2023年大學(xué)生小組工作計(jì)劃書(六篇)

做任何工作都應(yīng)改有個(gè)計(jì)劃，以明確目的，避免盲目性，使工作循序漸進(jìn)，有條不紊。怎樣寫計(jì)劃才更能起到其作用呢？計(jì)劃應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編整理的個(gè)人今后的計(jì)劃范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

大學(xué)生小組工作計(jì)劃書篇一

小組名稱：管理情緒小組

組長：羅鑫

組員：蔣舒張心悅

理念

有關(guān)調(diào)查表明，大學(xué)生的負(fù)向情緒高于正向情緒，感到舒暢的約占31.7%，感到壓抑的占41.6%；愉快21.9%，煩惱47.6%；充實(shí)14.2%，空虛63.9%；平和3.3%，煩躁78.1%。近幾年，相關(guān)媒體報(bào)道的有關(guān)大學(xué)生犯罪的問題也引起了大家注意，在追究這一現(xiàn)象的原因時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)負(fù)面情緒是導(dǎo)致這些事件發(fā)生的一個(gè)很重要的原因。例如馬加爵事件，如果他的那些因?yàn)槿穗H交往等原因積累下來的壓抑、憎恨的負(fù)面情緒能夠得到正確的釋放的話，也許就不會(huì)發(fā)生那起駭人聽聞的流血事件了。此外，美國霍普斯金大學(xué)醫(yī)學(xué)部的托馬斯1984年對17個(gè)畢業(yè)班的1337名學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)48名死于癌癥，都是易敏感，抑郁，隱藏怨怒，壓抑等?？梢娗榫w與身體健康有著很大關(guān)系。

同時(shí)情緒對青年的認(rèn)知能力及交往能力也有明顯影響。情緒比較穩(wěn)定與隨和的有更好的人際與認(rèn)知能力。由此可見，幫助大學(xué)生有效合理的排解負(fù)面情緒的任務(wù)迫在眉睫。

產(chǎn)生負(fù)面情緒的原因是多種多樣的，學(xué)習(xí)問題、就業(yè)問題、情感問題、人際交往問題都有可能導(dǎo)致負(fù)面情緒的產(chǎn)生。我們很多人都遇到過這些負(fù)面情緒，你可能曾經(jīng)與這些情緒擦肩而過，也可能與這些情緒親密接觸過，之所以稱它們是負(fù)面情緒，主要原因還是這些情緒為我們所不喜歡，不接受，覺得它給我們帶來了痛苦。所以很多人都想克服掉這些負(fù)面情緒，使自己擁有一個(gè)快樂的、無憂無慮的、充滿快樂的人生。

首先我們應(yīng)該接受負(fù)面情緒是我們生活中的一部分，他與正面情緒一起構(gòu)成了我們豐富多彩的人生。試想如果沒有了這些負(fù)面情緒：焦慮、緊張和恐懼，又何以來的快樂呢？而且，負(fù)面情緒對我們也有積極的意義，考試焦慮能使我們調(diào)動(dòng)我們?nèi)淼牧α咳W(xué)習(xí)，去掌握知識(shí)；就業(yè)困難給我們帶來的壓力、焦慮能使我們更加注意就業(yè)信息，積極的去尋找適合自己的工作；憤怒是給我們一份力量，去改變一個(gè)我們不能接受的情況；痛苦指引我們離開威脅或傷害。

當(dāng)我們正確認(rèn)識(shí)到負(fù)面情緒的不可避免性時(shí)，我們就要學(xué)習(xí)如何正確疏解這些負(fù)面情緒，以降低它們對我們自身的不良影響。這個(gè)小組將會(huì)通過一系列的活動(dòng)讓組員提升自我認(rèn)識(shí)水平，在負(fù)面情緒產(chǎn)生時(shí)能正確分析情緒產(chǎn)生的原因，尤其是我們的一些負(fù)面情緒是我們過去的感受、形成的價(jià)值觀在這件事上的投射。我們還會(huì)通過小組活動(dòng)讓組員學(xué)會(huì)表達(dá)，判斷自己的情緒，正確形容自己的情緒；掌握宣泄負(fù)面情緒的方法，例如通過運(yùn)動(dòng)、與人溝通等方式來發(fā)泄而不是一味的壓抑自己的情緒；教會(huì)組員合理控制情緒，提高自我調(diào)節(jié)能力，保持心理平衡與健康，因?yàn)槟軌蚝芎每刂魄榫w的人在處理負(fù)面情緒的方面會(huì)更有效。此外，曾經(jīng)有位著名的心理學(xué)家說過：“既然緊張是由威脅你的控制感的環(huán)境所引起的，那么，你可以通過努力地控制你所處的環(huán)境來減少緊張。”所以當(dāng)負(fù)面情緒產(chǎn)生時(shí)，我們不要只把注意力放在負(fù)面情緒上，而應(yīng)學(xué)會(huì)看問題，去解決問題。

理論構(gòu)架

情緒融入到我們的生活當(dāng)中

耶魯?shù)男睦韺W(xué)家彼得·沙洛維認(rèn)為

eq應(yīng)包含以下五方面的內(nèi)容：

1． 能認(rèn)識(shí)自身的情緒，并能在生活中利用它做出正確的決定。

2． 能妥善管理自己的情緒，而不是成為它的奴隸，既不會(huì)因沮喪或焦慮而 意志消沉，也不會(huì)因憤怒而喪失理智。

3． 能自我激勵(lì)，能面對挫折咬緊牙關(guān)挺住，能為了最后的目標(biāo)疏導(dǎo)自己一 時(shí)的沖動(dòng)。

4． 能認(rèn)識(shí)他人的情緒，能與別人共鳴，即能真正站在別人的角度上理解別 人的感受，不需要?jiǎng)e人告訴就能讀懂別人的感情。

5． 能和諧而有技巧地處理人際關(guān)系，比如，能清晰地了解一個(gè)團(tuán)體沒能說 出的意向。

目標(biāo)及目的目標(biāo)：學(xué)會(huì)管理情緒，適應(yīng)環(huán)境，提高自我認(rèn)識(shí)，保持心理平衡與健康。1.能夠合理控制情緒的強(qiáng)度與穩(wěn)定性。2.能夠判斷情緒動(dòng)因的不同。

3.提高組員的自我調(diào)節(jié)能力，提高信心與寬容度。

4.學(xué)會(huì)表達(dá)，準(zhǔn)確形容自己的情緒體驗(yàn)，掌握宣泄負(fù)面情緒的方法。

服務(wù)對象

資格：在校學(xué)生

特點(diǎn)：在情緒管理方面有困惑的小組特征

性質(zhì)：引導(dǎo)、輔助、共享小組 小組結(jié)構(gòu)：開放式，自愿式 活動(dòng)節(jié)數(shù)：6節(jié)

日期：2010-11-18——2010-12-2

3時(shí)間：每周的周四(備用周日）p.m7：40-9：00 地點(diǎn)：社工教室 人數(shù)：10-13人

招募方法

1、通過在學(xué)校宣傳自愿報(bào)名。 2 通過在學(xué)校海報(bào)宣傳宣傳。[海報(bào)] 3 招募時(shí)間

4 對情緒管理有興趣的學(xué)生。

應(yīng)變計(jì)劃

評估方法

1． 根據(jù)一份量表，對組員參加前、后進(jìn)行對比評估小組活動(dòng)的效果。2． 在小組最后一節(jié)組員分享及提出意見。

3． 依工作員及義工在小組進(jìn)行時(shí)的觀察及分析。4． 從出席率及參與，投入程度評估。

5． 透過與組員的傾談來指導(dǎo)他們對小組的感受及意見

附錄： 量表

情緒認(rèn)知能力的測試

1 當(dāng)你煩躁不安，你知道是什么事情引起的嗎？ a 很少知道b 基本知道c 有時(shí)知道 2 當(dāng)有人突然出現(xiàn)在你身后時(shí)，你的反應(yīng)是

a 感受到強(qiáng)烈的驚嚇b 很少感受驚嚇 c 有時(shí)感受到驚嚇 3 當(dāng)你完成一項(xiàng)工作或?qū)W習(xí)任務(wù)的時(shí)候，你感到輕松愉快？ a 沒什么特別感覺 b 經(jīng)常有這種體驗(yàn) c 有時(shí)有這種體驗(yàn)

4 當(dāng)你與他人發(fā)生口角或關(guān)系緊張的時(shí)候，你是否體驗(yàn)到自己的不快？ a能夠 b 不能夠 c 說不清楚

5 當(dāng)你專心致志地從事某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，你知道這是你的興趣所致嗎？ a 知道 b 不知道 c 很少知道

6 在你的生活中，你遇到過令你非常討厭的人？ a 遇到過 b 沒有遇到過 c 說不清楚

7 當(dāng)你與家人或親朋好友在一起的時(shí)候，你感到幸福和快樂？

a 感覺不到b 說不清楚 c是的8 如果別人有意為難你，你感覺如何？ a 沒什么感覺 b 覺得不舒服 c 感覺氣氛

9 假如你排隊(duì)買東西等了很久，有人插隊(duì)到你前面，你會(huì)感覺如何？ a 感覺氣氛 b 覺得不舒服 c 沒什么感覺

10 假如有人用刀子威脅你把所有的錢交出來，你會(huì)感到害怕？ a 不害怕 b 害怕 c 也許害怕

11 當(dāng)別人贊揚(yáng)你的時(shí)候，你會(huì)感到愉快嗎？ a 說不清楚 b 愉快 c 不愉快

12 你遇到特別令你佩服的人和尊敬的人？ a遇到過 b 說不清楚 c 沒有遇到過

13 假如你錯(cuò)怪了他人，事后你感到內(nèi)疚嗎？ a不知道 b 后悔c不后悔

14 假如你認(rèn)識(shí)一個(gè)低級(jí)庸俗，但卻好為人師的人，你是否會(huì)瞧不起他？ a 不知道 b 是的c不會(huì)

15 假如你不得不與你深愛的朋友分手，你會(huì)感到痛苦？

敏感型 36——45 適中型26——35 麻木型15——25

大學(xué)生小組工作計(jì)劃書篇二

小組工作計(jì)劃書范文【篇1：小組工作計(jì)劃書】

第七

：

小 組 計(jì) 劃 書 楊琦、梁艷、小組成員劉亮、曾星池、洪金 小組名稱：突破第一步

小組理念

因此，我們社工應(yīng)該開辦一些服務(wù)幫助他們改善此情況。此外，對于一些并不像這類情況嚴(yán)重的同學(xué)，也亦多學(xué)習(xí)一些技巧，更好的提高和增強(qiáng)自己的能力。另外，工作員又可以通過小組中的互助，觀察到組員的能力的改善，這比個(gè)案工作來的直接，實(shí)際，便于工作員給予更適當(dāng)和實(shí)質(zhì)的意見和幫忙。還有，組員間亦可互相發(fā)生“模仿作用”，從別人身上學(xué)習(xí)。

小組理論

（1）心理分析理論：該理論注重早期的生活經(jīng)驗(yàn)對今后人格發(fā)展的影響，人的理性于意識(shí)的表現(xiàn)能力，個(gè)體所具有的不斷成長和改變能力等。通過小組實(shí)踐，人們可以建立起他們處理個(gè)人關(guān)系的技巧、解決問題和適應(yīng)環(huán)境的能力，以增強(qiáng)其參與社會(huì)競爭的自信心。

（2）行為主義理論：該理論主要包括傳統(tǒng)的條件反射理論、強(qiáng)化理論以及社會(huì)學(xué)習(xí)理論等三部分。在小組工作中，強(qiáng)調(diào)如何通過合適的“刺激”使成員的行為超著小組預(yù)設(shè)的目標(biāo)發(fā)展。

（3）社會(huì)系統(tǒng)理論：就是將小組看作是一個(gè)由不同的互動(dòng)因素相互作用、相互聯(lián)系而組成的復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)。

（4）團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論：該理論的基本假設(shè)是人類的各種需要是相互關(guān)聯(lián)的，且都是在人與人之間的關(guān)系中表現(xiàn)出來的；故人們在其行為發(fā)展過程中，一定要有健全而適當(dāng)?shù)膱F(tuán)體生活并且一直會(huì)貫穿生命的全過程。

（5）庫利的鏡中自我理論

理論內(nèi)容：

(1)人與社會(huì)的關(guān)系

社會(huì)是一個(gè)有機(jī)體，是一個(gè)通過互動(dòng)而存在和發(fā)展的各種過程的復(fù)合體。社會(huì)是一個(gè)統(tǒng)一體，在社會(huì)這個(gè)龐大的互動(dòng)組織中，它的任何一部分的變化都不可避免地會(huì)影響到這個(gè)有機(jī)體所有的其他部分。人與社會(huì)并不是對立或割裂開的。

（2）鏡中自我在與他人的互動(dòng)過程中，我們通過感知他人對我們的發(fā)應(yīng)和評價(jià)，從而建立起我們的自我意識(shí)、自我形象和自我評價(jià)。他人猶如一面鏡子，我們正是從

他人這面鏡子里發(fā)現(xiàn)了我們的自我。我們根據(jù)鏡子里的這些形象是否符合我們的愿望而產(chǎn)生滿意或不滿意的心情。同樣，通過他人這面鏡子，也就是通過他人的反映和評價(jià)，我們看到自己的風(fēng)度、行為、性格等是否合適，是否需要修正。我們對他人眼中自己形象的想象，對他人關(guān)于這一形象評價(jià)的想象以及某種自我感覺，構(gòu)成了我們的自我認(rèn)識(shí)。

（3）首屬小組

首屬小組，它是指那些親密的、面對面的交往以及有直接互動(dòng)和合作的小組。這些小組主要包括家庭、鄰里以及兒童游戲伙伴。首屬小組是對個(gè)人的成長發(fā)展影響最深遠(yuǎn)的小組，很多積極的品質(zhì)和消極的品質(zhì)都是在首屬小組獲得并強(qiáng)化的。

小組工作模式 發(fā)展模式 1.理論基礎(chǔ)

a)系統(tǒng)中的人與環(huán)境的關(guān)系 b)場域理論

c)符號(hào)互動(dòng)理論

2.小組目標(biāo)：通過小組鼓勵(lì)成員參與、表達(dá)自己，進(jìn)而找出大家的共同興趣和目標(biāo)，以民主的過程實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)和組員的自我成長。3.小組工作的特點(diǎn)

a)目標(biāo)是促進(jìn)小組成員和小組的共同成長

b)小組成員通過互動(dòng)、學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)分享獲得自我成長 c)社工扮演協(xié)調(diào)者和使能者角色 4.工作原則

a)工作者應(yīng)該通過評估其成員正在尋找的共同點(diǎn)，幫助小組強(qiáng)化它的目標(biāo)。b)工作者應(yīng)該向小組成員澄清和說明他與小組的角色，并訂立一個(gè)明確的契約。

c)工作者應(yīng)該幫助小組成員將他們的注意力集中到他們的小組目標(biāo)上。d)工作者持現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，相信小組主要是提供組員一個(gè)現(xiàn)實(shí)的人生經(jīng)驗(yàn)，通過組員的互動(dòng)及相互借鑒，提高解決問題的技巧，促進(jìn)個(gè)人成長。

e)工作者工作中以人性化的態(tài)度平等地對待組員，尊重組員，相信組員有權(quán)利和能力作出決定。5.工作者的角色及技巧

a)工作者是一個(gè)使能者、教導(dǎo)者或領(lǐng)路人。

b)工作者本身是“工作者——案主”系統(tǒng)的一部分，既影響這個(gè)系統(tǒng)，又受這個(gè)系統(tǒng)的影響。工作者與案主一起工作，而不是為他們工作或代他們工作。

c)工作者與案主的關(guān)系包含很深的參與和感情投入。工作者必須表達(dá)他的期望，并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)幫助他的組員。

d)工作者處在小組和外界環(huán)境之間，成為調(diào)解人和資源提供者。6.工作者在這個(gè)模式中的任務(wù)：

a)找出組員個(gè)人自我感知的需要與其面對的社會(huì)要求之間的共同點(diǎn)。b)尋找并挑戰(zhàn)組織實(shí)現(xiàn)共同點(diǎn)的障礙。

c)主動(dòng)提供案主所欠缺的思想、事實(shí)真相和價(jià)值觀。

d)通過揭示工作者自己的愿望、抱負(fù)和信念，鼓勵(lì)小組成員，幫助他們觀察及思考。

e)界定“案主——工作者”體系處境所面對的要求及限制。

目標(biāo)及目的目標(biāo)：增強(qiáng)組員的勇氣，膽量和自信心，突破自己，勇于邁出第一步 目的：

1.讓組員認(rèn)識(shí)邁出第一步的重要性，從而為增強(qiáng)自己的能力進(jìn)行積極的自我探索和行為認(rèn)知。

2.在活動(dòng)過程中增強(qiáng)和改善組員間的溝通交流，積極運(yùn)用各種交往技巧。

3.鼓勵(lì)組員大膽的表達(dá)自己的想法，在此過程中學(xué)習(xí)、反思、提高和成長。 服務(wù)對象：希望提高自己的膽量，增強(qiáng)自己的勇氣和自信心的同學(xué) 小組性質(zhì)：學(xué)習(xí)、發(fā)展性小組

活動(dòng)次數(shù)：4次

小組人數(shù)：6-8人

活動(dòng)時(shí)間：下午4:30-5:30

活動(dòng)地點(diǎn)：社工室

招募方法： 1、與之前參加過我系其他同學(xué)開展的小組活動(dòng)的同學(xué)聯(lián)系，邀請其中有意繼續(xù)參加小組活動(dòng)的同學(xué)參加我們此次的小組活動(dòng) 2、在學(xué)校內(nèi)張貼招募海報(bào)

3、到學(xué)生班級(jí)和宿舍進(jìn)行介紹并發(fā)放宣傳單頁

若人數(shù)過多則先對報(bào)名者進(jìn)行了解，然后篩選部分合適的報(bào)名者入組。工作員分工情況:共三名工作員，一名為主持人，兩名為助理工作員，其中一名助理工作員負(fù)責(zé)對活動(dòng)進(jìn)行記錄、填寫小組活動(dòng)記錄表，另外一名助理工作員負(fù)責(zé)對小組活動(dòng)進(jìn)行評估、填寫小組活動(dòng)評估表。

每節(jié)活動(dòng)計(jì)劃

第一節(jié) 活動(dòng)內(nèi)容（10:00am--11:00am）

【篇2：小組工作計(jì)劃書格式】

理念：通過平時(shí)的觀察和親身經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在不少的大學(xué)生不善于人際交往且交往方式單一，過度依賴于網(wǎng)絡(luò)。研究表明：以網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊工具如qq、微信、微博、人人網(wǎng)、bbs等為代表的網(wǎng)絡(luò)交際載體，在當(dāng)代大學(xué)生的人際交往活動(dòng)中占據(jù)著越來越重要的地位。使得一些大學(xué)生過分依懶于網(wǎng)絡(luò)，對他們的成才產(chǎn)生很大的影響。然而，網(wǎng)絡(luò)社交在帶給大學(xué)生交往便利的同時(shí)，也帶來一些問題。一些大學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)社交，分不清虛擬與現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而忽視了與身邊父母、親人、朋友等的交往，與他們之間的關(guān)系漸漸疏遠(yuǎn)，產(chǎn)生不良反應(yīng)。

根據(jù)親身體驗(yàn)和觀察，發(fā)現(xiàn)過分依賴于網(wǎng)絡(luò)社交的同學(xué)基本都不善于與他人交流，很少參加集體活動(dòng)，在公共場合沉默寡言，喜歡獨(dú)來獨(dú)往。沒事整天宅在寢室且大部分都是手機(jī)控。這就嚴(yán)重影響到其人際關(guān)系的建立和發(fā)展，對其以后進(jìn)入社會(huì)生存產(chǎn)生不利影響。

大學(xué)生為什么如此迷戀網(wǎng)絡(luò)社交呢？我個(gè)人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因。第一，剛進(jìn)入大學(xué)，身邊環(huán)境發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。從前朝夕相處的同學(xué)分隔幾地，面對著的是來自五湖四海陌生的面孔；上課方式由原來的老師灌輸式變成自學(xué)式，要求自己獨(dú)立思考，更多的是要自學(xué)；社團(tuán)和學(xué)生會(huì)的活動(dòng)不斷，要求我們能合理安排好我們的課余時(shí)間。一系列的變化突然發(fā)生，讓一些大學(xué)生措手不及，只能借助虛擬的網(wǎng)絡(luò)社交來緩解壓力。第二，一些大學(xué)生性格內(nèi)向，不善于與人交往，與人面對面的講話讓他們感覺不自在，甚至臉紅。于是虛擬社交便成為他們的首選，虛擬社交以匿名的形式，讓人感到更自由，開放。這讓他們對現(xiàn)實(shí)社交生活的復(fù)雜產(chǎn)生了抵抗的情緒，并逐漸逃避現(xiàn)實(shí)社

交生活。第三，一些大學(xué)生自控能力和辨別能力低，分不清現(xiàn)實(shí)生活與虛擬生活，一味沉溺于網(wǎng)絡(luò)社交，分不清社交網(wǎng)絡(luò)的利弊，從而無法自拔。

那么如何減輕大學(xué)生對社交網(wǎng)絡(luò)的依賴，走出虛擬世界增強(qiáng)其現(xiàn)實(shí)社交的能力呢？首先，大學(xué)生必須要意識(shí)到自己的真實(shí)心理訴求，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)社交的利與弊，合理處理好網(wǎng)絡(luò)社交和現(xiàn)實(shí)社交之間的關(guān)系，不斷增強(qiáng)其人際交往的能力。

這個(gè)小組會(huì)讓組員清醒地認(rèn)識(shí)到自己的現(xiàn)狀，有效引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己的真實(shí)心理需求。緊接著通過一系列的小組活動(dòng)來促進(jìn)組員間的互動(dòng)，增強(qiáng)其人際交往的能力，并借助小組方法的介入幫助其面對類似問題。并且組員在互動(dòng)過程中可以互相監(jiān)督，相互支持鼓勵(lì)，從而有更大的信心去提高和改善。

理論：這個(gè)小組的對象是那些過度依賴于網(wǎng)絡(luò)社交而缺乏現(xiàn)實(shí)社交技巧的大二的學(xué)生。首先，應(yīng)用到的是馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛認(rèn)為當(dāng)生理需求和安全需求得到滿足后，社交需求就會(huì)顯現(xiàn)。現(xiàn)在的大學(xué)生有固定的生活費(fèi)，有較多的空閑時(shí)間，這時(shí)候社交需求就變得很強(qiáng)烈。有一部分大學(xué)生大部分的空余時(shí)間都花在網(wǎng)絡(luò)上，聊qq、人人而缺少現(xiàn)實(shí)的人際交往，當(dāng)面對真人進(jìn)行交往時(shí)就會(huì)不善言辭，不知如何相處。因此，提供一些現(xiàn)實(shí)的社交技巧能夠幫助他們改善現(xiàn)實(shí)社交弊病，提高現(xiàn)實(shí)社交技能，這樣的小組對他們是有很大幫助的。

除此以外，在小組的溝通方法上，會(huì)較多地應(yīng)用到行為治療、矯正等。因?yàn)榧僭O(shè)人的行為是學(xué)習(xí)得來的，并且是有規(guī)律可循的。因此，要通過準(zhǔn)確的觀察，加上此理論覺得行為是由環(huán)境和外界刺激決定的，如果一種行為出現(xiàn)后能導(dǎo)致一種滿足的后果，那種行為在日后繼續(xù)出現(xiàn)的可能性就很高。正因?yàn)樾〗M希望改變他們目前的社交難題，提高溝通表達(dá)能力，而在學(xué)習(xí)這些技巧的過程中，行為理論指出透過模仿學(xué)習(xí)、回饋及正面鼓勵(lì)是能逐步幫助學(xué)習(xí)和運(yùn)用的。

在小組內(nèi)，工作員會(huì)較多用正面增強(qiáng)和模仿。在正面增強(qiáng)方面，在提供溝通表達(dá)訓(xùn)練后，若組員能在組中適當(dāng)運(yùn)用，工作員便會(huì)給予這些組員口頭上的稱贊，來加強(qiáng)這種行為的再次出現(xiàn)的可能性。

至于模仿示范，工作員會(huì)以角色扮演的方法示范如何與他人溝通交流，這是供組員觀察的模型，引導(dǎo)組員模仿學(xué)習(xí)。同時(shí)，組員間也會(huì)互相觀察，對別人身上值得學(xué)習(xí)的加以仿效，也同樣起到了模仿作用。

目標(biāo)：改善大學(xué)生現(xiàn)有的人際交往的方式，提高人際交往的能力。目的：1、讓組員進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí) 2、讓組員學(xué)會(huì)尊重他人，信任他人

3、幫助組員更好地認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)自尊感，提高自信心

【篇3：小組工作計(jì)劃書范文(共8篇)】

篇1：小組工作計(jì)劃書格式

根據(jù)親身體驗(yàn)和觀察，發(fā)現(xiàn)過分依賴于網(wǎng)絡(luò)社交的同學(xué)基本都不善于與他人交流，很少參加集體活動(dòng)，在公共場合沉默寡言，喜歡獨(dú)來獨(dú)往。沒事整天宅在寢室且大部分都是手機(jī)控。這就嚴(yán)重影響到其人際關(guān)系的建立和發(fā)展，對其以后進(jìn)入社會(huì)生存產(chǎn)生不利影響。交生活。第三，一些大學(xué)生自控能力和辨別能力低，分不清現(xiàn)實(shí)生活與虛擬生活，一味沉溺于網(wǎng)絡(luò)社交，分不清社交網(wǎng)絡(luò)的利弊，從而無法自拔。

那么如何減輕大學(xué)生對社交網(wǎng)絡(luò)的依賴，走出虛擬世界增強(qiáng)其現(xiàn)實(shí)社交的能力呢？首先，大學(xué)生必須要意識(shí)到自己的真實(shí)心理訴求，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)社交的利與弊，合理處理好網(wǎng)絡(luò)社交和現(xiàn)實(shí)社交之間的關(guān)系，不斷增強(qiáng)其人際交往的能力。

這個(gè)小組會(huì)讓組員清醒地認(rèn)識(shí)到自己的現(xiàn)狀，有效引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己的真實(shí)心理需求。緊接著通過一系列的小組活動(dòng)來促進(jìn)組員間的互動(dòng)，增強(qiáng)其人際交往的能力，并借助小組方法的介入幫助其面對類似問題。并且組員在互動(dòng)過程中可以互相監(jiān)督，相互支持鼓勵(lì)，從而有更大的信心去提高和改善。

除此以外，在小組的溝通方法上，會(huì)較多地應(yīng)用到行為治療、矯正等。因?yàn)榧僭O(shè)人的行為是學(xué)習(xí)得來的，并且是有規(guī)律可循的。因此，要通過準(zhǔn)確的觀察，加上此理論覺得行為是由環(huán)境和外界刺激決定的，如果一種行為出現(xiàn)后能導(dǎo)致一種滿足的后果，那種行為在日后繼續(xù)出現(xiàn)的可能性就很高。正因?yàn)樾〗M希望改變他們目前的社交難題，提高溝通表達(dá)能力，而在學(xué)習(xí)這些技巧的過程中，行為理論指出透過模仿學(xué)習(xí)、回饋及正面鼓勵(lì)是能逐步幫助學(xué)習(xí)和運(yùn)用的。

在小組內(nèi)，工作員會(huì)較多用正面增強(qiáng)和模仿。在正面增強(qiáng)方面，在提供溝通表達(dá)訓(xùn)練后，若組員能在組中適當(dāng)運(yùn)用，工作員便會(huì)給予這些組員口頭上的稱贊，來加強(qiáng)這種行為的再次出現(xiàn)的可能性。至于模仿示范，工作員會(huì)以角色扮演的方法示范如何與他人溝通交流，這是供組員觀察的模型，引導(dǎo)組員模仿學(xué)習(xí)。同時(shí)，組員間也會(huì)互相觀察，對別人身上值得學(xué)習(xí)的加以仿效，也同樣起到了模仿作用。

目標(biāo)：改善大學(xué)生現(xiàn)有的人際交往的方式，提高人際交往的能力。目的：1、讓組員進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí) 2、讓組員學(xué)會(huì)尊重他人，信任他人

3、幫助組員更好地認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)自尊感，提高自信心

篇2：1小組工作計(jì)劃書-新

小組工作計(jì)劃書

篇3：小組工作計(jì)劃書—“網(wǎng)事”小組

小組工作計(jì)劃書

一、小組名稱：“網(wǎng)事”小組——讓網(wǎng)癮成為往事 二、基本理念

網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，它一方面開闊了大學(xué)生的視野，另一方面又給大學(xué)生帶來了極大是危害：性格孤僻、學(xué)習(xí)恐懼、精神不濟(jì)、焦慮、失眠等。大學(xué)生作為祖國的未來，擔(dān)負(fù)著

沉重的歷史使命，網(wǎng)絡(luò)成癮問題的出現(xiàn)則嚴(yán)重影響了大學(xué)生的學(xué)業(yè)和自我發(fā)展，因此，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮治療是具有必要性和可行性的。

網(wǎng)絡(luò)成癮對于大學(xué)生來說，是一個(gè)嚴(yán)重的問題。引起網(wǎng)絡(luò)成癮的原因很多，主要有：課余生活單調(diào)，缺乏自律，自控能力差；擺脫孤寂，宣泄壓抑情緒；逃避學(xué)習(xí)，逃避現(xiàn)實(shí)；低自尊、缺乏動(dòng)機(jī)；尋求外界認(rèn)可、害怕被拒絕；滿足好奇心等幾方面的內(nèi)容。我們這次小組主要是從認(rèn)知的角度鼓勵(lì)小組成員就網(wǎng)絡(luò)成癮的問題進(jìn)行深入討論，使他們了解自己的成癮狀況，看到自己的問題，并希望解決它。從認(rèn)知的層面與小組成員共同探討產(chǎn)生問題的原因和關(guān)鍵階段，進(jìn)而根據(jù)自己的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)成癮程度確定目的，制定行動(dòng)目標(biāo)和計(jì)劃，對每個(gè)成員的行為變化給予反饋。最終使成員合理上網(wǎng)，豐富大學(xué)課余生活，促進(jìn)其全面發(fā)展。三、重要理論

延安大學(xué)有網(wǎng)癮大學(xué)生作為我們的服務(wù)對象，他們的需求就是我們向他們提供服務(wù)的介入點(diǎn)，從他們的需要出發(fā)，解決或者緩解他們

所面臨的具體問題，我們在工作的過程中，就可以通過社工的工作技巧，不斷發(fā)現(xiàn)病他們的需要，樹立他們的自信心，激發(fā)他們的潛能，引導(dǎo)他們的身心健康并使其全面發(fā)展。我們在與大學(xué)生建立了相互信任的關(guān)系之后，逐步開展我們的工作，我們主要在充分了解到他們的需求之后，我們秉持著“人在情境中”的觀點(diǎn)，運(yùn)用同感、互助等方法，通過小組和個(gè)案相結(jié)合，小組工作為主，個(gè)案方法為輔的工作方法來開展我們的工作，根據(jù)我們所了解到的情況以及大學(xué)生的具體需要，針對他們?nèi)狈ψ孕藕妥晕艺J(rèn)知以及對網(wǎng)絡(luò)成癮的正確認(rèn)知，處理負(fù)性情緒，運(yùn)用治療模式及建立良好的溝通模式這幾個(gè)方面，以此為側(cè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)小組活動(dòng)的內(nèi)容，運(yùn)用社工的專業(yè)技巧和方法使他們獲得全面的發(fā)展。

團(tuán)體動(dòng)力學(xué)就是在群體中，只要有別人在場，一個(gè)人的思想行為就同他單獨(dú)一個(gè)人時(shí)有所不同，會(huì)受到其它人的影響，研究群體這種影響作用的理論，即團(tuán)體動(dòng)力學(xué)?；谶@樣的理念，小組工作對于網(wǎng)癮大學(xué)生具有直接的作用。四、小組目標(biāo)或目的（一）、總目標(biāo) 讓成員合理上網(wǎng)，豐富大學(xué)課余生活，促使成員全面發(fā)展。（二）、分目標(biāo)

1、協(xié)助團(tuán)體成員能夠更好地了解自我、接納自我。 2、團(tuán)體成員體驗(yàn)良好的人際關(guān)系，增進(jìn)人際間的互動(dòng)。3、幫助團(tuán)體成員探討個(gè)人網(wǎng)絡(luò)使用情況，讓他們認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)成 癮危害性，以及樹立正確使用網(wǎng)絡(luò)的觀念，學(xué)習(xí)積極的網(wǎng)絡(luò)使用方式。

4、減少小組成員對網(wǎng)絡(luò)的依賴，改變其不良生活習(xí)慣，合理安排自身生活。

5、引導(dǎo)小組成員樹立信心，確立生活學(xué)習(xí)目標(biāo) 五、小組性質(zhì)

治療性小組，并且為封閉性的小組，以互助的形式展開小組活動(dòng)，促進(jìn)同伴之間的溝通交流，提供給他們這樣一個(gè)平臺(tái)，讓小組成員獲得同感和相互支持，促進(jìn)小組成員在認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)成癮的危害基礎(chǔ)上，對自己加強(qiáng)管理，使其形成合理的上網(wǎng)時(shí)間。六、服務(wù)對象及招募方法

4.對報(bào)名這進(jìn)行適當(dāng)篩選，并接受面試以確定小組成員資格 七、小組領(lǐng)導(dǎo)：8511宿舍全體

小組督導(dǎo)：馬慧芳老師（公共管理學(xué)院）八、時(shí)間安排：2012.6.10——2012.7.10

九．小組活動(dòng)安排

第一節(jié)：網(wǎng)蟲相聚之相逢是首歌

第二節(jié)：e網(wǎng)情深

第四節(jié)：穿越“生死網(wǎng)”

第六節(jié)：永遠(yuǎn)是朋友 十、預(yù)計(jì)困難及解決方案 1）招募不到足夠的組員 ：與服務(wù)對象深入溝通，邀請他們參與活動(dòng) 從已經(jīng)獲得同意參加小組的組員出發(fā)，通過他們向其他人宣傳，獲得他們的認(rèn)同感，積極參與我們的小組活動(dòng)。

2）組員對小組活動(dòng)不感興趣 ：盡量使小組活動(dòng)有趣，具有吸引力，多互動(dòng)，增強(qiáng)組員的自主性經(jīng)常關(guān)注他們，給他們鼓勵(lì)和關(guān)心。3）無法同時(shí)兼顧組內(nèi)每個(gè)成員 ：工作員分工合作，提前溝通，相互配合 在小組活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，工作員要充分了解組員性格特征，在界定他們需要的前提下，敏銳地發(fā)現(xiàn)和留意組員的言行并作出適當(dāng)回應(yīng)。4）小組內(nèi)發(fā)生沖突: 工作員控制小組局面，運(yùn)用社會(huì)工作的專業(yè)方法和技巧解決小組內(nèi)的沖突和矛盾

5）幾次活動(dòng)后成員無故缺席：工作員進(jìn)行口頭勸說，做思想工作。6)資金不足：組員自己籌集。

7）天氣惡劣：及時(shí)通知小組成員小組的安排，更換活動(dòng)時(shí)間。十一、預(yù)算

十二、評估方法

1、在每一節(jié)的最后部分，各組員的分享及意見，他們對小組的感受與意見。

2、工作人員的觀察與分析。 3、出席率，小組投入程度。4、后期跟進(jìn)工作的情況。篇4：小組工作計(jì)劃書

小組計(jì)劃書

一、背景資料 1、工作人員資料

社會(huì)工作專業(yè)09級(jí)學(xué)生;沈可仁、陳詩梅、符瑩； 督導(dǎo)：張?jiān)蠢蠋?2、小組名稱 talk to her/him——男女大學(xué)生溝通促進(jìn)小組 二、構(gòu)思理念 1、問題界定

湖南商學(xué)院社會(huì)工作0901班原有23名同學(xué)，自大一以來，先后經(jīng)歷了4名同學(xué)的轉(zhuǎn)系或轉(zhuǎn)校，現(xiàn)只剩19名學(xué)生。在這樣一個(gè)人數(shù)較少的班級(jí)中，同學(xué)們的交流明顯不足，特別是男女生之間的交流極度缺乏，為了促進(jìn)本班男女生之間的交流，同時(shí)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，特開辦促進(jìn)性小組。2、需要評估

●本班男女同學(xué)缺乏溝通，忽視了與異性交流的重要性。●促進(jìn)本班男女同學(xué)之間的交流將幫助他們更好地掌握人際交

往的技巧。

●本班男女同學(xué)之間的有效溝通將幫助他們克服在異性面前的緊張與不安，讓他們更好地走出校園、走向社會(huì)。

●對可能出現(xiàn)的發(fā)生在男女同學(xué)之間的偏見或誤解的預(yù)測和預(yù) 防。

3、分析問題成因及可能導(dǎo)致的長遠(yuǎn)性后果

●一般來說，同學(xué)們都更傾向于與同性交流，男女同學(xué)在同性

面前的交流頻率更多、隨意性更大，例如在同性面前交流的話題可以很隨意。但是在異性面前，考慮到對方的興趣愛好可能與自己不一致，害怕冒昧的談?wù)撘恍┰掝}可能會(huì)涉及對方的隱私或?qū)Ψ讲桓?/p>

興趣，所以促進(jìn)本班男女同學(xué)之間的交流，可以緩解異性間的尷尬氣氛。

●由于男女生之間存在很多的不同之處，所以可能會(huì)出現(xiàn)一些

不必要的偏見或誤解。所以讓組員加深對對方的了解可以很大程度上預(yù)防此類事件的發(fā)生。4、介入點(diǎn)及介入策略

介入模式的選擇：社會(huì)互動(dòng)模式。

介入策略：通過小組成員的交流和討論來解決男女同學(xué)溝通障礙問題。

三、小組性質(zhì)及互動(dòng)簡介 1、小組名稱

talk to her/him——男女大學(xué)生溝通促進(jìn)小組 2、小組形式

組織性質(zhì)為非自愿的封閉性小組，具有發(fā)展性功能。3、舉行日期

一周一次，每周周三上午 4、小組時(shí)間

鑒于每堂課的時(shí)間有限，建議每次小組活動(dòng)為35分鐘左右，即11：00——11：35。5、小組地點(diǎn)

位于咸嘉4棟2樓的心理健康中心活動(dòng)室。6、小組對象

社會(huì)工作專業(yè)0901班全部學(xué)生。其中男生7人，女生12人。四、整體目標(biāo)

促進(jìn)本班男女同學(xué)間的溝通與交流，使同學(xué)們能夠更好的掌握與異性交流的技巧，同時(shí)增強(qiáng)本班凝聚力。五、具體目標(biāo)/評估指標(biāo)

目標(biāo)1、初步加深男女同學(xué)彼此間的了解，以逐步促進(jìn)雙方的交流。

目標(biāo)2、對可能出現(xiàn)的偏見與誤解進(jìn)行預(yù)測與評估，并設(shè)想適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。

目標(biāo)3、評估男女兩性之間的差異性，分析性別在自己人際交往過程中產(chǎn)生的影響。

六、第一次小組活動(dòng)的計(jì)劃和日程 第一次小組活動(dòng)

日期：2011年5月11日（星期三）時(shí)間：上午11:00——11：3

5目的：小組成員相互了解，促進(jìn)男女組員間的溝通與交流。

根據(jù)本班學(xué)生花名冊，確定本班所有同學(xué)為小組成員。八、工作日程表 第一次小組活動(dòng)：2011年5月11日上午，在心理健康中心活動(dòng)室。本次活動(dòng)的目的是使組員相互了解，并促進(jìn)男女同學(xué)間的交流。

第二次小組活動(dòng)：2011年5月18日上午，在心理健康中心活動(dòng)室。

九、預(yù)計(jì)困難及解決方案

困難1:是否會(huì)有組員不愿意袒露心聲，不能達(dá)到此次活動(dòng)的目的。

解決辦法：在小組活動(dòng)時(shí)，盡量鼓勵(lì)每一位組員發(fā)言，在必要時(shí)可以指明某位組員進(jìn)行發(fā)言。

困難2：在小組討論及互動(dòng)過程中，仍然出現(xiàn)同性之間交流多的現(xiàn)象。

解決辦法：工作人員在活動(dòng)過程中，應(yīng)盡量引導(dǎo)男女同學(xué)進(jìn)行異性間的交流。

困難3：是否會(huì)有組員對小組活動(dòng)的興趣不高，如何讓大家提高參與活動(dòng)的積極性。解決辦法：在活動(dòng)時(shí)要盡可能顧及到全部組員的情緒，使大家都參與到小組活動(dòng)中來。十、評估方法 1、對結(jié)果的評估

評估方法：工作記錄、結(jié)果報(bào)告。2、對過程的評估

評估方法：觀察、工作記錄、問卷 十一、財(cái)政和其他資源的預(yù)算 1、地點(diǎn)和設(shè)備

一個(gè)相對安靜的活動(dòng)空間：心理健康中心活動(dòng)室。比較舒適的椅子。一些紙和筆。2、人力資源

本次促進(jìn)性小組不需要太多的其他資源，需要三名社工專業(yè)的學(xué)生以及一名同時(shí)具備理論與實(shí)踐的督導(dǎo)老師。

篇5：小組工作計(jì)劃書

小組工作計(jì)劃書 一、小組理念

人際交往是社會(huì)生活的重要內(nèi)容之一，自我的發(fā)展、心理的調(diào)試、信息的溝通、各種不同層次需求的滿足、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，都離不開人際交往。每個(gè)人都希望自己善于交往、都希望通過交往建立良好的關(guān)系，這些良好的關(guān)系可以使個(gè)人在溫馨怡人的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)、生活和工作。而在當(dāng)代大學(xué)生中，人際交往卻成了有些人的困惑和難題，通過觀察和總結(jié)二，這部分人大致可分為以下幾類：（1）缺少知心朋友。他們通常多能正常交往，人際關(guān)系也不錯(cuò)，但感覺缺少能互吐衷腸、配合默契、同甘共苦的知心朋友，因此他們不免感到孤獨(dú)和無奈。（2）與個(gè)別人難以交往。他們與多數(shù)人交往良好，但和特定個(gè)人交往不良，可能是室友、同學(xué)或父母等，由于相處不好，常會(huì)影響其情緒，成為一塊“心病”。

（3）與他人交往平淡。這類同學(xué)交往面比較寬，但都是淺層次的交往，沒有影響力，彼此缺乏必要的溝通和了解，并沒有產(chǎn)生友誼，這種人際關(guān)系難以滿足要求，所以他們多會(huì)感到空虛、孤獨(dú)和落寞。

（4）感到交往有困難。他們渴望交朋識(shí)友，但由于交往能力有限、方法欠妥以及本身個(gè)性缺陷和交往心理障礙等原因，致使交往不盡如人意，感到苦惱，希望改變。

（5）社交恐懼癥。這類同學(xué)對人際交往過于敏感、害怕、極力回避與人接觸，交往中有緊張、恐懼、面紅耳赤、心跳加速等現(xiàn)象出現(xiàn)，常陷入焦慮、自卑的情緒，嚴(yán)重影響其正常生活和成長。

（6）抵制交往。前幾類都有交往的意愿，而這類同學(xué)卻缺乏交往的愿望和動(dòng)機(jī)，他們故意自我封閉、孤芳自賞或存有怪癖。

大學(xué)生在具體交往中表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：以人格平等為基礎(chǔ)；交往對象、范圍、內(nèi)容、方式的開放性；較單純的精神性；期望值與理想較高；交往中的主動(dòng)性和合作意識(shí)較強(qiáng)。一部分同學(xué)由于很少融入一些實(shí)際活動(dòng)中，導(dǎo)致不能形成合理的自我評價(jià)，也就對自己在所處環(huán)境中的地位與角色不能正確的認(rèn)識(shí)。因此，在具體的交往活動(dòng)中便出現(xiàn)了各種“交往不適癥”或“交往綜合癥”。經(jīng)歷各種酸甜苦辣的心理感受，給他們留下一些陰霾；嚴(yán)重者心靈扭曲，精神紊亂，甚至自傷或他傷，給自己、他人、社會(huì)都造成不可估量的傷害。

我們設(shè)計(jì)的這個(gè)小組，就是讓組員在小組活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我和他人，了解和學(xué)習(xí)人際交往的原則、理念和方法，體驗(yàn)人際交往的感受，與他人友好互動(dòng)，從而解決自身在人際交往中存在的困難和問題，增強(qiáng)自信心和對集體的認(rèn)同感和歸宿感。二、理論基礎(chǔ)

根據(jù)馬斯洛的需求層次論，如果個(gè)人生理和安全的需要都得到滿足了，那么就會(huì)出現(xiàn)感情、友誼和歸宿的需要，如渴望父母、朋友、同學(xué)等對其表現(xiàn)愛護(hù)和關(guān)懷、溫暖、信任、友誼以及愛情等。他們還渴望自己有所歸屬，被人認(rèn)同和承認(rèn)，成為集體中的一員。交往動(dòng)機(jī)是個(gè)人交往行為的內(nèi)部動(dòng)力，是引起交往活動(dòng)的直接原因，而交往需要又是交往活動(dòng)的基本動(dòng)力，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。同時(shí)，斯普蘭格（er，1924）將青年期形容為“第二次誕生”。在這一時(shí)期，人的社會(huì)生活領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，人際關(guān)系不斷復(fù)雜起來，也開始學(xué)會(huì)深化體驗(yàn)人際關(guān)系的內(nèi)涵，并希望能熟練掌握與人交往的藝術(shù)。美國心理學(xué)家舒茨在《人際關(guān)系三維理論》一書中，提出了人際交往的三種基本心理需求傾向是包容、情歌和控制，并在人格特質(zhì)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上闡明了這種人際交往的三維傾向，呈現(xiàn)出主動(dòng)型人格特質(zhì)的行為表現(xiàn)和被動(dòng)型人格特質(zhì)的行為表現(xiàn)。人際交往的心理基礎(chǔ)包括認(rèn)知、情感和言行。認(rèn)知是人際交往的前提，人與人的交往首先通過感知、認(rèn)知、理解才能建立一定得關(guān)系。情感是人際交往的調(diào)控因素，如滿意、厭惡等。言行是人際交往溝通的手段，即通過言、情、姿、行等達(dá)到交往的目的。在小組活動(dòng)中，組員在工作人員的引導(dǎo)下，注意理解和把握人際交往的相關(guān)理論，加深對自我的認(rèn)識(shí)，改正自身人際交往中存在的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)并掌握一些人際交往的技巧，以提升認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)與人溝通，改善人際關(guān)系，表達(dá)、完善、超越自我。三、小組設(shè)計(jì) 小組目標(biāo)：提高組員的人際交往能力，建立和改善其人際關(guān)系。小組目的：

1、引導(dǎo)組員認(rèn)識(shí)人際交往的重要性，從而為尋求良好人際交往進(jìn)行積極地自我探索和行為認(rèn)知。

2、在活動(dòng)過程中增強(qiáng)和改善組員間的溝通交流，積極運(yùn)用各種交往技巧。 3、鼓勵(lì)組員積極地進(jìn)行良好的人際交往，在此過程中學(xué)習(xí)、反思、提高和成長。服務(wù)對象：希望提高人

大學(xué)生小組工作計(jì)劃書篇三

小組工作計(jì)劃書

小組名稱：知心部落

組長：

組員：

一、理念

大學(xué)學(xué)什么？除了知識(shí)外,最關(guān)鍵、最基本的是人的能力，大學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)各種能力如:人際交往能力、創(chuàng)新思維能力、掌握信息能力、學(xué)習(xí)能力和自立能力等等。其中人際交往能力的培養(yǎng)尤為重要, 偉大的革命導(dǎo)師馬克思曾經(jīng)說過：人是各種社會(huì)關(guān)系的總和,每個(gè)人都不是孤立存在的，他必定存在于各種社會(huì)關(guān)系之中，如何理順好這些關(guān)系、如何提高生活質(zhì)量就涉及到了社交能力的問題。大學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的那一刻就已決定了其交往需要，良好的人際交往能力以及良好的人際關(guān)系是生存和發(fā)展的必要條件。在大學(xué)校園里建立良好的人際關(guān)系，形成一種團(tuán)結(jié)友愛、朝氣蓬勃的環(huán)境，將有利于大學(xué)生形成和發(fā)展健康的個(gè)性品質(zhì)。在生活節(jié)奏不斷加快，競爭激烈的當(dāng)今社會(huì)更是如此。

如今大學(xué)生的人際交往呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn).隨著人際關(guān)系社會(huì)性的不斷強(qiáng)化,人們思想開放程度的不斷增強(qiáng),現(xiàn)代科技手段的不斷進(jìn)步,當(dāng)代大學(xué)生的人際交往變得越來越錯(cuò)綜復(fù)雜.在現(xiàn)今的大學(xué)校園里,大學(xué)生們因?yàn)橄嗤呐d趣、愛好,或因?yàn)楣餐睦硐胍只蚴悄撤N特定目的,而走到一起,結(jié)成一個(gè)個(gè)或大或小的交際圈.每個(gè)人都會(huì)擁有或多或少的若干圈子,而這些圈子在他們心中占有不同的分量,有親有疏,有明有暗.當(dāng)代大學(xué)生的交際小圈子,根據(jù)其不同的特點(diǎn)大概可以分為五大類型

（1）缺少知心朋友。大多數(shù)人看來，他們都能夠正常交往，可是他們所交往的朋友中沒有人可以交心，朋友多但“知己”沒有，所以他們多會(huì)感到空虛、孤獨(dú)和落寞。

（2）與個(gè)別人難以交往。他們往往和大家都能成為朋友，但是會(huì)和某一個(gè)人難以溝通，可能是室友、同學(xué)或父母等，由于相處的不好，引起他們的不滿和氣憤。

（3）交往有困難。這一類人渴望交到朋友，但是他們不知道采取什么方法和大家成為朋友，可能是自己有自卑感或者心理障礙，這使得他們苦惱，但是很無奈。

（4）交友恐懼。這一類人對于人際交往過于敏感、害怕、極力回避與人接觸，交往中有緊張、恐懼、面紅耳赤、心跳加速等現(xiàn)象出現(xiàn)，常陷入焦慮、自卑的情緒，嚴(yán)重影響其正常生活和成長。

（5）不想交往。這種類型與其他有所不同，這類人故意自我封閉、孤芳自賞或存有怪癖。

不與人交往，性格古怪。

現(xiàn)代的大學(xué)生在人際交往中是以人格平等為基礎(chǔ)；交往對象、范圍、內(nèi)容、方式的開放性；較單純的精神性；期望值與理想較高；交往中的主動(dòng)性和合作意識(shí)較強(qiáng)。有的同學(xué)由于很少融入一些實(shí)際活動(dòng)中，導(dǎo)致不能形成合理的自我評價(jià)，也就對自己在所處環(huán)境中的地位與角色不能正確的認(rèn)識(shí)。因此，在人際交往中就會(huì)有“交友恐懼”或“交友困難”。面對這種人際交往帶來的心理壓力，往往會(huì)使這部分人的心理有陰影，很可能使一部分人心里扭曲，在一瞬間爆發(fā)，例如“馬加爵事件”給這類人自己、家庭、學(xué)校甚至社會(huì)帶來難以預(yù)料的危害。

設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小組，就是讓所有組員在小組活動(dòng)中互相認(rèn)識(shí)、自我認(rèn)識(shí)、了解和學(xué)習(xí)人際交往的原則、理念和方法，體驗(yàn)人際交往的感受，與他人友好互動(dòng)，從而解決自身在人際交往中存在的困難和問題，增強(qiáng)對自己的信心，更好的與人交往。

二、理論基礎(chǔ)

根據(jù)馬斯洛的需求層次論，如果個(gè)人生理和安全的需要都得到滿足了，那么就會(huì)出現(xiàn)感情、友誼和歸宿的需要，如渴望父母、朋友、同學(xué)等對其表現(xiàn)愛護(hù)和關(guān)懷、溫暖、信任、友誼以及愛情等。他們還渴望自己有所歸屬，被人認(rèn)同和承認(rèn)，成為集體中的一員。交往動(dòng)機(jī)是個(gè)人交往行為的內(nèi)部動(dòng)力，是引起交往活動(dòng)的直接原因，而交往需要又是交往活動(dòng)的基本動(dòng)力，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。青年期是我們?nèi)松凶钪匾臅r(shí)期，因?yàn)樗麤Q定著我們未來的生活，在這一時(shí)期，人的社會(huì)生活領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，人際關(guān)系不斷復(fù)雜起來，也開始學(xué)會(huì)深化體驗(yàn)人際關(guān)系的內(nèi)涵，并希望能熟練掌握與人交往的藝術(shù)。美國心理學(xué)家舒茨在《人際關(guān)系三維理論》一書中，提出了人際交往的三種基本心理需求傾向是包容、情歌和控制，并在人格特質(zhì)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上闡明了這種人際交往的三維傾向，呈現(xiàn)出主動(dòng)型人格特質(zhì)的行為表現(xiàn)和被動(dòng)型人格特質(zhì)的行為表現(xiàn)。人際交往的心理基礎(chǔ)包括認(rèn)知、情感和言行。認(rèn)知是人際交往的前提，人與人的交往首先通過感知、認(rèn)知、理解才能建立一定得關(guān)系。情感是人際交往的調(diào)控因素，如滿意、厭惡等。言行是人際交往溝通的手段，即通過言、情、姿、行等達(dá)到交往的目的。在小組活動(dòng)中，組員在工作人員的引導(dǎo)下，注意理解和把握人際交往的相關(guān)理論，加深對自我的認(rèn)識(shí)，改正自身人際交往中存在的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)并掌握一些人際交往的技巧，以提升認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)與人溝通，改善人際關(guān)系，表達(dá)、完善、超越自我。

三、

2、目的：（1）、引導(dǎo)組員認(rèn)識(shí)人際交往的重要性，學(xué)會(huì)溝通交流的技巧和方法。

（2）、在小組活動(dòng)中增加組員之間的溝通，學(xué)會(huì)交流的技巧，鼓勵(lì)大家樹立自信心，積極的交往新的朋友。

四、小組成員

（1）資格： 本校大一或大二的在校大學(xué)生

（2）特點(diǎn)：想改善人際關(guān)系和不善于交流的同學(xué)

五、活動(dòng)特征

活動(dòng)次數(shù)：四次

小組人數(shù)：8~12人

活動(dòng)時(shí)間：2009年6月28日星期日

活動(dòng)地點(diǎn):北京科技大學(xué)延慶分校（具體地點(diǎn)隨活動(dòng)改變）

招募方法：

1、找同年級(jí)或者同班的同學(xué)自愿參加。

2、在學(xué)校內(nèi)張貼招募海報(bào)

3、在學(xué)校論壇內(nèi)發(fā)招募帖

若人數(shù)過多則先對報(bào)名者進(jìn)行了解，然后篩選部分合適的報(bào)名者入組。

六、活動(dòng)內(nèi)容：

大學(xué)生小組工作計(jì)劃書篇四

小組工作計(jì)劃書【三篇】

導(dǎo)語：小組為工作﹑學(xué)習(xí)等的方便而組成或劃分的小集體﹑小班子。以下是###整理的小組工作計(jì)劃書【三篇】，希望對大家有協(xié)助。

黨小組工作計(jì)劃 一、指導(dǎo)思想

以xx黨委工作綱要為指導(dǎo)，繼續(xù)貫徹黨委全年八項(xiàng)工作任務(wù)，結(jié)合學(xué)校教育

教學(xué)

二、工作目標(biāo)

抓硬班子，帶強(qiáng)隊(duì)伍，創(chuàng)先爭優(yōu)，樹立典型，優(yōu)化展示，形成品牌。

三、實(shí)施策略

通過選樹點(diǎn)型，展示創(chuàng)先爭優(yōu)成果，積極推動(dòng)黨內(nèi)創(chuàng)先爭優(yōu)、基層組織建設(shè)年、學(xué)習(xí)型黨組織、五型班子創(chuàng)建、黨風(fēng)廉政建設(shè)、服務(wù)民生、抓好精神文明建設(shè)等八項(xiàng)工作任務(wù)的進(jìn)一步落實(shí)。發(fā)揮共、青、婦組織優(yōu)勢，關(guān)心職工、促動(dòng)和諧，保證八項(xiàng)工作任務(wù)優(yōu)質(zhì)完成，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生家長、領(lǐng)導(dǎo)教師、社區(qū)群眾全滿意的優(yōu)質(zhì)教育。

四、主要工作任務(wù)及措施

(一)、深入展開黨內(nèi)創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)

進(jìn)一步完善黨內(nèi)創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)機(jī)制。創(chuàng)新爭創(chuàng)活動(dòng)內(nèi)容，優(yōu)化爭創(chuàng)活動(dòng)方式。切實(shí)形成支部引領(lǐng)，黨員帶頭，群眾呼應(yīng)的，全員參與的文明、和諧、高效的新格局。2.黨員爭做帶頭學(xué)習(xí)提升，帶頭爭創(chuàng)佳績，帶頭服務(wù)學(xué)生家長和職工群眾，帶頭遵紀(jì)守法，帶頭弘揚(yáng)正氣的五帶頭優(yōu)秀*員。

3.書記和支委爭做學(xué)習(xí)的表率，創(chuàng)新的表率，求真務(wù)實(shí)的表率，踐行宗旨的表率，廉潔自律的表率

4.進(jìn)一步細(xì)化創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)的目標(biāo)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)內(nèi)容具體化、實(shí)踐載體具體化、考評標(biāo)準(zhǔn)具體化、推動(dòng)過程具體化、表彰宣傳具體化。 5.樹立典型，大力宣傳黨員的先進(jìn)事跡，努力營造弘揚(yáng)先進(jìn)、崇尚優(yōu)秀的濃厚氛圍。尋找差別，努力趕超，激發(fā)干勁，屆時(shí)舉行我為黨旗添光彩——我身邊的*員故事報(bào)告會(huì)。(二).優(yōu)化爭創(chuàng)黨內(nèi)先鋒崗活動(dòng)

圍繞教育局設(shè)定的六個(gè)類型先鋒崗，公開每個(gè)黨員的先鋒崗創(chuàng)建名稱和創(chuàng)建內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，使創(chuàng)建活動(dòng)自覺接受組織、群眾的監(jiān)督和協(xié)助。黨支部分別以《崗位提升先鋒崗》、《高效課堂示范》、《關(guān)愛學(xué)生標(biāo)兵崗》、《科研教改先鋒崗》、《學(xué)習(xí)創(chuàng)新樣板崗》、《優(yōu)質(zhì)服務(wù)模范崗》等的崗位創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，分別對十八名黨員創(chuàng)建的先鋒崗位實(shí)行指導(dǎo)和點(diǎn)評，以此促動(dòng)先鋒崗創(chuàng)建活動(dòng)規(guī)范化，突出體現(xiàn)一名黨員一面旗幟的作用。(三)、優(yōu)化過程，積累經(jīng)驗(yàn)，打造支部工作的特色和品牌

探索黨員管理教育的新方法。把常規(guī)管理教育與科學(xué)發(fā)展觀教育相結(jié)合，創(chuàng)新三會(huì)一課內(nèi)容和方式，規(guī)范黨內(nèi)組織生活，堅(jiān)持民主評議黨員。認(rèn)真做好黨支部和黨員展開創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)情況群眾評議工作。認(rèn)真落實(shí)中央文件精神，實(shí)現(xiàn)黨建工作三結(jié)合。要把增強(qiáng)學(xué)校黨建與教育教學(xué)質(zhì)量提升、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展相結(jié)合;把黨員隊(duì)伍培養(yǎng)與教師隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合;把黨性黨風(fēng)建設(shè)與增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)相結(jié)合。抓住中小幼九年一貫制學(xué)校的教育連續(xù)性較長的工作特點(diǎn)，圍繞教育需要循序漸進(jìn)螺旋上升的遞進(jìn)需求，乘教育改革的東風(fēng)，以科研課題為引領(lǐng)，以養(yǎng)成教育為主線，依托黨內(nèi)創(chuàng)先爭優(yōu)和創(chuàng)建良好師德師風(fēng)活動(dòng)契機(jī)，黨政合力，抓出支部和學(xué)校工作的品牌特色。(四)、回顧

總結(jié)

黨員上交承諾踐諾總結(jié)，支部根據(jù)黨小組平時(shí)考核記錄和群眾評價(jià)意見分別對黨員踐諾情況點(diǎn)評，黨員要依據(jù)點(diǎn)評提出的要求，重新審訂承諾并寫出新的書面承諾書。黨支部召開支委會(huì)總結(jié)支部承諾踐諾情況，并上報(bào)給局黨委。

(五)、圍繞中心，突出主題，穩(wěn)步建設(shè)組織年

組織建設(shè)年活動(dòng)落實(shí)四到位。一是有學(xué)習(xí)動(dòng)員部署到位。二是活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組織到位。三是活動(dòng)實(shí)施方案到位。四是活動(dòng)輿論宣傳到位。與創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)相結(jié)合，積極展開系、三幫扶活動(dòng)，即每個(gè)黨員聯(lián)系一個(gè)班、一名非黨教師、一名學(xué)困生，為師生解難題、辦實(shí)事，重點(diǎn)做好黨員與雙困生一幫一結(jié)對幫扶活動(dòng)，協(xié)助貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。要認(rèn)真、按時(shí)、優(yōu)質(zhì)地完成黨支部確定的服務(wù)民生項(xiàng)目，即時(shí)把黨的溫暖送到師生、家長心中。

(六)、繼續(xù)堅(jiān)持創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織

深化五化四一活動(dòng)，按照年初每個(gè)黨員讀一本教育專著，寫一篇有質(zhì)量的文章，做一次讀書，參加一次讀書交流活動(dòng)的要求。重點(diǎn)考核黨員參加學(xué)習(xí)情況，按自學(xué)專稱、本數(shù)、撰寫論文、參加集中學(xué)次數(shù)、交流次數(shù)做出統(tǒng)計(jì)表，并在全校大會(huì)上公布，黨員大會(huì)上總結(jié)。(七)增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，打造過硬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)核心

堅(jiān)持講黨性、重品行、做表率的要求，進(jìn)一步增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。要通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、實(shí)踐提升、民主評價(jià)等多種方式，切實(shí)提升班子的政治素養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)管理力和執(zhí)行力。把學(xué)校班子打造成：學(xué)習(xí)型班子、奉獻(xiàn)型班子、研究型班子、民主型班子和廉潔型班子。(八).創(chuàng)新工作思路，研討破解工作難題

班子成員要針對教育教學(xué)、學(xué)校管理、未成年人思想道德建設(shè)等方面存有的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，明確每學(xué)期調(diào)研內(nèi)容，確定部門調(diào)研題目，堅(jiān)持聽真言、察實(shí)情、出實(shí)招、辦實(shí)事的原則。每月集中研討一次，并于11月份形成調(diào)研報(bào)告，上報(bào)給黨委。(九)進(jìn)一步增強(qiáng)黨風(fēng)廉政和精神文明建設(shè)

圍繞精神文明建設(shè)，積極落實(shí)教育局《忠孝仁義禮智信廉》八字教育要求，定期組織展開以八字教育為核心的培訓(xùn)講座及相關(guān)活動(dòng)。圍繞教師職業(yè)道德建設(shè)，下半年重點(diǎn)結(jié)合百校聫評抓好師德評價(jià)和行風(fēng)建設(shè)。遵循黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制的規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行政務(wù)、校務(wù)公開和班子集體議事制度，黨支部要對學(xué)校重點(diǎn)部位和關(guān)鍵環(huán)節(jié)增強(qiáng)監(jiān)督，保證在招生錄取、物資采購、資金管理、人事任用等方面遵章守紀(jì)，公開透明。班子成員嚴(yán)格自律，引領(lǐng)黨員和教師，自覺遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，持續(xù)提升服務(wù)質(zhì)量和工作水平。(10)增強(qiáng)群團(tuán)工作，有效凝聚各方教育力量

要充分發(fā)揮工會(huì)、共青團(tuán)、婦委會(huì)的組織作用。保證教職工在學(xué)校重大決策過程中的知情權(quán)和發(fā)言權(quán);要關(guān)心教職工的身心健康，提升教職工的幸福生活指數(shù)，更好地調(diào)動(dòng)廣大教師以飽滿的工作熱情和聰明才智，積極投身到辦人民滿意教育的宏偉事業(yè)中。xx年下半年是實(shí)現(xiàn)年規(guī)劃的關(guān)鍵半年，黨支部要充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，緊密團(tuán)結(jié)全校教職工，敬業(yè)奉獻(xiàn)，自覺、主動(dòng)做好各方面的工作，用創(chuàng)造性的工作激情為學(xué)校的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

科室質(zhì)控小組工作計(jì)劃

一、需要改進(jìn)的內(nèi)容

(一)醫(yī)療制度、醫(yī)療技術(shù)

1.重點(diǎn)抓好醫(yī)療核心制度的落實(shí)：首診負(fù)責(zé)制度、三級(jí)醫(yī)師查房制度、疑難危重病例、討論制度、會(huì)診制度、危重患者搶救制度、分級(jí)護(hù)理制度、死亡病例討論制度、交接班制度、病歷書寫規(guī)范、查對制度、抗菌藥物分級(jí)管理制度、知情同意談話制度等。

2.增強(qiáng)醫(yī)療質(zhì)量關(guān)鍵環(huán)節(jié)的管理。

3.增強(qiáng)全員質(zhì)量和安全教育，牢固樹立質(zhì)量和安全意識(shí)，提升全員質(zhì)量管理與改進(jìn)的意識(shí)和參與水平，嚴(yán)格執(zhí)行醫(yī)療技術(shù)操作規(guī)范和常規(guī)。

4.增強(qiáng)全員培訓(xùn)，醫(yī)務(wù)人員“基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能”必須人人達(dá)標(biāo)。

(二)病歷書寫

1.《病歷書寫規(guī)范》的再學(xué)習(xí)和再領(lǐng)會(huì)，《住院病歷質(zhì)量檢查評分表》講解和學(xué)習(xí);

2.病歷書寫中的即時(shí)性和完整性，字跡的清楚性;

3.體檢的全面性和準(zhǔn)確性;

4.上級(jí)醫(yī)生查房的即時(shí)性和記錄內(nèi)容的規(guī)范性;

5.日常病程記錄的即時(shí)性和完整性(包括上級(jí)醫(yī)生的醫(yī)療指示，疑難危重病人的討論記錄，危重?fù)尵炔∪说膿尵扔涗?，重要化?yàn)、特殊檢查和病理結(jié)果的記錄和分析，會(huì)診記錄、死亡記錄和死亡討論記錄等);

6.治療知情同意記錄的規(guī)范性(包括住院病人72小時(shí)內(nèi)知情同意談話記錄，特殊檢查、治療的知情同意談話記錄，醫(yī)保患者自費(fèi)藥品和器械知情同意談話記錄等);

7.治療的合理性(特別是抗精神病藥及抗生素的使用、更改、停用有無記錄和藥物的不良反應(yīng)有無報(bào)告和記錄，處方〈包括精神、麻醉處方〉的合格率等);

8.歸檔病歷是否即時(shí)上交，項(xiàng)目是否完整;

(三)護(hù)理及醫(yī)院感染管理

1.各班職責(zé)落實(shí)情況;

2.基礎(chǔ)護(hù)理符合率及并發(fā)癥發(fā)生率;

3.?？谱o(hù)理到位情況;

4.病房管理情況：是否安靜、整潔、舒適、安全;

5.護(hù)理文書書寫的規(guī)范性;

6.急救藥品、器械的管理;

7.醫(yī)院感染突發(fā)事件應(yīng)急處理水平;

8.醫(yī)院感染散發(fā)病歷報(bào)告落實(shí)情況;

9.清潔、消毒、滅菌執(zhí)行情況;

10.手衛(wèi)生與自身防護(hù)落實(shí);

11.抗菌藥物合理使用;

12.一次性無菌物品是否按規(guī)范使用;

13.多重耐藥菌的預(yù)防與控制;

14.醫(yī)療廢物的管理;

15.增強(qiáng)醫(yī)院感染預(yù)防與控制的各項(xiàng)工作。

二、改進(jìn)措施

1.嚴(yán)格遵守醫(yī)療衛(wèi)生管理的法律、法規(guī)、規(guī)章、診療操作規(guī)范和常規(guī)，增強(qiáng)對科室的質(zhì)量管理、檢查、評價(jià)、監(jiān)督。

2.科室實(shí)施全程質(zhì)量管理，重視基礎(chǔ)質(zhì)量，增強(qiáng)環(huán)節(jié)質(zhì)量，保證終末質(zhì)量。樹立全員質(zhì)量和安全意識(shí)，增強(qiáng)醫(yī)療質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)管理和監(jiān)督，關(guān)鍵環(huán)節(jié)包括疑難危重?fù)尵炔∪说墓芾?，?yán)重藥物不良反應(yīng)的管理，病歷書寫中的即時(shí)性和完整性的管理，治療知情同意記錄的規(guī)范性的管理，醫(yī)院感染的管理，治療的合理性等3.認(rèn)真執(zhí)行醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全的核心制度，建立病歷環(huán)節(jié)質(zhì)量的監(jiān)控、評價(jià)、反饋，每本病歷均由住院醫(yī)師、副主任醫(yī)師、科主任三級(jí)實(shí)行質(zhì)控，每周科室醫(yī)療質(zhì)量管理小組實(shí)行質(zhì)量檢查一次，每月科室醫(yī)療質(zhì)量管理小組對科室醫(yī)療質(zhì)量情況實(shí)行一次全面的分析、評估，半年總結(jié)一次，檢查處理情況即時(shí)實(shí)行通報(bào)。

4.每月組織實(shí)行“三基”培訓(xùn)，每季度組織技能操作考核。

5.增強(qiáng)《病歷書寫規(guī)范》和《醫(yī)療事故處理辦法》的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，嚴(yán)格按規(guī)定即時(shí)、準(zhǔn)確、完整書寫醫(yī)療文書。科主任為科室醫(yī)療質(zhì)量第一責(zé)任人，并確定住院醫(yī)師、副主任醫(yī)師、科主任負(fù)責(zé)對科室病歷歸檔前實(shí)行三級(jí)

質(zhì)量檢查，查出缺陷即時(shí)反饋及改正。

6.提升科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，保證業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的數(shù)量。每月實(shí)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)一次，疑難病例討論兩次。靜療小組工作計(jì)劃 指導(dǎo)思想：

為進(jìn)一步 扎 實(shí) 推 進(jìn) “優(yōu) 質(zhì) 護(hù) 理 服 務(wù)”工作，以護(hù) 理 質(zhì) 量管 理為 抓手，實(shí)施安全的靜脈治療，使靜脈輸液治療程序化、規(guī)范化，提升靜脈治療護(hù)理質(zhì)量，促動(dòng)我院靜療護(hù)理工作的專業(yè)化發(fā)展。工作目標(biāo)：規(guī)范靜脈治療操作技術(shù)，提升靜脈治療的護(hù)理質(zhì)量；減少靜脈治療的并發(fā)癥, 提升病人滿意度；保護(hù)護(hù)理人員的職業(yè)安全，提升我院靜療隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。具體措施：

一、完善靜脈治療管理制度及流程 踐行國家頒布的《靜脈治療護(hù)理技術(shù)操作規(guī)范》，修訂和完善我院的靜脈治療實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)：如留置針及中心靜脈導(dǎo)管維護(hù)，超聲導(dǎo)引下picc置管，預(yù)沖洗器應(yīng)用等操作規(guī)程、質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)及管理規(guī)范。二、增強(qiáng)護(hù)理人員專業(yè)化培訓(xùn)，提升科研水平

1、強(qiáng)化“靜脈治療護(hù)理技術(shù)操作規(guī)范”知識(shí)培訓(xùn)，舉辦一次全院靜療聯(lián)絡(luò)員理論競賽。

2、增強(qiáng)護(hù)理人員的技能培訓(xùn)：留置針、中心靜脈導(dǎo)管的維護(hù)；舉辦全院中心靜脈導(dǎo)管維護(hù)資質(zhì)認(rèn)證，保證臨床維護(hù)同質(zhì)化。3、組織靜療導(dǎo)管維護(hù)查房一次。

4、鼓勵(lì)小組成員撰寫論文，靜療小組成員要求每人至少完成靜療相關(guān)論文一篇，并選派骨干參加靜療學(xué)術(shù)會(huì)議，逐步提升我院靜療隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。

5、積極配合完成靜療相關(guān)的科研課題1項(xiàng)。

三、充分發(fā)揮靜療小組的職能，帶動(dòng)整體靜脈治療護(hù)理質(zhì)量的提升 1、廣泛推廣留置針的規(guī)范應(yīng)用和管理，做到合理使用靜脈輸液工具。2、召開picc病人聯(lián)誼會(huì)。

3、制作picc維護(hù)健康宣教視頻供病人觀看。 4、制定picc健康教育手冊。

5、每季度對全院靜療工作實(shí)行質(zhì)量控制，發(fā)現(xiàn)問題持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)。

大學(xué)生小組工作計(jì)劃書篇五

小組工作計(jì)劃書

小組工作計(jì)劃書 一、小組理念 人際交往是社會(huì)生活的重要內(nèi)容之一，自我的發(fā)展、心理的調(diào)試、信息的溝通、各種不同層次需求的滿足、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，都離不開人際交往。每個(gè)人都希望自己善于交往、都希望通過交往建立良好的關(guān)系，這些良好的關(guān)系可以使個(gè)人在溫馨怡人的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)、生活和工作。而在當(dāng)代大學(xué)生中，人際交往卻成了有些人的困惑和難題，通過觀察和總結(jié)二，這部分人大致可分為以下幾類：（1）缺少知心朋友。他們通常多能正常交往，人際關(guān)系也不錯(cuò)，但感覺缺少能互吐衷腸、配合默契、同甘共苦的知心朋友，因此他們不免感到孤獨(dú)和無奈。（2）與個(gè)別人難以交往。他們與多數(shù)人交往良好，但和特定個(gè)人交往不良，可能是室友、同學(xué)或父母等，由于相處不好，常會(huì)影響其情緒，成為一塊“心病”。（3）與他人交往平淡。這類同學(xué)交往面比較寬，但都是淺層次的交往，沒有影響力，彼此缺乏必要的溝通和了解，并沒有產(chǎn)生友誼，這種人際關(guān)系難以滿足要求，所以他們多會(huì)感到空虛、孤獨(dú)和落寞。（4）感到交往有困難。他們渴望交朋識(shí)友，但由于交往能力有限、方法欠妥以及本身個(gè)性缺陷和交往心理障礙等原因，致使交往不盡如人意，感到苦惱，希望改變。

（5）社交恐懼癥。這類同學(xué)對人際交往過于敏感、害怕、極力回避與人接觸，交往中有緊張、恐懼、面紅耳赤、心跳加速等現(xiàn)象出現(xiàn)，常陷入焦慮、自卑的情緒，嚴(yán)重影響其正常生活和成長。（6）抵制交往。前幾類都有交往的意愿，而這類同學(xué)卻缺乏交往的愿望和動(dòng)機(jī)，他們故意自我封閉、孤芳自賞或存有怪癖。大學(xué)生在具體交往中表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：以人格平等為基礎(chǔ)；交往對象、范圍、內(nèi)容、方式的開放性；較單純的精神性；期望值與理想較高；交往中的主動(dòng)性和合作意識(shí)較強(qiáng)。一部分同學(xué)由于很少融入一些實(shí)際活動(dòng)中，導(dǎo)致不能形成合理的自我評價(jià)，也就對自

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己在所處環(huán)境中的地位與角色不能正確的認(rèn)識(shí)。因此，在具體的交往活動(dòng)中便出現(xiàn)了各種“交往不適癥”或“交往綜合癥”。經(jīng)歷各種酸甜苦辣的心理感受，給他們留下一些陰霾；嚴(yán)重者心靈扭曲，精神紊亂，甚至自傷或他傷，給自己、他人、社會(huì)都造成不可估量的傷害。我們設(shè)計(jì)的這個(gè)小組，就是讓組員在小組活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我和他人，了解和學(xué)習(xí)人際交往的原則、理念和方法，體驗(yàn)人際交往的感受，與他人友好互動(dòng)，從而解決自身在人際交往中存在的困難和問題，增強(qiáng)自信心和對集體的認(rèn)同感和歸宿感。二、理論基礎(chǔ) 根據(jù)馬斯洛的需求層次論，如果個(gè)人生理和安全的需要都得到滿足了，那么就會(huì)出現(xiàn)感情、友誼和歸宿的需要，如渴望父母、朋友、同學(xué)等對其表現(xiàn)愛護(hù)和關(guān)懷、溫暖、信任、友誼以及愛情等。他們還渴望自己有所歸屬，被人認(rèn)同和承認(rèn)，成為集體中的一員。交往動(dòng)機(jī)是個(gè)人交往行為的內(nèi)部動(dòng)力，是引起交往活動(dòng)的直接原因，而交往需要又是交往活動(dòng)的基本動(dòng)力，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。同時(shí)，斯普蘭格（，1924）將青年期形容為“第二次誕生”。在這一時(shí)期，人的社會(huì)生活領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，人際關(guān)系不斷復(fù)雜起來，也開始學(xué)會(huì)深化體驗(yàn)人際關(guān)系的內(nèi)涵，并希望能熟練掌握與人交往的藝術(shù)。美國心理學(xué)家舒茨在《人際關(guān)系三維理論》一書中，提出了人際交往的三種基本心理需求傾向是包容、情歌和控制，并在人格特質(zhì)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上闡明了這種人際交往的三維傾向，呈現(xiàn)出主動(dòng)型人格特質(zhì)的行為表現(xiàn)和被動(dòng)型人格特質(zhì)的行為表現(xiàn)。人際交往的心理基礎(chǔ)包括認(rèn)知、情感和言行。認(rèn)知是人際交往的前提，人與人的交往首先通過感知、認(rèn)知、理解才能建立一定得關(guān)系。情感是人際交往的調(diào)控因素，如滿意、厭惡等。言行是人際交往溝通的手段，即通過言、情、姿、行等達(dá)到交往的目的。在小組活動(dòng)中，組員在工作人員的引

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導(dǎo)下，注意理解和把握人際交往的相關(guān)理論，加深對自我的認(rèn)識(shí)，改正自身人際交往中存在的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)并掌握一些人際交往的技巧，以提升認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)與人溝通，改善人際關(guān)系，表達(dá)、完善、超越自我。三、小組設(shè)計(jì) 小組目標(biāo)：提高組員的人際交往能力，建立和改善其人際關(guān)系。小組目的： 1、引導(dǎo)組員認(rèn)識(shí)人際交往的重要性，從而為尋求良好人際交往進(jìn)行積極地自我探索和行為認(rèn)知。2、在活動(dòng)過程中增強(qiáng)和改善組員間的溝通交流，積極運(yùn)用各種交往技巧。3、鼓勵(lì)組員積極地進(jìn)行良好的人際交往，在此過程中學(xué)習(xí)、反思、提高和成長。服務(wù)對象：希望提高人際交往能力和改善人際關(guān)系的同學(xué)

小組性質(zhì)：學(xué)習(xí)、發(fā)展性小組 活動(dòng)次數(shù)：六次 小組人數(shù)：6-8人 活動(dòng)時(shí)間： 活動(dòng)地點(diǎn):滄波園校區(qū)社會(huì)工作系實(shí)驗(yàn)室 招募方法： 1、與之前參加過我系其他同學(xué)開展的小組活動(dòng)的同學(xué)聯(lián)系，邀請其中有意繼續(xù)參加小組活動(dòng)的同學(xué)參加我們此次的小組活動(dòng) 2、在學(xué)校內(nèi)張貼招募海報(bào) 3、到學(xué)生班級(jí)和宿舍進(jìn)行介紹并發(fā)放宣傳單頁

若人數(shù)過多則先對報(bào)名者進(jìn)行了解，然后篩選部分合適的報(bào)名者入組。工作員分工情況:共三名工作員，一名為主持人，兩名為助理工作員，其中一名助理工作員負(fù)責(zé)對活動(dòng)進(jìn)行記錄、填寫小組活動(dòng)記錄表，另外一名助理工作員負(fù)責(zé)對小組活動(dòng)進(jìn)行評估、填寫小組活動(dòng)評估表。三、活動(dòng)內(nèi)容： 嗨，你好！本節(jié)主題：小組的形成和組員之間的相互認(rèn)識(shí)

活動(dòng)時(shí)間 地點(diǎn) 目標(biāo) 內(nèi)容

所需物資 3分鐘 社工實(shí)驗(yàn)工作者和組員間的認(rèn)工作者進(jìn)行自我介紹 室 識(shí)。組員之間有初步的認(rèn)分兩人一組進(jìn)行自我介紹。20分鐘 氣球2個(gè)，細(xì) 識(shí)和了解。線少許。組與組之間進(jìn)行交流。游戲:“我是”和“我知

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道”。游戲規(guī)則：第一個(gè)拿球的人介紹自己：“我是***”，然后將球傳給另一個(gè)人，并說出他的名字：“我知道他是***”。5分鐘 澄清組員的疑問。工作者介紹此小組的內(nèi)容和目 的。15分鐘 制定小組規(guī)范，使組員工作人員與組員共同商量制定小海報(bào)紙一張，產(chǎn)生信賴感和安全感。組協(xié)約。彩筆若干。報(bào)紙一張 7分鐘 使組員感受凝聚力，體游戲“踩報(bào)紙”：

驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)要求組員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按要求的過程。全部站到疊成16開大小的報(bào)紙上(組員的身體的其他部位不能觸地)。20分鐘 展現(xiàn)個(gè)人能力和小組 的整體合力，提高組員合作精神。5分鐘 使組員意識(shí)到“這個(gè)邀請組員用最簡單的話真切地描 小組”已經(jīng)是“我們述小組。的小組”。3分鐘 讓組員間加深印象，同作業(yè)：要求組員回去后，記錄今 時(shí)讓他們意識(shí)到記住天所認(rèn)識(shí)的朋友和他們的一些特別人的重要性。征課（可用文字描述或作圖）。認(rèn)識(shí)我，走近你（1）

本節(jié)主題：自我探索與分享

活動(dòng)時(shí)間 地點(diǎn) 目標(biāo) 內(nèi)容 所需物資 15分鐘 社工實(shí)幫助組員澄清自己的游戲“價(jià)值拍賣”：用小卡片列舉一紙片若干。驗(yàn)室 價(jià)值偏好和價(jià)值反差，些人們在社會(huì)生活中比較重要的東從而認(rèn)同彼此的價(jià)值西，模擬拍賣會(huì)，組織組員進(jìn)行競價(jià) 選擇 搶

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購，由開價(jià)最高者購得。拍賣完后，小組進(jìn)行討論，以分享成員間價(jià)值選擇的偏好或?qū)r(jià)值選擇的不同或相

同的原因與感受。拍賣的物品為：良好友情、理想婚姻、健康身體等等〃。10分鐘 自我公開。游戲“生日快樂”：要求組員四處走 動(dòng)，找出同月出生的人，按此分組，然后讓他們按先后順序說出自己的生日。20分鐘 鼓勵(lì)組員開放自己。自畫像，并在旁附上自己的特征說紙和彩筆若明；把畫像打亂分發(fā)；讓其尋找畫的干。主人；對自己的畫向大家說明。20分鐘 釋放自己、自我公開。游戲“我的秘密”：讓組員寫出自己紙和筆若需要改正和發(fā)揚(yáng)的特點(diǎn)，并大聲念出干。加強(qiáng)組員之間的信任來。讓其他組員對其缺點(diǎn)提出建議，度。與大家共同分享。15分鐘 增強(qiáng)組員之間的相互每個(gè)組員尋找一個(gè)自己想了解的組 了解和交流，尋找相似員進(jìn)行自由交談。處。作業(yè)回饋：與上次比較有什么新的認(rèn)識(shí)和了解。3分鐘 了解自己在別人心中作業(yè)：收集別人對你的印象。的形象。10分鐘 讓組員表達(dá)對這次聚讓組員自由發(fā)表對這次聚會(huì)的看法 會(huì)的感受并分享，工作和感受。者記錄并改善。認(rèn)識(shí)我，走近你（二）

本節(jié)主題：自我行為的認(rèn)知和人際交往過程中各種行為的認(rèn)知

活動(dòng)時(shí)間 地點(diǎn) 目標(biāo) 內(nèi)容 所需物資 15分鐘 社工實(shí)自己

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了解自己，讓別人作業(yè)反饋：別人對我的印象。驗(yàn)室 了解自己，讓自己了解別人。10分鐘 鼓勵(lì)組員進(jìn)行積極的、讓組員列舉不同的見面方式；對其進(jìn)紙筆若干。主動(dòng)地人際交往，走出行表演。人際交往的第一步。15分鐘 人際交往中的各種行為列舉在日常生活中喜歡或討厭的行為紙筆若干。的感性認(rèn)知?；蛟~語； 按感情色彩從重到輕進(jìn)行排序。30分鐘 引導(dǎo)組員面對自我、肯游戲重點(diǎn)轟炸：讓每個(gè)組員到組中接 定自我。受別人對你前幾次小組活動(dòng)中的行為表現(xiàn)的評價(jià)，被評價(jià)者不能回話。然后工作者帶領(lǐng)組員討論其自己的真實(shí)感受。20分鐘 鼓勵(lì)組員勇于表達(dá)自游戲我在想什么：讓每個(gè)組員寫出或紙筆若干。我，并了解組員的真實(shí)畫出自己現(xiàn)在的真實(shí)感受和心理狀感受。態(tài)； 工作者請每個(gè)組員發(fā)表自對每幅作品的看法和理解； 原作者表達(dá)自己的真實(shí)創(chuàng)作意圖。2分鐘 鼓勵(lì)組員積極主動(dòng)地進(jìn)作業(yè)：認(rèn)識(shí)和結(jié)交兩個(gè)新朋友。行人際交往。

假如我是你 本節(jié)主題：同理心探討——學(xué)習(xí)從他人的角度思考各種人際關(guān)系問題

活動(dòng)時(shí)間 地點(diǎn) 目標(biāo) 內(nèi)容 所需物資 15分鐘 社工實(shí)讓組員認(rèn)識(shí)更多作業(yè)反饋：介紹認(rèn)識(shí)的新朋友。驗(yàn)室 的朋友，促進(jìn)其 社會(huì)交往。10分鐘 感受不同的人對游戲“撕紙”：每位組員拿一張紙放紙張若干。同一事物的不同在身后，按工作者的口令撕紙； 理解。分享：為什么每個(gè)人撕出來的都不一

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樣？ 10分鐘 讓組員感受同種游戲“路過”：全部組員站成一排，行為的不同表達(dá)讓排頭的組員以自己的方式從隊(duì)伍方式，鼓勵(lì)組員前經(jīng)過，輪流進(jìn)行； 自我表現(xiàn)。組員表達(dá)自己的感受并分享。30分鐘 增強(qiáng)同理心。游戲“角色扮演”：組員按準(zhǔn)備好的描述情景的小卡

幾種情景（角色沖突和角色互換）分片若干。配好扮演的角色，并將此情景展現(xiàn)出來。15分鐘 訓(xùn)練組員處理問針對前面的游戲或增加其他情景，用 題的能力?！按竽X激蕩法”鼓勵(lì)組員想出解決辦法。2分鐘 自我探討。作業(yè)：找一首自己喜歡或適合自己的 歌曲。5分鐘 了解組員的感組員簡單陳述對此次聚會(huì)的感受。受。

心之橋 主題：學(xué)習(xí)各種交往技巧（信任、合作、溝通、理解等）

活動(dòng)時(shí)間 地點(diǎn) 目標(biāo) 內(nèi)容 所需物資 15分鐘 社工實(shí)了解組員的所思所想。組員回饋：請組員唱自己的歌曲。驗(yàn)室 10分鐘 培養(yǎng)對小組和他人的游戲扶倒試驗(yàn)。信任。15分鐘 體會(huì)溝通的重要性和游戲巧解千千結(jié)，并分享感受和 團(tuán)隊(duì)的合租精神。體驗(yàn)。15分鐘 讓組員在游戲過程中游戲夾球賽跑：兩人一組，背對氣球、小禮物若體會(huì)競爭和合作的意背夾住一個(gè)氣球，按口令賽跑，干。義。未犯規(guī)且用時(shí)最少者獲勝。10分鐘 加

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強(qiáng)組員的人際交往，游戲盲人拾物：兩人一組，用布布和小物體。培養(yǎng)默契感。蒙住眼睛，在某處置物，在的語言引導(dǎo)下拾起該物，結(jié)束后分享。15分鐘 反思和成長。請組員說出其他組員在參加小組 前后的改變和收獲。5分鐘 活動(dòng)總結(jié)。工作者介紹一些關(guān)于人際交往的 書籍和資料。5分鐘 處理離別情緒。提醒組員小組已接近尾聲。通知下次戶外活動(dòng)相關(guān)事宜。

四、評估方法： 1、工作員自我評估 每次活動(dòng)結(jié)束后，主持人填寫小組主持人自我評估表；活動(dòng)全部結(jié)束后所有工作員都要填寫工組員對小組活動(dòng)的評估表。2、小組成員評估 每次活動(dòng)結(jié)束前，都鼓勵(lì)組員對本次活動(dòng)談?wù)勛约旱目捶?；活?dòng)全部結(jié)束后，所有組員填寫對整個(gè)小組的評估表。3、督導(dǎo)或助理工作員評估 每次活動(dòng)結(jié)束后，由督導(dǎo)或助理工作員填寫一份對本次活動(dòng)的評估表。五、應(yīng)變計(jì)劃

預(yù) 計(jì) 困 難 應(yīng) 對 辦 法 1、招募不到足夠的小組成員 工作員一起到宿舍和班級(jí)進(jìn)行宣傳；邀請認(rèn)識(shí)的并且符合我們招募條件的同學(xué)參加；讓同學(xué)或朋友幫助介紹符合我們招募條件的同學(xué)參加。2、組員中途要求退出 若是一個(gè)人，工作員可以去了解一下原因，如果組員堅(jiān)持退出，再補(bǔ)充組員；若是大多數(shù)都提出退出，工作員要召開小組會(huì)議，自我檢討活動(dòng)內(nèi)容，再討論備選計(jì)劃 2、部分組員有事缺席 向其他組員合理解釋，以打消其他組員的疑慮。3、氣氛僵硬、冷場 放一些輕音樂作為背景；工作員講一兩則笑話

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調(diào)節(jié)氣氛。4、主持人未能同時(shí)兼顧到組內(nèi)的每一位組員 在每次活動(dòng)之前仔細(xì)構(gòu)思小組流程及安排；在小組進(jìn)行時(shí)工作人員需要更敏銳些，留意他們的言行并作出適當(dāng)回應(yīng)；有助理工作員和觀察員等和其溝通，調(diào)動(dòng)他們的積極性。5、組員談話跑題 工作員要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并打斷，使其回到小組的主題上來。6、組員大部分時(shí)間只與自己熟悉的成員進(jìn)行交工作員及時(shí)發(fā)現(xiàn)并把這種情況告知當(dāng)事人，希談 望他們能夠改善；根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整他們的座位，把他們分開坐。

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小組工作計(jì)劃書 小組工作計(jì)劃書 一、小組理念

人際交往是社會(huì)生活的重要內(nèi)容之一，自我的發(fā)展、心理的調(diào)試、信息的溝通、各種不同層次需求的滿足、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，都離不開人際交往。每個(gè)人都希望自己善于交往、都希望通過交往建立良好的關(guān)系，這些良好的關(guān)系可以使個(gè)人在溫馨怡人的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)、生活和工作。而在當(dāng)代大學(xué)生中，人際交往卻成了有些人的困惑和難題，通過觀察和總結(jié)二，這部分人大致可分為以下幾類:(1)缺少知心朋友。他們通常多能正常交往，人際關(guān)系也不錯(cuò)，但感覺缺少能互吐衷腸、配合默契、同甘共苦的知心朋友，因此他們不免感到孤獨(dú)和無奈。

(2)與個(gè)別人難以交往。他們與多數(shù)人交往良好，但和特定個(gè)人交往不良，可能是室友、同學(xué)或父母等，由于相處不好，常會(huì)影響其情緒，成為一塊"心病"。

(3)與他人交往平淡。這類同學(xué)交往面比較寬，但都是淺層次的交往，沒有影響力，彼此缺乏必要的溝通和了解，并沒有產(chǎn)生友誼，這種人際關(guān)系難以滿足要求，所以他們多會(huì)感到空虛、孤獨(dú)和落寞。

(4)感到交往有困難。他們渴望交朋識(shí)友，但由于交往能力有限、方法欠妥以及本身個(gè)性缺陷和交往心理障礙等原因，致使交往不盡如人意，感到苦惱，希望改變。

(5)社交恐懼癥。這類同學(xué)對人際交往過于敏感、害怕、極力回避與人接觸，交往中有緊張、恐懼、面紅耳赤、心跳加速等現(xiàn)象出現(xiàn)，常陷入焦慮、自卑的情緒，嚴(yán)重影響其正常生活和成長。(6)抵制交往。前幾類都有交往的意愿，而這類同學(xué)卻缺乏交往的愿望和動(dòng)機(jī)，他們故意自我封閉、孤芳自賞或存有怪癖。

大學(xué)生在具體交往中表現(xiàn)出以下特點(diǎn):以人格平等為基礎(chǔ);交往對象、范圍、內(nèi)容、方式的開放性;較單純的精神性;期望值與理想較高;交往中的主動(dòng)性和合作意識(shí)較強(qiáng)。一部分同學(xué)由于很少融入一些實(shí)際活動(dòng)中，導(dǎo)致不能形成合理的自我評價(jià)，也就對自己在所處環(huán)境中的地位與角色不能正確的認(rèn)識(shí)。因此，在具體的交往活動(dòng)中便出現(xiàn)了各種"交往不適癥"或"交往綜合癥"。經(jīng)歷各種酸甜苦辣的心理感受，給他們留下一些陰霾;嚴(yán)重者心靈扭曲，精神紊亂，甚至自傷或他傷，給自己、他人、社會(huì)都造成不可估量的傷害。

我們設(shè)計(jì)的這個(gè)小組，就是讓組員在小組活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我和他人，了解和學(xué)習(xí)人際交往的原則、理念和方法，體驗(yàn)人際交往的感受，與他人友好互動(dòng)，從而解決自身在人際交往中存在的困難和問題，增強(qiáng)自信心和對集體的認(rèn)同感和歸宿感。

二、理論基礎(chǔ)

根據(jù)馬斯洛的需求層次論，如果個(gè)人生理和安全的需要都得到滿足了，那么就會(huì)出現(xiàn)感情、友誼和歸宿的需要，如渴望父母、朋友、同學(xué)等對其表現(xiàn)愛護(hù)和關(guān)懷、溫暖、信任、友誼以及愛情等。他們還渴望自己有所歸屬，被人認(rèn)同和承認(rèn)，成為集體中的一員。交往動(dòng)機(jī)是個(gè)人交往行為的內(nèi)部動(dòng)力，是引起交往活動(dòng)的直接原因，而交往需要又是交往活動(dòng)的基本動(dòng)力，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。同時(shí)，斯普蘭格(er，1924)將青年期形容為"第二次誕生"。在這一時(shí)期，人的社會(huì)生活領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，人際關(guān)系不斷復(fù)雜起來，也開始學(xué)會(huì)深化體驗(yàn)人際關(guān)系的內(nèi)涵，并希望能熟練掌握與人交往的藝術(shù)。美國心理學(xué)家舒茨在《人際關(guān)系三維理論》一書中，提出了人際交往的三種基本心理需求傾向是包容、情歌和控制，并在人格特質(zhì)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上闡明了這種人際交往的三維傾向，呈現(xiàn)出主動(dòng)型人格特質(zhì)的行為表現(xiàn)和被動(dòng)型人格特質(zhì)的行為表現(xiàn)。人際交往的心理基礎(chǔ)包括認(rèn)知、情感和言行。認(rèn)知是人際交往的前提，人與人的交往首先通過感知、認(rèn)知、理解才能建立一定得關(guān)系。情感是人際交往的調(diào)控因素，如滿意、厭惡等。言行是人際交往溝通的手段，即通過言、情、姿、行等達(dá)到交往的目的。在小組活動(dòng)中，組員在工作人員的引導(dǎo)下，注意理解和把握

人際交往的相關(guān)理論，加深對自我的認(rèn)識(shí)，改正自身人際交往中存在的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)并掌握一些人際交往的技巧，以提升認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)與人溝通，改善人際關(guān)系，表達(dá)、完善、超越自我。

三、小組設(shè)計(jì)

小組目標(biāo):提高組員的人際交往能力，建立和改善其人際關(guān)系。小組目的: 1、引導(dǎo)組員認(rèn)識(shí)人際交往的重要性，從而為尋求良好人際交往進(jìn)行積極地自我探索和行為認(rèn)知。

2、在活動(dòng)過程中增強(qiáng)和改善組員間的溝通交流，積極運(yùn)用各種交往技巧。 3、鼓勵(lì)組員積極地進(jìn)行良好的人際交往，在此過程中學(xué)習(xí)、反思、提高和成長。

服務(wù)對象:希望提高人際交往能力和改善人際關(guān)系的同學(xué) 小組性質(zhì):學(xué)習(xí)、發(fā)展性小組 活動(dòng)次數(shù):六次 小組人數(shù):6-8人 活動(dòng)時(shí)間: 活動(dòng)地點(diǎn):社會(huì)工作系實(shí)驗(yàn)室 招募方法: 1、與之前參加過我系其他同學(xué)開展的小組活動(dòng)的同學(xué)聯(lián)系，邀請其中有意繼續(xù)參加小組活動(dòng)的同學(xué)參加我們此次的小組活動(dòng) 2、在學(xué)校內(nèi)張貼招募海報(bào)

3、到學(xué)生班級(jí)和宿舍進(jìn)行介紹并發(fā)放宣傳單頁

若人數(shù)過多則先對報(bào)名者進(jìn)行了解，然后篩選部分合適的報(bào)名者入組。工作員分工情況:共三名工作員，一名為主持人，兩名為助理工作員，其中一名助理工作員負(fù)責(zé)對活動(dòng)進(jìn)行記錄、填寫小組活動(dòng)記錄表，另外一名助理工作員負(fù)責(zé)對小組活動(dòng)進(jìn)行評估、填寫小組活動(dòng)評估表。

三、活動(dòng)內(nèi)容: 嗨，你好～

本節(jié)主題:小組的形成和組員之間的相互認(rèn)識(shí) 活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)目標(biāo)內(nèi)容所需物資 3分鐘社工實(shí)驗(yàn)室

工作者和組員間的認(rèn)識(shí)。工作者進(jìn)行自我介紹

20分鐘組員之間有初步的認(rèn)識(shí)和了解。分兩人一組進(jìn)行自我介紹。組與組之間進(jìn)行交流。

游戲:"我是"和"我知道"。游戲規(guī)則:第一個(gè)拿球的人介紹自己:"我是*"，然后將球傳給另一個(gè)人，并說出他的名字:"我知道他是*"。氣球2個(gè)，細(xì)線少許。

5分鐘澄清組員的疑問。工作者介紹此小組的內(nèi)容和目的。

15分鐘制定小組規(guī)范，使組員產(chǎn)生信賴感和安全感。工作人員與組員共同商量制定小組協(xié)約。海報(bào)紙一張，彩筆若干。

7分鐘使組員感受凝聚力，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)的過程。游戲"踩報(bào)紙": 要求組員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按要求全部站到疊成16開大小的報(bào)紙上(組員的身體的其他部位不能觸地)。報(bào)紙一張

20分鐘展現(xiàn)個(gè)人能力和小組的整體合力，提高組員合作精神。5分鐘使組員意識(shí)到"這個(gè)小組"已經(jīng)是"我們的小組"。邀請組員用最簡單的話真切地描述小組。

3分鐘讓組員間加深印象，同時(shí)讓他們意識(shí)到記住別人的重要性。作業(yè):要求組員回去后，記錄今天所認(rèn)識(shí)的朋友和他們的一些特征課(可用文字描述或作圖)。

認(rèn)識(shí)我，走近你(1)本節(jié)主題:自我探索與分享 活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)目標(biāo)內(nèi)容所需物資 15分鐘社工實(shí)驗(yàn)室

幫助組員澄清自己的價(jià)值偏好和價(jià)值反差，從而認(rèn)同彼此的價(jià)值選擇游戲"價(jià)值拍賣":用小卡片列舉一些人們在社會(huì)生活中比較重要的東西，模擬拍賣會(huì)，組織組員進(jìn)行競價(jià)搶購，由開價(jià)最高者購得。拍賣完后，小組進(jìn)行討論，以分享成員間價(jià)值選擇的偏好或?qū)r(jià)值選擇的不同或相同的原因與感受。

拍賣的物品為:良好友情、理想婚姻、健康身體等等.。紙片若干。10分鐘自我公開。游戲"生日快樂":要求組員四處走動(dòng)，找出同月出生的人，按此分組，然后讓他們按先后順序說出自己的生日。

20分鐘鼓勵(lì)組員開放自己。自畫像，并在旁附上自己的特征說明;把畫像打亂分發(fā);讓其尋找畫的主人;對自己的畫向大家說明。紙和彩筆若干。

20分鐘釋放自己、自我公開。

加強(qiáng)組員之間的信任度。游戲"我的秘密":讓組員寫出自己需要改正和發(fā)揚(yáng)的特點(diǎn)，并大聲念出來。讓其他組員對其缺點(diǎn)提出建議，與大家共同分享。紙和筆若干。

15分鐘增強(qiáng)組員之間的相互了解和交流，尋找相似處。每個(gè)組員尋找一個(gè)自己想了解的組員進(jìn)行自由交談。

作業(yè)回饋:與上次比較有什么新的認(rèn)識(shí)和了解。3分鐘了解自己在別人心中的形象。作業(yè):收集別人對你的印象。

10分鐘讓組員表達(dá)對這次聚會(huì)的感受并分享，工作者記錄并改善。讓組員自由發(fā)表對這次聚會(huì)的看法和感受。

認(rèn)識(shí)我，走近你(二)本節(jié)主題:自我行為的認(rèn)知和人際交往過程中各種行為的認(rèn)知 活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)目標(biāo)內(nèi)容所需物資

15分鐘社工實(shí)驗(yàn)室自己了解自己，讓別人了解自己，讓自己了解別人。作業(yè)反饋:別人對我的印象。

10分鐘鼓勵(lì)組員進(jìn)行積極的、主動(dòng)地人際交往，走出人際交往的第一步。讓組員列舉不同的見面方式;對其進(jìn)行表演。紙筆若干。

15分鐘人際交往中的各種行為的感性認(rèn)知。列舉在日常生活中喜歡或討厭的行為或詞語;按感情色彩從重到輕進(jìn)行排序。紙筆若干。

30分鐘引導(dǎo)組員面對自我、肯定自我。游戲重點(diǎn)轟炸:讓每個(gè)組員到組中接受別人對你前幾次小組活動(dòng)中的行為表現(xiàn)的評價(jià)，被評價(jià)者不能回話。然后工作者帶領(lǐng)組員討論其自己的真實(shí)感受。

20分鐘鼓勵(lì)組員勇于表達(dá)自我，并了解組員的真實(shí)感受。游戲我在想什么:讓每個(gè)組員寫出或畫出自己現(xiàn)在的真實(shí)感受和心理狀態(tài);工作者請每個(gè)組員發(fā)表自對每幅作品的看法和理解;原作者表達(dá)自己的真實(shí)創(chuàng)作意圖。紙筆若干。

2分鐘鼓勵(lì)組員積極主動(dòng)地進(jìn)行人際交往。作業(yè):認(rèn)識(shí)和結(jié)交兩個(gè)新朋友。假如我是你

本節(jié)主題:同理心探討--學(xué)習(xí)從他人的角度思考各種人際關(guān)系問題 活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)目標(biāo)內(nèi)容所需物資 15分鐘社工實(shí)驗(yàn)室讓組員認(rèn)識(shí)更多的朋友，促進(jìn)其社會(huì)交往。作業(yè)反饋:介紹認(rèn)識(shí)的新朋友。

10分鐘感受不同的人對同一事物的不同理解。游戲"撕紙":每位組員拿一張紙放在身后，按工作者的口令撕紙;分享:為什么每個(gè)人撕出來的都不一樣?紙張若干。

10分鐘讓組員感受同種行為的不同表達(dá)方式，鼓勵(lì)組員自我表現(xiàn)。游戲"路過":全部組員站成一排，讓排頭的組員以自己的方式從隊(duì)伍前經(jīng)過，輪流進(jìn)行;組員表達(dá)自己的感受并分享。

30分鐘增強(qiáng)同理心。游戲"角色扮演":組員按準(zhǔn)備好的幾種情景(角色沖突和角色互換)分配好扮演的角色，并將此情景展現(xiàn)出來。描述情景的小卡片若干。

15分鐘訓(xùn)練組員處理問題的能力。針對前面的游戲或增加其他情景，用"大腦激蕩法"鼓勵(lì)組員想出解決辦法。

2分鐘自我探討。作業(yè):找一首自己喜歡或適合自己的歌曲。5分鐘了解組員的感受。組員簡單陳述對此次聚會(huì)的感受。心之橋

主題:學(xué)習(xí)各種交往技巧(信任、合作、溝通、理解等)活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)目標(biāo)內(nèi)容所需物資

15分鐘社工實(shí)驗(yàn)室了解組員的所思所想。組員回饋:請組員唱自己的歌曲。10分鐘培養(yǎng)對小組和他人的信任。游戲扶倒試驗(yàn)。

15分鐘體會(huì)溝通的重要性和團(tuán)隊(duì)的合租精神。游戲巧解千千結(jié)，并分享感受和體驗(yàn)。

15分鐘讓組員在游戲過程中體會(huì)競爭和合作的意義。游戲夾球賽跑:兩人一組，背對背夾住一個(gè)氣球，按口令賽跑，未犯規(guī)且用時(shí)最少者獲勝。氣球、小禮物若干。10分鐘加強(qiáng)組員的人際交往，培養(yǎng)默契感。游戲盲人拾物:兩人一組，用布蒙住眼睛，在某處置物，在的語言引導(dǎo)下拾起該物，結(jié)束后分享。布和小物體。

15分鐘反思和成長。請組員說出其他組員在參加小組前后的改變和收獲。5分鐘活動(dòng)總結(jié)。工作者介紹一些關(guān)于人際交往的書籍和資料。5分鐘處理離別情緒。提醒組員小組已接近尾聲。通知下次戶外活動(dòng)相關(guān)事宜。四、評估方法: 1、工作員自我評估

每次活動(dòng)結(jié)束后，主持人填寫小組主持人自我評估表;活動(dòng)全部結(jié)束后所有工作員都要填寫工組員對小組活動(dòng)的評估表。

2、小組成員評估

每次活動(dòng)結(jié)束前，都鼓勵(lì)組員對本次活動(dòng)談?wù)勛约旱目捶?活動(dòng)全部結(jié)束后，所有組員填寫對整個(gè)小組的評估表。

3、督導(dǎo)或助理工作員評估

每次活動(dòng)結(jié)束后，由督導(dǎo)或助理工作員填寫一份對本次活動(dòng)的評估表。五、應(yīng)變計(jì)劃 預(yù)計(jì)困難應(yīng)對辦法

1、招募不到足夠的小組成員工作員一起到宿舍和班級(jí)進(jìn)行宣傳;邀請認(rèn)識(shí)的并且符合我們招募條件的同學(xué)參加;讓同學(xué)或朋友幫助介紹符合我們招募條件的同學(xué)參加。

2、組員中途要求退出若是一個(gè)人，工作員可以去了解一下原因，如果組員堅(jiān)持退出，再補(bǔ)充組員;若是大多數(shù)都提出退出，工作員要召開小組會(huì)議，自我檢討活動(dòng)內(nèi)容，再討論備選計(jì)劃

2、部分組員有事缺席向其他組員合理解釋，以打消其他組員的疑慮。 3、氣氛僵硬、冷場放一些輕音樂作為背景;工作員講一兩則笑話調(diào)節(jié)氣氛。4、主持人未能同時(shí)兼顧到組內(nèi)的每一位組員在每次活動(dòng)之前仔細(xì)構(gòu)思小組流程及安排;在小組進(jìn)行時(shí)工作人員需要更敏銳些，留意他們的言行并作出適當(dāng)回應(yīng);有助理工作員和觀察員等和其溝通，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

5、組員談話跑題工作員要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并打斷，使其回到小組的主題上來。 6、組員大部分時(shí)間只與自己熟悉的成員進(jìn)行交談工作員及時(shí)發(fā)現(xiàn)并把這種情況告知當(dāng)事人，希望他們能夠改善;根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整他們的座位，把他們分開坐。

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