教案能夠幫助教師對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、有序、全面的規(guī)劃。教案的編寫需要思考課堂教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)方法，以及評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。看看以下教案范本，或許可以給您帶來一些新的思路。
老山界教案板書篇一
推薦怎樣備好一節(jié)課？這是每位教師每天都思考的一個問題。每位老師都有自己獨到的見解，但我覺得殊途同歸，最終要落實到一點——緊扣課標(biāo)把握教材，我認(rèn)為只有這樣，一節(jié)課才不至于落空，學(xué)生才能有所收獲！就拿我講授《老山界》一課為例，我覺得整體設(shè)計和教學(xué)實踐都比較成功。
一、依據(jù)課標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)并設(shè)計教學(xué)。
語文課標(biāo)中說：“語文是工具性和人文性相統(tǒng)一的一門學(xué)科”那就要求我們在備課的時候充分考慮“工具性”和“人文性”的特點?！独仙浇纭愤@篇文章充分體現(xiàn)了這一點。從語文教學(xué)的“工具性”出發(fā)，著重讓學(xué)生理解記敘文的篇章結(jié)構(gòu)，我讓學(xué)生找出課文中能夠表現(xiàn)時間、地點和人物活動的詞語，從而讓學(xué)生理解文章的記敘順序；從語文教學(xué)的“人文性出發(fā)，著重讓學(xué)生理解紅軍長征中頑強的'意志和革命的樂觀精神，我設(shè)計了這樣一個問題：紅軍在翻越老山界時都遇到了哪些困難，他們是怎樣對待的？學(xué)生很快從文本中找到答案，在后面的教學(xué)拓展中，讓學(xué)生想一想：新時期還需要發(fā)揚長征精神嗎？就水到渠成了。
二、把握教材是備課和教學(xué)設(shè)計前提和保證。
拿到一篇文章必需深入的研究文本，老師只有對文本爛熟于心才能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，才能在教學(xué)中有的放矢，學(xué)生才能學(xué)有所獲。比如：在《老山界》教學(xué)中，我設(shè)計了這樣一個問題：“我們決定要翻一座30里高的瑤山”“作者為什么要用‘30里’來形容山的高度呢？”學(xué)生很快明白老山界山高路遠(yuǎn)崎嶇不平的特點，有助于學(xué)生理解下文的內(nèi)容。
總之，在教學(xué)中我們要緊緊把握住兩個基本點——課標(biāo)和教材，只有這樣，我們的教學(xué)才有“綱”可循，有“度”可把，才能把語文教學(xué)落到實處！
三、教學(xué)反思。
根據(jù)這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多媒體進(jìn)行了充分的情境創(chuàng)設(shè)，激蕩起學(xué)生的感情；引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章內(nèi)在的思想性，體會文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發(fā)，啟發(fā)學(xué)生深思并聯(lián)系、擴展，增添感情濃度和知識趣味性；盡量發(fā)揮課堂教學(xué)多功能的作用，使思想、知識、能力、智力、情感相互影響，融思想、語言、認(rèn)識能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一爐。我深深感到：首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動自己才能感動學(xué)生），要有深厚的文學(xué)底蘊，這樣才能寓教于情，熏陶感染學(xué)生；其次要會靈活地創(chuàng)造教學(xué)情境，用生動的語言、動人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學(xué)生，在這過程中變換提問的角度，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味語句、交流討論問題，從中訓(xùn)練學(xué)生讀寫聽說的能力；再次就是鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)教材中優(yōu)美的語言、鮮活的紅軍戰(zhàn)士形象、新穎的寫作手法（如以動寫靜）、深邃的思想境界（以苦為樂、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發(fā)的人生哲理，既而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，鼓勵學(xué)生用自己的行動去創(chuàng)造美！還有就是要利用好適當(dāng)時機，拓展有關(guān)的內(nèi)容，在知識傳授過程中打開學(xué)生的思路，放開學(xué)生的手腳，“歡迎質(zhì)疑”、“歡迎發(fā)表與教材的不同見解”、“歡迎發(fā)表與老師不同的見解”，鼓勵其獨立思考、暢所欲言，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的充分發(fā)揮。
老山界教案板書篇二
尊敬的各位專家，各位評委：
大家好！
今天，我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育長春版教材七年級上冊第八課《老山界》的第二課時。
首先我說一下自己對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識，對教材的理解，對學(xué)生現(xiàn)狀的分析：
新課標(biāo)要求初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分。它是在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動的再創(chuàng)造的心理過程，是學(xué)生閱讀能力形成和發(fā)展的主要途徑。
《老山界》是一篇傳統(tǒng)而又經(jīng)典的講讀課。是老一輩革命家陸定一寫的有關(guān)長征的革命回憶錄，記敘了紅軍長征途中翻越的第一座高山——老山界的經(jīng)過，描述了紅軍長征途中所遇到的艱難險阻，歌頌了紅軍戰(zhàn)士的堅強意志和革命的樂觀主義精神。為了能更好地表現(xiàn)這一主題，作者以時間變化和地點轉(zhuǎn)移為順序來安排文章的層次，同時又恰切地使用了大量的精彩語句，做了許多生動的描寫。
讀了這篇文章會讓我聯(lián)想到更多的東西：譬如星夜翻山時，戰(zhàn)士們互相鼓勵的生動有趣的對話，以及那特殊的夜色：在“之”字拐的山路上，火把一直連到天上，跟星光接起來，分不清是火把還是星星。
天作帷幕地為毯，日月星辰伴我眠。
夜間不敢長伸腿，恐為山河一腳穿。
這些又讓我感到了“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，惡其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。所以動心忍性，增益其所不能”的含義所在。這真是大英雄飽經(jīng)磨難，方可成就一番宏圖偉業(yè)。
紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。
五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走尼丸。
金沙水拍云涯暖，大渡橋橫鐵鎖寒。
更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
當(dāng)然，紅軍二萬五千里長征讓我們聯(lián)想到的遠(yuǎn)不只這些，諸如：長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機等問題，在《老山界》一文中細(xì)心的讀者都能有所感悟，都能讓人產(chǎn)生聯(lián)想。但針對七年級的學(xué)生來說我們沒有必要講的.過細(xì)，過深，過于政治化，那些是他們以后要再認(rèn)知的內(nèi)容。我之所以這樣做，是在踐行一種理念，即“用教材教而不是教教材”。
《老山界》，不論是文學(xué)價值，還是精神價值都值得講，而且值得我們認(rèn)認(rèn)真真去講。
因為此文中那些壯麗的景象，樂觀的情懷，不屈的斗志，熏陶了一代又一代人。而如今的孩子面對這些，真的是暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角爭鳴；他們生活中多了幸福，少了理解幸福的能力；多了隨遇而安，少了對生活的思考；多了自私享受，少了吃苦奉獻(xiàn)?？梢哉f當(dāng)代的孩子幾乎都是溫室里的花朵。缺少冒險、挫折教育；不知道逆境教育的意義，更不懂得風(fēng)吹浪打?qū)θ撕兔褡宓陌l(fā)展的重要作用。
所以，我想通過這節(jié)課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士身上的這種優(yōu)秀的品質(zhì)，體會今天的幸福生活來之不易，努力和學(xué)生在這一點上達(dá)成共識，真正引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長征精神，弘揚長征精神，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成勤奮刻苦的好習(xí)慣，為將來更好地貢獻(xiàn)社會而做好準(zhǔn)備，這正是我講授此課的目的和意義所在。
為了完成本節(jié)課的教學(xué)，實現(xiàn)自己的教學(xué)構(gòu)想，我設(shè)計了如下的教學(xué)方案：
1、積累掌握常用詞語。
2、學(xué)習(xí)以時間變化、地點轉(zhuǎn)移為順序記敘事件，安排層次的方法；掌握用生動的描述，貼切的比喻表達(dá)中心的寫作手法。
3、學(xué)習(xí)，體會紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義的精神。
1、學(xué)習(xí)以時間變化和地點轉(zhuǎn)移為順序記敘事件，安排層次的方法。
2、掌握用生動的描述，貼切的比喻表達(dá)中心的寫作手法。
1、理解文章的思想內(nèi)容，把握文章主題。
2、學(xué)習(xí)并弘揚長征精神。
為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，落實教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我安排了六個問題進(jìn)行探究。具體的教學(xué)流程是這樣的。
首先在第一課時的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生帶著“用精煉的語言概括本文寫了一件什么事？”這個問題再次速讀文本，為什么還要讀文呢？因為在實際教學(xué)中，我感到：作文的水平是寫出來的，文章的理解是讀出來的。
第二個問題：“老山界是一座難以翻越的高山，其難具體表現(xiàn)在哪里？”啟發(fā)學(xué)生理解文本，剖析文本。并引導(dǎo)學(xué)生概括出：行路難，睡覺難，吃飯難，處境難。
第三個問題:“面對這樣難以翻越的老山界，紅軍戰(zhàn)士不但沒有退縮，相反成功翻越，那么紅軍憑借什么精神翻越老山界的？”
學(xué)生能概括出憑借的是革命英雄主義和革命樂觀主義的精神。
至此，我再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找出文中哪些地方能體現(xiàn)出這種精神。學(xué)生起碼能概括出三點：星夜行軍、露宿山腰、下山所見。
想借此落實了教學(xué)目標(biāo)中的第三點，突破教學(xué)難點中的第一點。
第四個問題是：讓學(xué)生跳讀課文，順次找出文中寫時間的詞語，并對應(yīng)說出紅軍所在的位置，讓學(xué)生理解以時間變化和地點轉(zhuǎn)移為行文線索的好處。借此完成教學(xué)目標(biāo)2，落實教學(xué)重點中的1。
第五個問題是精讀“半夜里，突然醒來”一段，指導(dǎo)學(xué)生勾畫出重點詞語及句子，揣摩其含義及作用，賞析此段，并為背誦，積累，仿寫這段做準(zhǔn)備。借此完成教學(xué)目標(biāo)1和2，落實教學(xué)重點2。
第六個問題是研讀第一段和最后一段。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)開篇點題，總領(lǐng)全文的作用。明白“三十里”強調(diào)山高，是為下文寫難以翻越埋下伏筆。結(jié)尾扣題，深化了主題，形成首尾照應(yīng)的寫作手法。再次讓學(xué)生品悟到不畏艱難險阻的革命英雄主義和革命樂觀主義精神在長征中的巨大的作用。想借此完成教學(xué)目標(biāo)1和2，落實教學(xué)重點2，突破教學(xué)難點1。
至此，六個問題探究完畢，其中第一個問題是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣和概括文章內(nèi)容的能力，第二、三個問題是針對探究主題而設(shè)，后面的三個問題是針對寫作手法而設(shè)。
最后一個環(huán)節(jié)是在總結(jié)的基礎(chǔ)上布置作業(yè)，讓學(xué)生辦一期介紹長征和理解長征意義的手抄報。用以完成教學(xué)目標(biāo)中的3，真正突破教學(xué)難點。至于板書設(shè)計我就省略不談了。
總之，以上是我有關(guān)《老山界》一課的教學(xué)設(shè)計。當(dāng)然這只是一種預(yù)設(shè)，實際教學(xué)中能否真正實現(xiàn)自己的構(gòu)想，或還能生成什么，我還不能真實的加以說明，這有待于我實際教學(xué)之后進(jìn)行反思，再去修正，尤其是因為自己學(xué)識淺薄，能力有限，水平一般，一定存在很多不足，誠望各位專家，同行加以指導(dǎo)，這樣會更有利于我今后的語文教學(xué)。
老山界教案板書篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)順敘的方法按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次。
2、體會本文樸實優(yōu)美語言里行間流露著真摯而強烈的感情。
3、學(xué)習(xí)紅軍革命樂觀主義精神。
教學(xué)重難點：
1、本文語言樸實而優(yōu)美，字里行間流露著真摯而強烈的感情。
2、學(xué)習(xí)紅軍革命樂觀主義精神。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入。
1.《七律長征》中，講到了雄偉險峻的五嶺山，這里面有一座山嶺叫越城嶺，這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，是五嶺中最險的一座山，也是紅軍翻過的第一座難走的山，它也被稱為老山界，紅軍戰(zhàn)士是怎樣翻越這座“難”翻的山的呢？今天就一起聽聽親身經(jīng)歷過這次翻山戰(zhàn)斗的一位老紅軍的講述吧。
2.作者介紹：
陸定一，生于1906年，江蘇無錫市人。曾任八屆中共中央宣傳部部長、國務(wù)院副總理、中央顧問委員會常委。長征時，在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊政治部宣傳部工作。
二、請同學(xué)自讀課文，整體感知文章，并能用一句話概括故事內(nèi)容。
1、排除字詞障礙。
字：驚惶籬笆骨碌酣蜷綴矗咀嚼澎湃。
多音字：嗚咽落得很遠(yuǎn)。
詞：攀談苛捐雜稅奇觀絕壁骨碌酣然入夢蜷嗚咽澎湃身手。
2、我們概括事件內(nèi)容時，一定要抓住事件的六要素，即時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。讀完課文，請你先找出本文的記敘六要素。
時間：從第一天的下午到次日的下午。
地點：長征路上老山界的山腳下和老山界的整個山路中。
人物：紅軍某部的干部和戰(zhàn)士。
經(jīng)過：紅軍戰(zhàn)士歷經(jīng)艱險翻山(2-33)。
結(jié)果：紅軍取得了翻山的勝利(33)。
下面，請同學(xué)把這六要素用最簡潔的一句話概括出來。
（明確：紅軍在長征途中翻越老山界）。
小結(jié)：本文是采取順敘的方法，按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的。這樣寫，什么時間，什么地點，什么事情，一層一層說下去，十分順暢，文章脈絡(luò)十分清晰，這種按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的寫法，值得我們寫記敘文時借鑒。
三、課文分析。
明確：走路難、睡覺難、吃飯難、處境難。
2、對于這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學(xué)生跳讀、勾劃、概括）。
明確：走路難：懸崖峭壁、山高路險。睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人。
吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。
3、面對這般重重困難，我們的紅軍戰(zhàn)士是如何對待的呢？
四、揣摩生動描寫。
1、作者是從哪些方面描寫紅軍戰(zhàn)士的？
明確：行動、語言、場面、景物。
2、分析生動的場面、景物描寫。
分析：第23節(jié)，思考:。
1)這里主要描寫了哪些景物?描寫順序是什么?
明確：主要描寫了星星，山峰，四圍的山，是按自上而下，由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懙摹?/p>
2）作者描寫星星，山峰，四圍的山用了什么修辭手法？有什么作用？
明確：運用了許多比喻，比如：“天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石”，把“星星”比作“寶石”，形象而美麗；“黑的山峰像巨人一樣矗立在面前”，把“山峰”比喻成“巨人”，寫出山的氣勢；“四周的山把這山谷包圍得像一口井”，把“山谷”比喻成“井”，寫出紅軍當(dāng)時所處環(huán)境的特點。
這些比喻不僅形象生動的描繪了自然景物，而且表現(xiàn)了紅軍革命樂觀主義精神和高尚情趣。
明確：不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。
這段聲響的描寫尤其精彩，連續(xù)比喻(博喻)把各種不可捉摸，難以言狀的聲響寫得活靈活現(xiàn)。又用一個排比句，從不同角度寫出了聲音的變化。比喻聲音輕小的時候，用“春蠶咀嚼桑葉”，“山泉在嗚咽”；比喻聲音大時，用“野馬在平原上奔馳”，“波濤在澎湃”。
4）這些聲響突出了夜的什么特點？
明確：寂靜。
5）可作者描寫的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？
明確：這段文字采用以聲寫靜的`手法，寫一個極度疲勞的人凍醒后又欲入睡，在恍惚迷離中聽到的難以名狀的聲音。用“遠(yuǎn)――近、洪大――細(xì)切”兩組反義詞，以四個比喻句，顯示出聲響的起伏變幻?！按盒Q、野馬、山泉、波濤”四種形象，想像新奇，使聽覺效果轉(zhuǎn)化為一幅幅的視覺畫面，既寫出了夜半深山的靜謐、紅軍夜宿的艱苦，又不失樂觀的情趣。
6）這段景物描寫對表現(xiàn)中心意思有何作用？
明確：寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰(zhàn)士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細(xì)聽耳邊聲，可見紅軍戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀主義的形象刻畫。
五、思考討論：
1、找出登山過程中的三處景物描寫部分。
明確：夜晚翻山的部分。（“滿天都是星光”一段，“在之字拐的路上一步一步的上去”一段。）。
半夜露宿山上的部分。（從“半夜里忽然醒來”到“不知什么時候又睡著了”。）。
下山部分。（從“我們一口氣跑下去”到“清得透底”。）。
明確：“之”字形說明山路曲折，迂回；火把與星光連接，寫山勢之高；表現(xiàn)了老山界的險峻，而“許多”一詞，既說明山路的曲折和陡峭，又說明有成千上萬的紅軍戰(zhàn)士在攀登。人、夜色、高山交織在一起，組成了瑰麗、壯觀的景象?！捌嬗^”一詞表現(xiàn)出這一景象的奇特罕見，表現(xiàn)紅軍隊伍的宏偉氣勢并頌揚了紅軍堅強的革命意志和樂觀主義精神。
明確：不能刪。這段描寫是前段夜景的補充，它通過作者的動作和感受（“一步一步的上去”“向上看……向下看”）進(jìn)一步寫出了山勢的險峻陡峭，寫活了紅軍夜晚攀登老山界這一壯麗、宏偉的奇觀，反映了紅軍戰(zhàn)勝困難的信心和決心。
明確：“橫著心”說明戰(zhàn)士們不怕困難，不怕死的英雄氣概，又說明紅軍嚴(yán)明的組織紀(jì)律性。“一會兒就酣然入睡了”既說明戰(zhàn)士們太疲勞了，又寫出了他們置生死于度外、從容鎮(zhèn)定、坦然的襟懷。
5、半夜露宿的情景寫得非常生動感人，作者是怎樣寫夜景和感受的？找出關(guān)鍵詞語來討論體會。
明確：“顫”和“蜷”使我們仿佛看見戰(zhàn)士們?nèi)硪蚝涠l(fā)抖、哆嗦的形象，生動的表現(xiàn)了寒氣刺骨的情景。但是，戰(zhàn)士們沒有被嚇倒，他們凍醒了就圍著火堆小聲談話。寫出了他們的樂觀和從容鎮(zhèn)定。
6、怎樣理解“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？”這句話。
明確：作者用“嘆息”一詞，擬人化地諷刺了圍追紅軍的反動軍隊，又用了反問的手法想象出敵軍士兵無可奈何、厭惡內(nèi)戰(zhàn)的情緒，進(jìn)一步襯托出紅軍北上抗戰(zhàn)，不怕遠(yuǎn)征難的革命豪情。
7、最后一次描寫的景物是下山途中所見，景物的特點是什么？表達(dá)了作者怎樣的心情？
明確：景色明朗、清新。表達(dá)了克服困難后的愉快，表現(xiàn)戰(zhàn)士們歡暢、輕松的心情，集中展現(xiàn)了一種前景光明的意境。
明確：突出長征路途的艱難，也更能突出紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。只要有這種豪邁的精神，再大的困難，也能克服。
六、總結(jié)全文。
1、中心思想：本文真實、生動地敘述了紅軍長征途中翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的紅軍不怕困難，艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神。
2.、寫作特點：
1）采取順敘的方法，按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次。
2）以生動的描寫具體而形象地表達(dá)中心。
3）語言樸實優(yōu)美，凝煉細(xì)膩，字里行間流露出真摯而強烈的感情。
板書設(shè)計：
老山界。
陸定一。
表現(xiàn)登山艱苦和紅軍的樂觀主義精神。
山頂所思。
到達(dá)山頂。
繼續(xù)登山。
攀登雷公。
山腳訪瑤家。
按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次。
老山界教案板書篇四
ppt出示翻閱老山界“之”字形照片，介紹陸定一。
導(dǎo)入簡介，從作者切入把聽眾拉進(jìn)翻山的現(xiàn)場。
師：上課！
生：老師好！
師：同學(xué)們好，請坐。
師：今天我們跟隨作家陸定一起重走長征路。
1.理清線索，概括文意。
2.品讀語言，理解內(nèi)涵。
3.領(lǐng)悟情懷，傳承精神。
（生齊讀明確目標(biāo)迅速進(jìn)入文本）。
活動一。
講述一次翻越。
1.生讀文，圈畫。
2.生分享路線（ppt展示路線變化）。
師：請大家回顧課文，如果用文。
中的一句話概括這個內(nèi)容，你認(rèn)為用哪一句最合適？
生：找，并讀。
師：九個明顯的時間，七個地點——難翻的老山界被我們笨重的隊伍戰(zhàn)勝了。（屏幕顯示）。
師：請同學(xué)們齊讀這句話。
生：難翻的老山界被我們笨重的隊伍戰(zhàn)勝了。
師：什么樣的老山界？
生：難翻的。
師：山難翻在哪里？請大家跳讀文章，圈畫出相關(guān)語句。
生：找。
師：好，誰來說一下？你來說。
生：我找的12自然段?；鸢?......寫出了山的崎嶇。
師：山很陡崎嶇，好請坐?！爸弊中问鞘裁礃拥哪?？大家比劃一下。（師生共同比畫）。
師：對對。就把山路的崎嶇陡峭寫出來了，非常好，誰再來讀？你來！
生：讀第一段。
師：哦一一。重讀了30里。啊還有一個地方繼續(xù)。
生：第二段倒數(shù)第三行。
師：把說的不陡圈出來很好。30里。坐下，你知道30里有多少？咱就是一個普通的人，平常的人就在平坦的路上走，30里沒有任何障礙，還得兩個多小時。
師：誰繼續(xù)？你來說。
生：22段。山峰像巨人一樣的.....
生：說。
師：有小孩說直里的直放在一起。你比劃一下這個字的寫法，在三個直接放到一起又高又直。好來。誰再來說一下？啊你補充。
生：第20段。讀......寫出了山路的窄和不平。
師：山路的窄和不平，一尺來寬，看一尺來寬，圈出來。
生：25段......
師：覺得這兒寫出了山的深也是怪嚇人的。你能結(jié)合幾個詞給大家分析，圈幾個詞語？
生：一個90度的垂直的大圈。
師：好，圈出來繼續(xù)。
生：一尺多寬懸崖。
師：好，請坐。90度。是這樣嗎？是這樣嗎？是這樣嗎？是這樣嗎？比這還直，因為它這幾乎就是一尺多寬，剛才說了旁邊就是懸崖。我們要在這里行軍，大家照的特別好。山的陡、山的峭，山的高、山的險全部分析出來，回頭我們再讀這個句子。難翻的'老山界一二。
生：難翻的老山界被我們笨重的隊伍戰(zhàn)勝了。
思路小結(jié)：
1.（屏顯）速讀課文，畫出文中表明時間變化和地點轉(zhuǎn)移的詞語，并以此為線索，概括作者翻越老山界的經(jīng)過。
2.生概括。
3.師：出示圖片理清時間和線路。
4.概括內(nèi)容：難翻的老山界被我們笨重的隊伍戰(zhàn)勝了。齊讀這句話。
5.分析“難”方法：跳讀文章，圈畫出相關(guān)語句。
活動二認(rèn)識一支隊伍。
師：什么樣的隊伍？ppt長征照片。
生：笨重的隊伍。
師：隊伍怎么笨重那？怎樣理解這個笨重呢？請你在文中標(biāo)畫出相關(guān)的語句。
生：圈畫。
師：好，我請同學(xué)來。你來。
生：第二段......人很多。
師：嗯很好，感覺這支隊伍特別龐大。把“擠”圈出來。還有嗎？
生：人很多，
師：如果是幾個人的話說走就走起來了。嗯很好，有道理，還有嗎？
生：還有第五段。
師：這個尺碼。而且疾尺碼前，一個詞啊還有補充。的嗎？你來。
生：29段。
師：有很多傷員、病員。所以這支隊伍話是笨重的。還有啊你的跟那個理由是一樣的，好勒，坐下。你也剛才要說這個要。
生：走的特別慢。
師：好勒，坐下。你好像也有話說。
生：29段。這個地方還有。
師：還有傷員這個傷員好像挺嚴(yán)重的，還要攙扶著走。
師：特別好啊特別好，有小孩說過了，還有沒說過的，我都沒不如你們找的全。你來說。
生：21段......這個條件太簡陋了。
師：說得真好，坐下，啊就是這樣一支有著傷員，有著病源，有著馬匹，有著這些裝備，有著剛才你說的那么好。
來，齊讀這一句話，難翻的老山解一二，
生齊讀：難翻的老山界就我們這樣穩(wěn)重的隊伍戰(zhàn)勝了。
師：如果這支隊伍僅僅是笨重的話，能翻越這座老山界嗎？這還是一支怎樣的隊伍？請大家記住，研讀課標(biāo)出相關(guān)的語句。這還是一支怎樣的隊伍？（ppt）四人小組合作交流一下。
師：好，誰來說一下？
生：讀......
師：好大家把勇氣圈出來。好，你來。
生：第30段，我們完成任務(wù)，把一個兼職灌輸?shù)街袑γ總€人心中饑餓疲勞，甚至受傷的痛苦都被這人一直克服了，然后這個地方寫出他掉隊堅強。
師：畫出來堅強。你不僅表達(dá)的好，讀的也好（鼓勵評價）。
生：不要掉隊呀，不要做烏龜呀......這個是。這支隊伍非常樂觀。
師：對。樂觀。好，請坐，那咱看能不能啊先別急著回答，來讀一下這這句好吧？都挺喜歡的，那個總共四段。前兩排讀14段，后兩排15段。你們兩排16段，咱們一起再讀17段。好不好看？（融入理解和情感）。
生：讀。
生：不要掉隊的，不要......
師：好的，謝謝。那我想問大家，他們真的一點都不緊張嗎？
生：不是。
師：她用我們的這種體驗來揣測他們的心情，誰能從文章中找到依據(jù)，他們緊張嗎？
生：......
師：坐下，你來說。
生：他也親自來，擔(dān)心在路上的.....
師：那你覺得從這個環(huán)境的險惡感覺他們是緊張的。我們看到了峭壁，在這有一個絕壁，什么樣叫絕壁。有的說比峭壁還陡。
師：我還專門查了字典。字典說即陡峭不能攀巖的山崖。但是他們就這樣攀援上來。那在他們說這些話的時候，那么緊張。
生：在第13個就，不由渾身緊張，前后呼喊起來，寫出他們緊張。
哪開始？大家都都緊張，都想努有把力，明明都緊張，卻全都選擇迎難而上。這是一支有鋼鐵般意志的堅強的隊伍。（師動情評價）。
師：帶著理解，一起把13段讀一下。我們都知道，一二。
生：齊讀....渾身緊張，前后呼喊起來，都將努力......）（生回讀體會）。
師：好，來繼續(xù)說道，哪里？這是一支怎樣的隊伍？
生：29段。好，互相幫助。
老山界教案板書篇五
1、學(xué)習(xí)順敘的方法按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次。
2、體會本文樸實優(yōu)美語言里行間流露著真摯而強烈的感情。
3、學(xué)習(xí)紅軍革命樂觀主義精神。
1、本文語言樸實而優(yōu)美，字里行間流露著真摯而強烈的感情。
2、學(xué)習(xí)紅軍革命樂觀主義精神。
一課時。
1、導(dǎo)入。
1.《七律長征》中，講到了雄偉險峻的五嶺山，這里面有一座山嶺叫越城嶺，這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，是五嶺中最險的一座山，也是紅軍翻過的第一座難走的山，它也被稱為老山界，紅軍戰(zhàn)士是怎樣翻越這座“難”翻的山的呢？今天就一起聽聽親身經(jīng)歷過這次翻山戰(zhàn)斗的一位老紅軍的講述吧。
2.作者介紹：
陸定一，生于1906年，江蘇無錫市人。曾任八屆中共中央宣傳部部長、國務(wù)院副總理、中央顧問委員會常委。長征時，在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊政治部宣傳部工作。
二、請同學(xué)自讀課文，整體感知文章，并能用一句話概括故事內(nèi)容。
1、排除字詞障礙。
字：驚惶籬笆骨碌酣蜷綴矗咀嚼澎湃。
多音字：嗚咽落得很遠(yuǎn)。
詞：攀談苛捐雜稅奇觀絕壁骨碌酣然入夢蜷嗚咽澎湃身手。
2、我們概括事件內(nèi)容時，一定要抓住事件的六要素，即時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。讀完課文，請你先找出本文的記敘六要素。
時間：從第一天的下午到次日的下午。
地點：長征路上老山界的山腳下和老山界的整個山路中。
人物：紅軍某部的干部和戰(zhàn)士。
起因：紅軍總部決定翻越老山界(1)。
經(jīng)過：紅軍戰(zhàn)士歷經(jīng)艱險翻山(2-33)。
結(jié)果：紅軍取得了翻山的勝利(33)。
下面，請同學(xué)把這六要素用最簡潔的一句話概括出來。
（明確：紅軍在長征途中翻越老山界）。
小結(jié)：本文是采取順敘的方法，按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的。這樣寫，什么時間，什么地點，什么事情，一層一層說下去，十分順暢，文章脈絡(luò)十分清晰，這種按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次的寫法，值得我們寫記敘文時借鑒。
三、課文分析。
明確：走路難、睡覺難、吃飯難、處境難。
2、對于這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學(xué)生跳讀、勾劃、概括）。
明確：走路難：懸崖峭壁、山高路險。睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人。
吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。
3、面對這般重重困難，我們的紅軍戰(zhàn)士是如何對待的呢？
四、揣摩生動描寫。
1、作者是從哪些方面描寫紅軍戰(zhàn)士的？
明確：行動、語言、場面、景物。
2、分析生動的場面、景物描寫。
分析：第23節(jié)，思考:。
1)這里主要描寫了哪些景物?描寫順序是什么?
明確：主要描寫了星星，山峰，四圍的山，是按自上而下，由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懙摹?/p>
2）作者描寫星星，山峰，四圍的山用了什么修辭手法？有什么作用？
明確：運用了許多比喻，比如：“天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石”，把“星星”比作“寶石”，形象而美麗；“黑的山峰像巨人一樣矗立在面前”，把“山峰”比喻成“巨人”，寫出山的氣勢；“四周的山把這山谷包圍得像一口井”，把“山谷”比喻成“井”，寫出紅軍當(dāng)時所處環(huán)境的特點。
這些比喻不僅形象生動的描繪了自然景物，而且表現(xiàn)了紅軍革命樂觀主義精神和高尚情趣。
明確：不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。
這段聲響的描寫尤其精彩，連續(xù)比喻(博喻)把各種不可捉摸，難以言狀的聲響寫得活靈活現(xiàn)。又用一個排比句，從不同角度寫出了聲音的變化。比喻聲音輕小的時候，用“春蠶咀嚼桑葉”，“山泉在嗚咽”；比喻聲音大時，用“野馬在平原上奔馳”，“波濤在澎湃”。
4）這些聲響突出了夜的什么特點？
明確：寂靜。
5）可作者描寫的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？
明確：這段文字采用以聲寫靜的手法，寫一個極度疲勞的人凍醒后又欲入睡，在恍惚迷離中聽到的難以名狀的聲音。用“遠(yuǎn)――近、洪大――細(xì)切”兩組反義詞，以四個比喻句，顯示出聲響的起伏變幻?！按盒Q、野馬、山泉、波濤”四種形象，想像新奇，使聽覺效果轉(zhuǎn)化為一幅幅的視覺畫面，既寫出了夜半深山的靜謐、紅軍夜宿的艱苦，又不失樂觀的情趣。
6）這段景物描寫對表現(xiàn)中心意思有何作用？
明確：寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰(zhàn)士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細(xì)聽耳邊聲，可見紅軍戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀主義的形象刻畫。
五、思考討論：
1、找出登山過程中的三處景物描寫部分。
明確：夜晚翻山的部分。（“滿天都是星光”一段，“在之字拐的路上一步一步的上去”一段。）。
半夜露宿山上的部分。（從“半夜里忽然醒來”到“不知什么時候又睡著了”。）。
下山部分。（從“我們一口氣跑下去”到“清得透底”。）。
明確：“之”字形說明山路曲折，迂回；火把與星光連接，寫山勢之高；表現(xiàn)了老山界的險峻，而“許多”一詞，既說明山路的曲折和陡峭，又說明有成千上萬的紅軍戰(zhàn)士在攀登。人、夜色、高山交織在一起，組成了瑰麗、壯觀的景象?！捌嬗^”一詞表現(xiàn)出這一景象的奇特罕見，表現(xiàn)紅軍隊伍的宏偉氣勢并頌揚了紅軍堅強的革命意志和樂觀主義精神。
明確：不能刪。這段描寫是前段夜景的補充，它通過作者的動作和感受（“一步一步的上去”“向上看……向下看”）進(jìn)一步寫出了山勢的險峻陡峭，寫活了紅軍夜晚攀登老山界這一壯麗、宏偉的奇觀，反映了紅軍戰(zhàn)勝困難的信心和決心。
明確：“橫著心”說明戰(zhàn)士們不怕困難，不怕死的英雄氣概，又說明紅軍嚴(yán)明的組織紀(jì)律性?！耙粫壕秃ㄈ蝗胨恕奔日f明戰(zhàn)士們太疲勞了，又寫出了他們置生死于度外、從容鎮(zhèn)定、坦然的襟懷。
5、半夜露宿的情景寫得非常生動感人，作者是怎樣寫夜景和感受的？找出關(guān)鍵詞語來討論體會。
明確：“顫”和“蜷”使我們仿佛看見戰(zhàn)士們?nèi)硪蚝涠l(fā)抖、哆嗦的形象，生動的表現(xiàn)了寒氣刺骨的情景。但是，戰(zhàn)士們沒有被嚇倒，他們凍醒了就圍著火堆小聲談話。寫出了他們的樂觀和從容鎮(zhèn)定。
6、怎樣理解“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？”這句話。
明確：作者用“嘆息”一詞，擬人化地諷刺了圍追紅軍的反動軍隊，又用了反問的手法想象出敵軍士兵無可奈何、厭惡內(nèi)戰(zhàn)的情緒，進(jìn)一步襯托出紅軍北上抗戰(zhàn)，不怕遠(yuǎn)征難的革命豪情。
7、最后一次描寫的景物是下山途中所見，景物的特點是什么？表達(dá)了作者怎樣的心情？
明確：景色明朗、清新。表達(dá)了克服困難后的愉快，表現(xiàn)戰(zhàn)士們歡暢、輕松的心情，集中展現(xiàn)了一種前景光明的意境。
明確：突出長征路途的艱難，也更能突出紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。只要有這種豪邁的精神，再大的困難，也能克服。
六、總結(jié)全文。
1、中心思想：本文真實、生動地敘述了紅軍長征途中翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的紅軍不怕困難，艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神。
2.、寫作特點：
1）采取順敘的方法，按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次。
2）以生動的描寫具體而形象地表達(dá)中心。
3）語言樸實優(yōu)美，凝煉細(xì)膩，字里行間流露出真摯而強烈的感情。
老山界。
陸定一。
表現(xiàn)登山艱苦和紅軍的樂觀主義精神。
山頂所思。
到達(dá)山頂。
繼續(xù)登山。
攀登雷公。
山腳訪瑤家。
按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次。
老山界教案板書篇六
3.體會重要語句的含義，賞析精彩的片段
（一）、預(yù)習(xí)要求：
1．掌握生字詞，積累詞匯，鞏固基礎(chǔ)知識
2．劃出文中表示時間和地點的詞語，多讀課文
（二）、教法學(xué)法：
教法：教學(xué)過程中，首先應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)理清教學(xué)思路，本文第一課時重在解決目標(biāo)1和2，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生從對課文的熟讀過程中理解課文的思想感情，完成對學(xué)生的情感教育，同時又理清文章寫作思路，學(xué)習(xí)一種常見的寫作方法；而第二課時則重在引導(dǎo)學(xué)生研讀和賞析精彩片段，學(xué)習(xí)生動形象的語言，理解其對表達(dá)中心的作用。教學(xué)過程中，注意啟發(fā)性，給以方法，讓學(xué)生來解決問題。
學(xué)法：動腦思，分析理解；動口說，組織語言；動手寫，整理明確。
（三）、課時安排：兩課時
（四）、準(zhǔn)備教具：錄音機朗誦帶投影
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文按時間和地點變化轉(zhuǎn)移材料的特點
2、理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)紅軍不怕困難的革命樂觀主義精神
一、導(dǎo)入新課
師板書：老山界難
二、自主學(xué)習(xí)
1、放錄音，聽朗讀帶
引導(dǎo)學(xué)生動腦，動口，動手
a、這是一篇什么體裁的文章？
（生回答后出示投影，引導(dǎo)生繼續(xù)思考）明確記敘了什么事？記敘文有哪些要素？
記敘這件事用了哪種順序？以什么為線索？
b、劃出表示時間和地點轉(zhuǎn)移的詞（自主完成表格）
思考：這樣有什么作用？（可采用投影的方式，稍作提示）
引導(dǎo)學(xué)生理清文章寫作思路
生速讀課文
同桌討論：翻越老山界過程中，紅軍遇到了哪些困難？
生歸納整理，師板書
3、提問：面對這些困難，紅軍戰(zhàn)士的態(tài)度是怎樣的？
生再讀課文，找出文中相關(guān)的句子
4、小結(jié)：生速讀課文，歸納中心，明確文章主題
5、要求學(xué)生組織好語言，在筆記本上作記錄
并點名上黑板歸納，師檢查其句子語言是否組織的完整通順，當(dāng)堂批改
三、感悟、延伸
學(xué)生自由發(fā)言
四、布置作業(yè)
1、繼續(xù)搜集有關(guān)長征的資料
2、將學(xué)習(xí)紅軍的行動落實到實處，做出行動，在這一單元結(jié)束后全班交流
3、思考：你覺得文中哪些語言寫得比較好？找出來，多讀一讀
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：1.體會重要語句的含義
2.賞析精彩的片段，學(xué)習(xí)生動的語言描寫，體會生動的語言對表達(dá)中心的作用
教學(xué)重點：賞析精彩的段落，學(xué)習(xí)生動的語言描寫
課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生找出文中自己覺得描寫精彩的句子，多讀
教學(xué)過程：
一、自主展示
鼓勵學(xué)生用多種方式展示搜集的資料。
二、自主精讀，賞析語言
（一）賞析重要語句
2、生分小組討論，交流課前所劃出的文中語句，交流心得
3、師引導(dǎo)，點名學(xué)生作分析
（二）賞析精彩片段1
生齊讀
師投影出示思考題，幫助學(xué)生分析賞析
1、描寫“之”字路的奇觀有什么作用？
2、有幾次寫火把？分別以什么為立足點？從什么觀察角度進(jìn)行觀察的？
3、分析紅軍戰(zhàn)士的語言，思考語言描寫對表現(xiàn)人物精神有什么作用？
生自由朗讀，賞析體會
（三）賞析精彩片段2
生根據(jù)思考題，自由朗讀
1、賞析文中的修辭，你最喜歡這一片段中的哪一個修辭？說出理由。
2、閱讀文中寫聲音的句子，思考：
文中既說“寂靜”，又說“有許多不可捉摸的聲響”，這樣矛盾嗎？
生討論問題
師針對具體情況作補充
3、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象
描繪“月出驚山鳥，時鳴春澗中”所營造的意境，（投影出相應(yīng)畫面）
4、生齊讀
三、小結(jié)鞏固
小結(jié)語言特色，學(xué)習(xí)文章生動而凝練的語言：
樸實而優(yōu)美的語言，使讀者如身臨其境，引起了多方面的聯(lián)想，同時也飽含著真摯而強烈的感情，渲染出了紅軍戰(zhàn)士高昂的斗志，樂觀的精神。
自由朗讀精彩片段
四、布置作業(yè)
1、背誦“半夜里……不知什么時候又睡著了”
2、運用修辭和生動的語言來描繪一段景物，寫出感受
老山界教案板書篇七
2、了解課文按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排材料的特點。
3、體會重要語句的含義，賞析精彩的片段。
1、掌握生字詞，積累詞匯，鞏固基礎(chǔ)知識。
2、劃出文中表示時間和地點的詞語，多讀課文。
教法：
教學(xué)過程中，首先應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路，本文第一課時重在解決目標(biāo)1和2，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生從對課文的熟讀過程中理解課文的思想感情，完成對學(xué)生的情感教育，同時又理清文章寫作思路，學(xué)習(xí)一種常見的寫作方法；而第二課時則重在引導(dǎo)學(xué)生研讀和賞析精彩片段，學(xué)習(xí)生動形象的語言，理解其對表達(dá)中心的作用。教學(xué)過程中，注意啟發(fā)性，給以方法，讓學(xué)生來解決問題。
學(xué)法：動腦思，分析理解；動口說，組織語言；動手寫，整理明確。
1、放錄音，聽朗讀帶。
引導(dǎo)學(xué)生動腦，動口，動手。
a、這是一篇什么體裁的文章？
（生回答后出示投影，引導(dǎo)生繼續(xù)思考）明確記敘了什么事？記敘文有哪些要素？
記敘這件事用了哪種順序？以什么為線索？
b、劃出表示時間和地點轉(zhuǎn)移的詞（自主完成表格）。
思考：這樣有什么作用？（可采用投影的方式，稍作提示）。
引導(dǎo)學(xué)生理清文章寫作思路。
生速讀課文。
同桌討論：翻越老山界過程中，紅軍遇到了哪些困難？
生歸納整理，師板書。
3、提問：面對這些困難，紅軍戰(zhàn)士的態(tài)度是怎樣的？
生再讀課文，找出文中相關(guān)的句子。
4、小結(jié)：生速讀課文，歸納中心，明確文章主題。
5、要求學(xué)生組織好語言，在筆記本上作記錄。
并點名上黑板歸納，師檢查其句子語言是否組織的完整通順，當(dāng)堂批改。
學(xué)生自由發(fā)言。
1、繼續(xù)搜集有關(guān)長征的資料。
2、將學(xué)習(xí)紅軍的行動落實到實處，做出行動，在這一單元結(jié)束后全班交流。
3、思考：你覺得文中哪些語言寫得比較好？找出來，多讀一讀。
老山界教案板書篇八
1、理解課文的思想內(nèi)容，熱愛長征的革命傳統(tǒng)。
2、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。
1、重點：學(xué)習(xí)按時間變化和地點轉(zhuǎn)移記敘事件、安排層次的方法。
2、難點：理解生動描寫對表達(dá)中心的意思的作用。
二課時。
1、導(dǎo)語。
二萬五千里長征，歷時一年，震驚中外。英勇的紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難，越過了萬水千山，勝利到達(dá)陜北。同學(xué)們，你們知道紅軍翻過的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，可我們的紅軍戰(zhàn)士卻勇敢地翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎？那就請親身經(jīng)歷過這次翻山戰(zhàn)斗的一位老紅軍給我們講述吧。
討論、明確：紅軍長征途中翻越老山界。
（一）明確順序安排。
1、寫文章首先得有條有理、順序清楚。本文以什么為順序呢？（時間變化、地點轉(zhuǎn)移）。
2、要求學(xué)生在文中找出表明時間、地點的詞句。
（二）了解事件經(jīng)過。填表說明紅軍翻越老山界的經(jīng)過。
時間地點人物活動。
第一天（上午傍晚天黑夜黑半夜）。
第二天（黎明以后下午）。
（三）理清結(jié)構(gòu)層次。
1、提問：記敘一件事，文章結(jié)構(gòu)一般如何安排？交代起因，記敘經(jīng)過，說明結(jié)局。
分三部分：交代決定翻越老山界（第一自然段）；記敘翻越老山界的經(jīng)過（2—33段）；說明老山界比起其它“小得很”（34段）。
（一）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，全面思考。
走路難、睡覺難、吃飯難、處境難。
（二）對于這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學(xué)生跳讀、勾劃、概括）。
走路難：懸崖峭壁、山高路險。睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人。
吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。
（三）面對這般重重困難，我們的紅軍戰(zhàn)士是如何對待的呢？
打趣逗笑、奮勇登山。酣然入夢、觀賞夜景。
鼓著勇氣、繼續(xù)前進(jìn)。毫不畏懼、嘲笑敵機。
（四）這些描述表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士怎樣的思想性格？
頑強的意志、樂觀的精神。
（五）首尾兩段的作用。
1、文章主要記敘翻山的艱難，首尾兩段說了這個意思沒有呢？
（一）首段交代了高度（三十里高）名稱（土名叫老山界）說明山難翻（暗示中心意思）。用土名“老山界”？（聯(lián)系與瑤民攀談一段）通俗親切：暗示紅軍是人民的軍隊。
尾段。抓住“第一座”、“小得很”細(xì)加體會。
1、本文把紅軍戰(zhàn)士的頑強意志和樂觀刻畫得具體形象，靠的是什么？——生動的描寫。
2、作者是從哪些方面描寫的？——行動、語言、場面、景物。
3、揣摩行動描寫。
行動描寫貫穿全篇，只要求學(xué)生抓住幾個典型細(xì)節(jié)加以領(lǐng)會。
4、揣摩語言描寫。
細(xì)讀文中的語言描寫，表現(xiàn)了紅軍的什么精神？
如“別掉隊、做烏龜、頂著天、哈哈笑”等，表現(xiàn)了相互鼓勵，豪邁樂觀。
5、揣摩場面描寫。
（一）找出最典型的場面描寫。“之”字奇觀。
（2）作者是怎樣描繪這一奇觀的？
著重于觀察的立足點和角度的理解，想象場面的雄奇壯觀。
（3）這樣描寫表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神？
烘托出紅軍英勇豪邁的英雄氣魄。
6、揣摩景物描寫。
（一）找出最精彩的一段。
半夜醒來觀賞夜景（所見所聞）。
（2）“見”主要寫了哪些景物？以什么為序？用了哪些修辭手法？
星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比。
（3）所“見”景象給人什么感受？“聞”突出了什么特點？
莊嚴(yán)、奇?zhèn)?。寂靜。
（4）可作者描寫的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？
不矛盾。以動寫靜，角度巧，效果好。（進(jìn)一步要求學(xué)生談?wù)勛陨砀惺埽?/p>
（5）這些聲音有何特點？采用什么方法寫出？
遠(yuǎn)、近、大、細(xì)；比喻、擬人（山泉嗚咽）。
（6）這段景物描寫對表現(xiàn)中心意思有何作用？
寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰(zhàn)士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細(xì)聽耳邊聲，可見紅軍戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀主義的形象刻畫。
本文真實、生動地敘述了紅軍翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神。
老山界教案板書篇九
這個設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，和紅軍一起長征，感受紅軍的革命精神。達(dá)到這一目標(biāo)的具體方法是感知課文，體會作者合理地按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排材料的特點，抓往重點語句進(jìn)行賞析背誦。最后一塊是片斷仿寫。對閱讀的訓(xùn)練應(yīng)該多角度、有層次。仿寫可以使閱讀和寫作結(jié)合成一個整體，以寫促讀。
知識與技能：
1、識記并理解文中的生字詞。
2、理解生動描寫的作用。
3、學(xué)習(xí)時間順序和空間順序相結(jié)合的寫法。
過程與方法：
整體感知——品味鑒賞——以寫促讀。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、學(xué)習(xí)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
2、培養(yǎng)克服困難的精神和堅強的意志。
1、理解課文的思想內(nèi)容，感受紅軍的革命傳統(tǒng)。
2、了解課文按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排材料的特點。
3、體會重要語句的含義，賞析、背誦精彩的語段。
學(xué)習(xí)課文按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排材料的寫法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺來寬，一翻身就會掉下懸崖，路上的石頭又非常不平，你睡覺的感覺如何？組織學(xué)生交流。
我們的紅軍戰(zhàn)士在翻越長征途中“第一座難走的山”——老山界時，就是在這樣的條件下過的夜，而且還餓著肚子，他們的感覺如何呢？為什么會這樣？今天我們就一起來學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命家陸定一的《老山界》。
二、分析文章，體會精神，默讀課文。
1、排除字詞障礙。
字：驚惶籬笆骨碌酣蜷綴矗咀嚼澎湃。
多音字：嗚咽落得很遠(yuǎn)。
詞：攀談苛捐雜稅奇觀絕壁骨碌酣然入夢蜷嗚咽澎湃身手。
2、思考下列問題。
（2）面對這些困難，戰(zhàn)士們的態(tài)度如何，試從文中選擇恰當(dāng)?shù)恼Z句說明。
困難情況戰(zhàn)士的態(tài)度。
走路難“向上看……就在腳底下?！薄岸笜O了……只有一尺多寬?！鄙铰冯U峻，懸崖峭壁。“都想努一把力，好快些翻過山去?！睕]有絲毫的膽怯。
睡覺難“路只有一尺來寬……不就骨碌下去了么”，“寒氣逼人……渾身打著顫”，露宿峭壁，半夜凍醒。“橫著心躺下去?！?，毫無怨言。
吃飯難“肚子很餓，氣力不夠”，糧食奇缺，肚子饑餓?！肮闹職馇斑M(jìn)”，忍饑爬山。
處境難“傷員病號都下了擔(dān)架走，旁邊需要有人攙扶著”，“機關(guān)槍聲很密”，傷病員多，敵人追擊。“慰問和幫助傷員病員”，譏笑敵人飛機的無能。
（3）紅軍戰(zhàn)士為什么能夠表現(xiàn)出這樣的態(tài)度？結(jié)合你的理解談?wù)劯惺堋?/p>
三、研討課文，繪制行軍圖。
1、根據(jù)課文完成紅軍爬山的簡要行軍圖，引導(dǎo)學(xué)生掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移記敘一件完整的事情的方法。
2、學(xué)生展示繪圖，教師引導(dǎo)交流評價，并且說說作者把寫作的重點放在了哪里，為什么？
四、作業(yè)：完成《訓(xùn)練與檢測》第一、二、三、四題。
略
請用一句話概括故事內(nèi)容：本文記敘的是的故事。
明確：紅軍長征途中翻越老山界。
二、品味鑒賞。
再讀課文，從事件、段落、句子、細(xì)節(jié)四個角度感知文章。
1、品事件，了解紅軍的革命豪情。
紅軍戰(zhàn)士是依靠翻越老山界的。
明確：樂觀、團結(jié)、不怕苦、關(guān)心群眾……。
2、品段落，反復(fù)吟誦，感知形象。
品讀你喜歡的段落，理解其內(nèi)容，并揣摩語言、表達(dá)上的特點。
用下面的句式寫一句話：
我最欣賞第段，理由是：。
3、品句子，仔細(xì)體會，觸摸感情。
本文的句子有些質(zhì)樸自然，如同紅軍戰(zhàn)士純樸的內(nèi)心世界；有些則形象生動，富有美感，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的豪邁情懷。
例：“只得裹著一條毯子，橫著心躺下去?！?/p>
面對艱苦的環(huán)境，紅軍戰(zhàn)士毫無怨言，而是用意志和勇氣戰(zhàn)勝困難。“橫著心”樸素自然地寫出紅軍戰(zhàn)士不怕艱苦的頑強意志。
我喜歡的一個句子是：。
我喜歡的理由是：。
4、人物的精神風(fēng)貌往往是通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)的。勾畫文中你欣賞的細(xì)節(jié)進(jìn)行賞析，并和同學(xué)交流，說說它們是如何為中心和塑造人物服務(wù)的。
三、摘取精彩片斷，進(jìn)行仿寫練習(xí)。
示例：耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的。像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。
這個句子用四個喻體表現(xiàn)耳朵里不可捉摸的聲響，不僅形象生動，而且加強了文章的氣勢，給讀者留下了深刻的印象。
練習(xí)：寫一個比喻句，用幾個喻體表現(xiàn)一個本體。然后進(jìn)行交流評價。
四、作業(yè)。
1、完成本課的思維導(dǎo)圖。
2、背誦“半夜里……不知什么時候又睡著了”這一段。
3、比較閱讀：《六月雪》與《老山界》（b組、c組同學(xué)完成）。
試閱讀下邊這篇《六月雪》（有刪節(jié)），然后與《老山界》作比較，回答問題。
渡過金沙江，又經(jīng)過幾天艱苦的行軍，到了雪山地區(qū)。
天黑以后，我們借著朦朧的月光，沿著蜿蜒曲折的山徑向上爬去。隊伍拉得很長，抬頭看，頭頂上有人；低眼瞅，腳底下也有人。戰(zhàn)馬在嘶叫，拉拉隊在前呼后應(yīng)。喊聲，歌聲，震蕩著草木叢生的山谷，發(fā)出歡樂的回響。同志們的情緒實在高，但都走不快，因為路太難走了，又看不清，不小心就有滑下去的危險。
我們艱難地走了一夜，直到天亮還沒有到達(dá)山腰。前面?zhèn)鱽硇菹⒌拿?。我們在道旁停下來，吃了點炒面，又繼續(xù)前進(jìn)。
越向上走，山勢越陡，小道兒幾乎要筆立起來了。山路雖然由前面的部隊做一番修補，但是騾馬走起來，仍然相當(dāng)不便。道旁絕壁上懸著的石塊，若不注意撞到了就有砸破腦袋的危險。山澗里的水，湍急地向下傾瀉著，濺起幾尺高的白沫子，發(fā)出嘩嘩的吼聲，真叫人膽寒。
將近中午，我們才爬上半山腰。剛一拐彎，便見到兩座高山，好像要緊緊地偎依在一起似的，把小道夾在中間。兩邊石壁上伸出幾棵蔥綠的青松，路旁青嫩的小草剛長了兩寸高，幾棵黃色的小花驕傲地隨著溫和的山風(fēng)擺動。這里完全是一片春天的景色。而背陰的地方，微風(fēng)徐來，涼爽宜人，又給人一種秋天的感覺，使人完全忘記了當(dāng)時正是夏天。
又往上走兩個小時，就好像進(jìn)入冬天。白皚皚的積雪，越來越厚，道路滑溜溜的，行動更困難了。走在我后面的一個貴州籍同志，由于年歲大，身體弱，越走越喘，越走越吃力了。我順手去接他的槍，副班長也趕上來要幫助他拿背包，可是他說什么也不肯，還是艱難地支撐著身子前進(jìn)。
再向上走去，好幾層雪凍在一起，差不多有兩尺多厚。雪底下的水還是在嘩嘩地流著。山勢更加陡峭，道路更加崎嶇狹窄，要是一步走不穩(wěn)滑下去，那就再沒辦法爬上來。草鞋早就被雪水浸透了，十個腳趾凍得又麻又木，深一腳淺一腳的，也不知道是冷是熱。
空氣也越來越稀薄了。胸口上好像壓著千斤重?fù)?dān)，透不過氣來，走幾步就得喘半天。我后面那位貴州籍的同志，額頭上汗直流，看樣子連往前爬的勁都沒有了。不得已，就坐下來。指導(dǎo)員忙搶到他的身旁，像慈祥的老媽媽一樣，把他的手架在自己肩上，慢慢地把他扶起來，耐心地對他說："同志！在堅持一會兒，過了雪山就是勝利！在這里，說什么也不能停呀！"。
"我自己還能走！"那個同志輕輕地推開指導(dǎo)員的手，激動地說了一句，又搖搖晃晃地走起來。
下午三點鐘我們到達(dá)了山頂。大家多么高興?。?/p>
忽然西南方向涌起一塊烏云，迅速挨著山頭壓過來。接著暴雨挾著冰雹，劈頭蓋臉地打來。不一會，又變成了鵝毛大雪。真是瞬息萬變。我們身上的單軍衣浸透了，有的地方還結(jié)了一層薄冰。冷風(fēng)一吹，把大家凍得上牙直打下牙。指導(dǎo)員和連長忙著叫大家打開被子，披在身上。
風(fēng)好像故意和我們鬧別扭似的，越刮越大。我們的腳陷在一尺多深的雪里，費老大勁才能拔出來。被子被風(fēng)吹鼓起來，像船上的蓬，拖得我們來回直晃蕩。我們幾個人就互相攙扶著，一步一步地向前移動。
這時指導(dǎo)員自言自語地說："蜀道難，難于上青天，這簡直比蜀道還難！"后邊的小通信員不知道把這句話聽成個啥，就接著說："指導(dǎo)員，我們不是已經(jīng)上天了嗎？咱們的腳早就站在云彩上面啦！"一句話，說得大家都笑起來。
1、《六月雪》與《老山界》的敘事有什么相似之處？
2、《老山界》寫夜景，主要烘托紅軍行軍的氣勢，而《六月雪》寫夜景主要突出什么呢？
老山界教案板書篇十
二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。
教學(xué)。
重點按時間順序描寫的三幅圖畫。
教學(xué)。
難點朗讀課文。
教具。
學(xué)具投影儀、字典。
教學(xué)。
方法講讀法。
教學(xué)過程（展標(biāo)施標(biāo)查標(biāo)補標(biāo)小結(jié)）教學(xué)內(nèi)容師生活動預(yù)期效果課堂反思。
第一環(huán)節(jié)――啟同學(xué)們，大自然里有各種各樣的美妙聲音，帶給了我們各種各樣的感受，請大家閉上眼睛，讓我們一起來聆聽！請同學(xué)們在20分鐘內(nèi)完成課文的自讀，可以依據(jù)導(dǎo)讀題的要求，也可以根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣和思路。
第三環(huán)節(jié)――知我們的自讀先到這里，下面讓我們一起來交流。多媒體（一）：放兩段聲音：1.海剛剛你聽到了什么？感受到了什么？（學(xué)生交流不同的感受）。
學(xué)生朗讀。
浪聲2.風(fēng)聲多媒體（二）：播放空山鳥鳴的片段。
培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，順利導(dǎo)入課文。
要點歸納：文中寫了三種鳥的鳴叫，表現(xiàn)了作家不同的情感。
紅喙鳥：抓住了鳥聲纏綿清脆的特點，這種抽象的特點通過具體的描繪展現(xiàn)出來――“纏纏綿綿、重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。”作者借紅喙鳥來表現(xiàn)對自然的喜愛。
山雀：抓住鳥聲短促而嘹亮的特點，從山雀的性格（“成群結(jié)隊的撒野，”“飛翔像一旋風(fēng)卷起，落下向一片云彩罩地”）寫到聲音。（“輕快的音樂雨，散亂地，急驟地，漫天撒來，直把你全身淋透”“興奮地吵鬧”）作家通過對山雀的描寫，表達(dá)了對童年時光的留戀和對自由的向往。鷓鴣：作者對鷓鴣縹緲的鳴聲和由此而產(chǎn)生的思鄉(xiāng)情感在文中是一目了然的，文章寫得比較直白。但作者為什么是由鷓鴣寫起的？細(xì)細(xì)研讀，其實，情感是極其深邃而悠長的。點撥：鷓鴣是種什么樣的鳥？（候鳥，每年必要返回南方）在這種鳥的身上人們往往寄托思鄉(xiāng)之情。
第四環(huán)節(jié)――結(jié)同學(xué)們，這堂課我們跟隨作家郭楓，聆聽了鳥兒的鳴叫，感受濃郁思鄉(xiāng)之情。正如作者所言，我們已從“這美妙的清音中，聽到了自然的消息和人世的滄桑了。”（學(xué)生自讀、自練，有問題，舉左手示意老師，教師隨機輔導(dǎo)。學(xué)生自讀時，用多媒體播放鳥鳴的聲音。）（師生共同交流對話）。
（學(xué)生品析中，允許學(xué)生有感情朗讀，并輔之以音樂和影片。
多媒體。
（五）：山雀的影片及歡快的音樂）。
多媒體：大自然美景的影片。
培養(yǎng)學(xué)生的分析水平。
研讀此處時，放多媒體水滑滴的聲音。
板書設(shè)計空山鳥語。
早晨窗前兩個鳥兒歌唱愛情。
中午山林里山雀的歡快自由歌唱。
午后鷓鴣的叫聲惹人鄉(xiāng)愁。
作業(yè)課后一、二題。
領(lǐng)導(dǎo)。
簽字。
老山界教案板書篇十一
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“疏忽”、頑強“造句。
3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
4、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，會用“疏忽”、頑強“造句。
教學(xué)難點：
憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教具準(zhǔn)備：
投影片、錄音機或多媒體設(shè)備。
課時安排：三課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)會生字，在初步感知課文大意的基礎(chǔ)上給課文分段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。
2、學(xué)習(xí)文中生字，指導(dǎo)學(xué)生描紅。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、激趣導(dǎo)入：
讀了課題，你想問些什么問題呢？（生自由提問）。
板書課題：鳥語。
齊讀課題。
過渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥的語言中聽到了什么，想到了什么。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自學(xué)，自學(xué)流程如下：
（1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。
學(xué)生自由練讀，亦可同桌互相聽讀。
（2）劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音，找出自己識記本課生字的方法，嘗試?yán)斫馕闹行略~的意思。
學(xué)生可以借助工具書，結(jié)合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號。
（3）再讀課文，說說你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段?？蓵嫣岢鲎约河龅降膯栴}。
學(xué)生可以小組討論，亦可自己思考。
2、交流：
（1）指名讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好一些較長和較難的句子。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，交流自己識記生字的方法，嘗試說說自己對一些生詞的理解。
（3）說說自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過程中遇到的問題。
教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。
3、分組練讀課文，加深體會課文內(nèi)容。
在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生給課文分段。
布置作業(yè)：
1、練寫本課生字新詞，完成課后描紅。
2、練讀課文。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀課文第一段。
2、出示：
我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”??！
小組討論：
（1）說說從這句話中你體會到了什么？
（2）從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語？
（3）你能讀出小作者的這種感嗎？
交流，相機引導(dǎo)學(xué)生講述自已課后搜集的關(guān)于公冶長的故事。
過渡：
于是，小作者便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢？我們來學(xué)習(xí)第二段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、學(xué)生自由朗讀第二段。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
出示小組學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）選擇小作者和一種鳥對話的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。（可分為：a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進(jìn)行）。
（2）通過具體的語言體會小作者對這種鳥的'喜愛。
（3）說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么？對你有什么些的啟發(fā)？
（4）練讀本小組選學(xué)的段落，讀出感情。
3、小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
4、交流：
（1）各小組匯報學(xué)習(xí)情況。
每組可指名一生匯報，其他同學(xué)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充。
（2）交流時重點引導(dǎo)學(xué)生理解：
a、小作者在同布谷鳥的“對話”中懂得了要做一個“勤勞刻苦”的人。
b、小作者在傾聽喜鵲的叫聲中，懂得了人對生活和未來要充滿信心和希望。
c、小作者在從其他許多鳥的叫聲中，明白了各種道理。
（3）檢查各組的朗讀情況。
各組可采用不同的讀書方式，在讀的同時相機引導(dǎo)學(xué)生說說自己的內(nèi)心感受，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、投影出示：
鳥兒的確是我們的好朋友哇！
2、指名讀，說說你對這句話的理解。
3、為什么說“鳥兒的確是我們的好朋友”？結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)談?wù)勀愕捏w會？
四、總結(jié)課文。
學(xué)生朗讀全文，加深對課文內(nèi)容的體會。
布置作業(yè)：
1、練習(xí)有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。
2、在日常生活中你還從哪些鳥的身上學(xué)到了做人的道理，想一想，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
第三課時。
教學(xué)內(nèi)容：
賞讀課文，指導(dǎo)背誦。
教學(xué)目標(biāo)：
1、加深理解課文內(nèi)容，會用“疏忽”、頑強“造句。
2、在充分朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。
3、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)過程：
一、檢查課文朗讀情況，相機進(jìn)行造句訓(xùn)練。
1、指名分段讀課文。
2、把你讀得最好的段落讀給大家聽。
3、相機進(jìn)行造句訓(xùn)練。
出示：
一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！
（1）學(xué)生說說自己對“疏忽”一詞的理解。（讓學(xué)生在讀中體會語境）。
（2）自已嘗試進(jìn)行造句。
（3）交流評議。
（4）按相同的方法完成對“頑強”的造句訓(xùn)練。
二、學(xué)習(xí)文章寫法，進(jìn)行拓展練習(xí)。
1、本文寫小作者從鳥的身上想到了很多，在寫布谷鳥和喜鵲時敘述詳細(xì)，而在寫其他鳥時則比較簡略。
拓展練習(xí)一：
在作者所寫的其他鳥類中選擇一個依照前文進(jìn)行詳寫，如：可以寫自己同燕子的對話，也可以寫自已觀看大雁的飛行。要求寫出自已的真情實感，同時還可結(jié)合自己日常生活中的具體事例。
（1）學(xué)生練寫。
（2）交流評議。
2、本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨特的地方，給大家留下了深刻的印象。
拓展練習(xí)二：
仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準(zhǔn)確、通順。
（1）學(xué)生練習(xí)完成訓(xùn)練。
（2）交流評議。
（本次練習(xí)可根據(jù)上課時間進(jìn)行安排，亦可安排在課外完成）。
三、指導(dǎo)背誦。
1、指導(dǎo)背誦2、3自然段。
邊讀邊記，作者先寫什么，再寫什么？
2、第4~11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。
3、學(xué)生練背。有條件的可當(dāng)堂試背。
布置作業(yè)：
1、選擇兩個拓展練習(xí)的其中一個寫下來。
2、背誦全文。
（二）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1。聽寫詞語。
（1）普通詞語。
（2）寫出這樣的清閑這個詞語的反義詞。
（3）聽意思寫詞語。
2。想想哪些詞語是寫鳥的，哪些詞語又是寫人的呢？
（1）學(xué)生說。
（2）有不同意見嗎？
（3）齊讀。
3。文章作者對于鳥類的情感是不斷變化的。
二、新授。
1。文章剛開始時作者對于鳥的感覺是怎么樣的呢？學(xué)生齊讀課文的第一自然段。
2。后來又發(fā)生了什么樣的變化的呢？
（1）讀讀課文的第二三自然段。
3。作者是怎樣和哪些鳥兒交談和接近了呢？請大家大聲地讀讀課文的第三道十一自然段。
（1）學(xué)生讀。
（2）師生交流。
（3）你們最感興趣的是誰的鳥語呢？
4。大家聽，看看布谷鳥究竟在說些什么呢？請大家自己讀讀課文的第四到九自然段。
（1）學(xué)生自讀。
（2）學(xué)生同桌交流。
（3）師生交流。
學(xué)生說。
你怎么知道作者聽懂了？
“分明”
你能給它換一個詞語嗎？
確確實實、的確（學(xué)生齊讀這一句）。
還聽懂了什么？
同學(xué)們看，在布谷鳥的語言中，作者聽懂了這么多，老師都想和它對話了。老師和電腦合作對讀。
你們也想來試一試嗎？
同座試一試，展示著練習(xí)。
請兩對。（感覺怎么樣？師生點評）。
你們看，布谷鳥，還在對作者說說什么呢？（想想）。
作者和布谷鳥兒對話，有趣極了，讀下面的課文。（學(xué)生齊讀）。
5。喜鵲的語言作者聽懂了嗎？請一位學(xué)生讀課文的第十自然段。
（1）指名讀課文。
（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”
（3）同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢？
學(xué)生說：中彩票、生寶寶、結(jié)婚、過節(jié)得到壓歲錢等等。
同學(xué)們你們的喜事可真多，你們愿意做一只喜鵲來報喜嗎？請一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”
有什么喜事嗎？（神州飛空，五一勞動節(jié)到了過年了，生日快樂，新年駕到，生孩子了，）。
生活中的喜事可真多啊，自己報喜。
（上課聽到這里，的確是非常高興的，但是，我們總是難以感受到鳥語給作者帶來些什么？作者為什么喜歡鳥語呢？總是老師在說）。
喜鵲……，所以作者說，請學(xué)生讀下去，雖然它的話常常不能應(yīng)驗，但……。
6。在與布谷鳥、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥類的語言，還聽懂了什么鳥的語言？
（1）師生交流。
還想聽一聽嗎？還想聽誰的歌聲？它在說什么呢？
師生交流。
還想聽誰的？它在說些什么呢？大家來猜想一下。
師生交流（生；多么美麗的早晨?。?/p>
還想聽什么？它在說什么？（啄木鳥）（抓蟲子）。
（教師在這里和另外幾個點所設(shè)計的拓展訓(xùn)練是非常好的，不但在后面的試卷練習(xí)中可能會出現(xiàn)這樣的習(xí)題，而且對于學(xué)生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過這個訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機地結(jié)合在一起，達(dá)到了良好的訓(xùn)練的目的。這一點，我個人非常欣賞）。
7。作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示：從……。
（1）這段文字寫得非常整齊，我們一起來讀讀看。
（2）指名讀。
（3）讀得非常認(rèn)真，但是感情上……。
（4）再請一位學(xué)生讀――再請一位學(xué)生讀――齊讀之。
同學(xué)們作者在和鳥兒接近、交談的過程中，鳥語不但好聽，還能給我們帶來啟示，因此，他深切地感受到：鳥兒的確是我們的好朋友。
（1）自己讀，你覺得應(yīng)該怎么樣讀就怎樣讀。
（2）指名讀。
（3）指導(dǎo)朗讀“的確”“好朋友”
（4）冰心曾經(jīng)說過這樣一句話：……。
（5）齊讀。
（6）剛才我們跟著讀者聽鳥語、對話鳥語……看看我們又能感受到什么？
（7）放錄音（一段不是課文中的文字）。
（這里，老師設(shè)計了大段大段的描述性的語句，學(xué)生聽得很美，一種聽覺上的享受，很棒的！）。
三、課外練習(xí)。
1。這么美的課文，老師發(fā)現(xiàn)大家都愛上鳥了，老師這里還有兩個小練筆：
（1）聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
我們再找時間來交流交流，好嗎？
（這里又是老師在“騙”學(xué)生，又是一個美麗的謊言，你真的會和學(xué)生繼續(xù)交流嗎？是通過郵箱，還是通過信件，還是有其他的方式，我們的老師以為是簡簡單單隨隨便便的一句話，但是在孩子稚嫩的心中卻留下了一個美好的未來，你表現(xiàn)得這么出色，哪個孩子不喜歡你呢？他多么期待著和你再次相會?。〉?，這僅僅是一個美麗的不可能實現(xiàn)的愿望了……）。
其實，老師的教學(xué)水平還是很高的，《鳥語》這篇課文，我上了好幾次，但是效果都沒有今天聽課上得這么好，看來還有很多東西要學(xué)?。M愧了！
老山界教案板書篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文的思想內(nèi)容，感受紅軍的革命傳統(tǒng)。
2、了解課文按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排材料的特點。
3、體會重要語句的含義，賞析精彩的片段。
二、教學(xué)設(shè)想：
（一）預(yù)習(xí)要求：
1、掌握生字詞，積累詞匯，鞏固基礎(chǔ)知識。
2、劃出文中表示時間和地點的詞語，多讀課文。
（二）教法學(xué)法：
教法：
教學(xué)過程中，首先應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路，本文第一課時重在解決目標(biāo)1和2，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生從對課文的熟讀過程中理解課文的思想感情，完成對學(xué)生的情感教育，同時又理清文章寫作思路，學(xué)習(xí)一種常見的寫作方法；而第二課時則重在引導(dǎo)學(xué)生研讀和賞析精彩片段，學(xué)習(xí)生動形象的語言，理解其對表達(dá)中心的作用。教學(xué)過程中，注意啟發(fā)性，給以方法，讓學(xué)生來解決問題。
學(xué)法：動腦思，分析理解；動口說，組織語言；動手寫，整理明確。
（三）、課時安排：兩課時。
（四）、準(zhǔn)備教具：錄音機朗誦帶投影。
三、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
（二）自主學(xué)習(xí)。
1、放錄音，聽朗讀帶。
引導(dǎo)學(xué)生動腦，動口，動手。
a、這是一篇什么體裁的文章？
（生回答后出示投影，引導(dǎo)生繼續(xù)思考）明確記敘了什么事？記敘文有哪些要素？
記敘這件事用了哪種順序？以什么為線索？
b、劃出表示時間和地點轉(zhuǎn)移的詞（自主完成表格）。
思考：這樣有什么作用？（可采用投影的方式，稍作提示）。
引導(dǎo)學(xué)生理清文章寫作思路。
生速讀課文。
同桌討論：翻越老山界過程中，紅軍遇到了哪些困難？
生歸納整理，師板書。
3、提問：面對這些困難，紅軍戰(zhàn)士的態(tài)度是怎樣的？
生再讀課文，找出文中相關(guān)的句子。
4、小結(jié)：生速讀課文，歸納中心，明確文章主題。
5、要求學(xué)生組織好語言，在筆記本上作記錄。
并點名上黑板歸納，師檢查其句子語言是否組織的完整通順，當(dāng)堂批改。
（三）感悟、延伸。
學(xué)生自由發(fā)言。
（四）布置作業(yè)。
1、繼續(xù)搜集有關(guān)長征的資料。
2、將學(xué)習(xí)紅軍的行動落實到實處，做出行動，在這一單元結(jié)束后全班交流。
3、思考：你覺得文中哪些語言寫得比較好？找出來，多讀一讀。
老山界教案板書篇十三
教學(xué)要求:。
1能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2學(xué)習(xí)本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。結(jié)合具體語境理解由生字組成的詞語。學(xué)會用“疏忽倍感親切”造句。
教學(xué)難點：鳥兒真的有語言嗎？探究、
教學(xué)資料：
1有關(guān)鳥的課件2收集有關(guān)鳥的知識（種類等）3寫怎樣維護鳥的建議書4環(huán)保名言、詩歌。
教學(xué)過程。
教師活動同學(xué)活動。
師：今天，俺們來學(xué)習(xí)《鳥語》。
生：讀課題。
師：有鳥語就有。
生：花香。
師：多美的意境?。▲B語你們懂嗎？
生：不懂。
師：那通過查閱資料你們懂了哪些關(guān)于鳥語的知識？
生：鳥的語言在不同的環(huán)境下不同科學(xué)家研究了鳥的語言。
師：課文寫的是什么呢？請同學(xué)們自由讀課文。
生：讀。
師：課文講的是什么？
生：課文講得是“俺”與鳥兒交談中得到了樂趣，懂得了人生真正的快樂。
師：現(xiàn)在俺們來同學(xué)字，誰將生字讀一便。
生：讀。
師：你喜歡哪個生字，請給它找朋友？
生：自由說，組成語。
師：這些字里你認(rèn)為哪個字需要注意？
生：“冶”不能寫成“治”。“傻”字右邊要注意。
師：一起寫一寫。描紅。
生：描紅。
師：字認(rèn)識了，書也一定會讀了，俺們一起讀書。生：輪流分節(jié)讀書。
師：老師覺得文中一個叫公冶長的人很有意思，誰來講講他的故事。
生：講故事。
師：你從故事里聽出什么？
生：劃、讀、寫。
師：你劃的是哪一句？
生：從終日忙碌的燕子那里．．．．．．。
師：這是一個什么句型？
生：排比句。
師：讀文，覺的排比句讀起來像，像什么？
生：詩歌。
師：那它有什么特點？
生：韻律美，有節(jié)奏感。
師：那大家讀讀。
生：讀。
師；你對這句話怎么理解的？
生：作者從鳥語中懂得了人生的快樂。作者注意觀察，用心體會學(xué)會了勤勞尊記。勇敢堅強。
師：你還能從什么鳥身上學(xué)到什么？
師：讓俺們帶著對這句話的感悟讀吧！
生：讀。
師：還有你認(rèn)為感受很深的句子嗎？你們有什么想法？
生：俺多想．．．．．．跟他們交談。作者愛鳥，從鳥那找到真正的快樂。作者不追求物質(zhì)上的利益，只追求精神的快樂。作者充溢了愛心，知足常樂。作者把鳥當(dāng)做生命樂趣，把鳥當(dāng)作好朋友。
師：好，你來讀這句話。
生：讀。
師：還有句子嗎？
師：作者仿佛變成了一只翩翩飛翔的鳥兒，你仿佛變成了什么？
師：作者喜歡＂喜鵲＂，為什么？
生：因為喜鵲是報喜之鳥，它給人以希望和撫慰，給生活增添不少樂趣．。
師；你喜歡什么鳥？
師：老師最喜歡蒼鷹，因為它給了俺力量，勇往高峰的堅強，和堅忍不拔的毅力．。
生：＂還有畫眉啦！,黃鶯啦!百靈啦!......卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情,俺有話說.
師:你有什么感受?
生:鳥的語言豐富極了,怎么豐富?
師:對呀!怎么豐富?
生:鳥的叫聲有的是在呼喚同伴,有的是尋找食物.有的是在表示快樂.有的是在撫慰受傷的朋友.知音應(yīng)該是有難同當(dāng)?shù)呐笥阎魬?yīng)該是在朋友倒霉的時候,伸出援助之手.知音因該是心有靈犀的.
師:作者做出各種猜測,他猜測什么?
生:聽到布谷的叫聲,猜測,說:“春天來了!春天來了!”聽到喜鵲的叫聲,猜測:“太陽出來了,快出來做工,付出就有回報.”聽到小燕子的叫聲,猜測:“媽媽在家,快快回家.
師:作者聽到鳥叫,還編織出許多有趣的故事,請同學(xué)們編編你們心中的故事.
生:寫.
師:誰來讀讀.
生:讀。
師:鳥兒的確是俺們的好朋友哇,俺們該怎樣維護它呢,讓俺們在一首小鳥歌里結(jié)束這堂課吧!
老山界教案板書篇十四
教學(xué)目的：
1、了解我跟鳥兒交談的故事及從中受到的啟示，體會我的愛鳥之情。
2、摘錄好詞好句。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：理解我對鳥兒的喜愛之情，并從中受到的啟示和教育。
教學(xué)內(nèi)容：京教版小學(xué)語文第七冊第15。
課時分配：一課時。
課前準(zhǔn)備：
1、收錄一些鳥的叫聲。
2、搜集一些鳥的'圖片，制作成課件（一棵茂盛的大樹，樹上停著一些鳥的圖片）。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們每天都在用我們?nèi)祟惖恼Z言和同伴交流著，通過語言來表達(dá)我們的喜怒哀樂，同樣，動物們也有各自的語言。
2、請同學(xué)們來聽一聽這只鳥兒在說什么呢？（放鳥叫的音效和課件）。
3、看來我們同學(xué)還都不太懂鳥兒的語言，可今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公不但非常愛鳥，而且還懂鳥兒說話，我們現(xiàn)在就來看看吧，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、正音、解詞：
1、請同學(xué)出聲讀課文，注意字音要讀正確。
2、檢查自學(xué)情況，指名讀課文，邊讀邊想，這篇課文講述的是一件什么事？（作者愛鳥，愿意和鳥交流并與鳥相處的事）。
3、解釋詞語：軟語、怠慢、搏擊。
三、深入理解。
（一）、愛鳥。
1、請同學(xué)默讀第1至第3自然段，邊讀邊想，從哪兒能看出作者愛鳥？
2、過渡：正因為作者愛鳥，才能用心和小鳥交談，懂得它的語言。
（二）、懂鳥、學(xué)鳥。
1、作者和布谷鳥是怎么樣對話的，從交談中學(xué)到了什么呢？小聲讀課文。
2、請同學(xué)分角色朗讀作者與布谷鳥的對話。（教師適時放布谷鳥叫聲的音效，讓學(xué)生明白布谷鳥叫聲聽起來很像勤勞刻苦的聲音）。
3、指名讀課文，邊讀邊想從與布谷鳥交談中學(xué)到了什么？（刻苦學(xué)習(xí)）。
4、自己默讀課文，邊讀邊想作者從喜鵲的語言中得到了什么？（教師適時放喜鵲的叫聲）。
5、指名讀課文，回答。為什么說能給人以希望和安慰？
6、小聲讀課文，作者還從鳥語中學(xué)到了什么？
7、分角色朗讀課文，邊讀邊概括：作者都從哪些鳥的鳥語中得到了啟示？
四、總結(jié)課文，展開想象。
1、作者因為愛鳥，愿意和鳥交談，成為好朋友，才能懂鳥兒的語言，他又從和鳥的相處中得到了啟示，學(xué)會了許多道理。（教師隨即板書：愛鳥、懂鳥、學(xué)鳥）。
2、下面我們再來聽聽鳥兒們的叫聲，請大家用心去聆聽，展開想象，聽聽鳥兒們在說什么呢？（放一些鳥兒叫聲的錄音）學(xué)生自由發(fā)言。
五、布置作業(yè)：
1、用心觀察其他動物，試著了解他們的語言，看看你能從它們的語言中得到什么啟示。
2、摘錄好詞好句，并背誦。
板書設(shè)計：
愛鳥。
懂鳥。
學(xué)鳥（根據(jù)學(xué)生回答教師及時板書）。
老山界教案板書篇十五
這個設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，和紅軍一起長征，感受紅軍的革命精神。達(dá)到這一目標(biāo)的具體方法是感知課文，體會作者合理地按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排材料的特點，抓往重點語句進(jìn)行賞析背誦。最后一塊是片斷仿寫。對閱讀的訓(xùn)練應(yīng)該多角度、有層次。仿寫可以使閱讀和寫作結(jié)合成一個整體，以寫促讀。
知識與技能：
1、識記并理解文中的生字詞。
2、理解生動描寫的作用。
3、學(xué)習(xí)時間順序和空間順序相結(jié)合的寫法。
過程與方法：
整體感知——品味鑒賞——以寫促讀。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、學(xué)習(xí)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
2、培養(yǎng)克服困難的精神和堅強的意志。
1、理解課文的思想內(nèi)容，感受紅軍的革命傳統(tǒng)。
2、了解課文按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排材料的特點。
3、體會重要語句的含義，賞析、背誦精彩的語段。
學(xué)習(xí)課文按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排材料的寫法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺來寬，一翻身就會掉下懸崖，路上的石頭又非常不平，你睡覺的感覺如何？組織學(xué)生交流。
我們的紅軍戰(zhàn)士在翻越長征途中“第一座難走的山”——老山界時，就是在這樣的條件下過的夜，而且還餓著肚子，他們的感覺如何呢？為什么會這樣？今天我們就一起來學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命家陸定一的?！独仙浇纭?。
二、分析文章，體會精神，默讀課文。
1、排除字詞障礙。
字：驚惶籬笆骨碌酣蜷綴矗咀嚼澎湃。
多音字：嗚咽落得很遠(yuǎn)。
詞：攀談苛捐雜稅奇觀絕壁骨碌酣然入夢蜷嗚咽澎湃身手。
2、思考下列問題。
（2）面對這些困難，戰(zhàn)士們的態(tài)度如何，試從文中選擇恰當(dāng)?shù)恼Z句說明。
困難情況戰(zhàn)士的態(tài)度。
走路難“向上看……就在腳底下?！薄岸笜O了……只有一尺多寬?！鄙铰冯U峻，懸崖峭壁?！岸枷肱话蚜?，好快些翻過山去?！睕]有絲毫的膽怯。
睡覺難“路只有一尺來寬……不就骨碌下去了么”，“寒氣逼人……渾身打著顫”，露宿峭壁，半夜凍醒?！皺M著心躺下去?！?，毫無怨言。
吃飯難“肚子很餓，氣力不夠”，糧食奇缺，肚子饑餓?！肮闹職馇斑M(jìn)”，忍饑爬山。
處境難“傷員病號都下了擔(dān)架走，旁邊需要有人攙扶著”，“機關(guān)槍聲很密”，傷病員多，敵人追擊?！拔繂柡蛶椭鷤麊T病員”，譏笑敵人飛機的無能。
（3）紅軍戰(zhàn)士為什么能夠表現(xiàn)出這樣的態(tài)度？結(jié)合你的理解談?wù)劯惺堋?/p>
三、研討課文，繪制行軍圖。
1、根據(jù)課文完成紅軍爬山的簡要行軍圖，引導(dǎo)學(xué)生掌握按時間變化和地點轉(zhuǎn)移記敘一件完整的事情的方法。
2、學(xué)生展示繪圖，教師引導(dǎo)交流評價，并且說說作者把寫作的重點放在了哪里，為什么？
四、作業(yè)：完成《訓(xùn)練與檢測》第一、二、三、四題。
略
請用一句話概括故事內(nèi)容：本文記敘的是的故事。
明確：紅軍長征途中翻越老山界。
二、品味鑒賞。
再讀課文，從事件、段落、句子、細(xì)節(jié)四個角度感知文章。
1、品事件，了解紅軍的革命豪情。
紅軍戰(zhàn)士是依靠翻越老山界的。
明確：樂觀、團結(jié)、不怕苦、關(guān)心群眾……。
2、品段落，反復(fù)吟誦，感知形象。
品讀你喜歡的段落，理解其內(nèi)容，并揣摩語言、表達(dá)上的特點。
用下面的句式寫一句話：
我最欣賞第段，理由是：。
3、品句子，仔細(xì)體會，觸摸感情。
本文的句子有些質(zhì)樸自然，如同紅軍戰(zhàn)士純樸的內(nèi)心世界；有些則形象生動，富有美感，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的豪邁情懷。
例：“只得裹著一條毯子，橫著心躺下去?！?/p>
面對艱苦的環(huán)境，紅軍戰(zhàn)士毫無怨言，而是用意志和勇氣戰(zhàn)勝困難?！皺M著心”樸素自然地寫出紅軍戰(zhàn)士不怕艱苦的頑強意志。
我喜歡的一個句子是：。
我喜歡的理由是：。
4、人物的精神風(fēng)貌往往是通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)的。勾畫文中你欣賞的細(xì)節(jié)進(jìn)行賞析，并和同學(xué)交流，說說它們是如何為中心和塑造人物服務(wù)的。
三、摘取精彩片斷，進(jìn)行仿寫練習(xí)。
示例：耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的。像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。
這個句子用四個喻體表現(xiàn)耳朵里不可捉摸的聲響，不僅形象生動，而且加強了文章的氣勢，給讀者留下了深刻的印象。
練習(xí)：寫一個比喻句，用幾個喻體表現(xiàn)一個本體。然后進(jìn)行交流評價。
四、作業(yè)。
1、完成本課的思維導(dǎo)圖。
2、背誦“半夜里……不知什么時候又睡著了”這一段。
3、比較閱讀：《六月雪》與《老山界》（b組、c組同學(xué)完成）。
老山界教案板書篇十六
1、思考“探究練習(xí)”二、三題，體會詞語作用含義。
2、體會下面幾句加點詞語含義。像泉在嗚咽。搶了一碗就吃。那些小山都成了“矮子”。
3、理解下列句子中加點詞語的作用。照我們一路上的經(jīng)驗，不論是誰，不論他們開始怎樣怕我們，只要我們對他們說清楚了紅軍是什么，沒有不變憂為喜，同我們十分親熱起來的。我們生怕有人拆下來當(dāng)火把點。但是我們走過了……，才覺得老山界的，比起這些地方來，還是小得很。
老山界教案板書篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的意識。
教學(xué)重難點：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件心意答。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
同學(xué)們見過珍珠鳥嗎?想看看嗎?(出示圖片)再讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查詞語。
出示本課的生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀：
一卷猜到撥開柜頂。
相撞淘氣扭動伏案。
信賴幽深愈發(fā)蓬松。
指名讀，教師正音。
2.指導(dǎo)書寫“撥、案”
仔細(xì)觀察，和同桌說說這兩個字應(yīng)注意的地方。
教師邊范寫邊指導(dǎo)，“撥”左窄右寬右邊注意與“恪鋇那別?！鞍浮鄙舷聦φ虚g“女”的橫要寫的長，下面的“木豎稍出頭”學(xué)生描紅、臨摹。(教師提醒學(xué)生的坐姿)。
同桌互評生字。
3.檢查句子朗讀。
句子1：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。(理解“神氣十足”)。
句子2：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(理解“不由自主”)。
4.默讀課文，思考課文寫了一件什么事?
指名自由說。是的，課文講了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程。
三、品讀課文。
過渡：同學(xué)們，馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受，那這又是怎樣的一只珍珠鳥，讓作者開篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。(板書：真好)接下來就讓我們一起走進(jìn)文本，標(biāo)畫出描寫珍珠鳥的句子，看看你能讀出它的哪些好，并在旁邊寫寫體會。
小結(jié)：是呀，珍珠鳥的憨態(tài)可掬，活潑可愛讓作者發(fā)出了如此感嘆!
四、總結(jié)全文，升華主題。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們跟隨馮驥才先生認(rèn)識了美麗可愛的珍珠鳥，也看到了珍珠鳥與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫面，真好，其實感動不止在課內(nèi)，我們更應(yīng)該去廣闊的空間去尋找美，去創(chuàng)造美。
五、作業(yè)布置。
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老山界教案板書篇十八
知識和能力方面：
1、了解作家作品。
2、領(lǐng)悟課文寫景的精妙，提高描寫的能力。
3、理解并學(xué)習(xí)課文按空間順序記敘事件。過程和方法方面：
1、通過合作與交流，探討寫景的妙處。
2、反復(fù)朗讀課文，理清層次。情感態(tài)度和價值觀方面：
通過對紅軍長征翻越老山界過程的了解，初步感悟紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅強意志和革命樂觀主義精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用堅強的意志去面對生活的困難和挫折。
1、領(lǐng)悟課文寫景的精妙，提高描寫的能力。
2、理解并學(xué)習(xí)課文按空間順序記敘事件。
體會重點詞句的含義，從而理解文章的主旨。
閱讀梳理與感悟反思相結(jié)合。
梳理信息，整合處理。
《老山界》一文真實、生動地敘述了紅軍翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神。課文在寫作手法上采取順敘的方法，按時間變化和地點的轉(zhuǎn)移安排層次，其次本文雖然說是一篇記敘文，但是也不乏很多寫景之處，更是優(yōu)美的抒情之作。總之，本文的語言樸實、優(yōu)美、凝練、細(xì)膩、情真、雋永，是一篇值得反復(fù)誦讀體味的佳作。學(xué)生容易了解文章所敘之事，但是對于語言方面的特色，以及兩處寫景的背后所蘊涵的紅軍的優(yōu)良革命傳統(tǒng)難以感悟，因此在教學(xué)時必須借助信息技術(shù)的魅力，通過圖片、音樂和視頻的手段，以勾起學(xué)生的豐富想象和聯(lián)想，再緊扣一些精彩的語句和片段揣摩紅軍高昂的斗志、樂觀的。精神。
本文字里行間處處蘊涵紅軍長征途中的高昂斗志、樂觀的精神，但是這種精神的理解只有學(xué)生在深刻地掌握了文章的內(nèi)容之后，方能水到渠成，因此在教學(xué)中本人嘗試運用計算機輔助課件的優(yōu)勢：圖片可以繪情，音樂可以陶情，視頻可以傳情，如此種種信息技術(shù)的手段，綜合巧妙的運用可以最大程度的調(diào)動學(xué)生的已有知識去想象和聯(lián)想，從而生成新的收獲。
1、多媒體播放長征革命歌曲——《映山紅》。
在播放歌曲時，要求學(xué)生帶著一個問題用心聆聽：這首歌能讓你感受到一種。
怎樣的精神和力量？
2、用自己的話簡單復(fù)述課文內(nèi)容。
【
1、作者描寫紅軍夜里翻越老山界的情景，有兩處景物描寫，找出來讀一讀。
（1）第13——19節(jié)（2）第23節(jié)。
2、聯(lián)系課文、影視，充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想的能力，組織好自己的語言大致描述兩幅圖的內(nèi)容。
3、【百度圖片展示】夜宿山腰圖、星夜爬山圖。
4、學(xué)生自讀，男女生讀，全班讀的多種方法朗讀這兩處景物描寫。
（1）作者說：“這是我生平?jīng)]見過的奇觀”，“奇”在哪里？
（2）這段景物描寫之中，運用了什么感官角度，觀察的視角又是什么？組織小組討論并總結(jié)：
“之”字火把連到天上仰望山路難行火把在頭頂上一點點排到天空。
火把照著人的臉，就在腳底下俯視。
【明確：這段景物描寫的感官角度是視覺，觀察的角度有仰望、俯視?！?。
5、半夜里醒來，作者主要描寫了哪些景物？用了什么修辭？星星。
視覺山峰由遠(yuǎn)及近比喻山谷。
像春蠶在咀嚼桑葉，細(xì)切而極近的聽覺，不可捉摸的聲響，像山泉在嗚咽。
像野馬在平原上奔馳，洪大而極遠(yuǎn)的，像波濤在澎湃。
整體感知修辭方法。
1）文中修辭方法除了比喻，你還能發(fā)現(xiàn)哪些？
2）調(diào)動你得記憶，能從你學(xué)過的文章中舉出一些例子來嗎？
3）幻燈片出示一些代表性的句子，反復(fù)朗讀這些語言，你覺得美嗎？
舉例之后再歸納比較，學(xué)生就可以感知到要想使文章的語言生動形象可以采用修辭方法，使文章的語言達(dá)到詩一樣的完美，如：比喻、排比、擬人、白描、對比等等。
7、文章除了寫到了這兩處，還寫到了哪些地點？是按什么順序?qū)懙哪兀?/p>
【明確：課文采用順序的方法，按時間變化結(jié)合地點轉(zhuǎn)移為順序。
時間變化：“下午才動身”，“天色晚了”，“天色黑了才到山腳”，“滿天都是星光”，“半夜里”，“黎明的時候”，“已經(jīng)是下午2點多鐘”，“一直到宿營地”。
1、值此建黨90周年之際，回憶一下，目前你知道的慶祝黨的生日的方式有哪些？
2、不知你有沒關(guān)注到電視上最近什么題材的節(jié)目最多？
3、在學(xué)生匯報交流的基礎(chǔ)上，播放《長征》電影的片段：
【百度視頻】電影《我的長征》片花。
帶著一個任務(wù)去欣賞：你對紅軍的印象能不能概括成幾個成語呢？
【明確：不怕困難、心系群眾、艱苦奮斗、樂觀主義?！?。
4、放眼整篇文章，哪些地方可見紅軍的這種精神？組織小組討論并總結(jié)：
下面是學(xué)生可能提到的句子：內(nèi)容摘要：
a、這是一家瑤民，住著母女二人；男人大概是因為聽到過隊伍，照著習(xí)慣，到什么地方去躲起來了。
這里的“照著習(xí)慣”，反映了瑤民長期受到軍閥的欺壓，每有軍閥部隊通過，就人丁被抓、財產(chǎn)被搶，因而男人們不得不“躲起來”的嚴(yán)酷現(xiàn)實。
b、我們生怕有人拆下來當(dāng)火把點，就寫了幾條標(biāo)語，用米湯貼在外面顯眼的地方，告知我們的部隊不準(zhǔn)拆籬笆當(dāng)火把。
c、我們完成了任務(wù)，把一個堅強的意志灌輸?shù)秸麄€縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。
【明確：紅軍用嘲笑的口吻諷刺敵人，反映了他們對自己戰(zhàn)斗能力的確信?！俊?/p>
【
朗讀全文，熟讀、感悟、背誦兩處景物描寫的段落。
（朗讀，背誦的過程其實也是一種最直接的整體感知的方法）。
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