二年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄范文（20篇）

總結(jié)的過程需要有系統(tǒng)性和條理性，以確保信息的準(zhǔn)確性和完整性。在寫總結(jié)時(shí)，要注意語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，避免使用模糊和不準(zhǔn)確的詞匯。下面是一篇優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考。

二年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄篇一

授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。以下是小編搜集并整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)聽課評(píng)語，希望在閱讀之余對(duì)大家能有所幫助!

“數(shù)學(xué)源于

生活

數(shù)學(xué)課是抽象的，有時(shí)甚至是乏味的，尤其是計(jì)算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，課堂上李老師再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活情境，從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)把兩個(gè)一步計(jì)算的算式合成綜合算式，使學(xué)生體會(huì)綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計(jì)算，理解運(yùn)算的順序；堅(jiān)持讓學(xué)生在列出算式后說說先算

什么

在練習(xí)題中設(shè)計(jì)了說運(yùn)算順序，計(jì)算，解決問題和給小馬虎改錯(cuò)幾中類型，根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤選取，問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生自己解決，學(xué)生即能糾正自己的錯(cuò)誤，又能體驗(yàn)到幫助他人解決問題的樂趣，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。

教學(xué)中李老師重視學(xué)法指導(dǎo)，尤其是充分利用學(xué)生的'錯(cuò)誤資源，進(jìn)行辨析。

如：李老師還能把書中練習(xí)題與學(xué)生脫式計(jì)算的錯(cuò)誤資源巧妙地糅合在一起，讓學(xué)生在對(duì)錯(cuò)誤資源的交流、比較、反思中，對(duì)運(yùn)算順序和書寫格式達(dá)成共識(shí)。這種經(jīng)歷不僅符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序和書寫格式的理解也更加深刻了。

這節(jié)課中，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要是（1）格式問題：等于號(hào)的對(duì)齊；（2）運(yùn)算順序：學(xué)生在理解了運(yùn)算順序之后，有些前面是減法、后面是加法，或者前面是除法后面是乘法的混合算式，學(xué)生往往是思維定勢(shì)：先加后減，先乘后除。

通過（1）強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序：在沒有括號(hào)的算式里，算式中只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順序計(jì)算；（2）針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤情況展示，進(jìn)行糾錯(cuò)；（3）算法強(qiáng)化練習(xí)進(jìn)行診斷及矯正。

1.在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上，如能精心設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)溶于一些有趣的數(shù)學(xué)游戲中，這樣課堂氣氛會(huì)顯得更加活躍些，這也會(huì)對(duì)我們的教學(xué)起到很大的效果。

2.教學(xué)中合理安排時(shí)間，避免前松后緊，要加大練習(xí)的量，通過有層次、有坡度的練習(xí)，進(jìn)一步理解算理，掌握運(yùn)算順序。

二年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄篇二

二、組織活動(dòng)，探究新知

1． 認(rèn)識(shí)角

投影顯示：投影課本里的圖片

談話：找一找，圖片上哪些像角？（學(xué)生回答）

追問：角在我們的生活中無處不在，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。

2． 折一個(gè)角

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能用自己靈巧的小手折一個(gè)角嗎？看誰折得快折得好。（用準(zhǔn)備好的白紙折角）

3． 角的大小比較

三、固應(yīng)用，拓展延伸

1．課本練習(xí)第1題。談話：機(jī)靈的`小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？指名回答。

2． 課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯(cuò)，于是來請(qǐng)教我們了。投影展示，圖中各有幾個(gè)角，說給同桌聽。

3．課本練習(xí)第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。

4． 課本練習(xí)第4題。談話：山羊老師對(duì)大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。

動(dòng)手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化

四、總結(jié)全課，布置作業(yè)

談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。

充分利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。

通過“看”、“找”，體會(huì)角在面上，初步建立對(duì)角的概念。

讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不同的折角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。

充分利用創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動(dòng)，獲得感性知識(shí)，形成對(duì)角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。

借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。

1． 引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。

讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2． 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。

二年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄篇三

教學(xué)過程：

談話：看老師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個(gè)角嗎？

1．認(rèn)識(shí)角

投影顯示：投影課本里的圖片

談話：找一找，圖片上哪些像角？（學(xué)生回答）

追問：角在我們的生活中無處不在，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。

2．折一個(gè)角

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能用自己靈巧的小手折一個(gè)角嗎？看誰折得快折得好。（用準(zhǔn)備好的白紙折角）

3．角的大小比較

1．課本練習(xí)第1題。談話：機(jī)靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？指名回答。

2．課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯(cuò)，于是來請(qǐng)教我們了。投影展示，圖中各有幾個(gè)角，說給同桌聽。

3．課本練習(xí)第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。

4．課本練習(xí)第4題。談話：山羊老師對(duì)大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。

動(dòng)手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化

談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。

點(diǎn)評(píng)：

充分利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。

通過“看”、“找”，體會(huì)角在面上，初步建立對(duì)角的概念。

讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不同的折角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。

充分利用創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動(dòng)，獲得感性知識(shí)，形成對(duì)角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。

借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。

1．引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。

讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2．引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。

二年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄篇四

語文園地一（綜合性學(xué)習(xí)）

1、教師介紹自己的姓。

2、讓一組小朋友到黑板上寫自己的姓。并用姓說一句話。（8生）學(xué)生說的都不一樣，相信學(xué)生，他們會(huì)做得很好。

3、給自己認(rèn)識(shí)的姓圈上圈。（教師課前把全班同學(xué)的姓打印在紙上，每位學(xué)生都一張）讓學(xué)生們自主地學(xué)一學(xué)，他們學(xué)得很認(rèn)真。而且因?yàn)槭亲约荷磉叺闹R(shí)，所以學(xué)生興趣很濃。

4、把學(xué)生的練習(xí)紙投影出來，讓他讀一讀。（2生）

5、四人小組合作讀一讀，認(rèn)識(shí)還不認(rèn)識(shí)的'姓。

6、小組合作還沒有認(rèn)識(shí)字，請(qǐng)這個(gè)姓的小朋友幫助他。

7、如果你還有不認(rèn)識(shí)的姓，請(qǐng)你課后找到該姓的小朋友，請(qǐng)他幫助。關(guān)注學(xué)生個(gè)體，并向課外延伸。

8、你還知道哪些姓？/8：50

9、放錄音兒歌《百家姓》。（課間操）

10、導(dǎo)出“駱賓王”（課前讓學(xué)生收集相關(guān)資料）學(xué)生通過收集也還真知道不少呢！

11、你知道駱賓王的哪 些事？

12、讓學(xué)生自己讀一讀《詠鵝》 (2生）

13、有感情地朗讀。讀給同桌聽，請(qǐng)同桌評(píng)價(jià)。齊讀，背誦。

14、想象當(dāng)時(shí)駱賓王寫詩時(shí)看到了什么呢？（10生）/9：06 學(xué)生說：駱賓王看到“詠鵝”說明他不懂這個(gè)題目的意思。老師應(yīng)加以引導(dǎo)。

15、做一做，玩一玩。讓學(xué)生自己選擇，有些寫詩，有些配圖，有些既寫以畫。

16、讓學(xué)生展示自己的成果，并送給他人。9：15/ 體現(xiàn)了情感，態(tài)度，價(jià)值觀的滲透、教育。

總評(píng)：

1、充分挖掘了本地、本班的課程資源。把學(xué)習(xí)姓氏與本班學(xué)生的姓氏相結(jié)合。并適當(dāng)補(bǔ)充本地名人駱賓王的信息。

2、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己去學(xué)本班 同學(xué)的姓氏。自己去 學(xué)駱賓王的詩。注重 學(xué)生自己的體驗(yàn)。

3、關(guān)注 學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生運(yùn)用各種方式幫助他。

4、綜合性學(xué)習(xí)的形式比較 多，讓學(xué)生從身邊學(xué)起，通過 讀、畫、找、玩、唱、寫、收集等多種方法，學(xué)習(xí)語文。

二年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄篇五

生：小松鼠！

師：對(duì)，是小松鼠！大家都很厲害，那么誰知道小松鼠最喜歡吃什么呢？

生：松果！

師：同學(xué)們真聰明！今天小松鼠特別開心，因?yàn)榻裉煨∷墒蟮纳?，小松鼠跟著松鼠媽媽一起去采它最愛吃的松果，我們一起看看它們采了多少吧?。ǔ鍪緋pt課文情境圖）

1、說一說圖中傳達(dá)的數(shù)學(xué)信息。（講解25和4里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一。）

2、根據(jù)圖中信息提一個(gè)數(shù)學(xué)問題？

（1）松鼠媽媽比小松鼠多踩了多少松果？

（2）小松鼠比松鼠媽媽少采了多少松果？

（3）小松鼠和松鼠媽媽一共采了多少松果？（出示問題卡片）

3、給學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生說一說、算一算。（出示數(shù)學(xué)卡片）

4、松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)松果？

列算式解決問題，25—4=21

提問：從20里面拿掉4根，還是從5里面拿掉4根？（擺小棒計(jì)算）

4個(gè)珠子是從十位上拿走還是從個(gè)位上拿走？為什么？（撥計(jì)數(shù)器解決問題）

總結(jié)：先算個(gè)位上的5—4=1，再算20+1=21。

5、小松鼠比松鼠媽媽少采了多少了松果？

列算式解決問題，25—4=21

（提示：這個(gè)問題上個(gè)問題的算式和算法都一樣。）

6、請(qǐng)學(xué)生列算式解決小松鼠和松鼠媽媽一共踩了多少松果？

25+4=29

提問：4根小棒擺在5那里還是20那里？擺小棒計(jì)算。

4個(gè)珠子撥在十位上還是撥在個(gè)位上？為什么？撥計(jì)數(shù)器解決問題。

（總結(jié)：先算個(gè)位上的5+4=9，再算20+9=29）

7、帶學(xué)生做游戲（你出幾我出幾，我們之間相差幾）

教科書練習(xí)

把小松鼠人物化，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小松鼠采松果中的數(shù)學(xué)信息，提出問題，解決問題。學(xué)生能積極主動(dòng)地去思考和交流，不用教師刻意牽引學(xué)生的注意力，學(xué)生能在自然平和的氣氛集中注意力并學(xué)會(huì)知識(shí)，成為了學(xué)習(xí)的主人。

二年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄篇六

聽課不光要聽經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的授課方法和技巧，更要學(xué)習(xí)不同老師維持課堂紀(jì)律的方法以及如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過不斷地聽課學(xué)習(xí)，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。以下葉老師為你收集了小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)聽課記錄，希望給你帶來一些借鑒的作用。

談話：看老師手中拿的.是什么?(三角板)，你能找出它有多少個(gè)角嗎?

1、 認(rèn)識(shí)角

投影顯示：投影課本里的圖片

談話：找一找，圖片上哪些像角?(學(xué)生回答)

追問：角在我們的生活中無處不在，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。

2、 折一個(gè)角

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能用自己靈巧的小手折一個(gè)角嗎?看誰折得快折得好。(用準(zhǔn)備好的白紙折角)

3、 角的大小比較

1、課本練習(xí)第1題。談話：機(jī)靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?指名回答。

2、 課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯(cuò)，于是來請(qǐng)教我們了。投影展示，圖中各有幾個(gè)角，說給同桌聽。

3、課本練習(xí)第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。

4、 課本練習(xí)第4題。談話：山羊老師對(duì)大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。

動(dòng)手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化

談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。

點(diǎn)評(píng)：

1、 引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。

讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2、 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。

二年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄篇七

通過這幾節(jié)課我們可以看出這幾位老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。在本次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中，我們看到每位教師都體現(xiàn)了這點(diǎn)――重視營 造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察，實(shí)踐，猜測(cè)，驗(yàn)證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

例如在《秒的認(rèn)識(shí)》中，從學(xué)生熟悉的“神六”升天入手，讓學(xué)生切身感受秒的長短；在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》中，通過學(xué)生喜歡的分月餅等實(shí)際生活中的情景引入新課；在《確定位置》中，教師要學(xué)生說出自己的位置和好朋友的位置，并加以板書，從而引入對(duì)簡單的位置表述方法數(shù)對(duì)（ ，）的學(xué)習(xí)；在《平均數(shù)》中，通過看籃球賽，引出問題“該派誰上場？”，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在《找規(guī)律》中，教師通過說繞口令這一學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)引入新課。

這些教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的情景和機(jī)會(huì)。

智慧之花開在孩子們的手上。我們老師重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合，俗話說：心靈手巧。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要孩子們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如耿靜老師的《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課，老師先讓學(xué)生觀察清凈土，找出信息提出問題，進(jìn)而熱決問題。引入對(duì)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，通過擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等動(dòng)手操作加深學(xué)生對(duì)數(shù)位以及不同數(shù)位上的數(shù)表示的意義不同的理解。特別是學(xué)生練習(xí)題的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

劉桂玲老師教學(xué)的《秒的認(rèn)識(shí)》一課也體現(xiàn)這點(diǎn)。如：認(rèn)識(shí)了秒后，老師要學(xué)生閉眼感知秒的長短，并聯(lián)系實(shí)際生活說一說1秒鐘、10秒鐘分別可以干哪些事，通過切身體會(huì)來鞏固所學(xué)的新知識(shí)，使學(xué)生很快就掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。

在楊瑞玉老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課中，老師讓學(xué)生折二分之一，四分之一和其他的分?jǐn)?shù)，通過學(xué)生自己動(dòng)手折紙，使孩子們明白二分之一的意義――是把一個(gè)物體平均分成兩份，每份是它的二分之一。再從二分之一的意義引申到四分之一的意思，以及其他分?jǐn)?shù)的意義。

在《認(rèn)識(shí)周長》中，教師讓學(xué)生通過描一描事物的邊線，讓學(xué)生直觀感知周長的含義，學(xué)生自己操作后交流，找出計(jì)算周長的方法。

二年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄篇八

1、區(qū)別1——10以內(nèi)的單數(shù)和雙數(shù)并理解其含義。

2、能進(jìn)行10以內(nèi)單數(shù)和雙數(shù)的轉(zhuǎn)換。

3、激發(fā)幼兒對(duì)單雙數(shù)的興趣，能積極主動(dòng)的參加數(shù)學(xué)游戲。

帶10以內(nèi)數(shù)字的蘿卜圖片若干；貼有單數(shù)、雙數(shù)標(biāo)記的紙箱；單數(shù)和雙數(shù)汽車多輛；音樂《拔蘿卜》。

1、拔蘿卜：

教師以談話形式導(dǎo)入“拔蘿卜”。（這里可播放小段音樂《拔蘿卜》，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)幼兒興趣。）

2、數(shù)蘿卜：

1、教師展示六行蘿卜圖片，請(qǐng)幼兒觀察。

2、教師依次提問，請(qǐng)幼兒一起回答：（為以后的給蘿卜找朋友打基礎(chǔ)）

（1）、數(shù)一數(shù)一共有幾行蘿卜？

幼兒回答：6行。

（2）、數(shù)一數(shù)每行有幾個(gè)蘿卜？

幼兒依次回答：1個(gè)、兩個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)。教師依次把數(shù)字1、2、3、4、5、6寫在相應(yīng)的位置。

3、給蘿卜找朋友：

（1）、教師說明給蘿卜找朋友的要求：兩個(gè)蘿卜一組圈在一起。

（2）、分別請(qǐng)幼兒按要求圈出每行的蘿卜。（每圈一行教師都要嚴(yán)格把控，并及時(shí)和幼兒研討，使幼兒正確理解單數(shù)和雙數(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)。）

教師小結(jié)：兩個(gè)蘿卜一組圈在一起，不能找到好朋友的是單數(shù)，能找到好朋友的是雙數(shù)。圖上的單數(shù)有1、3、5，雙數(shù)有2、4、6.

4、擺蘿卜：（深入探究7——10以內(nèi)的單數(shù)和雙數(shù)及體驗(yàn)單雙數(shù)的轉(zhuǎn)換，以此進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)單雙數(shù)的理解與應(yīng)用，突破教學(xué)重難點(diǎn)。）

（1）、請(qǐng)幼兒拿出小椅子下面的蘿卜圖片，先擺好6個(gè)蘿卜，請(qǐng)幼兒給蘿卜兩個(gè)兩個(gè)找朋友。

擺好后請(qǐng)幼兒匯報(bào)結(jié)果：6個(gè)蘿卜，2個(gè)2個(gè)找朋友，沒有剩下，它是雙數(shù)。

（2）、教師提問：怎樣變成7個(gè)蘿卜？

幼兒回答：“添上一個(gè)。”

教師提問：請(qǐng)幼兒給蘿卜兩個(gè)兩個(gè)找朋友，會(huì)怎樣？

幼兒之后回答：2個(gè)2個(gè)找朋友，剩下1個(gè)，它是單數(shù)。

......

教師按以上方法，依次進(jìn)行到給10個(gè)蘿卜。

師幼總結(jié)：10以內(nèi)的單數(shù)有：1、3、5、7、9,10以內(nèi)的雙數(shù)有：2、4、6、8、10.

5、收蘿卜：（鞏固練習(xí)，初步驗(yàn)收教學(xué)成果。）

教師說明游戲規(guī)則：

（1）、選四名小朋友分別背上標(biāo)有單數(shù)、雙數(shù)的小筐。

（2）、其他小朋友一起拔地上的蘿卜，經(jīng)過自己判斷蘿卜上的數(shù)字是單數(shù)還是雙數(shù)后，再放入對(duì)應(yīng)的筐里。

開始收蘿卜。

教師和幼兒一起檢驗(yàn)游戲結(jié)果，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)放的請(qǐng)幼兒一起糾錯(cuò)并改正。

運(yùn)蘿卜：

教師說明游戲規(guī)則：請(qǐng)小朋友分組將單數(shù)蘿卜和雙數(shù)蘿卜分別運(yùn)到單數(shù)汽車和雙數(shù)汽車上。

游戲開始，教師巡視，檢查幼兒游戲成果。

二年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄篇九

1、老師提問“你喜歡什么動(dòng)物呢?”

學(xué)生回答：“我喜歡……是因?yàn)椤?/p>

再問: 你喜歡狐貍嗎?(導(dǎo)出新課)

板書：11 金色的腳印

2、自讀課文，想一想這篇課文主要有哪幾個(gè)角色，他們之間發(fā)生了一些什么事。(小組討論)

啟發(fā)式提問，老師板書：

小狐貍

喂奶 放生

咬木樁

喂食

老狐貍 正太郎

拯救

評(píng)：幫助學(xué)生理清課文，弄清人物之間的關(guān)系，板書很好!

3、快速默讀，找出文中讓你感動(dòng)最深的地方，做簡單的批注。

“知恩圖報(bào)，有情有意，友善，濃濃的親情……”

老師總結(jié)出：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

4、解釋“腳印為什么是金色的?”

評(píng)：情感升華部分，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)植物，熱愛大自然的思想情感。

評(píng)析：

夏老師和楊老師風(fēng)格不同，他很儒雅，沉穩(wěn)內(nèi)斂。

《金色的腳印》作為一篇

自讀課文，夏老師的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟很簡單，構(gòu)思非常清晰有條理，目的是給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生和文本進(jìn)行心靈對(duì)話。但整堂課學(xué)生思維不夠活躍，課堂氣氛略嫌沉悶。

作為一篇閱讀篇目，注重的是學(xué)生自我情感體驗(yàn)。這節(jié)課的最大亮點(diǎn)是教師讓學(xué)生快速默讀課文，找出感動(dòng)最深的地方，做簡單的批注。教師有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。遺憾的是，也許時(shí)間分配不合理，學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)很少。假如狐貍的品質(zhì),如：知恩圖報(bào)、有情有意、友善、濃濃的親情等，是由學(xué)生自己講出來，而不是教師講出來的話，這堂課會(huì)更加精彩。

本課的不足之處是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤沒有及時(shí)糾正，如普通話的某些發(fā)音。一個(gè)小女孩在黑板上寫了“狐貍對(duì)人類很善良”。“善良”一詞誤用，應(yīng)改為“友善”，教師沒有注意這一點(diǎn)。

整節(jié)課時(shí)間分配不合理，對(duì)時(shí)間的把握不到位，導(dǎo)致拖堂和草草收?qǐng)觥?/p>

二年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄篇十

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向來辨認(rèn)其余3個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北，能辨認(rèn)方向。

使學(xué)生在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。

一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起舊知

1、請(qǐng)你說出徐老師站的位置?

2、引導(dǎo)學(xué)生用指南針找北方，說出南北、東西兩對(duì)相反的方向。

二、探究新知，深化認(rèn)識(shí)

1、指名指出北和南，并說說你是怎樣找出來的?

2、小組合作：順時(shí)針找東方

一個(gè)小組匯報(bào)后教師分析。

3、轉(zhuǎn)換觀察點(diǎn)，問：北方向在哪?找出后學(xué)生齊答其它三個(gè)方向。

4、三個(gè)點(diǎn)的北方向有什么相同點(diǎn)?指向哪?

5、師小結(jié)：這說明北方向是一致的。

6、猜c點(diǎn)的北方向和a點(diǎn)的北方向?

7、讓學(xué)生貼出北方向。

三、練習(xí)鞏固，提高能力

1、小組活動(dòng)：找出你喜歡的點(diǎn)指出東、南、西、北。

根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的不同找準(zhǔn)方向。

2、全體做游戲：

(1)明確要求。

(2)根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化找方向。

(3)分組展示，體驗(yàn)成功。

四、總結(jié)質(zhì)疑，拓展延伸。

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

學(xué)生小組討論后匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀的北極和南極，拓展延伸。

1、徐平老師的這節(jié)綜合實(shí)踐課《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)突破得比較好。徐老師通過形式多樣的有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，巧妙地化解了教學(xué)的難點(diǎn)：根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化來找方向。

2、教師的語言精煉，教態(tài)自然，和藹可親，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、教師能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具和學(xué)具創(chuàng)設(shè)情景，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

4、本節(jié)課通過讓學(xué)生同桌合作、小組合作探究，展示交流，使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，加深對(duì)方向的認(rèn)識(shí)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?？偟膩碚f，這節(jié)課是上得很成功的!

二年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄篇十一

1、背乘法口訣1-7的。

2、我說你答舉例：6×7=

3、開火車，師說生答。

4、兩人一組互背檢查。

5、換式子。把老師說的口訣改成運(yùn)算式。

例子：六七四十二生：6×7=427×6=42

二、新授

1、師：先看一個(gè)故事(白雪公主)

師：一共有幾個(gè)果子?

生：三七二十一，21個(gè)。

師：說說里面的數(shù)學(xué)信息。

生：一共有7個(gè)小矮人，每人3個(gè)果子，問一共有幾個(gè)果子。

師：那么換成運(yùn)算式，怎么寫呢?先說加法的。

生：3+3+3+3+3+3+3=21(個(gè))(板書)

師：這是幾個(gè)3，用到的乘法口訣是什么?

生：7個(gè)3，三七二十一。

師：改成乘法算式就是3×7=21(個(gè))。雖說乘法算式比較簡單，但要先想清楚里面的關(guān)系。

2、那么再看看圖里小矮人的盤子，數(shù)學(xué)信息是什么?

生：有漢堡和薯?xiàng)l。

師：好，完整地說。

生：每個(gè)小矮人的盤子里有2個(gè)漢堡。

生：2×7=14(個(gè))

師：薯?xiàng)l呢?

生：7×7=49(個(gè))

師：他們用到的乘法口訣是?

生：二七十四七七四十九

3、師：好，你還能發(fā)現(xiàn)什么呢?

生：一共有幾個(gè)杯子、花……

師：好，看這些式子，我們都用到了乘法口訣(板書口訣)。這樣跟7有關(guān)的運(yùn)算都用到了7的乘法口訣。

三、練習(xí)

1、練一練

第一題：

師：誰能把題目完整準(zhǔn)確的讀出來。

生：(讀)

師：那一共用了多少呢?

生：用乘法算式，先看橫的、再看豎的'各有幾塊。

師：有幾列、幾行，那么算式呢?

生：4×7=28(塊)

第二、三題(開火車)

第四題先讀題目，再找同學(xué)回答。

2、書上的習(xí)題

自己寫——檢查——檢查好寫1、2題——挑同學(xué)說答案

3、延伸

師：那么，看同學(xué)們有想到嗎?一句乘法口訣能寫出2個(gè)除法算式嗎?試一試

4、思考題：不出聲，想想什么意思——老師給解釋一遍題目——自己做——做好找老師對(duì)答案。

總結(jié)環(huán)節(jié)是：xx——導(dǎo)入——看圖找信息——口訣——加式——乘式——有一舉三——總結(jié)引題目——練習(xí)。整體很完整，課堂效果很好，不過如果在舉例計(jì)算時(shí)，多試幾個(gè)更好。

二年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄篇十二

地點(diǎn)：

五小多媒體教室

1、口算。（教師說算式，學(xué)生口算）

2、筆算（出示一個(gè)不進(jìn)位加法算式，學(xué)生列豎式計(jì)算）。

（—）1、出示課本14的情景圖。

2．引導(dǎo)學(xué)生觀察后交流。從圖上你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

（二）提出問題。

二（1）班和二（3）班一共有多少名學(xué)生？

1. 嘗試列式，體會(huì)加法的意義。35+37=？

2．交流算法，指名學(xué)生說口算的過程。

3．圖式結(jié)合，探究筆算的`算理和算法。

（1）學(xué)生操作擺小棒。

（2）組織學(xué)生交流，感悟筆算的算理和算法。

（3）嘗試列豎式計(jì)算，理解筆算加法應(yīng)注意什么。弄清為什么“5”與“7”對(duì)齊？（相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)）

（4）ppt演示列豎式，進(jìn)一步明確“個(gè)位與個(gè)位對(duì)齊，先從個(gè)位上的數(shù)加起”的道理。

4．即時(shí)練習(xí)。

師生小結(jié)：筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，注意相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位算起。

（一）教材第14頁“做一做”。

1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解圖意，獨(dú)立列豎式計(jì)算。

2．集體交流。第3小題在列豎式時(shí)要注意什么？

（二）ppt顯示的第15頁第5題，找錯(cuò)誤。

（一）回顧小結(jié)，完善課題。

1．今天我學(xué)到了什么?

1、周老師整節(jié)課的教態(tài)自然，調(diào)動(dòng)了孩子回答問題的積極性。

2、整節(jié)課感覺老師的節(jié)奏不緊不慢，很有耐性。

3、本課周老師未能突破難點(diǎn)和突出重點(diǎn)，沒有板書。

1、課前為了方便練習(xí)豎式，老師提前給每個(gè)孩子準(zhǔn)備草稿，讓孩子養(yǎng)成打草稿的好習(xí)慣。

2、這節(jié)課的課題只是在課件上出現(xiàn)過，在后面的學(xué)習(xí)中就沒有再出現(xiàn)過，所以一節(jié)課的課題還是很有必要板書出來，因?yàn)楹⒆涌丛谘劾?，才能記在心里?/p>

二年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄篇十三

教學(xué)過程簡記：

一、談話引入

同學(xué)們認(rèn)識(shí)了很多字了，黑板上的這兩個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？（板書課題）

二、講授新課

請(qǐng)說出左、右手有什么作用。

2、在我們身上，像這樣分左右的朋友很多，請(qǐng)同學(xué)們摸一摸，說一說。

3、游戲（機(jī)器人聽指揮）。

要求：聽指揮，做動(dòng)作。

（1）伸出你的左手?jǐn)[一擺。伸出你的右手?jǐn)[一擺。

(2) 跺跺你的左腳，跺跺你的右腳

(3) 拍拍你的右腿

(4) 左手拍左腿

(5) 右手摸左耳朵

4、學(xué)生互問互答

如：我的前面是誰？后面是誰？我的左邊是誰？右邊是誰？

要求自己再完整地說一遍。

5、找朋友的游戲。

甲學(xué)生：每排從右數(shù)第4個(gè)是我的好朋友。乙學(xué)生說：你的朋友在這里。

第一排、第三排向右轉(zhuǎn)，和對(duì)面的同學(xué)握握手，你們握的都是右手嗎？為什么？

6、游戲（同動(dòng)作和反動(dòng)作）

三、鞏固練習(xí)（圖片出示）

從左數(shù)我排第三，從右數(shù)我排第四，我們這排一共有多少輛車？

四．全課總結(jié)

評(píng)析：這節(jié)課的內(nèi)容看似簡單，可是要上好并不容易。教師在教學(xué)中充分考慮到低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，把“左、右”這節(jié)課的內(nèi)容貫穿在一個(gè)又一個(gè)的游戲活動(dòng)中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生平等，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。教師能大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也能適時(shí)把學(xué)生的心收回來。從這節(jié)課中，我們看到的是一個(gè)大朋友和一群小朋友一起游戲，一起學(xué)習(xí)的美好畫面，教學(xué)效果良好。不足的是，學(xué)生在做腳下動(dòng)作時(shí)，大家沒法看出誰做對(duì)了，誰做錯(cuò)了。不能很好地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄篇十四

3月14日上午中心小學(xué)在城關(guān)小學(xué)開展了“我在國培中成長”觀摩課教學(xué)活動(dòng)，我聽的是石嶺小學(xué)董瑋老師的《三角形的內(nèi)角和》和旗山小學(xué)方修寶老師的《頑皮的杜鵑》，因?yàn)槲胰谓痰氖切W(xué)數(shù)學(xué)，不是專業(yè)的音樂老師，對(duì)方老師的這節(jié)音樂課不敢妄加評(píng)論，我想就董老師的《三角形的內(nèi)角和》談?wù)勑牡皿w會(huì)。

這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：

第一，這節(jié)課是借班上課，董老師在上課前和學(xué)生進(jìn)行親切友好地交流，向?qū)W生介紹了自己，并可以讓學(xué)生對(duì)自己直呼其名，然后讓學(xué)生介紹自己，一下子接近了師生之間的距離，為后面上好課作好了準(zhǔn)備。

第二，董老師自始至終以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生為主，精心設(shè)計(jì)問題串，實(shí)現(xiàn)問題驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問題情境就是為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。把對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)落實(shí)在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

第三，幫助學(xué)生及時(shí)梳理探究的收獲，“魚”和“漁”兼得。董老師讓學(xué)生采用量、拼、折的方法讓學(xué)生一一展示探究結(jié)果，顯得科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，這才是對(duì)探究學(xué)習(xí)的正確理解，在這一過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，也培養(yǎng)了學(xué)生積極與他人合作的意識(shí)。

第四，董老師在這一節(jié)課之前作了充足的準(zhǔn)備工作，每位學(xué)生都準(zhǔn)備了材料袋，課件制作完善，可以說這些為上好這節(jié)課起到了事半功倍的效果。練習(xí)形式豐富多彩，難易程度拾級(jí)而上，為學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力起到了積極作用。

不足之處：語言不夠科學(xué)，如在解釋什么是內(nèi)角和時(shí)，有些學(xué)生可能對(duì)什么是內(nèi)角含糊不清，這時(shí)老師有必要強(qiáng)調(diào)一下三角形的內(nèi)角和就是指三角形里面的三個(gè)角度數(shù)之和，也可以在圖上標(biāo)出來，這樣效果會(huì)比較好。又如學(xué)生用量角器測(cè)量三角形內(nèi)角和時(shí)會(huì)出現(xiàn)誤差，老師應(yīng)該及時(shí)作出解釋說明，不要讓有些學(xué)生心存疑慮聽課。另外，可能是由于時(shí)間關(guān)系，后面的節(jié)奏有些快，老師對(duì)學(xué)生的突發(fā)語言狀況也未作及時(shí)評(píng)價(jià)。

不管怎樣，這節(jié)課從整體上來說是一節(jié)值得肯定的觀摩課，值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多。以上只是本人個(gè)人的看法，如有不對(duì)的地方敬請(qǐng)同仁們批評(píng)指正。

二年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄篇十五

20xx年4月2日我有幸聽了城關(guān)小學(xué)王麗英教師的關(guān)于“問題的解決”的教學(xué)，收獲頗豐。王麗英教師不僅僅關(guān)注知識(shí)和結(jié)論，更關(guān)注過程、方法與情感。努力地經(jīng)過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使孩子抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，品味數(shù)學(xué)的真諦，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂，并帶著無限的樂趣投身到更廣博的數(shù)學(xué)海洋中。在“數(shù)學(xué)問題”與“生活問題”的比較與聯(lián)系中，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)中的生活、生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)創(chuàng)造時(shí)空，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生思維發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?。作為一名小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師，我覺得值得學(xué)習(xí)的地方還是很多的。

首先，數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

其次，我們應(yīng)清楚“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，沒有問題也就無從研究。在問題的解決教學(xué)中，教師從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇學(xué)生感興趣的問題，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生體會(huì)到解決問題的過程和樂趣，激發(fā)他們對(duì)解決問題的興趣和欲望。

其三、在教學(xué)中我們應(yīng)注意幾點(diǎn)：

1.注重學(xué)生收集信息。

從解決問題的步驟來看，收集信息是解決問題的第一步。在低年級(jí)多是以圖畫、表格、對(duì)話等方式呈現(xiàn)問題，隨著年級(jí)的升高，逐漸增加純文字問題的量。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生而言，最有效的途徑是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，從圖中收集必要的信息。

2.引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

提出問題的本事比解決問題更重要。提出問題和解決問題的要求是不一樣的，但兩者有一個(gè)共同的關(guān)鍵，那就是要能組合問題中供給的相關(guān)信息。僅有認(rèn)識(shí)到信息之間的聯(lián)系，才能提出一個(gè)合理的數(shù)學(xué)問題。但在實(shí)際教學(xué)中，教師缺乏這樣的意識(shí)，有時(shí)是教師有這樣的意識(shí)并給學(xué)生供給了機(jī)會(huì)，但學(xué)生卻不提不出來，要么提出的問題都一樣。所以，為學(xué)生營造大膽提出問題的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，顯得十分必要。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，實(shí)際上是在喚醒學(xué)生探索的沖動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流。

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在解決問題的過程中，教師要讓學(xué)生產(chǎn)生合作交流的需要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生解決問題的實(shí)際情景，當(dāng)部分學(xué)生解決問題的思路不很清晰時(shí)或者當(dāng)學(xué)生提出了不一樣的解題方法，異常是有創(chuàng)新意識(shí)的方法時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。而學(xué)生合作交流時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，一方面鼓勵(lì)他們主動(dòng)與同伴交流，表達(dá)自我的想法;另一方面，要讓其他學(xué)生主動(dòng)關(guān)心他們，為他們探索解決問題的方法供給幫忙。從而加深對(duì)問題本身的認(rèn)識(shí)和解題方法的理解，有助于解題策略的構(gòu)成。

王麗英教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。

二年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄篇十六

學(xué)生活動(dòng)：

1、學(xué)生對(duì)教師提出的問題討論、總結(jié)。

2、學(xué)生自行畫直角三角形并與教師所做圖型進(jìn)行對(duì)照。

3、學(xué)生對(duì)于定理的理解與記憶。

4、例題中困惑的知識(shí)點(diǎn)的提出，教師點(diǎn)評(píng)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

兩個(gè)直角三角形全等只需要一條直角邊和斜邊相等。 能通過定理的簡單理解求證三角形全等。

聽課意見：

本節(jié)課設(shè)計(jì)連貫、容量較少，學(xué)生易于掌握

二年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄篇十七

生：鐘表。

（針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡猜謎語的特點(diǎn)，在上課伊始就采用謎語的形式導(dǎo)入新課，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

師：說對(duì)了，你們真聰明，同學(xué)們想一想在日常生活中鐘表有什么用處？ 生：能告訴我們時(shí)間。

師：同學(xué)們說得多好??！這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)鐘表。（板題：師寫一個(gè)字，生讀一個(gè)字，再齊讀。）

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備好的表，先自己觀察一下鐘面上都有什么？ （課件 a ：鐘表表面，時(shí)間 9 ： 00 ）

師：誰能將你觀察到的說給同學(xué)們聽？

生：有 12 個(gè)數(shù)字。

生：有時(shí)針、分針。

師：你們觀察得真仔細(xì)，你能告訴同學(xué)們，哪根是時(shí)針，哪根是分針嗎？ （最細(xì)的是秒針，我們以后再研究。）

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師手中的鐘表，你仔細(xì)觀察一下鐘面上的時(shí)針是按什么順序走的？（師：演示）

生：按 1 、 2 、 3 ?? 11 、 12 的順序走的。

師：你們能按這個(gè)順序自己撥撥手中的鐘表嗎？（生撥）

現(xiàn)在老師找一名學(xué)生到前面來給全班同學(xué)撥，同學(xué)們要認(rèn)真看他撥的.對(duì)不對(duì)。

（針對(duì)一年級(jí)學(xué)生還不太會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要求教師要對(duì)他們提出明確的要求，幫助他們找到明確的注意方向，讓他們從 “ 同桌 ” 這種一對(duì)一的明確關(guān)系中學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄篇十八

這是科組的一節(jié)研討課。上課的老師是作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、態(tài)度認(rèn)真、敢于承擔(dān)的非數(shù)學(xué)科班出身的一位老師。

其基本教學(xué)程序如下:

一、 復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1、 口算20以內(nèi)的退位減法。

并讓學(xué)生說說筆算的時(shí)候要主義什么?(教師板書)

二、 創(chuàng)設(shè)迎亞運(yùn)用鮮花裝扮校園的情境。

板書其中的數(shù)學(xué)信息:紅花56朵，黃花18朵。

學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。

整理并提煉問題:紅花比黃花多多少朵?

三、 挑戰(zhàn)問題并探究問題。

2、 學(xué)生合作探究，借助小棒動(dòng)手操作。

四、 學(xué)生展示、集體交流。

1、 拆開一捆，與個(gè)位的6合起來，再減，得到差的個(gè)位。

2、 拆開一捆，減去減數(shù)個(gè)位8，再將剩下的2根與個(gè)位原來的6合并，得到差的個(gè)位。

五、 做和算結(jié)合。聯(lián)系豎式，講解深化。

六、 比較異同，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，深化認(rèn)識(shí)。

師:昨天學(xué)的減法和今天學(xué)的減法有什么不同的地方和相同的地方。

(適時(shí)板書課題:兩位數(shù)將兩位數(shù))

師:都要注意什么?------還要注意什么?

師:如果從十位減起，方便嗎?

(可增加一道類似例題的題目，讓學(xué)生再互相說一說算理、算法。)

七、 練習(xí)與應(yīng)用。

(括號(hào)內(nèi)是板演學(xué)生的結(jié)果。中間兩道題都是錯(cuò)誤的，其原因是被減數(shù)十位退一依然用原數(shù)來減?！皞€(gè)位不夠減向十位退一”得到了強(qiáng)化，但是十位退一后，被減數(shù)十位的變化呢?學(xué)生的大腦皮層還沒有這種記憶。問題就在動(dòng)手操作中對(duì)被減數(shù)十位變化的忽略或者對(duì)被減數(shù)十位變化強(qiáng)調(diào)得不夠。

出現(xiàn)了問題也沒有關(guān)系，亡羊補(bǔ)牢，猶未晚矣!如果能利用這些錯(cuò)誤的資源，在評(píng)講中讓學(xué)生辯論、辨析，增強(qiáng)學(xué)生的印象，反而會(huì)對(duì)學(xué)生起到警示的作用。但是，老師把握得不夠到位。)

2、筆算。(也只能用橫式表示)

(等號(hào)后面是板演學(xué)生的結(jié)果。這個(gè)環(huán)節(jié)教師太“趕”了，應(yīng)了解學(xué)生整體的情況。)

3、解決問題。書上有32個(gè)桃子，摘走了17個(gè)，還剩多少個(gè)?

課堂上教師具有以下的意識(shí):

一、重視培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題的意識(shí)。

二、重視讓學(xué)生合作、交流，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

三、重視行知統(tǒng)一，關(guān)注知識(shí)建構(gòu)的過程。體現(xiàn)在舍得花充裕的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手去做，讓學(xué)生參與和交流。

四、重視細(xì)節(jié)的關(guān)注。體現(xiàn)在解決問題的完整性方面和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。

總體來說，作為一節(jié)常態(tài)課，我覺得已經(jīng)很不錯(cuò)。

仍要注意的問題:

一、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教育心理學(xué)研究表明，兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是建立在學(xué)生已知的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)之上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)過程。學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)積淀以及他們?cè)谏鐣?huì)生活中形成的許多樸素認(rèn)識(shí)，都構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)。

在56-18中，每一個(gè)學(xué)生都是基于相同的知識(shí)基礎(chǔ)，都需要通過擺小棒這一動(dòng)手操作的形象的動(dòng)作思維來輔助思考嗎?沒有學(xué)生會(huì)通過直覺而猜測(cè)?不論這猜想正確與否，倒是可以通過小棒來驗(yàn)證!

二、關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。

1、關(guān)注練習(xí)中的錯(cuò)誤資源。

作為計(jì)算課，練習(xí)的設(shè)計(jì)一般為基本的練習(xí)，即形如例題的練習(xí)。還有就是針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)或者教師根據(jù)以往教學(xué)或其他教師的教學(xué)中出現(xiàn)過的錯(cuò)題資源，讓學(xué)生辨析，在觀察與比較中知錯(cuò)、識(shí)錯(cuò)、改錯(cuò)。

2、關(guān)注學(xué)生的差異性。一是學(xué)困生的掌握情況;二是算法多樣化的體現(xiàn)。在聽課中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生有不同的方法，應(yīng)該提倡和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的思維。

隨想:

我上小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，我們的教材的加減法都是從高位算起的。書上還有口訣，老師還配上曲譜讓我們吟唱。依稀記得加法是什么“算前位，看后位，后位滿十進(jìn)一加補(bǔ)(?)。”

因?yàn)槟菚r(shí)我是從外地插班來的，兩所學(xué)校的教材并不同，短時(shí)間要對(duì)接，覺得有些不適應(yīng)。后來，居然居上了!不論是幾位數(shù)的加減法，隨堂批改作業(yè)時(shí)，老師第一個(gè)批改的總是我的。

我認(rèn)為很好，這樣反而不會(huì)漏加進(jìn)位一或漏減退位的一，而且還能培養(yǎng)人的一種良好的思維的品質(zhì)---思維的敏捷性和良好的直覺思維習(xí)慣。

二年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄篇十九

(選擇一個(gè)熱情高的小組進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查)

師：在調(diào)查之前，老師要請(qǐng)同學(xué)們聽清要求：每人有兩張寫有姓名的紙條，喜歡吃魚的把紙條貼到“喜歡吃魚”一欄，喜歡吃肉的把紙條貼到“喜歡吃肉”一欄，既喜歡吃魚又喜歡吃肉的可以兩邊都貼，都不喜歡的把紙條貼在右下角。明白了嗎?(學(xué)生清楚要求后就讓學(xué)生作選擇)

1、收集、分析、整理數(shù)據(jù)

師：這一小組的同學(xué)把自己的喜好通過貼姓名條的方法告訴了大家，那現(xiàn)在你能根據(jù)選擇的情況，分別說出這幾中選項(xiàng)的人數(shù)嗎?你怎么知道的?(生：數(shù)紙條就能知道!)那黑板上一共有幾張姓名條?這么說，這個(gè)小組一共有13人了?(生質(zhì)疑：這個(gè)小組只有10人!)

師：假裝數(shù)一數(shù)，咦，真的是10人，那多出來的3人是哪來的呢?請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，如果還是找不到原因就再和同桌討論。交流反饋，得出原因?yàn)橛?個(gè)同學(xué)兩樣都喜歡。

師：那誰能說說這組同學(xué)的選擇我們可以把他們看成是幾類?(生1：兩類，喜歡吃魚，喜歡吃肉。生2：三類，兩樣都喜歡，只喜歡吃魚，只喜歡吃肉。)教師板書。

2、重新排列

是：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在，我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)上來說說兩樣都喜歡的有哪些人?(學(xué)生上臺(tái)指。)教師在一邊繼續(xù)問：你能把他們的名字找出來，重新放在合適的地方嗎?(在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要關(guān)注學(xué)生放的位置，如果沒有放在中間，則將讓學(xué)生展開討論。)

3、引出集合圖，加深理解

師：剛才這位同學(xué)真能干，通過他的重新排列，大家看這些數(shù)據(jù)是不是更清楚了呢?好，我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)上來點(diǎn)一下“兩樣都喜歡的同學(xué)”，并說出有幾人。老師怎么數(shù)數(shù)有6(學(xué)生說的人數(shù)的2倍)人?(生：每人有兩張名字，重疊了，應(yīng)該是3個(gè)人)

師：哦，原來有3個(gè)人名字重疊了，那這3張姓名條我們?nèi)绾翁幚?(生：把相同的名字拿掉一張)

師：好，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來拿!(學(xué)生上來拿走3張重復(fù)的。)

4、畫集合圖

師：同學(xué)們現(xiàn)在你知道，為什么人數(shù)會(huì)多出來嗎?

師：人數(shù)是弄清楚了，誰愿意向老師和同學(xué)們指一指哪些人是喜歡吃魚的?如果學(xué)生是一個(gè)一個(gè)指的，就要求他：你能一下就找出喜歡吃魚的是哪些人嗎?學(xué)生再指。老師在一邊用黃顏色的筆把喜歡吃魚的紙條圈起來。

5、各部分的意義

師：在紅色圈里的是表示喜歡吃什么的同學(xué)?在黃色圈里的呢?生：略

師：有了這兩個(gè)圈和原來對(duì)比一下，你覺得怎么樣?生：略

師：中間部分表示什么?除了這種兩樣都喜歡的情況，還有一些同學(xué)呢?

師：請(qǐng)同學(xué)們先自己看圖說，然后再說給同桌聽。

6、掌握算法

師：現(xiàn)在，你能看著這張圖，利用上面這些數(shù)據(jù)，能列式計(jì)算這一小組的人數(shù)嗎?生：列式計(jì)算師生反饋交流，理解各計(jì)算方法的意義(略)

二年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄篇二十

例題：將-4，+3，+4，-3分成兩組。

1·將-4、-3分在一組，將+4、+3分為另一組，就是將負(fù)數(shù)分為一組，正數(shù)分為另一組。

2·我將-4，+4分在一組，將-3，+3分為另一組，就是把數(shù)是否相同作為分組的依據(jù)。

3·我把-4與+3分在一組，把+4與-3分在另一組。理由是兩個(gè)數(shù)的符號(hào)不同，符號(hào)后面的數(shù)也不相同。

這就是見天我們這節(jié)課需要你學(xué)習(xí)的內(nèi)容：相反數(shù)。

為什么叫相反數(shù)而不叫別的數(shù)呢?

一個(gè)正數(shù)，一個(gè)負(fù)數(shù)，表示的意義相反，所以叫相反數(shù)。

符號(hào)不同、符號(hào)后面的數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)叫相反數(shù)。

一個(gè)數(shù)前面添上不同的符號(hào)后得到的兩個(gè)數(shù)叫相反數(shù)。

師：請(qǐng)你舉例說明。

如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反數(shù)。

課本上說“只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)”

“只有符號(hào)不同”說明其它的都相同，包含了“符號(hào)后面的數(shù)相同”的意思。

只有符號(hào)后面的數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)。

“只有符號(hào)后面的數(shù)相同”的言外之意是“符號(hào)不同” ，與課本上的說法是一致的。由此可見，同樣的意思，可以用不同的語言來表達(dá)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)此我們應(yīng)該多加注意。需要說明的是，課本用“只有符號(hào)不同”包含“符號(hào)后面的數(shù)相同”的意思，好處是使相反數(shù)的概念更精煉，同時(shí)也避免了使用“符號(hào)后面的數(shù)”這一說法容易引起的誤會(huì)，關(guān)于這一點(diǎn)，以后我們還將看到。

師：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反數(shù)，也可以說-4是+4的相反數(shù)，即+4與-4互為相反數(shù)。請(qǐng)大家一起把“+3與-3互為相反數(shù)”的意思說具體一點(diǎn)。

課本上特別指出(板書)：0的相反數(shù)是0。

口答練習(xí)：說出下列各數(shù)的相反數(shù)：

-7, -0.5, 0, 6, +1.5

例 請(qǐng)?jiān)跀?shù)軸上標(biāo)出表示+4的相反數(shù)的點(diǎn).

0 4

從數(shù)軸上看，相反數(shù)的另外一個(gè)特點(diǎn)是：表示每一對(duì)相反數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離相等

相反數(shù)的概念中“只有符號(hào)不同”包含著其它的相同，就是“符號(hào)后面的數(shù)相同”，在數(shù)軸上就是距離相等。

掌握了老師提到的分析問題的方法。關(guān)于相反數(shù)，我們是從“符號(hào)”和“符號(hào)后面的數(shù)”兩個(gè)方面去研究的，這兩方面的特點(diǎn)既包含在相反數(shù)的概念中，又體現(xiàn)在數(shù)軸上，將二者結(jié)合起來考慮將有助于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

到現(xiàn)在為止，關(guān)于零的特殊性，表現(xiàn)在哪些方面?

生眾：零既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù);零的相反數(shù)還是零;零不能作除數(shù)。

練習(xí)及解答(略)

附(部分板書)

只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)，叫做互為相反數(shù)。 零的相反數(shù)還是零。

符號(hào) 相反 相反 分居原點(diǎn)兩側(cè)

到原點(diǎn)距離相等

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