乒乓球是中國人喜愛的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目之一。完美的總結(jié)應(yīng)該包含對(duì)自己的評(píng)價(jià)和對(duì)他人的感謝和認(rèn)可。這些總結(jié)范文從多個(gè)角度和維度出發(fā)，全面展示了不同場景下的總結(jié)寫作技巧。
給予樹第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。
4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】。
ppt課件【學(xué)習(xí)過程】。
第一。
課
時(shí)
一、導(dǎo)入新課，整體感知。
1、播放ppt課件。
2、結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和剛才所看的課件，談?wù)剬?duì)貓的感受3、出示自讀要求。
二、讀通課文，初步感知全文內(nèi)容，并分清段落。
1、指名讀課文，思考并討論預(yù)習(xí)題。
2、課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容？（板書：古怪、可愛）三、賞析詞句，品味涵泳，理解內(nèi)容。
（一）教師引導(dǎo)，賞析第一自然段。1、默讀課文，找出本段的重點(diǎn)句。
2、聯(lián)系上下文畫出貓的古怪性格具體表現(xiàn)在哪些方面？（1）品讀表現(xiàn)貓“老實(shí)”的相關(guān)詞句，談出體會(huì)。（2）自由品讀表現(xiàn)貓“貪玩”的相關(guān)詞句，談出體會(huì)。
1、自由讀第二、三自然段，把認(rèn)為寫得好的地方畫下來，多讀幾遍，想想這些地方為什么寫得好。
2、師生互動(dòng)，交流感受。
（1）聯(lián)系上下文深化對(duì)“蹭”的感受，體悟“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣。
（2）通過對(duì)“踩印”的理解，體會(huì)老舍先生的愛貓情結(jié)。
1、留心觀察一個(gè)小動(dòng)物，寫一篇觀察日記。2、背誦你認(rèn)為好的詞句。板書設(shè)計(jì)：
15、貓。
老實(shí)。
性格。
貪玩。
盡職。
古怪。
高興。
不高興膽小。
勇猛。
給予樹第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫貪玩、盡職等詞。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】。
在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”?！窘虒W(xué)過程】一激趣導(dǎo)入。
1.猜謎語、談話導(dǎo)入。
1、猜謎語游戲引入貓。
2、提問：同學(xué)們見過貓嗎？哪些同學(xué)家里養(yǎng)過貓？你們仔細(xì)觀察過貓嗎，它們給你留下了什么印象？讓學(xué)生談一談對(duì)貓的了解。
3.欣賞貓的寫真集。
過渡：有一位著名的作家，他的名字叫老舍，原名舒慶春，字舍與，滿族人。其中《茶館》《駱駝祥子.》《四世同堂》都被改編成了電視劇，深受人們喜愛。他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢，也就是我們今天要學(xué)的課文《貓》。
板書：15貓。
老舍。
指名讀課題，再齊讀。
2、同學(xué)們已經(jīng)朗讀了課文，那老師來檢查檢查，同學(xué)們是否能讀準(zhǔn)字音。檢查字詞：
3、講解多音字。
4、請同學(xué)們說一說寫了哪些時(shí)期的貓？生匯報(bào)交流。
生匯報(bào)：課文第1-3自然段在寫大貓，第4自然段在寫小貓。師：寫大貓的3個(gè)段落是圍繞哪一句來寫的？讀一讀。生：貓的性格實(shí)在有些古怪。
師：對(duì)。同學(xué)們用波浪線把這句話勾下來。這是這3個(gè)自然段什么句？生：中心句。
師：那你能迅速找出第4自然段的中心句嗎？也把它勾下來，讀一讀。生：小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。
三、
研讀課文，在閱讀中體會(huì)“大貓的性格古怪“1．細(xì)讀第1-3自然段，體會(huì)貓的古怪性格。師：同學(xué)們快速瀏覽第1-3自然段，看看貓的性格古怪體現(xiàn)在哪些方面？圈出表現(xiàn)貓古怪的關(guān)鍵詞，畫出具體描寫的句子。生：交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
師：貓的性格古怪主要體現(xiàn)在（板書）既老實(shí)，又貪玩，又特別盡職，有時(shí)候極其溫柔，有時(shí)候又極其冷漠，還體現(xiàn)在它：既極為膽小，又極為勇猛?？磥?，這真是一只——生：性格古怪的貓。（板書）。
過渡：這篇課文老舍先生是用具體的事例來寫貓的性格特點(diǎn)的。a.首先說說貓有多老實(shí)呢？誰找句子讀一讀。生讀：說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。
師：那你從這段話里體會(huì)到了什么？生：這只貓很老實(shí)很乖。
師：那么誰能把這只貓讀得更乖一些。生讀句子。b.師：這只貓一直都是這么老實(shí)嗎？誰能讀一讀。
什么叫“任憑”？課件出示：任憑......也生：不管、無論??。
生：著急生：去找它。
在這一句話里面有三個(gè)語氣助詞，凸現(xiàn)了作者對(duì)貓的喜愛，心疼，擔(dān)憂，種種情態(tài)盡在其中。可貓就是不回來，你又拿他沒辦法，誰能再讀一讀貓貪玩的句子。
c.師：貓是這樣貪玩，可他面對(duì)老鼠的時(shí)候又是怎樣的呢？
生讀：可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！
生：一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可。
（小結(jié)）今天我們學(xué)習(xí)了貓的古怪性格，它的古怪具體在：既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，老實(shí)、貪玩、盡職這是一組互相矛盾的詞語，而正是這組矛盾表現(xiàn)了貓的古怪。
今天這堂課我們學(xué)習(xí)了貓的古怪，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)貓的古怪還表現(xiàn)在哪里。
給予樹第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《給予是快樂的》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
1、掌握本課生字新詞，理解炫耀、懂得；
2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)本文寫作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示。
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用炫耀、懂得；
2、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。
在理解給予是快樂的過程中，學(xué)會(huì)關(guān)愛別人與尊重別人的關(guān)愛。
按常規(guī)預(yù)習(xí)課文
兩課時(shí)
第一課時(shí)
掌握本課生字詞，理解、運(yùn)用炫耀、懂得；感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)本文寫作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示；理解給予是快樂的。
教師組織流程學(xué)生活動(dòng)流程設(shè)計(jì)意圖
1、你能讀懂什么？適當(dāng)注上記號(hào)。能讀好你喜歡的語句或段落嗎？（在交流過程中，教師注意各知識(shí)點(diǎn)達(dá)成狀況的調(diào)控）1、自主閱讀2、小組交流3、全班反饋1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。2、情感的熏陶固然重要，但小語要體現(xiàn)小的特點(diǎn)，知識(shí)與技能是三個(gè)維度的首席。
2、適當(dāng)小結(jié)，點(diǎn)撥升華在交流中達(dá)成
從寫作的角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見，有話則長，無話則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)閱讀中的方法，無疑有利于激發(fā)習(xí)作的積極性，有利于實(shí)現(xiàn)語與文的'和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。
1、今天這節(jié)課上你給予了誰什么？或誰給予了你什么？今天來聽課的老師中誰曾經(jīng)給予你什么？2、在你的記憶中曾經(jīng)有誰給予了你什么？你給予了誰什么？1、好朋友交流2、全班反饋1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在內(nèi)在素質(zhì)的提高。2、既是反省意識(shí)和能力的提升，又是交互主體關(guān)系的體現(xiàn)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
進(jìn)一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫法遷移習(xí)作。
過程建構(gòu)：（略）
給予樹第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。
3．激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】。
了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】。
在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”?！窘虒W(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)入1.看視頻，激發(fā)興趣。
生：喜歡。
師：今天老師就給大家?guī)硪徊筷P(guān)于小貓的短片，想看嗎？生：想。
師：好，同學(xué)們，看完后說一說這些貓給你留下了怎樣的印象。（播放短片，生觀看，不時(shí)地發(fā)出陣陣笑聲。）。
師：說一說吧，這些小貓給你留下了怎樣的印象。生：它們很可愛。生：它們很調(diào)皮。
生：它們是一群淘氣包……。
2.作者簡介生：老舍。
師：（板書）不能這樣說。他可是中外聞名的大作家，一生發(fā)表了近800萬字的作品，而且他已經(jīng)去世40多年了。我們應(yīng)該這樣稱呼他——老舍先生。
老舍先生原名舒慶春，字舍予，滿族人。老舍是他的筆名。
同學(xué)們，老舍先生一生作品很多，代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》等。有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以在課外看看這兩本書。
課件出示老舍先生簡介。
老舍先生盡管是一位大作家，也寫小文章。今天，我們學(xué)的就是他寫的一篇小文章——。
生齊讀課題。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1.師：請同學(xué)們翻開書，預(yù)習(xí)時(shí)讀了課文嗎？
那老師來檢查檢查，同學(xué)們是否能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2.請四名同學(xué)接讀課文。
四生接讀課文，師糾正讀錯(cuò)的字音。
生匯報(bào)：課文第1-3自然段在寫大貓，第4自然段在寫小貓。師：寫大貓的3個(gè)段落是圍繞哪一句來寫的？讀一讀。生：貓的性格實(shí)在有些古怪。師：對(duì)。同學(xué)們用波浪線把這句話勾下來。這是這3個(gè)自然段什么句？生：中心句。
師：那你能迅速找出第4自然段的中心句嗎？也把它勾下來，讀一讀。生：小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。
三、研讀課文，在閱讀中體會(huì)“大貓的性格古怪“1．細(xì)讀第1-3自然段，體會(huì)貓的古怪性格。師：同學(xué)們，先來讀讀1-3段的中心句。出示：貓的性格實(shí)在有些古怪生齊讀中心句。師：“實(shí)在”是什么意思？生：的確。
師：這是很肯定的一種說法。再讀讀這句話。生再讀。
師：同學(xué)們快速瀏覽第1-3自然段，看看貓的性格古怪體現(xiàn)在哪些方面？再和同學(xué)討論討論。
生讀課文1-3自然段，然后同伴互助討論。
生：性格古怪的貓。（板書）。
過渡。
：這篇課文老舍先生是用具體的事例來寫貓的性格特點(diǎn)的。a.先說說貓有多老實(shí)呢？誰找句子讀一讀。生一讀。
b.師：這么老實(shí)的貓其實(shí)也很貪玩，從哪兒能看出來？生一讀。
什么叫“任憑”？課件出示：任憑......也生：不管、無論……。
師：說說都有誰會(huì)呼喚它，會(huì)怎樣呼喚？生若干分角色想象嘗試。
師：任憑誰怎樣呼喚它，貓也不肯回來。
師：同學(xué)們能用“任憑……也……”的句式來說句話嗎？生造句練習(xí)。
c.師：貓是這樣貪玩，但非常盡職。什么叫“盡職”？生議。
師：努力做好本職工作。貓究竟有多盡職？找句子讀一讀。
生讀句子。
師：你讀得很認(rèn)真，同學(xué)們，讓我們看看這幅畫面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。
貓蹲在老鼠洞口紋絲不動(dòng)，仿佛停止了呼吸，幾個(gè)小時(shí)過去了，它仍然等在那，有種不到黃河心不死的念頭，看來老鼠在劫難逃了。
課件出示：圖片。
師：什么樣子啊，都來做做。
生做。
師：我看你做得很好，你來說說為什么這樣做。
生：非要把老鼠捉住不然不吃飯。
師：哦你說的是它心里的想法，屏息凝視是什么意思。
生：就是認(rèn)真的看，生怕老鼠溜掉。
師：凝視就是認(rèn)真地看，屏息呢？
生答。
師：，就是控制呼吸。一個(gè)小時(shí)過去了，它——一起讀。
生：屏息凝視。
師：輕一點(diǎn)，千萬別驚動(dòng)老鼠，兩個(gè)小時(shí)過去了，它。
生：屏息凝視。
師：它就是這樣，一連幾個(gè)小時(shí)不動(dòng)，你體會(huì)到了什么？生：貓盡職。
生：很執(zhí)著，非要捉住。
師：課文中哪兩個(gè)詞還能讀出它的盡職？
生：非，不可。
師：你體會(huì)到了，你能讀出它的盡職嗎？
生讀。
師：讀得好。
邊評(píng)價(jià)邊鼓掌。
師：這么盡職的貓你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：來，一起讀讀。
生齊讀。
師：貓等老鼠的態(tài)度真認(rèn)真，時(shí)間長達(dá)幾個(gè)小時(shí)，決心大非把老鼠等出來不可。真是太盡職了！
課件出示：非......不可.......生造句。
d.師：貓的性格古怪還表現(xiàn)在有時(shí)候溫柔可親。誰來讀一讀貓對(duì)主人溫柔可親的句子？
生一讀。
e師：這樣極其溫柔的貓也有極其冷漠的時(shí)候，冷漠到什么程度？生讀句子。
生：古怪。
2．品讀第4自然段，體會(huì)小貓滿月時(shí)淘氣可愛的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們，貓的性格這樣古怪，老舍先生是討厭還是喜愛它呢？生：喜愛。
師：對(duì)。其實(shí)，從字里行間可以感受到老舍先生對(duì)貓的喜愛之情，特別是剛滿月的小貓。同學(xué)們，想不想看看他筆下的小貓是什么樣子的。
看視頻圖片。
師:你們笑什么呢？
小貓更可愛呢，你能讀出老舍先生對(duì)貓的喜愛嗎？自己先讀讀。
生讀。
師：誰能讀出貓的更可愛和淘氣。都想讀，咱推薦一位同學(xué)，誰讀最好。
師：讀得太好了，把掌聲送給他。在她的朗讀中，我們就感受到這天真淘氣的小貓的確是更可愛了。
生配樂讀課文。
四．閱讀拓展，體會(huì)不同作家筆下的“貓”
師;我們在老舍先生的字里行間感受著老舍對(duì)貓的喜愛，對(duì)生活的熱愛。那么同學(xué)們，在其他作家的筆下，它們是怎樣寫貓的呢，請大家讀讀課后的鏈接閱讀，比較一下他們筆下的貓有什么相同，有什么不同。然后再填寫表格。
生討論填表格。
老舍筆下的貓周面復(fù)筆下的貓夏丐尊。
不同。
相同。
喜愛之情。
師：誰來比較一下相同之處是什么?
生：都寫出了對(duì)貓的喜愛。
師：通過一比較我們就感受到了三位作家都有愛貓之情，那不同呢。
生：老舍先生是用反話表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情，周而復(fù)先生……。
師：沒想好，沒關(guān)系再坐下，同其他兩位作家相比老舍先生主要通過什么來寫貓的生：性格。
師：對(duì)性格，周而復(fù)呢。
生：是通過樣子來寫貓的師：夏丐尊呢?
師：夏通過態(tài)度同樣也表達(dá)了對(duì)貓的生：喜愛之情。
師：同學(xué)們啊，三位作家從不同的角度來表達(dá)了對(duì)貓的深深喜愛之情，其實(shí)，他們寫貓還有不同呢，相信大家一定會(huì)在比較中有更多的收獲。這節(jié)課我們就上到這。
給予樹第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語，讀準(zhǔn)多音字“折”；能用“任憑……”“非……不可”的句式說句子。
2、學(xué)習(xí)課文，有感情地朗讀課文，體會(huì)貓的古怪和可愛。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
了解大貓的古怪性格和它的可愛，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
教學(xué)流程。
一、情趣談話，揭示課題。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)過貓？來簡單說說貓給你們什么印象？你們喜歡貓嗎？下面，我請同學(xué)們欣賞一組貓的圖片，欣賞之后，用一個(gè)詞來說說你對(duì)這組貓總的印象。
2.生回答：調(diào)皮、可愛、機(jī)靈、活潑、憨厚、忠誠等。
師：同學(xué)們說得真好，用詞也很貼切。有位作家的家里也養(yǎng)了一只貓。作家還專門為此寫了一篇著名的文章——《貓》。
板書課題：貓。
二、初讀感知，理清脈絡(luò)。
1、請同學(xué)們打開課本，用自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。讀時(shí)別忘記了帶上以下問題，邊讀邊思。
2、出示自讀要求：
（1）注意課文中的生字詞，把音讀準(zhǔn)。把課文讀正確、通順。（2）自讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號(hào)。（3）同桌間簡短的交流一下，老舍筆下的這只小貓有什么特點(diǎn)？（學(xué)生讀書，教師巡回指導(dǎo)）。
3、檢查反饋。
a、檢查生字學(xué)習(xí)情況，出示生字詞，指名讀一讀。進(jìn)行正音，并指導(dǎo)識(shí)字一些難寫的字。
b、根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)劺仙峁P下的這只小貓有什么特點(diǎn)？
三、講讀課文，學(xué)習(xí)第1--2段學(xué)習(xí)第一自然段。
1．課文開頭第一句就說："貓的性格實(shí)在古怪"，當(dāng)你讀到這一句時(shí)，你是怎么想的。
2．下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文。3．范讀第1-2自然段。
4．現(xiàn)在我們先來看第一自然段，邊讀邊想：從這一段敘述的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的性格。
板書。
老實(shí)（可是）貪玩貪玩（可是）盡職。
6．體會(huì)加點(diǎn)字在句子中的作用？
7．指導(dǎo)朗讀?，F(xiàn)在我們看，誰能把作者對(duì)貓的愛表達(dá)出來。（注意多音字：的確）。
學(xué)習(xí)第二自然段：
8．繼續(xù)往下讀，貓又怎么古怪，在第二自然段中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節(jié)內(nèi)容的，把有關(guān)的語句劃下來，準(zhǔn)備自己講書。
（可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）。
這只貓高興和不高興時(shí)太可愛了，請同學(xué)再讀第二段，找出你最喜歡的句子來讀一讀，想想為什么喜歡這句。
指名學(xué)生說說，根據(jù)學(xué)生的回答，邊插入講解以下要點(diǎn)：（1）"它要是高興，能比誰都溫柔可親"后面用了冒號(hào)，表示下面寫貓的溫柔可親。
（2）高興時(shí)的溫柔可親是詳寫的，不高興時(shí)一聲不響，寫得簡略。
（3）寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語：（長短不同豐富多腔變化多端粗細(xì)各異）（4）比較句子，體會(huì)感情。
在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。（分男女讀一讀，說說你喜歡哪句，為什么？）。
10．指名讀第二自然段，要把你們剛才講的冒號(hào)、層次、感情，用停頓和語調(diào)表達(dá)出來。
四、再讀升華，體會(huì)情感。
1、全班齊讀第1—2段。讀出讀的性格古怪，讀出對(duì)貓的喜愛之情。
2、各自練習(xí)背誦第1—2段，指指當(dāng)堂背誦，交流背誦方法。
3、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了貓的“古怪”，不知不覺中，讓我們喜歡上了這只貓。貓還有什么古怪的行為呢？滿月的小貓更加可愛呢！我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)。
1、抄寫本課生字并組詞，注意把作業(yè)寫美觀。
2、選做題：觀察身邊的一種小動(dòng)物，仿照本課的寫作方法，寫一個(gè)片斷。
給予樹第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家提供的《給予樹》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
1、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字;理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思;會(huì)寫“予、寬、裕”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會(huì)金吉婭的言行和心理。
3、以“給予”為主線，通過研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
1、師：三(1)班的孩子們，你們好!知道老師來自哪里嗎?告訴大家，我已經(jīng)是第三次來到南匯小學(xué)了，可以算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎?給點(diǎn)掌聲，這么熱忱地歡迎我。
再過兩天就是圣誕節(jié)了，我給大家?guī)砹艘稽c(diǎn)小小的禮物。想看看嗎?出示多媒體課件：配音畫面，(圣誕節(jié)的精美圖片;自動(dòng)循環(huán)出示，點(diǎn)擊停止)。
2、再過兩天，12月25日就是圣誕節(jié)了。誰能說說圣誕節(jié)?(圣誕節(jié)介紹)
3、圣誕節(jié)真是一個(gè)美好的節(jié)日。看，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們在這份喜悅中走進(jìn)今天的課堂吧。上課!
1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)的前夕，(板書課題：給予樹)邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。
2、讀得很對(duì)，“給”字，今天我們知道了它的又一個(gè)讀音，在課題中讀“ji”，(出示“拼音”)再讀一讀課題。能讀得更好嗎?生讀。
(給予樹是一棵什么樣的樹?給予樹會(huì)結(jié)果嗎?為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”?給予樹的葉子是怎樣的?給予是什么意思?……)
4、這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學(xué)們提的這些問題主要包括這樣兩個(gè)方面：(1)“給予”是什么意思?(2)“給予樹”是一棵怎樣的樹?(板書：?怎樣的樹?)
5、我們先來解決第一個(gè)問題：“給予”是什么意思?
(“給予”就是給與;幫助;送)
生：我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過衣服。
師：那是你對(duì)災(zāi)區(qū)人民的給予，你真可愛。
生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。
師：那是你對(duì)流浪人員的給予，你真善良。
生：過年的時(shí)候，爸爸會(huì)給我壓歲錢。
師：那是你爸爸對(duì)你的給予，那樣的時(shí)候你覺得幸福嗎?
生：是的。
7、其實(shí)啊，剛才老師走進(jìn)教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫(出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快?！郀柣?齊讀。
1、今天要學(xué)的課文中哪些事情是一種“給予”?請同學(xué)們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。
2、學(xué)生自由讀課文。
4、學(xué)生繼續(xù)讀找。
5、找到了沒有?誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”?讓學(xué)生朗讀這些句子，指導(dǎo)朗讀。
生:媽媽把100美元平均分給五個(gè)孩子。
師：這是媽媽對(duì)孩子的一種給予。
生：孩子們相互買禮物。
師：那是相互的給予。
生：金吉婭買了一個(gè)洋娃娃送個(gè)一個(gè)陌生的女孩。
生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。
6、你們真會(huì)讀書，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎?(金吉婭對(duì)陌生小女孩的給予給我印象最深刻。)
1、出示句子：“后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個(gè)穿裙子的洋娃娃?！?/p>
(1)學(xué)生自由讀。
(3)看看哪一個(gè)詞會(huì)跳出來，從這個(gè)詞中你讀懂了什么?
a、援助(點(diǎn)擊變紅)
“援助”是什么意思?“援助中心”是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)?(給別人提供幫助的地方。)
想一想，最需要我們援助的人有哪一些?(在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學(xué)的孩子需要援助。)
想一想，課文中需要幫助的小女孩是個(gè)什么樣的孩子?(學(xué)生想象，教師評(píng)價(jià))
小女孩是多么需要人們的幫助啊!
還有其他的詞語跳出來嗎?
b、一直盼望(點(diǎn)擊變紅)
我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩，不知道她長什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對(duì)什么感興趣，但是我們現(xiàn)在知道她一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃?！耙恢迸瓮笔鞘裁匆馑?她一直盼望洋娃娃干什么呢?拓展。(晚上，她盼望——;夢中，他盼望——;早晨，他盼望——。
從晚上到早上，從夢中到清醒的時(shí)候，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是——一直盼望。
指導(dǎo)朗讀(指名讀3人，她可是一直在盼望啊。評(píng)價(jià)：多么急切的心情。)
你還看到了哪個(gè)詞語?
c、卡片(點(diǎn)擊變紅)
1、是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎?看到了嗎?寫著什么?請你把看到的寫下來吧。老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了卡片。配上音樂。
把你寫的念給大家聽，看看能不能打動(dòng)別人的心。
我是個(gè)孤兒，是個(gè)沒有伙伴的小女孩，是個(gè)沒有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩，我多么希望有一個(gè)穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個(gè)洋娃娃!(情真意切，很能打動(dòng)人)。
我盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著紅裙子、長著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。(很直接)
我是一個(gè)孤兒，我沒有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個(gè)洋娃娃，在我最孤單的時(shí)候和我玩耍。(非常懇切!)
2、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。她會(huì)想些什么?(學(xué)生想象)
3、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會(huì)在卡片上寫句什么話?(學(xué)生想象說話)
4、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會(huì)怎么想呢?(出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。——高爾基)
1、課件出示最后一段：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。
2、在這個(gè)圣誕節(jié)里，金吉婭給予別人的是什么?
3、媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，媽媽會(huì)怎么贊揚(yáng)金吉婭?(引讀句子，把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z)
(愿望樹;感情樹;快樂樹;愛心樹;友誼樹)
6、這樣的一棵給予樹應(yīng)該種到每一個(gè)人的心中。請記住(出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快?！郀柣?
1、認(rèn)讀詞語。(出示詞語，朗讀)
2、學(xué)寫生。范寫：寬、裕(請你提醒老師)
3、學(xué)生書寫。
給予樹第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字；會(huì)正確讀“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語；會(huì)寫“擔(dān)”、“寬”、“裕”；理解“寬?！薄ⅰ皵€”等詞語。
2、讀通課文，了解大意。
3、抓重點(diǎn)詞語“如愿以償”，讀中悟，悟中讀，深入文本，深刻感受金吉婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
抓重點(diǎn)詞語“如愿以償”，讀中悟，悟中讀，深入文本，深刻感受金吉婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈。
【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入。
1、每個(gè)人都有美好的愿望。那你們曾經(jīng)的愿望是什么？（學(xué)生盡興說）（追問：愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？）實(shí)現(xiàn)了愿望就叫——如愿以償（板書：如愿以償）。什么意思？“愿”就是愿望，“償”就是實(shí)現(xiàn)。
2、在西方國家，每到圣誕節(jié)，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹，孩子們把愿望寫在卡片上，由父母幫他如愿以償，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無家可歸，于是就把愿望卡掛在援助中心（師板書，解釋）的“給予樹”上。
你們看——（出示“給予樹”圖）。這個(gè)字還有個(gè)讀音是什么？誰能說說“給予”是什么意思？予怎么寫？（板書課題）。
二、初讀感知。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
在這棵給予樹上，有無數(shù)人的心愿，其中一個(gè)女孩這樣寫道——（幻燈出示）。
親愛的圣誕老人：
您好！
又到圣誕節(jié)了，我什么也沒有。六歲的我沒有見過爸爸和媽媽，更沒有過節(jié)日的禮物。我一直盼望著您能送給我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
小珍妮。
12月25日。
（1）指名讀。
（2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。
（3）你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個(gè)詞體會(huì)到了她很想要？（點(diǎn)紅：“一直盼望”）怎樣叫做一直盼望呢？是啊，看到商店櫥窗里的洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；看到小伙伴抱著洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學(xué)生接讀）。
（4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃？
她的愿望能如愿以償嗎？（板書“？”）。
2、、初讀感知。
（幻燈）1、請同學(xué)們打開課文123頁自由讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語可以自己查閱資料或同桌幫助解決。2、哪些字詞容易讀錯(cuò)需要提醒同學(xué)，請注明。
3、反饋。
誰來說說哪些字詞容易讀錯(cuò)，需要提醒同學(xué)的。（師板書）。
三、層層扣擊，感悟“如愿以償”
（1）、學(xué)習(xí)第一小節(jié)重點(diǎn)句。
好，讓我們回到課文當(dāng)中，小女孩如愿以償了嗎？
1、學(xué)生回答：如愿以償了！
2、是誰幫助她，使她如愿以償呢？（板書：金吉婭）。
3、對(duì)于有錢人來說，買一個(gè)穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那金吉婭是否屬于有錢人？請你快速默讀課文第1、2兩個(gè)自然段，找出相關(guān)的句子。
1、你從哪些詞句中看出金吉婭家不富裕？意思理解、寫字。讀。
2、誰能換個(gè)句式說說？（幻燈）讀。
對(duì)啊，金吉婭家里并不寬裕，經(jīng)過激烈的思想斗爭，金吉婭最后還是決定——買洋娃娃，讓可憐的小女孩如愿以償。他做了這些之后，又是怎樣向媽媽交代的？讓我們看（幻燈）。
1、自由讀，讀好省略號(hào)。指名讀。
2、為什么要停頓，說明了什么？他心里會(huì)怎么想？
3、到底沒有什么？（加紅）。
4、讀。
四、總結(jié)。
1、現(xiàn)在這個(gè)小女孩還是什么都沒有嗎？（擦去“？”）。
2、金吉婭讓你最感動(dòng)的是什么？（板書）。
3、是啊，小女孩不但擁有了日思夜想的穿裙子的洋娃娃，還擁有了金吉婭的關(guān)心、體貼。（畫心形）正是這份濃濃的愛讓小女孩終于如愿以償了。那金吉婭的媽媽如愿以償了嗎？媽媽又是如何對(duì)待的金吉婭的行為，讓我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這份濃濃的愛！
（2010年11月）【教學(xué)目標(biāo)】１、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字；會(huì)寫“予、擔(dān)、寬、?！钡?2個(gè)生字；正確讀寫“給予、試探”等20個(gè)詞語。２、正確、流利、......
（通用10篇）在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小......
給予樹第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字詞。
2．帶領(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句感悟貓性格的古怪，感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法和親切的語言特色。背誦積累學(xué)習(xí)片段。
3．體會(huì)“人愛貓，貓親人”的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)：讓學(xué)生感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法和親切的語言特色。
2．難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。
3.板書課題：貓貓這個(gè)字是一個(gè)形聲字，形旁是反犬旁，音旁是苗古人為什么用苗表示讀音呢？（貓叫聲是喵喵的）。
你來學(xué)學(xué)貓的叫聲。
好可愛的小貓呀。這個(gè)同學(xué)推測挺有道理的。
同學(xué)們，宋代陸佃說：鼠善害苗，而貓捕鼠，去苗之害，故貓字從苗?？戳诉@段資料，再看貓這個(gè)字你想說什么？（貓可以為民除害）。
正向我們所說，同學(xué)們你看這種說法里寄托著古人對(duì)貓的喜愛之情呢。你看，咱們中國的漢字多有趣啊。
看，老舍爺爺被稱為什么？（語言大師）。
二、初讀課文，整體感知。
１．看來我們的同學(xué)生字詞語預(yù)習(xí)得非常不錯(cuò)。接下來檢查一下朗讀課文，打開課本翻到70頁，先看看課文有幾個(gè)自然段？請4位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)劃出兩個(gè)能概括課文內(nèi)容的句子。
2.反饋交流請你說說你的理由。
1-3自然段都是寫貓的古怪，第一自然段的第一句是一句總起句。第四自然段的這一句是過渡句。
3.老舍先生在這篇課文里寫了兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容（板書：古怪淘氣）連起來說一說。
小結(jié)：抓住課文中的重點(diǎn)句子，我們就知道了課文先寫什么？再寫什么？把重點(diǎn)句連起來，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，就能知道課文的主要內(nèi)容了。
三、剖析“古怪”
1．這里寫貓的性格，老舍先生用一個(gè)詞概括說（古怪）出示：貓的性格實(shí)在有些古怪。
“古怪”詞語手冊上怎么說？（性格特別，令人難于捉摸。）2.貓的性格古怪在哪里呢？請同學(xué)們自讀1～3自然段，想一想、說一說。出示：貓的性格實(shí)在有些古怪。
老舍爺爺寫貓的這些性格特點(diǎn)主要選取了哪些典型的事？板書：老實(shí)（睡覺）貪玩（出走）盡職（抓老鼠）。
（一）品讀句子1：說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。
（1）“乖”，讓你感受到了什么？想想你心目中的乖孩子？（安安靜靜的，不惹是生非，文氣······）。
這說不定是一位紳士呢，請一位紳士讀一讀！多么文靜的小貓，像位淑女，請你讀！
（2）品讀句子2：可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。你又感受到了什么？（貪玩）。
貓貪玩出走后，會(huì)有誰用什么方法呼喚貓回來?老舍有沒有寫誰怎么呼喚貓回來？而是用了一個(gè)什么詞？“任憑??也??”
（二）教師讀著出示句子3：可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！讀讀這個(gè)句子，你又感受到了什么？（很有耐心，很有決心）。
（1）品味“屏息凝視”。
誰來說說“屏息凝視”是什么樣的？（抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）。
“屏息”是否就是不呼吸了呢?連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時(shí)候應(yīng)該怎樣表現(xiàn)?(生練讀)同學(xué)們，讓我們找準(zhǔn)目標(biāo)，屏息凝視，體驗(yàn)l0秒鐘。你感覺怎么樣？請你來讀一讀。
（2）體會(huì)“一連?‘非??不可”：同學(xué)們，“一連就是幾個(gè)鐘頭”是個(gè)什么概念呢?就按三個(gè)鐘頭來算吧，三個(gè)鐘頭是多少分鐘?(180分鐘)又是多少秒?(10800秒)是10秒鐘的多少倍?(1080倍)而我們剛才才體驗(yàn)了l0秒鐘啊!(生激情誦讀)在盡職這一點(diǎn)上，我們大家都該向貓學(xué)習(xí)。
（三）指著板書：老實(shí)貪玩盡職這幾個(gè)詞放在一起，給你什么感覺？（矛盾、奇怪）。
作者是怎么把這幾個(gè)詞連接起來的？
二、三自然段。
讀讀課文的二、三自然段，用上。
說它······吧，它的確······，可是······說它······吧，的確是呀······，可是······借助這個(gè)句式試著背一背第一自然段。真不錯(cuò)，那你能用上其中的一個(gè)句式說說第二或第三自然段的內(nèi)容，有些地方可展開合理的想象。
第二自然段的古怪體現(xiàn)在貓既（溫柔可親）又（一聲不出）第三自然段呢？既膽小又勇猛學(xué)生練說交流：
體會(huì)“蹭”，（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）體會(huì)“梅花”比較句子：
四、階段小結(jié)，布置作業(yè)。
交流：觀察仔細(xì)喜愛貓咪扎實(shí)的語言功底。
愿我們用一顆喜悅的心觀察生活，讓美麗的語言從我們筆尖流淌，記錄下我們成長中每一朵心動(dòng)的花，每一件值得記憶的事。下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)滿月的小貓。下課！
2．布置作業(yè)。
選擇喜歡的段落背誦；搜集有關(guān)寫貓的文章誦讀并摘抄。
板書：老實(shí)貪玩盡職。
貓性格古怪溫柔可親一聲不出人愛貓貓愛人。
膽小勇敢。
（語言親切、用詞凝練、形式多樣）。
給予樹第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《給予樹》是本學(xué)期最后一組一篇有關(guān)“愛心奉獻(xiàn)”以敘事為主的文章：在圣誕節(jié)到來之前，母親把僅攢的100美元分給5個(gè)孩子每人20美元，讓他們選購圣誕禮物。其中小女孩金吉婭把原本應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的陌生小女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。感受金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意，也是本課的德育目標(biāo)?，F(xiàn)今時(shí)代的孩子，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛?？缮贤暾n后，總覺得缺少了些什么，好像忽略了很多細(xì)節(jié)，回想這一堂課的教學(xué)過程，存在了不少需要改進(jìn)的地方：
一、理解詞語的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)有效地體會(huì)人物心情變化。
如，在教學(xué)第三自然段，有三個(gè)表達(dá)心情的四字詞語“興高采烈、生氣”，我可以先是讓孩子們說說什么是“興高采烈，沉默不語”。其次，可通過孩子生活實(shí)際中所遇到的事情來體會(huì)，還可以通過換近義詞“興奮不已”“興致勃勃”“一言不發(fā)”等來引導(dǎo)孩子們思考他們的心情為什么會(huì)不同，通過咀嚼、想象，在情境的創(chuàng)設(shè)下，在教師自身的引導(dǎo)下，讓孩子們讀得有更有滋有味。
二、要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的語言，善于捕捉意外之處。
如，在金吉婭和母親說沒有給她們買禮物時(shí)：“媽媽我們已經(jīng)有很多禮物了，而那個(gè)小女孩確什么都沒有”這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生體會(huì)“什么都沒有”到底沒有什么?去感受小女孩的可憐時(shí)，其中有位孩子說到我感到很慚愧，如果我能再加以追問，也許，會(huì)“一石激起千層浪”。
三、對(duì)學(xué)生及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)與反饋。
課堂的調(diào)動(dòng)也離不開教師豐富的評(píng)價(jià)語言，如果能每次在孩子們回答后不忘記給予一些不同的評(píng)價(jià)與反饋，對(duì)激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣有著極大的促進(jìn)作用，但也要恰到好處。
今后教學(xué)中改進(jìn)的措施：
一、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果。
三年級(jí)的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。此刻，更多的是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子。如果我的課有激情，同學(xué)們也容易被我的激情所帶動(dòng)，所感染;我的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。
在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而我們教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。
三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。
發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生課外知識(shí)獲取的途徑太少，閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，平時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容——作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。當(dāng)然作為一個(gè)教師，也要有自學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)。如果不讀書、不看報(bào)、不接受新知識(shí)、新信息，只看課本，勢必就會(huì)把自己圈在一個(gè)狹窄的生活空間里。我們需要不斷學(xué)習(xí)，不斷地給自己“充電”、“補(bǔ)氧”。
只有博學(xué)，才能多才多藝，才能嫻熟地掌握教學(xué)技巧，成為學(xué)生樂學(xué)的引路人，達(dá)到理想的教育教學(xué)效果。除此之外還應(yīng)該具備思考意識(shí)，思考的過程是知識(shí)轉(zhuǎn)化與升華為素質(zhì)的關(guān)鍵。如果學(xué)習(xí)中不思考，就不能很好地體會(huì)知識(shí)具有的精神;實(shí)踐中不思考，具體的感知就不能得到升華，隱藏的真理也就無法領(lǐng)悟。
《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛的教育是本篇課文的教學(xué)主題。圍繞“愛”字展開教學(xué)，是本堂課的主要特點(diǎn)，當(dāng)然在這個(gè)過程中也不能忘掉語文本體，語言文字的訓(xùn)練也要做到扎實(shí)，并要跟情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。這課的教學(xué)主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：
一、抓住文本主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
在課堂教學(xué)中，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我以“除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉婭還給予小女孩，給予哥哥姐姐，給予我們什么?”為重點(diǎn)，讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時(shí)又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。
二、課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，注重讀說思結(jié)合。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“什么都沒有”到底沒有什么，去感受小女孩的可憐;又如理解課文金吉婭對(duì)家人關(guān)愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語?！睍r(shí)，我緊緊抓住“沉默不語”的意思，并教會(huì)學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思，探究“沉默不語”背后的金吉婭的內(nèi)心。在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是那個(gè)陌生小女孩你想對(duì)金吉婭說什么?指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說一說。這是把讀說訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。結(jié)果，很多學(xué)生既說出了對(duì)金吉婭的感激，又說出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng)，同時(shí)還有愛心傳遞的回報(bào)。如有同學(xué)說：“親愛的金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了，我真不知怎樣感謝你!我也要像你一樣去幫助別人!”
上完此課，總還覺得學(xué)生雖能體會(huì)到金吉婭的善良、有愛心，但并不很受感動(dòng)。細(xì)想一下，并非我們的學(xué)生不懂感恩，只是他們?nèi)鄙龠@樣的體驗(yàn)。而要讓學(xué)生有較深的體驗(yàn)，教師就要想辦法讓學(xué)生完全進(jìn)入到文本，與文本、人物進(jìn)行三維的對(duì)話，應(yīng)抓住語言文字，讓學(xué)生自己走進(jìn)，而不是被老師拖進(jìn)去。如在體會(huì)小女孩對(duì)得到這份禮物的渴望心情之前，可從理解“盼望”入手，想象“小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃?什么叫‘一直盼望’?她盼望得到洋娃娃做什么?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。然后，啟發(fā)學(xué)生想象卡片上的內(nèi)容。這時(shí)再出示卡片，也許有前面的鋪墊，學(xué)生思維就可能一下子打開了。此后，在后面的學(xué)習(xí)中，他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會(huì)這樣做，并深刻體會(huì)到金吉婭的善良、仁愛、體貼和同情了。
給予樹第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會(huì)生字、新詞，能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬?！钡仍~語的意思。
2、讀懂課文內(nèi)容，能從字里行間感受小男孩美好的心靈，能獲得“給予是快樂的”體驗(yàn)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
從文中人物的言行和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)難點(diǎn)。
憑借課文的具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂的”真切感受，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的情操。
教學(xué)流程。
一、情境導(dǎo)入引出課題。
1、今天，老師帶來小禮物送給同學(xué)們。猜謎語，得禮物。請獲獎(jiǎng)?wù)哒劥藭r(shí)的心情。
2、教師：得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。
3、板書課題，點(diǎn)出“給”在這里應(yīng)讀ji，給予的意思是給。
4、齊讀課題，請同學(xué)們看課題，你想知道什么？
二、初讀課文整體感知。
1、請同學(xué)自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、（出示詞語）以“開火車”的形式讀詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)：圣誕節(jié)、兜、麻煩。
3、提問：誰給予了誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？
4、學(xué)生簡單地回答。
三、再讀課文深入理解。
1、學(xué)生再讀課文。
2、小組討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？
3、反饋，學(xué)生各抒己見、積極發(fā)言，教師適時(shí)指導(dǎo)。
4、由于給予，圣誕節(jié)前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個(gè)難忘的夜晚。各有什么難忘呢？（出示課件）讓學(xué)生大膽想象。
5、誰來告訴老師“給予”是指什么？——奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷……。
四、課文延伸感情升華。
1、當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)候，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無私，感動(dòng)于保羅思想的升華。學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。
2、(出示課件)配樂朗讀。
3、總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫做：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一些關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。
五、布置作業(yè)。
1、同學(xué)們在生活中是否也有因幫助別人而感到快樂的經(jīng)歷呢？寫一寫。
2、以“愛”為主題辦一份手抄報(bào)。
分析:。
崔巒教授的一句“‘導(dǎo)’是試金石，讓學(xué)生的‘學(xué)’更扎實(shí)有效”。令我茅塞頓開。特別是他提出的教師的“導(dǎo)”六大點(diǎn)，讓我受益匪淺。
“導(dǎo)”的第一點(diǎn)，要營造寬松、和諧、愉悅、民主、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)氛圍；第二點(diǎn)，教師開始要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要告訴學(xué)生該做什么，做到什么程度；第三點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的回答不對(duì)時(shí)要及時(shí)糾正，不到位的要引深，很有價(jià)值的問題要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，啟而不發(fā)的要做精當(dāng)?shù)闹v解；第四點(diǎn)，可以在理解內(nèi)容上適時(shí)做個(gè)小結(jié)，或是某個(gè)環(huán)節(jié)做小結(jié)等，特別是中高年級(jí)要做必要的小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的有一個(gè)總的了解；第五點(diǎn)，教師要有必要的示范，像朗讀、寫下水文；第六點(diǎn)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，提倡激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)在“激學(xué)、引學(xué)、助學(xué)、促學(xué)”上，體現(xiàn)在“學(xué)生能力、方法、習(xí)慣的長進(jìn)上。
曹建召局長提出了教師課前要探測學(xué)情，課堂上要調(diào)控。教師在課堂上要抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋而進(jìn)行調(diào)控，而不應(yīng)該隨自己的思路走，教師還要注重課后，要在課后反思。
因此，我在教學(xué)中注意傾聽學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和獨(dú)特的感悟，不隨意中斷，并以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生有異于文本解析的看法。并敏銳地把握情感的亢奮情感的亢奮點(diǎn)或思維的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續(xù)思考，讓學(xué)生淋漓盡致展現(xiàn)內(nèi)心世界過程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)“獲得的快樂和給予的快樂”兩個(gè)過程。課堂上我還采用了多元評(píng)價(jià)：有表情的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，如一個(gè)贊許的微笑，驚喜的眼神；也有肢體語言鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，風(fēng)趣地豎起大拇指或輕拍一下學(xué)生的肩膀；還有對(duì)學(xué)生個(gè)別差異靈活評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生個(gè)別特長、強(qiáng)項(xiàng)評(píng)價(jià)，是使各個(gè)層面的學(xué)生都能輕松愉快地接受，樹立學(xué)習(xí)的信心。
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給予樹第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字；會(huì)正確讀“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語；會(huì)寫“擔(dān)”、“寬”、“?！?；理解“寬裕”、“攢”等詞語。
2、讀通課文，了解大意。
3、抓重點(diǎn)詞語“如愿以償”，讀中悟，悟中讀，深入文本，深刻感受金吉婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
抓重點(diǎn)詞語“如愿以償”，讀中悟，悟中讀，深入文本，深刻感受金吉婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈。
【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入。
1、每個(gè)人都有美好的愿望。那你們曾經(jīng)的愿望是什么？（學(xué)生盡興說）（追問：愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？）實(shí)現(xiàn)了愿望就叫——如愿以償（板書：如愿以償）。什么意思？“愿”就是愿望，“償”就是實(shí)現(xiàn)。
2、在西方國家，每到圣誕節(jié)，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹，孩子們把愿望寫在卡片上，由父母幫他如愿以償，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無家可歸，于是就把愿望卡掛在援助中心（師板書，解釋）的“給予樹”上。
你們看——（出示“給予樹”圖）。這個(gè)字還有個(gè)讀音是什么？誰能說說“給予”是什么意思？予怎么寫？（板書課題）。
二、初讀感知。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
在這棵給予樹上，有無數(shù)人的心愿，其中一個(gè)女孩這樣寫道——（幻燈出示）。
親愛的圣誕老人：
您好！
又到圣誕節(jié)了，我什么也沒有。六歲的我沒有見過爸爸和媽媽，更沒有過節(jié)日的禮物。我一直盼望著您能送給我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
小珍妮。
12月25日。
（1）指名讀。
（2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。
（3）你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個(gè)詞體會(huì)到了她很想要？（點(diǎn)紅：“一直盼望”）怎樣叫做一直盼望呢？是啊，看到商店櫥窗里的洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；看到小伙伴抱著洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學(xué)生接讀）。
（4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃？
她的愿望能如愿以償嗎？（板書“？”）。
2、、初讀感知。
（幻燈）1、請同學(xué)們打開課文123頁自由讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語可以自己查閱資料或同桌幫助解決。2、哪些字詞容易讀錯(cuò)需要提醒同學(xué)，請注明。
3、反饋。
誰來說說哪些字詞容易讀錯(cuò)，需要提醒同學(xué)的。（師板書）。
三、層層扣擊，感悟“如愿以償”
（1）、學(xué)習(xí)第一小節(jié)重點(diǎn)句。
好，讓我們回到課文當(dāng)中，小女孩如愿以償了嗎？
1、學(xué)生回答：如愿以償了！
2、是誰幫助她，使她如愿以償呢？（板書：金吉婭）。
3、對(duì)于有錢人來說，買一個(gè)穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那金吉婭是否屬于有錢人？請你快速默讀課文第1、2兩個(gè)自然段，找出相關(guān)的句子。
1、你從哪些詞句中看出金吉婭家不富裕？意思理解、寫字。讀。
2、誰能換個(gè)句式說說？（幻燈）讀。
對(duì)啊，金吉婭家里并不寬裕，經(jīng)過激烈的思想斗爭，金吉婭最后還是決定——買洋娃娃，讓可憐的小女孩如愿以償。他做了這些之后，又是怎樣向媽媽交代的？讓我們看（幻燈）。
1、自由讀，讀好省略號(hào)。指名讀。
2、為什么要停頓，說明了什么？他心里會(huì)怎么想？
3、到底沒有什么？（加紅）。
4、讀。
四、總結(jié)。
1、現(xiàn)在這個(gè)小女孩還是什么都沒有嗎？（擦去“？”）。
2、金吉婭讓你最感動(dòng)的是什么？（板書）。
3、是啊，小女孩不但擁有了日思夜想的穿裙子的洋娃娃，還擁有了金吉婭的關(guān)心、體貼。（畫心形）正是這份濃濃的愛讓小女孩終于如愿以償了。那金吉婭的媽媽如愿以償了嗎？媽媽又是如何對(duì)待的金吉婭的行為，讓我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這份濃濃的愛！
給予樹第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)重點(diǎn)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點(diǎn)、勾畫和做摘錄的習(xí)慣。
2、概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
3、了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)。
4、體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
5、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命、尊重生命的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
教法：對(duì)話法情境法。
學(xué)法：默讀法圈點(diǎn)勾畫法。
課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課了解作者。
二、默讀課文，做好圈點(diǎn)、勾畫，整體感知。（教師出示生字詞）。
1、用一句話概括文章內(nèi)容。
2、作者一共養(yǎng)了幾只貓？
3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點(diǎn)？
4、我和家人對(duì)這幾只貓的態(tài)度怎樣？
5、這幾只貓的結(jié)局怎樣？
明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章的結(jié)構(gòu)可分為三個(gè)部分。
第一部分：1一2段寫第一只貓的故事。
第二部分：3一14段寫活潑可愛的第二只貓亡失的故事。
第三部分：15一34段寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。
三、文章敘述了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，其中前兩只活潑有趣，找出相關(guān)的句子分析，朗讀并感悟。
四、精讀賞析：15一一34自然段，完成下列問題：
1、案發(fā)現(xiàn)場：鳥死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。
2、犯罪嫌疑人：那只丑貓。
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：
(1)案發(fā)前的表現(xiàn)：對(duì)黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對(duì)鳥籠凝望著。
(2)案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺(tái)板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么。
4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。
5、我的懷疑是正確的嗎？
事實(shí)*：鳥被另外一只黑貓吃了，而不是這只丑貓！
6、案件定性：冤案！
7、案件反思：
教師小結(jié)：根本原因就是“我”對(duì)那只丑貓有偏見！
明確：對(duì)三只貓，我和家人的感情是有區(qū)別的。正因?yàn)槲业钠?，?dǎo)致了第三只貓的死亡，所以，較前兩只貓，我對(duì)于第三只貓的亡失更加難過。
五、拓展延伸：感悟。
六：主題：應(yīng)善待生命、關(guān)愛弱小勿主觀臆斷、妄下斷語。
一、導(dǎo)入課文。
二、合作探究。
1、找出描寫的語句、抒情的語句、耐人尋味的語句，品析其表達(dá)效果。
明確：描寫：生動(dòng)形象地寫出被描寫對(duì)象的特點(diǎn)，并自然而然地將人物情感蘊(yùn)抒情：將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動(dòng)人。
耐人尋味：“至此好久不養(yǎng)貓”“永不養(yǎng)貓”，不能忽視的句子，蘊(yùn)含著作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。
2、寫法探究：本文在寫作技巧方面有那些特點(diǎn)？
情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：得貓一一養(yǎng)貓一一亡失一一再得貓一一再養(yǎng)貓一一再亡失一一復(fù)得貓一一復(fù)養(yǎng)貓一一復(fù)亡失一一永不養(yǎng)貓。三起三落，層層推進(jìn)。
首尾呼應(yīng)、設(shè)置伏筆：文章開頭交代“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”，拋出線索，總領(lǐng)全文，結(jié)尾以“我記永不養(yǎng)貓"收篇，開拓新意，照應(yīng)開頭。伏筆的表現(xiàn)：寫第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓?jiān)诮稚蟻y跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。可謂連珠綴玉、渾然天成。
3、鮮明的對(duì)比：之前我們非常喜愛前兩只貓，使之和第三只貓形成鮮明的對(duì)比，襯托后者的命運(yùn)更加悲慘，以引起人們的深切同情，更加突出“我”過失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。
4、第一人稱：文中的“我”是貓的主人，喜歡前兩只貓。既是目擊者，又是悲劇的制造者，便于直接抒情，解釋作品的主題思想，引起讀者的共鳴，獲得強(qiáng)烈的藝術(shù)表達(dá)效果。
清新樸素的文筆和“寫實(shí)主義”的創(chuàng)作方法，是鄭振鐸散文創(chuàng)作的一個(gè)顯著特色。此文可說是這方面的代表作。文章敘述作者一家養(yǎng)貓的經(jīng)過，真切表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心情感，文筆細(xì)膩委婉，清新動(dòng)人。
行文緊扣“貓”這一題目，細(xì)針密線，娓娓述著發(fā)生在一家人與三只貓之間的故事。其中以“貓”為敘事明線，勾連全篇，而暗線是作者的主觀感情，三次養(yǎng)貓，三次亡失，作者感情跌宕起伏，一次比一次深摯。第一次抱養(yǎng)了一只花白的新生貓，它非?；顫?，“常如帶泥土的白雪球似的，在廊前的太陽光里滾來滾去”，作者“在太陽光暖暖的照射下，坐在藤椅上看著三妹逗得小貓撲過來撲過去的情景”“心上感著生命的新鮮與快樂”。作者的敘述描寫自然而形象，毫無雕飾之感，字里行間滲透著作者歡愉、喜悅之情?？捎幸惶?，小貓不知為何死去了。作者的心里也感到一縷縷的酸辛。作者的主觀感情為之一宕，從“歡愉”而變?yōu)椤八嵝痢薄?/p>
第二次作者家又抱養(yǎng)了一只*小貓，比第一只更有趣、更活潑，而且還能捕鼠，這就成為全家飯后娛樂的心肝寶貝”，可某日又被人捉走了。小貓的再一次亡失給全家又一次帶來不快，作者的主觀感情又為之一宕，由“歡愉”變?yōu)椤皭澣弧薄皯嵢弧薄?/p>
由于兩次養(yǎng)貓兩次亡失，給作者及其一家?guī)砹嗽S多煩惱和不快，所以很久不養(yǎng)貓。但不久，一只可憐的小貓又一次闖進(jìn)了全家的生活由于小貓不象先前那兩只活潑、有趣，所以全家都不大喜歡它。小貓長大后，一件意外的事又發(fā)生了，一只野貓偷吃了家里的芙蓉鳥，作者卻誤認(rèn)為是家貓偷吃了，于是不問青紅皂白，用木棒追打了這只可憐的貓，以致后來貓死在鄰居的屋脊上。作者對(duì)這只貓的亡失比前兩只的亡失更為難過得多。因?yàn)槭亲髡咦约号袛嗟倪^失，冤枉了一只不會(huì)說話、不能辯訴的小生靈。因此，作者的良心受到了刺激，對(duì)自己的暴怒、*進(jìn)行了自我譴責(zé)。此時(shí)作者的主觀感情又為之一宕，由宕來的“暫時(shí)平靜”而變?yōu)椤盎诤蕖薄＿@就是說，在短短的文章中，作者的主觀感情總共變化了六次：由“歡愉”——“酸辛”——“歡愉”——“悵然”、“憤然”——“暫時(shí)平靜”——“悔恨”，互相映襯，一次比一次強(qiáng)烈、深摯。這些感情變化實(shí)際上是作者對(duì)生活的真切感受，借貓的故事表達(dá)出來。可愛者死去、有能者被劫、不幸者被冤，這正是那不公正的社會(huì)的寫照。
作者筆下的三只小貓，各具特色，生動(dòng)、形象、逼真，這一切都表明作者對(duì)生活觀察是很精細(xì)的，感受是很真切的，從而在藝術(shù)表現(xiàn)上給人一種健康、真摯、樸實(shí)的藝術(shù)美感。
給予樹第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
同學(xué)們，今天是個(gè)特別的日子，因?yàn)槟銈兊募议L也走入了我們的課堂，你們高興嗎？那好，我們就用最熱烈的掌聲歡迎家長們走進(jìn)一年班這個(gè)大家庭?，F(xiàn)在，就讓我們以最飽滿的.熱情來上這節(jié)課。
今天，我們來學(xué)習(xí)第三課《在家里》，請同學(xué)們齊讀課題。
２、你能試著用“小紅的家里有……，有……，還有……”來說一說嗎？
３、誰能試著讀這些詞語？
４、現(xiàn)在老師把這些詞語音節(jié)去掉，你還能認(rèn)識(shí)嗎？哪位同學(xué)來試著領(lǐng)讀詞語。
５、（學(xué)生準(zhǔn)備好卡片）下面老師要給你們出四個(gè)謎語，請大家注意力集中，猜一猜是什么？馬上舉起詞語卡片大聲讀一遍：
老大天天演戲（電視）老二每日作文（報(bào)紙）。
老三供人休息（沙發(fā)）老四送來光明（臺(tái)燈）。
同學(xué)們真聰明，四個(gè)謎語都猜到了啦！
１、請同學(xué)們繼續(xù)觀察，圖上都有誰？
２、他們都在做什么呢？
３、大家說得不錯(cuò)，我們看看書中是怎樣寫的？請同學(xué)們把書翻到５０頁。請同學(xué)們借助音節(jié)試著讀一讀課文，如果有不會(huì)的地方可以舉手問老師。
４、課文有三句話，老師想請三名同學(xué)來讀一讀。
５、請全班同學(xué)齊讀。
６、文中也有幾個(gè)二類字，你認(rèn)識(shí)了嗎？老師要考考你。老師出示字卡，學(xué)生讀。
７、大家都認(rèn)識(shí)了，相信課文一定會(huì)讀得更好，我們一起來齊讀課文，好嗎？
８、同學(xué)們，你們說，爸爸、媽媽為什么笑了？我為什么也笑了呢？
９、你在家里都做些什么呢？
學(xué)習(xí)“上”：
１、請同學(xué)們有感情地齊讀課文。
２、你能找到一個(gè)表示時(shí)間的詞語嗎？（晚上）。
３、“上”就是我們要學(xué)習(xí)的一個(gè)一類生字。誰愿意拼讀一下。請同學(xué)們認(rèn)真看老師寫音節(jié)，注意它是一個(gè)翹舌音。跟老師讀一遍。
４、“上”是怎么寫的，請看大屏幕：先寫一豎，然后是一短橫，最后是一長橫。
５、指導(dǎo)書寫。
６、誰能用“上”來組詞呢？
學(xué)習(xí)“下”：
９、教師一邊板書一邊說：下的音節(jié)是三拼音，中間的介母是i，跟老師拼讀。
１０、誰能領(lǐng)大家書空寫。
１１、指導(dǎo)書寫。
１２、“下”還能組哪些詞語？
ke。
沙發(fā)報(bào)紙臺(tái)燈電視晚上送花水果可笑。
yaodongshi。
我也要做個(gè)懂事的好孩子！
給予樹第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第1頁的例1、例2和試一試，完成練一練和練習(xí)一的第1~2題。教學(xué)目標(biāo)：
理解方程的含義，初步體會(huì)等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別，體會(huì)方程就是一類特殊的等式。教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握方程的意義。教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)列方程表示數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過程：一、教學(xué)例11、出示例1的天平圖，讓學(xué)生觀察。
提問：圖中畫的是什么？從圖中能知道些什么？想到什么？2、引導(dǎo)：
（1）讓不熟悉天平不認(rèn)識(shí)天平的學(xué)生認(rèn)識(shí)天平，了解天平的作用。
（2）如果學(xué)生能主動(dòng)列出等式，告訴學(xué)生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓學(xué)生說說這個(gè)等式表示的意思；如果學(xué)生不能列出等式，則可提出“你會(huì)用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？”二、教學(xué)例21、出示例2的天平圖，引導(dǎo)學(xué)生分別用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。2、引導(dǎo)：告訴學(xué)生這些式子中的“x”都是未知數(shù)；觀察這些式子，說一說寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點(diǎn)。
1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？
2.將每個(gè)算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫成字母。四、鞏固練習(xí)。
1．完成練習(xí)一第1題。
完成補(bǔ)充習(xí)題。
給予樹第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
這是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊的內(nèi)容。本識(shí)字課是一首充滿童趣的兒歌，主要寫小動(dòng)物在夏天活動(dòng)的情形，體現(xiàn)了夏天的美好快樂。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入夏天這一優(yōu)美的情境中。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，充分與文本進(jìn)行對(duì)話，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造。
1、認(rèn)識(shí)“蝴、蝶”等11個(gè)帶有蟲字旁的字，會(huì)寫“螞、蟻”這兩個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
3、認(rèn)識(shí)并了解夏天一些動(dòng)物的生活，體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，愿意觀察了解大自然。
4、能仿照課文編編兒歌。
多媒體課件、彩色教材、小動(dòng)物的資料。
1、多媒體播放青蛙和知了的叫聲。
2、交流。
1、自由讀兒歌。
2、認(rèn)讀帶有蟲字旁的詞語。
3、再讀兒歌：
看看小動(dòng)物們在忙什么。
4、檢查初讀情況。
1、伙伴自由交流最喜歡的小動(dòng)物，讀讀相關(guān)句子。
2、集體交流：
集體交流有關(guān)小動(dòng)物的知識(shí)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀兒歌。
3、齊讀兒歌。
1、多媒體播放蝸牛、蜜蜂的錄像。
2、小組合作仿編兒歌。
1、出示詞語：
蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛。
說說發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學(xué)寫兩個(gè)蟲字旁的字：
螞、蟻。
觀察小動(dòng)物是怎么生活的，或者搜集一些喜歡的小動(dòng)物的資料。
給予樹第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字；會(huì)寫貝、男、蝦、原、愛、跑6個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文；能背誦自己喜歡的部分。
3、感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感受家鄉(xiāng)美在哪里。能讀出家鄉(xiāng)的美。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)方法：討論法、講授法、合作法、情境設(shè)置法。
教學(xué)過程：
一、揭題，導(dǎo)入課文。
1、出示鄉(xiāng)，組詞，再練習(xí)（）的家鄉(xiāng)。
2、揭題《畫家鄉(xiāng)》，齊讀課題。
3、出示第一自然段，朗讀，突出美麗的。
板書：美麗的家鄉(xiāng)。
二、初讀課文，了解大意。
1、師范讀，生找一找：課文寫了幾位小朋友的家鄉(xiāng)。
（也可以聽錄音或請學(xué)生讀）。
2、交流，劃出每個(gè)自然段的第一句話，讀一讀。
3、自由讀課文，提醒學(xué)生注意讀書姿勢及讀準(zhǔn)字音。
4、跟錄音輕輕試讀。
三、學(xué)習(xí)生字詞語。
1、出示標(biāo)有拼音的詞語。點(diǎn)名讀；齊讀；
2、擦去詞語中的拼音。點(diǎn)名讀；齊讀。
3、四人小組學(xué)習(xí)生字，并說說怎么記住它。
4、單個(gè)生字變序抽讀。
四、再讀課文。
1、給課文標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、自己選擇最喜歡的段落練一練。
五、鞏固練習(xí)。
1、圈出正確的拼音。
奔（benbeng）寬（kuankan）市（sishi）原（yuanyan）。
2、比一比。
四----匹下-----蝦貝-----見現(xiàn)------寬。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、出示詞語，點(diǎn)名檢查。
2、抽個(gè)別詞語檢查。
二、深入理解課文內(nèi)容。
1、選擇自己最喜歡的段落讀一讀。
2、教學(xué)第4自然段。
（1）自由讀第4自然段，說說平平的家鄉(xiāng)美在哪里？
（2）交流，師指導(dǎo)并板書：
海邊。
美麗的家鄉(xiāng)山里。
平原平坦、寬廣（風(fēng)景美、物產(chǎn)豐富）。
草原。
（3）有感情地朗讀。練讀；錄音。
3、四人小組自由嘗試學(xué)習(xí)其他段落。
4、交流，師指導(dǎo)，并進(jìn)行有感情地朗讀，板書：
海邊藍(lán)寬。
山里山高水清。
美麗的家鄉(xiāng)平原平坦寬廣風(fēng)景美物產(chǎn)豐富。
草原一眼望不到邊。
5、整體朗讀課文。
三、練習(xí)有感情地朗讀。
1、指導(dǎo)朗讀。
2、練讀。
3、錄音、背誦。
五、語言文字訓(xùn)練。
他畫的海那么藍(lán)，那么寬。
他畫的平原那么平坦，那么寬廣。
----------那么---------，那么-----------------。
五、書寫指導(dǎo)。
六、課后延伸。
畫畫自己的家鄉(xiāng)。
教學(xué)反思：《畫家鄉(xiāng)》一課文中五個(gè)孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。讀著《畫家鄉(xiāng)》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風(fēng)光。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養(yǎng)了美的情操。一幅幅的優(yōu)美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉(xiāng)的可愛，更激發(fā)了對(duì)祖國和家鄉(xiāng)的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉(xiāng)。
因此，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識(shí)字、寫字，畫一畫自己的家鄉(xiāng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。激發(fā)閱讀興趣在低年級(jí)教學(xué)中是重要目標(biāo)之一。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我結(jié)合課文插圖，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風(fēng)光，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓孩子們?nèi)プ鎳鞯赜斡[、觀賞。這時(shí)，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。
在上這篇課文時(shí)，最大的遺憾是沒有課件，沒能向?qū)W生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫面，學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。
教學(xué)反思：這篇課文是一篇優(yōu)美的少兒文章，很適合一年級(jí)的學(xué)生朗讀，在課文開始之前，我問學(xué)生：你能不能告訴老師，你的家鄉(xiāng)在哪里呢？你能不能介紹一下你的家鄉(xiāng)呢？你的家鄉(xiāng)都有哪些特產(chǎn)呢？學(xué)生顯得特別高興，紛紛舉手表示，之后引入課文，在第一課時(shí)時(shí)，我讓學(xué)生先聽我示范朗讀，在讀的過程中，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，劃出課后的生字詞，再想一想這篇課文中講述了幾位小朋友的家鄉(xiāng)？他們的家鄉(xiāng)都是什么樣子的呢？學(xué)生帶著問題去聆聽。在匯報(bào)時(shí)，我根據(jù)提問的順序，讓學(xué)生一一講述，先抽出課后的生字，讓學(xué)生講讀，并讓幾位同學(xué)按照課文的自然段來朗讀以抽查預(yù)習(xí)情況，在第二課時(shí)時(shí)，我讓學(xué)生解決最后兩個(gè)問題，先通讀課文，想一想這篇課文當(dāng)中講述了幾個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)，都是什么樣子的呢？學(xué)生尋找答案，在尋找的過程中，我讓學(xué)生隨機(jī)朗讀，并指導(dǎo)他們有感情地去領(lǐng)悟這些語句，因?yàn)槲恼卤旧砗苊?，所以在輕音樂的伴隨下，學(xué)生也能很快陶醉其中，這節(jié)課上最大的亮點(diǎn)便是我有一個(gè)延伸過程，我讓學(xué)生仿照課文的內(nèi)容來說一說自己的家鄉(xiāng)，很多學(xué)生模仿的特別好。
給予樹第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上顎、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、初讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解課文大意，理清課文脈絡(luò)，體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解鯨的進(jìn)化過程。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、引入新課，提出問題課前活動(dòng)。
師：第一次跟大家見面，沒什么送給大家的，就給同學(xué)們帶來了幾則謎語，聽仔細(xì)了！
一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來上工。
（太陽）是虎，有腳只會(huì)爬，緊貼墻上爬，離墻便枯死。
（爬山虎）是魚不是魚，終生海里居，遠(yuǎn)看像噴泉，近看似島嶼。
（鯨）《太陽》和《爬山虎的腳》是我們以前學(xué)過的兩篇文章，它們都是說明文。我們今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)一篇說明文。
師：【師簡筆板畫“鯨”】生喊：鯨。板書課題。
師：我們到浩瀚的大海上，看看真正的鯨吧?。úシ庞嘘P(guān)鯨的圖片）解說：晨曦初露，夕陽西下，我總愛出來散步，呼吸呼吸新鮮空氣，欣賞欣賞美景；我們高高躍起，是表演空中芭蕾？還是要與天空試比高？和奧運(yùn)冠軍郭晶晶、吳敏霞比，我們“雙鯨跳”毫不遜色。你們看，這尾鰭像什么呢？我們要出發(fā)啦，我們要去哪兒？要去干什么？想知道嗎？哼，就不告訴你們！
師：看到這躍動(dòng)的鯨，你特別想知道什么？
眾生：鯨有多大？多重？它們有幾種類型？它們吃什么？??師：很好，只有不停地問，才會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)，很多科學(xué)家、發(fā)明家從小都愛提問，從小就是典型的----“問題兒童”呢。你們對(duì)事物保持興趣，真好，這是學(xué)好課文的關(guān)鍵。相信學(xué)了今天的課文，很多問題會(huì)迎刃而解。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字會(huì)寫嗎？(學(xué)生在鯨的簡筆畫中按身體部位聽寫生字：腭、肺、肚、胎)(師糾正位置寫得不太準(zhǔn)確的字并重點(diǎn)學(xué)習(xí)“腭”：讓學(xué)生伸出舌頭，頂住上腭，發(fā)出噠噠噠的聲音，了解腭的準(zhǔn)確位置。說明“月”字旁的字與身體部位有關(guān)。)。
師：大家評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)寫的怎么樣?老師現(xiàn)在教你們一點(diǎn)寫好這幾個(gè)字的關(guān)鍵好不好？寫好有關(guān)月字旁的字有兩個(gè)要點(diǎn)：第一招，月字旁要寫的瘦長一點(diǎn)（師范寫“肺”字）這叫左窄右寬。第二招，寫“月”字時(shí)這一撇是豎撇，（示范寫豎撇）記住，一定要先豎再撇。右半部最容易出錯(cuò)，不要寫成“市”字，教給孩子們口訣：上下通氣，呼吸順利。學(xué)生打開《寫字》書書寫帶“月”字旁的字。除了“肺”字，再任選一個(gè)來寫。
師：接下來再來檢測一下詞語讀得怎么樣？
師：生字過關(guān)了,來讀讀課文，看看有沒有不理解的詞語。理解退化。分配任務(wù)讀課文。評(píng)價(jià)讀課文情況。
三、再讀課文，理清思路。
師：默讀第一自然段？這段寫了鯨的什么特點(diǎn)，用一個(gè)字來概括。(一生讀，其余學(xué)生邊聽邊在書上劃出關(guān)鍵字：大。）。
師：有時(shí)候，我們讀書可以把一段話讀成一個(gè)字。
師：你們真會(huì)讀書，一段話讀成一個(gè)字，讀成一個(gè)詞，都是抓關(guān)鍵、抓要害，就是把厚厚的書讀----薄了。后面所有自然段大家都可以用這個(gè)辦法找到一個(gè)關(guān)鍵詞、句，把它們連起來就是文章的主要內(nèi)容，不信，大家自己可以試試看。
學(xué)生默讀課文，找關(guān)鍵字詞，小組合作交流匯報(bào)。教師板書。
師：仔細(xì)觀察老師寫的這些數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？請你給這4段戴上一個(gè)小標(biāo)題帽子？（生活習(xí)性)。
五、課后作業(yè)。
生：我們可以上網(wǎng)，可以找有關(guān)的書籍尋找答案。
師：對(duì)!好的課文就是一扇窗，一個(gè)引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識(shí)。希望同學(xué)們今天下課后去搜集關(guān)于鯨的圖文資料。下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)作者是怎樣來具體給我們介紹鯨的這些知識(shí)的。
給予樹第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字。認(rèn)識(shí)8個(gè)偏旁“讠、、纟、火、、日、辶、?！?/p>
2、正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)做尊敬長輩，熱愛勞動(dòng)的好孩子。
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
認(rèn)識(shí)8個(gè)帶有偏旁的字。
掛圖；幾個(gè)合體字的構(gòu)字部件（偏旁與另一部分）的卡片；《我的好媽媽》的錄音帶；貼有蘋果卡片的小黑板等。
二課時(shí)。
小朋友們，今天我們的課堂上來了一位本事可大的小妹妹，她把自己的家都搬來了。小朋友們想到她家去玩玩嗎？（生答）那好，現(xiàn)在就讓老師帶你們一起去玩玩吧。（出示課文掛圖）。
1、指一生上臺(tái)指認(rèn)圖上畫的都有什么物品。
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答出示文中8個(gè)不注音的詞語。
1、你認(rèn)識(shí)哪些詞語或生字？（指名認(rèn)讀不注音詞語）你是怎么認(rèn)住這些字的？（讓學(xué)生了解識(shí)字方法）。
2、學(xué)生借助文中拼音認(rèn)讀詞語。（然后小組內(nèi)匯報(bào)自學(xué)情況）。
3、指名認(rèn)讀書中8個(gè)注音詞語。
4、出示詞語中的生字，學(xué)生先自讀，再指名認(rèn)讀。
5、認(rèn)識(shí)染紅色的5個(gè)偏旁（先找會(huì)認(rèn)的同學(xué)教認(rèn)，然后再齊讀5個(gè)帶有紅色偏旁的生字）。
1、看圖：圖上畫的是什么時(shí)候的事？（認(rèn)識(shí)“晚”、“上“兩個(gè)生字）都有誰，在做什么？（出示課文中3個(gè)句子）。
2、學(xué)習(xí)句子中染紅色的其他4個(gè)生字（隨句子認(rèn)識(shí)）。
3、認(rèn)識(shí)偏旁“日、辶、竹”。
4、誰能把這幾句話有感情地讀一讀？（指3名學(xué)生讀，并讓學(xué)生評(píng)出“朗讀星”）。
1、把本課14個(gè)生字放在一起，學(xué)生自認(rèn)。
2、找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，把你認(rèn)識(shí)的字讀給同伴聽。
3、“找朋友”（學(xué)生動(dòng)手拼合體字：沙、報(bào)、紙、視、晚）。
4、打亂生字順序，先讓學(xué)生自認(rèn)，然后男、女生比賽認(rèn)，評(píng)出本節(jié)課的“識(shí)字大王”。
5、學(xué)生認(rèn)記文中生字表中的生字，并自選其中2～3個(gè)字說說自己是用什么方法記住這個(gè)字的。
6、游戲：摘蘋果。（如果學(xué)生認(rèn)對(duì)了蘋果卡片后的生字，這個(gè)蘋果就送給他。）。
1、說說自己在家里做些什么？
2、聽兒歌《我的好媽媽》，然后說說你從中學(xué)到了什么？
3、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬長輩，熱愛勞動(dòng)的思想教育。
這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真棒。希望大家在今后的生活中多多識(shí)字，多做家務(wù)，做一個(gè)既愛學(xué)習(xí)，又愛勞動(dòng)的好孩子。
點(diǎn)評(píng)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，識(shí)字教學(xué)更要體現(xiàn)學(xué)生自主識(shí)字，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。王珺老師完全領(lǐng)會(huì)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)精神，把握了識(shí)字課的特點(diǎn)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在“主動(dòng)”、“興趣”、“探究”上。無論是教學(xué)流程，還是教學(xué)設(shè)計(jì)，都理順了自主和示范的關(guān)系，自主和合作的關(guān)系。識(shí)字以學(xué)生的自主探索為基礎(chǔ)，教師適時(shí)示范一些易讀錯(cuò)的字。學(xué)生在自主基礎(chǔ)上合作，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展自主意識(shí)。
本課時(shí)生字的呈現(xiàn)形式采用了分散呈現(xiàn)和集中呈現(xiàn)相結(jié)合，識(shí)記的方法多樣化，采用變換詞序，變換字序，游戲活動(dòng)等方式鞏固識(shí)字，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，從而提高了學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課還注重了語言文字的訓(xùn)練和思想教育，既發(fā)展了學(xué)生的語言能力，又達(dá)到了“教書育人”的根本目的。
不過，本課教學(xué)如果能更加注重讓學(xué)生在生活中識(shí)字就會(huì)更好地體現(xiàn)識(shí)字課的特點(diǎn)。比如讓學(xué)生在家里搜集電視、電話、臺(tái)燈、掛鐘等物品的包裝盒以及一些舊報(bào)紙等，然后在課堂中進(jìn)行展示、交流，這樣更能激發(fā)起學(xué)生在生活中自主識(shí)字的愿望。
給予樹第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一、導(dǎo)入新課：
師：你對(duì)它了解多少？請把你課前搜集到的關(guān)于鯨的資料與同學(xué)分享一下。
2、老師也找了一些圖片，想看嗎?聽了同學(xué)們課前搜集的資料和看了老師的圖片，你覺得鯨是一種怎樣的動(dòng)物，用一兩句話說說。
3、下面我們一起來學(xué)習(xí)“鯨”這篇課文，看一看作者向我們介紹了有關(guān)鯨的那些知識(shí)，是怎樣介紹的。（齊讀課題）。
二、整體感知。
1、請大家輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想，課文中每個(gè)自然段都向我們介紹了什么。
2、匯報(bào)a、學(xué)習(xí)生字。
接下來，我們來看看，課文的每個(gè)自然段分別向我們介紹了什么？板書：
大小。
演變。
種類。
吃食。
呼吸。
睡覺。
胎生。
大家看：吃食。
呼吸。
睡覺。
胎生咱們可以總的概括為鯨的生活習(xí)性。
3、再請學(xué)生結(jié)合著板書，概括文章的主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生用最簡練的語言來概括。（后用投影出示填空）。
畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。
2、鯨是很大的動(dòng)物。（比較句子）。
假如你是作者，你更喜歡用哪個(gè)句子介紹鯨呢？為什么？更形象更鮮明。
再坐的各位誰知道自己的體重有多少公斤？40公斤，誰來算一算，多少個(gè)五年級(jí)的學(xué)生的體重抵得上最大的鯨的體重。4000個(gè)。一輛小轎車的重量大約是1000公斤左右，160輛小轎車的重量才抵得上最大的鯨的體重。
我們一家三口一天吃1公斤水果，吃多少天的水果重量才抵得上最小的鯨的體量，2000天，那是大概5年多的時(shí)間?。。ㄍ队埃┐蠹矣泻胃惺?？鯨魚真是大??！
假如你是鯨，你將如何介紹自己的體重？誰能說得更具體更得意。
四、小結(jié)。
小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了列數(shù)字、作比較和舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體，讓讀者很清楚，所以，我們向別人介紹事物時(shí)也要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些說明方法。
五、全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.
1、通過這節(jié)課，你有什么收獲？（從課文內(nèi)容和說明方法兩方面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)）。
2、練一練：用上一兩種說明方法介紹一樣事物，試著寫一寫。（先出示例子）。
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