總結(jié)是一種追溯和歸納的過(guò)程，可以幫助我們更好地理解和把握事物?？偨Y(jié)時(shí)應(yīng)該注意哪些常見的錯(cuò)誤和誤區(qū)？在下面的范文中，你可以找到一些寫總結(jié)時(shí)需要注意的事項(xiàng)和技巧。
班主任如何與家長(zhǎng)溝通論文篇一
班主任與家長(zhǎng)的溝通是一門藝術(shù),更是一種超越知識(shí)的智慧.家長(zhǎng)是教師教育活動(dòng)的合作者.身為老師,特別是班主任,很多時(shí)候都要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，推動(dòng)教育，下面本站小編整理家長(zhǎng)跟班主任的溝通技巧了，供你閱讀參考。
由于家長(zhǎng)和班主任扮演著不同的社會(huì)角色，處于不同的社會(huì)環(huán)境，在經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、思想水平、知識(shí)能力上存在著明顯的差異，這就決定了班主任與家長(zhǎng)在教育孩子方面具有互補(bǔ)的必要性和可能性。這種經(jīng)驗(yàn)、思想和知識(shí)的互補(bǔ)，恰恰是雙方自我提高的有利因素。事實(shí)上，班主任能夠從家長(zhǎng)身上得到大量信息，也能從家長(zhǎng)的尊重中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心，反過(guò)來(lái)，很多家長(zhǎng)又能從班主任身上汲取教育的知識(shí)技能并為班主任的師德精神所感動(dòng)。這樣，家長(zhǎng)與班主任結(jié)成和諧、融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。
目前在校學(xué)生的家長(zhǎng)，普遍缺乏教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，最棘手的是獨(dú)生子女的教育問(wèn)題，因?yàn)榧议L(zhǎng)沒有教子經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律認(rèn)識(shí)滯后，對(duì)孩子的教育力不從心，導(dǎo)致許多錯(cuò)誤做法，甚至在教育理念和方法上也與班主任存在著分歧。因此，家長(zhǎng)更要與班主任溝通，要充分信任孩子的班主任，相信班主任在處理孩子的問(wèn)題時(shí)的心情是和家長(zhǎng)一樣的，相信班主任是為了孩子更好的成長(zhǎng)。(班主任工作經(jīng)驗(yàn))有人把塑造學(xué)生的工作比喻為雕琢一塊大理石，認(rèn)為有六個(gè)雕塑家共同雕琢這塊大理石，其中主要的兩個(gè)就是家長(zhǎng)和班主任，只有在家長(zhǎng)與班主任共同搭建的信任的平臺(tái)上，才會(huì)將大理石雕琢得更加完美。
家長(zhǎng)與班主任之間是平等的，是不折不扣的合作者之間的平等，缺少了哪一方的配合，教育的效果都是不完整的、有缺憾的。犯錯(cuò)誤的是學(xué)生，而不是家長(zhǎng)。雙方都要注意消除各種誘發(fā)心理障礙的因素，營(yíng)造一種平等的氛圍，才能在心理上、感情上接近和融洽，友好交流溝通才能順利進(jìn)行。
家長(zhǎng)都有一個(gè)“望子成龍，望女成鳳”的心愿，“莊稼別人的好，孩子自己的好”，在他們心里，自己的孩子是不錯(cuò)的。遇到班主任因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，不是站在班主任的角度進(jìn)行教育，而是站在孩子的角度找各種理由去和班主任辯解，這樣是會(huì)害了孩子的。一言概之，家長(zhǎng)和班主任的溝通是非常重要的，家長(zhǎng)和班主任良好關(guān)系的建立需要靠雙方的責(zé)任心，靠相互的尊重，靠彼此感情的溝通，而它又建立在對(duì)孩子正確評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。愿每一個(gè)孩子都能在家長(zhǎng)與班主任的共同關(guān)愛下健康成長(zhǎng)。
我的同事曾給我講過(guò)一個(gè)她女兒的故事。她女兒曾在少年宮舞蹈班里學(xué)跳舞。但不知為什么，也許是由于跟老師生疏而緊張的緣故吧，孩子總把動(dòng)作搞錯(cuò)，學(xué)得不好，孩子也很沮喪。孩子的母親，也就是我的這位同事，是一位曾在亞運(yùn)會(huì)上得過(guò)七項(xiàng)全能亞軍的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，她深信女兒身上一定有著自己的良好基因，但看到女兒頻繁出錯(cuò)的動(dòng)作，感到十分困惑。孩子的教練是她的大學(xué)師妹，于是她就給教練發(fā)了一封短信。過(guò)了一會(huì)，教練回復(fù)了一條短信，大意是說(shuō)，師姐，你別著急，其實(shí)我特別喜歡你家寶貝……我的這位同事興奮地把短信讀給女兒聽。不多久，她驚奇地發(fā)現(xiàn)，不論學(xué)習(xí)多難的動(dòng)作，孩子再也不出錯(cuò)了，而且學(xué)得又快又好。
孩子上學(xué)后，每個(gè)家長(zhǎng)都很在意老師對(duì)自己孩子的態(tài)度，特別希望孩子能得到老師的特殊關(guān)注。但是教師很難像家長(zhǎng)一樣對(duì)待每個(gè)孩子——不是由于責(zé)任心的緣故，而是由于角色不同，關(guān)注的方式也不同。老師像父母那樣關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，我認(rèn)為未必是一件好事。老師應(yīng)當(dāng)比家長(zhǎng)更有理智。
當(dāng)孩子沒有受到特殊關(guān)注而產(chǎn)生失落感時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)保持冷靜，運(yùn)用智慧做好“補(bǔ)臺(tái)”的工作。最簡(jiǎn)單的方式就是悄悄地與老師進(jìn)行溝通。我同事的處理方法就很好。其實(shí)我想，即使沒有那條短信，家長(zhǎng)在孩子面前編一個(gè)“善意的謊言”，也不失為一種教育的藝術(shù)。如果家長(zhǎng)不能保持冷靜和理智，情緒上流露出對(duì)學(xué)校老師的不滿，甚至當(dāng)著孩子的面發(fā)一通牢騷，使孩子對(duì)學(xué)校和老師產(chǎn)生了成見，那后果是不堪想象的。
家長(zhǎng)與學(xué)校配合得越好，教育越會(huì)成功。我可以非常負(fù)責(zé)任的說(shuō)，凡是家長(zhǎng)不與學(xué)校配合的，結(jié)果都是悲劇，這在我的教育經(jīng)歷中無(wú)一例外。因此，在孩子面前，家長(zhǎng)要極力維護(hù)學(xué)校和老師——不是假惺惺的做戲(因?yàn)楹⒆佣寄懿煊X出來(lái))，而是要真心實(shí)意地用換位思考的方式做好孩子的工作。
我曾讀過(guò)一篇外國(guó)短文，說(shuō)是在一次兒童網(wǎng)球課后，老師不慎丟了一個(gè)小孩。等找到孩子后，孩子由于受到驚嚇，哭得十分傷心。孩子的媽媽看到這情景，蹲下來(lái)安慰自己4歲的小孩，并且說(shuō)：“己經(jīng)沒事了，那個(gè)姐姐因?yàn)檎也坏侥愣浅＞o張，并且十分難過(guò)，也不是故意的，現(xiàn)在你必須親親那個(gè)姐姐，安慰她一下。”4歲的小孩踮起腳尖，親了親蹲在他身旁的工作人員的臉頰，并且輕輕地告訴她：“不要害怕，己經(jīng)沒事了。”我想，一個(gè)善良、寬容、善解人意的孩子就是這樣教育出來(lái)的。
中國(guó)常有“子繼父業(yè)”之說(shuō)。不論是從先天的遺傳還是從后天的影響來(lái)看，“子繼父業(yè)”都有一定道理。但是今天很多子女都對(duì)父母的專業(yè)不感興趣。原因很復(fù)雜。社會(huì)不斷進(jìn)步，分工越來(lái)越細(xì)，選擇越來(lái)越多，這可能是一個(gè)主要原因。但可能還有另外的原因：家長(zhǎng)越是有這樣的情結(jié)，就越容易對(duì)孩子失去耐心，最終使孩子產(chǎn)生逆反。我想，如果我的同事把孩子數(shù)落一通，整天“恨鐵不成鋼”，很可能會(huì)使孩子徹底失去對(duì)舞蹈的興趣。我曾遇到過(guò)一對(duì)夫婦，他們有一個(gè)在我看來(lái)非常優(yōu)秀的孩子。也許是由于他們過(guò)于優(yōu)秀的緣故，對(duì)孩子從不滿意，甚至對(duì)孩子說(shuō)，我們都懷疑是不是當(dāng)初在醫(yī)院里抱錯(cuò)了，結(jié)果使孩子承受了巨大的精神壓力，幸好沒有造成不可收拾的后果。
急躁和揠苗助長(zhǎng)可能會(huì)收到眼前的、顯現(xiàn)的效果，但是在孩子精神上會(huì)造成什么缺陷(很多事例說(shuō)明缺陷是存在的)，很可能要等神經(jīng)科學(xué)發(fā)展很多年以后才能知道。
所以，我更欣賞這樣一句話：教育是一個(gè)緩慢而優(yōu)雅的過(guò)程。
班主任如何與家長(zhǎng)溝通論文篇二
在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要和家長(zhǎng)進(jìn)行各種交流。其中，接送交流是一種使用頻率最高、最直接、最普遍、最有針對(duì)性、最有個(gè)性化的交流方式。接送交流是家長(zhǎng)在送幼兒來(lái)園和接幼兒回家時(shí)，教師與家長(zhǎng)面對(duì)面的、針對(duì)當(dāng)天或近期發(fā)生在某個(gè)或某幾個(gè)孩本論文由整理提供子身上的事情或某個(gè)幼兒的具體情況進(jìn)行的交流方式。接送交流在任何地方、任何級(jí)別的幼兒園中、任何教師和任何家長(zhǎng)之間都可以使用，教師如果能有效地利用這種方式，就能與家長(zhǎng)的交流達(dá)到很好的效果。
在眾多家園合作方式中，家訪、家長(zhǎng)會(huì)、開放日、家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)園地、墻報(bào)、家園小報(bào)是教師與家長(zhǎng)常見的交流方式。我們認(rèn)為，家訪、家長(zhǎng)會(huì)、開放日等方式開展的次數(shù)少，交流也不連續(xù)，而家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)園地、墻報(bào)、家園小報(bào)等書面方式難以體現(xiàn)教師本論文由整理提供和家長(zhǎng)直接、及時(shí)、動(dòng)態(tài)的交流，接送交流則以其自身的特點(diǎn)顯示出其優(yōu)越性。我們從下圖(見表格1)各種家園合作的方式對(duì)比中就可以清楚地發(fā)現(xiàn)各種交流方式的利弊。
接送交流形式多樣，如集體式交流、小組式交流、個(gè)別式交流以及延伸交流。針對(duì)班級(jí)開展集體活動(dòng)需要多數(shù)幼兒家長(zhǎng)合作時(shí)，可安排一老師組織幼兒戶外活動(dòng)，另一老師組織家長(zhǎng)在教室進(jìn)行集體交流，時(shí)間不超過(guò)5分鐘。這樣就使家園合作的更密切、更及時(shí)。而考慮到有些家長(zhǎng)會(huì)對(duì)幼兒的某些行為或某種理念有著不同的看法。我們就可以事先分組，再分出時(shí)間，分批向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的育兒方法和新的教學(xué)理念。這就是小組式交流。而個(gè)別式交流則是教師針對(duì)幼兒在園的特殊表現(xiàn)與家長(zhǎng)單獨(dú)交流。如：每次玩色游戲總是發(fā)現(xiàn)丁丁弄錯(cuò)顏色，和丁丁媽媽交流后上醫(yī)院一查才發(fā)現(xiàn)本論文由整理提供丁丁色弱;在繪畫過(guò)程中發(fā)現(xiàn)暢暢握筆的姿勢(shì)不正確，離園時(shí)我們把這一信息反饋給暢暢家長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)短時(shí)間的家園共同糾正，暢暢很快學(xué)會(huì)了正確的握筆姿勢(shì)……雖是瑣碎之事，雖交流時(shí)間不足1分鐘，可卻一下子拉近了家長(zhǎng)與老師的距離，加深了家長(zhǎng)對(duì)老師的信任和尊重。如果交流的話題還需進(jìn)一步的溝通就可以課后預(yù)約時(shí)間交流既延伸交流。
接送交流不僅能豐富家園合作關(guān)系，而且能補(bǔ)充家長(zhǎng)和教師個(gè)體化交流互動(dòng)信息。家園合作為家長(zhǎng)提高教育水平提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠幫助家長(zhǎng)樹立教育好子女的信心、獲得教育的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于我們教師而言，在與家長(zhǎng)合作的過(guò)程中，也可以幫助自己不斷改進(jìn)教育內(nèi)容和教育方法。接送交流時(shí)，我們要讓彼此的思想觀點(diǎn)、感情等進(jìn)入對(duì)方的心靈，以求得相互間的理解和接納，架設(shè)起一座心靈溝通的橋梁，從而創(chuàng)造和諧的家園關(guān)系。
二、把握接送交流中的重點(diǎn)，提升接送交流的層次。
在接送交流中，我們要讓家長(zhǎng)了解幼兒學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，與同伴交往情況以及孩子在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)。通過(guò)這方面的交流，家長(zhǎng)就會(huì)積極參與到孩子的教育活動(dòng)中來(lái)。我們應(yīng)該把接送交流的重點(diǎn)放在交流的效率、效果、目標(biāo)、方向、層次和素養(yǎng)等方面。
1、制訂科學(xué)的交流計(jì)劃，提高交流的效率和效果。
交流的效率與效果，很大程度上取決于對(duì)交流時(shí)間的合理安排。交流計(jì)劃的制訂就能克服交流的盲目性和重復(fù)性。教師要根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際情況調(diào)整交流時(shí)間，因時(shí)而定、因人而異，提高交流的效率和效果。如果接幼兒的家長(zhǎng)是上班族，時(shí)間就受下班時(shí)間的限制。如果接幼兒的家長(zhǎng)時(shí)間自由，則不會(huì)受時(shí)間的限制。對(duì)不同的對(duì)象，我們要細(xì)心觀察、綜合分析并作一些分類，根據(jù)不同的家長(zhǎng)采用不同的交流時(shí)間。但是，根據(jù)具體情況看，接送交流的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，時(shí)間太長(zhǎng)的話對(duì)本論文由整理提供教師精力和體力均是一種嚴(yán)峻的考驗(yàn);但是接送交流時(shí)間也不能太短，否則時(shí)間自由的家長(zhǎng)和工作家長(zhǎng)高度集中，教師的交流工作強(qiáng)度和難度相應(yīng)加大。我們可以通過(guò)制訂計(jì)劃，合理安排好交流時(shí)間及頻率，如每天交流5位家長(zhǎng)，一周可以交流完全班大多數(shù)幼兒，既有重點(diǎn)，又兼顧全體。
2、加強(qiáng)教師間的分工與合作，明確交流目標(biāo)和方向。
交流目標(biāo)和方向是否明確，決定于教師的交流意識(shí)、分工合作的安排。從教師的交流意識(shí)看，只有在教師有了與家長(zhǎng)交流的意識(shí)后，才可能轉(zhuǎn)化為與家長(zhǎng)交流的行動(dòng)。交流意識(shí)是交流行為發(fā)生的重要因素，教師把家長(zhǎng)放在被服務(wù)的較高地位上。1從教師在接送交流時(shí)間段的分工合作看，兩名教師進(jìn)行合理的分工(如一位教師組織幼兒活動(dòng)，一位教師專門接待家長(zhǎng))使教師和家長(zhǎng)都有了明確的交流目標(biāo)和方向，交流在一種有秩序的狀態(tài)下進(jìn)行。教師的合理分工，就能夠把交流的重點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)都完成，有效地達(dá)到交流目的。
3、不斷拓展交流話題，提升交流的層次與素養(yǎng)。
家長(zhǎng)來(lái)自不同的文化背景、家庭和工作崗位，其文化修養(yǎng)、思想素質(zhì)和教育觀念不盡相同，層次各異。教師和家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)殡p方的社會(huì)角色互動(dòng)錯(cuò)位而引發(fā)溝通障礙2。教師要通過(guò)家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)、家長(zhǎng)的性格等來(lái)捕捉交流話題。家長(zhǎng)對(duì)孩子日常表現(xiàn)的關(guān)注程度影響著與教師的交流。關(guān)注孩子日常表現(xiàn)的家長(zhǎng)更容易發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)向教師反饋孩子在家情況，引起教師對(duì)孩子有重點(diǎn)的關(guān)注，關(guān)注孩子日常表現(xiàn)的家長(zhǎng)也更能與教師展開深入的交流。在交流內(nèi)容上，幼兒祖父母大多關(guān)心幼兒吃飯、睡覺情況，幼兒父母多關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)情況，幼兒母親多交流在家遇到的教育難題，父親多交流幼兒學(xué)習(xí)表現(xiàn)。家長(zhǎng)的性格影響著交流的內(nèi)容和方法。性格外向、熱情、主動(dòng)、積極善于交流、細(xì)心觀察孩子的家長(zhǎng)，往往愿意與教師交流。而性格有內(nèi)向、冷漠、不善交流等的家長(zhǎng)，則與教師交流比較少。對(duì)于前者，我們可以在輕松的說(shuō)笑中拉近家園間的情感距離，完成家園合作事項(xiàng);對(duì)于后者，教師就要主動(dòng)出擊，熱情向家長(zhǎng)介紹孩子在園表現(xiàn)，用真誠(chéng)熱情喚起家長(zhǎng)的參與熱情。教師與家長(zhǎng)交流過(guò)程中，教師要自尊、謙虛、熱情，對(duì)家長(zhǎng)要尊重、有同情心。
3對(duì)不同素養(yǎng)的家長(zhǎng)，要采取不同的交流方法，最后達(dá)到提升交流的層次和素養(yǎng)。
三、善用接送交流的策略，提高接送交流的效果。
交流場(chǎng)所的選定(如教師的站位)、交流語(yǔ)言的運(yùn)用(如對(duì)幼兒當(dāng)面表?yè)P(yáng)、支開談缺點(diǎn))以及行動(dòng)交流(如對(duì)目光的控制)等都是教師交流策略的運(yùn)用。如果教師能恰當(dāng)運(yùn)用這些策略，就會(huì)極大地增強(qiáng)交流效果。
1、選好交流場(chǎng)所，室內(nèi)外結(jié)合，創(chuàng)造寬松的交流環(huán)境。
交流場(chǎng)所是開展交流的前提之一，教師所處的位置與交流能否順利開展有著密切的關(guān)系。如果教室內(nèi)的活動(dòng)室空間較大，班級(jí)內(nèi)的場(chǎng)地開闊，在教室里教師也可以同時(shí)與幾位家長(zhǎng)的交流。如果教師內(nèi)空間比較小，教師都處于教室內(nèi)，沒有利用好教室外走廊這一開闊的空間，特別是教師如果坐在幼兒旁邊專注于對(duì)某幼兒的指導(dǎo)，就會(huì)給家長(zhǎng)的接近造成心理上的阻隔。家長(zhǎng)接到孩子后，有的領(lǐng)著孩子到老師面前跟老師說(shuō)再見，看到老師手頭有事也就不再多說(shuō)什么，有的站在門口，讓孩子自己過(guò)去跟老師說(shuō)再見。我們認(rèn)為，教師的位置應(yīng)該是移動(dòng)的，也不能局限于教室中，要盡量利用好教室內(nèi)和走廊的空間，為教師和家長(zhǎng)的交流創(chuàng)造寬松的環(huán)境，并盡可能多的與家長(zhǎng)交流孩子的情況。
2、妙用交流語(yǔ)言，抑揚(yáng)結(jié)合，提高對(duì)幼兒的期望值。
3、適時(shí)行動(dòng)交流，動(dòng)靜結(jié)合，引導(dǎo)交流方向。
首先，要善于運(yùn)用眼神來(lái)引發(fā)交流。眼睛是心靈的窗戶，教師要用眼神來(lái)表達(dá)交流的欲望和熱情。假如教師沒有把家長(zhǎng)歸入她注視的范圍，家長(zhǎng)就會(huì)誤認(rèn)為教師忙著有事情要做，或者是忙了一天太累，不想再與家長(zhǎng)交談。捕獲不到教師的目光，家長(zhǎng)就處于與教師交流的“封閉”狀態(tài)。其二，善用行為適當(dāng)引導(dǎo)交流。交流不只是動(dòng)眼、動(dòng)嘴，還要?jiǎng)由?。如放學(xué)時(shí)，明明要跟媽媽離開，教師讓他把東西收拾好再走，但明明不肯，使勁把媽媽往外拽。明明拉著母親的手離開，母親沒反對(duì)，家長(zhǎng)傳達(dá)給教師的是她順從孩子意思行事的做法。老師把明明放在桌上的橡皮泥和墊板拿到門口交給明明，引導(dǎo)明明一步步做完做好，教師向家長(zhǎng)傳達(dá)應(yīng)該培養(yǎng)幼兒良好規(guī)則意識(shí)本論文由整理提供的理念。這種行動(dòng)的交流，在實(shí)踐中也受到了良好的效果。
接送交流中，教師與家長(zhǎng)溝通、配合及對(duì)此項(xiàng)能力的培養(yǎng)應(yīng)處于重要地位。家長(zhǎng)和教師間的接送交流，實(shí)現(xiàn)了家園資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，滿足了幼兒教育現(xiàn)實(shí)的需要，是亟待發(fā)展的一種交流方式。
班主任如何與家長(zhǎng)溝通論文篇三
作為一個(gè)合格的班主任，搞好班級(jí)管理，也就是把自己所帶班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律、班級(jí)文化和學(xué)習(xí)成績(jī)搞好，把愛灑向每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一位學(xué)生有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)和生活，特別是學(xué)困生，越是學(xué)困生，他內(nèi)心的自尊心要求越強(qiáng)烈，所以要全班學(xué)生一桿稱，堅(jiān)持公開、公平、公正的原則。這樣學(xué)生一入班就感到了你的熱情、尊重和能力，就會(huì)很快把這一信息傳遞給自己的父母，從而為你與他們的父母溝通交流創(chuàng)造了條件。
進(jìn)入初中的第一次家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)很重要。因?yàn)檫@是你第一次與家長(zhǎng)面對(duì)面，我們和家長(zhǎng)的心情是一樣的，都想了解對(duì)方，我們是想看一看家長(zhǎng)的家教理念和方法，孩子的教育在家長(zhǎng)心中的地位，以及有沒有時(shí)間和能力教育好孩子，而家長(zhǎng)也十分關(guān)心他們的孩子的中學(xué)起始班主任是個(gè)怎樣的老師，以便確信他們的孩子跟你三年是否能更好的學(xué)習(xí)與生活。因此第一次家長(zhǎng)會(huì)要格外重視，力爭(zhēng)達(dá)到以下目標(biāo)：
1.讓家長(zhǎng)們相信我是一位負(fù)責(zé)任的好老師;。
2.讓家長(zhǎng)們相信我是可以令他們信任的老師;。
3.讓家長(zhǎng)清晰地知道你的治班理念、學(xué)期規(guī)劃、學(xué)年規(guī)劃和三年初中畢業(yè)規(guī)劃;。
4.向家長(zhǎng)提出明確要求，以爭(zhēng)取家長(zhǎng)最初的理解、支持和配合;。
5.家長(zhǎng)會(huì)中所有的講話，語(yǔ)言流利清晰、層次分明、邏輯性強(qiáng)，并具有號(hào)召力和鼓動(dòng)性。要讓家長(zhǎng)對(duì)您產(chǎn)生足夠的信任，他們才會(huì)在今后的教育教學(xué)中積極配合您，而這種信任也會(huì)傳遞給他們的孩子，對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生積極的心理暗示作用。
與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，講究一個(gè)“誠(chéng)”字。只有誠(chéng)心誠(chéng)意，才能打動(dòng)家長(zhǎng)的心使他們愉快地與您合作，有效地促進(jìn)家長(zhǎng)科學(xué)地開展家庭教育，提高家庭教育水平。班主任應(yīng)用誠(chéng)心架起與家長(zhǎng)溝通的橋梁。
1.不管是家訪還是家長(zhǎng)來(lái)校交換意見，我們應(yīng)該立即轉(zhuǎn)換角色，給他們足夠的面子，不在公開場(chǎng)合批評(píng)挖苦他們的孩子。
2.充分準(zhǔn)備好才能與家長(zhǎng)溝通。讓家長(zhǎng)產(chǎn)生您對(duì)他們的孩子高看一眼的感覺，感覺你對(duì)他們的孩子最好(其實(shí)對(duì)每一個(gè)孩子都一樣)。
3.傾聽家長(zhǎng)的意見。家長(zhǎng)感覺很有面子，這有利于家校互動(dòng)，尋找教育孩子的最優(yōu)方法，使教育效果最大化。
學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)自不同地域不同階層的人，每個(gè)家長(zhǎng)的學(xué)歷、職業(yè)、品格各不相同，這就要求我們“看家長(zhǎng)下菜碟”。對(duì)不同類型的家長(zhǎng)采用不同的溝通方法和技巧。
1.對(duì)于溫暖民主型的家長(zhǎng)，將學(xué)生的在校表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映比較好，認(rèn)真傾聽他們的意見，共同探討教育他們孩子的個(gè)性化方案。
2.對(duì)于溺愛型的家長(zhǎng)，交談時(shí)，要多報(bào)喜少報(bào)憂，先報(bào)喜后報(bào)憂。但是一定要單獨(dú)地懇切地指出溺愛對(duì)孩子的危害，耐心熱情地幫助和說(shuō)服家長(zhǎng)采取正確的方式教育子女，切忌將他們的孩子說(shuō)得一無(wú)是處，更不能公開批評(píng)家長(zhǎng)。
3.對(duì)于放任不管型的家長(zhǎng)，要給家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，將孩子的優(yōu)點(diǎn)放大說(shuō)，使家長(zhǎng)意識(shí)到我的孩子好好教育還有希望，改變他們放任不管的態(tài)度，誠(chéng)邀他們主動(dòng)參與教育孩子的活動(dòng)。但是一定要指出放任不管對(duì)孩子一生和對(duì)自己后半生的影響，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心程度，加強(qiáng)親子之間的感情交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。
4.對(duì)于學(xué)困生的家長(zhǎng)，我們要讓家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿信心。多一把尺子去衡量，讓家長(zhǎng)看到孩子的閃光點(diǎn)，看到孩子的進(jìn)步，看到曙光。對(duì)孩子的缺點(diǎn)，不能不說(shuō)，但要分解下來(lái)慢慢說(shuō)，更不能說(shuō)一些有損孩子和家長(zhǎng)尊嚴(yán)的粗話。
5.對(duì)于愛鬧事的家長(zhǎng)，我們要以法服人，以理服人，以情動(dòng)人。面對(duì)不理智的家長(zhǎng)我們要多個(gè)心眼，靜聽少說(shuō)，見機(jī)行事，學(xué)會(huì)借力，要冷處理，柔中帶剛地處里。遇到特別難纏的家長(zhǎng)，也可以讓政教處和學(xué)部的'工作人員緩沖一下矛盾。
要讓家長(zhǎng)了解學(xué)校、了解教學(xué)，就必須讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)校生活，與學(xué)校一起共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。學(xué)?？梢栽O(shè)立教學(xué)開放日，由班主任負(fù)責(zé)，歡迎家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，評(píng)估教師的教學(xué)水平，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
教學(xué)開放日可以在固定的時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)開放，也可以隨機(jī)接受家長(zhǎng)的檢驗(yàn)。同時(shí)也通過(guò)教學(xué)開放日拉近了家長(zhǎng)與教師的距離，增加了班主任與家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)，更有利于了解學(xué)生的全面信息，更有利于有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行教育。在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的過(guò)程中，班主任應(yīng)該注意選擇多種方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這樣可以提升溝通的效能，達(dá)到預(yù)期的溝通效果。
在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任還可以針對(duì)特殊的學(xué)生通過(guò)家訪的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這是一種最直接的與家長(zhǎng)溝通的方式，這種方式的采用會(huì)增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)班主任的敬重感。
電話聯(lián)系是一種比較及時(shí)、方便的聯(lián)系方式，有利于班主任和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題進(jìn)行充分的交流與協(xié)商，這樣不僅使問(wèn)題得以解決，也會(huì)加深班主任與家長(zhǎng)的感情。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了人與人之間溝通的一個(gè)重要平臺(tái)，因此在與家長(zhǎng)的溝通中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用可以突破以往的時(shí)空限制，家長(zhǎng)可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)與教師聯(lián)系，老師也可以隨時(shí)將學(xué)生的信息反饋給家長(zhǎng)，雙方通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以共同探討孩子的教育問(wèn)題與培養(yǎng)孩子進(jìn)程中的困惑，充分達(dá)到互動(dòng)的效果。
此外，隨著科技的發(fā)展，我們還可以采取書信、家長(zhǎng)聯(lián)誼本、電話、郵件、微博、校訊通、qq、msn等多路徑和家長(zhǎng)溝通。
初中班主任與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通非常有利于學(xué)生的教育，也是班主任工作的重點(diǎn)之一，班主任要認(rèn)真做好這方面的工作，與家長(zhǎng)一道培養(yǎng)出適合現(xiàn)代化社會(huì)所需要的人才。
班主任如何與家長(zhǎng)溝通論文篇四
做一個(gè)成功的班主任，除了處理好與學(xué)生、科任老師之間的關(guān)系外，還要注意搞好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，這就需要和家長(zhǎng)進(jìn)行有效地溝通。如：學(xué)生的成績(jī)下降了、學(xué)生經(jīng)常違反校規(guī)或無(wú)故曠課等等，很多事情溝通得好了，可以起到很好的教育效果，相反，如果溝通得不好，會(huì)引起家長(zhǎng)的不滿，嚴(yán)重了還會(huì)引起學(xué)生的叛逆行為，班主任的工作就不能順利地開展。
父母是學(xué)生成長(zhǎng)的第一任教師，父母的教育、關(guān)愛與引導(dǎo)，決定了學(xué)生的氣質(zhì)、素養(yǎng)與發(fā)展，同時(shí)良好的家庭教育也為學(xué)校教育的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。家庭教育對(duì)于學(xué)生的一生都具有極其重要的作用。作為教師如何引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，將成為學(xué)生成材至關(guān)重要的一環(huán)。由于家長(zhǎng)自身素質(zhì)的參差不齊，在與老師的溝通過(guò)程中，家長(zhǎng)的表現(xiàn)也是多種多樣。例如有護(hù)短型，配合型，放縱型，溺愛型等等。
那么，怎樣才能和家長(zhǎng)有效溝通，建立良好的合作關(guān)系呢？我覺得應(yīng)該根據(jù)具體情況，對(duì)于不同的家長(zhǎng)，采取不同的談話方法。大致可分為以下幾種情況：
此類家長(zhǎng)包庇孩子，忽視孩子的缺點(diǎn)，縱容孩子的`不良行為，不管孩子甚至不讓別人管自己的孩子。一些家長(zhǎng)一聽到別人說(shuō)自己孩子的缺點(diǎn)就不高興，而且往往缺乏理智的判斷，自覺不自覺地存在著護(hù)短現(xiàn)象。這類家長(zhǎng)一心只想著自己的孩子的好處與優(yōu)點(diǎn)，不管老師及其他人的想法，姑息孩子的錯(cuò)誤。如老師指出孩子的缺點(diǎn)，家長(zhǎng)找理由為孩子開脫，設(shè)法為孩子“辯護(hù)”，甚至把責(zé)任攬?jiān)谧约荷砩?。?duì)于這類家長(zhǎng)，在談話過(guò)程中，應(yīng)注意這么幾點(diǎn)：首先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，并不時(shí)把孩子在學(xué)校的良好表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)有面子，為進(jìn)一步溝通做準(zhǔn)備。在你對(duì)孩子的肯定得到家長(zhǎng)的贊同后，家長(zhǎng)可能會(huì)對(duì)你的想法與建議予以理睬，這時(shí)再選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，地點(diǎn)指出孩子的一些不良習(xí)慣或缺點(diǎn)，并在溝通時(shí)多耐心聽取家長(zhǎng)的意見，同時(shí)也提出一些好的教育方法，建議其多用幾種不同方法來(lái)教育孩子，并進(jìn)行對(duì)比，最后找出最適合的家庭教育方式。
放縱型家長(zhǎng)什么都依著孩子，孩子想干什么就干什么，家長(zhǎng)基本滿足孩子的一切要求。與這類家長(zhǎng)溝通往往也比較困難。有些家長(zhǎng)，當(dāng)老師和他們談話，指出一些孩子存在的問(wèn)題時(shí)，他們當(dāng)面可能滿口應(yīng)承，完了一切照舊，對(duì)孩子存在的問(wèn)題不聞不問(wèn)。對(duì)于這種情況，作為班主任必須的有一定的溝通技巧。首先，要讓家長(zhǎng)明白家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重大意義，使家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育有足夠的重視。其次，要對(duì)孩子有一個(gè)全面客觀的認(rèn)識(shí)，在和家長(zhǎng)溝通時(shí)，就顯得有話可說(shuō)，有理可據(jù)。對(duì)于孩子存在的問(wèn)題分析的越透徹，就越可能打動(dòng)家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到老師的一片苦心，也就能更好的配合班主任展開教學(xué)工作。
這類家長(zhǎng)對(duì)孩子比較關(guān)心，也比較明事理。因此，與此類型家長(zhǎng)溝通比較簡(jiǎn)單，只要你說(shuō)得有理有據(jù)，給家長(zhǎng)一些好的建議，家長(zhǎng)一般都會(huì)積極配合，難度不大。
溺愛型家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)心孩子，一切事情都為學(xué)生安排好，并且認(rèn)為孩子的什么都是好的。與這一類型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，就必須首先讓家長(zhǎng)明白，你也是關(guān)心學(xué)生、為學(xué)生著想的。其次，要心平氣和地跟家長(zhǎng)解釋：望子成龍是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿。但孩子畢竟是孩子，身心處于發(fā)展的階段，心理尚不完善、成熟，他們辨別是非的能力比較差，對(duì)自己的行為又缺乏控制，很容易犯錯(cuò)誤。如果父母再不正確看待對(duì)孩子的教育，教育不當(dāng)，孩子難免會(huì)存在這樣那樣的缺點(diǎn)、毛病。家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子全面了解，一分為二地看待，才能進(jìn)行正確的教育。
這類家長(zhǎng)，一般來(lái)說(shuō)都對(duì)學(xué)生有種恨子不成龍的憤慨。與這類家長(zhǎng)溝通，要多向家長(zhǎng)說(shuō)一些孩子除了學(xué)習(xí)之外在其他方面的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，比如動(dòng)手能力比較強(qiáng)、愛團(tuán)結(jié)同學(xué)等等。是家長(zhǎng)對(duì)孩子有比較全面的認(rèn)識(shí)，并配合學(xué)校與老師，共同找出孩子存在問(wèn)題的原因，努力幫助孩子克服其弱點(diǎn)與不足。
這類家長(zhǎng)比較強(qiáng)悍，平時(shí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活不是特別重視，對(duì)學(xué)習(xí)也不怎么過(guò)問(wèn)，只要老師有一點(diǎn)點(diǎn)意見或孩子受到一點(diǎn)點(diǎn)委屈，就氣勢(shì)洶洶地跑到學(xué)校，找老師或者其他人理論。孩子成績(jī)不好，就推卸責(zé)任，還會(huì)對(duì)學(xué)校教育表示不滿，有時(shí)甚至是做出一些尖銳的、與事實(shí)有出入的批評(píng)。因此，作為班主任，與這類家長(zhǎng)溝通，要有耐心，多虛心聽取其建議，不與其爭(zhēng)吵、爭(zhēng)辯。當(dāng)然，在聽取意見和建議的同時(shí)，要有判斷能力和心理承受力，冷靜分折是非；同時(shí)，要有寬廣的胸懷，較好的素質(zhì)，虔誠(chéng)而耐心地傾聽這類家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的意見和建議。
第一，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和地點(diǎn)。與家長(zhǎng)溝通，應(yīng)先間接地向?qū)W生了解其家中的情況，以便決定是否適合與家長(zhǎng)交談。
第二，與家長(zhǎng)溝通，要善于傾聽。家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)因孩子在校的一點(diǎn)表現(xiàn)而喋喋不休，追問(wèn)不停。我們要時(shí)刻保持親切的態(tài)度去面對(duì)他們，體諒做父母的心情，以一個(gè)教師特有的耐心去面對(duì)他們，通過(guò)換位思考去了解他們。使他們相信自己有能力，有信心把他們的孩子教育好。
第三，與家長(zhǎng)溝通，要講究語(yǔ)言的藝術(shù)。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會(huì)遇到一些“刁難”的家長(zhǎng)，那就必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)，所以班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見的態(tài)度，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的辦法。
班主任如何與家長(zhǎng)溝通論文篇五
教育者必先受教育，正人者必先正己。教師先受教育的有效途徑就是加強(qiáng)師德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)最可貴的就是為人師表，樂于奉獻(xiàn)。教師的為人師表不僅感化學(xué)生的心靈，而且還通過(guò)學(xué)生作用于感化家庭和社會(huì)。在與家長(zhǎng)的接觸中，要始終讓家長(zhǎng)能感受到：你是“一個(gè)教師，是多么高尚的人”。作為一名班主任，在與每一位家長(zhǎng)的談話中，一定要能反映或體現(xiàn)我們老師對(duì)學(xué)生是“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”。把他的孩子交給你教育能令他感覺放心、安心。作為一個(gè)充滿愛心的老師，平時(shí)應(yīng)該多多觀察孩子、關(guān)心孩子，善于打開孩子的“心鎖”。
由于每位學(xué)生的家庭背景和狀況的不同，我們作為班主任的不能人為地把學(xué)生和家長(zhǎng)分成三六九等。特別是碰到處理學(xué)生問(wèn)題且涉及到雙方家長(zhǎng)，班主任在接待家長(zhǎng)時(shí)絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以職取人，以財(cái)取人。班主任應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內(nèi)容、方法和語(yǔ)氣。班主任“為人師表”，是學(xué)生效仿的榜樣，是學(xué)生的一面鏡子。班主任的理論水平、道德修養(yǎng)、處事原則等都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任應(yīng)公平、公正地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，反之，則會(huì)給學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)不良的影響，給學(xué)生心靈造成極大的傷害，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)的失望，嚴(yán)重影響他們?nèi)蘸蟮氖澜缬^、人生觀和價(jià)值觀。
尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng)，是做好工作的前提。班主任要意識(shí)到每位家長(zhǎng)都希望有個(gè)引以為榮的子女，都那么要強(qiáng)、愛面子。班主任絕不能“越位”地訓(xùn)斥家長(zhǎng)，“居高臨下”地說(shuō)：我要你怎么做，你應(yīng)該怎么做。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。結(jié)果，使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理，與教師對(duì)著干。教育是理性的行為，與家長(zhǎng)的溝通更需要互相尊重、理性和智慧。只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，但要理解家長(zhǎng)的難處，不能訓(xùn)斥家長(zhǎng)，不能把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。要尊重家長(zhǎng)的情感，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)，但必要的檢查還是應(yīng)該的。不歧視差生家長(zhǎng)，應(yīng)一視同仁，平等對(duì)待。家長(zhǎng)如果針對(duì)班主任的工作提出意見，要抱著有則改之，無(wú)則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。只有這樣，以情動(dòng)人，才能取得家長(zhǎng)的信任，達(dá)到同家長(zhǎng)互相交流共同配合的目的。
父母是孩子的第一位啟蒙教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是最初打開學(xué)生智慧心靈重要的一環(huán)。學(xué)校教育是在家庭教育的基礎(chǔ)上，一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，對(duì)自己孩子的性格特點(diǎn)、興趣愛好了如指掌，能較真實(shí)全面地反映學(xué)生在家里的情況。利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)和電話經(jīng)常同家長(zhǎng)聯(lián)系，對(duì)班主任全面了解學(xué)生，進(jìn)而管理好班集體有很大的幫助。
班主任如何與家長(zhǎng)溝通論文篇六
家庭和學(xué)校的溝通在學(xué)生的發(fā)展中具有重要意義，但是當(dāng)前的家庭教育具有諸多的困惑和問(wèn)題，通過(guò)研究這些困惑和問(wèn)題，從而找到更好的路徑實(shí)現(xiàn)家校的緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學(xué)校教育和教學(xué)過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！笨梢娂彝ソ逃菍W(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育是家庭教育的補(bǔ)充，兩者密不可分。而班主任作為學(xué)校與家庭之間溝通的橋梁，其工作與家庭教育的溝通與協(xié)調(diào)對(duì)學(xué)生教育則是發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
一、家庭教育存在的問(wèn)題。
家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，是學(xué)生受教育的重要場(chǎng)所，學(xué)生的大部分時(shí)間是在家庭中度過(guò)的。因此，家庭教育對(duì)學(xué)生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。然而，新形勢(shì)下，家庭教育卻面臨諸多困惑與問(wèn)題。
首當(dāng)其沖的就是家長(zhǎng)素質(zhì)的多層次問(wèn)題。家長(zhǎng)職業(yè)地位、文化程度、經(jīng)濟(jì)收入、價(jià)值取向等等，都存在比較大的差異。知識(shí)型的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育是比較關(guān)注的，并也懂得一定的教育方法，在教育孩子方面一般都有獨(dú)到的見解。所以，這類家長(zhǎng)與孩子之間都能進(jìn)行較好的溝通，通過(guò)與學(xué)校的配合通常都能使孩子的教育達(dá)到預(yù)期的效果。溺愛型的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育過(guò)于寬松，缺乏對(duì)孩子的有效管理。脾氣暴躁型的家長(zhǎng)一般缺乏有效的教育方法和手段，常常通過(guò)簡(jiǎn)單暴力手段解決問(wèn)題。放任不管型的家長(zhǎng)采取的“放任型”的家庭教育，如不主動(dòng)參與孩子的教育活動(dòng)，對(duì)孩子無(wú)力管教、放任不管，任由孩子“自由”發(fā)展，成為未成年人傷害事故的隱患。這類家長(zhǎng)是教育方面的弱者，無(wú)法為孩子的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。
此外，孩子的青春叛逆期提前以及單親家庭比例增高等錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題也給班主任工作帶來(lái)了極大的困難和困惑。
家訪是家長(zhǎng)與班主任進(jìn)行溝通的傳統(tǒng)而有效的方式。通過(guò)家訪，班主任能了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、家庭教育狀況等基本情況，從而對(duì)學(xué)生有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。需要注意的是，在家訪中，班主任宜與家長(zhǎng)共同商洽教育學(xué)生的方法，樹立家長(zhǎng)教育子女的信心。不宜過(guò)多地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，削弱家長(zhǎng)對(duì)子女的信任。由于通訊事業(yè)的迅猛發(fā)展以及移動(dòng)通訊具有的便捷、快速、方便等優(yōu)點(diǎn)，使得電話或短信溝通成為一種新的方式。班主任通過(guò)給家長(zhǎng)打電話、發(fā)短信的方式，既便捷，又宜于與家長(zhǎng)的情感維系。需要注意的是，班主任在與家長(zhǎng)電話交流時(shí)，語(yǔ)氣要和藹，要親切。對(duì)學(xué)生的近期表現(xiàn)，要多肯定，多鼓勵(lì);對(duì)于不足，要委婉表述。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)事業(yè)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也日益成為交流的重要方式。班主任可通過(guò)email、網(wǎng)絡(luò)博客等方式與家長(zhǎng)在網(wǎng)上進(jìn)行交流。
家長(zhǎng)會(huì)是家校聯(lián)系中占主導(dǎo)、最重要的交流方式。家長(zhǎng)會(huì)的定義是由學(xué)?；蚪處煱l(fā)起的，面向?qū)W生、學(xué)生家長(zhǎng)，以及教師的交流、互動(dòng)，介紹性的會(huì)議或活動(dòng)。通俗講，就是“學(xué)校同家長(zhǎng)聯(lián)系的一種方式”。召開的目的就是要促使家長(zhǎng)與老師互相理解和支持，使學(xué)校教育與家庭教育能更好的配合，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)會(huì)卻存在形式單調(diào)、內(nèi)容雷同、方法陳舊等現(xiàn)象。這就需要我們建立新型的家長(zhǎng)會(huì)模式。首先，班主任在召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，體會(huì)被尊重、被接納、被理解的感覺。其次，家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容應(yīng)具有豐富性。家長(zhǎng)會(huì)上除了傳統(tǒng)上的匯報(bào)學(xué)生的考試成績(jī)外，還應(yīng)包括孩子品德言行的進(jìn)步、綜合素質(zhì)的提高等方面的內(nèi)容，從而提醒家長(zhǎng)重視孩子的身心健康等。最后，家長(zhǎng)會(huì)的形式應(yīng)多元化，且要具有研討性。改變教師一言堂式的傳統(tǒng)形式，變?yōu)檠杏懡涣魇?，使它成為老師與家長(zhǎng)和老師與學(xué)生、家長(zhǎng)與孩子、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的討論會(huì)和交流會(huì)。
同時(shí)，對(duì)于不同類型的家長(zhǎng)，班主任可采取不同的方式對(duì)待，做到因人制宜、有的放矢。對(duì)于知識(shí)型的家長(zhǎng)，班主任可以如實(shí)地向家長(zhǎng)反映學(xué)生情況，在充分肯定家長(zhǎng)的合理化建議的同時(shí)，適時(shí)提出自己的看法。對(duì)于溺愛型的家長(zhǎng)，班主任一般在交談時(shí)先肯定孩子的長(zhǎng)處，然后用懇切委婉的語(yǔ)言向家長(zhǎng)反映情況，指出學(xué)生存在的問(wèn)題以及溺愛所帶來(lái)的危害。從而使得這類家長(zhǎng)在班主任的幫助下全面地了解孩子，并主動(dòng)積極配合學(xué)校的教育工作。對(duì)于放任不管型的家長(zhǎng)，班主任要多強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，吸引他們主動(dòng)參與到孩子的教育活動(dòng)中來(lái)。其實(shí)無(wú)論采用何種方式、運(yùn)用何種技巧與家長(zhǎng)溝通，最關(guān)鍵的還是要以誠(chéng)待人，將心比心，相互理解，一切以學(xué)生的發(fā)展為目的。
家校有效結(jié)合是教育成功的保障。而班主任作為連結(jié)、協(xié)調(diào)家校關(guān)系的紐帶，與家長(zhǎng)的溝通、交往是班主任工作中不能輕視的問(wèn)題。班主任只有用技巧正確處理好雙方的關(guān)系，并積極主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起這份責(zé)任，才能贏得家長(zhǎng)的尊重、理解和合作。只要以學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展為家校合作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，那么學(xué)校和家庭之間必能建立和諧、密切的聯(lián)系，從而保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
班主任如何與家長(zhǎng)溝通論文篇七
不論去家訪還是家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)了解情況，青年班主任都必須要注意自己的外在形象，衣著整潔，精神煥發(fā)會(huì)給家長(zhǎng)留下美好的印象，也是對(duì)家長(zhǎng)的尊重。家訪時(shí)要尊重他人的生活習(xí)慣，而家長(zhǎng)來(lái)訪時(shí)，我們要起身歡迎，端椅遞茶，家長(zhǎng)走時(shí)要起身相送。而且要盡量使用文明用語(yǔ)，如“請(qǐng)坐”、“請(qǐng)喝茶”等等。這樣就會(huì)使家長(zhǎng)明白你是一個(gè)很有道德修養(yǎng)的班主任，為彼此間的交流奠定良好的基礎(chǔ)。
和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，最好采用事先約定的方式。在家長(zhǎng)太忙或自己抽不出時(shí)間接待，都不是合宜的時(shí)機(jī)。有的年輕班主任在與學(xué)生發(fā)生矛盾而無(wú)法解決時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助，而家長(zhǎng)一時(shí)抽不出身，而仍然要求家長(zhǎng)趕來(lái)，結(jié)果問(wèn)題不能解決，反而使矛盾激化。有的家長(zhǎng)來(lái)訪，而自己又沒時(shí)間接待，把家長(zhǎng)晾一邊，只會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)牢騷滿腹。
在人際交往中，微笑的魅力是無(wú)窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無(wú)法拒絕。青年班主任在面對(duì)家長(zhǎng)的指責(zé)時(shí)，要克制自己的怨氣；不要和家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí)，更不要挖苦諷刺學(xué)生而傷及家長(zhǎng)，臉上要充滿微笑，那么無(wú)論是在多么尷尬或困難的場(chǎng)合，都能輕易渡過(guò)，贏得家長(zhǎng)的好感，體現(xiàn)自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。
事前要充分了解學(xué)生，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、家庭基本情況以及你為這個(gè)孩子做了哪些工作等，最好擬一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。這樣在與家長(zhǎng)交流時(shí)，就能讓他產(chǎn)生老師對(duì)他的孩子特別重視的感覺以及班主任工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象。這樣從情感上就更容易溝通。
和家長(zhǎng)交流時(shí)，青年班主任最感頭痛的是面對(duì)“差生”的家長(zhǎng)。面對(duì)孩子可憐的分?jǐn)?shù)，無(wú)話可說(shuō)；面對(duì)家長(zhǎng)失望的嘆息，無(wú)言以對(duì)。對(duì)于“差生”,我們不能用成績(jī)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)而否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，要讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對(duì)孩子的缺點(diǎn)，不能不說(shuō)，不要一次說(shuō)得太多，不能言過(guò)其實(shí)，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說(shuō)到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度，而在說(shuō)學(xué)生缺點(diǎn)，語(yǔ)氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，這樣就會(huì)讓家長(zhǎng)感到對(duì)他的孩子充滿信心。只有家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了信心，他才會(huì)更主動(dòng)地與老師交流，配合老師的工作。
謙虛誠(chéng)懇，專心傾聽，會(huì)讓家長(zhǎng)感到自己很受重視。即使是一個(gè)牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對(duì)付的家長(zhǎng)，在一個(gè)具有耐心具有同情心的善于傾聽的班主任面前，常會(huì)被“軟化”得通情達(dá)理。要認(rèn)真耐心地聽家長(zhǎng)傾述，同時(shí)要輔以眼神、動(dòng)作，間或插以“對(duì)”或“是”這樣的短語(yǔ)呼應(yīng)，最好是動(dòng)筆記一下要點(diǎn)；同時(shí)要表現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)心情的理解，坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，這樣可以對(duì)學(xué)生情況有更全面的了解。
面對(duì)自己孩子存在的各種問(wèn)題，“望子成龍，望女成鳳”的家長(zhǎng)們往往束手無(wú)策，他們很苦惱，也很著急，他們迫切希望從班主任那里尋找到解決問(wèn)題的“靈丹妙藥”。如果青年班主任能夠及時(shí)地提供一些合理的建議，將會(huì)增加家長(zhǎng)對(duì)你的感激和信任，從而樹立自己的'威信。而在給家長(zhǎng)建議時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：
青年班主任面對(duì)的是比自己年長(zhǎng)的家長(zhǎng)，不能居高臨下，我們不要使用“你應(yīng)該”或“你必須”這樣命令性的字眼，而應(yīng)該說(shuō)“我認(rèn)為”或“你認(rèn)為怎樣”這些婉轉(zhuǎn)、協(xié)商性質(zhì)的詞語(yǔ)，這樣家長(zhǎng)更樂意也更容易接受我們的建議。當(dāng)然也不能過(guò)于謙虛，在確定無(wú)疑時(shí)，語(yǔ)氣也應(yīng)該十分肯定，讓家長(zhǎng)相信你的意見是不容質(zhì)疑的。
在解答家長(zhǎng)的疑惑、給家長(zhǎng)建議時(shí)，一定要有針對(duì)性。要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況？如成績(jī)、個(gè)性等,不能模糊不清，泛泛而談，讓家長(zhǎng)不著邊際，聽似全有理卻不能解決實(shí)際問(wèn)題，從而產(chǎn)生失望情緒，進(jìn)而對(duì)班主任的工作能力產(chǎn)生懷疑。
給家長(zhǎng)的建議要條理清晰，言簡(jiǎn)意賅，最重要的是科學(xué)實(shí)用。沒有把握的不要說(shuō)，記不準(zhǔn)確的不能說(shuō)，要實(shí)事求是，不能言過(guò)其實(shí)，故作高深。如果我們的建議不科學(xué)不合理，在家長(zhǎng)心中的威信就會(huì)大打折扣，所以要加強(qiáng)自身的理論素養(yǎng)，積極探索，勤于思考班主任工作的藝術(shù)十分重要。
當(dāng)前，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以課堂為主陣地，以和諧素質(zhì)教育為目的的新的教育模式得到了廣大師生的廣泛認(rèn)同，對(duì)于班務(wù)工作，特別是對(duì)于年輕的班務(wù)工作者來(lái)講，無(wú)論運(yùn)用何種方式、何種技巧與家長(zhǎng)溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠(chéng)待人，以心換心，同時(shí)努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁。
班主任如何與家長(zhǎng)溝通論文篇八
我班的鄭某，人比較調(diào)皮，可干事情很積極，我經(jīng)常對(duì)他鼓勵(lì)，成績(jī)也有一定進(jìn)步，他的爸爸在廣州做生意，有一次，我打電話給他，告訴他孩子進(jìn)步較大，他父親聽后高興的不得了，對(duì)我千恩萬(wàn)謝，又讓他的媽媽打電話感謝我。孩子也受到了莫大的鼓舞，更加積極上進(jìn)了，期中考試還進(jìn)了班級(jí)前10名呢。
班主任如何與家長(zhǎng)溝通論文篇九
調(diào)查表中所顯示的溝通是在矛盾激化之時(shí)，這種時(shí)刻往往很難做到真正的溝通。這顯然不是最佳時(shí)機(jī)。法國(guó)作家埃克索佩顯曾寫到：“唯一真正的美是人與人之間的交往?！币胧菇煌蔀槊朗?，不是令人討厭的例行公事，我們首先應(yīng)做到與家長(zhǎng)建立充滿信任的聯(lián)系。這也是任何交往成功的必備前提。
我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)：每一位教學(xué)突出、成績(jī)優(yōu)秀的教師，他的班主任工作或者校領(lǐng)導(dǎo)工作往往都能做得很好。有的教師常常埋怨，為什么同樣的方式對(duì)待學(xué)生，對(duì)于優(yōu)秀教師的行為家長(zhǎng)樂于接受，而對(duì)于他們卻吹毛求疵，甚至揚(yáng)言訴訟法律。我想很大一部分原因是基于是否建立了信任的聯(lián)系。所以說(shuō)，要想取得家長(zhǎng)的信任，首先，我們就應(yīng)當(dāng)提高自己的素質(zhì)，把自己的教學(xué)搞上去，把自己的班級(jí)管理好。即使不能取得全區(qū)、全校第一、第二，至少也要比過(guò)去有所提高。這樣，家長(zhǎng)才會(huì)感到你不但很負(fù)責(zé)任，而且能力突出。當(dāng)然不少家長(zhǎng)常會(huì)有這樣的感慨，“老師的話比家長(zhǎng)管用”，產(chǎn)生這種情況的緣由并不是學(xué)生“怕”老師，而是“敬”老師，他認(rèn)為老師的話是對(duì)的。而家長(zhǎng)在家里很多時(shí)候過(guò)于隨便、過(guò)于武斷，往往批評(píng)孩子不問(wèn)青紅皂白，時(shí)間長(zhǎng)了，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的不信任，不尊重。而老師很少在學(xué)生面前過(guò)于武斷或隨便。老師的話大多經(jīng)過(guò)斟酌，推敲，自然很少有錯(cuò)，所以能取得學(xué)生的信任。建立了這種信任，使交往變成一件樂事而不是負(fù)擔(dān)，就不再是一句空話。
剛接手一個(gè)班，班主任在熟悉學(xué)生的同時(shí)，也要去熟悉家長(zhǎng)，了解他的姓名、工作，甚至于他們的興趣、愛好。這樣在不約而至的家長(zhǎng)面前，你才可能有話說(shuō)，不僅可以談孩子的學(xué)習(xí)情況、在校表現(xiàn)，還可以談他們感興趣的問(wèn)題，比如他們的工作情況、單位效益等等，有著共同語(yǔ)言，就自然會(huì)產(chǎn)生一種親切感。感情融洽了，思想就容易溝通，在如何教育學(xué)生這一問(wèn)題上，意見就容易達(dá)到一致。最能與家長(zhǎng)廣泛自由溝通的，莫過(guò)于家長(zhǎng)會(huì)了。每次家長(zhǎng)會(huì)都要精心設(shè)計(jì)主題，創(chuàng)設(shè)情境，開出有自己特色的，體現(xiàn)自己水平的，讓大多數(shù)家長(zhǎng)開闊思路的，有所感觸的家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)們都感到把孩子交給你，是孩子的幸福。
同樣的方法處理同樣的問(wèn)題，不同的時(shí)候效果就大不一樣。要想把與家長(zhǎng)溝通工作做好，就必須注意把握一些最佳時(shí)機(jī)。
1、在第一學(xué)期剛接手一個(gè)新班時(shí)，應(yīng)在最短的時(shí)間內(nèi)到學(xué)生家中去家訪，最好是當(dāng)學(xué)生剛知道要換班主任連名字還不清楚之時(shí)，新班主任已站在自家門前。這時(shí)候，往往因?yàn)槟愎ぷ鞯恼J(rèn)真負(fù)責(zé)而讓家長(zhǎng)感動(dòng)，自然會(huì)受到家長(zhǎng)的`熱情接待，讓學(xué)生感到自己很受老師的重視。在這種情況下，許多問(wèn)題都可以相互探討，不少要求也可以提出研究。這樣的家訪往往對(duì)以后班級(jí)工作的開展，對(duì)以后與家長(zhǎng)的溝通都能起到良好的效果。我在接手初一班主任時(shí)，時(shí)常采用這種方法，并獲得許多家長(zhǎng)的支持，學(xué)生的信任。所帶的那個(gè)班在全校各個(gè)方面表現(xiàn)都很突出。
2、在學(xué)生有所進(jìn)步之時(shí)，特別是“后進(jìn)生”有點(diǎn)進(jìn)步之時(shí)，學(xué)生的進(jìn)步往往都有明顯的“預(yù)兆”，我想，凡細(xì)心的班主任都能觀察到，從他的作業(yè)，從他的言談舉止，從他的眼神等等各方面都會(huì)捕捉到一點(diǎn)信息。在這種時(shí)候去家訪，或者找家長(zhǎng)談話，效果很好，因?yàn)槟闶窃诒頁(yè)P(yáng)學(xué)生，進(jìn)而稱贊家長(zhǎng)，家長(zhǎng)當(dāng)然很高興，在這種時(shí)候輔以激勵(lì)，提出一點(diǎn)希望，一點(diǎn)要求，家長(zhǎng)和學(xué)生都會(huì)愿意接受。如果在學(xué)生已經(jīng)取得了較大進(jìn)步，或者考上重點(diǎn)中學(xué)之時(shí)，你去家訪顯然已經(jīng)失去意義，反而有“邀功”之嫌。
3、在學(xué)生剛要誤入歧途之時(shí)。學(xué)生“變壞”都有“先兆”，而且這種“先兆”比進(jìn)步更為明顯。日本成城大學(xué)石川弘義教授經(jīng)過(guò)研究，列出十六種之多。這顯然不需累舉，我們班主任也很清楚。在這種情況下要及時(shí)盡快地與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，研究對(duì)策，“防患于未然”，鄭重其事指出其危害性之大，家長(zhǎng)大都還是非常配合地。如果等到學(xué)生觸犯了法律，或者違反校紀(jì)已被處分之時(shí)再去找家長(zhǎng)溝通，那樣不但不起作用，反而招致埋怨，可以說(shuō)自討沒趣。
良好的心態(tài)是做好溝通工作地重要條件。要有飽滿地精神，用熱情的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)。即使是學(xué)生嚴(yán)重違反校紀(jì)，也要時(shí)刻告誡自己“家長(zhǎng)沒有錯(cuò)”。千萬(wàn)不要在家長(zhǎng)剛一坐下，就劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥，這樣大多解決不了問(wèn)題。如果自己的情緒失控，家長(zhǎng)心情再不好，脾氣再暴躁，極有可能把矛盾激化。我校曾有一位非常優(yōu)秀的學(xué)生，畢業(yè)后到市一所重點(diǎn)高中去讀書。因?yàn)橐粋€(gè)晚上沒上晚自習(xí)和同學(xué)去“上網(wǎng)”，被班主任知道后，通知家長(zhǎng)到校，剛一進(jìn)屋，家長(zhǎng)迎來(lái)的就是一頓訓(xùn)斥，而家長(zhǎng)本身也窩著一肚子氣，結(jié)果沒到三分鐘，雙方就吵起來(lái)。該生感覺很沒面子，一氣之下，離開了辦公室。家長(zhǎng)感覺沒辦法談下去也走了，連下次家長(zhǎng)會(huì)也沒有參加。學(xué)生的成績(jī)受到了極大的影響。家長(zhǎng)幾次揚(yáng)言要訴之法律。這種事本身并不是很難解決，只要雙方控制一下，調(diào)整一下心態(tài)，可能完全是兩種 ? 完全不同結(jié)局?？梢娏己玫男膽B(tài)是很重要的。當(dāng)然，老師也決不可以忍氣吞聲，一味遷就。在態(tài)度上要不卑不亢，保持教師的尊嚴(yán)。我校很多老師都看到的發(fā)生在去年上學(xué)期的“沖突”，一位家長(zhǎng)因誤聽孩子的“造謠”，氣沖沖地到校去要打該班的其他兩位同學(xué)。結(jié)果被老師堅(jiān)決制止，兩個(gè)人在辦公室里“唇槍舌戰(zhàn)”了整整三節(jié)課。最后，該家長(zhǎng)、被辯得心服口服，臨走還說(shuō)：“老師真負(fù)責(zé)任?！笨吹竭@一幕的所有老師和學(xué)生都拍手稱贊。所以說(shuō)，對(duì)待蠻不講理的家長(zhǎng)，我們老師也一定要據(jù)理力爭(zhēng)，決不能遷就。因?yàn)槲覀円獙?duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)。如果無(wú)原則的遷就，那就會(huì)出現(xiàn)混亂，今天你來(lái)找調(diào)位，明天他來(lái)找不干班干……當(dāng)然這樣的家長(zhǎng)是少數(shù)，我們?cè)诖蠖鄶?shù)情況下還要熱情誠(chéng)懇的對(duì)待家長(zhǎng),在家長(zhǎng)面前一定要讓他充分感覺到你對(duì)他的孩子很負(fù)責(zé)任!我感覺家長(zhǎng)特別忌諱政治說(shuō)教,千萬(wàn)別像指導(dǎo)員那樣長(zhǎng)篇大論,要娓娓道來(lái),擲地有情。
每次與家長(zhǎng)談話的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，所以決不可能解決所有的問(wèn)題。如果每次能解決一個(gè)問(wèn)題就很不簡(jiǎn)單了。而且，如果一次提出的問(wèn)題或要求過(guò)多，讓家長(zhǎng)也會(huì)無(wú)所適從。每次的談話內(nèi)容要集中，要有針對(duì)性。實(shí)事求是地針對(duì)某一現(xiàn)象客觀地分析，入情入理地與家長(zhǎng)交流。千萬(wàn)別做無(wú)原則的夸張。如果你的夸張失真，讓家長(zhǎng)“識(shí)破”了，將會(huì)極大地降低你在家長(zhǎng)心目中的地位，從而影響了溝通的效果。有的老師，一見到差生的家長(zhǎng)，就恨不得把所有情況一下子全部告訴對(duì)方，期待著家長(zhǎng)能狠揍學(xué)生一頓，然后該生會(huì)在一夜之間洗心革面。這可能嗎？所以說(shuō)，每次談話的內(nèi)容要集中，針對(duì)某一話題，某一情況或者某一問(wèn)題展開，千萬(wàn)不可傾盆大雨或者指“鹿”為“馬”。
與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，不能僅局限于開家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)個(gè)別談話、家訪，還應(yīng)該舉辦一些家長(zhǎng)講座、家長(zhǎng)討論會(huì)，家長(zhǎng)交流會(huì)。開會(huì)時(shí)，主講的不一定非要班主任，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)主講。對(duì)于住校生，多進(jìn)行一些書面調(diào)查為宜，像家長(zhǎng)問(wèn)卷、家長(zhǎng)意見、孩子在家中的情況等。當(dāng)然，與家長(zhǎng)的溝通目的是為了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，限于老師的精力有限，家長(zhǎng)的時(shí)間不多，這種方式不能開展過(guò)多。但也決不能沒有。但千萬(wàn)不能流于形式，走過(guò)場(chǎng)。我校在上學(xué)期推行的家長(zhǎng)會(huì)改革，運(yùn)用張靜蓮教授輔導(dǎo)的一些方法，效果很好。
班主任如何與家長(zhǎng)溝通論文篇十
班主任和家長(zhǎng)的交往非常重要，班主任和家長(zhǎng)良好關(guān)系的建立需要靠老師的責(zé)任心，靠相互的尊重，靠彼此感情的溝通，而它又建立在對(duì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。
一、真誠(chéng)相待，信任尊重家長(zhǎng)。
我們要真誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)充分感覺到教師是真心地為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展著想，對(duì)學(xué)生有愛心和責(zé)任感。班主任要尊重學(xué)生家長(zhǎng)，擺正擺好自己與家長(zhǎng)的位置。家長(zhǎng)與教師一樣都是孩子健康成長(zhǎng)的引路人，都肩負(fù)著教育好孩子的重任,教師與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，目的是共同的。教師與家長(zhǎng)其實(shí)是同盟軍，家長(zhǎng)和教師一樣應(yīng)該對(duì)孩子的成長(zhǎng)起教育、引導(dǎo)和示范作用。家長(zhǎng)與教師之間不存在身價(jià)、地位的高低之分，教師與家長(zhǎng)若能夠相互信任，相互激勵(lì)，則會(huì)出現(xiàn)友好、愉悅和互相合作的氣氛。所以教師要以真誠(chéng)與平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，取得他們的信任，爭(zhēng)取他們最好的配合，共同探討對(duì)孩子的最佳教育方法，以達(dá)到共同的教育目的。
二、與家長(zhǎng)溝通，要善于傾聽。
成功的老師通常是最佳的傾聽者。傾聽不意味著不說(shuō)話，但傾聽絕對(duì)是少說(shuō)話。在傾聽時(shí)，要聽明白家長(zhǎng)反映的事情和此次談話的真正用意。
任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此，教師要經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見，虛心聽取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。
三、了解學(xué)生的家庭情況，對(duì)不同類型的家長(zhǎng)采取不同的溝通方式。
學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同，因此，我覺得要根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。如：一是對(duì)于素質(zhì)比較高的家長(zhǎng)，我就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映，并主動(dòng)地請(qǐng)他提出教育孩子的措施，認(rèn)真傾聽他的意見和適時(shí)提出自己的看法，共同做好學(xué)生的教育工作;二是對(duì)于那些比較溺愛孩子的家長(zhǎng)，我就首先肯定其孩子的長(zhǎng)處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其不足之處，誠(chéng)懇而耐心地說(shuō)服家長(zhǎng)采取更好的方式方法教育孩子。三是對(duì)于那些對(duì)孩子放任不管，把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長(zhǎng)，要想辦法吸引他們主動(dòng)參與到教育孩子的活動(dòng)中來(lái)，開始主動(dòng)關(guān)心孩子，主動(dòng)與子女溝通，與學(xué)校溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。四是對(duì)于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對(duì)孩子已經(jīng)管不了的家長(zhǎng)，我們應(yīng)盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，對(duì)孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說(shuō)一點(diǎn)，語(yǔ)氣委婉，并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施，重新燃起家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望，使家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿信心，只有這樣，家長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)地與我交流孩子的情況，配合我共同教育好孩子。五是對(duì)于個(gè)別不太講理的家長(zhǎng)，或是不理解學(xué)校的一些工作安排的家長(zhǎng)。遇到這種情況時(shí)我就沉住氣，先讓家長(zhǎng)說(shuō)完，發(fā)完脾氣和牢騷，并對(duì)家長(zhǎng)的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)解釋、分析事情的利弊和對(duì)錯(cuò)，以理服人并體現(xiàn)出自己的寬容大度，贏得家長(zhǎng)的好感，從而得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的理解和支持。
四、充分了解學(xué)生，與家長(zhǎng)談及孩子的缺點(diǎn)時(shí)注意方式方法。
老師與家長(zhǎng)的談話都是為了孩子，作為老師，我覺得首先必須充分了解孩子的情況，如：孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)和愛好、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等等。因此，我和家長(zhǎng)談及孩子的發(fā)展情況時(shí)是比較具體的，從不籠統(tǒng)、模糊和泛泛而談，沒把握和不準(zhǔn)確的不說(shuō)，讓家長(zhǎng)感到我對(duì)孩子的關(guān)心和重視，感覺到我工作的細(xì)致、認(rèn)真和負(fù)責(zé)。而且，我與家長(zhǎng)交流時(shí)，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)也是客觀而全面的，既肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，也真誠(chéng)地提出其不足之處及改進(jìn)辦法。在談到孩子的缺點(diǎn)時(shí)，我也是根據(jù)具體情況而區(qū)別對(duì)待，與很熟悉的家長(zhǎng)我就說(shuō)得直率一些;而有些家長(zhǎng)自尊心強(qiáng)的，會(huì)把談孩子的缺點(diǎn)視為對(duì)自己的批評(píng)而感到有壓力的，我就說(shuō)得委婉一些，注意家長(zhǎng)的可接受性，同時(shí)也表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)心情的理解，以心換心，坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流，這樣就可以達(dá)到共同解決孩子問(wèn)題的目的了。
五、教師要用行動(dòng)贏得家長(zhǎng)的信任。
教師要努力提高自己的業(yè)務(wù)能力，并在作業(yè)的批改、班務(wù)的管理上，學(xué)生活動(dòng)的組織等方面要認(rèn)真負(fù)責(zé)，要讓家長(zhǎng)通過(guò)這些行動(dòng)看出你的能力水平，你的事業(yè)心和責(zé)任感，讓家長(zhǎng)充分相信你，覺得把孩子放在你手里放心，從而支持你。
總之，教師在與家長(zhǎng)溝通交流時(shí)要真誠(chéng)友好，不卑不亢，把自己對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切的感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠健康成長(zhǎng)和發(fā)展，那么我們工作一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合，從而獲得較好的效果。
1.要尊重學(xué)生家長(zhǎng)的意識(shí)。
尊重學(xué)生家長(zhǎng)是處理好班主任與學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系的首要條件，要尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，不能說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話?，F(xiàn)就“請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到校溝通有關(guān)學(xué)生在校問(wèn)題”這一問(wèn)題談一下自己的看法。不論在任何情況請(qǐng)家長(zhǎng)到校，應(yīng)主動(dòng)給家長(zhǎng)讓座、倒水，特別是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)要求學(xué)生家長(zhǎng)到校時(shí)更應(yīng)注意這一點(diǎn)。在學(xué)生犯錯(cuò)誤要求學(xué)生家長(zhǎng)到校的情況下，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
第一，如果能自己聯(lián)系上的就盡量不叫學(xué)生自己回家聯(lián)系，應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系以表明我們做老師的誠(chéng)意和態(tài)度。
第二，學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)校以后不應(yīng)該當(dāng)著學(xué)生家長(zhǎng)的面訓(xùn)斥他的孩子，不管怎么樣，聽別人訓(xùn)斥自己的孩子肯定不好受。
第三，可先把家長(zhǎng)叫出辦公室，在一個(gè)單獨(dú)的環(huán)境里向?qū)W生家長(zhǎng)說(shuō)明情況，形成一致意見。另外，現(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)很多都有很高的學(xué)歷，有很高的認(rèn)識(shí)水平和管理孩子的水平，如能經(jīng)常征求并尊重學(xué)生家長(zhǎng)的意見，會(huì)讓家長(zhǎng)覺得我們當(dāng)班主任的比較民主、誠(chéng)實(shí)可信，有利于班主任和家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通。
2.與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通要有理性的意識(shí)。
與學(xué)生家長(zhǎng)交流要避免隨意性和情緒化。和家長(zhǎng)交談前要詳細(xì)想好約見家長(zhǎng)的主題和目的，注意從多方面收集學(xué)生的信息，設(shè)計(jì)和家長(zhǎng)交談如何切入主題、如何結(jié)束，如何談學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，總結(jié)自己在交談時(shí)方法是否得當(dāng)，還考慮如何向?qū)W生和其他教師反饋約見家長(zhǎng)的情況，最后要思考自己以后在和家長(zhǎng)交談時(shí)需要改進(jìn)和注意的方面。
在和家長(zhǎng)交談的時(shí)候，不管學(xué)生的表現(xiàn)如何，應(yīng)首先講出學(xué)生的三條優(yōu)點(diǎn)，任何一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)都會(huì)喜歡別人說(shuō)自己孩子的好，幾句夸獎(jiǎng)的話會(huì)拉近與家長(zhǎng)的距離。在和家長(zhǎng)交談的時(shí)候，還要注意善于傾聽，家長(zhǎng)沒有把自己的想法說(shuō)出來(lái)那根本就不是交流。有時(shí)候多說(shuō)不如少說(shuō)，可以造成平等的談話氣氛，以便我們從中獲得有價(jià)值的對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
3、與學(xué)生交往時(shí)應(yīng)多考慮家長(zhǎng)所處的困難，多提管理孩子的建議。
現(xiàn)在小學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)大多三十多歲，上有老、下有小，家里的老人有時(shí)候身體不好需要照顧，如再加上孩子成績(jī)不好又不聽話，這時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)心理會(huì)很苦悶。我們作為學(xué)生班主任從成人的角度和家長(zhǎng)多交流，替他們分擔(dān)一些心理上的負(fù)擔(dān)，有利于促進(jìn)與家長(zhǎng)之間的溝通。
4、孩子們的成長(zhǎng)離不開良好的家庭教育，因?yàn)橛心?，我們的教學(xué)、教育工作才得以順利地進(jìn)行。相信家長(zhǎng)會(huì)一如既往，繼續(xù)配做好工作。
與孩子多溝通，對(duì)孩子多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)、多支持孩子參與有益身心的課外活動(dòng)，增強(qiáng)他們的自信心;與老師多溝通，多進(jìn)行信息交流。做好孩子的安全教育工作，包括交通安全、食物安全、人身安全、防火安全等。定期檢查孩子的學(xué)習(xí)、生活情況。如作業(yè)登記、作業(yè)訂正等。和學(xué)生家長(zhǎng)交流溝通本著誠(chéng)懇的態(tài)度，注意溝通的方法和技巧，就一定能獲得比較好的效果，就一定有利于學(xué)生的發(fā)展。
班主任如何與家長(zhǎng)溝通論文篇十一
班主任和學(xué)生家長(zhǎng)，從工作關(guān)系上講，地位是平等的，都是學(xué)生的教育者;目標(biāo)是一致的，都想培養(yǎng)好學(xué)生。所以說(shuō)話態(tài)度要謙和，語(yǔ)言要禮貌。班主任對(duì)學(xué)生要懷有一片赤誠(chéng)之心。要為學(xué)生成長(zhǎng)而憂，為學(xué)生進(jìn)步而急，與家長(zhǎng)談話時(shí)坦誠(chéng)相見，推心置腹，給人可近、可親的感覺，這樣家長(zhǎng)才會(huì)敞開心扉，才能贏得家長(zhǎng)和學(xué)生的尊敬和信賴，才能親其師，信其道。上門時(shí)不要盛氣凌人，好象自己是來(lái)傳這圣旨的欽差，家長(zhǎng)只是洗耳恭聽的臣民，自己說(shuō)一不二，家長(zhǎng)必要的申訴一概不睬，好象這樣才保持嚴(yán)師的尊嚴(yán)。其實(shí)，適得其反，已給了家長(zhǎng)主觀武斷，心理素質(zhì)不佳的印象。
班主任找家長(zhǎng)談話，多半是學(xué)生出了問(wèn)題。班主任要反思自己工作中的不足和失誤，切不可當(dāng)著家長(zhǎng)的面，數(shù)落學(xué)生的過(guò)失，更不能不調(diào)查實(shí)情，而添油加醋，將恨鐵不成鋼的怨氣轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)，達(dá)到體罰的目的。要就事論事、實(shí)事求是地指出過(guò)失，向家長(zhǎng)提供合理的教育意見。
我們的家長(zhǎng)視自己的孩子為掌上明珠，就是老師也不得輕易去碰。再加上經(jīng)濟(jì)生活的提高，不把老師看得很重。給班主任工作難上加難。即便如此，與表現(xiàn)差有不良行為的學(xué)生家長(zhǎng)交談，要坦然大方，開誠(chéng)布公地指出學(xué)生的缺點(diǎn)，不要說(shuō)話吞吞吐吐，含糊其辭，生怕不給家長(zhǎng)面子，好象班主任對(duì)學(xué)生無(wú)可奈何，有求于家長(zhǎng)，只有請(qǐng)家長(zhǎng)幫幫忙才能管住他似的。這樣家長(zhǎng)會(huì)覺得班主任性格懦弱，缺少經(jīng)驗(yàn)，不可信賴，內(nèi)心里瞧不起你。
班主任要有自知之明，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己，才能給人謙虛、誠(chéng)實(shí)的形象，即使工作中有不足之處，家長(zhǎng)也能體諒。不要炫耀自己，什么你的孩子連校長(zhǎng)都不怕，就怕我這個(gè)班主任啊，什么他想什么壞主意，我一看就知道啊等等。家長(zhǎng)就會(huì)想你如此神通廣大，何必找家長(zhǎng);你未卜先知，何必調(diào)查研究。這樣班主任的形象會(huì)大打折扣，過(guò)頭話同樣會(huì)損壞班主任的形象。
班主任與家長(zhǎng)溝通，同時(shí)肩負(fù)著溝通家長(zhǎng)和全體科任教師關(guān)系的任務(wù)，要力求褒獎(jiǎng)科任老師的工作精神和教學(xué)水平。對(duì)教學(xué)能力強(qiáng)、知名度高的老師要著意宣傳他們的教學(xué)成果，對(duì)經(jīng)驗(yàn)不足的新教師，著重介紹他們的工作熱情和上進(jìn)心，使家長(zhǎng)充滿信心和希望，不要說(shuō)某門功課不好就是科任教師的責(zé)任，發(fā)生某件不愉快的事，又是某老師的錯(cuò)等等，轉(zhuǎn)嫁責(zé)任會(huì)使家長(zhǎng)認(rèn)為教師之間不團(tuán)結(jié)，師資力量差，甚至想把想孩子轉(zhuǎn)走。
班主任家訪前，對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格、品行、愛好、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)都有胸有成竹，這樣既能表現(xiàn)出你對(duì)他孩子的關(guān)心和了解，又可以掌握講話的主動(dòng)權(quán)，和家長(zhǎng)產(chǎn)生語(yǔ)言共鳴，使他產(chǎn)生仰慕之心。不要胸中無(wú)數(shù)，隨意發(fā)揮，一會(huì)兒說(shuō)學(xué)生某方面好，一會(huì)兒又說(shuō)不夠好，模棱兩可，使家長(zhǎng)捉摸不透。幾次家訪也不接軌，出爾反爾，自相矛盾。使家長(zhǎng)覺得班主任太懶，無(wú)主見，工作責(zé)任心差。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人。再好的學(xué)生也有不足之處，再差的學(xué)生也有閃光點(diǎn)。對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)要一分為二，不要以點(diǎn)概面。把自己喜歡的學(xué)生說(shuō)成一朵花，沒有一點(diǎn)瑕疵，會(huì)使家長(zhǎng)過(guò)分寵愛孩子，放松必要的管教;把某方面較差的學(xué)生說(shuō)得渾身毛病，毫無(wú)可愛之處，會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)孩子喪失信心，放任自流或?qū)е鹿靼艚逃?，增加孩子?逆反心理和敵視情緒。顯然這樣的溝通語(yǔ)言是失敗的。
孩子們正在成長(zhǎng)，可塑性很強(qiáng)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)要留有余地，不能把話說(shuō)死。不要輕易說(shuō)你的孩子將來(lái)考上好大學(xué)絕對(duì)沒有問(wèn)題，也不要輕易斷言某個(gè)學(xué)生肯定不會(huì)升入高一級(jí)學(xué)校，更不能說(shuō)你的孩子已無(wú)法教育。要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，學(xué)會(huì)講只要，你的孩子就會(huì)，要用熱情感人的語(yǔ)言，促使家長(zhǎng)滿懷信心地進(jìn)一步配合班主任教育好孩子。
總的來(lái)說(shuō)，班主任在與家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，要多報(bào)喜，巧報(bào)憂，保持學(xué)校和家庭在教育問(wèn)題上的一致性和協(xié)調(diào)性，這樣就能很好地解決一些難題，達(dá)到事半功倍的效果。
班主任如何與家長(zhǎng)溝通論文篇十二
摘要：作者結(jié)合自身班主任工作的親身經(jīng)歷，了如何搞好班級(jí)工作、提高班級(jí)凝聚力，形成一個(gè)朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)向上的班集體等方面的經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：班主任工作周記黑板報(bào)班干部作用班主任魅力。
一、提倡同學(xué)堅(jiān)持寫周記。
從學(xué)生一入學(xué)就要求寫周記。開始是命題周記，如：《我的家》、《我自己》、《我的班級(jí)》、《我的理想》等，從這些周記中了解學(xué)生的家庭情況及其特長(zhǎng)愛好，便于任命班干部及快速了解每個(gè)學(xué)生的一些基本情況。以后慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，要求同學(xué)每周將自己各方面的情況作小結(jié)。如遇到什么不順心的事，班上同學(xué)相處的情況，班級(jí)各方面的表現(xiàn)等，通過(guò)閱讀周記，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)給予解決。對(duì)待每一份周記都要認(rèn)真批閱，并寫上自己的看法，這樣就相當(dāng)于經(jīng)常與班上的每一位學(xué)生談心，以誠(chéng)懇的態(tài)度、平易近人的方法拉近與同學(xué)間的距離。這樣不僅班主任了解了同學(xué)，而且同學(xué)了解了班主任。班主任同學(xué)生的交流不能一直局限在用筆交流，而要從周記中篩選出一些有思想問(wèn)題或某一方面存在問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)找他們進(jìn)行面對(duì)面的交流、談心。將問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)，做同學(xué)的知心朋友。教育他們要互相謙讓、意志堅(jiān)強(qiáng)、精神樂觀、勤奮向上，要多鼓勵(lì)、少批評(píng)他們。
二、利用黑板報(bào)加強(qiáng)與同學(xué)間的聯(lián)系。
現(xiàn)在的高職學(xué)生在校時(shí)間較長(zhǎng)，難免出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的現(xiàn)象。為了加強(qiáng)紀(jì)律，加深同學(xué)的印象，在每月一期的黑板報(bào)上都要留下幾句話，使同學(xué)經(jīng)常看到，敲敲警鐘，了解班主任對(duì)他們的要求。如針對(duì)學(xué)?？荚囎鞅椎默F(xiàn)象寫下：“人是生活在紀(jì)律中的，有了紀(jì)律的約束，才知道自己該干什么，不該干什么，才會(huì)取得成績(jī)和榮譽(yù)。而違反紀(jì)律的人就會(huì)遭到它的懲罰，遭受痛苦和失敗。”使同學(xué)明確遵守紀(jì)律的重要性。目前的學(xué)生處在一個(gè)改革開放的環(huán)境，處在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的世界，所以上網(wǎng)的人增多，甚至出現(xiàn)網(wǎng)戀現(xiàn)象，沉迷在網(wǎng)絡(luò)的世界里卻荒廢了在校的學(xué)業(yè)。所以又在黑板報(bào)上摘錄了：“真正沒有遺憾的.人生，是在每一個(gè)年齡，就做那一個(gè)年齡該做的事，不著急與不落后。到年紀(jì)漸長(zhǎng)，回頭看看，不曾遺漏什么快樂，也就沒有什么可以追悔。我們年輕時(shí)以為偉大的東西，總有一天在追求到之后，會(huì)明白不過(guò)爾爾。反倒是當(dāng)時(shí)我們認(rèn)為不值得一顧的小事情，會(huì)回來(lái)日日夜夜啃蝕我們的心?！蓖ㄟ^(guò)黑板報(bào)，同學(xué)們明確了自己的責(zé)任，把握人生的方向。
加強(qiáng)班干部的表率作用。
一個(gè)班級(jí)的好壞與班干部所起的作用是密不可分的，班干部不僅在同學(xué)中要起到表率的作用，而且是聯(lián)系班主任和同學(xué)的橋梁。所以選拔得力的班干部就顯得比較重要。我們采取競(jìng)選的方式，代替班主任任命來(lái)選拔班干部。競(jìng)選者要進(jìn)行競(jìng)選演說(shuō)，根據(jù)班級(jí)崗位目標(biāo)闡述自己的治班方略，然后全班同學(xué)在競(jìng)選者中進(jìn)行民主選舉。這樣選出的班干部從主觀上講很愿意為班級(jí)服務(wù)，工作起來(lái)比較積極肯干，另外又得到本班同學(xué)的認(rèn)可，班級(jí)同學(xué)比較支持他們的工作，工作起來(lái)比較得心應(yīng)手。學(xué)生干部隊(duì)伍建成以后，要努力培養(yǎng)，幫助他們盡快提高實(shí)際工作能力。如一星期召開一次班委會(huì)，讓班干部談感受、談體會(huì)，總結(jié)工作中的得與失，再根據(jù)具體情況加以指導(dǎo)。同時(shí)還請(qǐng)高年級(jí)的學(xué)生干部來(lái)傳授經(jīng)驗(yàn)，教方法，使學(xué)生干部盡快適應(yīng)工作，提高自身素質(zhì)。由于學(xué)生干部是班級(jí)管理的骨干力量，他們的一言一行都會(huì)影響到其他同學(xué)，因此無(wú)論是在學(xué)習(xí)、生活方面，還是在遵守紀(jì)律、勞動(dòng)方面都對(duì)他們提出更高要求，發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)中的表率作用。曾經(jīng)有一位班干部在工作方面表現(xiàn)還可以，就是成績(jī)上不去。剛進(jìn)校時(shí)，還未體現(xiàn)出來(lái)，可過(guò)了兩學(xué)期成績(jī)倒退到后十名，其他同學(xué)總以她為對(duì)照，反正班干還不如我，也就不求上進(jìn)了。所以在以后的改選中，我強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)習(xí)的要求，從此在班干部的帶領(lǐng)下，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性也進(jìn)一步提高了。同時(shí)還采取一些獎(jiǎng)懲制度來(lái)提高班干部及全體同學(xué)的積極性，使班干部既有工作動(dòng)力，又有工作壓力，促使他們努力學(xué)習(xí)、工作、思考問(wèn)題，提高進(jìn)取精神和工作責(zé)任心，為營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
四、開展多種形式的活動(dòng)。
班級(jí)的凝聚力，最能在集體活動(dòng)中得以體現(xiàn)。我們鼓勵(lì)同學(xué)積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)集體活動(dòng)，爭(zhēng)取好成績(jī)。如在女子排球賽期間，同學(xué)積極準(zhǔn)備，在比賽時(shí)全體同學(xué)到場(chǎng)為場(chǎng)上的同學(xué)加油、助威。如“一二九”活動(dòng)時(shí)的全體大合唱，元旦的文藝晚會(huì)，都有本班同學(xué)的精彩表演。在這些活動(dòng)中集體的榮譽(yù)高于一切，使班級(jí)的凝聚力進(jìn)一步加強(qiáng)。除了參加學(xué)校組織的大型活動(dòng)外，本班還組織多種形式的班級(jí)活動(dòng)。如包餃子、中秋晚會(huì)、春游、秋游等，還對(duì)身邊發(fā)生的事情開展多種形式的討論會(huì)，同學(xué)們各抒己見，在民主活潑的氣氛中認(rèn)清了是非，使同學(xué)間能進(jìn)一步地了解，加深了同學(xué)間的感情。我們班就像一個(gè)大家庭，同學(xué)間更加團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助。
五、體現(xiàn)班主任的人格魅力。
要管理好一個(gè)班級(jí)，作為班級(jí)主心骨的班主任應(yīng)該胸懷寬廣，正直無(wú)私，對(duì)同學(xué)關(guān)心愛護(hù)。平時(shí)要多與同學(xué)接觸，了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況，多與同學(xué)交流，充分理解學(xué)生。對(duì)待同學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，不武斷地下結(jié)論，要聽學(xué)生的解釋，重分析，不持偏見，不袒護(hù)班干部，公正行事。對(duì)待家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)，除了為他們爭(zhēng)取學(xué)校的助學(xué)金、安排勤工儉學(xué)以外，還應(yīng)盡自己所能幫助他們，做他們的知心朋友。班主任的言傳身教，其榜樣和表率作用在班級(jí)建設(shè)中不容忽視。要帶出一個(gè)朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)向上的班集體，班主任時(shí)時(shí)處處要顯示其人格的力量。
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班主任如何與家長(zhǎng)溝通論文篇十三
摘 要：學(xué)會(huì)溝通是班主任的一項(xiàng)基本素質(zhì)，在學(xué)生的教育過(guò)程中，采用恰當(dāng)?shù)姆绞僵p途徑與學(xué)生進(jìn)行溝通卻會(huì)收到意想不到的效果，它客觀的需教師在教育教學(xué)中設(shè)法去接近學(xué)生，充分地了解學(xué)生并選取恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：溝通 親和力 耐心了解 方式恰當(dāng)
在
班級(jí)
管理的過(guò)程中希望通過(guò)批評(píng)來(lái)提醒﹑糾正學(xué)生的不良行為的作法，往往達(dá)不到預(yù)期的目的，相反會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)抗的心理，不愿服從管教，而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些不良言行時(shí)，尤其在中職學(xué)校，班主任老師在教育轉(zhuǎn)變學(xué)生時(shí)，若能采用以下的溝通方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育，必將收到良好的教育效果。一、保持良好的親和力去接近學(xué)生
親和力最早是屬于化學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)概念，是特指一種原子與另外一種原子之間的關(guān)聯(lián)特性，但現(xiàn)在越來(lái)越多地被用于人際關(guān)系領(lǐng)域，某人對(duì)另外一人具有的友好表示，通常就形容這個(gè)人具有親和力。要想與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通,就要態(tài)度和藹，有親和力，切忌“師道尊嚴(yán)”擺一副訓(xùn)斥人的面孔。多蹲下來(lái),用學(xué)生的眼光去看問(wèn)題，這樣才能知道學(xué)生在想
什么
﹑需要什么，讓他們有滿足感與親切感。1.在
生活
中，設(shè)法提高自己的親和力。多留心全班學(xué)生的日常生活，包括他們的愛
好﹑衣著﹑生活水平及消費(fèi)用品檔次的高低，從自己的語(yǔ)言﹑衣著發(fā)型等入手作調(diào)整，盡量縮小與學(xué)生之間的`差異。個(gè)別教師正因?yàn)椴蛔⒁膺@些細(xì)節(jié)性的東些，往往會(huì)在學(xué)生心目中留下不好的印象，現(xiàn)在有的學(xué)校讓學(xué)生給教師打分測(cè)評(píng)，個(gè)別教師其它各方面都還比較好,就是因?yàn)闊o(wú)意的打扮，學(xué)生們給其打的分較低，而自己卻還知原因何在。2.在教學(xué)活動(dòng)中，教師要以學(xué)生
學(xué)習(xí)
合作伙伴的角色出現(xiàn)，從學(xué)生的心理角度出發(fā)﹑與學(xué)生共同討論﹑研究，在適當(dāng)?shù)牡胤浇o予點(diǎn)撥﹑引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。適當(dāng)?shù)乩e一些自己當(dāng)時(shí)在某些知識(shí)掌握的過(guò)程中所遇到的艱難與不易，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種患難知己的認(rèn)同感。3.有親和力的教師還應(yīng)該以積極的心態(tài)去面對(duì)生活，讓歡樂和快意蕩漾在生活的每一個(gè)角落，讓善意的微笑永遠(yuǎn)綻放在我們的面龐。這樣我們的學(xué)生就會(huì)樂意走近我們同我們交心﹑交友。
現(xiàn)在，我每天在班活動(dòng)中都時(shí)刻在提醒自己:我所有的一切學(xué)生都樂意接受嗎?
二、培養(yǎng)足夠的耐心去充分了解學(xué)生
學(xué)生愿意向老師敞開心扉后，班主任就要有足夠的耐心，善于聆聽學(xué)生的傾訴,去深入地了解學(xué)生的心理。 1.當(dāng)某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，總想找信賴的人，特別是其心目中尊敬的老師一吐為快，指點(diǎn)迷津，哪怕是靜靜地聽完訴說(shuō)，他(她)也會(huì)覺得心情舒暢得多了，尤其在處理學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，耐心聽學(xué)生對(duì)事情經(jīng)過(guò)的訴說(shuō)還能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的結(jié)癥所在，分辨學(xué)生所述是否真實(shí)，為接下來(lái)的談話做好鋪墊。聽學(xué)生說(shuō)明情況時(shí)，學(xué)生往往一遍說(shuō)不清楚，或有所隱瞞，此時(shí)就要耐心，慢慢來(lái)，通過(guò)分析和詢問(wèn)，讓學(xué)生敘述完整，這樣才能了解事情的真相。如果教師對(duì)情況不明，又不聽學(xué)生述說(shuō)，就先入為主，自以為是，甚至于捕風(fēng)捉影，橫加指責(zé)，那么，定會(huì)對(duì)學(xué)生有百害而無(wú)一利。同時(shí)，對(duì)事件的了解，老師不光要聽當(dāng)事人所說(shuō)的，還需要聽取
其他
同學(xué)
們所說(shuō)的，多找?guī)讉€(gè)知情者加以了解，這樣才可防止因一面之詞而作出錯(cuò)誤的判斷。而且不能就事論事，還應(yīng)該通過(guò)其的方式對(duì)他的其它方面加以了解:該生的脾氣﹑個(gè)性﹑愛好﹑家庭及過(guò)去的表現(xiàn)等進(jìn)行摸底，這樣橫向縱向的聯(lián)系起來(lái)才可能作較準(zhǔn)確的判斷。2.有耐心,還表現(xiàn)在事件處理上。為了解決某個(gè)問(wèn)題與學(xué)生談話時(shí)不能三言兩語(yǔ)完事，即使談話不順利，產(chǎn)生了一些誤會(huì)，甚至碰到釘子，也不要灰心，不能聽之任之，撒手不管，更不能和學(xué)生計(jì)較和抱怨學(xué)生。任何事物都有個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也同樣如此。特別是當(dāng)自己心情不好時(shí)更要克制其不良情緒的干擾，靜下心來(lái)傾聽學(xué)生的心聲，或找學(xué)校的相關(guān)人員協(xié)助處理，堅(jiān)決反對(duì)不作為﹑冷處理或是簡(jiǎn)單粗暴的作法去對(duì)待學(xué)生。
三、針對(duì)不同的情況選取恰當(dāng)?shù)姆绞?/p>
教師對(duì)學(xué)生有了足夠的了解，可以針對(duì)不同的學(xué)生，不同的事件采取不同的溝通方法﹑方式走進(jìn)學(xué)生的心里，以徹底打動(dòng)學(xué)生的心來(lái)達(dá)到最有效的溝通。
1.在語(yǔ)言上，無(wú)論是表?yè)P(yáng)批評(píng)或是談話，教師都應(yīng)根據(jù)具情況選擇語(yǔ)言。可以是直述的，可以是委婉式的，還可以是幽默的語(yǔ)言，甚至可以用書信的形式，以求達(dá)到更好的效果。2003年時(shí)，某班有一名學(xué)生，其母親去世較早，個(gè)性顯得極其內(nèi)向，老師找他談話，可能有時(shí)他半天也不吭一聲。但他學(xué)習(xí)十分刻苦，曾多次受到學(xué)校的表彰。后來(lái)他談起了戀愛，老師找過(guò)他好幾次，都沒有達(dá)到預(yù)期的效果。無(wú)奈之下，該教師便嘗試著以書信的形式與其進(jìn)行溝通。不幾天，真的收到了他的回信，這位教師逐漸了解到了問(wèn)題的真正原因，在反復(fù)的努力下，最終幫助他走出影陰。
2.在地點(diǎn)上與學(xué)生溝通時(shí)，地點(diǎn)選擇的恰當(dāng)與否會(huì)直接影響到最后的效果。有的事情可以在辦公室里與其單獨(dú)交談；有的可選取以家訪的形式，到其家中在其父母的參于下進(jìn)行溝通；還可以是針對(duì)某些共性的問(wèn)題，以班會(huì)的形式在班級(jí)中進(jìn)行。
當(dāng)然，所有的溝通都必須融入對(duì)學(xué)生深深的愛?！皭?，是教育的潤(rùn)滑劑，是溝通師生感情的橋梁”，人是有情感的，深厚融洽的師生之情帶來(lái)的是輕松愉快的氣氛及高質(zhì)量的教育效果。
班主任如何與家長(zhǎng)溝通論文篇十四
班主任要有自知之明，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己，才能給人謙虛、誠(chéng)實(shí)的形象，即使工作中有不足之處，家長(zhǎng)也能體諒。不要炫耀自己，什么你的孩子連校長(zhǎng)都不怕，就怕我這個(gè)班主任啊，什么他想什么壞主意，我一看就知道啊等等。家長(zhǎng)就會(huì)想你如此神通廣大，何必找家長(zhǎng)；你未卜先知，何必調(diào)查研究。這樣班主任的形象會(huì)大打折扣，過(guò)頭話同樣會(huì)損壞班主任的形象。
班主任如何與家長(zhǎng)溝通論文篇十五
教師的真誠(chéng)和信任是一種教育的力量。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“假如你只是從教室的講臺(tái)上觀察學(xué)生，假如學(xué)生僅僅因點(diǎn)名才走近你，假如他跟你的交談只限于回答你的問(wèn)題，那么，無(wú)論什么心理學(xué)的知識(shí)也幫不了你的忙。
應(yīng)當(dāng)向?qū)Υ楹椭毖砸?guī)勸的朋友那樣跟孩子們打交道，同他們一道分享勝利的喜悅和失敗的憂傷。”教師給學(xué)生的印象應(yīng)該是不虛偽、不做作，不要一副高高在上的樣子。教師如果以自己的職業(yè)地位或權(quán)威掩飾個(gè)人的弱點(diǎn)，將會(huì)脫離學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生不信任感。而只有學(xué)生信任教師，才不會(huì)產(chǎn)生教育危機(jī)。
李老師剛接手一個(gè)班級(jí)，在接手之前，她搜集了大量的學(xué)生資料，了解到班上有幾個(gè)難管的學(xué)生，他們上課遲到、睡覺，任憑老師批評(píng)和說(shuō)教，他們也只是隨口敷衍，還是我行我素。這讓所有的任課老師都很頭疼，慢慢地，也就放棄他們了。
這一天，他們又遲到了，看見李老師早就等在教室前等著，便硬著頭皮、懷著忐忑的心情走了過(guò)去。李老師是學(xué)校出了名的“嚴(yán)師”，這一點(diǎn)，他們是清楚的。他們以為李老師一定會(huì)把他們狠批一頓，然后叫家長(zhǎng)。所謂“新官上任三把火”，這把火肯定是燒著自己了。
可是，沒想到李老師只是把他們叫到了辦公室，說(shuō)道：“我不想問(wèn)你們遲到的理由，我只想說(shuō)如果我相信你們，相信你們以后肯定不會(huì)遲到，并且在其他老師面前為你們做擔(dān)保，不知你們會(huì)不會(huì)辜負(fù)老師的信任？”他們互相看看對(duì)方，沉默了一會(huì)，說(shuō)道：“老師，既然你相信我們，又為我們作擔(dān)保，我們就不會(huì)讓你為難，你看我們的表現(xiàn)吧！”自此以后，這幾個(gè)學(xué)生在李老師的關(guān)注下漸漸地改掉了遲到的壞習(xí)慣，成績(jī)也有了回升。因此，學(xué)生對(duì)教師的信任和接納程度有多高，教師對(duì)學(xué)生的教育影響程度就有多高。
班主任如何與家長(zhǎng)溝通論文篇十六
人人都有心理障礙期，也有情緒化或心情不佳的時(shí)候，那么此時(shí)不是與他交談的適當(dāng)時(shí)候。與家長(zhǎng)溝通，應(yīng)先間接地向?qū)W生了解其家中的情況，以便決定是否適合與家長(zhǎng)交談。
多數(shù)班主任在約見家長(zhǎng)時(shí)，說(shuō)得多，聽得少，只顧自己痛快，啪啪啪一通數(shù)落。情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長(zhǎng)的耳朵也塞滿了，原先準(zhǔn)備的話還沒說(shuō)出來(lái)，只好悶在心理，回去再拿孩子撒氣。不妨換個(gè)方式，班主任作個(gè)聽眾，如何呢？揚(yáng)欽是我們班的一個(gè)學(xué)生。從開學(xué)到現(xiàn)在，這個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)就是話特別多，上課的時(shí)候經(jīng)常成為老師點(diǎn)名的對(duì)象。對(duì)于他的表現(xiàn)，我一直不滿意，多次找他談話，但每次都沒有多大的成效。最后我請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)，準(zhǔn)備把這位學(xué)生這段時(shí)間的表現(xiàn)向家長(zhǎng)數(shù)落一番。家長(zhǎng)來(lái)了后，很主動(dòng)地向我這個(gè)班主任了解情況，并將這位學(xué)生從小學(xué)一直以來(lái)的情況給我作了反映。從她談到的情況中，我了解到這位學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成的壞習(xí)慣。上課接下句、插嘴、講話。這些表現(xiàn)并不是一時(shí)的反映，所以對(duì)于他的情況要采取不同的方法來(lái)對(duì)待。要準(zhǔn)備好打持久戰(zhàn)，切不可心急?，F(xiàn)在想來(lái)，如果當(dāng)時(shí)我見了家長(zhǎng)就劈頭蓋臉地一番數(shù)落，又會(huì)怎樣呢？結(jié)果可能不能了解學(xué)生的真實(shí)情況，找到更切實(shí)有效的解決方法?？梢?，有時(shí)候多說(shuō)不如少說(shuō)，甚至作個(gè)聽眾也不錯(cuò)！傾聽有兩個(gè)好處，一是造成平等的談話氣氛，二是便于我們從中捕捉信息。
要深入淺出，將大道理說(shuō)小。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平，素質(zhì)，教養(yǎng)不同，難免會(huì)遇到一些“護(hù)短”的粗魯?shù)募议L(zhǎng)，那就必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。多數(shù)學(xué)生在學(xué)校作了錯(cuò)事之后是不會(huì)向家長(zhǎng)坦白的，反而說(shuō)別人怎樣錯(cuò)，老師又如何袒護(hù)那些同學(xué)，這往往引起家長(zhǎng)的誤解。所以班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見的態(tài)度，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的辦法。駕馭好批評(píng)的藝術(shù)，用愛心感化家長(zhǎng)，是他能理智地與老師一起解決問(wèn)題，工作起來(lái)就容易得多了。事實(shí)表明家長(zhǎng)能理智地中肯地教育好子女，那么，他的子女在學(xué)校的表現(xiàn)也會(huì)相對(duì)較好。所以，班主任應(yīng)重視與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，更要講究語(yǔ)言的藝術(shù)。
“溝通無(wú)限”，方法不拘一格。但無(wú)論采用何種方法、技巧，你都要出于真誠(chéng)，并力求有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
班主任如何與家長(zhǎng)溝通論文篇十七
由于每位學(xué)生的家庭背景和狀況的不同，班主任不能人為地把學(xué)生和家長(zhǎng)分成三六九等。特別是碰到處理學(xué)生問(wèn)題且涉及到雙方家長(zhǎng)，班主任在接待家長(zhǎng)時(shí)絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以職取人，以財(cái)取人，而是應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內(nèi)容、方法和語(yǔ)氣，使問(wèn)題順利解決。因此班主任應(yīng)公平、公正地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，反之，則會(huì)使一方受到不平等待遇而產(chǎn)生情緒，而另一方也會(huì)在心中給班主任的印象大打折扣，嘴上雖甜言蜜語(yǔ)，心中也會(huì)產(chǎn)生反感，毀了自己的形象，也會(huì)給以后的工作埋下禍根。
教師不但對(duì)學(xué)生負(fù)有“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，還有和家長(zhǎng)交流溝通甚至幫助其家長(zhǎng)走進(jìn)教育，更新教育觀念的職責(zé)。一個(gè)班集體要充滿朝氣，要有很強(qiáng)的凝聚力，光靠班主任一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。家長(zhǎng)的能力是不可估量的，在家長(zhǎng)的大力配合下，我們的工作會(huì)一下子變得輕松、愉快，絢麗多姿，也增進(jìn)了孩子、父母與教師之間的彼此了解。如果我們能合理有效的利用這一免費(fèi)資源的話，就會(huì)有效地促進(jìn)家長(zhǎng)科學(xué)地開展家庭教育，提高家庭教育的水平，使學(xué)校和家庭合力育人，達(dá)到事半功倍的效果。
所以與家長(zhǎng)溝通這門藝術(shù)應(yīng)該是值得我們好好去研究的，尤其是我們這些年齡在家長(zhǎng)之下的年輕班主任。
班主任如何與家長(zhǎng)溝通論文篇十八
親愛的老師、同學(xué)們：
尊敬的老師、家長(zhǎng)、親愛的同學(xué)：
大家好!
我是五年級(jí)二班的宋明徽，今天站在這個(gè)講臺(tái)上，競(jìng)選班主任助理，我很激動(dòng)，也很緊張，我相信我又能力干好這個(gè)崗位。我已經(jīng)擔(dān)任了兩學(xué)期的大隊(duì)委，在大家的支持下，我較好的完成了任務(wù)。我熱愛學(xué)校、尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，友愛熱情的對(duì)待每一個(gè)人。
既然是花，我就要開放;既然是樹，我就要長(zhǎng)成棟梁;既然是石頭，我就要鋪成大路;既然是班干部，我就要奉獻(xiàn)自己的光和熱。
如果我競(jìng)選成功，我會(huì)努力配合老師管理班級(jí)，全力幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)和生活上的問(wèn)題，我會(huì)以雷鋒叔叔為榜樣，全心全意為老師和同學(xué)們服務(wù)。
我的演講到此結(jié)束，謝謝大家。
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