教案能夠規(guī)范教學(xué)行為,提高教師的教學(xué)效果。在編寫教案時,我們應(yīng)注重教學(xué)過程的靈活性和適應(yīng)性,隨時根據(jù)學(xué)生的實際情況進行調(diào)整和改進。以下是一些優(yōu)秀教師分享的教案,其中包括了多種不同教學(xué)策略和方法。
小鴨跳水教案篇一
最近,我總喜歡在鈴聲響起之前,進入教室,和同學(xué)隨便聊聊。走到學(xué)生碧紅身邊,她正在看書,見我走近,忙叫住我:“老師,這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目?”聽這語調(diào),言下之意,“跳水”一題并不合適。我俯下身子,饒有興趣地問:“你覺得不好?”她正要答時,鈴聲響起。
看來,這最后一個問題得改一改了?!巴瑢W(xué)們,《跳水》一課已經(jīng)上完了。你們認為課文以‘跳水’為題,好不好?為什么?”
碧紅第一個舉手:“我認為這個題目不合適,因為一開始我看到這個題目,還以為是寫某個跳水運動員,像伏明霞、田亮之類的,誰知寫的根本就不是這回事兒。所以我覺得這個題目容易產(chǎn)生歧義,不是很好?!痹捳f得理直氣壯,很快得到一些同學(xué)的附議。
“那如果你是作者或編者,會取個什么題目呢?”
“‘孩子遇險的時候’!”
“‘一個帽子’!因為整個故事是圍繞‘一個帽子’而展開的。上學(xué)期,我們曾學(xué)過課文《一個蘋果》,我看用‘一個帽子’做題目,挺合適。”李丹同學(xué)也說得頭頭是道。
“我看就叫‘孩子追猴子’,孩子要不是去追猴子,也就不會發(fā)生這個故事了……”
話音未落,又一同學(xué)笑著說:“這哪像個題目,倒像個繞口令。”
“我看也不好。這太直露。課文的題目‘跳水’就不錯。跳水是解決問題的關(guān)鍵,這辦法又是船長想出來的。體現(xiàn)了船長的機智果斷。整個故事,跳水這個環(huán)節(jié)也最精彩,最扣人心弦?!?/p>
“課文中的孩子,跳的是海!我看干脆就叫‘跳?!?!”
“跳海?那不成了去海邊自殺么?這樣的題目怎么行?”馬上又招來另一位同學(xué)的反駁。
……
真是一石激起千層浪。望著同學(xué)們爭得紅通通的臉,我也異常激動:“同學(xué)們討論的問題很有道理,也很有意義。《跳水》一文的題目是編者后來加上去的。給一篇文章取題目,本來就可以有多個角度的。同學(xué)們不唯師,不唯書,善于動腦,敢于向教材挑戰(zhàn),發(fā)表自己的不同的觀點,這很好。這樣的學(xué)生才是有靈氣的,這樣的課堂才是有生氣的。我希望這樣的學(xué)生,這樣的問題,在課堂不斷涌現(xiàn)。”
此時,同學(xué)們的眼睛亮亮的。我想,《跳水》一文上完了,但由跳水所激起的,卻在我的心里掀起了不小的波瀾。也許,它也會留存在學(xué)生的心中。
小鴨跳水教案篇二
一、活動目標:
1、樂于將珠珠拋進水中,初步感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象并產(chǎn)生好奇。
2、喜歡拋珠子活動,在活動中感知快樂。
3、愿意向同伴、老師表述:“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了?!?/p>
二、活動準備:
1、各種顏色的木珠、玻璃珠、鋼珠、塑料珠、彩泥珠若干,分別將這些珠珠放在幾個筐子中。
2、塑料大盆2個,里面裝一半水。
3、在活動前組織幼兒看“跳水”的體育比賽,讓幼兒了解“跳水”這一運動。
三、活動過程:
(一)以“跳水表演”引出。
1、孩子們你們看過跳水表演嗎?今天,有2位朋友也要來表演跳水,你們看,是誰?(分別出示木珠、鋼珠),來和這兩個珠珠大聲招呼吧!
2、木珠是什么樣的?(顏色、形狀)鋼珠呢?
(二)跳水表演(教師演示,幼兒表述)。
1、跳水表演現(xiàn)在開始,首先出場的是木珠。(教師演示木珠跳水)聽“咕咚”,木珠寶寶跳到水里去了。
2、木珠跳到水里后是怎么樣的?
3、木珠寶寶浮在水面上,我們可以用怎樣的動作來表示呢?一起來學(xué)一學(xué)。
告訴你們哦,老師也有一個方法來表示木珠浮在水面上,看,這個箭頭朝上,就表示浮在水面上。
4、鋼珠也來跳水,它跳到水里后會是怎么樣的呢?(幼兒猜測后教師演示)。
5、鋼珠跳到水里后是怎么樣的?它和木珠一樣嗎?(幼兒學(xué)說:“木珠浮在水上”,“鋼珠沉下去了”
6、可以用動作來做一做沉下去嗎?一起來試一試。
剛剛浮在水面上時箭頭是朝上的,那么沉下去箭頭朝哪里呢?
(三)幼兒操作。
1、還有很多珠珠也想來跳水,看看都有誰呀!
猜猜玻璃珠跳下水后會是怎么樣的呢?塑料珠呢?彩泥珠呢?
2、到底會是怎樣的,請小朋友們動手試試吧,仔細觀察哦!
3、剛剛小朋友們都幫助了珠珠跳水,誰來告訴我,玻璃珠寶寶是浮在水面上了還是沉下去了?用哪個箭頭表示?(請幼兒貼)。
4、我們發(fā)現(xiàn)小朋友猜想和驗證后的結(jié)果是不一樣的,所以以后做任何事情都要動手試一試才能知道正確答案哦。
5、生活中還有很多東西放到水里也會沉下去或浮起來,請大家回去找一找哦。
小鴨跳水教案篇三
1、知識目標:學(xué)會本課7個生字,認識1個認讀字。
2、能力目標:能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,說說課文的主要內(nèi)容。能體會課文情感的變化,有感情地朗讀課文。練習(xí)關(guān)聯(lián)詞語造句。
3、情感目標:能說出讀后受到的啟發(fā),學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定,機智果斷的品質(zhì),并練習(xí)歸納。
分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,說說課文的主要內(nèi)容;知道船長是怎樣一個人。
理解課文內(nèi)容,了解人物品格,并能正確表達。
布置學(xué)生預(yù)習(xí),查閱有關(guān)資料。課件制作。
一、導(dǎo)入新課,介紹作者。
二、初讀課文,了解內(nèi)容。
1、自由練習(xí)朗讀課文,檢查學(xué)生是否能通過預(yù)習(xí),正確、流利地朗讀課文。
2、課題質(zhì)疑,初步感知課文,分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,了解課文主要內(nèi)容。
(1)我們知道,讀一篇文章,從接觸題目開始,看到“跳水”這個題目,你想到了什么?(把同學(xué)們提過的問題匯集一下,就是誰跳水?為什么跳水?他在什么情況下跳的水?經(jīng)過怎么樣?跳水的結(jié)果又如何?)。
(2)讓學(xué)生自由讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落、把握課文主要內(nèi)容,初步解決問題。
3、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。
4、布置作業(yè)。
(1)抄寫生字新詞。
(2)熟讀課文,試著寫出課文的主要內(nèi)容。
一、板書課題,直接導(dǎo)入。
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文(板書課題)。
二、瀏覽課文,回顧內(nèi)容。
請學(xué)生瀏覽課文,想一想課文主要寫了什么?
三、細讀課文,感受理解。
(一)引導(dǎo)學(xué)生通過讀簡單了解跳水的起因。
(二)引導(dǎo)學(xué)生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化,了解事情的經(jīng)過,感受孩子遇險的情景。
1、請學(xué)生默讀課文,結(jié)合表格邊讀邊用不同的符號把描寫“水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫一畫,批注出自己的感受。
2、小組交流學(xué)習(xí):
3、集體交流,教師相機引導(dǎo)。
師:孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢?
重點體會兩句話:
只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個粉碎。即使他不會失足,拿到了帽、
子也難以轉(zhuǎn)身走回來。(重點指導(dǎo)朗讀)體會完后問學(xué)生還能用哪些詞形容孩、
子處境的危險或情況的緊急?(千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……)目的是進行詞語積累。
體會后問:難道這頂帽子就真的這么貴重,值得孩子不顧危險地去追猴子?
師小結(jié):孩子準是被調(diào)皮的猴子氣昏了頭,一心只想著取回帽子,挽回面子,其余的可什么也沒想了,就這樣,孩子沖動的、不計后果地一步一步地陷入了困境。
(三)引導(dǎo)學(xué)生從船長的辦法,體會人物品質(zhì)。
1、用一句話概括船長的辦法。
2、想一想,這是不是救孩子的辦法,為什么?
4、指導(dǎo)讀船長的兩句話。
5、自讀最后一自然段,看看結(jié)果怎樣。
(四)創(chuàng)設(shè)情景,拓展教材。
孩子終于化險為夷,轉(zhuǎn)危為安了。我們懸著的心也放了下來,此時此刻你想說些什么?寫下來。(可對孩子說、對船長說、對水手們說)。
四、總結(jié)全文,感情朗讀。
教師:能指導(dǎo)學(xué)生分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,說說課文的主要內(nèi)容。學(xué)生:能說出讀后受到的啟發(fā),學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定,機智果斷的品質(zhì)。不足:在概括主要內(nèi)容方面有部分學(xué)生抓不住重點。
小鴨跳水教案篇四
同學(xué)們好,“一日不見,如隔三秋”昨日同學(xué)們熱情歡迎的笑臉還留在我腦海中,今日,看到同學(xué)們精神飽滿、坐姿端正,張教師異常高興。此刻到了我們共同學(xué)習(xí)的時光。這節(jié)課我們之后學(xué)習(xí)托爾斯泰先生筆下的《跳水》。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事資料,相信同學(xué)們已被文中跌宕起伏的情節(jié)所吸引。這節(jié)課我們將在品味大師留給我們的佳作中,展現(xiàn)思維的火花,進行智慧的碰撞,同樣相信大家會有精彩的表現(xiàn)。
指名學(xué)生說一說作者為我們講述了怎樣一個故事。
以“你認為這個驚險故事中的關(guān)鍵人物是誰?”這一問題引導(dǎo)學(xué)生走進文本,抓住課文中的關(guān)鍵詞句,發(fā)表自我的見解。
匯報交流,引導(dǎo)學(xué)生體會人物特點,指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)一:猴子起著關(guān)鍵性作用。
請學(xué)生說出自我的理由,根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo),猴子有哪些放肆的舉動?引導(dǎo)學(xué)生想象猴子放肆的動作,繪聲繪色的朗讀。
(板書:猴子愛取鬧行為放肆)。
預(yù)設(shè)二:水手在文中起著關(guān)鍵性作用。
引導(dǎo)學(xué)生匯報文中描述水手的句子,體會水手的三次大笑,對猴子的放肆和孩子身陷險境起著推波助瀾的作用。
(板書:水手太放松忽略危險)。
預(yù)設(shè)三:孩子在文中起著關(guān)鍵性作用。
引導(dǎo)學(xué)生匯報交流文中描述孩子追猴子的有關(guān)語句,體會孩子的心境。解決問題“他為什么非要追回帽子?”
相機出示第四自然段,播放畫面給學(xué)生身臨其境中之感。朗讀體會孩子處境的危險。
(板書:孩子太魯莽缺乏思考)。
預(yù)設(shè)四:船長在文中起著關(guān)鍵性作用。
當學(xué)生說出是船長在危急時刻想出了辦法時,發(fā)散思維:你有解救孩子的辦法嗎?
用換詞的方法感受“立刻”所表達的時光的短促,經(jīng)過朗讀體會嘆號所表達的果斷語氣,體會用跳水這一辦法孩子獲救的可能性最大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段,對學(xué)生的朗讀師生進行客觀評價。
(板書:船長很冷靜機智果斷)。
孩子得救了,我們懸著的心也仿佛一塊石頭落了地。
四、暢談收獲,感情朗讀。
1、師:學(xué)習(xí)托爾斯泰先生這篇佳作,我相信在座同學(xué)都會有自我的收獲。能夠以“我想對文中的說——”發(fā)表自我的看法,也能夠直接談自我的收獲或想法。
預(yù)設(shè):有的學(xué)生還可能反省自我以前的錯誤做法,教師及時做好引導(dǎo)。
五、遷移運用,課堂練筆。
有的同學(xué)覺得故事還沒有寫完:那只猴子呢?孩子被救上甲板之后是怎樣的情景?
請同學(xué)們做一次托爾斯泰,把故事之后寫下去。能寫多少寫多少,我們不以多少論英雄,只要能寫自我的想法就好。
根據(jù)時光確定是否讓學(xué)生課上宣讀展示。
板書設(shè)計:
跳水。
猴子愛取鬧行為放肆。
水手太放松忽略危險。
孩子太魯莽缺乏思考。
船長很冷靜機智果斷。
小鴨跳水教案篇五
本篇課文講述的故事緊張、驚險,學(xué)生定會被精彩的故事情節(jié)所吸引。
難點。
學(xué)生對“甲板”“桅桿”等船上:的設(shè)施知之較少,理解上有—定的難度。
教師思考。
這是一篇傳統(tǒng)的講讀課文。描述精彩生動、引人人勝;這個故事告訴人們:事物在發(fā)展和變化中,要根據(jù)情景的變化采取相應(yīng)的果斷行動。教學(xué)時應(yīng)注意抓住課文中人與猴子聯(lián)系的變化和發(fā)展來深入理解課文資料,并引導(dǎo)學(xué)生認真體會、理解一些含義深刻的句子;同時以課文中的故事為載體,進行方法論的教育和語言的積累與訓(xùn)練。
重點。
理解事情的發(fā)展,是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
設(shè)計特色。
以研讀為主,探究式學(xué)習(xí);
信息資料。
1.有關(guān)帆船結(jié)構(gòu)的圖片或其他資料。
2.師生搜集列夫·托爾斯泰的生平介紹及其他作品資料。
[教學(xué)要求]。
1.理解課文資料,學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的`思想方法。
2.學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法,深入理解課文資料。
3.學(xué)會本課生字、新詞。
4.朗讀課文。
[教學(xué)時數(shù)]。
2課時。
第1課時。
教學(xué)目的。
1.理解課文資料。
2.學(xué)會生字、新詞。
3.朗讀課文。
教學(xué)流程。
一、聯(lián)想,導(dǎo)入新課。
師板書課題,問:文章題目使你想到了什么?
如果下頭不是水,而是陸地或別的物體,會出現(xiàn)什么情景呢?
下頭我們就學(xué)習(xí)這篇由列夫·托爾斯泰所著的文章。
(訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想、想象、推斷本事;交待作家是為了引起大家的注意而引發(fā)閱讀的興趣。)。
二、提出研究課題。
1.自讀課文,自定研究課題。
如:危急時刻,船長為什么要那樣做?……。
2。小組交流,充實課題。
3。全班匯報,教師點撥,篩選出幾個有價值的課題。
(在確定課題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究本事。)。
三、研讀課文,合作探究。
1.教師供給幾種研究的形式供學(xué)生選擇,也可讓學(xué)生自定研究形式。
2.組織學(xué)生分組研究,教師巡回指導(dǎo),參與學(xué)生研究。
3.組織全班交流:
4.引導(dǎo)學(xué)生進行自評。
(初步體驗探究式學(xué)習(xí)的全過程+感受探究式學(xué)習(xí)的樂趣。并始終關(guān)注評價機制,搞好調(diào)控。)。
四、研究朗讀課文。
1.引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能讀好課文。
2.引導(dǎo)分析重點句。
3.組織學(xué)生分組朗讀。
(經(jīng)過自主朗讀進一步深化學(xué)生對文章資料的理解,并培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達本事。)。
第2課時。
教學(xué)目的。
1.一步理解課文資料,學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
2.經(jīng)過擴展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語言表達本事,
教學(xué)流程。
一、課內(nèi)擴展,充實語文小課堂。
1.談?wù)勗谖<睍r刻船長是怎樣做的,想象一下,當時船長是怎樣想的。
2.如果你是一位碰巧目睹了這件事的記者,你會問誰什么問題?
3.當孩子被救上來以后,如果你是他們,你會怎樣說?
船長:————————————————————。
水手:————————————————————。
孩子:————————————————————。
4.請把這個故事寫成一篇簡短的新聞報道。
5.作者經(jīng)過這個故事,想告訴我們一些什么?把你想到的和同學(xué)交流。
(利用課文的空白、主角的特點引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體驗主角、換位思考的習(xí)慣,對于改變學(xué)生的自我中心主義,構(gòu)成正確的思考問題的方法,養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維都是十分有利的。)。
二、課外擴展,走進語文大課堂。
1.形容處境危險、情景緊急,能夠用哪些詞語?與大家交流一下。
2.把你所明白的遇事機智、當機立斷的故事講給同學(xué)們聽。
三、課堂練習(xí),
1.寫出帶有下列部首的5個字。
舟:一—一一一。
木:一一一—一。
2.把詞語補充完整。
齜牙咧心膽戰(zhàn)。
小鴨跳水教案篇六
教材分析:
這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事:一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時刻,船長急中生智,命令兒子跳水,水手及時下水搶救,終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊涵著這樣的道理:事物是不斷發(fā)展和變化的,我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。
教學(xué)目標:
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,會用“模仿、顯然”造句。
2、理清課文層次,給課文分段。
3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法,教育學(xué)生懂得遇到危險情況要沉著冷靜,果斷處理。
教學(xué)重點、難點:
1、通過抓住關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險的句子,并有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)船長的智慧,冷靜的處事方法。
教具準備:
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí),談話導(dǎo)入。
1、師:課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事,你對故事有了哪些了解?
(學(xué)生紛紛發(fā)言,各抒已見)。
2、課文是怎樣記敘這個故事的呢?老師要請同學(xué)來讀讀課文,注意要讀得正確流利。
二、初讀課文,理清脈絡(luò)。
1、理一理:課文是按照什么順序記敘的?
(1)個人讀課文,理清文章脈絡(luò)。
(2)小組內(nèi)交流,這個故事的發(fā)展過程是怎樣的?
三、精讀課文,體驗感悟。
1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。
(1)師:這篇課文的人物有很多,不知同學(xué)們能否找出來?
老師相信你們,請行動吧!快速瀏覽課文。
(板書:孩子猴子水手船長)。
(2)師:(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天,在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行,水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧,一只猴子出來了,正和水手們?nèi)?,可事隔一會兒,這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
(3)(出示課件2:一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)。
師:同學(xué)們,你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我,你們都感到這個孩子的處境太危險了。
師:請打開書本快速瀏覽課文,看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險,找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
(4)師:現(xiàn)在請大家小聲讀文,邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險,找到后可以和同桌議一議。
師:找得十分準確,請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子,試一試你用什么方法理解這些句子。
(5)師:思考好了,請找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
(學(xué)習(xí)小組討論,教師參與其中的二、三個小組學(xué)習(xí)討論)。
(6)師:現(xiàn)在哪個小組來匯報一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句交流自己的感受。)。
預(yù)設(shè)1:若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”,搖搖擺擺”,“走上橫木”,感受到孩子處境十分危險時,教師可抓住時機引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話,更深層的感悟到“只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個粉碎。”更體會到孩子處境的危險,并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。
預(yù)設(shè)2:若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子,沒有發(fā)現(xiàn)“這時候,甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個側(cè)面描寫的句子時,引導(dǎo)學(xué)生再讀文,抓住“嚇呆”一詞,從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險的情境)嚇得不知如何是好,只知道傻站著,更深入感悟了孩子的處境太危險了。
(7)師:同學(xué)們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來,就更棒了!
(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀情況進行評價。)。
師:用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢?
(引導(dǎo):語速再快一點、聲稍高一些,突出重點詞語。生練讀文。)。
師:你們讀文的技巧掌握得真好,太令老師欣賞了!
(8)師:我知道此時你們非常想救這個孩子,誰有好辦法?
(學(xué)生各抒己見,進一步體會當時情況的危急。)。
師:大家的辦法,到底行不行呀,為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評判,因為學(xué)習(xí)原本就是個從不會到會的過程。請再讀描寫孩子處境危險的句子。
師:那個孩子摔到甲板上了嗎?
2、理解文中第7、8自然段。
師:誰救了他?請同桌一起讀7、8自然段,把能作為你的理由的句子劃下來。
(同桌讀書討論,生匯報。)。
師:請自己讀讀描寫父親和水手的句子,你從中體會到了什么?
(學(xué)生交流自己的看法。)。
師:能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?
四、暢談收獲,拓展延伸。
1、師:學(xué)習(xí)本課后,你有哪些收獲?(生交流)。
2、拓展練習(xí):孩子被救上來后,船長、水手、孩子又會說些什么?說一說,再寫下來。
教學(xué)反思:
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我注重學(xué)生從自己的體驗中獲得知識,關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗,在合作交流中探究,通過個人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評價引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長性格特征的關(guān)鍵詞句品讀,教師不失時機引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,理清文中的段落,探究感悟。在實際教學(xué)中基本實現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想,達到了教學(xué)目的。同時,利用媒體課件有情有景,使學(xué)生進一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局,突破了難點,解決了學(xué)生課前的困惑,使學(xué)生隨故事的發(fā)展,情感也在潮起潮落,感悟出船長遇事沉著、果斷、機智的性格特點,展現(xiàn)了他極大的人格魅力,對學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事,起到了事半功倍的作用。四年級是一個過渡年級,語文教學(xué)不能停留在表面層次上,而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考,懂得自讀、自悟、自得,合作探究深入理解課文,在本節(jié)課上,學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力,樂學(xué)、樂問,在啟發(fā)點撥之中,多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中,還要關(guān)注全體同學(xué),讓每個孩子學(xué)得有動力,更加有熱情。
總評:
1、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主,堅持學(xué)生自讀、自悟、自得;堅持輔之以“導(dǎo)”,做到“指一指引”以導(dǎo)向,“點一點化”以開竅,“撥一撥弄”以知曉,把學(xué)生引進理解文章的“門”引上理解文章的“路”,把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。
2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在樂趣,達到樂學(xué)、樂問,從而激活學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機,使學(xué)生變“機械接受”為主動探究。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境,創(chuàng)設(shè)交流、想象問題情境,變“單一思維”為“多向拓展”,學(xué)生潛意識創(chuàng)造力得以發(fā)展,從而提高學(xué)生的綜合能力。
小鴨跳水教案篇七
1、樂于將珠珠拋進水中,初步感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象并產(chǎn)生好奇。
2、喜歡拋珠子活動,在活動中感知快樂。
3、愿意向同伴、老師表述:“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了。”
1、各種顏色的木珠、玻璃珠、鋼珠、塑料珠、彩泥珠若干,分別將這些珠珠放在幾個筐子中。
2、塑料大盆2個,里面裝一半水。
3、在活動前組織幼兒看“跳水”的體育比賽,讓幼兒了解“跳水”這一運動。
(一)以“跳水表演”引出。
1、孩子們你們看過跳水表演嗎?今天,有2位朋友也要來表演跳水,你們看,是誰?(分別出示木珠、鋼珠),來和這兩個珠珠大聲招呼吧!
2、木珠是什么樣的?(顏色、形狀)鋼珠呢?
(二)跳水表演(教師演示,幼兒表述)。
1、跳水表演現(xiàn)在開始,首先出場的是木珠。(教師演示木珠跳水)聽“咕咚”,木珠寶寶跳到水里去了。
2、木珠跳到水里后是怎么樣的?
3、木珠寶寶浮在水面上,我們可以用怎樣的動作來表示呢?一起來學(xué)一學(xué)。
告訴你們哦,老師也有一個方法來表示木珠浮在水面上,看,這個箭頭朝上,就表示浮在水面上。
4、鋼珠也來跳水,它跳到水里后會是怎么樣的呢?(幼兒猜測后教師演示)。
5、鋼珠跳到水里后是怎么樣的?它和木珠一樣嗎?(幼兒學(xué)說:“木珠浮在水上”,“鋼珠沉下去了”
6、可以用動作來做一做沉下去嗎?一起來試一試。
剛剛浮在水面上時箭頭是朝上的,那么沉下去箭頭朝哪里呢?
(三)幼兒操作。
1、還有很多珠珠也想來跳水,看看都有誰呀!
猜猜玻璃珠跳下水后會是怎么樣的呢?塑料珠呢?彩泥珠呢?
2、到底會是怎樣的,請小朋友們動手試試吧,仔細觀察哦!
3、剛剛小朋友們都幫助了珠珠跳水,誰來告訴我,玻璃珠寶寶是浮在水面上了還是沉下去了?用哪個箭頭表示?(請幼兒貼)。
4、我們發(fā)現(xiàn)小朋友猜想和驗證后的結(jié)果是不一樣的,所以以后做任何事情都要動手試一試才能知道正確答案哦。
5、生活中還有很多東西放到水里也會沉下去或浮起來,請大家回去找一找哦。
小鴨跳水教案篇八
感情朗讀課文。理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理問題的思想方法。學(xué)習(xí)用注意事物之間的聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課生字新詞。
理解事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的。
學(xué)會分析事物之間的關(guān)系。
教學(xué)中應(yīng)抓住事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的這一條線索來理解課文內(nèi)容。介紹作者引入新課,理清事情發(fā)展的順序。抓住重點逐段學(xué)習(xí)。
生字卡片、錄音帶、投影片。
2課時。
檢查預(yù)習(xí),初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理清課文條理,抓住重點逐段學(xué)習(xí)。
1、《跳水》這篇課文的作者是誰?(介紹托爾斯泰)。
2、生字卡片檢查生字讀音。
3、指名讀課文。
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,提出自學(xué)要求:認真讀課文,想想事情發(fā)生的地方,是怎樣引起的,結(jié)果怎樣。再根據(jù)事情的發(fā)展順序把課文分成四段。
2、學(xué)生自學(xué),巡視指導(dǎo)。
3、討論交流。
(1)事情發(fā)生在什么地方?事情是怎樣引起的?水手逗猴子取樂,有哪幾個原因?兩個:一是完成了任務(wù),心情愉快;二是風(fēng)平浪靜,水手們沒有什么事情。
(2)猴子怎樣把玩笑開到孩子身上的?(讓學(xué)生用簡單的話說說。)。
(3)孩子為什么會走到頂端的橫木的?
(4)結(jié)果怎樣?
(5)指名感情朗讀課文。
2、劃出猴子放肆的句子,劃出水手的表現(xiàn),從中,你讀懂了什么?
3、孩子遇到生命危險,從課文的哪些語句可以看出來?
4、理解“孩子只要一失足,直掉到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來。
5、理解“甲板上的水手都嚇呆”“有個人嚇得大叫了一聲”
6、理解“孩子聽到叫聲往下一望,兩條腿不由得發(fā)起抖來”。
7、誰出現(xiàn)了,他是怎樣使孩子轉(zhuǎn)危為安的?
8、水手們救孩子只用了四十秒鐘,為什么大家覺得四十秒鐘的時間太長了?
作業(yè)設(shè)計:
1、感情朗讀課文。
2、把這個故事講給父母聽。
進一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,理清事物之間的相互聯(lián)系,明白從課文中學(xué)到了什么道理,引導(dǎo)學(xué)生體會事物之間的關(guān)系。
1、同桌互讀互查,要求讀得正確流利。
2、指名朗讀。
1、孩子處在十分危險的境地是由于哪幾方面的原因?
(1)客觀上:猴子的戲弄,水手們的笑,傷了孩子的自尊心;
(2)主觀上:孩子在氣急了的情況下,沒有考慮事情的后果。
2、孩子得救是由于哪幾方面的原因?
(1)是船長果斷逼孩子跳水;
(2)是孩子及時明白了爸爸的意思,“往下一縱身”跳到了水里;
(3)是水手們在短短的四十秒中里就把孩子救上了甲板。
學(xué)生可能會想到:
1、遇到危險的情況要像船長那樣冷靜果斷的采取措施。
2、做事要考慮后果,不能意識生氣而不顧危險。
3、開玩笑要注意分寸,等等。
1、說說從本文中,你受到了什么啟發(fā)?
2、在現(xiàn)實生活中有沒有此類的事情,你是怎樣處理的?
3、把你所想到的寫下來。
1、讀了這篇課文,你有什么啟發(fā)?你想到了什么?請寫下來。
2、感情朗讀課文。
小鴨跳水教案篇九
1、學(xué)會本科7個生字,正確讀些生字新詞。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會船長在危機面前沉著、冷靜、果斷的性格,學(xué)習(xí)他處理問題的方法。
了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn),體會船長的性格和處理問題的方法。
布置學(xué)生查找列夫.托爾斯泰的有關(guān)資料;教師準備投影儀,幻燈片
兩課時
第一課時
教學(xué)目標:朗讀課文,了解課文內(nèi)容
一、板書課題,創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課文《跳水》。(板書課題)
學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料。
二、初讀課文,了解大意
1、自由朗讀課文,認讀生字,并在文中標出。同桌之間互讀生字及生詞。
2、再讀課文,了解課文的內(nèi)容并標出課文的自然段。
3、指名分自然段讀課文,提出不懂的問題。
三、細讀課文,了解主要內(nèi)容
1、自由讀課文,說說你讀明白了什么。
2、討論故事的主要內(nèi)容。
3、找生回答,教師隨之板書:猴子撕帽子孩子爬上桅桿。孩子走到橫木上遇到危險。船長開槍孩子跳水孩子得救。
四、鞏固延伸
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。
2、布置學(xué)生閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。
第二課時
教學(xué)目標:合作探究,研讀重點段落
教學(xué)過程:
一、正確、流利的朗讀課文。
二、合作探究,學(xué)習(xí)重點段落。
1、讀課文,說說在什么情況下,發(fā)生了什么事情?
2、投影顯示:它顯然知道大家拿它取樂,因而更加放肆起來。
教師敘述猴子“放肆起來”的原因,學(xué)生接著說“放肆”的結(jié)果。
學(xué)生敘述猴子“放肆起來的原因”,教師揭示“放肆”的結(jié)果。
用“顯然”說一句話。
3、由于猴子的放肆發(fā)生了什么事情?讓學(xué)生讀相關(guān)的段落。
猴子是怎樣都孩子的?(畫出表示猴子動作的詞語,然后讀一讀,體會體會,想一想是否可以用其他動詞代替)
投影出示:只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個粉碎。即使它不失足,拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。同位討論:只要一失足,結(jié)果會怎樣;即使拿到了帽子,結(jié)果會怎樣。
4、默讀課文,說說在危急時刻,船長是怎樣做的。
指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子?(小組合作探究,各抒己見)。
孩子不跳水,父親會不會開槍?(小組展開辯論,暢所欲言)
三、回歸整體,總結(jié)全文
1、教師對照板書,總結(jié)全文。
2、有感情的朗讀課文。
跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫這個故事,他想告訴我們什么呢?引導(dǎo)學(xué)生討論匯報:
(1)遇到危險,頭腦要冷靜;
(2)遇到問題,要根據(jù)當時的具體情況去解決;
(3)開玩笑不能太過分。
四、拓展延伸,啟發(fā)想象
這件事過后,孩子會說些什么?船長會說些什么?水手們又會說些什么?展開你們的想象,把他們想說得說出來。
小鴨跳水教案篇十
學(xué)生視角本篇課文講述的故事緊張、驚險,學(xué)生定會被精彩的故事情節(jié)所吸引。
難點?學(xué)生對“甲板”“桅桿”等船上:的設(shè)施知之較少,理解上有—定的難度。
教師思考??這是一篇傳統(tǒng)的講讀課文。描寫精彩生動、引人人勝;這個故事告訴人們:事物在發(fā)展和變化中,要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動。教學(xué)時應(yīng)注意抓住課文中人與猴子聯(lián)系的變化和發(fā)展來深入理解課文內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生認真體會、理解一些含義深刻的句子;同時以課文中的故事為載體,進行方法論的教育和語言的積累與訓(xùn)練。
重點理解事情的發(fā)展,是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
設(shè)計特色以研讀為主,探究式學(xué)習(xí);
信息資料。
1.有關(guān)帆船結(jié)構(gòu)的圖片或其他資料。
2.師生搜集列夫·托爾斯泰的生平介紹及其他作品資料。
[教學(xué)要求]。
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
2.學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法,深入理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會本課生字、新詞。???,
4.朗讀課文。
[教學(xué)時數(shù)]??2課時。
第1課時。
教學(xué)目的。
1.理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)會生字、新詞。
3.朗讀課文。
教學(xué)流程。
一、聯(lián)想,導(dǎo)入新課。
師板書課題,問:文章題目使你想到了什么?
如果下面不是水,而是陸地或別的物體,會出現(xiàn)什么情況呢?
下面我們就學(xué)習(xí)這篇由列夫·托爾斯泰所著的文章。
(訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想、想象、推斷能力;交待作家是為了引起大家的注意而引發(fā)閱讀的興趣。)。
二、提出研究課題。
1.自讀課文,自定研究課題。
如:危急時刻,船長為什么要那樣做?……。
2。小組交流,充實課題。
3。全班匯報,教師點撥,篩選出幾個有價值的課題。
(在確定課題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究能力。)。
三、研讀課文,合作探究。
1.教師提供幾種研究的形式供學(xué)生選擇,也可讓學(xué)生自定研究形式。
2.組織學(xué)生分組研究,教師巡回指導(dǎo),參與學(xué)生研究。
3.組織全班交流:
4.引導(dǎo)學(xué)生進行自評。
四、研究朗讀課文??。
1.引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能讀好課文。??。
2.引導(dǎo)分析重點句。??。
3.組織學(xué)生分組朗讀。
(通過自主朗讀進一步深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解,并培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達能力。)。
第2課時。
教學(xué)目的。
1.一步理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。??。
2.通過擴展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力,
教學(xué)流程。
一、課內(nèi)擴展,充實語文小課堂。
1.談?wù)勗谖<睍r刻船長是怎樣做的,想象一下,當時船長是怎樣想的。
2.如果你是一位碰巧目睹了這件事的記者,你會問誰什么問題?
3.當孩子被救上來以后,如果你是他們,你會怎樣說?
船長:————————————————————。
水手:————————————————————。
孩子:————————————————————。
4.請把這個故事寫成一篇簡短的新聞報道。
5.作者通過這個故事,想告訴我們一些什么?把你想到的和同學(xué)交流。
(利用課文的空白、角色的特點引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體驗角色、換位思考的習(xí)慣,對于改變學(xué)生的自我中心主義,形成正確的思考問題的方法,養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維都是非常有利的。)。
二、課外擴展,走進語文大課堂。
1.形容處境危險、情況緊急,可以用哪些詞語?與大家交流一下。
2.把你所知道的遇事機智、當機立斷的故事講給同學(xué)們聽。
三、課堂練習(xí)???,
1.寫出帶有下列部首的5個字。
舟:一—一?一一???木:一一一—一。
2.把詞語補充完整。
齜牙咧(???)???心(???)膽戰(zhàn)。
找列夫·托爾斯泰的其他作品讀一讀。
板書。
孩子遇險。
孩子追猴????。
猴逗孩子?????當機立斷?????跳水。
父親舉槍??????孩子得救。
水手追猴?。
小鴨跳水教案篇十一
教學(xué)目標:
1、學(xué)會本科7個生字,正確讀些生字新詞。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會船長在危機面前沉著、冷靜、果斷的性格,學(xué)習(xí)他處理問題的方法。
教學(xué)重點、難點:
了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn),體會船長的性格和處理問題的方法。
教學(xué)準備:
布置學(xué)生查找列夫.托爾斯泰的有關(guān)資料;教師準備投影儀,幻燈片。
教學(xué)時間:
兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標:朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課文《跳水》。(板書課題)。
學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料。
1、自由朗讀課文,認讀生字,并在文中標出。同桌之間互讀生字及生詞。
2、再讀課文,了解課文的內(nèi)容并標出課文的自然段。
3、指名分自然段讀課文,提出不懂的問題。
1、自由讀課文,說說你讀明白了什么。
2、討論故事的主要內(nèi)容。
3、找生回答,教師隨之板書:猴子撕帽子孩子爬上桅桿。孩子走到橫木上遇到危險。船長開槍孩子跳水孩子得救。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。
2、布置學(xué)生閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。
第二課時。
教學(xué)目標:合作探究,研讀重點段落。
教學(xué)過程:
1、讀課文,說說在什么情況下,發(fā)生了什么事情?
2、投影顯示:它顯然知道大家拿它取樂,因而更加放肆起來。
教師敘述猴子“放肆起來”的原因,學(xué)生接著說“放肆”的結(jié)果。
學(xué)生敘述猴子“放肆起來的原因”,教師揭示“放肆”的'結(jié)果。
用“顯然”說一句話。
3、由于猴子的放肆發(fā)生了什么事情?讓學(xué)生讀相關(guān)的段落。
猴子是怎樣都孩子的?(畫出表示猴子動作的詞語,然后讀一讀,體會體會,想一想是否可以用其他動詞代替)。
投影出示:只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個粉碎。即使它不失足,拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。同位討論:只要一失足,結(jié)果會怎樣;即使拿到了帽子,結(jié)果會怎樣。
4、默讀課文,說說在危急時刻,船長是怎樣做的。
指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子?(小組合作探究,各抒己見)。
孩子不跳水,父親會不會開槍?(小組展開辯論,暢所欲言)。
1、教師對照板書,總結(jié)全文。
2、有感情的朗讀課文。
跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫這個故事,他想告訴我們什么呢?引導(dǎo)學(xué)生討論匯報:
(1)遇到危險,頭腦要冷靜;
(2)遇到問題,要根據(jù)當時的具體情況去解決;
(3)開玩笑不能太過分。
這件事過后,孩子會說些什么?船長會說些什么?水手們又會說些什么?展開你們的想象,把他們想說得說出來。
小鴨跳水教案篇十二
同學(xué)們好,“一日不見,如隔三秋”昨天同學(xué)們熱情歡迎的笑臉還留在我腦海中,今天,看到同學(xué)們精神飽滿、坐姿端正,張老師特別高興?,F(xiàn)在到了我們共同學(xué)習(xí)的時間。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)托爾斯泰先生筆下的《跳水》。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容,相信同學(xué)們已被文中跌宕起伏的情節(jié)所吸引。這節(jié)課我們將在品味大師留給我們的佳作中,展現(xiàn)思維的火花,進行智慧的碰撞,同樣相信大家會有精彩的表現(xiàn)。
指名學(xué)生說一說作者為我們講述了怎樣一個故事。
以 “你認為這個驚險故事中的關(guān)鍵人物是誰?”這一問題引導(dǎo)學(xué)生走進文本,抓住課文中的關(guān)鍵詞句,發(fā)表自己的見解。
匯報交流,引導(dǎo)學(xué)生體會人物特點,指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)一:猴子起著關(guān)鍵性作用。
請學(xué)生說出自己的理由,根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo),猴子有哪些放肆的舉動?引導(dǎo)學(xué)生想象猴子放肆的動作,繪聲繪色的朗讀。
(板書:猴子 愛取鬧 行為放肆)
預(yù)設(shè)二:水手在文中起著關(guān)鍵性作用。
引導(dǎo)學(xué)生匯報文中描寫水手的句子,體會水手的三次大笑,對猴子的放肆和孩子身陷險境起著推波助瀾的作用。
(板書:水手 太放松 忽略危險)
預(yù)設(shè)三:孩子在文中起著關(guān)鍵性作用。
引導(dǎo)學(xué)生匯報交流文中描寫孩子追猴子的有關(guān)語句,體會孩子的心情。解決問題“他為什么非要追回帽子?”
相機出示第四自然段,播放畫面給學(xué)生身臨其境中之感。朗讀體會孩子處境的危險。
(板書:孩子 太魯莽 缺乏思考)
預(yù)設(shè)四:船長在文中起著關(guān)鍵性作用。
當學(xué)生說出是船長在危急時刻想出了辦法時,發(fā)散思維:你有解救孩子的辦法嗎?
用換詞的方法感受“立刻”所表達的時間的短促,通過朗讀體會嘆號所表達的果斷語氣,體會用跳水這一辦法孩子獲救的可能性最大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段,對學(xué)生的朗讀師生進行客觀評價。
(板書:船長 很冷靜 機智果斷)
孩子得救了,我們懸著的心也仿佛一塊石頭落了地。
說——”發(fā)表自己的看法,也可以直接談自己的收獲或想法。
預(yù)設(shè):有的學(xué)生還可能反省自己以前的錯誤做法,教師及時做好引導(dǎo)。
2、讓學(xué)生帶著自己的感悟再次朗讀課文,可以是全篇,也可以選擇自己喜歡的段落。要求讀準字音,讀出畫面,讀出感情。
有的同學(xué)覺得故事還沒有寫完:那只猴子呢?孩子被救上甲板之后是怎樣的情景?
請同學(xué)們做一次托爾斯泰,把故事接著寫下去。能寫多少寫多少,我們不以多少論英雄,只要能寫自己的想法就好。
根據(jù)時間確定是否讓學(xué)生課上宣讀展示。
跳水
猴子 愛取鬧 行為放肆
水手 太放松 忽略危險
孩子 太魯莽 缺乏思考
船長 很冷靜 機智果斷
小鴨跳水教案篇十三
2.那么課文描寫的是什么呢?
這篇課文的作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個十分驚險的故事,你一定會被緊張的情節(jié)所吸引,并且從中得到啟迪。
二、教師范讀課文。
思考:課文描寫了一件什么事?
(課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事,由于猴子的挑逗,孩子追猴子,猴子把孩子引到了桅桿頂端,孩子陷入困境。船長在危急時刻,沉著、冷靜,命令孩子跳入水中,孩子得救。)。
三、自讀課文,自學(xué)生字、生詞。
1.讀課文,學(xué)生字。
2.利用字典理解部分詞語。
注意區(qū)分:“氣急了”、“氣極了”。
四、檢查自學(xué)效果。
1.讀生詞:
一艘放肆胳膊海鷗瞄準。
風(fēng)平浪靜搖搖晃晃。
2.提出容易寫錯的字:
艘
3.說說難理解的詞語:
放肆:言行輕率、任意、毫無顧忌。
五、再讀課文。
1.想想事情發(fā)生在什么時候?什么地方?這件事情是怎樣引起的?
2.根據(jù)問題給課文分段:課文講了誰跳水?他為什么跳水、跳水的結(jié)果怎樣?
學(xué)生可把課文分成三段:
第一段(1、2自然段)由于水手們拿猴子取樂,這只猴子放肆起來,它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。
第二段(3、4自然段)由于猴子的挑逗,孩子追猴子,孩子被引到桅桿頂端,陷入絕境。
第三段(5、6自然段)在萬分危急的關(guān)頭,船長沉著鎮(zhèn)靜,果斷地命令孩子跳入水中,孩子得救。
3.質(zhì)疑:讓學(xué)生提出不懂的問題。
六、作業(yè)。
1.抄寫生字、生詞。
2.練習(xí)朗讀課文。
小鴨跳水教案篇十四
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑,并能帶著問題合作學(xué)習(xí)。
2.反饋小組學(xué)習(xí)的情況,檢查學(xué)生生字詞掌握的情況。
3.理清課文敘述的順序。
4.有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,體會事物之間的聯(lián)系。
布置學(xué)生查找列夫的有關(guān)資料。
一、導(dǎo)入新課,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《跳水》。(板書課題)。
2、學(xué)生匯報搜集到的有關(guān)列夫的資料。
3、引導(dǎo)學(xué)生看課題提出問題,教師匯集,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書例如誰跳水為什么跳水,怎樣跳水,結(jié)果怎樣等。
二、初讀課文,整體感知。
1、請同學(xué)帶著這些問題,用自己喜歡的讀書方式來讀課文,認讀生字,可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。
2、再讀課文,了解課文內(nèi)容并找出課文的自然段。
3、指名分自然段讀課文,提出不明白的問題。
三、細讀課文,了解主要內(nèi)容。
1、匯報你讀明白了什么。
2、討論故事的主要內(nèi)容(起因、經(jīng)過、結(jié)果),理清各種事物之間的聯(lián)系。
3、課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>
四、鞏固延伸。
1、把課后生字以詞或句子的形式,出現(xiàn)讓學(xué)生認讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3、布置學(xué)生閱讀列夫的其他作品。
1、弄清小男孩處于危險處境的原因,了解小男孩獲救的經(jīng)過。
2、學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的思想方法。
3、總結(jié)全文,有感情的朗讀課文。
了解孩子、水手及船長在同一件事發(fā)展過程中不同表現(xiàn),體會船長的性格和處理問題的方法。
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、聽寫生詞。
2、理清課文各個事物間的聯(lián)系。
二、抓住重點,深入理解課文。
(1)先畫出有關(guān)語句,讀一讀,全班討論。
(2)抓住重點語句,出示掛圖,感知小男孩處境的危險。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句(擔(dān)憂和緊張)。
2、了解孩子處境危險的原因。
(1)抓住重點詞“因而”,出示句子“它顯然知道大家拿它取樂,因而更加放肆起來,”給因而換詞,但意思不變(所以、故而、因此)。教師總結(jié)理解詞語的方法(查字典、聯(lián)系上下文、換詞法)。
(2)抓住重點詞“放肆”,教師可讓學(xué)生說猴子放肆表現(xiàn)在哪里。
(3)用三角標出具體描寫猴子和小男孩動作的詞語,并在課文中讀好這些詞語。
3、討論:在危急時刻船長是怎樣做的,想象一下,當時船長是怎樣想的。
(1)讀有關(guān)船長的句子。
(2)想象一下船長怎樣想的。
(3)評價一下船長給你留下了怎樣印象?
三、讀完課文,拓展延伸。
1、假如你當時在場,你還有別的辦法救小孩嗎?引導(dǎo)學(xué)生進行討論,發(fā)表自己的見解。
2、孩子不跳水,父親會不會開槍?引導(dǎo)學(xué)生辯論。
四、學(xué)生質(zhì)疑問難。
為什么說“40秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了”?
五、回歸整體,總結(jié)全文。
1、總結(jié)全文。
2、有感情的朗讀課文。
3、作者寫這個故事,他想告訴我們什么?
六、啟發(fā)想象。
這件事過后孩子會說些什么?水手又會說些什么?展開想象的翅膀,把他們想說的寫出來。
板書設(shè)計:
走上橫木。
孩子追猴子。
猴子逗孩子。
人們追猴子。
跳水。
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