教案能夠提供教學(xué)的方向和目標(biāo)，幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間。教案的編寫需要考慮到學(xué)生的不同層次和個(gè)體差異，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略。請(qǐng)大家仔細(xì)研究以下教案范文，嘗試從中獲得教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感。
鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇一
詩歌充分地運(yùn)用了比喻，對(duì)比，反復(fù)、反襯等修辭手法。含蓄，委婉地把思念故國的情懷表達(dá)得淋漓盡致，深切自然。希望回歸，盼望祖國統(tǒng)一的信念同執(zhí)著難消的鄉(xiāng)愁揉和在一起，更加深了詩的藝術(shù)感召力。
在形式上，這首詩體現(xiàn)了詩歌的結(jié)構(gòu)美與音樂美。《鄉(xiāng)愁》共四節(jié)，每節(jié)四行每節(jié)均衡對(duì)稱。詩人注意了長句與短句互相變化，具有參差之美。音樂美，主要體現(xiàn)在回環(huán)往復(fù)，一詠三嘆的美的旋律上，又加上疊詞的運(yùn)用，低回婉轉(zhuǎn)，如泣如訴，感人肺腑。
整首詩猶如一支柔美而滿含憂傷的“思鄉(xiāng)曲”，也是一曲為祖國，為親人獻(xiàn)上的深情而美麗的戀歌，帶有濃重的抒情意味。詩歌所創(chuàng)造的意境沉郁而幽遠(yuǎn);運(yùn)用的語言新奇而樸實(shí);表達(dá)的感情強(qiáng)烈而深沉。
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)作者巧妙的比喻形象的寫法。
2、學(xué)習(xí)作者用具體形象的事物表現(xiàn)抽象的概念的寫法。
3、提高學(xué)生賞析詩歌的能力，體會(huì)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)，思國的感情。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，渴望統(tǒng)一的美好愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解《鄉(xiāng)愁》通過新奇而形象的比喻表達(dá)感情的寫法。
2、注意詩人思想感情的升華和各種修辭手法的巧妙運(yùn)用。
能力訓(xùn)練點(diǎn)：
1、搜集有關(guān)表達(dá)思鄉(xiāng)感情的詩，詞，曲或現(xiàn)代散文，體會(huì)思鄉(xiāng)愁緒。
2、仿照《鄉(xiāng)愁》詩中比喻的句式，運(yùn)用博喻的形式，描寫一種事物，表達(dá)一種感情。
教學(xué)思路：
1、運(yùn)用思鄉(xiāng)歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛。
2、引導(dǎo)聯(lián)系學(xué)過的詩、詞、曲或散文，體會(huì)自古以來人們的思鄉(xiāng)愁緒。
3、引導(dǎo)學(xué)生賞析詩的意境，體會(huì)作者新奇比喻的用意及含義。
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀詩歌，給詩歌劃分停頓，標(biāo)記重音，把握語調(diào)，并配樂朗讀，體會(huì)作者感情。
5、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際感受，設(shè)想自己是一位久居臺(tái)灣的游子，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)及思國的愁緒，體會(huì)海外華人的戀根情緒。
6、拓展閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，散文《冬季到臺(tái)北來看雨》。進(jìn)一步體會(huì)海外華人渴望祖國統(tǒng)一的熱切希望。
7、仿照詩歌說出或?qū)懗鰩拙洹霸姟边\(yùn)用博喻的形式，表達(dá)自己的感情。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法，討論談話法。
學(xué)法設(shè)計(jì)：朗讀、聯(lián)想，想象;聯(lián)系實(shí)際各抒己見;對(duì)比閱讀;仿寫詩歌。
教學(xué)過程：
一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：[多媒體畫面]。
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”[王維]。
有關(guān)作品：
1、馬致遠(yuǎn)的曲：《天凈沙.秋思》。
“枯藤老樹昏鴉，…….夕陽西下，斷腸人在天涯”
2、李煜的詞《虞美人》、
“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
《相見歡》。
“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”
3、蘇東坡的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》。
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”
4、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》。
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，
兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來?
5、李白的《靜夜思》。
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
6、崔顥的《黃鶴樓》。
“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”
二、簡(jiǎn)介作者，了解寫作背景：[幻燈片]。
余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺(tái)灣。當(dāng)代詩人和詩評(píng)家，1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨軍隊(duì)赴臺(tái)。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩刊，致力于現(xiàn)代詩創(chuàng)作。主要詩作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩集有《靈河》、《余光中詩選》。他的詩兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細(xì)，抒情纏綿，含蓄雋永。其鄉(xiāng)愁詩別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長。
三、朗讀課文，整體感知：
1、全班同學(xué)自由朗讀，認(rèn)真體會(huì)詩的內(nèi)涵，討論朗讀的技巧。
鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩歌作出正確的評(píng)價(jià)。
2、通過對(duì)詩歌層次的分析，體會(huì)作品的結(jié)構(gòu)美；通過對(duì)詩歌詞語的分析，感受作品的語言美；通過對(duì)詩歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂美；通過對(duì)詩歌線索的分析，理解作品的意境美。
3、分析本詩獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、反復(fù)誦讀詩歌，體會(huì)詩人對(duì)祖國真摯的熱愛之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：媒體展示：（一位中年人，坐在床前抬頭凝望窗外明月）同學(xué)們，看這幅畫，你們會(huì)想到誰的詩句呢？這首詩是表達(dá)怎樣的情感呢？（學(xué)生回答）對(duì)，這首詩是著名的唐代詩人李白所作，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。家鄉(xiāng)是我們生于斯長于斯的地方，當(dāng)我們一旦離開它，總會(huì)生起或多或少的鄉(xiāng)愁。在當(dāng)代詩壇，有一位生長于大陸，定居于臺(tái)灣的詩人，一位熱愛故土如愛自己的詩人，有一位唱著鄉(xiāng)愁永不老去的詩人，他——就是余光中?，F(xiàn)在，讓我們走進(jìn)余光中的鄉(xiāng)愁世界。
二、認(rèn)識(shí)余光中：學(xué)生自主介紹，相互交流，說出對(duì)于光中的初步認(rèn)識(shí)。
2、老師適當(dāng)補(bǔ)充其人其事。
余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺(tái)灣。當(dāng)代詩人和詩評(píng)家，1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩刊，致力于現(xiàn)代詩創(chuàng)作。主要詩作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩集有《靈河》、《余光中詩選》。他的詩兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細(xì)，抒情纏綿，含蓄雋永。其鄉(xiāng)愁詩別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長。
這首詩寫于1972年，當(dāng)時(shí)，大陸與臺(tái)灣互不往來，幾乎隔絕。
三、朗讀課文，整體感知。
1、范讀欣賞。（注意朗讀節(jié)奏、重音、詩人的感情。）〈多媒體播放朗讀材料〉。
2、提問：以第一節(jié)為例，給詩歌劃分朗讀節(jié)奏。
3、分四組朗誦。注意模仿節(jié)奏、重音、詩歌感情。
邊讀邊思考：讀完整首詩，你的頭腦里剩下幾個(gè)什么詞語？
四、優(yōu)美地解讀：可讓同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用自己的語言把這幅畫面描摹出來。
1、分組交流，互評(píng)互薦。
2、各組誦讀，教師評(píng)價(jià)。
3、師生合作，詩文共賞。
師(文)：一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。
他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的拳拳赤子之心!誰說“少年不識(shí)愁滋味”，這正是一個(gè)少年——如煙如夢(mèng)的鄉(xiāng)愁啊!”
集體(讀詩)：長大后／鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票／我在這頭／新娘在那頭。
(文)：少年的嘴角長出了短黑的胡須。此時(shí)，他正背手佇立在船舷邊，遙看著遠(yuǎn)方。手心里，握著那張窄小的船票。
故鄉(xiāng)漸漸地近了，近了?？?，一想到短暫的聚首后，仍是長久的分離??他不由得又握緊了手心中那張窄窄的船票。
集體(讀詩)：后來啊／鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^／母親在里頭。
可，母親!您怎么就走了呢?這仁愛厚慈的土層，竟活生生地將我們母子分隔開來——我在外頭，母親在里頭!集體(讀詩)：而現(xiàn)在／鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭(文)：人生百年，彈指一揮間。
那半個(gè)世紀(jì)前的一段兄弟仇怨已成過往，而由此帶來的五十多年的骨肉分離理應(yīng)結(jié)束。到那時(shí)啊，我的大陸!我愿手挽起褲腿，在您的牽引下，赤著腳，淌過這一灣淺淺的海峽；到那時(shí)啊，我的大陸!我愿匍匐在你寬厚博大的胸脯上，臉貼著你，對(duì)你大喊一聲：“母——親!”
第二課時(shí)。
一、意象、感情的理解：
1、“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但是在余光中的《鄉(xiāng)愁》里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?（這首詩運(yùn)用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？）。
作者巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等對(duì)應(yīng)物上，這樣，詩人的鄉(xiāng)愁就不至于無所依附。
2、詩中，詩人抓住“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”這四種物象表達(dá)內(nèi)心情感。說說詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時(shí)間的推移而一步步加深、升華的。
（此題意在引導(dǎo)學(xué)生抓住這首詩的四個(gè)中心物象來理解這首詩的思想感情。）這四個(gè)對(duì)象，分別是人生四個(gè)階段“鄉(xiāng)愁”的對(duì)應(yīng)物。這四個(gè)階段分別是：小時(shí)候——長大后——后來——現(xiàn)在。
2作者以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段的共同特征，即：小時(shí)候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。時(shí)空的隔離與變化，推進(jìn)了詩情的層層深化。
小時(shí)候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，一方矮矮的墳?zāi)?，將“我”與母親永遠(yuǎn)分開了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表了一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
作者正語反出，以一種輕描淡寫使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對(duì)象上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈。托物寄情，表達(dá)綿綿不盡的鄉(xiāng)愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。
4、詩中運(yùn)用了什么修辭手法？有什么效果？
全詩運(yùn)用新奇的比喻，從紛繁的世事與曠遠(yuǎn)的時(shí)空中，提煉出四個(gè)意象。除此而外，還運(yùn)用了對(duì)比，反復(fù)，反襯的修辭手法，將游子思鄉(xiāng)的愁緒寫得具體可感，如泣如訴，哀怨動(dòng)人。前三節(jié)猶如洶涌而進(jìn)的波濤，最后一節(jié)轟然匯成全詩的九級(jí)大浪，感情的潮水奔涌而出，達(dá)到高潮。正如詩人所說：“縱的是歷史感，橫的是地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感?！痹娙说泥l(xiāng)愁詩在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的變奏，具有了以往任何時(shí)代不可比擬廣度與深度。
5、整首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你有什么感受？[各抒己見]。
表達(dá)了作者渴望親人團(tuán)聚，祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
6、“鄉(xiāng)愁”的含義。
“鄉(xiāng)愁”體現(xiàn)了詩人余光中思想中最執(zhí)著的主導(dǎo)情感——中國意識(shí)。在詩中，隨著“鄉(xiāng)愁”在人生每個(gè)階段對(duì)應(yīng)物的改變，“鄉(xiāng)愁”的情緒越來越濃，最終由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升為帶有普遍意義的家國之思。
二、小結(jié)：
《鄉(xiāng)愁》這首詩，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。從內(nèi)容上說，“鄉(xiāng)愁”是中國傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)久不衰的主題，余光中雖曾接受過現(xiàn)代主義的浸染，但骨子里深受中國古典文學(xué)的熏陶，詩歌內(nèi)容觸及思想深處的“中國意識(shí)”時(shí)，自然而然地?cái)z取了“鄉(xiāng)愁”這一主題。歷代愛國知識(shí)分子有借詩詞歌賦流露家國之思的傳統(tǒng)，本詩在這一點(diǎn)上可謂傳承了民族的歷史文化。從形式上說，這首詩恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代漢語，使之帶上了古典詩詞的格律美和音韻美的特點(diǎn)。詩的節(jié)與節(jié)、句與句均衡對(duì)稱，但整齊中又有參差，長句短句變化錯(cuò)落；同一位置上詞語的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用造成一種類似音樂的回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律，給全詩營造了一種低回悵惘的基調(diào)。
朗誦、領(lǐng)略音樂美。
明確余光中詩歌的結(jié)構(gòu)美和音樂美。
三、聯(lián)想遷移：
(一)讀全詩，再次領(lǐng)悟全詩意境。
（二）以“讀__________”（余詩中的句子），我聯(lián)想到_____________。（課外詩詞曲均可）”為例造句，請(qǐng)說說余光中《鄉(xiāng)愁》讓你想起了什么？【“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”[王維]另外，1、馬致遠(yuǎn)的曲《天凈沙.秋思》：“枯藤老樹昏鴉，…….夕陽西下，斷腸人在天涯”。
2、李煜的詞《虞美人》：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”《相見歡》：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”
3、蘇東坡的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”
4、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來？”
5、李白的《靜夜思》：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
6、崔顥的《黃鶴樓》：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”】。
是??！抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)著多少游子的心！看多少英雄少年，白了頭在一夜間！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺(tái)灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團(tuán)聚夢(mèng)難圓？多少年來，由于歷史的原因，臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。
七、布置作業(yè)：
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月。
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望鄉(xiāng)愁是一抹凈凈的黃土。
風(fēng)吹不走的相思。
鄉(xiāng)愁是滴在草間的露水。
感念中的蕪雜。
鄉(xiāng)愁是我心中思念不死的枝椏。
從愛到癡從生到死。
時(shí)間線索意象。
抒情線索。
小時(shí)候－郵票－母子分離。
個(gè)人思鄉(xiāng)之情長大后－船票－夫妻分離。
推后來－墳?zāi)梗缸铀绖e。
進(jìn)現(xiàn)在－海峽－游子與大陸分離。
普遍的家國之情托物寄情。
鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇三
教材分析:。
學(xué)情分析:。
教學(xué)難點(diǎn):是通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情,培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)與能力:。
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法。
過程與方法:。
通過誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:。
教具準(zhǔn)備:自制課件(多媒體教學(xué))。
教學(xué)過程實(shí)錄:。
一、導(dǎo)入新課。
生1:我搜集的詩句是李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”
生2:我搜集的詩句是崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”
生3:我搜集的詩句是王灣的“鄉(xiāng)書何由達(dá),歸雁洛陽邊”
生4:我搜集的詩句是杜甫的“風(fēng)月自清夜,江山非故園”
……。
二、作者簡(jiǎn)介。
生2:我補(bǔ)充一下,余光中著有詩集《舟子的悲歌》、《藍(lán)色的羽毛》、《白玉苦瓜》。
三、朗讀吟誦。
師:在二00四年中央電視臺(tái)的春節(jié)晚會(huì)上,余光中親自朗誦了這首詩,那么,臺(tái)灣詩人余光中先生筆下的《鄉(xiāng)愁》抒發(fā)的是怎樣的濃愁呢?我們來聽一下.
(播放春節(jié)晚會(huì)片段)。
師:那么這首詩抒發(fā)了詩人什么感情?
生:思念家鄉(xiāng)。
師:那么你看作者的感情基調(diào)是什么?
生:憂郁深沉。
師:通過聽你覺得讀時(shí)語速應(yīng)該是什么樣呢?
生:稍慢。
師:對(duì),憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們所選擇的應(yīng)該是稍慢且舒緩.
鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇四
你們好！我今天說的課題是__《鄉(xiāng)愁》____________，下面我從五個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：
說教材、說教法、說學(xué)法、說程序、說板書。
一、教材分析：
《鄉(xiāng)愁》是語文一年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇詩歌。本單元所選的兩首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，抒發(fā)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。
了解了教材之后，我們?cè)賮砹私庖幌聦W(xué)生的學(xué)情：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言?；诖耍瑢?duì)整首詩的教學(xué)設(shè)計(jì)上我推出了這樣一條主線：聽讀——朗讀——品味——遷移。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏重音，能有感情的朗讀。
2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)與欣賞詩歌美的能力。
3情感目標(biāo)：通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國之情。這3個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是一二點(diǎn)，難點(diǎn)是第三點(diǎn)。
二、說教法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，具體做法如下：
1欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。
2誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，誦讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美。
3發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體會(huì)作者情感的變化。4聯(lián)想法：讓學(xué)生體會(huì)詩歌的意境美。
其中誦讀法最基本的方法。指導(dǎo)好學(xué)生的誦讀，不僅可以高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。而且可以開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，是解決語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。
三、說學(xué)法：
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。）。
學(xué)法具體如下：聽讀——朗讀——品味——遷移。
聽——美美的聽讀——美美的讀品——美美的品遷移——美美的說。
三、教學(xué)程序：
（一）導(dǎo)入。
音樂家陳剛說的好：“樂為心聲。”所以音樂比其他語言更容易溝通人的心靈。因此在本篇文章導(dǎo)入的時(shí)候，我選取播放臺(tái)灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖時(shí)的錄像片段并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，通過音與畫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受思鄉(xiāng)之情、欣賞鄉(xiāng)愁之美。然后再簡(jiǎn)要介紹一下余光中的經(jīng)歷及其作品，總結(jié)出來余光中的作品的主題就是：鄉(xiāng)愁。
在聽這個(gè)環(huán)節(jié)上，要讓學(xué)生聽的引人入勝：播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽。
二是感情層次上的要求，把感情加進(jìn)去。三是在二讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，爭(zhēng)取讀得更美。
接下來是品，讓學(xué)生品頭論足，從語言、節(jié)奏、情感品評(píng)詩歌的句子。
從內(nèi)容、語言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。最后再以朗讀結(jié)束課堂。
接下來是拓展與實(shí)踐環(huán)節(jié)：可以從背誦、搜集古代有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌，還有發(fā)展想象補(bǔ)全詩歌這三個(gè)方面進(jìn)行練習(xí)。
最后是我的板書設(shè)計(jì)。
鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇五
對(duì)于初中課本中的鄉(xiāng)愁詩很感興趣。在教學(xué)中我把它設(shè)為專題課來講。為了講這節(jié)課可以說是做了很多鋪墊工作。我是想把中國臺(tái)灣詩人這種鄉(xiāng)愁情結(jié)和中國古代文人的思鄉(xiāng)愁緒結(jié)合起來。所以讓學(xué)生搜集了大量的古代思鄉(xiāng)詩，又品讀了余秋雨的《鄉(xiāng)關(guān)何處》和余光中的《聽聽那冷雨》。還借助貴站的音頻材料，學(xué)生學(xué)會(huì)了《鄉(xiāng)愁四韻》。以下是我的教案，希望各位老師能給予寶貴意見。
課?題鄉(xiāng)愁千千結(jié)（鄉(xiāng)愁專題）。
教學(xué)目標(biāo)?1引領(lǐng)學(xué)生在音詩畫的魅力下感悟余光中《鄉(xiāng)愁》的韻律和情感。
2培養(yǎng)學(xué)生比較鑒賞能力，理解在不同時(shí)期不同人物的鄉(xiāng)愁情結(jié)。
3提升學(xué)生的語文能力，陶冶其對(duì)詩歌藝術(shù)美的感悟力。
教學(xué)重。
難?點(diǎn)???通過對(duì)余光中《鄉(xiāng)愁》的賞析，將它與席慕容、中國古代詩人的思鄉(xiāng)進(jìn)行比較，體會(huì)其中各異的鄉(xiāng)愁情結(jié)。
教學(xué)關(guān)鍵使學(xué)生能進(jìn)入詩的情境中，用心靈感悟詩歌的感情脈絡(luò)。
師生互動(dòng)。
活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1學(xué)生搜集適用于配樂朗誦的樂曲，師生共同篩選整理。
德育滲透在詩中體會(huì)詩人濃厚的思鄉(xiāng)懷國之情，那是他們對(duì)中華傳統(tǒng)文眷????戀，對(duì)我們?nèi)A夏民族魂?duì)繅?mèng)繞的儒幕之思。
教學(xué)過程?：
一請(qǐng)同學(xué)選取配樂朗誦詩歌，并談一談為什么會(huì)選取這支曲子配樂是上節(jié)課?大家選好的，共有二首：《鄉(xiāng)音》（二胡）、妝臺(tái)秋思（笛子）通過選取樂曲的過程，是學(xué)生對(duì)歌感情理解融入的過程。
二剛才大家談理由的時(shí)候基本都圍繞一個(gè)問題：樂曲的基調(diào)必須符合歌?的感情脈絡(luò)。而鄉(xiāng)愁詩的感情基調(diào)應(yīng)該是哀傷的。但是詩中的感情線索卻是不斷流動(dòng)的，變化的。
小時(shí)侯————（郵票）————相隔千里。
長大后————（船票）————遙遙相望。
后?來————（墳?zāi)梗烂Ｃ！?/p>
現(xiàn)??在————（海峽）————憂國懷鄉(xiāng)。
每一個(gè)人生階段的思鄉(xiāng)情又不盡相同請(qǐng)欣賞falsh動(dòng)畫，思考余光中的〈鄉(xiāng)愁〉是有幾幅圖畫組成的？然后師生共同探討每一階段的思鄉(xiāng)情感有哪些不同，每一段的特點(diǎn)是什么。
1《天凈沙-秋思》馬志遠(yuǎn)——傷心欲絕。
2《黃鶴樓》崔顥——迷茫困惑，不知何處是故鄉(xiāng)。
3《回鄉(xiāng)偶書》賀知章——回鄉(xiāng)后不被故鄉(xiāng)接納的另一種更深沉的悲哀。
4《客中作》李白——“不知何處是他鄉(xiāng)”那種四海為家豁達(dá)豪邁的襟。??。
聯(lián)系古典詩詞里面的一些典型的鄉(xiāng)愁情感進(jìn)行比較。請(qǐng)同學(xué)看屏幕讀古詩，品意境，解詩意。
四????古人出門游學(xué)，四海漂泊，人在旅途不如意，何人不起故園情？所以對(duì)于古代仕途受阻的詩人的鄉(xiāng)愁情結(jié)我們很好理解，可是象余光中這樣在中國臺(tái)灣?或海外公成名就、生活很穩(wěn)定的游子，他們的鄉(xiāng)愁情結(jié)到底系在哪里呢（讓?我們從于光中自己的詩歌中尋找答案吧）。
2“我的怒中有燧人氏，淚中有大禹我的耳中有涿鹿的鼓聲……”《五陵少年》由此可以看到余先生是對(duì)中華民族文化的一種儒慕之思。（這一點(diǎn)在他的散文《聽聽那冷雨》中已經(jīng)涉及到）他的鄉(xiāng)愁是來源于血濃于水的民族情結(jié)。這樣我們就不難理解身為蒙古族人的中國臺(tái)灣詩人席慕容第一次踏上蒙古高原時(shí)為何情不自禁淚流滿面。要知道余光中離開大陸時(shí)已經(jīng)二十一歲，??而她離開時(shí)只有幾歲，根本對(duì)家鄉(xiāng)沒有任何印象。可她卻說，“來到這里，除了激動(dòng)以外，還有一種熟悉感，仿佛在夢(mèng)里見過?！?下面就請(qǐng)大家?guī)е@種情感來品讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》，看看它有哪些特點(diǎn)，有哪些詞句讓你深受感染和啟發(fā)。從產(chǎn)生鄉(xiāng)愁根源入手，探討一下現(xiàn)代海外游子的思鄉(xiāng)源頭是?什么。首先請(qǐng)同學(xué)理解，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。?仍然是配樂朗誦。樂曲有《明月千里寄相思》、《思鄉(xiāng)曲》。這首詩主要是學(xué)生自己談。
結(jié)語。
補(bǔ)充：課后很多同學(xué)在練筆本上寫下了他們自己的鄉(xiāng)愁詩。
鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo):1、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
2、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。
能力目標(biāo):抓住意象體會(huì)豐富的想象所創(chuàng)造的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。
情感目標(biāo):體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩的主題，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識(shí)。
鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇七
在中國文化長河里，鄉(xiāng)愁是一個(gè)永恒的話題，很多文人墨客，或遭戰(zhàn)亂，背井離鄉(xiāng)；或遭貶謫，輾轉(zhuǎn)他鄉(xiāng)；或不被理解，異鄉(xiāng)漂泊……無論怎樣，對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念是他們心頭永遠(yuǎn)也無法釋懷的情感，今天就讓我們來聆聽一位臺(tái)灣詩人的游子心聲吧！
1.朗讀全詩，體會(huì)詩人濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愁緒。
2.通過分析“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”等意象，理解這些意象對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。
3.抓住“小時(shí)候”“長大后”等表示時(shí)間的詞語，體會(huì)詩歌精巧的構(gòu)思和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。4.體會(huì)疊詞在詩中的表達(dá)效果，并加以運(yùn)用。
一、新課導(dǎo)入。
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里大雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起他們對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀?！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的思鄉(xiāng)情結(jié)，“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝”的思鄉(xiāng)情懷，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的思鄉(xiāng)情愫，“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”的思鄉(xiāng)情感，讓漫漫人生多了一個(gè)歷久彌新的主題。詩人們把思鄉(xiāng)之愁訴諸筆端，使我們品味到思鄉(xiāng)的凄婉哀傷，感受到思親的綿延悠長。今天我們一起來賞讀臺(tái)灣當(dāng)代詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，去體味一個(gè)游子對(duì)祖國的赤子衷腸。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流。
1.小聲試讀，體會(huì)詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。
鄉(xiāng)愁小時(shí)候。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票。
．．．．．．。
我/在這頭。
．．母親/在那頭。
．．。
長大后。
鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票。
．．．．．．。
我/在這頭。
．．新娘/在那頭。
．．。
后來啊。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)埂?/p>
．．．．．．。
我/在外頭。
．．母親/在里頭。
．．。
而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
．．．．．．。
我/在這頭。
．．。
大陸/在那頭。
．．2.根據(jù)你的積累，完成下面的思鄉(xiāng)思親名句。
余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評(píng)論家。1928年出生于南京。1946年考入廈門大學(xué)外文系，1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩刊，致力于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知。
朗誦全詩，探究問題：詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時(shí)間的推移而加深、升華的？【交流點(diǎn)撥】“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”四個(gè)對(duì)象，分別是人生“小時(shí)候——長大后——后來——現(xiàn)在”四個(gè)階段“鄉(xiāng)愁”的對(duì)應(yīng)物。
小時(shí)候，詩人離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，一方矮矮的墳?zāi)?，將“我”與母親永遠(yuǎn)分開了！而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國之思。
(二)文本探究。
【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用獨(dú)特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，看似平常，卻蘊(yùn)涵飽滿的詩情。
【交流點(diǎn)撥】郵票——少年——母子深情；船票——青年——夫妻恩愛；墳?zāi)埂心辍绖e離；海峽——老年——思鄉(xiāng)之愁。
3.詩歌的第四節(jié)對(duì)詩意的拓展有怎樣的重要作用？
【交流點(diǎn)撥】如果去掉第四節(jié)，這首詩充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)畫龍點(diǎn)睛，將鄉(xiāng)愁的詩意升華為國愁和民愁了。
(三)語言品析。
【交流點(diǎn)撥】“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小、程度輕的對(duì)象之上，這是正語反說。郵票雖小，牽系綿長母子情；船票雖窄，負(fù)載重重夫妻情；矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無盡的鄉(xiāng)思。
2.找出這首詩中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。請(qǐng)用“__________美，美在__________”這一句式把品析的結(jié)果說出來。
【交流點(diǎn)撥】生甲：“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。
生乙：“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”這些疊詞美，美在它們?cè)黾恿司渥拥脑娨?，巧妙地表達(dá)了作者的情感。
生丙：“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。生?。簩?duì)應(yīng)的詩句字?jǐn)?shù)相同，呈現(xiàn)出一種結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對(duì)應(yīng)，美在情感的層層遞進(jìn)。
五、拓展延伸。
【交流】李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”；李煜的《虞美人》中有“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”；李白《宣州謝脁樓餞別校書叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。
2.仿照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。
【交流】鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒，鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月，鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那條永遠(yuǎn)流淌的小溪，鄉(xiāng)愁是那在靈魂深處流動(dòng)的血液，鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望，鄉(xiāng)愁是別離時(shí)媽媽不斷的揮手，鄉(xiāng)愁是深刻在記憶中的古老童話，鄉(xiāng)愁是人一輩子走不出的精神的家。
鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇八
學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。
過程與方法。
通過品味語言來鑒賞詩歌;聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境;培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩歌作出正確評(píng)價(jià)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)通過品味語言來鑒賞詩歌;聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。
難點(diǎn)聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體計(jì)算機(jī)。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第1課時(shí)。
(一)新課導(dǎo)入：
同學(xué)喜歡聽音樂嗎?(喜歡)那我們就來欣賞一段由美籍華人費(fèi)翔演唱的名曲《故鄉(xiāng)的云》。(播放音樂)。
提問：聽了這首歌后，你想到了什么?喚起了你怎樣的情感?抽學(xué)生回答。
這種思念親人思念家鄉(xiāng)的情感就是鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個(gè)歷久常新的普遍主題，這其中不乏千古傳誦的名篇?，F(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。大家熟悉的李白的《靜夜詩》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，還有“胡馬依北風(fēng)，越鳥朝南枝”，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”“剪不段，理還爛，是離愁，別有一班滋味在心頭”。
(二)合作探究：
1作者簡(jiǎn)介。
提問：誰來介紹一下余光中?〔不要求學(xué)生介紹得很全面，學(xué)生之間可以相互補(bǔ)充〕。
教師總結(jié)：余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評(píng)論家。1928年出生于南京，1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。從現(xiàn)代詩的創(chuàng)作和影響來說，目前臺(tái)灣詩人還很少有人超過他。
2熟悉課文，指導(dǎo)朗讀。
(2)提問：這首詩的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉?
(3)朗讀要求：要用憂郁深沉的感情，用注意把握好節(jié)奏和重音。
(4)分四小組朗讀一小節(jié)，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
(5)全班齊讀。
(6)學(xué)生自由誦讀、體會(huì)。
3品味語言，鑒賞詩歌。
明確：四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。
(2)四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?
明確：運(yùn)用了獨(dú)特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，詩人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”四個(gè)物象來寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊(yùn)涵飽滿的詩情：
郵票——母子深情(濃烈)。
船票——夫妻恩愛(熱烈)。
墳?zāi)埂辣?巨大)。
海峽——思鄉(xiāng)哀愁(深沉)。
這是詩歌創(chuàng)作中常用的一種寫作技巧：托物寄情。在許多古典詩歌中，如李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”;李煜的《虞美人》中有“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”;李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”。
明確：這是正語反說，“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。
郵票雖小，牽系綿長母子情，船票雖窄，負(fù)載重重夫妻情，矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無盡的鄉(xiāng)思，落筆雖小，卻詩情飽滿。
小結(jié)：全詩以時(shí)間的變化組詩，以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征，詩情層層推進(jìn)升華，最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國家的角度。
4聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。
(2)學(xué)生分組想象第一、二、三、四小節(jié)的畫面。師生共同點(diǎn)評(píng)。
(3)給想像的畫面取名，并體會(huì)這些畫面所表達(dá)的情感。
明確：畫面依次為母子別——夫妻別——生死別--故國別，家人之愛與國家之思很好地在詩中融為一體。
第2課時(shí)。
(三)遷移運(yùn)用。
下面我們活學(xué)活用，熱炒熱賣，進(jìn)入練一練的環(huán)節(jié)。
1請(qǐng)仿照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，以“鄉(xiāng)愁”、“思念”“幸?！睘楸倔w寫一寫與詩句相似的句子，可以是一句話，也可以是多句。〔學(xué)生思考時(shí)，播放背景音樂《思鄉(xiāng)曲》〕。
2詩的前兩節(jié)的鄉(xiāng)愁是分別思念母親和新娘，假若在第2節(jié)后再添上一節(jié)是寫思念兒子的，可以怎樣寫?(學(xué)生自由發(fā)揮)。
(四)歸納延伸。
今天我們一起體會(huì)了余光中先生的如煙似霧、如泣如訴、慷慨激昂、蕩氣回腸的鄉(xiāng)愁——家園之戀，故國之思，令人動(dòng)容。學(xué)了這首詩后，同學(xué)們一定有許多感觸，現(xiàn)在你最想對(duì)誰說?最想說的是什么?(學(xué)生自主回答)。
教師總結(jié)延伸：臺(tái)灣自古以來就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分，然而由于歷史的原因，臺(tái)灣離開了大陸的懷抱，成了漂泊的一懸孤島，兩岸人民飽嘗親人離別的思念之苦，迫切地盼望臺(tái)灣早日回歸祖國，完成統(tǒng)一大業(yè)，這符合全中國人民的根本利益，然而陳等一系列獨(dú)分子現(xiàn)在卻倒行逆施，置廣大人民的愿望于不顧，瘋狂叫囂臺(tái)灣獨(dú)，企圖分裂祖國，大家答應(yīng)不答應(yīng)?(生：不答應(yīng)!)對(duì)，堅(jiān)決不能答應(yīng)!全國人民也絕不會(huì)答應(yīng)!在這里我們要正告陳之流，趁早收起獨(dú)論調(diào)，回到“一國兩制”的框架上談判。同學(xué)們，我們一起祝愿，一起努力讓民族分裂局面早日結(jié)束,祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)吧。
回過頭來，讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊鞒喙庵邢壬多l(xiāng)愁》的最后一節(jié)，來體會(huì)臺(tái)灣人民纏綿沉痛的故土之思吧!
(五)欣賞體驗(yàn)。
最后讓我們欣賞來欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉(xiāng)愁四韻》，深入體會(huì)作者的思想感情。
(六)鞏固練習(xí)。
1給席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》賞析性文章。
2任選一個(gè)角度或物象(如：季節(jié)、色彩、情緒、校園)寫一首詩。
板書設(shè)計(jì)。
鄉(xiāng)愁。
余光中。
小時(shí)侯(少年)郵票(小)——母子深情。
長大后(青年)船票(窄)——夫妻恩愛。
后來(中年)墳?zāi)?矮)——生死悲痛。
現(xiàn)在(老年)海峽(淺)——思鄉(xiāng)哀愁。
鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇九
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們年齡小，不知道有沒有想家的感受。我老家在內(nèi)蒙古，，高中時(shí)，曾到廣西求學(xué)，整整三年沒回家。我就時(shí)常想家，想起風(fēng)雨中父母忙碌的身影，想起那一望無際的草地，想起黃昏中趕著羊群回家的牧人……家鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都成了我心頭的牽掛，每到這時(shí)候，我都喜歡坐在穿流過城市的西江邊，輕輕的唱李叔同的《送別》：長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山……（音樂聲漸起漸強(qiáng)），想家的時(shí)候，父母的電話，朋友的信件和小照，總能撫慰我孤單寂寞的心靈，緩解我無邊的思鄉(xiāng)愁緒?？墒前?，那些遠(yuǎn)離祖國，漂泊在外的游子呢？特別是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{相隔，更因?yàn)檎紊先怂仓脑颍L期不能與親人相見，它們的鄉(xiāng)愁又是多么濃郁，多么哀痛??！讓我們聽聽臺(tái)灣同胞心底的呼喚吧。
二、朗讀，感知詩意。
老師強(qiáng)調(diào)：朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對(duì)詩歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩歌的藝術(shù)殿堂。
1．自由讀。
請(qǐng)同學(xué)按照自己喜歡的方式讀，讀的時(shí)候，揣摩節(jié)奏和重音。
2．指名讀。
師生共評(píng)。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)里，要指出節(jié)奏和重音的處理原因）。
引出本詩歌朗誦的基本要求：本詩感情是憂郁深沉的，所以語速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下：
四節(jié)，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾的語氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。
節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，約停2。5秒。
讀的時(shí)候要配合相應(yīng)想象，全情投入。鄉(xiāng)愁小時(shí)候。
鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票（重讀“小小”）。
我/在這頭（重讀“這”，以下類推）。
母親/在那頭（重讀“那”，以下類推）長大后。
鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票（重讀窄窄）。
我/在這頭。
新娘/在那頭后來?。ㄗ⒁狻鞍 迸c前一字連讀輕聲，不能當(dāng)單字重讀）。
鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)梗ㄖ刈x矮矮）。
我/在外頭（語調(diào)稍微提高）。
母親/在里頭（語氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖輕微顫音）而/現(xiàn)在（語氣轉(zhuǎn)平和）。
鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽（重讀“淺淺”）。
我/在這頭。
大陸/在//那頭（“那頭”拖長音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼）。
三、品味，質(zhì)疑欣賞。
1、現(xiàn)在大家對(duì)詩已比較熟悉了，我們按照慣例，想先說說自己不理解的地方。
（學(xué)生可能的問題是：）。
（1）鄉(xiāng)愁濃郁，詩人為何用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”這些形容詞？
老師可點(diǎn)撥：正是用這些面積小重量輕的詞語，來反襯鄉(xiāng)愁之濃郁。古人也有這樣的寫法：李清照：“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)，許多愁?！?/p>
（2）鄉(xiāng)愁怎么會(huì)和墳?zāi)孤?lián)系在一起？
老師可點(diǎn)撥：這一節(jié)與前兩節(jié)相比，氣氛上有什么不同？（多了些悲涼）前兩節(jié)是生者對(duì)生者的思念，鄉(xiāng)愁都是有所寄托有所排遣的；這一節(jié)是生者與死者的訣別，時(shí)空的隔離再也得不到溝通了。詩人自己少年起就在外漂泊，一直想好好孝敬老母親，撫慰她那一顆望兒回家望穿雙眼的'慈母心，可是，“子欲養(yǎng)而親不在”，因?yàn)檫h(yuǎn)離故土，詩人不僅未能在母親膝前盡孝，就是在白發(fā)蒼蒼的母親去世時(shí)，都未能讓老人家看上自己一眼，就讓他帶著長長的思念、未了的心愿長眠于地下，念及此，怎不讓人肝腸痛斷??！這種撕心裂肺般的疼痛，正是親情最濃重時(shí)，鄉(xiāng)愁最感人時(shí)。
（3）鄉(xiāng)愁怎么會(huì)和海峽聯(lián)系在一起？
海峽隔開了大陸和臺(tái)灣，臺(tái)灣人民有家難回，親情難敘。詩人只好把濃濃的鄉(xiāng)愁寄予這灣淺淺地海峽。前三個(gè)意象聯(lián)結(jié)的是親情、愛情，這節(jié)連接的是愛國情。詩人已經(jīng)把鄉(xiāng)愁升華為整個(gè)民族感情的寄托。詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道：“大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開她時(shí)，才二十一歲呢！再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭……”這不啻于泣血的悲啼，含淚的呼喚！“斷腸人在天涯”的游子之痛啊。
2．不理解的地方說過了，同學(xué)們有沒有找到自己最喜歡或是感受很深的地方？（這部分內(nèi)容也可能在質(zhì)疑中出現(xiàn)，一些人的疑問，正是另一些人的感悟）。
可能有：
（1）詩人在詩歌中用了四個(gè)意象“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”，這些代表著漂泊、隔離和訣別的具體事物來承載詩人抽象的戀國思家的鄉(xiāng)愁。感情是層層深入的，先是母子別，夫妻別，再是生死別，故國別，詩人由個(gè)人情感，上升到民族情感。
（2）“小時(shí)候”“長大后”“后來”“現(xiàn)在”這種表示時(shí)間的時(shí)序語句，不著痕跡的表現(xiàn)時(shí)間變化，情感增強(qiáng)。
（3）“鄉(xiāng)愁是……”的反復(fù)出現(xiàn)，營造出一種回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的旋律。
（4）“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”自然顯示了空間的隔離，反復(fù)使用營造出一種低徊掩抑、如泣如訴的氣氛。
（5）量詞“枚”“張”“方”“灣”，富于變化，準(zhǔn)確。
鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇十
《鄉(xiāng)愁》是余光中先生的一首抒情名詩。詩人從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)具體的物象，把綿綿的鄉(xiāng)愁、無限的愁思注于筆端。而鄉(xiāng)愁的產(chǎn)生，鄉(xiāng)愁的無奈，卻巧借“距離”表現(xiàn)出來。下面是其教案。以供參考。
【教學(xué)目標(biāo)】。
認(rèn)知目標(biāo)：通過想象和聯(lián)想感受詩歌的繪畫美。
情感目標(biāo)：體會(huì)海外游子拳拳的愛國之心，增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)愛祖國的思想感情。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)抓住詩歌的意象去賞析詩歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，有節(jié)奏、有感情的朗誦詩歌。
2.理解本詩托物寄情的寫作手法。
3.激發(fā)和培養(yǎng)愛國主義情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】透過意象去理解詩歌所表達(dá)的情理。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【設(shè)計(jì)思路】。
《鄉(xiāng)愁》是臺(tái)灣當(dāng)代著名作家余光中先生20世紀(jì)70年代寫的一首小詩。詩歌用優(yōu)美的意象、低沉的筆調(diào)譜寫的一首海外游子思鄉(xiāng)戀國的凄美相思曲。是一首難得的思鄉(xiāng)愛國的教育詩篇。為此我的課程設(shè)計(jì)思路是：誦讀欣賞，想象體會(huì)，引申遷移。通過這三個(gè)步驟重點(diǎn)讓學(xué)生設(shè)身處地的感受“愛祖國”“愛家鄉(xiāng)”的深刻意義，進(jìn)而激發(fā)和陶冶學(xué)生的愛國主義情操。
背景音樂貫穿整個(gè)教學(xué)過程是本課的一大特色。用與主題相關(guān)的背景音樂烘托一種氣氛，給學(xué)生思維的啟動(dòng)構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)，也為本詩的理解鋪設(shè)一個(gè)意境。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。(在《流浪歌》的主旋律中初步感知游子羈旅傷別之情。)。
2.生自由回答(如李白的《靜夜思》，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》……)。
3.師總結(jié)：人是故鄉(xiāng)美，月是故鄉(xiāng)圓。畢竟“洛陽雖好不如家”啊。今天我們要學(xué)習(xí)的一首詩也與思念有關(guān)，它就是余光中的《鄉(xiāng)愁》。
二、作者簡(jiǎn)介。
余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，當(dāng)代詩人和評(píng)論家。1950年去臺(tái)灣，由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩是他眾多鄉(xiāng)愁詩中最有代表性，也是流傳最廣的一首。
三、誦讀欣賞。
(一)誦讀感知。
1.默讀本詩，根據(jù)詩意推測(cè)體會(huì)本詩的誦讀技巧(包括節(jié)奏，重音，感情等)。
2.學(xué)生試讀。
3.學(xué)生就上位同學(xué)的誦讀情況批評(píng)指正。(從節(jié)奏，重音，感情等方面著手)。
4.學(xué)生再次試讀。
5.老師評(píng)點(diǎn)：節(jié)奏應(yīng)該和緩，感情低沉。
6.聽范讀錄音，生體會(huì)、模仿。
(二)品讀欣賞。
明：小時(shí)候，長大后，后來，現(xiàn)在四個(gè)表示時(shí)間順序的詞語，它們代表了詩人人生的四個(gè)階段，暗含著詩人客居他鄉(xiāng)而愁苦的一生。
2.四個(gè)時(shí)間序詞，代表了哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又各因什么而愁呢?
明：
小時(shí)候(少年)因求學(xué)而母子離別(母子別)。
長大后(青年)夫妻離別思戀嬌妻(夫妻別)。
后來(中年)生死隔離哀思難訴(生死別)。
現(xiàn)在(老年)國土分裂有家難歸(家國別)。
3.鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人是通過什么具體可感的東西來表達(dá)的?
明：詩中借助郵票，船票，墳?zāi)?，海峽等四個(gè)具體的事物，把抽象的鄉(xiāng)愁變得可察可感。在這里，作者運(yùn)用了托物寄情的方法。所謂托物寄情，就是通過對(duì)具體形象的描述，突出物體的特點(diǎn)，表達(dá)某種思想感情。這種方法可以增加詩作的藝術(shù)感染力。
一枚小小的郵票：寫信可寄鄉(xiāng)思。
一張窄窄的船票：成船可解相思。
一方矮矮的墳?zāi)梗荷栏艚^哀思難訴。
一灣淺淺的海峽：海水無盡憂思無盡。
4.怎樣理解以上四個(gè)意象之間的關(guān)系?從情感的抒發(fā)上看，是并列的還是逐層深入?
明：逐層深入，暗示隨著時(shí)間的流逝，作者思鄉(xiāng)戀國的情愫越來越濃。
小結(jié)：《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，更是一首如泣如歌，動(dòng)人心魄的真摯的情詩。它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思，表達(dá)了一個(gè)深刻的主題，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感，在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時(shí)，也給我們極強(qiáng)的審美感受。
四、想象體會(huì)。
詩歌的語言簡(jiǎn)潔凝練，但卻能傳達(dá)出豐富動(dòng)人的意境。這首詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫面，下面是老師對(duì)第一節(jié)詩所表現(xiàn)出來的畫面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫寫看。
1.[示例]第一節(jié)：小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭，在《一封家書》的音樂聲中聽老師的解讀。
[解讀]。
一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。
他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的拳拳赤子之心!
誰說“少年不識(shí)愁滋味”，這正是一個(gè)少年——如煙如夢(mèng)的鄉(xiāng)愁啊!
2.讀第二節(jié)，伴著《久別的`人》的歌聲，展開聯(lián)想和想象，對(duì)其解讀。
3.讀第三節(jié)，伴著《人鬼情未了》的歌聲，展開聯(lián)想和想象，對(duì)其解讀。
4.讀第四節(jié)，伴著《望鄉(xiāng)》的歌聲，展開聯(lián)想和想象，對(duì)其解讀。
5.老師評(píng)點(diǎn)：詩歌寥寥數(shù)語卻給我們以無限想象的空間。透過幾幅畫面我們進(jìn)一步地體會(huì)到了詩人寄居他鄉(xiāng)的種種苦悶和彷徨，也認(rèn)識(shí)到了家國分離給人們帶來的無窮傷痛，在此，我們有什么感受呢?我只想說“但愿人長久，千里共嬋娟”，同時(shí)也希望我們的祖國早日完成和平統(tǒng)一的大業(yè)，讓歷史的悲劇不再重演。
五、引申遷移。
欣賞席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，回答問題。
鄉(xiāng)愁。
故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛。
常在有月亮的時(shí)候響起。
故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘。
仿佛霧里的揮手別離。
離別后。
鄉(xiāng)愁是一顆沒有年輪的樹。
永不老去。
(注：席慕蓉，臺(tái)灣知名畫家、散文家和詩人，1943年出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，1949年由南京遷居香港，1954年赴臺(tái)。)。
六、結(jié)尾(在歌曲《我的中國心》中結(jié)束本課)。
經(jīng)過幾代人的艱辛努力，如今，香港、澳門業(yè)已回到祖國的懷抱。僅有一水之隔的臺(tái)灣何時(shí)才能與祖國大陸統(tǒng)一呢?“羈鳥戀舊林,池魚思故淵”我堅(jiān)信，有我們廣大的臺(tái)灣同胞的支持和數(shù)以萬計(jì)海外僑胞的幫助，祖國和平統(tǒng)一的大業(yè)終會(huì)完成，因?yàn)槲覀冇幸活w共同的心，那就是——我的中國心。(歌聲響起)。
時(shí)間托物寄情思緒。
小時(shí)候郵票母子別愁。
長大后船票夫妻別愁。
后來墳?zāi)股绖e愁。
現(xiàn)在海峽家國別愁。
(一)、意以象言，情以象抒。詩言志，歌詠情，詩歌是情志抒發(fā)的藝術(shù)，可是這種感情心志的抒發(fā)最忌諱抽象說教，空洞無物，為此，詩人們往往選取一些“情感對(duì)等物”(意象)來抒情言志，從而使詩歌具有含蓄蘊(yùn)藉，韻味悠長的表達(dá)效果。余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》依次選用了四個(gè)極具中國特色和個(gè)性風(fēng)格的意象來抒發(fā)詩人久積于心、耿耿難忘的鄉(xiāng)愁情結(jié)。首節(jié)“給我一瓢長江水啊長江水”以呼告開篇，反復(fù)詠唱，“長江水”發(fā)人深思，耐人尋味。它是自然滋潤萬物的汩汩清泉，它是母親哺育兒女的甜美乳汁，它是祖國撫慰游子的綿長柔情。詩人漂泊天涯的深情呼喚有如穿越沙漠、久旱干渴的旅人對(duì)于綠州和清泉的渴盼，焦灼而痛楚，執(zhí)著而癡迷!第二節(jié)的“海棠紅”和第四節(jié)的“臘梅香”極富古典韻味，很容易引發(fā)人們對(duì)于中國古典詩詞的相似聯(lián)想，也含蓄而形象地表達(dá)了詩人對(duì)中國傳統(tǒng)文化的留戀和熱愛。樹高千丈，葉落歸根;人在旅途，魂歸故里。哪怕天涯海角，啊怕蒼海桑田，文化的血脈永遠(yuǎn)亙古如斯，一脈相連。第三節(jié)的“雪花白”則摹色繪心，以雪花的晶瑩剔透、潔白無暇隱喻游子對(duì)祖**親的赤子之心和摯愛之情。四個(gè)意象以相同的方式呈現(xiàn)，多側(cè)面、多角度地抒寫了詩人對(duì)祖**親手足相連、血肉相依的深摯情懷。
(二)、聯(lián)想自然，環(huán)環(huán)相扣?！多l(xiāng)愁四韻》的高妙之處不僅僅在于精選意象，傳情達(dá)意，更重要的是，它往往圍繞中心意象展開層層聯(lián)想，由此及彼，由表及里，極大地豐富和充實(shí)了鄉(xiāng)愁的情感內(nèi)涵。第一節(jié)由“長江水”聯(lián)想到“酒”，由“酒”聯(lián)想到“醉酒的滋味”，再由“醉酒的滋味”聯(lián)想到“鄉(xiāng)愁的滋味”;其余三節(jié)分別由“海棠紅”，“雪花白”，“臘梅香”引發(fā)聯(lián)想，思路擴(kuò)展與第一節(jié)類似。這些聯(lián)想，一環(huán)套一環(huán)，層層推進(jìn)，步步深入，充分揭示了鄉(xiāng)愁的深沉厚重、悠遠(yuǎn)綿長的特點(diǎn)。第一節(jié)第一層聯(lián)想把“長江水”比作“酒”，凸現(xiàn)鄉(xiāng)愁孕大含深，至真至醇;第二層聯(lián)想由“酒”到“醉酒的滋味”則順理成事，自自然然，展示了鄉(xiāng)愁撩人情思、令人心醉的特點(diǎn);第三層聯(lián)想把“鄉(xiāng)愁的滋味”類比“醉酒的滋味”，化抽象為具體，變復(fù)雜為淺顯，使人們特別是那些未曾離鄉(xiāng)背井，游走天涯的人們對(duì)“鄉(xiāng)愁”有一個(gè)具體而明確的感受。三層聯(lián)想，從屬于“鄉(xiāng)愁”而又突現(xiàn)“鄉(xiāng)愁”，明白有序地抒發(fā)了作者的情思。顯然，這比單一的聯(lián)想比喻更具藝術(shù)魅力，其余三節(jié)的聯(lián)想擴(kuò)展作用類似，茲不贅述。
(三)、音韻和諧，一唱三嘆?！多l(xiāng)愁四韻》可以看作是一首用文字寫成的樂曲，首行詩猶如樂曲的主題旋律，而且它在每一詩節(jié)的首尾呼應(yīng)，使得每一個(gè)詩節(jié)都像是一個(gè)獨(dú)立的“樂段”，四個(gè)樂段之間結(jié)構(gòu)非常相似，這些相似的“樂段”反復(fù)演奏，形成了回環(huán)復(fù)踏、一唱三嘆的音樂節(jié)奏，使主題思想得以不斷深化，從而產(chǎn)生了蕩氣回腸的藝術(shù)效果。這種重章疊句的構(gòu)思，顯然是借鑒了中國民歌的回旋曲式的特點(diǎn)。
(四)、無理而妙，富于別趣。嚴(yán)滄浪曾說過：“詩有別材，非關(guān)理也;詩有別趣，非關(guān)書也?！贝颂帯皠e材”、“別趣”指的就是“無理而妙”的特征，所謂“無理”是指因這種逆常悖理而帶來的意想不到的詩美、詩味?！多l(xiāng)愁四韻》中，作者不說“一張紅海棠”、“一片白雪花”、“一朵香臘梅”，而偏說“一張海棠紅”、“一片雪花白”、“一朵臘梅香”，顯然，按照生活邏輯和表達(dá)習(xí)慣，“紅”不能用量詞“張”來修飾，“白”不能用量詞“片”來限定，“香”不能用量詞“朵”來衡量。但是，詩人的匠心在于：用“一張紅海棠”來強(qiáng)調(diào)“紅”，以突出“紅”的鮮艷燦爛，而這“紅”又與后文的“血”自然相連;用“一朵雪花白”來強(qiáng)調(diào)“白”，白得晶瑩剔透，纖塵不染，而這“白”字又與后面的“信”緊密相連;用“一朵臘梅香”來強(qiáng)調(diào)“香”，以突出臘梅的清香四溢，沁人心脾，而這“香”字又與下文的“母親”相連接。相反，如果說“給我一張紅海棠”，“給我一片白雪花”，“給我一朵香臘梅”，后面隨文就勢(shì)的自然聯(lián)想就無法展開。因此，從這反常離奇的搭配中我們是可以體會(huì)到詩人的詩心智慧的。
鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇十一
一、導(dǎo)入新課：每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸筆端，于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌。今天我們來學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。
二、請(qǐng)同學(xué)們交流搜集到的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句：
三、先來了解作者：
余光中，1949年去香港，1950年去臺(tái)灣，1958年赴美進(jìn)修，1959年任臺(tái)灣師范大學(xué)英語系講師，1974年任香港中文大學(xué)教授。余光中著有詩集《舟子的悲歌》、《藍(lán)色的羽毛》、《白玉苦瓜》。余光中詩作的特點(diǎn)是具有濃重的中國意識(shí)和深厚的歷史感，構(gòu)思奇巧，意象新奇。
這首詩寫于1972年，當(dāng)時(shí)由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長期阻隔，詩人又經(jīng)常流浪于海外，正是在這樣的背景下，詩人寫下了這首詩。
70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》后，他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整二十年的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了鄉(xiāng)愁。”去臺(tái)灣時(shí)他才21歲，再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭……真是“斷腸人在天涯”的游子之痛啊。
四、讀詩歌詩歌是跳動(dòng)的音符，而欣賞詩歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂章。要讀好一首詩，我們首先要了解詩的.內(nèi)容，要把握詩歌的情感基調(diào)，還要注意語速，節(jié)奏，輕重音。
思念家鄉(xiāng);憂郁深沉;稍慢且舒緩。
2、讀出節(jié)奏：請(qǐng)同學(xué)按照自己喜歡的方式讀，讀的時(shí)候，注意把握詩歌的節(jié)奏，用鉛筆在書上用斜線標(biāo)出。(劃停頓)(生自由讀書。請(qǐng)一位同學(xué)讀詩，節(jié)奏停頓要夸張些，讓大家聽出你的節(jié)奏處理)。
3、讀出重音：能夠抒發(fā)作者思想感情的詞語需要強(qiáng)調(diào)，輕讀和重讀都是一種強(qiáng)調(diào)。(劃重音)。
4、讀出感情。
(1)這首詩既然采用了敘事的形式，敘述了什么事?
詩人從小到大的經(jīng)歷。
(2)詩言情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?理由是什么?
思鄉(xiāng)之情，因?yàn)椤班l(xiāng)愁”一詞貫穿全詩。
對(duì)家鄉(xiāng)的思念及對(duì)祖國統(tǒng)一的期盼，“我在這頭，大陸在那頭”可以看出詩人渴望和祖國團(tuán)圓。
學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論。請(qǐng)同學(xué)們交流一下討論的結(jié)果。
“小小的”、“窄窄的”這兩個(gè)形容詞使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對(duì)象之上，反襯出濃烈的思鄉(xiāng)之情。
“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”，這組意象是鄉(xiāng)愁這一抽象情緒的具體對(duì)應(yīng)物，具體生動(dòng)。
“小時(shí)候……而現(xiàn)在”，這些表示時(shí)間的詩，既寫出了詩人的經(jīng)歷，又體現(xiàn)出了詩人情感的步步增強(qiáng)。
“這頭”、“那頭”，這兩個(gè)表示方位的詞語，用空間上的隔離來表示詩人產(chǎn)生的鄉(xiāng)愁。
師：美麗的語言，憂傷的鄉(xiāng)愁，通過對(duì)局部語言的品味，我們真切地感受到詩歌語言的精練含蓄、富有感染力，加深了對(duì)詩人情感的理解。讓我們大家從整體上再去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)詩歌的新奇美。
這首詩意象獨(dú)特，把抽象的鄉(xiāng)愁具體化，“郵票”等前三個(gè)意象是鋪墊，末節(jié)抒發(fā)了愛國主義深情。詩歌用表示時(shí)間的詞語來組構(gòu)全篇，層層深入，及至最后，集中抒發(fā)了詩人思念大陸的強(qiáng)烈感情，構(gòu)思精巧。
五、齊讀，背誦。
六、(全詩都采用“鄉(xiāng)愁是……”的句式，既寫出了鄉(xiāng)愁，又分清了層次脈絡(luò)。)。
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。
鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老的童話。
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)行時(shí)母親久久的佇望。
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)的天空中放飛的風(fēng)箏。
同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永遠(yuǎn)不會(huì)老去。讓我們期盼大陸和臺(tái)灣的統(tǒng)一早日來到。
七、閱讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》，思考：
1.詩中用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?有何表達(dá)效果?
清遠(yuǎn)的笛;有月亮的夜晚;霧里的揮手別離;沒有年輪的樹。將抽象的鄉(xiāng)愁變得具體可感，真切形象，極富藝術(shù)感染力。
2.第二節(jié)中“霧里的揮手離別”一句在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何作用?
內(nèi)容上，由故鄉(xiāng)過渡到離鄉(xiāng)。結(jié)構(gòu)上，承上啟下。
3.賞析“鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永不老去”。
運(yùn)用比喻的修辭，把鄉(xiāng)愁比作沒有年輪的樹，以樹的不會(huì)老去表達(dá)鄉(xiāng)愁的無法消解，永無盡時(shí)。生動(dòng)形象，別出心裁。
鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。
2、學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。
3、通過反復(fù)誦讀，體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國統(tǒng)一的思想意識(shí)。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀，把握節(jié)奏，重音，體會(huì)詩歌的意境與情感。
2、探討詩歌的主題。
3、品味詩歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。
4、閱讀遷移訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，把握詩歌的感情基調(diào)。
2、深層理解文本，理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
3.教學(xué)用具4.標(biāo)簽。
教學(xué)過程。
一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：
導(dǎo)言：同學(xué)們，每到周五，你們最想做的事情是什么?如果將來你遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在遙遠(yuǎn)的異地工作生活，最容易產(chǎn)生一種什么感情?(思鄉(xiāng)之情)“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個(gè)永恒的話題，自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。那么，請(qǐng)同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品，說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩，詞，曲。有關(guān)作品：
1、馬致遠(yuǎn)的曲：《天凈沙.秋思》。
“枯藤老樹昏鴉，??.夕陽西下，斷腸人在天涯”
2、李煜的詞《虞美人》。
“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
3、蘇東坡的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》。
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”
4、王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”
5、李白的《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
6、崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”
二、簡(jiǎn)介作者，了解寫作背景：[幻燈片]展示幻燈片后補(bǔ)充：
1928年余光中出生于南京，1949年隨國民黨軍到臺(tái)灣，臺(tái)灣與大陸由于人為的長期隔絕，有近四十年不通來往，漂流到孤島上去千千萬萬的同胞無時(shí)無刻不在思念著祖國和親人。余光中也不例外。余光中在臺(tái)北的辦公室靠著臺(tái)灣東海岸，他說：“我看太平洋和美國有什么意思?這也許是天意，我憑窗而立，就可以直視海峽，可以眺望香港，可以一生守望著我的大陸。大陸是母親，臺(tái)灣是妻子，香港是情人，美國是外遇?！边@一番話讓我們感受到余光中的故園情結(jié)是多么的濃烈!1972年，飽嘗了23年鄉(xiāng)愁之苦的余光中終于按捺不住，在臺(tái)灣的寓居內(nèi)，用了僅僅20分鐘時(shí)間創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》，唱出了兩岸人們共同的思鄉(xiāng)曲。1992年余光中第一次回大陸探親，圓了43年來的思鄉(xiāng)夢(mèng);春節(jié)，余光中在中央電視臺(tái)親自朗誦了這首詩?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們聽聽這首詩的配樂朗讀，感受詩人的濃濃鄉(xiāng)情。
三、朗讀。
1、課件朗讀。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、朗讀節(jié)奏與重音的劃分。
四、賞析全詩：
1、思考討論：
2、歸納板書補(bǔ)充講解：
(1)小時(shí)候長大后。
后來。
現(xiàn)在。
(2)詩人將抽象的鄉(xiāng)愁描寫為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”使鄉(xiāng)愁有了寄托，變得具體，形象，生動(dòng)，感人。
小時(shí)侯外出求學(xué)，“小小的郵票”，使作者可以用家信來寄托對(duì)母親，對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念;。
長大后，出外謀生，為生活而奔波，除了對(duì)母親的思念，又增加了對(duì)愛人的思念，“窄窄的船票”能使作者回家與愛人團(tuán)聚，了卻作者無盡的牽掛。后來，“一方矮矮的墳?zāi)埂笔刮遗c母親永遠(yuǎn)生死相隔，永生無緣再見，也許，在母親臨死時(shí)還滿含熱淚盼望著團(tuán)圓!
現(xiàn)在，“一彎淺淺的海峽”(指什么?指臺(tái)灣海峽)使多少骨肉同胞兩地相隔，日夜思念!詩人將個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表千千萬萬人的家國之思。暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。主題更為深刻。
(3)如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩;有了第四節(jié)前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)畫龍點(diǎn)睛，把個(gè)人的思鄉(xiāng)之愁升華為普遍的家國之思了(國愁與民愁)。
五、分析本詩的寫作特點(diǎn)。
1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。(借物抒情)。
2、結(jié)構(gòu)整齊，且成功運(yùn)用反復(fù)手法(鄉(xiāng)愁是??在這頭??在那頭??)和疊音詞(小小的，窄窄的??)，使詩歌富有音樂美，好讀易背。
鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、把握詩歌的形象，領(lǐng)會(huì)其象征含義。
2、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
3、領(lǐng)悟詩歌的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會(huì)象征含義。
2、領(lǐng)悟作者在詩歌中表達(dá)出的思想感情。
三、教學(xué)方法：
1、誦讀法通過有感情地誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的.深沉情感。
2、探究欣賞法對(duì)詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進(jìn)行探究。
3、比較閱讀法將同類題材詩歌進(jìn)行比較，從而更全面地理解詩歌。
四、教學(xué)手段：多媒體課件。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
六、教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入：
如：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。
每逢佳節(jié)倍思親。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
夕陽西下，斷腸人在天涯。
鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。
烽火連三月，家書抵萬金。
今天，我們就來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩歌，題目就叫做“鄉(xiāng)愁”，讓我們一起來體味作者在詩中所表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)情。
（二）作者簡(jiǎn)介：
[4][5]。
鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
體會(huì)詩歌運(yùn)用形象事物表現(xiàn)抽象感情的技巧及巧妙的比喻在表達(dá)主題上的作用。
（二）能力訓(xùn)練要求。
1.學(xué)習(xí)用形象事物表現(xiàn)抽象感情的寫法。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的.比較鑒賞詩歌的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)收集整理資料、制作作品的能力及評(píng)價(jià)能力。
(三)情感與價(jià)值觀要求。
在朗讀和品味中熏陶學(xué)生情感,體會(huì)詩人內(nèi)心的思鄉(xiāng)愛國情感。
二、教學(xué)重點(diǎn):。
1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的藝術(shù)美。
2．培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力及創(chuàng)新能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的美及如何收集整理信息。
四、教法與學(xué)法。
課前播放羅大佑的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感；朗誦品味詩歌，體會(huì)感情；
欣賞討論詩歌；學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集整理信息作出匯報(bào)和評(píng)價(jià)；遷移練習(xí)，培養(yǎng)能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前讓學(xué)生收集寫鄉(xiāng)愁的有關(guān)詩句。
2.網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
師：“同學(xué)們，你們知道為什么我一直以我是一個(gè)中國人而感到自豪嗎？
[4]。
鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇十五
（一）學(xué)習(xí)本詩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精巧的構(gòu)思。
（二）掌握通過分析意象感知詩歌內(nèi)涵的方法。
２課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
（如李白的《靜夜思》）
（二）整體感知
１學(xué)生們聽了以后，有什么感受?請(qǐng)說出來大家討論。
（學(xué)生談自己初步的感受，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。）
２注意讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取讀出感情。
（齊讀詩歌，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，由此導(dǎo)入詩歌借助意象表達(dá)感情的手法討論。）
（學(xué)生討論闡述，教師歸納概括：作者把鄉(xiāng)愁化作一個(gè)個(gè)具體可感的形象——郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，讓我們真切感受到這就是鄉(xiāng)愁。這就叫創(chuàng)設(shè)意象，是詩歌創(chuàng)作中常用的方法。通過分析詩歌中的意象來感悟詩人要表達(dá)的情感，是理解和賞析詩歌的重要途徑。）
４（意象是一種客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊(yùn)與情調(diào)的東西。教師解釋：創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表達(dá)的寫作手法。在這首詩里，作者把對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些事物上，使抽象的感情可知可感，具體形象。）
５具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀讀想想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?
(學(xué)生討論，表達(dá)自己的想法。教師點(diǎn)評(píng)概述：郵票讓人聯(lián)想到通信。在外求學(xué)，思念母親，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情，凝聚在這方不盈寸的小小郵票上。郵票雖小，可蘊(yùn)涵著多少情感啊!）
６同學(xué)們，你們理解了其中的情感，這還只在心里，怎樣朗讀才能把這種情感表達(dá)出來呢?
（學(xué)生朗讀體會(huì)，交流自己的感覺。）
要通過朗讀讀出你對(duì)詩歌的理解，表達(dá)豐富的感情，就必須注意停頓，把握節(jié)奏，突出重音。如“小小”二字就必須重讀才能凸現(xiàn)其中豐富的內(nèi)涵。
小時(shí)候／
鄉(xiāng)愁／是／一枚／小小的／郵票（“小小”重讀）
我／在這頭／
母親／在那頭（“這”“那”重讀）
（學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦。）
７學(xué)樣道理，其他幾個(gè)小節(jié)該怎么讀?哪些詞要重讀?為什么?
（學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師適當(dāng)引導(dǎo)：一張船票，雖然窄窄，卻凝結(jié)著對(duì)新婚妻子的不盡相思；一方墳?zāi)?，雖是矮矮，卻將慈母與“我”天人相隔，其間無限酸楚，誰能體會(huì)?一灣海峽，雖是淺淺，卻將兩地分隔多年，可這淺淺的海峽又怎能割斷炎黃子孫對(duì)故土的綿綿思念?）
根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法，自己嘗試在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。請(qǐng)同學(xué)們把握節(jié)奏，突出重音，自己朗讀體驗(yàn)，感覺一下是否讀出了詩歌要表達(dá)的感情。
（學(xué)生將重音停頓標(biāo)出，朗讀體會(huì)。）
（三）課堂小結(jié)
（集體朗讀全詩。教師評(píng)點(diǎn)。）
同學(xué)們理解了詩人在詩中蘊(yùn)涵的感情，朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫，感情投入，這首情文并茂的詩就顯得更美了。通過朗讀訓(xùn)練，我們對(duì)這首詩中表達(dá)的情感有了一個(gè)整體感受：作者把自己的思鄉(xiāng)之情寄托在一個(gè)個(gè)特殊的具體的物體上，從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)意象——郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，感情明朗、集中、強(qiáng)烈，讓人具體可感，同時(shí)又能激發(fā)我們豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生情感上的共鳴。
（可播放音樂配樂集體朗誦。）
（四）課堂練習(xí)
如果你們要表達(dá)思鄉(xiāng)或思念親人的感情，會(huì)創(chuàng)設(shè)怎樣的意象呢?選擇一個(gè)具體的可以寄托你的情感的事物，模仿這首詩的結(jié)構(gòu)，寫一節(jié)大家交流。
（學(xué)生思考、創(chuàng)作，朗讀交流；教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。）
（五）布置作業(yè)
1備據(jù)“思考與練習(xí)二”，感知本文的構(gòu)思特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)愁
余光中創(chuàng)設(shè)意象一枚——（小小的）——郵票
一張——（窄窄的）——船票
一方——（矮矮的）——墳?zāi)?/p>
一灣——（淺淺的）——海峽思鄉(xiāng)之情
（一）背誦復(fù)習(xí)
（點(diǎn)名背誦、集體背誦。教師側(cè)重對(duì)感情表達(dá)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，自然導(dǎo)入本課。）
（二）具體感知
（體會(huì)這首詩的構(gòu)思巧，形式美。）
同學(xué)們的背誦準(zhǔn)確流暢，抑揚(yáng)頓挫，感情真摯。這首詩之所以這樣瑯瑯上口，便于記憶，除了詩中意象的內(nèi)涵具體形象、真切感人的因素外，這首詩本身的構(gòu)思精巧、形式優(yōu)美也是一個(gè)重要原因。
１感知本詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（學(xué)生交流自己的認(rèn)識(shí)，教師概括歸納：詩歌用“小時(shí)候”“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”這幾個(gè)表時(shí)間的詞語，形成時(shí)間順序來結(jié)構(gòu)全篇，構(gòu)思完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）
（學(xué)生討論交流，發(fā)表自己的見解；教師概括歸納：這些表時(shí)間的詞語像一條紅線貫串全詩。前三節(jié)概括了詩人漫長的生活歷程，如同洶涌而進(jìn)的情感波濤，層層推進(jìn)，到了最后一節(jié)，感情推向高潮，集中表現(xiàn)出詩人身居孤島思念大陸的強(qiáng)烈感情。前三節(jié)是最后一節(jié)情感的鋪墊，最后一節(jié)是前三節(jié)情感的升華。）
３再朗讀一遍，仔細(xì)品味詩中情感層層迭進(jìn)的特點(diǎn)。
４本巧的構(gòu)思，把鄉(xiāng)愁化作一個(gè)個(gè)具體的意象，層層鋪墊，節(jié)節(jié)蓄勢(shì)，最后轟然匯成情感的巨浪，詩人個(gè)人的悲歡與巨大的愛國之情、民族之戀交融在一起。正如詩人所說：“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感。”這是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時(shí)代的特殊地理?xiàng)l件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩不可比擬的廣度和深度。而詩歌本身的形式美更賦予這首詩感人的力量。
鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目的：
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩歌作出正確的評(píng)價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過品味語言來鑒賞詩歌。
教學(xué)角度：
語言品味課。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。
二、朗讀。
1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏。
2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉；語速舒緩；感情真摯。
3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評(píng)點(diǎn)。
5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。
三、品味。
1，找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。
用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。
鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇十七
1把握詩中的意象。
2能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中作者的感情。
3有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當(dāng)方法。
4能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解詩中的意象，有感情地朗讀。
難點(diǎn)：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象。
三、教學(xué)用具。
多媒體。
四、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入一：同學(xué)們有沒有三五天或較長時(shí)間的離開家、離開過父母?你想家了嗎?想家時(shí)是什么感受?生列舉，師述同感，引出小詩：
“……異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈;異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個(gè)夢(mèng)，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情，誰都感覺得到，誰也說不清。”——王慧敏《想家的心情》(媒體配樂)。
是啊，想家的心情，誰都說不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以?；丶铱纯?，可那些遠(yuǎn)離祖國、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀!
今天，我們一起來學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。
導(dǎo)入二：，鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)。
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
(二)了解余光中。
1學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡(jiǎn)要地介紹。
2補(bǔ)充(媒體示)：
余光中祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺(tái)灣。他對(duì)中國傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意;另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來(是他詩歌作品中的重要內(nèi)容)。對(duì)此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說：大陸是母親，臺(tái)灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。
代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉(xiāng)愁詩人。
(三)聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
1明確：這首詩的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。
2生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“·”)。
師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。
小時(shí)候后來啊。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭我∕在這頭。
母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
長大后而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我∕在外頭我∕在這頭。
母親∕在里頭大陸∕在那頭。
3請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀。
并適當(dāng)指導(dǎo)：
第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情。
第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。
第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。
4齊讀。
(四)解讀全詩，以便更有感情地朗讀。
1整體感知。
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)。
作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國的思念之情。
2細(xì)細(xì)體會(huì)。
(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
小時(shí)候長大后后來啊而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。
(2)這種感情看得見嗎?
要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。
找一找，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。
3想象構(gòu)圖。
其實(shí)詩人是巧妙地運(yùn)用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的`藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩中有畫)。
(1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……。
一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆……。
一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著……。
只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信?！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)。
(2)學(xué)生輕讀，作畫(媒體音樂)。
(3)說一說，適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng)，師評(píng)結(jié)合)。
明確：
第二小節(jié)：夫妻別——船票窄窄，相思殷殷。(媒體示)。
妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。
第三小節(jié)：生死別——墳?zāi)拱瓷钌睢?媒體示)。
第四小節(jié)：詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道：“大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開她時(shí)，才二十一歲呢!再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭…”
故國別——海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃(媒體示)。
(4)結(jié)合媒體所示，問：第四小節(jié)表達(dá)的情感，跟前三節(jié)比有何不同?
前三個(gè)意象聯(lián)結(jié)的是親情、愛情，這節(jié)連接的是愛國情。
感情的升華——詩人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思：此時(shí)猶如樂曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語調(diào)上揚(yáng)，“在——那——頭”要?dú)饬鞑粩?，讀出激昂慷慨之感。
鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目的要求：
1、理解余光中《鄉(xiāng)愁》的特殊意義。
2、加強(qiáng)誦讀，體會(huì)詩作的意境和感情。
重難點(diǎn)：
詩作的意境，《鄉(xiāng)愁》的`特殊意義。
一、引入新課。
鄉(xiāng)愁，是中國詩歌一個(gè)歷久常新的普遍的主題，余光中多年來寫了許多以鄉(xiāng)愁為主題的詩篇，《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長，音調(diào)動(dòng)人的一曲。
簡(jiǎn)介詩人余光中，離開大陸四十多年的當(dāng)代詩人（臺(tái)灣）。
二、指名朗讀詩作，及時(shí)劃分節(jié)奏引導(dǎo)注意詩的感情。
小時(shí)候。
鄉(xiāng)愁/是一枝/小小的/郵票。
我/在這頭。
母親/在那頭。
長大后。
鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票。
我/在這頭。
新娘/在那頭。
后來啊。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)埂?/p>
我/在外頭。
母親/在里頭。
而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我/在這頭。
在陸/在那頭。
三、全班同學(xué)齊讀。
問：讀詩要注意詩的形象，本詩用了哪些形象表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。
（郵票、船票、墳?zāi)?、海峽）。
用了哪些巧妙的比喻？（同上）。
有什么表達(dá)效果？
（把非常抽象的鄉(xiāng)愁寫得具體可感，形象生動(dòng)，富有藝術(shù)感染力）。
問：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的具體含義是什么？
郵票：小時(shí)候外出讀書，對(duì)母親的思念。
鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)篇十九
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們年齡小，不知道有沒有想家的感受。我老家在內(nèi)蒙古，，高中時(shí)，曾到廣西求學(xué)，整整三年沒回家。我就時(shí)常想家，想起風(fēng)雨中父母忙碌的身影，想起那一望無際的草地，想起黃昏中趕著羊群回家的牧人……家鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都成了我心頭的牽掛，每到這時(shí)候，我都喜歡坐在穿流過城市的西江邊，輕輕的唱李叔同的《送別》：長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山……（音樂聲漸起漸強(qiáng)），想家的時(shí)候，父母的電話，朋友的信件和小照，總能撫慰我孤單寂寞的心靈，緩解我無邊的思鄉(xiāng)愁緒?？墒前。切┻h(yuǎn)離祖國，漂泊在外的游子呢？特別是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{相隔，更因?yàn)檎紊先怂仓脑?，長期不能與親人相見，它們的鄉(xiāng)愁又是多么濃郁，多么哀痛??！讓我們聽聽臺(tái)灣同胞心底的呼喚吧。
二、朗讀，感知詩意。
老師強(qiáng)調(diào)：朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對(duì)詩歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩歌的藝術(shù)殿堂。
1．自由讀。
請(qǐng)同學(xué)按照自己喜歡的方式讀，讀的時(shí)候，揣摩節(jié)奏和重音。
2．指名讀。
師生共評(píng)。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)里，要指出節(jié)奏和重音的處理原因）。
引出本詩歌朗誦的基本要求：本詩感情是憂郁深沉的，所以語速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下：
四節(jié)，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾的語氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。
節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，約停2。5秒。
讀的時(shí)候要配合相應(yīng)想象，全情投入。鄉(xiāng)愁小時(shí)候。
鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票（重讀“小小”）。
我/在這頭（重讀“這”，以下類推）。
母親/在那頭（重讀“那”，以下類推）長大后。
鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票（重讀窄窄）。
我/在這頭。
新娘/在那頭后來啊（注意“啊”與前一字連讀輕聲，不能當(dāng)單字重讀）。
鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)梗ㄖ刈x矮矮）。
我/在外頭（語調(diào)稍微提高）。
母親/在里頭（語氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖輕微顫音）而/現(xiàn)在（語氣轉(zhuǎn)平和）。
鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽（重讀“淺淺”）。
我/在這頭。
大陸/在//那頭（“那頭”拖長音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼）。
三、品味，質(zhì)疑欣賞。
1、現(xiàn)在大家對(duì)詩已比較熟悉了，我們按照慣例，想先說說自己不理解的地方。
（學(xué)生可能的問題是：）。
（1）鄉(xiāng)愁濃郁，詩人為何用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”這些形容詞？
老師可點(diǎn)撥：正是用這些面積小重量輕的詞語，來反襯鄉(xiāng)愁之濃郁。古人也有這樣的寫法：李清照：“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)，許多愁?！?/p>
（2）鄉(xiāng)愁怎么會(huì)和墳?zāi)孤?lián)系在一起？
老師可點(diǎn)撥：這一節(jié)與前兩節(jié)相比，氣氛上有什么不同？（多了些悲涼）前兩節(jié)是生者對(duì)生者的思念，鄉(xiāng)愁都是有所寄托有所排遣的；這一節(jié)是生者與死者的訣別，時(shí)空的隔離再也得不到溝通了。詩人自己少年起就在外漂泊，一直想好好孝敬老母親，撫慰她那一顆望兒回家望穿雙眼的慈母心，可是，“子欲養(yǎng)而親不在”，因?yàn)檫h(yuǎn)離故土，詩人不僅未能在母親膝前盡孝，就是在白發(fā)蒼蒼的母親去世時(shí)，都未能讓老人家看上自己一眼，就讓他帶著長長的思念、未了的心愿長眠于地下，念及此，怎不讓人肝腸痛斷??！這種撕心裂肺般的疼痛，正是親情最濃重時(shí)，鄉(xiāng)愁最感人時(shí)。
（3）鄉(xiāng)愁怎么會(huì)和海峽聯(lián)系在一起？
海峽隔開了大陸和臺(tái)灣，臺(tái)灣人民有家難回，親情難敘。詩人只好把濃濃的鄉(xiāng)愁寄予這灣淺淺地海峽。前三個(gè)意象聯(lián)結(jié)的是親情、愛情，這節(jié)連接的是愛國情。詩人已經(jīng)把鄉(xiāng)愁升華為整個(gè)民族感情的寄托。詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道：“大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開她時(shí)，才二十一歲呢！再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭……”這不啻于泣血的悲啼，含淚的呼喚！“斷腸人在天涯”的游子之痛啊。
2．不理解的地方說過了，同學(xué)們有沒有找到自己最喜歡或是感受很深的地方？（這部分內(nèi)容也可能在質(zhì)疑中出現(xiàn)，一些人的疑問，正是另一些人的感悟）。
可能有：
（1）詩人在詩歌中用了四個(gè)意象“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”，這些代表著漂泊、隔離和訣別的具體事物來承載詩人抽象的戀國思家的鄉(xiāng)愁。感情是層層深入的，先是母子別，夫妻別，再是生死別，故國別，詩人由個(gè)人情感，上升到民族情感。
（2）“小時(shí)候”“長大后”“后來”“現(xiàn)在”這種表示時(shí)間的時(shí)序語句，不著痕跡的表現(xiàn)時(shí)間變化，情感增強(qiáng)。
（3）“鄉(xiāng)愁是……”的反復(fù)出現(xiàn)，營造出一種回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的旋律。
（4）“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”自然顯示了空間的隔離，反復(fù)使用營造出一種低徊掩抑、如泣如訴的氣氛。
（5）量詞“枚”“張”“方”“灣”，富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”的形狀。
師小結(jié)：這首詩中，詩人借助四個(gè)意象，抒發(fā)自己濃濃的鄉(xiāng)愁。有評(píng)論認(rèn)為，最可人的是第一段，最迷人的是第二段，最感人的是第三段，最驚人的是第四段?！翱扇恕痹谟谟心赣H可依可戀；“迷人”在于有新娘可思可愁，那愁是綺麗的；“感人”在于喪母之痛乃切膚之痛，有所謂“未喪母者來細(xì)看，既喪母者來痛苦”之說；“驚人”在于最后一段將全篇升華，愁系祖國，著筆驚人。沒有國魂、民族魂的人是做不出來的。
四、想象，體會(huì)畫面美。
詩是精當(dāng)?shù)暮畹乃囆g(shù)，光靠這樣的領(lǐng)會(huì)是不夠的，還需要我們插上想象的翅膀，去拿美麗的畫面中飛翔。詩人在人生的四個(gè)時(shí)期選取了具有代表性的四個(gè)意象，若把人的一生比作四季，詩的四節(jié)就分別代表了春夏秋冬，請(qǐng)你想想根據(jù)詩人四個(gè)典型意象，結(jié)合人生不同階段的情況和四季景物特點(diǎn)，用你細(xì)膩的筆觸，描繪不同階段的美麗圖畫。
1。哪一節(jié)最難想象？（生可能覺得三、四節(jié)比較難）。
請(qǐng)生齊讀。老師描繪畫面。
生自選，聽朗讀欣賞，聽完后寫，3分鐘。
五、補(bǔ)寫，展示能力。
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