在人生的道路上,總結(jié)能夠幫助我們?cè)诓粩嗲斑M(jìn)的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷調(diào)整和改善自己。合理安排時(shí)間和進(jìn)度,按部就班地進(jìn)行寫(xiě)作和修改,以提高文章的質(zhì)量。以下是一些經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選的總結(jié)樣本,供大家參考和學(xué)習(xí)。
科研論文的基本格式篇一
論文寫(xiě)作的過(guò)程通常要考慮一系列問(wèn)題,如選題依據(jù)及意義、前人的研究成果、研究采用的方法和過(guò)程、研究結(jié)果、數(shù)據(jù)及例證、主要結(jié)論、研究存在的問(wèn)題以及今后的努力方向等。確定選題、資料搜集、選擇并運(yùn)用研究方法開(kāi)展研究、論文撰寫(xiě)及修改是論文寫(xiě)作過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),構(gòu)成了論文寫(xiě)作的“四步曲”.
1.確定選題。
確定選題是撰寫(xiě)畢業(yè)論文的第一步,是面臨的第一個(gè)挑戰(zhàn),它關(guān)系到整篇論文的`好壞及價(jià)值。選題的確定要找到一種“如芒在背”或“如鯁在喉,不吐不快”的感覺(jué),這樣才是找到了真正有價(jià)值、有意義的選題。
2.資料搜集、整理。
撰寫(xiě)論文不是無(wú)憑無(wú)據(jù)的“信口開(kāi)河”,需要搜集大量的文獻(xiàn)資料作為依據(jù)來(lái)佐證自己的觀點(diǎn),支持自己研究的實(shí)施。因此在確定了選題之后就必須開(kāi)始有針對(duì)性的資料收集、整理、分析。同時(shí),對(duì)于搜集到的資料、數(shù)據(jù)需反復(fù)推敲其科學(xué)性、典型性以及代表性,使文章更具有價(jià)值。值得一提的是,資料的搜集應(yīng)貫穿整個(gè)論文寫(xiě)作的全部過(guò)程。
3.選擇并應(yīng)用研究方法開(kāi)展科學(xué)研究。
科學(xué)研究是指以客觀事實(shí)為對(duì)象,以科學(xué)方法為手段,遵循一定的研究程序,以獲得科學(xué)規(guī)律或者新知識(shí)為目標(biāo)的系統(tǒng)實(shí)踐過(guò)程。論文的撰寫(xiě)須以研究為基礎(chǔ)。概括而言,研究方法包含“量的研究”和“質(zhì)的研究”兩大類,經(jīng)常會(huì)用到的有問(wèn)卷法、訪談法、個(gè)案法、實(shí)驗(yàn)法、敘事法等。具體研究方法是人們?cè)陂L(zhǎng)期的科學(xué)研究中,不斷總結(jié)、提煉而成的。
論文的撰寫(xiě)是指將作者的主張、觀點(diǎn)以及研究過(guò)程及結(jié)果以文字、圖表的形式客觀呈現(xiàn)出來(lái),是作者智慧的結(jié)晶。論文的撰寫(xiě)過(guò)程一般包括提綱、初稿、二稿、終稿幾個(gè)階段。值得注意的是,好的論文是修改出來(lái)的。反復(fù)修改是優(yōu)秀論文寫(xiě)作的法寶之一。
科研論文的基本格式篇二
畢業(yè)論文的選定不是一下子就能夠確定的.若選擇的畢業(yè)論文題目范圍較大,則寫(xiě)出來(lái)的畢業(yè)論文內(nèi)容比較空洞,?詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文論文大綱格式模板。
(一)前置。
1.英文封面:由論文英文題目、解釋、作者、指導(dǎo)老師姓名和職稱、時(shí)間組成。
2.目錄:由論文的中、英文摘要、篇、章、條、款以及參考書(shū)目、附錄等序號(hào)、題名和頁(yè)碼組成,排在英文封面之后另頁(yè)。
4關(guān)鍵詞:關(guān)鍵詞是用以表示全文主題內(nèi)容信息的單詞或術(shù)語(yǔ)。為便于文獻(xiàn)檢索,學(xué)位論文應(yīng)注明三至五個(gè)具有代表意義中、外文“關(guān)鍵詞”,這些關(guān)鍵詞就是論文的中心詞,以顯著的字符另起一行,分別排在中、外文摘要的左下方。各關(guān)鍵詞之間用“分號(hào)”隔開(kāi)。外文關(guān)鍵詞應(yīng)與中文關(guān)鍵詞相對(duì)應(yīng)。
(二)主體部分。
主題部分包括引言(introduction)、正文(body)、結(jié)論(conclusion)、參考文獻(xiàn)(bibliography)。主體部分必須由另頁(yè)右頁(yè)開(kāi)始。
1.引言:主要說(shuō)明研究工作的目的、涉及范圍、相關(guān)領(lǐng)域的前人研究成果和知識(shí)空白、研究設(shè)想、研究方法等方面的概述、理論意義和實(shí)用價(jià)值等。
2.正文:論文的正文是核心部分,占主要篇幅。一般論文選題需要從幾個(gè)方面來(lái)論述或論證。要求論據(jù)充分,論點(diǎn)明確。行文必須實(shí)事求是,客觀真切,準(zhǔn)確完備,合乎邏輯,層次分明,簡(jiǎn)練可讀。正文部分要有分級(jí)標(biāo)題,章、條、款、項(xiàng)的序號(hào)編碼方法,采用阿拉伯?dāng)?shù)分級(jí)系列編號(hào)法,論文中的章、條、款、項(xiàng)依次排列,依次從1開(kāi)始,連續(xù)編號(hào),中間用“.”相隔,最末級(jí)編號(hào)之后不加點(diǎn)。
科研論文的基本格式篇三
根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定,在大三第三學(xué)期安排畢業(yè)論文,計(jì)10學(xué)分。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是完成高職培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要過(guò)程。
一、指導(dǎo)思想。
1、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)及專業(yè)技能,熟悉工程造價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)及程序,分析并解決工作中所遇到的問(wèn)題,能分析關(guān)于本專業(yè)發(fā)展的方向和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì),提出自己的見(jiàn)解。
2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、細(xì)致、耐心的工作態(tài)度。論文寫(xiě)作中應(yīng)注意本專業(yè)所涉及的課程理論在實(shí)際中的應(yīng)用。
3、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析思考的能力;查閱文獻(xiàn)、資料及手冊(cè)、搜集資料、調(diào)查研究,擬定工作流程并組織實(shí)施的能力;以及針現(xiàn)在的工程造價(jià)現(xiàn)狀提出合理化建議的能力。要求在畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成自己的畢業(yè)論文任務(wù),并參加畢業(yè)答辯。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。
(一)選題。
1、選題原則。
(1)在充分注意滿足教學(xué)要求和對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練的情況下盡可能結(jié)合實(shí)際選題。根據(jù)三個(gè)貼近的原則即貼近崗位、貼近實(shí)際、貼近任務(wù)來(lái)進(jìn)行選題,保證通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)有效地釋放個(gè)人潛能,將論文成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,做到理論和實(shí)際的結(jié)合。如,論文應(yīng)針對(duì)工程造價(jià)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析研究,采用充分的材料論證自己的觀點(diǎn),并應(yīng)用專業(yè)理論對(duì)具體案例進(jìn)行分析,提出可行的建議或?qū)Σ摺?/p>
(2)題目的.難易程度應(yīng)適當(dāng),以使學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)努力獨(dú)立完成為宜。
(3)選題要及時(shí),不能影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作。學(xué)生應(yīng)在實(shí)習(xí)開(kāi)始第5周,向?qū)I(yè)主任(負(fù)責(zé)人)匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目。
2、選題類型。
(1)實(shí)際應(yīng)用的造價(jià)方面專業(yè)知識(shí)。學(xué)生應(yīng)積極選作這類題目,以便結(jié)合實(shí)踐,并能應(yīng)用于崗位實(shí)際。
(2)模擬題目。題目素材來(lái)源于真實(shí)的實(shí)習(xí)崗位實(shí)際,但按教學(xué)要求及畢業(yè)論文實(shí)際情況整理加工,使其在論文的難度、廣度上符合教學(xué)大綱的要求。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃。題目難易程度不宜過(guò)重,也不宜過(guò)輕。
拓展知識(shí):工程造價(jià)。
工程造價(jià)的直意就是工程的建造價(jià)格。工程計(jì)價(jià)的三要素:量、價(jià)、費(fèi)。廣義上工程造價(jià)涵蓋建設(shè)工程造價(jià)(土建專業(yè)和安裝專業(yè)),公路工程造價(jià),水運(yùn)工程造價(jià)、鐵路工程造價(jià),水利工程造價(jià),電力工程造價(jià),通信工程造價(jià),航空航天工程造價(jià)等。工程造價(jià)是指進(jìn)行某項(xiàng)工程建設(shè)所花費(fèi)的全部費(fèi)用,其核心內(nèi)容是投資估算、設(shè)計(jì)概算、修正概算、施工圖預(yù)算、工程結(jié)算、竣工決算等等。工程造價(jià)的主要任務(wù):根據(jù)圖紙、定額以及清單規(guī)范,計(jì)算出工程中所包含的直接費(fèi)(人工、材料及設(shè)備、施工機(jī)具使用)、企業(yè)管理費(fèi)、措施費(fèi)、規(guī)費(fèi)、利潤(rùn)及稅金等等。從事工程造價(jià)的工作人員主要涉及到的能力應(yīng)包括:熟悉各專業(yè)工程技術(shù)規(guī)范、造價(jià)定額及有關(guān)建設(shè)管理制度,熟悉各專業(yè)工程的計(jì)量規(guī)則,具有較強(qiáng)的工程量計(jì)算能力,能編制項(xiàng)目各階段造價(jià)文件(投資估算、設(shè)計(jì)概算、修正概算、施工圖預(yù)算、招標(biāo)控制價(jià)(工程量清單預(yù)算)、投標(biāo)報(bào)價(jià)、工程結(jié)算、竣工決算),熟練應(yīng)用造價(jià)軟件,有一定的資料管理能力等。
科研論文的基本格式篇四
一、學(xué)年論文的性質(zhì)與目的。
課程性質(zhì):學(xué)年論文是英語(yǔ)專業(yè)計(jì)劃的重要組成部分,是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科研能力的重要手段。
實(shí)習(xí)目的:培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)問(wèn)的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范,學(xué)生用所學(xué)的外語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際操作和研究,可使學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和技能得到理解和強(qiáng)化。
語(yǔ)言是工具,工具的使用只有在運(yùn)用過(guò)程中才能更加熟練。
學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言對(duì)本學(xué)科或相關(guān)學(xué)科進(jìn)行實(shí)際工作和研究,不僅操練了所學(xué)的語(yǔ)言,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力和分析、概括總結(jié)的能力。
學(xué)年論文的寫(xiě)作過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、收集資料、解決問(wèn)題的過(guò)程,經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立提出問(wèn)題并努力解決所提出的問(wèn)題。
學(xué)年論文的撰寫(xiě)也為畢業(yè)論文的寫(xiě)作打下一定的基礎(chǔ)。
學(xué)年論文一般安排第四學(xué)期和第六學(xué)期。
二、學(xué)年論文的基本要求。
(一)選題要求。
學(xué)年論文的選題要求是一人一題,主要由教師指導(dǎo)學(xué)生完成,也可由教師指定。
選題要新穎,具有一定的深度、難度與工作量。
選題可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
(1)闡明本學(xué)科理論在實(shí)際應(yīng)用中的一些問(wèn)題;。
(2)探討本學(xué)科中某些觀念、熱點(diǎn)問(wèn)題或研究歷史進(jìn)程、預(yù)測(cè)其發(fā)展趨勢(shì);。
(3)闡述本學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重大事件和重要問(wèn)題;。
(4)對(duì)專業(yè)課程中的某一部分內(nèi)容進(jìn)行討論或研究。
(二)學(xué)年論文要求。
(1)系統(tǒng)、完整地闡述論題所包含的問(wèn)題,明確表達(dá)作者自己的觀點(diǎn)與結(jié)論;。
(2)綜合應(yīng)用已學(xué)的專業(yè)理論與知識(shí),融會(huì)貫通所掌握的資料;。
(3)學(xué)生通過(guò)結(jié)合幾年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行思考、選題、查閱資料最后寫(xiě)出論文。
4)要求學(xué)生文用英文書(shū)寫(xiě)不少于1500字左右論文,語(yǔ)言要求文理通順,無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤,層次分明,表達(dá)較確切。
(5)參考文獻(xiàn)要查閱5本以上。
參考書(shū)目中引用的專著和工具書(shū)應(yīng)按作者/編者-書(shū)名-(出版地)出版社-時(shí)間的順序來(lái)寫(xiě),英文書(shū)名用斜體表示,中文書(shū)名不用書(shū)名號(hào)。
用出版的時(shí)間,而非印刷的時(shí)間。
若封面標(biāo)有第幾版需注明。
引用網(wǎng)頁(yè)文章、雜志文章、編著作品和譯本的寫(xiě)法見(jiàn)范例。
參考書(shū)目部分與正文間隔一行,五號(hào)字體。
(三)學(xué)生要求。
(1)上交的文章應(yīng)為打印稿。
用a4紙小四號(hào)timesnewroman打印,以便教師修改。
(2)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下選擇適合自己的學(xué)年論文題。
內(nèi)容可涉及語(yǔ)言學(xué)、翻譯、文學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)等。
(3)選題確定后,如欲變更選題,應(yīng)征得指導(dǎo)教師的同意。
(4)指導(dǎo)教師應(yīng)在研究方法與寫(xiě)作方法上給學(xué)生提出切實(shí)可行的指導(dǎo),包括參考書(shū)目的推薦,并負(fù)責(zé)論文的審閱與評(píng)分。
(5)在研究與寫(xiě)作的過(guò)程中應(yīng)主動(dòng)與指導(dǎo)教師聯(lián)系,聽(tīng)取指導(dǎo)教師的意見(jiàn)與建議。
(6)學(xué)年論文的字?jǐn)?shù)不少于1500英語(yǔ)單詞。
(7)學(xué)年論文要符合英語(yǔ)論文的寫(xiě)作規(guī)范。
在形式上應(yīng)包括:title,abstract,keywords,body,notes,bibliography等部分。
正文(body)部分包括introduction與conclusion。
(8)參考文獻(xiàn)要查閱5本以上。
參考書(shū)目中引用的'專著和工具書(shū)應(yīng)按作者/編者-書(shū)名-(出版地)出版社-時(shí)間的順序來(lái)寫(xiě),英文書(shū)名用斜體表示,中文書(shū)名不用書(shū)名號(hào)。
用出版的時(shí)間,而非印刷的時(shí)間。
若封面標(biāo)有第幾版需注明。
引用網(wǎng)頁(yè)文章、雜志文章、編著作品和譯本的寫(xiě)法見(jiàn)范例。
參考書(shū)目部分與正文間隔一行,五號(hào)字體。
(9)英語(yǔ)學(xué)年論文應(yīng)在第四學(xué)期和第六學(xué)期十六周的以前完成。
(10)供教師批閱的學(xué)年論文應(yīng)為打印稿,用a4紙小四號(hào)隔行打印,以便教師修改。
完成稿不再隔行打印。
(四)指導(dǎo)教師的要求。
(1)學(xué)年論文由具有中級(jí)以上職稱,具有一定科研、實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo),每位指導(dǎo)教師的學(xué)生原則上不超過(guò)15人。
(2)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)向?qū)W生布置學(xué)年論文任務(wù)提出寫(xiě)作要求。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題、如何收集資料和怎樣正確排列參考文獻(xiàn)等。
(3)教師要在論文定稿后在論文下寫(xiě)評(píng)語(yǔ),指出論文的優(yōu)缺點(diǎn)并按要求評(píng)定成績(jī)。
(4)成績(jī)?cè)u(píng)定請(qǐng)參考英語(yǔ)畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
發(fā)現(xiàn)抄襲者,成績(jī)以不及格記。
一、第一頁(yè):封面:
論文題目。
系別管理系。
專業(yè)班級(jí)。
學(xué)生姓名。
指導(dǎo)教師。
月日。
二、第二頁(yè):摘要和關(guān)鍵詞。
要求:統(tǒng)一用小四號(hào)字,要有英文摘要和關(guān)鍵詞。
具體如下:
論文題目(用小二號(hào)字)。
[摘要]。
[關(guān)鍵詞]。
[abstract]。
[keywords]。
三、第三頁(yè):目錄。
具體如下:
目錄。
引言。
第一章。
1.1。
1.2。
結(jié)束語(yǔ)。
參考文獻(xiàn)。
致謝。
四、第四頁(yè):正文。
要求:一級(jí)標(biāo)題用四號(hào)字加粗,其余用小四號(hào)字,且不加粗。
五、正文后是“結(jié)束語(yǔ)”
六、結(jié)束語(yǔ)后是“參考文獻(xiàn)”
要求:用小四號(hào)字楷體。
(1)書(shū):作者、書(shū)名、出版社、出版年份、頁(yè)碼。
(2)期刊:作者、文章名、期刊名、期號(hào)、頁(yè)碼。
七、考文獻(xiàn)后是“致謝”
八、1、“頁(yè)眉頁(yè)腳”要求:
頁(yè)眉用“四川理工學(xué)院學(xué)年論文”
正文頁(yè)腳要加頁(yè)碼,且要居中。
2、頁(yè)面統(tǒng)一用16k紙,每頁(yè)字?jǐn)?shù)900——1000字。
字?jǐn)?shù)要求為5000——6000字。
十、學(xué)年論文評(píng)定原則。
有下列情況之一的,評(píng)定不合格:
1、未參加或未完成本次學(xué)年論文的。
2、相互抄襲的。
3、剽竊已經(jīng)公開(kāi)發(fā)表的作品。
4、不按要求的。
科研論文的基本格式篇五
封面面內(nèi)容包括論文題目、學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)、專業(yè)、導(dǎo)師姓名、職稱、論文(設(shè)計(jì))完成時(shí)間等。論文題目應(yīng)高度概括和準(zhǔn)確反映論文內(nèi)容,力求簡(jiǎn)潔,一般不超過(guò)25個(gè)漢字。論文封面式樣見(jiàn)附件,由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一印制,學(xué)生自己填寫(xiě)后進(jìn)行包裝。
扉頁(yè)應(yīng)包括分類號(hào)、密級(jí)、論文題目(中英文)、學(xué)生姓名、導(dǎo)師姓名、職稱、學(xué)生所在院系、論文(設(shè)計(jì))完成時(shí)間等內(nèi)容。扉頁(yè)式樣見(jiàn)附件。
目錄獨(dú)立成頁(yè),是論文的導(dǎo)讀圖,包括論文中全部章、節(jié)的標(biāo)題及頁(yè)碼,含摘要與關(guān)鍵詞(中、外文)、正文章、節(jié)題目(一般編寫(xiě)到第3級(jí)標(biāo)題)、參考文獻(xiàn)、致謝、附錄等。目錄必須與全文的綱目完全一致,應(yīng)清楚無(wú)誤地逐一標(biāo)注標(biāo)題在正文中的頁(yè)碼。編排時(shí)注意不同級(jí)別標(biāo)題寫(xiě)作格式上的差別,相同級(jí)別的標(biāo)題字體、字號(hào)應(yīng)相同。
科研論文的基本格式篇六
引言。
一、性格之間的對(duì)照敘述。
1.利蓓加與愛(ài)米麗亞。
2.都賓與喬治。
二、表里不一的言行對(duì)比。
三、意味深長(zhǎng)的敘述視角。
四、敘述者的介入性評(píng)論。
1.深化主題、呈現(xiàn)本質(zhì)。
2.調(diào)動(dòng)讀者的想象力和判斷力。
3.使讀者煩惱或難堪。
結(jié)語(yǔ)。
科研論文的基本格式篇七
姓名、年齡(出生年月)、性別、籍貫、民族、學(xué)歷、學(xué)位、政治面貌、學(xué)校、專業(yè)、身高、畢業(yè)時(shí)間等等。
2、個(gè)人履歷。
主要是高中和大學(xué)各個(gè)階段的一個(gè)大致情況,但是切記,一定要前后時(shí)間連續(xù),
3、本人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
大學(xué)階段的主修、輔修與選修課科目及成績(jī),尤其要重點(diǎn)體現(xiàn)出與你應(yīng)聘職位相關(guān)的一些東西、專業(yè)知識(shí)。要突出重點(diǎn),有針對(duì)性。使你的學(xué)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)讓用人單位感到與其招聘條件相吻合。
4、本人的能力、性格評(píng)價(jià)。
在大學(xué)的幾年中,所擔(dān)任的職位,如果有社會(huì)實(shí)踐,例如實(shí)習(xí)一類的,你在其中做過(guò)些什么等等,評(píng)價(jià)要盡量客觀,不要拿出千篇一律的口號(hào)來(lái)。
科研論文的基本格式篇八
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡(jiǎn)稱之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段,又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。
論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成,其中部分組成(例如附錄)可有可無(wú)。
論文寫(xiě)作題目要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、醒目、新穎。內(nèi)容要求短、精、完整。
有很多同學(xué)都覺(jué)得論文寫(xiě)作很難,其實(shí)不然,只要我們掌握了其中的寫(xiě)作方法,就能夠駕馭各種論文。今天小編要跟大家分享的與論文相關(guān)的內(nèi)容是:論文寫(xiě)作引用文獻(xiàn)基本格式。
第一種情況是把文獻(xiàn)作者作為句子的一部分(通常作主語(yǔ)),我們把它叫做“格式1”;第二種情況是把作者的姓放在括弧里,我們把它叫做“格式2”。在同一篇論文中,最好統(tǒng)一使用一種格式。
格式1的基本做法是把作者的姓(familyname)作為句子的一部分(通常作主語(yǔ)),隨后用括弧標(biāo)出所引用文獻(xiàn)的出版年代。比如:
格式2的基本做法是,把作者的姓、出版年代以及頁(yè)碼均放在括弧里,出版年代緊隨作者的姓,之后是頁(yè)碼。比如:
thisapproachtendstoassumeanautomatisationorpracticeviewoflearning(bruton2002).
在同一篇論文中格式要統(tǒng)一。要么都采用冒號(hào)加頁(yè)碼的格式,要么都使用逗號(hào)加p./pp.的格式,不能交替使用。在直接引用文獻(xiàn)時(shí),如所引用的內(nèi)容較長(zhǎng)(一般超過(guò)50單詞),則應(yīng)該另起一段,左縮進(jìn)兩個(gè)字符。
寫(xiě)論文,其實(shí)不神秘。無(wú)非,就是學(xué)習(xí)、生活和工作中產(chǎn)生了困惑。這些個(gè)困惑,困惑著我們,逼著我們的思考。思考的過(guò)程和結(jié)果,說(shuō)出來(lái)是聊天,寫(xiě)出來(lái),大約就是我印象中的論文了。當(dāng)然,聊天更隨意一些、個(gè)人化一些,而論文,應(yīng)該是更凝練一些更社會(huì)化一些。文體上,也更規(guī)范一些。文字上,更本格一些更書(shū)面化一些。
當(dāng)然,有人或會(huì)詰問(wèn)于我——論文個(gè)人化一些,社會(huì)責(zé)任感還要不要了?我想,此類學(xué)人們最好去讀讀《逃避自由》,看看弗洛姆先生是怎樣走上學(xué)術(shù)之路的。對(duì)個(gè)人境遇的困惑、痛苦和由此而來(lái)的試圖解讀,必然會(huì)探究到個(gè)人命運(yùn)背后的廣袤社會(huì),甚至人類文明的整體。我想,大約,應(yīng)該是這樣一個(gè)次序和路徑。
很多學(xué)人的命題,并不來(lái)自于個(gè)人。書(shū)上的,名人的,“社會(huì)需要的”,均可成為命題。說(shuō)起來(lái),也無(wú)可厚非。重要的是,如果你自己沒(méi)有這方面的內(nèi)生性需求,研究與面對(duì)的過(guò)程,大約還是難以避免隔靴撓癢的尷尬的?!爸黝}先行”的悲劇,并不只是發(fā)生在革命樣板戲之中。而把社會(huì)現(xiàn)象拎過(guò)來(lái),只作為“論據(jù)”的論文,今天比比皆是。這樣的處理者,基本上,不具備“解讀現(xiàn)象”的意愿或言欲望,遑論資格和能力。
與論者的生命、感受、生活乃至命運(yùn)息息相關(guān)的現(xiàn)象,生發(fā)思索,生成“真命題”之后,論題就產(chǎn)生了。接下來(lái),存在一個(gè)“抽象”的過(guò)程。你見(jiàn)過(guò)你的同學(xué)考試后的戰(zhàn)栗、家長(zhǎng)會(huì)前的惶恐、就業(yè)前的奔波之后,或許,“恐懼”這個(gè)語(yǔ)匯已經(jīng)呼之欲出。或許,你會(huì)提起筆來(lái),寫(xiě)下“中國(guó)學(xué)生的恐懼”七個(gè)字。我想,這就是論文的題目。
七個(gè)字中,起碼,兩個(gè)字是需要解讀的,那就是“恐懼”二字。請(qǐng)注意,這里的解讀,首先是給自己的,而非給臆想中的讀者。我們的.論文作者中,實(shí)在不乏“以其昏昏,使人昭昭”者。所以啊,基本概念的解讀是必要的。先解讀給自己,再推薦給他人。概念的解讀可以有個(gè)性,但絕非“我說(shuō)了算”那么簡(jiǎn)單。論文一旦寫(xiě)出來(lái),就必然成為一種思想交流的載體。于是,動(dòng)用“社會(huì)公共知識(shí)”,尋求公眾已成共識(shí)與文明業(yè)已定調(diào)的解讀,是必要的。
詞典上,恐懼的解讀只有兩個(gè)字:懼怕。沒(méi)關(guān)系,你的理解是對(duì)的,就一個(gè)“怕”字嘛!中文維基百科上,一個(gè)叫湯盛欽的人提供了他的解釋,或言他所認(rèn)可的解釋。我們看看,“恐懼,是一種人類及生物心理活動(dòng)狀態(tài);通常稱為情緒的一種;從心理學(xué)的角度來(lái)講,恐懼是一種有機(jī)體企圖擺脫、逃避某種情景而又無(wú)能為力的情緒體驗(yàn);其本質(zhì)表現(xiàn)是生物體生理組織劇烈收縮(正常情況下是收縮伸展成對(duì)交替運(yùn)行);組織密度急劇增大;能量急劇釋放;其根本目標(biāo)是生理現(xiàn)象消失,即死亡;其產(chǎn)生原因是正常生理活動(dòng)遇到嚴(yán)重阻礙……”
當(dāng)然,詞典和維基百科并不夠用。需要的話,你還可以去翻閱心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家們對(duì)“恐懼”的解釋,瀏覽大量的你能夠且樂(lè)意瀏覽的相關(guān)書(shū)籍??傊瑢?duì)“恐懼”這個(gè)詞,千萬(wàn)不要輕易放過(guò)才是。
“機(jī)理”這個(gè)詞,現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典上居然沒(méi)有收錄。中文維基百科上,也只有一句話的解釋,即“是指為實(shí)現(xiàn)某一特定功能,一定的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中各要素的內(nèi)在工作方式以及諸要素在一定環(huán)境條件下相互聯(lián)系、相互作用的運(yùn)行規(guī)則和原理。”先這樣吧,以此為據(jù),不蔓不枝。
想幾個(gè)問(wèn)題:其一,恐懼有它的功能,是的;那么,它有哪些功能?其二,在構(gòu)成“恐懼”的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中,存在哪些要素?其三,“恐懼”自有它的“工作方式”,對(duì);那么,想想它怎樣工作怎樣發(fā)揮效用?其四,“恐懼”存在其要素,請(qǐng)將各類要素羅列一下下;其五,歸類之后,應(yīng)該會(huì)發(fā)現(xiàn)其“內(nèi)在要素”與“外在的”環(huán)境條件的,發(fā)現(xiàn)了么?其六,內(nèi)在與外在的要素,怎樣的條件下會(huì)發(fā)生共振效應(yīng),產(chǎn)生“相互聯(lián)系”與“相互作用”?其七,哦,所有這些“運(yùn)行規(guī)則和原理”,大約就是所謂“機(jī)理”吧!
我不知道“分析”一詞究竟怎樣解釋。我更傾向于用大家口頭常說(shuō)的一句話來(lái)詮釋,即“大事化小,小事化了”。有次序的拆解,拆開(kāi)了看,僅此而已。大家都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué),盡管不少人和我一樣學(xué)得很煩,但是,基本的數(shù)學(xué)思考方式還是到手了。比如,可用“代入法”對(duì)付上面的問(wèn)題。將那樣一些機(jī)理的普遍原理,“代入”中國(guó)學(xué)生這樣一個(gè)特殊領(lǐng)域。這時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn),中國(guó)學(xué)生面臨的恐懼,以及由此而來(lái)的種種效應(yīng),突然變成了一個(gè)“天文數(shù)字”,大得不得了。
所以我說(shuō),這個(gè)命題有意思,簡(jiǎn)直太有意思啦!既然,中國(guó)學(xué)生的恐懼不止來(lái)自猿猴;既然,找猿猴算帳的必要性基本上幾近于無(wú),那么,我們?cè)撁鎸?duì)誰(shuí)人呢?“應(yīng)試教育”是根源么?就算是,那么,誰(shuí)抱著應(yīng)試教育這個(gè)破舊法寶死活不肯松手?他們?yōu)槭裁匆@樣做?這樣想下去,想開(kāi)去,不斷追問(wèn),我想,我們離真相就會(huì)越來(lái)越近,而不是相反。社會(huì)是人群的組合,每一堆人群,都有著他們的利益。我還是贊成,首先從利益分析入手。
刑警破案的時(shí)候,有一個(gè)基本的調(diào)查思路——誰(shuí)是案件結(jié)局的第一受益人?當(dāng)然,有時(shí)候會(huì)有第二、第三受益人的。不過(guò),從現(xiàn)象出發(fā),我們往往找到的,是最末一位受益人。需要倒推上去,找到真兇。從“受益者”角度來(lái)解讀中國(guó)學(xué)生恐懼的制造者,以及其冠冕堂皇名義與表象,根源也就接近水落石出了。有關(guān)根源的追溯,絕對(duì)不能有禁區(qū)。如果存在禁區(qū),那么,追溯到了一定區(qū)位,只有戛然而止。當(dāng)然,每一個(gè)民族和國(guó)家,都有著它的禁忌。但,這種禁忌,應(yīng)該不是為“學(xué)術(shù)探索”而設(shè)置的。我們所能做的,只能是不畫(huà)地為牢罷了。至于每個(gè)學(xué)人自身的局限,無(wú)論誰(shuí),都是存在的。底線是,決不睜著眼睛說(shuō)瞎話。
科研論文的基本格式篇九
1、題目:置中,用大寫(xiě)及粗體字。
2、作者:作者姓名,前面先寫(xiě)姓氏,接著為名字,使用粗體字。
3、摘要:300字以內(nèi)。
4、關(guān)鍵詞:8個(gè)詞以內(nèi)。
6、字體:使用新細(xì)明體(繁體字),英文使用timesnewroman。
7、字型:用12號(hào)字。
8、間隔:?jiǎn)涡虚g隔,不要設(shè)計(jì)。
9、邊界:用a4規(guī)格,上、下邊界為25毫米,左、右邊界為30毫米。
10、語(yǔ)言:摘要均須以中、英文書(shū)寫(xiě);論文可選擇中文或英文書(shū)寫(xiě)。
1、摘要用中、英文書(shū)寫(xiě),一般不超過(guò)300字,打印在a4規(guī)格的紙張上。
2、摘要須獨(dú)立附帶一張單張,并包括下列內(nèi)容:
論文的題目;論文的目錄(如論文的第一版);作者名稱;所屬單位;聯(lián)絡(luò)地址;電話及電郵地址。
3、摘要只接受以電郵遞交,通過(guò)微軟文書(shū)軟件“。doc”附件形式發(fā)送到下列電郵地址。
4、提交摘要之文件名應(yīng)包含作者的姓名,姓與名之間可用底線分開(kāi)。如是合作論文,摘要只列第一位作者姓名。
例:
作者姓氏為:
作者名字是:
文件名應(yīng)為:
5、電子郵件之主旨應(yīng)與文件名相同。
6、提交摘要的截止日期是20xx年7月31日。
1、摘要將由論文初評(píng)小組通過(guò)。
3、主辦機(jī)構(gòu)將于20xx年8月10日前以電子郵件方式通知各作者是否接納有關(guān)摘要內(nèi)容。
作者須提供一個(gè)微軟文書(shū)軟件“附件”。論文要求如下:
2、300字的中英文摘要;
3、封面頁(yè)。
封面頁(yè)。
作者須提交全文,原裝,未經(jīng)發(fā)行的論文(最少4頁(yè),最多6頁(yè))及一頁(yè)具300字的摘要,封面頁(yè)需包括:
1、論文題目;
3、其它作者姓名、所屬單位、城市、地區(qū)及國(guó)家;
4、聯(lián)絡(luò)人(若非第一位作者作為聯(lián)絡(luò)人的情況下);
5、論文目錄(如論文中的第一頁(yè))。
論文全文提交者可選擇在會(huì)場(chǎng)宣讀,并需要注意以下事項(xiàng):
1、論文宣讀語(yǔ)言(普通話/英語(yǔ));
3、論文合著者需指明宣講人;
4、論文宣讀時(shí)間不超過(guò)25分鐘;
科研論文的基本格式篇十
一份完整的英文簡(jiǎn)歷應(yīng)當(dāng)包括頁(yè)眉部分、教育背景、工作經(jīng)歷和個(gè)人資料四部分。
假如已經(jīng)有全職工作了,一定把工作經(jīng)歷放在前面(即“頁(yè)眉部分之后”);假如您目前還是在校學(xué)生,應(yīng)該把教育背景放在前面。舉個(gè)例子,一個(gè)美國(guó)商學(xué)院的畢業(yè)生,在一個(gè)很大的公司里工作了三年,不斷得到提升,從未換過(guò)工作。由于新?lián)Q了老板,他想換個(gè)工作,獵頭讓他把簡(jiǎn)歷傳過(guò)去,傳過(guò)去后幾天遲遲沒(méi)有消息,他問(wèn)為什么,獵頭左找右找,終于在學(xué)生類的簡(jiǎn)歷里找到了他的簡(jiǎn)歷。原來(lái),他用的是學(xué)生簡(jiǎn)歷的格式,被當(dāng)作了在校生。所以,作為在職人員,若把教育背景放在前面,人家會(huì)對(duì)你很不重視。
頁(yè)眉部分。
1.名字?有7種寫(xiě)法:
我們認(rèn)為都有可接受的理由,或適用的場(chǎng)合,比如說(shuō)第四種-yangli(李陽(yáng)),很方便招聘人員,尤其是人事部經(jīng)理為中國(guó)人,聲調(diào)弄錯(cuò)了或者名和姓搞不清楚,會(huì)很尷尬;但標(biāo)準(zhǔn)的、外資公司流行的、大家約定俗成的簡(jiǎn)歷中的名字寫(xiě)法,則是第二種,yangli。
我們?cè)趯忛喠舜罅恐袊?guó)人的簡(jiǎn)歷之后,發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常值得大家注重的地方,就是有人用粵語(yǔ)拼寫(xiě)自己的姓氏。比如,王寫(xiě)成wong,李寫(xiě)成lee。這里要告訴大家兩點(diǎn):一個(gè)是這只是香港人的拼法,并不是國(guó)際的拼法;第二是將來(lái)您辦護(hù)照預(yù)備出國(guó)時(shí),公安局是不會(huì)批準(zhǔn)您用粵語(yǔ)拼音的。但是,我們也見(jiàn)到一些出過(guò)國(guó)的中國(guó)人,由于種種原因,他們的姓和漢語(yǔ)拼音并不一樣,那是各有各的原因,我們的建議是不用漢語(yǔ)拼音以外的寫(xiě)法。
另外,也發(fā)現(xiàn)有一小部分人用外國(guó)人的姓,如marysmith,也是非常不可取的。因?yàn)榧偃缒阌猛鈬?guó)人的姓,別人會(huì)認(rèn)為你是外國(guó)人,或者你父親是外國(guó)人,或者你嫁給了外國(guó)人。而名字用英文則是很常見(jiàn)的,也是很方便的,尤其是名字拼音的第一個(gè)字母是q、x或z,老外們很難發(fā)出正確的讀音。有個(gè)叫韓強(qiáng)的先生,名片上印著johnhan,這樣,中外人士叫起來(lái)都很方便。
名和姓之間,假如有英文名,中文名可以加,也可以不加,或者用拼音的第一個(gè)字母簡(jiǎn)稱。如上例:johnq.han。
雙字名,也有四種寫(xiě)法??例:1)xiao-feng??2)xiao-feng??3)xiaofeng??4)xiaofeng??列出四種來(lái),我們建議用第三種,xiaofeng,最簡(jiǎn)單方便。大家一看就知是名而不是姓,要不然,大家有可能會(huì)誤認(rèn)為你是姓肖的。
2.地址?北京以后要寫(xiě)中國(guó)。很多人說(shuō):“誰(shuí)不知道北京呀!”但一個(gè)完整的地址、全球暢通的通信地址應(yīng)該是加國(guó)名的,但不必用prc等,因?yàn)橛胏hina簡(jiǎn)單清楚。郵編的標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)法是放在省市名與國(guó)名之間,起碼放在china之前,因?yàn)槭侵袊?guó)境內(nèi)的郵編。
3.電話??寫(xiě)法很有講究,中國(guó)人名片中的電話經(jīng)常寫(xiě)得不清楚、不專業(yè),有幾點(diǎn)提醒大家注重。??1)前面一定加地區(qū)號(hào),如(86-10)。因?yàn)槟窃谙蛲鈬?guó)公司求職,您的簡(jiǎn)歷很可能被傳真到倫敦、紐約,大家不知道您的地區(qū)號(hào),也沒(méi)有時(shí)間去查,假如另一位求職者的電話有地區(qū)號(hào),招聘者很可能先和這個(gè)人溝通。另外,國(guó)外很流行“userfriendly”,即想盡辦法給對(duì)方創(chuàng)造便利,尤其是在找工作時(shí),更要加深這一意識(shí)。用中國(guó)人的思維邏輯來(lái)解釋,“是你求他,而不是他求你”。.
2)8個(gè)號(hào)碼之間加一個(gè)“-”,如6505-2266。這樣,認(rèn)讀撥打起來(lái)比較輕易,否則,第一次打可能會(huì)看錯(cuò)位。??3)區(qū)號(hào)后的括號(hào)和號(hào)碼間加空格,如(86-10)6505-2266。這是英文寫(xiě)作的規(guī)定格式,很多人忽略了,甚至不知道。
4)寫(xiě)手機(jī)或者向別人通報(bào)手機(jī)時(shí),也有一定的規(guī)范,要用“4-3-4原則”,如“1380-135-1234”。也有人6個(gè)5個(gè)的念,會(huì)造成兩個(gè)結(jié)果:一是字?jǐn)?shù)越多越不輕易記全,甚至出錯(cuò),降低效率,有的人還念得特快;二是有人總結(jié)說(shuō),這是臺(tái)灣人的念法,帶有很濃的地方色彩。我們追求的是國(guó)際規(guī)范。.
5)傳真號(hào)千萬(wàn)不要留辦公室的,免得辦公室的同事都知道你想跳槽。假如家里有傳真號(hào),最好告訴對(duì)方,萬(wàn)一他找不到你,可以發(fā)幾個(gè)字,比較快;將來(lái)對(duì)方發(fā)聘書(shū)或材料時(shí),比較方便。不要等到將來(lái)再給,我們應(yīng)該從現(xiàn)在起就培養(yǎng)“userfriendly”的意識(shí),處處方便對(duì)方。
6)國(guó)外很流行留言電話,有人為找工作,專門(mén)去買(mǎi)留言電話。這里順帶講一下留言文化,中國(guó)人甚至包括很多亞洲人,都不習(xí)慣使用留言電話,但隨著國(guó)際間商業(yè)文化交往的增多,愿意在電話中留言的人越來(lái)越多了,留言技巧也越來(lái)越高了。
7)家中老人試寫(xiě)留言條。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這么一種情況:您出門(mén)了,朋友打來(lái)電話,回來(lái)時(shí),媽媽告訴你:“今天有人來(lái)電話找你。”你會(huì)問(wèn):“誰(shuí)來(lái)的?”一般她只會(huì)告訴你:“是個(gè)男的”或“是個(gè)女的”,當(dāng)你問(wèn)到:“您怎么不問(wèn)一問(wèn)他的電話呀?”,媽媽往往會(huì)回答:“我還沒(méi)問(wèn)呢,他就掛了。”這里我們要說(shuō)兩點(diǎn):一是要跟家長(zhǎng)交流一下寫(xiě)留言條的方式,就是怎么接聽(tīng)電話及寫(xiě)留言條;第二,這里有一個(gè)中國(guó)的傳統(tǒng)觀念。以前,只有辦公室才有電話,打電話來(lái)的人一般都是找你辦事的,接聽(tīng)電話的人總覺(jué)得高高在上,并且形成了習(xí)慣。這種習(xí)慣帶到家里,甚至在年輕一代中也很流行。很多人接聽(tīng)電話時(shí),若沒(méi)能及時(shí)識(shí)別出對(duì)方身份,起初語(yǔ)氣往往非常冷漠。在這里,我們向全社會(huì)建議:任何給您打電話的人,都有可能是您的朋友、同事或者合作伙伴,即便目前不是,將來(lái)大部分都有可能成為他們中的一員,所以,務(wù)必?zé)崆閷?duì)待每一個(gè)電話。另外,換個(gè)角度想:假如您打電話給別人,別人是這樣的態(tài)度,您又會(huì)作何感想呢?我們要在全社會(huì)提倡一種禮貌熱情的電話語(yǔ)言,這在我們以后的專題講座中會(huì)提到。
科研論文的基本格式篇十一
論文在投稿時(shí)要求都要有一定的格式,這樣利于編輯人員查看,也利于排版,現(xiàn)將多數(shù)雜志要求的排版方式整理如下,以供投稿人員進(jìn)行參考。
選題應(yīng)具備一定的先進(jìn)性與實(shí)用性,內(nèi)容能反映該學(xué)術(shù)領(lǐng)域的進(jìn)展及水平。論點(diǎn)明確,論據(jù)充分,數(shù)據(jù)可靠。
反映文章的主題。中文文題一般不超過(guò)20個(gè)漢字,盡量不用簡(jiǎn)稱、縮寫(xiě)、藥物商品名等不規(guī)范名詞,英文文題不宜超過(guò)10個(gè)實(shí)詞。中、英文文題含義應(yīng)一致。
作者次序、作者單位(所在城市)、郵政編碼標(biāo)注清晰、完整。并留第一作者詳細(xì)地址、聯(lián)系電話及e-mail。
研究類文章附400字左右中、英文摘要,經(jīng)驗(yàn)性文章僅附中文摘要。摘要采用結(jié)構(gòu)式,包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論四部分,用第三人稱撰寫(xiě)。英文摘要還應(yīng)包括文題、作者姓名(漢語(yǔ)拼音)、單位名稱、所在城市及郵政編碼。
摘要下標(biāo)引關(guān)鍵詞3-5個(gè)。盡量使用美國(guó)國(guó)立醫(yī)學(xué)圖書(shū)館編輯的最新版《indexmedicus》中醫(yī)學(xué)主題詞表(mesh)內(nèi)所列的詞。如果最新版mesh中尚無(wú)相應(yīng)的詞,處理辦法有:
(1)可選用直接相關(guān)的幾個(gè)主題詞進(jìn)行組配;
(2)可根據(jù)樹(shù)狀結(jié)構(gòu)表選用最直接的上位主題詞;
(3)必要時(shí),可采用習(xí)用的自由詞并列于最后。關(guān)鍵詞中的縮寫(xiě)詞,應(yīng)按mesh表還原為全稱,如“hbsag”應(yīng)標(biāo)引為“乙型肝炎表面抗原”。每個(gè)英文關(guān)鍵詞第一個(gè)字母大寫(xiě)。
:文內(nèi)層次編號(hào)采用阿拉伯?dāng)?shù)字編號(hào)。一般不超過(guò)4級(jí)。第一級(jí)標(biāo)題1;第二級(jí)標(biāo)題1.1;第三級(jí)標(biāo)題1.1.1;第四級(jí)標(biāo)題1.1.1.1。編號(hào)一律左頂格寫(xiě),無(wú)編號(hào)段落開(kāi)頭可空2格。
:如果能用文字簡(jiǎn)要說(shuō)明的內(nèi)容不必列表。圖、表按其在正文中出現(xiàn)的先后次序連續(xù)編碼。每幅圖(表)應(yīng)冠有圖(表)序號(hào)及圖(表)題。表格采用三線表,不設(shè)豎線。
:以國(guó)務(wù)院1984年2月頒布的《中華人民共和國(guó)法定計(jì)量單位》為準(zhǔn),具體可參照1991年中華醫(yī)學(xué)會(huì)編輯出版部編輯的《法定計(jì)量單位在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用》一書(shū)。計(jì)量單位的書(shū)寫(xiě)必須規(guī)范,不應(yīng)使用已廢止的單位。在一個(gè)組和單位中,斜線不得多于一條,如mg/kg/min,應(yīng)采用mg/(kg·min)。
參考文獻(xiàn)標(biāo)按在文中出現(xiàn)的先后順序排列編號(hào),并用方括號(hào)標(biāo)在文中引用處的右上角。參考文獻(xiàn)應(yīng)為正式出版物發(fā)表的作品,所引文獻(xiàn)務(wù)必與原著核實(shí),內(nèi)容、卷期、頁(yè)碼、年份應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤。參考文獻(xiàn)中的作者1-3名全部列出,3名以上只列前三名,后加“,等”。外文期刊名稱用縮寫(xiě),以indexmedicus中的格式為準(zhǔn),文題和書(shū)名只有首字母大字,其他一律小寫(xiě)(特殊要求大寫(xiě)的單詞除外);中文期刊用全名。英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)后應(yīng)留一空格。
作者文責(zé)自負(fù)。本刊編輯有權(quán)對(duì)來(lái)稿做文字修改、刪節(jié),凡涉及原意的修改,則征求作者同意后進(jìn)行修改。來(lái)稿決定刊用后,專有使用權(quán)歸本刊所有。除以紙載體形式出版外,本刊有權(quán)以光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)期刊等其他方式出版決定錄用的文稿,稿費(fèi)在收取費(fèi)用時(shí)已經(jīng)進(jìn)行相應(yīng)的減除。稿件刊登后,贈(zèng)送第一作者當(dāng)期雜志1冊(cè)。
:基金項(xiàng)目課題論文,可使用本刊“綠色通道”,在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)表。
科研論文的基本格式篇十二
也就是problem(承認(rèn)問(wèn)題),reason(給出原因),solution(提出解決方案)。
舉個(gè)例子,如果老板突然問(wèn)你,怎么客戶滿意度下降了這么多?你如果這樣回答:
p:是的老板,這周客戶滿意度下降了20%。
r:主要原因是咱們新系統(tǒng)上線,遇到了一些bug,客戶在使用產(chǎn)品時(shí)出現(xiàn)了閃退的現(xiàn)象,導(dǎo)致很多客戶投訴。
s:您放心,程序員們正在全力修復(fù)bug,預(yù)計(jì)明天完成,修復(fù)后,這個(gè)新系統(tǒng)會(huì)大大提升客戶滿意度。
老板們都喜歡聽(tīng)prs,承認(rèn)問(wèn)題、分析原因,最重要的是提出解決方案。當(dāng)你用prs回答老板問(wèn)題時(shí),不僅可以讓自己快速整理思路,還能讓老板感覺(jué)到你是認(rèn)真思考過(guò)有想法的員工。
二、否新高。
也就是否定現(xiàn)存觀點(diǎn),提出新觀點(diǎn),站在更高的層次論證。
喬布斯是“否新高”的鼻祖。他在發(fā)布會(huì)上的演講,大量使用“否新高”。比如2007年發(fā)布iphone時(shí),喬布斯先是否定當(dāng)下所有智能手機(jī),然后推出真正的智能手機(jī)iphone,之后又把iphone推向了新的高度。
三、趕過(guò)豬。
“趕過(guò)豬”是指感恩、過(guò)去和祝愿。感謝被邀請(qǐng)發(fā)言,回顧美好的過(guò)去,以及祝愿美好的未來(lái)。這個(gè)結(jié)構(gòu)特別適合聚會(huì)場(chǎng)合的即興發(fā)言,比如參加婚禮、同學(xué)會(huì)、酒局等,非常實(shí)用。
比如在職場(chǎng)上,你剛加入一家新公司的銷(xiāo)售團(tuán)隊(duì),老板邀請(qǐng)你在同事面前做個(gè)即興發(fā)言,可以這樣講:
感恩:感謝老板給我這個(gè)機(jī)會(huì)跟大家做個(gè)自我介紹,大家好,我是___。
過(guò)去:畢業(yè)于清華大學(xué),雖然所學(xué)專業(yè)跟銷(xiāo)售沒(méi)有直接關(guān)系,但銷(xiāo)售卻是我最喜歡的事情。
祝愿:我已經(jīng)感受到了咱們團(tuán)隊(duì)的溫暖和強(qiáng)大,我也愿意貢獻(xiàn)我所有能貢獻(xiàn)的力量,讓我們的團(tuán)隊(duì)更加強(qiáng)大,謝謝大家。
四、事不過(guò)三。
“任何事情都可以從三個(gè)方面講,既有時(shí)間上的事不過(guò)三,過(guò)去,現(xiàn)在,未來(lái);又有空間上的,北京、上海、廣州;或者事物的任何三個(gè)方面,比如職業(yè)、愛(ài)好、家鄉(xiāng)。
以上就是即興演講的四大結(jié)構(gòu),建議大家第一可以找一位朋友或家人,每天互相提問(wèn),然后用四大結(jié)構(gòu)來(lái)回答;第二是兩個(gè)人互相給對(duì)方三個(gè)詞,然后把他們串起來(lái),以此鍛煉迅速組織語(yǔ)言的能力;第三是每天堅(jiān)持寫(xiě)點(diǎn)東西,把一天中發(fā)生的故事寫(xiě)下來(lái),以故事的視角去過(guò)有故事的人生,慢慢就會(huì)發(fā)現(xiàn),人生會(huì)過(guò)得更加有沉淀感。不斷練習(xí)從量變到質(zhì)變,就會(huì)把即興演講做成準(zhǔn)備過(guò)的效果。
如何做好三分鐘即興演講。
第一步故事。用故事開(kāi)頭,帶入情境;
在短短的3分鐘之內(nèi)你好只演講一個(gè)主題,發(fā)表一個(gè)觀點(diǎn),在這演講的3分鐘時(shí)間內(nèi),全力以赴地讓你的觀點(diǎn)“植入”到聽(tīng)眾的大腦中。那么在如此倉(cāng)促的時(shí)間內(nèi),如何開(kāi)始一個(gè)話題呢?舉例子,也就是講故事。講故事,是人類從遠(yuǎn)古時(shí)代就流傳下來(lái)的天性。對(duì)于演講者來(lái)說(shuō),圍繞著一個(gè)話題,搜索頭腦中的故事并表達(dá)出來(lái),比現(xiàn)場(chǎng)講一堆理論要容易得多。對(duì)于聽(tīng)眾來(lái)說(shuō),當(dāng)演講者一開(kāi)場(chǎng)就講一個(gè)真實(shí)具體的故事,聽(tīng)眾很容易就被帶入到那個(gè)場(chǎng)景中去,帶入到演講者的語(yǔ)境中去,跟隨著演講者情緒的喜怒哀樂(lè)。因此,當(dāng)你在任何的臨時(shí)場(chǎng)合講話時(shí),一時(shí)不知道講什么,講個(gè)和這個(gè)話題或觀點(diǎn)關(guān)聯(lián)的故事吧,這會(huì)讓你的觀點(diǎn)更吸引人、更有深度,也會(huì)讓演講者慢慢進(jìn)入演講狀態(tài),不那么緊張了。
第二步連接。時(shí)刻將自己和故事連接;
聽(tīng)眾愿意聽(tīng)演講者講故事,更愿意聽(tīng)演講者講故事背后的原因和感受。也就是說(shuō),當(dāng)一位演講者在講完故事后,一定要聯(lián)想到自己,讓故事和自己產(chǎn)生連接。因?yàn)?,?tīng)眾主要的目的不是來(lái)聽(tīng)故事的,而是聽(tīng)演講者的觀點(diǎn)的。試想,如果你是企業(yè)的,你的客戶或員工在聽(tīng)完你的故事后,是不是會(huì)更想了解你自身是怎么看待這個(gè)故事,這個(gè)觀點(diǎn)的?以及這件事對(duì)你自己有什么影響?同時(shí),連接自己,是演講者個(gè)人發(fā)表自我見(jiàn)解的關(guān)鍵一步。所謂“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)《哈姆雷特》”,對(duì)同一個(gè)故事,不同人的看法必然會(huì)各不相同。聽(tīng)眾需要從演講者那里了解到你對(duì)這個(gè)故事的解讀和看法。
第三步分享。分享給聽(tīng)眾你真實(shí)的感受;
那么,如何發(fā)表你對(duì)這個(gè)故事的看法?簡(jiǎn)單而真實(shí)的方法就是分享你的感受。對(duì)一位演講者來(lái)說(shuō),馬上梳理出一個(gè)條理清晰的觀點(diǎn)可能會(huì)比較困難,相對(duì)來(lái)說(shuō),馬上分享你對(duì)演講的感受就是一件自然而然的事。情緒是觸動(dòng)臺(tái)下聽(tīng)眾的根本,演說(shuō)者與聽(tīng)眾連接的兩道法門(mén)一是細(xì)節(jié),二是情緒。一個(gè)人在臺(tái)上的喜,能引發(fā)向上情感,傳遞向上向善的正能量;一個(gè)人在臺(tái)上傳達(dá)憤怒,能釋放內(nèi)在的壓抑的能力,拉動(dòng)臺(tái)下人的情緒;一個(gè)人在臺(tái)上的哀愁,能引發(fā)觀眾的思考與進(jìn)入,讓彼此的內(nèi)心無(wú)限接近;而一個(gè)人在臺(tái)上恐懼的表達(dá),能更具感染力,牽動(dòng)臺(tái)下聽(tīng)眾的心緒。
第四步大我。上升到影響聽(tīng)眾的“大我”層面。
從步到第三步,都是以演講者為核心,分享演講者的故事和感受,后一步,一定要和聽(tīng)眾產(chǎn)生清晰的連接,讓你的觀點(diǎn)能夠真正影響到聽(tīng)眾,終讓聽(tīng)眾產(chǎn)生行動(dòng)。后一步,號(hào)召呼吁,從演講者自身的“小我”上升到整場(chǎng)聽(tīng)眾甚更大范圍人群的“大我”層面。需要注意,號(hào)召,一是要簡(jiǎn)短有力,號(hào)召的內(nèi)容盡量字?jǐn)?shù)少一些;二是要具體,比如“注意交通安全”與“不要把頭伸到車(chē)窗外”相比,后者就更為具體;三是要容易去做,這樣大家才會(huì)去踐行。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō),后的號(hào)召呼吁是終的目的。不管是內(nèi)部講話激勵(lì)員工,還是對(duì)外招商打動(dòng)客戶,后充滿激情和力量的號(hào)召,無(wú)疑相當(dāng)于為整場(chǎng)演說(shuō)一錘定音,決定著整場(chǎng)演說(shuō)終是否能產(chǎn)生結(jié)果。因此,對(duì)于商務(wù)演說(shuō)而言,號(hào)召呼吁絕不是可有可無(wú)的,而是終關(guān)鍵的一步!
科研論文的基本格式篇十三
論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎(chǔ)上,寫(xiě)論文主要是反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考,詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
1.作者署名的規(guī)范。
作者署名置于題名下方,團(tuán)體作者的執(zhí)筆人,也可標(biāo)注于篇首頁(yè)腳位置。有時(shí),作者姓名亦可標(biāo)注于正文末尾。
示例:王軍1,張紅2,劉力1。
(1.××師范大學(xué)物理系,北京100875;2.××教育學(xué)院物理系,北京100011)。
目錄是論文中主要段落的簡(jiǎn)表。(短篇論文不必列目錄)。
摘要是文章主要內(nèi)容的摘錄,要求短、精、完整。字?jǐn)?shù)少可幾十字,多不超過(guò)三百字為宜[3]。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和因特網(wǎng)的迅猛發(fā)展,網(wǎng)上查詢、檢索和下載專業(yè)數(shù)據(jù)已成為當(dāng)前科技信息情報(bào)檢索的重要手段,對(duì)于網(wǎng)上各類全文數(shù)據(jù)庫(kù)或文摘數(shù)據(jù)庫(kù),論文摘要的索引是讀者檢索文獻(xiàn)的重要工具,為科技情報(bào)文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)和維護(hù)提供方便。摘要是對(duì)論文綜合的介紹,使人了解論文闡述的主要內(nèi)容。論文發(fā)表后,文摘雜志或各種數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)摘要可以不作修改或稍作修改而直接利用,讓讀者盡快了解論文的主要內(nèi)容,以補(bǔ)充題名的不足,從而避免他人編寫(xiě)摘要可能產(chǎn)生的誤解、欠缺甚至錯(cuò)誤。所以論文摘要的質(zhì)量高低,直接影響著論文的被檢索率和被引頻次。
科研論文的基本格式篇十四
教學(xué)方法文化建設(shè)自我批評(píng)責(zé)任書(shū):建軍節(jié)管理制度,述職意見(jiàn)書(shū)摘抄的漢語(yǔ)拼音樂(lè)府詞語(yǔ)的感恩信典禮現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)!實(shí)施方案說(shuō)明文了好段頒獎(jiǎng)古詩(shī)整改措施課外知識(shí):卷首留言應(yīng)急預(yù)案:團(tuán)結(jié)對(duì)策黨小組:邀請(qǐng)函述職生涯規(guī)劃決心書(shū)。
科研論文的基本格式篇十五
校本課程開(kāi)發(fā)是學(xué)校課程領(lǐng)域中的一項(xiàng)重要變革,蘊(yùn)含了對(duì)于學(xué)校制度、文化、組織等各方面的新的要求與挑戰(zhàn)。東北師范大學(xué)附屬小學(xué)在推進(jìn)校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中,課程領(lǐng)導(dǎo)者在校本課程開(kāi)發(fā)的啟動(dòng)、推行、實(shí)施、成果4個(gè)階段,根據(jù)每個(gè)階段的特點(diǎn)與變革需要,通過(guò)自身的角色轉(zhuǎn)化,演化出多種支撐變革的策略,促使學(xué)校課程積極、開(kāi)放、靈活、優(yōu)質(zhì)地發(fā)展,日益彰顯出課程領(lǐng)導(dǎo)在改善制度、更新組織和重構(gòu)文化等過(guò)程中的重要作用與價(jià)值。
課程領(lǐng)導(dǎo)是在學(xué)校情境下課程領(lǐng)導(dǎo)者影響教師參與課程發(fā)展的歷程,被視為學(xué)校課程發(fā)展與學(xué)校變革的“同心軸”。[1]這一歷程可以促進(jìn)教師參與課程發(fā)展,提高教師參與變革的能力,從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)校課程發(fā)展和使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)校變革的過(guò)程中,課程領(lǐng)導(dǎo)被天然地賦予了“校本”的屬性,其指向?qū)W校長(zhǎng)期的可持續(xù)發(fā)展,以保障變革的連貫性。同時(shí)課程領(lǐng)導(dǎo)者具有明顯的團(tuán)隊(duì)化特征,在其背后需要一個(gè)具有協(xié)同精神的共同體的支撐。有研究表明:領(lǐng)導(dǎo)需要多樣化的角色,課程領(lǐng)導(dǎo)在不同階段得扮演不同的角色。[2]在學(xué)校變革的不同階段,課程領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)變革的需要以及特點(diǎn),不斷嘗試新的角色,通過(guò)有效的領(lǐng)導(dǎo)策略,實(shí)現(xiàn)其不斷引領(lǐng)、促動(dòng)變革的內(nèi)在價(jià)值。本文擬通過(guò)分析學(xué)校在校本課程開(kāi)發(fā)的啟動(dòng)、推行、實(shí)施、成果4個(gè)階段的特點(diǎn)與變革需要,梳理課程領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展演化的脈絡(luò),呈現(xiàn)出課程領(lǐng)導(dǎo)鮮活的現(xiàn)實(shí)表征。
變革的啟動(dòng)過(guò)程是為了變革的推廣與實(shí)施所采取的動(dòng)員方式和計(jì)劃過(guò)程。變革啟動(dòng)階段所面臨的主要領(lǐng)導(dǎo)困境,是在進(jìn)行革新之前就尋求大多數(shù)人的同意還是一開(kāi)始就自行決定。[3]如果領(lǐng)導(dǎo)炮制的愿景僅僅是紙上的東西,當(dāng)大多數(shù)人都不理解,而領(lǐng)導(dǎo)未能為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)或堅(jiān)持,僅采取膚淺的談?wù)摱皇怯懈鶕?jù)的咨詢和行動(dòng)時(shí),這一愿景并不會(huì)得到發(fā)展。
學(xué)校在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中也不可避免地要遇到這樣的問(wèn)題:創(chuàng)新性的觀念(外來(lái)的思想)要與學(xué)?,F(xiàn)有的文化、習(xí)慣產(chǎn)生碰撞,進(jìn)而產(chǎn)生抵制與消解,學(xué)校教師不愿意理會(huì)或者不想理會(huì)關(guān)于變革的事宜,部分教師猶豫不決或存在困惑,只有很少的人能夠接受并愿意追隨。面對(duì)此種情況,校長(zhǎng)應(yīng)憑借自身的學(xué)術(shù)智慧與專業(yè)特長(zhǎng),不斷地在教師群體中發(fā)展校本課程開(kāi)發(fā)的基本理念,用改革家的勇氣與決心,承擔(dān)起變革發(fā)起者的角色與責(zé)任。
(一)“喚醒”——引起變革共鳴。
教師課程改革意識(shí)的喚醒一方面有賴于課程改革方案與構(gòu)想的清晰程度及合理性,另一方面要靠校長(zhǎng)在全校范圍內(nèi)進(jìn)行整體性、全方位的培訓(xùn)。東北師范大學(xué)附屬小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)之初,校長(zhǎng)意識(shí)到僅僅一次的培訓(xùn)并不能夠喚醒全體教師參與課程改革的意識(shí)與熱情。為此,學(xué)校利用假期進(jìn)行了為期一周的理論培訓(xùn)與學(xué)習(xí),并為教師布置了關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)的專項(xiàng)作業(yè)。時(shí)至今日,有些教師回憶說(shuō),對(duì)于校本課程開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)與理解確實(shí)是從那一個(gè)假期開(kāi)始的。事實(shí)上,集中的理論培訓(xùn)與學(xué)習(xí)使廣大教師經(jīng)歷了一次頭腦的風(fēng)暴與思想的滌蕩,喚醒了教師最初的課程改革意識(shí)。但是,我們需要認(rèn)識(shí)到任何一次課程變革都不是等待全體教師高漲熱情的到來(lái),而是在持續(xù)推進(jìn)與“做”的過(guò)程中不斷提升教師的理解與認(rèn)同度,此時(shí)真正的“喚醒”才剛剛開(kāi)始。
(二)“卷入”——激起研究熱情。
建立核心的研究團(tuán)隊(duì)有效地保障了校本課程開(kāi)發(fā)的順利啟動(dòng)。經(jīng)過(guò)了一個(gè)階段的集中培訓(xùn)與學(xué)習(xí)后,學(xué)校將部分學(xué)科的骨干教師以及學(xué)校的課程主任、教學(xué)主任組建成研究團(tuán)隊(duì),將重要的職責(zé)賦予這些支撐整個(gè)課程開(kāi)發(fā)的“關(guān)鍵人物”。他們?cè)趯W(xué)科教學(xué)領(lǐng)域中具有一定的學(xué)術(shù)權(quán)威,能夠起到引領(lǐng)、示范的作用。職責(zé)和權(quán)力的下放有助于他們意識(shí)到自身的責(zé)任,從而激發(fā)起他們參與研究和變革的極大熱情。在校本課程開(kāi)發(fā)的啟動(dòng)階段,這些被“卷入”的關(guān)鍵人物成為了校長(zhǎng)這個(gè)課程改革發(fā)起者的最初的同盟。
校本課程開(kāi)發(fā)的推行階段就是要有計(jì)劃地把校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施方案在更大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣,將實(shí)施方案與教師更廣泛地聯(lián)系起來(lái),吸納更多的教師參與校本課程的開(kāi)發(fā),為后續(xù)的深入實(shí)施做好組織、思想和資金的保障。學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在這一階段也逐漸擴(kuò)大,從最初的校長(zhǎng)或者學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子擴(kuò)大為已經(jīng)融入了“關(guān)鍵人物”的課程領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。課程領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)涵的豐富,決定了校長(zhǎng)角色由最初的改革家與發(fā)動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)樾1菊n程開(kāi)發(fā)的推動(dòng)者與扶持者。
(一)權(quán)力下放,自主驅(qū)動(dòng)。
為了保障校本課程開(kāi)發(fā)的專業(yè)化水平,學(xué)校組建了各學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)的研究團(tuán)隊(duì),賦權(quán)增能,實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的自主發(fā)展。學(xué)科團(tuán)隊(duì)的建立標(biāo)志著廣大學(xué)科教師在同伴互助的基礎(chǔ)上展開(kāi)了課程研究與開(kāi)發(fā)。同時(shí),學(xué)科主任實(shí)施對(duì)本學(xué)科校本課程的開(kāi)發(fā),直接對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé),確定各學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)的思路與方案。學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)的成立無(wú)形中更廣泛地吸納了一線教師來(lái)參與學(xué)校的校本課程開(kāi)發(fā),形成了以學(xué)科課程委員會(huì)為核心的新一層級(jí)的課程領(lǐng)導(dǎo),為廣大教師直接參與變革提供了足夠的基層組織保障。
(二)研培并舉,多元溝通。
校本課程開(kāi)發(fā)的相關(guān)信息要經(jīng)過(guò)自上而下、由局部到全體的傳遞與共享。信息溝通的方式是多元的,包括文本上的,如學(xué)校文件的下發(fā),同時(shí)也包括會(huì)議、沙龍、培訓(xùn)等多種形式。在校本課程開(kāi)發(fā)的推行階段,學(xué)校一方面組織廣大教師深入學(xué)習(xí)實(shí)施方案,另一方面主要是依托學(xué)校的教研活動(dòng),將研討與培訓(xùn)緊密地結(jié)合起來(lái),將校本課程開(kāi)發(fā)與自身的教育教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái),使廣大教師意識(shí)到校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)際的教育教學(xué)具有極強(qiáng)的關(guān)聯(lián),打開(kāi)校本課程開(kāi)發(fā)的思路,推進(jìn)教師的持續(xù)學(xué)習(xí),為校本課程開(kāi)發(fā)的全面實(shí)施提供思想上的保障。
(三)資金扶持,適當(dāng)激勵(lì)。
適當(dāng)?shù)募?lì)能夠喚起教師參與課程改革的積極性與信心。學(xué)校設(shè)立了教師科研基金,鼓勵(lì)教師深入研究并提供資金保障,為教師參與校本課程開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。獲得專項(xiàng)基金支持的教師能夠進(jìn)一步引領(lǐng)、帶動(dòng)具有相同研究興趣的教師共同參與校本課程開(kāi)發(fā),與此同時(shí)又孕育了新型的研究團(tuán)隊(duì),使更多的教師以多元的身份和形式參與課程變革,不斷實(shí)現(xiàn)其作為課程領(lǐng)導(dǎo)者的角色與價(jià)值。
隨著校本課程開(kāi)發(fā)的深入展開(kāi),學(xué)校發(fā)現(xiàn)原有的課程制度遇到了新的要求和挑戰(zhàn)。比如:一些校本課程的實(shí)施需要相對(duì)集中的課時(shí),新增加的校本課程可能會(huì)占用學(xué)科課程有限的課時(shí)安排;校本課程的定期研發(fā)與學(xué)校原有教研活動(dòng)之間的關(guān)系如何處理;如何提高參與校本課程開(kāi)發(fā)教師的研究質(zhì)量等。這一系列問(wèn)題都會(huì)引發(fā)學(xué)校課程制度、教研制度的變革。此時(shí)校長(zhǎng)適時(shí)大膽引入學(xué)校課程制度的變革,提高制度對(duì)于改革的適應(yīng)度,從而將變革引向深入。
首先,學(xué)校將傳統(tǒng)的固定的課時(shí)制度改變?yōu)殚L(zhǎng)、短課時(shí)相結(jié)合的彈性制度。課時(shí)制度應(yīng)該為課程內(nèi)容的需要服務(wù),傳統(tǒng)的課時(shí)制度保障了學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一性,但忽視了學(xué)科的獨(dú)特性以及不同課程形態(tài)的差異性,無(wú)法滿足校本課程實(shí)施的需要,而彈性課時(shí)制度通過(guò)設(shè)立長(zhǎng)、短課時(shí),能夠滿足不同課型的需要,能夠?yàn)槟承┬1菊n程的整合實(shí)施提供相對(duì)集中且較長(zhǎng)的課時(shí),從而保障課程實(shí)施的有效性。
其次,學(xué)校將教研制度轉(zhuǎn)化為研修制度。傳統(tǒng)的教研制度更多地指向常規(guī)教學(xué)的備課活動(dòng),并沒(méi)有為廣大教師提供針對(duì)某些問(wèn)題的專門(mén)研討時(shí)間,而且多數(shù)是以集體討論的固定形式進(jìn)行,缺乏教師的內(nèi)省與反思。為此,學(xué)校將傳統(tǒng)的。備課制度與教師專業(yè)發(fā)展制度結(jié)合起來(lái),規(guī)定了每月兩次的教師專業(yè)發(fā)展日,開(kāi)展了一系列的校本研究活動(dòng),也為教師的個(gè)人反思預(yù)留了時(shí)間與空間,真正實(shí)現(xiàn)了教師的內(nèi)外兼修。
(二)跟進(jìn)督導(dǎo),提高質(zhì)量。
在實(shí)施階段,更為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是如何確保校本課程開(kāi)發(fā)在各學(xué)科范圍內(nèi)均衡發(fā)展。各學(xué)科原有的發(fā)展基礎(chǔ)是不同的,教師在參與校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中,其研究的深入程度與課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量也是各有差異的。對(duì)于每一個(gè)開(kāi)發(fā)校本課程的學(xué)科或者教師來(lái)說(shuō),他們更需要的是來(lái)自實(shí)踐方面的指導(dǎo)。為此,學(xué)校專門(mén)成立了校本課程開(kāi)發(fā)督導(dǎo)委員會(huì),督導(dǎo)委員會(huì)主要由校長(zhǎng)、學(xué)校的課程主任以及學(xué)科主任組成,定期參與所負(fù)責(zé)的學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)的研討,并給予教師及時(shí)的指導(dǎo)和幫助,督促各學(xué)科組校本課程開(kāi)發(fā)的深入展開(kāi)。
在變革的實(shí)施階段,校本課程開(kāi)發(fā)的深入推進(jìn)遇到了來(lái)自制度上的阻力,同時(shí)也遇到了來(lái)自研究團(tuán)隊(duì)自身的壓力,而問(wèn)題的解決與緩解,需要來(lái)自制度上以及組織上的有力的革新與改善措施,這些進(jìn)一步彰顯了課程領(lǐng)導(dǎo)對(duì)推進(jìn)變革的決心與執(zhí)行力。
評(píng)估一直是課程改革過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一。課程領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)估階段,一方面要全面總結(jié),整體評(píng)價(jià),另一方面要積極推廣學(xué)校課程改革的成果,成為學(xué)校課程改革的評(píng)價(jià)者與推廣者。
(一)關(guān)注多元視角,全面評(píng)價(jià)校本課程開(kāi)發(fā)的成果。
全面、客觀地審視校本課程開(kāi)發(fā)的成果,需要借助一定的評(píng)價(jià)方法,動(dòng)態(tài)地把握學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程。學(xué)校對(duì)于校本課程開(kāi)發(fā)的成果評(píng)價(jià)始終堅(jiān)持學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)與教師發(fā)展評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則,即:一方面,通過(guò)觀察、測(cè)量來(lái)評(píng)價(jià)校本課程作用于學(xué)習(xí)者身上所產(chǎn)生的實(shí)際效果;另一方面,通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方式評(píng)價(jià)教師在參與校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中所經(jīng)歷的發(fā)展和成長(zhǎng)。同時(shí),校長(zhǎng)也將校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程性評(píng)價(jià)與成果性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。各學(xué)科課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)建立了本學(xué)科課程開(kāi)發(fā)檔案,定期記錄研究日志。學(xué)校鼓勵(lì)各學(xué)科開(kāi)發(fā)具有特色的校本教材,將優(yōu)秀案例匯編成集,從而提高了學(xué)校研究成果的水平與檔次。
(二)搭建交流平臺(tái),積極推廣校本研究成果。
高質(zhì)量的成果代表著學(xué)校和學(xué)科較高的課程開(kāi)發(fā)水平和研究能力。因此,在校本課程開(kāi)發(fā)研究成果總結(jié)與推廣的過(guò)程中,應(yīng)遵循實(shí)效性強(qiáng)、具有可操作價(jià)值和成本低的原則。學(xué)校確定了研究發(fā)表制度,每年定期召開(kāi)學(xué)校的研究發(fā)表會(huì),通過(guò)該項(xiàng)制度為推廣校本研究成果搭建平臺(tái),使教師能夠分享在實(shí)踐中生成的經(jīng)驗(yàn)與智慧,提高教師校本課程開(kāi)發(fā)的精品意識(shí),提升學(xué)校整體的科研能力與水平。
校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐歷程告訴我們,學(xué)校的變革成果與變革的過(guò)程同樣重要。學(xué)校在變革的歷程中,要善于總結(jié)、提煉高品質(zhì)的學(xué)術(shù)研究成果,提升學(xué)??蒲信c課程變革的實(shí)際效率,通過(guò)成果的繼承與發(fā)揚(yáng),進(jìn)一步傳承學(xué)校變革的精神與旨趣,從而實(shí)現(xiàn)變革的可持續(xù)性。而課程領(lǐng)導(dǎo)者要為課程變革的評(píng)價(jià)提供導(dǎo)向,為成果的分享與推廣提供支持與幫助。
透視東北師范大學(xué)附屬小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的全過(guò)程,我們可以發(fā)現(xiàn):學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)部結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出了多層級(jí)化的發(fā)展態(tài)勢(shì),即除了校長(zhǎng)以外,學(xué)科開(kāi)發(fā)主任以及隨著課程開(kāi)發(fā)深入推進(jìn)所涌現(xiàn)出的學(xué)科骨干教師,形成了多元力量的課程領(lǐng)導(dǎo)群體,從整體上提高了課程領(lǐng)導(dǎo)的能力。內(nèi)涵的擴(kuò)展決定了課程領(lǐng)導(dǎo)在校本課程開(kāi)發(fā)的4個(gè)階段所經(jīng)歷的角色轉(zhuǎn)化,以及因此而表現(xiàn)出的不同的領(lǐng)導(dǎo)策略,其核心在于不斷通過(guò)權(quán)力下放與監(jiān)管指導(dǎo)相結(jié)合,為教師廣泛、持久地參與學(xué)校課程變革提供思想、資金和組織上的保障,從而推動(dòng)課程制度的重建,使課程變革持續(xù)、全面引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/10590243.html】