最新假設(shè)教學(xué)設(shè)計(5篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

假設(shè)教學(xué)設(shè)計篇一

這是一首兒童詩，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第六單元第三篇課文。第一節(jié)寫我給窗前的小樹畫個紅紅的太陽。第二節(jié)寫我給樹上的小鳥畫好吃的谷粒。第三節(jié)寫我給不幸的朋友西西畫一雙好腿。它借“馬良的神筆”表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。教學(xué)時通過朗讀啟發(fā)學(xué)生想像，產(chǎn)生共鳴，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。

教案背景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神?！币虼?，本課的教學(xué)設(shè)計，力求創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感牾真情，自然地表達(dá)真情。

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識9個生字。會寫8個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 ３、有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字，理解課文內(nèi)容

教學(xué)難點：背誦課文，有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片 教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

課件出示：

師：同學(xué)們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能把這個故事給大家講一講？

（學(xué)生講述故事，老師可以及時補(bǔ)充或糾正）師：聽完故事，你覺得馬良是個什么樣的人？ 生：我覺得馬良很勇敢，他能與貪官做斗爭。生：我覺得馬良很善良，他總是給窮人們畫畫。

師：馬良是一個聰明勇敢的孩子。他用一枝神筆為窮人畫畫。假如你們有這樣的神筆，會做哪些事呢？（板書：假如）［我以《神筆馬良》的故事開場，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，又使學(xué)生一開始便置身于教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，產(chǎn)生了“未入詩句先入境的效果?！弊匀欢坏匾稣n題。］

二、初讀課文，整體感知。

出示課件：

師：本課的生字比較多，有沒有難倒大家？（課件出示生字詞，先帶拼音讀，再去掉拼音讀，重點記憶）

出示難記字的生字卡片，讓學(xué)生通過熟字加熟字的方法，或熟字加減偏旁的方法來記字。

生字卡片：健康、哭泣、縮著、尋食

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們打開書，聽老師朗讀一遍課文。一邊聽一邊注意思考。（師配樂朗讀課文）

［輕緩的音樂加上教師聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入課文。老師的范讀也可以激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。］

師：同桌讀讀聽聽，練習(xí)把課文讀正確，讀通順。［提出明確的要求，學(xué)生通過傾聽，互相檢查，提高讀書效率。］ 師：現(xiàn)在我們請四位同學(xué)讀一讀這首詩，每人一小節(jié)，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽。

師：想一想，假如這位小詩人有一枝馬良的神筆，他會做些什么？（指名分小節(jié)朗讀，檢查是否讀通。）

師：（讀完后）同學(xué)們，你找到問題的答案了嗎？

生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

師：自己默讀課文，邊讀邊找，這位小朋友給誰畫了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答）隨機(jī)板書。

［培養(yǎng)閱讀的能力，有目的地讀，讓學(xué)生養(yǎng)成在讀中思考的習(xí)慣。］

三、

師：剛才，小朋友們通過合作努力把課文讀正確、通順了。現(xiàn)在老師請你把自己喜歡的一小節(jié)美美地讀一讀，邊讀邊想像。（學(xué)生津津有味地讀起來。然后指名回答。）

1、解讀第1小節(jié) 出示課件：師：讀著讀著，你好像看到什么？ 生：我看見小樹快活地成長。

師：剛才誰用心去聽了？聽著聽著，你們仿佛看見什么？ 生：老師，我仿佛看見小樹長出了綠油油的葉子。

師：冬天到了，我給小樹畫上紅紅的太陽，小樹感覺怎么樣？ 生：有了太陽，小樹會感到暖暖的。

師：是呀，萬物生長靠太陽，有了這個紅紅的太陽，小樹長得多好，多開心??！你能讀出小樹的那種心情嗎？

指名學(xué)生讀，并給予肯定評價。

2、第2小節(jié)

出示課件： 師：你讀后有什么感受呢？

生：我覺得小鳥很高興，因為它吃到了好吃的谷粒。生：我看見小鳥靠在鳥媽媽的懷里，吃著谷粒。師：讀的時候要讀出什么樣的語氣來呢？誰來試試。(學(xué)生紛紛舉手)師：請同學(xué)們齊讀這一小節(jié)。

3、第３節(jié)

出示課件：

師：后來，小詩人又想用神筆幫助誰了呢？ 生：幫助了西西。師：我請同學(xué)來讀一讀。

師：是啊，現(xiàn)在西西的腿好了，能站起來了。他有了健康的身體后會做些什么呢？

生：可以和起在操場上奔跑，在草地上游戲。師：剛開始我們的朋友西西是不幸的，我們應(yīng)該用什么語氣來讀呢？

生：要用難過的語氣。

師：請同學(xué)們用難過的語氣來讀一讀。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸。

出示百度搜集的圖片：

師：現(xiàn)在，老師也給你帶來了一位朋友。她的名字叫“海倫”，她出生不久就雙目失明了，還成了一名聾啞人。但她后來卻克服了身體的缺陷，成了著名的作家。假如你有一枝馬良的神筆，你會怎樣幫助她呢？

生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給海倫畫一雙明亮的眼睛，讓她再也不會生活在黑暗里。

師：請大家看圖，這里是什么地方？ 生：一望無際的沙漠。

師：我們應(yīng)該怎樣改善這里的環(huán)境呢？ 生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給沙漠變成綠洲，讓人們在這里快樂地生活。

師：這是北京的特大風(fēng)沙。假如你有一枝馬良的神筆，我們應(yīng)該怎樣做呢？

生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給北京畫上一棵棵小樹，讓它們防風(fēng)固沙，保護(hù)我們的首都。

師：這是山區(qū)失學(xué)的兒童，我們應(yīng)該怎樣幫助他們。

生：假如我有一枝馬良的神筆，我要給山區(qū)的孩子畫一所寬敞的學(xué)校，讓他們不再因為路遠(yuǎn)而失學(xué)。

師：你們的話太讓我感動了，對，我們應(yīng)該心中裝著愛，幫助別人，快樂自己。讓我們看看，我們的身邊誰需要幫助。讓我們回家，把想說的話寫下來好嗎？還可以再配上一幅畫。同學(xué)們剛才說的話讓老師想起了一首歌。（播放《愛的奉獻(xiàn)》出示歌詞）

【隨著音樂的播放，將愛的種子灑進(jìn)孩子們的心田】

同學(xué)們，讓我們心中都充滿愛，快樂生活每一天。教學(xué)反思

一、給孩子充分閱讀的時間。

閱讀是一中他人無法替代的個性化行為，“閱讀教訓(xùn)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，在此過程中，閱讀者將獲得他人所無法取代的心靈體驗。在教學(xué)過程中，我重視語文的熏陶感染作用，并診視學(xué)生在學(xué)生過程中的獨特體驗，將美讀與想像緊密結(jié)合起來，開啟了學(xué)生的情感世界。學(xué)生們在聽讀，自讀過程中體味詩意，于文本的詩情畫意間，既培養(yǎng)了語感，又獲得了審美熏陶。我們聽到了孩子們的充滿稚趣的獨特見解，顯示了孩子們一顆博大而純真的心。

二、展現(xiàn)圖片，拓展思維，發(fā)揮學(xué)生想象力。 語文課，就要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性。課程中蘊(yùn)涵的美好人性，只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動力，才能實現(xiàn)其育人的價值。學(xué)生心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，教師的責(zé)任，就是在語文實踐過程中不斷地去喚醒這種沉睡的人性，不斷地去培植這種柔弱的人性，使之慢慢地滋行起來、強(qiáng)壯起來、挺立起來。

激活原本凝固的語言文字，意味著認(rèn)同之后的超越，意味著尊重之后的創(chuàng)新。課堂上讓學(xué)生充分的“對話”。在與學(xué)生的對話中，教師早已將自己的感受、感悟、感情、感動融于其中，不露痕跡卻不忘引導(dǎo)。課堂上當(dāng)學(xué)生說出，“假如我有一枝馬良的神筆，我要海倫畫一雙明亮的眼睛?！薄凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆，我要給北京畫上一棵棵小樹，讓它們防風(fēng)固沙，保護(hù)我們的首都?！痹趫D片的欣賞中，學(xué)生的思維和想象得到了重新發(fā)掘。

三、課堂做到環(huán)環(huán)相扣，做到收放自如。

每堂課教學(xué)，我們既要有課前的預(yù)設(shè)，又要開放地納入靈活的成分，對于師生對話中出現(xiàn)的即興創(chuàng)造的火花，教師敏銳地捕捉住它，并把它引燃，使不同的體驗有一個交流的機(jī)會，從而超越預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，做到收放自如。

假設(shè)教學(xué)設(shè)計篇二

《假如》教學(xué)設(shè)計

年級：二年級 教師：郭小英 時間：2011年11月4日

教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力

1.認(rèn)識“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個生字，會寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個字。學(xué)習(xí)積累詞語：嘆息、哭泣、不幸等。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的小節(jié)。理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)會仿寫小詩。 過程與方法

1.在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字、詞語。

2.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，背誦課文。 3.引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點，指導(dǎo)仿寫。情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)愛他人的思想感情。教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生仿寫小詩：引導(dǎo)用詞精當(dāng)，拓展思維。突破教學(xué)重難點的方法：

1.老師在引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀順、讀懂課文后，讓學(xué)生讀出自己獨特的感受，讀美課文。在理解讀熟課文后背誦課文。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“假如——”來進(jìn)行創(chuàng)造性想象說話，表達(dá)自己的內(nèi)心感受。鼓勵學(xué)生積極說話，感受寫話帶來的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一．激趣導(dǎo)入。

1.師講故事。從前，有個小孩叫馬良，他特別喜歡畫畫，可是家里很窮，沒有錢買筆。他就用樹枝在沙地上畫畫，天天畫，天天練。一位神仙老爺爺特別感動，就送給他一支筆。馬良用這支筆畫一條小魚，魚就活了；畫一只大公雞，公雞立刻喔喔大叫起來了！馬良想畫什么就可以畫什么，畫什么就會有什么。后來，馬良用這支筆給村子里的人們畫了水車、耕牛、糧食??幫窮人做了很多很多的好事。這一支筆就叫“神筆”！這就是有名的《神筆馬良》的故事。

2.揭示課題。

（1）師：同學(xué)們，聽完這個小故事，你想說什么？ 生回答。

（2）師：假如你擁有一支這樣的神筆，你想畫什么呢？ 生回答。

（3）師：同學(xué)們的想法可真多呀！有個小朋友叫白冰，她也有自己的愿望。他將自己的心愿寫成了一首小詩，題目叫《假如》。

（4）學(xué)生齊讀課題。

（5）師：同學(xué)們看老師寫課題。注意“假”的寫法。“假”字還有一個讀音，誰知道？

生回答 jia假期、寒假

師：對！在這里讀jia，假如、假設(shè) 二．初讀感知。

1.師：現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)白冰的這首小詩。在學(xué)習(xí)課文之前，我想告訴同學(xué)們我們閱讀課文的目標(biāo)和方法就是“讀”。

2.師：請同學(xué)們翻開課文的39頁。我們開始讀課文，首先要求讀準(zhǔn)課文。自由朗讀課文，不認(rèn)識的字看拼音反復(fù)讀，不理解的詞語劃上橫線，多讀幾遍。養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。（讀準(zhǔn)）

生自由讀文。

3.師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好！不僅劃上了生字、好詞，還標(biāo)上了小節(jié)號，知道了課文共有四個小節(jié)?？?！大屏幕上出現(xiàn)了生字和詞語，在心里默讀！

生小聲讀詞語。

4．誰能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？ 學(xué)生領(lǐng)讀，師隨機(jī)正音。

（神筆、寒風(fēng)、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠(yuǎn)）

5.師：去掉拼音，還能讀準(zhǔn)嗎？誰愿意讀？ (開火車讀)6.師：讀得不錯！請同學(xué)們把你還不理解的詞語說出來，我們一起學(xué)習(xí)、一起討論。

點學(xué)生說，共同理解詞語。

比較“泣”、“?！?，學(xué)習(xí)形聲字。會寫“幸”（多媒體分解），用“幸”組詞，說話。

三．細(xì)讀理解。

1.師：剛才我們學(xué)習(xí)了生字，理解了詞語?，F(xiàn)在我們把所學(xué)的詞語帶到文中，再讀讀課文。這個時候就要把課文讀通順、讀流利。（讀順）

學(xué)生自由地讀課文。

2.師：誰愿意讀給大家聽？（指名讀課文）

3.師：請其他學(xué)生認(rèn)真聽，誰是最佳聽眾？比一比！邊聽邊思考：小作者想用馬良的神筆畫什么呢？

學(xué)生回答，老師板書。

板書：小樹 太陽、云朵 小鳥 谷粒 西西 一雙好腿

4.師：同學(xué)們都很會讀書！那小作者為什么給小樹畫太陽云朵，給小鳥畫谷粒，給好朋友西西畫一雙好腿呢？

學(xué)生回答。

5.師小結(jié)：是啊，小作者的愿望就是要把溫暖送給寒風(fēng)中的小樹，把糧食獻(xiàn)給饑餓中的小鳥，把健康快樂送給不幸的失去雙腿的朋友！多么善良??！其實，小作者是要把自己的“愛”獻(xiàn)給要幫助的小樹、小鳥、西西??（畫愛心圖）

6.師：看來我們都讀懂了課文?。ㄗx懂）

四．品讀積累。

1.師：接下來，讓我們一起走進(jìn)小作者的心靈深處，去感受他的那份份愛！同學(xué)們，選擇你喜歡的小節(jié)，細(xì)細(xì)地讀，讀出情！美美地讀，讀出自己的感受。

生讀書，師指導(dǎo)讀美課文。2.師：你喜歡讀哪一節(jié)？

（點學(xué)生讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每一個小節(jié)。）例如：指導(dǎo)品讀第一小節(jié)：（1）師點名讀。

（2）師指導(dǎo)讀：孩子，此時此刻，你就是這棵窗前的小樹，金色的太陽照耀著你，白白的云朵呵護(hù)著你。寒風(fēng)襲擊你時，你再也不用害怕了。你的心情會怎樣？

生答。

師：好，請你讀一讀，讀出你的心情。

（3）師：讀得不錯！要是我就是這棵小樹，我會這樣讀。老師配樂范讀。

（4）師：孩子，要是你就是這棵小樹，你會怎樣讀？ 指名讀。

（5）師：同學(xué)們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會這樣讀。

齊讀。

師小節(jié)：同學(xué)們，我們讀書就是要這樣一遍一遍地讀，讀準(zhǔn)了字音，讀順了句子，讀懂了內(nèi)容，課文就會越讀越美了?。ㄗx美）

師：還有誰來美美地讀一讀其他的小節(jié)？ 例如：指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)：（1）指名讀。

（2）師：（多媒體播放）聽，馬良的神筆給小鳥帶來了愛吃的谷粒，歡快地叫起來了！請你再來讀一讀，和可愛的小鳥一起分享這份快樂！

（3）指名讀。

師過渡：真好，你把小詩越讀越美了！還有誰愿意讀讀第三小節(jié)？

例如：指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)：（1）指名讀。

師隨機(jī)指導(dǎo)讀的語氣、語調(diào)。（例如：輕輕的嘆息）（2）師：西西的腿好了，再也不會嘆息了。他可以和我們一起————，還可以和我們一起————??。是啊，西西的臉上露出了笑容，洋溢著幸福！讓我們一起和西西感受這份幸福吧！

（3）學(xué)生齊讀。

3、.指導(dǎo)背誦課文。

（1）師過渡：同學(xué)們的美讀給老師一種享受。如果我們能背下這首小詩，那該多好?。煟豪蠋熃o大家一點點提示，每個小節(jié)都有像這樣的句子。（多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________,畫_________。讓_____________，_____________。）

學(xué)生自由背誦。

（2）師：讓我們試著背一背這首美麗的小詩，不會背誦的同學(xué)就讀！

學(xué)生背誦。

（3）師小結(jié)：同學(xué)們記憶力真好！

五．研讀拓展。

1.師：同學(xué)們都是記憶大王呀！小作者希望用神筆給小樹畫上太陽、云朵，為小鳥送去谷粒，給不幸的朋友畫上一雙好腿。他僅僅只有這三個愿望嗎？你從哪兒看出來的？（感悟省略號）

學(xué)生回答。

2啟發(fā)學(xué)生說話，用詞精當(dāng)。

師：是啊！他還有很多很多的愿望！假如你有一支馬良的神筆，你的愿望是什么？

（出示多媒體句式圖）師：誰能仿照課文中的句式說一說呢？ 點生說話，師指導(dǎo)用優(yōu)美的詞語說話。4.拓展說話內(nèi)容，發(fā)散思維訓(xùn)練。師：面對這一幕幕，你還想畫什么呢？

師出示圖片：荒涼的沙漠、云南的旱地、流浪的小貓、無家可歸的企鵝、破舊的學(xué)校、失學(xué)的小朋友??

5．指導(dǎo)學(xué)生說話。

師：請拿出你的筆寫下你的愿望！(讀寫)生自由寫話。

6．師：誰想讀讀自己寫的小詩？ 學(xué)生朗讀自己寫的詩，師隨機(jī)點評。

師：真不錯，剛才我們是小讀者，現(xiàn)在我們已經(jīng)是一位小詩人了！老師也寫了一首小詩，也想讀一讀?。S機(jī)指導(dǎo)寫詩的技巧：注意了用詞的準(zhǔn)確和精煉，句子和句子之間要有韻味，讀起來就會瑯瑯上口。）

展示老師寫的小詩。

7.師：還有哪些同學(xué)愿意像老師這樣讀讀自己寫的小詩呢？ 8．點幾個同學(xué)上臺讀。

師小結(jié)：你們比老師寫得好，寫上你們的姓名，你們就是小詩人了！我們把掌聲送給這些小詩人！

六．回讀升華。

1、師：同學(xué)們，你們寫的小詩，表達(dá)了你們美好的愿望，你們和馬良、白冰小朋友一樣都是善良的好孩子，都是有愛心的好孩子。

2、在北師大語文書也有一課《我有一盒彩筆》，請同學(xué)們大聲地讀課文，想想你想用彩筆來畫什么？

生回答。

師總結(jié)：老師祝愿你們的愿望能成為現(xiàn)實！也希望你們把愛心獻(xiàn)給需要幫助的人們，獻(xiàn)給社會！

附：

1、板書設(shè)計：

小樹 太陽 云朵

小鳥 谷粒 西西 一雙好腿

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2、練習(xí)設(shè)計： （1）背誦課文。（2）仿寫小詩。

假設(shè)教學(xué)設(shè)計篇三

>第二課時教學(xué)設(shè)計

濮陽經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)皇甫辦皇甫小學(xué)

王素芳

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文 。

2、能展開想象仿寫句子 。

3、會寫本課生字。

教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)方法： 朗讀感悟、想象法

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《假如》這首小詩，我們來讀一讀這些詞語：縮著身子

尋食

操場

哭泣

把詞語放到句子中讀。

二、朗讀感悟。

師：3個愿望都是美好的，我們來讀讀看，看我們能不能讀好它們。我要給窗前的小樹 畫一個紅紅的太陽。

我要給樹上的小鳥 畫許多好吃的谷粒。

我一定給不幸的朋友西西 畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

1、指導(dǎo)朗讀全詩。

2、學(xué)習(xí)“第一小節(jié)” 看課件

①、小樹為什么縮著身子？ ②、他需要什么?。?/p>

③、一起讀這一小節(jié)。

3、學(xué)習(xí)“第二小節(jié)”

看課件（小鳥）：剛出生的小鳥這樣地站在樹上。

①、看到這個畫面，你一定有好多的話想說，有好多的問題要問，你要說什么？

②、鳥媽媽到哪去了呀？鳥媽媽會到哪去尋食呢？ ③、會飛過哪里？

感悟“遙遠(yuǎn)”的地方。

④、神筆就在你手中，你想畫什么？---谷粒

課件 ：一束 兩束 一堆

兩堆

還要嗎

還要嗎

⑤、指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。

4、學(xué)習(xí)“第三小節(jié)”

假如我有一只馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

當(dāng)我們在操場上奔跑的時候,西西可以和我們

-----當(dāng)我們在草地上游戲的時候,西西也可以

-----當(dāng)我們在野外盡情地玩耍時,西西也可以-----

5、拓展：假如我有一枝馬良的神筆，我要給誰畫什么？

①生寫。②匯報。

三、指導(dǎo)寫字。 ①、課件：良

食

②、師引導(dǎo)學(xué)生說出須注意的地方。③、巡視指導(dǎo)寫。

假設(shè)教學(xué)設(shè)計篇四

《假 如》教學(xué)設(shè)計與反思

張江聰

教材分析

《假如》是人教版二年級上冊第23課。本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。詩歌詩句簡練而優(yōu)美，想象豐富，相同的句式和相似的結(jié)構(gòu)表達(dá)了他們對生活、對大自然的獨特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求。詩歌結(jié)束時的省略號帶給人意猶未盡的感覺，使人產(chǎn)生豐富的想象和續(xù)寫下去的愿望。

學(xué)情分析

低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。在教學(xué)中我也是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象來理解和感悟詩文。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。根據(jù)這一基本理念，通過“讀—說—思再讀”這樣一個過程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點撥，從而突破重難點。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識9個生字，會寫8個字。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

4．初步認(rèn)識詩歌的特點，學(xué)寫詩歌。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：１、認(rèn)識９個生字。２、有感情道德朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點：通過朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道神筆馬良的故事嗎?誰來給大家講一講？（從前有個叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習(xí)畫畫。一位神仙老爺爺被感動了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了，馬良把魚送給了幾天都打不到魚的漁夫；他畫了好多的糧食，讓餓肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。）聽完故事后，你們覺得馬良的神筆神在哪兒？

生：馬良的神筆神在它畫什么，什么就能變成真的。

師：你認(rèn)為馬良是個怎樣的孩子？ 生：是個善良的孩子。

師：你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？ 生大聲答：想。師：有一位小朋友也非常渴望擁有一枝馬良的神筆，來實現(xiàn)自己心中的愿望，她把自己的心愿寫成了一首詩，題目就叫作——《假如》。一起來把課題讀一遍吧。

生（齊讀）：

23、假如

師：請大家?guī)е钋榈淖Ｔ冈僮x一遍。

（設(shè)計意圖：通過講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。）

二、初讀課文

1、課文中的小作者，要請大家打開課本認(rèn)真讀課文，看作者有哪一些美好的愿望。邊讀邊畫出文中新出現(xiàn)的生字寶寶，自己試著拼一拼，讀一讀，爭取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(帶問題讀課文)

2、老師要檢測你們認(rèn)讀生字寶寶的情況，誰來準(zhǔn)確、大聲的領(lǐng)讀這些生字寶寶?(強(qiáng)調(diào)讀生字的要求。)

3、讀的不錯放在詞語中會讀嗎？(課件出示詞語)良好 縮著

尋找 食物 健康 操場 哭泣

4、出示帶有生字的句子：馬良的神筆、縮著身子、到遙遠(yuǎn)的地方去尋食、餓的哭泣、健康的身體、在操場上奔跑。 師：哪個同學(xué)能站起來讀句子？（指名幾位學(xué)生讀）真了不起，掌聲送給大家！

5、再讀課文。 師：現(xiàn)在請同學(xué)們把句子放到課文中，小聲讀課文邊讀邊想：小作者想用馬良的神筆來實現(xiàn)自己心中的愿望，那么她都給畫了什么？（學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)。）

師：誰來說說小作者都給誰畫了什么？

生：給小樹畫了紅紅的太陽。

師：還給誰畫了什么呢？ 生：給小鳥畫了許多好吃的谷粒。

生：給西西畫了一雙好腿。（師根據(jù)學(xué)生說的相機(jī)板書：太陽、谷粒 好腿）（設(shè)計意圖：在認(rèn)讀生字中鼓勵學(xué)生以主人翁態(tài)度對待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了整體感知，接著讓學(xué)生說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。）

三、讀悟結(jié)合，體驗情感。

師：我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。

（一）第一小節(jié)

(1)同學(xué)們齊讀第一小節(jié)，思考：我要給小樹畫一個什么太陽？為什么要畫紅紅的太陽？是啊，冬天寒冷的北風(fēng)呼呼的刮著，沒有太陽的，小樹會怎樣呢？小樹在可憐地說話，課文里用了哪個詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）于是我們的小詩人用馬良的神筆畫了一個紅紅的太陽，現(xiàn)在有了太陽，小樹就不會（再嘆息，他們就可以在太陽底下快活地成長了）師引導(dǎo)說，小樹好高興呀。

（2）相信小朋友們看到小樹快活地成長也一定很高興，你能不能用高興地語氣自己先來讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。他讀的怎樣？（學(xué)生評）師：你都是個愛護(hù)小樹的好孩子。老師給你個建議，你會讀的更好。

重讀：假如、紅紅的、快活的，還有注意停頓。你再試一次。

師：從你的朗讀中，老師聽出了你的高興。誰還想試試？ 師：齊讀第一小節(jié)（設(shè)計意圖：以讀為主，結(jié)合字詞理解，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，讓孩子體會小樹沒有太陽時，那種寒冷、縮著身子，嘆息，叫喊著：“好冷呀，凍死我了，快要被凍死了……”這種情感，運用角色轉(zhuǎn)換的方法，通過有太陽和沒太陽的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。）

（二）第二小節(jié)

1、圖片激趣引新知 師：現(xiàn)在這棵小樹在溫暖的陽光照耀下，長成了一棵大樹（樹的圖片），瞧，小鳥一家就住在這棵樹上（小鳥圖片）。這一天，鳥媽媽一大早就出去尋食了，到現(xiàn)在還沒回來。咦？這兩只鳥兒怎么都張著大嘴巴呢？ 師采訪學(xué)生：小鳥、小鳥你張著大嘴巴在干嘛呀？

生1：肚子等餓了。師：哦，等餓了，聽出來了。小鳥，小鳥你怎么也張著大嘴巴？

生2：我在等媽媽快點回來。師：嗯，等急了。還有哪只小鳥也來說？

生3：媽媽到哪去了呢？

（1）師：原來是一群在家等媽媽的小鳥啊，等得這么著急、這么傷心。（2）啟發(fā)思考：當(dāng)小詩人看到這群可憐的小鳥時她心里會想些什么？

生1：如果我有一枝馬良的神筆那該多好??！生2：這群小鳥真可憐。

生3：要是我有馬良的神筆，我一定給它們畫好多好吃的谷粒。

（設(shè)計意圖：充分利用課文的插圖，并創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)了鳥兒等媽媽的情境，一下子拉近了孩子與鳥兒的距離，在練說中、在表達(dá)中不知不覺地進(jìn)入了情境，很自然地體會到了馬良迫切想幫助鳥兒的心情。）

師：是呀，同學(xué)們你們都說到小詩人的心里去了，她是多么地想幫助小鳥，看：（3）師：于是小詩人要給小鳥畫什么？ 生1：畫許多好吃的谷粒。

（4）師：現(xiàn)在有了這么多的谷粒，有了小詩人的幫助，從此鳥媽媽再也不用……（師引領(lǐng)學(xué)生讀出下文）情境創(chuàng)設(shè)：當(dāng)小鳥一家在溫暖的陽光下，津津有味地吃著谷粒時，它們會是什么樣的心情？注意帶上這種感情來讀這句話？ 生1：很高興。師：那你帶上這種心情來讀讀這一小節(jié)嗎？

生1讀。師：是呀，小鳥多開心啊，還有誰也想來讀？ 生2讀。師：沒有感覺到開心，誰能高興地讀一讀？

生3讀。師：你臉上的笑容，讓我感覺到了高興。我們接下來進(jìn)行男生、女生（設(shè)計意圖：指導(dǎo)朗讀時，讀的形式特別重要。而本節(jié)課教師采用范讀、引讀、分角色讀、比賽讀、男女生合作讀等非常豐富的形式，使學(xué)生積極地參與到讀書的實踐中，一直保持著高漲的讀書熱情。）

（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)詩

1、師：同學(xué)們，想想看，小詩人還想幫助誰，還想用馬良的神筆給誰畫什么？請大家自讀課文第三節(jié)詩，讀完后，像學(xué)第二小節(jié)一樣，找出答案。 師：同學(xué)們畫好了嗎？我請坐的端正的同學(xué)來回答。

生：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿。

課件出示： 西西沒有一雙好腿，他不能__________，非常__________。師：請同學(xué)們用上課件上的提示語來說話。

生1：西西沒有一雙好腿，他不能走路，非常傷心。師：哦，傷心的西西。有誰有不同的？

生2：西西沒有一雙好腿，他不能跑步，非常可憐。師：可憐的西西。

生3：西西沒有一雙好腿，他不能走路，非常難過。

（2）師：是呀，西西沒有一雙好腿，他不能去自己想去的地方，不能玩自己想玩的游戲，他是多么的“不幸”。（幻燈紅色：不幸）

師：正因為這樣，小詩人一定要給西西畫……（師引導(dǎo)學(xué)生讀出下文）師：現(xiàn)在小詩人用馬良的神筆給他畫了一雙好腿，如果西西有了雙好腿，他可以怎么樣？ 課件出示：有了一雙好腿，西西可以__________，他是多么__________。（指名說）

師：請用上課件上的提示語來說。

生1：有了一雙好腿，西西可以跑步，他是多么高興。生2：有了一雙好腿，西西可以跑步，他是多么幸福。生3：有了一雙好腿，西西可以跳繩，他是多么開心。

生4:有了一雙好腿，西西可以走路，他是多么興奮。

師：真了不起，你們竟然能用不同的詞表達(dá)同一種意思。師：開心的西西，幸福的西西，誰能帶著這種體會來讀讀這句話？ 課件出示：他再也不會只坐在屋里 望著窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起 在操場上奔跑，在草地上游戲……

生1讀。

生2讀。

師：我好像看到了西西奔跑的樣子。是呀，有了一雙好腿，西西是多么開心?。煟菏茄?，有了一雙好腿，西西是多么幸福??！讓我們通過朗讀，把西西幸福的模樣讀到大家的眼前。全班讀。

（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)設(shè)計了語文味十足的兩個句式“西西沒有一雙好腿，他不能__________，非常__________?！薄坝辛艘浑p好腿，西西可以__________，他是多么__________?！辈粌H在表達(dá)，在積累，更在表達(dá)中體驗情感。做到了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。）

四、情感拓展，練習(xí)寫話

1、小作者就只有這三個愿望嗎?你從哪里看出還有很多愿望來的？

引導(dǎo)學(xué)生找出文章這六個點是一個標(biāo)點符號，這標(biāo)點符號還有一個好聽的名字叫省略號，請大家大聲地喊出它的名字。生：省略號。師：它代表作者還有很多愿望說也說不完，寫也寫不完，表示還有很最后的六個點。(講解這六個點的標(biāo)點符號叫做省略號，認(rèn)識省略號的作用。)1．教師激情

總結(jié)

2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿＿＿ 3．學(xué)生在心形卡片中寫話。

五、課外延展，布置作業(yè)

把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字。

（這種作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生帶著美好的愿望，帶著自己獨特的讀書體驗走出課堂，走向?qū)掗煹男撵`牧場。）

六、板書設(shè)計

小樹——太陽

假如

小鳥——谷粒

關(guān)愛他人

西西——好腿

《假如》教學(xué)反思

《假如》這一課借“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無暇的心，與孩子們的生活實際很近，所以最容易引起同學(xué)們的共識，特別是課后的省略號更給大家提供了無限遐想的空間，充分發(fā)揮自己的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆，我會……

兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求。在開課之前，我們一起聽了神筆馬良的故事，我就問：你如果有這樣一支神奇的神筆你會做什么？他們都說了一些自己的需求。在課堂上，我提了同一個問題，并大膽的鼓勵學(xué)生，結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解、感受寫出自己的想法、看法，讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮想象，編寫一段詩歌，當(dāng)了一回小詩人。這時孩子們的答案就不一樣了，說明他們有了感觸，都想給別人帶去幫助。

長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的想象力，就能充分的發(fā)揮出來，學(xué)生的寫作能力，也將得到進(jìn)一步的提高。只要老師在教學(xué)中，巧用課文的內(nèi)容，把握好的時機(jī)，提供好的方法，學(xué)生的寫話水平，在不知不覺中得到鍛煉和提高。

假設(shè)教學(xué)設(shè)計篇五

《假如》教學(xué)設(shè)計

一回顧詩歌寫作方法，復(fù)習(xí)。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了白冰叔叔寫的兒童詩《假如》，還聽了《神筆馬良》的故事。馬良的神筆在作者白冰的心里、我們心里就像一棵愛心樹，給人們送去了綠色的濃蔭、香甜的果實、甜蜜的關(guān)愛、幸福的生活、悠遠(yuǎn)的夢想。

1讓我們再來吟誦這首詩。請每個小組推薦一位小朋友，朗誦詩歌（四人合作分讀全詩）。

2在上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們有許多可喜的發(fā)現(xiàn)，還記得嗎？

我們首先發(fā)現(xiàn)了，指名說，出示課件。

1）四個詩節(jié)第一句都有“假如我有一枝馬良的神筆”這個句子，接下來就是寫“給”誰“畫”什么。（出示，男生齊讀）

2）哎，再看看，有什么問題嗎前三個詩節(jié)還有下文的。

一一出現(xiàn)，讀，問：這下半個詩節(jié)寫的是什么呢？

3）我們還發(fā)現(xiàn)了什么？表示怎么樣的詞組。出示課件，分行讀。指名分別說特點。4）押韻。

3同學(xué)學(xué)得真不錯，不知道背誦的情況怎么樣，給你們兩分

第 1 頁 鐘時間，自由準(zhǔn)備，等會兒小組與小組比賽，看看哪個小組背得又熟練又有感情，富有詩歌的節(jié)奏感，就是最棒的，每個組員都獎勵小蘋果一顆。小組比賽，評獎。二仿寫詩歌。

同學(xué)們，假如今天，你擁有了馬良的神筆，你會做些什么？

1出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給畫。

1）指名說。2）師出示圖片再進(jìn)行拓展引導(dǎo)。（機(jī)動）2出示： 讓 讓

如果能像白冰叔叔那樣，還能接著寫出得到幫助的人的表現(xiàn)，那就更好了。

3放音樂，學(xué)生寫，教師巡視幫助。提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的自我修改習(xí)慣，默讀修改。三交流反饋。

1各個小組內(nèi)互相欣賞作品，并推薦最好的作品，由一個人來讀作品。

第 2 頁（請他們一起上臺，讀好后，由作品的主人自己貼到愛心樹上）讀完了，老師說：你看他們每人寫一節(jié)，合在一起就是一首長詩了。

2聽了他們的朗誦，大家再一次修改自己的作品。

3所有人聲情并茂讀自己的作品。把自己的作品都貼到愛心樹上。

哎呀，愛心樹又是詩歌樹，真美呀，金老師要把它拍下來，在我們的班級博客中永久珍藏。其實，我是想把美好的祝愿珍藏在大家的心中，希望綠蔭蔥蔥的詩意陪伴大家走過千山萬水，慢慢長大。四作業(yè)。

第 3 頁

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