無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三上古詩三首教學設計17課 三年級語文上古詩三首教學設計篇一
學習目標
1．認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。a案 課前準備 1．課文插圖。
2．學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。
3．學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。第一課時
學習《夜書所見》 交流資料，了解背景
1．學生交流課前所查閱的資料。
2．教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？
3．看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。自主學習，初步感知
第 1 頁 1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。
自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。再讀感悟，體會情感
自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？
2．小組交流，組內(nèi)成員互相補充。
3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
4．體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？
5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。圖文結合，熟讀成誦
根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。指導寫字
1．出示要寫的字。
第 2 頁 2．讓學生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。3．學生練習書寫生字。拓展活動
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。第二課時
學習《九月九日憶山東兄弟》 背誦古詩，導入新課
指名背誦《夜書所見》。出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？ 小組合作，討論自學
根據(jù)學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。自學基本步驟：
a、自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。c、交流：讀讀、說說、問問。
2．學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。師生交流，解決疑難
每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產(chǎn)生的問題及解決的結果。其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。感情朗讀，啟發(fā)想象
第 3 頁 指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？ 引導以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？ 引導以讀促發(fā)想象。問：同學們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交 流一下嗎？
學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。熟讀成誦，品賞文字
自由朗讀，達以成誦。同桌互讀，練習背誦。品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好？習寫生字，當堂展評
出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。說說這些生字寫時要注意些什么。練寫生字，或互相評點或大堂展評。拓展活動
你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心
中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
第 4 頁
三上古詩三首教學設計17課 三年級語文上古詩三首教學設計篇二
4、古詩兩首
課前透視：
本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉?！顿泟⒕拔摹穼懙氖乔锬┑木吧?。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。
二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學生早已會吟誦。教學時要充分了解學生的實際經(jīng)驗，創(chuàng)設特定的情境，在反復誦讀中，引導學生感悟詩的意境。在此基礎上，引導學生交流其他古詩，激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學生的積累。
教學目標：
1、會認10個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。
教學重點：
識字寫字，朗讀感悟
信息資料
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關的詩句。
教學時間：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、誦詩導入。同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學生背誦古詩）古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容？
（給學生展示的機會，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習勞動成果，也會起到促進的作用，激發(fā)了學習古詩的興趣。）
2、看圖導入。出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學習《古詩兩首》（板題）
（借助美妙的圖畫吸引住學生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學生學習的興趣。）
對話平臺
初讀
1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。
2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。
3、小組合作學習，輪讀交流自己的理解。
（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進，提高學習古詩的效果，形成一定自主學習的能力。）
研讀
1、教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。
2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。
4、匯報交流詩意。
5、多種方式朗讀。
（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。）
誦讀
1、出示圖畫，指名配樂朗讀。
2、學生自由練讀。
3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
（學生的閱讀古詩的實踐，切不可用復雜的分析來替代，要讓學生在反復的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。）
寫字
1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。
2、學生觀察字形，交流怎樣書寫。
3、教師示范，學生評價。
4、學生練習。小組展示，欣賞評價。
（寫字訓練要給學生展示的機會，體驗成功的快樂，促進學生樂于寫字。）
拓展
你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？
（不使學生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學生熱愛生活。）
第二課時
對話平臺 復習
1、多種方式認讀古詩
（一）中的生字。
2、挑戰(zhàn)背誦古詩
（一）。
（活潑多樣的復習方式，使學生積極參與，進而鞏固了所學的知識。）
自學
1、出示《山行》，引導學生說說用什么方法來學習。
2、按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。
3、匯報。說說學懂了什么，還有什么地方不明白。
4、師生合作解決問題。
（“學生是語文學習的主人”，為學生創(chuàng)設自主學習的情境，嘗試讓學生自學，培養(yǎng)學生自主學習的意識，有助于學生學習能力的提高。）細讀
1、學生自由練讀，想像畫面。
2、指名讀，讀后評價。
3、教師有感情地范讀，學生評點。
4、學生找學習伙伴一起練讀。
（朗讀與評價相結合，提高閱讀的質量。）誦讀
1、出示課件，讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。
2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。
3、觀看插圖，練習背誦。
4、背誦展示。
（多種形式的誦讀，促進學生積累，形成個性的體驗，進一步培養(yǎng)了語感。）寫字
1、出示生字：楓、于。學生認讀，2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。
3、教師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。
4、學生練習。小組點評。
（觀察、交流能幫助學生掌握寫字的基本技能，有效地提高學生的寫字能力。）
練習與拓展
1、出示課后“我會填”，引導學生填寫。
2、誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。
（將積累的成果展示出來，體驗學習的快樂，對他人也是個促進。）
伴教錦囊
蘇軾（1037—1101）：宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術表現(xiàn)上獨具一格。
杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
閱讀在線
描寫秋景詩兩首
秋夕（杜牧）
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰?/p>
書河上亭壁（寇凖）岸闊檣稀波渺茫，獨憑危欄思何長。蕭蕭遠樹疏林外，一半秋山帶夕陽。教學反思：
三上古詩三首教學設計17課 三年級語文上古詩三首教學設計篇三
《古詩兩首》教學設計
教學目標
1.自學本課生字，借助工具書和注釋解釋詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，默寫兩首古詩。
3.借助注釋讀懂古詩，想象詩句所描寫的景象，并用自己的話說說詩句的意思。欣賞夏日情景，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
教學準備
教師：課文掛圖。
學生：查閱詩人的生平和創(chuàng)作情況，閱讀《四時田園雜興》和寫夏天的詩句。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時：《四時田園雜興》
一、以圖導題，理解題意
1.仔細觀察插圖，說說自己的理解。
2.這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？
3.怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？
二、以疑促讀，理解詩意
1.自由朗讀，讀準字音，讀通句子；指名讀詩，正音。
2.默讀古詩，思考問題，解決不了的請作記號。
3.小組交流，全班交流，教師指導。
三、解疑品讀，感悟詩情
1.自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節(jié)奏。
2.指名朗讀，師生共賞；感情朗讀，體會詩情。
四、背誦，積累語言
1.背誦、默寫《四時田園雜興》。
2.搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。
第二課時：《六月二十七日望湖樓醉書》
一、創(chuàng)設意境，理解課題
1.老師范讀《六月二十七日望湖樓醉書》。你能感受到詩歌寫了什么嗎？
2.簡介作者。
二、渲染氣氛，理解詞義
1.配樂朗讀，營造氣氛。
2.自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知；指名朗讀，師生正音。
3.運用學古詩的方法逐句理解，遇到解決不了的問題畫出來。
4.小組交流學習成果；全班交流，教師點撥指導。
三、反復吟誦，感悟意境
教師范讀，學生想象畫面；指名朗讀，教師指導；小組輪讀，相互欣賞；全班感情朗讀。
四、積累語言，拓展延伸
1.背誦，并默寫古詩。
2.到課外找一找描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。
三上古詩三首教學設計17課 三年級語文上古詩三首教學設計篇四
人教新標版第5冊
《古詩兩首》教學設計
設計意圖：古詩是我國文學長廊中的一條奇葩，也是小學語文教學的難點，如何讓學生從凝煉潔簡的詩句中讀過頌讀，馳騁想象領會詩請，體司詩人的內(nèi)心豐富而濃厚的情感，十分不易。我的教學設計以師生對話，互動為主線，以學生對文本的自讀自悟為基點，相機引導，力求教學風格清新明快。
通過解題，初讀，引導學生整體把握詩意，初步進入詩的意境，再通過品詞析句，精析重點字詞。
教學內(nèi)容：《九月九日憶山東兄弟》，復習《夜書所見》。
教學目標：
1、認識6個生字，會寫7個生字，并鞏固詞語的意思：。
2、能正確、流利有感情地朗讀兩首古詩，并背育。
3、深入體會詩人深厚、真摯的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)審美情趣課前準備，實物茱萸一朵，多媒體深件。
教學過程：
一、導入
（一）板書詩題，讀詩題。
（二）
1、師：同學們，王維是我國唐代著名山水畫詩人，被稱為“詩佛”，他的詩自然恬靜，理趣橫生，然而今天我們學習的則是一首樸素的抒情小詩。這首詩膾炙人口，千百年來倍受人們喜愛，讓我們來讀讀這首詩。
2、出示自學提示
（1）自由讀讀這首詩，第一、二遍注意讀準生字詞，第三、四遍讀通詩句。（2）查閱資料，了解“憶”、“山東兄弟”、“茱萸”的意思。（3）了解重陽佳節(jié)登高的習俗，可同桌討論交流。（4）說說全詩的意思。
二、初讀感受知詩意
（一）指讀正音。
（二）指導學生容易出錯的字“異”的寫法。
（三）集體交流。
1、（1）憶：回憶、回想
（2）山東兄弟：王維家居蒲州（今山西永濟），在華山之東，所以稱“憶山東兄弟”。
（3）茱萸：（老師出示實物茱萸）學生交流，又叫越椒，一種有香氣的植物。（4）重陽節(jié)，每年農(nóng)歷九月九日，重陽節(jié)是我國古代一個重要佳節(jié)，并有登高的風俗，登高時佩帶萸囊，據(jù)說可以避災。
（5）我獨自一個人客居他鄉(xiāng)，每當重陽佳節(jié)就加倍思念家鄉(xiāng)的親人，想到那遠在故鄉(xiāng)的兄弟們今天登高時身上都佩上了茱萸，卻發(fā)現(xiàn)了一位兄弟。
三、賞詞析句，品讀悟情。
（一）前兩句：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?/p>
（1）詩人身在何處，并展開聯(lián)想說說詩人仿佛看到了什么。（身在繁華大都市）
（繁華熱鬧的重陽節(jié)，家家管統(tǒng)，戶戶笙簫
街市火要銀花，流光溢彩，到處張燈結彩，雕龍畫棟“花市燈如晝，一夜魚龍舞?！保?/p>
（2）詩人見到此情此景，也同這些人們一樣快樂嗎？不是（3）抓“獨”、“異鄉(xiāng)”、“異客”等幾個重點詞，走進詩人的內(nèi)心世界，深刻體會詩人的“鄉(xiāng)愁”。
①繁華的帝都對當時熱中仕進的年輕人雖然有很大吸引力，但對一個少年游子來說，畢竟是舉目無親的“異鄉(xiāng)”，越是繁華熱鬧，在茫茫人海中的游子就越顯得孤子無親，因為這份繁華熱鬧都與游子無光，游子們不屬于這份繁華熱鬧。
②異鄉(xiāng)、異客樸質而真切地道出了詩人漂浮異地生活的孤獨，陌生不習慣，就如一葉浮萍。
2、詩人心在何處，心情如何？
（1）師：是的，詩人作客他鄉(xiāng)，重陽佳節(jié)，他的心在何處？（家鄉(xiāng)）（2）為什么“每逢佳節(jié)倍思索？” 佳節(jié)，往往是家人團聚的日子，而且往往和對家鄉(xiāng)風物的許多美好記憶聯(lián)結在一起，詩人做客他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)懷親之情，在平日自然也是存在的，不過有時不一定是顯露的，但一旦遇到某種觸媒——如“佳節(jié)”，就爆發(fā)出來，甚至一發(fā)而不可抑止。
（3）指導朗讀前兩句。
（二）品析后兩句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?/p>
1、師：詩人思念家鄉(xiāng)，思念親人，他們一遍遍在詩人腦海中清晰浮現(xiàn)，詩人仿佛看到了怎樣一幅畫面？展開你的想象，把你看到的詩人在自己的故鄉(xiāng)與朋友們相聚的畫面寫下來，（生伴隨《中華民謠》想象寫話）。
師：（在學生在寫話過程中插話）那可能是一個秋高氣爽的日子里，在郊外、在空曠的田野上，郊游、爬山那也可能是幾個志趣相投的朋友，轉坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著??那也可能是伴著皎潔的月光，親人們圍坐在一起，喝著茶、拉家常，享受天倫之東??
生
1、九九重陽，天高云淡，秋高氣爽，詩人和一批志趣相投的朋友一起去登山遠眺，他們腰間都佩帶上美麗純香的茱萸花，爬上山巔，他們一起飲酒作詩，猜謎吟誦，其樂融融。
2、詩人為什么偏偏說“遍插茱萸少一人？”
師：那一幅幅溫情、幸福地畫面浮現(xiàn)在腦海，詩人的嘴角不禁彎了，心底也涌上一股暖流，詩人是如此熱烈地思念著家鄉(xiāng)，思念親人，但詩人卻好像說遺憾的不是自己未能和故鄉(xiāng)的兄弟共度佳節(jié)，反倒是兄弟們佳節(jié)未能完全團聚？
（1）表面似乎自己獨在異鄉(xiāng)為異客的處境并不值得訴說，反倒是兄弟們的缺憾更須體貼，更加表達了作者與家鄉(xiāng)親人，朋友的真摯的友情，深厚的情誼。
（2）使詩句新穎別致，曲折引人，出科常理之外，又在情理之中。（3）指導朗讀詩句。
三、賞詩全詩，背誦全詩
1、自由結合練習讀；
2、展示個性指名讀；
3、師生互動背育讀；
四、回顧全詩，歸納升華
（一）師：讀了全詩，大家定感受到了詩人王維筆下別樣而深情的“鄉(xiāng)愁”，同學們，回到鄉(xiāng)愁，在王安石眼中是一片紀錄家鄉(xiāng)的徐徐春風，“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！痹谠娙巳~紹翁眼中那一片朦朧的燈火，“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”。課件出示詩句：
泊船瓜洲
宋.王安石 夜書所見
宋.葉紹翁 京口瓜洲一水間，蕭蕭梧葉送寒聲，鐘山只隔數(shù)重山。滿目秋風動客情。春風又綠江南岸，知有兒童挑促織，明月何時照我還。夜深籬落一燈明。
（二）生詩全詩，再談感受，老師一同交流，（主要為寫法上的好處，）課解提示，全詩特點：
1、全詩特點：樸質、深厚、高度的藝術概括，讓人們在作客他鄉(xiāng)的情況都強烈地感受到它的力量。
寫法特色：
2、這種“每逢佳節(jié)倍思親”的體驗，人人都有，但在王維之前，卻沒有任何詩人用這樣樸素，無華而又高度概括的詩句成功地表現(xiàn)過，而經(jīng)詩人一道出，它就成為了最能表現(xiàn)客中思鄉(xiāng)情感格言式的警句。
板書：九月九日山東兄弟
王維
（獨）在（異）鄉(xiāng)為（異）客
佳節(jié)
每逢佳節(jié)（倍）思親。遙知兄弟登高處，鄉(xiāng)愁
遍插茱萸少一人。
作業(yè)：背誦、默寫兩首詩
搜集有關“鄉(xiāng)愁”的詩。
三上古詩三首教學設計17課 三年級語文上古詩三首教學設計篇五
《古詩兩首》教學設計
付懷瓊
教學目標
1學會本課生字，借助注解，理解詩句意思。
2想象詩所描寫的情景，體會詩的意境。
3正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。
教學重點
理解詩意，體會詩的意境。
教學準備
教師：詩文畫面課件或掛圖、懷舊音樂帶、相關古詩。
學生：搜集思念家鄉(xiāng)的古詩，古詩作者的情況。
教學時間
2課時。
教學過程
一、學習第一首古詩《小池》
(一)導入
1啟發(fā)談話，揭示課題。
從1冊至今，我們已學過很多古詩，愿意把記得的古詩背一背嗎？（抽學生背誦）這些古詩語言簡潔，韻律優(yōu)美，讀起來朗朗上口。今天，我們將學習宋代詩人楊萬里的一首古詩《小池》。（板書課題）
2簡介楊萬里的情況。
3老師出示掛圖或課件，旁白：詩人以清新活潑的語言描寫了小池塘初夏時節(jié)的勃勃生機，表達出了對自然風光的一種喜愛之情。
(二)初讀詩句，學生質疑
1自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。
2抽學生讀，分組讀，齊讀。
3再讀詩句，提出不明白的地方。
4小組合作學習，結合注釋討論解決提出的問題，初知詩句大意。
(三)理解詩句，想象美景
1說說你欣賞的詩句及欣賞它的原因。
2交流品讀情況，師相機點撥，體會作者用字的準確及選取了哪些初夏時節(jié)的景物。
如：“泉眼無聲惜細流”中“惜”，“樹陰照水愛晴柔”中“愛”。
“小荷才露尖尖角”中“露”，“早有蜻蜓立上頭”中“立”。
3用自己的話說說古詩的意思，注意交流、補充。
4根據(jù)古詩和自己的理解想象美景，說說美景，畫一畫美景。
5看到這樣的美景，詩人的心情怎樣？你的心情又怎樣？
6品味讀古詩。
(四)指導朗讀，背誦詩歌。注意詩的停頓、節(jié)奏，試背，齊背。
二、學習第二首古詩《泊船瓜洲》
(一)啟發(fā)談話，揭示課題
1上節(jié)課我們隨著楊萬里的描寫，欣賞了小池初夏時節(jié)的美麗景色，體會到了詩人對大自然的熱愛之情。這節(jié)課我們將學習王安石的《泊船瓜洲》，體會詩人的另一種情感。
2學生交流所了解到的王安石的情況，老師注意補充。
(二)初讀詩句，學生質疑
1自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。
2反復讀古詩，直到讀流利。
3再讀古詩，談談自己疑惑的地方。
4尋求組內(nèi)合作，結合注釋討論解決提出的疑惑，粗知詩意。
(三)理解古詩，體會作者感情
1試著用自己的話說說古詩的意思。
2反復讀詩，體會詩所表達的感情，其中哪些詩句集中表現(xiàn)了這種情感？
3品讀古詩。
(四)指導朗讀，背誦詩歌
注意詩的停頓和節(jié)奏，試背、全班齊背。
(五)課外延伸
你還知道哪些思念家鄉(xiāng)的詩句，讀給大家聽聽，要是能說出所選詩句出自誰的作品就更好。（也可查找資料，完成這個環(huán)節(jié)）
附：板書設計
古詩兩首
小池
[宋] 楊萬里
泉眼細流樹陰晴柔
小荷露角蜻蜓早立
初夏美景
泊船瓜洲
[宋]王安石
江水——重山——春風——明月
瓜洲夜景
歸心似箭
借景抒情
三上古詩三首教學設計17課 三年級語文上古詩三首教學設計篇六
古詩兩首
第一課時
教學內(nèi)容： 《池上》 教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學會詩中出現(xiàn)的兩個生字“浮、萍”。
3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質樸、純真的童心之美。
教學重點：
1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。
教學難點：
1、在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。
2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。
學生學習過程：
一、導入新課。
讀題目。思考，池上發(fā)生了一件什么事情呢？
二、過字詞關。
1、自由讀，要求：讀準字音。
2、指讀，其他學生聽；字音讀準了沒有。（有聽的要求）
評讀，她把字音讀準了么？
3、出示“撐”，撐小艇。
認讀生字。艇 解 跡 浮 萍 齊讀，字 詞語：浮萍 蹤跡 小艇 解詞意：小艇在哪里？
4、田字格中的“艇”字分析。書空艇字，老師板書。比較“舟”字和“舟”字旁有什么不一樣?。?/p>
5、學生寫兩個“艇”字。ｔ：要留意生字在田字格中的位子，一筆一畫的正確書寫。（教師巡視）
6、讀：小艇 浮萍——你見到過浮萍么？出示圖，找找，浮萍在哪里呢？（ｔ：很好，你能到生活中去學習。）出示照片：浮萍 稍做分析 在本子上個寫兩個。（教師巡視，相機進行表揚）
三、有感情的朗讀古詩
1、齊讀
2、讀了這首詩，你知道了什么？
3、出示句子：“小娃撐??回”假如你是這個小朋友，你會想什么。齊讀，自由讀。
4、你是怎樣的心情??？
把你的感情融進去讀讀。
你是暗暗的興奮是嗎？
興奮的樣子是怎樣的呢？再來一次。
還有怎樣的心情？緊張的。
為什么？
因為??
教師范讀，你感受到了興奮、緊張的心情了嗎？來一起讀。
“偷采”怎么采？ 再來一遍。
5、學習３、４句。
假如你是詩人，你會怎么想。讀讀。
學生自由讀。
教師相機的問學生，孩子，你怎么搖手??？由此過度到對這句詩的講解，比較自然。
出示圖。小娃的蹤跡是??ｓ浮萍一道開。
你覺得這是一個怎樣的小孩？能干的小孩——讀?；顫娍蓯鄣男『?/p>
小結：從你們的朗讀中，老師看到了一個小朋友??暴露了。再來讀讀。哦，原來池上發(fā)生了這么有趣的一件事情啊！咱們一起來讀讀。
齊讀全文。
四、
總結
這首詩歌，要是白居易來讀，他會怎么讀呢？1、教師范讀。（學生很多舉手，可以先讓孩子來讀）
2、當小詩人來讀這首詩。
3、一起來當白居易，好嗎？（齊讀）（在引領學生讀的時候，老師多配上動作）
五、給畫配詩。
出示動畫，根據(jù)動畫來吟詩。自己先讀，再自告奮勇上臺讀。（這個辦法好，很輕易帶孩子進入詩歌的意境。學生也十分感愛好）作業(yè)設計：
1、背誦課文。
2、默寫《池上》。
3、依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，配一幅畫。 板書設計： 池上
小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。課后反思：
第二課時
教學內(nèi)容： 《小兒垂釣》 教學目標：
1、認識"蓬、側、苔、借"4個生字。
2、朗讀古詩，熟讀成誦。
3、通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈。 教學重點：
正確認讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學的重點。教學難點：
通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈是教學的難點。學生學習過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。
2、教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了．它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!
二、小組臺作、自主識字
1、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢!(出示生字“蓬、側、苔、惜”。)
2、你們認識嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準。學生自由讀生字，教師巡視。
3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認認吧。小組合作學習生字。
4、交流反饋：
出示帶拼音的生字卡片，運用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導學生讀好，并隨機正音。重點指導讀好“蓬、側”兩個生字。
三、初讀古詩，讀通讀順
1、漁光村這兒不僅魚兒多、風景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點擊古詩第一句情境圖)學生齊答。
2、對，他在釣魚。想知道他是怎樣學釣魚的嗎?那我們一起讀讀
唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。
3、教師配樂范讀。
4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準，把詩讀流利!生自由讀詩。
5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退?。學生在小組內(nèi)互相讀詩。
6、反饋：指名讀詩并請其他同學評讀，糾正讀音。邀請自己的小伙伴讀詩。
四、憑借情境，品讀古詩
1、同學們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻€專心學釣魚的孩子吧。你們看！(出示第1句詩的情境圖)
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細看小孩是什么樣子的?指名說。問：你還看到了什么?指名說。
3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應的地方)
4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。”(出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。
5、這個小孩多認真，一動不動學起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。
6、你們都想讀呀?可要把小孩學釣魚的認真勁讀出來。自由練讀。
7、多種形式讀詩的第1句。
五、反復吟誦，誦出味道
1、同學們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩自己讀—讀。
2、把這首有趣的小詩讀給同座聽聽吧！
六、激情總結，拓展升華
今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認識了一個聰明的孩子。其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里，你知道這樣的詩嗎? 指名說。(如：《所見》、《村居》、《村晚》??)作業(yè)設計：
完成練習冊 板書設計： 古詩兩首
偷采白蓮回 不解 浮萍開 景美引人 童真童趣
池上 遙招手
三上古詩三首教學設計17課 三年級語文上古詩三首教學設計篇七
古詩兩首教學設計
教材分析
本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》前兩句寫詩人秋夜的孤獨寂寞,后兩句寫夜深偶見籬下燈火，不禁想起童年的快樂生活?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是作者王維十七歲時寫的詩，一首抒寫思親的千古絕唱。恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，備感孤單，非常思念家鄉(xiāng)的親人。前兩句寫詩人想念親人，后兩句寫親人也在思念他。情之所至，所以寫出了“獨在異鄉(xiāng)異客，每逢佳節(jié)倍思親”的名句。教學目標
1、學會7個生字，會寫10個生字。
2、查找有關資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和能力。
3、美讀詩句，體會作者流露的感情，懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。 教學重點：品重點字詞，反復吟誦，體會詩歌感情。教學難點：想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。教學時間：兩課時
課前準備:1．學生：初步預習課文。2．教具與學具：錄音機、圖片。
第一課時
一、導入
不僅僅是佳節(jié)，其實平日一景一物都能勾起詩人對家鄉(xiāng)，對親人的無限思念，宋朝詩人葉紹翁所寫的《夜書所見》正好印證了這一點 二、初讀
1、自由朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。 2、邊讀邊思考詩的大意，劃出不懂的字詞。3、釋題，用自己的話說說詩句的意思。
三、
悟情詩人葉紹翁久居在外、歸家不得，再讀古詩，對照插圖，你能從字里行間感受到詩人的孤獨、寂寞、難過這許許多多的思鄉(xiāng)念親的情感嗎？
（一）一二句
1、蕭蕭是什么意思？（風聲）這是秋風吹動梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭
2、蕭蕭梧葉送來了什么？“寒”給他組個詞（寒冷）蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷（讀：蕭蕭梧葉送寒聲）
3、拓展促悟：
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺?！鸥Α兜歉摺?無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！断嘁姎g》【唐】李煜
這蕭蕭梧葉送來寒氣逼人，讓人感到——孤獨、凄涼（讀：蕭蕭梧葉送寒聲）4、這秋風，不僅吹動了落葉，還動了什么？讀第二句。
典故：“江上秋風動客情”暗用張翰典故。據(jù)傳晉人張翰官居洛陽，見秋風起而思念故鄉(xiāng)，于是辭官回鄉(xiāng)，了卻心愿。明白了這一點，自然就容易理解，詩句傳達了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。（讀：江上秋風動客情）
5、情感朗讀一二句。（二）、三四句：
1、理解：挑：捉。促織：俗稱蟋蟀，有的地區(qū)叫蛐蛐兒。2、學生想象孩童捉促織玩耍時那種天真無暇，快樂的情景。讀——知有兒童挑促織
3、此時詩人看到這些情景，又會想什么呢？（自己童年時的伙伴。）是啊，他可能會想到自己童年時跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可能會情不自禁地笑出聲來，可是現(xiàn)在呢？自己一個人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎？再讀—
4、一燈明：他看見的只有一盞燈，觸景生情，多么孤單?。。ㄗx：夜深籬落一燈明）
離開家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩人除了想念自己的伙伴外，最想念誰？（父母、親人）
5、情感朗讀三四句 （三）配樂吟誦
在這樣的一個秋天的晚上，本應該和家人團聚，詩人卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，讓我們一起來體會一下這種孤獨、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺，一起來讀——四、拓展
1、無論在鄉(xiāng)間還是身處繁華的都市，不同的人，不一樣的處境，一樣的是思鄉(xiāng)情，齊讀兩首詩。
2、明月千里寄相思，古往今來，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。出示《秋思》、《游子吟》、《長相思》、《秋風引》等，這些是老師從書籍、網(wǎng)絡中查找到的。課后，同學們還可以再找一找，把自己喜歡的背下來，我們來開個“ 九月九日誦詩會”。五、作業(yè)
1、學生練習書寫生字 2、背誦兩首古詩
第二課時
一、復習前詩
引入新課
背李白的《靜夜思》，說說詩人李白在這一首詩里表達了一種怎樣的感情？（思念家鄉(xiāng)、親人）板書：思鄉(xiāng) 念親
唐朝另一位詩人叫王維，他跟李白同年出生，不僅擅長寫詩，還精通書畫音樂，他在17歲那年，第一次離開家鄉(xiāng)，來到京城長安求學，也寫過一首思念家鄉(xiāng)、親人的古詩——《九月九日憶山東兄弟》（齊讀）二、初讀全詩 了解重陽
1、學生自由誦讀全詩。
2、正音：“為”這里應讀“wéi”，指導學生注意停頓，讀出詩的節(jié)奏和韻味來。
3、釋題：
重陽節(jié)：指名讀，齊讀書上注釋，并指出借助注釋理解詩句是學習古詩的一個好方法。
九月九日重陽節(jié)在我國古代，是一個重要的節(jié)日，節(jié)日里人們登高、插茱萸、賞菊、吃重陽糕、喝菊花酒。因為兩個九意味著生命長久、健康長壽，所以又叫老人節(jié)。
“茱萸”：（讀書上注解）一種有香味的植物
“憶”即“思”，思念、想念；“山東”，陜西有座名山叫華山，華山以東有個地方叫蒲州，是詩人王維的老家；“兄弟”，此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟，也可以是王維的親人，朋友。
連起來說說題目的意思：王維在重陽節(jié)這天思念家鄉(xiāng)思念親人。三、反復吟誦 體會孤獨
（一）與詩題相對應的是哪一句？ （每逢佳節(jié)倍思親。）佳節(jié)——重陽節(jié)，說說我國其他的傳統(tǒng)佳節(jié)：中秋節(jié)、元宵節(jié)、元旦、春節(jié)
憶——思，兄弟——親，每：每當；逢：遇著、碰到的意思；倍：更加，加倍
一年一度的重陽佳節(jié)，人們無不興高采烈、歡度節(jié)日，可詩人王維卻發(fā)出了“倍思親”的感嘆，是什么原因使詩人在這美好的日子里如此深深地思念親人呢？請同學們自由朗讀全詩，看詩中哪些字眼點明了詩人“倍思親”的原因。
（二）一二句：
1.“異鄉(xiāng)”：他鄉(xiāng)，李白離鄉(xiāng)來到長安，長安對他來說就是“異鄉(xiāng)” 2.“異客”：“陌生的客人”。李白小小年紀漂泊在外，獨居他鄉(xiāng)，身份是“異客”。
3.“獨”：獨自一人，還隱含著詩人孤獨寂寞的心境。
想象：當我們離開家，孤獨寂寞的時候，（我們可以打開電視，解解悶）；想家的時候，（可以給家里打個電話，跟親人聊上幾句）；實在忍不住就（坐車，坐飛機回家）。
但是王維生活在古時候啊，沒有電話，晚上也沒有電視，該有多寂寞啊。讀：獨在異鄉(xiāng)為異客（板書：孤獨、寂寞）
4.他15歲離開家鄉(xiāng)，這種舉目無親的日子經(jīng)過了兩年。兩年啊，七百多個日日夜夜，詩人沒有哪一天不在思念著親人們??！然而回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車火車、飛機，不知道什么時候才能和親人團員??！此時詩人心中除了孤獨還有什么？（有家不能回。難過）讀：獨在異鄉(xiāng)為異客（板書：難過）
5、年年重陽，今又重陽，一年一度的重陽節(jié)到了，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，心中的思鄉(xiāng)之情就再也掩飾不住了，于是一發(fā)而不可抑制，作出了“每逢佳節(jié)倍思親”的千古佳句。（齊讀）讓我們再來讀一讀古詩的一、二兩句。
（三）三四兩句： 1、王維的思鄉(xiāng)情感猶如潮水般奔涌而出，此時此刻，他思緒萬千，想到了什么？
2、想像兩年前的與親人共度重陽節(jié)的美好情景：
兩年前的重陽節(jié)，給王維留下了美好的回憶，那溫馨的一幕幕至今仍時時浮現(xiàn)，往昔的重陽節(jié)啊，我們兄弟曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……曾經(jīng)一起……
思緒萬千的王維，想起的又何止僅僅是兄弟呢！那年邁的父母啊，已雙鬢斑白，他又何嘗不是時時惦記，九九重陽又被稱為老人節(jié)，可王維卻無法伺奉左右，承歡膝下，此時此刻，他真想對雙親說：父母啊……
3、家鄉(xiāng)的親人也在思念他，想像說話——
4、但如今卻沒人與他共度佳節(jié)，他只好孤身一人站在這高高的山上，遠遠地望著家鄉(xiāng)，他心里該與多少傷心難過啊，讀——四、配樂誦讀 深華情感
1、配樂讀全詩：自由讀，指名讀，齊讀。
2、詩人王維僅僅是在九月九日重陽佳節(jié)思念親人嗎？學生想象在不同的節(jié)日里詩人思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人。（清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……）五、背誦全詩，書寫生字
1、背誦
2、出示要求寫的生字，組詞朗讀。
3、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？ 4、書寫生字。板書設計：
《夜書所見》 《九月九日憶山東兄弟》 葉紹翁 思鄉(xiāng) 念親 王維 孤獨 寂寞 難過
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