)手段。這次上課的陸婷老師也采用了電腦輔助手段，在幻燈片的制作過程中，本組的老師們積極出謀劃策，有的建議通過借助電腦引入課題，有的則建議利用學(xué)生熟悉的情景進(jìn)行內(nèi)容分析，有的建議幫助拓寬學(xué)生的知識面等，陸婷老師很虛心接受了老師們的意見，不厭其煩的一次又一次的重做和修改幻燈片，使得幻燈片的設(shè)計(jì)也成了這節(jié)課的亮點(diǎn)。
通過這節(jié)公開課有二點(diǎn)收獲：
1．精神面貌上的變化。大家都以積極飽滿的熱情互相幫助，精心準(zhǔn)備。如果說每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的要求，那么每位老師都有渴望成功的欲望，可以說這次本組陸婷老師的公開課是成功的。
2．專業(yè)水平教學(xué)能力的提高。上公開課就要逼著你專研教材，要看教材的前后連貫，這樣對教材的理解就深刻了，上公開課就要逼著你設(shè)計(jì)最佳教學(xué)教法，這個(gè)過程就是教學(xué)能力提高的過程。其次，通過組內(nèi)互相聽課互相取長補(bǔ)短，借鑒學(xué)習(xí)他人，對自己教學(xué)提高有幫助。一個(gè)是自己上公開課，一個(gè)是聽別人的課收獲是大的。其三，大大提高課件制作水平。
這次公開課本組老師表現(xiàn)出來的這種熱情，這種干勁，這種精神，令人感動(dòng)。我要對本組里每位老師說：“辛苦了！”但我更想說“累，但是快樂著。因?yàn)槲覀冊谧非蟆?/p>
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