霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)意圖(精選14篇)

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霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)意圖(精選14篇)
時(shí)間:2023-11-11 05:22:09     小編:碧墨

通過(guò)總結(jié),我們可以幫助他人避免重蹈我們的覆轍??偨Y(jié)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了,條理清楚,便于讀者理解和接受。接下來(lái)是一些成功者的成功心態(tài)和方法,或許可以幫助我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一

1.充分感受春天的美,體驗(yàn)春天帶來(lái)的愉快。

2.學(xué)習(xí)觀察春天的方法。

3.增強(qiáng)愛(ài)護(hù)植物、保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。

(一)學(xué)情分析。

春天來(lái)臨,陽(yáng)光明媚,蟲(chóng)鳥(niǎo)唧啾,樹(shù)木抽芽,百花綻放……一切令人賞心悅目。自然界的這些變化深深地吸引住了孩子們。為此,我們?cè)O(shè)計(jì)了“找春天”這一活動(dòng),期望通過(guò)與兒童一起尋覓身邊的春天,使兒童感受到春天的盎然生機(jī),體驗(yàn)到找尋和發(fā)現(xiàn)春天的樂(lè)趣,培養(yǎng)兒童關(guān)注自然和熱愛(ài)自然的美好情感。

濱東小學(xué)坐落于廈門的?o?y湖畔,北臨南湖公園,南接四里小公園,西面是繁華的街市。校園里面棕櫚挺拔,鮮花盛開(kāi),環(huán)境整潔優(yōu)美;南湖公園綠草茵茵,花木扶疏,湖光倒影,白鷺翱翔。學(xué)校所在的社區(qū)一年四季都隨著各種植物的生長(zhǎng)變化而呈現(xiàn)出不同的姿態(tài),是一個(gè)既有豐富的人文色彩又有良好的自然環(huán)境的一個(gè)生活小區(qū)。為學(xué)生親近大自然提供了豐富的課程資源。

(二)物質(zhì)資料準(zhǔn)備。

課內(nèi)1課時(shí)。

(一)組織學(xué)生到南湖公園,談話引題。

師:南湖公園到了,讓我們一起到處找找,公園的春天在哪里?

(二)同學(xué)們自由分組,分頭尋找春天,老師巡回觀察記錄。

一時(shí)間公園里到處活躍著學(xué)生們尋找春天的身影,老師參與其中并進(jìn)行指導(dǎo),從學(xué)生中不時(shí)傳來(lái)歡聲笑語(yǔ)。

a組。

生1:哇!柳樹(shù)上長(zhǎng)出了許多小嫩芽!

生2:樹(shù)枝也變長(zhǎng)了,像老爺爺?shù)暮殹?/p>

師:找找看哪一條柳枝最長(zhǎng)?

生:找到了,是那一條,你看它一直垂到水里頭去。(學(xué)生手指池塘,興奮地說(shuō)道)。

師:樹(shù)葉的顏色一樣嗎?

生1:不一樣,有的是嫩黃色的,有的是淺綠色的。

生2:還有些葉子是深綠色的。

生3:剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是短短的,慢慢的也許就變長(zhǎng)了。

生4:快把它們都畫(huà)下來(lái)。

……。

b組。

生1:好漂亮的花呀!顏色真多!

生2:粉黃、大紅、玫瑰色、白色……(學(xué)生們一起數(shù)著)。

師:大家看看,所有花瓣的形狀都一樣嗎?

生1:我來(lái)看看。哦!不一樣,有的是橢圓形,有的是三角形。

生2:有的是半圓形的。

生3:花瓣的大小也不一樣,有的大有的小。

師:仔細(xì)數(shù)數(shù),迎春花有幾片花瓣?

生1:有五片。

生2:有八片。

生3:有十二片。

……。

師:想一想,可以用什么方法把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)?

生1:可以用數(shù)字來(lái)記錄花瓣的數(shù)量。

生2:可以用圖形記錄花瓣的形狀。

生3:可以用不同的顏色表示各種花。

……。

c組。

生1:快看,地上有許多小螞蟻!

生2:樹(shù)上也有好多!

生3:用我的放大鏡來(lái)觀察吧。

生4:螞蟻的頭上有兩根觸角,頭和身子都是橢圓形的。

生5:它們?cè)诎釚|西。

生6:小螞蟻喜歡吃什么?

師:你們說(shuō)呢?把你們帶來(lái)的東西撒下去試試,小螞蟻會(huì)怎么樣?

學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地拿出早已準(zhǔn)備好的各種食物,撒在螞蟻出沒(méi)的地方。

生1:它們圍過(guò)來(lái)了,它們喜歡面包屑!

生2:好幾只一起搬呀。

生3:面包屑比較輕,小螞蟻才搬得動(dòng),太重的東西它們搬不動(dòng)。

生4:很多螞蟻一起搬就可以搬得動(dòng)。

……。

師:想辦法把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。

……。

d組。

生:老師,這里有一只美麗的小蝴蝶?。▽W(xué)生驚喜地叫道)。

師:你的眼睛真亮!你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

生:聽(tīng)說(shuō)蝴蝶喜歡采花粉,所以我就到花叢中來(lái)尋找它,果然被我找到了。

師:你真聰明!大家快來(lái)看呀?。ń處熣惺郑?。

學(xué)生們都圍了過(guò)來(lái),你一言我一語(yǔ)地議論了起來(lái)。

生1:蝴蝶有沒(méi)有眼睛和耳朵呢?

生2:蝴蝶喜歡吃什么?它睡覺(jué)嗎?

生3:蝴蝶的家在哪里?它有媽媽嗎?

生4:我見(jiàn)過(guò)許多不一樣的蝴蝶,蝴蝶的種類到底有多少?

……。

學(xué)生們心中有許多“為什么”,老師沒(méi)有馬上把答案交給他們,而是鼓勵(lì)學(xué)生把問(wèn)題記錄下來(lái),回校后再利用多種途徑尋求答案。

半天的時(shí)間很快過(guò)去了,學(xué)生們帶著對(duì)春天的發(fā)現(xiàn)和收獲滿心歡喜地回到了教室。

春天不在書(shū)本里,春天不在教室里,春天在大自然中。培養(yǎng)兒童愛(ài)自然的情感不能關(guān)門閉戶而應(yīng)該走出去,用美好的大自然來(lái)熏陶兒童,用醉人的春風(fēng)來(lái)教育兒童。大自然是兒童最好的老師,花草樹(shù)木是兒童的朋友,花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)是兒童探密的對(duì)象。作為教師要把兒童的世界還給兒童,欣賞他們的童心、童趣,在兒童對(duì)春天的美好情感體驗(yàn)中激發(fā)其探究的愿望,引導(dǎo)其嘗試觀察的方法,促進(jìn)兒童與自然的情感交流。

霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字:霧、薄、換、筍、探、蠶。會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字:灑、換、探、枝、野、暖。認(rèn)識(shí)里字旁。

2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文,感受春天的美麗。

3、理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”“草兒醒過(guò)來(lái)”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來(lái)”所表達(dá)的意思。

1、感受并讀出詩(shī)中春天的美麗,表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

2、正確讀、寫(xiě)生字。認(rèn)識(shí)新部首。

1、課前收集春天的有關(guān)資料:圖片、詩(shī)歌、詞句、影象等。

2、生字卡片。

3、多媒體課件。

一、談話激趣:

同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)春天的感受?

有一位著名的詩(shī)人他也喜歡春天,他為春天寫(xiě)了一首詩(shī),就是我們今天要學(xué)的課文——齊讀課題。

讓我們隨著作者到課文中找一找春天在哪里?

二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

1、自由讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。

2、回憶以前的學(xué)習(xí)方法,遇到不認(rèn)識(shí)的字怎樣做?

[由于學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)假期后很可能遺忘了學(xué)過(guò)的方法,因此在此安排識(shí)字方法的回顧]。

3、選擇適合你的方法認(rèn)識(shí)這些字。

[尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方法的選擇,鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。]。

4、檢查、指導(dǎo)識(shí)字。

a:教師出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀,同時(shí)滲透漢字知識(shí)和指導(dǎo)識(shí)字方法:霧:怎樣記?(形聲字、換、加一部分)。

?。海ㄉ舷陆Y(jié)構(gòu)、加偏旁)。

換:為什么提手旁?讀詩(shī)中句子,在語(yǔ)境中識(shí)字。

筍:上面竹子頭,與什么有關(guān)?

探:跟哪個(gè)字像?

蠶:什么結(jié)構(gòu)?

b:鞏固練習(xí):開(kāi)火車讀、游戲讀、賽讀等。

c:實(shí)踐檢查:把生字朋友放回到課文你們還能讀準(zhǔn)嗎?

d:指名分節(jié)讀課文。

三、品讀課文、背誦課文。

1、師生評(píng)議讀字音情況。

2、整體感知課文:

(1)再自由讀課文,思考:春天在哪里?你在那些地方找到了春天,用橫線把這些地方劃出來(lái)。

(2)指名回答,老師板書(shū):枝頭、原野、竹林、田野。

(3)真不錯(cuò),你們把文中的春天找到了!真會(huì)讀書(shū)。

[落實(shí)以讀為本,讓學(xué)生靜下心來(lái),邊讀邊思考,邊讀邊動(dòng)筆,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。]。

3、品讀課文,理解感悟。

(1)自由讀課文,看看你最喜歡哪個(gè)地方的春天?

(2)讀一讀你喜歡的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)你喜歡什么?帶著感情讀一讀讓大家欣賞。

(3)師生共同研討學(xué)生所說(shuō)。

所讀。(通過(guò)課件演示、圖片展示、文字說(shuō)明等多種方式進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)議、朗讀。)。

一節(jié):a:課件演示“微微吹動(dòng)”、“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”的情景。激發(fā)學(xué)生情感,指導(dǎo)朗讀。

b:出示文字:

柳條兒跳舞,桃花兒臉紅。

柳條兒擺動(dòng),桃花兒紅了。

請(qǐng)學(xué)生研讀、討論:有什么不同?你喜歡哪句?為什么?讀出感情。

二節(jié):a:?jiǎn)l(fā):草兒睡了多久?如果是你換上新的衣服什么心情?能讀出這種心情嗎?

b:出示文字:

竹筍從地下探出頭來(lái)啦!

竹筍從地下長(zhǎng)出頭來(lái)了。

對(duì)比異同。進(jìn)行感情朗讀。

四節(jié):采取以讀帶講的方式,通過(guò)評(píng)議、比賽理解課文。朗讀課文。

4、師生合作,問(wèn)答形式朗讀全文,進(jìn)形整合,理清結(jié)構(gòu)。

5、填空練習(xí)。指導(dǎo)背誦方法——按順序背誦。(板書(shū)提示)。

6、背誦課文。(指名背、自愿背。)。

四、拓展延伸。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

小組合作:仿照課文寫(xiě)一段。

六、布置作業(yè)。

選擇:找春天,寫(xiě)春天、畫(huà)春天、唱春天、讀春天。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三

1.認(rèn)讀本課生字12個(gè),會(huì)寫(xiě)2個(gè)。了解課文內(nèi)容。

2.練習(xí)正確熟練地朗讀課文,朗讀時(shí)能做到逗句分明,停頓自然。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的美好情感。

1.生字詞的認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)。

2.練習(xí)有感情地朗讀。

3.理解課文內(nèi)容,感受本課的優(yōu)美詞句。

一課時(shí)。

春天的資料、課件。

一、激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,上課前,讓我們一起來(lái)輕松一下,唱一首歌曲,好嗎?播放音樂(lè)《春天在哪里》。

2.老師板書(shū)課題學(xué)生跟寫(xiě)。

3.學(xué)生交流搜集的有關(guān)春天的資料。

二、整體感知,帶入情境。

老師范背課文。(屏顯動(dòng)畫(huà),音樂(lè)伴奏)。

三、自主讀文,認(rèn)讀生字詞。

學(xué)生利用“四讀法”自己完成生字詞的自學(xué)認(rèn)讀及課文的練讀。

四、熟讀課文。

(一)學(xué)生獨(dú)立讀文后標(biāo)出自然段序號(hào)。

(二)同桌對(duì)讀。

(三)小組分段讀文。

(四)指名分段讀文。

五、充分誦讀,感悟解疑。

(一)學(xué)生再次誦讀課文,將自己讀懂的內(nèi)容與小伙伴進(jìn)行交流。教師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥,例如:學(xué)生會(huì)說(shuō)“我知道春天來(lái)了,柳樹(shù)綠了,陽(yáng)光非常溫暖;“秋天的風(fēng)很柔和,很舒服”;“春雨又輕又細(xì)又長(zhǎng)”;“我還知道春天花開(kāi)了,燕子飛回來(lái)了……”

學(xué)生在自己充分誦讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)圖片整體感知了課文的內(nèi)容,并就讀懂的內(nèi)容能與同學(xué)進(jìn)行交流,訓(xùn)練了學(xué)生的思維與表達(dá)能力。

(二)學(xué)生將自己沒(méi)有弄懂的問(wèn)題在小組中提出來(lái),看看其他同學(xué)能不能幫忙解答,如果解答不出來(lái),可以一會(huì)兒提出來(lái)。

(三)小組長(zhǎng)總結(jié)匯報(bào)小組讀懂的課文內(nèi)容,并將剛才學(xué)生提出來(lái)的沒(méi)有解決的問(wèn)題提出來(lái)大家一起討論解決。教師相機(jī)板書(shū)。例如,字詞方面,有的學(xué)生會(huì)問(wèn):什么是“吐綠、甘美、興奮、稚嫩等等”?可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文讀句子理解或者查字典理解。課文內(nèi)容方面,學(xué)生也許會(huì)提出:“小草為什么說(shuō)春天是醒目、稚嫩的綠色?,桃花為什么說(shuō)春天是希望、熱情的紅色?油菜花又說(shuō)春天是興奮、活潑的金色?”重點(diǎn)體會(huì)這幾個(gè)重點(diǎn)詞句,多朗讀、注重在讀中感悟。

六、整體回味,熟練誦讀。

學(xué)生在了解了課文內(nèi)容后,弄懂了不明白的問(wèn)題后再次進(jìn)行朗讀,整體把握,達(dá)到熟練誦讀,從而又進(jìn)一步鞏固課文的生字詞。

七、學(xué)寫(xiě)五個(gè)字。

(一)學(xué)生認(rèn)讀“奮”、“潑”、“流”、“柔”、“皺”。

(二)學(xué)生交流這幾個(gè)字的記法及書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的地方。

(三)老師板書(shū)示范,學(xué)生仿寫(xiě)。

作業(yè):

1.熟讀課文。

2.請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的一段課文,畫(huà)出圖畫(huà)。

霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四

從前有一片霧,他是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子。

有一天,霧飛到置城廣場(chǎng)上。

“我要把置城藏起來(lái)?!庇谑?,他把置城藏了起來(lái)。無(wú)論是書(shū)店、玩具店,還是冰淇淋店,都不見(jiàn)了。

“現(xiàn)在我要把樹(shù)林連同小動(dòng)物一起藏起來(lái)。”于是,他把樹(shù)林連同小動(dòng)物一起藏了起來(lái)。無(wú)論是樹(shù),還是樹(shù)林中的小動(dòng)物,都看不見(jiàn)了。

霧來(lái)到校園。

“現(xiàn)在我要把校園藏起來(lái)。”霧把校園藏了起來(lái),同時(shí)也把操場(chǎng)藏了起來(lái)。籃球架、松樹(shù)、司令臺(tái)、鐵柵欄,甚至老師和同學(xué)們,霧把一切都藏了起來(lái),什么都看不見(jiàn)了。

他躲在校園的上空,說(shuō)道:“現(xiàn)在,我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢?”看來(lái),再也沒(méi)有可藏的了。

“我要把自己藏起來(lái)。”霧把自己藏了起來(lái)。

不久,置城連同書(shū)店、文具店和冰淇淋店,樹(shù)林連同小動(dòng)物,校園連同操場(chǎng),籃球架連同松樹(shù)和鐵柵欄都露出來(lái)了。操場(chǎng)上走著老師。毛毛蟲(chóng)也出現(xiàn)了,它豎起刺,弓起背,悠閑地散步。

霧呢?不知道消失到哪里去了。

霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五

1.認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3.知道有霧的時(shí)候,不同的場(chǎng)景會(huì)有怎樣的變化。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

感受霧的神奇,知道有霧時(shí)是怎樣的情景,愿意留心觀察自然、觀察生活,感悟大自然的奇妙無(wú)窮。

1.識(shí)字、寫(xiě)字。朗讀課文,嘗試讀出霧說(shuō)話時(shí)淘氣、天真的語(yǔ)氣。

2.在朗讀課文基礎(chǔ)上,能展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

1.猜謎:像云不是云,像煙不是煙,風(fēng)吹輕輕飄,日出慢慢散。(打一自然現(xiàn)象)。

2.根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):霧。

3.看動(dòng)畫(huà),聽(tīng)故事:聽(tīng)了這個(gè)故事,你覺(jué)得霧怎么樣?(淘氣)。

1.自由讀課文,要求:

(1)借助拼音把課文讀正確,注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。

(2)自學(xué)課文中的生字,讀準(zhǔn)音,記住形,不明白意思的字詞可以提出來(lái)。

2.指名分段讀課文。

3.師生點(diǎn)評(píng)并正音。

4.思考:霧到了哪里?把什么藏起來(lái)了?(相機(jī)板書(shū))。

1.指名學(xué)生讀第1自然段。

2.文中說(shuō)霧是個(gè)“又淘氣又頑皮”的孩子,為什么這么說(shuō)呢?

第二課時(shí)。

師:淘氣的霧寶寶把今天學(xué)過(guò)的字詞也藏起來(lái)了,你能找到它們嗎?

1.回顧所學(xué)字詞,并隨機(jī)出示字詞。

2.抽讀生字、詞語(yǔ)。

3.讀一讀。

淘氣頑皮于是。

變暗岸邊街道。

橋梁甚至躲藏。

(一)學(xué)習(xí)霧說(shuō)的話。

1.指名分段讀課文,找找淘氣的霧說(shuō)了哪些話。用橫線畫(huà)出來(lái)。

2.交流、理解重點(diǎn)句子。

(1)師:自己試著讀讀這些句子,說(shuō)說(shuō)霧淘氣在哪兒。

(2)選擇自己喜歡的句子讀一讀,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

(3)教師用“這片霧真淘氣啊,一會(huì)兒說(shuō)……一會(huì)兒說(shuō)……一會(huì)兒說(shuō)……”的句式引讀上述語(yǔ)句。

3.過(guò)渡:霧要把這么多景物藏起來(lái),這下,有意思的事發(fā)生了。

(二)學(xué)習(xí)描寫(xiě)大霧時(shí)的情景的語(yǔ)句。

1.讓我們?cè)僮x讀課文,想一想:霧把景物藏起來(lái)后,出現(xiàn)了什么情況呢?用“”畫(huà)出相關(guān)的句子。

2.交流第3自然段。

(1)老師引讀第3自然段。(于是,他把……無(wú)論……還是……都……)。

(2)師:能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎?男女生交換朗讀課文,試著閉上眼睛,想象一下當(dāng)時(shí)的情景吧!

3.交流第4自然段。

(1)老師引讀。(于是,他把……四周變暗了,無(wú)論……還是……都……)。

(2)用學(xué)過(guò)的方法理解“連同”。

(3)比賽讀。

4.交流第6自然段。

(1)指名讀句子。

(2)句子中為什么要用“甚至”?(所有的東西不管大小都被霧藏了起來(lái)。)。

通過(guò)范讀、模仿讀等各種方法反復(fù)朗讀,幫助理解“甚至”一詞。

5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

霧說(shuō),他要把藏起來(lái),他要把藏起來(lái),他要把藏起來(lái),他要把藏起來(lái)……。

6.讀第3自然段,完成填空。

他把大海藏了起來(lái)。無(wú)論是、,還是,都看不見(jiàn)了。

7.讀第6自然段,想一想,霧把海岸連同城市都藏起來(lái)了,他還會(huì)把什么藏起來(lái)?

8.讀課文,理解填空。

霧最后把自己藏了起來(lái),不久,大海連同......街道連同房屋和橋梁,都露出來(lái)了。

(1)讀句子。

(2)男女生比賽讀。

(3)霧把自己藏了起來(lái),很多東西都露了出來(lái),除了書(shū)上說(shuō)到的這些,還有哪些東西也露了出來(lái)呢?請(qǐng)你仿照課文的句式說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)習(xí)用“把”字句說(shuō)話。)。

(提示:指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該注意打開(kāi)學(xué)生的想象,開(kāi)拓學(xué)生思路,盡力表現(xiàn)霧的淘氣,試著說(shuō)出童趣來(lái),并引導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。)9.用“連同”寫(xiě)一個(gè)句子。

1.觀察生字在田字格中的位置。

久:獨(dú)體字,以“撇”起筆,第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。

步:上“止”下“”,下部與“少”相比,少一點(diǎn)。

2.學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

[教學(xué)板書(shū)]。

霧淘氣頑皮藏大海。

天空、太陽(yáng)。

海岸、城市。

自己。

霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六

從前有一片霧,他是個(gè)調(diào)皮的孩子。

有一天,霧飛到小院里。

“我要把小院藏起來(lái)?!庇谑?,他把小院藏了起來(lái)。無(wú)論是小花、小草,還是小雞、小鴨,都看不見(jiàn)了。

霧飛到樹(shù)林里。

“我要把樹(shù)林藏起來(lái)?!庇谑?,霧把樹(shù)林藏了起來(lái)。無(wú)論是小鳥(niǎo)、松鼠,還是高大的樹(shù)木,都看不見(jiàn)了。

霧又飛到花園里。

“現(xiàn)在我要把花園藏起來(lái)。”霧把花園藏了起來(lái),無(wú)論是小花,還是在賞花的人,都看不見(jiàn)了。

“現(xiàn)在我要把自己藏起來(lái)?!庇谑牵炎约翰亓似饋?lái),不久太陽(yáng)出來(lái)了,霧呢?消失了,不知道到哪里去了。

霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七

從前有一片霧,他是個(gè)調(diào)皮的孩子。

有一天,霧飛到學(xué)校里。

“我要把學(xué)校藏起來(lái)?!庇谑?,他把學(xué)校藏起來(lái)。無(wú)論是老師、同學(xué),還是高大的教學(xué)樓,都看不見(jiàn)了。

“現(xiàn)在我要把樹(shù)木藏起來(lái)?!庇谑?,他把樹(shù)木藏了起來(lái),無(wú)論是小鳥(niǎo)、松鼠,還是高大的樹(shù)木,都看不見(jiàn)了。

霧來(lái)到小區(qū)里。

“現(xiàn)在我要把小區(qū)藏起來(lái)?!膘F把小區(qū)藏起來(lái)了,同時(shí)也把公園藏了起來(lái)。樓房、跑道、泳池,甚至是玩耍的孩子和花草,霧把一切都藏了起來(lái),什么都看不見(jiàn)了。

“現(xiàn)在我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢?”看來(lái),再也沒(méi)有什么可藏的了。

“我要把自己藏起來(lái)?!?/p>

不久,所有被霧藏過(guò)的東西都露出來(lái)了。

霧呢?消失了,不知道哪里去了。

霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八

1.感受春天的美,體驗(yàn)春天到來(lái)的愉快。

2.學(xué)習(xí)觀察春天的特點(diǎn),探究春天自然界的變化。

3.了解春天常見(jiàn)的動(dòng)植物和人類活動(dòng)。

(一)學(xué)情分析。

我們學(xué)校地處農(nóng)村,周圍是廣闊的田地,校內(nèi)各類樹(shù)木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者,而兒童父母的春耕、村邊的小河、田野上的風(fēng)箏、校園中的兔子和百葉箱等為兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。所以在教學(xué)中我充分利用我們身邊的資源,從尋找大自然中的春天入手,帶著兒童來(lái)尋找春天、感受春天。

(二)物質(zhì)資料準(zhǔn)備。

2.學(xué)生準(zhǔn)備:第二課時(shí)前,在上學(xué)、放學(xué)的路上、在家中找找身邊的春天;準(zhǔn)備十六開(kāi)白紙、水彩筆。

2課時(shí)。

(一)暢想春天。

師:美麗的春天已經(jīng)悄悄地來(lái)到我們的身邊了,春天在哪里呢,有發(fā)現(xiàn)的嗎?

學(xué)生說(shuō)如柳樹(shù)發(fā)芽了,下雨啦,我的衣服穿得少了等。

師:現(xiàn)在用你智慧的眼睛把我們身邊的春天都找出來(lái),好嗎?

(二)尋找春天。

1.校園里的春天。

我?guī)W(xué)生來(lái)到校園,學(xué)生便認(rèn)真地找了起來(lái),他們?cè)谛@里跑來(lái)跑去,嘰嘰喳喳地爭(zhēng)著向同學(xué)和我匯報(bào)他們的發(fā)現(xiàn):校園的柳枝吐出了嫩芽,花壇里的月季長(zhǎng)出了紅紅的葉子,校園里的李子樹(shù)發(fā)芽了,勞動(dòng)園里的桃樹(shù)發(fā)芽了,墻邊的小草長(zhǎng)出來(lái)了,學(xué)生還在圍墻根下發(fā)現(xiàn)了幾朵美麗的小野花,甚至土里的小蟲(chóng)等等。

2.田野里的春天。

隨后我?guī)W(xué)生來(lái)到一墻之隔的田地,那里有農(nóng)民在耕地。

師:你看他們?cè)诟墒裁矗?/p>

生:在耕地。

師:春來(lái)了,農(nóng)民伯伯要種地了,再找找還有哪些變化呢?

生1:現(xiàn)在的地比以前軟和了,以前上學(xué)從這兒走的時(shí)候,這兒可硬了,現(xiàn)在軟了長(zhǎng)小草了。

生2:農(nóng)民開(kāi)始往地里埋糞,為種莊稼打基礎(chǔ)了。

師:春天來(lái)了,給我們的生活還帶來(lái)了哪些變化?

生1:上星期我們放風(fēng)箏比賽了。

生2:現(xiàn)在的天變長(zhǎng)了,早晨起來(lái)時(shí)天都亮了。

生3:我們穿的衣服越來(lái)越少了。

……。

3.生活中的春天。

第二節(jié)課上,學(xué)生紛紛說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的春天,比如:媽媽把冬天的棉衣收起來(lái)了,我們家剛剛栽了小蔥,屋里的杜娟花開(kāi)了,苦麻菜能吃了,后窗戶上的塑料布都拿下去了,我家的芥菜長(zhǎng)出來(lái)了,家里買稻種準(zhǔn)備育秧了,周六在莊邊還看到了一條小蛇呢,等等。

(三)記錄春天。

師:大家觀察得可真仔細(xì),把你找到的、發(fā)現(xiàn)的記錄下來(lái)好嗎?老師有一個(gè)提議,咱們每人都有一個(gè)成長(zhǎng)記錄,我們也為春天做一個(gè)“成長(zhǎng)記錄”,記錄它慢慢到來(lái)的足跡好嗎,現(xiàn)在,就讓我們?yōu)榇禾熳龅谝豁?yè)成長(zhǎng)記錄吧!比一比看誰(shuí)找到的春天最多!

接下來(lái)學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地記錄春天,畫(huà)春天。

我要求學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)在一張十六開(kāi)紙上,而且要寫(xiě)清楚在什么地方發(fā)現(xiàn)的什么,把自己發(fā)現(xiàn)的地點(diǎn)過(guò)程寫(xiě)明白。李文慧寫(xiě)道:我在學(xué)校的廣場(chǎng)上看見(jiàn)柳樹(shù)長(zhǎng)出了淡綠色的芽。楊丹寫(xiě)道:我在我家看到了小蝴蝶,我媽媽這周把蔥栽上了等等。學(xué)生還為自己的發(fā)現(xiàn)配上春天的畫(huà)。

這是課上的活動(dòng),課下還要幫助學(xué)生做連續(xù)的記錄,如學(xué)會(huì)看溫度計(jì),觀察植物的變化,觀察田地里的不斷變化,鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)觀察記錄,并記錄目前大家都沒(méi)發(fā)現(xiàn)的新的春天的足跡。如:觀察小草的變化,第一次觀察的樣子和高度,然后寫(xiě)下小草以后的高度和變化。

(四)拓展春天。

師:春天是一個(gè)美麗的季節(jié),是不斷變化的季節(jié)。看,這是我們北方5月的春天。

2.播放南國(guó)春天。

師:知道嗎?這是我們國(guó)家南方的春天,咱們北方的春天比南方的春天來(lái)的晚,和南方的春天不一樣!

我認(rèn)為學(xué)生對(duì)春的認(rèn)識(shí)不必面面俱到,只要是他自己發(fā)現(xiàn)的、感受到的春天的美和變化就可以了,兒童有興趣發(fā)現(xiàn)春天,記錄春天才是最重要的。本堂課我通過(guò)暢想春天、尋找春天、記錄春天、拓展春天四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)春天的感知。我還充分利用我們身邊的教育資源,把尋找春天定位在校園、田間地頭、房前屋后、村中小路等學(xué)生最熟悉的地方,尋找大自然中的春天,也尋找身邊的春天。在尋找中我沒(méi)有局限在課堂之內(nèi),而是把對(duì)春天的觀察拓展到校外,拓展到自己身邊的生活之中。我想通過(guò)為春天做“成長(zhǎng)記錄”更能使學(xué)生深刻地體驗(yàn)到春天的變化,大自然的神奇!尤其是在觀察植物的時(shí)候,學(xué)生那一臉的興奮,那種不斷有新發(fā)現(xiàn)的歡呼,著實(shí)讓我有一番成就感。在尋找身邊的春天時(shí),學(xué)生從放學(xué)的路上,從田間地頭,從房前屋后,從家中的變化,從父母的春耕中都有細(xì)致認(rèn)真的觀察。為春天做“成長(zhǎng)記錄”,學(xué)生興趣十分濃厚,真正地投入其中,主動(dòng)觀察探究。他們通過(guò)自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn),深刻地感受到了春天的美、春天的特點(diǎn)和變化,發(fā)展了學(xué)生觀察、合作、記錄和整理的能力。

霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇九

教學(xué)安排:

兩課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1多角度欣賞并體驗(yàn)春天的美麗;

2懂得禮貌是春風(fēng),友愛(ài)是陽(yáng)光,生活中也有春天;

3學(xué)習(xí)在生活中講究禮貌,與他人相互關(guān)心,相互幫助;

4用不同的方式贊美春天。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

感受到在生活中人與人之間應(yīng)講究禮貌、相互關(guān)愛(ài)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

(一)、引出課題。

(二)尋找春天。

引導(dǎo)學(xué)生交流和展示自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)的春天。

(三)感受春天。

1請(qǐng)學(xué)生談對(duì)春天的感覺(jué)。

2看錄象,了解人際關(guān)系中也有春天。

3聯(lián)系自己的實(shí)際,請(qǐng)學(xué)生講生活中互相關(guān)愛(ài)的事。

4送你一句話:禮貌是春風(fēng),友誼是陽(yáng)光,春天就在我們生活中。

5讓學(xué)生贈(zèng)送花朵,與他人分享春天,分享愛(ài)。

6教讀兒歌。

見(jiàn)面打聲招呼,心里熱熱乎乎。

別人遇到困難,主動(dòng)傳遞溫暖。

“謝謝”常掛口頭,友情洋溢心頭。

寬容原諒對(duì)方,心靈充滿芬芳。

你我攜手相幫,春天常在身旁。

7請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簯?yīng)該做,才能留住春天?

(四)贊美春天。

1請(qǐng)學(xué)生想想,在下節(jié)課上,我們可以用一些什么方式來(lái)贊美春天呢?

如何布置教室環(huán)境?

學(xué)生交流。

2編一首歌,作為我們下次活動(dòng)的主題曲。

出示:

春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那小朋友的眼睛里,

這里有(),那里有()。還有那()。

分小組商量。請(qǐng)一個(gè)代表說(shuō)。

板書(shū):

尋找春天感受春天贊美春天。

學(xué)生找的資料送你一句話唱。

畫(huà)……。

霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十

一、教材分析:

《秋天在哪里》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)第二單元“金色的秋天”的一課。這一單元目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生觀察、探究大自然的興趣和愿望,初步了解秋天季節(jié)變化特點(diǎn),感受人與自然的和諧關(guān)系,體驗(yàn)秋天收獲的喜悅,懂得愛(ài)惜他人的勞動(dòng)成果。本課主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察秋天的天氣變化、動(dòng)物和植物的變化,體會(huì)和感受秋天季節(jié)的特征,學(xué)會(huì)欣賞秋天的美麗,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征,體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)秋天的樂(lè)趣,感受大自然的美。

2、感受活動(dòng)、創(chuàng)作的快樂(lè),發(fā)展想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手制作的能力。

3、激發(fā)學(xué)生親近自然、觀察自然、熱愛(ài)自然的興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、了解秋天的農(nóng)作物、天氣、花草樹(shù)木、小動(dòng)物的變化,感受秋天的季節(jié)特征。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)秋天,熱愛(ài)大自然的情感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:。

教師準(zhǔn)備:表格、秋天的兒歌。

學(xué)生準(zhǔn)備:小日歷或臺(tái)歷、秋天的落葉、秋天的果實(shí)、卡紙、剪刀、膠棒,贊美秋天的詩(shī)文等。

五、教學(xué)過(guò)程:

(一)談話激疑,導(dǎo)入新課。

小精靈來(lái)到我們的課堂它要同我們一起學(xué)習(xí),你們高興嗎?

1.你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(生:秋季)。

你們知道今年的秋季是從什么時(shí)候開(kāi)始的嗎?

下面我們一起來(lái)查一查吧,將準(zhǔn)備好的日歷翻開(kāi),找找哪天有秋的節(jié)氣。翻到8月7日這一頁(yè),20xx年8月7日這一天是什么節(jié)氣?(立秋)再看9月23日這一天又是什么節(jié)氣?(秋分)。

(“立秋”“秋分”都是二十四節(jié)氣中的一節(jié)氣,立秋是秋季的`第一個(gè)節(jié)氣,按照季節(jié)的變化,立秋一般預(yù)示著炎熱的夏天即將過(guò)去,秋天即將來(lái)臨。秋分代表著氣候正式進(jìn)入秋天)。

這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)秋天,去尋找秋天的足跡。(板書(shū):秋天在哪里)。

(二)找秋天,說(shuō)秋天。

1、課前老師讓同學(xué)們觀察天氣變化,天氣有了什么變化呢?

2、課前老師還讓同學(xué)們?nèi)フ艺仪锾?,你在哪里找到了秋天?(學(xué)生回答)。

下面就請(qǐng)你把你秋天里的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)交流交流。

3、剛才老師發(fā)現(xiàn)各小組的同學(xué)交流的非常熱烈,誰(shuí)愿意把你找到的秋天說(shuō)給大家聽(tīng)?指名說(shuō)說(shuō)。

剛才同學(xué)們從植物方面找到了秋天,除了樹(shù),其他的植物有什么變化嗎?

人們經(jīng)常說(shuō)秋天是收獲的季節(jié),為什么呢?。

田野里莊稼成熟了,果園里許多水果也成熟了,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?果園里也藏著秋天呢,大家說(shuō)說(shuō)果園的秋天吧。

4、除了從這些植物身上找到了秋天,你還能從哪兒找到秋天?

小動(dòng)物秋天在做什么呢?

5、剛才同學(xué)們找到的都是我們這兒的秋天,其實(shí)不同地方的秋天有不同的景色,讓我們一起看一看秋天的美景。

(三)贊美秋天。

過(guò)渡小結(jié):秋天是如此的美麗迷人,你想怎樣表達(dá)心中的喜愛(ài)與贊美呢?(學(xué)生發(fā)言)。

小精靈非常高興,同學(xué)們幫助它解決了難題,它在夸獎(jiǎng)你們呢!它還準(zhǔn)備了一首秋天的兒歌,我們一起讀讀吧。

秋天到。

秋天到,秋天到,

秋天一片景象好。

高粱樂(lè)得紅了臉,

水稻谷子笑彎腰。

秋天到,秋天到,

樹(shù)上掛滿果寶寶。

紅紅蘋(píng)果黃黃梨,

石榴模樣最最俏。

秋天到,秋天到,

云兒隨著風(fēng)兒飄。

像雞像狗又像貓,

秋天景色真正好。

(四)留住秋天。

1、秋天的美麗,你們想留住嗎?你們打算用什么方法留住秋天呢?指名說(shuō)說(shuō)。

2、下面就拿出你準(zhǔn)備好的材料開(kāi)始做吧。

3、作品展示。

(五)總結(jié)拓展。

在你們的一幅幅作品里我感受到了濃濃的秋意,是啊,只要我們用心去尋找,用心去感受,用心去創(chuàng)作,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美麗,一定會(huì)享受更多的快樂(lè),一定會(huì)創(chuàng)造更多的驚喜。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十一

2.幸福到底是什么呢?板書(shū)課題:幸福在哪里。

二、自學(xué)課文,概括大意。

1.指名朗讀課文,其他同學(xué)思考課文講了一個(gè)什么樣的故事?

2.正音,解決生詞。

3.概括故事的主要內(nèi)容。

三、精讀課文,領(lǐng)悟“幸?!钡恼嬷B。

1.故事中的三個(gè)青年為什么要去尋找幸福呢?默讀1―19自然段,說(shuō)說(shuō)故事的起因,可以做批注。

(1)指名說(shuō)故事的起因。

(2)三個(gè)牧童挖完井后,他們的心情怎樣?讀第五自然段。

(3)他們?yōu)槭裁茨敲从淇欤?/p>

(4)其實(shí),除了他們?cè)谙硎茏约旱膭趧?dòng)成果時(shí)心情特別愉快以外,還有一件事情讓他們也很愉快?從6-19自然段中找找答案。

你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的姑娘?說(shuō)說(shuō)理由。

姑娘為什么會(huì)代表森林、小鳥(niǎo)、動(dòng)物等去感謝這三個(gè)牧童?

(5)讓我們一起到10年后看看,這個(gè)小井到底發(fā)揮了多大的作用。(指讀20,說(shuō)說(shuō)你的理解。)。

2.默讀20-28自然段,看看他們找到的幸福在哪里?畫(huà)出相關(guān)句子體會(huì)體會(huì)。

(1)第一個(gè)青年:“我給病人治病。他們恢復(fù)了健康,多么幸福,我能幫助別人,因而感到幸福?!?/p>

讀句子,說(shuō)體會(huì)。板書(shū):治病救人。

創(chuàng)設(shè)情境,想象這個(gè)醫(yī)生在這10年中,可能做過(guò)那些事情,讓他感覺(jué)到幸福?

(2)第二個(gè)青年:“我沒(méi)有拒絕任何工作……我就感到幸福。”

(3)第三個(gè)青年:第28自然段。

說(shuō)體會(huì),指導(dǎo)朗讀。

4.智慧的女兒對(duì)他們?nèi)齻€(gè)的話做了總結(jié)。

齊讀31自然段,看看幸福的真諦是什么?舉例說(shuō)明。

5.把這句話和家人一塊而分享也是一種幸福。

不管干什么事,只要做出對(duì)別人有益的事,而且讓別人感到快樂(lè),這樣都能得到幸福。

7.是誰(shuí)讓三位青年十年后知道了什么是幸福了呢?(智慧的女兒)。

她的智慧表現(xiàn)在哪里?(這個(gè)姑娘的智慧表現(xiàn)在讓他們親自去實(shí)踐。)。

四、拓展延伸。

1.對(duì)幸福的理解,不同身份的人有不同的答案。

(師配樂(lè)朗誦幸福的詩(shī)歌)。

2.想知道老師對(duì)幸福的理解嗎?(師配樂(lè)朗誦《幸福是什么》)。

3.你們的幸福又是什么呢?

要求:構(gòu)思一分鐘,寫(xiě)三分鐘,不抬頭,不停留,寫(xiě)出自己獨(dú)特的理解。一會(huì)兒我們找同學(xué)來(lái)匯報(bào)。(學(xué)生配樂(lè)寫(xiě))。

4.孩子們,幸福就在我們身邊,幸福要用心去體驗(yàn)。讓我們隨著一首歌曲《幸福在哪里》,一起去耕耘幸福,品味幸福,傳播幸福吧!

霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十二

1、能用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音演唱歌曲《春天在哪里》,表達(dá)對(duì)美妙景色的贊美,通過(guò)歌曲培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。

2、了解曲式結(jié)構(gòu)知識(shí),能用動(dòng)作和圖形表現(xiàn)歌曲的曲式結(jié)構(gòu)。

了解曲式結(jié)構(gòu)知識(shí),能用動(dòng)作和圖形表現(xiàn)歌曲的曲式結(jié)構(gòu)。

了解曲式結(jié)構(gòu)知識(shí),能用動(dòng)作和圖形表現(xiàn)歌曲的曲式結(jié)構(gòu)。

1、讀讀、拍拍節(jié)奏。

建議在學(xué)習(xí)歌曲前先做課后的“讀讀”“拍拍”,練習(xí)節(jié)奏,這里可采用師問(wèn)生答的方法進(jìn)行朗誦,在學(xué)生熟悉xxx節(jié)奏后倒過(guò)來(lái)進(jìn)行生問(wèn)師答地朗誦。教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、拍好xxx節(jié)奏。

2、聽(tīng)唱歌曲。

3、唱唱、演演。

由于歌曲的旋律活潑歡快、律動(dòng)性強(qiáng),所以唱熟歌曲后,可把學(xué)生分成幾個(gè)組進(jìn)行舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編或讓學(xué)生自由組合進(jìn)行創(chuàng)編表演。

4、唱唱、動(dòng)動(dòng)。

做“尋找春天”的游戲。

游戲一:全班以小組為單位,進(jìn)行有關(guān)春天主題的歌曲連唱活動(dòng)。按順序每組唱一首有關(guān)春天內(nèi)容的歌曲,通過(guò)歌曲的競(jìng)唱,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的歌曲,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)演唱歌曲的興趣。

游戲二:看畫(huà)尋找春天。教師課前準(zhǔn)備好一些關(guān)于春天的圖畫(huà)(如:枝頭吐新芽、蚯蚓出土、農(nóng)民春耕、春雨綿綿、春花開(kāi)放等)和其他內(nèi)容的圖畫(huà),給每幅畫(huà)進(jìn)行編號(hào),請(qǐng)學(xué)生看完后選出屬于春天內(nèi)容的圖片。此活動(dòng)意在幫助學(xué)生更好地感受春天的氣息。

霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十三

理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)。

1.《幸福拍手歌》導(dǎo)入。

2.幸福到底是什么呢?板書(shū)課題:幸福在哪里。

1.課文講了一個(gè)什么樣的故事?2.指名反饋。

(一)、學(xué)習(xí)第一部分。

故事中的三個(gè)青年為什么要去尋找幸福呢?默讀1―19。

(2)重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落(1-5自然段)。

三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的`,劃出文。

他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)?(渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般?)。

(3)其實(shí),除了他們?cè)谙硎茏约旱膭趧?dòng)成果時(shí)心情特別愉。

(4)讓我們一起到10年后看看,這個(gè)小井到底發(fā)揮了多大的作用。

(二)、學(xué)習(xí)第二部分。

小組合作學(xué)習(xí)20-28自然段,看看他們找到的幸福在哪?

創(chuàng)設(shè)情境,想象這個(gè)醫(yī)生在這10年中,可能做過(guò)那些事情,讓他感覺(jué)到幸福?

2、課文的哪個(gè)地方也寫(xiě)出了這一點(diǎn)?(出示姑娘的話,齊讀感悟“幸?!?,板書(shū):有益的勞動(dòng))。

請(qǐng)同學(xué)們大聲地、有感情地告訴自己,也告訴老師,幸福在哪里?五:達(dá)標(biāo)測(cè)試,布置作業(yè)。

2、布置作業(yè):

板書(shū)設(shè)計(jì):

霧在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十四

1、知道我們周圍存在空氣,并能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣的存在。

2、能運(yùn)用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行空氣有重量的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

3、能針對(duì)空氣提出想知道的問(wèn)題;愿意合作交流,體驗(yàn)到合作交流可以更好地完成認(rèn)知。能對(duì)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),并與他人交換意見(jiàn)。

4、培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

1、知道我們周圍存在空氣,能用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行空氣存在的驗(yàn)證試驗(yàn),總結(jié)出空氣的性質(zhì)。

2、研究空氣能占據(jù)一定的空間。

在新課開(kāi)始前,教師要和孩子互動(dòng)??梢阅脗€(gè)水果,用眼罩將孩子的眼睛蒙住,讓孩子通過(guò)聞一聞、摸一摸、嘗一嘗的方法猜猜老師的手中是什么水果。在課前向孩子滲透一看二摸三嘗的觀察物體的方法。為觀察空氣做鋪墊。

(如果有孩子的答案是錯(cuò)誤的,教師不應(yīng)該直接說(shuō)是錯(cuò)誤的,要讓孩子講一講這樣說(shuō)的理由,孩子在說(shuō)的過(guò)程中,很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)有矛盾的地方。在引導(dǎo)的過(guò)程中,正確的答案就自然被孩子說(shuō)出來(lái)了)。

此時(shí)隨機(jī)板書(shū)“空氣”。

教師小結(jié):從這節(jié)課開(kāi)始,我們就來(lái)研究“我們周圍的空氣”要想研究空氣。

1、首先我們要做的就是要收集空氣??墒牵諝庠谀睦锬??

預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說(shuō),可以用塑料袋將它們收集起來(lái)。(此時(shí),教師拿出塑料袋讓學(xué)生演示如何收集空氣)。

預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說(shuō),可以用玻璃杯收集。(此時(shí),教師拿出玻璃杯讓學(xué)生演示如何收集空氣)。

2、觀察空氣。

教師:原來(lái)我們可以這樣收集空氣,同學(xué)們真是太聰明了。老師已經(jīng)給你們準(zhǔn)備好了收集空氣的器材,請(qǐng)小組長(zhǎng)到器材超市選取合適的器材,大家一起收集空氣,運(yùn)用各種感覺(jué)器官來(lái)進(jìn)行觀察,并在小組里說(shuō)一說(shuō)你收集到的空氣的特點(diǎn)。

(由于課前小游戲的介紹,同學(xué)們很容易的會(huì)用一看二摸三聞的方法對(duì)空氣進(jìn)行觀察)。

小組匯報(bào)觀察結(jié)果。

(一個(gè)學(xué)生可能匯報(bào)不全,這時(shí)可以找其他小組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充)。

教師總結(jié):通過(guò)觀察,我們不難發(fā)現(xiàn),空氣是沒(méi)有顏色也就是透明的,沒(méi)有氣味,沒(méi)有味道的。

教師手持花露水站在講臺(tái)前,傾灑一部分,同時(shí)邊灑邊用扇子扇一下(教師要站在原地不動(dòng)),接著講述,可以聞得到香味的同學(xué)舉手。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō):是空氣跑過(guò)去了。

此時(shí)教師適時(shí)總結(jié),你看,不管你的座位離我近還是離我遠(yuǎn)一點(diǎn),也不管你的座位是在我的左邊還是在我的右邊,你都可以聞到我這里香水的氣味。這就是因?yàn)槟闼f(shuō)的空氣是跑過(guò)去的。也就是說(shuō),空氣是向四面八方像水一樣的流動(dòng)過(guò)去了。

我們知道了和空氣相關(guān)的這么多知識(shí),接著,我們要做一個(gè)和空氣有關(guān)的比賽,那就是吹氣球比賽。

1、組織第一次比賽。

比賽前,先對(duì)比賽有個(gè)簡(jiǎn)短的解說(shuō)。(這可不是我們普通的吹氣球比賽,老師提前準(zhǔn)備了兩個(gè)完全相同的塑料瓶子,分別為1號(hào)和2號(hào)上有小孔,在瓶口處放了兩個(gè)材質(zhì)相同的氣球)。

之后,喊兩名同學(xué)(最好選一個(gè)力氣大的男生和一個(gè)力氣小的女生,這樣更容易發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題)過(guò)來(lái)參加比賽。師:選手已經(jīng)準(zhǔn)備好了,那現(xiàn)在比賽開(kāi)始。

很明顯的我們可以看到是xx贏得了比賽。恭喜xx。

2、教師讓參加比賽的兩名同學(xué)談吹氣球的感受。

師:比賽已經(jīng)結(jié)束了,現(xiàn)在我們來(lái)采訪一下剛才的兩個(gè)選手,你來(lái)談一下你剛才吹氣球的感受吧!

力氣小的女士反而贏得了比賽,很多男同學(xué)可能也想上來(lái)試一試。不妨找另一個(gè)男同學(xué)試一試。同學(xué)們此時(shí)可能意識(shí)到和力氣大小并沒(méi)有關(guān)系。

3、組織第二次比賽。

教師:請(qǐng)兩名同學(xué)交換一下1號(hào)瓶子和2號(hào)瓶子吹吹看,接著談吹氣球的感受。

4、此時(shí),有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)瓶子有問(wèn)題。教師:同學(xué)們真是太聰明啦!在上課之前,老師給其中的一個(gè)瓶子做了手腳,給它扎了一個(gè)小洞(讓參與比賽的男生上來(lái)在瓶子上找到小洞)。既然,你們猜測(cè)是瓶子的問(wèn)題,那現(xiàn)在把這個(gè)小孔堵上,再來(lái)吹吹看。

5、同學(xué)們充分轉(zhuǎn)動(dòng)你們智慧的大腦,想一想,這和我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的空氣有什么關(guān)系呢?此時(shí)同學(xué)們可能會(huì)說(shuō)到,空氣占據(jù)空間。

6、現(xiàn)在老師明白了,原來(lái)是空氣占據(jù)空間造成的。老師還帶來(lái)了一個(gè)能夠證明空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn),大家還想不想挑戰(zhàn)一下?教師先進(jìn)行展示,將塞有三分之一紙團(tuán)的玻璃杯垂直放入水中,過(guò)一小會(huì),將玻璃杯拿出來(lái),提問(wèn):大家覺(jué)得杯子中的紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕?大家可能會(huì)七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)。此時(shí),教師:為了驗(yàn)證你所說(shuō)的結(jié)論,請(qǐng)同學(xué)們按照剛才老師的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),然后觀察紙團(tuán)的變化。

(強(qiáng)調(diào),學(xué)生用手去摸紙團(tuán)的時(shí)候,要先將手上的水珠擦干凈,以防影響觀察結(jié)果)通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn),我們明白了什么?(繼續(xù)讓孩子們理解空氣占據(jù)空間)。

關(guān)于空氣,這節(jié)課你都有哪些收獲?

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