教案應根據教學大綱和教材要求進行編寫。教案的編寫需要根據學生的前置知識和學習能力來確定內容和難度。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
高校藝術設計教案篇一
近年來,公共藝術成為藝術領域研究的熱點,以公共藝術為研究主題的會議、展覽等各式各樣的活動越來越多,同時公共藝術的“公共性”問題,更是受到大家的重視和關注。公共藝術是一種藝術創(chuàng)作的思想方式,傳達著藝術對公眾的態(tài)度,體現了公共空間開放、交流與共享的民主思想。公共藝術的核心是讓更多的人真正享受藝術的權利,提高民眾的生活品質和城市的精神內涵,實現其特有的性質——公共性。公共藝術設計的公共性表現為一個獨立的領域即公共領域,它和私人領域和權力機構都是相對的,它討論的是社會的公共事項,可以說“公共領域說到底是公共輿論”,它是對社會公民參與公共事務的權利的肯定,是人們對基本權利的享受。“公共”作為藝術的定語來說明公共藝術是共享的,而非個人,是以共享和交流為前提的。筆者著眼于公共藝術設計的公共性實現,結合公共藝術設計的實踐,探究公共藝術的本質特征所引發(fā)的思考和體會,就如何實現公共藝術設計的公共性提出自己的見解。
一、公共藝術設計必須充分考慮公共大眾的共同意愿著名設計理論家尹定邦先生認為:“公共藝術設計是指在開放性的公共空間中進行的藝術創(chuàng)造與相應的環(huán)境設計。這類空間包括街道、公園、廣場、車站、機場、公共大廳等室內外公共活動場所”?？梢钥闯?公共藝術設計的空間載體是公共活動場所,其面對受眾主體是公共大眾。公共場所是所有人都可以光顧的場所,另外其又有特殊的要求,這就是它的文化表述功能。就是說,這個“空間”是物質的實用的,同時又不是純粹的“空”,而且有著非實用性的文化表征功能。正是這種文化表征功能的非實用性、非物質性,才證明著和敘說著這個空間的公共性,即人人都可以“分享”,都可以擁有,所以,才叫做“公共空間”。這才是“公共空間”的文化實質,體現方式就是“公共藝術”。這就涉及對公共藝術的公共要求,即它是公眾的。
(一)公共大眾是投資公共藝術的主體。
從操作層面上看,公共藝術是由公眾、藝術家以及投資方,針對特定的公共場所或公眾關注的社會主題,經過溝通合作,共同進行藝術創(chuàng)作的過程,這個過程本身已經有了公共合作的性質。而其中的投資方往往是政府或某一社會團體,而后者也是在政府規(guī)范下的行為。從這個意義上來說,公共藝術設計投資是一種典型意義上的公眾行為。而在中國的許多地方,一些開發(fā)商也把建筑開發(fā)的部分預算用于公共設施和公共景觀小品的建設,但往往是應付了事,效果也比較一般。但不管如何,公共大眾是投資公共藝術的主體。
(二)公共藝術設計的使用權、評判權和決定權都在公共大眾。
公共藝術的公共性包括兩個含義,一個是說公共藝術必須林強公共藝術設計的公共性實現公共藝術設計的公共性實現林強(莆田學院福建省351100)摘要公共藝術是一種藝術創(chuàng)作的思想方式,傳達著藝術對公眾的態(tài)度,體現了公共空間開放、交流與共享的民主思想。公共藝術的核心是讓更多的人真正享受藝術的權利,提高民眾的生活品質和城市的精神內涵,實現其特有的性質——公共性。
關鍵詞公共藝術公共性公共大眾位于公共空間中,公共大眾可自由觀看和介入;另一個是說公共藝術應該盡可能地表現民意,以打破精英藝術與大眾隔絕的狀態(tài)。從廣義的意義上講,公共藝術的`服務主體是公共大眾,只有通過公共大眾的使用和評判,才能鑒別其優(yōu)劣。因而公共藝術的使用權、評判權和決定權都在公共大眾。
首先公共藝術設計要滿足公共大眾的生理和心里要求、物質和精神的需求,滿不滿意,只有他們最具有發(fā)言權;其次,公共藝術設計一旦完成,就要置身于公共環(huán)境之中,接受公眾的使用、鑒賞和評價。這種評價可能是評頭論足,也可能是尖銳的,甚至是刻薄的批評。
二、公共藝術設計要符合公共大眾的審美情趣,努力做到雅俗共賞公共藝術的“公共性”本質上是人類思想解放在藝術上的必然反映。它具有一定的民主性、開放性和先進性,是廣大公眾普遍關注的、參與和認可的,并且可以進行相互交流和自由討論的一種行為、方式和狀態(tài),因而其審美具有時代代表性。
從某種意義上講,公共藝術可看作一個國家發(fā)展、進步、繁榮的標志,也可以看作是彰顯時代風貌,昭示公眾情感的形式之一。一件成功的公共藝術作品必須具有高雅的審美力,必須符合公共大眾的審美情趣和要求。
然而,一段時期以來,隨著我國經濟的迅速發(fā)展,現代城市的復制現象從南到北蔓延開來,而公共藝術的發(fā)展也難逃其難。大多數的公共藝術設計都存在著盲目亮化、互相攀比、抄襲濫用的流弊。一些城市的公共藝術建設根本不考慮本來的人文、環(huán)境、自然與實際發(fā)展狀況,急功近利,盲目跟進,浪費資源,嚴重違背了公共大眾的審美情趣,使公共藝術的品味受到了極大的影響。比如在景觀公共藝術中,城市里的“步行街熱”、“市井文化雕塑熱”、“休閑文化廣場熱”、“圖騰柱熱”等等,甚至頹廢的、與人類精神背道而馳的所謂的前衛(wèi)藝術也毅然進入了公眾的視野,這些都是對公共藝術審美情趣的誤解和褻瀆。
作為受到公眾制約的公共藝術設計不能是身處高高在上的“象牙塔”,也不能標新立異,讓公眾不知所云而敬而遠之;更不能“原模原樣”沒有加以藝術的提煉和創(chuàng)造。而應該是“陽春白雪”和“下里巴人”的結合,既有審美的境界,又能為公眾所接受,即所謂“公共藝術的欣賞和審美要群眾化”。
成功的公共藝術都會強調重視藝術作品個體與環(huán)境整體之間的協調,關注公共大眾的內心情感審美情趣要求。注重藝術作品與公共大眾兩者之間的良性互動,努力構造和諧社會,更好地促進人與自然的協調發(fā)展,做到雅俗共賞。
三、公共藝術設計要傳達公共社會的“公共精神”公共藝術作為一種社會現象和藝術現象,與其它藝術不同,必須具備更深層次的社會藝術責任,必須拋開其材質、形狀、色彩、風格、樣式等表面因素,深入公共藝術的內涵,反映和傳達時代精神。公共藝術是一個城市的面孔,是一個地區(qū)和城市的文化符號,反映著一個城市特有的氣質,展現一個地方獨特的人文文化和素養(yǎng)。在公共藝術設計過程中,社會價值比藝術價值更重要,共性比個性更重要,公眾的喜歡比藝術家個人的喜歡更重要。俄羅斯藝術批評家愛森斯坦指出墨西哥壁畫絕妙地證明“一個真正卓越的藝術家首先是偉大的社會思想家及其對偉大思想深信不疑的表現者,這種信念愈強,這個藝術家就愈偉大”作為一位致力于公共藝術創(chuàng)作的藝術家而言,不僅要考慮自己的作品與公共環(huán)境的需要相吻合,還要使作品服從公眾的審美需要,甚至迎合公眾的審美習慣與情感訴求,更重要的是肩負著一種社會使命感與責任感,去傳達人類至真至純的崇高情感。
(一)公共藝術設計應傳達人類社會和平與發(fā)展的主題精神。
當今世界正處在大變革大調整之際,和平與發(fā)展仍然是時代主題。求和平、謀發(fā)展、促合作已經成為不可阻擋的時代潮流,這也是公共藝術設計應傳達的主旨和意義。
(二)公共藝術應傳達民主化、平民化的人文關懷。
公共藝術是現代民主社會的產物,它的第一要義就是讓藝術走出博物館,走出藝術家的工作室、走出高等院校,而直接進入公共空間,進入公共生活,成為公眾生活的一部分,這是公共藝術產生和發(fā)展的基礎。公共藝術設計的大眾化、平民化,是現代設計的本質所在,也是現代設計所要追求的目標。
為什么要這么說呢?是因為自現代文明以來所倡導的自由、民主、平等思想,體現了人類的本質要求。只有在這些思想指導下的藝術設計,并體現這些思想的藝術設計,才是最先進的設計,也是最符合時代要求的設計。
公共藝術設計的民主化、平民化的傳達就是讓公共大眾感受到公共空間的美好。它不是概念、不是標榜、不是象征,而是實現人文關懷的福祉。
四、結語。
“公共性”是公共藝術設計中具有內在規(guī)定性的本質屬性,是公共藝術設計的核心和靈魂。公共藝術設計的公共性實現,公共大眾是公共藝術設計使用和評判的主體,是公共藝術設計的最終目的,只有充分反映公共大眾的意志和審美,傳達民主化、平民化的人文關懷的“公共精神”才能實現公共藝術設計的“公共性”。也只有實現了“公共性”,公共藝術才能成為真正意義上的公共藝術。
高校藝術設計教案篇二
有定義說，環(huán)境設計一般指對人類的生存空間進行的設計，你覺得呢？下面是環(huán)境藝術設計概論教案，為大家提供參考。
環(huán)境藝術設計是建筑藝術的拓展和延伸，從建筑室內裝飾、室外景觀再至公共場所景觀設計所涉及的范圍較廣泛，是融合多學科、多領域新興邊緣學科。它以我們周圍的“人為環(huán)境”為研究對象，為人類社會提供生活指導，幫助人們不斷改善生活環(huán)境，提高生活質量，進而實現人類與自然的和諧相處。環(huán)境藝術設計應遵循以人為本、可持續(xù)發(fā)展的理念，營造環(huán)境優(yōu)美、豐富多樣的生活氛圍，從而保持城市的生態(tài)、人文、社會、經濟的和諧與平衡。
21世紀初的今天，正是工業(yè)文明與后工業(yè)文明相交的時代，人們已經開始深刻認識到環(huán)境藝術設計的重要性，對環(huán)境藝術設計的渴望也與日俱增。在當今的環(huán)境藝術設計中，各種裝飾材料層出不窮，各種裝飾手法花樣百出，但不管如何變化，“設計理念”作為重要的設計因素而被廣大設計者樂此不疲地追求著。也就是說，一個設計作品如果沒有好的設計理念，那這個作品就如“死肉”般，沒有一絲的生命。
有定義說：環(huán)境設計一般指對人類的生存空間進行的設計。協調“人—建筑—環(huán)境”的關系，創(chuàng)造和諧統(tǒng)一，舒適宜人的活動空間，是環(huán)境設計的中心課題。環(huán)境藝術設計包括：城市規(guī)劃設計，建筑設計，室內外設計，公共藝術設計。設計是連接精神文化與物質文化的橋梁，人們寄希望于設計來改善人類自身的生存環(huán)境。設計的定義，各類辭典有不同的解釋，大致可以歸納如下：設計、意境、計劃、草圖、素描、結構、構想、樣本等，因此可以說是人的思考過程，是一種構想、計劃，并通過實施，最終以滿足人類的需求為最終目的。
（1）新古典主義。在現代結構、材料、技術的建筑內、外部空間用傳統(tǒng)的空間處理和裝飾方法，以及陳設藝術來進行設計，使中國的環(huán)境藝術設計有明顯的時代特征，稱為新古典主義。
（2）新地方主義。環(huán)境藝術設計師在充分了解建筑所處地域的自然環(huán)境與人文環(huán)境狀況的基礎上進行設計。使原有的地方色彩帶有明顯的時代特征，故稱為新地方主義。
（3）新少數民族風格。在現代建筑的空間體系象征性地表現少數民族建筑空間形式，并在結構上較為直接地采用適當簡化少數民族裝飾圖案，保持其民族色彩特征。選用少數民族的藝術品等所創(chuàng)造的環(huán)境氣氛，具有明顯的少數民族風格特色，同時又具有現代特征，此風格可稱為新少數民族風格。
（4）中國現代主義。環(huán)境藝術設計在很大程度上汲取了西方現代主義中簡潔、提煉的設計風格和表現色彩、質感、光彩等形體特色的各種方法，但是由于結合中國國情和技術經濟條件，因而又帶有中國自己的特色，故稱為中國現代主義。
（5）超脫流派與自在生成的傾向。在環(huán)境藝術設計風格多元化的今天，強調品格高于風格的呼聲。在環(huán)境藝術界產生了越來越多的共識，由此也引發(fā)了一種創(chuàng)作傾向，環(huán)境藝術設計應當從體驗生活、體驗城市開始，而不是搜集和拼湊各種已有的設計圖開始，應當從作品所處的自然環(huán)境和人文環(huán)境出發(fā)，而不是從先入為主的藝術風格出發(fā)。
（1）實用功能與審美功能的和諧。環(huán)境藝術作為書種產品，其具象性體現在具有與其審美價值相結合的使用功能。最早的建筑環(huán)境設計就是為滿足人們居住的需求。伴隨現代社會的發(fā)展為了提高人們的居住品位，環(huán)境設計不僅限于滿足居住者對居住空間功能的需求和愿望，還延伸到了鄰里、社區(qū)，以及人與社會的公共空間。
如此種種，它們的實用功能和審美的功能，使人們的生活更加豐富多彩。功能與美在環(huán)境藝術中是互為作用和聯系的。物的有用性和目的性構成了它對于人的使用價值，體現了人造物的基本功能，美的創(chuàng)造又增加實用存在的意義。
（2）人文因素。環(huán)境設計是承載物質的空間，也是寄托情感文化的空間。要實現人們對環(huán)境設計的心理認同感和文化歸屬感，體現生活的意義，人文因素在環(huán)境藝術設計中占據重要位置。人文因素主要是由社會環(huán)境實踐中人們逐漸形成的心理結構與文化追求所形成的，它突出表現人類的藝術理想與人生哲學。
法國著名雕塑家羅丹曾說“藝術也是趣味，藝術家一切的'制作，都是他內心的反映，是對于房屋家具……人類靈魂的微笑，是滲人心且供人使用物品中的感情和理智的魔力”。藝術始終是以人的主觀意識為出發(fā)點，表現自我，追求事物的內在靈魂，情感、意境構成的聯想才體現藝術的真諦。
（3）地域特色及歷史文脈因素。地域文化是生態(tài)文化在特定地域中的表現。每個地區(qū)、每個民族都因其不同的地理位置、自然條件以及不同的文化歷史結構產生并積淀下的文化傳統(tǒng)等諸多因素，構成了自己獨特的地域文化。在中國，北方平原的敦實厚重，南方水鄉(xiāng)的輕盈靈秀，西北高原的粗獷樸實，形成了各自的特色。即使是同一地區(qū)也會因為民族文化、宗教信仰不同的因素，而呈現出各自的特色差異。環(huán)境裝飾設計作為文化的一種形態(tài)、一個組成部分，存在干特定地區(qū)的自然環(huán)境和社會環(huán)境中，具有特殊的地域性。環(huán)境設計應該反映出不同地區(qū)的風土、氣候等自然條件的差異，以及異質的文化內涵和不同的民族個性，在“和而不同”中追求人與自然的協調與和諧。
歷史文脈屬于人文環(huán)境的范疇，歷史建筑和民族風格是構成歷史文脈的主體。在我國城市化的推進中，不少地方的開發(fā)商及規(guī)劃管理部門急功近利，不規(guī)范運作，導致城市大量歷史建筑地段被破壞。還有部分設計師在西方建筑文化的影響下，一味追逐形式，割裂民族傳統(tǒng)，喜歡“追風”，照搬模式，致使不少地區(qū)出現“千城一面”，部分地區(qū)文化生態(tài)失衡，地域文化消逝。
（4）材料與加工工藝因泰。材料與加工工藝因泰環(huán)境藝術設計中各種類型作品是根據設計作品所需表現的主題及用途由不同的材料所組成，用不同的工藝加工方法去構造。材料所具有的形態(tài)、質感、色彩等特性，本身就需要和諧統(tǒng)一，體現了表現形式的某種范圍。自然造物給建筑與環(huán)境藝術提供了豐富的材料資源。從材料的原始狀態(tài)來看，材料本身就具有藝術美感，不同的材料體現出不同的質地，影響著設計造型形態(tài)表面的效果，同時決定不同造物品類和與之相適應的工藝技術構成。
環(huán)境藝術設計是一個廣義的概念，它涵蓋了幾乎所有的藝術與設計領域，它將城市、建筑、室內外空間、園林、廣告、燈具、標志、公共設施等看成是一個多層次、有機結合的整體。它面臨的雖然是具體的、相對單一的設計問題，但在解決問題時卻需要兼顧整體環(huán)境。
由于環(huán)境藝術的功能性與藝術性，所以在設計上不僅需要運用物質技術手段，還需要遵循美學藝術原理，即繪畫、雕塑、音樂等藝術門類之間共同的美學法則（如對稱、均衡、節(jié)奏、比例、同一等）。除此之外，還需要綜合考慮使用功能、結構施工、材料設備、造價投資等多種因素。
環(huán)境藝術設計從設計構思、結構工藝、構造材料到設備設施，都是與當時的社會物質生產水平、社會文化和精神生活狀況相聯系的。另外，就藝術風格來說，環(huán)境藝術設計也與當時的哲學思想、美學觀點、經濟發(fā)展等直接相關。從微觀的、個別的作品來看，設計水平的高低、施工工藝的優(yōu)劣不僅與設計師的專業(yè)素質和文化修養(yǎng)等有關系，而且與具體的施工技術、管理、材料質量和設施配置等情況，以及各個方面（包括業(yè)主、建設者、決策者等）的協調關系密切相關。
中國的古老文化中，有著太多對于當今的環(huán)境藝術設計者值得學習和借鑒的地方，但這也決不可以成為今天環(huán)境藝術創(chuàng)作者的沉重包袱，保護和傳承也不可單單停留在紙面，合理的發(fā)展和創(chuàng)新是大勢所趨，拋棄社會發(fā)展的設計作品也只能被社會所拋棄。在當今的”快餐時代”，我們不單單需要可以讓人生活的環(huán)境藝術設計，還需要更適于人們生活的環(huán)境藝術設計。環(huán)境設計不僅要豐富物化人們的生活，同時應該倡導和創(chuàng)造一種健康向上的生活方式，能給人視覺上和心理上乃至行為上享受的空間環(huán)境。
高校藝術設計教案篇三
[摘要]立足于高校美術教育對當代社會人才的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、獨立思想、批判精神、合作意識以及在當代文化下的應變、反映能力的多方面培養(yǎng)要求，對高校造型基礎課程教學方法進行研究和探索。
[關鍵詞]素描創(chuàng)意設計。
造型基礎課程是高等藝術設計院校開設的一門基礎課程，多年形成的傳統(tǒng)思維模式，許多高校一直把素描作為造型基礎課程的授課內容，在當代開放多元的藝術語境下，藝術教育特別是藝術設計教育面對的是包括傳統(tǒng)以及當代藝術在內的整個藝術史及多元化的藝術樣式，造型基礎課程的教學目標和教學重點將區(qū)別于傳統(tǒng)素描教學模式。作為現代藝術設計基礎教學隨著時代的發(fā)展，造型基礎課程教學，是引發(fā)學生的創(chuàng)造力，擴展思維空間的過程，從而實現從基礎教學到設計教學的橋梁學科。
一、教學目標的轉變——從傳統(tǒng)素描到創(chuàng)意素描高校藝術教學造型基礎課程開設的教學目標與傳統(tǒng)素描教學目標在教學觀念和思維模式上有所區(qū)別。傳統(tǒng)的素描教學目標使學生能夠掌握正確的觀察方法，并培養(yǎng)其堅實的寫實造型能力，提升其造型藝術的素養(yǎng)。不可否認，這種方式曾為我國培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的藝術創(chuàng)作人才與藝術教育工作者，為藝術文化的繁榮做出過貢獻。但隨著時代的發(fā)展，藝術的面貌、樣式在發(fā)生著翻天覆地的變化，這樣的素描教學、課程設置已不再能滿足藝術面貌的多元化的趨勢逐漸形成。
創(chuàng)意素描的教學目標是培養(yǎng)學生的設計思維，設計創(chuàng)意；擴展創(chuàng)造力和想象力，豐富設計表現方法、手段和設計語言，創(chuàng)意素描的教學目標一方面延續(xù)了包豪斯“感知教育”的教學原則，試圖建立一個與現代設計概念和方法相吻合的視知覺基礎，同時以視覺思維訓練的整體性和生態(tài)性為主線，發(fā)展了一套集成式的訓練方法。
二、把創(chuàng)意素描作為造型基礎課程教學重點的優(yōu)勢1.創(chuàng)意素描是使學生的觀察、感受和視覺化的一種特有的表達方式和技巧，它意味著可以使用任何媒介在一個可以繪畫的表面上做一些定形的視覺形象來表達內容。
2.從設計的觀點出發(fā)，將素描訓練引入其造型訓練之中，結合設計教育的整體特征，利用其中原理部分，如視覺傳達的原理與規(guī)律，形式法則等。
3.以視覺思維訓練為目的，以視覺思維的整體性作為出發(fā)點，以現代藝術實踐作為教學的源泉，打破了一般訓練分門別類，以及先基礎后綜合，先簡單后復雜、先技能后運用的單一教學方法，特別是為現代設計態(tài)度和方法相適應的問題提出了一種可能性。
4.強調整體性、科學性、研究性的一面，又注意其表現性、生動性、完整性的一面，是設計創(chuàng)意表達的重要手段之一。
三、造型基礎課程創(chuàng)意素描的教學方法。
談到創(chuàng)意思維的開發(fā)和培養(yǎng)，很多高校藝術設計教師在激發(fā)學生的創(chuàng)造能力的同時，都把靈感最為創(chuàng)意思維開發(fā)的教學方法，在實際的教學中我發(fā)現把靈感作為創(chuàng)意開發(fā)的教學方法有一定的局限性，靈感因人的天賦特性不同而強弱不同，可遇而不可求，無法當做創(chuàng)意素描教學的主要方法。以下兩種方法是我在實際的教學工作中摸索出的具體教學方法。
1.等價變換教學方法。
設計是一種創(chuàng)造性的勞動。在設計過程中，設計者思緒萬千。設計者要善于將自己的構思及時地記錄下來，表達自己的思路，把這種記錄構思的形式我們通常稱之為畫小稿，從若干小稿中進行選擇、綜合反復推敲、定稿、再繪制成效果圖。
然而，在教學中，我們常常發(fā)現這樣的現象：許多學生在畫傳統(tǒng)素描時畫得頭頭是道，可謂“栩栩如生”，十分到位。而一到上專業(yè)設計課就暴露了問題，叫他畫草圖卻動不了手；心里想得出卻表達不出來；本來很簡單的形體，弄了半天還是不對勁兒，要么比例失調，要么透視不準。究其原因，以前畫的素描是“有口無心”依葫蘆畫瓢式地摹出來的，多歸功于時間和橡皮功夫，只注意不厭其煩地刻劃細部和“浮光掠影”地涂明暗調子，而不注意去理解、分析、研究對象的形體結構與透視關系；沒有在大形的把握上和本質刻劃上下功夫。所以，一旦離開了對象便束手無策。這是素描教學的失敗。
等價變化法是通過對不同事物的一方或雙方經過適當的思考，找出原來五官的兩個事物的共同點，把兩者的等價關系體系化。該法的創(chuàng)立者市川龜久指出：“創(chuàng)造性開發(fā)的生物模式存在于鳳蝶的成長過程中。”他認為，在由幼蟲變成蛹進而變成漂亮的蝴蝶的變態(tài)過程中，存在著創(chuàng)造性開發(fā)的最完美的基本模式，并以此作為等價變換理論提出來。即在事物發(fā)展過程中，初期的外形被舍棄了，但是內容卻進入了高級階段，走進了新秩序之中，終于選擇了新形態(tài)。創(chuàng)意、創(chuàng)造過程也完全相同，此時“新階段的外形”等價變換為“新的形態(tài)”。在創(chuàng)意素描教學中等價變換方法的運用是使學生養(yǎng)成先思考、先創(chuàng)意后動手的行之有效的教學方法。
2.為設計而素描的教學方法。
我們的素描教學中，以環(huán)藝方向的造型基礎課教學為例，引導學生“單刀直入”重透視、重理解、重默寫、重速寫、重創(chuàng)意，以線為主的素描訓練方法正是我們藝術設計專業(yè)基礎訓練應采取的方法；那種直接而快速、生動而活潑的素描才是未來設計工作者的“童子功”。因此，在素描課程教學中，在教學中盡量避免長期作業(yè)，加強默寫、速寫的練習。讓學生根據推測，想象表現出多種不同。同時，鼓勵學生把創(chuàng)意和開發(fā)素描表現的無限可能性作為研究目標，充分調動學生的學習主動性，加強學生的理解能力；要求學生不僅要表現出眼前所見的形象，還要能表現出眼前所見不到的形象角度的形體來，以培養(yǎng)學生的想象能力。加強線描訓練，培養(yǎng)學生快速表達對象，把握對象本質的能力。這樣的訓練將大大提高素描教學的效果，真正為專業(yè)學習與設計打下良好的基礎，為在環(huán)境藝術設計工作中構思草圖和效果圖表達服務，取得了很好的效果。
以創(chuàng)意培養(yǎng)為主線，為設計而素描的教學思路和方法是我在實際的造型基礎課教學中的一種體會，同時也是在開放多元語境下探索當代藝術教學的嘗試。就像藝術發(fā)展具有無限可能性一樣，面對當代藝術教育的現狀，多元是語境，同時也是一種鞭策和提醒。
參考文獻：
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高校藝術設計教案篇四
自1999年我國高等院校進行大規(guī)模擴招以來，高等藝術設計教育由精英化向大眾化快速推進。與此同時，隨著市場經濟時代的到來與中國加入世貿組織，我國藝術設計已經成為繼計算機學科之后第二大規(guī)模的重要學科，相關院校多達1300余所，全年在校生高達120萬余人。高等院校藝術設計教育過去實行的師徒承傳的人才培養(yǎng)模式已經遠遠不能滿足社會經濟發(fā)展的需求，藝術設計人才培養(yǎng)模式面臨極大的挑戰(zhàn)與考驗。因此，適應社會經濟發(fā)展的人才培養(yǎng)模式必將大大提高教學質量，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力，提升中國整體設計水平與全民審美能力。
開展高校藝術設計人才培養(yǎng)模式的探索，我們必須對藝術設計人才培養(yǎng)目標有一個清晰的認識。培養(yǎng)目標影響著培養(yǎng)模式的執(zhí)行，良好的培養(yǎng)模式更有利于培養(yǎng)目標的實現與完善。結合國外藝術設計教育先進思想與中國特色國情，筆者將高校藝術設計人才培養(yǎng)目標定位在：注重培養(yǎng)高端復合型人才和順應社會需求的專才，注重技術與藝術的融合，注重培養(yǎng)具有時代精神的設計師，為各省市乃至全國的經濟建設做出積極貢獻。明確了人才培養(yǎng)目標的定位，培養(yǎng)模式必將緊緊圍繞該定位展開改革與探索。
一、實行兩段式教學改革，倡導“厚基礎，寬口徑”，實現藝術設計人才培養(yǎng)模式重大突破。
適應高等美術院校擴招后所面臨的新形勢，中國美術學院在人才培養(yǎng)上提出了“厚基礎，寬口徑”全新的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)寬基礎、高素質的復合型、應用型人才為目標，在人才培養(yǎng)模式上實現兩個根本轉變：從年級制向兩段式教學機制轉變，從傳統(tǒng)的導師制向工作室制教學模式轉變，建立寬而厚的基礎教學，與特而專的工作室訓練相結合。
所謂兩段式教學，即學生在一年級階段實施基礎課教學，在二年級以后實施工作室制教學或專業(yè)方向教學。兩段式教學是中國美術學院教學改革的產物，是中國美術學院辦學的一大特色，符合國際藝術教育發(fā)展的潮流與趨勢。中國美術學院自2002年成立設計基礎部（由于系部調整，現更名為專業(yè)基礎教學部設計分部）以來，集中了藝術設計基礎教學資源，模糊了一年級學生的專業(yè)界限，淡化了各門專業(yè)的界限和技能，在全面梳理藝術設計各專業(yè)現有課程和共有知識點的基礎上，重新構建多元、多維、多向的設計基礎教學體系，該體系包含設計基礎理論教學、造型基礎教學、設計基礎教學三大教學模塊，為實現一年級學生從“自然人”到“設計人”的過渡做積極準備。
在集中教學資源、一年級學生生源的基礎教學過程中，采用主講教師大課制、任課教師小班教學相結合的模式，既保證了授課質量和標準的統(tǒng)一，又充分發(fā)揮任課教師的主觀能動性，使教學既統(tǒng)一又多樣，既有共性又有個性。教師通過基礎教學，使學生在有限的一年級學習時間內，不僅學會設計的技能，更重要的是學會用設計思維去尋找問題、思考問題、解決問題，使學生不僅注重知識的接受和積累，更注重知識的合理運用和創(chuàng)造性發(fā)揮。
“工作室制”的藝術設計人才培養(yǎng)模式最早出現在歐洲，在歐洲的設計藝術院?！肮ぷ魇抑啤苯虒W中非常注重與實踐項目相結合，在教學過程中由專門的技術人員負責學生技術方面的教學，學生有相對獨立的工作室。在中國，受中國學生人數多、“雙師型”師資隊伍（同時具備教師資格與實驗師資格）參差不齊、教學模式單一等條件限制，我們的工作室承擔了教學、科研、實踐的重要任務，關于學生技術方面的學習主要在實驗室由實驗師指導完成。
工作室主要以現有師資隊伍為依托（學科帶頭人負責整體工作，老、中、青教師傳幫帶），以新時期社會對藝術設計的需求為引領，通過對研究方向的整合、梳理，成立若干平行并舉的工作室，每個工作室有一定的研究方向的定位，不同工作室根據不同定位制定不同的教學計劃、課程設置、教學大綱，并承接相關的社會實踐課題。學生通過一年的基礎教學，根據自己的興趣、能力及社會的需求，選擇進入不同的工作室進行學習，實現工作室與學生有機的雙向選擇。在工作室教學中，課題制教學特點顯著，導師根據承接的課題開展由淺入深、由小到大的專業(yè)教學，導師將與該課題相關的知識核塊、知識點與能力培養(yǎng)設計成統(tǒng)一的訓練課題，通過課題研究使學生主動掌握與應用各專業(yè)的基礎理論與基本技能。按照重思維、重動手能力培養(yǎng)的教學思路，強調教與學的互動，教學相長。不同工作室在編制上雖然互相獨立、互不影響，但當今社會所面臨的問題錯綜復雜，面對龐大的社會課題，不同工作室應團結協作，共同應對解決。
工作室制的建立與執(zhí)行，有利于各工作室教師團隊對本研究方向開展深入的探索、剖析，以帶動專業(yè)建設的全面發(fā)展，縮小藝術設計教育與西方發(fā)達國家間的差距。工作室制有利于提升學生研究水平與實踐能力，擺脫了以往不同研究方向同一教學體系的局面，教學內容、體系不再是理論知識與技能的羅列，而是更有針對性、啟發(fā)性、研究性。同時，工作室往往承接了來自社會各界的課題與項目，學生可以在藝術設計的實戰(zhàn)歷練中提升實踐能力，擺脫以往只會“紙上談兵”的被動、落伍局面，讓學生想起來、動起來、活起來，以滿足社會對藝術設計人才高標準的需求，提高人才的核心競爭力。
三、實行實驗教學改革，倡導“藝術與技術并舉”，實現學生綜合素質的全面培養(yǎng)。
藝術設計從本源上來說，旨在解決“造物”問題，在培養(yǎng)學生全新設計觀念的同時，通過新材料、新技術、新工藝來實現“造物”的根本目的。在計劃經濟時代，高等院校藝術設計擁有的實驗教學資源十分匱乏，設計理念與作品的實現主要通過傳統(tǒng)的手工藝和校企結盟來實現，實驗教學條件有限，實驗教學所占份額有限。進入市場經濟時代，隨著現代科學技術的飛速發(fā)展和各學科的相互滲透，原有格局被打破，全新格局在逐漸形成，藝術設計的實驗教學日益凸顯其重要性，實驗設備的高科技含量和使用率越來越高，藝術設計與高科技的有機融合已經成為藝術設計教育的重要任務之一。
為滿足藝術設計基礎教學和高端科研的需求，實驗教學的重點在于采用分層次、分階段、循序漸進的模式，由淺入深、由簡單到綜合、課內外結合，實驗教學大綱體現教學指導思想，與專業(yè)課程教學大綱緊密結合。在實驗教學體系上，可分為三個層次：（1）為理論教學服務的實驗教學。藝術設計從來不是純理論性質的學科，而是在理論學習的基礎上進行實踐操作，理論與實踐的有機結合是藝術設計專業(yè)的一大亮點。（2）獨立開設的實驗課程。該些課程主要是為了讓學生掌握基本的專業(yè)技能，是相對純實驗的課程培訓，當然，其中也不乏創(chuàng)新設計以及理論知識講授的成分。（3）開放性實驗。實驗教學也為學生參加專業(yè)展覽、專業(yè)比賽等課外科技創(chuàng)新活動提供實驗的空間。
現今的藝術設計實驗教學已非單純的技能培訓或實踐操作，更多的是理論與實踐的結合、技術與藝術的結合、傳統(tǒng)與時尚的結合、課內與課外的結合、教學與科研的結合，藝術設計實驗教學具有鮮明的時代性、國際性。藝術設計實驗教學的重要地位對教師隊伍提出了要求與挑戰(zhàn)，而現今教師隊伍中“雙師型”人才卻相對缺乏?！半p師型”一詞最早提出在原國家教委印發(fā)的《國家教委關于高等職業(yè)學校設置問題的幾點意見》之中，對“雙師型”教師的界定雖各有不同，但從標準上來看，“雙師型”教師應具備教師系列職稱和本專業(yè)的相應技能、技術應用能力的職業(yè)資格證書。在藝術設計教育由規(guī)模擴展到內涵發(fā)展的今天，“雙師型”教師隊伍的建立必將推動藝術設計實驗教學更上一個臺階。
以上是筆者對高校藝術設計人才培養(yǎng)模式改革的幾點觀察，隨著社會經濟的深度發(fā)展和多元文化的交流融合，藝術設計人才培養(yǎng)模式必將與時俱進、與國際接軌，為中國培養(yǎng)更多的具有核心競爭力的優(yōu)秀人才。
參考文獻：
（責任編輯：軒蕾）。
高校藝術設計教案篇五
摘要：公共藝術是一種藝術創(chuàng)作的思想方式，傳達著藝術對公眾的態(tài)度，體現了公共空間開放、交流與共享的民主思想。公共藝術的核心是讓更多的人真正享受藝術的權利，提高民眾的生活品質和城市的精神內涵，實現其特有的性質——公共性。
關鍵詞：公共藝術；公共性；公共大眾。
近年來，公共藝術成為藝術領域研究的熱點，以公共藝術為研究主題的會議、展覽等各式各樣的活動越來越多，同時公共藝術的“公共性”問題，更是受到大家的重視和關注。公共藝術是一種藝術創(chuàng)作的思想方式，傳達著藝術對公眾的態(tài)度，體現了公共空間開放、交流與共享的民主思想。公共藝術的核心是讓更多的人真正享受藝術的權利，提高民眾的生活品質和城市的精神內涵，實現其特有的性質——公共性。公共藝術設計的公共性表現為一個獨立的領域即公共領域，它和私人領域和權力機構都是相對的，它討論的是社會的公共事項，可以說“公共領域說到底是公共輿論”，它是對社會公民參與公共事務的權利的肯定，是人們對基本權利的享受?！肮病弊鳛樗囆g的定語來說明公共藝術是共享的，而非個人，是以共享和交流為前提的。筆者著眼于公共藝術設計的公共性實現，結合公共藝術設計的實踐，探究公共藝術的本質特征所引發(fā)的思考和體會，就如何實現公共藝術設計的公共性提出自己的見解。
著名設計理論家尹定邦先生認為：“公共藝術設計是指在開放性的公共空間中進行的藝術創(chuàng)造與相應的環(huán)境設計。這類空間包括街道、公園、廣場、車站、機場、公共大廳等室內外公共活動場所”。可以看出，公共藝術設計的空間載體是公共活動場所，其面對受眾主體是公共大眾。公共場所是所有人都可以光顧的場所，另外其又有特殊的要求，這就是它的文化表述功能。就是說，這個“空間”是物質的實用的，同時又不是純粹的“空”，而且有著非實用性的文化表征功能。正是這種文化表征功能的非實用性、非物質性，才證明著和敘說著這個空間的.公共性，即人人都可以“分享”，都可以擁有，所以，才叫做“公共空間”。這才是“公共空間”的文化實質，體現方式就是“公共藝術”。這就涉及對公共藝術的公共要求，即它是公眾的。
（一）公共大眾是投資公共藝術的主體。
從操作層面上看，公共藝術是由公眾、藝術家以及投資方，針對特定的公共場所或公眾關注的社會主題，經過溝通合作，共同進行藝術創(chuàng)作的過程，這個過程本身已經有了公共合作的性質。而其中的投資方往往是政府或某一社會團體，而后者也是在政府規(guī)范下的行為。從這個意義上來說，公共藝術設計投資是一種典型意義上的公眾行為。而在中國的許多地方，一些開發(fā)商也把建筑開發(fā)的部分預算用于公共設施和公共景觀小品的建設，但往往是應付了事，效果也比較一般。但不管如何，公共大眾是投資公共藝術的主體。
（二）公共藝術設計的使用權、評判權和決定權都在公共大眾。
公共藝術的公共性包括兩個含義，一個是說公共藝術必須林強公共藝術設計的公共性實現公共藝術設計的公共性實現林強（莆田學院福建省351100）摘要公共藝術是一種藝術創(chuàng)作的思想方式，傳達著藝術對公眾的態(tài)度，體現了公共空間開放、交流與共享的民主思想。公共藝術的核心是讓更多的人真正享受藝術的權利，提高民眾的生活品質和城市的精神內涵，實現其特有的性質——公共性。
關鍵詞公共藝術公共性公共大眾位于公共空間中，公共大眾可自由觀看和介入；另一個是說公共藝術應該盡可能地表現民意，以打破精英藝術與大眾隔絕的狀態(tài)。從廣義的意義上講，公共藝術的服務主體是公共大眾，只有通過公共大眾的使用和評判，才能鑒別其優(yōu)劣。因而公共藝術的使用權、評判權和決定權都在公共大眾。
首先公共藝術設計要滿足公共大眾的生理和心里要求、物質和精神的需求，滿不滿意，只有他們最具有發(fā)言權；其次，公共藝術設計一旦完成，就要置身于公共環(huán)境之中，接受公眾的使用、鑒賞和評價。這種評價可能是評頭論足，也可能是尖銳的，甚至是刻薄的批評。
它具有一定的民主性、開放性和先進性，是廣大公眾普遍關注的、參與和認可的，并且可以進行相互交流和自由討論的一種行為、方式和狀態(tài)，因而其審美具有時代代表性。
從某種意義上講，公共藝術可看作一個國家發(fā)展、進步、繁榮的標志，也可以看作是彰顯時代風貌，昭示公眾情感的形式之一。一件成功的公共藝術作品必須具有高雅的審美力，必須符合公共大眾的審美情趣和要求。
然而，一段時期以來，隨著我國經濟的迅速發(fā)展，現代城市的復制現象從南到北蔓延開來，而公共藝術的發(fā)展也難逃其難。大多數的公共藝術設計都存在著盲目亮化、互相攀比、抄襲濫用的流弊。一些城市的公共藝術建設根本不考慮本來的人文、環(huán)境、自然與實際發(fā)展狀況，急功近利，盲目跟進，浪費資源，嚴重違背了公共大眾的審美情趣，使公共藝術的品味受到了極大的影響。比如在景觀公共藝術中，城市里的“步行街熱”、“市井文化雕塑熱”、“休閑文化廣場熱”、“圖騰柱熱”等等，甚至頹廢的、與人類精神背道而馳的所謂的前衛(wèi)藝術也毅然進入了公眾的視野，這些都是對公共藝術審美情趣的誤解和褻瀆。
作為受到公眾制約的公共藝術設計不能是身處高高在上的“象牙塔”，也不能標新立異，讓公眾不知所云而敬而遠之；更不能“原模原樣”沒有加以藝術的提煉和創(chuàng)造。而應該是“陽春白雪”和“下里巴人”的結合，既有審美的境界，又能為公眾所接受，即所謂“公共藝術的欣賞和審美要群眾化”。
成功的公共藝術都會強調重視藝術作品個體與環(huán)境整體之間的協調，關注公共大眾的內心情感審美情趣要求。注重藝術作品與公共大眾兩者之間的良性互動，努力構造和諧社會，更好地促進人與自然的協調發(fā)展，做到雅俗共賞。
三、公共藝術設計要傳達公共社會的“公共精神”
公共藝術作為一種社會現象和藝術現象，與其它藝術不同，必須具備更深層次的社會藝術責任，必須拋開其材質、形狀、色彩、風格、樣式等表面因素，深入公共藝術的內涵，反映和傳達時代精神。公共藝術是一個城市的面孔，是一個地區(qū)和城市的文化符號，反映著一個城市特有的氣質，展現一個地方獨特的人文文化和素養(yǎng)。在公共藝術設計過程中，社會價值比藝術價值更重要，共性比個性更重要，公眾的喜歡比藝術家個人的喜歡更重要。俄羅斯藝術批評家愛森斯坦指出墨西哥壁畫絕妙地證明“一個真正卓越的藝術家首先是偉大的社會思想家及其對偉大思想深信不疑的表現者，這種信念愈強，這個藝術家就愈偉大”作為一位致力于公共藝術創(chuàng)作的藝術家而言，不僅要考慮自己的作品與公共環(huán)境的需要相吻合，還要使作品服從公眾的審美需要，甚至迎合公眾的審美習慣與情感訴求，更重要的是肩負著一種社會使命感與責任感，去傳達人類至真至純的崇高情感。
（一）公共藝術設計應傳達人類社會和平與發(fā)展的主題精神。
當今世界正處在大變革大調整之際，和平與發(fā)展仍然是時代主題。求和平、謀發(fā)展、促合作已經成為不可阻擋的時代潮流，這也是公共藝術設計應傳達的主旨和意義。
（二）公共藝術應傳達民主化、平民化的人文關懷。
公共藝術是現代民主社會的產物，它的第一要義就是讓藝術走出博物館，走出藝術家的工作室、走出高等院校，而直接進入公共空間，進入公共生活，成為公眾生活的一部分，這是公共藝術產生和發(fā)展的基礎。公共藝術設計的大眾化、平民化，是現代設計的本質所在，也是現代設計所要追求的目標。
為什么要這么說呢？是因為自現代文明以來所倡導的自由、民主、平等思想，體現了人類的本質要求。只有在這些思想指導下的藝術設計，并體現這些思想的藝術設計，才是最先進的設計，也是最符合時代要求的設計。
公共藝術設計的民主化、平民化的傳達就是讓公共大眾感受到公共空間的美好。它不是概念、不是標榜、不是象征，而是實現人文關懷的福祉。
四、結語。
“公共性”是公共藝術設計中具有內在規(guī)定性的本質屬性，是公共藝術設計的核心和靈魂。公共大眾是公共藝術設計使用和評判的主體，是公共藝術設計的最終目的，只有充分反映公共大眾的意志和審美，傳達民主化、平民化的人文關懷的“公共精神”才能實現公共藝術設計的“公共性”。也只有實現了“公共性”，公共藝術才能成為真正意義上的公共藝術。
林強公共藝術設計的公共性實現參考文獻：[1]溫洋.公共雕塑[m].北京:機械工業(yè)出版社,.
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高校藝術設計教案篇六
摘要：通過對精英教育到大眾教育過渡階段經管類高等數學教學面臨的諸多問題的研究與分析，找出目前高等數學教學存在的問題和原因，并結合學校實際和高等數學教改情況，以高校經管類高等數學的教學目的為目標，提出了相應的對策及建議。
0引言。
隨著招生規(guī)模的迅速擴大，我國高等教育實現了從精英教育到大眾教育的過渡，這給我國高等教育帶來了一系列的變化、問題與挑戰(zhàn)，其中經管類高等數學的教學方面，存在著諸如沒有將經濟類學生與理科學生相區(qū)別、理論與實際相脫節(jié)、高等數學與初等數學沒有有效銜接、文理兼收導致學生數學水平參差不齊、部分教師對經管專業(yè)的數學教學只局限于純數學的教學、教材沒有真正體現經管特色等問題。為解決這些嚴峻的現實問題，筆者結合本校經管專業(yè)大學數學教學實踐展開研究。
1經管類高等數學教學中存在的問題。
1.1學生基礎參差不齊，但在教學起點、教材選用上卻沒有區(qū)別對待。
隨著高等教育的大眾化，高考門檻降低，很多數學素質較差的學生進入了大學，主要表現在高考數學成績偏低（有的甚至低于30－40分），數學學習意識淡薄，對數學學習興趣不高，缺乏學習的積極性和主動性，有的甚至對數學存在恐懼和厭惡心理。而且，經管專業(yè)既招文科生、理科生，又招3+2的學生，這些學生數學學習背景不同，數學基礎存在很大差異。但是這些學生升入大學后，課程的起點卻與精英教育時一致，所用的教材也整齊劃一，這樣就造成有些學生跟不上教學節(jié)奏，同時又有一些學生吃不飽的問題，由于難以平衡不同層次學生的不同要求，給教師的授課和學生的學習都帶來了很大的困難，直接影響了教學效果。
1.2課時不斷縮減，教學內容和難點卻沒有減少。
隨著一些院校向應用型轉型，這些院校培養(yǎng)的重點也放在了培養(yǎng)高素質的應用型技術人才上，從而重新調整了培養(yǎng)方案和課程設置，其中，作為經管專業(yè)基礎課的數學課教學學時也隨之相應減少。由于教學學時的縮短，教師不得不刪減教學內容，這使得很多重要的知識點沒有時間詳細、深入地講解，更沒有時間領著學生練習；同時，由于數學是系統(tǒng)性、階梯式的學科，刪減后，破壞了高等數學自身的完整性，使得很多知識只能蜻蜓點水似的講個皮毛；學生對某一門學科的喜愛，有時往往是出于對教師的喜愛，但由于課時的減少，也減少了教師與學生的交流和溝通機會，拉大了老師與學生的距離，無疑影響了學生對高數的學習熱情，影響了教學質量。
1.3教學方式方法單一，不能滿足教學多樣化的需求。
在多媒體等現代化教學方式已經普及的今天，仍有部分教師單純地全程采用粉筆加黑板的教學方式。這種教學方式呈現的信息量小，授課過程中，教師要把定義、定理、公式等全部寫到黑板上，教師的勞動強度大，學生也容易產生視覺和精神上的疲勞，產生倦怠心理，不利于集中注意力，提高學習興趣；當遇到空間解析幾何中較復雜的圖形，教師在黑板上花的時間更多，繪制的圖形還不一定形象，而且沒有動感（空間解析幾何中，很多圖形是平面曲線經過移動或旋轉得到的）。與此相反，有的數學教師在授課過程中又過分地強調多媒體的作用，全程使用ppt教學，信息傳輸過快，教學節(jié)奏快，從而留給學生思考的時間少；過快的教學節(jié)奏，使師生互動減少，教師難以捕捉學生對某個問題的反應；由于沒有系統(tǒng)的板書，也使得學生難以對比前后知識點的內在聯系。單純的粉筆黑板式的教學和全程的ppt教學是教學的兩個極端，都會影響教學效果。
1.4考核方式單一，限制了學生能力發(fā)展。
我國大學高等數學考試基本上一直延續(xù)平時成績與期末卷面成績按一定比例折合成期末總評成績的考核方式，基本平時占20%～30%，期末占70%～80%。平時成績主要由作業(yè)、考勤、章節(jié)測驗、提問、紀律表現等構成，期末卷面成績通常是閉卷考試成績。這種考核方式存在一定弊端。首先，這樣的考試方式強調的是書本理論知識的學習，對擴招后初次接觸高等數學的經管學生來說難度較大，即便是平時成績調高些，試卷出得簡單些，期末不及格的學生還是占較大比例。其次，這樣的考試導向使得平時的教學只重視理論教學，忽略了數學的實用性，使學生感覺數學就是抽象、枯澀、難懂的學科，學數學無用。更重要的是，這樣的考試方式忽視了學生綜合能力、靈活運用所學知識和技能分析和解決問題的能力，具有片面性，尤其對理論考試成績低但是動手能力等綜合能力強的學生是一個打擊。
1.5教學內容陳舊、與經管專業(yè)需求脫節(jié)。
1.6教師知識結構欠缺，不能滿足經管專業(yè)不同方向的需求。
由于歷史的原因，講數學的教師一般不懂經管專業(yè)知識，而講授經管專業(yè)課程的教師對數學又知之不多。數學課堂上，由于數學教師缺乏經管專業(yè)背景知識，不了解經管專業(yè)對數學知識需求的深度和廣度，不清楚數學與經管知識的銜接點，所以，經管專業(yè)的高等數學課還是沿用以往的“精英教育”模式，強調系統(tǒng)性、基礎性，經管數學課幾乎變成了純粹的數學專業(yè)的數學課。而經管專業(yè)課教學中，遇到與數學有關或數學難度較大的知識點或數學模型，專業(yè)教師通常是不講、回避，讓學生自學或讓學生硬背公式。由于以上兩種原因，學生在數學和專業(yè)課堂上看不到數學的應用，也感覺不到數學能解決實際問題，這大大降低了學生的數學學習興趣。
2措施與建議。
2.1設置高等數學先修課程。
高等數學先修課程是將中學數學和大學數學中的銜接內容錄制成微課的形式，發(fā)布在大學數學教學網絡平臺，供入新生學前的自主學習、在線測試的一門課程。這門課程將鞏固學生已有的基礎知識，補充學生所欠缺的數學知識，從而保證入學后教學內容的系統(tǒng)性和連貫性，建立完整的大學數學體系。先修課的教學內容主要包括函數的定義和性質、反函數、函數的運算、初等函數、常用的經濟函數、極坐標系和參數方程、數集的擴充與復數、數列與組合、行列式等。通過這樣的方法，可以盡量拉平入學前各類學生的水平，為下一步的學習清除障礙。
2.2改革教學內容，滿足應用型人才培養(yǎng)的需求。
目前，我們使用的教材雖幾經修改，但基本還是沿用精英教學模式思路編寫的，理論性、系統(tǒng)性強，但是實踐性和應用性不強，不能滿足社會對應用型一線人才的需求，不能滿足從精英教育過渡到大眾教育的需求，為此，我們要進行教材改革。首先，在保證所有學生達到國家教學指導委員會對經管本科數學基礎課教學基本要求的前提下，適當降低大學數學必修課程教學和考核的難度［6］；在保證課程的系統(tǒng)性和連續(xù)性、不影響專業(yè)課需要的前提下，刪去那些難度較大的內容，對學有余力的學生可通過開設的選修課滿足其較高的要求。其次，加強與經管專業(yè)課的銜接，增補與各專業(yè)知識點有緊密聯系的內容，刪減與各專業(yè)沒有聯系或聯系不緊密的知識點；對與專業(yè)課聯系較緊密的知識點，增設案例教學的模塊，精心選擇一些與當前經管專業(yè)的教學內容緊密聯系的、具有代表性的問題加以研究、分析和處理，突出數學知識在專業(yè)問題中的應用，培養(yǎng)學生用數學知識解決問題的能力。
2.3改革教學方式，實現傳統(tǒng)教學與現代化教學的融合。
對于數學課，單純的傳統(tǒng)粉筆黑板式教學和全程的ppt教學都是不可取的，應采取板書和多媒體相結合的方式。當介紹概念、定義、定理的敘述時，可以用多媒體教學，這樣可以將教師從大量的板書書寫和板繪中解脫出來，節(jié)省時間；在講授立體幾何中比較直觀的圖形形成時，也可以用多媒體教學，這樣學生可以清晰、完整地看到整個圖形的形成過程，便于學生理解和接受，而且形象、生動，能增加學生的學習興趣。但是，對一些需要推理、推導、證明的知識最好不用多媒體，而用板書的.形式，這樣，老師可以通過與學生的互動，對學生的察言觀色獲得學生接受情況的信息，及時調整教學方法和教學節(jié)奏，以獲得較好的教學效果。
2.4分層教學，滿足不同層次學生的需求。
依據學生數學知識層次和學習潛力、傾向、學習能力的不同分成不同的班級，分別實施不同的教學目標、思想、方法、內容、要求及考核，滿足不同學生對高等數學的不同要求，這樣可以避免好的吃不飽，差的吃不了的現象，可極大地調動學生的學習積極性。對高層次的班級，教學目標定得高些，教材也選用難度高些的，還可以適當增加些數學建模等問題，培養(yǎng)學生的應用能力；對層次低的班級，目標要定得低一些，教材也選用難度低點但實用性強的，以拓寬學生的視野，擴大學生的知識面，提高學生的學習興趣。
2.5推行多樣化的考核方法，促進學生綜合能力的提高。
建議推行多樣化的考核方法，如開卷考試法、上機操作考試法、項目考試法、分層考試法等，這些考核方法可以穿插在教學的各個階段，可以作為章節(jié)的測驗，也可以作為一次性的作業(yè)考核，而這些成績都可作為期末的總評成績的依據。這樣，避免了傳統(tǒng)的考核方法、考核內容不全面，忽視個性差異，偶然性大等弊端。
2.6完善教師知識結構，提高教師水平。
教師對知識的理解，直接影響著學生對知識的學習與理解。教師要養(yǎng)成終生學習的習慣，數學教師除了要知曉數學知識外，還需要加強對數學在經濟領域中應用的了解；專業(yè)課教師，除了要知曉專業(yè)知識外，也要懂得數學知識；數學教師與經管專業(yè)教師也要加強溝通，共同總結教學實踐經驗。學校要加強師資培訓的力度，定期派教師出去培訓，完善教師的知識結構。
2.7開設數學實驗課，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
建議財經學院增設數學實驗課程。數學實驗可以把數學知識、數學建模與計算機三者融為一體。通過數學實驗課，可借助直觀的幾何圖形反映抽象的數學概念或結論。通過數學實驗，還可以引導學生使用各種數學軟件，制作多媒體課件，使學生切身體會用理論知識解決實際問題的快樂，提高學生解決問題的能力并進一步培養(yǎng)創(chuàng)新力。
［參考文獻］。
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高校藝術設計教案篇七
只有較為全面地理解了當今這個社會究竟需要什么樣的人才，才能夠對癥下藥，培育出能夠滿足社會需要，能夠滿足大學生需要的人才，本文在對這方面的需求進行了充分的調查后，總結了一些當前時代背景下的社會對于本科階段院校企業(yè)管理人才的需要究竟是哪些方面。
（一）應用型工商管理專業(yè)畢業(yè)生進入企業(yè)對口崗位類別。
工商管理本科專業(yè)畢業(yè)的學生在進入社會之后傾向于選擇的是幾個特定的類別，比如市場營銷、人力資源、行政管理等等，這些行業(yè)都與他們所學的知識較為匹配，在學習的時候學生就已經有意識地往幾個方面發(fā)展自己的知識和技能了。
（二）應用型企業(yè)管理本科專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質分析。
如今的社會里面，對于人才的要求已經頗為具有針對性，企業(yè)在招收人才的時候往往會有幾個方面的傾向，主要是實踐型，技術型和技能型人才為主。畢業(yè)生不僅需要相關的理論標準和現代企業(yè)管理理念，還要注重工商管理專業(yè)的實際應用能力。所以畢業(yè)生在這幾個方面的能力如何就是企業(yè)在招聘的時候首要考量的方面，而且在招聘結束之后，企業(yè)往往不會立刻將這些新人分配到相應的崗位上去，而是讓他們在部門之間輪轉，作為實習。這種方法能夠讓他們在一定時間內對企業(yè)的整體架構有一個大概的了解，同時也在細碎瑣事的工作中積累了相當的經驗。
（三）應用型工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質特征。
當前社會里，企業(yè)對于應用型工商管理本科畢業(yè)生有多方面的要求，其中最為重要的還要數實踐動手能力方面，企業(yè)希望招收到更加具有實踐能力的學生，而不是理論知識強的學生，因為后者具備了更好的專業(yè)素養(yǎng)，能夠很快投入到工作中去，后者雖然理論知識更強，但是不一定能夠轉換為實踐的動手能力。當前的社會對于人才的要求越來越高，總體可以看做人格素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)兩個方面。首先是人格素養(yǎng)，社會更加歡迎人格品質高，也就是更加敬業(yè)的人才，同時希望人才具備一定的心理素養(yǎng)，能夠抵抗一定程度的壓力，能夠調節(jié)自己的狀態(tài)，能夠跟周圍大部分人和睦相處共同合作。其次是職業(yè)素養(yǎng)，也可以看做是專業(yè)素養(yǎng)，希望人才在專業(yè)技術方面有較高的等級，能夠具備一定的分析能力和表達能力，同時還具備一定的創(chuàng)造力，專業(yè)因素才是企業(yè)在招收人才的時候更加看重的方面。
二、應用型工商管理本科人才培養(yǎng)存在主要問題。
（一）課程設置與企業(yè)對應用型工商管理人才的需求的偏差。
目前，應用型本科院校工商管理本科專業(yè)的課程通常都是讓學生學習一定的公共課程，同時進行專業(yè)課程的教學，在剛開始多積累書本上的知識，到大學三四年級，也是整個大學的后半部分的時候，讓學生接觸更加深入的專業(yè)課程。這種方法看起來照顧到了學生的學習能力，讓學生由淺入深地學習專業(yè)知識，但是卻忽視了在培養(yǎng)大學生的理論知識的同時，還要考慮到實踐能力的培育，導致大學生僅僅作為理論知識的填充物，沒有真正將知識應用到實踐中去。而進入社會以后企業(yè)需要的更多是實踐能力強的人才，這就導致了大學生在畢業(yè)之后往往會出現一種偏差感，一切都是熟悉而又陌生的，很多東西都要從頭開始學習，這不僅會影響到畢業(yè)生的信心，也會妨礙到企業(yè)的`發(fā)展。
（二）應用型工商管理學院師資隊伍的建設滯后，教師應用教學設計指導能力不足。
現在，我國的部分高校對于工商管理實踐教學這個方面的關注力度不夠，沒有加強對于實踐教學中專職教師的重視，導致了一部分相關的實踐工作任務被看做是前期準備一樣的事情，甚至這方面的教師在整個教師隊伍中的地位也較低，其他課程教師有時并不把實踐專職教師當做是教師的一部分，他們的工作不能計算為工作量。從而使許多具有豐富實踐教學經驗的教師，不愿意把他們的主要精力投入到工商管理的實踐教學中。在大多數高校工商管理專業(yè)教學計劃中，工商管理專業(yè)的實踐教學任務通常是理論教師兼任，大多數工商管理教師是在獲得碩士學位和博士學位后，直接進入了工商管理專業(yè)相關課程的教學任務中，他雖獲得了高學歷教育的優(yōu)勢，特別是在理論知識這一個方面已經做到了非常優(yōu)秀的地步，可是，他在實踐領域仍然是一片空白，所以在工商管理專業(yè)的實踐教學中，對實驗室、實訓室甚至一些實訓室硬件和軟件也不了解。甚至對一些工商管理實踐課程的具體操作標準也比較陌生，當學生問他有關實踐教學中出現的疑惑的時候他都無法給予解答。而且因為教師團隊的素質問題，對學生進行的實踐教學效果也不好，雖然實踐教學課程在教學課程中被開設了，但是它的效果并沒有很好地發(fā)揮出來。
考慮到當今企業(yè)對于畢業(yè)生的素質要求，應當在一定程度上改變現如今的課程教學內容和方法，以求培養(yǎng)出的學生在進入社會的時候能夠滿足社會對他們的需求，能夠讓畢業(yè)生學有所用為此，應當積極探索更加合適的教學方法，加強在案例教學、項目教學等方面的研究力度，將互聯網技術與大學授課結合起來，提高大學課堂上的信息化和科學性。同時要加強對于學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培育，比如在課堂上建立一個模擬的企業(yè)管理環(huán)境，讓學生在模擬環(huán)境中體驗工商管理的重要性，在這種模擬中也能夠充分調動起學生的參與性，提高他們的學習熱情，在實踐中領會工商管理的精髓。
（二）培養(yǎng)雙師型教師隊伍。
所謂“雙師型”，是指具有深厚理論知識和豐富工商管理經驗的教師。素質過硬的教師隊伍是培養(yǎng)應用型人才的必要條件，也是工商管理專業(yè)建設和發(fā)展的人力資源保障。制定科學的雙師型教師培養(yǎng)方案，有計劃的吸納和聘請一批富有社會實踐經驗的專業(yè)人才，豐富工商管理師資隊伍。推動工商管理教師到企業(yè)兼職和實習，跟蹤工商管理實踐的前沿，促進工商管理理論教學和實踐的良性互動。通過項目合作與掛職鍛練相結合，不斷提高和充實工商管理專職教師的學術水平和實踐經驗。
（三）優(yōu)化課程設置。
使用了模塊式的課程教學體系，這一體系內容豐富，比如一般課程模塊、專業(yè)基礎課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)選修課程模塊和專業(yè)實訓課程模塊。通識課程模塊基本上都是力求提高學生的綜合素質，這里面都是一些每個專業(yè)的學生都要學習的公共課程，比如最常見的語數外，能夠起到思想教育的思想道德修養(yǎng)課程等等。而專業(yè)的基礎課程模塊則有不同，它基本上都是該專業(yè)特有的一些課程，體現了該專業(yè)的特殊性，比如經濟性、高數、會計、管理學等等，這些是該專業(yè)的核心，除此之外還有一些選修課程，這些課程也具有一定的專業(yè)特點，但專業(yè)性并不是很強，學生通?？梢杂羞x擇地學習。
（四）豐富教學手段及評價方法。
在專業(yè)課程的教學中，主要分為兩個方面：基礎理論教學和專業(yè)技能教學。前者基本上是以基礎理論為主，接觸的多是書本知識，教師和學生之間的角色位置比較穩(wěn)定，課堂的實際位置也基本上不會發(fā)生改變。而后者則是考驗學生的實踐動手能力，教學方法的使用非常多樣化，具有很強的靈活性和教師的個人色彩。在進行授課的過程中，教師和學生的角色位置可能會發(fā)生改變，有時候會以學生為主導，甚至授課的地點位置都會發(fā)生改變，非常考驗教師的專業(yè)素養(yǎng)，也考驗學生的適應能力。
（五）完善實踐教學體系。
搭建了這樣一個一實驗室實驗、實習為基礎的教學體系，有助于增強學生的實踐動手能力，也有助于提高他們進入社會后的競爭力，同時也提高了企業(yè)的工作效率。這一體系基本上是使用erp沙箱實驗和企業(yè)經營模擬實驗進行教學。專業(yè)實訓通過vbse綜合實訓平臺，進行崗位專業(yè)實訓，在實訓過程中能夠有效地了解到整個企業(yè)的結構體系，了解每個部門的工作職能，這樣培養(yǎng)了畢業(yè)生的大局觀，讓他們能夠更好地與周圍的同事合作，還能夠通過舉辦一些內部競賽的方式提高他們的工作熱情和積極性。
四、結語。
應用型本科院校的工商管理專業(yè)一定要有非常堅實的理論作為基礎，同時還要具備一定的實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力，這樣才能滿足當前我國發(fā)展局勢的要求，才能在這個競爭日益激烈的社會里面找到自己的立足之地，才能以此為據點拓展自己的舞臺。這都對當前的工商管理教學提出了進一步的要求，希望該專業(yè)的教學能夠考慮到社會對于人才的需求，在師資力量、教學方法等方面做出改變，才能培養(yǎng)出具有就業(yè)競爭力的應用型工商管理人才。
高校藝術設計教案篇八
摘要：運用文獻資料法和問卷調查法等方法，對廣西高校健美操選修課的學習現狀進行了調查與研究。結果表明：多數女大學生喜歡拉丁健美操加形體減肥的教學內容，男生大多喜歡健美操，但選者甚少。因此，應有針對性地改變教學內容和方法，以期在高校普及健美操，達到增強體質和豐富校園文化生活的目的。
關鍵詞：高校;健美操;選修課。
一、引言。
健美操作為一種新興的運動項目，融體操、舞蹈、音樂于一體，通過徒手和使用健美器械，并在音樂伴奏下進行身體練習。通過鍛煉，可使人體勻稱協調，體態(tài)剛健優(yōu)美，運動舒展有力;同時，在鍛煉中可欣賞領略體態(tài)美、運動美、音樂美，從中得到熏陶，提高審美能力。健美操特有的運動形式給人以熱情奔放和生氣勃勃的感受，能充分滿足學生的運動欲望，促進學生的身心發(fā)展，提高學生的社會適應能力，對高校體育教育目標的實現具有重要作用。隨著高校體育教育的改革和發(fā)展，以及素質教育的不斷深入，健美操以它的健身美體、休閑娛樂、心理調整、表演競賽等多功能及整體效益，在高校體育教育中占有越來越重要的地位。近幾年來，健美操教學在高等院校中得到廣泛開展，并以競技面貌出現，產生了較好的效果。
二、研究對象與研究方法。
(一)研究對象。
對廣西6所高校的部分師生進行了問卷調查和訪談，共發(fā)放調查問卷600份，回收600份，回收率為100%;有效問卷588份，有效率為98%。
(二)研究方法。
研究方法主要有問卷調查法、文獻資料法、訪談法和數理統(tǒng)計法。查閱有關高校健美操選修課開展現狀和體育設施情況的書籍及相關論文;訪談部分學校的健美操運動員、體育老師、管理人員，聽取各方面對健美操選修課學習現狀的意見和建議，并進行歸納總結;收集、整理實地調查及問卷調查所獲得的數據，進行常規(guī)數理統(tǒng)計，并在此基礎上進行邏輯分析。
三、結果與分析。
(一)健美操選修課的學習現狀。
作為體育新課程教學中的一項運動項目，健美操已較普遍地為學生所接受。健美操突出了其專業(yè)性、競技性，對身體鍛煉更全面，體現了越來越多的優(yōu)越性。但是，廣西高校健美操選修課的開展卻差強人意，主要原因是教師不太重視，學生的認識不統(tǒng)一，且男女生之間差別很大，還有部分學校尚未開設健美操選修課。
(二)健美操選修課教師的狀況。
隨著新課程教學的實施，健美操在廣西高校中得到廣泛開展，并以競技面貌出現，產生了較好效果。同時，廣西高校的健美操師資出現了短缺。健美操專業(yè)畢業(yè)的教師只占49%。這說明目前廣西高校從事健美操教學的教師專業(yè)結構不夠合理，健美操教師的專業(yè)化水平不高，健美操專業(yè)教師比例偏低，這對健美操教學有一定的影響。
(三)對開設健美操選修課的意義認識不足。
隨著健美操運動的興起：選修健美操課的學生與日俱增，健美操師資出現不足，一些高校的選修課出現了有學生沒教師的局面。有部分教師上課應付了事，態(tài)度不端正，忽視了學生的興趣和積極性，甚至有的認為開展健美操教學意義不大。上課時，教師把音響打開，讓學生跟著音樂練習。學生的動作參差不齊，錯誤和不規(guī)范動作也就在所難免。在這種情況下，學生的學習熱情逐漸下降。
(四)選修健美操課學生的心理狀況。
學生選擇健美操大多是為了鍛煉身體，但也有一些學生是為了修學分，上課報到后就離開，這樣就根本達不到鍛煉的目的，也根本不能發(fā)揮健美操的作用。為了改變這種狀況，就要發(fā)揮學校媒體的作用，進行正確的健美操宣傳，端正部分教師的教學態(tài)度和學生的錯誤認識，使他們從根本上接受健美操。
(五)健美操選修課的教學環(huán)境。
雖然健美操不受場地、器材、季節(jié)的限制，但是在高校如果沒有理想的教學場地，沒有音樂，站在寒風中，相信也沒有學生樂意選擇健美操，這樣也就會影響健美操選修課的普及。調查發(fā)現，大多數高校都有固定的場地，但是有的學校場地比較小，且環(huán)境嘈雜，場地設施較差。
四、結論與建議。
第一，健美操是一項深受女大學生喜愛的運動項目。在高校開設健美操選修課，既能讓她們保持勻稱的形體，增強她們的.心肺功能，又能將健美操作為終身鍛煉的一項運動項目，長期發(fā)揮作用，讓學生終身受益。同時也要鼓勵男生選修健美操，使健美操在學生中更為普及。針對學生的學習心理，努力拓展教學內容，不斷提高學習質量。.根據女生愛美及追求體型健美的心理要求，應選擇對塑造健美體型有較高鍛煉價值的大眾健美操、形體健美操、拉丁健美操等，以激發(fā)女生的學習興趣;根據男生的生理、心理特點，應選擇體現力量或時尚的搏擊健美操、街舞健身操等。
第二，在健美操教學過程中，教師要端正教學態(tài)度，把握體育教育的特點。首先，教師要具有一定的威望和影響力，將身體活動與思維活動緊密結合，讓學生們不但獲得動作的協調性和靈活性的訓練，思維能力也得到培養(yǎng)和開拓，而且從中得到了美的享受，提高了藝術修養(yǎng)。改變陳舊的教育觀念，由單純的“接受性學習”向“研究性學習”與“接受性學習”并存轉變。在教學方式上要多樣化，不能只停留在形式上，應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和健身能力。在教學方面，應充分利用電化教學，通過錄像教學，建立良好的動作印象，激發(fā)學生對健美操的興趣，讓學生觀賞國內外健美操比賽，了解健美操的發(fā)展動態(tài)。
第三，師生應當及時進行和諧、融洽的交流，提高課堂教學效果。健美操是一項新興的體育項目，為使學生能更好地學習健美操，掌握健美操的基本技巧、技能，教師要因材施教，通過合理的課程安排，對學生進行理論知識傳授與基本功訓練，從而達到教學的目的，真正完成健美操選修課的教學任務。
第四，大力開展健美操活動，組織一些健美操表演和比賽，使課內外活動有機結合起來，從而進一步調動學生的積極性。
第五，加大基礎設施建設，優(yōu)化健美操教學的環(huán)境，充分利用多媒體教學，使其和教師指導相結合。
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高校藝術設計教案篇九
環(huán)境藝術設計是多種學科知識匯集的一個綜合性學科。從廣義上講，環(huán)境藝術設計幾乎涵蓋了當代所有的藝術與設計，是一個藝術設計的綜合系統(tǒng)。其專業(yè)內容是以建筑的內外空間環(huán)境來界定的，可以簡單地分為室內設計和景觀設計兩大部分。從發(fā)展來看室內設計相對成熟，所以我國各高校開設環(huán)境藝術設計時，通常都偏向室內設計教學方向。
環(huán)境藝術設計的對象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文社會環(huán)境的各個領域。自從我國高等院校設立環(huán)藝設計專業(yè)以來，這個介于科學和藝術邊緣的綜合性學科在全國各高校中都有不同程度的發(fā)展，但其教學模式大多是模仿歐美日本等發(fā)達國家的教學模式。尤其是近年來，各高等院校不斷擴招，學生人數呈倍數增長，畢業(yè)的學生也就相應增多了，而就業(yè)問題也成為我們必須面對的首要問題。
二專業(yè)基礎課的教學模式。
我國大部分高等院校環(huán)藝設計的專業(yè)基礎課通常設置在大一、大二階段，部分學校在學生進校后將一年級的課程都設置為素描、色彩，用以加強學生的基礎專業(yè)能力。這是加強本身專業(yè)素質不高的學生的一個非常有效的教學方式，但是大部分高校的教學方法是“灌輸式”教學，缺少師生間、同學間的相互研討，忽視培養(yǎng)學生的觀察、分析和解決問題的能力和自主學習能力。另外，在教學中部分教師不注意設計與實踐相結合，啟發(fā)學生自主設計的能力，而單純地強調完成作業(yè)，忽視在完成作業(yè)時學生對設計的理解，尤其不能自主地進行設計創(chuàng)作。大部分學生都抱著應付作業(yè)的消極態(tài)度，而不去對設計本身做太多的研究。這種教學方式不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和自主學習能力。
高校藝術設計教案篇十
目前，我國高校環(huán)境藝術設計教育的內容越來越豐富，環(huán)境藝術設計教育的手段越來越先進。然而，各地區(qū)高校的環(huán)境藝術設計教育在發(fā)展的過程中形成了各自的特色和差異。本文針對廣東地區(qū)高校的環(huán)境藝術設計教育現狀為研究對象，通過對課程設置的調查，分析出廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術設計教育的優(yōu)勢和劣勢。
截止到11月，廣東地區(qū)共有高校142所，其中，開設與環(huán)境藝術設計相關專業(yè)的高校有64所，直接命名為“環(huán)境藝術設計”的專業(yè)有20所，分別占廣東地區(qū)高校數量的45.07%和14.08%。
（1）廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術設計教育招生現狀調查分析環(huán)境藝術設計教育在我國從興起到發(fā)展不過十幾年的時間，但是其發(fā)展勢頭強勁，并朝著更加專業(yè)化、制度化和規(guī)?；姆较虬l(fā)展。廣東地區(qū)的環(huán)境藝術設計教育也在更多高校得到了開展和設立。在招生規(guī)模上，廣東地區(qū)環(huán)境藝術設計教育及相關專業(yè)的招生人數越來越多，這一專業(yè)也被更多的人認可。從數據上看，，廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的招生人數約為527人，到了20這一人數增至大約1473人。從下面繪制的（圖1）廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術設計專業(yè)招生柱形圖可以看出，短短幾年，廣東地區(qū)高校在環(huán)境藝術設計專業(yè)上的招生人數實現倍增。
（2）廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術設計教育人才培養(yǎng)目標調查分析人才培養(yǎng)目標是高校教育目的的具體實施方向，是指高校想通過教育培養(yǎng)出什么樣的社會人才。廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術設計教育人才培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)了解環(huán)境藝術范圍中的建筑設計、室內設計、景觀設計等基本理論及相關理論，掌握環(huán)境藝術設計中美術基礎與設計的基本技法、基本知識，以及計算機應用的繪圖技法，具備綜合文化素養(yǎng)和現代設計的意識及具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、設計管理能力的專業(yè)型人才?，F以廣美，廣大，華農，深大，五邑五所廣東省的大學做環(huán)境藝術設計的基本調查（表1）。這一分析表明不同的高校針對環(huán)境藝術設計及相關專業(yè)學生提出的要求不同，但針對的培養(yǎng)目標大致相同。
課程設置是指學校對各種課程的選定和安排。高校的課程設置可以分為必修課、選修課、輔修課、實踐課等。課程設置主要規(guī)定課程類型和課程分類，也包括課程的順序和可是安排及學分分配。根據各個學校、各個專業(yè)的培養(yǎng)目標不同，高校環(huán)境藝術教育課程的設置也是不同的。以幾所廣東高校為例，規(guī)定學生畢業(yè)的必要修學分條件如（表2）。以廣州第二師范學院為例，該校環(huán)境藝術設計專業(yè)（本科）的培養(yǎng)方案中明確規(guī)定了專業(yè)主要課程（表3）。學制為四年，本科畢業(yè)后授予藝術學士學位。規(guī)定學生畢業(yè)的必要條件是獲得修讀課程總學分180學分，其中公共必修課47學分、專業(yè)必修課73學分；專業(yè)選修課30學分，公共選修課8學分；實踐教學22學分。
（1）優(yōu)化課程設置的'結構環(huán)境藝術設計的課程設置要符合時代性、基礎性和選擇性。時代性是指符合當代社會進步和時代發(fā)展的課程，要范穎學科發(fā)展趨勢，增強課程內容和社會生活的聯系，根據時代發(fā)展，更新教學內容?；A性是指在課程中精選出有利于學生終身發(fā)展的基本知識，促進學生積極參與到教學過程中。選擇性是指在保證學生達到基本要求的基礎上，將課程分科、分層次設計多樣的、可供不同發(fā)展程度學生選擇的課程，滿足不同學生發(fā)展的需求。同時，專業(yè)課、輔修課和實踐課必須形成有機的配合，在有側重點進行教學的基礎上，又要齊頭并進。
（2）突出辦學特色，根據地域特點教學在辦學過程中，突出自身特色才能異軍突起，取得成功。高校辦學特色應在辦學實踐中強調差別化的教育思想意識，只有院校間設計教育思想拉開距離、各具特色，多元化的設計藝術教育格局才能形成。高校應該根據市場的需求，有所側重地進行教學，針對市場緊缺的人才類型，在學生中加以培訓。另一方面，學校應該針對地域特點，因地制宜進行教學。比如廣東地區(qū)經濟較發(fā)達現代化水平很高，環(huán)境優(yōu)美，因此，在課程教學中，應該重點教授學生現代化的設計感和符合廣東人審美的設計教學。
（3）加強學生實踐能力的培養(yǎng)面對日新月異的市場需求，高校必須針對市場發(fā)展和需要，不斷完善教學內容，改進教學方式，提高學生的實踐能力。以往的“一個老師，一塊黑板”的教學模式已經不符合現代社會的要求，也不能滿足學生的求知欲。因此，學校應該帶領學生走出課堂，積極開展社會實踐活動，讓學生身臨其境，面對實際問題，自主探究，找到解決對策，鼓勵學生多動手、多動腦，積極尋求解決途徑。高?？梢院推髽I(yè)合作，參觀特色景觀的建筑，引進學者、海外的環(huán)境藝術設計的建筑大師進行演講，讓學生更加深刻地感悟周圍的環(huán)境。
結論。
環(huán)境藝術設計是一門專業(yè)性強、知識交叉性廣的學科，而高校是開展環(huán)境藝術設計教育的高等學府，也是培養(yǎng)這個領域中專業(yè)人才的重要場所。培養(yǎng)具有較強實踐能力的藝術設計人才不是一蹴而就的，但是，通過本次調查分析可見，只要看到高校環(huán)境藝術設計教育存在的各種問題，并在今后的教學中注意課程設置結構的優(yōu)化，突出辦學特色，根據地域特點教學，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，相信通過努力，可以培養(yǎng)出符合市場需求和社會發(fā)展需要的環(huán)境藝術設計人才。
高校藝術設計教案篇十一
論文摘要:隨著經濟社會的發(fā)展，中等職業(yè)學校藝術設計教育培養(yǎng)的人才與其他的設計專業(yè)人才相比越發(fā)顯得缺乏競爭力，藝術設計教育和社會需求之間的脫節(jié)日趨明顯。正確認識并解決這些矛盾，是我國中等職業(yè)學校藝術設計教育發(fā)展的關健。
職業(yè)教育是教育的重要組成部分，它肩負著為經濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質勞動者的艱巨任務。而藝術設計專業(yè)一直是職業(yè)教育中很重要且實用性很強的一個專業(yè)。隨著時代的發(fā)展，人們對藝術設計和人才的培養(yǎng)提出了更高、更符合現代審美，也更加個性、靈活的要求。針對近年來中等職業(yè)學校在藝術設計教學方面的現狀并結合社會對設計人才的需求，筆者對其發(fā)展現狀和發(fā)展方向做出了如下探討。
首先，中等職業(yè)學校的大部分學生都是文化基礎差，綜合素質不高。家長和學生把上職業(yè)學校和學美術視為無奈的選擇，大多數學生沒有美術專業(yè)基礎。
其次，中等職業(yè)學校藝術設計教育存在著教學模式比較單一的問題，導致學生掌握的技能不足以應付變化中的就業(yè)形勢。
其三，目前中等職業(yè)學校在藝術設計專業(yè)的設置上，大多開設的是傳統(tǒng)專業(yè)。而現代社會對于設計人才的需求明顯趨于個性化、實用化，傳統(tǒng)的課程計劃很難滿足學生將來走上崗位之后的需求。
其四，由于許多職業(yè)學校設置的學科都是大同小異，這就導致了社會所需的各類人才無法得到滿足，同時增加了雷同專業(yè)的人才就業(yè)競爭和人才的浪費。就我國現行藝術設計教學體系來看，從20世紀70年代末引進的包豪斯設計教學體系基本沿用至今。它的特點是兒何形體的構成訓練，忽視具體造型設計，培養(yǎng)理性的、千篇一律的設計風格，這與我國目前處在高速發(fā)展的信息時代所需要的個性化、特色化的設計風格不相適應。同時，由于我國藝術設計教育時間短、經驗不足，還不能形成一個比較完整的教育體系，自己的特色也不鮮明。中等職業(yè)學校藝術設計教學中更是存在著秩序較不明確，教學理念相對滯后，師資隊伍不完整，教材選用較隨意，教學方法較為陳舊等諸多問題，必然影響職業(yè)學校藝術設計專業(yè)進一步快速健康地發(fā)展。這就要求我們在教學實踐中要總結和建立藝術設計專業(yè)理論體系，培養(yǎng)走出校園即能很快立足于社會的`人才。因此，應當盡快建立起能夠培養(yǎng)出畢業(yè)即就業(yè)、所學即所用的藝術設計教育體系。
當今，追求個性追求創(chuàng)意的人才市場需求無疑對傳統(tǒng)的藝術設計教育提出了新的任務和要求，并促使中等職業(yè)學校藝術教育在教學內容和教學方法，尤其是人才培養(yǎng)模式方面進行改革。關鍵就是要更新教育觀念，轉變原有的人才培養(yǎng)模式。具體來說，就是要把比較注重專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，轉向理論與實踐并重，更加注重培養(yǎng)學生的實際操作能力以及擁有自我觀點、自我特色的培養(yǎng)模式上來，從而實現畢業(yè)生同類人才中具有更強的競爭力。因此我們在藝術設計教學中，要在重視培養(yǎng)學生審美能力、文化素養(yǎng)的同時，更注重學生的實際操作能力，個性的培養(yǎng)，以及心理素質，抗壓能力等綜合素質的教育，增強其社會競爭力。為了實現這種教育改革和人才培養(yǎng)模式，筆者以為，中等職業(yè)學校在藝術設計教學中要做到如下幾點:。
(一)授人以魚不如授人以漁，改革課程體系和教學內容，加強實用創(chuàng)新性。
1.適應形勢變化，增加實用性課程。
隨著市場經濟的迅速發(fā)展，社會對藝術設計人才的需求量越來越大，很多公司并不要求畢業(yè)生學歷有多高，而往往期待他們具有必要的專業(yè)知識與技能。例如曾有一家設計公司到我市某所職業(yè)學校招聘畢業(yè)生，他們的要求是學生既要懂photoshop,coreld~廣告設計，又要懂建筑制圖、還要懂3dmax制作室內效果圖—這些知識技能已經涉及到了平面廣告與室內設計兩個方向。
在我們的教學中，往往是把專業(yè)方向分得一十分明確，廣告就是廣告、室內就是室內，毫不相干。據了解當時我市某所業(yè)學校的藝術設計專業(yè)還只有一個方向:平面廣告，名字也不叫“藝術設計”而叫“電腦美術與廣告設計”，學生在并沒有學過室內設計知識，所以應聘自然犯了難。這個例子反映出我們的教學與社會需求產生了一些矛盾。
因此，在課程設置方面，就必須同時考慮社會的需求與學生個體的發(fā)展兩方面情況，要有實用性。具體來說，就是不墨守陳規(guī)。另外還要重視一些新的工具的應用，例如電腦軟件對設計的影響，課程設計要考慮其實用性和學生的接受能力。我們應在教學中打破舊的思維框架，不斷改革創(chuàng)新教學方法及教學模式，竭力拓寬學生的思維，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，時刻以崗位能力所需為主要教學目標，從而培養(yǎng)出高素質的技能型人才。
2.順應社會的審美需求，對于我們的民族文化要善加利用。
從社會學的角度來說，任何一個民族的活動都離不開特定的歷史環(huán)境和社會環(huán)境，并與其本民族的文化有著密不可分的關系。中國是一個具有五千年輝煌歷史的文明古國，它所孕育出的風俗習慣，人文歷史及思維方式都是中華民族獨特文化的重要組成部分。而當今世界，正流行著一股中國熱，不僅外國人喜愛帶有中國元素的設計，更多的國人也開始對中國傳統(tǒng)文化和圖案有了更熱烈的追捧，如民間圖案、吉祥圖案、民間傳說、幾何形裝飾紋樣等。了解這些并將其運用于實際設計中，這一教學理念應當成為中等職業(yè)學校藝術設計教育的重要課題。它要求我們在教學中，注重引導學生把中國傳統(tǒng)文化和各地所具有的民族特色、地域風情溶于設計理念之中，培養(yǎng)出具有民族文化特色的創(chuàng)新型設計人才。(二)積極借鑒國外的先進經驗，建立完善的中等職業(yè)學校藝術設計教育師資隊伍體系。
國外的藝術設計專業(yè)比我們開設的早，人才培養(yǎng)機制也運行了很長的一段時間，積累了很多好的經驗。為了我國中等職業(yè)學校在藝術設計教育上取得進一步發(fā)展，我們應當積極的去吸取國外的先進經驗，彌補我們在設計理念，人才培養(yǎng)方面的不足，取其精華棄其糟粕，來完善我國中職院校藝術設計課程師資體系。
當前，我國中等職業(yè)學校藝術設計教育最突出的問題就是師資力量相對薄弱，許多教師并非藝術設計專業(yè)畢業(yè)，而是根據學校課程安排的需要跨專業(yè)教學。由于他們在現代藝術設計專業(yè)較前沿知識方面的匾乏，所以在一定程度上限制了學生設計潛能的開發(fā)。而且現有的一部分教師也往往觀念陳舊，不能較快的接受新鮮事物，因此培養(yǎng)個性化的學生也就更無從談起。所以，加強師資培訓和“雙師型”教師人才培養(yǎng)，建設一個高素質的完善的教師隊伍，是中等職業(yè)學校藝術設計教育的重中之重。
(三)以能力本位教學為基礎，推行“工學結合，頂崗實習”的教學模式。
中等職業(yè)學校藝術設計專業(yè)的學生和大專院校的學生相比，雖然專業(yè)功底略顯不足，但實際操作能力是優(yōu)勢，我們應當揚長避短，在教學上更加注重實際操作性。所以中等職業(yè)學校藝術設計專業(yè)應積極推行“工學結合，頂崗實習”的教學模式。所謂“工學結合，頂崗實習”即職業(yè)學校應積極主動融人企業(yè)等用人單位的發(fā)展之中，使職業(yè)學校成為企業(yè)等用人單位人力資源的有效供給源，在逐步適應需求的基礎上適當先行，引領企業(yè)等用人單位的發(fā)展。因此，職業(yè)學校應該既是企業(yè)人才培養(yǎng)的基地，又是企業(yè)長遠發(fā)展的智囊和參謀。
學?？梢云刚堅O計公司的工作人員定期來學校開辦講座，傳授最新的設計方面的動向;我們的學生也可以定期到合作公司去學習、實習，在學習設計理論知識的同時并進行實踐操作，即“做中學、做中教”的職業(yè)教育教學特色。這樣可以使學生的技能更加純熟，學生畢業(yè)之后可以直接去學校的對口公司就業(yè)，也可以運用在學校和公司學到的知識與技能更快的找到適合自己的工作，達到“零”距離就業(yè)。
“工學結合，頂崗實習”的教學模式將實踐提到了和理論知識同等重要的地位上，這種理念下培養(yǎng)出的學生會比以往重理論輕實踐培養(yǎng)出的學生更具有競爭力，更容易立足于社會。
總之，中等職業(yè)學校藝術設計專業(yè)的設置要適應社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，在尊重傳統(tǒng)并創(chuàng)造具有本民族特色的設計的同時，還要注意引進國外的先進設計理念，不斷完善藝術設計課程體系，進一步深化中等職業(yè)學校藝術設計教育的改革，才能培養(yǎng)出大批真正能夠滿足社會需求的中初級藝術設計人才。
高校藝術設計教案篇十二
現階段，隨著科學技術水平的飛速發(fā)展，人們的生活水平也得到了顯著的提高，在信息化時代的影響下，嚴重改變了人們的生活習慣與交流模式。在這一背景條件的影響下，高校也必須要響應時代的發(fā)展，提高教學改革力度，而怎樣利用互聯網技術進行輔助教學早已變成了當前高校發(fā)展的主要方向。在當前的高校教學中，計算機以及多媒體技術得到了廣泛的應用，并在藝術設計教育中起到重要影響，顯著促進了教育信息化的發(fā)展進程。在當前社會的發(fā)展形勢下，應積極轉變傳統(tǒng)的教育方式，追隨時代發(fā)展的腳步，切實的做到與時俱進，充分體現出科學技術對教育事業(yè)的作用，激發(fā)出學生們的創(chuàng)新能力與自主學習能力，提高其學習能力，培養(yǎng)對知識的興趣，積極開展社會實踐活動，為今后教育事業(yè)的開展打下夯實的基礎。從某種程度上來看，教師對整個教學活動至關重要，并決定著學生們的審美與設計思路。本文在研究的過程中重點闡述了當前藝術設計專業(yè)平面構成進行改革的現狀，并展開了深入分析，對今后高校教育事業(yè)的發(fā)展具有一定的現實意義。
2信息時代促進微課與翻轉課堂的發(fā)展。
隨著微課以及翻轉課堂等新型教學模式的問世，有效促進了高等院校藝術設計教育的改革進程。在教學活動中，該專業(yè)可憑借其本身的優(yōu)勢特征，而引入一些先進的計算機終端與多媒體技術，進而對教學內容進行整理與歸納，同時也可快速查找相關資料，為學生們學習專業(yè)課知識打下夯實的基礎。
通過對“微課”進行分析后可發(fā)現，其所表示的是在設計教學規(guī)劃后，以課程中的重要內容為主而進行教學，整個教學活動簡潔而又精彩，在將其剪輯成課例之后，利用多媒體技術而傳遞至互聯網中，供大家學習參考。在此過程中，教師必須站在學生的立場考慮，并設計相應的微課內容，進而有利于學生學習，并掌握知識難點。
在此過程中我們也可選用“翻轉課堂”而開展教學活動，通過對此種教學模式進行分析后可發(fā)現，其比較重視學生對理論知識的接收程度。教師在應用此種教學模式后，能夠加深學生對知識的理解，改變枯燥乏味的現象，進而提升教學效果，激發(fā)出學生們的創(chuàng)新能力與自主學習能力，培養(yǎng)對知識的興趣，為今后教育事業(yè)的開展打下夯實的基礎。
3信息時代實現實踐性教學與課題化教學。
在傳統(tǒng)的平面構成教學中，均是按照課本知識而進行實訓，整體來說過于形式化，創(chuàng)新性較差，無法吸引學生的注意，嚴重打擊了學生們對學習的興趣。因此，我們可對其進行相應的`改革，將設計理念更加貼近于生活，并提高作品的創(chuàng)新性。比如說，學生們在進行采風時，應收集一些圖片信息，并找尋出生命的真諦，利用照相機或者是繪畫的方式而對其進行記錄，在對其進行整理后進行設計。與此同時，也應根據其結構特征而展開更加深入的探討，引導學生們在進行設計時不偏離生活，讓學生們產生一種設計源于生活的理念。
在開展平面構成教學活動時，教師也可應用課題化教學模式。比如說，教師可以讓學生們以多媒體技術以及互聯網等為媒介，搜索知名設計師的優(yōu)秀作品以及工作經驗，并對此作出相應的總結，從平面構成的方向進行考慮，探討作品的組成要求以及審美理念，拓展設計范圍，強化理論技能。針對教師而言，在開展教學活動時則應為學生們創(chuàng)造出更加優(yōu)質的學習氛圍，并培育其跳躍性思維，提高對學習的興趣。
4信息時代促進新材料與新媒介在平面構成中的應用。
在傳統(tǒng)化的設計中，一般比較常見的為手繪，設計人員利用畫筆而將自己的思維呈現出來，在進行繪畫時通過無限的思考與探索，最后形成很多創(chuàng)意，而這也是設計人員設計作品的主要渠道。在進行構思時，老師應予以學生相應的鼓勵與支持，并引導其采用手繪方式構思，然而假設所有設計均通過手繪方式實現，那么將會耗費大量的時間，學生們也會失去對設計的興趣。這樣一來教師則可告誡學生利用多媒體技術而進行繪制，進而有效減少操作時間。比如說學生們在進行平面構成的過程中，教師可引導其利用多媒體技術與互聯網技術找尋自身傾向的藝術形式，采用剪裁以及粘貼等方法而對其進行合理布局，并使作品更加具有層次感。在不斷的嘗試與探索中，學生們可以有效提高思維能力，進而使思維更加活躍，自己的操作技能得到了鍛煉，方可有效提高專業(yè)能力?，F階段，隨著科學技術水平的飛速發(fā)展，教學模式必須要進行相應的改革，方可做到與時俱進。在這一背景條件的影響下，教師應正確引導學生的思維，提高學生的主觀能動性與創(chuàng)新性，進而提升自身的專業(yè)水平，為今后的工作打下夯實的基礎。
5信息時代促使傳統(tǒng)圖案應用于平面構成中。
通過對圖案進行分析后可發(fā)現，其所表示的是結合裝飾性與實用性的特征，并按照相應的規(guī)律以及藝術形式而構建出更多的美感，在我國數千年文化的發(fā)展中，圖案早已經得到了廣泛應用，在陶瓷領域以及服裝等均有所涉及。隨著時代的進步，不代表所有的事物均會發(fā)生改變。針對我國的高校學生而言，由于其生活在歷史文化悠久的古老國度，因此難免會受到藝術文化的熏陶，全面了解我國的傳統(tǒng)圖案可對其今后的學習產生積極影響。
我國知名學者陳之佛曾經提出：“對于所有工藝美術設計人員來說，對于圖案的理解尤為更關鍵，圖案是銜接繪畫與設計的重要橋梁，并且也是從事本項工作的基本要求。結合當前的教學內容進行考慮，有關傳統(tǒng)圖案的學習內容相對來說比較小，而一些新時代的設計理念則影響著大家，雖然西方藝術觀念值得我們學習，但是我國傳統(tǒng)的藝術圖案也仍舊值得我們深思。在很多傳統(tǒng)藝術形態(tài)中，例如窗花，雖然圖案形狀繽紛絢麗，然而實際上則是由多個簡單方塊所造成的，在對其進行平面設計后，將會呈現出更多的藝術形態(tài)，進而影響到我們的視覺審美。
6結束語。
綜上所述，隨著科技水平的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)化的教學模式也呈現出了相應的改變，在信息化時代的應用下，藝術設計專業(yè)平面構成若想得到長期發(fā)展，則必須要進行教學改革，并立足于實際，結合學科特征，應用科學技術手段，采用多種方式進行教學改革。教師在開展教學活動時，應改善傳統(tǒng)的管理理念，教導學生自主學習，并在學習過程中找到樂趣，提高對學習的積極性，進而將所學知識融入至生活中，為社會發(fā)展貢獻一份力量。本人期望能夠通過本次教育改革，為學生今后的學習打下夯實的基礎，提高專業(yè)技能與綜合實力，并在今后的職業(yè)生涯發(fā)展中得到更高的發(fā)展空間，樹立良好的人生觀與價值觀，進而實現自我升華。
參考文獻：
[4]王剛.藝術設計專業(yè)平面構成課程教學改革與實踐[j].美術大觀，2012，（06）：178.
高校藝術設計教案篇十三
針對上述問題，我們必須不斷深入研究高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學改革工作，努力提出新的有效措施，以期實現高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的長足發(fā)展。
1.提高對高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的認識要想進一步推動高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學改革，我們必須首先提高對高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的認識。這就要求高校應當加大對高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的關注度，特別是可以通過一系列的教學指導與研討活動，來進一步加深對高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的認識。
2.改善高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學的環(huán)境改善高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學的環(huán)境，也是促進其進一步發(fā)展的有效措施。這主要是因為，目前我國的很多高校雖然設置了環(huán)境藝術設計專業(yè)，但是高校對于該專業(yè)基礎課的教學環(huán)境卻沒有給予相應的支持與改善，導致很多搞笑的教學條件不足以滿足現實的需求。特別是在相關環(huán)境藝術設計專業(yè)的理念、技術不斷創(chuàng)新發(fā)展的當今社會，教學環(huán)境條件的滯后嚴重阻礙了該專業(yè)的發(fā)展。因此，更新技術設備，保障教學環(huán)境的硬件條件，并實行嚴格的教學管理等改善教學環(huán)境的舉措則顯得更加意義重大。
3.注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新性高校環(huán)境藝術設計專業(yè)是一門創(chuàng)造性較強的專業(yè)。因此，在基礎課的教學過程中注重學生創(chuàng)新意識與發(fā)散性思維，對于促進該專業(yè)基礎課教學改革也具有十分積極的作用。正所謂基礎是創(chuàng)新的前提，學生的創(chuàng)作力與其基礎訓練的結果息息相關。高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的基礎課程，實際上就是培養(yǎng)學生設計思維與設計理念的過程。所以，我們要想首先新一步發(fā)展學好基礎課改革，就應當在注重基礎知識教學的同時努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維方式。
4.提高學生的專業(yè)文化素養(yǎng)及技術水平高校環(huán)境藝術設計專業(yè)是一門涉及建筑學、藝術學、素描等多領域的，綜合性較強的專業(yè)。因此，它對學生的專業(yè)素養(yǎng)及要求也比較高。因此，我們要相深入推進高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學改革，就必須做到在教學過程中努力提高學生的專業(yè)文化素養(yǎng)及技術水平。如提高學生的審美能力，開拓學生的文化知識與視野，并使學生熟練掌握計算機繪畫與制圖技術等。這有這樣，高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學才能達到預期目的。
5.促進高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學與實踐的結合此外，高校環(huán)境藝術設計專業(yè)也是一門實踐性較強的專業(yè)。因此，在推進高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學改革的過程中。我們還應當努力促進高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課程的課堂教學與課外實踐的結合。這就要求各高校應當建立相應的校內或校外實踐教學基地，并鼓勵學生到相關企業(yè)單位存于環(huán)境藝術設計的相關實踐工作，在實踐中理解、把握基礎知識，努力提高實際應用知識的能力。
結語。
綜上所述，在我國呼吁全面改善生活環(huán)境質量的當今時代，高校環(huán)境藝術設計專業(yè)逐漸引起人們越來越多的關注。在此情形下，做好其基礎課程的教學工作意義重大。這就要求我們必須認清其發(fā)展現狀，并不斷采取有效措施以促進高校環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課教學的改革。這有這樣，我國的環(huán)境藝術設計行業(yè)才能不斷向前發(fā)展。
高校藝術設計教案篇十四
摘要:隨著人口老齡化問題日益嚴重,老年人的健康問題關系到千家萬戶的幸福生活和社會的和諧穩(wěn)定,體育鍛煉則是改善老年人健康及生活狀況的最有效手段。因此對于老年人體育鍛煉的研究是非常必要的,該文就永和縣城老年人體育鍛煉現狀進行調查研究,為促進永和縣老年人體育鍛煉更好的發(fā)展提供參考。
關鍵詞:永和縣城;老年人;體育鍛煉;現狀。
我國是一個人口老齡化問題比較嚴重的國家,老年體育的開展與發(fā)展狀況不但影響著老年人健康的晚年生活,更是我國社會安定的重要探尺。該課題主要是通過調查永和縣城老年人體育鍛煉現狀,分析老年人在體育鍛煉中的各種需求以及存在的問題,從而找到解決問題的對策。旨在為永和縣老年人參加鍛煉提供科學的理論指導。
1研究對象和方法。
1.1研究對象。
永和縣城60歲以上老年人的體育鍛煉情況。
1.2研究方法。
1.2.1問卷調查法。
該文將永和縣城60歲以上的老年人的體育鍛煉情況作為研究對象。發(fā)放問卷共300份,回收問卷286份,回收率為95.3%；有效問卷256份,回收有效率為85.3%。
1.2.2文獻資料法。
查閱大量有關老年體育鍛煉的相關體育期刊及政府文件報告,檢索和查閱了近年來關于老年人體育鍛煉、人口老齡化、社會體育等相關文獻資料和文件,對這些資料進行閱讀、篩選、分析,為該研究提供了理論基礎。
1.2.3訪談法。
對永和縣政府體育行政管理部門或工作人員進行訪談,實地走訪了解體育設施和體育鍛煉場地。
1.2.4綜合分析法。
對調查所得的數據運用excel軟件進行統(tǒng)計整理,對結果進行辨證分析。
2研究結果與分析。
2.1永和縣城老年人體育鍛煉的現狀。
2.1.1老年人參加體育鍛煉的'人數性別及年齡特征。
年齡特征調查結果顯示,永和縣城老年體育鍛煉人口中,男性占82.6%,女性為17.4%,調查中參加體育鍛煉的人群60～70歲的最多,占67.7%,70～80歲的占27.2%,80歲以上的最少,占5.1%；年齡越大鍛煉的人數越少,主要是因為隨著年齡越來越大,老年人的體力越來越差,再加上身體各功能的衰退,影響他們進行鍛煉。
2.1.2老年人參加體育鍛煉的次數。
根據調查所得到的數據顯示,不進行體育活動的老年人占被調查人數的23.8%,這主要是因為老年人鍛煉的意識不強。參加體育鍛煉每周5次以上的占31.2%；其中男性老年人占39.7%,女性老年人占9.7%,說明男性老年人要比女性老年人參加體育鍛煉更有規(guī)律和持久性。
2.1.3老年人參加體育鍛煉的時間段。
通過調查研究可以得出,永和縣城參加體育鍛煉的老年人的鍛煉時間主要是早上6～8點,所占的比例為39.5%,下午18～20點,所占比例為33.3%,其他時間鍛煉的老年人所占比例都比較小,所以,根據時間段的選擇,我們可以判斷出,這符合老年人的作息時間規(guī)律。老年人一般睡得早,起得早。另外就是很多老年人都會在家?guī)妥优春⒆?、做家?所以,在子女上班走之前和下班回家后的這段時間,老年人有更多的時間去參加體育鍛煉。
2.2老年人參加體育鍛煉的項目分析。
通過調查研究看出,散步、慢跑項目的人數占被調查人數的52.9%；其次是垂釣,所占比例24.1%；這主要是因為這些項目強度可大可小,基本沒有什么技術含量,對體能的要求也比較小,所以比較適合老年人的身體狀況。其他項目所占比例均比較少,老年人大多數都不具備武術、球類等項目活動的技術和體能,加之在這些鍛煉項目上又缺少相關專業(yè)人才的組織與指導。
2.3老年人參加體育鍛煉的方式。
通過調查研究可以發(fā)現有52.8%的的老年人選擇與朋友一起進行鍛煉,其次就是老年人獨自進行鍛煉,根據縣城老年人參與體育鍛煉選擇方式的不同,可以反映出相關的體育組織工作開展得并不是很到位,老年人也沒有形成較好的體育鍛煉氛圍,缺乏有效的組織。
2.4老年人參加體育鍛煉的目的。
通過調查可知,強身健體占被調查老年人的有57.4%,主要因為年紀越來越大,身體各項機能逐漸衰退,所以通過體育鍛煉來增強體質,保持健康；27.1%的老年人由于空閑時間較多,還有9.2%的老年人則是為了通過體育鍛煉結交更多的老年朋友,讓自己在精神上有所寄托,同時也使自己的老年生活不再孤獨寂寞。
2.5老年人參加體育鍛煉的場所分析。
通過調查得出的數據可知,在縣城的廣場進行體育鍛煉的老年人有68.7%,在家附近的公園進行體育鍛煉的15.9%,其他地方均較少,從以上數據分析,我們可知,老年人進行體育鍛煉的場地選擇比較單一,體育活動組織分散,老年人體育健身機構不完善。
2.6老年人參加體育鍛煉的原因分析。
通過調查可知,缺乏場地設施是影響永和縣城老年人參與體育鍛煉的最重要的因素,所占比例是32.4%,其次是缺乏指導,所占比例為27.3%,社會不重視,所占比例為20.7%,這一因素對老年人參與體育鍛煉也有很大的影響,這說明社會和政府部門應該加強對老年人參與體育鍛煉的重視。
3結論和建議。
3.1結論。
(1)永和縣城參加體育鍛煉的老年人中男性的比例遠遠高于女性,且男性參與體育鍛煉比女性更積極、更具有耐性。(2)永和縣城老年人鍛煉活動的場所廣場公園居多,鍛煉人群聚集,這就有利于老年人結交新的朋友,結伴鍛煉,相互交流。(3)永和縣成的體育場地設施明顯不夠完善,健身器材也比較缺乏。(4)缺乏有效的社會體育指導員。
3.2建議。
(1)建議相關部門進一步改善永和縣城的體育場地設施。(2)建議各級政府和有關部門進一步加強老年體育組織隊伍和體育骨干的培養(yǎng)。(3)建議體育職能部門培訓老年鍛煉體育指導的專業(yè)人員。(4)建議政府相關部門運用多種途徑加大對老年人體育鍛煉的宣傳,讓更多的老年人參與到體育鍛煉中來。(5)建議各級政府和有關部門著手發(fā)掘和開發(fā)符合老年人生理和心理的體育鍛煉項目,特別是尋找適合老年人鍛煉的本地民俗和傳統(tǒng)體育項目,既能夠傳承文化,又能強健身心。
參考文獻:。
[1]王海.大同市體育鍛煉現狀調查研究[d].大同:山西大同大學體育學院,.
[2]黃小花.成都市國有企業(yè)職工體育鍛煉現狀調查研究[d].成都:成都體育學院,.
高校藝術設計教案篇十五
隨著社會經濟的快速發(fā)展，環(huán)境藝術設計專業(yè)由過去的簡單的室內裝飾教學，已經逐漸發(fā)展的涉及城市規(guī)劃、建筑藝術設計、園林景觀設計、公共空間設計等多個專業(yè)學科。新時期環(huán)境藝術設計專業(yè)又將面臨新的挑戰(zhàn)。文中通過對我國高校環(huán)境藝術設計的現狀分析，總結出我國高?，F代環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學中的不足，并提出了環(huán)境藝術設計專業(yè)在高校教育中的改革與思考。
1.1招生規(guī)模過大。
隨著我國社會快速發(fā)展，人們生活水平逐漸提高，環(huán)境藝術設計專業(yè)引起了社會的關注。為了滿足社會對專業(yè)人才的需求，許多高校不斷擴大招生規(guī)模。由于盲目的擴招導致市場上需要的設計人才供過于求，導致許多大學生在畢業(yè)以后找不到工作。同時，由于大規(guī)模的招生，導致高校缺乏環(huán)境藝術設計教師，許多高校為了盡快找到教師，在招聘的過程中放低了要求，有很多都是一些剛畢業(yè)的年輕教師，缺乏教學經驗，因此，在教學的過程教學方式單一，導致許多學生缺乏學習的積極性。
1.2教師專業(yè)素質低，缺乏層次教學能力。
我國社會在不斷的發(fā)展，促使環(huán)境藝術設計專業(yè)也在不斷的發(fā)展，由于人們對環(huán)境藝術設計的要求越來越高，從而促使環(huán)境藝術設計的人才標準也越來越高。因此，教師作為教育者，必須要不斷提高自身的專業(yè)素質能力，才能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，來滿足社會對專業(yè)人才的需求。但是就目前來看，由于我國高校環(huán)境藝術設計專業(yè)發(fā)展比較晚，因此，對于環(huán)境藝術設計專業(yè)的教師，自身的專業(yè)素質不高，而且在教學的過程中，使用傳統(tǒng)的教學方法，導致學生學到的知識也比較落后，無法適應當今社會發(fā)展的需求。隨著時代的變化環(huán)境藝術設計專業(yè)涉及的范圍較為廣泛，在教學的過程中要注重層次教學，培養(yǎng)學生的綜合能力。但是目前由于我國的教師缺乏層次教學的能力，所以在教學的過程中注重理論教學，培養(yǎng)出來的大學生無法順應時代的發(fā)展。
1.3教學方式單一，缺乏實踐教學。
環(huán)境藝術設計專業(yè)作為一門實踐性較強的學科，在教學的過程中，必須要加強學生的實踐能力的培養(yǎng)，才能夠為學生積累實踐經驗，畢業(yè)后才能夠順利的進入社會，滿足社會發(fā)展的需求。然而從實際教學來看，我國環(huán)境藝術設計教師在教學方式上，仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，只注重課堂上的講解方式，在課堂上也缺乏學生與教師的互動，使整個課堂上的氣氛變得枯燥無味，降低了學生的學習興趣，從而達不到理想的教學效果。同時也缺乏課外實踐活動，導致學生的動手能力差，培養(yǎng)的出來的學生只懂得理論知識，而沒有實際操作能力。因此，在教學的過程中，注重理論知識的教學，缺乏實踐教學導致培養(yǎng)出來的大學生，無法跟進時代的步伐，滿足不了社會發(fā)展的.需求。
2.1提高招生質量。
招生質量是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要因素，現代環(huán)境藝術設計專業(yè)涉及的方向比較廣泛，是一門綜合性學科。因此，在招生的過程中，注重招納一些具有藝術基礎的學生，同時要求學生的文化課也要具有一定的水平。雖然目前有很多藝術院校招生的門檻較低，特別是在文化課上的要求不高，但是隨著社會競爭日益激烈，為了培養(yǎng)高素質人才，適應當今社會發(fā)展的需求，必須要在招生的過程中，注重招生的質量，為今后培養(yǎng)綜合藝術設計人才打下堅實的基礎。
2.2結合社會的發(fā)展，優(yōu)化辦學層次。
隨著社會的發(fā)展，以及環(huán)境藝術設計在社會上的推廣，現代的環(huán)境藝術設計專業(yè)涉及到各個方面。在行業(yè)不斷發(fā)展的同時，專業(yè)分工越來越明細，當沒有真正的了解藝術設計的內涵及其作用，這就導致高校在培養(yǎng)人才的過程中沒有明確的方向，所培養(yǎng)出來的大學生滿足不了應當今社會發(fā)展的需求。目前隨著社會不斷的發(fā)展，社會對高質量的人才需求越來越多，高校為培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術設計人才，來滿足社會對專業(yè)人才的需求，必須優(yōu)化辦學層次，為藝術設計專業(yè)的學生提供良好的學習環(huán)境和實習場所。為學生創(chuàng)造良好的條件，提高了學生就業(yè)的競爭力。
2.3優(yōu)化教學模式。
隨著社會先進的科學技術的發(fā)展，學校要不斷地完善教學設置，吸引更多優(yōu)秀的教師前來教學，優(yōu)化教學模式，為學生提供先進的教學理念。環(huán)境藝術設計專業(yè)是一門綜合性學科，它涉及到其它?？频母鱾€領域，傳統(tǒng)的教學模式已經無法適應現代環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學。因此，在教學的過程中，利用先進的教學器材進行教學，不僅可以吸引學生的注意力，提高了學生的學習興趣，而且為教學資源共享提供了方便與便捷。通過多媒體在課堂上的教學，通過經典案例分享，為學生提供重要的資源。因此，優(yōu)化教學模式，即豐富了課堂教學，提高學生的學習興趣，又能很好的教學培養(yǎng)出優(yōu)秀的大學生，來滿足社會對專業(yè)人才的需求。
3結語。
隨著社會不斷的進步，人們生活水平的不斷提高，環(huán)境藝術設計專業(yè)引起了社會的關注，同時也得到高校的重視。但是我國高校環(huán)境藝術設計教育目前存在許多問題，都將制約著我國環(huán)境藝術設計人才的培養(yǎng)，滿足不了社會對高素質人才的需求。因此，為了滿足社會發(fā)展的需求，加強高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的教育，提出了環(huán)境藝術設計專業(yè)在高校教育中的改革與思考。培養(yǎng)出與時俱進的專業(yè)性人才，適應當今社會發(fā)展的趨勢。
參考文獻。
高校藝術設計教案篇十六
近年，我國教育部組織了三十五所本科高校，深入剖析了歐洲實體經濟、現代職業(yè)教育體系、以及應用技術大學發(fā)展模式，并對我國本科高校人才培養(yǎng)的轉型方向和方式做出了規(guī)劃和指導。教育部指出，高校人才培養(yǎng)要注重創(chuàng)新應用技術型人才，倡導學分制和模塊化教學模式；提倡企業(yè)直接參與高校課程編撰，且課程中真實案例的教學要百分百落實；不僅如此，在主要專業(yè)課程中，企業(yè)的也要百分百參與其中。
1、1949年——1980年。在當時的人才培養(yǎng)模式中，理工科學生才配備實驗室，文科學生的實踐場所是社會，在校教師傳授理論知識、在企業(yè)學習專業(yè)知識和專業(yè)實踐。
2、1980年——2000年。在這個階段中，我國經濟由計劃經濟發(fā)展為市場經濟，當時觀念開始認為文科學生也需要擁有實驗室，應具有建立文科實驗教學部門的資格。學生實習的主要途經為畢業(yè)企業(yè)實習，學生可以受學校安排或自行尋找企業(yè)進行專業(yè)實習。
3、2000年——2010年。此階段市場經濟對人才的需求產生了轉變，用人單位和學生在時間需求上存在出入、用人單位和學生的期望不協調，因此用人單位對實習學生存在一定的抵觸心理，并不真正的接納實習學生，在此之下學生難以在用人單位掌握真正有用的專業(yè)技能。由于企業(yè)實習環(huán)境愈發(fā)嚴峻，各類高校開始開始設立基于例如vbse等綜合實訓軟件的綜合實訓實驗室，讓學生能夠在高校內實現模擬實習。盡管能解燃眉之急，但模擬實習始終是模擬，用人單位和高校的人才對接根本問題仍舊得不到解決。
4、2010年至今。在此階段，云計算、大數據、互聯網技術等信息技術層出不窮，經管專業(yè)實踐教學受到了巨大的沖擊，單純的`校內模擬實習已經遠遠跟不上應用技能型人才的需求，因此越來越多的高校重新重視起實踐教學的重要性，采用企業(yè)訂單式培訓模式，培養(yǎng)更多的應用技能型人才。
當前經濟管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式存在以下問題：是財經類大學定位特色缺乏、專業(yè)設置嚴重雷同，人才培養(yǎng)缺乏個性和特異性。財經類高校招生規(guī)模多、招生專業(yè)廣；專業(yè)設置嚴重雷同，人才培養(yǎng)缺乏個性和特異性；學校學科發(fā)展和地方產業(yè)對接存在問題；學科教學主要以課堂教學為主，課堂教學以教材為中心，與社會實踐無法銜接。
目前高校人才培養(yǎng)模式是通過開展特定的人才培養(yǎng)目標實現的，主要根據人才培養(yǎng)理念的指導以及相關課程教學標準開展的課程教學，對于人才培養(yǎng)過程中牽涉到的運作方式以及組織模式都是建立在人才培養(yǎng)制度下開展的。本文通過多個層面的分析，論述了校企合作、產業(yè)鏈接軌、創(chuàng)新模式的方面對于人才培養(yǎng)模式的重要意義。
1、以校地、校企合作深化作為突破口。部分高校在發(fā)展過程中由于轉型的需要以及區(qū)域經濟的影響，其教學體系會受到多方面因素的影響，且需要通過合作的方式達成校企合作獲取的實際效益，且培養(yǎng)方案會受到一定的影響，為了達成培養(yǎng)應用型技能人才的培養(yǎng)方式，學校需要構建產學合作、校企深化的方式達成培養(yǎng)目標。
2、以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育體系建立為試金石。國家大力倡導“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，學生必須要具有良好的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)意識，而不僅僅依靠創(chuàng)業(yè)技術達成創(chuàng)業(yè)的目標，高校需要將其培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的人，尤其是需要建立多樣化的經管類專業(yè)的高校需要積極響應國家的號召，大規(guī)模開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，在此基礎上建立新型的創(chuàng)業(yè)基金，并且聘請具有豐富創(chuàng)業(yè)經驗的人才作為學校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的導師，通過教師的領導，讓學生能夠在高校學習的過程中積累豐富的創(chuàng)業(yè)經驗。
3、以對接產業(yè)鏈的專業(yè)體系建立為落腳點。根據目前地方產業(yè)區(qū)域經濟發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的需求，學校需要全面結合社會發(fā)展的情況，建立多個新型的多樣化專業(yè)技能培養(yǎng)目標，致力于培養(yǎng)具有復合型人才的目標，讓學生在邁入社會后，能夠更好的適應社會的發(fā)展情況。
4、以實驗實習實訓基地建設為加速器。實習實訓基地對應用型人才的培養(yǎng)必不可少，尤其是對于有創(chuàng)業(yè)需求的經管類專業(yè)學生，能夠通過教學研究相互促進的方式，構建一體化的人才培養(yǎng)機制。
5、以“雙師雙能型”教師隊伍建設為競爭力。經管類人專業(yè)人才的就業(yè)大部分在畢業(yè)后都進入企業(yè)工作，如何讓企業(yè)專業(yè)性人才能夠加入到高校教學模式制定過程中是雙師型隊伍建設的核心點。“雙師型”教師在聘任的制度上需要進一步優(yōu)化，設定專業(yè)性的考核方式，嚴格把控教師的工作門檻，其必須具有先進的管理能力以及專業(yè)化的知識，并且在后續(xù)工作開展的過程中學校需要安排其進入實訓中心進行實踐，從而使得其具有培養(yǎng)學生獲取行業(yè)職業(yè)證照的能力，幫助學生畢業(yè)。
四、結語。
從文章分析的經管類專業(yè)應用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程不難看出，高校人才培養(yǎng)模式要盡早改革原有的人才培養(yǎng)模式，轉變?yōu)閼眉寄苄腿瞬排囵B(yǎng)模式。通過構建產學合作、校企深化；大規(guī)模開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，建立新型的創(chuàng)業(yè)基金；建立多個新型的多樣化專業(yè)技能培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具有復合型人才；加強實驗實習實訓基地建設；打造“雙師雙能型”教師隊伍等方式，培養(yǎng)真正的應用技能型人才。
參考文獻：
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高校藝術設計教案篇十七
摘要：形態(tài)構成作為高職院校藝術設計專業(yè)的專業(yè)核心課程，對培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性思維有著積極作用，近年來由于課程設置相對出現了滯后性，越來越不符合現代藝術設計的培養(yǎng)模式，改革與整合勢在必行，形態(tài)構成課程應運而生。本文主要從課程時間、課程內容、教學方法、教學評價等方面來探討高職裝潢藝術設計專業(yè)形態(tài)構成課程的改革與整合方案。
形態(tài)構成課的前身是三大構成，包括平面構成、色彩構成和立體構成。平面構成是在二維空間里把形態(tài)、肌理等基本要素按照一定的原理進行分解、排列和組合，從而獲得全新的視覺形象；色彩構成是利用多個色彩要素按照一定的規(guī)律和法則重新搭配和塑造新的色彩形象；立體構成是用各種材料將基本構成要素如點、線、面、體、色彩和空間等方面按照一定的審美原則重組成新立體形象。這三門課程是相輔相成，密不可分的依存關系。
提起構成就不得不提及包豪斯設計學院，現代設計的搖籃。它開設了以圖形、色彩和材料研究為主的三門課程，也就是今天構成課的三個分支，開設的目的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。構成作為設計教學基礎課程體系，對培養(yǎng)學生嚴謹的理性思維和發(fā)掘學生創(chuàng)造潛能有著積極的作用。作為基礎課程，要求培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)修養(yǎng)，為專業(yè)發(fā)展打下堅實基礎，并且它的知識具有深度和較廣的輻射面，與多個設計領域有著緊密關系，如廣告設計、包裝設計、標志設計、vi設計等，因此通過培養(yǎng)發(fā)散思維，拓寬專業(yè)方向。此外，構成通過理論教學和實踐操作的結合，培養(yǎng)學生的造型能力、鑒賞能力和動手能力，達到眼、手、心的高度統(tǒng)一。隨著人們對現代設計的享受度不斷提升，對現代設計教育也提出了更高要求，構成已經成為我國高職院校裝潢藝術設計專業(yè)不可或缺的專業(yè)基礎課程，具有重要的現實作用。
由于高職院校藝術設計專業(yè)構成課程的開設缺乏一定的經驗，主要還是模仿本科藝術院校的課程設置模式，因此在教學中出現了一些不可避免的問題。
（一）人才培養(yǎng)目的不明確，脫離崗位實際。
高職藝術設計教育的服務對象應該是設計市場和社會，培養(yǎng)的人才應該是能勝任設計市場所需，具備獨創(chuàng)設計思維和現代設計能力的高素質、高技術設計型人才，因此構成課程也必須是為市場服務的，并根據市場的需求變化做出及時調整，真正做到因地制宜，因時而變。但是從高職院校開設構成課程情況看，開設的針對性不明確。另外裝潢藝術設計專業(yè)里的方向較多，有廣告設計、包裝設計、標志設計、vi設計等，不同的專業(yè)方向有各自的專業(yè)定位和特點的，但是構成作為專業(yè)基礎課程，表現出來的卻是教學目標和教學內容雷同，甚至課時量也是雷同的，放到任何一個專業(yè)方向里開設都是“放諸四海皆準”，更別說有針對性地設置課程，到底它的.開設和培養(yǎng)符合市場需求的專業(yè)人才之間應該如何接軌，高職院?？紤]得明顯不夠深入。
（二）重理論輕實踐。
由于高職院校構成課程的設置主要還是沿用本科院校的模式，本科院校一直都提出“寬口徑，厚基礎”的教學思想，自然對學生的專業(yè)基礎培養(yǎng)要求甚為嚴格，在構成的教學內容設置上也比較注重基礎性理論，教學內容沒有太大的改革，因此高職院校在模仿本科院校時就容易不假思索地全盤照搬，以傳統(tǒng)的理論內容教學為主，很少有理論知識的延伸，即使學生同樣做大量訓練作業(yè)，但是內容的設置上就沒有和專業(yè)特色掛鉤，使得學生的實踐操作的目的性不清晰，意義不明確，許多學生表現出對作業(yè)的完成是為了應付，因此對培養(yǎng)創(chuàng)新能力和設計發(fā)散思維并沒有發(fā)揮多大作用，學生學完課程后仍然對知識一知半解，更無法把形態(tài)構成間的各知識點進行串聯發(fā)展，甚至不知道如何運用到專業(yè)領域，這種教學偏差比較普遍。
（三）課程開設時間不足。
對于本科藝術院校來說畢竟是四年制，課程授課時間能夠得到保證，有利于打好扎實的專業(yè)基礎，但是搬到高職院校使用的話，就顯得力不從心，三年制的高職教育在校學習時間本來就短，其中至少有半年時間外出實習，構成課程授課時間就要縮短，造成知識還沒來得及消化和綜合運用，就要上崗工作了，至于剩下的專業(yè)課程更是被走馬觀花式地學習，導致學生無法將各門課程的知識進行重組內化，學習效果不佳。實際上畢業(yè)生進入就業(yè)崗位后，就業(yè)單位對他們的能力和水平多有不滿，認為他們對知識理解不透，更別說要他們把知識用到設計當中了。
（四）教法單一。
構成課程一直使用較多的是傳統(tǒng)教學手段，授課老師先按照課程安排講解理論知識點，然后演示技法和布置作業(yè)內容，學生就根據要求完成操作訓練若干份，一般是以手繪訓練為主。雖然多媒體教學的介入已經豐富了師生的視覺感知，但是課堂教學仍是以教師為主體，學生只是被動地接受學習，根據老師提出的要求完成訓練，然而學生入學前基本是沒有美術功底的，因此完成作業(yè)的質量也不高。這種強調單一主體性的教學手段不能滿足學生的求知欲望和學習的興趣，學生更渴望成為課堂的主人，成為自身創(chuàng)造力和想象力的挖掘者。尤其高職院校學生清楚知道在高職學習的目的是要學到實在的專業(yè)技能以便上崗就業(yè)，倘若無法讓他們成為課堂的主人，無法讓他們明確學習構成的重要性，他們很快就會對這類課程失去興趣，轉而急于求成學習其他專業(yè)知識。
因此在當前設計市場蓬勃發(fā)展的大好形勢下，高職院校應考慮構成基礎課如何緊密跟隨時代步伐，走有高職特色的藝術設計教育道路，這樣才能讓高職藝術設計專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。如何使學生更深刻地掌握構成理論的同時，又能使其有效地運用到設計領域，是老師要認真思索和解決問題的關鍵。
三、構成課程的改革與整合方案。
由于構成是因設計的需要而衍生出來的，因此構成的教學內容也應該是以藝術設計領域為主線，圍繞著如何進行設計運用而展開。其目的是讓學生學會使用構成的基本法則進行創(chuàng)作和設計，探索出更多的設計組合樣式，但無論變出多少樣式，有一樣是不變的，即不脫離實際，時刻與生活中的設計緊密相連，因此，有必要對平面構成、色彩構成和立體構成三門課程重組成一門課程，讓它和專業(yè)特色銜接一塊，和時代需要接軌，充分突出課程的傳承性。
（一）有效整合，減法教學。
高職院?？梢院侠碚险n程開設的時間，將構成課程壓縮到大一下學期完成，既有大一上學期素描和色彩基礎的鋪墊，又能承接大二的專業(yè)核心課程，以此加強課程連貫性。將課時量適當增加一點，并平均分攤到整個學期，讓學生有時間消化知識，設定理論和訓練的比例為1：3，保證學生有更多的訓練和創(chuàng)作的時間。也許有人會產生疑問，把構成課程整合，會不會又是走馬觀花，蜻蜓點水呢?許多知識被濃縮了，就無法體現形態(tài)構成的課程特質了?這些疑問是必然的，為了解決這些整合課時產生的問題，有必要對課程的教學內容也進行整合，保存經典實用的，去除重復過時的，才是真正地體現高職的高效率、高技能的培養(yǎng)特色。
（二）調整比重，平面為主。
構成的教學內容涵蓋面很廣，有平面和立體之分，有關于造型的、裝飾的、色彩的、材料等，如何合理取舍內容，則需要老師有較高的藝術修養(yǎng)和課改能力。裝潢藝術設計專業(yè)側重要求學生具有較好的圖形創(chuàng)意和設計能力，因此在課程整合時就應把重點放到平面構成和色彩構成的整合上，以平面為主，立體為輔，突出專業(yè)特點。
（三）改革教法，提高效率。
構成的教學方法要體現多樣性和靈活性。傳統(tǒng)教學方法是老師講授理論，演示技法，再由學生完成常規(guī)訓練作業(yè)，形式單一，學習動機未被啟動，如果在教學中以任務驅動法為主要教學方法，則能調動學習積極性。任務驅動要求學生在老師幫助下，對發(fā)放的任務進行探索性的學習和解決，目的是讓學生在探索學習中學會新知識。
（四）綜合評價，以面連點。
傳統(tǒng)的評價方式是以課程結束后展示學生作品，進行評分，但是這種方式只重結果，對于那些學習認真，但水平和能力有限的學生而言，他們努力的過程容易被忽視，分數成了全面評定他們的絆腳石。因此提倡老師建立電子學生文件夾，內含學生每一次的作業(yè)，縱向觀察他們成長的過程和進步的大小，橫向觀察每個同學之間的水平差距。其次通過校內辦學生作品展，讓其他師生進行客觀公平地評價，提升學生學習成就感。還可以通過師生座談交流教和學的效果及反思，結合調查問卷形式就更能客觀全面地對課程進行綜合評價了。
總之，構成課程作為專業(yè)核心課程，是連接專業(yè)基礎和專業(yè)特色的橋梁，因此鞏固橋梁的基石很重要，讓學生更順利地通往設計市場的職業(yè)崗位，必須對構成課程進行教學改革與整合，從而更好的辦好高職藝術教育。
高校藝術設計教案篇十八
摘要：高校是環(huán)境教育的重要陣地。開展高校環(huán)境教育，可以促使學生形成正確的環(huán)境價值觀，增強學生的環(huán)境意識，引導學生從事有益于環(huán)境的行為。實施高校環(huán)境教育是一項重要而復雜的系統(tǒng)工程，需要多方面的努力才能達到最佳效果。高?？梢酝ㄟ^將環(huán)境教育納入高校教育計劃之中、開展?jié)B透式教學、組織環(huán)境教育實踐活動、加大資金投入、加強資金管理以及建設師資隊伍等方式實施高校環(huán)境教育。
關鍵詞：高校；環(huán)境教育；內容；方式。
高校是環(huán)境教育的重要陣地。大學生群體是新生社會生產力的體現者，具有較強的創(chuàng)造力和推動力，將是國家未來的生產者和建設者，他們是否具有良好的環(huán)境保護意識，直接關系到我國社會經濟的可持續(xù)發(fā)展。因此，高校環(huán)境教育勢在必行。
目前對高校環(huán)境教育的定義尚無統(tǒng)一的認識。筆者認為，高校環(huán)境教育是指培養(yǎng)學生具有環(huán)境意識，促使學生形成正確的環(huán)境價值觀以及引導學生從事有益于環(huán)境的行為的教育活動。高校環(huán)境教育往往滲透在不同的學科、專業(yè)之中，較之專業(yè)教育覆蓋面更廣。
首先，通過高校環(huán)境教育能提高大學生群體的環(huán)境意識，有利于推動環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展。公民的環(huán)境意識就是其環(huán)境觀，也就是個體對于人與環(huán)境關系的認識〔1〕。因此，高校加強環(huán)境教育能夠影響和增強高校學生對環(huán)境問題的關注度，提高他們對環(huán)境問題的敏感性，增強他們的使命感，促使他們自覺參與環(huán)保行動和環(huán)保實踐，進而推動環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展，改善我們的生存環(huán)境。
其次，高校環(huán)境教育能夠引導大學生群體自覺按照環(huán)境規(guī)律行為，產生較好的社會示范作用。要保護環(huán)境和發(fā)展經濟不能僅靠思想觀念和意識的轉變，還必須通過改變社會全體成員的行為來實現。雖然高校學生都比較關心環(huán)境，有環(huán)境意識，環(huán)境知識也比較豐富，但是，他們還沒有真正成為社會中貫徹低碳環(huán)保法律和政策的引領者。因此，需要通過高校環(huán)境教育，提高大學生的環(huán)境素質和道德水準，強化其法制觀念，通過各種環(huán)保實踐活動，讓學生學以致用、知行合一，使大學生真正成為當代社會環(huán)境保護的領軍者，起到良好的社會示范作用，帶動社會全面進步。
1.促使學生形成正確的環(huán)境價值觀。
環(huán)境價值觀是人們對環(huán)境狀況是否有利于人的發(fā)展的一種評判體系，以及個體對待自然界和環(huán)境的明確態(tài)度〔2〕。環(huán)境價值觀對環(huán)境的發(fā)展至關重要，擁有什么樣的環(huán)境價值觀，決定了將來會有什么樣的環(huán)境。人類發(fā)展至今，已經形成了多種環(huán)境價值觀。無論是人類中心主義的價值觀，還是生物中心主義的價值觀，抑或是生態(tài)中心主義的價值觀，無不反映著人們對環(huán)境問題的重視和深入思考?？鬃釉岢鲞^“克己復禮，天下歸仁”的思想，其意為克制自我，讓言行符合禮就是仁德了。高校環(huán)境教育也應該通過多種途徑和形式，使學生形成利于保護環(huán)境的價值觀，促使學生既能自律又能他律，以此實現人與環(huán)境的和諧。
2.增強學生的環(huán)境意識。
環(huán)境意識是對人與環(huán)境之間關系的一種認知能力。國家環(huán)保總局副局長潘岳曾指出：“盡管經過多年的努力，高校環(huán)境教育工作的進步是明顯的，但目前中國大學生環(huán)境意識的總體水平與社會經濟可持續(xù)發(fā)展的要求尚有較大差距。甚至一些環(huán)境專業(yè)的學生也沒有把環(huán)境保護作為一項崇高的事業(yè)，缺乏使命感和熱情，這種現象令人擔憂。進行持續(xù)和深入的環(huán)境教育，是解決環(huán)境問題必不可少的保障條件。因此，要大力普及高校環(huán)境教育，全面提高大學生的環(huán)境意識。”宋悅華在《大學生環(huán)境意識現狀調查》中也得出結論：“大學生環(huán)境意識水平整體上不高，對基本環(huán)境知識掌握較好，并對環(huán)境有較為正確的認識和評價，但在保護環(huán)境行動方面表現相對滯后?！庇墒?，對大學生進行持續(xù)而深入的環(huán)境教育，提高其環(huán)境意識是非常必要的。這不但有利于大學生參與環(huán)保社會實踐活動，保護環(huán)境，而且對促進經濟和社會可持續(xù)發(fā)展也具有重要意義。
3.引導學生從事有益于環(huán)境的行為。
環(huán)境行為是個體從事的有關環(huán)境的活動，這種活動對環(huán)境影響如何要受多種因素的制約。首先，它與環(huán)境意識密切相關，有什么樣的環(huán)境意識就會有什么樣的環(huán)境行為；其次，它往往要受到客觀環(huán)境、自我需求等的影響。所以，環(huán)境教育不但要增強學生的環(huán)境意識，還要密切關注客觀環(huán)境以及學生的需求等可能對環(huán)境的影響。
針對高校環(huán)境教育的目標，我們可以得出這樣的結論：高校環(huán)境教育不應是單一的環(huán)境知識教育，作為素質教育的重要組成部分，它還應該包括對學生環(huán)境意識的教育、環(huán)境倫理的教育、環(huán)境價值觀的教育、環(huán)境法律法規(guī)的教育、環(huán)境行為和環(huán)境實踐活動等方面的教育。這些基本內容不是孤立存在的，而是相互融合、相互滲透、相互依附、相互支撐的。
1.環(huán)境價值觀教育。
通過對目前學界流行的各種環(huán)境價值觀進行介紹、比較和分析，讓學生進行辨別，進而形成自己的環(huán)境價值觀。環(huán)境價值觀教育要注意：第一，要與環(huán)境倫理學、環(huán)境經濟學、環(huán)境法學相聯系而非孤立地看待環(huán)境價值觀問題；第二，要關注環(huán)境價值觀形成的社會背景，把環(huán)境價值觀教育放在整個社會發(fā)展的大背景下，重視社會整體的分工和配合；第三，可以把環(huán)境價值觀教育納入德育體系之中，成為常態(tài)教育。
2.環(huán)境意識教育。
對大學生進行環(huán)境意識教育可以從以下幾方面入手：第一，開展能夠提高大學生環(huán)境意識的社會實踐活動，如開展環(huán)境狀況調研和環(huán)境保護宣傳活動，引導學生走向戶外、走向自然、走入環(huán)境，讓學生在與自然聯系密切的課外實踐活動中提升環(huán)境意識水平；第二，在現有思想政治理論課中加入環(huán)境意識教育的內容，教育學生正確認識人與自然的關系；第三，貼近生活，倡導科學、健康、適度、節(jié)儉的生活方式，促進大學生環(huán)境意識水平的鞏固和提升。
3.環(huán)境行為教育。
環(huán)境行為可以分為兩種，一種是對環(huán)境有益的行為，一種是對環(huán)境有害的行為。環(huán)境行為教育主要是引導學生實施對環(huán)境有益的行為，抵制對環(huán)境有害的行為。環(huán)境行為教育內容豐富，可以立足學生的生活，教育學生從日常身邊的小事著手，培養(yǎng)良好的生活方式。如使用環(huán)保餐具、垃圾分類收集、節(jié)約用水、適度消費、多采用公共交通工具出行等等，也可以大眾媒體宣傳教育的手段向學生明確列舉出哪些是對環(huán)境有害的行為，從而引導學生盡量避免該類行為。
1.將環(huán)境教育納入高校教育計劃中。
環(huán)境教育作為高校教育的一個有機組成部分，在實施之初就應該有統(tǒng)一的計劃。這個計劃應當包括：第一，高校環(huán)境教育的具體內容，它與專業(yè)教育的關系；第二，高校環(huán)境教育欲達成的目標；第三，高校環(huán)境教育采用的具體形式、實施途徑；第四，高校環(huán)境教育的資金預算。通過這樣的計劃，有的'放矢地把握和實施環(huán)境教育。
2.開展?jié)B透式教學。
滲透式教學，是被美國和加拿大普遍采用的一種環(huán)境教育方式，實際上就是將環(huán)境保護的內容滲透入高校的日常文、理、工科等課程教學中，潛移默化地影響受教育者，讓其關注環(huán)境保護。依托學校中現有的課程教學資源，在其中滲透環(huán)境教育，是滲透式教學的顯著特點〔3〕。既然強調的是滲透，就必須注意教學不能顧此失彼，不能放下傳統(tǒng)學科、專業(yè)教育而孤立地去搞環(huán)境教育。
3.組織環(huán)境教育實踐活動。
可以借鑒西班牙的環(huán)境教育模式，將環(huán)境教育實踐活動分為“在環(huán)境中的活動、關于環(huán)境的活動和為了環(huán)境的活動”〔3〕?？梢栽O立豐富的環(huán)境教育場所，包括各種野外活動中心、課外活動基地，如農場學校、生態(tài)教室等，讓學生在與自然環(huán)境的直接接觸和參與實踐中感悟生態(tài)保護的重要，提高環(huán)境意識。
4.加大資金投入，加強資金管理。
要保證高校環(huán)境教育資金的充足，必須想辦法積極拓寬資金來源渠道，充分調動社會力量，增加社會融資。高校環(huán)境教育的資金具體可以由政府撥款、環(huán)保團體投入、社會公眾捐款、企業(yè)和其他組織自愿支持等部分構成。為了讓高校環(huán)境教育資金能充分發(fā)揮作用，還必須采取強有力的機制措施，確保將這些資金全部用于環(huán)境教育的實施上。
5.建設師資隊伍。
據調查，我國高校環(huán)境教育師資隊伍普遍不足，已有的師資隊伍知識結構單一，綜合素質有待提高。加強環(huán)境教育師資隊伍建設是成功進行高校環(huán)境教育的關鍵。首先，要提高教師的待遇，留住優(yōu)秀的教師資源；其次，要提高教師的業(yè)務水平和能力；再次，要建立、健全教師管理制度，促進教師隊伍健康發(fā)展；最后，要加強對教師師德的教育。具體而言，我國高校環(huán)境教育的師資隊伍，應當由大學本身和專門教師培訓中心進行專業(yè)培訓，未來從事高校環(huán)境教育者必須在高校接受兩到三年的課程學習，且應當獲有學位，方可從事專業(yè)環(huán)境教育；采用多種方式提高教師的生活待遇；高校應當定期組織由學生、同行、領導、專家等組成的專業(yè)評估體系，評估教師的教學水平、能力和師德。這些舉措如果應用得當，必將會為高校培育出一支專業(yè)過硬、技術精通、師德高尚的優(yōu)秀的環(huán)境教育隊伍，保障環(huán)境教育的有效施行。
參考文獻：
〔1〕鄢斌.公民環(huán)境意識的變遷與環(huán)境法的制度調整〔j〕．法學雜志，（3）．。
〔2〕閆纓．青年的自然環(huán)境價值觀與人類可持續(xù)發(fā)展〔j〕．當代青年研究，（9）．。
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