人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇一
音樂(lè)活動(dòng)中,經(jīng)?？吹降拇驌魳?lè)教育模式是:孩子跟著老師提供的節(jié)奏,一邊又一邊的模仿練習(xí),直到孩子“學(xué)會(huì)”為止。如何改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為幼兒積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”,從而使幼兒的主體地位得到真正的體現(xiàn)呢?中班打擊樂(lè)《粉刷匠》就是一個(gè)成功的案例。
二、案例描述及分析
活動(dòng)開始,只見王老師不慌不忙地出示一張沒(méi)有顏色的小豬的新房圖片,問(wèn)小朋友:“你們覺(jué)得小豬的新房漂亮嗎?”小朋友馬上七嘴八舌說(shuō)出了自己的想法:“不漂亮”、“沒(méi)有顏色的”、“不好看,給它涂上顏色才好看”。這時(shí)王老師“好,那我們就來(lái)做小小粉刷匠,幫小豬來(lái)刷新房吧”,短短一句話就巧妙自然地引出了活動(dòng)的內(nèi)容“粉刷匠”。跟隨著音樂(lè)的節(jié)奏,孩子們情不自禁地刷起了房子。而老師此時(shí)則是靜靜地觀察孩子的動(dòng)作,并不時(shí)地用鼓勵(lì)及贊同的眼神回應(yīng)著孩子。
音樂(lè)一停,老師就已經(jīng)將目光注視在孩子們身上,“誰(shuí)來(lái)試試,你是怎么刷房子的?”孩子們爭(zhēng)先恐后舉起小手。
一個(gè)男孩子上前,隨著音樂(lè)雙手做摸墻狀,快速地上下移動(dòng),表現(xiàn)八分節(jié)奏的動(dòng)作,“哦,你是這樣快快刷的,真棒!請(qǐng)你來(lái)教教我們吧!”剛才還有點(diǎn)羞澀的男孩,儼然像個(gè)小老師似的教了起來(lái),王老師卻像個(gè)渴求的孩子,在小朋友中間認(rèn)真地學(xué)著。“哎呀,那你們知道哪個(gè)節(jié)奏在說(shuō)這個(gè)快快刷的動(dòng)作呢?”大家學(xué)好這個(gè)動(dòng)作安靜下來(lái)后,老師求助似地拿出三張節(jié)奏卡(四分節(jié)奏、八分節(jié)奏、帶休止符的八分節(jié)奏)。話音剛落,孩子們就紛紛發(fā)表起自己的看法:“x多的是快快刷的”、“x下面有橫線的是要快快刷的”、“這張只有2個(gè)x,那張有4個(gè)x,是要快一點(diǎn)的”。“哦,是這樣嗎?”老師用疑惑的眼神望著大家。“我們?cè)囋嚥痪椭懒藛?”一個(gè)小朋友自告奮勇地提議?！澳愕霓k法真好,我怎么就沒(méi)想到呢?”被老師這么一說(shuō),樂(lè)得這個(gè)小朋友呵呵直笑。在音樂(lè)聲中,老師和孩子共同驗(yàn)證了結(jié)果?！皩?duì)了,我們說(shuō)對(duì)了”孩子們歡呼雀躍著?！拔覀兊男》鬯⒔痴婺芨?那你們還能用其它動(dòng)作來(lái)刷這個(gè)節(jié)奏嗎?”“可以,老師我可以橫著刷”、“我會(huì)畫圓刷”……片刻,孩子們就鞏固掌握了八分節(jié)奏。
“哦,快快刷的累了吧?”老師關(guān)切地說(shuō)?！澳悄憧梢栽趺此⒆屪约悍潘梢幌履?”“慢慢刷”一個(gè)孩子迫不及待地喊了出來(lái)?！疤昧?你來(lái)教教大家吧……”隨著音樂(lè)的節(jié)奏,大家又樂(lè)此不彼地學(xué)了起來(lái),并且同樣地找出了慢慢刷的四分節(jié)奏卡。就這樣在不知不覺(jué)中,孩子們又掌握了四分節(jié)奏。
高潮過(guò)后,老師提出那張有八分休止符的八分節(jié)奏卡(休止符用紅筆畫),這是只聽見孩子開始竊竊私語(yǔ):“哦,這么難的!”。這讓我們幾個(gè)下面聽課的老師也一陣心揪:“這個(gè)節(jié)奏這么難,讓中班上學(xué)期的孩子學(xué)習(xí),老師要如何解決呢?”。只見王老師神態(tài)自若地將節(jié)奏卡貼到剛才的八分節(jié)奏卡下面,用挑戰(zhàn)的語(yǔ)氣問(wèn):“你會(huì)這個(gè)節(jié)奏嗎?它與前面的節(jié)奏有什么不同呢?”室內(nèi)一片寂靜后,又馬上沸騰起來(lái):“老師我知道,這里有空的”、“0表示要休息”、“有紅燈”、“下面有橫線”,孩子們的思維一下子又活躍起來(lái),活動(dòng)也相當(dāng)投入?！坝芯€的有紅圈的這個(gè)節(jié)奏要怎么刷?”老師追隨著孩子的回答緊接著問(wèn)。站起了一個(gè)小男孩,他鎮(zhèn)定地說(shuō):“刷房子的時(shí)候有一個(gè)裝顏料的桶,那個(gè)0(指休止符)像桶一樣,刷的時(shí)候先把刷子在桶里蘸一下,再刷一下?！薄疤昧?你來(lái)快來(lái)做小老師教教我們?cè)趺此?”伴隨著音樂(lè),師生開心地玩著、學(xué)著。一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的節(jié)奏就這樣輕松地解決了。
最后,老師請(qǐng)小朋友完整欣賞音樂(lè),回憶音樂(lè)的那里是快快刷?哪里是蘸一下、刷一下?哪里是慢慢刷?經(jīng)過(guò)完整的動(dòng)作練習(xí)后,用上樂(lè)器進(jìn)行伴奏。整個(gè)活動(dòng)在歡快、愉悅的氣氛中輕松地完成。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇二
一位女生：一雙大而明亮的眼睛，小巧的鼻子下，襯著那張講課時(shí)滔滔不絕的嘴，黝黑發(fā)亮的皮膚，顯得活潑健康。一頭烏黑的頭發(fā)夾著一個(gè)紫色的發(fā)夾，臉上呈現(xiàn)著幸福。一身十分有個(gè)性的衣服，綠色的皮夾克衫里面配一件黑色毛衣，脖子上系一條綠色的絲巾，顯得很有朝氣。中等身材，略胖，十分可愛，臉上無(wú)時(shí)無(wú)刻不掛著一張笑臉。樂(lè)觀的她，有時(shí)也會(huì)為不愛讀書的同學(xué)嚴(yán)肅起來(lái)，這就是既快樂(lè)又嚴(yán)肅的胡老師。
最后我讓學(xué)生欣賞《月光曲》，甚至當(dāng)場(chǎng)吟唱他優(yōu)美的旋律。告訴同學(xué)們貝多芬內(nèi)心世界是善良的、美麗的、充滿愛的。這首曲調(diào)，仿佛是貝多芬在一個(gè)寂寞的月夜向自己心愛的姑娘如癡如醉的傾訴自己的愛慕之情。剛好我們學(xué)校每天都在貝多芬的月光曲中開始上課，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們每次上課都會(huì)認(rèn)真傾聽貝多芬的月光曲。在貝多芬優(yōu)美、浪漫的樂(lè)曲中開始上課，眼睛里流露出對(duì)他的欽佩之情。
上完這節(jié)課我深深的反思：以前很多學(xué)生覺(jué)得這篇文章難以讀懂，在老師教學(xué)中情感的激發(fā)下，培養(yǎng)了學(xué)生的情商，讓學(xué)生受到了一次心靈的洗禮，學(xué)會(huì)了人物肖像描寫及作用。因此我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)中情感激發(fā)至關(guān)重要，它可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛語(yǔ)文，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生思維在學(xué)習(xí)中飛揚(yáng)，這樣的課堂才是活躍多姿的課堂。
音樂(lè)巨人貝多芬教學(xué)反思四：
最近因工作需要借班上了節(jié)語(yǔ)文課，課題是七年級(jí)下冊(cè)的《音樂(lè)巨人貝多芬》。在這個(gè)真實(shí)的過(guò)程體驗(yàn)中，引發(fā)了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一些思考。
無(wú)論是各種教學(xué)建議（教案集）還是真實(shí)的課堂，無(wú)論是繁華的城市還是偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，估計(jì)至少有百分之八十以上的教師會(huì)選擇采用欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》導(dǎo)入新課（條件不具備找不到此音樂(lè)的除外）。這符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律嗎？
本人生在農(nóng)村，不敢妄言繁華的城市的生源，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)想到的是：如果一定要欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》的話，我寧愿用《音樂(lè)巨人貝多芬》一文的學(xué)習(xí)導(dǎo)入《命運(yùn)交響曲》的欣賞，否則學(xué)生只能談虛假和空洞的欣賞感受。
過(guò)太多的該課的創(chuàng)新教學(xué)，很多教師舍棄了文章記敘的線索、記敘的事件這些教學(xué)內(nèi)容，直入人物形象，使得課堂更加流暢生動(dòng)（可以雜志上的很多教學(xué)實(shí)錄為證）。我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)想到的是：作為初一學(xué)生的閱讀指導(dǎo)課，首先還是要讓學(xué)生理清文章寫了什么。記敘的線索、記敘的事件雖然不是本課的教學(xué)重點(diǎn)，但我愿意花時(shí)間讓學(xué)生先去理一理。如果長(zhǎng)期不尊重閱讀規(guī)律踏踏實(shí)實(shí)地梳理文章內(nèi)容，也許會(huì)使學(xué)生的閱讀變得無(wú)序而浮躁。
閱讀課上，如果師生總是重復(fù)教參上的話而不說(shuō)自己的話，總是想當(dāng)然而不從文本中找說(shuō)話的根據(jù)，閱讀能力也許永遠(yuǎn)無(wú)法培養(yǎng)。貝多芬是怎樣的一個(gè)形象？教參上說(shuō)：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。很多教師自然也就這樣說(shuō)。我不知教參上這一形象概括的根據(jù)所在，冒昧揣測(cè)也許是從貝多芬的人物傳記得出，但可以肯定不是從本文中概括出來(lái)的。我在本課教學(xué)時(shí)還是老老實(shí)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)對(duì)人物作了這樣一個(gè)也許不夠準(zhǔn)確的概括：貝多芬是一個(gè)慘遭不幸（耳聾，生活窘迫困頓，不為常人理解而孤獨(dú)），卻與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)帲瑢⑸娜繜崆榉瞰I(xiàn)給了音樂(lè)的錚錚鐵漢。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇三
《綱要》中指出：培養(yǎng)幼兒喜歡藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感，用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。讓幼兒在音樂(lè)游戲中與同伴交流情感，彼此建立起信任、了解和友誼。因此在組織小班音樂(lè)游戲活動(dòng)《網(wǎng)小魚》前，我認(rèn)真研究了教材，根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)前先豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，并為活動(dòng)準(zhǔn)備了直觀道具以及各方面的準(zhǔn)備工作，由于這節(jié)課內(nèi)容較多，分成了兩個(gè)課時(shí)來(lái)上，第一課時(shí)學(xué)習(xí)歌曲，第二課時(shí)進(jìn)行吃小魚和吃小蟲的律動(dòng)游戲。
為了激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲，我在一開始的時(shí)候就為幼兒播放了小魚游泳的視頻作為這節(jié)課的直觀道具，幼兒在觀看視頻時(shí)就已經(jīng)能學(xué)著視頻里的小魚開始做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，如用小手來(lái)表現(xiàn)小魚游動(dòng)的動(dòng)作，這個(gè)環(huán)節(jié)在無(wú)形中激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的表現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。
在表演的環(huán)節(jié)中，我更是運(yùn)用到了夸張的動(dòng)作、形象的語(yǔ)言將幼兒帶到了我們想象中的大河里，一起游泳、一起吃魚蟲、一起躲避捕魚人，玩的不亦樂(lè)乎。
小班的幼兒比較喜歡模仿，本節(jié)音樂(lè)游戲正好適合幼兒。另外，幼兒在小班的時(shí)候動(dòng)作發(fā)展水平不是很高，所以這里我沒(méi)有苛求幼兒一定要有多優(yōu)美的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，而是根據(jù)幼兒的.動(dòng)作來(lái)進(jìn)行提升，讓最后完整的動(dòng)作來(lái)自幼兒，是對(duì)幼兒動(dòng)作的一個(gè)總結(jié)，而不是讓幼兒盲目的跟我們做。因此我們可以采用循序漸進(jìn)的教學(xué)法，由淺入深，由易到難，這樣能保持幼兒主動(dòng)參與的熱度，幼兒不會(huì)以太簡(jiǎn)單而感到枯燥乏味，也不會(huì)以太復(fù)雜而感到縮手縮腳，只有這樣，孩子們才會(huì)感到親切，易學(xué)、易掌握，有了成功感，他們以后進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，也會(huì)情緒歡樂(lè)，學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃厚。
要上好一節(jié)好的音樂(lè)律動(dòng)課，還需要很多的準(zhǔn)備工作做鋪墊。比如在我的這節(jié)課中，小魚有節(jié)奏的吃魚蟲也是一個(gè)重點(diǎn)，在這里，我利用了循序漸進(jìn)的方式來(lái)和幼兒一起學(xué)習(xí)吃魚蟲，首先，我用比較慢的節(jié)奏給幼兒做示范，然后請(qǐng)幼兒參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，漸漸速度加快，讓幼兒逐漸掌握旋律的節(jié)奏；另外，在做
示范的時(shí)候，動(dòng)作夸張也是吸引幼兒興趣的一個(gè)方法，所以幼兒在掌握節(jié)奏這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，沒(méi)有費(fèi)很大的力氣。幼兒學(xué)會(huì)了有節(jié)奏的吃魚蟲后，在接下來(lái)的捕魚游戲中也比較的整齊了。
表?yè)P(yáng)是激發(fā)幼兒表現(xiàn)自己的良藥。表?yè)P(yáng)還能保護(hù)幼兒剛剛萌芽的自尊心，讓幼兒體會(huì)到活動(dòng)的樂(lè)趣。在請(qǐng)幼兒模仿小魚游泳的時(shí)候，有的幼兒畏畏縮縮不愿上來(lái)表現(xiàn)自己，或是表現(xiàn)的不夠自信，在這里，我采用了鼓勵(lì)的方式，請(qǐng)幼兒上來(lái)表演，幼兒表演后再用表?yè)P(yáng)的方式來(lái)幫助幼兒更好的表現(xiàn)自己。
在最后網(wǎng)小魚的環(huán)節(jié)，幼兒出現(xiàn)了擁擠的現(xiàn)象，在這里，我沒(méi)有停下游戲去批評(píng)某個(gè)幼兒，而是在不打斷其他幼兒的前提下，輕輕地游到他的身邊提醒他，這樣既保護(hù)了他的自尊心，又維護(hù)了游戲時(shí)的紀(jì)律。而那些沒(méi)有興趣參與到游戲中的幼兒，則是請(qǐng)幼兒當(dāng)我的小尾巴，用形象的語(yǔ)言將他引入情境之中，體會(huì)到游戲的樂(lè)趣。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇四
1、知識(shí)與能力：幫助幼兒記住十二生肖小動(dòng)物的排位并大膽的演唱歌曲。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)律動(dòng)、表演和游戲，讓學(xué)生熟悉這12種小動(dòng)物的形體特點(diǎn)，在玩中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中玩。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生更加熱愛小動(dòng)物。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
1、熟悉十二生肖的特點(diǎn)與排位順序。
2、感受旋律歡快的節(jié)奏，表演十二生肖小動(dòng)物。
音樂(lè)教學(xué)課件、鋼琴、圖片資料，頭飾，歌曲光碟。
一、組織教學(xué)
1、師生問(wèn)好
2、發(fā)聲練習(xí)動(dòng)物發(fā)聲曲
二、新課教學(xué)
1、猜謎導(dǎo)入
師：說(shuō)它多，它可真多，全世界每個(gè)人都有一個(gè)。說(shuō)它少，也確實(shí)少，全世界只有十二個(gè)。請(qǐng)你猜猜是什么。請(qǐng)幼兒猜一猜。
師：老師知道大家喜歡上音樂(lè)課，因?yàn)橐魳?lè)課可以唱歌跳舞，小動(dòng)物他們也喜歡唱歌跳舞。今天老師把他們請(qǐng)來(lái)了，我們來(lái)做個(gè)游戲，把他們一個(gè)個(gè)請(qǐng)上臺(tái)吧!小動(dòng)物都在老師手中，誰(shuí)能看著我的卡片模仿它的動(dòng)作，讓其他同學(xué)來(lái)猜呢?
師逐個(gè)出示小動(dòng)物的圖片，生做動(dòng)作進(jìn)行模仿，其他學(xué)生來(lái)猜。
2、引入十二生肖
師：你們數(shù)數(shù)這有多少個(gè)小動(dòng)物啊?這些小動(dòng)物和我們的屬相有關(guān)系，叫12生肖。你知道你是什么屬相嗎?你的父母是什么屬相?今年是什么年?明年呢?
這些動(dòng)物都有各自的特點(diǎn)，有的機(jī)靈，有的活潑，有的威猛……瞧!它們唱著歌正向我們走來(lái)了，讓我們一起來(lái)迎接它們吧!
1)生初聽歌曲。師播放課件。
2)師：它們跳的多開心的啊!讓我們也和它們一起來(lái)跳跳吧!
師播放錄音，師幼一起跳律動(dòng)。
3、學(xué)歌曲
師：它們唱的歌好聽嗎?好聽，我們一起來(lái)學(xué)。
1)看黑板，按節(jié)奏讀歌詞
2)全班齊讀歌詞
3)幼兒做動(dòng)作讀歌詞
4)播放課件，幼兒對(duì)口型，做動(dòng)作!
5)師邊彈邊唱逐句教唱歌曲。提示“0”休止符的處理。
6)生跟琴逐句唱歌詞
7)幼兒完整演唱歌曲
8)師幼帶上動(dòng)作一起完整演唱歌曲
4、表演
1)給幼兒分發(fā)頭飾。
師：今天小動(dòng)物們都帶著一家人來(lái)我們班做客，你們看第一個(gè)是誰(shuí)?(鼠)第二呢?……請(qǐng)幼兒來(lái)排一排，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出12生肖的順序。
2)分角色律動(dòng)
5、游戲
1)給幼兒講游戲規(guī)則
將幼兒分成兩組。讓帶頭飾的學(xué)生圍成個(gè)圈，唱到哪種小動(dòng)物，就由帶那種動(dòng)物頭飾的學(xué)生走到圈里來(lái)表演。唱到最后兩句的時(shí)候按順序擺好12生肖的順序。
2)幼兒做游戲
三、小結(jié)
1)師：今天我們都玩的十分開心!現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家來(lái)表演，看看今天的歌誰(shuí)唱的最好聽誰(shuí)演的最好看，我來(lái)做主持人!……報(bào)幕：接下來(lái)大家歡迎小朋友們?yōu)槲覀儙?lái)歌舞表演《12生肖歌》，請(qǐng)大家鼓掌歡迎! 學(xué)生表演唱
2)今天我們和12生肖的小動(dòng)物成了好朋友，大家開心嗎?嗯，時(shí)間不早了，讓我們用歌聲和它們說(shuō)再見吧! 師幼一起律動(dòng)出教室!
揭秘和挑戰(zhàn)的游戲符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)展水平，這樣的游戲也深受他們喜愛。在歌唱教學(xué)中合理使用揭秘和富有挑戰(zhàn)的游戲，能使教學(xué)更加有效。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇五
每次走進(jìn)教室，我都能感受到學(xué)生對(duì)音樂(lè)的渴望，我也在想：我們?cè)鯓硬拍芙毯妹恳还?jié)音樂(lè)課，讓學(xué)生在沉重的文化課之外，找到自己的精神和精神天堂，我們?cè)鯓硬拍芡ㄟ^(guò)音樂(lè)的獨(dú)特力量教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代得到最大程度的升華
音樂(lè)課是學(xué)生們最喜歡的課，他們熱衷于流行歌曲、歌手和電影明星。相反，孩子們鄙視教育部門精心編排的教材中的歌曲，更不用說(shuō)讓學(xué)生聽起來(lái)很無(wú)聊的欣賞歌曲了。我們的教材并不一定要對(duì)每個(gè)地區(qū)的學(xué)校都實(shí)用，但不可否認(rèn)的是，我們的課堂教學(xué)本身也存在很多問(wèn)題，這需要我們進(jìn)行進(jìn)一步的討論和反思。
i.課堂音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)是什么
音樂(lè)課不僅僅是一門歌唱課，要唱的歌曲更多，如何唱好的歌曲更少。很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得音樂(lè)課上的歌曲不好，也不夠有趣。當(dāng)然，他們會(huì)專注于朗朗上口的流行歌曲。
器樂(lè)課不是一門簡(jiǎn)單的技能課。這很無(wú)聊，機(jī)械訓(xùn)練多，興趣刺激和情感表達(dá)少。。表面上看，一些學(xué)生可能會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生一些影響，但這可能會(huì)削弱大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛好，甚至將其抹去。
欣賞不是文學(xué)。在一些教師的鑒賞課上，有很多語(yǔ)言講解，要求學(xué)生少用心聽，更清楚地表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解，少用音樂(lè)思考、理解和激發(fā)想象力，多用語(yǔ)言表達(dá)，少用情感體驗(yàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的積累就會(huì)越來(lái)越少，對(duì)音樂(lè)的理解就會(huì)越來(lái)越膚淺，最終會(huì)失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。
其次，我們應(yīng)該掌握音樂(lè)課堂教學(xué)的定位
音樂(lè)課程更多的是以教師為中心，而不是以學(xué)生為主導(dǎo)。在我們的音樂(lè)課上，無(wú)論學(xué)生學(xué)得多好，很多老師都只注重按照設(shè)計(jì)好的方法進(jìn)行教學(xué)
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思篇六
新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布帶來(lái)了音樂(lè)教育發(fā)展的春天，它改變了音樂(lè)課無(wú)地位、無(wú)組織、無(wú)核心的局面，正在走向日益完善、系統(tǒng)的道路。
唱歌課是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)資料，我發(fā)現(xiàn)此刻的學(xué)生喜歡唱歌但是卻不喜歡唱音樂(lè)課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂(lè)，難道是音樂(lè)課本上的歌曲不好聽，與學(xué)生此刻的心靈差距太大了嗎？透過(guò)我的觀察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì)學(xué)生唱會(huì)旋律就能夠了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對(duì)歌曲的感情處理，教師對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景做簡(jiǎn)單的介紹，比如有的歌曲離我們此刻的是生活已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事情了，象一些抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)作的歌曲，如：《黃河大合唱》《長(zhǎng)征組歌》，此刻的孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代，顯然對(duì)歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒(méi)有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí)，就應(yīng)對(duì)歌曲的時(shí)代背景做詳細(xì)的介紹，最好是結(jié)合vcd等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)演唱，這樣本來(lái)單調(diào)的課程就會(huì)豐富起來(lái)。
樹立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都明白自信心對(duì)人的重要性，一個(gè)人如果沒(méi)有好的自信心，那他無(wú)論做什么事情都會(huì)一事無(wú)成。而自信心對(duì)一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)尤為重要，那要怎樣才能樹立學(xué)生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能到達(dá)的。比如我們?cè)谏险n的時(shí)候都會(huì)找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個(gè)音樂(lè)教師的職責(zé)，但是要切忌挖苦嘲諷，這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，就應(yīng)多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，持續(xù)和培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)信心。
重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和參與音樂(lè)活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。
讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)過(guò)程，音樂(lè)課要生動(dòng)活潑，務(wù)必引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，光靠老師能說(shuō)、會(huì)唱、會(huì)跳讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能閑著，要說(shuō)動(dòng)，那可動(dòng)的資料可真不少。
節(jié)奏模仿，節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們期望準(zhǔn)確地模仿老師的節(jié)奏，以便炫耀自己的反應(yīng)潛力，因此他們會(huì)很安靜地聽老師的示范。節(jié)奏模仿的好處還在于能夠解決歌唱中的節(jié)奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復(fù)雜節(jié)奏拿來(lái)拍一拍，學(xué)生透過(guò)模仿，對(duì)節(jié)奏進(jìn)一步熟悉，歌唱中的難度會(huì)大大降低。
畫旋律線。有兩種方法，一種是在樂(lè)譜下畫，一種是用手在空中畫。在聽范唱時(shí)，除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學(xué)生看著譜子畫旋律線。在視唱樂(lè)譜時(shí)，我會(huì)和學(xué)生一齊用手描出旋律線。這樣，學(xué)生“有事做了”，聽得就比較專心，而且透過(guò)畫旋律線，能夠感受到旋律的起伏對(duì)表達(dá)音樂(lè)情感作用。
總之，在唱歌教學(xué)中，只要我們摒棄長(zhǎng)期構(gòu)成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅(jiān)持以音樂(lè)審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀念，唱歌教學(xué)的審美功能必須會(huì)得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也必須能得到發(fā)展。
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