合唱團(tuán)考試聽(tīng)音模仿 合唱培訓(xùn)題目(4篇)

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合唱團(tuán)考試聽(tīng)音模仿 合唱培訓(xùn)題目篇一

摘 要：

音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式廣受人們喜愛(ài)，其中合唱的重要性正被人們認(rèn)識(shí)到，然而在我國(guó)的農(nóng)村卻不是這樣，為了更好地推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)合唱教學(xué)，通過(guò)對(duì)本校和周邊的農(nóng)村小學(xué)合唱教學(xué)現(xiàn)狀作了長(zhǎng)達(dá)兩年的調(diào)查，針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)老師怎樣注入新理念、探索新方法，上好合唱課作者提出了一些自己的見(jiàn)解。對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師開(kāi)展教學(xué)將起到積極的指導(dǎo)意義，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師有責(zé)任和義務(wù)把合唱教學(xué)做好，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文闡述了農(nóng)村小學(xué)的合唱教學(xué)在音樂(lè)教育中的地位，指出了其中存在的問(wèn)題，就這些問(wèn)題提出了一些策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂(lè)教育 ；合唱教學(xué)；問(wèn)題； 策略

一、農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村小學(xué)合唱課開(kāi)設(shè)情況。在調(diào)查中，令人心喜的是，無(wú)論是中心校，還是完小，三——六年級(jí)全部開(kāi)全了音樂(lè)課，并能按上級(jí)要求開(kāi)足課時(shí)但由于種種原因，音樂(lè)課并不是主課，沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村存在著片面追求升學(xué)率的問(wèn)題，教師和家長(zhǎng)普遍對(duì)音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)不足，誤以為學(xué)習(xí)音樂(lè)是不良行為，學(xué)好數(shù)、理、化才是正道。所以，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，他們往往持否定態(tài)度。

（二）農(nóng)村小學(xué)師資特點(diǎn)。從調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，中心校和個(gè)別完小有音樂(lè)專職老師讓開(kāi)設(shè)音樂(lè)合唱成為可能。

（三）農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的地位情況。調(diào)查結(jié)果表明，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都認(rèn)為音樂(lè)課合唱無(wú)關(guān)緊要（第一平臺(tái)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)），中、高考中沒(méi)有音樂(lè)科目考項(xiàng)，農(nóng)村小學(xué)合唱因此不好發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)的合唱教學(xué)在音樂(lè)教育中面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生水平不一

合唱歌曲的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備較高的技能和技巧。在日常音樂(lè)教學(xué)中，不同班級(jí)、不同學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)、合唱能力、歌唱水平和習(xí)慣相差參差不齊，因而合唱教學(xué)不能很好地開(kāi)展。

（二）對(duì)合唱歌曲的認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生整體合唱觀念薄弱，對(duì)聲部和諧的體會(huì)不足，沒(méi)有成功經(jīng)驗(yàn)，因而提不起來(lái)興趣。在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生花費(fèi)了很多精力學(xué)會(huì)了兩聲部旋律，而一合唱，音效就很差，常常出現(xiàn)攀比聲部，不懂協(xié)作的現(xiàn)象。而教師往往又缺乏信心。在教學(xué)中，往往會(huì)采取拼湊的方法處理合唱歌曲，教法機(jī)械，學(xué)生感到枯燥，沒(méi)有創(chuàng)意。

三、農(nóng)村小學(xué)的合唱教學(xué)在音樂(lè)教育中應(yīng)采取的策略

（一）教師應(yīng)應(yīng)具備一定的指揮能力

指揮不僅是合唱團(tuán)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而且是合唱團(tuán)聲音藝術(shù)表現(xiàn)的再創(chuàng)造者，因而有人將指揮譽(yù)為合唱團(tuán)的靈魂。指揮的動(dòng)作要經(jīng)過(guò)一定的手勢(shì)———即指揮的語(yǔ)言，來(lái)引導(dǎo)演唱者對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)，指揮的動(dòng)作要省，即根據(jù)作品的內(nèi)涵、語(yǔ)氣速度、力度的對(duì)比準(zhǔn)確而精練地去設(shè)計(jì)每一個(gè)動(dòng)作?！包c(diǎn)”到情緒，不去浪費(fèi)任何一個(gè)設(shè)計(jì)的動(dòng)作?！皽?zhǔn)”即準(zhǔn)確地把握作品的各種起拍、收拍、呼吸點(diǎn)、喚氣點(diǎn)以及預(yù)示等?！懊馈奔粗笓]動(dòng)作要協(xié)調(diào)、富于舞蹈性，動(dòng)作美觀大方且有觀賞性。起拍：起拍的預(yù)備動(dòng)作是一個(gè)虛拍，這個(gè)虛拍是音樂(lè)開(kāi)始的前一拍的圖示，是精確的給演唱者開(kāi)始演唱的呼吸口，統(tǒng)一：吸氣———張口———演唱?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，起拍是指揮音樂(lè)開(kāi)始前的預(yù)備動(dòng)作，這動(dòng)作是最能抓住和影響聽(tīng)眾的情緒，而能夠引起這些情緒的力量是音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)所追求的最佳效果。收拍：就如話講完了，故事講完了。無(wú)論是激烈的、熱情的、柔和的、寧?kù)o的或神秘的，等待的是指揮用手勢(shì)鮮明地交代清楚，給觀眾完美的結(jié)束感，收拍是作品演藝成功與完美的關(guān)鍵所在。

（二）教師應(yīng)具備駕馭作品的能力

一個(gè)好的合唱指揮者除了指揮技巧要熟練掌握之外，敏銳的聽(tīng)覺(jué)、準(zhǔn)確的速度感和節(jié)奏感、對(duì)音樂(lè)有豐富的想象力和鑒賞力以及具有閱讀、研究總譜、處理合唱作品和排練合唱團(tuán)的能力。此外，指揮者在合唱教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意廣泛地汲取包括文學(xué)、美學(xué)、歷史、民俗等，以及其它姊妹藝術(shù)在內(nèi)的人文學(xué)科知識(shí)，使自身的道德品質(zhì)不斷提高，提升自己的人文素養(yǎng)，審美能力和創(chuàng)新能力要有一定程度的發(fā)展，還應(yīng)具備駕馭作品的能力，從而使學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)全面提高，培養(yǎng)高尚的道德情操。

（三）提高學(xué)生欣賞水平，培養(yǎng)學(xué)生合唱興趣

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生興趣，采用對(duì)比的方式讓學(xué)生欣賞同一首歌曲，讓他們體會(huì)其中的強(qiáng)大感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力；也可以根據(jù)合唱的發(fā)展情況介紹一些優(yōu)秀的中外合唱作品，而后讓學(xué)生觀摩和欣賞，提高學(xué)生的聽(tīng)力，讓他們體會(huì)和聲的美感及合唱的魅力。教師可以針對(duì)學(xué)生的不同，采取不同的方式進(jìn)行訓(xùn)練。農(nóng)村小學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)普遍較差，識(shí)譜能力幾乎沒(méi)有，面對(duì)這樣的局面，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)有足夠的耐心，分階段教學(xué)。運(yùn)用一定的教學(xué)方法，采用簡(jiǎn)譜和線譜同時(shí)教學(xué)的教學(xué)形式，分步驟學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先唱簡(jiǎn)單歌曲，而后填唱歌譜，把音高概念在學(xué)生腦海中進(jìn)一步強(qiáng)化，調(diào)動(dòng)他們對(duì)識(shí)譜的學(xué)習(xí)積極性。

（四）在歡快的氛圍中教學(xué)，注重合唱教學(xué)方法

在開(kāi)展合唱教學(xué)之前，應(yīng)采取一定方式讓學(xué)生充分放松，例如為了做好唱歌的準(zhǔn)備，讓學(xué)生排成一排互相捶打敲擊，這樣可以很好地增進(jìn)同學(xué)之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，同時(shí)還有利于把學(xué)生的興奮點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力、理解力和表現(xiàn)力都有大幅度提高。在輕聲唱歌時(shí)，注意音樂(lè)的節(jié)奏、音色和聲部的相互和諧，讓學(xué)生能夠有控制地唱出富有真情的歌曲。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，讓他們經(jīng)常做多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教育尤其是合唱教育能夠很好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，它很重要。合唱是小學(xué)校園活動(dòng)的重要藝術(shù)形式。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練利于學(xué)生音樂(lè)思維的培養(yǎng)，集體意識(shí)和音樂(lè)情感的形成，還利于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。我們的農(nóng)村一線音樂(lè)教師要倍加努力，運(yùn)用合適的方式方法教學(xué)，保證農(nóng)村小學(xué)的合唱教育良好發(fā)展。全面發(fā)展學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)。

合唱團(tuán)考試聽(tīng)音模仿 合唱培訓(xùn)題目篇二

單元測(cè)試卷在教學(xué)中的作用

考試是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，考試的檢測(cè)與反饋功能是教育目標(biāo)管理的主要手段。試卷分析是考試閱卷完畢后對(duì)學(xué)生試卷進(jìn)行的綜合分析，是課程考核統(tǒng)計(jì)分析工作的重要組成部分，它包括試卷的信度、效度、區(qū)分度、難度四個(gè)方面?？荚嚨慕Y(jié)果既能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度和學(xué)習(xí)效果，也在一定程度上反映了教師的治學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平以及學(xué)校的教學(xué)管理水平，同時(shí)也是檢測(cè)學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的重要尺度。

一、試卷分析的必要性

如果考試后只提供一個(gè)分?jǐn)?shù)，卻不進(jìn)行試卷分析和

總結(jié)

二、試卷分析的項(xiàng)目 1.試卷質(zhì)量分析

試卷質(zhì)量分析可分為考試的信度和考試的效度兩個(gè)方面：

考試的信度即可靠性，是指測(cè)量結(jié)果的一致性程度。一個(gè)好的測(cè)量，對(duì)同一事物反復(fù)測(cè)量其結(jié)果應(yīng)該始終保持不變。信度是衡量試卷或考試質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。提高試題質(zhì)量、增加題量、擴(kuò)大試題的覆蓋面、嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律、消除對(duì)考生的干擾因素、提高評(píng)分客觀性與準(zhǔn)確性等均可以提高考試的信度?？荚嚨男Ф燃从行?，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)它所要測(cè)量的特征準(zhǔn)確測(cè)量的程度?？荚嚳偸菫榱诉_(dá)到一定的測(cè)量目的的，判斷它的效度高低，就要看它達(dá)到測(cè)量目的的程度?？尚诺目荚囄幢赜行?，所以，高效度是評(píng)價(jià)良好考試的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

2.試題質(zhì)量分析

試題質(zhì)量分析包括定性分析與定量分析兩個(gè)方面。

定性分析主要是依靠有豐富命題經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)題目的內(nèi)容和形式是否得當(dāng)進(jìn)行分析。分析各試題考核的知識(shí)點(diǎn)是否與教學(xué)大綱一致；各試題考核的內(nèi)容是否為本學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容；試題的表述是否科學(xué)、正確；名詞術(shù)語(yǔ)、計(jì)量單位是否準(zhǔn)確、規(guī)范；選擇題的題干是否簡(jiǎn)明、嚴(yán)密，正確答案是否正確，備選答案是否具有一定的迷惑性等。

定量分析主要是對(duì)題目的難度和區(qū)分度進(jìn)行分析。難度是指試題的難易程度。一道試題，如果大部分考生都能答對(duì)，則該題的難度就小，如果都不能答對(duì)，則難度就大。當(dāng)然，試題的難度是相對(duì)的，除了與考生自身水平、所測(cè)內(nèi)容本身的難易程度有關(guān)外，還與命題、組卷及考生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、適應(yīng)程度等因素有關(guān)。區(qū)分度是指考試題目對(duì)不同考生加以區(qū)分的能力。區(qū)分度高的試題，能將不同水平的考生區(qū)分開(kāi)來(lái)，而區(qū)分度低的試題則沒(méi)有這種鑒別功能。

3.評(píng)卷質(zhì)量分析

評(píng)卷質(zhì)量分析主要是指評(píng)卷的整個(gè)流程是否科學(xué)、規(guī)范。分析內(nèi)容包括：試卷是否采取密封措施，集體評(píng)卷是否采用流水作業(yè)，評(píng)卷有無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案與扣分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分是否前后統(tǒng)一、公正，評(píng)分、合分有無(wú)差錯(cuò)等等，以此保證考試評(píng)卷的質(zhì)量。

4.考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)

根據(jù)考生人數(shù)，將考試成績(jī)劃分為若干分?jǐn)?shù)段，然后編繪學(xué)生成績(jī)的分布曲線圖，從中可以大致地看出成績(jī)的分布類型。如果曲線峰值中間高，兩頭低，左右大體對(duì)稱，那么表示分布呈正態(tài)或近似正態(tài)分布；如果曲線峰值向右偏，則呈負(fù)偏態(tài)分布，說(shuō)明試題總體難度偏低；如果曲線峰值向左偏，則呈正偏態(tài)分布，說(shuō)明試題偏難。對(duì)于考試的成績(jī)資料，計(jì)算算術(shù)平均數(shù)可以反映考生群體成績(jī)的水平；計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)差可以反映考生的個(gè)體差異程度。

三、試卷分析在教學(xué)中的作用

1.促使教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力

在現(xiàn)代教學(xué)中，如果一個(gè)教師在全部教學(xué)過(guò)程中不進(jìn)行任何形式的考試，就無(wú)法了解整個(gè)教育對(duì)象知識(shí)水平的差異和每個(gè)學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握程度，教師一味地教，其教學(xué)是很難取得成功的。成功的教學(xué)是依照人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從教育對(duì)象實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的已有知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，以及每個(gè)學(xué)生的各種差異，因材施教。而因材施教的依據(jù)，可以在教學(xué)活動(dòng)中獲得，更主要的是通過(guò)對(duì)各種考試結(jié)果的分析中獲得。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)考試結(jié)果的分析，了解學(xué)生對(duì)教材、教法的使用情況，以便調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，改進(jìn)教與學(xué)的關(guān)系，以適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的需求?？荚囬喚硗戤吅?，只提供一個(gè)分?jǐn)?shù)，卻不進(jìn)行必要的試卷分析與總結(jié)，就好比醫(yī)生為病人看病僅診斷癥狀而不對(duì)癥下藥進(jìn)行治療，是極不明智的。教師通過(guò)考試成績(jī)的分析，了解到哪些知識(shí)學(xué)生容易掌握，哪些難以理解，這樣可以為下一輪教學(xué)調(diào)整提供可靠的事實(shí)依據(jù)。教師對(duì)學(xué)生答題時(shí)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，可以找出在教學(xué)方面、學(xué)生方面和教學(xué)管理方面的產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因，為以后的教學(xué)提供改進(jìn)的意見(jiàn)和措施。比如，找出學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)帶有普遍性的錯(cuò)誤，將其中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)教給下一屆學(xué)生，以免再犯同樣的錯(cuò)誤。

2.促使教師進(jìn)一步提高命題水平，使命題組卷更加科學(xué)、規(guī)范

通過(guò)對(duì)學(xué)生答卷的分析，評(píng)價(jià)試卷和每道試題的質(zhì)量，分析哪些試題是高質(zhì)量的試題，今后可以繼續(xù)使用；哪些試題質(zhì)量有問(wèn)題，需要修改或淘汰等。在此基礎(chǔ)上提高命題、組卷水平，建立與不斷完善試題庫(kù)，使命題逐漸科學(xué)、規(guī)范。

3.對(duì)于學(xué)生來(lái)講，可以檢驗(yàn)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況 考試評(píng)閱完畢，對(duì)考卷進(jìn)行分析之后，教師應(yīng)及時(shí)將考試整體情況及分析結(jié)果反饋給學(xué)生，同時(shí)應(yīng)將試卷發(fā)還給學(xué)生本人。讓學(xué)生對(duì)照試卷，參照老師的試卷分析結(jié)果，診斷出問(wèn)題所在。學(xué)生把每門課程考試的得失、收獲進(jìn)行總結(jié)，有利于彌補(bǔ)知識(shí)、能力的缺陷。學(xué)生明確自己在哪些知識(shí)、能力方面存在問(wèn)題，便于在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行補(bǔ)救，再次強(qiáng)化，有利于與此相關(guān)聯(lián)的后續(xù)課程的順利學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)成績(jī)的分析使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)比較全面清晰的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，實(shí)事求是地反思學(xué)習(xí)成敗的原因，有利于改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)到的知識(shí)畢竟有限，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)到來(lái)的今天，知識(shí)老化速度加快，因此通過(guò)不斷的反思總結(jié)，尋找適合個(gè)人的最佳學(xué)習(xí)方法，其實(shí)是學(xué)生在大學(xué)階段最重要的收獲，可為今后的繼續(xù)教育或終生學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

4.進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)

考試只是檢測(cè)教與學(xué)效果的一種手段，而不是教育的目的。通過(guò)考試成績(jī)分析，特別是通過(guò)論文、課堂討論、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)習(xí)報(bào)告或調(diào)查報(bào)告等測(cè)試成績(jī)的分析，教師可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的理解程度與應(yīng)用水平，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力，總結(jié)教與學(xué)的成敗得失，為今后的教與學(xué)明確方向，從而改變學(xué)生為考而學(xué)，教師以考逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)的不良局面，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

5.為科學(xué)的管理提供依據(jù)

在現(xiàn)代教育管理中，非常重視利用信息實(shí)施管理。通過(guò)對(duì)考試分?jǐn)?shù)的收集、整理和分析研究，可以為改進(jìn)教育和教學(xué)提供重要信息。通過(guò)對(duì)考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行分析，把經(jīng)過(guò)加工整理的信息運(yùn)用到教育管理中，對(duì)教育和教學(xué)進(jìn)行評(píng)估。用考試結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心；根據(jù)考試分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力作科學(xué)的評(píng)價(jià)；分析教育質(zhì)量，為教育決策提供可靠的依據(jù)。

在利用考試分?jǐn)?shù)或考試結(jié)果進(jìn)行教育管理時(shí)，決不能將分?jǐn)?shù)絕對(duì)化，不能僅憑考試分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)估教育質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。應(yīng)對(duì)考試的結(jié)果給予科學(xué)的解釋，解釋分?jǐn)?shù)不僅要有整體觀念，即將個(gè)別學(xué)生的成績(jī)與全體學(xué)生的成績(jī)相比較，以分高下；還要有系統(tǒng)的觀念，即要考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)水平，判斷該學(xué)生有無(wú)進(jìn)步與提高。

此外，加強(qiáng)對(duì)考試結(jié)果的管理，有利于考試結(jié)果的充分利用。過(guò)去在管理考試結(jié)果中，只有一個(gè)孤零零的成績(jī)冊(cè)，沒(méi)有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、試卷分析、考試總結(jié)等材料，成績(jī)很難有說(shuō)服力。為此，應(yīng)建立健全學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)檔案，詳細(xì)而又系統(tǒng)地記錄每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，并且做實(shí)事求是的說(shuō)明，使考試結(jié)果最大限度地發(fā)揮它應(yīng)有作用。

四、試卷分析應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 1.試卷分析應(yīng)以考試大綱為依據(jù)

在舉行大型的學(xué)業(yè)統(tǒng)考或?qū)嵤┛冀谭蛛x的學(xué)業(yè)考試時(shí)，為了保證考試的質(zhì)量，必須事先制訂詳盡的考試大綱。它包括考試的性質(zhì)、類型、方式與方法，測(cè)試的對(duì)象、內(nèi)容及范圍，試卷的結(jié)構(gòu)、難易度、分?jǐn)?shù)、題型與認(rèn)知層次的比例，測(cè)試的時(shí)限，答題要求，評(píng)分計(jì)分方法等等。它既是命題組卷，實(shí)施備考、應(yīng)考的總綱，又是各類人員進(jìn)行試卷分析的重要依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)。

2.試卷分析可采用抽樣分析的方法

在試卷數(shù)量較多的情況下，不可能對(duì)每一份試卷都進(jìn)行分析，只能采用抽樣分析的方法，通過(guò)對(duì)部分試卷特征的分析，推斷出試卷總體的特征。抽樣分析的方法要具備兩個(gè)條件:一是樣本試卷是隨機(jī)抽取出來(lái)的，二是它們的數(shù)量應(yīng)足夠大。

3.試卷分析的目的不同，選用分析的項(xiàng)目及其側(cè)重點(diǎn)也有所不同 對(duì)于任課教師來(lái)講，試卷分析是改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此，任課教師進(jìn)行試卷分析著重對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述，對(duì)試題質(zhì)量及其失分原因進(jìn)行分析。對(duì)于實(shí)施考教分離的命題、組卷人員來(lái)講，進(jìn)行試卷分析的目的，主要為今后進(jìn)一步提高命題組卷水平與試題質(zhì)量積累經(jīng)驗(yàn)，為建立與完善試題庫(kù)奠定基礎(chǔ)。因此，主要應(yīng)分析與試卷、試題質(zhì)量有關(guān)的項(xiàng)目。對(duì)于教育管理部門，除了組織、指導(dǎo)、督促上述人員做好試卷分析外，通過(guò)試卷分析主要為掌握本校各專業(yè)、各年級(jí)、各門課程的教學(xué)動(dòng)態(tài)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出對(duì)策，為今后指導(dǎo)教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)及考務(wù)等方面的工作提供依據(jù)。因此，在任課教師或命題組卷人員做好分析的基礎(chǔ)上，還可以對(duì)全校各專業(yè)、各班級(jí)、各門課程的考試成績(jī)特征與分布狀況、及格率等作動(dòng)態(tài)分析與質(zhì)量監(jiān)控，檢查有關(guān)評(píng)卷等方面的質(zhì)量。

4.試卷分析不能流于形式

應(yīng)充分認(rèn)識(shí)試卷分析的重要性，不能敷衍了事，為分析而分析。如果教師不對(duì)試卷分析給以足夠的重視，僅僅給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，或?qū)⒃嚲聿莶莘治鐾旰蠹催B同試卷一并上交，不再過(guò)問(wèn)，那么，即使是一次非常成功的測(cè)試，也很難起到它應(yīng)有的作用。相反，如果教師能夠仔細(xì)地分析試卷，找出存在的問(wèn)題及今后教學(xué)的重點(diǎn)，就不用花費(fèi)大量的時(shí)間去解釋學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，就可以大大提高教學(xué)效率。

合唱團(tuán)考試聽(tīng)音模仿 合唱培訓(xùn)題目篇三

《蒲公英》教學(xué)評(píng)價(jià)測(cè)試卷

一、看拼音寫詞語(yǔ)。

rónɡ qiú ní bɑ biǎo miàn mí huò

（）

（）

（）

（）

qīn qiè

jiànɡ

luò

sǎn

jìnɡ xiānɡ kāi fànɡ

（）

（）

（）

二、給多音字組詞。

數(shù)shǔ（）

泊bó（）

降jiànɡ（）

shù（）

pō（）

xiánɡ（）

三、造句。

囑咐——

四、選詞填空。

飄揚(yáng) 飄落 飄蕩

⑴一顆顆蒲公英的小種子在空中隨風(fēng)（）。⑵看著鮮艷的紅領(lǐng)巾（）在胸前，我激動(dòng)不已。⑶一片片鵝毛般的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從空中（）下來(lái)。

囑咐 告訴

⑷請(qǐng)你（）他，今天晚上7點(diǎn)鐘開(kāi)會(huì)。

⑸早晨，我背起書包準(zhǔn)備去上學(xué)時(shí)，媽媽（）我，放學(xué)后自己回家，路上一定要小心。

五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

又一個(gè)秋天來(lái)了，蒲公英種子成熟了，他們又要帶著一個(gè)個(gè)小降落傘飛翔、旅行、安家，這時(shí)蒲公英媽媽和孩子們會(huì)怎樣道別？ 一年之后……

蒲公英媽媽

地

孩子們：“孩子們記住，不要去的地方，因?yàn)?/p>

；不能去的地方，因?yàn)?/p>

。那些地方雖然表面上很美麗，實(shí)際上卻充滿了危險(xiǎn)，只有

才是

?！?/p>

合唱團(tuán)考試聽(tīng)音模仿 合唱培訓(xùn)題目篇四

“去極端化”知識(shí)測(cè)試

姓名： 職務(wù)： 得分：

一、填空題（每空1分，共計(jì) 12分）

1、在新疆宗教極端勢(shì)力與（暴力恐怖勢(shì)力）、（民族分裂主義勢(shì)力）是三位一體的，根子是民族分裂主義，精神指導(dǎo)是宗教極端主義，暴力恐怖則是其活動(dòng)方式。

2、宗教極端主義是宗教蛻變的產(chǎn)物,本質(zhì)上并不是宗教,但它又披著（宗教的外衣）,欺騙和裹脅信教群眾,對(duì)此我們必須提高警惕。

3、必須看到，新疆目前正處于暴力恐怖活動(dòng)（活躍期）、反分裂斗爭(zhēng)（激烈期）、干預(yù)治療（陣痛期）“三期疊加”的特殊歷史時(shí)期。

4、習(xí)近平強(qiáng)調(diào),要精心做好宗教工作,積極引導(dǎo)宗教與（社會(huì)主義社會(huì)）相適應(yīng),發(fā)揮好宗教界人士和信教群眾在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的積極作用。

5、處理宗教問(wèn)題的基本原則,就是（保護(hù)合法）、制止非法、（遏制極端）、抵御滲透、打擊犯罪。

6、做好“去極端化”工作，必須從源頭抓起，絕不能把宗教引向無(wú)限發(fā)展、（無(wú)序發(fā)展）、極端發(fā)展的歪路上去，7、深入推進(jìn)“去極端化”，必須從嚴(yán)從緊強(qiáng)化（“三非”）治理，切斷宗教極端思想的傳播渠道。

8、新疆的問(wèn)題最長(zhǎng)遠(yuǎn)的是（民族團(tuán)結(jié)），要把促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)作為各族人民的生命線。

二、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共計(jì)18分）

1、伊斯蘭教何時(shí)傳入新疆（a）

a、公元9世紀(jì)末至公元10世紀(jì)初； b、公元前1世紀(jì) c、公元6世紀(jì)； d、公元16世紀(jì)

2、新疆除東南聯(lián)接甘肅、青海，南部聯(lián)接西藏外，從東北至西南與蒙古、俄羅斯、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦及印度等八國(guó)接壤，邊境線長(zhǎng)（ａ）公里，是中國(guó)邊境線最長(zhǎng)、對(duì)外開(kāi)放口岸最多的省區(qū)。

a、5600 b、4600 c、5000、d、5400

3、唐代“安西四鎮(zhèn)”是（b）。

a、哈密、伊犁、阿克蘇、吐魯番 b、龜茲、于闐、疏勒、碎葉 c、塔城、庫(kù)爾勒、庫(kù)車、若羌 d、尉犁、焉耆、莎車、和田

4、1875年5月，清政府任命（b）為欽差大臣，總統(tǒng)收復(fù)新疆。前敵指揮是劉錦棠。

a、林則徐 b、左宗棠 c、劉錦棠 d、白彥虎

5、《憲法》是國(guó)家的根本大法，具有最高法律效力。下列有關(guān)《憲法》法律效力的表述，正確的是（b）

a.在不成文憲法的國(guó)家中，憲法的法律效力高于其他法律

b.在我國(guó)，任何法律、法規(guī)都不得與《憲法》基本原則和憲法精神相抵觸

c.《憲法》的法律效力主要表現(xiàn)為對(duì)公民的行為約束 d.《憲法》的法律效力不具有任何強(qiáng)制性

6、我國(guó)《憲法》第33條規(guī)定：“任何公民享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利，同時(shí)必須履行憲法和法律規(guī)定的義務(wù)。”這項(xiàng)規(guī)定體現(xiàn)我國(guó)公民的權(quán)利和義務(wù)具有（a）

a.一致性 b.矛盾性 c.對(duì)立性 d.排斥性

7、以下選項(xiàng)中，關(guān)于法治的表述，正確的是（d）。 a.法治是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要保障 b.法治是保障經(jīng)濟(jì)社會(huì)加快發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

c.法治是打擊犯罪、保護(hù)人民，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)治久安的重要保證 d.以上全選

8、宗教團(tuán)體、宗教教職人員和信仰宗教的公民應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持愛(ài)國(guó)主義，擁護(hù)社會(huì)主義制度，(b)法律、法規(guī)。a、熟悉 b、遵守 c、執(zhí)行 d、了解

9.中共十八屆四中全會(huì)提出，法治的生命線是(c )a.民主 b.自由 c.公正 d.人權(quán)

三、

1、四個(gè)認(rèn)同是指（a b c d）

a、對(duì)祖國(guó)的高度認(rèn)同 b、對(duì)中華民族的高度認(rèn)同

c、對(duì)中華文化的高度認(rèn)同 d、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的高度認(rèn)同 e、對(duì)社會(huì)主義的高度認(rèn)同

2、馬克思主義的“五觀”具體內(nèi)容是（a b c d e）a、國(guó)家觀 b、民族觀 c、宗教觀 d、歷史觀 e、文化觀

3、我國(guó)宗教實(shí)行（a b c）的原則 a、獨(dú)立 b、自主 c、自辦 d、共同繁榮發(fā)展

4、“兩項(xiàng)制度”具體指的是（a c）a、少數(shù)民族領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系清真寺制度 b、領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系清真寺制度

c、少數(shù)民族領(lǐng)導(dǎo)干部與宗教人士談話制度 d、領(lǐng)導(dǎo)干部與宗教人士談話制度

5、我國(guó)民族關(guān)系的本質(zhì)特征是（abcd）a、平等 b、團(tuán)結(jié) c、互助 d、和諧

6、“三非”指的是（abc）

a.非法宗教活動(dòng) b.非法宗教宣傳品 c.非法宗教網(wǎng)絡(luò)傳播 d.非法教職人員

7、我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中，各民族逐漸形成了（ab）分布局面，你中有我，我中有你，密不可分。a、大雜居 b、小聚居 c、小集中 d、大分散 e、高度聚居

8、中共十八屆四中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定》指出，（abc ）共同推進(jìn)。a.堅(jiān)持依法治國(guó) b.依法執(zhí)政 c.依法行政 d.依法行事

9.中共十八屆四中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定》指出，堅(jiān)持(abc )一體建設(shè)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法，促進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。a.法治國(guó)家 b.法治政府 c.法治社會(huì) d.法治機(jī)關(guān)

10、十八屆四中全會(huì)提出，全面推進(jìn)政務(wù)公開(kāi)，堅(jiān)持以公開(kāi)為常態(tài)、不公開(kāi)為例外原則，推進(jìn)決策公開(kāi)（abcd ）a.執(zhí)行公開(kāi) b.管理公開(kāi) c.服務(wù)公開(kāi) d.結(jié)果公開(kāi)

四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共計(jì)20分）

1、宗教極端勢(shì)力具有的怎樣的危害性？

宗教極端勢(shì)力是一股以宗教為幌子，傳播宗教極端思想意識(shí)，從事暴力恐怖活動(dòng)和民族分裂活動(dòng)的反動(dòng)勢(shì)力。其本質(zhì)是打著宗教的旗號(hào)，采取各種極端手段，對(duì)正常合法的宗教進(jìn)行歪曲和極端化解釋，煽動(dòng)宗教狂熱和極端思想主張，進(jìn)行反對(duì)社會(huì)主義，反對(duì)黨和政府的罪惡宣傳，企圖分裂祖國(guó)、殘害各族人民。

2、張春賢同志強(qiáng)調(diào)，要深入推進(jìn)“去極端化”，會(huì)用好“五把鑰匙”。請(qǐng)回答“五把鑰匙”的內(nèi)容。

思想的問(wèn)題用思想的方法去解決，文化的問(wèn)題用文化的方式去解決，習(xí)俗的問(wèn)題用尊重的態(tài)度去對(duì)待，宗教的問(wèn)題按照宗教的規(guī)律去做好工作，暴恐的問(wèn)題用法治和嚴(yán)打的方式去解決。

五、論述題（共計(jì)20分）

1、張春賢書記指出去宗教極端化工作要用好“五把鑰匙”，結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾尉唧w落實(shí)？

用好“五把鑰匙”重在取得實(shí)效?！拔灏谚€匙”是做好“去極端化”工作的重要策略，其精神實(shí)質(zhì)就是堅(jiān)持標(biāo)本兼治、疏堵結(jié)合、綜合施策，做到打擊的一手要硬，教育疏導(dǎo)的一手也要硬。對(duì)于從事宗教極端和暴力恐怖活動(dòng)依法嚴(yán)厲打擊，是全面依法治疆的重要內(nèi)容，打狠、打準(zhǔn)、打出聲威，是為全疆各族人民打出太平、打出安寧，為從根本上解決影響新疆長(zhǎng)治久安和深層次問(wèn)題贏得時(shí)間贏得主動(dòng)。對(duì)于解決思想問(wèn)題，教育疏導(dǎo)是關(guān)鍵。新疆信教群眾覆蓋面廣，做好基層群眾工作，尤其要把握規(guī)律依法管理宗教事務(wù)，這項(xiàng)工作必須做到春風(fēng)化雨、細(xì)致入微、觸及心靈，一個(gè)村一個(gè)戶地宣傳、一點(diǎn)一滴地教育，真正達(dá)到“到人、管用、有效”的要求。

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