教招教學(xué)案例分析(4篇)

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教招教學(xué)案例分析篇一

1、韓老師在教學(xué)中遇到的教學(xué)困難是什么？現(xiàn)在的教法與傳統(tǒng)教法的區(qū)別有什么意義？ 答：韓老師在教學(xué)中遇到的教學(xué)困難是：在課堂教學(xué)中，韓老師為了講清楚拋物線形成的幾何本質(zhì)，想通過直觀演示的方法呈現(xiàn)出來，但在木板上用粉筆作為動(dòng)點(diǎn)想畫出一條比較標(biāo)準(zhǔn)的拋物線，是比較困難的，而且誤差也很大。

現(xiàn)在的教法與傳統(tǒng)教法的區(qū)別的意義是：傳統(tǒng)教法是在教室利用已有和自制的教具教給學(xué)生作圖方法，而現(xiàn)在的教學(xué)方法是在多媒體教室利用幾何畫板軟件和交互式電子白板來畫出規(guī)范的圖形。教學(xué)效果是完全的不同。

2、這堂課上韓老師用到了哪些信息化教學(xué)資源？分別發(fā)揮著什么作用？

答：韓老師運(yùn)用了媒體素材。她利用幾何畫板軟件和交互式電子白板，使老師講課畫圖方便，與學(xué)生在課堂上有機(jī)互動(dòng)。媒體素材發(fā)揮著作為學(xué)習(xí)對(duì)象；作為演示工具；作為交流工具的作用幾何畫板軟件和交互式電子白板。使老師講課畫圖方便，與學(xué)生在課堂上有機(jī)互動(dòng)。

3、你認(rèn)為韓老師在這堂課使用信息化教學(xué)資源方面，還有哪些可改進(jìn)之處？答：（1）、韓老師如果再做點(diǎn)課件和在試題庫(kù)中找些題對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和檢測(cè)，將會(huì)更好。

（2）、讓學(xué)生熟練操作幾何畫板，給學(xué)生發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、歸納與總結(jié)。

4、在你的教學(xué)中，使用信息化教學(xué)資源帶來了哪些好處或不方便的地方？

答：有了信息化的資源讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象、直觀，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。它減輕了教師的負(fù)擔(dān)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。但是經(jīng)常會(huì)遇到一些你沒法預(yù)料的情況，比如課件突然打不開，沒有聲音等等。

5、請(qǐng)上傳你對(duì)任選內(nèi)容的一堂課的設(shè)計(jì)，解釋你是如何選擇信息化教學(xué)資源的，又希望這些資源在課堂上發(fā)揮什么樣的作用。

答：勾股定理的教學(xué)設(shè)計(jì)：

復(fù)習(xí)有理數(shù)加減法和乘法口訣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引入新課——實(shí)踐出真知（講解有理數(shù)乘法法則）——鞏固練習(xí)（講解例題和拓展習(xí)題）

我主要利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)軸圖形來講解。我希望利用多媒體教學(xué)使學(xué)生直觀地看到蝸牛在數(shù)軸上爬行的路線，加深理解有理數(shù)乘法法則和做題步驟。達(dá)到做題速度快、準(zhǔn)確率高。

教招教學(xué)案例分析篇二

《數(shù)學(xué)也能這么教》案例分析

1、韓老師在教學(xué)中遇到的教學(xué)困難是什么？現(xiàn)在的教法與傳統(tǒng)教法的區(qū)別有什么意義？ 答：利用現(xiàn)有的教學(xué)工具教數(shù)學(xué)作圖是最大的困難。通過直尺測(cè)量使每次粉筆頭移動(dòng)后，它到釘子（固定點(diǎn)）的距離等于它到凹槽的垂直距離。這種做法很難操作，造成的誤差比較大，要做到正確比較麻煩。

現(xiàn)在的教法與傳統(tǒng)教法的區(qū)別的意義是：傳統(tǒng)教法是在教室利用教學(xué)工具和自制的教具教給學(xué)生如何作圖，而現(xiàn)在的教學(xué)方法是在多媒體教室利用幾何畫板軟件和交互式電子白板來畫出規(guī)范的圖形，讓學(xué)生明確，一目了然。兩者教學(xué)效果是完全不同

2、這堂課上韓老師用到了哪些信息化教學(xué)資源？分別發(fā)揮著什么作用？

答：韓老師運(yùn)用了多媒體素材教學(xué)資源，主要利用了幾何畫板軟件和交互式電子白板。多媒體素材發(fā)揮著作為學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象和演示工具；利用幾何畫板軟件和交互式電子白板，作學(xué)習(xí)交流工具的作用，從而使老師講課畫圖方便，與學(xué)生在課堂上有機(jī)互動(dòng)。

3、你認(rèn)為韓老師在這堂課使用信息化教學(xué)資源方面，還有哪些可改進(jìn)之處？

答：我覺得韓老師如果能再做點(diǎn)課件，讓學(xué)生了解懂得如何操作幾何畫板，從而發(fā)揮學(xué)生的操作能力；在試題庫(kù)中找些題對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和檢測(cè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)歸納，這樣會(huì)更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

4、在你的教學(xué)中，使用信息化教學(xué)資源帶來了哪些好處或不方便的地方？

答：我的體育教學(xué)中，使用信息化教學(xué)資源帶來了的地方好處：（1）能給學(xué)生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性技術(shù)，帶給學(xué)生生動(dòng)的、真實(shí)的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維,幫助學(xué)生突破重難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量。（2）根據(jù)小學(xué)生生理和心理發(fā)展的原因和特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。（3）發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，為師生構(gòu)建了良好的教與學(xué)的平臺(tái)。

不方便的地方：（1）多媒體教學(xué)可以給課堂帶來方便，但卻受到場(chǎng)地、器材以及各個(gè)學(xué)校條件的制約。（2）現(xiàn)在先上一節(jié)室內(nèi)課，讓學(xué)生在教室里，觀看體育課的多媒體軟件（下節(jié)課的視頻），從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）在體育課中，課堂上始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，運(yùn)用信息化教學(xué)資源教學(xué)中要體現(xiàn)這一點(diǎn)。該用的精心設(shè)計(jì)、充分運(yùn)用，不該用的就堅(jiān)決不用。

5、請(qǐng)上傳你對(duì)任選內(nèi)容的一堂課的設(shè)計(jì)，解釋你是如何選擇信息化教學(xué)資源的，又希望這些資源在課堂上發(fā)揮什么樣的作用。

答：多人跳長(zhǎng)繩第五課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：課堂常規(guī)---隊(duì)列練習(xí)---繩趣：跳繩穿豆腐、百足蟲行走---多人跳長(zhǎng)繩---繩趣：扶老攜幼、漫步雙木橋---結(jié)束。

在教這課時(shí)時(shí)，我先在第四課時(shí)進(jìn)行室內(nèi)課教學(xué)時(shí)，主要利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)上跳長(zhǎng)繩的視頻進(jìn)行觀看。我希望先利用多媒體視頻觀看，使學(xué)生直觀地了解多人跳長(zhǎng)繩的方法，從而對(duì)多人跳長(zhǎng)繩的方法有一定的了解，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備，更好地掌握技術(shù)內(nèi)容。

教招教學(xué)案例分析篇三

《數(shù)學(xué)也能這么教》案例分析如下：

1、韓老師在教學(xué)中遇到的教學(xué)困難是什么？現(xiàn)在的教法與傳統(tǒng)教法的區(qū)別有什么意義？

答：韓老師實(shí)施“拋物線”一課教學(xué)的時(shí)候一開始所在學(xué)校未能提供較好的教學(xué)設(shè)備，相對(duì)條件還比較落后，韓老師限于學(xué)校目前的狀況只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而這些教學(xué)方法在課堂實(shí)施“拋物線”教學(xué)的時(shí)候比較麻煩、費(fèi)時(shí)，而且自己動(dòng)手制作的教具誤差也相對(duì)比較大，難與學(xué)生形成互動(dòng)教學(xué)。

現(xiàn)在的教法與傳統(tǒng)教法的區(qū)別在于：

一、現(xiàn)在的教法能充分發(fā)揮的學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用；

二、現(xiàn)在的教法是把信息技術(shù)引入了課堂，體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)中的直觀演示、個(gè)別輔導(dǎo)等工具作用；

三、

四、學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、合作探究，在新知識(shí)學(xué)習(xí)中促進(jìn)了新知的內(nèi)化，建構(gòu)了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

五、可以借助信息技術(shù)進(jìn)行交流，展示學(xué)生的小組學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與自主探究的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與合作探究的合作意識(shí)；

六、能借助信息技術(shù)為研究性的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供很好的支持，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力。

2、這堂課上韓老師用到了哪些信息化教學(xué)資源？分別發(fā)揮著什么作用？

答：韓老師把課堂搬到了信息化教室，再由開始的幻燈顯示屏演變成交互式電子白板，并且在教學(xué)過程使用區(qū)教研員推薦的幾何畫板軟件。

在教學(xué)中幾何畫板多媒體課件的作用：首先做為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，其次為教師提供方便、快捷、準(zhǔn)確的幾何表現(xiàn)工具，為教師和學(xué)生提供探索幾何規(guī)律的環(huán)境。交互式電子白板的作用：可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也進(jìn)一步提高了學(xué)生的課堂參與度，更加方便教師與學(xué)生在課堂上有機(jī)互動(dòng)。

3、你認(rèn)為韓老師在這堂課使用信息化教學(xué)資源方面，還有哪些可改進(jìn)之處？

答：我覺得韓老師如果在試題庫(kù)中找些題對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、檢測(cè)，和反饋，然后可以在末尾向?qū)W生小結(jié)一下本節(jié)課的主要內(nèi)容，最后再留點(diǎn)作業(yè)給學(xué)生課后完成，這樣本節(jié)課的設(shè)計(jì)就更加全面，效果將會(huì)更好。

4、在你的教學(xué)中，使用信息化教學(xué)資源帶來了哪些好處或不方便的地方？

答：有了信息化的資源讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象、直觀，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，可以把微觀的世界宏觀化、可以展示生活中不可見的場(chǎng)景等，使學(xué)生更容易掌握所學(xué)的知識(shí)。但是課件制作困難，素材不容易找，制作課件非常費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且需要我們熟悉計(jì)算機(jī)軟件使用，同時(shí)在使用中還經(jīng)常會(huì)遇到一些狀況，例如所用的計(jì)算機(jī)軟件安裝不同，課件突然打不開，沒有聲音等等；另外一方面就是在使用信息化教學(xué)的過程要時(shí)刻留意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，有些學(xué)生可能只是為了留意里面好玩的畫面而忽略了上課的知識(shí)點(diǎn)。

5、請(qǐng)上傳你對(duì)任選內(nèi)容的一堂課的設(shè)計(jì)，解釋你是如何選擇信息化教學(xué)資源的，又希望這些資源在課堂上發(fā)揮什么樣的作用。

答：一元一次方程教學(xué)設(shè)計(jì)

討論：怎樣使學(xué)生容易接受信息化教學(xué)？

答：當(dāng)我們?cè)谡嬲龑?shí)施信息化教學(xué)的時(shí)候是否能做到跟案例中“韓老師”一樣的效果呢？我看這應(yīng)該因人而異，相對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，或者經(jīng)常實(shí)施信息化教學(xué)的老師來說，可能效果比較明顯，當(dāng)時(shí)我們每個(gè)學(xué)?，F(xiàn)在能否做到每個(gè)老師或者每節(jié)課都能實(shí)施信息化教學(xué)呢？我看未必，大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)資源還是落后的，就算有也只是少數(shù)，或者一個(gè)學(xué)校可能只有一間多媒體教室，這些都不是我們教師能力所為；另外我們自己也存在一定的局限性：

（1）教師的準(zhǔn)備不足時(shí)，容易出現(xiàn)無法控制的局面。

（2）對(duì)教學(xué)條件要求較高，有些學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)。

總之，有些是學(xué)校不能滿足我們開展多元化教學(xué)，而有些原因是我們教師的本身未能及時(shí)達(dá)到學(xué)校的要求，教學(xué)理念得不到更新，沒能與信息化教學(xué)同步。

以上這些也只是我個(gè)人在進(jìn)行教學(xué)過程，比較傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)有感而發(fā)，希望能有更多老師或者前輩們加入其中，談?wù)勀銈冏约旱目捶?分享教育成果？！

教招教學(xué)案例分析篇四

《數(shù)學(xué)也能這么教》案例分析

1、韓老師在

教學(xué)

韓老師在教學(xué)中遇到的教學(xué)困難是利用現(xiàn)有的教學(xué)工具教數(shù)學(xué)作圖。講教拋物線的概念，為了講清楚拋物線形成的幾何本質(zhì)，教具問題成了一個(gè)大問題。即使教師辛苦自制教具，可畢竟是人手工操作，在黑板上演示時(shí)的誤差也挺大，要調(diào)整拋物線的形狀就更困難。

現(xiàn)在的教法與傳統(tǒng)教法的區(qū)別的意義是：傳統(tǒng)教法是在教室利用已有和自制的教具教給學(xué)生作圖方法，把課本上的知識(shí)重現(xiàn)給學(xué)生；而現(xiàn)代化的教育技術(shù)是教師綜合利用各種教學(xué)手段，以文字、圖表、動(dòng)畫等形式形象地進(jìn)行演示甚至教師也可以利用模擬軟件或在多媒體教室來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)效果是完全不同的。

3、你認(rèn)為韓老師在這堂課使用信息化教學(xué)資源方面，還有哪些可改進(jìn)之處？ 我覺得韓老師可以利用模擬軟件或其它多媒體軟件、flash動(dòng)畫呈現(xiàn)探索情境。這節(jié)課的效果將會(huì)更好。

4、在你的教學(xué)中，使用信息化教學(xué)資源帶來了哪些好處或不方便的地方？ 答：有了信息化的資源讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象、直觀，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，可以把生動(dòng)的畫面、完整的資料信息、那些抽象的不容易被接受的、難理解的東西通過信息化教學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得高興，也更容易掌握所學(xué)的知識(shí)。但是課件制作困難，時(shí)間花費(fèi)較多，而且素材不容易找，同時(shí)在使用中還經(jīng)常會(huì)遇到一些狀況，例如每間學(xué)校所用的計(jì)算機(jī)軟件安裝不同，課件突然打不開，沒有聲音等等。

1、韓老師在教學(xué)中遇到的教學(xué)困難是什么？現(xiàn)在的教法與傳統(tǒng)教法的區(qū)別有什么意義？

答：韓老師在教學(xué)中遇到的教學(xué)困難是利用現(xiàn)有的教學(xué)工具教數(shù)學(xué)作圖。即使教師辛苦自制教具，可畢竟是人手工操作，在黑板上演示時(shí)的誤差也挺大，如果在本案例中要調(diào)整拋物線的形狀就更困難?，F(xiàn)在的教法與傳統(tǒng)教法的區(qū)別的意義是：傳統(tǒng)教法是在教室利用已有和自制的教具教給學(xué)生作圖方法，把課本上的知識(shí)重現(xiàn)給學(xué)生；而現(xiàn)代化的教育技術(shù)是教師綜合利用各種教學(xué)手段，以文字、圖表、動(dòng)畫等形式形象地進(jìn)行演示甚至教師也可以利用模擬軟件或在多媒體教室來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)效果是完全的不同。

2、這堂課上韓老師用到了哪些信息化教學(xué)資源？分別發(fā)揮著什么作用？ 答：這節(jié)課上韓老師運(yùn)用幾何畫板軟件制作了多媒體，并通過交互式電子白板，使老師與學(xué)生在課堂上有機(jī)互動(dòng)。幾何畫板多媒體課件的作用：首先做為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，其次為教師提供方便、快捷、準(zhǔn)確的幾何表現(xiàn)工具，為教師和學(xué)生提供探索幾何規(guī)律的環(huán)境。交互式電子白板的作用：可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也進(jìn)一步提高了學(xué)生的課堂參與度，更加方便教師與學(xué)生在課堂上有機(jī)互動(dòng)。

3、你認(rèn)為韓老師在這堂課使用信息化教學(xué)資源方面，還有哪些可改進(jìn)之處？ 答：我覺得韓老師如果在試題庫(kù)中找些題對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、檢測(cè)，和反饋，本節(jié)課的效果將會(huì)更好。

4、在你的教學(xué)中，使用信息化教學(xué)資源帶來了哪些好處或不方便的地方？ 答：有了信息化的資源讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象、直觀，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，可以把微觀的世界宏觀化、可以展示生活中不可見的場(chǎng)景等，使學(xué)生更容易掌握所學(xué)的知識(shí)。但是課件制作困難，素材不容易找，同時(shí)在使用中還經(jīng)常會(huì)遇到一些狀況，例如所用的計(jì)算機(jī)軟件安裝不同，課件突然打不開，沒有聲音等等。

5、請(qǐng)上傳你對(duì)任選內(nèi)容的一堂課的設(shè)計(jì)，解釋你是如何選擇信息化教學(xué)資源的，又希望這些資源在課堂上發(fā)揮什么樣的作用。

答：液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)：情景復(fù)習(xí)→問題導(dǎo)入→實(shí)驗(yàn)探究→討論

總結(jié)

本課件中的圖片主要用來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，整體布控，適時(shí)引導(dǎo)。而動(dòng)畫主要是用來展示生活中常見的船閘的工作原來，幫助學(xué)生理解，突破難點(diǎn)

1.韓老師在教學(xué)中遇到的教學(xué)困難是什么？現(xiàn)在的教法與傳統(tǒng)教法的區(qū)別有什么意義？

答：韓老師在教學(xué)中遇到的教學(xué)困難是：講教拋物線的概念，為了講清楚拋物線形成的幾何本質(zhì)，教具問題成了一個(gè)大問題。自己做了一個(gè)教具，在木板上用粉筆頭做動(dòng)點(diǎn)，將其固定在一個(gè)嵌在滑槽能夠左右滑動(dòng)的木板上，然后纏上尼龍線，再在板上釘一個(gè)釘子，通過直尺測(cè)量使每次粉筆頭移動(dòng)后，它到釘子（固定點(diǎn)）的距離等于它到凹槽的垂直距離。這種做法很難操作，那支粉筆頭并不像自己想象的那樣聽話，通過直尺測(cè)量方法造成的誤差也挺大，往往要試好幾次才能勉強(qiáng)畫出來一條比較規(guī)范的拋物線，要調(diào)整定點(diǎn)和直線就更麻煩了?，F(xiàn)在的教法和傳統(tǒng)的教法的區(qū)別：以前，教師在備課時(shí)所能利用的信息資源主要是教科書、教參以及其他的參考資料；學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的信息源主要是教師和課本以及其他學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書?，F(xiàn)在，教師不是直接把現(xiàn)成的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，而是給學(xué)生提供一定的問題情境和有關(guān)的資源，讓學(xué)生通過自己的思考、探索來形成某些概念，發(fā)現(xiàn)一定的原理。綜合利用各種教學(xué)素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過程和理論模型等。另外，教師也可以利用模擬軟件或者計(jì)算機(jī)外接傳感器來演示某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。這樣，通過合理的設(shè)計(jì)與選擇，計(jì)算機(jī)代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實(shí)現(xiàn)了它們無法實(shí)現(xiàn)的教育功能。

2.這堂課上韓老師用到了哪些信息化教學(xué)資源？分別發(fā)揮著什么作用？

答：韓老師用到的幾何畫板軟件和交互式電子白板和ppt。幾何畫板作用：幾何畫板是一個(gè)小巧但功能強(qiáng)大，使用簡(jiǎn)單的cai開發(fā)平臺(tái)。利用幾何畫板可以引導(dǎo)學(xué)生探索幾何奧秘，在動(dòng)態(tài)地保持幾何關(guān)系的基礎(chǔ)上，可以發(fā)現(xiàn)恒定不變的幾何規(guī)律。它形成了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的沖擊，為教師提供方便、快捷、準(zhǔn)確的幾何表現(xiàn)工具，為教師和學(xué)生提供探索幾何規(guī)律的環(huán)境。

交互式電子白板作用：教師在課堂教學(xué)中利用交互式白板呈現(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解對(duì)教師的課件進(jìn)行個(gè)性化的更改，而學(xué)生的操作即使不正確教師也不用擔(dān)心自己的課件被改動(dòng)無法恢復(fù)，因?yàn)榻换ナ诫娮影装迥軌驅(qū)處煹脑姓n件進(jìn)行保存。

電子交互式白板的靈活交互式，讓教師與學(xué)生的思維都變得開闊，教師的思維可以和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也進(jìn)一步提高了學(xué)生的課堂參與度，通過這種交互活動(dòng)，學(xué)生的交流能力也得到了培養(yǎng)。

ppt從表格中可以一目了然地看到第三種方案的結(jié)果不僅具有較簡(jiǎn)單的形式。3.你認(rèn)為韓老師在這堂課使用信息化教學(xué)資源方面，還有哪些可改進(jìn)之處？ 答：韓老師可以利用模擬軟件或其它多媒體軟件、flash呈現(xiàn)探索情境。

4.在你的教學(xué)中，使用信息化教學(xué)資源帶來了哪些好處或不方便的地方？

答：我的教學(xué)中，使用信息化教學(xué)資源確實(shí)給課堂增添無限的美景，新鮮的畫面、生動(dòng)的資料信息、那些抽象的不容易被接受的、理解的東西通過信息化帶給了學(xué)生強(qiáng)烈地震撼，使學(xué)生學(xué)得自然、學(xué)得高興。不方便的是有些東西制作起來相當(dāng)?shù)穆闊?，比如說條形統(tǒng)計(jì)圖左邊的數(shù)量不好設(shè)置、還有就是動(dòng)畫不好掌握。

5.請(qǐng)上傳你對(duì)任選內(nèi)容的一堂課的設(shè)計(jì)，解釋你是如何選擇信息化教學(xué)資源的，又希望這些資源在課堂上發(fā)揮什么樣的作用。 答：1.復(fù)習(xí)提問：

回顧一下初中階段所學(xué)過的拋物線的圖像特征，韓老師打開課前制作好的幾何畫板課件，一個(gè)拋物線圖形出現(xiàn)在電子白板的屏幕上，然后韓老師引導(dǎo)學(xué)生繪制出這條拋物線的對(duì)稱軸和頂點(diǎn)。（幾何畫板的準(zhǔn)確的拋物線特征、電子白板的靈活交互式）2.新課教學(xué)部分：

⑴ 觀察、猜想：當(dāng)動(dòng)點(diǎn)（m）到一個(gè)頂點(diǎn)（f）和到一個(gè)定直線l（f不在l上）的距離的比等于1時(shí)，動(dòng)點(diǎn)的軌跡就是拋物線。

（2）驗(yàn)證：在在電子白板上進(jìn)行驗(yàn)證，首先確定了定點(diǎn)，接著確定了直線，然后拖動(dòng)任意點(diǎn)的位置，形成動(dòng)點(diǎn)的軌跡，結(jié)果大家的猜想被證實(shí)了，動(dòng)點(diǎn)形成的軌跡就是一條拋物線。（3）學(xué)生驗(yàn)證（4）歸納定義

（5）學(xué)習(xí)拋物線方程：試著用幾何畫板來找規(guī)律，推導(dǎo)出開口向不同方向的拋物線方程。3.總結(jié) 4.作業(yè)設(shè)計(jì)

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