中學體育教學設計案例(四篇)

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中學體育教學設計案例篇一

前言 傳統(tǒng)的體育課堂教學模式是以教師為中心，教材為中心，課堂為中心；只強調國家和社會的需要統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一教材內容，統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一教學方法，統(tǒng)一考核標準，很少考慮互動體育學習的主體——學生的主體需要;體育基礎與情感體驗；過分強調教師的主導作用和教師的絕對權威，忽視學生的主體性的弘揚和主體作用的發(fā)揮。在體育課堂教學中，學生圍著教師轉，圍著教材轉，教師一板一眼地教，學生跟著一步一步地學練，完全處于被動狀態(tài)。在嚴格的課堂紀律約束下，學生“身順而心違”成為學習體育知識，技能的機器，課堂氣氛沉悶，嚴重壓抑了學生個性的發(fā)展。許多教師曾試圖改變這些不良狀況，并為此做出一些努力和嘗試，但又往往矯枉過正，采取了“放羊式”的教學方法，不能有效地發(fā)揮教師的主導作用。從根本上看，這是怱視體育課堂教學過程中人的因素而造成的，它使體育課堂教學要么變得機械，沉悶和程式化，缺乏生機和樂趣，缺乏對智慧的抗戰(zhàn)和對學生好奇心的激發(fā)；要么使體育課堂教學過程混亂，氣氛過于活躍，甚至出現(xiàn)失控的局面，最終導致學生厭學，使得本應深受學生垚愛的體育課變的枯燥無味。就因為這樣人們不得不重新審視教與學的關系，更全面的認識體育課堂教學，從而遵循教學規(guī)律，構建自主探究性學習體育課堂實模式。自主探究性學習探索

一、淺談自主探究性學習探索

（一）構建自主探究性學習體育課堂教學模式的背景由于傳統(tǒng)的體育課堂教學模式是以教師為中心、教材為中心、課堂為中心；只強調國家和社會的需要，統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一教材內容，統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一教學方法，統(tǒng)一考核標準，很少考慮體育學習的主體——學生的體育需要、體育基礎與情感體驗；過分強調教師的主導作用和教師的絕對權威，忽視學生主體性的弘揚和主體作用的發(fā)揮。在體育課堂教學中，學生圍著教師轉，圍著教材轉，教師一板一眼地教，學生跟著一步一步地學練，完全處于被動狀態(tài)。在嚴格的課堂紀律約束下，學生“身順而心違”，成為學習體育知識、技能的機器，課堂氣氛沉悶，嚴重地壓抑了學生個性的發(fā)展。許多教師曾試圖改變這些不良狀況，并為此做出一些努力和嘗試，但又往往是矯枉過正，采取了“放羊式”的方法，不能有效地發(fā)揮教師的主導作用。從根本上看，這是忽視體育課堂教學過程中人的因素而造成的。它使體育課堂教學要么變得機械、沉悶和程式化，缺乏生樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對學生好奇心的激發(fā)；要么使體育課堂教學過程混亂，氣氛過于活躍，甚至出現(xiàn)失控的局面，最終導致學生厭學，教師厭教，使得本應該深受學生喜愛的體育課變得枯燥無味。人們從這種“以教為中心”中看到學生主體地位的喪失和被動性無止境地延伸，又從“以學為中心”中看到了教師主導地位的冷漠和學生主動性的放任自流。教學中的兩個極端，促使人們不得不重新審視教與學的關系，更全面地認識體育課堂教學，從而遵循教學規(guī)律，努力構建自主探究性學習體育課堂教學模式。

（二）自主探究性學習體育課堂教學的理論依據(jù)和特點

1、理論依據(jù)基本依據(jù)：“素質教育要面向全體學生，讓所有學生能積極主動地發(fā)展”，這是構建自主探究性學習體育課堂教學的基本依據(jù)。根本依據(jù)：“增強學生體質，增進健康，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在自主學練(自主選擇、自主練習、自主評價)的過程中掌握體育與健康的基礎知識、技術、技能，學會鍛煉身體的方法，并養(yǎng)成終身體育的意識和行為習慣”，是構建自主探究性學習體育課堂教學的根本依據(jù)。

2、特點自主探究性學習的目的，就是努力培養(yǎng)學生自主探究、自主學練的能力，使學生在校期間養(yǎng)成善于獨立解決問題的良好習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為今后的自主學練和獨立

生活打下良好的基礎廠由于該模式主要以學生自主探究學習為基本原則，所以非常重視學生在學習中的主體地位，重視調動他們學習的主動性、積極性，重視培養(yǎng)學生的自學能力。該模式具有以下突出的特點：(1)教學目標是開發(fā)、挖掘和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習潛能，提高學生的整體素質；(2)從教育對象看，要求全體學生自主參與、自主選擇和自主學習，使不同程度的學生都能得到相應的發(fā)展和提高；(3)其教學關系為民主、互助、合作、和諧發(fā)展；(4)其教學程序和方法是問題情境、自主研究、自主學練、交流反饋、啟發(fā)導學、強化訓練、遷移應用；

(5)其教學要素包括語言、場地器材、價值、人際關系；(6)評價方式是不僅關注結果，更關注過程[1]。

（三）自主探究性學習體育課堂教學模式及其應用自主探究性學習體育課堂教學模式具有一定的靈活性，不同課型教學結構有所不同，但一般都遵循的程序。

1、創(chuàng)設情境，確立目標，激發(fā)動機這是教師主導作用的集中體現(xiàn)。包括創(chuàng)建學習情境，整理學練舊知識，為學生自主探究做好鋪墊，明確學練內容與能力目標，使學生在明確探索方向中激發(fā)學習動機，為下一環(huán)節(jié)的探究學習做好心理準備，這是保證學生獲得自主探究學習最佳效果的前提。教師要把握好教學目標，目標要面向全體學生，具有階梯性。從學生已有知識和學習實際出發(fā)，設計高質量的、富有挑戰(zhàn)性的問題，運用新穎活潑的教學形式激發(fā)學生的求知欲，激活學生的思維，讓學生有一個明確的目標指向，引導他們以高度的注意進入下一環(huán)節(jié)的學習。例如：在初中雙手胸前投籃的教學中，教師設計問題：假如我們改變雙手胸前傳球的出手角度，傳球的弧度，并且瞄準一個標志會是怎樣的呢?此問題的展出，學生會帶著疑問和強烈的求知欲望進行嘗試性學練或進入下一環(huán)節(jié)的學習。

2、自主探究，掌握新知，提出疑問這是自主探究性體育課堂教學模式的關鍵環(huán)節(jié)，是該模式的核心。此環(huán)節(jié)是對我國傳統(tǒng)的“開而俘達”啟發(fā)學生自學策略的正確運用和進一步發(fā)展，可以真正使教師從“演員”、“獨奏者”的角色過渡到“導演”、“伴奏者”的角色，引導學生而非塑造學生，是教會學生發(fā)現(xiàn)真理，找出規(guī)律，而不是給真理、給規(guī)律，是實現(xiàn)“教是為了不教”的有效舉措。在這一環(huán)節(jié)中，讓學生根據(jù)學練目標和上一環(huán)節(jié)中的問題，緊密結合新學內容，放手讓學生自主探究、自主學練。不但要給學生足夠的時間，還要給學生足夠的自主學練的空間，讓學生通過自主學練，主動探索，認真總結經驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。此時體腦并用，更重要的是使學生主動獲取知識，開發(fā)能力，提高素質。仍以雙手胸前投籃為例，把在高弧度傳球的基礎上，瞄準籃圈的動作展示出來，那么雙手胸前投籃的動作技術就迎刃而解了。同時提出，假如出手角度小，弧度低，單憑手臂用力會導致怎樣的結果?從而再提煉出雙手胸前投籃的動作技術要領。此時，學生也就弄清了類似的傳球、投籃課四肢協(xié)調用力，正確把握球的出手角度、飛行路線等問題。顯然，這比有些教師照課本講的效果要好得多。

3、反饋交流，啟發(fā)導學，解疑釋難這是體育課堂教學中體現(xiàn)多維人際互動的重要環(huán)節(jié)。體育課堂教學中的人際互動過程，是體育課堂教學中小發(fā)生于教師與學生及學生與學生之間的心理影響過程。人際互動過程是直接影響課堂教學效率的重要因素，許多研究表明，人際互動是通過影響課堂氣氛，課堂中的交流、反饋而影響課堂教學的效果的。在學生自主探究、自主學練的基礎上，檢查學生的自學練的情況，采取的方法有提問、示范、討論、點撥導學、檢測、信息反饋等多維互動的方式[2]。這樣能讓學生充分顯示思維過程，暴露存在的問題，以便教師講解示范更有針對性，特別是使學生中存在的問題得到有效的解決。例如，在技巧的綜合課教學中，讓學生掌握了單個動作后，再讓學生進行組合動作的練習，再根據(jù)不同方式的組合方法，讓學生舉一反三，創(chuàng)編出多種組合的動作

范例。這樣做，既摸清了學生自主探究自主學練的情況，又用新創(chuàng)編的動作組合訓練了學生，提高了課堂效率。更重要的是，通過讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，進一步提高自主學練的能力。

4、強化訓練，總結鞏固，遷移應用這是強調該模式的整體效益的關鍵環(huán)節(jié)，是對前三個環(huán)節(jié)的評價、發(fā)展和升華。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以緊緊圍繞學練目標，設計一些能兼顧到全體學生學情具有一定梯度的問題。帶著這些問題學練，有利于訓練學生的求異思維、發(fā)散思維、逆向思維、創(chuàng)造性思維等思維能力，拓寬學生的思路。同時在學練過程中教會學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的方法，力求達到舉一反

三、觸類旁通之功效。例如，在障礙跑教學過程中，學完了單個跨越障礙的方法后，讓每個學練小組利用單個障礙組合，看全班—有多少種不同的組合排列，然后再全班進行學練實踐，哪些組合最合理。

（四）運用自主探究性學習教學模式的注意事項自主探究性學習并非一種機械、僵化的模式，完全可以根據(jù)不同情況靈活把握?？偟囊笞⒁猓阂越處煘橹鲗?，學生為主體，身心為基礎，訓練為主線，能力為目標。具體實施還應注意如下幾個方面：

1、要因材施教，因人制宜。針對不同層次學生的具體情況，創(chuàng)設不同的問題情境，提出不同層次的問題和學練要求，以求得最佳教學效果。

2、該模式是多種教學方法優(yōu)化組合的綜合應用。所以，適應于各種課型。

3、實踐時對該模式的教學程序可作靈活調整?？陕匀ツ硞€程序；可合并相關程序；可調換程序的順序；可在某堂課中某個或幾個程序重復出現(xiàn)。

（五）教學建議

1、教師備課既要備教材，又要備學生；既要備教法，又要備學法。在了解學生實際情況的基礎上，做好滲透學法的準備，使教法和學法同步進行。

2、要樹立教是為了學和以學定教的思想，轉變以教師為中心的傳統(tǒng)教學觀念，真正體現(xiàn)學生的主體性。

3、課堂教學要實現(xiàn)教法與學法的有機結合，做到教法的選擇要有利于學法的指導；學法的選擇要有利于教法的實現(xiàn)，使教法和學法融為一體。

4、教學各個環(huán)節(jié)的安排，要有利于學生掌握學習方法。如講解技術動作時，要注意提醒學法，啟發(fā)學生科學觀察和積極思考。該模式的實施離不開先進的教學媒體和現(xiàn)代化教學手段。因此，學校改善教學條件，提高教師現(xiàn)代化教學能力是有效實施該模式的重要條件。

二、自主探究學習在體育課中的探究

（一）自主探究學習的認識

1、在教學中創(chuàng)設學生自主探索的空間自主探究學習是一種以學生的主動學習為前提，以主動地去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題為中心的學習方法。體育教學中的自主探究不只是一種學習方式，更是建立在新課程改革基礎上的健康教學理念。這種學習方法可以轉變被動的學習狀態(tài)，在教學過程中看重的不是最終的結果，而是在探究過程中學生養(yǎng)成的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。學會在動手觀察中探究，學會自主學習。這是尊重學生的個性發(fā)展和獨

特體悟，改變了傳統(tǒng)的教學模式，達到了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。

2、在形式上創(chuàng)設學生自主探索的空間營造寬松和諧的教學氣氛，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要前提，而要把學生真正推到學習的主體地位，就缺少不得這種氣氛。要獲得這種氛圍的手段之一，便是在形式上為學生創(chuàng)設自主探索的空間。首先教師打破傳統(tǒng)的整隊編組，應讓學生自由組合，興趣組合，使學生產生一種“自由感”，從而營造一種民主、和諧、愉快的學習氛圍，使學習成為一種樂趣，從而使學生自主性得以發(fā)揮。同時，老師可提供了許多器材，讓學生自己去熟悉、研究，并應用，這樣可彌補生活經驗的不足，并引發(fā)自主探究的欲望。作為教師，我們應根據(jù)教學的需要，營造豐富多樣的教學空間，以縮短師生間的空間距離，有利于師生交流。更重要的是，這是一種開放式的學習群體空間，盡可能為每個學生提供了自我表現(xiàn)、展示個性的機會，滿足學生發(fā)展的需求。

3、在思維上拓展學生自主探究的空間美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認為，創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由而安全的氣氛中才能進行。對于課堂教學來說，所謂自由，就是盡量減少對兒童的行為和思維無謂限制，給其自由表現(xiàn)的機會，在課堂上，教師在思維上應給予學生充分的自主探究的空間。新課適當導入后，讓學生自己去探究練習的方法。這樣在自主探究的過程中，學生就能區(qū)別動作的利弊。最后教師給學生組織一個研究探討的空間，讓學生討論每組的動作，及出現(xiàn)的問題，在本節(jié)課的目標下那個動作最佳？此時，把每一個學生的思維觸角引向了更為廣闊自由的天地。每一個學生的思維都處于活躍、開放的狀態(tài)，思維的不斷碰撞形成“思想風暴”，迸發(fā)出各種獨特的想法和見解，從而產生創(chuàng)造性思維。自主探究的模式不僅要在形式上給予學生自主探究的空間，還應在思維上給予他們自由想象的權利。使學生的學習成為一個自覺、自愿的心理渴望，變“要我學”為“我要學”。學生也從一個接受者的角度轉化為一個自主探究者。作為教師要使自己真正成為活動前的策劃者，活動中的引導者和合作者，疑難處的參與者和研究者，要搭建一架無形的“梯子”，讓學生在自主探究的登攀中拾級而上。因此教師在思維上因給學生提供更多的空間，讓學生充分地思考、討論、理解，這樣就變“吸收—存儲—再現(xiàn)”為“探究—鼓勵—創(chuàng)新”。

（三）課堂教學中學生自主探究學習策略《基礎教育課程改革綱要》中指出：改變課程實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。新《課程標準》明確指出：“學生是學習的主人?！遍L期束縛在教師、教材、課堂圈子里不敢越雷池半步的學生，在今天更需要我們極力改變學習方式，而探究即為自主學習的方式。因此要講究自主探究的學習策略，使之成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，從而把他們心靈深處被壓抑的個性釋放出來。

1、引導發(fā)現(xiàn)感悟，注重嘗試性。發(fā)現(xiàn)是探究的開始。由于好奇是少年兒童的心理特點，它往往可促使學生作進一步深入細致的觀察、思考和探索，從而提出探究性的問題。讓學生提出問題，自主合作探究，不僅僅是一個方式方法問題，而是一種教育觀念的問題，是一種教學質量觀的問題，是學生觀的反映。隨著我國教育教學的不斷改革，教育觀念不斷更新，絕大多數(shù)教師已形成共識：只有堅持啟發(fā)式教學才能使學生積極參與學習。如果我們能營造一個積極寬松和諧的課堂教學氛圍，讓學生成為“問”的主體，成為一個“信息源”，那么，學生學習的積極性和主動性將被大大激發(fā)。因為學生提問題總是以自身積極思考為前提的。正因為這樣，我們說教師與其給學生10個問題，不如讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，去產生一個問題。只有學生自己主動提出問題，主體作用才能得以真正的發(fā)揮，才能體現(xiàn)自主探究發(fā)現(xiàn)。因此，教師要隨時注意挖掘教材中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”因素，創(chuàng)設一種使學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索知識、使教學過程圍繞學生在學習中產生的問題而展開。教師必須積極創(chuàng)設問題情境，引導學生提出與學習過程有密切關系的問題，使所提出的問題提到點子上，才能促進自主合作探究，達到學會學習的目的。許多問題的發(fā)現(xiàn)，不僅使課堂處處閃爍探究、創(chuàng)新的火花，更使學生進人到深層次的學習探索階段。在課中，做完一個動作后，多問學生“有什么感受？還有新的想法嗎？”讓學生闡述內心真切的感受。正因為重視了他們是學習活動的主體，探究的主體，發(fā)展的主體。才會產生標新立異，具有時代氣息的感受！這樣學生在嘗試、自悟、自問、自解的過程中初步體驗到嘗試性探究學習的成功喜悅，從而喚起他們進一步探究的內驅力。

2、鼓勵參與合作，追求探究性。⑴創(chuàng)設條件，激發(fā)興趣，提供主動探究的空間未來社會呼喚具有個性和合作精神的人，需要創(chuàng)新型、研究型的人才。我們必須相信學生，樂于為學生提供“探究”所需要的時間和空間，并且給予積極的配合與指導。許多教育家都論述過教學中應有良好的學習氛圍，英國教育家洛克指出：你不能在一個戰(zhàn)術的心理上寫上平整的文字，正如同你不能在一張震動的紙上寫上平整的字一樣。這說明學習的氛圍直接影響著學習效

果。教學中，只有創(chuàng)設條件，提供他們主動參與的空間，學習效果才能得到增強。⑵給學生自由選擇的權利，提供主動探究空間每個人都有自己一定的權力，每一個學生應該有選擇學習的權力，如果讓學生根據(jù)自身的情況，自己的喜好去學習，那么學生的學習興趣肯定非常濃厚。在課堂教學中可以讓出一些自由空間讓學生學習自己喜歡的動作；練習自己喜歡的內容；用自己喜歡的方式去學習；在課堂學習中想自己所想的，做自己想做的……讓每個學生在體育課中充分行使自己的權利，充分享受學習的樂趣。⑶建立合作小組，提供主動參與的合作伙伴課前先建立合作小組，將不同學習能力、學習態(tài)度、學習興趣、性別、個性的學生分配在同一組內，組成4人或6人的小組，再給組內成員一個特殊的身份，一項特殊的職責。如“主持人”（掌管小組討論的全局，安排練習次序，協(xié)調小組學習的進程）、“報告員”（向全班同學匯報小組合作學習結果）、“檢查員”（檢查小組成員學習情況，確認每位成員完成學習任務）、“教練員”（糾正小組同學的錯誤，正確示范動作）、“形象大使”（觀察組內同學合作技巧的表現(xiàn)，如練習時能否相互提醒、做動作時能否相互幫助）等，促使合作學習小組形成，做到組內互助合作，小組間競爭奪標的氛圍。⑷選擇專題，分工合作，加強主動探究能力在有限的課堂時間里，可緊扣教材，選擇重點、難點、疑點作為專題，運用研究性學習，分工合作，提高學生完成動作的主動性，研究性和發(fā)現(xiàn)能力。這樣學生不僅在探究過程中滿足了研究的需要，體驗到成功，更重要的是在探究中學會了怎樣合作。為了減少學生研究探索學習的梯度，課堂上利用教材特點進行專題研究性學習是必不可少的，可以更多的在課外搞好人際關系，創(chuàng)設愉悅的合作氛圍。為此要學生遇到困難時能主動尋求幫助，要熱情地幫助他人排憂解難。使自己在學會探究的同時，更學會做人。

3、激活變通思維，培養(yǎng)獨創(chuàng)性。通過不同的途徑，從不同的角度，用不同的方法解決問題，這樣不僅活躍了學生的思維，開闊了思路，同時也促進學生養(yǎng)成善于求異的習慣，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著決定性的作用。在教師的教學中，通過表達方式的變異，理解角度的變更，思考方法的變遷，練習設計的變化等來提供多形態(tài)的信息，創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境，接通多方位的解題思路，從而促進內容的深化，理解的深入，提高學生思維的變通性和廣闊性。人們在理解知識的過程中，習慣運用某種思維方式，便會產生定勢心理。教師在教學中要不失時機地創(chuàng)設思維情境，千方百計地為學生提供創(chuàng)新素材和空間。用“教”的創(chuàng)新火種點燃“學”的創(chuàng)新火，才能有成效地培養(yǎng)學生自主探究的獨創(chuàng)性。注 釋注釋[1]，周衛(wèi)勇，《走向發(fā)展性課程評價》，第21頁，北京大學出版社，2002年6月注釋[2]，王建軍，《體育教學》第19頁參考文獻

1、張武升著的《教學藝術論》，上海教育出版社1993年版

2、張涵主編:《美學大觀》，河南人民出版社

3、張武升著:《教學藝術論》上海教育出版社

4、方東樹:《昭味詹言》

5、《探究性學習的研究》

6、張建祥的《淺談體育課的興趣》北京體育師范學院出版

7、《體育心理學》高等教育出版后 記體育教學需要從社會生活需求中尋找課程教學目標，體現(xiàn)體育教師在保障師生身心健康方面的主導作用，體現(xiàn)在教學過程中需要加強培養(yǎng)學生的心理品質。自主探究學習是學習者對科學研究的思維方式和研究方法的運用。重過程而非重結果的目標

定位，需要在評價中予以體現(xiàn)，真正做到“六個重視”，即：①重視學生的學習態(tài)度和情感；②重視學習的過程和體驗；③重視發(fā)現(xiàn)和提出問題；④重視方法和技能；⑤重視交流與合作；⑥重視動手實踐和解決問題。歸根結底是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在培養(yǎng)學生的自主探究過程中，不僅教師的引導指點作用得以充分的發(fā)揮，更重要的是學生的自主能動性得以不斷的發(fā)展。每個學生在自主探究的活動中，主動的輸入必要的有序的與探究目標直接的信息，經過加工、整理、運用，就能對探究的目標有一定的認識，并能感到經過自己探究獲取知識的愉快，產生進一步學習的興趣與動機，從而真正成為學習的主人。在此次論文寫作過程中特別感謝導師教授的指導，同時也感謝微機室主任王繼勇等同仁的大力協(xié)助。

回

中學體育教學設計案例篇二

中學體育課教案（水平四）教 學 目 標

1、學生能經過親身體驗，總結出彎道跑的一些方法，并能提高和掌握彎道跑的運動技能。

2、培養(yǎng)學生積極參與運動意識，積極發(fā)展學生的思維。

3、進行自我評價，愉快學習，培養(yǎng)團結協(xié)作的集體主義精神。

學習內容

一、彎道跑

二、運動超市

重點

1、統(tǒng)一要求與個性發(fā)展的結合2、創(chuàng)新意識的形成3、自選項目活動的選擇與實施

難點

1、克服離心關心，積極保持身體平衡。2建立彎道上快速跑的意識。

3、創(chuàng)造力的培養(yǎng)與表現(xiàn)

程序

教學 內容

學生活動

教師活動

組織 培養(yǎng)目標

導 入 課程

課前集合和宣布本課內容

散點集合在教師的周圍

對學生宣布本課教學內容及學習要求

—男生—女生—教師

要求：做到快靜齊（圖1）

快 樂 熱 身 活 動

舞蹈、慢跑、游戲、跳繩等

內容自選，籃球場上跟音樂自主練習，相互結伴如（圖2）

講解要求

2、組織實施、提出要求，督促鼓勵，適時口頭評價。

（圖2）目標：自由、開放性練習，不強求具體形式。

探 索 研 究

體驗、總結、模仿、掌握彎道跑技術或者最佳方法

帶著問題，親身體驗，回答問題，總結方法

問題：

1、跑彎道和直道有什么不同感受？

2、討論怎樣解決彎道跑出現(xiàn)的現(xiàn)象。

3、看我的跑法怎么樣？

4、模仿并討論

5、總結彎道跑最佳方法

提出要求，提出問題，督促鼓勵，適時口頭評價，注意引導發(fā)現(xiàn)，幫助學生解決、總結問題。直至學生理解和掌握彎道跑的動作要領。

分別在（圖2）或者在（圖3）的場地上練習（圖3）

體驗—討論—探究—分析—再體驗—分析討論—總結，注重問題意識和思維訓練。

知 識 和 技 能 的 運 用

彎道跑應用 a接力比賽

b、前赴后繼接力游戲、a、男女均衡分成4組如（圖4）

其中左面場地上的兩組為一個隊，右面兩組為一個隊，某隊的任一組排頭同學手持接力棒，聽到發(fā)令信號立即沿著半圓跑向本隊另一組并把接力棒交給其排頭同學，然后到其隊尾，依次進行，哪隊先完成接力者為獲勝隊，共進行2組。

b、學生分成男女各一組圍繞兩個圓圈站成一隊，在音樂伴奏下，每組的第一個同學手持紅旗并和所有同學一起沿著彎道跑動，最后一個同學沿著彎道里側加速跑向第一個同學并接過紅旗，成為旗手，每當最后一名隊員跑到隊伍中間的時候，后面的同學就開始加速，依次類推，以一組同學全部接力完成為止。共進行2次練習

a、提出接力要求，比賽規(guī)則和方法，然后發(fā)令組織比賽，注意總結和評價 b、創(chuàng)造氣勢，讓學生有激情，在前赴后繼的情境中完成，并注意觀察，評價

a（圖4）

分組練習以競賽的形式進行，注重知識和技能的運用，結合評價與自我評價。培養(yǎng)團結協(xié)作和競爭意識。

b、分組練習場地如（圖5）（圖5）

注重情感的升華

能 力 展 示

運動超市

自行車多樣騎、花樣跳繩、校園壘球、趣味手球、快樂板球等

根據(jù)自己的興趣和愛好選擇自己喜愛的項目，講清楚活動的目的和意義，巡回指導，并幫助學生完成練習，并作總結性的評價和引導學生進行自我評價

了

自行車場地 壘球

練習綜合場地如（圖6）

注重學生興趣培養(yǎng)和團結協(xié)作的精神培養(yǎng)，并學會自我評價分組和個人相結合 展示學生個人能力和特長

恢 復 身 心

1、音樂靜態(tài)放松操

2、課堂總結評價

1、學生在音樂伴奏下和教師一起做放松操

2、學生進行整個學習過程的自我和相 互評

1、做放松動作讓學生模仿

2、引導學生進行自我、相互評價并作總結性評價

（圖7）

1、學生在音樂伴奏下以教師為中心圍成圓圈，按照教師的動作模仿練習，場地練習同（圖7）集體練習。

2、自由評價和總結評價

場 地 器 材

籃球場地一塊；錄音機一臺；接力棒2根；紅旗2面（帶旗桿）；排球1只；跳繩若干根；自行車數(shù)輛（學生自帶）；板排球若干付；沙包3只

課后反饋與總結

本課設計說明 本課立足于學生，“把課堂還給了學生”，“把時間還給了學生”，讓學生成為教學的真正的主體，積極參與到學習中來，讓學生在課堂中有選擇學習項目和具體學習內容的自由，充分調動學生學習的積極性，變被動為主動，激發(fā)其強烈的求知欲望，提高學生對體育課的熱情和興趣，同時提高身體機能和健康水平，直接體現(xiàn)了學校體育與健康教學必須把“健康第一”作為指導思想。

根據(jù)初中階段學生生理、心理特點和教材需要設計課題，在彎道跑教學中，采用自由體驗，問題意識的方式進行教學。引導、啟發(fā)、創(chuàng)造，提高了學生在練習中的積極性，既滿足了學生的需要和興趣，同時也促進了學生思維的發(fā)展。以自選活動項目為主，以現(xiàn)有器材為基礎，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，去發(fā)現(xiàn)能體現(xiàn)自己活動特點的項目，發(fā)展學生的個性，身體、身心并育。課的安排主要是給予學生能自主發(fā)揮的空間，遵循“以學生為本”的教育理論，力求使師生的生命力和創(chuàng)造力、激情與智慧在課堂上得以充分體現(xiàn)，選擇了部分教學手段，根據(jù)學生和教材的具體情況靈活運用。

熱身活動通過學生自由練習，滿足需要和激發(fā)學生興趣，達到釋放運動欲望，提高興趣和熱身效果。

彎道跑教學打破傳統(tǒng)的教學方法，主要讓學生在問題意識中去親自體驗、分析、總結出跑的最佳方法，教師在整個教學中處于啟發(fā)、引導的位置，教學采用層層推進的策略，讓學生在情境中完成學習任務，情感不斷得到升華。教學設計過程大體分三個部分：即（1）自主學習階段：教師啟發(fā)引導，通過自身體驗解決問題實現(xiàn)學習過程（2）合作階段，師生共同分析動作的結構、技術特點或者方法。（3）展示階段，通過圓周接力游戲和“前赴后繼”的創(chuàng)意活動，使所學的知識和技能得到了運用，并給學生一些自尊、自信，充分展示自我的時間和空間，把所學動作技術表現(xiàn)出來。

學生的個性各有不同，能力各有所長，安排了“活動超市”的內容既能活躍課堂氣氛，又能提高練習興趣，讓每個學生都能發(fā)揮自己的特長，展示了自己的個性，對提高學生的心理素質和健康水平奠定了基礎。

中學體育教學設計案例篇三

中學體育教學設計與反思

題目探討：

1、農村學校班級學生數(shù)多，器材少，部分學校班級男女學生比例很失調，怎樣更公道地安排教學，以進步教學效率？

2、球類、體操教學輕易出現(xiàn)學生把握技術較慢、較差、不安全的情況，教師如何應對？

3、上室外課時，學生輕易把留意力集中在個人練習上，出現(xiàn)課堂教學場面混亂、學生不聽指揮的現(xiàn)象，如何組織？

4、年輕教師經常會面臨課堂紀律抓不起來的煩惱，有什么辦法？討論：教學設計與課堂教學為什么會出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象？

1、教學設計不公道

2、課堂教學操縱不到位：客觀條件、教師能力、學生配合 課前預備：

一、設計思想

你想教給學生什么，你打算怎么上這堂課。

二、教材分析，學情分析，教學策略分析 分析清楚了教師才會明白為什么要這么上。

1、分析教材。

2、分析學生體育學習的現(xiàn)狀、分析本課教學內容學生的學習現(xiàn)狀。

3、分析本課教師教學與學生學習的策略和方法。

三、教學目標

教學目標的設定是反映了教師對這堂課總體的預計，也是衡量本堂課成功與否的預設評價標準，所以必須有、有針對性、有層次性。

1、目標的設定要有實效性：80%是怎么設定出來的，你的依據(jù)是什么？能達到這個目標嗎？一定要達到80%嗎？目標的設定一定要有依據(jù)，講實效。

2、目標的設定要有針對性：針對本課的教學內容制訂教學目標。不要為了設置目標而設置目標，玩文字游戲。

案例探討：設計健美操課的情感教學目標。

3、目標的設定要有層次性：針對不同的學生設定不同的教學目標。

案例探討：為分腿騰越(山羊)設計教學目標

1、運動參與目標：在40分鐘短暫的教學過程中，使學生對本次課的教學內容產生濃厚的愛好。

2、運動技能目標：初步了解分腿騰越 (山羊)的動作方法，主動學會分腿騰越(山羊)的技巧。了解安全的運動方法。

3、身體健康目標：發(fā)展學生柔韌、協(xié)調、靈敏等身體素質，增強學生的節(jié)奏感和表現(xiàn)力，培養(yǎng)學生觀察、思維及自控能力。達到增強學生體質目的。

4、心理健康目標：通過本課的學習，使學生樹立自信心，消除自卑感。

5、社會適應目標：在***的課堂氛圍中，學生之間能夠互相尊重和關愛，特別是能關愛能力弱的同伴。通過學習中的交流與合作，培養(yǎng)樂于助人的良好習慣，使學生體驗到對集體的認同感和回屬感。

四、教學過程

預備部分：

1、預備活動要有全面性。不要固定做幾節(jié)操。

2、預備活動要有針對性。設置一些與本課重點教學內容相關的預備活動，或者用本課主要教學器材做預備活動，都是常用的方法。對重點教學內容有很好的引導和輔助作用。案例探討：為分腿騰越(山羊)設計兩項預備活動 基本部分：

1、場地、器材。

公道：布置公道、器材的擺放利于活動的開展。

經濟：利用好現(xiàn)有的場地，盡可能的把場地用好用足用活。

節(jié)約：在小場地里上出出色的課也是一種水平。外出比賽往往是在體育館里上課，也就是一個籃球場的大小。盡量節(jié)約場地、器材。

創(chuàng)新：一物多用、傳統(tǒng)體育器材、民間鄉(xiāng)土器材、利用好自然資源

2、組織。

分不分組、怎么分組、怎么輪換、隊伍怎么調動、出現(xiàn)突發(fā)事件怎么處理

3、內容的實施。

①宜精不宜多：設置練習的內容不要多，要精選。

②宜實不宜虛：注重練習完成的質量，不要只注重探究、合作。

③宜專不宜散：安排練習的內容要有針對性，要把留意集中在和本課相關的練習內容上。

4、重點

重點要突出： ①重點內容的練習要有一定的練習時間，確保對運動技術的理解、把握。②重點內容的練習要有一定的練習次數(shù)，確保運動技術的鞏固。

③重點內容的練習要有一定的針對性，技術性越強針對性越強。

④重點內容的練習要有一定的輔助練習，以促進學生全面素質的進步，以促進學生更好地把握各項運動技術。

所以一節(jié)常態(tài)體育課，教學重點內容的設置不要多，一堂課教好

一、兩項技術就足夠了。

5、難點 難點要關注：

教師難點教學的水平決定了學生整體把握教學內容的水平。結束部分；

結束部分的設置要重視，不能由于時間短就應付一下。本次展示課就缺乏亮點，形式、內容還是比較單一，設置也不盡公道，放松練習的針對性不強，放松效果也不好。讓學生把握放松的技能也是很重要的。

中學體育教學設計案例篇四

中學體育體育教學計劃

龍溪鄉(xiāng)學校

羅群勝

一、指導思想

嚴格執(zhí)行學校的各項規(guī)章制度，樹立“健康第一”的指導思想，以體育教學質量為重點，更新觀念、提高體育課堂教學質量和管理水平，認真組織實施《學生體質健康標準》，加強校園體育文化建設，促進我校體育教學工作健康、快速地發(fā)展。

二、工作思路和工作目標

堅持“以人為本，健康第一”的課程教育理念，充分調動師生教與學的積極性，切實發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。改進教學模式，努力探討高效的體育教學課堂模式，同時要加強政治素質、業(yè)務理論學習、加強師德規(guī)范與學生溝通的技巧、加強集體教研、備課活動與相互聽課、評課、議課、課后反思的交流、要加強體育教研、課題、體育特長生的突破。

三、

1、強化常規(guī)教學管理，做好體育課常規(guī)教學安排。

2、認真制定各項教學計劃。

3、根據(jù)學年總課時數(shù)、學習的重點、難點和學生的實際水平制定合理的學年教學計劃、教學進度計劃、教學進度安排表和課時計劃。有計劃、高標準的做好《學生體質健康標準》測試、統(tǒng)計、上報工作。一絲不茍地做好各種體育檔案資料的整理和管理工作。

4、加強課堂常規(guī)管理，提高教學質量。

進一步完善教師崗位制度，嚴格規(guī)范教學常規(guī)行為，九年級教師，根據(jù)學生實際情況，認真抓好課堂常規(guī)管理與教學質量，提高學生身體素質和運動技能。

5、加強課外體育工作的開展和安全教育工作。

全面提高學生的做操和進退場質量，既達到鍛練身體的效果，又要為學校增添一道亮麗的風景線。體育教師要精心準備、嚴格要求、刻苦訓練、積極參加各項比賽活動；并激勵有體育特長和愛好的學生積極參加比賽，為班級、校爭光。確保各種活動都在有安全防護的情況下進行。

四、積極開展教研、教改活動，提高教師的業(yè)務理論水平

建立健全責任目標，團結協(xié)作，保證教研活動順利開展。不斷提高自身的文化素質、專業(yè)素質、思想素質和身體素質。認真

總結

五、工作要點 2月份：

1、認真開展教研活動、集體備課活動，確定各項職責。

2、擬定校內體育競賽計劃。

3、體育委員會議；

4、初三年級體育（現(xiàn)狀）分析，確定目標。 3月份：

1、各班利用課余時間抓緊運動員訓練。

4月份：

1、實施《國家學生體質健康標準》，并對規(guī)定項目進行測試。

2、參加教研活動、備課活動。

5月份：

1、《國家學生體質健康標準》數(shù)據(jù)錄入。

2、拔河比賽。

3、學生體育課開始考核。

4、完成學生體質與健康測試表上報工作。

5、參加教研活動、備課活動。

6月份：

1、學生體育課成績考核結束，成績錄入，數(shù)據(jù)分析。

2、上報各班體育課成績及各項競賽成績，有關資料歸檔。

4、體育備課組工作總結。

5、體育教研組工作總結。

6、制定校運動隊下一步訓練計劃。

7、確定下期教學計劃、教學進度、教學進度表、課時計劃準備。

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