如何處理工作與生活的關(guān)系，讓自己既能有事業(yè)又能有家庭？總結(jié)是自我反思的過(guò)程，可以促使我們不斷進(jìn)步。這些范文有助于您更好地理解如何撰寫(xiě)一份優(yōu)秀的總結(jié)。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一
1、理解課文的思想資料，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。
3、概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文的主次。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文.
教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)練習(xí)分清課文的主次。
教具學(xué)具。
1、自制幻燈片。
2、寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同桌互相檢查。
釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風(fēng)俗。
見(jiàn)識(shí)屠場(chǎng)疏忽署名黯然淚下。
2、這天學(xué)習(xí)《落花生》。板書(shū)：落花生。
誰(shuí)知到什么是落花生？落花生有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言。）。
1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯(cuò)音和破句的地方。提醒學(xué)生注意：“榨”是翹舌音。
2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？（學(xué)生自由發(fā)言，認(rèn)識(shí)可深可淺。）。
1、提出要求：朗讀課文，想想課文能夠分成幾段，每段講的是什么。
2、學(xué)生小聲朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、討論交流：課文能夠分幾段？每段講的是什么？（能夠分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；第二自然段是第二段，講母親提議過(guò)收獲節(jié)。其余部分是第三段，講過(guò)收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。）。
1、指名分主角朗讀課文。
2、討論交流。
我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處？（味兒美，能夠榨油，價(jià)錢(qián)便宜。）。
父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”，這個(gè)最可貴之處是什么？找出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。
父親將花生與桃子、石榴和蘋(píng)果這幾種植物相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？說(shuō)明了花生的什么品格？（花生雖然不好看，但是很實(shí)用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。這說(shuō)明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實(shí)，從不夸耀自己的品格。）。
父親說(shuō)：“這是我對(duì)你們的期望?！备赣H的期望是什么？找出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。再說(shuō)一說(shuō)自己的理解。（課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對(duì)“我們”的期望，指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上，體會(huì)到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）。
為什么父親的話“深深地印在我的心上？”（因?yàn)檫@幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊(yùn)含的道理十分深刻，所以對(duì)作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。）。
父親的'話對(duì)你有什么影響嗎？你覺(jué)得就應(yīng)怎樣做一個(gè)有花生品格的人？（學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。）。
第二課時(shí)。
1、檢查學(xué)生的讀音。（顯示幻燈片）。
2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
提醒注意：“辟”的左半部分不是“啟”；“茅”“榨”可用部件識(shí)記法記憶字形；“慕”的下半部分是“慕”，不是“幕”。
3、學(xué)習(xí)新詞。
“居然”是什么意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會(huì)這個(gè)詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒(méi)有想到的意思。）。
4、分主角朗讀課文。
5、討論總結(jié)中心思想。（這篇課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，透過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說(shuō)明做人要像花生那樣，作對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）。
1、圍繞這個(gè)中心思想，課文先說(shuō)了什么，最后說(shuō)了什么？
2、編寫(xiě)課文提綱。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，板書(shū)：種花生--收花生--吃花生--談花生。
1、根據(jù)課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些資料是主要的？
哪些資料是次要的？（學(xué)生討論回答。如果學(xué)生不易理解，能夠引導(dǎo)學(xué)生回憶課文：從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？在學(xué)生回顧課文的過(guò)程中得出結(jié)論：種花生、收花生是次要資料，課文中略寫(xiě)，一筆帶過(guò)；過(guò)收獲節(jié)時(shí)談花生是主要資料，寫(xiě)得比較詳細(xì)。）。
2、聯(lián)系課文的中心思想，體會(huì)主次分明的好處。（閱讀的時(shí)候，抓住談花生、論人生這個(gè)主要資料，就能加深對(duì)中心思想的體會(huì)。）。
1、學(xué)生填寫(xiě)思考.練系3中的空格。
2、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句話的理解。
3、學(xué)生在作業(yè)本上抄寫(xiě)這兩句話。
1、齊讀小黑板上的詞語(yǔ)。
2、指名說(shuō)說(shuō)“居然”“成熟”的意思，并口頭造句，適當(dāng)評(píng)議。
3、學(xué)生抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)，并用“居然”“成熟”書(shū)面造句。
1、背誦課文。
2、預(yù)習(xí)《毛主席在花山》.
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二
一、教材分析：
《落花生》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文，這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的`人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
四、前置性作業(yè)：
1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不填字、不漏字。
2、自學(xué)本課生字、生詞，借助課文或詞典理解詞語(yǔ)意思。
3、把不明白、或有異議的問(wèn)題，記下來(lái)。
4、根據(jù)預(yù)習(xí)，自己查找相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題。
出示花生的生長(zhǎng)過(guò)程圖片，讓學(xué)生明白為什么叫“落花生”。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、檢查生詞掌握情況，適時(shí)正音。
2、分段檢查讀課文，總結(jié)概括課文的方法。
三、小組合作，質(zhì)疑問(wèn)題。
1、小組合作，解決自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。
2、教師根據(jù)學(xué)生的情況，梳理有價(jià)值的問(wèn)題。
四、品讀重點(diǎn)段落：
根據(jù)學(xué)生找出的有價(jià)值的問(wèn)題，師生共同討論解決。
（一）課文為什么寫(xiě)“桃子、石榴、蘋(píng)果”，它們與“花生”有什么關(guān)系？
a、師生討論得出：作者之所以寫(xiě)“桃子、石榴、蘋(píng)果”是為了與“花生”作對(duì)比。
b、找它們的相同點(diǎn)：
生：相同點(diǎn)是都好吃，都對(duì)我們有好處。
c、再讀課文，小組討論他們的不同點(diǎn)：
小組長(zhǎng)代表發(fā)言，學(xué)生補(bǔ)充得知它們的不同點(diǎn)是：
d、通過(guò)朗讀把它們的不同讀出來(lái)。（生讀、師范讀強(qiáng)調(diào)讀書(shū)方法、聲再讀）。
e、透過(guò)它們的不同，細(xì)品花生的可貴之處。
生：默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華、不炫耀、不張揚(yáng)、甘愿平庸、謙虛。
（二）理解父親說(shuō)的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>
a、師：正是因?yàn)榛ㄉ羞@些可貴的品質(zhì)，所以父親才希望“我們”做這樣的人。
b、談?wù)劯赣H說(shuō)這句話的意思。
c、討論“父親在贊美花生，難道是想貶低桃子、石榴、蘋(píng)果嗎？”
d、了解這種對(duì)比寫(xiě)法些好處。
（三）理解作者說(shuō)的這句話“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
a、理解什么叫“體面”？（廣義的）。
b、現(xiàn)代社會(huì)中我們?cè)摬辉摗爸v體面”？
c、能不能“只講體面”？
五、總結(jié)深化，升華主題：
聯(lián)系生活，說(shuō)一說(shuō)我們身邊有哪些人是對(duì)我們有好處、有用的人？
六、課外延伸，學(xué)習(xí)“借物喻人”的寫(xiě)法：
師：題目是落花生，其實(shí)在寫(xiě)人，我們把這種寫(xiě)作手法叫借物喻人（板書(shū)），為了幫助同學(xué)們更好的理解這種寫(xiě)法，老師推薦閱讀，老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》。大家每個(gè)人寫(xiě)一篇文章，用“借物喻人”的方法。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會(huì)寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“播種、澆水”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解，了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。
2.難點(diǎn)是想緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開(kāi)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫(xiě)法及其所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料。
2.教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。
課件。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1．說(shuō)一說(shuō)你對(duì)課文中哪些詞語(yǔ)還不理解。
2.文章中有哪些句子你還不理解？
3．整體把握文章：
齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
4.導(dǎo)入新課：
通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
二、精讀課文，體會(huì)作者要表達(dá)的中心思想。
1.默讀課文，你認(rèn)為哪一部分是詳寫(xiě)？哪一部分是略寫(xiě)？（議花生是詳寫(xiě)。）。
思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）。
2.小組討論：花生的特點(diǎn)是什么？
（1）文中寫(xiě)了花生的哪些用處。
答：花生味美、可以榨油、價(jià)錢(qián)便宜。（學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。）。
ppt出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。
ppt出示圖表(在同學(xué)自由讀之后填表)。
運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：
花生桃子、石榴、蘋(píng)果。
位置埋在地里高高地掛在枝頭。
外表矮矮的鮮紅嫩綠。
有無(wú)果實(shí)挖起來(lái)才知道一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。
（3）再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類(lèi)奉獻(xiàn)。)。
（4）ppt出示下面兩句話，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀。體會(huì)父親對(duì)孩子的希望。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?/p>
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?/p>
（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人。)。
（5）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來(lái)教育孩子們做個(gè)什么樣的人？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫(xiě)法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫(xiě)法。）。
（6）像本文這種借物喻人的寫(xiě)法你在哪些課文中還學(xué)到過(guò)?請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、回顧課文，開(kāi)展活動(dòng)。
1.總結(jié)全文、深化中心。
做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。談一談你對(duì)這句話的理解。
2.小練筆：像“花生”那樣，默默無(wú)聞地作著貢獻(xiàn)的人在我們的身邊也有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)用一段話寫(xiě)寫(xiě)你身邊這樣的人。
3.學(xué)完這節(jié)課你有那些收獲呢?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字詞；認(rèn)識(shí)“茅”，會(huì)寫(xiě)“畝”、“嘗”等7個(gè)生字；會(huì)用“居然”造句。
2、學(xué)習(xí)課文，知道課文圍繞落花生講了哪些事，課文主要抓住什么內(nèi)容展開(kāi)敘述。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
4、學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出，主次分明的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫(xiě)作方法。試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
5、分角色朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開(kāi)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻理的寫(xiě)作及其所喻的道理。
2、學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出，主次分明的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫(xiě)作方法。試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解借物喻理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
花生生長(zhǎng)示意圖；石榴、蘋(píng)果圖片；生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，簡(jiǎn)介作者。
1、師板書(shū)課題“落花生”?！奥浠ㄉ笔堑谒慕M課文中的一篇文章，學(xué)習(xí)第四組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示。
2、師：“落花生”就是大家熟悉的花生，為什么叫它“落花生”呢？生介紹后，師出示花生開(kāi)花結(jié)果的示意圖，加以說(shuō)明：花生是一年一生草本植物，花黃色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。
3、師：同學(xué)們喜歡吃花生嗎？喜歡什么口味的？（讓生暢談。）。
4、師：文中的作者許地山，（同學(xué)們通過(guò)資料袋了解作者。）作者也喜歡吃花生，而且在他母親的帶領(lǐng)下在自家的空地上種花生。嘿！居然收獲了，他們一家人高興地聚在一起過(guò)收獲節(jié)。同學(xué)們?cè)覆辉敢夂妥髡咭黄饋?lái)分享他的喜悅呢？（生答）。那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課落花生。
二、自主學(xué)習(xí)。
1、師出示生字卡片，指名認(rèn)讀，并聯(lián)系上下文理解詞意。開(kāi)辟：本課指把荒地開(kāi)墾成可以種植的土地。
茅亭：用草一類(lèi)的東西蓋的亭子。
愛(ài)慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。
吩咐：口頭指派或命令。
體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。
榨油：用力壓出物體里的汁液。
實(shí)用：本課指有實(shí)際使用價(jià)值的。
居然：表示出示意料；竟然。
三、探究訓(xùn)練。
1、分角色朗讀，邊讀邊思考課后第一題，說(shuō)一說(shuō)課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容。
生答師做相應(yīng)的板書(shū)）。
（全文按“種花生、收花生、嘗花生、議花生“的順序?qū)憽＃?/p>
3、課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
第一段（第一自然段），先寫(xiě)種花生、收花生。
第二段（第二自然段），寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段（第三自然段到最會(huì)），寫(xiě)我們和父親邊吃花生邊議論花生，爸爸對(duì)于花生的品格的贊揚(yáng)，使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。
4、小組討論后匯報(bào)，在4個(gè)方面的內(nèi)容上，“種、收、嘗”寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，而“議花生”寫(xiě)得具體。因?yàn)樽髡邔?xiě)作的重點(diǎn)放在“議”上，想從“議花生”中引出如何做人的道理，所以“種、收、嘗”寫(xiě)得很簡(jiǎn)略。
5、師小節(jié)：全文重點(diǎn)突出，主次分明，讀后給人留下深刻的印象。
四、拓展訓(xùn)練（要求：默讀課文，邊讀邊做批注）。
1、你對(duì)哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)？
2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。
（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會(huì)用“居然”造句。
（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到？沒(méi)想到什么？為什么沒(méi)想到？感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。
五、品讀課文，研析重點(diǎn)。
師過(guò)渡：（是啊，一次意想不到的收獲，也要過(guò)個(gè)節(jié)來(lái)慶祝，可見(jiàn)這一家人對(duì)生活是多么的熱愛(ài)。這收獲哪里是花生，分明收獲的對(duì)生活的熱愛(ài)和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度啊?。?。
2、讀一讀3—15段，看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè)觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？
再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
師過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、默讀父親的話（小黑板出示父親的一段話：花生的好處很多，……）。
（1）要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒(méi)有不懂的？
（2）掛蘋(píng)果、石榴示意圖，抓重點(diǎn)詞展開(kāi)對(duì)比理解（師相機(jī)板書(shū)）。
花生桃子、石榴、蘋(píng)果。
矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭。
挖起來(lái)才知道可貴一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。
（3）明確花生的可貴之處：有用卻默默無(wú)聞。
（4）生談自己的看法：要做一個(gè)怎樣的人？為什么？
4、反復(fù)讀一讀“我”說(shuō)的話：“那么，人要做有用地人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”聯(lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。
六、總結(jié)全文，深化主題。
朗讀最后一段，找一找從哪一個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深的印象，體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確，體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也應(yīng)此取了個(gè)筆名叫落華生。勉勵(lì)自己要做一個(gè)具有落花生品格的人。
七、指導(dǎo)課后練筆。
1、明確練筆要求。
以《梅花魂》為例子，談?wù)剰闹心阄虻降淖鋈说览怼?/p>
（我們中華民族幾千年來(lái)出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣?。?。
2、師生共同開(kāi)拓思路。
（1）掃帚：它擁有默默無(wú)言，寧可自己一身臟，換來(lái)環(huán)境干凈清潔的特點(diǎn)，表現(xiàn)不為名利的精神。
（2）蠶：它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點(diǎn)，寫(xiě)它的獻(xiàn)身精神。
（3）粉筆：它擁有一再掏出心來(lái)工作的特點(diǎn)，寫(xiě)一心一意為人民服務(wù)的精神。
3、選擇以上或其他生活中的事物寫(xiě)一個(gè)小練筆（模仿本文，寫(xiě)清該物寓含的道理）。
八、作業(yè)。
1、繼續(xù)完成小練筆。
2、背誦你喜歡的段落。
3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
種花生：買(mǎi)種—翻地—播種—澆水。
種收過(guò)程：收花生：居然收獲了。
嘗花生：做成好幾樣食品。
好處：味美、榨油、便宜。
議花生不好看。
特點(diǎn)：埋在地里很有用。
教學(xué)反思。
教學(xué)完《落花生》一課，我的感觸頗多，我覺(jué)得在中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面值得關(guān)注。
一、教師應(yīng)從始至終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
者有利地結(jié)合起來(lái)，真正達(dá)到教書(shū)育人的目的。
二、教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造平等、愉悅的交流環(huán)境，還要適時(shí)引導(dǎo)。
三、學(xué)生搜集信息與理解課文是相輔相成的通過(guò)本課教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)生搜集信息的能力和途徑都很差，因此時(shí)理解文章內(nèi)容造成了一定的障礙，只能從教師搜集的資料外獲得信息，相對(duì)來(lái)說(shuō)，信息比較少。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五
師：今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)許地山的散文名篇，《落花生》，我們看看，能不能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)了解許地山筆名的含義，同時(shí)來(lái)看一看這篇著名的散文到底好在哪兒。
師：你們都預(yù)習(xí)過(guò)了是嗎？能做到把課文讀通讀順的舉手，好，那我要來(lái)考考你們。也不多考，只考兩道題，請(qǐng)看，第一道題，依次讀四個(gè)詞語(yǔ)“吩咐 嘗嘗 便宜 石榴”，請(qǐng)其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的這些詞，讀音上有什么特點(diǎn)。
師：這四個(gè)詞的最后一個(gè)詞都是輕聲，一起來(lái)讀。第一關(guān)順利通過(guò)。
師：我們看看前面這幾個(gè)詞，買(mǎi)的是什么？種子，翻的是什么？地，澆的是什么？水 ，這樣一來(lái)，這四個(gè)并列的詞語(yǔ)都是動(dòng)詞加上什么？名詞。所以這個(gè)地方的意思是播撒種子，那么大家說(shuō)該讀什么？（多音字的讀音要根據(jù)多音字的意思來(lái)判斷）
院（圍墻四周房屋的空地）院子，庭院
園（種植果蔬花木的地方）花園，園圃
師：（讀書(shū)的時(shí)候要是分不清楚，別偷懶，查查字典）
生：“居然”
師：花生收獲了，為什么沒(méi)想到？別著急，看看大家能不能聯(lián)系上下文找出答案。
生：時(shí)間短
師提示：看看母親說(shuō)的話
生：荒地
師：姐弟們是第幾次種花生?第一次
意外不意外？?jī)H僅是意外嗎？心情如何？（高興）
意外的高興用個(gè)詞（喜出望外）
那我們帶著驚喜讀一讀這段話。
看還能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎？最后一句話，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
生：“買(mǎi)種，耕地，播種，澆水”應(yīng)該用頓號(hào)，這里用的是逗號(hào)
師：嗯，問(wèn)得好，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么這里用逗號(hào)而不用頓號(hào)呢？
生：（嘗）花生
真寫(xiě)嘗花生的就在文章的結(jié)尾，就那么一句，還寫(xiě)了什么？
生：議花生這件事是這篇課文的重點(diǎn)。
師：咱們平時(shí)寫(xiě)文章，也不能平均用力，也得分主次。主要的要寫(xiě)詳細(xì)，次要的要寫(xiě)簡(jiǎn)略。
下面我們就直奔重點(diǎn)，看看那天晚上，父親都和我們談?wù)撔┦裁矗磕x課文3到15自然段，有什么不明白的有疑問(wèn)的地方做上標(biāo)記，開(kāi)始吧。
師：看看我把第一個(gè)提問(wèn)的機(jī)會(huì)給誰(shuí)？
生：為什么天色不大好，父親也來(lái)了？
師：看看后面是什么？
生：非常的難得？
師：父親和孩子吃飯是很平常的事，而課文中卻說(shuō)“很難得”，為什么呢？
生：可能很忙，
師：嗯，我們根據(jù)日常的經(jīng)驗(yàn)來(lái)想，父親工作可能很忙，忙什么呢？快速翻翻課后的資料袋，看我們能不能猜出來(lái)，父親到底在忙什么？（學(xué)生猜）
師：我簡(jiǎn)單的介紹一下背景，在中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)敗之后，許地山就跟著父親一起來(lái)到了大陸，那個(gè)時(shí)候，許地山的父親在廣東一帶做知縣，平常為了老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團(tuán)聚。而那天晚上天色還不大好，父親也來(lái)了，所以說(shuō)，（很難得）讓我們帶著父親的敬意來(lái)讀一讀這段話。
師：是呀，父親跟把花生做成了好幾樣食品的母親一樣愛(ài)孩子，你還有什么問(wèn)題嗎？
生：最可貴？為什么？
師：咱們一家人談?wù)摶ㄉ?，誰(shuí)對(duì)于花生的談?wù)撌亲钪饕模空l(shuí)的話是最主要的？（父親）不過(guò)我們要想知道為什么最可貴，先得知道什么最可貴。
師：提示先圍繞問(wèn)題邊讀邊進(jìn)行勾畫(huà)，并把自己的想法簡(jiǎn)要地批注在旁邊。
寫(xiě)完后可與同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。
想想看，父親說(shuō)花生的什么最可貴？
師：就讀第十自然段。
生：品格最可貴，父親讓我們做樸實(shí)無(wú)華，默默無(wú)聞的人
師：誰(shuí)能讀一下原文??？
生：它不像……
師：老師有個(gè)問(wèn)題不明白，你說(shuō)父親說(shuō)花生就花生吧，他扯上桃子干什么？
生：果實(shí)漂亮，掛在枝頭，做人張揚(yáng)，自滿(mǎn)
師：其實(shí)大家想一想，你說(shuō)桃子，蘋(píng)果，石榴高高掛在那兒，就是在炫耀嗎？那是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)呀，它就長(zhǎng)在那兒，你說(shuō)蘋(píng)果如果長(zhǎng)土里，那還是蘋(píng)果嗎？其實(shí)父親就是拿跟花生截然不同的桃子，石榴，蘋(píng)果的特點(diǎn)跟花生干什么？（對(duì)比）嗯，對(duì)比的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到了花生雖然外表不好看，可是它（樸實(shí)無(wú)華 默默奉獻(xiàn)）給大家點(diǎn)兒時(shí)間練一練，讀出它的樸實(shí)無(wú)華，好不好？注意讀出對(duì)比。
生：在講做人的道理。
師：哪句話告訴我們他在講做人的道理？“所以，你們要做花生……”
師：你是怎么理解這句話的？生：（不好看，很有用）（外表丑沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是有用）
師：許地山也是這么理解這句話的，他說(shuō)（人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）我聽(tīng)到了了倆詞，一個(gè)是體面，體面是什么？（看看我今天穿的體面嗎？長(zhǎng)得呢？穿的好，長(zhǎng)得好都叫體面）人能不能講體面？講體面有沒(méi)有錯(cuò)？比如說(shuō)我今天穿得邋里邋遢的來(lái)，是對(duì)你們的尊重嗎？關(guān)鍵是不能做，“只”講體面，不能只顧著外表的光線好看，不能只顧著自己的舒適安逸，而要做有用的人。我們?cè)僮x讀這句話，（生齊讀）
師：那么同學(xué)們，什么是有用的人呢？
生：對(duì)別人有幫助的人。
師：是的，能舉個(gè)例子嗎？哪些人就是有用的人？
哪些人，哪些行業(yè)？
生：警察，醫(yī)生，清潔工，義工……
師：老師也要講一個(gè)人，這個(gè)人，“他留學(xué)西洋多年，卻從不穿西服，從不抽煙、喝酒。大部分收入都用在購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)上。
在香港大學(xué)任教時(shí)，他以中文系主任的身份每周上課二十小時(shí)，還為學(xué)生課余補(bǔ)習(xí)。他常說(shuō)：“他們肯學(xué)，我就肯教”。
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號(hào)，終因勞累過(guò)度而病逝。
郭沫若曾評(píng)價(jià)他說(shuō)：“他有獻(xiàn)身精神，對(duì)于名利競(jìng)逐，及其恬淡?！?/p>
他就是本文的作者，許地山，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人。我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)?！?/p>
師：那你現(xiàn)在知道許地山為什么要用“落花生”這個(gè)筆名了嗎？他是把落華生的品質(zhì)作為自己做人的準(zhǔn)則。
這篇課文談的是落花生，講得卻是做人的道理，這種寫(xiě)法叫（借物喻人）
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六
《落花生》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇借物喻人的散文，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理，通過(guò)“種花生—收花生—吃花生—談花生”等一系列活動(dòng)，十分自然地揭示了主題思想：“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要?！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問(wèn)題開(kāi)始?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。四年級(jí)初始是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時(shí)機(jī)，本課設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生提出真問(wèn)題，并教給方法幫助其解決問(wèn)題，以此品析關(guān)鍵詞句，體會(huì)到作者想要表達(dá)的含義以及行文的好處、妙處，使學(xué)生真學(xué)、真想、真收獲、真提高。
1、指導(dǎo)學(xué)生積累本課的詞語(yǔ)和句子，背誦自己喜歡的段落。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法。
1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
2、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的表現(xiàn)手法。
1、根據(jù)需要制作多媒體課件。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)：
（1）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解生詞。
（2）、查資料了解花生果實(shí)形成的過(guò)程。
兩課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字，理解生詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文第一自然段，嘗試抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑。
教學(xué)過(guò)程：
一、巧妙激趣，導(dǎo)入新課。
2、導(dǎo)入課題。
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和花生有關(guān)的課文。（板書(shū)課題）同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)課文，知道了這篇文章的作者是誰(shuí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
3、解題。
師：其實(shí)，落花生指的就是我們所認(rèn)識(shí)的花生，那為什么把花生叫做落花生呢？老師課前查找了一段資料，咱們一塊來(lái)看一下。（出示課件：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕ㄔ诘厣祥_(kāi)花，花落了，子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成了花生，所以叫落花生。）。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。
1、回顧預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音；讀通句子；理解生詞。
2、讀兩組詞語(yǔ)（多音字、輕聲詞），正音。
3、讀句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)?！笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音、含義；檢驗(yàn)是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通本文中較長(zhǎng)的句子。
三、整體感知，理清思路。
1、提出問(wèn)題。
師：那么這篇文章圍繞著花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)朗讀課文。
2、解決問(wèn)題。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)：種花生收花生吃花生談花生。）。
3、小結(jié)。
師：你看，在同學(xué)們的合作下，用小標(biāo)題的形式把這篇文章的內(nèi)容概括出來(lái)，真了不起！這篇文章圍繞著落花生寫(xiě)了（指板書(shū)齊讀）這些事情，那你們認(rèn)為作者重點(diǎn)寫(xiě)的是什么呢？為什么？（生答略）。
四、學(xué)習(xí)“種花生”、“收花生”的部分。
1、提出問(wèn)題。
師：好！我們來(lái)讀一讀種花生、收花生這一部分，看一看你們都能讀懂什么？有什么問(wèn)題？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）。
2、學(xué)生談收獲。
3、學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：收獲后為何用“居然”？（合作解疑）。
4、指導(dǎo)朗讀。
師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子，看你們能體會(huì)出什么？
你看就是這樣一片荒地，又是在我們姐弟幾個(gè)孩子的侍弄之下，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月竟然收獲了花生。哎呀，這多么讓人興奮哪！來(lái)，再讀讀這一句，讀出驚喜之情來(lái)。
五、設(shè)置懸念，布置作業(yè)。
1、師：是啊，母親也和我們一樣感到高興，于是她提議我們來(lái)過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，而且還把父親請(qǐng)回來(lái)了。一家人吃花生、談花生是怎樣的情景呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
2、布置作業(yè)：
練習(xí)正確、流利地朗讀課文；摘抄好詞佳句。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生，希望我們做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。
2、了解“借物喻人”的寫(xiě)作手法。
3、學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會(huì)其含義及表達(dá)效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧“種花生、收花生”，導(dǎo)入新課。
1、齊讀課文第一自然段。
二、質(zhì)疑解疑，品讀研析“吃花生、談花生”。
（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
學(xué)生默讀課文“吃花生、談花生”部分，有疑問(wèn)的地方做上標(biāo)記。
（二）、質(zhì)疑解疑。
（生默讀課文后自由質(zhì)疑）。
1、預(yù)設(shè)一：爹爹的到來(lái)為什么很難得？
師：快速地翻一翻課后的資料袋，看你能不能猜出來(lái)他忙些什么？（師補(bǔ)充資料：中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗之后，許地山就跟隨他的父親來(lái)到了大陸，那個(gè)時(shí)候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時(shí)為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團(tuán)聚。）而那天晚上父親也來(lái)了，所以說(shuō)——（生：實(shí)在難得）。
師：讓我們帶著對(duì)父親的敬意來(lái)讀一讀這段話。
2、預(yù)設(shè)二：父親說(shuō)花生的好處很多，有一樣最可貴。這個(gè)可貴指什么？
師：想要解決這個(gè)問(wèn)題先得知道父親說(shuō)花生的什么最可貴？問(wèn)題提出來(lái)了，靠誰(shuí)解決？（生：靠自己）。
師：我最欣賞自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題的孩子。為了更好地讀書(shū)思考，老師這兒有個(gè)友情提示，先圍繞問(wèn)題讀課文，邊讀邊勾畫(huà)，再把自己的理解簡(jiǎn)單地批注在旁邊。寫(xiě)完了可以和同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。
（生默讀課文，勾畫(huà)批注。）。
交流：
生：我覺(jué)得花生的品格最可貴，父親就是要我們像花生一樣樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞、不炫耀自己。
師：有兩個(gè)詞我特別喜歡：樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞。誰(shuí)能讀讀這段話？
生：“它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心……”
3、預(yù)設(shè)三：也許有些同學(xué)這樣認(rèn)為：蘋(píng)果、石榴、桃子既好看，又好吃，又善于展示自己，也很有用處，也愿做像蘋(píng)果那樣的'人。對(duì)不同見(jiàn)解，也應(yīng)肯定。
師：剛才這個(gè)孩子的發(fā)言有一點(diǎn)我很欣賞，就是她發(fā)現(xiàn)了父親其實(shí)是在拿花生跟和它的生長(zhǎng)特點(diǎn)截然不同的桃子、石榴、蘋(píng)果比，干什么？（生：作比較）。
師：聰明！對(duì)比啊！對(duì)比的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到花生雖然不好看，可是它像剛才那位孩子說(shuō)的：樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)。外表不好看的花生卻能默默地給人帶來(lái)好處，真的是更可貴，更讓人欽佩。讓我們來(lái)讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。（練習(xí)讀，指名讀，教師范讀，齊讀。）。
4、父親希望我們做什么樣的人？“我”對(duì)父親的話，聽(tīng)懂了沒(méi)有？從哪里可以看出來(lái)？
5、在我們身邊有沒(méi)有像落花生這樣的人或物？結(jié)合實(shí)例來(lái)說(shuō)說(shuō)。（如清潔工、老師、蠟燭、春蠶、太陽(yáng)等。）。
6、父親的這次談話對(duì)“我“的影響非常大，教師引讀最后一自然段。
7、許地山確實(shí)把父親的話印在了心上，他給自己取了個(gè)筆名叫落花生，時(shí)刻激勵(lì)自己做一個(gè)有用的人。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：（課件出示：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。）學(xué)生朗讀。
三、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
1、作者重點(diǎn)寫(xiě)談花生，是為了向我們介紹花生的好處嗎？他是借花生告訴我們一個(gè)做人的道理，這種表面寫(xiě)物實(shí)際上贊美人的寫(xiě)法叫“借物喻人”，同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中可以嘗試著用一用。
2、同學(xué)們，許地山在這個(gè)收獲節(jié)上可以說(shuō)收獲頗豐，品嘗到了花生的香甜，體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂(lè)，還在父親的引導(dǎo)下受到了深刻的教育，懂得了一個(gè)做人的道理，這就是談話的教育，這就是生活的教育。同學(xué)們，生活是最好的老師，讓我們記?。荷钪械囊徊菀荒?、一點(diǎn)一滴都會(huì)給我們?cè)S多啟示！
四、小練筆。
學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？你想對(duì)落花生說(shuō)些什么呢？是想再一次的贊美它？還是要給它一些另外的建議？請(qǐng)以“落花生，我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭，寫(xiě)一段話，表達(dá)你的想法。
種花生。
落花生。
（借物喻人）吃花生默默奉獻(xiàn)。
議花生。
“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。四年級(jí)初是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時(shí)機(jī)，課堂伊始，我就讓學(xué)生自己讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用“為什么”“是什么”“怎么樣”練習(xí)題問(wèn)題，再將解決問(wèn)題的權(quán)力大膽地交給學(xué)生——引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、思考、合作、交流使問(wèn)題得以解決，在這中間教師順學(xué)而導(dǎo)，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了想學(xué)、要學(xué)的欲望，真正做到了將“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
但是，在教師的激勵(lì)下，學(xué)生往往是為了“提問(wèn)”而“提問(wèn)”，學(xué)生提問(wèn)，不是抓住主題，而是支離破碎，不得要領(lǐng)，或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不休，偏題、離題，甚至與主題背道而馳。這時(shí)，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)指出毛病并恰當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)提問(wèn)提得好的學(xué)生則及時(shí)表?yè)P(yáng)。同時(shí)，對(duì)勇于提問(wèn)的學(xué)生，老師要用語(yǔ)言、眼神、手勢(shì)給予充分肯定和贊賞，強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。
總之，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，能從根本上改變學(xué)生只等待老師發(fā)問(wèn)的被動(dòng)學(xué)習(xí)心態(tài)，能促進(jìn)積極思考意識(shí)的形成。改變?cè)械慕處焼?wèn)，學(xué)生答的模式。只有讓學(xué)生靠自己的能力去學(xué)習(xí)，才能形成獨(dú)立自尊的健全人格，這正是我們新課標(biāo)所提倡、追求的。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七
1、認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會(huì)寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“播種、澆水”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
3、理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
1、本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解，了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。
2、難點(diǎn)是想緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開(kāi)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫(xiě)法及其所蘊(yùn)含的道理。
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料。
2、教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。
3、ppt課件。
1．說(shuō)一說(shuō)你對(duì)課文中哪些詞語(yǔ)還不理解。
2、文章中有哪些句子你還不理解？
3．整體把握文章：
齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
4、導(dǎo)入新課：
通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
1、默讀課文，你認(rèn)為哪一部分是詳寫(xiě)？哪一部分是略寫(xiě)？（議花生是詳寫(xiě)。）。
思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）。
2、小組討論：花生的特點(diǎn)是什么？
（1）文中寫(xiě)了花生的哪些用處。
答：花生味美、可以榨油、價(jià)錢(qián)便宜。（學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。）。
ppt出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。
ppt出示圖表（在同學(xué)自由讀之后填表）。
運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：
花生桃子、石榴、蘋(píng)果。
位置埋在地里高高地掛在枝頭。
外表矮矮的鮮紅嫩綠。
有無(wú)果實(shí)挖起來(lái)才知道一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。
（3）再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類(lèi)奉獻(xiàn)。）。
（4）ppt出示下面兩句話，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀。體會(huì)父親對(duì)孩子的希望。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?/p>
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人。）。
（5）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來(lái)教育孩子們做個(gè)什么樣的人？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫(xiě)法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫(xiě)法。）。
（6）像本文這種借物喻人的寫(xiě)法你在哪些課文中還學(xué)到過(guò)？請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
1、總結(jié)全文、深化中心。
做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。談一談你對(duì)這句話的理解。
2、小練筆：像“花生”那樣，默默無(wú)聞地作著貢獻(xiàn)的人在我們的身邊也有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)用一段話寫(xiě)寫(xiě)你身邊這樣的人。
3、學(xué)完這節(jié)課你有那些收獲呢？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八
1、能述說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)，并能說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處。
2、能正確、流利、有感情朗課文對(duì)話部分，理解父親贊美花生的話的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
3、運(yùn)用“借物喻人”的方法，嘗試寫(xiě)一段話，通過(guò)一種事物贊許一類(lèi)人。
重點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
難點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。(課文題目是“落花生”，全文圍繞著落花生展開(kāi)。)。
2、快速瀏覽課文，完成自學(xué)題單第一個(gè)板塊--溫故而知新:課文圍繞落花生寫(xiě)了()、()、()、()四個(gè)方面的內(nèi)容，其中重點(diǎn)寫(xiě)了()。
3、種花生到收花生需要多長(zhǎng)時(shí)間?為什么不詳細(xì)寫(xiě)?嘗花生、議花生只需要一個(gè)晚上的時(shí)間，為什么寫(xiě)的這么詳細(xì)?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細(xì)寫(xiě)”板書(shū):詳略得當(dāng))。
1、師:同學(xué)們花生我們都見(jiàn)過(guò)，可是花生有什么用處和可貴之處呢?讓我們進(jìn)入第二個(gè)板塊--合作與交流。
在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成:。
(1)小組內(nèi)分角色朗讀3-10自然段。
(2)交流討論:兄妹們強(qiáng)調(diào)了花生顯而易見(jiàn)的特點(diǎn)是。
(3)用自己喜歡的方式反復(fù)讀第9自然段三遍，然后每位組員分別進(jìn)行口頭填空。
(4)父親的話指出花生的可貴之處是。
2、小組匯報(bào)交流:。
兄妹們說(shuō)出了花生顯而易見(jiàn)的好處是。(板書(shū):有用)。
父親指出了花生的可貴之處是?(板書(shū):不外顯)。
小組進(jìn)行填空比賽，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對(duì)比”的方法。
3、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話。“所以你們要像花生，因?yàn)樗怯杏玫?，不是偉大、好看的東西。”
這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個(gè)句子，出示:。
它雖然不好看，可是很有用。
它雖然很好看，可是沒(méi)有用。
它不但很好看，而且很有用。
它不但不好看，而且沒(méi)有用。
這四句話中，哪幾句值得贊賞?這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個(gè)詞?(有用)你怎樣理解父親的話?(“好看而且有用”固然最好，但對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)“雖然不好看，可是很有用”是比較現(xiàn)實(shí)。)。
1、作者理解父親的話了嗎?引讀“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人?！?/p>
出示句子“只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”也可以由四種不用的語(yǔ)言形式，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
既講體面又對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
既不講體面又對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
雖然不體面但對(duì)別人有好處的人。
2、這四個(gè)語(yǔ)句中關(guān)鍵的地方是什么?(對(duì)別人有好處)。
3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。
1、作者由落花生“好看不外顯”的特點(diǎn)，贊美了“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的這類(lèi)人。這就是“借物喻人”的寫(xiě)法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來(lái)贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。
2、練習(xí)寫(xiě)一段話?！拔覑?ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有()，但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生，我更要贊美()?！?/p>
3、抽生匯報(bào)，總結(jié):讀著讀著，同學(xué)們所寫(xiě)的就成了一篇散文，散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理，并影響了他的一生。我們通過(guò)這一節(jié)課，收獲了寫(xiě)作的方法，收獲了不同的'語(yǔ)言形式，也收獲了做人的道理。
落花生--有用但不圖虛名借物喻人。
(1)種花生、收花生略寫(xiě)詳略得當(dāng)。
(2)提議過(guò)花生節(jié)。
(3-11)嘗花生、議花生詳寫(xiě)。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇九
1、根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
（1）、課前，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。（學(xué)生可通過(guò)查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本p48頁(yè)插圖，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)。）
（2）、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。
（4）、“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
（5）、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說(shuō)：“比喻總是跛足的?！北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并非說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說(shuō)那段話的目的，不曲解課文的本意。
1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。
2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。
4、學(xué)會(huì)生字新詞句。
5、分角色朗讀課文。
分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì)
種花生：買(mǎi)、翻、播、澆
收花生：居然
議花生：姐弟說(shuō)——花生的好處（直接敘述）
父親說(shuō)——花生的可貴（對(duì)比）
做有用的人（引申）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)、做作業(yè)本上的作業(yè)
課外：有感情地朗讀課文、
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十
1．指名三位學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)下自己的姓名并說(shuō)出名字的含義。
2．教師板書(shū)作者筆名“落華生”并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。
3．教師把“落華生”改寫(xiě)為“落花生”并介紹作者許地山。
設(shè)問(wèn)：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導(dǎo)入新課。
二、自讀課文。
1．學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。
2．同桌互讀，相互指正。
3．指名串讀，全班交流，說(shuō)長(zhǎng)論短。
三、給課文分段。
1、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。（聯(lián)系課后練習(xí)1）。
（板書(shū)：種花生收花生嘗花生議花生）。
2、根據(jù)板書(shū)給課文分段。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，明白道理。
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
（姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。）。
把三姐妹說(shuō)的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)上一句話。
（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。）。
（板書(shū)：花生桃子石榴蘋(píng)果）。
（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學(xué)習(xí)小組討論。
（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。
（3）學(xué)生交流。
適時(shí)理解：a、花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。
b、凡是埋在地里的東西落花生賽講教學(xué)設(shè)計(jì)是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。
c、花生和桃子、石榴、蘋(píng)果果實(shí)最大的區(qū)別是什么？
d、父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋(píng)果相比，花生最可貴的一點(diǎn)是什么？你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞來(lái)概括嗎？（板書(shū)：藏而不露）。
（4）讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話。
（5）父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。
“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。
父親的話是不是說(shuō)不需要外表美？
（父親強(qiáng)調(diào)的是人要實(shí)用，要有內(nèi)在的美。）父親的話我們明白了嗎？
出示“我”的話：
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了?！?/p>
理解“體面”、“講體面”“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人？。
（6）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
五、提供辯題練口才。
1．在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋(píng)果那樣的人？為什么？請(qǐng)各小組討論，各抒己見(jiàn)，實(shí)話實(shí)說(shuō)。
2．請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋(píng)果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論，教師做主持人。
3．在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。
以“我要做那樣的人”為題寫(xiě)一二段話，要求實(shí)話實(shí)說(shuō)，有真情實(shí)感。
（整理資料還看到了這個(gè)，不知道是誰(shuí)寫(xiě)的，也有可能是被我改過(guò)了的，忘了，記得也開(kāi)過(guò)這堂課，可教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)在不知道放哪了？？各位將就著看吧?。?/p>
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十一
1、能述說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)，并能說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處。
2、能正確、流利、有感情朗課文對(duì)話部分，理解父親贊美花生的話的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
3、運(yùn)用“借物喻人”的方法，嘗試寫(xiě)一段話，通過(guò)一種事物贊許一類(lèi)人。
重點(diǎn)：引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
難點(diǎn)：引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。（課文題目是“落花生”，全文圍繞著落花生展開(kāi)。）。
2、快速瀏覽課文，完成自學(xué)題單第一個(gè)板塊——溫故而知新：課文圍繞落花生寫(xiě)了（）、（）、（）、（）四個(gè)方面的內(nèi)容，其中重點(diǎn)寫(xiě)了（）。
3、種花生到收花生需要多長(zhǎng)時(shí)間？為什么不詳細(xì)寫(xiě)？嘗花生、議花生只需要一個(gè)晚上的時(shí)間，為什么寫(xiě)的這么詳細(xì)？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細(xì)寫(xiě)”板書(shū)：詳略得當(dāng)）。
1、師：同學(xué)們花生我們都見(jiàn)過(guò)，可是花生有什么用處和可貴之處呢？讓我們進(jìn)入第二個(gè)板塊——合作與交流。
在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成：
（1）小組內(nèi)分角色朗讀3—10自然段。
（2）交流討論：兄妹們強(qiáng)調(diào)了花生顯而易見(jiàn)的特點(diǎn)是。
（3）用自己喜歡的方式反復(fù)讀第9自然段三遍，然后每位組員分別進(jìn)行口頭填空。
2、小組匯報(bào)交流：
兄妹們說(shuō)出了花生顯而易見(jiàn)的好處是。（板書(shū)：有用）。
父親指出了花生的可貴之處是？（板書(shū)：不外顯）。
小組進(jìn)行填空比賽，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對(duì)比”的方法。
3、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么？（教育自己的孩子如何做人）出示第10自然段父親的話?！八阅銈円窕ㄉ?，因?yàn)樗怯杏玫模皇莻ゴ?、好看的東西?！?/p>
這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個(gè)句子，出示：
它雖然不好看，可是很有用。
它雖然很好看，可是沒(méi)有用。
它不但很好看，而且很有用。
它不但不好看，而且沒(méi)有用。
這四句話中，哪幾句值得贊賞？這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個(gè)詞？（有用）你怎樣理解父親的話？（“好看而且有用”固然最好，但對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)“雖然不好看，可是很有用”是比較現(xiàn)實(shí)。）。
1、作者理解父親的話了嗎？引讀“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人?！?/p>
出示句子“只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”也可以由四種不用的語(yǔ)言形式，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
既講體面又對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
既不講體面又對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
雖然不體面但對(duì)別人有好處的人。
2、這四個(gè)語(yǔ)句中關(guān)鍵的地方是什么？（對(duì)別人有好處）。
3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。
1、作者由落花生“好看不外顯”的特點(diǎn)，贊美了“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的這類(lèi)人。這就是“借物喻人”的寫(xiě)法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來(lái)贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。
2、練習(xí)寫(xiě)一段話。“我愛(ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）?！?/p>
3、抽生匯報(bào)，總結(jié)：讀著讀著，同學(xué)們所寫(xiě)的就成了一篇散文，散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理，并影響了他的一生。我們通過(guò)這一節(jié)課，收獲了寫(xiě)作的方法，收獲了不同的語(yǔ)言形式，也收獲了做人的道理。
落花生——有用但不圖虛名借物喻人。
（1）種花生、收花生略寫(xiě)詳略得當(dāng)。
（2）提議過(guò)花生節(jié)。
（3—11）嘗花生、議花生詳寫(xiě)。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十二
1、 學(xué)會(huì)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。
2、 理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，制作桃子、石榴、蘋(píng)果、花生的頭飾。
教師準(zhǔn)備一塊小黑板，上面抄寫(xiě)好重點(diǎn)句。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題：
2、 這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生（板書(shū)：落華生）他為什么要取這樣的筆名呢？這個(gè)名字有什么含義呢，學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開(kāi)這個(gè)謎的？（板書(shū)：落花生）
3、 根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料，誰(shuí)能告訴我花生為什么叫“落花生”？
生答：
師答：花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。
二、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文：
生答：父親的一段話……
師答：非常好。
1、 出示小黑板，生齊讀一遍。
2、 生拿出準(zhǔn)備好的表格，對(duì)桃子、石榴、蘋(píng)果、花生進(jìn)行比較，抓住重點(diǎn)填寫(xiě)。
花生確實(shí)和桃子、石榴、蘋(píng)果不一樣，從這種對(duì)比中我們看出花生有什么品質(zhì)？（默默無(wú)聞、不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華）（板書(shū)：不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華）
4、 四位學(xué)生上場(chǎng)，進(jìn)行自我介紹。
桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。
石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮，紅彤彤的，人們見(jiàn)了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。
蘋(píng)果：要說(shuō)比美，應(yīng)該是我第一，先別說(shuō)我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。
落花生：其實(shí)這次選美我原本不想來(lái)，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對(duì)別人有好處，可不想跟別人比美。
5、 學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
6、 難點(diǎn)的升華：我們應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人？生答，出示小黑板（重點(diǎn)句），齊讀一遍。
什么是體面？
什么是只講體面？
7、 在現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些人也像花生一樣默默奉獻(xiàn)在自己的崗位上？
生各抒己見(jiàn)。（清潔工、郵遞員、教師等）
8、 師總結(jié)：
9、 作業(yè)：
（1）、抄寫(xiě)生字、新詞。
（2）、通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
居然 柞油 便宜 愛(ài)慕 體面 吩咐 分辨
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十三
1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。
2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)，并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。
3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。
1、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。
2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。
了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。
2課時(shí)。
（一）激趣引入:。
1、同學(xué)們都吃過(guò)花生吧？喜歡吃嗎?那么著名作家許地山寫(xiě)的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子，如何好吃呢？而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫(xiě)了一件事，什么事呢？（生答）。
2、回憶課文按怎樣的順序記敘的？
3、用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文哪些內(nèi)容詳寫(xiě)，哪些內(nèi)容略寫(xiě)？
過(guò)渡:作者一家人到底議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么呢？
（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，感悟做人的道理。
1、默讀議花生部分，出示默讀要求：
（1）勾畫(huà)出父親幾次對(duì)孩子們說(shuō)的話，看看父親講了什么，又想告訴我們什么？
（2）勾畫(huà)出作者聽(tīng)了父親對(duì)于花生品格議論之后感悟的句子。反復(fù)讀一讀，在旁邊標(biāo)注自己的感受。
2、學(xué)生邊讀邊思考。
3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
贊花生。
（2）出示父親第一次議論花生的語(yǔ)句：
花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必需挖起來(lái)才知道。
自由讀、指名讀思考并回答:父親是怎樣說(shuō)明花生最可貴之處的?
（3）感受花生的可貴品質(zhì)。
鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭與埋在地里矮矮的長(zhǎng)在地上形成了鮮明的對(duì)比，即使成熟了也無(wú)聲無(wú)息，不急于表露，這種品格的確很可貴。這是一種怎樣的品格呢？（生談）。
（4）感情朗讀句子，原文填空。
學(xué)花生。
出示句子：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>
（1）、朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？（生談）。
作者從父親的議論中感悟到什么？出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?/p>
（1）讀句子，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
（2）小組交流：說(shuō)一說(shuō)我們生活中哪些人也像落花生那樣不圖虛名，默默地做奉獻(xiàn)。
（3）全班交流。
4、分角色朗讀課文。
（三）拓展延伸，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié)，議花生，父親的話著重寫(xiě)，這樣可以突出文章中心。其他內(nèi)容略寫(xiě)，因?yàn)樗鼘?duì)文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交代的作用，又不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
2、這篇文章借寫(xiě)花生告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，這種寫(xiě)法較“借物喻人”。雜我們身邊又許多事、物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻道理，如燃燒自己照亮別人的蠟燭，默默無(wú)聞卻有著頑強(qiáng)生命力的小草等等。從下列題目中自選一個(gè)，補(bǔ)充完整，模仿《落花生》借物喻人的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一個(gè)小短文。
（四）作業(yè)：
熟讀課文。
1、正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。
2、了解“落花生”筆名的含義，對(duì)許地山用生命踐行理想感到欽佩。
3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫(xiě)下來(lái)。
4、能規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)本課生字。
（一）理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。
可否像桃子等？可讓學(xué)生討論，說(shuō)真話，講理由。
教師可做類(lèi)似小結(jié)：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒(méi)有，可取么？
——不可取。過(guò)渡：我們來(lái)看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。
（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。
“體面”什么意思？講體面有錯(cuò)么？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。
（三）了解父親的話對(duì)許地山的影響。
結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對(duì)他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。
（四）寫(xiě)字。
觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。學(xué)生自己觀察仿寫(xiě)其它字。
（五）課后小練筆。
1、背誦父親的話這部分內(nèi)容，體會(huì)文章的中心。
2、進(jìn)一步理解課題，問(wèn)：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。
我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的方法。
電影資料《落花生》、投影圖片、投影儀、投影片。
回答：學(xué)生根據(jù)課堂生成的學(xué)習(xí)成果，大膽談想法，談感受。人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十四
1．認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會(huì)寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“播種、澆水”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2．有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
3．理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
1．本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解，了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。
2．難點(diǎn)是想緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開(kāi)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人的寫(xiě)法及其所蘊(yùn)含的道理。
1．布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)的資料。
2．教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。
3．ppt課件。
1．說(shuō)一說(shuō)你對(duì)課文中哪些詞語(yǔ)還不理解。
2．文章中有哪些句子你還不理解？
3．整體把握文章：
齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
4．導(dǎo)入新課：
通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
1．默讀課文，你認(rèn)為哪一部分是詳寫(xiě)？哪一部分是略寫(xiě)？（議花生是詳寫(xiě)。）。
思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）。
2．小組討論：花生的特點(diǎn)是什么？
（1）文中寫(xiě)了花生的哪些用處。
答：花生味美、可以榨油、價(jià)錢(qián)便宜。（學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。）。
ppt出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。
ppt出示圖表（在同學(xué)自由讀之后填表）。
運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：
花生桃子、石榴、蘋(píng)果。
位置埋在地里高高地掛在枝頭。
外表矮矮的鮮紅嫩綠。
有無(wú)果實(shí)挖起來(lái)才知道一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。
（3）再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類(lèi)奉獻(xiàn)。）。
（4）ppt出示下面兩句話，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀。體會(huì)父親對(duì)孩子的希望。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?/p>
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?/p>
（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人。）。
（5）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來(lái)教育孩子們做個(gè)什么樣的人？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫(xiě)法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫(xiě)法。）。
（6）像本文這種借物喻人的寫(xiě)法你在哪些課文中還學(xué)到過(guò)？請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
1．總結(jié)全文、深化中心。
做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。談一談你對(duì)這句話的理解。
2．小練筆：像“花生”那樣，默默無(wú)聞地作著貢獻(xiàn)的人在我們的身邊也有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)用一段話寫(xiě)寫(xiě)你身邊這樣的人。
3．學(xué)完這節(jié)課你有那些收獲呢？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
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