作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一個中國孩子的呼聲教案篇一
本單元主題是“戰(zhàn)爭與和平”，學習本文旨在通過品讀感悟，使學生理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
新課標在第二學段閱讀教學目標中指出“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。”“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情?！薄白⒁庠谡b讀過程中體驗情感，展開想象?！彼哪昙墝W生已具有一定的朗讀能力和閱讀能力，但學生對殘酷的戰(zhàn)爭缺少認識，缺乏失去親人的悲痛體驗。教學本文時，通過布置學生搜集有關戰(zhàn)爭的信息，教師補充介紹“聯合國”“藍盔”等資料，教給方法，幫助學生概括課文的主要內容，抓住“為什么要發(fā)出這個呼聲”這一教學難點，以帶有“卻”“但”字的一組表示轉折關系的關鍵句子為抓手，獨辟蹊徑，帶領學生深入與文本對話，小組合作，品讀感悟，指導感情朗讀，激發(fā)學生熱愛和平的情感。進一步學習理解含義深刻句子的方法，注意創(chuàng)設情境，讓學生扮演角色進行說話訓練和試寫回信，提高語言文字運用的能力，力求教出新意，突出亮點，展示名師風采。
《義務教育課程標準實驗教科書·語文》人教版四年級下冊第15課《一個中國孩子的呼聲》。
1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“執(zhí)行、給予、凱旋、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、阿姨、彌漫”等詞語。
2、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
3、理解含義深刻的句子。
4、有感情地朗讀課文。
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。
自主學習卡，聯合國、維和部隊、反法西斯戰(zhàn)爭等資料，課件等。
第一課時
課前：
交流了解聯合國、秘書長、維和部隊、藍盔、反法西斯戰(zhàn)爭等資料。
一、談話導入
1、同學們，今天我們來學習一篇新的課文——15.一個中國孩子的呼聲（齊讀課題）
2、讀了這個課題，你想知道些什么？
【設計意圖：簡潔談話導入，直奔課題，從題質疑讓學生很快明確學習任務?！?/p>
二、檢查預習
（一)檢查生字詞(課件出示）
卓越 手腕 給予 藍盔 呼吁
執(zhí)行 威脅 靈柩 碩士 彌漫
犧牲 罪惡 圣壇 貢獻 征衣
凱旋 經濟 阿姨 健康 永駐
1、指名讀，正音，全班讀。
2、寫字指導：課件出示“凱、姨”的書寫范字
（1）分析字形，老師指導、范寫。
（2）學生練寫“凱”、“姨”，集體評議。
（二）這篇課文主要講了什么內容？
1、指名回答，同學補充，師歸納梳理：
（課件出示）：1996年11月8日，一個生長在和平環(huán)境中的中國孩子雷利，向聯合國秘書長加利先生寫了一封信，信中他深切地緬懷在維和行動中犧牲的父親，并代表中國孩子向整個社會呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭！
2、小結方法：抓住時間、地點、人物、事件來概括課文的主要內容也是一種好方法。
【設計意圖：通過檢查生字詞和課文主要內容，了解學生的預習情況，落實新課標提出的“在教師的指導下，隨堂練字十分鐘”的教學理念；教給學生抓住時間、地點、人物、事件來概括課文主要內容的方法】
三、質疑感知
1、質疑課題：看到這個題目你提出了哪些問題？通過課前預習都解決了嗎？請同學們拿出自主學習卡，我們來交流一下。
（預設：這個中國孩子是誰？這個中國孩子的呼聲是什么？他向誰發(fā)出呼聲？他為什么要發(fā)出這個呼聲？……）
2、指名回答，師歸納板書呼聲，生齊讀。（貼條：要和平不要戰(zhàn)爭！）
這個中國孩子為什么要發(fā)出這個呼聲？（板書：為什么？）這個問題很重要，你解決了嗎？看來這個問題是一個難點，我們待會兒再討論。
【設計意圖：提出問題比解決問題更重要。這一環(huán)節(jié)讓學生學會從題質疑，使學習目標變得更加明確，讓學生帶著疑問潛心與文本對話，使閱讀更加深入。】
四、品讀感悟
1、這個中國孩子雷利為什么會發(fā)出“要和平不要戰(zhàn)爭！”這個呼聲呢？接下來我們重點來研讀這個問題。
2、課件出示帶“卻”“但”的一組句子：請看大屏幕
①現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。
②我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。
③我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。
④51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。
⑤今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
3、生自由讀這些句子，看看這些句子有什么特點？（點擊課件，把“卻”“但”變成紅色字體）
4、讀句子談體會
①小組交流
一個中國孩子的呼聲教案篇二
（出示一幅小孩子痛哭的畫面。）教師：孩子們，老師給大家看一幅畫，誰能來給大家介紹這幅畫的內容？（學生介紹略）
教師：戰(zhàn)爭與和平，總是伴隨著人類歷史的進程。今天，我們繼續(xù)學習課文，請大家齊讀課題。（生齊讀）
利用畫面的目的是盡快進入情景，但實際反應來看，效果不是很好。
1、體會“兩年多來……”一節(jié)。教師的提問：你體會到什么？從哪里體會到的？
然后抽學生朗讀，教師評價。
以學定教，把學習的主動權交給了學生，但是將“評價”只是當做老師行為不是很恰當。
2、體會第三自然段，教師請學生找找有幾個“聽見了”，幾個“和平”。體會意思并自由感情朗讀。
請自認為讀得好的同學起立朗讀。然后全班齊讀。
這段話的學習教師基本上是讓學生“讀”完的，反復的讀。但是我們的感覺是沒有很好的體現“層次性”要求，有點“泛泛”而讀的感覺。
3、試著體會作者對父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復雜的心情。也是先個別朗讀，再全班朗讀。
然后讓學生用一句話進行評價：“爸爸”是個怎樣的人？
通過“一個勁”兒的朗讀，讓學生體會“復雜”，也將究竟怎樣“復雜”的問題進行了“回避”。在學生評價之后，教師是否應該讓學生說說自己評價的理由呢？
4、學生自讀課文剩下的段落，用橫線劃出對世界局勢進行描寫的句子。思考：你想知道什么？想提出什么問題？
學生朗讀“今天……”一段。教師提問：“和平之花”是指什么？
你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”？學生展示收集的資料。
教師也展示自己收集的資料。
學生感情朗讀課文。
這一步拓展得很好，但是稍覺膚淺。我覺得順序應該調整為：先展示資料。（很重要的一點是：收集來的資料反應什么問題？）然后再“回頭”體會文中句子。如果學生沒有深刻體會思想感情，表現出的可能僅是一些虛假的激情。
1、教師：你們說戰(zhàn)爭是什么？面對戰(zhàn)爭，你想說些什么？雷利（本文作者）怎么說？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？讀“要……不要……”。
朗讀之后，學生板書：要和平，不要戰(zhàn)爭。
2、引導實踐。教師：孩子們學習了課文，為了制止戰(zhàn)爭，我們應該怎么做？
抽學生回答，有的談針對目前的“美伊戰(zhàn)爭”，我們可以發(fā)倡議，給美國總統寄信，或是給伊拉克的小朋友寄去和平鴿……
其實，情至深處，學生往往能夠體現出很強的背誦能力，對于“為了……為了……為了……”一段話，完全可以讓學生感情背誦！我覺得更好的設計是，在同學們的提議中，選擇哪些是“可行”的，讓這部分同學的發(fā)言稍微具體一點，避免走形式，也就是說，盡管是公開課，還是要考慮是否能夠落實的問題。
3、再讀課文，放飛“和平鴿”（紙做的）。
在充滿感情的朗讀聲中，下課鈴響，學生的感情達到了高潮。這點設計得很有新意。這是本課中設計較為成功的一點。
一個中國孩子的呼聲教案篇三
設計理念：
《語文新課程標準》指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和反思，受到情感熏陶、獲得思想啟迪……”小班化教育正是實現這一理念的最好途徑。因此，在教學設計中，我立足“以人為本”，運用“以疑導引，細度感悟，動態(tài)生成”這一模式，從知識與能力、過程方法和情感、態(tài)度、價值觀等全面考察學生的語文素養(yǎng)，促進學生的個性發(fā)展。
教學目標：
1．知識與技能：認識18個生字，學會14個生字，會正確讀寫 “執(zhí)行、給予、沉浸、凱旋、圣壇、威脅、呼吁、藍盔、靈柩、彌漫、硝煙、喪鐘”等詞語。
2．過程與方法：通過小組合作，培養(yǎng)學生自主獨立解決問題的能力；通過邊讀邊想象、聯系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的見解的能力。
3．情感與態(tài)度：能聯系實際談自己學習課文的感受，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學重點：通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和家人失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。
教學難點：對重點句子的品讀。
教具準備：
教師：多媒體課件。
學生：（課前預習）
1．自學生字新詞，把課文讀正確讀通順。
2．初步了解課文的主要內容，并查閱有關資料。
教學過程：
1．播放音樂《讓世界充滿愛》，配樂呈現兩組畫面：陽光下，孩子們幸福快樂的游戲、生活；接著轉換成戰(zhàn)爭中流離失所、蓬頭垢面的兒童。
2．同學們，看了這兩組鏡頭，你有什么感想嗎？
[強烈的畫面對比，借助視聽沖擊，讓生活在和平年代的學生受到心靈的震撼，感受到戰(zhàn)爭給人們帶來的災難與痛苦，縮小了現實與戰(zhàn)爭的情感落差，使學生很自然的就會與小作者產生情感共鳴，營造解讀期待的目的。]
過渡：戰(zhàn)爭是那么的殘酷，他讓人們失去了家園，讓孩子失去了快樂，呼喚和平是每個人的心聲。今天我們就來聽聽一個中國孩子的呼聲吧！
1．板書課題。質疑：看到這個題目，你想知道些什么？
（預設：這個中國孩子是誰？他的呼聲是什么？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？難道這僅僅只是一個孩子的呼聲嗎？）
[“以學定教”，充分發(fā)揮學生主體地位，培養(yǎng)學生尋疑、質疑能力。]
過渡：讓我們帶著這么多的疑問走進文本，走進這個中國孩子的內心吧！
2．自學課文。課件出示自學要求：通讀課文，讀準字音，讀通句子；選擇自己喜歡的方式（默讀、誦讀、與小組成員齊讀等）朗讀課文，融入自己的理解。
[“以讀為本”，自由選擇各種朗讀方式，讓學生在讀中悟，悟中讀，進行獨特的自身體驗。]
3．檢查自學情況。
（1）詞語。（課件出示）
卓越 維和行動 沉浸 藍盔 凱旋 靈柩 彌漫 硝煙 喪鐘
（2）句子。
請學生自己選擇句子朗讀，并說明這句話易讀錯的地方在哪里。教師從課件中截取句子進行展示，使每個學生都能參與教學，互相評價，在實踐中發(fā)現錯誤，改正錯誤。
[這樣的安排，讓學生在傾聽、評價中充分分享各種教育資源，有更多的機會處于教學活動的中心地位，有更多時間與同學交往、溝通，得到個別化教育，增加優(yōu)質教育的機會，達到學習互補的目的。]
過渡：解決了這些攔路虎，現在就讓我們暢通無阻的進入文本吧！
1．默讀課文，了解課文內容，教師課件出示填空。
1996年11月8日，一個生長在和平環(huán)境中的中國孩子？?（ ），向聯合國秘書長？?（ ）寫了一封信，信中他深深地緬懷父親？?一個（ ），并代表中國孩子向整個社會呼吁：（ ）！
（學生先自由口頭填空；接著在小組中互相講述，教師巡視，了解情況；最后請個別學生交流。）
[以填空的形式出現，既可以保證學生的積極性不受傷害，畢竟概括課文主要內容是一項比較困難的任務。同時也能幫助學生梳理清文本的基本思路，有助于學生對文本的整體把握。]
過渡：同學們，朗讀了課文，你知道是什么促使雷利向聯合國秘書長發(fā)出了這樣的呼吁呢？
2．小組合作，討論原因。
要求：找到相關的句子讀給組員聽，并講解找到它的理由，經大家評論后做上記號，交流體會。教師深入到小組中和學生一起討論，對于有困難的小組則教師參與其中進行點撥指導。
[小組合作讓學生有了充分展示的機會，在一個和諧而自主的空間，學生可以自由的表達，實行多向的交流，尤其是學困生也獲得了更多表現的時機。]
3．交流，抓住重點句子感悟。
句子一：我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。
引導：爸爸與我有個約定，我們約定了什么？
（預設：我們約定在爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他；我們約定到那一天爸爸會把一頂“藍盔”送給我做禮物。）
引導：從這個約定中，同學們，你能感受到，雷利和媽媽送爸爸去執(zhí)行任務時的心情嗎？
（預設：是的，有分別時的依依不舍，有對爸爸早日回來的期待，有對爸爸執(zhí)行這樣崇高的任務的自豪，有對象征和平的藍盔的渴望。）
引導：是呀，當親人遠離我們的時候，我們會時時刻刻地思念著他們，尤其是爸爸將執(zhí)行這樣危險的任務，因此離別更加顯得難分難舍了?？墒钦l都沒有想到，這一別，竟成了永別！
引讀：整整兩年了，我們全家一直沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今忘不了，？?生接：爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。我至今忘不了爸爸對我和媽媽說的一番話？?生接：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”我至今忘不了我和爸爸的約定？?生接：等爸爸凱旋的那一天，我們要用最美的鮮花迎接他。
[朗讀訓練的第一步應該是教師的范讀。學生情緒的體驗在很大的程度上來自于教師的投入程度，因此，教師參與其中的傾情朗讀，無疑是對學生情感的一次震撼。]
引導：爸爸回來了，爸爸終于回來了！當聽到這個消息的時候，雷利和他的媽媽該有多么高興呀！飛機在機場上空盤旋，近了，近了，雷利的眼前出現了一家人其樂融融的幸福生活，爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？
學生想象說話。
[通過引導學生想象，再現了雷利一家人的幸福生活，在立足文本的基礎上，挖掘課外資源，形成蘊生活、引導、想象于一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成強烈的對比，讓學生更深切的感受到戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦，明白“呼聲”的原由。]
過渡：爸爸回來了，將會給我?guī)舷笳鳂s譽和和平的藍盔。雷利遵守著和爸爸的約定？?（課件出示第二句話。）
句子二：我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。
引導：同學們，當你看到這樣的一個事實的時候，你想說些什么？
[引導學生展開與文本的深層對話，不但對雷利的“喪父之痛”有了深切體會，更是對雷利的呼聲有了更深的理解。]
引導：多么殘酷的戰(zhàn)爭，多么無情的現實。同學們，現在的你，內心最深的渴望是什么？
（預設： “和平”）
引導：“和平”只是你的渴望嗎？還有誰？
（預設：我。媽媽。爸爸。在場的叔叔阿姨。全世界。）
引讀：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著？?生接：和平！和平！和平！
引導：一個比一個強烈的感嘆號，表達了爸爸對和平生活的向往。但是，同學們，你還能聽到爸爸在呼喚什么嗎？
小組討論。
小結：同學們，今天的討論就到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)來討論這個問題。
[“和平”是文本中顯而易見的一個話題，國家需要和平，家庭也需要和平。失去了爸爸的家將會被悲痛籠罩著。因此如果聯系雷利的“小家”，我認為爸爸還有對雷利和媽媽的思念，對家人的戀戀不舍，對失去了爸爸的孩子的愧疚。因此他的嘴里還會呼喚著家人的姓名等。]
一個中國孩子的呼聲教案篇四
在教學時，以情為重點，以讀為主線，潛心涵泳，在揣摩品味語言的過程中，體會作者的失父之痛，感悟和平的可貴，與作者產生情感的共鳴。同時在教學時聯系生活的實際，聯系當前世界的局勢，通過錄象畫面等讓學生親身感受戰(zhàn)爭給世界人民帶來的災難，讓學生在深層感悟的過程中，通過多種形式的語文實踐來表達自己愛好和平的美好的愿望。達到語言和情感共生，真情與智慧融合，全面提高學生的語文素養(yǎng)的目標。
1、認識“卓”“盔”等7個生字，會寫“犧牲”等14個生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
2、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
3、理解含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
1、了解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。
2、激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
1、收集資料，了解當今世界戰(zhàn)事。
2、準備反映戰(zhàn)爭的多媒體課件，如；伊拉克戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭等，重點收集這些戰(zhàn)爭中兒童生活的畫面。
課時安排：兩課時。
教學目標：
學會本課生字，了解文章主要內容，初步體會作者憎恨戰(zhàn)爭、渴望和平的情感。
教學過程：
一、。談話導入，板書課題。
師：（播放課件：一組表現幸福生活的畫面）看了這些畫面，你們有什么感受？
預設生回答：我感到他們非常幸福！生活非?？鞓贰?/p>
師：是的，在大街上，在公園里，在商場中，我們經?？梢钥吹竭@樣一幕幕情景?？墒?，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子。今天，我們就來讀讀這樣一個故事。（板書課題）齊讀課題。
二。由題質疑，激發(fā)感情。
師：看了這個題目，你有什么問題要問嗎？
預設生提問：一個中國孩子”是誰？他發(fā)出什么呼聲？為什么會發(fā)出這一呼聲？
三。初讀課文，整體感知。
師：請同學們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問題不會難住你的。（生讀，師巡視指導）
四、檢查學習情況
（一）、抽讀生字，教師及時正音。
（二）、指名學生朗讀課文。同時結合理解一些專用詞語：藍盔、征衣、聯合國、秘書長、維和部隊等。并根據學情適時解答以上幾個問題。
（三）、默讀課文，想想課文的主要內容是什么？（生默讀、思考）
交流：
作者首先以一個中國的中學生、犧牲了的維和人員的孩子的身份，用真摯的、充滿深情的語言，向聯合國秘書長加利先生，傾訴了自己家庭的不幸，講述了爸爸犧牲后全家人悲痛欲絕的情形。然后，充滿感情地向人們介紹了自己的爸爸——一位保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。最后，作者代表全家、代表所有的中國孩子向加利先生、向全世界所有愛好和平的人們發(fā)出了內心的呼吁——要和平，不要戰(zhàn)爭！
（四）、這位中國孩子雷利的呼聲是什么？用橫線畫出。生讀。
板書：要和平 不要戰(zhàn)爭
五、學生選擇印象最深的段落進行朗讀，初步體會作者的情感，
六、課堂作業(yè)：抄寫生字。
教學目標：理解信的主要內容，理解含義深刻句子的意思，體會作者所表達的情感。有感情地朗讀課文，在真情體驗中樹立熱愛和平、維護和平的信念。
教學過程：
一、意象激情，直奔主題
（一）、同學們，我們在和平幸福的環(huán)境中生活，當你看到這個詞時（板書：戰(zhàn)爭），你的腦海里浮現的是一幅怎樣的情景？用已積累的詞語來描述。
（二）、讓我們再一起去聆聽一個中國孩子的呼聲。（出示課題，齊讀）
（三）、通過上節(jié)課的學習，你知道這位中國孩子雷利的呼聲是什么？
板書：要和平 不要戰(zhàn)爭
（學生齊讀呼聲）
二、感受形象，領悟悲情
（一）、雷利為什么要和平不要戰(zhàn)爭？這場戰(zhàn)爭帶給雷利的到底是什么？
1、快速閱讀書信正文2、3、4、自然段，找出一個詞來概括。（悲痛）
2、交流反饋，課件出示句子。
兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。
（指導感情朗讀：指名讀，再齊讀。）
（二）、雷利一家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，同學們，哪些語言讓你讀著讀著也感到了心痛，就把它劃下來，再反復地讀一讀，細細去體味。
1、學生自讀思考，教師巡視指導。
2、交流研讀（根據學生回答進行教學，重點研讀以下句子。）
⑴我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。
我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。
①學生談理解，（無法實現與父親的約定感到悲痛……）
②朗讀這句話。
③回讀重點句。師引讀：面對失去父親的巨痛，雷利不想讓所有的孩子都失去父親、母親。他要呼吁——生齊讀：要和平 不要戰(zhàn)爭
⑵現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。
①出示關于這句話的課件圖片，渲染氣氛。
②問：如果你是雷利，你會想到什么？
（預設：我就會想爸爸是為維護和平而倒下的，他的死是光榮的。
我會想：可惡的戰(zhàn)爭，你為什么要奪走我父親的生命啊！
我不僅會大哭一場，我還會說：“可惡的戰(zhàn)爭，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無辜人的生命?！薄?/p>
③學生有感情朗讀。
④再次回讀重點句。師引讀：可惡的戰(zhàn)爭，你不僅奪去了爸爸的生命，還奪去了許多無辜人的生命。雷利要呼吁——生齊讀：要和平 不要戰(zhàn)爭
⑶鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
①學生談對這句話的理解。（在學生談理解的基礎上教師引入讓學生去了解爸爸是個怎樣的人。）
②爸爸是個怎樣的人呢？結合找出有關句子品讀。
（他是一個維護和平的人。從“兩年以前……壯烈犧牲”，和課文第一段。）
學生讀第一段，加利是怎么贊揚爸爸的，找出來讀一讀。
爸爸是一個愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。（找具體句子體會朗讀）
從“精通四國語言”中，爸爸還是個怎樣的人？（才華橫溢）
想象：這樣的爸爸，當我在學習上遇到困難時，爸爸會怎樣？
③再次回讀重點句。師引讀：爸爸再也不會回來了，雷利對戰(zhàn)爭充滿了仇恨，他要大聲的呼吁——生：要和平 不要戰(zhàn)爭
三、精品細讀，感悟對和平的渴望
（一）、課件出示：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”
1、“呼喚”是什么意思？爸爸還能大聲呼喚嗎？從哪個詞可看出？
2、透過“仿佛”，你讀明白了這一聲聲的和平是誰的呼喊？
3、作者為什么連用了三個“和平”？連用了三個“?。?！”？
（對和平的強烈渴望）
（二）、創(chuàng)設情境，進行導讀2——4自然段
配樂，師領讀，生跟讀。
（三）、設疑：這一聲聲帶淚的呼喚，這一聲聲帶血的呼喚，喚醒了那些制造戰(zhàn)爭的惡魔了嗎？自由讀第5、6自然段，用筆劃出具體的句子。
（四）、交流，理解含義深刻的句子。出示：
世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
1、你知道現在哪些地方并不太平？
2、課件出示：①伊拉克戰(zhàn)爭后場景，師解說。 ②出示數據資料
3、當你們看到這些時，想說些什么？
四、總結升華，抒發(fā)情感
（一）、師小結：是的，是可惡的戰(zhàn)爭，殘酷的戰(zhàn)爭，無情的戰(zhàn)爭，奪去了雷利爸爸的生命。此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——（生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭?。ú寥グ鍟翰灰獞?zhàn)爭）
（二）、我們作為21世紀的小學生，為維護和平，制止戰(zhàn)爭，能做點什么呢？（學生暢談）
（三）、世界需要和平，這不僅是一個中國孩子的呼聲，這是全世界人民的呼聲：要和平，不要戰(zhàn)爭
（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）
師：讓我們一起呼吁—— （課件顯示：讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間?。?/p>
在《讓世界充滿愛》的歌曲中結束本課。
五、作業(yè)：
（一）、有感情朗讀課文。
（二）、把印象深刻的詞句摘抄下來。
板書設計： 一個中國孩子的呼聲
要和平 不要戰(zhàn)爭
一個中國孩子的呼聲教案篇五
這篇精讀課文是課標實驗教材四年級下冊“戰(zhàn)爭與和平”單元的第１５課，屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親──一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭！本文情感強烈，語言樸實，沒有口號，但讀之催人淚下。它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系起來，引起讀者的共鳴。
由于小學生對戰(zhàn)爭特別是戰(zhàn)爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場面，教師可利用音像呈現及影片剪輯、提供數據資料等教學手段創(chuàng)設情境，縮小學生與文本在內容、時空、情感上的視界差距，使學生更能體會作者的失父之痛和渴望和平心情。
1、學會本課生字詞，了解課文主要內容。
2、抓住重點詞句，通過多種形式的讀培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。
3、培養(yǎng)學生收集、整理、加工、辨別信息的能力。
4、體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
通過有感情地朗讀理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。
課前引導學生搜集有關世界戰(zhàn)爭與和平方面的資料。多媒體課件。
兩課時
第一課時（略）
教學內容：
一、 解決文中生字新詞。
二、 了解書信格式。
三、 標注自然段，劃分意義段。
四、 初讀課文，了解課文主要內容。
五、學習課文直接寫父親卓越的句子。（第一自然段和第四自然段的前一句話）
第二課時
一、回顧內容，亮文本主題。
同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，了解了這篇課文的主要內容，并且學習了課文的第一自然段，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進課文，走進作者的內心世界，去深入學習這篇課文。齊讀課題。
回顧課文，我們想一想，這篇課文主要寫了什么呢？雷利為什么要發(fā)出這樣的呼聲呢？（板書：痛失父親、世界不太平）
接下來就讓我們從具體的語言文字中，體會雷利失去父親的悲痛之情吧。
二、解讀文本，悟信中悲情。
（一）感悟“痛失父親”段。
1、請同學們默讀課文正文部分的2——4自然段，邊讀邊找出描寫“痛失父親”的句子或段落劃下來。
2、學生匯報。
預設：學習回憶“機場送別”這一場景。
（1）自由讀，一家人機場送別的場面給你留下了怎樣的印象呢？你是通過哪些具體詞句體會到這一點的呢？（2）學法指導：我們在理解含義深刻的句子的時候，就應該這樣，先抓住關鍵詞語，慢慢讀，細細品，我們就可以讀出文字背后的聲音。
（3）在兩年前一家人機場送別的那一刻，你看出他們的悲痛之情了嗎？為什么現在回想起來反而令作者悲痛萬分呢？把你的理解讀出來。
（4）想不到機場一別竟成永別，兩年多來，這個慢鏡頭不知在雷利的腦海中回放了多少次，漸漸的，他對父親的印象便久久的定格在了這一刻。每當想起這一刻，他就會情不自禁地想起他那可親可愛的爸爸，這怎能不叫人痛心呢？誰來讀？
（5）小結：剛才我們從作者回憶一家人機場告別的場景中，體會到了他對父親的深深地懷念之情。接下來，你還從哪些地方體會到了雷利失去父親的悲痛呢？
學習“機場迎接爸爸靈柩歸來”段：
（1）出示片斷一：自由讀。你從中體會到了什么呢？你是抓住哪些關鍵詞語體會到這一點的呢？（“覆蓋著國旗的遺體”又能說明什么呢？“染紅”“浸滿”又該怎么理解？）
（2）學法鞏固：就這樣抓住關鍵詞語，慢慢讀，細細品，我們便可以讀出文字背后的聲音。
（3）面對父親這覆蓋著國旗的遺體，血染的征衣和浸滿了血的手表，雷利會怎么做呢？帶著這樣的心情讀。
（4）在撕心裂肺的痛哭后，他發(fā)現了。出示幻燈片：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”這兒一連用了四個“聽見了”難道他們真的聽見了嗎？與其說是聽到的，不如說是想到的，與其說是想到的，倒不如說是從爸爸的行為中感覺到的，誰來讀？一連三個“和平”，只是簡單的重復嗎？誰再讀？這不僅僅是爸爸的呼聲，更是雷利發(fā)自內心的呼喚，也是在場的叔叔阿姨的呼喚，還是全世界熱愛和平的人們的呼喚。一起讀。
（5）接下來，讓我們親眼目睹這令人揪心的一刻吧。（師解說：鮮花捧來了，“藍盔”回來了，但是父親卻永遠也回不來了……誰能想到，他們是以這樣的方式見面的呢？沒有掌聲，沒有歡笑，有的只是這樣的場面……此時此刻，誰又能不為之傷心呢？誰又能不為這個不幸的家庭落淚呢？
（6）誰來讀？誰還想讀？（配樂讀）
（7）剛才我們又從“我”和媽媽迎接爸爸靈柩歸來的這樣場景中體會到了雷利刻骨銘心的失父之痛，接下來，你還從哪些地方體會到這一點呢？
父親有才華。你是通過哪些詞語體會出來的。讀一讀。這樣的父親，該用什么詞語形容呢？
小結：這樣一位知識淵博、才華橫溢而又執(zhí)法公正的父親，卻在維護世界和平行動中獻出了寶貴的生命，怎能不叫人痛心呢？因此，雷利發(fā)出這樣的呼聲。（讀板書）
（二）體會“世界并不太平”。
1、同學們讓我們回過頭來想一想，是誰，這樣殘忍，讓雷利失去了親愛的父親？又是誰讓這個原本幸福的家庭蒙上了一層陰影？是戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭是可惡的，戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭讓多少原本幸福的家庭妻離子散，戰(zhàn)爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利才通過聯合國秘書長向整個國際社會發(fā)出了這樣的呼聲。（再次回讀板書）
2、回首當今世界，又是怎樣一番景象呢？請同學們自由讀課文的5、6自然段，用自己的話來說一說你讀懂些什么？
3、出示“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這又是一個含義深刻的句子，我們再用抓住關鍵詞語理解的方法理解它。“和平之花”指什么？“嬌嫩的和平之花”又指什么？為什么和平之花是“嬌嫩”的呢？
（1）你能結合自己課前搜集的資料談談對這部分內容地理解嗎？
（2）老師這里也有一些圖片，讓我們一起來看看戰(zhàn)爭中的真實場景吧。課件出示一系列圖片。師解說。
（3）當大量的事實擺在我們面前時，你有何感想？
（4）不錯，只要有局部的戰(zhàn)爭存在，世界就難保太平。只要有罪惡的子彈存在，這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。所以，和平需要全世界人民共同捍衛(wèi)，學到這兒，你還認為這僅僅是一個中國孩子的呼聲嗎？是啊，這里有你、有我、有他，還有全世界那些熱愛和平的人，就讓我們和雷利一起，向加利先生傾訴心聲吧。（再讀第七自然段）
（5）教師激情朗讀：“讓那已經能夠聽到腳步聲……人類家園！”談談你對這句話的理解。
（6）的確，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們卻能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音，讓我們一起呼喚“要和平不要戰(zhàn)爭！”（加嘆號）
三、直面對話，喚內心真情。
1、寫話練習：雷利的這封信我們已經讀完了，但此時此刻，相信大家的心情也一定不平靜，心里有話要說嗎？請把你內心的獨白寫下來吧！可以寫你對戰(zhàn)爭的看法，也可以寫你對這些不幸家庭的同情，可以寫你對挑起戰(zhàn)爭者的控訴，也可以寫你的決心。
2、此時此刻，此情此景，請把你內心的獨白表達出來吧。
3、布置作業(yè)：
給處在戰(zhàn)爭中的國家或地區(qū)的孩子寫一封信，表達自己對他們的關心和問候，以及共同爭取世界和平的愿望。
四、板書設計：
一個中國孩子的呼聲
痛失父親 世界不太平
要和平不要戰(zhàn)爭！
一個中國孩子的呼聲教案篇六
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文主要內容，體會作者所表達的真摯情感。
3、能聯系實際，談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
1、理解“我”為什么發(fā)出呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
2、理解“和平之神并沒有永駐人間。”和“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’?！边@句話的含義。
多媒體課件
一、談話導課
1、師：今天，老師想跟你們聊一聊幸福，你覺得我們的生活幸福嗎？你覺得什么是幸福？（生自由說）是的，我們能享受到這樣幸福的生活，是因為我們生活在一個和平的國度里，可是，并不是世界上所有的人都如我們一樣幸運。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進第15課，來傾聽這個中國孩子的呼聲。
2、齊讀課題。
二、復習鞏固
1、出示生詞，自由讀。
維和犧牲失去悲痛
戰(zhàn)爭呼吁制止維護
凱旋征戰(zhàn)貢獻圣壇
罪惡健康阿姨妻子
威脅藍盔彌漫永駐
2、你能不能用前兩行的詞語來說說課文的主要內容？
3、回憶上節(jié)課的內容，談談雷利的爸爸是個什么樣的人。
三、精讀課文，感悟悲痛
1、爸爸就是這么一個令我驕傲的人，他自從踏上維和的征程就再也沒有回來，與爸爸臨別時的場景至今難以忘懷。自由朗讀第二自然段，想象當時的場面。從這個自然段中體會到了什么？從哪些詞句體會到的。
2、集體交流。
（1）生讀句子，課件出示。
（2）談體會。
（3）感情朗讀。
3、是啊，我們和爸爸相約，等他凱旋的那一天，我們要捧著世界上最美的鮮花迎接他。這一天終于到了，我和媽媽早早地來到機場等待爸爸的歸來。體會一下，此時雷利的心情是什么樣的？（激動、高興）
4、飛機的門緩緩打開，我馬上就要沖過去擁抱我親愛的爸爸，可我看到的卻是——（師配樂朗讀正文第三自然段）
5、聽了老師的朗讀，此時你有什么感受？試著用朗讀把你的感受表達出來。
6、這個自然段中哪個地方最令你難受、悲痛？你能帶著你的心情讀一讀嗎？
7、從“染紅、浸滿”這些詞語中你仿佛能看見什么？
8、“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么”，你知道爸爸在呼喚什么嗎？這里為什么要用三個“和平”？（引讀）
9、是呀，有了和平，才有——，有了和平，才有——，有了和平，才有——
10、戰(zhàn)爭，讓祖國失去了一名卓越的戰(zhàn)士，戰(zhàn)爭，讓雷利失去了愛他的父親，讓我們再切身地感受小作者內心的痛苦，入情入境地讀一讀這令人難忘的一幕吧?。R讀第三自然段）
四、結合圖片，體會戰(zhàn)爭帶來的災難
1、我們生活在和平的國度里，多幸福呀！可世界上其他地區(qū)的國家也和平、安寧嗎？默讀5、6自然段，想想自己讀懂了什么，畫出不懂的地方。
2、交流。引導理解“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。
3、（播放圖片，渲染情境）孩子們，這，就是戰(zhàn)爭！這，就是在戰(zhàn)爭中生活的人們！
4、看完了這些圖片，此時的你，最想說什么呢？
5、戰(zhàn)爭中，孩子是最大的受害者，他們是民族的希望，沒有了他們，祖國的明天又在哪里呢？讓我們再來讀讀這句話，相信你們肯定有更深的體會。
6、此時，我們是否會和雷利一樣，情不自禁地發(fā)出這樣的呼聲：救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭！
7、讓我們和雷利一起向全世界呼吁——（齊讀最后一自然段）
8、想到那些無辜的孩子們，想到他們那充滿了驚恐的童年，讓我們把這呼吁讀得更響些，傳到世界的每個角落，傳到還存在戰(zhàn)爭的土地上，讓那些挑起戰(zhàn)爭的人，為了孩子們，放下武器。（齊讀）
五、拓展
孩子們，相信你們學完這篇課文后一定會思緒難平，請拿出你的筆，把你此時最想說的話寫出來。
六、總結
這篇文章帶給老師很多思考，我們走出課堂，每個人都應該想想，地球為什么會有戰(zhàn)爭，我們該怎樣制止戰(zhàn)爭，維護和平？這才是我們今天學習這篇課文的目的。
一個中國孩子的呼聲
要和平！和平！和平！不要戰(zhàn)爭
《一個中國孩子的呼聲》講述的是一位來自中國的聯合國軍事觀察員在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈犧牲后，他的孩子——一個普普通通的中學生，在極度悲傷之余，提筆給聯合國秘書長寫了一封情感真摯而又充滿期望的信。他在信中向全世界大聲呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭！表達了中國青少年的正義感和愛好和平的愿望。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強烈共鳴。這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能感同身受地體會到雷利失去父親的悲痛，我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動那些善良的孩子們的心？
由于現在的孩子在和平的環(huán)境中長大，較難體會這種情感，因此，教學時，我通過創(chuàng)設情境、想象畫面、補充資料等方式，不斷引導學生朗讀語段。先由抓關鍵詞體悟“父親之愛”，到深情范讀，以情激情地體會“痛失父愛”，由學生朗讀中噴涌而出的對“和平”的呼喚，再自然升華為“戰(zhàn)爭之恨”，層層深入，自始至終都使學生深深扎根在語言文字中，讀出畫面，讀出情感，讀出見解，也讀出方法。整堂課就是以讀促悟的過程，與此同時，學生又在朗讀中歷練了能力、積淀了語感，在過程中體驗了閱讀的樂趣。
一個中國孩子的呼聲教案篇七
新課標提出：閱讀是學生個性化行為，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。本文是一篇情感性很強的書信體文章，信中飽含著一個孩子真摯的情感，因此在教學中堅持以情互動，以讀為本，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過感悟促進內化，從而真正實現學生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通。
1理解信的主要內容，體會作者的表達的真摯情感；
2理解世界并不太平的確切含義，樹立熱愛和平，維護和平的信念。
3以情互動，有感情朗讀課文。
1理解信中我的呼吁，體會我對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
2以情互動，提高閱讀能力。
認識世界不太平，戰(zhàn)爭還威脅著嬌嫩的和平之花的含義，樹立維護和平的觀念。
為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們能夠做些什么？通過討論，讓學生明確制止戰(zhàn)爭我也有責任。
一、創(chuàng)設情境，以情激趣
放課件（戰(zhàn)爭的苦難場面）
1、學生談感受：同學們，看了這些畫面，此時此刻你最想說什么？
2、導入，讀題質疑
請大家齊讀課題，從課題中你特別想知道什么？
學生質疑，引導梳理問題。
二、整體感悟，移植情感
（一）帶著問題讀課文，要求讀正確、流利
學生自由朗讀課文，邊讀邊思考下面的問題：
1、文章主要講了什么內容？（試著用先講什么再講什么最后講什么的句式表達）
2、雷利發(fā)出的呼聲是什么？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？
（二）交流匯報（鼓勵個性化的表達）
（文章先寫問候和真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁）
三、認知生發(fā)，積淀情感
（一）設疑：首先請大家快速閱讀表達問候和謝意的部分，這部分除了表達問候和謝意，你還知道了什么？（父親是一名維和戰(zhàn)士，他已經在任務中犧牲）。
（二）是的，雷利失去了親愛的父親，心情是怎樣的呢？他的父親又是個怎樣的人呢？你從文章哪些地方感受到了雷利沉痛的心情呢？請用你喜歡的方式大聲地自由地讀文章第24自然段（你可以獨自體會，也可以和同學們交流合作。）
（三）學生進行探究性的個性化學習（教師相機指導）
（四）學生匯報交流。（雷利的父親是個怎樣的人？）
1、維和部隊的戰(zhàn)士
2、愛妻子、愛兒子
3、熱愛和平
4、知識廣博
師小結：這是一位多么優(yōu)秀的父親，雷利將為有這樣一位父親而自豪！可他卻永遠地走了，雷利沉痛的心情還體現在哪里呢？（父子約定、父親歸來、父親的呼喚）
四、感情朗讀，升華情感
1、范讀感染
2、激情朗讀：親愛的爸爸走了，永遠地走了，永遠地離開了雷利，請大家把雷利又悲又恨地感情表達出來吧?。ㄖ该x）
3、讀重點句子（課件出示）
（指名讀，齊讀）
是的，我們需要的是和平！
板書：和平
五、情境烘托，同情共鳴
1、為什么雷利的父親會呼喚和平呢？請大家齊讀。（課件，齊讀）
2、感悟世界并不太平（課件），體會戰(zhàn)爭的殘酷
3、理解嬌嫩的和平之花
（和平之花指的是和平，嬌嫩的和平之花指的是和平容易受破壞）
六、以讀感悟，以情悟意
1、看著這些觸目驚心的數據和這些令人心酸的圖片，此時此刻，你想說什么？是的，戰(zhàn)爭是多么可怕，所以，雷利要大聲呼吁：---板書：和平
2、讓我們和雷利一起呼吁吧：要和平不要戰(zhàn)爭?。R讀）
3、這是發(fā)自肺腑的呼聲，是浸滿淚水的呼聲，這是雷利的呼聲，也是我們的呼聲，更是全世界人民的呼聲，我們要和平不要戰(zhàn)爭！
板書：和平?。ㄒx）
讓我們大聲呼吁吧，讓全世界的每一個角落都聽到我們的呼吁（齊讀）
七、拓展延伸，深化認識
同學們，學完課文，你有什么感受？你想說些什么做些什么？
關于戰(zhàn)爭，你還知道些什么？
八、導向實踐，加深感悟
同學們，我們相信總有一天，世界會真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園，和平會永駐人間。讓我們再次大聲呼吁:要和平不要戰(zhàn)爭！
作業(yè)：（任選一題）
1、給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你的同情和愛心；
（要注意書信的格式）
2、以手抄報的形式表現你對和平的渴望對戰(zhàn)爭的憎恨；
3、以詩歌、散文或記敘文的形式表達你的心聲。
一個中國孩子的呼聲教案篇八
1、學習課文，了解課文主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。
2、結合課文內容了解國際上仍存在的不太平的硝煙激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
3、學習課文生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
1、了解課文主要內容、體會作者所表達的情感。
2、激發(fā)學生熱愛和平的思想感情。
兩課時
教學目的
1、了解課文主要內容，體會作者所表達酌情感。
2、學習課文生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程
一、課前談話引入，揭題。
1、同學們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語花香，陽光明媚，無憂無慮……可是，這樣幸福的日子并不屈于每一個孩子、因為世界上不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著可愛的孩子們。（引導生結合國際形勢發(fā)育，例舉目前的國際戰(zhàn)況）
2、看到這些情況，你們想說什么？（引導生發(fā)言）
3、好‘還有許多孩子也跟大家有相同的語言，我們的烈士的兒子雷利就是他們中的一個，今天，讓我們一起來聽聽他的呼聲吧。（板題，讀題：22、一個中國孩子的呼聲）
二、自學課文
1、出示自學要求。
（1）自由讀文，讀準字音，不理解的詞做上記號。
（2）邊讀邊想：雷利這是說給誰聽的呼吁？都說了些什么？
2、學生根扼要求自學，允許討論。
3、匯報自學情況。
（1）生字學習情況。（生字卡抽查）
音：卓（zhuō）越素（sù）質藍盔（kuī）
凱（kǎi)旋手腕(wǎn)碩(shuó）士
彌（mí）漫硝（xiāo)煙靈柩(jiù）
形：彌碗盔硝柩
你腕炭峭疚
義：卓越；杰出的，有才能的。
京質：指人的綜合素養(yǎng)。
靈柩：裝進了死者的棺材。
呼吁：呼求援助、支持、同情等。
喪鐘；教堂為教徒死亡敲的鐘。比喻死亡或滅亡的信號。本文指讓戰(zhàn)爭停止的信號。
（2）請一學習小組開火車讀文，正音。
（3）說說文章主要講了什么。
這是’個個曰孩子寫給聯合同秘書長加利先生的信，信個用極富情感的語言呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭。
三、再瀆課文，按老師的提示將課文分為兩個部分。
1、懷念為維和而犧牲的爸爸。
2、通過加利先生向全世界呼吁。
四、指導朗讀，讀出情感。
1、在讀第一部分時要讀出對爸爸的崇敬、思念。
2、在讀第二部分時，語氣要加強，讀出孩子心中強烈的渴望。
五、小結。
世界需要和平、讓我們?yōu)楹推匠鲎约旱囊环萘Π桑?/p>
六、作業(yè)。
1、抄下來印象深刻的語劉。
2、試著背誦最后三段，加上感情后作為演講詞在早會時演講。
教學目的
1、進一步學習課文，體會作者表達的情感。
2、激發(fā)學生熱愛和平的感情。
教學過程
一、復習舊知識。
1、聽寫
卓越素質維和執(zhí)行聯和國
給予凱旋手腕彌漫硝煙
2、指名上前就課文最后三個自然段內容作演講，調動學生進一步學習課文的情緒。
二、繼續(xù)學習課文。
1、自巾讀文，思考討論；作者為什么要給聯合國秘書長寫這封信？
（找句展開教學。）
因為我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫苦戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
（投影）
（1）這句話不太好理解，你讀懂了嗎？（引導生理解“嬌嫩的，和平之花”，并找山具體事例來理解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”。）
（2）討論：這些戰(zhàn)爭是必須發(fā)生的嗎十（引入學習下一句）
2、面對這些不必要的戰(zhàn)爭，作者說應該怎么做呢？（引讀—我們一定要向爸爸那樣熱愛和平，勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。）那么我們呢？
討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么？
每組派一代表做記錄，將想出的辦法記下來、然后派代表上前匯報。全班綜合后，由班委執(zhí)筆，向全校同學發(fā)出一封倡議書—號召全校小朋友為維護和平出力。
3、梳理全文，了解本文的寫信的格式，準備給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信。
（1）寫信格式的復習。“稱呼、問候、正文、祝語、署名、日期”這是一封信的基本部件，注意他們所在的位置。
（2）想想體要對這些孩子說什么？
a、鼓勵他們不要灰心，要勇敢地維護和平。
b、告訴他們有許多人關心他們、愛他們。
c、談自己對他們的幫助。
（3）可單獨完成，也可幾人合作。
三、課堂練筆。
給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信。
四、小結。
讓我們積極行動起來、號召更多的人為和平出力！
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀全文。
2、繼續(xù)寫信。
3、收集有關世界（伊拉克）戰(zhàn)爭的資料，為維和收集證據。
4、寫一寫，為了維護和平，我們能做些什么？
一個中國孩子的呼聲教案篇九
１、認識１８個生字，學會１４個生字。
２、有感情地朗讀課文。
３、理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感。
４、通過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
一、激情導入
同學們，當你在和平的環(huán)境中過著安寧、幸福的生活的時候，你 baihuawen.c n是否知道還有許多孩子因為戰(zhàn)爭正掙扎在死亡線上，有的被戰(zhàn)爭奪去了親人，無家可歸。今天我們學習22課《一個中國孩子的呼聲》，感受一下一個被戰(zhàn)爭奪去父親的孩子的內心世界。 （板書課題）
二、初讀課文，整體感知
１、自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
２、默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內容
？ ３、匯報交流自讀情況：
⑴ 抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開火車讀等多種形式讀。
⑵ 請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學生互相糾正錯音。
三、自讀感悟，小組交流討論
１、自學生詞，不懂的詞語可通過和聯系上下文來理解。
２、逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。
３、組內質疑，討論與交流： 一些有價值的問題或組內解決不了的問題組長記錄下來并上交給老師，在全班交流時共同解決。
一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務
１、作者的爸爸是個怎樣的人？
２、當今的和平環(huán)境怎樣？
３、作者在為誰呼吁？
二、感悟與交流，解決疑難
１、默讀與感悟。
２、小組交流。
３、班上匯報交流：
引導學生抓住重點語句，談理解，講體會，同時指導有感情地朗讀。
⑴ 匯報交流對爸爸的認識：
① 他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。
② 爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。
③ 鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。
④ 我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。──一個知識淵博，很有才華的人。
⑵ 過渡：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？我們怎樣把作者的真實感受讀出來？
⑶ 訓練有感情地朗讀，把握作者的內心世界：
① 點擊軟件，聽課文朗讀錄音，體會情緒。 ② 個人練習朗讀３、４、５自然段。 ③ 組內交流，互讀互評。 ④ 班上展示讀，師生共評。
⑷ 匯報交流對當今世界和平環(huán)境的認識：
① 和平之神并沒有永駐人間──和平的環(huán)境沒有持久地保持下去。 教師點撥：５１年前，指的是１９４５年，全世界人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。對于中國人民來說，是取得了抗日戰(zhàn)爭的勝利。從那場戰(zhàn)爭結束后，人們就以為再也不會發(fā)生戰(zhàn)爭，渴望永久和平，希望和平之神永遠留在人間。但是現實并不隨人愿，近幾十年來，局部動蕩，戰(zhàn)事不斷，人民飽受苦難。
② 世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。
ａ、交流課前搜集的圖片或資料，認識到當今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、美國轟炸南聯盟、９·１１事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突
ｂ、教師播放一段美國轟炸阿富汗的電視報道錄像，學生親眼目睹戰(zhàn)爭的殘酷及人民的苦難。
ｃ、談對罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花一句的理解。 教師點撥：和平的環(huán)境是美好的，因此，人們把它稱為和平之花，但和平的環(huán)境還不穩(wěn)固，還不持久，所以又說是嬌嫩的和平之花。
⑸ 感情朗讀６、７自然段，把作者的心情把握準確。
⑹ 匯報交流作者在為誰呼吁。
① 在為我的家人及深受戰(zhàn)爭苦難的各國孩子呼吁。
② 在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼吁。 點撥：這是小作者發(fā)自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實感讀出來呢？
⑺ 訓練感情朗讀，產生情感共鳴。
三、總結全文
１、指名有感情地朗讀全文。
２、討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么？
四、拓展延伸
現在世界上有些國家還處于戰(zhàn)爭之中，許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭的苦難，請你給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你對他們的同情與關心。
五、布置作業(yè)
１、熟讀課文，讀出真情實感。
２、把你印象深刻的詞句摘抄下來。
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