寫一份總結(jié)可以讓我們時刻保持警醒，不斷調(diào)整自己的發(fā)展方向?？偨Y(jié)應該突出重點，對關鍵問題進行深入分析和歸納。下面是一些寫作范文和練習題，供大家進行寫作訓練和提高。
讓美育走進小學語文課堂論文篇一
新課改標志著我國的語文教育教學改革已開始越過瓶頸，向改革的縱深方向發(fā)展，語文教育教學改革進入了一個新的發(fā)展階段。這是一場急風暴雨式的洗禮，每一位語文教師都將受到教育新理念的沖擊。它意味著長期以來，以教師為中心，以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學方式，教師講，學生聽，教師問，學生答，被動的接受式的學習，都將徹底打上歷史的烙印。因此，《感悟程標準》，讓新觀念、新方法走進小學語文課堂，應是教學改革的核心，也是我們的必然選擇。然而在實踐中，真正地讓語文教學激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。這條路卻很艱難漫長。下面僅就在教學中應如何深入地貫徹新課標的特點和精神從兩方面談一下自己的認識。
課程標準在基本理念部分指出：學生是學習和發(fā)展的主體，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這是對把學生當作知識容器這一傳統(tǒng)觀念的革命。加強學生自主、合作、探究性學習成為了今后小學語文教學改革的重心任務。
1、合作學習。聯(lián)合國教科文組織明確提出，21世紀的學生應當學會合作，通過小組成員的共同努力，來實現(xiàn)問題的解決。這種生生互動的形式，凝聚了集體的智慧，人人教我，我教人人，有利于優(yōu)勢互補，縮小個體差異；而語文學習，對中小學學生來說，更需要一種群體的合作精神。通過合作學習，發(fā)揮群體優(yōu)勢，語文課堂教學模式進一步改善，小組的學習形式得到強化，學生間互動交流的頻率更高，因而研究的氣氛更強烈。
2、探究學習。作為一種學習方式，探究性學習就是對學習材料、學習問題的探索研究、探尋追究。它旨在在體驗過程中敏銳地捕捉問題，緊緊地追問、探索問題的結(jié)果，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地學習，積極地求知；學起于思，思源于疑，凡是學生產(chǎn)生疑問的，都可以作為探究的對象。探究性其實是人的與生俱有的本性，提倡探究性學習實際上就是為了糾正目前中小學校重知識的傳授，輕自主探究能力的培養(yǎng)；重教師的教，輕學生的學等弊病。激勵探究這種天性，為每一個學生的充分發(fā)展開放足夠的空間，就是為了還原人的本性，把學生培養(yǎng)成為一個完整的人。
3、如何加強學生的自主、合作、探究性學習？從課標中我們知道首先教師要真正地由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的首席；其次注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣；自主性的學習是合作和探究的基礎，有合作和探究的學習一定是高質(zhì)量的自主學習。再次應給學生充分的獨立體驗的時間，教學生用多種方式來表達自己的閱讀感受，允許學生有自主選擇的權(quán)利；最后還應尊重兒童的'的個體差異，思維和認知具有獨特的視角，不同生活經(jīng)歷、不同的個性特點、不同的認知水平?jīng)Q定了學生視角的獨特性，決定了學生不同的理解和感悟。因此，教師要承認差異，不搞統(tǒng)一標準。
《語文課程標準》明確提出了努力建設開放而有活力的語文課程的目標，這反映了近年來語文教學改革的開放趨向，學生語文能力的形成，必須靠大量的語文實踐活動來實現(xiàn)；同時，學生道德品質(zhì)、健康個性、正確價值觀的形成，又必須靠語文實踐過程中的潛移默化、熏陶感染來實現(xiàn)。過去的語文學習，往往與生活脫節(jié)，與生存的世界脫節(jié)，把語言文字從活生生的現(xiàn)實世界中抽取出來、肢解，進行純粹的學習，大搞文字游戲。走出封閉的象牙塔面向廣闊的天地，在大自然中汲取無窮無盡的知識，在山川河谷中陶冶性情，再也不見那高墻內(nèi)四角的天空，這一種美好的學習應成為我們的追求。真正拓寬學生學語文、用語文的領域，構(gòu)建開放而有活力的語文教育體系。對于語文的實踐性，我覺得要抓住四點：一是語文實踐的文化性，新課標不再提語言文字，而統(tǒng)稱為語文，就是說明了語文本身的文化性；二是語文實踐的自主性，探索和研究過程應是學生的一種自主行為；三是語文實踐的體驗性，注重情感體驗和感悟；四是語文實踐的開放性，溝通課內(nèi)外、學校家庭社會的聯(lián)系，充分利用網(wǎng)絡、圖書館、博物院、紀念館、展覽館、各種標牌廣告、各種自然風光、民俗風情，日常的家庭生活等課程資源，讓學生在母語大環(huán)境里歷練語文學習的本領。實踐證明，大語文教育體系不僅促進了學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，而且促進了學生其他學科學習能力的發(fā)展。學生在更加廣闊的時空領域里學語文用語文，會更加熱愛我們的母語，這是對語文教育體系的整合，也是對語文教育體系的創(chuàng)新，應該是小學語文教育改革的必由之路。
讓美育走進小學語文課堂論文篇二
這學期來，我校推行高校課堂，作為教育工作者反思自己的教育教學，我個人認為課堂教學改革要根據(jù)所教學生的特點，認知水平和接受能力，發(fā)揮自己的固有優(yōu)勢和自我風格，構(gòu)建適合自己的課堂教學模式，也就是所謂的教學風格。
一、創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境。
在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內(nèi)心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿?，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。
二、轉(zhuǎn)變教師角色。
處理好以學生活動為主，教師適時調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。
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讓美育走進小學語文課堂論文篇三
在我國小學提問教學中，受到大環(huán)境的影響，學生面對教師的提問往往閉口不言，這導致了教師難以在提問中得到有效反饋，提問效率久滯不前。而培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力和提問能力是推動提問反饋的`最佳方法，不僅是使得學生對提問的認可度更高，而且在質(zhì)疑過程中，學生對所學內(nèi)容展開了詳細的思考，教師因此得到的反饋更為全面，提問有效性方可大大提升。因此，引導、鼓勵學生質(zhì)疑是提高課堂提問有效性的良好形式。例如在《清平樂村居》當中，有一句詩詞為“最喜小兒無賴”，其中“無賴”兩字由于古今詞義的不同，最容易引起學生的思考與質(zhì)疑。因此，我并沒有直接向?qū)W生提問“詩詞中無賴是什么意思”，而是鼓勵學生縱觀全詩，逐字分析，找到古今詞義的不同，并且對其中不解的地方提問質(zhì)疑。學生在教師的鼓勵之下，投入于詩詞當中，很快便找到了這一個與眾不同的詞語，并由此質(zhì)疑。不僅體現(xiàn)了學生對古今異義的認識，而且培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力，為提問有效性提供了極大幫助。課堂提問作為小學語文教學中重要的教學形式，其重要性不言而喻。在有效的提問策略之下，學生不單能夠?qū)W習內(nèi)容的理解更為透徹，課堂參與度大幅提升，而且可鍛煉語文思維拓展能力和問題探究能力，對其后的語文學習發(fā)展大有幫助。因此，身為小學語文教師，我們務必嚴格要求自己，提升自我教學能力，深入鉆研教材內(nèi)容，并將學生的學習情況與教學內(nèi)容相結(jié)合，設計出有利于學生學習的問題，以此助力小學語文課堂教學。
參考文獻：
讓美育走進小學語文課堂論文篇四
湖北省黃石市第五中學孔祥躍。
新的語文課程標準更科學、更高遠的對學生的課堂實踐活動提出了更為鮮明的教學要求，湖北教學專家余映潮老師說：“教學中沒有學生充分地占有時間，就沒有語文教學的改革?！薄皩W生的活動是檢驗課堂教學是否改革的一根標尺?！闭Z文教學要最大限度地貼近學生生活，讓他們在生活中學習語文，把生活的課堂和語文的課堂結(jié)合起來。美國教育學家華特b科勒斯涅克說：“語文的外延幾乎與生活的外延相等”，大自然是我們生活的天地，語文教學要走出封閉課堂，就要盡可能多的走向多姿多彩的大自然，“事事洞明皆學問”，讓學生在教師的指導下充分活動在大自然這個大課堂中。
走進大自然的作文教學。古人治學提倡“讀萬卷書，行萬里路”，司馬遷要不是遍訪名山大川，就不會有史家絕唱、無韻離騷的《史記》問世；李白如果不是“一生好入名山游”，則不會寫出那么多氣壯山河的浪漫詩篇；蘇軾要不是親游黃州，則斷不會有千古名篇《念奴嬌赤壁懷古》及《赤壁賦》閃耀文壇；陶潛王維孟浩然若不是鐘情山水，則不會誕生清新淡雅的山水田園詩派。大自然是我們最博學的老師，她可教你怡情，教你增知，教你感悟，教你提高審美情趣。
花開花落，草長鶯飛，滑冰玩雪，爬山越野，都會激發(fā)學生無窮的興趣與寫作沖動。如果教師適時加以點撥，學生的收獲遠比聽幾節(jié)課的寫作指導大。12月，我將高一（5）班的學生帶到漢朝名士東方朔先生曾隱居過的地方--黃石東方山腳下的水庫邊野炊，在恰當?shù)臅r機提醒他們仔細觀察此時同學們的行動與表情與在學校時的不同，怎樣抓住重點描寫野炊的過程，如何注意不要忘了周圍的山水景色，如何選擇合適的詞句來表達，等等?；貋砗髱缀趺總€同學都在周記里作了各種精彩紛呈的描述。有個叫劉福強的同學這樣寫：“藍色的火焰已歡快地舔著鍋底，舔得鍋里咕嘟咕嘟地響；大家叮叮當當撥弄著炊具，演奏著歡快的交響曲，引得肚子里的饞蟲與之里應外合?！晃蛔彀筒⒉槐葎e人小的女生（喝湯時）將上下唇撮成一顆櫻桃大小，以匙尖觸及口邊，徐徐吮吸。古人以櫻桃小嘴為美，此女認為也許如此用餐，一定楚楚動人。--這樣子卻著實牽動著掌勺人的心，他惴惴地問：‘不好喝嗎？’女生答曰：‘it'slastwell!’掌勺人心中石頭落了地，說：‘好喝干嗎用這樣子！’眾人大笑，該女只好以正常方式喝起來?！比绻麤]有切身的生活體驗，學生斷難寫出如此氣息濃厚、妙趣橫生的語句來。
20元月，幾年難得一遇的大雪正值上課時紛紛揚揚的下起來，看著學生們頻頻將眼球投向窗外，我索性擱下正講的內(nèi)容，引導學生搜索已學過的、知道的前人描寫雪的詩句，老師適時擴展，以鞏固和增加文化積累。然后將他們帶到操場上、植物園里，讓他們?nèi)ク偪?。第二天，地上已鋪了一層厚厚的雪?-干脆玩?zhèn)€盡興，帶他們?nèi)ゴ蜓┱?！看著學生們東奔西竄、大呼小叫的高興樣兒，自己仿佛一下子回到了他們這個年齡，也加入他們的行列。當然，老師要有多挨雪球的.準備，因為時時有“冷彈”從背后襲來。此后，我布置了一篇《雪》的文章，讓學生隨便寫來。結(jié)果，諸多文化氣息濃厚的美文呈上案來。
走進大自然的散文教學。一篇好的散文，是一首詩、一幅畫，具有詩情畫意。而詩情畫意又是通過語言文字表達出來的。教學散文就是要引導學生披文入情，析文明理，了解托物抒情散文的文體特點，提高鑒賞文學作品的能力。尤其那些優(yōu)美的寫景抒情散文，是大自然的濃縮畫，置身于自然，或許可以窺出那些風景畫的色彩水墨與運筆技法甚至情感脈絡。
《荷塘月色》堪稱文質(zhì)相稱、形神俱美的藝術(shù)品，司空見慣的荷塘上的淡淡月色和月色下淡淡的荷景，經(jīng)朱自清先生的妙筆渲染，便成了生動傳神、濃郁深邃、寓意深刻的風景。許多同學并不能真正認識到本文的美學價值，我將學生在某天帶到班上一個同學家的藕池邊，讓他們七嘴八舌的談論，怎么樣將藕池描寫得美，然后開始學習這篇散文。通過與自身的比較與對文章的品味分析，學生逐步明白本文的美在于對描寫對象從荷葉、荷花、荷香、荷下的水、荷塘的四周等作了立體的描繪；還調(diào)動了視、聽、嗅等感官，運用了新奇的比擬及精妙的通感，還運用了動靜結(jié)合的手法及特殊的詞語（如疊詞）婉約地傳達內(nèi)心的情感。如此，本文的構(gòu)思美、語言美、意境美則默化于心。
許多散文，含有深刻的道理、哲理，哲理源于作家對人生的深刻感悟，如果學生能有相關的生活體驗，能發(fā)現(xiàn)或理解了其中的“理趣”，那我們就找到了理解、分析、鑒賞這些文章的契機。有一次，我將學生帶到湖北黃石市與鄂州市的分水嶺--海拔400多米的白雉山去爬山，當學生們氣喘吁吁、汗流浹背爬到山頂?shù)男R“一覽眾山小”后，許多人不由背出了王安石在《游褒禪山記》中一段充滿哲理的論述：“世之奇?zhèn)ァ⒐妍?、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也；有志矣，不隨以止也，然力不足者，亦不能至也?！蔽疫m時點撥《雨中登泰山》中“人生如登山，一級一級是樂趣也是苦趣”等有理趣的句子，在共同的玩味中，師生對文章內(nèi)涵的挖掘更深了。
走進大自然的詩詞教學。中國是一個詩的國度，有著幾千年的“詩教”傳統(tǒng)，孔子說，不學詩無以言。從詩經(jīng)、離騷到唐詩、宋詞、元曲，中國的詩歌傳統(tǒng)一脈相承?？梢哉f，詩是中華文化精華中的精華，是中華文化寶庫中最光輝燦爛的寶石。那么，新課標提高了中學對古詩文的教學要求亦是情理之中了。
學詩最重要的是在落實背誦目標的前提下引導學生領會詩的意境，因為詩的主題是借助意境來表達的。師者引導學詩，就是要借助詩句的表層語言（意象）來領會詩人所傳達的真意（意境）。譬如你問月亮在哪里？有人用手指著月亮說：“那就是月亮。”你不能認為手指頭就是月亮，而應沿著手指頭的方向去看月亮。詩的語言即手指頭，詩的意境即月亮。尋找“月亮”的方法就是要抓住詩歌中的畫面和氣氛，借助想象和聯(lián)想，去理解感受“此時”“此景”中“此人”的“此情”是什么。想象和聯(lián)想是需要生活積累的，大自然就是我們想象和聯(lián)想的酵母。
陶淵明在《歸園田居》中以樸實的語言和淡遠的色調(diào)描繪了一幅清純、幽靜而富有生機的鄉(xiāng)村圖景。其實所謂“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”“曖曖遠人村，依依墟里煙”“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”實為平常之景，為什么我們在日常的郊游中均能見到卻熟視無睹，而《歸》詩何以就表現(xiàn)出不平常之意呢？原來，即便是這樣司空見慣的農(nóng)村風光也讓陶淵明寵愛有加，則正是表現(xiàn)了他對田園生活的依戀和對官場生活的厭棄。這種淡遠的文風，與詩人安貧樂道、超然物外的處世哲學是完全一致的，表達了詩人淡泊名利、寧靜致遠高尚情操。通過喚起學生的生活積累，隱匿于云層后的“月亮”就容易找到了。
讓美育走進小學語文課堂論文篇五
教學是學校工作的主要內(nèi)容、核心內(nèi)容，學校教學工作是在學校組織下，由學校的主體教師引領學生學習的過程。教學有三個基本要素：學生、教師和課堂。今天我調(diào)查的教學是指課堂教學。那么新課程實施的核心環(huán)節(jié)——課堂教學現(xiàn)狀如何?帶著這個問題，以本人所在學校為例，對我校課堂教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查。在調(diào)查中我注意到，教學實踐中既有高效的課堂，也有低效的課堂，甚至有不少負效的課堂。
一、基本情況。
1、學?，F(xiàn)狀。
我校地處全縣邊遠地區(qū)，屬少數(shù)民族集聚地。學校辦學規(guī)模較小，師資缺乏，人才短缺。教學設施落后，使課改缺乏基本保障。實施義務教育經(jīng)費保障機制后，學校雖然有公用經(jīng)費維持正常的教學，但功能室配備不齊全，教學儀器的配備還是不夠，全校只配備一間遠程教育接收室，盡管國家配備了一部分器材，仍無濟于事。同時有限的器材使用率也很低，究其原因是大多數(shù)教師不會使用。
隨著教育改革的深入，我校雖進入了義務教育課程改革的行列，但辦學條件差和教師的素質(zhì)普遍偏低，觀念陳舊，“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象還普遍存在，各方面難以適應新課改的教學要求，課堂在現(xiàn)實教學中問題最多，集中表現(xiàn)為效率低下。教師對組織課堂的形式對學生學習的影響還沒有十分清醒的認識。高素質(zhì)教師缺乏是一個長期存在的問題。課改以后尤為突出，水平低，難以適應新課改要求，導致課改流于形式。再加之大多是單班，無法開展教學研究活動。同時很少外出學習，長期“閉門造車”，課堂教學水平得不到提高，課堂教學死氣沉沉，教學觀念遠遠滯后于時代，學生厭學情緒較大。上課時，一塊黑板，一支粉筆，一本教科書仍是我校的教學手段，課堂教學仍是“填鴨式”，這些給新課堂理念的實施帶來了不少困難，嚴重制約著學生的學習和發(fā)展，制約著教師教學方式和教學思想的改變。歸納我校課堂教學主要表現(xiàn)在以下方面：一是知識結(jié)構(gòu)老化，不適應教育改革特別是課程改革的需要;二是教學方式落后，滿堂灌、隨意性、演講式的教學比比皆是;三是課程資源開發(fā)意識淡薄，只以教材、教輔資料為唯一的課程資源;四是課堂過于程式化而缺乏靈活。部分學科隨意性太強，沒有經(jīng)過嚴謹?shù)慕虒W設計。如體育課存在“先讓學生跑幾圈，然后發(fā)皮球耍一陣”的現(xiàn)狀;音樂課存在“老師彈彈琴，學生唱唱歌”的現(xiàn)狀;科學課存在“黑板上種田，課本上栽樹”的現(xiàn)狀;美術(shù)課存在“照貓畫虎”的現(xiàn)象。因此，我校課堂教學質(zhì)量不容樂觀。
1.提高教師素質(zhì)，是改變農(nóng)村小學課堂教學的首要任務，知識陳舊老化現(xiàn)象普遍存在，它嚴重制約著農(nóng)村小學課堂教學。及時補充年輕教師，改變教師年齡結(jié)構(gòu)，使教師群體充滿活力，從而在課堂教學中體現(xiàn)新的理念和思想。
2.加大教師培訓力度。加大培訓經(jīng)費的投入，保證培訓的順利開展，同時教育主管部門和學校要制定切實可行的培訓計劃，落實措施，把教師的培訓納入教師績效工資的考核之中。
3.優(yōu)化教學資源，改善辦學條件。
學校要為學生配備優(yōu)質(zhì)、公平的授課教學資源，以保證師生間的互動達到最佳效果。我們期盼實施“愛”的教育，尊重每個學生的獨特性和不可替代性，公平對待，一視同仁，發(fā)現(xiàn)每一個學生的'價值，努力挖掘每一個學生的潛能，力求發(fā)展好每一個學生的個性。這就要求學校要為每一個班級配備先進的課堂資源，例如教室內(nèi)的設備、光線、視聽效果.教師的教學能力、教學工具的展示。
4.建立民主平等的師生關系，提升教師的精神境界。
在課堂中建立民主平等的師生關系，是師生生命活力有效發(fā)揮的關鍵，是解決課堂教學不公平的措施之一。這就要求教師應以一種平常的心態(tài)來看待自己，對待學生，應與學生建立起一種互尊、互愛、民主、平等的師生關系。師德是一個教師有效進行教育教學的首要條件，是實現(xiàn)教學公平的重要保證。在當前市場經(jīng)濟功利之風甚濃的環(huán)境下，加強師德建設，提升教師精神境界尤其重要。教師要熱愛自己的神圣職量，堅持自己的教育理想，抵制社會不良風氣的影響;樹立民主、公平的職業(yè)道德觀;加強專業(yè)學習，與時俱進，努力實現(xiàn)由“生存型”向“享受型”和“發(fā)展型”教師的轉(zhuǎn)變。在實踐中不斷提升自己的道德素養(yǎng)，調(diào)節(jié)自己的教學情緒，形成穩(wěn)定而健康的教學心境，在教書育人中體驗人生的價值與快樂，尊重每一個學生，真心關愛每一個學生，努力實現(xiàn)課堂教學公平。
5.科學、合理地進行教師評價。
教師評價是課堂教學的導向，它直接影響著教師對待學生的方式，從而直接關涉到課堂教學的公平。傳統(tǒng)的“應試教育”主導下的教師評價，普遍實行的是以學生考試成績作為衡量教師工作業(yè)績的唯一標準，并把學生考試成績同學校對教師的獎懲、評聘直接掛鉤，并在此基礎上對教師實行“末位淘汰”。這就在客觀上迫使教師在課堂上關注優(yōu)秀生：課堂的教學內(nèi)容難度、教學方式都以優(yōu)秀生為參照，全然不顧那些發(fā)展相對滯后的學生，顯露出課堂教學的極端不公平：因此，促進課堂教學公平的實現(xiàn)，應科學、合理地評價教師的勞動，使教師評價體現(xiàn)出教師勞動“育人”的根本特點，體現(xiàn)出教師勞動的創(chuàng)造性、個體性以及教師勞動成果的集體性、滯后性等特點，而摒棄那種唯學生考試成績是舉的片面的教師評價方式。
6.完善課堂結(jié)構(gòu)，因材施教。
依據(jù)教學目標、學生及其學習目標的不同選擇恰當?shù)淖慌帕蟹绞?，教師可以改變“秧田式”的座位結(jié)構(gòu)，因地制宜地采用馬蹄形、組塊形、傘狀形等多種布局模式，這樣可以使教師與學生之間有更多的對視與非語言交流的機會，同時也增加了更多的生生互動，讓每個學生在互動中體驗學習的成功與快樂：教師要根據(jù)教學需要和班級具體情況，實施靈活的教學方式，因材施教。分層教學就是較流行的一種因材施教之法。只需將學習可能性大致相似的學生組合在一起，在班內(nèi)形成若干個分層學習小組，以便全體學生都能得到適合自己的學習。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和班級具體情況，恰當?shù)剡x擇師生問答式、對組式、四人小組式、小組集體式、全班式等多種課堂組織形式。但無論采取何種方式，教師都要根據(jù)不同學生的特點努力為每個學生參與課堂教學提供和創(chuàng)造均等的機會，力求適應農(nóng)村小學課堂教學雖然有前面調(diào)查的許多問題，但只要政府有科學的決策，教育行政部門準確把握教育發(fā)展的動向，促使教師努力學習，不斷提高自己的文化業(yè)務素質(zhì)，開拓創(chuàng)新，把握新課程理念。我校的課堂教學一定會迎來燦爛的明天。
知識拓展：
調(diào)查報告主要類型。
(一)介紹典型經(jīng)驗的調(diào)查報告。
某一地區(qū)、某一單位、某一企業(yè)，在貫徹落實黨和國家的各項方針政策過程中，或在日常的思想政治、經(jīng)濟建設、科學教育等方面取得了突出的成績，為了把他們的具體做法和成功奧秘反映出來，可以對他們進行專題的調(diào)查，然后寫出調(diào)查報告，這種類型就是介紹經(jīng)驗的調(diào)查報告。例如，北京太陽谷經(jīng)濟信息中心就是長期從事這方面的工作。
介紹經(jīng)驗的調(diào)查報告跟工作通訊中那些以反映工作成績?yōu)橹鞯念愋陀行┙啤^(qū)別在于調(diào)查報告重在調(diào)查，特別注重對調(diào)查過程和調(diào)查所得數(shù)據(jù)的敘述和列舉。
(二)揭露問題的調(diào)查報告。
跟上種類型相反，這是針對某一存在問題展開調(diào)查，以揭示這一問題的種種現(xiàn)象和深層原因為主要目的的調(diào)查報告。它的主要功能是揭露和批判，探究問題產(chǎn)生的原因，分析問題的癥結(jié)所在，提供解決問題的思路和方法。
(三)反映新生事物的調(diào)查報告。
這是針對社會現(xiàn)實中某種新近產(chǎn)生或新近有了長足發(fā)展的事物而寫的調(diào)查報告。
在現(xiàn)實社會中，新生事物總是不斷涌現(xiàn)的。反映新生事物的調(diào)查報告的文體功能，就是全面的報道某一新生事物的背景、情況和特點，分析它的性質(zhì)和意義，指出它的發(fā)展規(guī)律和前景。
(四)社會情況的調(diào)查報告。
這是針對一些社會情況所寫的調(diào)查報告。這里所說的社會情況，主要是指社會風氣、百姓意愿、婚戀、贍養(yǎng)、衣食住行等群眾生活各方面的基本情況。
這類調(diào)查報告雖不直接反映政治、經(jīng)濟等重大問題，但百姓生活也是跟政治、經(jīng)濟密切相關的。另外，這也是群眾最為關心的一些問題。因此，各種新聞媒體都十分重視這一領域的報道，《中國青年報》、《文匯報》等都曾開辟過公眾調(diào)查專版。類似《北京人出游記——北京居民京、津、滬地區(qū)旅游消費調(diào)查》、《中國夫妻過得怎樣》等，都屬于這種類型的調(diào)查報告。
讓美育走進小學語文課堂論文篇六
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿靈性與智慧的學科。如何在語文教學中一改被動、單一、封閉的學習方式為自主、合作、探究的學習方式，從而真正讓學生的個性、潛力、創(chuàng)新精神和實踐能力得以充分發(fā)揮呢？我認為，把活動引進小學語文教學中，讓學生在活動中轉(zhuǎn)變學習方式，在實踐中提高語文素養(yǎng)，不失為一種好方法。
一、在游戲中體驗學習的樂趣
喜歡游戲是兒童的天性，游戲是兒童文化生活的重要形式，同時也是社會對兒童實施教育和兒童個體進行自我表現(xiàn)的重要途徑。新課程理念下的教學活動，把兒童喜愛的不同活動融入課堂中，使其在學習的過程中，占有一席之地，并發(fā)揮重要作用。
二、在編講故事的過程中陶冶情操
《義務教育語文課程標準》指出：“讓課堂學習成為探究實踐的樂園”“要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解”。新教材給教師留出選擇和拓展的空間，以滿足學生學習和發(fā)展的需要。教師愛護學生的好奇心、求知欲和進取精神，充分激發(fā)學生的主動意識，有助于培養(yǎng)學生探究性學習和創(chuàng)造性學習的能力。
如，在教學《雪孩子》一課后，我提出：“雪孩子還會回來嗎？我們能把課文故事往下編嗎？”
這個問題對知識積累十分有限，對語言不太豐富的學生來說無疑是一種障礙，但借著學生對課文興趣仍未減退，我引導學生去探索：你們再讀課文認真思考，可以通過查找資料和請教家長等方式，爭取把故事編好。學生的好奇心和求知欲被調(diào)動起來，充分的探索讓學生學到不少的自然和氣象知識，不同的學生有不同的故事，有的故事講雪孩子變成白云被一陣風吹到了臺灣島的上空，臺風來臨，它變成了雨點落到了大海里；有的故事講了幾天以后，從西伯利亞來的強冷空氣讓雪孩子又回來了，又和小白兔一起玩耍；還有的故事講那朵白云隨著氣候的變化四海為家……學生在探索的過程中，不斷提高了搜集、處理信息的能力和創(chuàng)造想象的'能力。
三、在實踐活動中學習做人之道
局限于課堂的語文教學是不完整的，我們必須打破課堂的界限、學科的界限，拓寬語文學習和運用的領域，讓語文小世界濃縮社會大世界，讓學生在豐富多彩的實踐中感受到：留心處處有語文。
如，在口語交際課《這樣做不對》之前，我讓學生在父母的幫助下調(diào)查一下身邊的環(huán)保情況以及我國、我市的水資源情況，學生經(jīng)過調(diào)查了解，得出了結(jié)論：有些人根本無視各種規(guī)章制度，隨意踐踏路邊的草坪，亂折路邊的花木，不注意節(jié)約用水等等。于是進行完交際后，我又布置了一項作業(yè)：通過這次口語交際練習，你最想做的一件事是什么？第二天，學生便交上了各種各樣的“作業(yè)”，有的學生在家里凡有水龍頭的地方都貼上了“節(jié)約用水”的紙條；有的設計了圖文并茂的宣傳環(huán)保的廣告牌，如在地球畫上一只慢慢滴水的水龍頭，邊上寫著醒目的文字：“地球媽媽在流淚?！庇械膶W生在草坪上插上一塊牌子：“我是人類的朋友，請別踩我！”在垃圾筒上貼上“保護環(huán)境、人人有責”等紙條，調(diào)查和實踐充分發(fā)揮了學生的才干，培養(yǎng)了學生了解社會、與人交往的實踐能力，同時也使學生對保護地球、保護生態(tài)環(huán)境有了更進一步明確的認識，更可貴的是，他們領悟了“做人之道”。
所以說，讓活動走進語文課堂，讓學生在語文學習中，想說、想做、敢言、敢為，積極主動地參與語文實踐活動，語文教學才能真正地煥發(fā)出生命的活力。
讓美育走進小學語文課堂論文篇七
討論，就是以學生為主體，通過積極思考，相互交流、探討，以求得知識的深化。討論能最大限度地激發(fā)學生的智慧，使思維迅速發(fā)散與集中，擴大信息交流和思維容量。討論還能促進口頭表達能力的提高和人際交往能力的形成。
一、討論，活躍了課堂氣氛。
心理學表明：小學生缺乏持久集中精神的能力。要提高課堂教學效率，必須科學設計40分鐘，合理調(diào)劑聽說讀寫，以消除學生疲勞厭倦之心理。在閱讀教學中穿插討論可以使課堂氣氛活躍，使學生竭力思索，暢所欲言，以取得良好的教學效果。
《昨天，這兒一座村莊》這首詩歌是寫改革開放后的深圳所發(fā)生的巨大變化，淺顯易懂。教這首詩之前，我針對本縣的特點，提出了一個問題：“同學們，改革開放后，我們青州市有了哪些變化?”學生便嘰嘰喳喳地議論開了：“新建的大道兩旁如雨后春筍般地聳立了大樓……”“我爸做生意，買了汽車。”“我家買了別墅?！薄麄€教室熱鬧了，打破了串講串問的沉悶氣氛。學生的學習熱情特別高漲，他們主動地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。在充分的討論中，學生已體會到了因為有了改革開放的政策，使人民開闊了視野，解放了思想，所以才有了深圳的變化。
二、討論，活躍了學生思維。
我在教學中常常運用討論這一方式，讓學生主動質(zhì)疑，或老師提問，共同討論。重視喚起學生的情感活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維。
如教學《倔強的小紅軍》時，一個學生提出了這樣的問題：“馬是吃草的動物，草地全是草，怎么課文中還說馬是一匹瘦馬?”初聽這問題很簡單，細一想這個問題又和紅軍過草地的困難緊密相連。于是我便讓學生自讀課文第二自然段，然后分四人一組討論。學生的興趣一下子被激起，他們插上想像的翅膀，展開激烈的討論。有的說：“過草地時大批人馬已把能吃的草吃光了。”有的說：“草地到處是泥潭，有草的地方馬不一定可以過去吃。”還有的說：“陳賡，小紅軍都很疲憊，經(jīng)過長途跋涉，馬也累了、瘦了。”……討論使學生的思維活躍起來，又使學生更加了解紅軍過草地時非常艱難。對小紅軍為什么三番五次拒絕陳賡的幫助，體會人物的品質(zhì)打下了堅實的基礎。
三、討論，提高了表達能力。
可見，討論既能促進學生口頭表達能力的提高，還能促進人際交往能力的形成。
讓美育走進小學語文課堂論文篇八
隨著新課程標準的啟用，語文顯示出了新的生機和活力。這對教師而言是欣慰的，對學生而言是也幸福的。新課程改革下的語文教學應該關注學生的全面發(fā)展，提高學生的語文素養(yǎng)，運用新的學習方法，構(gòu)建一種開放而有活力的語文新課堂。為此，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學方法和教學理念，把新的理念、新的教學方式真正落實到實際教學中。
一、努力構(gòu)建開放性課堂，培養(yǎng)學生綜合能力。
新課程標準提倡語文課堂要向外延伸，通過開展綜合性活動，為學生提供廣闊的學習空間，拓寬學生的知識面，增加學生語文實踐的機會。要想達到這些目標，必須要轉(zhuǎn)變教學觀念，運用靈活多變的教學形式。語文學科具有很強的生活性，每一篇文章都是對社會生活的真實反映。由于學生年齡小，他們對一切事物都感到好奇。語文教學要以課堂教學為主，進而延伸到學生生活的各個領域，把語文學習和學生的生活實際密切聯(lián)系在一起，讓學生感受到學習的樂趣，拉近教材和實際生活的距離，拓寬學生的視野，讓學生得到更多的體驗，滿足學生獲取知識的欲望。語文實踐活動能夠點燃學生的創(chuàng)新火花，充分發(fā)揮學生的特長和才能，讓學生在實踐過程中，可以舉一反三地融入課外知識。另外，教師要鼓勵學生走出教室，讓學生到社會、家庭中去學習語文、運用語文。教師能教給學生的知識是有限的，要注重培養(yǎng)學生的語文學習能力，學會學習，不斷拓展知識，自覺提高語文綜合素質(zhì)。從而實現(xiàn)教學的最終目的'“教是為了不教”。
二、教師要適時引導和點撥，讓課堂展示得更精彩。
在語文教學中，課堂展示必不可少，這是啟迪學生智慧、啟發(fā)學生思維、激發(fā)學生興趣、集中學生注意力、促進他們自主思考，提高他們分析問題和解決問題能力、檢查學生學習效果的一個重要手段。課堂展示要貫穿于課堂的始終，學生在進行展示時，避免搞形式主義。當學生的理解和教師有分歧的時候，教師不能急于否定，要給學生思考的時間，讓學生再回答，直到學生實在沒有辦法為止。這時，教師需認真觀察，細細揣摩，不能放手不管，“點”和“導”要抓住重點，體現(xiàn)出水平，這樣才能促進學生全面發(fā)展。“點”“導”體現(xiàn)了教師的教學藝術(shù)和水平，同時，也體現(xiàn)了高效課堂的理念和價值。展示要關注全體，讓每一位學生都有展示和成功的機會，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，積極探究，勇于創(chuàng)新，標新立異。
語文教學活動的調(diào)控要靈活多變。
興趣是最好的老師，教師要善于激趣，在課堂教學中，教師不是課堂上的主角，也不是我們關注的亮點，我們要創(chuàng)設一切機會讓學生展示自己的精彩，要努力拉近師生之間的關系，縮短學生與教學內(nèi)容的距離，感受學習的樂趣，讓學生從心底愛上語文課。我們要充分利用教材、多媒體、圖片等來發(fā)展學生的思維，豐富學生的想象力。另外，教師要關注每一位學生的發(fā)展，使人人都有成就感。例如，要求學生背誦課文的時候，讓學習成績中等以上的學生在背誦并理解，并學以致用；對于后進生，只要求他們會讀就行。要充分發(fā)揮激勵作用，適時進行鼓勵和肯定，使每個學生都有沖勁。
四、設計合理而科學的自主學習互動展示環(huán)節(jié)。
在語文教學中，自主學習互動展示環(huán)節(jié)可以運用互動導學模式，一方面讓學生自主預習，通過閱讀讓學生感知課文，然后在教師的引導下通過細讀、品讀，讓學生去感悟課文語言；另一方面，讓學生賞析文章的重點語句，在教師的輔導下進行綜合訓練，以達到學以致用的目的。在這個環(huán)節(jié)中，加強學生的閱讀實踐活動，突出學生的主體地位，通過多種方式訓練學生的創(chuàng)造性。教師的導和學生的讀有機結(jié)合，相互滲透，可全方位地實現(xiàn)師生間、生生間、師生和教材之間的多變互動。
五、語文教學和生活要有機結(jié)合。
語文教學內(nèi)容和生活息息相關，學習內(nèi)容和學習形式必須是生活的。教師要鼓勵學生深入到自然和社會中去，關注社會、了解社會、體驗生活，讓學生在探究活動中發(fā)展實踐能力，提升語文素養(yǎng)。教師要引導學生在學習中聯(lián)系生活，在生活中學習語文、運用語文，做到家庭生活語文化。愛表演是兒童的天性，他們喜歡把生活中的情境以表演的形式表達出來?？谡Z交際是語文教學中不可或缺的重要組成部分，教師可以利用學生愛表演的天性，把熟悉的生活故事講給其他人聽，加強學生的說話訓練，提高學生的語言交際能力，這樣在興趣的前提下就會起到良好的教學效果。我們可以先讓學生談談自己的生活經(jīng)歷和生活體驗，然后讓學生表演、補充。事實證明，學生表演起來興趣盎然，語言也非常豐富，提高了學生的語言表達能力，發(fā)揮了學生的主體作用，教學活動也變得生動活潑起來。新形勢下的語文課堂強調(diào)學生個性需張揚，運用多種教學方法，做到因材施教、分層次教學，讓每一個學生的個性都能得到發(fā)展，體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這是新課程改革背景下語文教師應努力做到的。每個學生都有自己個性特點的個體，比如有的喜歡通過表演來張揚個性，有的喜歡用語言來表達情感，有的擅長以繪畫的形式來描繪自己的內(nèi)心世界等。在語文教學中，教師要關注學生的個性差異，為學生布置具有個性、層次的作業(yè)，滿足不同學習程度學生的需求，讓學生的特長得到發(fā)揮、潛力得到挖掘、能力得到提升?？傊?，新課程改革下的語文教師不但要更新教學觀念，還要把新的理念運用到實際教學中去，這需要教師付出開創(chuàng)性的努力。在新課程改革這條道路上還有很多問題需要我們研究和解決，因此，語文教師在教學中要不斷創(chuàng)新、不斷實踐，創(chuàng)設語文新課堂。
讓美育走進小學語文課堂論文篇九
摘要:在強調(diào)“以學生為本”的今天,教師更需要在課堂上傾注更多的情感教育。正是這些積累的知識結(jié)構(gòu)成情感教學的基礎。
關鍵詞:感情;語文;課堂;教師;交流;氣氛;教學;回報。
人的感情世界是最為豐富的,只有人能淋漓盡致地表達自己的感情,也只有人能盡善盡美地領悟?qū)Ψ降母星?。作為語文教師,我們不能把語文課上成純粹的知識課、語言課、說理課,而置學生的情感教育于不顧。看著教材上一篇篇形質(zhì)兼美的文章,我們怎能荒蕪了學生的心田?尤其是在強調(diào)“以學生為本”的今天,教師更需要在課堂上傾注更多的情感教育。
一、建立全面的知識結(jié)構(gòu)。
做老師不容易,做一個讓學生喜歡的老師就更不容易,這首先就需要教師有過硬的知識結(jié)構(gòu),也就是說學生有一杯水,教師就應該有一桶水,甚至是幾桶水。當你讓你的學生知道你能“通曉一切”的時候,當學生用崇拜的眼神望著你,認真地聽你每一句話的時候,這不正是情感教育的一種體現(xiàn)嗎?還記得在給學生講《最后一課》時,為了激發(fā)學生的愛國情感,我想起了余秋雨的《道士塔》,當我將其中的數(shù)據(jù)一一列出:“1910月,俄國人博奧魯切夫用一點點隨身帶著的俄國商品,換取了一大批文書經(jīng)卷;19,匈牙利人斯坦因用一疊銀元換取了24大箱經(jīng)卷、5箱織絹和繪畫;197月,法國人帕西和又用少量銀元換取了10大車、6000多卷寫本和畫卷……”還不等我把這些數(shù)據(jù)念完,下面已經(jīng)有了小小的騷動,這小小的騷動恰恰是學生愛國情感的流露。作為一名語文教師,不應該是只關注書本教材,同樣也需要積累各方面的知識來充實自己的`教學。當一個教師的知識面讓在座的學生吃驚,讓學生覺得這個老師什么都懂的時候,他才會仰起他的頭來看你,當他覺得你行的時候,他才會心甘情愿地認真聽你上課,這就是所謂的“聽其言,信其道”吧。正是這些積累的知識構(gòu)成了情感教學的基礎。
二、在課堂上加強師生互動。
人的情感是多樣化的,對待某一個人,某一件事,由于觀察者著眼點和自身經(jīng)歷的不同,因而會作出不同的評價。在教學過程中,如果能點燃學生思維的火花,引發(fā)學生的遐思邇想,那將是情感世界的一場盛會。這就需要教師融入學生之中,成為他們課堂中的朋友,要成為朋友,就必須以情感為紐帶,這就需要師生間有更多的互動來促進感情交流。
首先,上課的內(nèi)容要貼近學生。語文雖是漢語言,但學生總是感覺離現(xiàn)實生活較遠,往往給人一種“高處不勝寒”的感覺。這時候教師就要對講解的內(nèi)容有所選擇,選擇貼近學生實際的,選擇學生感興趣的作為上課的重點。還記得我在講《看云識天氣》一課時,當時發(fā)現(xiàn)這篇文章雖然語言生動,但是內(nèi)容繁多,各種云的形態(tài)又變化多端,很難吸引學生的注意力。如何讓學生對這篇文章感興趣呢?我從網(wǎng)上找來與本課相關的云的圖片及所對應的天氣圖片,先要求學生細讀課文,然后讓學生用天氣預報的方式報道天氣情況,并提醒大家應注意什么。以小組形式進行比賽,看哪一組預報天氣最準確。當我班級中那個最不屑于聽課的同學第一次站起來時,我充分感覺到他傳達給我的情感信息。當我問到大家有沒有掌握住看云識天氣的本領時,所有學生給了我一個從未有過的響亮的回答。我知道這節(jié)課我成功了。那一節(jié)課,因為我貼近學生生活的教學設計,師生間產(chǎn)生了共鳴,獲得了良好的效果。
三、平時加強師生情感聯(lián)系。
教師情感教學的狀態(tài)不應該僅僅體現(xiàn)在課堂上,如果一個教師在課堂上眉飛色舞,而一下了講臺就正兒八經(jīng),我想這也不會是一個讓學生喜歡的教師。如果能做到在平時尋找機會和學生進行情感交流,甚至當學生在學習方面或者其他方面有求于教師的時候,我們也能出于真誠地去幫助他,與他們縮短年齡上的差距,身份上的距離,那么就能更有利于教師在課堂上施展情感教學的力量。
教師這個職業(yè)本身就是一個充滿情感的職業(yè),將自身的情感投入到課堂教學中,我相信你會收到應得的情感回報。
讓美育走進小學語文課堂論文篇十
（江蘇省沭陽縣第一實驗小學）。
摘要：一位教育家曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”閱讀能力對于一個學生來講是十分重要的能力，同時也是一個學生應該具備的基本素質(zhì)。但是，在教學中會發(fā)現(xiàn)，學生的閱讀能力普遍不高，很重要的一個原因就是教師在閱讀教學中重基礎知識的傳授，而輕閱讀方法的指導。徜徉品味法、想象再現(xiàn)法、聯(lián)想遷移法、順藤摸瓜法等閱讀教學法使學生循序漸進地掌握閱讀方法，遷移課堂上形成的能力，提高閱讀效果，培養(yǎng)閱讀興趣，使閱讀教學走上良性軌道，體現(xiàn)了新課程的理念。
關鍵詞：閱讀方法；想象再現(xiàn)；聯(lián)想遷移。
一、徜徉品味法。
“徜徉品味”是指教師引導學生進入文學作品營造的情境中細細品味。例如，對敘事性文學作品中精彩的細節(jié)，可采取聯(lián)想、想象重現(xiàn)情境，以推敲品味的方法來感知它鮮活的表現(xiàn)力，理解它對形象塑造所起的重要作用。精彩的細節(jié)是以精確的語言為載體的，因此，品味細節(jié)描寫的語言不僅可以獲得語言方面的審美感受，還可以深入地認識作者所塑造的“形象”.如，《賣火柴的小女孩》中寫道：“她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一枝小小的蠟燭！”這里的一個“敢”字就值得細細琢磨：小姑娘究竟是“敢”還是“不敢”?為什么她一整天都不敢抽出一根火柴來為自己暖和一下？為什么這時候居然“敢”了？再如“終于”用在這里極有分量。抽一根火柴本是毫不費力的事，為什么，那么艱難，要用上“終于”?還有，一根火柴熱量很少，光亮很小，安徒生怎么說“多么溫暖多么明亮的火焰”?通過這些詞句的推敲，()我們的心就能跟作者慢慢融合，就可以真切感受小女孩生活的痛苦以及內(nèi)心的矛盾和掙扎，體會作者遣詞造句的藝術(shù)。
二、想象再現(xiàn)法。
教師引導學生進入詩歌創(chuàng)設的意境，揣摩詩中人物活動的場景、人物行為、人物情感。入境索意的過程即是培養(yǎng)學生通過想象再創(chuàng)造能力的過程，學生根據(jù)詩歌語言，在頭腦中再造情景或體悟詩歌未直接道出的人物神態(tài)、行動以及情感。如，在教學《小池》這首古詩時，可以這樣問：“你能根據(jù)這首詩畫一幅漂亮的畫嗎？”教學李白的《望廬山瀑布》，則可從“望”字展開，“日照”“紫煙”“瀑布”“銀河”具有色彩美，“掛前川”“飛流”“直下”“落九天”具有線條美，兩者構(gòu)成了一幅雄偉壯美的廬山風景畫。想象再現(xiàn)法不僅可以發(fā)展學生的想象能力及語言表達能力，還可培養(yǎng)他們健康的審美情趣，陶冶高尚情操。
三、聯(lián)想遷移法。
聯(lián)想遷移法，即教師引導學生憑借作品中的人、景、物、事，聯(lián)想到其他的人、景、物、事，來準確地把握意象，領悟詩歌情境。聯(lián)想是指在一種事物和另一種事物相類似時，往往會從這一事物引起對另一事物。在文學作品鑒賞中，利用事物之間的聯(lián)系點（相關、相似、相反、因果等）展開聯(lián)想，是提升文學鑒賞能力重要抓手。教師在引導學生鑒賞作品時，應抓住聯(lián)系點，啟發(fā)學生聯(lián)想。如，列夫?托爾斯泰的小說《窮人》，主人翁桑娜因鄰居西蒙死后留下兩個孩子無人撫養(yǎng)，而不顧自己一貧如洗的困境毫不猶豫把兩個孩子抱回家中。小說至此戛然而止，沒有了下文，為讀者留下了廣闊的想象空間。教師可以這樣假設：桑娜把孩子抱回家后，生活將會發(fā)生怎樣的變化，有哪幾種可能？有的學生說，隨著生活負擔的加劇，桑娜和漁夫不堪重負相繼病死；有的說，桑娜寧可送自己的孩子去當學徒，也要撫養(yǎng)西蒙的孩子；也有的說，正當他們生活困窘時，漁夫出海打魚發(fā)生了奇跡：打到了一條會說話的魚……這樣的討論無疑會引起學生極大的興趣，激發(fā)了學生的`想象力。讓他們把自己的想象說出來或?qū)懗鰜?，為故事續(xù)一個結(jié)尾，既深化了對原文的理解，又開拓了學生思維。
四、順藤摸瓜法。
“授之以魚，不如授之以漁?！痹谡Z文閱讀教學中，教給學生一定的基礎知識固然重要，切實地循序漸進地提高學生自主的閱讀鑒賞能力更為重要。好的閱讀教學法能使學生學會如何解讀一篇文章，對學生語文各方面能力的提高是有顯而易見的作用的。
讓美育走進小學語文課堂論文篇十一
小學生有著和其他學段學生有不一樣的特點，他們充滿朝氣活潑可愛，同時感性特點明顯，尤其是在個人的感情表示方面，在個人的思維能力方面也開始日益獨立化，所以對老師的要求也呈現(xiàn)出明顯的變化過程。因此，老師在面對小學生的時候更要注意孩子在行為方面的細節(jié)改變，主動關心學生，同學生進行更加深入的交流，努力成為學生成長路徑那個重要的帶路人。平時的工作中要更加有耐心，更加主動的關心學生的每一個發(fā)展需求，讓學生感受到老師對自己的關愛。
比如，在平時的授課課堂上，要能夠關注到每一個學生的學習，對班級中存在學習困難的孩子們說，學習不能急躁，要按部就班地慢慢來。同時，在課后時間主動跟學生交流，重點是協(xié)助學習暫時存在困難，學習成績不太令人滿意，同時在性格上又存在一定的內(nèi)向且不自信的孩子。有時候會將這些孩子帶到辦公室進行私下交流鼓勵，根據(jù)學生的情況，找出學生成績不理想的主要原因，并給予一定的指導，鼓勵學生要樹立信心。同時在平時的課堂中，給予這些孩子更多的關注和鼓勵，逐步幫其樹立對學習的信心，并要求這些孩子，根據(jù)自己的實際情況制定出改進學習的主要措施，對于學生的一點進步，要及時發(fā)現(xiàn)并予以鼓勵。這樣，一方面可以促進師生關系的發(fā)展，另一方面也讓學生樹立其學習的信心。平時授課時候，盡量根據(jù)學生的學習差異性，采用不同的授課方式，設計出適合不同學生的問題，讓所有的孩子都能參與到課堂學習中來。長期努力之后，學生的課堂主動學習主動思考的積極性得到更好的發(fā)展，尤其是學習暫時困難的孩子，經(jīng)過訓練之后，學習的自覺性和信心會不斷增強，課堂上主動舉手回答問題的頻率會不斷增多。
這種變化，更有利于教學目標的達成。根據(jù)上面的事例可以發(fā)現(xiàn)，師生之間進行真誠的感情交流，可以促進老師和學生之間的信任，有利于教學目標的實現(xiàn)。所以，老師在平時的教學過程中要充分運用情感教育的方式，幫助學生學習進步，形成更好的人生觀和價值觀。
小學生想象力比較豐富，在教學中采用情感體驗法，就很容易達到以情感人、以情動人、寓理于情的教學效果，并指導著學生明白事理，用自己的實際行動來體現(xiàn)小學語文課的魅力。比如，在教學《沉香救母》的時候，首先進行角色設計，講述一個現(xiàn)實中關于父母在旅游過程中出現(xiàn)險情，并舍身挽救自己孩子的案例，這個案例的主要內(nèi)容就是，一對父母帶著孩子到一個景區(qū)旅游，在乘坐高空纜車的時候，纜車的繩子突然斷掉，纜車從高空墜落，在這危急時刻，這對父母為了保護孩子，他們用自己的雙手將孩子高高舉起。
最終，父母雙雙遇難，但是孩子因為父母用手托起的緩沖力而得以存活。這個時候，教室里的孩子都被這個案例所震撼，孩子們在聽案例的同時也陷入了思考。筆者利用這個窗口期及時設計相應的情境，通過多媒體播放了周安信小朋友演唱的《天之大》視頻，孩子們被周安信的天籟之聲所感動，在歌聲中紛紛留下了感動的淚水，都為偉大的母愛父愛而感動。視頻結(jié)束之后，筆者對這節(jié)內(nèi)容進行概況，小沉香通過不懈的努力，受盡了各種苦難，為了救出自己的母親，雖然他還只是個孩子，但是仍然要承受這份困難，就是為了實現(xiàn)救母，回報母親對自己的撫養(yǎng)之情。然后我接著在課堂上提出一個問題，“大家都能感受到父母對自己的撫養(yǎng)之恩么？你們的父母在平時都是如何對你們進行關愛的呢？大家可以都來談談?！边@時候，學生都被調(diào)動了起來，主動搶著說自己的父母是如何疼愛自己，呵護自己的。有的學生講述了自己在身體不舒服的時候，父母是如何的給予自己細致的呵護；有的講述了自己的父母為了讓家庭過上更為舒適的生活，提供更好的生活條件，如何辛勤工作；還有的同學講述了自己的父母為了自己的安全，不論風雨每天都按時接送自己。這時候，筆者又利用同學們的這個熱情，給他們留下了一份課后作業(yè)，就是“放學到家以后用自己的方式來感謝父母的撫養(yǎng)之恩”。
第二天上課時候，學生都十分積極的講述他們在家的行動過程，有的同學講述自己上街幫助父母買菜，有的在家主動幫助父母做些力所能及的家務，也有的幫助父母按摩，也有的同學為自己的父母設計了一份生日卡片。通過這種形式的課堂教學，可以更好達成語文教學的情感目標，發(fā)揮語文的情感教育功能。
教學實踐證明，情感教學滲透于小學語文課堂是可行的，但是情感教學方法的運用要根據(jù)具體的課文內(nèi)容而有所調(diào)整，實現(xiàn)該教學方法和語文課堂的完美融合，方能發(fā)揮它應有的作用，在今后的教學中，我們還要繼續(xù)豐富情感教學的內(nèi)涵，使之發(fā)揮理想的教學功能。
[1]佟興波.加強情感教學優(yōu)化語文課堂[j].今日科苑，2012年04期.
[2]李忠強.小學語文課與情感教育[d].東北師范大學，2013年.
讓美育走進小學語文課堂論文篇十二
小學語文教育是教育中的一門基礎學科，其教育效果的好壞直接關系到學生的交流談吐、理解、解決問題的能力，也關系到學生語言文字能力培養(yǎng)和正確思想觀點的塑造；小學語文教育不僅是學生本身對人生認識的基礎課，更是國家培養(yǎng)人才的基礎課，由此可見，小學語文教育的重要性。
傳統(tǒng)教育中，小學語文教學多以完成教學目標和教學任務為主要內(nèi)容進行，現(xiàn)如今一切教育都從學生發(fā)展和學生素質(zhì)培養(yǎng)方面出發(fā)，提高學生的學習效率和教師的教學效率，因此，小學語文教學的方法也要進行必要的改變，研究提高小學語文教學效率的策略也勢在必行。本文就從以下幾個方面對提高小學語文教學效率進行探索。
傳統(tǒng)的小學語文教育都是依托于教學板書和教師的口語表達，教師在講臺上講解，學生被動接受知識，即學生在下面“聽”和“記”，這種以教師為主導地位的教學方法，致使上課氛圍枯燥，學生的學習情緒低沉，上課容易出現(xiàn)走神、開小差、做小動作等的課堂不良現(xiàn)象。要提高教學的效率，教師要認識到學生主體地位的重要性，進而調(diào)動學生、發(fā)揮學生的主題地位，將學生作為主體，教師為輔，進行。
創(chuàng)新。
教學。簡單來說便是：教師要走下講臺，觀察學生的學習方法和學習狀態(tài)，了解學生的學習盲點，找出學生學習困難的地方，傾聽學生的學習想法，對癥下藥，做到“精準”教學；教師要圍繞學生展開課堂教學，對學生進行必要引導，讓每一位學生都參與到教學活動中來，盡最大可能發(fā)揮學生的主體性，提高小學語文教學效率。
俗話說：興趣是最好的老師。要想提高小學語文教學的效率，就要激發(fā)學生學習語文的興趣。小學生的學習自控力差，而且上課注意力集中能力也差，需要教師變化教學方式，根據(jù)小學生的年齡特點和性格特征，以其易接受的教學方式進行教學。教學中教師可以運用情境教學、分組比賽等方法，激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師在進行課文講解時，可以根據(jù)小學生愛看動畫片的特點，以放影像的方式，進行教學，激發(fā)學生的學習興趣；教師還可以結(jié)合教學內(nèi)容通過講故事、扮演動畫人物等方法來激發(fā)學生的學習興趣。教師還可以利用小學生的求勝心理，在對字詞的記憶內(nèi)容上，以比賽的方法，進行生詞生字的教學，如此小學生的學習效率將會大大提高，教師的教學效率也會相應提高。
課前預習和課后復習是教育中常用的一種教學方式，也是一種有效的教學方式。做好課前預習和課后復習工作，對提高教學效率很有裨益。在小學語文教學中，由于語文教學重點知識和難點知識相比數(shù)學、英語等其他學科來說，具有較強感性認識的特點，教師在上課前，為學生安排一定的知識進行預習，或者進行導學案教學，使學生對于將要學習的知識能提前有一個認識和熟悉的過程，這樣教師在課堂上教學過程中能減少對新知識的引導時間，也使節(jié)約的時間能花在對重點知識和難點知識的教學中，大大提高了教學效率；教師也要為學生安排一定量的課后練習，對所學知識進行及時總結(jié)，使學生能對課堂中學習的知識進行及時的強化和鞏固，這些強化和鞏固對于提高語文教學效率具有不言而喻的重要意義。
創(chuàng)新。
思維，提高自身的教育教學能力，使學生成為高素質(zhì)人才。
讓美育走進小學語文課堂論文篇十三
在傳統(tǒng)的教學中，初中語文課堂教學模式存在著許多的問題。第一，教學方式的落后，且難以跟上社會發(fā)展節(jié)奏。初中生在學習和社會競爭的雙層壓力下，學習壓力過大，情緒易于浮躁，對課堂知識吸收效果慢，學習狀態(tài)不佳。而教師在教學中僅僅以簡單的灌輸知識的教學方法，不符合現(xiàn)代社會要求學生養(yǎng)成自主學習的教育理念，從而導致了學生對學習的興趣逐漸降低，語文成績下降;第二，教學理論和實際生活脫節(jié)，讓學生學習語文的主動性降低，自主學習的積極性不高。初中語文在新課程的改革下逐步與生活緊密聯(lián)系，并且實際操作運用性也越來越強，對學生以后的生活有著重要的意義。但是，在傳統(tǒng)教學中，教師重在圍繞課本理論知識進行講解，致使學生難以對語文課程做到真正的理解與掌握，從而不能實際應用到現(xiàn)實生活中等等問題。
新課程改革要求教師要對課堂教學方式進行多方面改造，豐富學生學習語文的教學方法，培養(yǎng)初中生對語文課程的學習興趣，并對初中語文課堂教學不斷進行推行與發(fā)展。教師的授課方法直接影響著學生的學習效率和語文成績。因此，在教學實踐中總結(jié)出一系列的語文教學方法，突破了傳統(tǒng)教學對師生教學的束縛，增強了課堂教學的活躍氣氛。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，并針對以上存在的問題，教師在語文課堂教學中應注意以下幾個方面：
首先要注意，教師要通過案例引出課題，在此過程中可以運用故事教學、幽默問答等方法來吸引學生注意力。課堂的開端是整個課堂學習的重要切入點，是學生能否學好知識的關鍵。然而，在這一時段學生往往注意力不集中，因此教師可以討論一些學生感興趣的話題，讓學生討論，轉(zhuǎn)變學生的注意力，更好的進行課堂教學。比如：在學習沈復的童趣一文時，教師可以先從自己的童年出發(fā)，如那個年代與現(xiàn)代社會相比經(jīng)濟較落后，當時人們只局限于實現(xiàn)溫飽。還記得當時玩具很少，并沒有現(xiàn)在的電腦和游戲機，但是孩子們?nèi)匀挥性S多淳樸的童年時光?，F(xiàn)在同齡人存在著許多溝通問題、以及目前獨生子女常常有自私、孤僻、不善于溝通等問題，而那是的孩子們雖然沒有過多玩具，但是當時孩子的心靈淳樸、善于溝通，充滿著生活樂趣。通過介紹教師的自身經(jīng)歷，引出童趣這篇文章。也可以讓學生回憶自己的童年時光，寫關于童年的作文。第二，長時間的教學，教師和學生都會感到疲憊，產(chǎn)生厭倦情緒，不利于師生的教學。因此，教師要學會在講解語文知識的過程中穿插一些與相關課程有關的課外話題，轉(zhuǎn)換學生思維，讓學生有一定的休息時間。比如：學習天凈沙?秋思時，教師可以在課堂上貫穿作者的生平經(jīng)歷。讓學生了解詩歌的寫作習慣背景。當時馬致遠正處于年輕氣盛，渴望功名。然而元朝統(tǒng)治時期實行政策壓制，對于漢族士一階級進行打壓，不許漢人考取功名，因此，詩人終身不能得志。讓學生了解學習語文在生活中的作用，把“學習是有用的”這一觀念傳輸?shù)綄W生思維層面。第三，恰當?shù)膶W習方法，可以減輕教師教學任務，緩解學生學習的壓力，讓學生在學習中取得事半功倍的效果。而在群體教學中采取合作學習的方法是學生團體學習最有效、最直接的方法。這樣有利于教師掌握學生的學習程度，學生之間以優(yōu)帶劣，減小學生間的差距。具體來說就是學生通過分組合作、自主學習，進行互相探討，交換意見，形成雙贏。通過小組合作，學生不僅可以通過討論、研究，增強學生學習的樂趣，還可以培養(yǎng)學生溝通交流能力，彌補學生綜合能力的不足。另一方面，學生還可以互相討論，發(fā)表自己的見解，形成自己的主見，培養(yǎng)自信心。
三、創(chuàng)新語文課堂學生學習方法，培養(yǎng)學生自主學習研究能力。
初中生在學習語文課程時，往往還會延續(xù)小學語文學習方法，即簡單接受教師灌輸?shù)闹R，這不利于學生語文課程的長期學習。因此養(yǎng)成良好的自主學習的習慣是自主學習初中語文課程的主要內(nèi)容之一。并且新課程改革中明確提出，學生在學習知識時往往會形成一定的自主學習的良好習慣，而語文課程作為一門基礎性教學課程，更要嚴格要求學生形成良好的自主學習習慣?？偟膩碚f，自主學習要求體現(xiàn)學生的自覺性，具體來講就是要求學生自主建立語文考試知識復習資料，自己定期對課堂知識進行復習、總結(jié)，上課要認真聽講，學會做筆記，勤于問人，善于思考，最終養(yǎng)成學生自主學習語文的良好習慣。具體操作如下：教師可以通過定期組織考試的方式來考察學生學習狀況，學生利用此方式通過考試檢測自己的學習效果，找出不足并進行彌補，養(yǎng)成總結(jié)和整理的好習慣;學生自主建立語文試題改錯本，把錯題總結(jié)歸納在改粗本上，經(jīng)常性翻閱、回顧，以防犯第二次錯誤;老師引導學生建立語文整體知識體系，讓學生養(yǎng)成善于思考、勤于歸納的良好習慣。比如：學生可以通過長期積累成語、優(yōu)美的作文語段。在《史記?廉頗藺相如列傳》中，建立專門的摘抄本，其中成語有完璧歸趙、負荊請罪、怒發(fā)沖冠、刎頸之交等。并附上名詞解釋，在長期的積累過程中，學生的語文基礎知識會有明顯的改善，學生也能從積累中得到學習語文的樂趣。
要想學生養(yǎng)成自主學習的習慣就要求教師要把課堂歸位于學生，改變傳統(tǒng)的老師灌輸式教育方式，把學生主動學習作為學校教育模式的培養(yǎng)重點。教師要學會轉(zhuǎn)化教學思維，仔細聆聽學生在學習中遇到的困難與問題，改變教師在教學中的領導者作用，幫助學生解決學習以及生活中的問題。讓學生在學習中潛移默化的養(yǎng)成自主學習的習慣，體驗學習的樂趣。并在自主解決問題中體現(xiàn)自己的價值，樹立自信心，增強自豪感，讓學生養(yǎng)成自主學習的學習習慣。因此，教師應該嚴格按照新課程改革理念對學生自主學習能力培養(yǎng)的要求，為學生打造一個積極、創(chuàng)新的學習氛圍，不斷提升學生的自主學習能力，為實現(xiàn)終身學習的目標做奮斗。
四、把語文知識貼近學生生活，讓學生自覺學習語文成為慣性。
把學習與生活聯(lián)系起來有利于學生語言運用能力和溝通能力的提高，以熟悉的生活環(huán)境為背景實施教學課程研究，亦有助于讓學生增加對語文課堂理論性教學的興趣，這也能為學生在以后的語文深度學習打下堅實的基礎，在實踐的具體應用中，學生主動融入語文生活，潛移默化中養(yǎng)成自覺、主動學習語文的習慣，讓學生自主學習成為慣性。知識起源于生活，應用于生活。而語文知識更是無處不在，廣泛應用于現(xiàn)實生活中。教師應該讓學生留心觀察日常生活，生活處處都是語文教學，語言的運用則是最好的教學。學生應該在社會大的環(huán)境背景下，學習并運用語文知識，在實際生活中探索中文這門語言在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?。讓學生運用課堂學過的知識在現(xiàn)實生活中實際運用。因此，教師在初中語文教學中，要把學生生活與課本知識相聯(lián)系，初步引導學生把知識應用到實際中，這樣有利于學生主動把語文知識與實際想聯(lián)系，養(yǎng)成主動學習的好習慣。
綜上所述，初中語文的學習是一個很漫長的過程，需要學生在學習中仔細研究學習方法，在教師的指導下，對語文基礎知識不斷積累。教師要從學校的具體教學實踐出發(fā)，對每個學生的語文學習進行科學指導，讓學生在新型教學方式下不斷提升自身的文學素養(yǎng)，從而提升學生語文整體成績。
讓美育走進小學語文課堂論文篇十四
課堂教學有效性指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展，具體表現(xiàn)在學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
在課堂教學中提高教學的有效性，既能增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，又能還學生一個輕松的童年，讓學生學好語文，熱愛語文，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。提高小學語文教學有效性可以采用以下幾種策略。
二、語文課堂要目標簡明，環(huán)節(jié)簡約。
在當前的課堂教學中，不少語文老師總喜歡為追求完美的課堂教學而趕“時髦”，拿到一篇課文，還沒好好讀兩遍，便考慮怎樣將課上得精彩。殊不知，花樣越繁多、環(huán)節(jié)越復雜、目的越不明確，結(jié)果就越不理想，只能是教者辛苦，學者更辛苦。學生只會是云里進，霧里出。那么，怎樣才能簡簡單單地教語文，學生明明白白地學知識呢?每一堂課，應把握“三個維度”和閱讀教學的階段性目標，依據(jù)課文的特點與單元訓練重點，徹底解決一兩個切實需要解決的階段目標，擬定簡明的教學目標。
于永正老師的課質(zhì)樸淡雅、自然本真，教學環(huán)節(jié)樸實無華、扎實有效。一是初讀課文，感知內(nèi)容；二是研讀課文，感受人物的內(nèi)心世界；三是拓展延伸，強化讀寫訓練。整個教學過程，沒有時髦的跳躍式講讀，也沒有精彩的課堂表演，引導學生以讀懂課文為主，在每一步的學習中都經(jīng)歷了讀進去、讀出來的過程，在扎實的學習中，學生學到了讀書的方法，領悟了文章的思想感情，一句一句地讀好課文、也讀懂了課文。
三、語文課堂應該過程與效益并重。
新的語文課堂，教學形式開放活潑，教學手段豐富多樣，學習氛圍自由熱鬧，可是，在這樣的課堂上，學生真正學到了什么，又學會了什么，課堂效果又怎么樣。這些問題都值得每一位小學語文教師好好深思。
簡單而有效的小學語文課堂提倡的是教學內(nèi)容要簡要，教學過程要簡約，教學方法要簡便，教學手段要簡單，教學語言要簡潔，力求用最少的付出獲得最大的收獲。于永正老師在執(zhí)教《楊氏之子》一課時，沒有精妙的教學設計，也沒有精美的教學課件，教學過程跟平常的隨堂課沒有什么區(qū)別：揭示課題，自主讀文，學習生字，范讀課文，讀寫訓練等。整個過程簡簡單單，沒有進行傳統(tǒng)的分析講解，而是采用了以讀代講，以讀促理解的方法來設計教學。讓學生在讀中思考，讀中想象，讀中感悟，讀中拓展。最后，學生讀出了節(jié)奏，讀懂了人物的內(nèi)心世界，也讀出了文章的韻味。整節(jié)課上，這篇文言文在于老師的循循指引下學生學得有滋有味，輕松愜意。
四、語文課堂要以“讀”為根本。
讀書百遍，其義自見。朗讀是語文教學中極其重要的一個環(huán)節(jié)。通過朗讀，可以加深學生對作品的認識和理解，豐富學生的想象力。一節(jié)語文課上，如果沒有朗讀或朗讀不到位的課堂是冷冰冰的課堂，是沒有味道的課堂，是缺乏靈性的課堂。在教學五年級下冊中的《橋》一課時，筆者擔心學生感受不到文中的老漢那種舍身忘死、不徇私情的崇高精神，花了很多心思準備如何創(chuàng)設情境，精心設計教學過程，不料，試教下來，教學效果很不理想。經(jīng)過反思，筆者發(fā)現(xiàn)整堂課留給學生的時間太少，盡管教學極力地“煽情”，但學生卻好像絲毫不給面子，無動于衷。經(jīng)過反復思考，再次教學時，筆者重新設計教學環(huán)節(jié)，放棄一些無價值的提問，抓住重點的句、段來指導朗讀，以讀為本，以讀促思。配上背景音樂，學生在聲情并茂的朗讀中深受感染，紛紛舉手想暢談自己的體會和感受。
通過這次教學，筆者也悟出了一個道理，簡單而有效的課堂就是要讓學生老老實實地把課文讀好，從讀書中有所得有所悟，讓繁瑣復雜的“講解、問答”讓位給學生充分地讀、入情入境地讀。
讓美育走進小學語文課堂論文篇十五
自從新課程改革后，對學生的素質(zhì)教育的要求是越來越高，這樣就牽扯了學生不少的精力。可是高考這個大指揮棒沒有太大的變化，對于很多學生來說，他們最想走的一條路還是通過高考這座獨木橋，于是總想多花點時間在學習上。對于很多老師來說，他們的觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變，總是以勤奮認真為美德，于是總想多抓些時間，多講些題目?？墒菚r間是有限的，這就要求我們必須提高課堂效率。反觀現(xiàn)在的課堂教學，存在不少的低效性和無效性行為。具體如下：
一、“課件”弱化“解讀”
因此，使用課件要慎之又慎，課件只有利于解決教學中的重點難點，實實在在為學生服務，才能體現(xiàn)它的價值。
二、“朗讀”沖淡“理解”
新課程改革強調(diào)學生的主體性，強調(diào)要使學生動起來，于是走進課堂，瑯瑯讀書聲猶如春風乍起。曾聽過一堂課，教師采用了自由讀、點名讀、分組讀、輪流讀、全班齊讀、男女生對讀、師生配合讀、若師范讀等等多種形式的讀，生怕課堂安靜下來，好像安靜就代表著冷場。因此，“書聲瑯瑯”成了該類課堂最值得炫耀的亮點。發(fā)出聲音的讀在閱讀教學中找到了本位，得到了回歸，但是，不發(fā)出聲音的讀卻在不知不覺中淡化了，隱去了。
其實，學生沉浸于文本中，不是一般性地接觸文本，而是作為個體生命進入作品，是情與意的交融，言與思的匯合。因而，給足學生閱讀的時間，讓學生充分地與文本零距離接觸，與作者的心靈相碰撞，這樣學生的思維才能自由發(fā)散，想象才能自由飛翔。
三、課堂指導顧此失彼。
我們常?？梢钥吹?，當一個老師拋出一個問題的時候，舉手回答者只占少數(shù)，當老師引導學生對該問題進行深入地探討的時候，參與的學生就更少了，甚至出現(xiàn)個別學生或者某一個能說會道的學生獨霸課堂，演獨角戲的現(xiàn)象。此時，其他學生在干什么？當聽眾，當觀眾，或者已經(jīng)被老師忽略。其思維已經(jīng)游離于課堂之外，有時那些性格內(nèi)向，學習成績較差的學生參與課堂活動就非常少，而成為課堂的局外人。正是我們在課堂教學中忽視這些學生，使得課堂成了優(yōu)生的演練場所，課后成了差生的補課時間。沒有全體學生真正意義上的量和質(zhì)的參與，是造成課堂教學低效或無效的重要原因。45分鐘里，面對幾十個學生，要真正讓優(yōu)生有所發(fā)展，讓差生有所長進，的確不是那么簡單。但它確實是一個問題，需要我們運用教學策略，因材施教。
四、教學節(jié)奏張馳無度。
教師能否充分發(fā)揮自己在課堂教學中調(diào)控作用，依據(jù)學生學習狀況調(diào)控教學節(jié)奏，使教學節(jié)奏張馳有度，是實現(xiàn)課堂有效性的重要依據(jù)之一。無視學情的快節(jié)奏或者慢節(jié)奏會使課堂教學落不到實處，或者費時太多，收效甚微。
我們主張，課堂教學節(jié)奏張馳有度，何度之有？依學情而定。教學內(nèi)容要主次分明，不可單調(diào)與瑣碎，松緊適度，難易交替，使課堂形成張馳的'生動整體。一句話，少花時間多做事，做得緊湊些，做得實在些，效果更好些！
五、“無效”討論。
組織學生課堂上展開討論，是體現(xiàn)新課程“合作探究”一個重要的方面。
再看看我們現(xiàn)在課堂上的討論，教師問題拋出后，常出現(xiàn)兩種情況：一是冷場，學生不知怎么辦；一是表面很熱鬧，但有不少學生游離于問題之外。
讓美育走進小學語文課堂論文篇十六
在不同的教育學者里，有效教學的含義各不相同，但他們有一個共同的觀點，即主體為學生，使教學達到“有效果”、“有效率”、“有效益”的目標，對達成教學目標的程度進行關注。
1.1讓主體為學生。小學生的學習階段仍處于依靠教師的階段，教是為了不再教，學是為了學會自主學習。教師和學生共同作用，使學生發(fā)揮主體性，不再純依靠教師的教授，開展符合學生需求的課程，從而促進學生自主、合作、探究學習。教師要給學生充足的空間，也就是說，教師要放手，突出學生的主體地位，盡可能的給學生學習的機會，培養(yǎng)學生的能力，使其早日成才。
1.2高效利用教學時間。老師的教授時間是有規(guī)定限制的，在短時間內(nèi)完成教授是有一定困難的。因此提高效率則是至關重要的。通過科學的設計可以提高教學的高效性。在新課改的理念下，不僅可以在短暫課堂時間內(nèi)進行學習，還可以在課外與校外進行學習。在設計教授過程中，通過學生的學習狀況，適當調(diào)整課程，激發(fā)學生的興趣，從而達到預期教學效果。當學生遇到困難時，教師要采取合適的策略，使學生通過老師的引導解決問題。
1.3評價標準。評價有效學習，應考慮多種因素。有效教學應以學生的進步與成長為起點，以語文的特點為依據(jù)，以時間、結(jié)果和體驗為指標，建立評價標準。根據(jù)教材的目標，科學設計教學環(huán)節(jié)，突出學習重點行了，通過有效的教學方法，使學生進行獨立思考，最終使學生達到對知識的真正理解，能否達到這一點是有效教學的評價之一。語文教育是最有活力的教育，因此要求教師在課堂上不僅能夠進行傳統(tǒng)的教學，更要求教師能夠?qū)σ延心Ｊ竭M行創(chuàng)新。通過新的教學使學生能夠聯(lián)系起認知與知識，使學生的能力在學習知識過程中得到培養(yǎng)，智力得到發(fā)展。教師應采取措施使學生的好奇心得到激發(fā)，通過學生間的共同學習，使其得到共同進步。
在教學中，教師應以最少的精力取得最多的效果。教師應預先找出可能出現(xiàn)的困難，方便講解有針對性的問題。因此，教師應不斷發(fā)現(xiàn)有效教學的實施方法，從而使教學質(zhì)量得到改進和提高。
2.1樹立新型教學觀。教育行為的調(diào)控和指導是通過教學觀進行的。在現(xiàn)代教學觀中學生的個人特點和學習規(guī)律是更為重要，因此教學應依據(jù)學生個人的學習特點和規(guī)律，根據(jù)自己的經(jīng)驗把知識激活。開放而具有活力的語文課程，應關注學生和社會的發(fā)展變化。根據(jù)每個學生的不同與語文的特點，關注學生對學習的不同需求，激發(fā)其主觀能動性，倡導科學的學習方式。因此，教師應對現(xiàn)行的教學資源進行充分利用，比如網(wǎng)絡資源，這樣，學生的學習興趣會在豐富多彩的教學中增強。其方法可參照教師對“虎門銷煙”的教授，在課程中，虎門銷煙的視頻向?qū)W生放映，這樣不進加深了學生對課程的理解，而且還能使得學生的愛國意識得到培養(yǎng)。教師應樹立新的教學觀念，遵照新的教學規(guī)律，發(fā)揮引導作用，使教學過程得到優(yōu)化，最終使高效教學得到實現(xiàn)。
2.2明確學生的主體地位。小學生的人生觀和價值觀還未形成，僅通過自己的想象對世界進行認識。他們的思維仍然處在初級階段，不知道學習的目的是什么，只是在按照教師的要求機械的完成任務。當學習的目標和意義不明確時，會使學生的學習動力缺少，從而導致學生不想學習，這樣會形成一個惡性循環(huán)。并且現(xiàn)在的小學生都是家里的寶貝，如果在教學中覺得自己不被重視，那么這樣就會導致他們討厭學習。這就要求教師對學生給予關愛，而且與他們進行平等的交流，讓學生知道他們每個人都是一樣的，都是學習的主體。當學生們認識到他們都是主人時，他們就會主動和積極的學習，從而學生能夠?qū)W習到每一堂課的知識。教師應激和死板書本的知識，選擇精確的內(nèi)容，重新整合知識結(jié)構(gòu)，使課堂氛圍更加積極向上，讓學生實實在在的在任何一節(jié)課中收獲知識。
2.3科學設計教學課程。教師在安排教學內(nèi)容時，需要綜合考慮學生和學科的特點，選擇創(chuàng)新的教學方式，會提高教學質(zhì)量。首先，有效學習要創(chuàng)造和諧的學習氛圍，保障學生有時間和空間參與學習；其次，要考慮學生的學習經(jīng)歷，激發(fā)學生的學習意識。再次，學生的學習基礎也要考慮，建立科學的教學框架，幫助學生學習。有效教學影響的不僅是教師的水平，更與學生的學習效果密切相關。在教學課堂中，采用角色朗讀的方法，不僅可以讓學生理解課文內(nèi)容，而且可以讓其融入課堂教學。在課堂教學中，讓學生進入社會，進入大自然，讓學生觀察某一場景，教師在輔以描述，這樣就能鮮明地在學生面前展現(xiàn)出一副景象。因此，教授的內(nèi)容應與生活相關聯(lián)。教師不僅只教授學生知識，而且也應教授他們怎樣學習，更重要的是要讓他們學會生活。
有效教學普遍被大家認可的形式為：教師與學生通過通過彼此交流，將教學內(nèi)容進行豐富，發(fā)現(xiàn)新的體會，達到共識，實現(xiàn)教學相長，從而最大化的發(fā)揮教學的有效性。在教學中，教師要不斷探索有利于提高課堂效率的方法，這樣才能使語文有效教學真正得到提高。學生的進步與發(fā)展在小學語文有效教學中必須得到教師的關注。教師要追求和完善教學，在這過程中，教師能夠提高專業(yè)水平，也能提高其幸福感，有了積極情緒的教師，也將提高課堂的效率。
讓美育走進小學語文課堂論文篇十七
摘要：小學語文教育是教育中的一門基礎學科，其教育效果的好壞直接關系到學生的交流談吐、理解、解決問題的能力，也關系到學生語言文字能力培養(yǎng)和正確思想觀點的塑造；小學語文教育不僅是學生本身對人生認識的基礎課，更是國家培養(yǎng)人才的基礎課，由此可見，小學語文教育的重要性。
傳統(tǒng)教育中，小學語文教學多以完成教學目標和教學任務為主要內(nèi)容進行，現(xiàn)如今一切教育都從學生發(fā)展和學生素質(zhì)培養(yǎng)方面出發(fā)，提高學生的學習效率和教師的教學效率，因此，小學語文教學的方法也要進行必要的改變，研究提高小學語文教學效率的策略也勢在必行。本文就從以下幾個方面對提高小學語文教學效率進行探索。
一、以學生為主體地位，提高小學語文教學效率。
傳統(tǒng)的小學語文教育都是依托于教學板書和教師的口語表達，教師在講臺上講解，學生被動接受知識，即學生在下面“聽”和“記”，這種以教師為主導地位的教學方法，致使上課氛圍枯燥，學生的學習情緒低沉，上課容易出現(xiàn)走神、開小差、做小動作等的課堂不良現(xiàn)象。要提高教學的效率，教師要認識到學生主體地位的重要性，進而調(diào)動學生、發(fā)揮學生的主題地位，將學生作為主體，教師為輔，進行創(chuàng)新教學。簡單來說便是：教師要走下講臺，觀察學生的學習方法和學習狀態(tài)，了解學生的學習盲點，找出學生學習困難的地方，傾聽學生的學習想法，對癥下藥，做到“精準”教學；教師要圍繞學生展開課堂教學，對學生進行必要引導，讓每一位學生都參與到教學活動中來，盡最大可能發(fā)揮學生的主體性，提高小學語文教學效率。
二、激發(fā)學生學習語文的興趣，提高小學語文教學效率。
俗話說：興趣是最好的老師。要想提高小學語文教學的效率，就要激發(fā)學生學習語文的興趣。小學生的學習自控力差，而且上課注意力集中能力也差，需要教師變化教學方式，根據(jù)小學生的年齡特點和性格特征，以其易接受的教學方式進行教學。教學中教師可以運用情境教學、分組比賽等方法，激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師在進行課文講解時，可以根據(jù)小學生愛看動畫片的特點，以放影像的方式，進行教學，激發(fā)學生的學習興趣；教師還可以結(jié)合教學內(nèi)容通過講故事、扮演動畫人物等方法來激發(fā)學生的學習興趣。教師還可以利用小學生的求勝心理，在對字詞的記憶內(nèi)容上，以比賽的方法，進行生詞生字的教學，如此小學生的學習效率將會大大提高，教師的教學效率也會相應提高。
三、做好課前預習和課后復習，提高小學語文教學效率。
課前預習和課后復習是教育中常用的一種教學方式，也是一種有效的教學方式。做好課前預習和課后復習工作，對提高教學效率很有裨益。在小學語文教學中，由于語文教學重點知識和難點知識相比數(shù)學、英語等其他學科來說，具有較強感性認識的特點，教師在上課前，為學生安排一定的知識進行預習，或者進行導學案教學，使學生對于將要學習的知識能提前有一個認識和熟悉的過程，這樣教師在課堂上教學過程中能減少對新知識的引導時間，也使節(jié)約的時間能花在對重點知識和難點知識的教學中，大大提高了教學效率；教師也要為學生安排一定量的課后練習，對所學知識進行及時總結(jié)，使學生能對課堂中學習的知識進行及時的強化和鞏固，這些強化和鞏固對于提高語文教學效率具有不言而喻的.重要意義。
四、重視手抄背誦方法，提高小學語文教學效率。
俗話說：“眼看十遍不如手寫一遍，好記性不如爛筆頭”，手抄生字生詞，對于小學生生字生詞的學習具有重要的意義，對于提高小學語文的教學效率有著重要作用?，F(xiàn)如今，隨著電子科技的不斷進步和發(fā)展，許多小學生受到社會或成年人的影響，喜歡玩電子產(chǎn)品，主觀的認為手寫生字生詞毫無意義或者意義不大，這種錯誤觀念，造成學生或者教師對于課后抄寫生詞生字有抵觸心理。所以教師一定要認識到手抄生詞生字對于小學語文教學的重要性，還要引導小學生轉(zhuǎn)變觀念，勤于手寫，少用電子工具代替手寫。采用手抄方法使學生在生字生詞學習方面能有牢靠的記憶，提高小學生的學習效率，間接提高小學語文教學效率。小學語文教育是教育課程中的基礎課程，對于學生建立正確的價值觀、世界觀和人生觀具有重要的意義，對于國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才也具有重要的作用。小學語文教學的效率直接影響到小學語文的教育教學，以學生為主體地位、激發(fā)學生學習語文的興趣、做好課前預習和課后復習、重視手抄背誦等這些方法都能在一定程度上提高小學語文教學的效率。希望能給廣大從事小學語文教育的教育者提供參考。除此之外，小學語文教師還要結(jié)合時代的變化和小學生心理的變化，積極探索新的提高小學語文教學效率的方式方法，教師也要結(jié)合教育和學生需要，不斷完善自己，創(chuàng)新思維，提高自身的教育教學能力，使學生成為高素質(zhì)人才。
參考文獻：
讓美育走進小學語文課堂論文篇十八
摘要：創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，因此作為基礎教育的語文學科，應該重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本文結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，就怎樣在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作了探索，對課堂的具體流程進行了簡單的闡述。
小學語文教學不僅僅是簡單文字知識的傳授，也是對中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，因此，語文教學不僅僅給學生帶來知識熏陶，而且要重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。真正的語文教育要重視學生的語文素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，抒發(fā)自己的人文情懷，表達自己的感情。
目前小學教學依然是最基本的教學內(nèi)容，教師按照語文教學大綱進行千篇一律的教學，課堂沉悶，學生學習興趣不高，更別說要提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而且在應試教育的大環(huán)境下，教師往往礙于面子，特別看重個人與個人，班級與班級之間的成績的比較，導致學生的作業(yè)增多，壓力增大，心理出現(xiàn)種種問題，出現(xiàn)了厭學的情緒。雖然這種教學方法可以短時間提高學生的成績，可是就教育全局來看，不利于學生長期的發(fā)展和進步。學生失去了對語文知識的學習興趣，也不利于教師專業(yè)化發(fā)展。學生在課堂上的教學為了應付考試，這種語文教育現(xiàn)狀的出現(xiàn)，不得不讓我們要積極的反思教學，開拓思路，重新燃起語文教學的熱情。
2.1在畫中學人教版低年級的教材，活潑生動，適合低年級學生的閱讀和發(fā)展。如果教師不局限于課本自身的內(nèi)容，而是拓展內(nèi)容。將學習變成有趣的事，給學生能夠展示自己的平臺。不僅能提高課堂的教學效果，也能夠增強學生的學習體驗，在學習中潛移默化的提高了自身的語文素養(yǎng)，想必我們語文的教學會大大的提高。例如，在教學《荷葉圓圓》這節(jié)課時，首先教師將本文中所涉及到的事物讓學生先畫出來，比如主角荷葉，然后是魚、蜻蜓、青蛙、小水珠。然后可以在教師的閱讀中，將魚等事物與荷葉聯(lián)系起來，感受文章的韻味。當然，如果在學習之前，請家長帶領學生去實際生活中去看荷葉，會讓學生在腦海中對荷葉有個形象的感知，那教學效果會更好。通過課下學生的體驗，學生在腦海里會形成荷葉的整體形象，從而會發(fā)現(xiàn)夏天的美好，從而升華了文章的主題，熱愛自然，保護自然的環(huán)保意識，達到了教學的最初目的。
2.2在情景中學在小學一年級下學期，在講授《靜夜思》這首古詩的時候，學生第一次學習到古詩。當然，學生對于古詩并不陌生，因為在幼兒園期間，學生都在老師的帶領下學習了一些古詩，但是，絕大數(shù)學生只是囫圇吞棗，不懂古詩所要表達的情感，僅僅局限于會背的條件下。如果教師像往常一樣，對古詩進行一次又一次的反復閱讀，解釋相關字、詞的含義，學生通過教師的講解，懂得了古詩的整體意思，卻感悟不到作者的內(nèi)心感情，這無疑是教師教學上的失敗。為了讓學生有個很好的感悟，教師應該創(chuàng)設一定的教學情景。在課堂開始的時候，筆者在網(wǎng)絡找到一些思鄉(xiāng)的視頻，然后通過沙畫的形式給表現(xiàn)出來，學生在結(jié)束觀看的時候，筆者總結(jié)出這沙畫作品表達了作者的思想之情，古代人是怎樣表達思想感情的呢？請看下面的視頻并跟隨朗誦《靜夜思》。然后教師就講解在表達方面，現(xiàn)代的沙畫藝術(shù)是給觀者視覺上的享受，創(chuàng)造了思鄉(xiāng)的意境，而古詩短小精悍，則給讀者意境上的構(gòu)建，給讀者刻畫了李白當時的思想的情景。兩者都表達了思鄉(xiāng)之情。為了拓展學生的知識體系，筆者找了一些古人思鄉(xiāng)的詩句，讓學生在課堂上朗讀，盡管對于小學一年級的學生可能在詞匯量上可能會出現(xiàn)點困難。但是在字典和教師的幫助下，學生很快就熟練地朗讀了相關的語句，這提升了學生的語文的理解能力。
2.3在演中學小學生表現(xiàn)能力強，對于活動的參與積極性高。在教學《丑小鴨》這節(jié)課的時候，為了讓學生更好地理解課文，加深印象，教師應該給學生一個展現(xiàn)自己的機會，讓學生以小組為單位，進行表演。剛開始的時候，學生僅僅是分角色朗讀課文，表現(xiàn)平平。后來，由于家長的從旁協(xié)助，學生朗讀水平有了明顯的提高，后來，筆者向大家提議，可以用表演的方式表達課文主要內(nèi)容。有的小組表現(xiàn)特別好，能夠大體上表演出了課文的內(nèi)容。有的小組盡管有的學生記不住臺詞，但是最終還是堅持表演。學生通過表演能夠展現(xiàn)鴨媽媽慈祥、丑小鴨的堅強、鴨哥哥、姐姐的盛氣凌人。學生們的表演繪聲繪色，從而表達了本文的主題思想，對人性的尊重，對挫折的抗爭，對美好的追求，對人生的感悟。
2.4在說中學語文要重視學生的語言表達能力，教師應該重視這方面能力的培養(yǎng)。為了讓課堂動起來，教師應該多鼓勵學生，讓學生能夠主動的積極發(fā)言。例如，在六年級的時候，因為學生有了一定的語文基礎，知識的儲備量也豐富起來，教師應該讓學生表現(xiàn)自我、展示自我。為了調(diào)動學生的積極性，筆者要求每節(jié)課前十分鐘里，按照學號的順序，逐個上來演說。剛開始很多學生不懂得演說的形式，筆者鼓勵學生多看《我是演說家》這樣子的節(jié)目，可以談談自己的理想，可以談談發(fā)生在自己身邊有趣的事，可以講講先進科技的發(fā)展、可以講講對社會熱點的評價。學生從剛開始的吞吞吐吐，到后來的娓娓道來，克服了困難，展示了自身的優(yōu)點，提高了語文寫作和表達能力。
2.5在讀中學《語文課程標準》中指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。因此閱讀能力的培養(yǎng)十分的重要。在對課文的講解過程中，要重視給學生提供思考問題，讓學生有線索地感知課文的主要內(nèi)容。例如，在教學《田忌賽馬》這節(jié)課的時候，教師要在黑板上給與一定的提示內(nèi)容，讓學生能夠自讀并理解課文：為什么在第一輪比賽田忌輸了，在第二、三輪避三又贏了?本文的主要內(nèi)容是什么？你讀了本節(jié)課有什么領悟？學生根據(jù)問題思考了課文，既抓住了中心思想，又懂得田忌贏得比賽主要靠決策正確。在教學《小壁虎借尾巴》這課的時候，教師同樣采取了問題的方式引導學生閱讀，比如圍繞關鍵詞“借”提問，小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？為什么？在教學《愛迪生救媽媽》這課的時候，教師以問題為線索，向?qū)W生提問：媽媽遇到什么情況了？愛迪生如何救媽媽的？結(jié)果怎么樣？通過這些問題的提問，潛移默化地將本文線索給學生梳理，學生通過梳理相關問題，讀了文章，學生能夠為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也看到了科學就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。通過問題啟發(fā)閱讀，能夠讓學生把握課文的整體方向。讓學生真正的學會閱讀，提升語文的素養(yǎng)。
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