每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)中的一首兒童詩(shī)——《一株紫丁香》，這是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,表達(dá)了小朋友贊美老師,熱愛(ài)老師的一片真情.這首詩(shī)充滿著童真,童心,童味,字字句句都清純明潔,全詩(shī)語(yǔ)言歡快流暢，讀起來(lái)瑯瑯上口。
知識(shí)目標(biāo)：鞏固第一課時(shí)所學(xué)一、二類生字
能力目標(biāo)：能正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：品讀課文，體會(huì)老師勤勤懇懇工作的詩(shī)句，培養(yǎng)尊敬和熱愛(ài)老師的思想感情。
重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀背誦，充分領(lǐng)悟課文所表達(dá)的真情實(shí)感。
難點(diǎn)：體會(huì)老師的勤勤懇懇，培養(yǎng)尊敬、熱愛(ài)老師的思想感情。
新課程提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，注重學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)，因此，教學(xué)中我將借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生讀中感悟，悟中生情。
本課語(yǔ)言流暢，富于情趣，教學(xué)時(shí)主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文來(lái)體會(huì)課文所蘊(yùn)含的尊敬、熱愛(ài)老師的思想感情。
配樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》,教師用深情的語(yǔ)言導(dǎo)入:老師像一支粉筆,畫出的是彩虹,灑下的是汗水;老師像一艘航船,載著我們駛向知識(shí)海洋。、
看著辛勤工作的老師,有一群可愛(ài)的孩子們?yōu)槔蠋熢韵铝艘恢曜隙∠?這是為什么呢? 讓我們一塊兒學(xué)習(xí)課文《一株紫丁香》. 借助音樂(lè)渲染和老師富有情感的語(yǔ)調(diào),使學(xué)生盡快進(jìn)入情境中,為學(xué)習(xí)本課奠定情感基礎(chǔ). ,出示紫丁香圖片(導(dǎo)入),誰(shuí)能向大家介紹紫丁香?(學(xué)生匯報(bào)課前收集到的資料) 出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察.
①你從畫面上看到了什么?能給大家說(shuō)說(shuō)嗎?(圖上畫了一株紫丁香,一位老師正在臺(tái)燈下備課,批改業(yè)……)
②想象:如果你看到這個(gè)情景,你會(huì)為老師做些什么?
(給老師沏茶,給老師唱歌……) 巧妙憑借插圖,訓(xùn)練學(xué)生的觀察和口語(yǔ)表達(dá)能力.
現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧!請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，比一比誰(shuí)得讀書姿勢(shì)最正確。
1、同學(xué)們讀得真好，老師也想試試，行嗎?(動(dòng)畫朗讀，做好情感鋪墊，讓學(xué)生注意用心體會(huì)老師范讀中所表達(dá)的濃濃的師生之情。)
2、評(píng)價(jià)老師讀
3、自主讀書，選出你認(rèn)為讀得最好的小節(jié)。
4、把你認(rèn)為讀得最好的小節(jié)讀給你的同桌聽(tīng)，讓她和你一起分享讀書的快樂(lè)。
5、誰(shuí)樂(lè)意站起來(lái)把你喜歡的部分讀給大家聽(tīng)?
6、誰(shuí)還想讀?
7、你們現(xiàn)在最想聽(tīng)誰(shuí)來(lái)讀……通過(guò)各種形式的讀，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們充分的感受到讀書的快樂(lè)，并和大家一起來(lái)共同分享讀書的快樂(lè)，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)紫丁香代表了學(xué)生送給老師的一份禮物，是尊敬、熱愛(ài)老師的一種真實(shí)表現(xiàn)。(閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程，此環(huán)節(jié)教師、學(xué)生、教材、多媒體多邊互動(dòng)，有助于重難點(diǎn)的突破。)
1,自由輕聲讀課文.想一想:紫丁香為老師做了些什么?用" "畫出相應(yīng)的句子.
2,小組交流,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么.合作完成口頭空填空:
我們?cè)韵乱恢曜隙∠?為的是讓綠色的枝葉夜夜____;是讓沙沙的綠葉兒聲幫你____;讓滿樹盛開的小花感謝你____;讓花香飄進(jìn)你____的夢(mèng)里.
3,這些都是小朋友美好的心愿,他們多想把這些心愿說(shuō)給老師聽(tīng)啊.請(qǐng)你們把課文再讀一讀,讀出感情.
同學(xué)們讀得太棒了，就連一些生字寶寶也想來(lái)和你們交朋友，還認(rèn)識(shí)嗎?此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是根據(jù)低段學(xué)生年齡較小，注意力容易分散，很難長(zhǎng)時(shí)間熱衷于一件事，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字)
(在舒緩的音樂(lè)中，學(xué)生靜心書寫)
5、一株紫丁香
綠色的枝葉 做伴
綠葉唱歌 消除疲倦
盛開的花兒 感謝
花香 飄進(jìn)夢(mèng)里
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二
1、教材分析
風(fēng)娃娃是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫8個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)理解課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣，并懂得“做好事要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。
4、教具準(zhǔn)備
1、識(shí)字小魔方 2、多媒體課件 3、圖片
5、課時(shí)安排
整課計(jì)劃3課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文1自然段。第2課時(shí)講讀二至八自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí)，識(shí)記生字的形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。
這是二年級(jí)的課文，面對(duì)的學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題
興趣是最好的老師，孩子們年紀(jì)小，愛(ài)猜謎語(yǔ)，因而我用猜謎為切入點(diǎn)，很自然地引出課題，導(dǎo)入新課。
（二）初讀感知，檢測(cè)生字、新詞
1、提出自讀要求：可以用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。不認(rèn)識(shí)的字求助于帶拼音的小樹葉。明確了讀的要求，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，使他們有事可做。這樣可認(rèn)提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣
2、認(rèn)讀課文中12個(gè)生字，先通過(guò)指名認(rèn)讀、全班齊讀等方式加以檢查、正音，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣識(shí)記這些生字的，在此基礎(chǔ)上，我適時(shí)采用了玩“識(shí)字小魔方”的游戲，讓學(xué)生主動(dòng)參與，以小組比賽的形式認(rèn)讀，讀得全對(duì)的小組能得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)。然后老師也參與其中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
（三）合作探究，深入理解
新課標(biāo)中指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn)。
1、為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，我首先就提出了2個(gè)主要問(wèn)題：①風(fēng)娃娃為人們做了哪幾件事情？②這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？這里我是采用小組合作探究的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺圖片，這樣很快就把文章的脈絡(luò)梳理好了。
2、對(duì)于課文內(nèi)容我是從兩大板塊來(lái)教的：
第一板塊：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是采用“導(dǎo)學(xué)”的方法，風(fēng)娃娃為什么要幫人們做好事？它是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。）在邊教的同時(shí)，邊放出有趣的課件動(dòng)畫，給學(xué)生以直觀的感受，這樣通過(guò)媒體的輔助，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，有助于理解課文內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上悟出感情，有感情地朗讀課文。
風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會(huì)到了什么？感受怎么樣？（注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和自身感受。）
第二板塊：研讀“做壞事”板塊。這一板塊我是采用學(xué)生“自讀自悟”的方法，先讓學(xué)生看課文插圖，創(chuàng)設(shè)情境：讓某個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都看到了哪些糟糕的現(xiàn)象，并問(wèn)：當(dāng)你碰到了風(fēng)娃娃，你會(huì)怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃呢？你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么？由另一個(gè)同學(xué)扮演風(fēng)娃娃，這樣學(xué)生很容易進(jìn)入到情境中來(lái)，與作者產(chǎn)生共鳴。
風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的責(zé)怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。由該句話引導(dǎo)學(xué)生去幫風(fēng)娃娃找尋答案，學(xué)生很自然地就總結(jié)出了課文想要說(shuō)明的道理：幫別人做好事，光有好的愿望還不行，還得看你做的事情是否對(duì)別人有用。因勢(shì)利導(dǎo)，從風(fēng)娃娃的故事中讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（四）總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。
（1）指著高興、傷心的兩個(gè)風(fēng)娃娃問(wèn)：你喜歡哪個(gè)風(fēng)娃娃，說(shuō)說(shuō)理由，有的說(shuō)：喜歡高興的風(fēng)娃娃是因?yàn)樗芸蓯?ài)，樂(lè)于助人。而有的說(shuō)：喜歡傷心的風(fēng)娃娃是因?yàn)樗绣e(cuò)就改，是個(gè)好孩子。
（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)對(duì)我們還有哪些好處和壞處？這樣的設(shè)計(jì)是為了促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，激活學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。
（五）寫字指導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“吸”和“極”。
2、練習(xí)書寫。
3、同桌欣賞、評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生再練寫。
（六）板書設(shè)計(jì)
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三
《小馬過(guò)河》選自未來(lái)出版社大班上冊(cè)藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，活動(dòng)中根據(jù)小馬過(guò)河的故事情節(jié)進(jìn)行添畫，學(xué)習(xí)畫馬的外形。促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)展和繪畫能力的提高。這符合《綱要》中的要求，在支持和鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。
認(rèn)知目標(biāo)：讓幼兒知道小馬過(guò)河的故事。
能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)畫馬的外形，提高繪畫能力。
情感目標(biāo)：喜歡畫畫，體驗(yàn)繪畫的我樂(lè)趣。
大班幼兒已具備一定的觀察能力、模仿能力和親自動(dòng)手的能力，因此活動(dòng)中我將使用到觀察法、發(fā)現(xiàn)法、演示法，使幼兒能順利的理解活動(dòng)中的內(nèi)容。幼兒的天性就喜歡玩耍，因此為了滿足幼兒的需求，我在活動(dòng)的末尾設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，讓幼兒能在玩中學(xué)到知識(shí)。
相關(guān)活動(dòng)的卡片若干、游戲道具、布置好活動(dòng)場(chǎng)地
1、講述故事，引出主題我會(huì)講述小馬過(guò)河的故事，激發(fā)幼兒的好奇心，從而順利的引出本次活動(dòng)的主題。
2、出示圖片，初步感知接下來(lái)，我將出示有馬的卡片，，讓幼兒仔細(xì)觀察，大概了解馬的外形。
然后引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手畫馬，在過(guò)程中我會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行有必要的指導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。
3、體驗(yàn)游戲，深化理解通過(guò)走“獨(dú)木橋”的游戲，讓幼兒體驗(yàn)到小馬過(guò)河的勇敢精神。
4、教師小結(jié)，活動(dòng)結(jié)束對(duì)幼兒講述一些鼓舞性的話語(yǔ)。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四
各位評(píng)委、老師：
大家好!我講的課文是《從現(xiàn)在開始》。
《從現(xiàn)在開始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物們苦不堪言，而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習(xí)慣的方式生活。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動(dòng)物們按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，深受大家的擁戴。這篇童話故事語(yǔ)言活潑、生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，興趣濃厚。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和本組課文訓(xùn)練的主題以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、鞏固認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過(guò)朗讀，體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理。
3、教育學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重別人。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣， 學(xué)會(huì)尊重別人。
難點(diǎn):通過(guò)細(xì)讀課文，幫助學(xué)生弄清猴子當(dāng)選“萬(wàn)獸之王”的原因。
第一課時(shí)，我主要進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，寫字教學(xué)。初步感知課文內(nèi)容。我主講的是第二課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟，通過(guò)朗讀正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生明白相互尊重，是和諧相處的重要條件。
《新課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“以人為本”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，等。在教學(xué)中，要極力使學(xué)生體會(huì)角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真閱讀全文的重點(diǎn)段，了解動(dòng)物輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的過(guò)程，并抓住動(dòng)物的語(yǔ)言，讓學(xué)生充分的讀。教給讀書方法。努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對(duì)話，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語(yǔ)文課要將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn)，在教師指導(dǎo)點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、觀察獲取豐富、典型的感性材料。 在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí)，我采用“扶”“放”相結(jié)合的方式。即教給學(xué)法引路，指導(dǎo)合作交流，展示學(xué)習(xí)成果。
本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，今天我講的是第二課時(shí)。
通過(guò)開火車讀生詞，從而達(dá)到溫故而知新的效果，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。
教學(xué)二、三、四自然自然段我讓學(xué)生充分地讀，通過(guò)自由讀，指名讀、齊讀、分角色讀、賽讀、聽(tīng)錄音讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，從整體上體會(huì)課文的情感，讀出不同動(dòng)物的個(gè)性特點(diǎn)。
在重點(diǎn)理解課文第二自然段時(shí)，就是通過(guò)朗讀時(shí)的角色體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的，把朗讀和理解課文結(jié)合起來(lái)。先出示貓頭鷹圖片和第二段，讓學(xué)生在自由朗讀中感受貓頭鷹當(dāng)上大王那神氣的樣子;接著通過(guò)觀察插圖，進(jìn)一步感受他的神氣，然后再運(yùn)用各種形式來(lái)朗讀貓頭鷹那神氣的的話。這樣，貓頭鷹的心理和個(gè)性特點(diǎn)在朗讀中自然而然地得到了體會(huì)。在理解動(dòng)物們的感受時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說(shuō)出感受 。于是在理解“議論紛紛、叫苦連天”時(shí)，學(xué)生的體驗(yàn)就非常真實(shí)，感受就非常豐富，學(xué)生們就有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話愛(ài)說(shuō)。在此基礎(chǔ)上，再來(lái)讀第二段的后兩句，學(xué)生就讀得投入，讀得真切。
同樣在理解其他自然段時(shí)，也是通過(guò)朗讀，體會(huì)了袋鼠的激動(dòng)、小猴的機(jī)靈;真切地感受到動(dòng)物們的不滿、辛苦、擔(dān)心，以及最后的高興心情。
通過(guò)教學(xué)二、三、四自然段，學(xué)生從動(dòng)物們對(duì)貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對(duì)小猴子的命令卻會(huì)立刻歡呼起來(lái)深深體驗(yàn)到了動(dòng)物對(duì)貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的不同表現(xiàn)。我趁熱打鐵組織學(xué)生討論：誰(shuí)能當(dāng)“萬(wàn)獸之王”?為什么?又將學(xué)生帶入了自我的情感體會(huì)，相互的討論交流之中， 從而使學(xué)生明白了要尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣，才能得到大家的尊重。這樣課文的重難點(diǎn)也就突破了。故事的結(jié)尾是水到渠成，第五自然段采用齊讀的方式一帶而過(guò)。
在學(xué)生理解了課文蘊(yùn)涵的深刻道理時(shí)，我也尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇不同的角色，給學(xué)生充分展示的時(shí)間，使學(xué)生的情感得到延續(xù)。
將學(xué)生的說(shuō)、寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，一方面是在課后仍然注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，積累語(yǔ)言，另一方面，進(jìn)行學(xué)生的思維拓展，體現(xiàn)讀寫并重。
總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流合作中學(xué)會(huì)方法，逐步提高。
新課程要求新的課堂教學(xué)要體現(xiàn)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，改變以往過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，以便形成對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)有用的學(xué)習(xí)方式、方法。在這樣的交往與互動(dòng)中，教師更多的是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和學(xué)習(xí)的伙伴，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行組織和指導(dǎo)，提供足夠的心理支持。學(xué)生應(yīng)該成為自己學(xué)習(xí)的主人，因此，本節(jié)課，我精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;充分尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生以心理上的安全感，使學(xué)生敢于行動(dòng)、樂(lè)于行動(dòng);建立平等融洽的師生關(guān)系。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五
《藍(lán)樹葉》這篇課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂(lè)的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)如下思想：
1．發(fā)揮漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字的作用，初步了解課文內(nèi)容。
2．讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。
3．根據(jù)不同人物選擇不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速，能分角色朗讀課文。
4．理解課文重難點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂(lè)為美德。
根據(jù)教材內(nèi)容及二年級(jí)小朋友的實(shí)際水平，心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我打算用兩課時(shí)教學(xué)，目標(biāo)設(shè)置為：
1、認(rèn)識(shí)本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)生字。
這目標(biāo)的確立是因?yàn)檎n標(biāo)告訴我識(shí)字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重
點(diǎn)，因此我把它定為重點(diǎn)目標(biāo)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。為了讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)文中滲透人文性，所以把這目標(biāo)定為重點(diǎn)目標(biāo)。
3、懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情是難點(diǎn)。
1、圖文結(jié)合
這篇課文雖不是看圖學(xué)文，但引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖無(wú)疑對(duì)深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。倘若學(xué)生能夠觀察細(xì)致，就可加深對(duì)課文的理解，真可謂一箭雙雕。
2、讀中感悟
學(xué)習(xí)第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對(duì)話，著重引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解詞句，在讀中體會(huì)人物的心理活動(dòng)，在讀中感悟文章的思想感情。
3、遷移
結(jié)合課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，提高教學(xué)效率。
（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
出示圖畫，引起學(xué)生的疑問(wèn)：我們看過(guò)的樹葉都是綠色的，為什么畫上的樹葉是藍(lán)色？這樣，變老師的提問(wèn)為學(xué)生的質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，體現(xiàn)課堂上的以學(xué)生為主體的思想，促進(jìn)主體的發(fā)展。
（二）、讀中感悟
學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，我引導(dǎo)學(xué)生三讀課文：一讀，借助拼音，自學(xué)生字詞，把課文讀正確；二讀，引導(dǎo)學(xué)生理解詞句，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，讀好人物對(duì)話的語(yǔ)氣。三讀，體會(huì)文章的思想感情。
（三）、拓展延伸，情感熏陶
語(yǔ)文的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。一、二年級(jí)的閱讀年段目標(biāo)也明確指出，閱讀教學(xué)應(yīng)讓孩子樂(lè)于與人交流自己在閱讀中的'感受和想法。此時(shí)，孩子們已對(duì)文中的兩個(gè)小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你想對(duì)林園園說(shuō)什么？”孩子們暢所欲言，他們可能會(huì)這樣：“園園，老師經(jīng)常教育我們，同學(xué)之間要互相幫助，你們是同桌，更應(yīng)該象親姐妹那樣團(tuán)結(jié)一致，互相幫助，才對(duì)呀?！薄?dāng)學(xué)生討論完畢，老師及時(shí)鼓勵(lì)他們真是一群能說(shuō)會(huì)道，樂(lè)于幫助別人的好孩子。并且板書：互相幫助。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六
尊敬的各位評(píng)委、老師：
晚上好！
我叫蔣紅英，代表小學(xué)部語(yǔ)文組參加此次活動(dòng)。
我說(shuō)課題目是《識(shí)字7》，選自湘教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)內(nèi)容。
我的說(shuō)課分說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)三維目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及說(shuō)教學(xué)反思五個(gè)部分。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分幾個(gè)階段，其中第一學(xué)段是1～2年級(jí)。透過(guò)教學(xué)大綱，我們明確識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，課本上出現(xiàn)了“我會(huì)認(rèn)”、“我會(huì)寫”兩種不同的要求，體現(xiàn)了“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。同時(shí)要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。本學(xué)期共有八課識(shí)字，此課為識(shí)字7，是中華姓氏歸類識(shí)字。該話題接進(jìn)我們的生活，教學(xué)活動(dòng)空間較大。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同方法認(rèn)識(shí)生字，一方面有利于提高學(xué)生識(shí)字興趣，另一方面有利于學(xué)生了解中華姓氏文化，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的有效載體。
要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)離不開教學(xué)對(duì)象的分析
此課所執(zhí)教的班級(jí)是我校二（2），我既擔(dān)任該班班主任又是班級(jí)語(yǔ)文老師，因此，課堂紀(jì)律較好，部分學(xué)生大膽活躍，能積極發(fā)言。針對(duì)班級(jí)留守兒童多，開展“大對(duì)小生生幫助”活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng)，班上學(xué)習(xí)氛圍逐漸轉(zhuǎn)好。學(xué)生總體上對(duì)拼音識(shí)字掌握較好，絕大多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)拼音獨(dú)立閱讀，但近6個(gè)后進(jìn)生進(jìn)步不明顯。
分析教學(xué)大綱、教材，結(jié)合學(xué)情，我確立以下三維目標(biāo)及重難點(diǎn)。
知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)本課中的17個(gè)生字，會(huì)寫其中的10個(gè)字；認(rèn)識(shí)主要姓氏；培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，輕松學(xué)習(xí)生字。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：初步了解中華姓氏；進(jìn)行日常行為文明禮儀教育。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課中的17個(gè)生字，會(huì)寫其中的10個(gè)字。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)姓氏，激發(fā)學(xué)生探究中華姓氏的興趣。
以上的三維目標(biāo)及重難點(diǎn)將貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
本課教學(xué)過(guò)程分為謎語(yǔ)導(dǎo)入、交流會(huì)、小書法、砸金蛋、小游戲五個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。
通過(guò)謎語(yǔ)引出主題，并先認(rèn)寫“姓”字。
認(rèn)寫“姓”字具體包括拼音、筆順、結(jié)構(gòu)、字義幾方面。
在交流會(huì)中，通過(guò)老師范說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生仿說(shuō)，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。例如：我姓蔣，學(xué)生叫我蔣老師，我的媽媽姓何，我最好的朋友姓李。
我姓吳，我奶奶姓羅，我鄰居奶奶姓周，我叫她周奶奶。
同時(shí)引出本課部分生字，邊說(shuō)邊學(xué)，層層深入教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)中，我們充分遵行低年級(jí)教學(xué)理念，尊重學(xué)生已有認(rèn)知水平。
教學(xué)中不脫離教材，通過(guò)展示課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，流利朗讀課文。通過(guò)多讀鞏固生字，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中感情課文內(nèi)容。并利用一些方法記憶生字。
在小書法環(huán)節(jié)中，出示田字格，老師范寫,同時(shí)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，正確規(guī)范地書寫生字。
通過(guò)游戲式的砸金蛋，學(xué)生有效認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”生字。這也符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。
最后集中出示“我會(huì)認(rèn)”生字,要求學(xué)生認(rèn)讀.
針對(duì)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)小游戲，主要目的是檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況及活躍課堂，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)及體會(huì)學(xué)習(xí)之樂(lè)。
我認(rèn)為我的課堂設(shè)計(jì)有以下優(yōu)點(diǎn)及不足：
緊扣教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用教材，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，采用多種方式教學(xué)，體現(xiàn)了“用教材教，而不是教教材”理念；對(duì)于生字的書寫，既注重老師范寫又合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，課堂教學(xué)又是一個(gè)整體教學(xué)過(guò)程。而后進(jìn)生在課堂難以跟上進(jìn)度，如何讓他們愛(ài)上課堂，每天進(jìn)步一點(diǎn)，請(qǐng)各位前輩指點(diǎn)迷津
我的說(shuō)課結(jié)束，請(qǐng)各位老師、評(píng)委指正，謝謝大家！
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七
這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼?，帶?lái)的是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響。
由于學(xué)生小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識(shí)。本文是一篇十分優(yōu)秀的文章，教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會(huì)元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間。
基于對(duì)教材的理解，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，有感情地朗讀課文 。
教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)元元的心情，感悟時(shí)間的寶貴。
1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是讀、寫。作為二年級(jí)的學(xué)生，自讀探究的能力還沒(méi)有形成，所以教師要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)行有效引導(dǎo)，潛移默化地滲透自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受、注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度，讓學(xué)生知道要“分秒必爭(zhēng)”。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解“一分鐘”，珍惜“一分鐘”、科學(xué)利用“一分鐘”。
教是為學(xué)服務(wù)的。選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)課標(biāo)理念、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課我采用“一法為主、多法相輔”的策略，以“讀悟結(jié)合法”為主，情景教學(xué)法、多媒體演示法為輔，優(yōu)化結(jié)合。
教的目的是為了不教。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，本節(jié)課我將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”。具體的教法學(xué)法我會(huì)在下面的教學(xué)流程中結(jié)合著展開來(lái)說(shuō)。
本課安排兩課時(shí)，第一課時(shí)初步感知課文，通過(guò)范讀、自由讀、開火車讀等多種形式熟悉課文內(nèi)容，在交流合作中認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，并會(huì)寫“嘆、哈”等8個(gè)生字;第二課時(shí)在競(jìng)賽和教師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠正確、有感情地朗讀課文，并在朗讀中體會(huì)元元的心情，感悟時(shí)間的寶貴。我今天說(shuō)課的內(nèi)容為第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固
本環(huán)節(jié)以游戲活動(dòng)的形式展開，每個(gè)活動(dòng)以一分鐘時(shí)間為限。
(1)“一分鐘”組詞。讓學(xué)生聽(tīng)從教師指令，從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”的生字中選擇幾個(gè)，進(jìn)行組詞比賽，看誰(shuí)組的詞多。
(2)“一分鐘”找朋友。讓學(xué)生聽(tīng)從教師的指令，用“找找說(shuō)說(shuō)”中的偏旁和字組成新字，看誰(shuí)組得多。
(3)“一分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語(yǔ)。如：門里有市場(chǎng)(鬧)，每人都用心(悔)，過(guò)去一寸來(lái)一尺(遲)，人戴大蓋帽(欠)……以組為單位讓學(xué)生猜謎，看哪組猜得多。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)，既鞏固生字識(shí)記，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在活動(dòng)中體會(huì)“一分鐘”時(shí)間的意義，同時(shí)也完成了課后“找找說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)，可謂一舉多得。
二、動(dòng)畫復(fù)述
按順序出示課文的幾個(gè)鏡頭：睡覺(jué)、過(guò)馬路、等公交車、遲到進(jìn)課堂、后悔，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落，然后進(jìn)行復(fù)述。
設(shè)計(jì)意圖：故事復(fù)述的引導(dǎo)，一是可以內(nèi)化課文的語(yǔ)言與情感，二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，三是復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，為重點(diǎn)問(wèn)題精讀感悟做好準(zhǔn)備。
三、精讀品味
1、討論。在上述復(fù)述的基礎(chǔ)上，教師提出問(wèn)題“元元只多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到20分鐘呢?”然后，讓同學(xué)們?cè)僮x課文，自己思考，最后小組討論、交流。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用課文的語(yǔ)句來(lái)談?wù)勛约旱囊?jiàn)解，從而知道前因后果。
2、品味。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的2-6自然段，然后說(shuō)說(shuō)自己從課文中感受到了什么。教師可讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的感受，但要說(shuō)清從哪個(gè)句子或詞語(yǔ)，體會(huì)到了什么。
(1)品讀2-4自然段。第二自然段，要注意抓住“剛剛走過(guò)去、紅燈亮了”來(lái)體會(huì)元元“要是早一分鐘就好了”的嘆息和心情，并指導(dǎo)朗讀，讀出嘆息、自責(zé)的語(yǔ)氣。第三自然段，要注意抓住“好一會(huì)兒”、“才”、“跑”、“眼看”、“車子開了”來(lái)體會(huì)元元又一次的嘆息“要是早一分鐘就好了”，并指導(dǎo)朗讀，讀出焦急、后悔、自責(zé)的語(yǔ)氣。第四自然段，要注意抓住“等呀等”、“一直”來(lái)體會(huì)元元的焦急心情
一分鐘說(shuō)課稿是我們精心為大家準(zhǔn)備的，希望大家能夠合理的使用，提高教學(xué)效果。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八
1、 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)識(shí)字教學(xué)部分的第5課《蔬菜營(yíng)養(yǎng)豐富》。全日制義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)是要培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法；在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；能夠借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字，能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，發(fā)展合作精神。
2、 《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
3、 《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求指出教學(xué)內(nèi)容應(yīng)避免繁瑣化，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)鎮(zhèn)和，注重情感態(tài)度，知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高；教材的呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化。
本課是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)識(shí)字部分的第五課，在既之前一單元的識(shí)字部分之后的第一課，意在繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，豐富詞語(yǔ)的積累，為后面學(xué)習(xí)課文部分打好字詞學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)。
在之前的識(shí)字單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，可以借助拼音識(shí)字，按照結(jié)構(gòu)記字，能結(jié)合課文內(nèi)容、生活實(shí)際和圖文等了解字義，在自己觀察和教師的指導(dǎo)下在田字格中比較正確規(guī)范地書寫漢字，但由于本課生字較多，識(shí)字方法、書寫特點(diǎn)不一，所以學(xué)生掌握起來(lái)有一定的難度。
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、借助拼音學(xué)會(huì)本課的生字詞語(yǔ)，會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和句子，了解介紹蔬菜的基本方法。 2、 通過(guò)自己觀察、同桌交流等方法分析記憶生字，指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范書寫。 3、 知道各種蔬菜營(yíng)養(yǎng)豐富，使學(xué)生感悟到多吃蔬菜好處多。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)的音、形、義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用積累語(yǔ)言，教學(xué)難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在田字格中規(guī)范書寫生字，提高學(xué)生的寫字能力。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了不同形式的讀詞訓(xùn)練：借助拼音讀課文；借助拼音讀生字，組詞；結(jié)合圖片讀詞；獨(dú)立識(shí)字，并且鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法分析字形，認(rèn)真觀察、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上規(guī)范書寫生字，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)會(huì)的介紹蔬菜的方法自己介紹一兩中蔬菜的特點(diǎn)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生用多種方法識(shí)字的能力，提高學(xué)生自主識(shí)字、寫字的能力，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
本課綜合運(yùn)用講授式，啟發(fā)式，自主學(xué)習(xí)等策略，提供學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文中培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)新思維能力。教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法記字形，從多個(gè)角度介紹蔬菜的特點(diǎn)等。
在這節(jié)課上，學(xué)生通過(guò)大量了的讀、想、說(shuō)的訓(xùn)練，不僅認(rèn)識(shí)了字、詞和句子，而且還積累了豐富的詞匯，知道如何去介紹蔬菜了。這節(jié)課設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)是體現(xiàn)了“字不離詞，詞不離句。”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
1、 以“蔬菜”的實(shí)物和詞語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、 在新課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，又分為以下5個(gè)層次。
第一層次：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音。
第二層次：識(shí)字。
通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生從結(jié)合課文識(shí)字到脫離課文中的語(yǔ)境識(shí)字，正確讀出字音，并組詞，初步了解字義。并且在這一環(huán)節(jié)中落實(shí)認(rèn)讀字的教學(xué)。
第三層次：再讀課文，鞏固字音，了解詞語(yǔ)意思。
通過(guò)學(xué)生自讀、看圖片觀察后再讀、總結(jié)介紹蔬菜的方法等環(huán)節(jié)中進(jìn)一步鞏固字音，在讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、摸一摸等環(huán)節(jié)中進(jìn)一步了解了字義。并且引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，繼而在用（ ）的（ ）說(shuō)詞的環(huán)節(jié)中運(yùn)用語(yǔ)言。由字到詞，由詞到句，環(huán)環(huán)相扣。
第四層次：分析字形。
引導(dǎo)學(xué)生先自己思考，再和同桌交流，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用多種方法記憶字形。
第五層次：練習(xí)書寫。
充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生觀察字形、占格、書寫特點(diǎn)，再在老師的指導(dǎo)下練習(xí)正確、規(guī)范地書寫。并且學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和改正。
3、 回歸整體，鞏固生字。
4、 總結(jié)評(píng)價(jià)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，輔以生字、詞語(yǔ)卡片和圖片等幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)蔬菜，識(shí)別字音，了解字義。較好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
5蔬菜營(yíng)養(yǎng)豐富
菜 營(yíng) 顏色
形狀
味道
這節(jié)識(shí)字課的教學(xué)環(huán)節(jié)就是緊密圍繞語(yǔ)言文字的訓(xùn)練來(lái)設(shè)計(jì)的。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，通過(guò)認(rèn)讀詞語(yǔ)來(lái)鞏固讀字，可謂字不離詞。而在讀準(zhǔn)詞的基礎(chǔ)上，又通過(guò)讓學(xué)生看圖，及聯(lián)系自己在生活中所見(jiàn)到的蔬菜的形狀、味道、顏色，來(lái)進(jìn)行“什么的什么”這種形式的詞組練習(xí)，如：紅艷艷的朝天椒，又酸又甜的西紅柿，細(xì)長(zhǎng)的扁豆……在學(xué)生充分感知后，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累，學(xué)生們說(shuō)出了許多這樣的詞組，并在大量想、說(shuō)的過(guò)程中學(xué)生潛移默化地知道了在介紹一種蔬菜時(shí)，可以從形狀、味道、顏色這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，也為學(xué)生更好地寫話也打下基礎(chǔ)。通過(guò)說(shuō)句子、讀句子練習(xí)，學(xué)生能將自己對(duì)句子的理解讀出來(lái)了。而指導(dǎo)記憶字形時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用所掌握的識(shí)字方法，不強(qiáng)求所有學(xué)生用同樣的方法來(lái)記住一個(gè)字，而是鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)記字。教學(xué)中要有放，也應(yīng)有“扶”。在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形時(shí)，我把三個(gè)草字頭的字放在一起，讓學(xué)生觀察，比較，滲透草字頭的字和植物有關(guān)。然后問(wèn)學(xué)生：“你有什么好方法記住這些字？”說(shuō)芹菜這兩個(gè)字時(shí)向?qū)W生再滲透形聲字。學(xué)生利用已有的認(rèn)字規(guī)律說(shuō)出了換偏旁，換部件等方法，這樣就運(yùn)用了多種方法幫助學(xué)生記憶并掌握字形。
在對(duì)生字的處理方法上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)音形義的有機(jī)結(jié)合，不能截然分開，在處理具體一個(gè)字或詞時(shí)，應(yīng)向字詞音形義的深度挖掘。拓展延伸的內(nèi)容沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行深度挖掘，缺乏識(shí)字量的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到更好的鍛煉與提高。反思整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，如果把生字的音、形、意和運(yùn)用這四方面的要求進(jìn)行合理整合，在學(xué)習(xí)詞組是理解生字字義，鞏固讀音，反復(fù)記憶字形，會(huì)得到更好的教學(xué)效果，完成四會(huì)字的教學(xué)要求，使學(xué)生能夠正確運(yùn)用所學(xué)生字。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇九
各位老師：
大家好！
今天我要向大家匯報(bào)的北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)，屬于第一學(xué)段。本冊(cè)教材包括15個(gè)單元，我要說(shuō)的是第4單元。
下面我從課標(biāo)、教材和建議三個(gè)部分八個(gè)方面研說(shuō)這一單元。
（一）學(xué)段目標(biāo)：語(yǔ)文第一學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)由五方面組成,分別是：識(shí)字寫字、閱讀、表達(dá)、綜合活動(dòng)、自檢。
在識(shí)字、寫字方面：會(huì)認(rèn)432個(gè)，會(huì)寫220個(gè)，同時(shí)熟練掌握累計(jì)70個(gè)左右的常用偏旁部首，抓住字形分字的結(jié)構(gòu)、字音、字義，學(xué)習(xí)看上下文猜字的識(shí)字方法。明確寫字的目標(biāo)是寫對(duì)、寫好、寫快。閱讀方面，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦至少17篇古詩(shī)文，會(huì)參與課堂討論。表達(dá)方面，能夠與同桌或在小組內(nèi)表達(dá)清楚自己的意見(jiàn)，能把句子續(xù)寫完整，會(huì)寫留言條。知道日記什么樣，能寫5篇左右的日記。綜合活動(dòng)，參與至少4次班級(jí)的綜合活動(dòng)。自檢，能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自評(píng)。
（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)合本單元內(nèi)容說(shuō)具體目標(biāo)。（第四單元）
在識(shí)字寫字方面：1.認(rèn)會(huì)27個(gè)生字。2.寫會(huì)13個(gè)生字，書寫楷書。3.積累部首左耳刀和示字旁。閱讀方面：①朗讀課文，想象感受、祖國(guó)山河的秀美；②背誦《流動(dòng)的畫》和《祖國(guó)在我心間》、語(yǔ)文天地中的古詩(shī)《望廬山瀑布》。
2．在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生揣摩字形，把字寫好的習(xí)慣。
表達(dá)方面：鼓勵(lì)學(xué)生口頭組詞，會(huì)用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)造句。學(xué)會(huì)合理想象。
綜合活動(dòng)，結(jié)合語(yǔ)文天地，結(jié)合地圖，向同學(xué)介紹自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
說(shuō)完課標(biāo)之后，我們?cè)賮?lái)說(shuō)教材
◆我將先后從編寫特點(diǎn)、編寫體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、立體式整合四個(gè)方面講述。
（一）北師大版教材在編寫上有四個(gè)顯著特點(diǎn)：
1.重視積累，感悟豐富的文化內(nèi)涵。通過(guò)多種途徑幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積累，如引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字，不僅學(xué)會(huì)認(rèn)字、寫字，而且滲透漢字的文化；指導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外文化精品、背誦經(jīng)典的古詩(shī)文、名家格言，感受豐富多彩的文章樣式和語(yǔ)言創(chuàng)造力。
2.重視感悟生活的能力。三篇課文都是從孩子的視角看待生活中的人和事，“金鑰匙”適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法提示和引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)還有“自檢”，培養(yǎng)學(xué)生自審能力。
3.整體推進(jìn)，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教材采用“主題單元”的形式設(shè)計(jì)編排，體現(xiàn)知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”整體推進(jìn)的課程理念，具體表現(xiàn)在課文和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的整合，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的結(jié)合。
4.具有開放性、靈活性、適應(yīng)性。教材打通語(yǔ)文課本、語(yǔ)文課堂、語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活、其他學(xué)科的、學(xué)生興趣愛(ài)好之間的關(guān)系。讓學(xué)生以語(yǔ)文教材為切入點(diǎn)，與其他學(xué)科和學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)查找資料、參與社會(huì)活動(dòng)等方式，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
（二）編寫體例
北師大版教材不同于人教版，以內(nèi)容整合，主題單元形式呈現(xiàn)，包括：文本、課后思考題、語(yǔ)文天地。全冊(cè)教材最后還設(shè)計(jì)有查字表、認(rèn)字表、寫字表等內(nèi)容。
以本單元為例：包括單元主題名稱：努力。主題課文《上天的螞蟻》、《第三個(gè)小板凳》。還有拓展閱讀《包餃子的故事》?！罢Z(yǔ)文天地”中則安排了：“描一描，寫一寫”，“抄寫音節(jié)”，“比一比，看誰(shuí)寫的多”，“把意思相關(guān)的詞語(yǔ)連起來(lái)”，“讀一讀，照樣子說(shuō)句子，再抄寫下來(lái)”，“讀一讀，背一背”。還有金鑰匙安排了學(xué)習(xí)默讀。
（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)
二年級(jí)上冊(cè)共15個(gè)單元，按內(nèi)容可以分主三大塊：熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)。
第四單元教材由2篇主體課文和1個(gè)《語(yǔ)文天地》組成。
編排的2篇主體課文分別為一篇兒童視角《流動(dòng)的畫》《視國(guó)在我心間》和一篇自讀課文《我們的祖國(guó)真大》，都設(shè)及了有關(guān)祖國(guó)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、想象感受祖國(guó)的秀美。《語(yǔ)文天地》除了有描一描、寫一寫、比一比以外，還安排有描繪祖國(guó)山河秀美的古詩(shī)《望廬山瀑布》、感知祖國(guó)的語(yǔ)文活動(dòng)。
（四）立體整合
橫向整合：主體課文雖然體裁不同，抒寫事件大小不同，有身邊小事，也有回國(guó)大事；所寫對(duì)象不同，但都是緊緊圍繞熱愛(ài)祖國(guó)的主題。其他欄目也是圍繞這一主題開展的相關(guān)語(yǔ)文活動(dòng)。
縱向整合：
一上“家”《家》；二上“祖國(guó)”《流動(dòng)的畫》《祖國(guó)在我心間》；三上“祖國(guó)在我心中”《國(guó)徽》《回自己的祖國(guó)去》《意大利的愛(ài)國(guó)少年》；四上“民族之花”《愛(ài)我中華》《草原》《中國(guó)結(jié)》；五下“龍”《龍的傳人》《大人們這樣說(shuō)》；六下“珍惜”《可愛(ài)的中國(guó)》。
說(shuō)完教材，我們來(lái)說(shuō)建議
1.教學(xué)建議：
這個(gè)單元我分以下五步完成：
第一步：教學(xué)《流動(dòng)的畫》
第二步：教學(xué)《祖國(guó)在我心間》
第三步：自學(xué)形聲字識(shí)字，完成積累詞語(yǔ)。
第四步：完成語(yǔ)文天地
第五步：背誦《望廬山瀑布》，積累形聲字和古詩(shī)。
①識(shí)字與寫字：20xx版課標(biāo)：注重寫字姿勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。引導(dǎo)主動(dòng)識(shí)字，寫字每天都要安排十分鐘以上。
獨(dú)立識(shí)字，以詞為單位識(shí)記。運(yùn)用多種方法識(shí)字。（加一加、減一減、換一換、形聲字、會(huì)意字、編字謎等）
寫會(huì)生字詞；每天十分鐘寫字。
②閱讀：20xx版課標(biāo)：注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想的方法讀懂課文，積累描寫春天的古詩(shī)。
③口語(yǔ)交際：20xx版課標(biāo)：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)的互動(dòng)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由字而詞，到短語(yǔ)，進(jìn)而到句子的延展練習(xí)。
④寫話：20xx版課標(biāo)：重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。根據(jù)實(shí)際寫一寫自己看到的春景。
⑤綜合性學(xué)習(xí)：20xx版課標(biāo)：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察社會(huì)，表達(dá)自己的觀察所得。
2.評(píng)價(jià)建議：
①評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
識(shí)字與寫字（認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握字意；獨(dú)立識(shí)字；關(guān)注毛筆書寫）閱讀（感受形象，體驗(yàn)情感；品味語(yǔ)言、背誦積累）寫話（興趣習(xí)慣，文從字順）口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)（參與意識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與交流）
②評(píng)價(jià)方式
口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)、展示型評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)
3.課程資源的開發(fā)與利用
①課堂教學(xué)資源（文本資源和多媒體資源）
②課外教學(xué)資源（網(wǎng)絡(luò)資源和生活資源）
結(jié)束語(yǔ)：
研說(shuō)教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體，把握語(yǔ)文新課標(biāo)，構(gòu)建高效新課堂，從我做起，從現(xiàn)在做起！
以上是我對(duì)教材的解讀，敬請(qǐng)指正，謝謝！
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字二》，下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
1、本節(jié)課的教材分析
本課的十二個(gè)詞語(yǔ)，描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫面。學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ)、想畫面、識(shí)生字，一定會(huì)感到熟悉、親切、有趣。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
（2）正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
（3）留心觀察校園生活，體驗(yàn)課余生活的多彩與樂(lè)趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字詞，正確流利地朗讀課文。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：感知詞句的意思，感悟動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
4、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字、詞卡片。
這節(jié)以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，還將借助多媒體課件、詞卡片等幫助學(xué)生理解體會(huì)。
老師在教學(xué)先讓學(xué)生自學(xué)，接著安排小組討論，最后安排鞏固練習(xí)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，和感悟詞句的意思。
下面我將這樣開展我的教學(xué)過(guò)程，這也是我說(shuō)課的核心內(nèi)容。
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、今天老師給大家?guī)?lái)一段錄像，請(qǐng)大家認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)，看片中的小朋友在什么地方，他們?cè)谧鍪裁?，一?huì)兒說(shuō)給大家聽(tīng)。
放錄像：校園生活片斷。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才你從錄像中都看到了什么？（根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，老師出示新詞卡：練書法、畫圖畫、下象棋、彈鋼琴、拉二胡、唱京戲、栽花草、喂鴿子、養(yǎng)金魚、做航模、學(xué)電腦、觀天氣等。）
3、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話：誰(shuí)在哪干什么？
如：小明和小芳在校園里栽花草。
亮亮和月月在教室里下象棋。
……
4、小結(jié)：校園生活多有意思啊，讓我們也加入到他們的活動(dòng)中吧！
（二）學(xué)習(xí)課文
1、出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)。
（這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可以讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容。）
2、檢查自學(xué)情況。
在檢測(cè)時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)出每幅圖的意思（誰(shuí)在干什么），教師隨后在圖片下出示相應(yīng)的詞語(yǔ)。接著教師出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。
3、分析字形。
在分析字形時(shí)，教師先跟學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)字方法，再讓學(xué)生按所學(xué)的識(shí)字方法進(jìn)行小組討論，討論完后小組派代表匯報(bào)。（這樣既可以教給學(xué)生識(shí)字的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究的能力。）
4、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，教師也是采用多種形式進(jìn)行教學(xué)。在認(rèn)讀詞語(yǔ)后，教師分別把表示動(dòng)作的詞和多音字顯示出來(lái)。（這樣的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生在知識(shí)方面得到延伸。）
這個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排，目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，突出“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)構(gòu)思，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。
在練習(xí)中教師出示課件、詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。（通過(guò)認(rèn)讀來(lái)鞏固學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，這樣使整節(jié)課的重點(diǎn)更突出。）
這節(jié)課，為了讓學(xué)生讀寫相結(jié)合，教師又指導(dǎo)學(xué)生書寫比較難記易錯(cuò)的字——“琴”。
在學(xué)習(xí)完后，為了活躍課堂氣氛，教師又來(lái)一個(gè)輕松環(huán)節(jié)“玩游戲、編兒歌”。（這樣可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
先讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，教師再來(lái)歸納這節(jié)課的知識(shí)。
為了讓學(xué)生課后復(fù)習(xí)功課，教師布置口頭作業(yè)“認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)”。（這樣讓學(xué)生回家后有目的復(fù)習(xí)功課。）
板書：
1、部件分析法。棋、彈、鋼、琴、胡、戲、
識(shí)字方法：
2、熟字換偏旁。喂、鴿、養(yǎng)、航、模
3、熟字加、減偏旁。
練書法畫圖畫下象棋
彈鋼琴拉二胡唱京戲
栽花草喂鴿子養(yǎng)金魚
做航模學(xué)電腦觀天氣
因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)是：認(rèn)讀生字詞、熟讀課文，所以板書方面，教師把這節(jié)課要認(rèn)的字、詞語(yǔ)和識(shí)字方法全貼地黑板上，讓學(xué)生一目了然，力求取得比較滿意的教學(xué)效果。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十一
《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第八單元的第五篇課文，本單元是以愛(ài)科學(xué)為專題編排的。本課用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無(wú)土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地，卻養(yǎng)活了占世界百分這二十二以上的人口……先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農(nóng)業(yè)帶來(lái)如此巨大的變化，令人驚嘆，這些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使孩子們?cè)诹私饪茖W(xué)技術(shù)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo).
（一）教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)“農(nóng)”“致” “勃” “技”等14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo):正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”“引人注目”等四字詞語(yǔ)。
(3) 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)知識(shí)，初步培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)圖文的緊密結(jié)合，充分利用圖畫指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、讀書，并滲透觀察、想象能力的培養(yǎng)。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)了解，感受農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是觀察法、談話法、討論法、情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),討論,交流.為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,生動(dòng),活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,自主合作學(xué)習(xí)的局面.
［教具準(zhǔn)備］:
錄音機(jī)、掛圖、字卡。
在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué).
（一）激趣導(dǎo)入、揭示課題
1師導(dǎo)入（出示巨型茄子、特長(zhǎng)絲瓜圖片）老師給大家?guī)?lái)了一幅很有意思的圖片，想看看嗎？
這是什么？（生猜）像房子一樣大的茄子，多有意思呀！農(nóng)業(yè)科技成展中有好多這樣的新產(chǎn)品呢！
想去看看（農(nóng)業(yè)科技成就展）嗎？
3．孩子們都那么充滿期待，都那么感興趣，課文第一自然段有個(gè)詞寫出來(lái)了，是什么呢？打開書，讀一讀。
4．是個(gè)什么詞？生說(shuō)，師出示興致勃勃讓學(xué)生反復(fù)讀，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)。
［設(shè)計(jì)意圖］（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因此，新課的導(dǎo)入在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生看到圖片時(shí)，會(huì)有一種新奇的感覺(jué)，隨之學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)便會(huì)自然產(chǎn)生。）
（二）、層層遞進(jìn)、引導(dǎo)讀文
1．初讀
（1）借助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
抽讀這幾段中的生詞（注意提示詞語(yǔ)連讀）（帶拼音自讀，去掉拼音抽讀，齊讀） 讀好四字詞語(yǔ)：
興致勃勃 引人注目 百花盛開
瓜果飄香 十分茁壯 科學(xué)技術(shù)
生字掌握了嗎？（帶拼音讀—提醒易錯(cuò)字音—鼻音、邊音、翹舌音歸類讀—齊讀）
這些字在哪些地方見(jiàn)過(guò)？能組什么詞？（識(shí)字途徑與組詞結(jié)合起來(lái)）
這些生字，你怎么記住他們？（注意識(shí)字方法及歸類）
（2） 練讀長(zhǎng)句：（生練讀—抽讀—師示范讀—齊讀）
a我們用世界上百分之七的耕地，養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的\人口，袁爺爺立了大功。
b這種棉花在吐絮時(shí)就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠\可以直接用它紡出五彩線，織出五彩布
（３）匯報(bào)（每人讀一自然段）
（４）評(píng)價(jià) 重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生讀時(shí)字音是否準(zhǔn)確，句子是否通順。
［設(shè)計(jì)意圖］（*初讀課文應(yīng)根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力提出要求，不必要求過(guò)高，這樣便于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。）
2．再讀
同學(xué)們非常想了解農(nóng)業(yè)有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會(huì)明白的，有信心嗎？好，用你喜歡的方法讀一讀課文吧！
（1）用自己喜歡的方法讀課文。
（2）反饋學(xué)生閱讀信息，抽說(shuō)你都看到些什么？
然后逐一用簡(jiǎn)筆畫畫出：
雜交水稻 溫室大棚彩色棉花 無(wú)土栽培的植物
我看到這些農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，不禁發(fā)出贊嘆：農(nóng)業(yè)的變化真大！
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十二
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好，我是塘沽育才學(xué)校的任亞男。今天我說(shuō)課的題目是《父親和鳥》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)教材和學(xué)情的理解。
《父親和鳥》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元最后一篇課文，該單元以“保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧相處”為主題。在本單元前幾篇課文中，學(xué)生們已經(jīng)感受到了“愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然”的重要性?！陡赣H和鳥》則通過(guò)文中的“我”和父親的對(duì)話，讓我們感受到父親對(duì)鳥有不同尋常的了解，不露痕跡地滲透著愛(ài)鳥護(hù)鳥的情感啟示，涓涓細(xì)流般的語(yǔ)言讓人領(lǐng)略到人與自然應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。
我校屬于邊遠(yuǎn)農(nóng)村校，學(xué)生所受的學(xué)前教育不是很完善，雖然一年多的語(yǔ)文教學(xué)使他們的閱讀能力有所提高，但把握文本深層含義的能力還有所欠缺，他們并不能很好地理清自己的情感體悟。因此，根據(jù)“三維”目標(biāo)，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫8個(gè)會(huì)寫字；
2、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“快活”這一詞語(yǔ)說(shuō)句子；
3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥之情；
4、抓住課文最后一句的留白，展開合理想象，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
文章對(duì)話描寫突出，因此我準(zhǔn)備在教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對(duì)話為重點(diǎn)，加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟。另外，我將通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句來(lái)挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥之情這一難點(diǎn)。
科學(xué)合理的教法學(xué)法能使教學(xué)效果事半功倍?；诖耍覝?zhǔn)備采用情境教學(xué)法、講授法，并以多媒體課件輔助教學(xué)；為了體現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的學(xué)科特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、以勾畫圈點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法深入文本，理解課文內(nèi)容，以小組討論促進(jìn)學(xué)生的合作交流。
本課計(jì)劃分兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)主要完成以下教學(xué)任務(wù)：
1、識(shí)記生字，會(huì)寫四個(gè)字。
2、標(biāo)清自然段，找出不理解的詞語(yǔ)，如“喃喃”、“生怕”等。
3、正確、流利地朗讀課文，找出文中有幾處對(duì)話，用橫線標(biāo)出“我”的話，用波浪線標(biāo)出“父親“的話，通過(guò)練讀人物對(duì)話體會(huì)課文大意。并重點(diǎn)解讀課文第一句，讓學(xué)生明確父親和鳥的關(guān)系不同尋常，為下節(jié)課的細(xì)致講解做出鋪墊。
第一課時(shí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容的閱讀過(guò)程。第二課時(shí)則著重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從思想內(nèi)容到語(yǔ)言形式的回歸，為此我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再讀感悟，細(xì)讀文本，情感升華和寫字五個(gè)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課件出示小鳥圖片，告訴學(xué)生小鳥帶來(lái)了一些小禮物，讓學(xué)生猜一猜，點(diǎn)擊圖片，每只小鳥身后都出示一個(gè)上節(jié)課所學(xué)字詞，加以認(rèn)讀?？蓯?ài)的小鳥形象緊扣課文題目，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、整體交付，再讀感悟。
“讀整篇課文”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)教學(xué)提出的要求之一。由于第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)了解了課文大意，在此我交付一個(gè)整合問(wèn)題：為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”？讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，明確閱讀方向，有理有據(jù)地回答。根據(jù)我對(duì)我班學(xué)生的了解，他們會(huì)在課文中找出父親非常了解鳥的幾處依據(jù)，在自讀自悟過(guò)程中，我會(huì)巡視指導(dǎo)理解較慢的學(xué)生，并找出找到課文依據(jù)的學(xué)生，為后續(xù)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行打下伏筆。
三、細(xì)讀文本，心靈溝通。
通過(guò)再讀感悟，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到父親對(duì)鳥是十分了解的，因此父親不是獵人，鳥就少了一分危險(xiǎn)，這就初步解決了再讀感悟中提出的問(wèn)題?；诖耍赣H了解鳥的幾處依據(jù)，就成為了細(xì)讀文本的具體脈絡(luò)。
首先、針對(duì)第3—8自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出父親看動(dòng)靜、聞氣味就只知道林中有鳥，并板書關(guān)鍵詞。繼而提出問(wèn)題：“父親太厲害了，他是如何做到這一點(diǎn)的呢？”先由教師范讀第3自然段“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥?！?此處我會(huì)重讀“望了又望”、“聞了又聞”、“喃喃”，引發(fā)學(xué)生思考父親看到了什么、聞到了什么，然后以這樣的句式問(wèn)學(xué)生“父親上上下下地望了又望，他看到了……什么……用鼻子聞了又聞，他聞到了……什么……”然后他們會(huì)再次仔細(xì)閱讀課文的第四到八自然段，從中找到答案來(lái)填充我的問(wèn)題。進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生揣摩第四自然段中的兩個(gè)“沒(méi)有”的作用，即從“我”和父親的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)父親對(duì)鳥的觀察細(xì)致入微；第五自然段中的“生怕”一詞所表現(xiàn)出的父親對(duì)鳥的愛(ài)護(hù)，體會(huì)文本中蘊(yùn)含的深切感情，并帶著這種感情找小組進(jìn)行分角色朗讀。
細(xì)讀第9—15自然段時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納的父親知道鳥兒什么時(shí)候唱歌，什么時(shí)候容易受傷，并板書關(guān)鍵詞。抓住三個(gè)“快活”，我會(huì)問(wèn)學(xué)生“這三個(gè)快活一樣嗎”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的快活和鳥兒的快活密切相連，讀懂父親是個(gè)知鳥、愛(ài)鳥的人，并板書。再讓學(xué)生練習(xí)用“快活”說(shuō)句子。
有了一系列的感情鋪墊，順勢(shì)引導(dǎo)孩子們?cè)俅纹纷x課文的最后一句“我真高興，父親不是獵人?！笔前。€好父親不是獵人，否則小鳥們就會(huì)遭遇滅頂之災(zāi)了。至于我和鳥的關(guān)系，有了前面的探究也就顯而易見(jiàn)了，不難體會(huì)到受到父親的感染我也愛(ài)鳥，想要護(hù)鳥。讓學(xué)生透視并走進(jìn)“我”的心靈，受到愛(ài)心的感染，而這種通過(guò)心靈互感所獲得的良知與愛(ài)心，在孩子們的心中是最純真、最可貴、最長(zhǎng)久的。
四、情感升華，拓展能力。
在學(xué)生領(lǐng)悟到這種“愛(ài)鳥護(hù)鳥”的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，我趁勢(shì)追問(wèn)：“如果父親是獵人會(huì)怎樣？你想對(duì)這樣的父親說(shuō)什么”讓學(xué)生展開想象，自主討論，并寫下來(lái)。這一環(huán)節(jié)將口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練與思想教育的滲透相結(jié)合，同時(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)很好的歸納，然后通過(guò)這樣的小練筆，潛移默化中深化了主題——愛(ài)鳥護(hù)鳥，人與自然和諧共處。
五、寫字指導(dǎo)。
由于學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的漢字筆畫和間架結(jié)構(gòu)，因此在寫字環(huán)節(jié)中可以抓住重點(diǎn)做少而精的講解。本課的會(huì)寫字中，橫這一筆畫出現(xiàn)較多，我將重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化，以“喜”字為例，可以先用一個(gè)順口溜“口上十個(gè)豆”引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說(shuō)出第三筆的橫最短，第九筆的橫最長(zhǎng)，再找學(xué)生到黑板前書寫，由學(xué)生互相評(píng)議，然后讓自行書寫，務(wù)必保證充足的十分鐘寫字時(shí)間。
六、板書設(shè)計(jì)
以上是我對(duì)這節(jié)課的一份粗淺設(shè)計(jì)，由于工作時(shí)間剛滿一年，經(jīng)驗(yàn)尚淺，對(duì)于教材和學(xué)情的把握還有許多不當(dāng)之處，還望各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝！
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十三
本文是一篇童話故事，全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)，惹人喜愛(ài)；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更 顯得潔凈、艷麗。
全文可以分為三個(gè)部分。第一部分描述了一場(chǎng)雨后天空中留下了一些云。第二部分是說(shuō)小鳥們?cè)炱鹆嗣利惖脑品孔?，在天空中快?lè)地飛來(lái)飛去。第三部分是寫天上的云朵被風(fēng)吹散了，天空顯得特別干凈、明麗。 課文以小鳥的活動(dòng)為線索，以小鳥的目光來(lái)觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)，課文想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，兒童喜愛(ài)，要注重指導(dǎo)進(jìn)行朗讀，背誦，啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行語(yǔ)言積累。課文字里行間充滿對(duì)美好自然環(huán)境的喜愛(ài)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育，使學(xué)生感受到自然界的美好和和諧。
經(jīng)過(guò)大半學(xué)期的接觸和培養(yǎng)，我班學(xué)生閱讀感悟的能力有了進(jìn)步，特別是童話類的故事更能提起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的興趣，孩子們?cè)诮虒W(xué)中自主求知欲和表現(xiàn)力都較強(qiáng)，上此類課文課堂氣氛較活躍。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，在安排學(xué)生讀書時(shí)，每次都有明確要求，特別強(qiáng)調(diào)邊說(shuō)邊思考，通過(guò)看插圖，聯(lián)系上下文想一想，采用“讀一讀，想一想，議一議”等步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合新課改教學(xué)以人為本的教學(xué)理念，教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重以讀為本，以讀帶講，以讀悟情，力求使語(yǔ)文課的語(yǔ)文味更濃，并在“自主、合作、探究”的方式下學(xué)習(xí)，教師有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的自主精神，增強(qiáng)民主合作的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于觀察、探究的積極性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)課文。
（一）、圖文并茂、引入美
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文—云房子（讀課題）。
小朋友,我們?cè)贌崆轫懥恋睾退蚵曊泻舭?
2、剛剛下了一場(chǎng)大雨，太陽(yáng)公公還來(lái)不及把云全收回去，有一些就留在天上了。你們看，這些云朵漂亮嗎？誰(shuí)能夸夸這些漂亮的云朵？
3、這些云朵這么漂亮，把一群小鳥吸引了過(guò)來(lái)，小鳥們看到這些云朵在說(shuō)些什么呢？
（二）、自主合作、感受美
1、小鳥兒心靈手巧，說(shuō)干就干，不一會(huì)兒，云房子造好了。我們一起去看看小鳥們會(huì)造什么樣的云房子呢？自己讀讀課文，邊讀邊用筆畫畫小鳥造了什么樣的云房子。
出示：云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀。
2、這些云房子是什么樣的？誰(shuí)來(lái)用響亮的聲音告訴大家。
（1）“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著” （貼大冬瓜）
你覺(jué)得這座像大冬瓜一樣的云房子怎樣？能用你的朗讀告訴大家嗎？
（2）還有什么樣的房子了？“有的像花兒那樣美美地開著” （貼花兒）
你覺(jué)得這座像花兒一樣的云房子造得怎么樣？你是從哪里看出來(lái)的？你覺(jué)得怎么讀才能讀出花兒的美呢？他這樣讀行嗎？你也來(lái)試試。
（3）還有什么樣的云房子了？“有很高的大樓房” （貼樓房）
這座云房子造得怎么樣？誰(shuí)能用朗讀把這座樓房的高大表達(dá)出來(lái)的？
（4）“有很寬的大禮堂” （貼大禮堂）
小鳥們?cè)炝艘蛔鯓拥拇蠖Y堂？到底有多寬呢，能用你的朗讀來(lái)告訴大家嗎？（師可作手勢(shì)）
（5）“也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀” （貼）
你覺(jué)得這座云房子有什么特點(diǎn)呢？
師作手勢(shì)：是這么小，還是這么小呢？為什么？用你甜美的聲音來(lái)告訴大家。
3、這么多云房子，小朋友，你最喜歡小鳥造的哪座云房子？說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？
4、小鳥們?cè)炝诉@么多漂亮的云房子，小朋友如果你是小鳥的話，你會(huì)造什么樣的云房子呢?
哪個(gè)小組能用這個(gè)句式來(lái)介紹一下你們組造了什么樣的云房子了？
老師也造了幾座云房子，想看嗎？可是老師不會(huì)用這句式，你們能幫幫我，把句子補(bǔ)完整嗎？
（三）、發(fā)揮想象、追求美
1、 小鳥們看到這么多云房子，心情怎樣呢？自己讀讀課文第3、4自然段。
出示：小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來(lái)，又向那幢云房子飛過(guò)去。
你是從哪里看出來(lái)的？誰(shuí)來(lái)做一只開心的小鳥把它讀一讀。
2、這群小鳥開心極了，嘰嘰喳喳嘰嘰喳地在說(shuō)些什么呢？
出示：嘰嘰喳喳嘰嘰喳。你到我的云房子里來(lái)作客，我到你的房子里去玩耍。
猜猜小鳥們?cè)谡f(shuō)些什么呢？（真是一只熱情好客的小鳥。）
（四）、感受自然、享受美
1、正當(dāng)小鳥們玩得開心的時(shí)候，忽然，-----呼啦啦吹來(lái)一陣風(fēng)。咦？云房子變小了，云房子不見(jiàn)了。
2、小朋友猜猜看這時(shí)候的天空是怎樣的？
3、小朋友，有云房子的天空很美，沒(méi)有云房子的天空也很美，因?yàn)樗{(lán)天就是小鳥的家。
4、讓我們一起美美地讀這小節(jié)。
（五）、總結(jié)全文、品味美
一場(chǎng)雨過(guò)后，天空漂浮著一些白云，小鳥們看見(jiàn)了，開心極了。它們用云造了各種各樣 的云房子。天空慢慢地轉(zhuǎn)晴了，云慢慢地散去了，只留下一個(gè)笑瞇瞇的太陽(yáng)和一片水汪汪的藍(lán)天。這么美的天空，我們一起把它讀好，行嗎？
（六）、比較觀察、留住美
1、今天，我們還要去認(rèn)識(shí)一位字寶寶，它就是“耍”。看它旁邊還有一位和它長(zhǎng)相差不多的字寶寶，比一比它們兩個(gè)有什么相同不同的地方？
2、誰(shuí)來(lái)幫這位字寶寶找找朋友？（現(xiàn)在它可熱鬧了）
3、我們?cè)撛趺磳懞眠@位字寶寶呢？
4、教師范寫：看好老師來(lái)寫這個(gè)字寶寶，“女”字底的一橫要長(zhǎng)一些。
請(qǐng)小朋友把這個(gè)字寶寶送回家。
（七）、課外拓展、創(chuàng)造美
天上的云各種各樣，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去想象。平時(shí)，我們可要做個(gè)有心人，多注意觀察。
課后觀察白云，仿照課文第二節(jié)，用“有的像……，有的像……，有的像……”說(shuō)一段話。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十四
《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩(shī)分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問(wèn)自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛(ài)鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力：
認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程和方法：
教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會(huì)小鳥的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：
有愛(ài)鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字；有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
1.“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”。在識(shí)字教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識(shí)字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動(dòng)畫效果，學(xué)生的角色表演，教師的語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行審美和探究。
2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展思維和語(yǔ)言，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，從而促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。
教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1.談話激趣法
2.整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手－－分解導(dǎo)讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教材（一課一事）的特點(diǎn)，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
3.情境教學(xué)法
教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂(lè)，提高教學(xué)效果。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
(一).揭示課題
（出示紅領(lǐng)巾）這是什么？（板書課題）你可以給它加上一個(gè)量詞嗎？（一塊紅領(lǐng)巾），引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，想知道什么?如：是誰(shuí)贊揚(yáng)“紅領(lǐng)巾”真好?它們?yōu)槭裁匆潛P(yáng)少先隊(duì)員呢？
(二).初讀課文：理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)？
1.要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
字音重點(diǎn)：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。
展示生活識(shí)字成果：“牌”字在哪兒見(jiàn)過(guò)？（門牌號(hào)、刻字牌匾）
編歌謠識(shí)字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。
2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評(píng)議。
3.整體感知：你讀懂了些什么？
板書：“快樂(lè)的小鳥”
“機(jī)靈的小鳥”
“愛(ài)鳥‘紅領(lǐng)巾’”
4.現(xiàn)在你知道了紅領(lǐng)巾是誰(shuí)了嗎？所以，課題中多了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，那就是雙引號(hào)，表示這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員。
(三).學(xué)習(xí)第一小節(jié)：可愛(ài)的小鳥
1.師：清晨，太陽(yáng)慢慢地張開了笑臉，寂靜的大森林熱鬧起來(lái)了，你聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？（幾聲鳥叫）讓我們來(lái)看看這些小鳥吧！
你看到了什么？或你覺(jué)得這些小鳥怎么樣？（可愛(ài)機(jī)靈活躍快樂(lè)開心）
2.清晨，這些可愛(ài)又機(jī)靈的小鳥在森林中干什么呢？請(qǐng)小朋友們打開書126頁(yè)，自己讀讀課文，要求讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。
3.它們?cè)诹种懈墒裁茨?？指名說(shuō)。
（1）.多么快樂(lè)，多么活躍??！自己讀讀這些詞語(yǔ)吧?。ǔ鍪驹~語(yǔ)：唱歌，嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳蓬松撲棱棱捕捉害蟲）
（2）.誰(shuí)來(lái)帶大家讀讀？
（3）.開火車讀
（4）.你能用上面的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話嗎？理解“蓬松”的意思。它的反義詞是什么？
4.誰(shuí)愿意用朗讀把可愛(ài)的小鳥帶給大家？（指名讀，隨機(jī)正音）
其他的小朋友邊聽(tīng)邊想，你覺(jué)得這是一群怎樣的小鳥？你想怎樣去讀呢？
嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂(lè)啊。（應(yīng)該讀得歡快）。
蹦蹦跳跳：小鳥跳得多么輕巧啊。（應(yīng)該讀得輕快）
一會(huì)兒一會(huì)兒多么自在，多么悠閑啊。
多么可愛(ài)的小鳥??！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
1.指名后師生對(duì)讀
2.和你的同桌讀一讀
(四)．寫一寫：理躍捉
“紅領(lǐng)巾”真好
少先隊(duì)員
可愛(ài)的小鳥
機(jī)靈的小鳥
愛(ài)鳥的“紅領(lǐng)巾”紅領(lǐng)巾
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十五
40分鐘的課堂快樂(lè)而短暫，40分鐘背后的日子緊張而漫長(zhǎng)?；仡欃愓n的經(jīng)歷，我這心里呀，只兩種味道──酸的和甜的!
人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語(yǔ)和故事”為主題，《酸的和甜的》為最后一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征。文中8個(gè)自然段配有8幅插圖，除了敘述松鼠、兔子的輕信、猴子的敢于嘗試外，還涉及到了狐貍的“精神勝利法”。教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中識(shí)字學(xué)詞，難點(diǎn)為在閱讀中滲透“做事要敢于嘗試”的道理。
在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我始終把握“工具性與人文性相統(tǒng)一”的理念。所謂統(tǒng)一，我的理解是工具性的訓(xùn)練與人文性的滲透二者有機(jī)結(jié)合，辨證、和諧地存在于課堂。
仔細(xì)琢磨文本的人文內(nèi)涵，我們應(yīng)該把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表現(xiàn)上，也應(yīng)該用一種辨證、客觀的態(tài)度看待狐貍：不能偏頗地說(shuō)他壞、狡猾，也不能高深的傳達(dá)“精神勝利法”，還不能舍本逐末地深究“為什么硬說(shuō)酸”。面對(duì)初入二年級(jí)的孩子，我只把狐貍定位在“因?yàn)闆](méi)有摘到葡萄，所以，硬說(shuō)葡萄酸，以此來(lái)安慰自己”這樣的程度。所以，在教學(xué)中，我適當(dāng)弱化對(duì)狐貍的研究，清晰對(duì)比松鼠、兔子與猴子的不同，強(qiáng)化、加深對(duì)猴子的印象。這是我在文本解讀時(shí)的一點(diǎn)個(gè)人看法。
首先，落實(shí)文本體裁連環(huán)畫與童話的雙重特征。一是借助圖畫識(shí)字、初讀課文、朗讀對(duì)話、概述故事、總結(jié)課文，讓圖文結(jié)合，圖與文和諧展現(xiàn)，突出連環(huán)畫教學(xué)的特征;二是在課堂中，時(shí)時(shí)、處處引導(dǎo)學(xué)生融入童話的情境──課初帶領(lǐng)學(xué)生去葡萄架下看看，課中引導(dǎo)學(xué)生去聆聽(tīng)、朗讀葡萄架下的對(duì)話，去想象、琢磨動(dòng)物之間的語(yǔ)言，去識(shí)記、書寫他們的名字，課尾以離開葡萄架結(jié)束，努力做到融文入境，文與境和諧共生，體現(xiàn)童話教學(xué)的基本特點(diǎn)。
其次，落實(shí)“在閱讀中識(shí)字學(xué)詞的階段性目標(biāo)”。識(shí)字教學(xué)，第一做到隨文識(shí)字，因時(shí)制宜地把生字分散在在課題中，句子里，朗讀時(shí)、板書中，兒歌總結(jié)處、寫字時(shí)。第二做到依托，不組織學(xué)生識(shí)記單個(gè)生字，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點(diǎn)做法，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中達(dá)到識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”兩個(gè)詞語(yǔ)的訓(xùn)練放在重點(diǎn)句子中、朗讀體會(huì)時(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)里去學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用。
突破教學(xué)難點(diǎn)，我也考慮到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一、例如，把揭示文本寓意與學(xué)生的想象、說(shuō)話訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，借小兔子和松鼠的嘴說(shuō)出學(xué)生閱讀童話的收獲、體會(huì);再如，課堂中的那首兒歌，集鞏固識(shí)字、概述內(nèi)容、體悟內(nèi)涵、總結(jié)課文為一體。這些都是我在教學(xué)中的一些嘗試。
反思賽課的經(jīng)理，我的體會(huì)是我曾像文中的狐貍，在小學(xué)語(yǔ)文這座葡萄架下，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，跳起來(lái)摘葡萄;曾像松鼠和兔子，走過(guò)彎路，歷經(jīng)酸酸甜甜;我更想像文中的小猴子，敢于探索，大膽體驗(yàn)，酸的是收獲，甜的是成果，酸酸甜甜，我曾經(jīng)努力嘗試過(guò)!
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