心得體會(huì)的撰寫(xiě)過(guò)程需要我們認(rèn)真思考,深入分析,提煉出精華部分。怎樣寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)是許多人關(guān)注的問(wèn)題。以下是一些值得一讀的心得體會(huì)分享,希望能夠給你帶來(lái)一些思考和啟發(fā)。
中小學(xué)班級(jí)常規(guī)管理心得體會(huì)篇一
一,課程管理方面,學(xué)校要重視藝術(shù)、體育、綜合實(shí)踐活動(dòng)、傳統(tǒng)文化等課程,加強(qiáng)法治教育、安全教育、心理健康教育、書(shū)法教育等。學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué),按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好實(shí)驗(yàn)課,指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng),提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
二,教學(xué)管理方面,嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量。建立學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、檢查、總量控制和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。建立教育教學(xué)公開(kāi)制度。規(guī)范教材和教輔資料管理。
三,教學(xué)實(shí)施方面,制訂教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃包括學(xué)校、教研組(備課組)和教師教學(xué)計(jì)劃。重視備課,分集體備課和個(gè)人備課。上課。堅(jiān)持立德樹(shù)人,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍和深度,增強(qiáng)作業(yè)的開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性。教師要提前候課,站立講課。上課衣著得體,舉止文明、親切、自然、大方。上課講普通話,語(yǔ)言要精煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有啟發(fā)性和吸引力;板書(shū)清楚,書(shū)寫(xiě)工整,用字規(guī)范,布局合理,重點(diǎn)突出。上課關(guān)閉手機(jī),不得遲到早退,不得中途離開(kāi)教室,不得拖堂。嚴(yán)格按課程表上課,不得隨意調(diào)課、缺課。禁止酒后上課。嚴(yán)禁體罰和變相體罰、羞辱學(xué)生。堅(jiān)持教學(xué)反思與總結(jié)。
四,教學(xué)指導(dǎo)方面,加強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)。積極開(kāi)展家庭訪問(wèn)活動(dòng)。
五,教學(xué)評(píng)價(jià)方面,鼓勵(lì)采用開(kāi)卷考試、實(shí)驗(yàn)操作、聽(tīng)力測(cè)試、辯論、情景測(cè)驗(yàn)、成果展示、小論文以及面試答辯等多種評(píng)價(jià)方式,倡導(dǎo)定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案。
六,教學(xué)研究方面,加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。重視校本教研。健全聽(tīng)評(píng)課制度。積極開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。
作為一名老師,教授知識(shí)的能力是必須要具備的,但要讓學(xué)生信服,必須要從自身做起,要求學(xué)生做到的事自己必須要先做到,給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣。學(xué)生喜歡德才兼?zhèn)涞睦蠋?,因?yàn)檫@樣的老師能幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難,使他們提高學(xué)習(xí)成績(jī),也會(huì)教他們?nèi)绾巫鋈?,如何?chuàng)造,如何立足于社會(huì)。
教師必須尊重每一個(gè)學(xué)生,尤其是嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生。同時(shí)還應(yīng)自覺(jué)做到不體罰學(xué)生、不辱罵學(xué)生、不大聲訓(xùn)斥學(xué)生、不冷落學(xué)生、不羞辱嘲笑學(xué)生、不隨便當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。省規(guī)范中對(duì)教師有明確的要求,以《山東省中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范》為基本依據(jù),加強(qiáng)思想道德建設(shè),能夠遵章守紀(jì),愛(ài)崗敬業(yè),教書(shū)育人,為人師表;認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生和組織課外活動(dòng);尊重學(xué)生人格,不歧視、侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生,維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益;不向?qū)W生推薦任何教輔資料;不搞有償家教。
中小學(xué)班級(jí)常規(guī)管理心得體會(huì)篇二
經(jīng)過(guò)兩年多的教學(xué),不斷的參加不同培訓(xùn)和聽(tīng)課。我對(duì)新課堂有了以下幾個(gè)方面的體會(huì)。
學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校必須去做的一件事。是快樂(lè)著,還是抵觸著去做?這是一個(gè)很值得思考的問(wèn)題,也是不得不面對(duì)的問(wèn)題。如果一個(gè)人總是積極的面對(duì)生活,那么周圍的一切事情就會(huì)變得美好。遇到的事情也會(huì)樂(lè)觀的去面對(duì)。所以,我一直以為你逼著學(xué)生去做一件事情。還不如讓他快快樂(lè)樂(lè)的去接受。在我的課堂上,我一直營(yíng)造一種輕松的環(huán)境。讓學(xué)生對(duì)我這一科目感興趣,這樣就不用花很多的時(shí)間去追他們學(xué)習(xí)。我一直相信興趣是最好的老師,在玩中學(xué),在學(xué)中玩。
我認(rèn)為無(wú)論是你擔(dān)任的是班主任還是科任老師,你都要全心全意去關(guān)愛(ài)學(xué)生。了解學(xué)生,了解他的家庭,了解他所接觸的人,關(guān)心他的事情。如果學(xué)生出事了要站出來(lái)幫他解決,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)小事,只要學(xué)生找到你就盡全力去幫助他。同時(shí),也要讓學(xué)生了解你自己的想法,了解你的生活,讓他覺(jué)得他們理你很近,愿意去接觸你。這樣就算再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)被感動(dòng),這樣的課堂氛圍便會(huì)使和諧的。
在課堂上千萬(wàn)不要存在優(yōu)生與差生的想法。要時(shí)時(shí)刻刻的鼓勵(lì)學(xué)生,樹(shù)立他的自信心,這樣凡是遇到他會(huì)回答的問(wèn)題,他都會(huì)積極的回答。讓他覺(jué)得他是可以的,這個(gè)課堂他是被需要的,他是可以做一些事情的。
中小學(xué)班級(jí)常規(guī)管理心得體會(huì)篇三
教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象,是一種有目的、有意識(shí)的活動(dòng),為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育教學(xué)以及人的發(fā)展目標(biāo),確保師生在校身心都能健康發(fā)展,必須加強(qiáng)學(xué)校的常規(guī)管理,本人通過(guò)多年的教育教學(xué)得出幾點(diǎn)膚淺的見(jiàn)解,現(xiàn)總結(jié)如下:
實(shí)行常規(guī)管理的重要目的是維護(hù)學(xué)校良好的教育教學(xué)秩序,使全體師生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)自于“時(shí)間”,沒(méi)有切實(shí)可行的規(guī)章制度來(lái)約束,便沒(méi)有長(zhǎng)期一貫的堅(jiān)持執(zhí)行,沒(méi)有一視同仁的嚴(yán)格要求,良好習(xí)慣的養(yǎng)成就會(huì)落實(shí)到虛處,如我校制訂了客觀公正的量化考評(píng)制度,在制度面前人人平等,全體教職工就能自覺(jué)地遵守,從而形成自然有序的工作氛圍。
最重要的是做好安全防范工作。學(xué)校安全工作直接影響到師生生命安全和國(guó)家、個(gè)人財(cái)產(chǎn)安全,事關(guān)學(xué)校和社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。加強(qiáng)全校師生的安全教育,保持對(duì)安全工作的高度敏感性,防患于未然。我們要樹(shù)立六種意識(shí)、開(kāi)展“六防”教育、克服四種疏理、堅(jiān)持“四不放過(guò)”、營(yíng)造“四講”氛圍。六種意識(shí):即“大于天”意識(shí)、“責(zé)任”意識(shí)、“憂患”意識(shí)、“第一”意識(shí)、“防范”意識(shí)、“共管”意識(shí);開(kāi)展“六防”教育,即防盜、防火、防震、防溺水、防觸電、防交通事故教育活動(dòng)。
教學(xué)管理工作是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié),因此我認(rèn)為要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)教學(xué)常規(guī)管理,工作如期落到具體、落到人、檢查及時(shí)、檢查到位,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。如果我們疏忽教學(xué)常規(guī)管理的任何一個(gè)環(huán)節(jié),教學(xué)管理容易變成癱瘓,從而影響教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校的各項(xiàng)教研活動(dòng)要井然有序地開(kāi)展,要求老師認(rèn)真鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n,做到心中有數(shù)。上課時(shí),對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)做到了如指掌。認(rèn)真組織安排骨干教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師帶頭開(kāi)好每周的教研活動(dòng),相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn),取長(zhǎng)補(bǔ)短。組織好每期考試工作。并考后做好試卷分析和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。重視激勵(lì),使每位師生都能保持向上的發(fā)展勢(shì)態(tài)。
學(xué)校各項(xiàng)工作開(kāi)展過(guò)程中,教干之間,教干與老師,老師與老師,師生之間都會(huì)因各人所在角度不同,觀點(diǎn)不同而導(dǎo)致具體工作上的沖突,有時(shí)也會(huì)因利益問(wèn)題而產(chǎn)生矛盾,常規(guī)性工作也往往因突擊性活動(dòng)的開(kāi)展而受到干擾,這就需要學(xué)校管理者善于發(fā)現(xiàn)矛盾,及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié),溝通大家的思想,讓大家明白每一項(xiàng)工作都是為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo),為此,大家要顧大局,識(shí)大體,求同存異。
無(wú)論在教師的教育教學(xué)活動(dòng)中,還是安排紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面的活動(dòng)中,有些問(wèn)題還不是師生現(xiàn)有能力一下子能駕馭的,這時(shí)教育管理者要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并滿腔熱情的給予指導(dǎo)和幫助。從某種意義上講,這種實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)和幫助比簡(jiǎn)單地提要求,嚴(yán)格的檢查和嚴(yán)厲的批評(píng)來(lái)得更富有“人情味”,也容易產(chǎn)生良好的教育和管理效果。管理就是“服務(wù)”而不是“命令”和“監(jiān)督”,這一思想應(yīng)該貫穿于學(xué)校常規(guī)管理的始終。
學(xué)校管理既要要重視物質(zhì)激勵(lì),又要重視精神激勵(lì)。但精神激勵(lì)不總是那種給予贊賞、表?yè)P(yáng)或榮譽(yù)的傳統(tǒng)式精神激勵(lì),而應(yīng)該是一種新型的精神激勵(lì),即賦予更大的權(quán)利和責(zé)任,使教師甚至是學(xué)生都意識(shí)到自己也是學(xué)校管理者中的一員,進(jìn)而更好地發(fā)揮自己的自覺(jué)性、能動(dòng)性和首創(chuàng)性,充分挖掘自己的潛能,以實(shí)現(xiàn)其自身的人生價(jià)值,共建和諧優(yōu)質(zhì)的校園。
中小學(xué)班級(jí)常規(guī)管理心得體會(huì)篇四
班主任工作無(wú)論是理論還是實(shí)踐都是豐富多彩、博大精深的,也是奧妙無(wú)窮的。所以,前國(guó)家總督學(xué)柳斌說(shuō)過(guò),一個(gè)優(yōu)秀的班主任就是一個(gè)教育家。每個(gè)成功的班主任都有他管理上的獨(dú)到之處,由于每個(gè)人的個(gè)性、閱歷、工作與家庭環(huán)境的差異,在我們看來(lái)很多優(yōu)秀班主任的做法卻是無(wú)法復(fù)制的,但他們都有一個(gè)共性,就是愛(ài)心與責(zé)任感,我覺(jué)得這是做好班主任工作帶好一個(gè)班集體的首要條件。
班主任管理班級(jí)要做哪些事呢?從常規(guī)方法層面結(jié)合自己的做法和心得談以下幾點(diǎn):
1、認(rèn)真選拔使用班干部。
標(biāo)準(zhǔn):選拔班干部的標(biāo)準(zhǔn)要考慮這幾個(gè)方面,一是學(xué)習(xí)行為和成績(jī),行為要規(guī)范,成績(jī)中等以上;品德上要好學(xué)上進(jìn)、為人公正;有一定的能力與特長(zhǎng),尤其是文藝委員與體育委員;不可忽視“差生”------可選一兩個(gè)人當(dāng)小組長(zhǎng)。
產(chǎn)生與管理:對(duì)于一個(gè)新集體,班主任可通過(guò)觀察與了解任命班干部,半個(gè)學(xué)期過(guò)后可讓學(xué)生自己選舉。班干部產(chǎn)生后要讓學(xué)生明確:班干部在班級(jí)學(xué)習(xí)與生活中要帶頭、要服務(wù)、要更換;其次,要定期召開(kāi)班干部會(huì),第一學(xué)期開(kāi)始要半個(gè)月開(kāi)一次,后半學(xué)期至少一個(gè)月開(kāi)一次,對(duì)班干部的工作進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng),以后可由班委自己組織,就班級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、紀(jì)律情況、衛(wèi)生環(huán)境、輿論動(dòng)態(tài)進(jìn)行匯報(bào)建議,并由他們?nèi)ラ_(kāi)展工作。
2、為班級(jí)定一個(gè)目標(biāo)。班級(jí)發(fā)展目標(biāo)具有導(dǎo)向、凝聚作用。學(xué)期之初,班主任要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際為班集體定一個(gè)總目標(biāo)。要總目標(biāo)下可分解為紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、活動(dòng)等具體目標(biāo)。為全學(xué)期開(kāi)展管理提供方向保證。
3、多組織活動(dòng)?;顒?dòng)具有聚合學(xué)生情感的功能,幫助學(xué)生正確處理班級(jí)各種關(guān)系,鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,有助于學(xué)生樹(shù)立集體觀念?;顒?dòng)包括學(xué)校組織的征文、演講、文藝匯演、運(yùn)動(dòng)會(huì)等,對(duì)這些活動(dòng),班主任要注意滲透進(jìn)去進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)班主任為了班集體的發(fā)展在努力工作。同時(shí),班主任要利用班會(huì)等時(shí)間開(kāi)展一些諸如學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、對(duì)集體的希望的暢談等活動(dòng)。
班主任管理班級(jí)有許多紀(jì)律與制度可用來(lái)進(jìn)行管理,大到國(guó)家的教育方針政策,小到學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)。但班主任最好能根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度確定一個(gè)適合本班開(kāi)展工作的“班規(guī)”,這個(gè)班規(guī)的出臺(tái)可由班主任先圍繞如作息、上課、課外、作業(yè)、就餐等方面定一個(gè)簡(jiǎn)單的初稿,然后讓全體學(xué)生討論確定。學(xué)生親自參與班規(guī)的制定,他們就會(huì)對(duì)班規(guī)很快熟悉并自愿遵守。
有了班規(guī)后,要注意強(qiáng)制與教育相結(jié)合,把班規(guī)用好用活,如果只有強(qiáng)制沒(méi)有教育,學(xué)生不會(huì)長(zhǎng)久信服的。對(duì)班規(guī)的執(zhí)行要及時(shí)總結(jié)和評(píng)比,肯定成績(jī),找出不足,多表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的“差生”和其他優(yōu)秀的學(xué)生,以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念。
1、要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)自三個(gè)方面,一個(gè)自我內(nèi)驅(qū)力,一是外在的壓力(家長(zhǎng)、社會(huì)、老師),第三是表?yè)P(yáng)所起到的強(qiáng)化效果。因此多表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的同學(xué),多找亮點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng),會(huì)激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2、可以成立學(xué)習(xí)興趣小組,通過(guò)小組活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生把精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。
3、每學(xué)期開(kāi)一至兩次學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
4、調(diào)動(dòng)教師積極性,樹(shù)立教師權(quán)威。
5、與家長(zhǎng)溝通,就學(xué)校的作息時(shí)間、學(xué)習(xí)任務(wù)和要求、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將起到一定的保障作用。
1、凈化班級(jí)衛(wèi)生環(huán)境。班級(jí)衛(wèi)生環(huán)境本身具有育人的功能,班主任要要求學(xué)生搞好班級(jí)的衛(wèi)生,黑板、講臺(tái)要干凈明亮,課桌、衛(wèi)生工具的擺放要整齊。
2、創(chuàng)造和諧的人文環(huán)境。師生、生生之間要相互尊重、相互幫助,學(xué)生在一個(gè)和諧的環(huán)境中會(huì)受到積極的情緒感染,會(huì)積極投入到班級(jí)的學(xué)習(xí)與工作中去。良好的人文環(huán)境具有激勵(lì)作用和價(jià)值導(dǎo)向功能,有助于學(xué)生相互影響形成一種效應(yīng)。
3、文化環(huán)境。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方,班級(jí)黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、懸掛的條幅,要具有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的啟發(fā)作用。因此班主任在這些方面要下功夫指導(dǎo),創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的文化環(huán)境。
即使是一個(gè)整齊的學(xué)生群體,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,一般會(huì)自然分化為不同的學(xué)生類別,一般可分為后進(jìn)生、優(yōu)秀生、中等生、性格特異生(生理、心理和精神上有缺陷的學(xué)生),主抓兩頭帶動(dòng)中間,對(duì)優(yōu)秀生要進(jìn)行目標(biāo)教育,防止自滿、自私;對(duì)后進(jìn)生和性格特異生要給予關(guān)愛(ài),甚至是多一點(diǎn)偏愛(ài),引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng),避免因教育的不當(dāng)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展產(chǎn)生的不利影響。
1、家長(zhǎng)本身是一種教育資源,知子莫如父,知女莫如母,班主任通過(guò)與家長(zhǎng)的健康交往,能飛快了解學(xué)生的個(gè)性、成長(zhǎng)歷程、生活背景、家長(zhǎng)的愿望等信息,為開(kāi)展教育工作掌握第一手資料。
2、家長(zhǎng)本身是一種教育力量,家長(zhǎng)負(fù)有教育責(zé)任,學(xué)生與家長(zhǎng)的親緣關(guān)系決定了家長(zhǎng)的教育具有教師不可替代的作用,因此家長(zhǎng)是孩子的校外班主任。
3、與家長(zhǎng)建立感情,這將有助于一些特殊事件的處理。
中小學(xué)班級(jí)常規(guī)管理心得體會(huì)篇五
常規(guī)教育是孩子們必須了解的,良好的常規(guī)教育是孩子們步入正規(guī)的教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),有了好的常規(guī)孩子們才能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。一個(gè)班的常規(guī)好不好,直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒(méi)有建立好,幼兒無(wú)法形成良好的習(xí)慣,教師也因在組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)中要分散精力去維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量。
這兩個(gè)星期相處下來(lái),我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成方面大體有這幾種情況:有一些幼兒不但學(xué)習(xí)習(xí)慣好,上課認(rèn)真聽(tīng)講,用具整理得井井有條,也很懂禮貌、守規(guī)則,各項(xiàng)常規(guī)都很好,一般不用老師提醒就能做到。而有一部分幼兒,吃飯磨蹭、集體活xxx講話、區(qū)角活動(dòng)打鬧、爭(zhēng)搶玩具、不午睡……需要老師不斷地提醒。還有一部分幼兒表現(xiàn)在某些方面的情況比較明顯,如有的幼兒沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,有的吃飯?zhí)羰?,有的行為拖沓,還有的規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)。針對(duì)這些情況,我采取了以下措施:。
1、及時(shí)打“預(yù)防針”。
在日常生活和游戲中,我們有意識(shí)地觀察本班幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中的行為表現(xiàn),同時(shí)和同班的老師利用午餐、課程審議時(shí)進(jìn)行交流,若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,就及時(shí)給我班幼兒打“預(yù)防針”,如:聽(tīng)到某班某位小朋友不小心哪里弄痛了,我們?cè)谧约旱陌嗉?jí)里就會(huì)及時(shí)將這件事情告訴大家,讓他們知道事情的重要性,說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎么做,引起他們的警惕。受中國(guó)傳統(tǒng)飲食文化的影響,進(jìn)餐時(shí)“食不語(yǔ)”常常被作為幼兒園的常規(guī),所以在幼兒園進(jìn)餐時(shí)經(jīng)??梢月?tīng)到老師對(duì)幼兒說(shuō)“現(xiàn)在小嘴巴是用來(lái)吃飯的,不是用來(lái)講話的?!薄澳睦锇l(fā)出的聲音?”“小嘴巴閉上!”等等。在這種情況下,幼兒如同老鼠悄悄進(jìn)餐,偶爾乘老師不注意的時(shí)候竊竊私語(yǔ),常常會(huì)受到老師的“警告”。但這種方法對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)有時(shí)起到的是適得其反的作用,有時(shí)把現(xiàn)實(shí)的事例告訴幼兒,可能會(huì)比千句萬(wàn)句“警告”更加有效。如:給幼兒說(shuō)一些相關(guān)的故事,讓幼兒知道吃飯說(shuō)話帶來(lái)的嚴(yán)重性,危險(xiǎn)性,萬(wàn)一被嗆到了,就要送醫(yī)院。然后讓大家說(shuō)一說(shuō)吃飯的時(shí)候應(yīng)該怎么做,不應(yīng)該怎么做?大家通過(guò)這個(gè)事例的觸動(dòng)在以后吃東西的時(shí)候有所改善,一部分小朋友之間還能聽(tīng)到他們互相督促:“不要講話,東西要嗆到氣管里的?!蓖ㄟ^(guò)現(xiàn)實(shí)教育告訴他們,什么好、什么不好,應(yīng)該怎樣做,不應(yīng)該怎樣做,把不良行為杜絕在發(fā)生之前。
2、關(guān)注細(xì)節(jié),從細(xì)微處入手。
亂跑、打鬧、大聲講話也是我班常規(guī)教育中一個(gè)相對(duì)棘手的問(wèn)題,這幾種現(xiàn)象經(jīng)常集中出現(xiàn)在個(gè)別幼兒身上,如:城城、夢(mèng)宇、伯懿、可馨、心怡、思怡等。針對(duì)這一現(xiàn)象,我們老師讓各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行無(wú)間隙的銜接,避免讓幼兒出現(xiàn)過(guò)多等待的時(shí)間,杜絕給幼兒鉆空子的機(jī)會(huì),如:午飯先吃好的幼兒必須先把小椅子搬到陽(yáng)臺(tái)位置,然后如果想去看圖書(shū),就到圖書(shū)角,我們邀請(qǐng)最先去圖書(shū)角的幼兒做圖書(shū)管理員,一邊管理圖書(shū),一邊管理先吃好的幼兒安靜地看圖書(shū),這樣就不會(huì)影響吃飯的幼兒,如果不想看圖書(shū),那可以拿系鞋帶的模型和折紙,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,習(xí)慣成自然,第一個(gè)想玩折紙或者系鞋帶的孩子會(huì)將兩個(gè)籃子放在旁邊,天天如此,現(xiàn)在大家都能很好地執(zhí)行,這樣既能讓吃飯的孩子專心吃飯,吃好飯的孩子去做自己喜歡的事情,真是一舉兩得。再如起床后,我們一般值班的老師和生活老師在午睡室看護(hù)好幼兒起床,一位老師在外面看好先出來(lái)的孩子搬小椅子,同時(shí)開(kāi)始為女孩子梳頭,當(dāng)孩子們起來(lái)的差不多的時(shí)候,生活老師留在午睡室,一邊整理床鋪一邊繼續(xù)關(guān)注剩余的'幾位孩子。兩位老師一邊幫孩子們梳頭,一邊引導(dǎo)孩子小便喝水洗手喝牛奶。為了更好地保證每一個(gè)幼兒都在老師生活老師的視線之內(nèi),我們?nèi)灰惑w,分工不分家,雖然我班幼兒常規(guī)紀(jì)律逐漸有了明顯改變,但還需有待加強(qiáng)。
3、與孩子一起制定規(guī)則。
在常規(guī)教育中,有許多規(guī)則是要幼兒記住并執(zhí)行的。我很容易在培養(yǎng)紀(jì)律性的名義下,要求幼兒不準(zhǔn)這樣,不準(zhǔn)那樣,把幼兒變成被動(dòng)的受約束對(duì)象。但如果要讓紀(jì)律和規(guī)則真正為幼兒所理解,應(yīng)盡可能地讓幼兒參與規(guī)則的制定,在這一過(guò)程中讓幼兒理解規(guī)則,感覺(jué)到每一條規(guī)則都是自己參與制定的,從而愿意主動(dòng)地遵守。我們?cè)谏险n時(shí),一時(shí)心急常常會(huì)說(shuō)“沒(méi)有舉手不準(zhǔn)發(fā)言”、“誰(shuí)不舉手我就叫誰(shuí)”等生硬的命令式的語(yǔ)言向幼兒交代紀(jì)律,后來(lái)發(fā)現(xiàn)效果不大,幼兒還是繼續(xù)說(shuō)話,意識(shí)后,我換了一種方式巧妙地讓幼兒自己制定這條紀(jì)律。當(dāng)幼兒七嘴八舌的回地答問(wèn)題時(shí),我就說(shuō),“哎,你們說(shuō)得都很好,可惜太鬧我聽(tīng)不清。你們講得很不錯(cuò),可我也沒(méi)聽(tīng)清楚,怎么辦呢?我可想聽(tīng)你們講話了,你們自己想想辦法,看怎樣使老師聽(tīng)清楚你們每個(gè)人說(shuō)的話呢?”于是幼兒討論起來(lái),最后他們自己覺(jué)得應(yīng)該:我們一個(gè)個(gè)輪流說(shuō)?!澳悄銈冚喠鲿r(shí)怎么說(shuō)呢?”“舉手!舉手后老師先叫的先說(shuō),沒(méi)有叫道的坐在位置上仔細(xì)認(rèn)真的聽(tīng)?!?/p>
良好的常規(guī),可以使幼兒形成良好的生活習(xí)慣,激發(fā)幼兒良好的情緒,還可以促進(jìn)他們對(duì)生活及社會(huì)知識(shí)技能的掌握,增強(qiáng)行為的目的性、意識(shí)性,培養(yǎng)自律能力。班級(jí)一日常規(guī)是幼兒園教育教學(xué)工作的重點(diǎn),有了良好的常規(guī),教師省心、家長(zhǎng)更放心,孩子更能健康成長(zhǎng)。
中小學(xué)班級(jí)常規(guī)管理心得體會(huì)篇六
要當(dāng)好初中班主任不容易,上了初中,由于學(xué)生身心的迅速發(fā)展,獨(dú)立心理、逆反心理增強(qiáng),他們總覺(jué)得自己是大人了,力求擺脫對(duì)成人的依賴,老師、家長(zhǎng)在他們心目中的權(quán)威降低。你也不可能再像初中那樣對(duì)他們哄哄嚇嚇了。他們自覺(jué)不自覺(jué)地向老師閉上心扉。這給班主任的工作帶來(lái)一定的難度。
我也經(jīng)常思考現(xiàn)在如何才能作好班主任工作呢?
臺(tái)灣作家席慕蓉曾說(shuō)過(guò)這么一段話:別人是怎樣地把兒女托付到我的手中,他們用著謙卑熱切的態(tài)度,希望我能夠,請(qǐng)求我能夠,使他們的子女進(jìn)入一種境界,達(dá)到一種要求,實(shí)現(xiàn)一個(gè)從幾十年前便開(kāi)始盼望著的幻夢(mèng)與理想。
是的,我們肩上的擔(dān)子是多么的重啊!我經(jīng)常自問(wèn):我盡了力自己盡力嗎?我知道對(duì)我來(lái)說(shuō),學(xué)生送走了一屆又會(huì)再來(lái)一屆,但對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō),可是百分之一百的希望和寄托。所以,我暗暗地對(duì)自己說(shuō),決不要把后悔遺憾留給自己。我常以王安石的一句話自勉:“盡吾志也而不能至者,可以無(wú)悔矣?!?/p>
幾乎是每天早晨7點(diǎn)我就到學(xué)校,晚上差不多10點(diǎn)才到家。我覺(jué)得責(zé)任心是班主任做好任何事情的一個(gè)前提,有了這個(gè)前提才能夠盡心盡力地營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
班集體建設(shè)最重要的就是營(yíng)造良好的`班風(fēng)學(xué)風(fēng),正氣充盈、積極向上的班級(jí)才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,沒(méi)有良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng),其它一切都是空中樓閣。但良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)不是一蹴而就的,是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。
中小學(xué)班級(jí)常規(guī)管理心得體會(huì)篇七
我校通過(guò)多次語(yǔ)文教師展開(kāi)討論:怎樣構(gòu)建高效課堂的教學(xué)新模式?本著《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那么“自主、合作、探究”的高效課堂教學(xué)模式到底是怎樣的模式呢?我認(rèn)為,現(xiàn)今的高效課堂教學(xué)模式就是在教師的啟發(fā)、幫助下,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用,在合作中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神和多種能力,讓不同層次的學(xué)生都擁有同等的參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。
如何構(gòu)建“自主、合作、探究”的高效課堂教學(xué)模式,我通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)以下幾點(diǎn):
教師要把微笑帶進(jìn)課堂,把激勵(lì)帶進(jìn)課堂,要有和藹可親的教態(tài)、飽滿的精神和良好的情緒,不斷加強(qiáng)師生之間的情感交流,讓學(xué)生以課堂主人的身份參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),營(yíng)造一種民主、平等、和諧、愉悅的氛圍,促使學(xué)生主體參與能力的提高。切記教師把不良情緒帶入課堂,例如,憤怒,急躁等情緒。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中要挖掘以趣教學(xué)、以情導(dǎo)學(xué)的因素,運(yùn)用直觀、形象的教學(xué)手段來(lái)再現(xiàn)教材的內(nèi)容,提供和諧的情境,著力給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的心境和成功的機(jī)會(huì),使學(xué)生樹(shù)立自信心。
興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。語(yǔ)文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),實(shí)現(xiàn)從學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的目的。
(1)通過(guò)電教媒體、直觀形象的教具、啟發(fā)性的提問(wèn)、富有感染力的導(dǎo)語(yǔ)等,創(chuàng)設(shè)情境,縮短學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生與學(xué)生之間的距離,幫助學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài),積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
(2)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展的需要,讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色,扮演角色。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn),從而全面地投人學(xué)習(xí)。
(3)課堂教學(xué)中,教師要注意全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。多肯定、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì),讓學(xué)生感受成功的喜悅,保持學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。
小學(xué)生活潑好動(dòng),課堂教學(xué)中,教師要積極組織課堂活動(dòng),使學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦,使學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在組織活動(dòng)時(shí),一要注意參與的全體性。讓全體學(xué)生積極參與,不要使活動(dòng)成為少數(shù)尖子學(xué)生的表演舞臺(tái)。二要注意活動(dòng)的實(shí)效性。教學(xué)過(guò)程中每一項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,使活動(dòng)真正起到激發(fā)情感、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的作用。三要注意活動(dòng)的多樣性。教師要根據(jù)教學(xué)需要,靈活采用學(xué)生自學(xué)、同桌商議、小組討論、全班交流辯論等形式。
在教學(xué)中做到以上三點(diǎn),我想高效課堂教學(xué)新模式就不再難以實(shí)現(xiàn),老師們的教學(xué)煩惱和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)減半。
中小學(xué)班級(jí)常規(guī)管理心得體會(huì)篇八
從七年級(jí)開(kāi)始,給班級(jí)學(xué)生按順序制定名冊(cè),班級(jí)名冊(cè)和上交給學(xué)校的花名冊(cè)順序一致,每個(gè)學(xué)生都有特定的學(xué)號(hào),這個(gè)學(xué)號(hào)會(huì)跟隨學(xué)生整整一年,新學(xué)年會(huì)根據(jù)生源流動(dòng)有所改變。
那么班級(jí)名冊(cè)可以用來(lái)干什么呢?可以為我們的工作提供哪些便利呢?
1、快速報(bào)名。
開(kāi)學(xué)初,家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)號(hào),根據(jù)學(xué)生學(xué)號(hào)可以快速找到上學(xué)年花名冊(cè)上的學(xué)生名字,及時(shí)訂正花名冊(cè)上的信息,提高開(kāi)學(xué)報(bào)名工作效率。
2、作業(yè)檢查高效。
每次作業(yè)檢查都要花費(fèi)老師很長(zhǎng)時(shí)間,不檢查吧,有些學(xué)生就會(huì)鉆空子。如何使老師從繁重的工作中解放出來(lái)?那么就可以借助班級(jí)名冊(cè)。給每個(gè)學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)冊(cè)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)等所有作業(yè)按照班級(jí)名冊(cè)上的學(xué)號(hào)編號(hào)。每次檢查作業(yè)只要按照學(xué)號(hào)登記就好了,使作業(yè)檢查高效有序。
3、班級(jí)活動(dòng)井然有序。
班級(jí)所有活動(dòng)都要查人,每一次查人都要登記,那么,請(qǐng)用班級(jí)名冊(cè)吧!查人只需要班干部對(duì)著名冊(cè)叫學(xué)號(hào),來(lái)的同學(xué)答到,沒(méi)有來(lái)的學(xué)號(hào)空著,檢查完了就知道誰(shuí)來(lái)誰(shuí)沒(méi)來(lái),讓工作方便快捷。
4、班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)、記錄明晰。
5、平時(shí)測(cè)試有據(jù)可查。
每次單元測(cè)試或是期中、期末考試,成績(jī)登記都用班級(jí)名冊(cè),任課老師人手一份,讓學(xué)生考試時(shí)在名字的后面寫(xiě)上學(xué)號(hào),批完卷子登分就很快,而且做成績(jī)總表時(shí)只要按任課老師的成績(jī)單順序往下抄成績(jī)就行了,很快捷。這樣,一學(xué)期下來(lái)孩子成績(jī)從第一次單元測(cè)試一直到期末考試成績(jī)一對(duì)比,很容易看到孩子的學(xué)習(xí)情況,孩子退步也能及時(shí)發(fā)現(xiàn),為培優(yōu)補(bǔ)差工作提供了準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)依據(jù)。
是學(xué)生就會(huì)犯錯(cuò)誤,犯了錯(cuò)誤好像就應(yīng)該寫(xiě)檢查,但是在我們班,從來(lái)就沒(méi)有一個(gè)人寫(xiě)檢查,每次學(xué)生要是犯錯(cuò)誤了,我就會(huì)及時(shí)和孩子溝通,看是什么問(wèn)題導(dǎo)致這樣的錯(cuò)誤發(fā)生。比如孩子作業(yè)沒(méi)寫(xiě),我第一句話問(wèn)的是家里沒(méi)事吧?而不是為什么作業(yè)沒(méi)寫(xiě)?有時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn),在你糾結(jié)孩子作業(yè)有沒(méi)有完成或者是孩子怎么這么逆反老干壞事時(shí),孩子面臨的可能是父母離異、家庭變故等等的問(wèn)題。我相信一次作業(yè)不做毀不了一個(gè)孩子,但是誤解和不體諒卻會(huì)讓孩子偏離正軌,毀了孩子。因此,只要孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,達(dá)到教育目的就行了,我從不逼著孩子寫(xiě)檢查。
選舉班長(zhǎng)的時(shí)候提前讓孩子們做好準(zhǔn)備,毛遂自薦,只要有想法的都給機(jī)會(huì),成為我們班的值周班長(zhǎng)。我將他們每三人分為一組,一個(gè)人負(fù)責(zé)紀(jì)律、課間操等,為紀(jì)律班長(zhǎng);一個(gè)人負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查衛(wèi)生,為衛(wèi)生班長(zhǎng);一個(gè)人負(fù)責(zé)檢查作業(yè),利用班級(jí)名冊(cè)記錄作業(yè)完成情況,為學(xué)習(xí)班長(zhǎng)。在交代工作之前,必須告訴學(xué)生工作要求。學(xué)生就有據(jù)可查。例如:衛(wèi)生班長(zhǎng)檢查衛(wèi)生時(shí),要按照桌面干凈沒(méi)有灰塵;垃圾桶及時(shí)傾倒并清洗,拖布要擺在教室西南角頭朝上;笤帚要倒放在桶里;桌子要擺放整齊;凳子要放在桌子底下;門(mén)窗要擦洗干凈等等。讓班長(zhǎng)們各司其職,互相幫助、共同成長(zhǎng)。
開(kāi)學(xué)初,為班級(jí)制定值日表,表格里選定好值日組長(zhǎng),每組成員名單。男女生分工細(xì)化到誰(shuí)拖第幾組,誰(shuí)擺桌椅,誰(shuí)整理班級(jí)衛(wèi)生角等等,值日組要求一周換崗,這樣孩子們就不會(huì)為自己偶爾忘記值日而自責(zé),也不會(huì)因?yàn)榘嗉?jí)哪里沒(méi)打掃干凈而找不到負(fù)責(zé)的人。
總之,班級(jí)工作很瑣碎,但是就是這瑣碎的事情一件件的累積起來(lái),才培養(yǎng)了孩子,成就了老師。只有我們不怕苦,不怕累,多反思,勤動(dòng)腦,使班主任工作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、高效化。這樣,我們才能用我們?nèi)烁聍攘楹⒆又敢粭l通往真、善、美的陽(yáng)光大道。
中小學(xué)班級(jí)常規(guī)管理心得體會(huì)篇九
建立良好的師生關(guān)系,我們必須做到熱愛(ài)二字。一是創(chuàng)建寬松、愉悅的家庭式氛圍。新教育理念倡導(dǎo)的是一種民主、和諧的環(huán)境,因此,幼兒園的班級(jí)管理應(yīng)該注意這種氛圍的創(chuàng)設(shè)。年齡越小的孩子其情感依戀越強(qiáng)烈,這就要求我們營(yíng)造與家庭相似的寬松、安全、溫馨的物質(zhì)環(huán)境,以便讓他們?cè)谶@種環(huán)境中自由、快樂(lè)的發(fā)展。與此同時(shí),我著重創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境,和孩子們近距離的接觸,用自己的愛(ài)心去換取他們的童心,以此拉近和孩子的距離。孩子們很快會(huì)從對(duì)家人的依戀轉(zhuǎn)移到對(duì)老師的親近上,如摸摸你的衣服、牽牽你的手、坐坐你的大腿,這些動(dòng)作都是他們表達(dá)對(duì)你的接受。
除了動(dòng)作,他們還從語(yǔ)言上來(lái)表達(dá)對(duì)你的認(rèn)同與愛(ài),當(dāng)大家說(shuō)到新衣服時(shí),孩子們會(huì)說(shuō)老師,我給你買一件漂亮的衣服當(dāng)爬上窗戶擦玻璃時(shí),總會(huì)聽(tīng)到老師,小心點(diǎn)當(dāng)不小心撞了椅角,孩子們會(huì)投來(lái)關(guān)心的眼光老師,你沒(méi)事吧?。雖然只是短短得一句話,但在我看來(lái)卻無(wú)比激動(dòng),這是我們共同創(chuàng)建寬松、愉悅的氛圍的作用。二是事事關(guān)注、事事細(xì)心。如教學(xué)活動(dòng)時(shí),從教態(tài)到語(yǔ)氣都應(yīng)真摯、親切,使幼兒感到舒服、溫暖;教學(xué)活動(dòng)后,主動(dòng)親近、愛(ài)撫幼兒,跟他們交流感興趣的事,和他們做朋友。既關(guān)心幼兒的教育問(wèn)題,又注重幼兒的養(yǎng)護(hù)問(wèn)題,從睡眠、起床到用餐、喝水等一日各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣,才能真正體現(xiàn)幼兒園教師母愛(ài)般的師愛(ài)。
一是教師做到為人師表,嚴(yán)格遵守幼教法規(guī)和幼兒園的一切規(guī)章制度;二是對(duì)幼兒嚴(yán)格要求。幼兒的一日生活常規(guī)規(guī)范著幼兒的言行,它體現(xiàn)在幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。因此,在常規(guī)管理上做到嚴(yán)要求,包含兩個(gè)方面:兩位老師統(tǒng)一認(rèn)識(shí),統(tǒng)一要求;對(duì)孩子的要求堅(jiān)持一貫,不朝令夕改。在一個(gè)班集體中,兩位教師由于性格、生活環(huán)境等不同,工作作風(fēng)、工作方法也不盡相同,但不管怎樣,在引導(dǎo)孩子明辨是非,培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等方面,達(dá)成共識(shí),做到要求統(tǒng)一。就這樣,在統(tǒng)一要求,嚴(yán)格管理中,孩子們逐漸明白了該怎樣做,不該怎樣做。常規(guī)不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺(jué)的行動(dòng)。如上幼兒園不再哭鬧,自己進(jìn)入活動(dòng)室;自覺(jué)向老師問(wèn)好,和家長(zhǎng)再見(jiàn);喝奶、吃飯、入廁時(shí)都能有序進(jìn)行;玩完玩具自覺(jué)收好,放回原處;脫下的衣服自己動(dòng)手疊好放到指定的位置等等。
新《綱要》中提出:家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。因此,一個(gè)班級(jí)管理工作成功與否,還要看家長(zhǎng)工作做得是否到位。我們做到了熱情周到、真誠(chéng)接待每一位家長(zhǎng),選擇家長(zhǎng)容易接受的方式與家長(zhǎng)溝通。在實(shí)際工作中,我們了解到:許多家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事;另外,現(xiàn)在都是獨(dú)生子女,孩子在家都是嬌生慣養(yǎng),因此有些工作開(kāi)展的不是很好。為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行,取得最佳的效果,每學(xué)期初召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們將要開(kāi)展的一些工作、幼兒開(kāi)學(xué)來(lái)的一些情況、家長(zhǎng)將要配合的一些事情等,讓家長(zhǎng)了解到,只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與,才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展,才能使我們的班級(jí)管理得更好。
為了使家長(zhǎng)進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容,保證工作的順利開(kāi)展,我們還設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)園地、推選了家長(zhǎng)委員、確定了家長(zhǎng)開(kāi)放日和家長(zhǎng)助教活動(dòng)等。在家長(zhǎng)園地中我們根據(jù)班級(jí)情況和所要開(kāi)展的活動(dòng)情況,在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現(xiàn),許多家長(zhǎng)對(duì)此很關(guān)注,使得這個(gè)欄目充分發(fā)揮了其作用。
總之,一個(gè)好的班級(jí),離不開(kāi)教師的精心管理。古人云:親其師,信其道。要想有一個(gè)積極向上的良好班級(jí)氛圍,使每一個(gè)孩子都能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng),作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步,做到心中有目標(biāo),眼中有孩子,處處有教育,營(yíng)造健康向上、個(gè)性張揚(yáng)的班集體。
中小學(xué)班級(jí)常規(guī)管理心得體會(huì)篇十
20xx年3月12日至18日我校組織學(xué)習(xí)了縣中小學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則。在這次學(xué)習(xí)中讓我深刻地明白教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、制度化的保證,是維持教學(xué)秩序,提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。
在這次學(xué)習(xí)中我進(jìn)一步了解了我縣新的教學(xué)常規(guī)的內(nèi)容主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。常規(guī)給我們?cè)趥湔n上課方面提出了具體要求,在作業(yè)輔導(dǎo)和教學(xué)評(píng)價(jià)方面為我們制定了標(biāo)準(zhǔn)。明確了我們教學(xué)工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)。這使我們今后的教學(xué)工作更加規(guī)范。
教學(xué)常規(guī)在人們的心中,頗為反感,一說(shuō)查常規(guī),眾人反對(duì)。大家開(kāi)始補(bǔ)、寫(xiě)查缺補(bǔ)漏,忙了半天,效果甚微。不是人們水平太高,而是人們認(rèn)識(shí)欠妥,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到常規(guī)的重要性及考評(píng)的科學(xué)性。作為一項(xiàng)考評(píng)制度,他的執(zhí)行與評(píng)估必須要嚴(yán)密。有了這項(xiàng)常規(guī),執(zhí)行就必須嚴(yán)格,不徇私情,這樣才有說(shuō)服力。
通過(guò)學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到:教師要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí),努力提高理論上的修養(yǎng),自覺(jué)的加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉,在鉆研業(yè)務(wù)上狠下功夫。經(jīng)常以教學(xué)常規(guī)為鏡子,不斷地審視自己。對(duì)照自己的教學(xué)行為,把更多的知識(shí)傳授給學(xué)生。
在今后的工作中我認(rèn)為教學(xué)常規(guī)應(yīng)從以下幾方面入手:
備課不僅備教材,還要備學(xué)生。熟悉教學(xué)大綱,明確考核要求,做到有的放矢。加強(qiáng)集體備課。針對(duì)所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,制定恰當(dāng)可行的教學(xué)目標(biāo),并完成詳細(xì)的教案,才能胸有成竹地應(yīng)對(duì)學(xué)生各種動(dòng)態(tài)的生成情況,才能對(duì)癥下藥,游刃有余。準(zhǔn)備好學(xué)生上課所需要的材料,使我所教的科學(xué)課真正意義上讓學(xué)生有所收獲。
抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),不能為了課堂氣氛的調(diào)動(dòng)而故意離題千里。真正的課堂活躍,讓學(xué)生主動(dòng)探究做學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力和具備一定的科學(xué)素養(yǎng),課堂中建立在師生教學(xué)相長(zhǎng)的基礎(chǔ)之上的。精講精煉,因材施教。
我們的作業(yè)的布置主要是課外觀察和記錄,和語(yǔ)文數(shù)學(xué)的作業(yè)是不同的,不是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,在生活中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)。同時(shí)也要及時(shí)檢查作業(yè),其實(shí)是觀察記錄的情況。要有鼓勵(lì)與批評(píng),及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。
深受體會(huì),學(xué)常規(guī)不是多余的,而是十分必要的。只有學(xué)好常規(guī),才能自覺(jué)地遵守常規(guī),指導(dǎo)自己的教學(xué),才會(huì)取得良好的教育教學(xué)效果。
在今后的工作中,我將按教學(xué)常規(guī)管理辦法,結(jié)合“以學(xué)為主,多元互動(dòng)”的教學(xué)模式,積極吸收他人在教學(xué)常規(guī)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),補(bǔ)充完善自己,努力縮小差距,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
中小學(xué)班級(jí)常規(guī)管理心得體會(huì)篇十一
2017年9月,我開(kāi)始了又一屆初一班主任的教育工作。在這之前做了8年班主任,完整地帶了兩屆畢業(yè)生,特點(diǎn)各不相同。第一屆學(xué)生頑劣外向的多、好爭(zhēng)斗、要強(qiáng),但在學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)中也有不錯(cuò)的表現(xiàn)。第二屆學(xué)生,聽(tīng)話一些,但總體表現(xiàn)平平,女生多活潑外向,成績(jī)好的都是女生。這8年的班主任工作,我對(duì)所帶的班級(jí),所教的學(xué)生付出了很多的努力,我的感受是苦樂(lè)摻雜,有得有失。每當(dāng)我的教育語(yǔ)言引起學(xué)生共鳴的時(shí)候,每當(dāng)班級(jí)取得一些點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候,每當(dāng)孩子們和我傾心交流的時(shí)候。。。。。。那種愉悅,讓我享受,也是對(duì)我的嘉獎(jiǎng)。但是每當(dāng)我對(duì)學(xué)生屢次犯錯(cuò)而大發(fā)雷霆的時(shí)候,每當(dāng)我看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前而急躁的時(shí)候,每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生被我忽略太久的時(shí)候。。。。。。我都會(huì)后悔和自責(zé)。從某種意義上來(lái)講,我有著一顆“愛(ài)學(xué)生“的心,但是也有“好心辦壞事”的失誤,班級(jí)管理的總體規(guī)劃比較模糊,不明晰,大多數(shù)時(shí)候是在憑著一顆心去做,而不是用制度去管理,因此我算不上是一名好班主任。
不猶豫地選擇了中小學(xué)班級(jí)常規(guī)管理這本書(shū),我需要從書(shū)中借些智慧,也期待它能給我一些指導(dǎo)。
轉(zhuǎn)眼間,這本書(shū)在我的身邊,流連駐足了近兩個(gè)月的時(shí)間,我也仔細(xì)瀏覽揣摩了兩遍有余,現(xiàn)將其間的感悟與啟示,記錄如下:
一、“崗位責(zé)任制式的班級(jí)管理模式”優(yōu)點(diǎn)多多,可操作性強(qiáng):
1、教育名家的成功經(jīng)驗(yàn)足以證明這種管理方式是切實(shí)可行的。全國(guó)優(yōu)秀班主任李鎮(zhèn)西引用盧梭的一句話:“任何一個(gè)不做事的公民都是賊!”來(lái)教育學(xué)生要自覺(jué)主動(dòng)地為班級(jí)服務(wù),使得“熱水瓶效應(yīng)”深入了每一個(gè)學(xué)生的心靈。著名教育改革家魏書(shū)生在班級(jí)管理中實(shí)行了“承包責(zé)任制”,取得了令人矚目的成效。
2、崗位責(zé)任制,要遵循“人人有事做,事事有人做,人人有時(shí)做,時(shí)時(shí)有人做”的原則,保證各部門(mén)每個(gè)成員都有適合于自己的崗位,讓每個(gè)崗位都有人來(lái)做,每時(shí)都有人來(lái)做。具體分為姓名、崗位名稱、崗位職責(zé)、獎(jiǎng)勵(lì)情況等項(xiàng)目。3、及時(shí)反饋調(diào)控,強(qiáng)化崗位管理,心理學(xué)的”窗理論“認(rèn)為如果有人打破了一個(gè)建筑物的窗戶玻璃,而這窗戶有得不到及時(shí)的修理,別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之這些破窗戶就會(huì)給人造成一種無(wú)序的感覺(jué)。它給我們的一點(diǎn)啟示是:必須及時(shí)修好”第一扇被打碎的窗戶玻璃“。所以應(yīng)該及是了解學(xué)生在本崗位上的工作態(tài)度、工作熱情、工作效能等,發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn),及時(shí)指出并促其改正。
以正強(qiáng)化(表?yè)P(yáng))為主;強(qiáng)化辦法:正強(qiáng)化--個(gè)別表?yè)P(yáng)、全班表?yè)P(yáng),或評(píng)選出”盡職星“、貢獻(xiàn)星”等進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);負(fù)強(qiáng)化----第一次提醒,自己說(shuō)明工作中存在的缺陷,第二次在全班同學(xué)面前做失職說(shuō)明,第三次寫(xiě)書(shū)面說(shuō)明。每個(gè)學(xué)生的工作都在這些無(wú)形指揮棒的指揮下有序地進(jìn)行。
4、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,完善評(píng)價(jià)制度。對(duì)學(xué)生工作的評(píng)價(jià),可分為平時(shí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)和期末的總結(jié)性評(píng)價(jià)。平時(shí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)采用兩星期表彰一次的辦法。主要根據(jù)平時(shí)的工作表現(xiàn),無(wú)失職者可得“盡職星”,有突出成績(jī)者獲“貢獻(xiàn)星”;工作有失誤者貼個(gè)小三角,提醒他以后加油干。期末的總結(jié)性評(píng)價(jià)分三步進(jìn)行:自評(píng)---對(duì)自己的工作態(tài)度、工作能力作出客觀的評(píng)定?;ピu(píng)---由互助組成員評(píng)定;總評(píng)---教師結(jié)合平時(shí)的觀察,參照自評(píng)、互評(píng)的結(jié)果作出總結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)期末通過(guò)總結(jié)性評(píng)價(jià)評(píng)出的前十名在班中進(jìn)行表彰,成為班中年度“十佳崗位標(biāo)兵”。
但是這一制度,在我班還沒(méi)有得到很好的實(shí)踐,也是近期我們班的一項(xiàng)大的任務(wù)。
二、班級(jí)組織文化建設(shè)方面的借鑒:開(kāi)學(xué)之初,楊校領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)進(jìn)行文化創(chuàng)建活動(dòng),每個(gè)班級(jí)要有班徽并闡明其涵義,要有班級(jí)的文化意向,要制定班級(jí)的目標(biāo)及班訓(xùn)等。書(shū)中的生動(dòng)案例給我很多的幫助,在全班同學(xué)的積極參與下,我們先是制定了一個(gè)又一個(gè)的方案,又不斷定地否定,最終確立了我們班的文化體系:蓬勃的向陽(yáng)花,是我們班的文化意向?!拔揖础⑽抑?、我快樂(lè),我思、我學(xué)、我拼搏!”
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中小學(xué)班級(jí)常規(guī)管理心得體會(huì)篇十二
班主任是班級(jí)管理過(guò)程中的直接教育者,組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,在學(xué)生的品德教育中發(fā)揮著重要的作用。做好班主任工作,不僅要正確認(rèn)識(shí)班主任工作的意義,明確班主任工作的任務(wù),還必須掌握班主任工作的技巧。面對(duì)時(shí)代的進(jìn)步和變遷,我認(rèn)為新時(shí)期小學(xué)班主任在班級(jí)管理中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
現(xiàn)在常常聽(tīng)到老師們感慨如今的學(xué)生真難教;,確實(shí)新時(shí)代的小學(xué)生們?cè)缡斓目?,接受了許多社會(huì)信息,甚至形成了不少成人化的思想,因而教師的師道尊嚴(yán)受到了沖擊。如果對(duì)這些現(xiàn)象采取較強(qiáng)硬的措施,就會(huì)引發(fā)學(xué)生心理上的抵觸情緒,拉大與學(xué)生心靈距離,收效甚微。后來(lái)總結(jié)出進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的情感交流是利器:多在學(xué)生需要獲得幫助時(shí)伸出溫暖之手,如班里一位困難生杜靈其同學(xué),有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒,不按時(shí)完成家庭作業(yè),無(wú)學(xué)習(xí)積極性,我沒(méi)有采取直接的體罰方式,而是多花點(diǎn)時(shí)間關(guān)注督促鼓勵(lì)他,多與其父母交流他的近況,該生發(fā)現(xiàn)老師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)他而沒(méi)有冷落他,出于感激和自尊,成績(jī)很快有了起色。
班主任工作的順利開(kāi)展,需要有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的'積極分子,通過(guò)他們團(tuán)結(jié)和帶動(dòng)其他集體成員,這是形成班集體的關(guān)鍵。班主任應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn),考查和配備班干部,關(guān)于使用班干部,發(fā)揮班干部的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;善于在班務(wù)活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉干部,這是組織和培養(yǎng)班集體技能的重要構(gòu)成部分。還要通過(guò)班級(jí)活動(dòng),讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)為集體服務(wù),即培養(yǎng)了學(xué)生主人翁的責(zé)任感、榮譽(yù)感,又鍛煉了他們的工作能力,從而加強(qiáng)班集體的凝聚力、向心力,加快班級(jí)的整體發(fā)展,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)義務(wù)教育過(guò)程中,學(xué)生家長(zhǎng)的`對(duì)子女教育的重視程度以及配合誠(chéng)意,會(huì)大大影響到班主任工作的開(kāi)展。在我們的班級(jí)管理中,有時(shí)會(huì)碰到一些自身文化素質(zhì)不高的家長(zhǎng),表達(dá)出對(duì)子女教育敷衍、輕視的態(tài)度,在對(duì)子女的教育引導(dǎo)方面會(huì)有一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)。對(duì)此,我會(huì)在家訪或家長(zhǎng)會(huì)交流上,通過(guò)解釋引導(dǎo),使許多家長(zhǎng)擺正對(duì)子女教育的態(tài)度,積極配合學(xué)校的各項(xiàng)工作,并且在課外嚴(yán)格管教子女,促使我的班主任工作更加順利的開(kāi)展下去??傊嘀魅我诟黜?xiàng)工作中,善于采取各種教育措施和技巧,充分發(fā)揮班主任角色的主導(dǎo)作用,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
中小學(xué)班級(jí)常規(guī)管理心得體會(huì)篇十三
古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞,謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代,論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡(jiǎn)稱之為論文。下面是淺談?dòng)變簣@班級(jí)常規(guī)管理,請(qǐng)參考!
1、幼兒園常規(guī)教育中存在的問(wèn)題。
在實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在常規(guī)教育時(shí)存在著以下問(wèn)題,主要表現(xiàn)為三種類型的常規(guī)教育。
一是自由型常規(guī)教育。教師強(qiáng)調(diào)讓幼兒自由地發(fā)展,認(rèn)為常規(guī)教育是對(duì)幼兒主體性的限制。所以,教師較多地考慮如何讓幼兒“活”起來(lái),注重體現(xiàn)幼兒的主體性,讓幼兒自由活動(dòng),卻忽視了對(duì)幼兒行為習(xí)慣的要求,結(jié)果滋長(zhǎng)了幼兒自由散漫的習(xí)性。
二是管制型常規(guī)教育。此類常規(guī)教育中,教師將“常規(guī)教育”和“如何管理幼兒”等同看待。常規(guī)教育成了對(duì)幼兒行為進(jìn)行控制的過(guò)程,以督促、提醒和提要求為主,對(duì)違反常規(guī)的幼兒進(jìn)行懲罰,其結(jié)果不利于幼兒的個(gè)性發(fā)展,使幼兒成為了“木頭人”,甚至使有些幼兒從心理上抵觸教師,不喜歡幼兒園。
三是說(shuō)教型常規(guī)教育。此類常規(guī)教育中,教師通常采用說(shuō)教的方式對(duì)幼兒的行為進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo),并且這類教育方式以限制性的常規(guī)居多,如“不許大聲說(shuō)話”“不能亂丟玩具”等,卻沒(méi)有引導(dǎo)幼兒去理解行為被禁止的真正原因,忽視了幼兒通過(guò)體驗(yàn)習(xí)得常規(guī)的特點(diǎn)。
常規(guī),顧名思義就是指日常的規(guī)則。而幼兒園班級(jí)常規(guī)管理也就是指在以班級(jí)為單位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中,老師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則,以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等的順利開(kāi)展。
2.2班級(jí)基本的常規(guī)有哪些。
和諧。
學(xué)習(xí)常規(guī)是保證幼兒順利、有效完成啟蒙階段知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求,包括上課認(rèn)真聽(tīng)老師講話,回答問(wèn)題先舉手等。
2.3.1幼兒教育的需要。
在幼兒教育中,“常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo),讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一,幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長(zhǎng)。常規(guī)看似無(wú)形,因?yàn)樗幌笠淮谓虒W(xué)活動(dòng)那么凸顯成效,其實(shí)它無(wú)處不在,是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。因此,常規(guī)培養(yǎng)是教育過(guò)程中不可忽視的一部分。
2.3.2幼兒發(fā)展的需要。
俗話說(shuō):“三歲看到老?!闭f(shuō)明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時(shí)期。幼兒園不僅對(duì)幼兒進(jìn)行教育,也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì),使之為今后的一生打好基礎(chǔ)。良好的班級(jí)常規(guī)有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
3.1對(duì)班級(jí)幼兒能有全面的了解。
我覺(jué)得作為一名工作在第一線的教師,將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性,教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒都能熟悉,了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣,并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。
3.2常規(guī)教育要抓日常。
俗話說(shuō)得好“千里之行,始于足下”,幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起,即從細(xì)小處開(kāi)始,從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的,它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī),而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等,教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容,有內(nèi)容、有計(jì)劃的開(kāi)展常規(guī)管理的工作。
“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓?!比绻粋€(gè)老師僅僅只是熱愛(ài)他的學(xué)生,沒(méi)有常規(guī),沒(méi)有教育,沒(méi)有引導(dǎo),任其發(fā)展,那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤(pán)散沙。一個(gè)班級(jí)混亂的原因,是因?yàn)闆](méi)有制定有序的班級(jí)常規(guī),幼兒往往不知道該做什么,應(yīng)該怎樣做更好。所以建立良好的班級(jí)常規(guī),有利于促進(jìn)幼兒形成一定的秩序感,有利于各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
4.1用音樂(lè)讓幼兒規(guī)范活動(dòng)。
音樂(lè)可以陶冶人的情操;音樂(lè)可以美化人的心靈;音樂(lè)可以讓吵鬧變得安靜。
用不同的音樂(lè)來(lái)規(guī)范幼兒不同的活動(dòng),可以讓幼兒減少一些不必要的吵鬧,可以說(shuō)是一種很好的方法。如我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí),用一段優(yōu)美的音樂(lè),讓幼兒聽(tīng)到音樂(lè)響起就自覺(jué)地整理玩具等等,等音樂(lè)換到歡快時(shí),幼兒的玩具就要整理結(jié)束,跟著老師做不同的動(dòng)作。在進(jìn)餐時(shí)我們播放一些優(yōu)美、抒情的鋼琴區(qū),讓幼兒在輕松的氛圍中進(jìn)餐?;顒?dòng)結(jié)束后,播放一些柔和的搖籃區(qū),讓幼兒得座位上休息等。相信這樣的方式是現(xiàn)在已經(jīng)普及的方式了。音樂(lè)在幼兒常規(guī)建立中的作用是非常大的,但是我們要注意,所使用的音樂(lè)不要經(jīng)常更換,讓幼兒習(xí)慣成自然。
4.2利用餐前小故事促進(jìn)幼兒進(jìn)餐常規(guī)。
如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會(huì)碰到的問(wèn)題,我們班的孩子在以前進(jìn)餐前這幾個(gè)方面都做得不是很好?,F(xiàn)在通過(guò)餐前小故事的方法幼兒的進(jìn)步很大,每次餐前我們都會(huì)根據(jù)幼兒昨天的進(jìn)餐情況或者是當(dāng)日的食譜,自編一個(gè)相關(guān)的小故事,當(dāng)然在故事中還少不了進(jìn)餐的必要要求。這樣不僅能讓幼兒安靜地愉快地進(jìn)餐,而且還讓幼兒自覺(jué)地改正了一些進(jìn)餐的不良習(xí)慣,大大提高了我班的進(jìn)餐質(zhì)量。
4.3重視家長(zhǎng)工作,使良好的常規(guī)在家庭中能得以強(qiáng)化。
有一句話,從我接觸幼兒教育以來(lái),是一直記著的:“學(xué)校家庭,5加2”.它的意思是說(shuō),在幼兒園里的5天,不管孩子有多大的進(jìn)步,在家的兩天要是松懈,效果將會(huì)大大減弱,甚至適得其反,可見(jiàn)家園合作有多么重要。也就是說(shuō)家庭是幼兒的另一個(gè)學(xué)習(xí)園地,家長(zhǎng)是另一位老師。很多幼兒能在幼兒園老師和同伴的提醒下保持良好的習(xí)慣,但在家中卻成了另一副樣子。因此我們要做好家長(zhǎng)工作,讓家長(zhǎng)在家中也注意培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)。平時(shí)除了在家園聯(lián)系欄中張貼一些資料外,還發(fā)放一些先進(jìn)的家教資料,幫助家長(zhǎng)掌握一些科學(xué)的家教方法,使幼兒良好的行為習(xí)慣在家中得到強(qiáng)化。
5、自主參與常規(guī)管理互動(dòng)化。
5.1體驗(yàn)生活情境。
幼兒對(duì)遵守常規(guī)的被動(dòng),重要一點(diǎn)也是因?yàn)樗麄儗?duì)常規(guī)重要性的認(rèn)識(shí)不夠。因此,我注意抓住日?;顒?dòng)中的情境,有意讓幼兒通過(guò)親身體驗(yàn),來(lái)萌發(fā)遵紀(jì)的意愿。通過(guò)情境討論,大家知道了破壞環(huán)境的危害,一種保護(hù)環(huán)境,不隨意亂扔紙屑的常規(guī)教育也在此時(shí)無(wú)聲勝有聲中得到了完成。
5.2宣傳同伴亮點(diǎn)。
在幼兒的日常生活中,相互的“控訴”、“告狀”不絕于耳。而相互的贊美、表?yè)P(yáng)卻鳳毛麟角。究其原因,應(yīng)該是缺少發(fā)現(xiàn),正如著名大師羅丹所說(shuō):“生活中不是沒(méi)有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。為了把幼兒的不良行為習(xí)慣加以隱身、弱化,使良好的行為習(xí)慣得到現(xiàn)形、強(qiáng)化,我設(shè)立了“大拇指”宣講臺(tái),定期請(qǐng)孩子上臺(tái)宣講、表?yè)P(yáng)身邊同伴的閃光點(diǎn)。宣講完后,由老師給表現(xiàn)好的幼兒額頭上粘一個(gè)“大拇指”貼花,同時(shí),也給發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“千里眼”圖標(biāo),通過(guò)這個(gè)宣講、貼花活動(dòng),有效放大了幼兒的閃光點(diǎn),增強(qiáng)了幼兒遵守常規(guī)的主觀能動(dòng)性。
6.1緊密合作。
班級(jí)常規(guī)工作的建立是教師之間的配合工作。兩教師配合密切和諧直接關(guān)系到班級(jí)常規(guī)管理的成功與否。教師相互提醒、相互幫助、相互補(bǔ)位是常規(guī)建立成功的關(guān)鍵。對(duì)班級(jí)幼兒的教育上老師們要保持一致性,特別是幼兒的常規(guī)制定,應(yīng)共同討論,制定出適合本班的班級(jí)常規(guī),并且要求大家共同去執(zhí)行,千萬(wàn)不能一個(gè)緊一個(gè)松,以免使孩子形成兩面性,從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣。
6.2保持一貫性。
只有做到規(guī)則的一貫性,幼兒才便于照章行事,規(guī)則才便于成為行為的準(zhǔn)則。這就要求我們的班級(jí)老師在常規(guī)的管理中要保持一貫性,一旦制定出規(guī)則,我們每個(gè)老師都必須按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)去引導(dǎo)幼兒。像我們班,根據(jù)活動(dòng)室面積大小、劃分為三個(gè)區(qū)域,這樣既可以提醒幼兒該在什么地方進(jìn)行這些活動(dòng),又能暗示幼兒要排隊(duì)進(jìn)行這些工作。在一日活動(dòng)中,每一位老師對(duì)幼兒的要求應(yīng)是一致的??傊?,班級(jí)常規(guī)管理工作是一門(mén)學(xué)問(wèn),它是一項(xiàng)十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。班級(jí)常規(guī)管理是否到位,直接體現(xiàn)著班級(jí)整體的面貌,也關(guān)系到各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展以及開(kāi)展的質(zhì)量。所以,做好班級(jí)常規(guī)管理需要老師既用心,又用腦,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷改進(jìn)方法。將班級(jí)的常規(guī)工作始終貫穿在幼兒的一日活動(dòng)中,教師與教師密切地配合,這樣才能讓班級(jí)的常規(guī)管理工作更加出色。
我們不能把常規(guī)當(dāng)成一種強(qiáng)加在兒童身上的外部要求,總是刻意地去提醒、督促兒童遵守,而需要把常規(guī)本身看成是兒童主體意識(shí)的覺(jué)醒,把常規(guī)意識(shí)看成是兒童主體品質(zhì)之一。只有將常規(guī)視為兒童主體的一種品質(zhì),把它當(dāng)成是兒童內(nèi)在的并在兒童積極的自我活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的東西,我們才能找到正確的教育方向,才能真正培養(yǎng)出兒童的常規(guī)意識(shí)。
中小學(xué)班級(jí)常規(guī)管理心得體會(huì)篇十四
時(shí)光飛逝,不知不覺(jué)來(lái)到xx小學(xué)已有大半年的時(shí)間了。大半年里我和孩子們幾乎朝夕相處,看他們漸漸的不太依賴父母,逐漸的適應(yīng)了校園生活,覺(jué)得我的付出有了回報(bào),我愛(ài)他們,和他們相處的半年我收獲了很多快樂(lè),同時(shí)在班主任的工作上也收獲很多,就這半年的收獲,我寫(xiě)下如下心得,希望和大家分享:
一、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
一年級(jí)學(xué)生由于年齡小,表現(xiàn)為活潑好動(dòng),自覺(jué)性很差,凡事總得有老師在旁看著。所以我把工作重點(diǎn)就放在我培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上,首先是利用晨會(huì)課、思品課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度,提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作。在日常學(xué)習(xí)中,時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,逐漸養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。其次是讓學(xué)生養(yǎng)成一些作業(yè)、讀書(shū)的習(xí)慣。比如:每天中午給學(xué)生布置了一定的作業(yè),讓學(xué)生養(yǎng)成先做作業(yè)再去玩的習(xí)慣。另外我利用班級(jí)的讀書(shū)角,讓他們做完作業(yè)一起看看課外書(shū),這樣既保持教室安靜,也可以使學(xué)生增加課外識(shí)字量,對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生興趣。還有就是讓他們養(yǎng)成晨讀的習(xí)慣,我要求學(xué)生到了教室以后就拿出語(yǔ)文課本讀書(shū),不可以離開(kāi)自己的位子,而且每天都有班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)管理。
二、培養(yǎng)良好的班集體。
班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土,有了這塊沃土,學(xué)生的個(gè)性才能百花爭(zhēng)艷。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng),這主要就是學(xué)校的四項(xiàng)競(jìng)賽,結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,我結(jié)合一年級(jí)的學(xué)生實(shí)際,通過(guò)每天的晨會(huì)課不斷地向?qū)W生滲透在校的一日常規(guī),讓他們知道哪些事情能做,那些事情不能做,經(jīng)常給他們講講班級(jí)的集體榮譽(yù),比如:讓他們看看四項(xiàng)競(jìng)賽的展示臺(tái)的紅旗,哪個(gè)班級(jí)最多,我們班做得怎么樣,哪些地方不足,是誰(shuí)損害了我們班級(jí)的榮譽(yù),我們應(yīng)該向哪個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)等等,使學(xué)生形成熱愛(ài)班級(jí)的感情,而且時(shí)刻想為自己的班集體爭(zhēng)光。逐步形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體。
三、培養(yǎng)有管理能力的小干部。
班干部是老師的得力助手,選拔一個(gè)有能力的班干部至關(guān)重要。一年級(jí)學(xué)生年齡小,能力強(qiáng)的也不多,所以我著重培養(yǎng)了3個(gè)班干部:班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)和體育委員。除了班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)和體育委員,我還在每天的值日生中選了一個(gè)值日組長(zhǎng),他負(fù)責(zé)管理當(dāng)天的衛(wèi)生打掃以及眼保健操的檢查,這樣讓更多的同學(xué)參與到班級(jí)管理,鍛煉他們的能力。
四、平時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。
本學(xué)期我把學(xué)生的聯(lián)系電話全部存進(jìn)自己的手機(jī),以便隨身攜帶,家長(zhǎng)打來(lái)電話也一目了然。一開(kāi)學(xué)我把自己的電話也及時(shí)地告訴家長(zhǎng),讓他們有問(wèn)題隨時(shí)可以打電話詢問(wèn)。當(dāng)家長(zhǎng)打來(lái)電話時(shí),我總是耐心地和他們講解,溝通。在平時(shí)一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、身體上、思想上有什么特殊情況,我總是及時(shí)、主動(dòng)地和家長(zhǎng)聯(lián)系,向他們了解情況,取得家長(zhǎng)的理解和配合,共同教育孩子。家長(zhǎng)們也都非常信任、理解、支持我的工作,我感到很欣慰。這點(diǎn)也是我這學(xué)期自己覺(jué)得做得比較成功的地方。
一學(xué)期很快就過(guò)去了,班里的孩子基本上都適應(yīng)了學(xué)校生活,對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度也已十分了解,大部分也能夠做到,應(yīng)該說(shuō)學(xué)生還是比較聽(tīng)話的。學(xué)生們基本上能按時(shí)上下課,作業(yè)大都能按時(shí)完成,個(gè)別調(diào)皮的慢慢適應(yīng)了上課的節(jié)奏,能跟上班集體的步伐。班級(jí)這個(gè)集體運(yùn)作的還不錯(cuò)。我會(huì)把這樣的狀態(tài)保持下去,在工作經(jīng)驗(yàn)上會(huì)不斷總結(jié),更好的為可愛(ài)的孩子們服務(wù),因?yàn)樗麄兪亲鎳?guó)的未來(lái)!
中小學(xué)班級(jí)常規(guī)管理心得體會(huì)篇十五
一、教師與教師要密切地配合。
幼兒的一日生活常規(guī)規(guī)范著幼兒的言行,它體現(xiàn)在幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。因此在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中,我們班兩位老師總是目標(biāo)一致,相互配合,統(tǒng)一要求;對(duì)孩子的要求堅(jiān)持一貫,不朝令夕改。
1、對(duì)幼兒做到要求統(tǒng)一。
在一個(gè)班集體中,兩位教師由于性格、生活環(huán)境等不同,工作作風(fēng)、工作方法也不盡相同,但不管怎樣在引導(dǎo)孩子明辨是非,培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等方面,達(dá)成共識(shí),做到要求統(tǒng)一。就這樣在統(tǒng)一要求,嚴(yán)格管理中,孩子們逐漸明白了該怎樣做,不該怎樣做。常規(guī)不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺(jué)的行動(dòng)。如上幼兒園自己進(jìn)入活動(dòng)室;自覺(jué)向老師問(wèn)好,和家長(zhǎng)再見(jiàn);喝奶、吃飯、入廁時(shí)都能有序進(jìn)行;玩完玩具自覺(jué)收好放回原處;脫下的衣服自己動(dòng)手疊好放到指定的位置等等。
2、讓幼兒明確活動(dòng)要求。
不管是開(kāi)展什么活動(dòng),在活動(dòng)之前,我們兩位老師總是會(huì)把活動(dòng)要求提在前,讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開(kāi)展活動(dòng),這樣,不僅幼兒能掌握正確的活動(dòng)方法,而且能夠穩(wěn)定幼兒的常規(guī),比如:在情景數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師在講解之后,就請(qǐng)幼兒在座位上做好,等教師提清楚以后再動(dòng)手操作;在戶外游戲時(shí),教師在出去以前向幼兒說(shuō)好走路的方法和要求,在活動(dòng)前,再將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清楚。
二、班級(jí)的日常教育教學(xué)工作方面。
沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓如果一個(gè)老師僅僅只是熱愛(ài)他的孩子,沒(méi)有常規(guī),沒(méi)有教育,沒(méi)有引導(dǎo),任其發(fā)展,那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤(pán)散沙,一個(gè)班級(jí)混亂的原因,是因?yàn)闆](méi)有制定有序的班級(jí)常規(guī),幼兒往往不知道該做什么,應(yīng)該怎樣做更好。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí),教師應(yīng)和幼兒共同討論:哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的,哪些行為是班級(jí)所不允許的、應(yīng)該被禁止的,教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì),另外,老師對(duì)孩子的要求要說(shuō)到做到,這是管好常規(guī)的最重要的一點(diǎn)。只有你說(shuō)到做到了,才能樹(shù)立自己的威信,讓調(diào)皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如:上課前我們就要求幼兒聽(tīng)課時(shí)不講話,不做小動(dòng)作眼睛要看老師,當(dāng)我聽(tīng)到說(shuō)話聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立刻停止上課,等沒(méi)有任何聲音或沒(méi)有幼兒在做小動(dòng)作了,再繼續(xù)上課,這樣幾次孩子們就會(huì)感覺(jué)你在注意他,沒(méi)辦法了只好認(rèn)真聽(tīng)課了。
1、對(duì)班級(jí)幼兒能有全面的了解。
我覺(jué)得作為一名工作在第一線的教師,將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性,教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒都能熟悉,了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣,并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。
2、常規(guī)教育要日常抓,抓日常。
俗話說(shuō)得好千里之行,始于足下,幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起,即從細(xì)小處開(kāi)始,從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的,它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī),而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等。教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容,有內(nèi)容、有計(jì)劃的開(kāi)展教育教學(xué)工作。
3、常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓。
幼兒的年齡比較的小,自控能力比較的弱。要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí),教師首先要幼兒知道為什么要這樣做,應(yīng)該怎樣做,進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng),他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的。還需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律,要將常規(guī)教育曉之以理,要講究培養(yǎng)的形式,要不怕反復(fù)的練習(xí),并不斷的改變形式,以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。
4、利用榜樣促進(jìn)常規(guī)。
每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn),只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育了。例如:每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí),總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺(jué)地整理好,用完之后總會(huì)隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中總有一位小女孩自覺(jué)地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好,利用這位幼兒閃光點(diǎn),我們馬上表?yè)P(yáng)了這位幼兒,并請(qǐng)她來(lái)督促其他幼兒自覺(jué)的折疊毛巾,鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)。幼兒是都很喜歡模仿的,也特別的會(huì)受到鼓舞,所以慢慢地都想成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。
5、做個(gè)勤老師也能促常規(guī)。
大班的幼兒雖然已有了初步的規(guī)則意識(shí)了但是畢竟自控能力比較的差,不能較好地遵守規(guī)則,會(huì)給我們的工作帶來(lái)一些安全的隱患。為此,教師就要勤字當(dāng)頭了,善于觀察幼兒的舉動(dòng),當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來(lái)完成時(shí),可以反復(fù)地練習(xí)、講解,直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止。
三、家園同步教育的關(guān)鍵。
家長(zhǎng)是幼兒園教師重要的合作伙伴,因此我們把家長(zhǎng)工作也同樣放在工作重點(diǎn)中來(lái)抓。幼兒大多數(shù)的時(shí)間還是在家中,培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣單靠教師在幼兒園的引導(dǎo),取得的效果一定不會(huì)很明顯,只有家長(zhǎng)在家中配合老師繼續(xù)進(jìn)行教育、引導(dǎo),才能達(dá)到真正的目的。我們就通過(guò)家園聯(lián)系欄將一些教育方法、經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng),以便讓他們?cè)诩抑心苷_的引導(dǎo)、教育幼兒。通過(guò)短信平臺(tái)、通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)園接送孩子時(shí)簡(jiǎn)短的談話,能讓家長(zhǎng)們及時(shí)了解幼兒在園情況。讓家長(zhǎng)了解到,只有家長(zhǎng)切實(shí)的參與,才能使我們的班級(jí)管理的更好。
總之,常規(guī)教育是幼兒園工作的重要一部分,它是利用規(guī)則促進(jìn)幼兒良好發(fā)展的一種教育,規(guī)則只是一種手段,并不是最終目的。常規(guī)不是不變的,常規(guī)教育應(yīng)該是不斷發(fā)展的。我們廣大的教育工作者只有充分發(fā)揮自己的聰明才智,才能提高教育效益,才能把幼兒園的常規(guī)和常規(guī)教育做得更好。
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