無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
濫竽充數(shù)的教學設(shè)計篇一
1、幫助學生正確地理解《濫竽充數(shù)》這則成語故事的內(nèi)容，讓學生懂得：沒有真正的才干，混在行家里充數(shù)是*不住的。
2、能結(jié)合生活實際理解寓意，并體會成語的用法。
3、能展開合理的想象，擴寫故事。
一、導入課題：
1、成語，同學們已經(jīng)掌握了一些，誰能隨口說出幾個？
學生說后教師敘述（成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多有4個字組成，一般都有出處。）
2、讀題：成語故事三則 就是什么？成語故事三個，成語故事三篇
3、誰能來讀讀這三則成語故事的題目？
4、這節(jié)課，我們重點學習其中的第二則：濫竽充數(shù)。這個成語是什么意思呢？我們先來讀課文。
二、初讀課文：
1、昨天請大家回去預(yù)習了課文，今天我們先來齊讀課文，看看有沒有濫竽充數(shù)的南郭先生在內(nèi)。
2、指名齊讀中讀得不認真的來讀課文，指出不足。
3、誰來說說課文講了一個什么故事？
4、請同學們回到課本中，快速朗讀課文，看看文中哪句話說的是濫竽充數(shù)的意思。
出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。齊讀句子。
你能結(jié)合這個句子來說說濫竽充數(shù)的意思嗎？
竽：古時一種簧管樂器?？煽磮D理解，順勢點撥“竽”
濫竽：吹不成調(diào)的竽。（結(jié)合南郭先生不會吹竽說）
充數(shù)：湊數(shù)。
說整個詞的意思。
三、理解課文：
師口述出示的句子，板書：混
1、看到這個“混”，你能聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫夂拖敕▎幔?/p>
讓學生談：(1)混入之前有什么表現(xiàn)？
打聽情況：總是叫許多人一齊吹給他聽。感到有機可乘 （外部環(huán)境）
跟隨別人一起 蒙混進去 可談?wù)勀瞎壬男睦锵敕?（本人心術(shù)不正）
（2）混的情況：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。
學生做做樣子，用詞來形容：裝模作樣 裝腔作勢
還會有什么表現(xiàn)？
（3）混的結(jié)果：得到了和別人一樣多的俸祿。理解：俸祿：封建時代官吏的薪水。
（4）混的時間很長，
2、混得像模像樣的南郭先生，和別人拿一樣多俸祿的南郭先生當時肯定很 ，你能用這種語氣讀好這一部分嗎？
3、可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎？請讀讀下文，用一個字來說說？（生讀、交流后板書“逃”）
或：南郭先生一直混得這樣幸福嗎？他最后怎樣？（板書“逃”）)
對于這個“逃”，讀了文章，你有話要說嗎？
（1）逃的原因：一個一個地單獨吹 （外部環(huán)境不適合“混”了）
其他人為何沒“逃”呢？
（2）想象逃之前會有些什么表現(xiàn)？會想些什么？
4、“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什么？
四、指導行為：
1、在我們周圍有沒有類似濫竽充數(shù)這樣的事呢？指名說
生活中：假冒違劣商品 害人還影響聲譽
校園里：聽課不專心，作業(yè)不認真，害人又害已
師說明：一個學生不好影響的是他自己和一個班級，一個班級不好影響的是一個學校，一個學校不好影響的是整個教育和社會的聲譽，社會不好影響的是整個國家。
2、你愿意做南郭先生這樣的人嗎？那么我們應(yīng)怎樣做？
3、理解“濫竽充數(shù)”的另一種用法
出示句子：李強擅長打乒乓球，當大家推選他參加區(qū)乒乓球隊時，他說：“我只不過是濫竽充數(shù)罷了?！保ū硎咀灾t）
五、齊讀課文
過渡：濫竽充數(shù)這則成語故事使我們受到了啟發(fā)教育，南郭先生這個人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來讀好這則故事，我想這一回再也不會有濫竽充數(shù)的人了。
六、拓展延伸：
師：結(jié)合我們這堂課，你能讓濫竽充數(shù)這則故事的情節(jié)更生動，人物形象更豐滿嗎？
擴寫故事：展開合理的想象，插入人物的動作、語言、心理活動等，讓故事更生動。
濫竽充數(shù)的教學設(shè)計篇二
寓言二則
本班共有學生65人，其中男生37人，女生28人。學生學習積極性比較高，學習習慣比較好，基礎(chǔ)扎實，大多數(shù)學生愛讀書，作文水平提高比較快，但學生兩極分化比較嚴重，學困生比較多，給老師的教學帶來一定難度。
由虛構(gòu)淺顯的小故事來說明某個道理或教訓的文學作品，經(jīng)常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。課文包括兩則寓言，每則寓言的題目都是一個成語，所以也是兩個成語故事。
《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。寓言先說那人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后寫他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，馬上被人發(fā)現(xiàn)了。這則寓言告訴我們：做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。人們常用“掩耳盜鈴”來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。
《濫竽充數(shù)》講的是戰(zhàn)國時候，南郭先生不會吹竽卻混在樂隊里充數(shù)，后來混不下去了，只好偷偷溜走。這則寓言諷刺了那些沒有真才實學，混在行家里充數(shù)，蒙混度日的人。寓言告訴我們：做人要老老實實，要有真才實學才行。
1、學習課文生字新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
3、學習課文，了解課文內(nèi)容，體會故事所蘊涵的道理理。
4、引導學生針對這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法，樹立正確的人生觀。
1、學習課文，了解課文內(nèi)容，體會故事所蘊涵的道理。
2、引導學生針對這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法，樹立正確的人生觀。
兩課時
一、出示插圖，引導看圖。
師：圖上畫的有哪些人？他們在哪兒干什么？
生：圖上畫了兩個人。
生：他們在一個大門口。
生：有一個人左手捂著自己的耳朵，右手伸手摸一個鈴鐺。
生：不對，老師，不是伸手去摸，他是想偷去。
師：對，那個人正捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺，這是怎么回事呢？讓我們今天來學習寓言《掩耳盜鈴》。
二、板題讀題，釋題。
掩耳盜鈴：捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。
寓言：含有一定道理的小故事。
三、自由讀文。
要求：
1、自學課文生字詞。
2、找出點明故事結(jié)果的語句讀一讀。
四、檢查自學情況。
1、檢查字詞。
2、指名逐節(jié)讀文，正音。
3、指明讀點明故事結(jié)果的語句。
“沒想到手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺了?！?/p>
五、閱讀課文，由結(jié)果和課后第三題為中心展開討論學習。
討論：（1）為什么他剛碰到鈴鐺，就被人發(fā)覺了呢？
（2）他在偷鈴鐺之前是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？
生：因為鈴鐺是有人碰它，它就會響的，古時代這樣的鈴鐺就是用來做門鈴用的。
生：他只捂了自己的耳朵，并沒捂住別人的耳朵，別人當然聽的見。
生：這個人真傻，他明明知道鈴鐺一碰就會響起來，他還想捂住自己的耳朵去偷，他以為別人都聽不到，這騙誰呀？只能騙自己。
生：他的想法真是大錯特錯了。因為他只捂住自己的耳朵，別人不可能聽不見的。
……
六、聯(lián)系實際討論，明白寓言的道理。
1、 討論：這個故事可笑在哪里？
學生小組討論。
師：對，這個人明知有這樣的結(jié)果還去做，真是自己騙自己，他被抓呀，活該！同學們，我們能做這樣的事嗎？
2、 引導學生明白寓意。
師：從這個故事中你受到了什么啟發(fā)？
引導學生在明白寓意的基礎(chǔ)上，展開批評與自我批評，進一步升華所學的道理：掩耳盜鈴是一自欺欺人的傻事，千萬別這樣做。
一、動畫引入，揭示課題
1、師：課前，老師先請大家一起來欣賞一段動畫片，看完后請你有簡單的話來說說這個故事的主要內(nèi)容。（播放動畫片《濫竽充數(shù)》）
2、學生反饋
師：這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來讀讀這個成語。（課件：濫竽充數(shù)）
3、師：結(jié)合剛才我們看的動畫片，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字在理解上有難點？（課件：點擊后顯示）
竽：簧管樂器。
充數(shù)：湊數(shù)。
師：“濫”字有難點，請同學們快速查字典，并據(jù)詞定義。（點擊顯示 濫：與真實不符，引申為蒙混。）
師：你能連起來說說整個詞語的意思嗎？
二、初讀課文，初知大意
1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，找到文中能解釋這個成語的句子。
2、學生反饋
師：你同意他的意見嗎？讓我們一起來讀讀這個句子。
（不同意：說說你的意見，再請同學們讀讀課題，再讀讀這兩個句子，比較一下，到底哪一個句子更能解釋這個詞語 。）
課件出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。
3、師：我們來一起讀讀這個句子，什么叫“裝腔作勢”？
從句中哪些地方可以看出他在裝腔作勢？
學生反饋教師板書：簡筆畫“裝腔作勢”
師：這就叫裝腔作勢。（點擊：裝腔作勢）請同桌之間學著南郭先生的樣子互相做做這個動作，然后再讀給同桌聽一聽。
師：誰愿意上來扮演南郭先生，做做裝腔作勢的樣子，大家給他們配上朗讀。（4-5名學生上臺表演，其他同學讀這個句子）
師：這會老師要當一回齊湣王，聽聽個別朗讀，誰來試試？
（2-3名學生）
師：請你再讀讀這個句子，你還有什么特別的體會？
生反饋：“也”說明南郭先生是學著其他吹竽人的樣子在裝腔作勢的是?。。c擊：也）（請你讀讀，我們一起來試試。）
“混”說明他裝腔作勢非常象，才能蒙混過關(guān)的。南郭先生就是這樣裝腔作勢，濫竽充數(shù)，蒙混過關(guān)的。（點擊：混）（請你讀讀，我們一起來試試。）
師：讓我們一起讀讀這個句子，注意帶點的詞。
三、閱讀填表，理解寓意
1、引導閱讀，合作填表。
師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回小研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。你們能成為一名出色的小研究員嗎？
師：看來，小研究員們信心十足??！這一次的研究活動我們是以四人小組為單位的，每個小組一張研究表，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發(fā)下來的表格，
生：觀察表格。
師：誰來說說這張表的要求？學生反饋。
是啊，我們在填表時，就是要多讀課文，多思考，綜合大家的意見，找到文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。
2、學生討論填表。
3、學生反饋。
師：我先請一個小組先來匯報一下你們的研究成果，請你先用自己的話說說南郭先生之所以能夠濫竽充數(shù)的原因，再讀讀文中有關(guān)的句子說明理由。
a、齊宣王愛講排場。板書：愛講排場
句子：戰(zhàn)國時候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊就有300人。他常常叫這300人一起吹竽給他聽。
師：讀讀這兩個句子，用句中的話說說什么叫講排場？我們一起來讀讀這個句子。
生：讀句子，談意見。
師：其他組還有補充嗎？
b、南郭先生善于裝腔作勢。板書：裝腔作勢
（課件）出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢混在隊里充數(shù)。他混過了一次又一次，沒有出過毛病。
師：請你讀讀這個句子，說說這兩個句子之間是什么關(guān)系？你能用恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞將它聯(lián)起來嗎？（“因為……所以……”、“之所以……是因為……”）
師：再讀這個句子，你認為在讀的時候哪些地方還要加強語氣？
生：反饋意見。（點擊：一次又一次）
師：讓我們將這兩個表示原因的句子連起來讀一讀。
4、追根究底，感知寓意。
師：誰來匯報一下南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果。（板書：結(jié)果 只好逃走）
出示句子：南郭先生聽到這個消息，只好偷偷地逃走了）。
師：讀讀這個句子，這個消息指什么消息？誰再來讀讀這個句子，說說你在讀的時候有什么體會？
（個別讀——集體讀）
師：還有哪個詞讀的時候要特別注意？
“只好”——沒有辦法，無奈的
師：我們一起來讀讀這個句子。（個別——集體）
5、 感情朗讀，暢談體會。
師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。
（讀課文，反饋）
師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？
師：誰能象老師那樣用一個四字的成語將啟示概括出來。
板書：真才實學
嚴格把關(guān)
師：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。
四、聯(lián)系實際，深化寓意
1、師：只要同學們留心觀察，你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)” 之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎。好的，今天老師要帶大家去一個新聞現(xiàn)場，那兒正在開展“尋找我們身邊的南郭先生”的活動。讓我們一起去看看吧
出示課件：新聞前線
——說說我們身邊的南郭先生
2、師：我們要請一位同學作主持人，請他來采訪我們在座的同學。誰愿意出任？
先由我來采訪這位勇敢的主持人：你叫什么名字？有過主持節(jié)目的經(jīng)歷嗎？你打算怎樣開展你的采訪活動？你對自己有信心嗎？我們對你充滿信心，開始行使你的權(quán)利吧?。?/p>
3、學生接受采訪，要求對事不對人。（你的身邊有南郭先生嗎？你能和大家說說嗎？你對這件事是怎么看的？）
4、師小結(jié)：剛才同學們的談話非常的精彩，我想要是南郭先生這會兒能聽到同學們的發(fā)言的話，一定會羞愧得想找個地縫鉆下去的。我們的主持人更是讓我佩服，我敢說崔永元象你那么大的時候肯定沒你行，好好干。
2、填空
《掩耳盜鈴》這則寓言講的是________________________________________________________________________________的事，告訴人們不要
____________________________________________________。
九、作業(yè)安排
南郭先生再也不能濫竽充數(shù)了，用我們現(xiàn)在的話來說是失業(yè)了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。
課件出示：小練筆——南郭先生下崗后
十、附錄（教學資料及資源）
1、了解什么是寓言（引導學生搜集查找）
兒童文學的一種體裁，把一個深刻的道理寄托在精煉、生動的故事里。它是人民智慧、經(jīng)驗和知識的結(jié)晶。于古代人民的口頭創(chuàng)作，借助某種自然（動物、植物、無機物）或人的活動現(xiàn)象，來表現(xiàn)對某種人或社會現(xiàn)象的理想、評價、贊揚、批判或嘲諷的作品。它反映了人民健康、樸實的思想，閃耀著人民高尚道德情操的光芒，蘊藏著豐富的知識和經(jīng)驗，表現(xiàn)了人民優(yōu)越的藝術(shù)才能和幽默風趣。在長期的流傳過程中，寓言才成為一種獨特的文體，它主要的特點是：
（1）一般用一個假托的故事來隱喻，說明一個深刻的道理。
（2）大量采用擬人化手法。
（3）具有強烈的夸張和諷刺的意味。
2、《濫竽充數(shù)》的動畫片。
十一、自我問答
1、學了《寓言二則》之后，我們有什么想法，有哪些感受呢？
2、我們怎么認識南郭先生這個人，我們身邊有這樣的人嗎？
課堂練習
1、比一比，組成詞語。
腔（ ） 掩（ ） 鈴（ ） 偷（ ）
空（ ） 淹（ ） 嶺（ ） 愉（ ）
濫竽充數(shù)的教學設(shè)計篇三
1、能正確、有感情地朗讀課文，讀準“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。
2、了解課文內(nèi)容，體會故事所蘊涵的道理。
3、能讀通古文，能對照課文初步理解對應(yīng)的古文。
4、能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子，并能用濫竽充數(shù)造句。
能正確、有感情地朗讀課文，讀準“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。能理解課文內(nèi)容，并能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子，能用濫竽充數(shù)造句。
理解寓意，懂得做人要有真才實學。
第一課時
通過教師的講解和引導，使學生理解課文的內(nèi)容；通過教師的指導朗讀，使學生感受人物的心理活動；通過練習題的拓展延伸，使學生掌握濫竽充數(shù)的幾種意思，從而把課文學透。
一、談話導入，引出課題
1、師：同學們，上節(jié)課我們學習了《寓言二則》中的第一篇《掩耳盜鈴》，誰說說掩耳盜鈴是什么意思？。
2、師：什么叫寓言？
3、師：列舉你們所知道的寓言故事？
4、師：今天我們繼續(xù)學習《寓言二則》中的第二篇《濫竽充數(shù)》
（師板書課題：濫竽充數(shù)）
二、初讀課文，檢查詞語
1、請同學們打開書用你喜歡的方式讀課文。（注意讀的要求）
2、檢查字詞掌握的情況。
3、理解詞語“竽眼兒”。
4、再次讀詞語。
三、細讀課文，理解內(nèi)容
（一）學習第一自然段
1、老師讀，學生思考課文中都講了誰，他們有什么喜好？
2、指名讀第一自然段。思考這一段講了什么？（理解詞語“排場”）
（二）學習第二自然段
1、男生齊讀課文第二自然段。思考：南郭先生是怎樣吹竽的？
2、看圖，圖中哪位先生是南郭先生，你們覺得他的樣子可笑在哪？
（不會吹、裝腔作勢、照樣子學、作假）
3、隨機問：南郭先生是怎樣的一個人？
4、南郭先生不會吹竽，為什么還要裝腔作勢的混在隊里充數(shù)？（女生讀課文）
5、你們想象一下是什么樣的待遇？
6、一個不會吹竽的人，卻能得到很高的待遇，而且還混過了一次又一次，都沒有被人發(fā)覺這是為什么？
（會作假、在三百人的樂隊里、齊宣王選拔人才時制度不嚴格）
7、這樣一個不學無術(shù)、沒有真才實學的人能永久的混下去嗎？
（三）學習第三自然段
1、男生讀課文。
2、南郭先生為什么混不下去了？
（四）學習第四自然段
1、教師范讀。學生思考：南郭先生很會作假，又能獲得高待遇為什么還要偷偷地溜走？
2、理解詞語“只好”。
3、你能把“偷偷”換個詞嗎？
4、教師小結(jié)：像南郭先生這樣一個不學無術(shù)、沒有真才實學的人，只能混得了一時，卻混不了一世。當真相暴露時，他只好夾著尾巴偷偷地溜走。
5、指名讀最后一自然段。
6、全班齊讀最后一自然段。
四、揭示課題，理解寓意
1、理解“濫竽充數(shù)”
2、用“濫竽充數(shù)”造句。
3、全班齊讀。
五、拓展練習，升華寓意
1、我會說。
2、我會提。
3、我會選。
六、了解出處，古今對照
1、寓言學懂了，你們知道他出自哪嗎？（介紹韓非子）
2、我們這節(jié)課學的課文就是根據(jù)這段古文編寫的。自己試著讀一讀。
3、跟著教師讀，學生找相應(yīng)的段落。
4、教師讀，學生找相應(yīng)的段落，然后指名讀。
七、布置作業(yè)，發(fā)揮想象
南郭先生偷偷溜走后會怎樣？
濫竽充數(shù)的教學設(shè)計篇四
本課是郭昶老師在20xx年7月全國“注音識字，提前讀寫”教學改革20周年教學競賽活動中獲得特等獎的一節(jié)課。由于課文簡短而寓意深刻，在本課教學中，教師以課文為中心，開展課內(nèi)拓展閱讀等豐富而生動的語言實踐活動，使學生在感受寓言魅力的同時，獲得語言的發(fā)展。
1、讀通課文，讀準“竽眼兒”“齊湣王”等詞的字音。
2、通過對課文前后描述的對比理解寓言的寓意。
3、能對照課文初步理解相對應(yīng)的古文，并能根據(jù)古文復(fù)述故事。
4、能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子，并能用濫竽充數(shù)造句。
從寓言本身的文化特性出發(fā)，鏈接古今文化，構(gòu)建立體語文，在課堂教學中充分展示寓言學習的特質(zhì)，讓學生感受寓言的魅力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，獲得語言的發(fā)展。
一、看圖寫詞
1、在祖國的語言寶庫中，成語是一顆閃亮的珍珠。通過幾年的學習，同學們一定掌握了為數(shù)不少的成語，下面我們就來“看圖寫成語”。請同學們準備好本子，等會兒出示的每幅畫面只停留10秒鐘，同學們得仔細看圖，認真思考，然后快速地寫下來。
2、（課件逐幅出示相關(guān)畫面）學生看圖寫成語。
3、交流。（出示答案：驚弓之鳥狐假虎威畫蛇添足濫竽充數(shù)）齊讀成語。
4、學生較對并訂正。（采訪全部正確的學生，說說是怎樣學會沒學過的成語的。）
二、揭題解“竽”
1、揭題。會寫“濫竽充數(shù)”并不等于真正掌握了這個成語，這節(jié)課我們就來學習這個寓言《濫竽充數(shù)》（板書課題）
2、理解“竽”。“竽”指的是什么？
學生猜想，教師簡介。（出示“竽”圖，播放用竽吹奏出的《鳳凰展翅》片段）這就是竹做的樂器——竽，我們聽到的就是用竽吹奏出來的名曲《鳳凰展翅》的片段。
3、設(shè)疑。那么“濫竽充數(shù)”是什么意思呢，請同學們自己讀一讀課文，注意把字音讀準確。讀完一遍后把手舉起來繼續(xù)讀。
三、初讀課文
學生自讀課文，檢查交流。
1、指名分段讀課文。（隨機指導讀準“竽眼兒”“齊湣王”的讀音。理解“竽眼兒”。竽有眼兒，還有什么樂器有“眼兒”？“眼兒”就是小孔）
2、再讀課文。課文雖然簡短，但要真正讀通也不容易。請同學們再讀一遍。并且思考提出不懂的問題。
3、交流問題。（預(yù)測學生可能不懂的問題：課文寫誰濫竽充數(shù)？南郭先生怎樣濫竽充數(shù)？隨機理解復(fù)姓“南郭”。）
四、學文明意
1、找重點句。課文中哪句話寫南郭先生在“濫竽充數(shù)”？
出示重點句：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。（學生齊讀）
2、理解重點詞。這句話中哪個詞語最能說明他濫竽充數(shù)？（裝腔作勢）
換詞理解。請給“裝腔作勢”換個詞。（裝模作樣）
3、看錄像練說。
1）看錄像。你能想象他是怎樣裝腔作勢、怎樣充數(shù)的嗎？我們來看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放錄像）
2）說話練習。請你根據(jù)課文中的描寫，根據(jù)剛才看到的畫面來說說南郭先生是怎樣裝的？怎樣充的？
3）指導朗讀。小結(jié)：同學們，“濫竽充數(shù)”指的就是像南郭先生那樣不會的充會的，不懂的裝懂的，以次的充好的。
4、明寓意。
這樣做會有什么結(jié)果呢？指名讀描寫結(jié)果的段落。
請你對南郭先生說幾句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的話還會被判個欺君之罪，看來沒有真本領(lǐng)，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時，也混不了一世。）
五、古文鏈接
1、看注釋，了解出處。
讀懂了寓言，你知道這寓言的出處嗎？（提醒學生注意文下的注釋“選自《韓非子》”。）
關(guān)于《韓非子》你有哪些了解？（教師簡介：韓非子是戰(zhàn)國時期的思想家，他的名字叫韓非，子是對他的尊稱。就像我們聽到過的孔子、孟子一樣?！俄n非子》這本書是后來人收集他的言語、論著編寫而成的）
小結(jié)：“注釋”部分的字很小，但它卻像是我們學習大道上的指路牌，這么一指，就讓時光倒流到20xx多年前了。下面就讓我們追根溯源，來看看《韓非子》中的《濫竽充數(shù)》是怎樣寫的。）
2、讀古文，復(fù)述故事。
出示文言文：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之，廩食以數(shù)百人。宣王死，湣王立。好一一聽之。處士逃。
1）教師范讀古文。
2）師生對讀。我們的課文就是根據(jù)這段古文編寫的，我們來讀一讀課文與它是怎么對應(yīng)的。（教師逐句讀文言文中的句子。學生說說相對應(yīng)的段落，并相機理解“悅之”、“廩食”“好”的意思）
3）學生齊讀。
4）看古文說故事。（學生自由練習，指名說。）
小結(jié)：這個生動的故事在文言文中只用了44個字，可見寓言的語言相當精煉，這也是文言文的特點。）
六、成語運用。
這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人們廣為運用。運用至今，意思也比當時有所發(fā)展。我們來看看現(xiàn)在是怎樣用的。
1、讀句，你讀懂句子中“濫竽充數(shù)”的意思了嗎？
1）同學們說《佳作精選》中的文章都很好，我讀后卻發(fā)現(xiàn)《紅蘋果》這篇文章是濫竽充數(shù)。
2）學校舉行合唱比賽，冬冬還沒學會這首歌，但他卻濫竽充數(shù)地排在了隊伍里。
3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說自己水平不高，不過是濫竽充數(shù)。（自我謙虛）
2、寫句。在生活中，我們也不難發(fā)現(xiàn)以次充好、不會裝會的或者自謙一番的，請同學用“濫竽充數(shù)”寫幾句話，寫一寫不好的現(xiàn)象，也可以提醒別人在做事時不要這樣做。（交流中引導學生說具體。）
小結(jié)：我們讀懂、會用這個成語，就可以算是在詞語庫中真正擁有這個成語了。老師還希望我們同學中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）
七、拓展閱讀
1、在成語中還有這個成語的意思相近，那你知道“濫竽充數(shù)”的近義詞嗎？
2、閱讀《魚目混珠》
從前，有個叫滿愿的人買到一顆珍珠，把它珍藏起來。他有個鄰居叫壽量，非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也把這個珍珠收藏起來。一天，有個人生病了，醫(yī)生看后說需要用珍珠和在藥里才能醫(yī)治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相似，結(jié)果把它當成珍珠和在了藥里。這個成語故事出自《玉清經(jīng)》，用來比喻以次充好，以假亂真。
3、簡單說說“魚目混珠”的意思。在文中再找出兩個近義詞。
4、推薦“成語故事連環(huán)畫”網(wǎng)站。
本課設(shè)計著力構(gòu)建“鏈接——拓展”式語文教學，以學生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，簡化頭緒，削枝強干，以原來2/3的時間完成教材教學，建構(gòu)以習得語言為主要目標的課堂教學模式。重視以點輻射，利用精簡的時間開展與課文有聯(lián)系的豐富的鏈接拓展性語文實踐活動，以此形成新的知識增長點，情感深化點，技能遷移點，使閱讀教學從狹小的一隅走向廣闊的天地。
1、鏈接已有知識，激發(fā)學習興趣。課始，讓學生看圖猜成語，一幅幅生動的畫面勾起學生的知識記憶，在“看——想——寫”的系列活動中有效檢測了學生平時的成語積累，并使學生快速進入寓言學習這一主題，有效地形成良好的學習心理。
2、鏈接視頻材料，活化文本語言。教學中，學生對“裝腔作勢”的想象是理解寓意的關(guān)鍵。在文本閱讀理解的基礎(chǔ)上，通過播放相關(guān)視頻材料，讓學生對文中的“裝腔作勢”有一個直觀的感受，并內(nèi)化為語言的傾吐，這一手段的有效運用，既豐富了學生的語言與想象，又為理解寓意作了很好的鋪墊。
3、鏈接寓言原文，感受“文白”特點。以“注釋”為引發(fā)點，鏈接文言文的閱讀是本課教學的亮點。在教學中以發(fā)展語言為目標，開展“對應(yīng)——理解——復(fù)述”等學習活動，學生在接觸文言文的同時，更扎實地掌握了本文的語言，使“鏈接”形散神不散，目標明確集中。
4、鏈接語言材料，切入實際運用。語言學習的最終目標在于運用。在教學中，閱讀理解帶有“濫竽充數(shù)”的句子，架起了學生理解寓意與運用成語之間的一道橋梁。這一“橋梁”拓寬了對“濫竽充數(shù)”的內(nèi)涵，豐富古義，也為學生運用成語寫句子起了一個很好的示范，有效降低了運用的難度，從教學效果看，學生用“濫竽充數(shù)”所寫的句子用詞貼切，內(nèi)容具體、豐富。
5、鏈接成語故事，拓寬閱讀視野。從教學時間看，閱讀《魚目混珠》時間不超過五分鐘，從收效看，學生只是又閱讀了一個故事，對故事大概有所感知。然而從課末學生顯示出的良好的學習情緒看，新的閱讀材料給了他們一個有效的刺激，而網(wǎng)站的推薦更使得課堂教學在關(guān)上一扇窗的時候打開了一扇通向知識殿堂的門，使課已盡而學未盡。
多途徑的鏈接為學習打開了一扇扇窗，但從中也發(fā)現(xiàn)，這些鏈接材料均來自教師的課前預(yù)設(shè)，雖然學生樂于接受，樂于參與，但學習中的主動性卻不強。如果能讓學生在課前展開預(yù)習，開展相關(guān)資料的搜集整理活動，在課內(nèi)進行充分交流，這樣，學生在等量的學習時間內(nèi)會學得更豐富，學得更主動，使“鏈接拓展”式教學風匯八面，力聚四江，在大容量的學習中有效促進學生的發(fā)展。
濫竽充數(shù)的教學設(shè)計篇五
1、了解課文內(nèi)容，理解寓意。
2、朗讀課文，練習復(fù)述寓言故事。
3、培養(yǎng)生字質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維。
重點：通過理解重點詞句，理解寓意。
教學器具：投影片。
1、同學們一定很喜歡寓言吧，說說你學過哪些寓言故事？
2、今天我們在來學習一則寓言。
板書：濫竽充數(shù)。
3、字典理解“濫”“竽”的意思及注意讀音和寫法。
1、自讀課文。
要求：讀正確，做到不錯字、不丟字、不添字、不。重復(fù)。
2、范讀課文。
要求：認真聽，然后再練習讀一讀。
3、默讀課文。
思考：這則寓言主要講了一件什么事？有不明白的地方嗎？
4、學生質(zhì)疑，小組討論，教師引導篩選確定：
（1）南郭先生是怎樣混在樂隊里吹竽的？
（2）后來他為什么偷偷地逃走了？
1、學習1——2自然段
（1） 輕聲讀課文，劃出重點句和重點詞。
（2） 投影片出示：每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。
a 指名讀句子
b 你怎么理解“鼓著腮幫”、“捂著竽眼兒”、“裝腔作勢”？
（3） 指導朗讀，體會南郭先生是怎么“混”的。
（4） 思考討論：南郭先生這樣混，為什么沒被發(fā)現(xiàn)過呢？
結(jié)合上文理解“講排場”
（5） 說說這兩個自然段主要講什么？
2、學習3、4自然段
（1）輕聲讀3、4自然段，劃出重點句和詞語并理解。
（2）指名讀3、4自然段
a “這個消息”是指什么？
b 南郭先生聽到這個消息，為什么偷偷地逃走了？
c 小組討論交流，全班匯報。
（3）說說這兩個自然段主要講了什么？
3、創(chuàng)設(shè)情境表演：南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，這時兩個人會怎么說？（學生表演后評議）
4、假設(shè)同學們碰到了南郭先生，會怎么對他說呢？（讓學生暢所欲言，說出心里話）
1、生活中，有沒有類似“濫竽充數(shù)”的事或人？說一說。
2、總結(jié)全文。
濫竽充數(shù)的教學設(shè)計篇六
1、學會本課的生字、新詞。
2、了解故事內(nèi)容，懂得故事所包含的深刻道理。
3、發(fā)揮想象，給故事續(xù)寫結(jié)尾。
教學重點：了解故事內(nèi)容，懂得故事所包含的深刻道理。難點：懂得故事所包含的深刻道理。教學過程：
1、今天，我就要考考大家?？磮D猜成語，不用舉手，直接喊出來就行！看看哪位同學積累最多，反應(yīng)最快！準備好了嗎？（ppt出示圖畫）
2、大家發(fā)現(xiàn)這些成語有什么共同點嗎？對了，這些成語都是寓言，誰來說說什么是寓言？
3、寓言，就是通過一個簡短的故事，來告訴我們一個深刻的道理。我國春秋戰(zhàn)國時代寓言已經(jīng)相當盛行。今天我們就來學習一則寓言《濫竽充數(shù)》，來，跟老師一起書寫課題。
4、齊讀課題，說說你都知道了些什么？（竽：古時一種簧管樂器?？煽磮D理解，順勢點撥“竽”濫竽：吹不成調(diào)的竽。充數(shù)：湊數(shù)。說整個詞的意思。）
5、你是怎么知道的？（遇到不理解的字詞，查字典這是一個很好的方法）
1、昨天請大家回去預(yù)習了課文，今天我們先來齊讀課文，看看有沒有濫竽充數(shù)的南郭先生在內(nèi)。
2、指名齊讀中讀得不認真的來讀課文，指出不足。
3、誰來說說課文講了一個什么故事？
1、聆聽課文朗讀，思考：文章中出現(xiàn)了哪幾個人物？主要人物是誰？學生回答，師相機板書：齊宣王南郭先生齊湣王
2、在文中哪一個字，可以概括南郭先生濫竽充數(shù)的行為？生思考回答師板書：(混)那么接下來，我們就圍繞這個“混”字來深入理解課文。
（1）現(xiàn)在請同學們自讀課文，把你認為是描寫南郭先生混的句子用橫線劃出來。（每逢吹竽，南郭先生總是鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。）
（2）同學們，你認為這個句子中，最能體現(xiàn)南郭先生混的詞語是哪一個？（裝腔作勢）
（3）接下來請同學們再找一找描寫南郭先生裝腔作勢樣子的句子。（鼓著腮幫，捂著竽眼兒）
（4）同學們，我們能不能來模仿一下南郭先生裝腔作勢的樣子呢？同桌間互相做一做。
（5）誰愿意上來扮演南郭先生，向大家展示一下自己的演員天賦？大家給他配上朗讀。
（6）謝謝你的表演，大家評價一下，這位南郭先生像不像？能蒙混過關(guān)嗎？(7)祝賀這位南郭先生順利過關(guān)，我來采訪一下，此時你心情怎樣？
2、教師出示問題：南郭先生在吹竽隊里是怎么混的？
3、南郭先生能夠混進吹竽隊，因為誰？（齊宣王）請同學找到課文中描寫齊宣王的句子，讀一讀，體會一下，齊宣王是個怎么樣的人？（講排場）
4、接下來，就請同學們找一找，你認為文中的哪句話，最能體現(xiàn)齊宣王講排場？（他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽）同學們，正是因為齊宣王喜歡聽吹竽，他吹竽的樂隊就有三百人，而且他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽，所以南郭先生才能鉆空子混進吹竽隊里。邊說邊板書：三百人一起吹
5、同學們再想一想，南郭先生為什么要混進齊宣王的吹竽隊里？（為了錢）同學們從課文中的哪句話看出來的呢？齊宣王把他編在吹竽隊里，給他很高的待遇。同學們“待遇”還可以換成哪個詞語呢？
6、混得像模像樣的南郭先生，和別人拿一樣多俸祿的南郭先生當時肯定很，你能用這種語氣讀好這一部分嗎？
7、可世事難料，齊宣王死了齊湣王繼承了王位，南郭先生還能“混”嗎？請讀讀下文，用一個字來說說？（生讀、交流后板書“逃”）
（1）南郭先生為什么混不去了？他到底是聽到一個什么消息呢？（齊湣王一個一個吹）板書
（2）那么南郭先生去吹就行了嘛！干嘛要逃跑呢？（南郭先生根本就不會吹竽）
（3）南郭先生根本就不會吹竽，所以當他聽說齊湣王要一個一個吹的時候，他只有選擇——逃跑！師相機板書：逃
（4）請同學們再讀課文，完成表格。
1、“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什么？小組合作討論。
2、濫竽充數(shù)的故事告訴我們：做人要有真才實學，作假充數(shù)的人他們經(jīng)不住時間的考驗，終究會露出馬腳的。
3、只要同學們留心觀察，你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)”之類的事情，也有像南郭先生一樣的人。我們一起來“尋找我們身邊的南郭先生”。如：上課時，老師問：“會背誦的請舉手?！苯Y(jié)果大家都齊刷刷地舉起手來。背誦時，有的同學只是跟著動動嘴巴，卻沒有發(fā)出聲音，在那里濫竽充數(shù)而已。
4、你愿意做南郭先生這樣的人嗎？那么我們應(yīng)怎樣做？
同學們，南郭先生逃跑以后，會發(fā)生什么樣的故事呢？接下來就請同學們展開你們想象的翅膀，跟你的同桌交流一下，南郭先生逃跑以后的故事。（學生交流指名匯報）南郭先生逃跑以后的命運，就掌握在你的手中！（留作業(yè)）
同學們，從一個簡單的故事中，我們可以學到一些深刻的道理，這就是寓言的魅力之所在！同時，寓言，又像一個警鐘，讓我們在認識別人的同時，也能夠不斷地反省我們自己。我們不要做南郭先生，讓我們腳踏實地勤奮學習，練就一身真本領(lǐng)！
濫竽充數(shù)
齊宣王三百人一起吹南郭先生混逃齊湣王一個一個吹
濫竽充數(shù)的教學設(shè)計篇七
1、板書課題。
2、什么叫寓言？（指名說）
3、師小結(jié)：寓言這種文學作品形式我們以前已經(jīng)接觸過，它往往是通過一個短小精悍的故事來說明一個深刻雋永的道理，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。
1、昨天請大家回去預(yù)習了課文，現(xiàn)在請大家自讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順。(1)認讀生字
寓言濫竽充數(shù)南郭先生腮幫講排場捂著裝腔作勢混(2)文中需要注意的字音：
齊湣王竽眼兒脾氣
2、齊讀讀文，邊讀邊想課文講述了一個什么故事？(1)指名讀文。(2)指名說故事。
（戰(zhàn)國時候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹竽，混在齊宣王的樂隊里騙報酬，齊湣王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走。）
3、帶著對故事的理解，在昨天預(yù)習的基礎(chǔ)上，我們一起來看看題目的表面含義。(1)指名說說。(2)歸納字的含義：
濫：與真實不符，引申為蒙混。
竽：古時一種簧管樂器充數(shù)：湊數(shù)。(3)連起來說一說。
4、快速瀏覽課文，你覺得哪個字最能表現(xiàn)南郭先生在樂隊里吹著不成調(diào)的竽湊數(shù)。(混)
1、看到這個“混”字，你能結(jié)合上下問提出哪些問題呢？
1（為什么能混？怎樣混？最后結(jié)果如何？）
2、解決問題。
（1）為什么能混？讀讀第一段吧。a講排場你能說說講排場是什么意思嗎？b出示句子并比較：
他常常讓這三百人一齊吹竽給他聽。
他有時讓三百人吹竽給他聽。
（“常?！蹦芊駬Q成“時?！被颉坝袝r”？）
c小結(jié)：從“三百人”這個詞可以看出什么？對，人很多。“常?！庇衷趺蠢斫饽?？常常是經(jīng)常這樣，很少改變。齊宣王常常叫三百人一齊吹竽給他聽，你可以看出他是一個怎樣的人？對他是一個愛講排場的人，所以我們在讀這一段時就要把齊宣王講排場的氣勢讀出來。誰能試著讀一下。是啊，正是齊宣王的愛面子，喜歡講排場給了南郭先生機會。但他根本不會吹竽，他又是怎樣蒙混過去的呢？
（2）我們來看第二自然段，誰能讀一下第二自然段。南郭先生看到這個機會就請求參加吹竽隊，這個機會指的是什么？指的是齊宣王喜歡聽許多人吹竽，吹不吹聽不出來。南郭先生濫竽充數(shù)的目的是什么呢？因為齊宣王給他很高的待遇。誰知道待遇是什么？指錢或金銀珠寶。
南郭先生是怎么混的呢？找出相關(guān)句子勾畫下來。同學們把這句話齊讀一下?？纯催@句話里有哪些動詞，有“鼓”、“捂”。那鼓著腮幫是什么樣的，同學們自己試著做一下。很好，誰知道“竽眼兒”是什么？竽上面的小孔。他為什么這樣做動作？
c這樣的行為，在文中用一個詞來概括就叫：裝腔作勢。那么裝腔作勢的意思是？就是故意做樣子給別人看。誰能到前邊來表演一下南郭先生吹竽時的樣子？其他同學給他配上朗讀。下面男生齊讀一遍，女生齊讀一遍，全體齊讀一遍，再一次體會一下南郭先生吹竽時的樣子。南郭先生這樣裝腔作勢的行為用一個字來概括，那就是——“混”。、
你能換一個詞來表示嗎？（裝模作樣）e南郭先生這樣的裝腔作勢，在當時結(jié)果如何？
（高待遇）用換詞理解待遇。
f他混過了一次有一次，結(jié)果不僅沒被人發(fā)現(xiàn)還得到了很高的待遇，他當時肯定很()？你能用這樣語氣讀好這一部分嗎？
（3）可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能混嗎？讀
3、4段，
3、學習課文3—4自然段，看結(jié)果。
2(1)讀這部分，你能用一個字來說說南郭先生結(jié)果如何嗎？（板書：逃）
（2）對于“逃”字，讀了文章，你有什么問題呢？a逃的原因：一個一個吹。（不適合混了）
b逃之前他會有什么表現(xiàn)呢？會想什么？（從動作心理去指導。）c其他人為何沒有逃呢？
（3）混得像模像樣的南郭先生最后卻逃之夭夭，你從中明白了什么呢？
生活中有這樣的人或事嗎？
面對這樣的人或事，我們該怎樣做呢？
齊讀課文
過渡：濫竽充數(shù)這則成語故事使我們受到了啟發(fā)教育，南郭先生這個人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來讀好這則故事，我想這一回再也不會有濫竽充數(shù)的人了。
板書設(shè)計：
7、寓言兩則
濫竽充數(shù)
混--------------------------逃
沒有真才實學
1、在我們周圍有沒有類似濫竽充數(shù)這樣的事呢？指名說
生活中：假冒違劣商品害人還影響聲譽
校園里：聽課不專心，作業(yè)不認真，害人又害已
師說明：一個學生不好影響的是他自己和一個班級，一個班級不好影響的是一個學校，一個學校不好影響的是整個教育和社會的聲譽，社會不好影響的是整個國家。2.你愿意做南郭先生這樣的人嗎？那么我們應(yīng)怎樣做？
拓展閱讀
1、在成語中還有這個成語的意思相近，那你知道“濫竽充數(shù)”的近義詞嗎？
2、閱讀《魚目混珠》
從前，有個叫滿愿的人買到一顆珍珠，把它珍藏起來。他有個鄰居叫壽量，非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也把這個珍珠收藏起來。一天，有個人生病了，醫(yī)生看后說需要用珍珠和在藥里才能醫(yī)治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相似，結(jié)果把它當成珍珠和在了藥里。這個成語故事出自《玉清經(jīng)》，用來比喻以次充好，以假亂真。
濫竽充數(shù)的教學設(shè)計篇八
一、⑴師：同學們，今天我們來學習第二十三課《寓言二則》中的第一篇《濫竽充數(shù)》，語文教案-《寓言二則·濫竽充數(shù)》。（師板書課題：寓言二則· 濫竽充數(shù)）
⑵師：什么叫寓言？（指名回答）
師小結(jié)：寓言這種文學作品形式我們以前已經(jīng)接觸過，它往往是通過一個短小精悍的故事來說明一個十分深刻的道理。
⑶列舉你所知道的寓言故事。（指名回答）
⑷檢查預(yù)習情況：指名讀生字詞和課文。
二、新授：
⒈生齊讀課文第一段，思考這一段主要講述了什么內(nèi)容。
①“排場”是什么意思？（指名答。本文指齊宣王所喜歡的那種奢侈鋪張的場面。“場”讀輕聲）
②這一段主要講述了什么內(nèi)容？（指名答。齊宣王喜歡聽竽，而且喜歡聽三百人一起吹。）
③本段最后一句話“常常叫三百人一起吹給他聽”，這句話為下文埋下了伏筆。
⒉指名讀課文的第二段。（要用夸張的語調(diào)讀描寫南郭先生裝腔作勢的那幾句話）
①他看到這個機會，這個機會指什么？（指名回答。常常叫三百人一起吹給他聽）
②“待遇”是什么意思？（指名回答。本文指齊宣王給南郭先生的報酬）
③“裝腔作勢”是什么意思？（指名回答。裝出一種腔調(diào)，作出一種架勢來蒙騙人或嚇唬人）根據(jù)這兩句話，你能在插圖中找到南郭先生嗎？這句話生動的描寫出南郭先生裝模做樣、弄虛作假的丑態(tài)，最后一句話則說明了他很會作假，作假成功，小學四年級語文教案《語文教案-《寓言二則·濫竽充數(shù)》》。
④就是這樣一個根本不會吹竽的人，居然能在吹竽隊成功的混了下去，同學們來總結(jié)一下是什么原因。（指名回答?？陀^：常常叫三百人一起吹；主觀：他很會作假。稍作引申：制度的缺陷，選拔制度，崗位制度等）
⒊像這樣一個不學無術(shù)、弄虛作假的人，難道真能永久的這樣混下去嗎？我們接著看課文的三、四兩段。（指名讀。“挨”讀“āi”）
①事情突然發(fā)生了轉(zhuǎn)折。什么轉(zhuǎn)折？（指名回答。齊宣王死了，齊湣王繼承了王位）
②“脾氣”是什么意思？（指名回答。本文指性情好惡）
③南郭先生為什么混不下去了？（指名回答。齊湣王不喜歡齊奏，他喜歡聽獨奏，南郭先生混不下去了，只好逃走了。）
⒋這則寓言告訴了我們一個什么道理？（分小組討論，選代表發(fā)言）
⒌師生共同小結(jié)：沒有真正才干而不會裝會、弄虛作假、混在行家里充數(shù)的人是經(jīng)不起考驗的，他的真面目終究會暴露的。
師：希望我們大家都不要做南郭先生那樣的人，而要做一個誠實的人，一個有真才實學的人，一個對社會有用的人。
三、作業(yè)：
⒈課后熟讀課文；
⒉抄寫生字詞。（也可安排拓展內(nèi)容）
四、板書設(shè)計： 寓言二則·濫竽充數(shù)
有機可乘：齊宣王常常叫三百人一起吹
南郭先生 裝腔作勢：沒出什么事，欺騙成功
濫竽充數(shù)的教學設(shè)計篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
2、結(jié)合自己的生活實際談感想。
3、讓學生感受寓言的魅力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。
1、出示六個成語（指名讀）
狐假虎威 守株待兔 掩耳盜鈴
刻舟求劍 魚目混珠 亡羊補牢
2、這些詞語既是成語故事又是寓言故事，今天我們再來學習一個這樣的詞語。（板書：濫竽充數(shù)）（范讀——齊讀）
3、這些成語寓言故事有一個共同特點，誰知道？（指名說）
4、《濫竽充數(shù)》講了一個什么故事？又將告訴我們一個什么道理？請同學們打開課本自由讀故事。
1、自讀課文，要求：
（1） 朗讀課文，讀正確，讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
（2） 結(jié)合上下文，讀懂生詞。
（3） 想一想：這個故事主要講了什么？
2、學生自由讀課文。
3、交流匯報：
（1） 開火車讀課文（相機點評）
（2） 文中你讀懂了哪些詞？（重點理解腮幫、俸祿等詞語）
（3） 課文只有一個自然段，你能把它讀成兩部分嗎？并說說理由。（指名說）（板書：齊宣王 齊湣王）
（4） 誰能把兩部分的意思分別說一下嗎？
（5） 把兩部分的意思連起來就是故事的主要內(nèi)容。
1、過渡：同是南郭先生，為什么在齊宣王時，混得有滋有味；而到了齊湣王時，就只好逃走了？
2、仔細讀課文，找出你感受最深的句子，細細品讀，讀出自己的感受。
3、討論交流：
（1） 出示“戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽?！?/p>
△ 你讀出了什么？（強調(diào)“總是”“許多人”“一齊”）
△ 你能帶著自己的感受讀一讀嗎？（指名讀——評議——齊讀）
（2） 出示：“有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。”
△ “混”字讀出了什么？
（3） 出示：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣的俸祿。”
△ 想象一下，他會怎么裝？（練習說話）
出示：“別人---------------------------，他就—————————。”
△ 盡管南郭先生裝得像模像樣，但內(nèi)心還是不平靜。此時他的心情會怎樣呢？（害怕 擔心 緊張 得意）
△ 是啊，起先他可能是緊張害怕的，但他緊張也要裝作不緊張，害怕也要裝作不害怕，不會吹也要裝作會吹。
△ 同學們，由這個“裝”你想到了哪些詞？（裝腔作勢 裝模作樣）
△ 南郭先生啊，你不會居然冒充會，這不是濫竽充數(shù)嗎？
△ 這樣裝著裝著，居然沒人發(fā)現(xiàn)，還居然得到了和別人一樣多的俸祿。
△ 拿到俸祿后，南郭先生又會想什么？
（4） 南郭先生的運氣會一直好下去嗎？
（5） 出示：“齊宣王死了，他的兒子齊湣王也喜歡聽吹竽?？墒撬灰S多人一起吹，而要一個一個地單獨吹。”
△ 你讀出了什么？
（6） 難怪聽了這個消息，南郭先生只好逃走了。
（7） 出示：“南郭先生只好逃走了?！?/p>
△ 從“只好”一詞中你讀出了什么？
△ 不逃走行嗎？此時的南郭先生心里又會怎么想呢？（指導看圖）
△ 能把這種感受讀出來嗎？
△ 誰能用“只好”說一句話。
（8） 在逃跑的路上，假如你碰到南郭先生會怎么做？
（9） 同學們，學到這里，這個故事給我們最大的啟示是什么？
（10） 的確，做人要踏踏實實，要有真才實學。這就是濫竽充數(shù)告訴我們的道理。（板書：真才實學）
（11） 說說身邊的濫竽充數(shù)的事，找找身邊南郭先生一樣的人。
1、續(xù)編故事《南郭先生后傳》
濫竽充數(shù)
齊宣王——南郭先生——齊湣王
愛講排場 裝腔作勢 用人嚴格
真才實學
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