四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(熱門15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-11 01:26:06
四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(熱門15篇)
時(shí)間:2023-11-11 01:26:06     小編:書香墨

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試,更是為了提高我們的綜合素質(zhì)。如何處理工作中的壓力和挑戰(zhàn)?以下是小編為大家整理的一些旅游景點(diǎn)介紹,希望能給大家提供一些旅行的參考和建議。

四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

《頤和園》是一篇游記,課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。作者按照游覽的順序,用生動(dòng)優(yōu)美的語言,層次清楚地給我們介紹了頤和園的一些景點(diǎn),處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。

一、整合課程資源,再現(xiàn)文本情景。

在小學(xué)語文教學(xué)中,只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。我在教學(xué)前運(yùn)用多媒體將搜集到的圖片、視頻資料多場(chǎng)景多角度地向?qū)W生展示,讓學(xué)生如同身臨其境,和作者一起去欣賞頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋……學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。在教學(xué)過程中,我結(jié)合文本內(nèi)容,特別播放了長(zhǎng)廊和昆明湖的視頻,讓學(xué)生把優(yōu)美的語言文字和動(dòng)態(tài)的情景場(chǎng)面有機(jī)地聯(lián)結(jié)在一起,去感受頤和園的美麗。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,始終充滿激情,也使學(xué)習(xí)成為了一種快樂的體驗(yàn)。

二、注重讀中遷移,提高語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。本文語言優(yōu)美,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,細(xì)細(xì)品味,來感悟語言文字的`魅力,體會(huì)作者表達(dá)上的準(zhǔn)確性,從而更深地感受頤和園的美。如:在教學(xué)“長(zhǎng)廊”的段落時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,用形象的語言來描繪長(zhǎng)廊上各不相同的畫的內(nèi)容,從畫面中感受長(zhǎng)廊的美。再如:在學(xué)習(xí)描寫昆明湖的段落時(shí),我讓學(xué)生抓住“滑”字,通過換字的形式,來體會(huì)湖水的靜,感悟作者表達(dá)上的準(zhǔn)確性。還有引導(dǎo)學(xué)生注意了解游記的寫作順序和過渡句的恰當(dāng)運(yùn)用。在這課的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅感受到頤和園的美麗,還學(xué)到了一些閱讀和寫作的方法,有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二

這篇講讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺(tái)樓閣、長(zhǎng)廊石橋等景物,表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。

課文移步換景,按照游覽的順序記敘。一寫長(zhǎng)廊的景色。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹,接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹,最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象,再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗,結(jié)尾與開頭呼應(yīng),表達(dá)了作者贊美之情。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1、借助拼音認(rèn)讀7個(gè)生字:“頤、聳、閣、舫、眺、堤、態(tài)”;會(huì)寫11個(gè)生字:“殿、廊、柱、栽、筑、閣、朱、堤、雕、獅、態(tài)”;能自如地運(yùn)用多音字“幾”。正確讀寫“長(zhǎng)廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色,進(jìn)一步激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣,感受勞動(dòng)人民的智慧和才干。

4、引導(dǎo)學(xué)生積累語言,學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。

【教學(xué)策略】。

以讀為本、情境教學(xué)法、探究性學(xué)習(xí)法。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】。

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫景的方法。

【教學(xué)用具】。

多媒體課件。

【課時(shí)安排】。

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

出示頤和園全景圖。

同學(xué)們,在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林,你們知道是哪里嗎?

教師板書課題:

頤和園。

強(qiáng)調(diào)“頤”的筆順。

二、交流資料,了解頤和園概況。

通過查閱資料,你對(duì)頤和園都有了哪些了解?

指名說。

三、初讀課文。

1、自由讀文:

注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、課件檢測(cè)掌握生字的情況。

3、快速默讀課文:

4、匯報(bào),相機(jī)板書:

長(zhǎng)廊萬壽山下萬壽山昆明湖。

5、引導(dǎo)、點(diǎn)撥:

作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。

6、課件出示:

聘請(qǐng)導(dǎo)游(怎樣才能做好導(dǎo)游)。

四、再讀課文。

把描寫你所喜歡的景點(diǎn)的段落多讀幾遍,想想為什么喜歡它。并用自己習(xí)慣用的標(biāo)記方式畫出自己喜歡的句子。

五、按照學(xué)生的意見,選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

引入學(xué)習(xí)描寫長(zhǎng)廊的相關(guān)段落,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段,體會(huì)長(zhǎng)廊的'美。

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、質(zhì)疑。

2、集中交流:

在學(xué)生談體會(huì)的過程中,利用插圖、多媒體課件讓學(xué)生了解長(zhǎng)廊的特點(diǎn),體會(huì)、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

對(duì)于學(xué)生不理解的地方,組織學(xué)生討論,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際以及自己的感受談體會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見解。

3、師生共同朗讀、背誦,深入體會(huì)、感悟長(zhǎng)廊的美。

引入學(xué)習(xí)作者描寫萬壽山的相關(guān)段落,體會(huì)在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。

四人小組用學(xué)法合作探究學(xué)習(xí),全班交流、展示學(xué)習(xí)成果。

六、創(chuàng)設(shè)情景、拓展思維,進(jìn)行語言訓(xùn)練。

1、結(jié)合課文、參考相關(guān)的資料,用自己的語言,采取自己喜歡的各種形式讓學(xué)生展示自己。

(自由組織導(dǎo)游詞)。

2、同伴合作,演導(dǎo)游。

3、競(jìng)聘導(dǎo)游、評(píng)價(jià)。

4、學(xué)生自由展示。

四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的11個(gè)會(huì)寫,正確讀寫生字詞.

2.學(xué)習(xí)課文寫景狀物得敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法.

3.了解祖國(guó)燦爛的文化,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣,增強(qiáng)名族自豪感.

教學(xué)重點(diǎn):

了解2至5自然段開頭一句話的作用,理清文章的寫作順序.

教學(xué)難點(diǎn):

透過語言文字了解祖國(guó)燦爛的文化,培養(yǎng)學(xué)生的愛美興趣,增強(qiáng)名族自豪感.

教學(xué)過程:

一、理解課題,了解背景、識(shí)字字詞、把握大意。

二、品讀體會(huì),學(xué)習(xí)表達(dá)。

(一)游賞長(zhǎng)廊。

1.它為什么叫長(zhǎng)廊呢?這條長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)自己讀一讀第二自然段,那些詞語有感覺,就把它標(biāo)出來,也可以旁邊寫寫自己的感悟.

2.交流討論。

(1)。

1)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)?是從哪兒發(fā)現(xiàn)的?

板書:七百多米273間。

2)出示句子用什么方法描寫?

引導(dǎo):七百多米,列數(shù)字,寫出了長(zhǎng)廊的長(zhǎng),七百多米多長(zhǎng)呢?相當(dāng)于100個(gè)教室的長(zhǎng)度!

3)看,句子中還有那些詞,在告訴我們長(zhǎng)廊很長(zhǎng)啊!

(2)美。

1)那些句子中能發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)廊的特點(diǎn)?

答:每一間的橫欄上都有五彩的畫,畫著人物、花草。

2)能抓住那些關(guān)鍵詞,體會(huì)到什么呢?

答:人物、花草、風(fēng)景----畫的內(nèi)容很豐富。

補(bǔ)充:五彩-----美麗。

幾千幅---兩幅----畫多內(nèi)容豐富。

(3)小結(jié)理順序:

1)我們?cè)倏撮L(zhǎng)廊,好嗎?引讀,出示投影。

整體看------看長(zhǎng)廊----看廊外----。

2)總結(jié)寫整篇課文有順序,寫某個(gè)景點(diǎn)也要有順序,作者就是按照這樣的順序三看長(zhǎng)廊,連句成段,用列數(shù)的方法把長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美展現(xiàn)在我們眼前.

(二)游賞萬壽山。

1.作者是怎么看它們的?看到什么特點(diǎn)?同學(xué)們讀讀第三自然段.

2.指明說:看到了什么特點(diǎn)?聳立、高大閃閃發(fā)光、金碧輝煌、琉璃瓦,板書:閃閃發(fā)光金碧輝煌.

3.指導(dǎo)它為什么叫排云殿嗎?排云二字就出自古詩(shī)“神仙排云出,但見金銀臺(tái)”.

齊讀:抬頭一看______、______、______、______。

(三)游賞昆明湖。

1.點(diǎn)圖片、音樂.

介紹其它景物景點(diǎn),你想去游賞哪兒呢?

2.學(xué)生找到相關(guān)的`詞語,獨(dú)立品讀.

3.誰愿意帶我們?nèi)ビ钨p一番呢?

讀出相關(guān)句子.

4.重點(diǎn)引導(dǎo)品讀描寫昆明湖的句子:靜得像……..,綠的………………..滑過.

比較“滑”與:“劃”的不同,讀一讀昆明湖的美!

5.小結(jié):

謝謝這些小導(dǎo)游們帶我們游賞了這么多美麗的景色,看,同學(xué)們找到的這些優(yōu)美的句子,具體的描寫就是文章的血肉??!

四總結(jié)全文。

游賞到這兒,同學(xué)們,頤和園游完了嗎?頤和園是我國(guó)保存最完整,規(guī)模最大的皇家園林,被列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》.說不盡的豈止是頤和園,學(xué)習(xí)本組課文,我們還可以去游賞長(zhǎng)城、兵馬俑,北京的故宮,山東的泰山,樂山大佛、龍門石窟、敦煌莫高窟。埃及的金字塔。

教學(xué)反思:

體現(xiàn)語文課堂的文化意味。

《頤和園》編排在世界文化遺產(chǎn)主題單元,有很深厚的歷史、文化背景,我努力拓展相應(yīng)的歷史背景,文化淵源,不局限于文本,也不限于“頤和園”而是把課堂置身與世界文化遺產(chǎn)的大背景下教學(xué),更深的了解到博大精深的名族文化,由頤和園引申到祖國(guó)乃至世界的文化遺產(chǎn)…..展現(xiàn)中華文化的魅力,提升了語文課堂的文化品位.

四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四

1圍繞“成長(zhǎng)的故事”這一話題進(jìn)行口語交際。2交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí),態(tài)度自然、大方,表達(dá)流暢。教學(xué)重點(diǎn):大膽地和他人交流。

教學(xué)難點(diǎn):交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí),態(tài)度自然、大方,表達(dá)流暢。教學(xué)過程:

課前布置學(xué)生根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求收集資料,搜集名人的故事。

1.回憶本組課文,圍繞“成長(zhǎng)的故事”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.談話:日子一天天過去,我們一天天長(zhǎng)大。在成長(zhǎng)的過程中,我們有過獲得成功的喜悅,有過遭受挫折的煩惱,也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣,成長(zhǎng)的經(jīng)歷都是令人難忘的。

板書題目:難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

1.自讀題目,勾畫口語交際與習(xí)作的要求。

2.交流:

說、寫自己或別人的成長(zhǎng)故事;

交流讀《烏塔》的想法,寫“從《烏塔》想到的;

討論信中的問題,寫回信。

1.認(rèn)真閱讀書中提示,以及《烏塔》、書信,確定自己感興趣的話題。

2.按要求獨(dú)立準(zhǔn)備,并說給自己聽一聽。

3.根據(jù)選定話題進(jìn)行分組。

選同一話題的人過多,則可再分小組,每組以4—6人為宜。

4.分組交流,要求每人都有機(jī)會(huì)交流自己的看法。

5.指名在全班交流,集體評(píng)議。

6.根據(jù)評(píng)議修改自己的談話內(nèi)容,說給同桌聽,注意兩人間的交流。

1.請(qǐng)你來總結(jié)這次口語交際活動(dòng)。

可從同學(xué)表現(xiàn)、老師表現(xiàn)、交際內(nèi)容、交際方式等進(jìn)行總結(jié)。

2.請(qǐng)你為下一次口語交際活動(dòng)提建議。

1發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題,解決問題”的讀書方法,注意總結(jié)。2熟讀背誦名言,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

3積極參與展示活動(dòng),精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示“成長(zhǎng)的故事”綜合性學(xué)習(xí)成果。

發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題,解決問題”的讀書方法,注意總結(jié)。

熟讀背誦名言,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。教學(xué)過程:

談話:上節(jié)課,同學(xué)們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷。聽過之后,我也想起了自己的童年,想起了自己在成長(zhǎng)過程中那些難忘的經(jīng)歷。

今天,我們就來寫一寫“難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷”。

1.寫自己或別人的成長(zhǎng)故事。要寫得清楚具體。

2.寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實(shí)想法。

3.給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的意思寫清楚,書信格式正確。

1.根據(jù)自己選擇的話題理出提綱。

2.交流提綱,分組指導(dǎo)。

話題一:寫誰的什么事。閱讀本單元課文學(xué)習(xí)如何寫。

話題二:《烏塔》主要講了什么事?你對(duì)文中什么問題最感興趣?對(duì)此你的看法是什么?(建議聯(lián)系生活實(shí)際舉出例子)。

話題三:王虹遇到了什么煩惱?你的看法是什么?你認(rèn)為她該怎么做?(指導(dǎo)書信格式)。

1.指名讀習(xí)作,集體評(píng)議。

2.每個(gè)話題選出代表作講評(píng)。

1.生根據(jù)講評(píng)修改習(xí)作,可同桌互相提建議修改。

2.謄抄習(xí)作。

話題一:編成短劇演一演。

話題二:開展讀書心得展示活動(dòng)。

話題三:自學(xué)信封寫法,把回信寄給老師。

1結(jié)合習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。2習(xí)作內(nèi)容具體,格式正確。

選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。教學(xué)難點(diǎn):習(xí)作內(nèi)容具體,格式正確。教學(xué)過程:

1.自讀小林和小東的對(duì)話,說說對(duì)你有什么啟發(fā)。

2.歸納小結(jié)閱讀方法:一邊讀一邊想。

3.交流自己的讀書經(jīng)驗(yàn),說說自己讀書時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的,以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。

1.自由閱讀,要求讀得通順流利。

2.指名讀,糾正讀音。

3.默讀,從中選擇一句說說自己的理解,也可聯(lián)系生活實(shí)際舉例談?wù)勼w會(huì)。

4.背名句競(jìng)賽。

5.你還搜集了哪些關(guān)于成長(zhǎng)的名言?交流。

1.談話:綜合性學(xué)習(xí)中,我們回憶了自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷,通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解了別人的成長(zhǎng)故事。你打算怎樣展示這些成果呢?(自由說)。

2.個(gè)人或分組匯報(bào)自己展示成果的形式,根據(jù)不同形式安排展示程序。

3.展示綜合性學(xué)習(xí)成果。

4.總結(jié),評(píng)獎(jiǎng)。

四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五

《頤和園》是一篇游記,課文不但文字優(yōu)美,并且條理清楚,異常是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),所以,在教學(xué)中始終都以這個(gè)目標(biāo)展開教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫作方法。

這篇課文的教學(xué),由學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游朗讀課文整體感知課文資料,體會(huì)文美。生讀課文時(shí),我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙?寫了哪幾處景點(diǎn)?”這一問題。讓生邊讀邊想,初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。最終再說說從文中體會(huì)到什么?感到遺憾的是學(xué)生在體會(huì)美時(shí)讀得很不夠,這個(gè)目標(biāo)完成的不夠好。一個(gè)是因?yàn)闀r(shí)間的原因,主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上耗費(fèi)時(shí)間較多。我想學(xué)生并沒有真正的體會(huì)到頤和園的美麗迷人的景物的特點(diǎn),這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。

另外,多媒體有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和進(jìn)取性,進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生的綜合本事得到最大發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式到達(dá)優(yōu)化組合,個(gè)別化合大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)!所以,在學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊這個(gè)環(huán)節(jié),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí),期望能夠把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生。之后關(guān)于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學(xué)習(xí)就完全交給學(xué)生,先自我閱讀學(xué)習(xí),然后小組合作交流學(xué)習(xí),最終全班交流匯報(bào)。在交流匯報(bào)環(huán)節(jié)中,學(xué)生說到那處描述,我會(huì)隨機(jī)地出示相應(yīng)的圖片,展示出相關(guān)的句子,讓學(xué)生對(duì)景點(diǎn)有進(jìn)一步的了解,同時(shí)感受到語言文字在表達(dá)上的好處,體會(huì)到語言的優(yōu)美。

四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六

教學(xué)目標(biāo):

教養(yǎng)方面:

1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的13個(gè)。正確讀寫:“大殿、長(zhǎng)廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容,了解敘述的順序。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

教育方面:

了解祖國(guó)燦爛的文化,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣,增強(qiáng)民族自豪感。

發(fā)展方面:

學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn):

1、理解課文內(nèi)容,了解2至5自然段開頭一句的作用,理清文章的寫作順序。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文,積累、運(yùn)用語言。

教學(xué)難點(diǎn):

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫景的方法。

教學(xué)方法:

以讀為本、情境教學(xué)法、探究性學(xué)習(xí)法。

教學(xué)用具:

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí):

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn):初讀課文,學(xué)習(xí)學(xué)生所選擇的內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一、引題,板書課題,交流資料。

二、初讀課文。

1、自由讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、課件檢測(cè)掌握生字的情況。

4、匯報(bào),相機(jī)板書:長(zhǎng)廊萬壽山下萬壽山昆明湖。

5、引導(dǎo)、點(diǎn)撥:作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。

6、課件出示:聘請(qǐng)導(dǎo)游(怎樣才能做好導(dǎo)游)。

三、再讀課文,把描寫你所喜歡的景點(diǎn)的段落多讀幾遍,想想為什么喜歡它。并用自己習(xí)慣用的標(biāo)記方式畫出自己喜歡的句子。

四、按照學(xué)生的意見,選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

引入學(xué)習(xí)描寫長(zhǎng)廊的相關(guān)段落,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段,體會(huì)長(zhǎng)廊的美。

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、質(zhì)疑。

2、集中交流:

在學(xué)生談體會(huì)的過程中,利用插圖、多媒體課件讓學(xué)生了解長(zhǎng)廊的特點(diǎn),體會(huì)、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

對(duì)于學(xué)生不理解的地方,組織學(xué)生討論,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際以及自己的感受談體會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見解。

3、師生共同朗讀、背誦,深入體會(huì)、感悟長(zhǎng)廊的美。

引入學(xué)習(xí)作者描寫萬壽山的相關(guān)段落,體會(huì)在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。

四人小組用學(xué)法合作探究學(xué)習(xí),全班交流、展示學(xué)習(xí)成果。

五、創(chuàng)設(shè)情景、拓展思維,進(jìn)行語言訓(xùn)練。

1、結(jié)合課文、參考相關(guān)的資料,用自己的語言,采取自己喜歡的各種形式讓學(xué)生展示自己。(自由組織導(dǎo)游詞)。

2、同伴合作,演導(dǎo)游。

3、競(jìng)聘導(dǎo)游、評(píng)價(jià)。

4、學(xué)生自由展示。

四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七

教學(xué)目標(biāo):

??1.自學(xué)本課生字及新詞,積累詞語。

??2.了解按總述、分述、總結(jié)的順序連段成篇的方法。

??3.了解頤和園的景物特點(diǎn)及地位,產(chǎn)生熱愛首都之情。

??教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

??了解頤和園的景物特點(diǎn)及地位,感受頤和園的宏偉美麗。

??教學(xué)準(zhǔn)備:

??1.cai課件、展板。

??2.搜集有關(guān)頤和園的資料。

??課時(shí)安排:一課時(shí)。

??教學(xué)過程:

??一.導(dǎo)入新課。

??(出示頤和園全景圖)。

??同學(xué)們,在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林,你們知道是哪里嗎?

??教師板書課題并強(qiáng)調(diào)“頤”的筆順。

??二.交流資料,了解頤和園概況。

??通過查閱資料,你對(duì)頤和園都有了哪些了解?指名說。

??三.初讀課文:

??1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。提出不懂的問題。

??2.前后桌四人一組互相交流不懂的問題。

??3.通過交流還有沒解決的問題嗎?

??如果有,板書問題。

??四.自由結(jié)組,合作交流:

??。

四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。

4、能借助課文具體的語言材料,了解人類以生物為師的有關(guān)事例,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛之情。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】。

弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題,培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。

第一課時(shí)略。

第二課時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、能借助課文具體的語言文字,了解人類以生物為師的有關(guān)事例。

2、學(xué)習(xí)概括段落的主要內(nèi)容。

3、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛之情。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】。

學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段,通過具體的語言材料,了解人類以生物為師的有關(guān)事例。

【教具準(zhǔn)備】。

多媒體課件。

【教學(xué)過程】。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)詞語。

2、同學(xué)們,通過上一課的學(xué)習(xí),我們知道人類的“老師”是誰呢?(各種生物)。

二、精讀課文。

1、出示最后一自然段。

(1)我們從這句話中還可以獲得什么信息?

指名回答。

(2)(第二自然段)出示:為什么呢?(何止……一種)鼓勵(lì)。那你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?自由練讀,指名讀,齊讀。

從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”)鼓勵(lì)。

2、為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(第一自然段)請(qǐng)大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。

(1)學(xué)生自由讀、劃。

(2)指名交流。(用“因?yàn)椤浴钡木涫?。

(3)齊讀第一自然段。

3、課文還介紹了哪些人類的“老師”?請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第三――五自然段,找一找并用筆劃出來。

(1)學(xué)生快速讀、劃。

(2)指名交流。(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)。

(3)再讀三――五自然段,選擇自己喜歡的一小節(jié)細(xì)讀,并想想這些“老師”教了人類什么?向“老師”學(xué)習(xí)的收獲是什么?(出示要求)同桌交流。

相機(jī)出示段落,教師適時(shí)引導(dǎo):

a精讀第三自然段。

研究鳥類飛行的原理,發(fā)明了飛機(jī);。

研究蜻蜓的翅膀,解決了機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象;。

出示句子:要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀!

指導(dǎo)朗讀,讀出惋惜、感嘆的語氣。

研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn),造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

小結(jié):飛機(jī)從發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu),幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到啟示的??磥磉@些小小飛行家確實(shí)都是人類的“老師”。

b精讀第四自然段。

人們?yōu)槭裁磿?huì)去研究鯨的呢?(發(fā)現(xiàn)頭是尖尖的輪船速度比不過頭是圓圓的大頭鯨)發(fā)現(xiàn)了問題并善于思考研究,這樣才能有收獲。

鯨的外形是一種極為理想的“流線體”,放在水中阻力是最小的,工程師模仿鯨的形體,改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì),大大提高了輪船航行的速度。

c精讀第五自然段。

發(fā)現(xiàn)雞蛋捏不碎,研究后發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗潜”〉耐鈿つ馨褖毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分,建筑師就根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”設(shè)計(jì)出輕便省料而又堅(jiān)固的建筑物。

你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結(jié)構(gòu)”?指名說。

4、人類以生物為師的例子就只是這三個(gè)嗎?你們還知道哪些?(引導(dǎo)學(xué)生說說自己收集到的資料)。

(1)人類以生物為師的例子太多了,我們書本上還列舉了兩個(gè),誰來讀一讀。,

(2)你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同?

第六自然段介紹了什么?指名讀。

(說明人類的“老師”很多,從“……”也可以看出來)。

5、學(xué)了課文,大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎?

(指名回答并板書:受到啟發(fā)發(fā)明創(chuàng)造)。

是啊!自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師”!讓我們?cè)僖黄饋碜x一讀課文第七自然段。

三、總結(jié)。

學(xué)習(xí)了課文,大家有什么感想呢?指名交流。

師總結(jié):我想,只要我們善于觀察、善于思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時(shí),一定會(huì)得到更多的啟示,產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造!

四、作業(yè)。

(一)、連一連。

魚兒飛機(jī)蝙蝠坦克。

鳥兒輪船雞蛋殼雷達(dá)。

袋鼠潛水艇貝殼人工冷光。

鯨越野車螢火蟲某些建筑物的屋頂。

(二)、按課文填空。

1.人類的“老師”指的是()。

2.建筑師根據(jù)雞蛋的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。()和()的屋頂都采用了這種結(jié)構(gòu)。

【板書設(shè)計(jì)】。

種種生物發(fā)明創(chuàng)造。

受到啟發(fā)。

四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九

我,一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)的語文教師,有機(jī)會(huì)參加全縣小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),感到十分高興。在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中,我執(zhí)教的是人教版現(xiàn)行教材四年級(jí)上冊(cè)第18課《頤和園》(第二課時(shí))。雖評(píng)選結(jié)果不盡如人意,但在這次活動(dòng)中,使涉足講臺(tái)不久的我受益匪淺。我觀摩學(xué)習(xí)了我縣其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的16位教師講授的語文課。通過說課評(píng)課,我對(duì)新理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),從而引起了對(duì)我所執(zhí)教的《頤和園》一課的反思。

一、要給學(xué)生“一杯水”,自己得有“一桶水”

要給學(xué)生“一杯水”,自己得有“一桶水”。的確如此,甚至教師自身需要更多的“水”。

教學(xué)《頤和園》這篇課文,既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法,同時(shí)還要讓學(xué)生了解頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。

為了上好這節(jié)課。我在備課中查閱了大量有關(guān)頤和園的資料。在授課前我又鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)資料。這一課前活動(dòng),我認(rèn)為能起到培養(yǎng)學(xué)生課外獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)和收集資料能力的作用。我自認(rèn)為從“教”和“學(xué)”兩方面的準(zhǔn)備還是較充分的。可是在課堂教學(xué)中,還是出現(xiàn)了一段“小插曲”。當(dāng)我展示頤和園中的長(zhǎng)廊圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解課文是怎樣寫出長(zhǎng)廊的“長(zhǎng)”時(shí),一個(gè)學(xué)生問道:“請(qǐng)問老師,長(zhǎng)廊橫檻的大匾上寫的什么字?這個(gè)問題讓我始料未及,不知所措。我自認(rèn)為準(zhǔn)備充分,但在實(shí)際教學(xué)中,才知道對(duì)這樣更細(xì)微的問題,我的準(zhǔn)備還是有疏漏。盡管學(xué)生提出的這個(gè)問題,與落實(shí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)系不是十分大,但在以學(xué)定教、以生為本的課堂教學(xué)中,還是應(yīng)該做到問有所答。這也說明了我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力還學(xué)要加強(qiáng)。

學(xué)生的思維是十分活躍的,課堂教學(xué)中學(xué)生提出的問題不是都可能課前預(yù)設(shè)到的,要解決這樣的課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的問題,只有教師課前準(zhǔn)備得充分,再充分,對(duì)知識(shí)的積累豐富,再豐富。

二、教育資源的利用要服務(wù)于課堂教學(xué)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,課程資源越來越豐富,課程資源的利用使我們的課堂教學(xué)也變得豐富多彩。這次小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中,每一節(jié)課上都有課程資源的`利用。

40分鐘,十幾幅圖片展示出來就花掉了不少時(shí)間,學(xué)生哪還有充足的時(shí)間讀書、與文本對(duì)話?因此對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的完全落實(shí)就顯得成問題了。

回顧這節(jié)課的教學(xué),我才認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生感受頤和園的美景固然重要,但更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)這一課字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的過程中,在自主、合作、探究的過程中,學(xué)習(xí)課文是按照怎樣的順序、怎樣寫出頤和園的美景的。

課程資源的利用讓我們的教學(xué)手段更先進(jìn)了,但課程資源畢竟只是教學(xué)的輔助手段,只有做到合理地利用,才能有效地服務(wù)于教學(xué)。

回想起我在課堂上把應(yīng)該板書的內(nèi)容都由多媒體展示代替了,更感到值得反思。因?yàn)檫@對(duì)于學(xué)生書寫習(xí)慣和寫字能力的培養(yǎng)都是不利的,單從寫字這個(gè)環(huán)節(jié)就沒有做到對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

能夠認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足是一個(gè)進(jìn)步。今后,我一定會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),把課標(biāo)精神落實(shí)在每一課的教學(xué)之中,按照華中師范大學(xué)的楊再隋教授所說的,念好“字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書(寫字)”“十字真經(jīng)”,努力實(shí)踐“平平淡淡教語文”,“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文”,“扎扎實(shí)實(shí)教語文”,“輕輕松松教語文”。在不斷的學(xué)習(xí)和反思中,不斷提高自己的教學(xué)水平,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中,不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文,本文語言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理,讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí),應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在讀中體會(huì)。(好文章是讀出來的,味道是品出來的,只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品,文章所蘊(yùn)含的'東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng)。)因此,在課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行品讀。通過抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等來體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn),為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo),通過提問,讓學(xué)生先融入課文中,融入人物的角色中去,展開想象,自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么。

1、 學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語的意思。

2、 能初步把握文章的主要內(nèi)容。

3、 抓住文中描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子,體會(huì)人物的思想感情。

4、 理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。

教學(xué)重點(diǎn):抓住文中人物動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫,體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”的含義。

:朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。

過程目標(biāo)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

?? 3、對(duì)照屏幕自己訂正。

?? 4、請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述文章內(nèi)容,盡量用上上述詞語。

課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”

?1、生書寫課題

齊讀課題

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???? 生聽寫

?

????? 生自己修改

?

生準(zhǔn)備

?

?

?

?

生齊讀。

培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的良好習(xí)慣。

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?

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能初步把握文章內(nèi)容是中年級(jí)的能力訓(xùn)練目標(biāo)。

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?

?

?二、比較異同,初步感受。

師:杰克遜問什么說他是個(gè)“富翁”,而且還“百分之百是個(gè)富翁”呢?讓我們帶著疑問,一起走進(jìn)文章,走近哈默,去探個(gè)究竟吧!

1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色? 疲憊不堪”及“臉色蒼白? 骨瘦如柴”的句子,體會(huì)詞語的含義及表達(dá)的感情。

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?

2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子,體會(huì)詞語的含義及表達(dá)的感情。

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?

3、交流不同之處。

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1生劃出。

2生談詞語意思。

? 體會(huì)逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I所困,為焦渴所困,為疲憊所困的處境。

?

1生劃出.

2生談詞語意思。

3體會(huì)他們對(duì)食物的渴望。

??

?

???? 預(yù)設(shè):哈默是在勞動(dòng)之后才吃食物的。

?

?

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?

橫向比較,哈默與逃難人比較。同樣的疲憊不堪,饑餓難忍,卻有著截然不同的表現(xiàn)。比較中突出哈默的自尊自愛。

三、細(xì)讀課文,感悟尊嚴(yán)。

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1、? 自由讀2---5自然段,劃出對(duì)哈默的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫,注意哈默與杰克遜對(duì)話,從中你體會(huì)到了什么?把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

?

2、?分角色讀。

過渡:剛才,同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語言、動(dòng)作初步了解了哈默,下面,老師和大家一起來回顧哈默從不吃到吃的過程,再次感受哈默的尊嚴(yán)。

? 課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話。

??? (師生分角色讀)

3、體會(huì)人物心理。

?? 1)當(dāng)食物擺在他面前時(shí),從他的話里想象他是怎么想的?

?? 2)當(dāng)聽到“沒活”時(shí),他會(huì)想什么?

3)當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí),他又怎么想?

4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?

???? 師:他因此得到了杰克遜的贊賞。

???? 課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”

師:你理解這句話的含義了嗎?

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?

?

?

?

5、在你心中,哈默具有什么好品質(zhì)呢?

?? 能這樣評(píng)價(jià)一無所有的哈默,你覺得杰克遜是個(gè)什么樣的人呢?

6、總結(jié):哈默自尊自強(qiáng),懂得用勞動(dòng)換取食物,這是一種尊嚴(yán);杰克遜善良、尊重別人,懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán),是一個(gè)真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。

7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前,你想對(duì)他說什么?寫一寫。

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1、生讀,劃出相關(guān)句子。

2、? 邊讀邊體會(huì)。。

3、同桌交流。

?4、全班交流。

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生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取食物,不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)度。

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生思考,體會(huì)哈默的思想活動(dòng)。

交流。

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?

預(yù)設(shè):其他逃難者得到的是善良人的施舍,而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬。

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?

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1、生思考

交流

? 預(yù)設(shè):1、雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有,但是他有尊嚴(yán),他會(huì)成為富翁的。

2、他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),講究做人的原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。

預(yù)設(shè):自尊、自強(qiáng)(板書)

善良,尊重別人(板書)

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生寫想說的話。

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生齊讀最后一個(gè)自然段。

?讓學(xué)生通過讀---找----圈----議----悟,使學(xué)生深入文本,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。

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?縱向?qū)Ρ?,深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。

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??? 對(duì)于重點(diǎn)句的理解,針對(duì)不同學(xué)生提出不同的回答要求,既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能嘗試說一說,又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。

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?? 讀寫結(jié)合,既鍛煉學(xué)生寫作,又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

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以小結(jié)方式齊讀最后一段,體現(xiàn)教學(xué)過程的完整性。

四、拓展練習(xí)。

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1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。

2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》

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?板書設(shè)計(jì):

?????????????? 7尊嚴(yán)

四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解生字組成的詞語。

3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。

【教學(xué)時(shí)間】。

二課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

第一課時(shí)。

一、聯(lián)系生活,激疑導(dǎo)入。

1、提問,在生活中你有沒有見到過殘疾人,他們是怎樣生活的,你有沒有想過幫助他們?

2、今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書:“番茄太陽(yáng)”)。

見了課題,你想問什么?

二、整體把握,理清線索。

1、輕讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2、再讀課文,讀正確,讀流利。

3、用自己喜歡的方式再讀課文,明確課文中的人物,練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容,進(jìn)行交流。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。

2、過渡:番茄,太陽(yáng),太陽(yáng),番茄,這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。

二、精讀感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”

1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?找出句子,用線畫出。

2、交流:

(1)根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?!?/p>

看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

(2)自讀出示的三句話,談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。

(一指明明心中的太陽(yáng),二指明明的笑臉)。

3、過渡:看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?

三、精讀感悟“我心中的番茄太陽(yáng)”

1、快速地讀課文,畫出描寫明明容貌和言行的句子。

讀一讀,想一想,你覺得明明是個(gè)怎樣的孩子?

2、學(xué)生自學(xué),小組交流,教師巡視。

3、交流:

明明是樂觀開朗,向往光明的人;明明熱愛生活的人;明明關(guān)愛他人的人。

4、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨???qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子,讀一讀,體會(huì)“我”心情的變化。

灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)。

5、你覺得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?

歸納:是明明真誠(chéng)的愛心,美好,即熱愛生活,關(guān)愛他人。

6、學(xué)了這篇課文,你還想說什么?問什么嗎?

四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十二

1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才會(huì)使入與人之間多一些寬容和理解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

體會(huì)生活中只有將心比心,才會(huì)使入與人之間多一些寬容和理解。

字詞卡片。

1、各自輕聲讀課文,遇到生字可以查查字典。

2、前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文,互相糾正讀不好的句子。

3、課文寫了哪兩件將心比心的事?

1、自學(xué)第一節(jié),想想哪些地方讓你感動(dòng)?在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流,并有感情地朗讀課文。

2、自由讀課文第二節(jié),想想哪些地方讓你特別感動(dòng)?在書上做些批注。

4、有感情地朗讀第二節(jié)。

5、學(xué)習(xí)第三節(jié):你能結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解嗎?

6、有感情地朗讀課文。

7、課堂練習(xí):寫一段話,以生活中的一個(gè)事例來說明“將心比心”。

1、學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度,真誠(chéng)的語言與他人交流,懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。

2、學(xué)會(huì)在合作中說真話,告訴別人心里話。

3、積累有關(guān)減信的詞語及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。

讓幾個(gè)學(xué)生排練——個(gè)小品:一學(xué)生在校園里亂扔紙屑,另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。

1、剛才幾位同學(xué)表演的小品,你看了后有什么話想說?

(在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠(chéng)待人”的交際主題)

2、想一想,平時(shí)你有沒有遇到過類似這樣的事,如果有,你是怎樣對(duì)待的?

1、個(gè)人準(zhǔn)備后,在小組內(nèi)交流。

先由一名學(xué)生舉一具體的事例,再說說自己是怎樣做的,然后對(duì)這一做法作評(píng)價(jià)。接著,其余學(xué)生輪流發(fā)言。

2、各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。

3、班級(jí)交流:對(duì)參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià),并隨機(jī)規(guī)范其語言。

在討論和交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議,一一寫在黑板上,然后做歸納整理,再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的“前言”,形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。

1、讀讀小林和小東的對(duì)話,說說小東說了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。

2、歸納過渡:習(xí)作除了留心觀察周圍,把自己觀察到的事物寫下來之外,還可以把自己心里想的事,或者想對(duì)別人說的話寫下來。

1、閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確;寫的是自己想說的心里話,要真實(shí),不說假話。

3、學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話:

根據(jù)習(xí)作要求,學(xué)生自行醞釀,指名個(gè)別交流,啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨機(jī)與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。

4、學(xué)生動(dòng)筆。

5、相互交流,修改。

1、學(xué)生自讀。

2、同桌互查。

3、學(xué)生質(zhì)疑,教師釋疑。

4、記記寫寫。

1、告訴學(xué)生,這些都是從古詩(shī)文中選取的名句,每句話都包含著深刻的道理。

2、逐句自讀。

3、說說自己能讀懂的句子,提出不理解的。

4、教師釋疑。

5、熟讀、背誦。

1、聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文,指出誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

2、自讀。

3、師生共同舉出生活中的事例,理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。

選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞,再根據(jù)這個(gè)詞的意思,寫一個(gè)事例。

四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十三

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精,一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。

3.學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

1.體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精,一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。

2.學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

課上問題:

課前搜集資料。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

師:今天,咱們一起學(xué)一篇新課文--(板書課題:全神貫注)誰來讀課題?

(生讀題)

師:誰能在課題的前后加些詞語,使它成為一句意思完整,又跟課文內(nèi)容有關(guān)的話。

生:羅丹全神貫注地修改塑像。

師:這就是課文的主要內(nèi)容。有時(shí)候,在課題的前后補(bǔ)上些詞語,連成一句話,就是課文的主要內(nèi)容。

師:就羅丹全神貫注地修改塑像,你有什么問題要提?

生:羅丹為什么要全神貫注地修改塑像?

生:羅丹是怎樣修改塑像的?

二、讀議結(jié)合,研究學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)句段

師:羅丹為什么要修改塑像?要解決這個(gè)問題,該讀哪一段?請(qǐng)讀有關(guān)段落。

生:因?yàn)榱_丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病,所以要修改塑像。

師:你從哪句話看出來的?讀一讀。

(生讀:“羅丹自己端詳了一陣……對(duì)不起,請(qǐng)等一等?!?

師:這個(gè)句子里頭有個(gè)詞--“端詳”,知道是什么意思嗎?

生:看的意思。

師:怎樣地看?

生:認(rèn)真、仔細(xì)地看。

師:為什么要修改塑像這個(gè)問題解決了沒有?

生:解決了。

師:誰來做總結(jié),說說羅丹為什么要修改塑像?不過,這次要加點(diǎn)難度,用上“雖然……但是……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞。

生:雖然這個(gè)塑像儀態(tài)端莊,但是左肩偏了點(diǎn)兒,臉上也還有毛病,所以要修改。

生:雖然這座塑像是杰作,但是還有毛病,所以要修改。

師:第一個(gè)問題已解決,第二個(gè)問題是什么?

生:羅丹是怎樣修改塑像的?

師:到哪去解決這個(gè)問題?

生:第2自然段。

生:“他像喝醉了酒一樣……整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了。”

師:跟他劃的一樣的請(qǐng)站起來。(十多位同學(xué)站了起來)

師:(問剛才讀句的那位同學(xué))你為什么對(duì)這處描寫感興趣?

生:我覺得羅丹修改塑像時(shí)非常認(rèn)真,入迷了。

師:用課題來說就是--

生:全神貫注。

生:我覺得羅丹聚精會(huì)神地,非要把塑像修改好不可,把一切都忘了。這是全神貫注。

師:還有劃別處的嗎?

生:(讀)“大約過了一個(gè)多小時(shí)……重新把濕布披在塑像上?!?/p>

我很有感觸,因?yàn)榱_丹忙乎了一個(gè)多小時(shí),終于把塑像修改好了,輕輕吁了口氣。

師:你能讀出羅丹開心、舒服的感覺來嗎?

(生很有語感地讀句:“過了一個(gè)多小時(shí)……輕輕地吁了口氣”)

師:讀得很好。

師:還有哪處描寫是你感興趣的?

生:“羅丹一會(huì)兒上前……好像在跟誰說悄悄話。”

師:為什么感興趣?

生:一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退是看塑像有哪些毛病。

師生:上前看,是看細(xì)微的毛病,往后退,是為了看整體,向前往后都是為了把塑像修改得更完美。

師:還有哪些句子?

生:(讀)“一刻鐘過去了……情緒更加流動(dòng)?!蔽覐摹鞍雮€(gè)多小時(shí)”看出羅丹很有耐心。

生:羅丹情緒激動(dòng),時(shí)間越長(zhǎng)干得越有勁,更加說明羅丹干得入迷,是全神貫注。

師:還有其它句子嗎?

生“嘴里嘰哩咕嚕的……好像在跟誰說悄悄話”。

師:茨威格說的話里,有一句是最重要的,能看出來嗎?

(生讀:“人類的一切工作,……就應(yīng)該全神貫注。”)

師:今天我來給同學(xué)們上課,我就認(rèn)為這件事非常值得做,而且想把這節(jié)課上好,所以就全神貫注地上。同學(xué)們也和老師一樣,也是全神貫注地上課,所以把這節(jié)課上好。老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人,將來成為科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、音樂家或各行各業(yè)出類拔萃的人。

三、作業(yè)。

寫寫你對(duì)課文最后一句話的感受。

四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十四

詩(shī)人用一句話改變了老人的現(xiàn)狀,可見一句有魅力的話有著神奇的魔力,生活中我們也常見到有魅力的句子。

一、

(板書:魅力)這個(gè)詞語大家還記得吧?對(duì),魅力。那誰能說一說,魅力是什么意思?(很漂亮,很時(shí)尚,很有吸引力),那么在現(xiàn)實(shí)生活中,你都覺得哪些事情很有吸引力呢?(冬天下雪的時(shí)候,飄飄灑灑的)對(duì),這是大自然的魅力(爸爸給你買了一本書,很吸引你)這是書的魅力,(你覺得千手觀音這個(gè)節(jié)目很有吸引力,看了一遍還想看)對(duì),這是藝術(shù)的魅力。其實(shí)啊,有時(shí)候語言也有著它獨(dú)特的魅力。今天,我們就一起來感受這《語言的魅力》(板書)。

二、

好,誰來交流一下那詩(shī)人寫了一句什么話,使情況發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢?你能在文章中劃出來嗎?好,你說說看,你認(rèn)為呢?大家都同意是這一句嗎?好,我記下來那老人原來寫的是什么呢?對(duì),我也記下來(板書:我什么也看不見!)路上的行人看了老人這句話,有什么表現(xiàn)呢?(大家都無動(dòng)于衷。)好,這個(gè)詞用的好。(板書:無動(dòng)于衷),那你從哪里能夠看出人們是無動(dòng)于衷的呢?(人們淡淡一笑,便走開了。一上午,老人一分錢也沒有收到。)好極了,你看,我們通過讀書弄懂了一個(gè)詞語的意思,這就是讀書的魅力!大家還愿意再讀書嗎?好,我們自由地讀讀這兩句話,看看有什么不同?誰來說說?(哦,你覺得第一句太直接了。第一句沒有感情。你認(rèn)為第二句就像詩(shī)一樣。)怎么就覺得像詩(shī)呢?(哦,能讓人產(chǎn)生很多聯(lián)想)那么,你都有哪些聯(lián)想呢?(春天很美,可是老人看不到。春天五顏六色的,可是老人看不到。)。

三、

是啊,春天,該是怎樣的一幅畫面呢?誰愿意讀給大家聽一下?你聽他那甜甜的聲音,美美的表情,真的是陶醉了。誰還愿意讀?嗯,簡(jiǎn)直把我也陶醉了。我們也試著讀一下,陶醉一下。好,誰能美美地讀,把大家也給陶醉在春光中。哦,都想讀呀,行,那就一起讀吧。我這還有一段音樂,誰覺得自己是朗讀水平最高的,來給大家配樂朗讀。好,請(qǐng)你來。我們?cè)诼牭臅r(shí)候也可以閉上眼睛,你能看到什么,聽到什么。(師讀)誰來說說你看到了什么,聽到了什么。(你看到藍(lán)藍(lán)的天空,白白的云在悠悠地飄著。你看到小草鉆出了小腦袋。你還聽到了河水嘩嘩地流著。)是呀,這藍(lán)天白云,這綠樹紅花,這醉人時(shí)刻,用一個(gè)詞語來形容,那真叫(板書:良辰美景)就讓我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下這萬紫千紅的春天吧(放錄像,突然黑屏)。

四、

現(xiàn)在,你看到了什么?(什么也看不到,一片漆黑)是呀,在我們眼中的良辰美景,有一位老人卻什么也看不到,我們眼前萬紫千紅的春天,老人卻是一片漆黑。那這是一位怎樣的老人呢?瞧,這位同學(xué)讀書多細(xì)心,馬上就找到了這段話。但是要注意這個(gè)詞語,讀衣衫襤褸。(板書)(課件)你看,就是這位老人,他衣衫襤褸,你看他——。誰來補(bǔ)充一下呢?(你看他穿著一件又破又舊的棉襖,已經(jīng)臟得不成樣子了。你看他衣服皺皺巴巴的,有幾處還露出了里面的棉花,胳膊上還有一個(gè)大大的補(bǔ)丁。)。

是呀,就是這樣一位可憐的老人,可是他卻一分錢也沒有收到,此時(shí)此刻,他的心情會(huì)怎樣呢?誰來讀讀老人的話。(嗯,我聽出了一種無奈,嘆息。還有一種深深的悲傷。)不過,老人一天都這么悲傷嗎?哦,沒有,后來收到了很多錢,就笑了。那你能不能笑著讀讀老人收到錢后的話呢?聽出來了,是收到了錢,但好像不多。誰能把錢讀得更多一些。哦,這回多起來了,又多了一些,這回真是多極了!

五、

你看同樣的一位老人,同樣的巴黎大街,為什么會(huì)有完全不同的結(jié)果呢?哦,是因?yàn)樵?shī)人那句有魅力的話。假如你就是經(jīng)過老人身邊的一位行人,我們?cè)賮碜x讀這句話,你又能聯(lián)想到什么?(課件)(春天來了,桃紅柳綠,鶯飛燕舞,我可以看見這萬紫千紅的春天,可是老人一生都看不到這良辰美景,這多么令人心酸呀!)說得多好呀,你身上帶錢了嗎?你會(huì)給老人嗎?為什么?你很同情他。是呀,正是詩(shī)人的一句話,喚起了人們內(nèi)心深處的同情心,讓更多的人伸出了援助之手。這就是語言的魅力。

詩(shī)人用一句話,幫助了老人,但他僅僅幫助了老人嗎?(是的,因?yàn)樗姑だ先耸盏搅撕芏嗟腻X。你認(rèn)為不是,他還幫助了行人),為什么這么說,哦,你覺得行人讀了這句話,才喚醒了他們的愛心。是呀。哦,你還想說,你還覺得,詩(shī)人幫助了全世界。因?yàn)檫@篇文章被人們讀了,讀的人也會(huì)被打動(dòng),也會(huì)有愛心,這樣,世界就充滿了愛。說的多好呀,讓世界充滿愛。打動(dòng)人心,震撼人心,啟迪人心,這就是語言的魅力。

六、

那么,在生活中,你有沒有發(fā)現(xiàn)像這種能打動(dòng)你或是震撼你或啟發(fā)你的話呢?哦,也有,誰來說說看。你覺得感動(dòng)中國(guó)的頒獎(jiǎng)詞都很有魅力,那能給大家說一句么,對(duì),這是給千手觀音中邰麗華的一句話:從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰,也許你的生命本身就是一次絕美舞蹈。你還有,你看到公園草地上寫著:小草正在睡覺,請(qǐng)勿打擾。對(duì),給人以激勵(lì),給人以委婉的提醒,這也是語言的魅力。

七、

那么課后,大家可以繼續(xù)搜集生活中有魅力的語言,也可以試著給咱們學(xué)校的水龍頭、綠化帶、班級(jí)墻壁等寫一些有魅力的語言。

四年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十五

《貓》是著名作家老舍的作品,是一篇狀物抒情散文。文章短小,但內(nèi)容具體,描述生動(dòng),剪裁得當(dāng),構(gòu)思精巧,是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。

作者通過長(zhǎng)期細(xì)致的觀察,對(duì)成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細(xì)膩、生動(dòng)而又逼真的描述,字里行間流露出對(duì)貓的十分喜愛的感情。

這是一篇講讀課文。課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述,語言精當(dāng),層次分明,上下連貫,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此,教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn),抓住總起句,層層深入,環(huán)環(huán)緊扣,如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字方面的扎實(shí)訓(xùn)練,以期達(dá)到“加強(qiáng)基礎(chǔ),培養(yǎng)能力”的目的。

教學(xué)這篇課文,主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié):

(1)找出總起句并理解句意。

(2)課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容,是怎么寫這些內(nèi)容的;

(3)找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。

這樣教學(xué),符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律,即從整體入手,再到部分,使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容,而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。

結(jié)合多媒體課件,放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,力求人文性與工具性兩者的和諧統(tǒng)一。

【教材分析】。

《貓》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動(dòng)物”為主題串聯(lián)整個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容。本組課文,有的是不同作家寫相同的動(dòng)物,有的是同一作家寫不同的動(dòng)物。學(xué)習(xí)本組課文,要讓學(xué)生具體感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象,并試著比較課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言細(xì)致。作者老舍先生用無雕飾的極具生活化的語言,具體、細(xì)致地描述了貓的古怪性格和貓剛滿月時(shí)的淘氣可愛,字里行間流露著對(duì)貓深深的喜愛之情。本課語言通俗易懂。內(nèi)容風(fēng)趣生動(dòng),再加上學(xué)生對(duì)貓又特別的熟悉和喜愛,所以,憑借學(xué)生的生活體驗(yàn)和對(duì)貓的情感基礎(chǔ),他們對(duì)課文內(nèi)容的理解是沒有多少困難的。因此。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式、多個(gè)回合地讀,走進(jìn)課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對(duì)貓的喜愛之情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,后者也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

【學(xué)情分析】。

貓是較常見的家養(yǎng)小動(dòng)物,學(xué)生對(duì)貓比較熟悉,都見過,有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境,體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法。

3、體會(huì)“人愛貓,貓親人”的情感。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。

2、難點(diǎn):在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

【教學(xué)策略與手段】。

本課教學(xué)中采用讓學(xué)生運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,通過適當(dāng)播放光盤片段來幫助學(xué)生突破本課的重難點(diǎn)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【課前準(zhǔn)備】。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文生字,搜集有關(guān)老舍的資料。

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備:先讀光盤看看優(yōu)秀教師是怎么設(shè)計(jì)的,是怎樣整體把握這個(gè)教材的,要安排哪些學(xué)生活動(dòng),為何要這樣安排;再聯(lián)系本班實(shí)際、自身實(shí)際將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤中的教學(xué)思路進(jìn)行整合。

3、教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】。

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情境,談話交流。

[簡(jiǎn)介老舍]。

老舍原名舒慶春,我國(guó)著名的小說家和戲劇家,被譽(yù)為語言大師,代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

師:老舍是一個(gè)很熱愛生活的人,他的家里不僅養(yǎng)了滿院子的花,而且還養(yǎng)著一只十分可愛的貓。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一下這只貓。

二、檢查預(yù)習(xí)。

認(rèn)真細(xì)致的預(yù)習(xí)會(huì)拉近你和作者之間的距離。下面我們就來交流一下自己的預(yù)習(xí)成果。

1、查閱老舍的資料。

2、熟讀課文,認(rèn)識(shí)生字,理解詞義。屏息凝視屏幕。

3、讀熟課文,思考:如果將文章分兩大部分,該怎樣分?為什么?(大貓、小貓)。

三、初讀課文,整體感知。

師:理由說得很充分。這說明的閱讀能力有了很大的提高,相信其他同學(xué)在這節(jié)課會(huì)有更出色的表現(xiàn)。

1、通讀課文。

老師想請(qǐng)幾位同學(xué)把課文讀一遍,在座的同學(xué)認(rèn)真聽,讀的好的你就學(xué)著,不足之處你也記著,給自己提個(gè)醒,自己讀的時(shí)候盡量避免。(逐段讀)。

2、學(xué)習(xí)123自然段,理解古怪的意思。

誰來回答?

生:……(此處可能會(huì)出現(xiàn)多個(gè)答案,隨機(jī)應(yīng)變)。

若生說:古怪。問:哪些地方可以看得出古怪?

若生說:貪玩……一一板書,引導(dǎo)總結(jié)“古怪”

預(yù)案:

重點(diǎn)指導(dǎo):

(1)老實(shí)。

(2)貪玩:任憑……也……。

用上“任憑……也……”說句子。

過渡:貓既老實(shí)又貪玩,的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里?

句子二:它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!

盡職:屏息凝視,非……不可。

品味:屏息凝視。

a、誰來說說“屏息凝視”是什么意思?

(指名回答:抑制呼吸,聚精會(huì)神地看,不發(fā)出一點(diǎn)聲音)。

b、我們一起來體驗(yàn)一下“屏息凝視”,請(qǐng)大家先找好“凝視”的目標(biāo),“屏息凝視”10秒鐘。(師生體驗(yàn))。

c、交流感受。

d、師:我們才體驗(yàn)了10秒鐘,而貓一連就是幾個(gè)鐘頭,可見貓是多么的——(盡職)。(齊讀相應(yīng)的句子)。

過渡:這么貪玩的貓,工作起來卻這么盡職,非常古怪!

句子3:它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出。

句子4:它什么都怕,總想藏起來??墒撬帜敲从旅停灰f見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。

板書:高興溫柔可親。

不高興一聲不出無論……也……。

膽小。

勇猛。

過渡:

2、體會(huì)貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?/p>

句子1:它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。

體會(huì)“蹭”

(蹭是什么意思?有什么不同?蹭出什么?體現(xiàn)什么?)。

體會(huì)“梅花”

比較句子:

在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。

在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩幾個(gè)腳印子。

表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?/p>

其實(shí),從這句話中不僅能看出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛,也能感覺得到貓對(duì)主人的喜愛。

句子2:它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。

品味“豐富多腔”:

師:我們一起來體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲:

a、如果貓剛剛吃飽喝足,它也許會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——(生:齊叫“喵——”)。

b、如果貓聽到主人叫喚,它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——(生:齊叫“喵”)。

c、如果貓生氣了,想要打架,它也許會(huì)粗聲地吼一聲——(生:齊叫“喵……”)。

d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢,它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲—(生:齊叫“喵”)。

e、如果貓不想叫了,它就會(huì)——(生:“咕嚕咕?!保?/p>

過渡:

四、同桌互相學(xué)習(xí),交流,通過具體事例,體會(huì)滿月的小貓的可愛。

師:貓的性格如此古怪,但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞€是很可愛的。他說:“小貓滿月的時(shí)候更可愛”。(突出“更”)(板書:小貓可愛)那么,老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢?請(qǐng)大家自由讀第四自然段,找出體現(xiàn)小貓可愛的具體事例,然后同桌之間互相交流。

(生邊讀邊找,同桌之間互相交流)。

師:小貓這么可愛,同學(xué)們學(xué)習(xí)得認(rèn)真可愛。

師:(總結(jié))老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛,這表達(dá)了老舍爺爺怎樣的感情?(對(duì)貓的喜愛)。

從第四自然段的哪句話可以看出?(你見了,絕不會(huì)責(zé)打它,它總是那么生氣勃勃、天真可愛)(師板書:生氣勃勃、天真可愛)這時(shí)候,老舍爺爺完全把小貓當(dāng)作一個(gè)小孩子看待了。

五、總結(jié):談話交流,情感提升——人愛貓,貓親人。

1、師:同學(xué)們,從文章中我們了解了貓的性格如此古怪,但又很可愛,滿月的小貓更可愛,老舍爺爺是這么的喜歡這只貓,貓也喜歡老舍爺爺,我們仿佛看到了一幅“人愛貓,貓親人”的和諧畫面(板書)。

六、小組合作,體會(huì)寫法。

1、學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牡膶懽鞣椒ā?/p>

師:老舍爺爺是我國(guó)一位著名的作家,他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么,老舍爺爺是怎樣寫這只貓的,運(yùn)用了什么寫作方法,請(qǐng)同學(xué)們分小組討論,待會(huì)我們一起交流。(生分組討論)。

交流。

重點(diǎn)指導(dǎo):(1)用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)(2)擬人的手法。(3)表達(dá)感情。

2、拓展:自學(xué)“閱讀鏈接”中的文段,體會(huì)不同的寫作方法,任選一篇,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

師:不同的作家寫同一種動(dòng)物,會(huì)有不同的寫法?,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”,看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的,每個(gè)同學(xué)任選一篇學(xué)習(xí)。待會(huì)我們一起交流。

老舍:用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn),從而抒發(fā)對(duì)貓的喜愛之情;

周而復(fù):寫貓的外貌和神情表達(dá)喜愛之情;

夏丏尊:寫一家人對(duì)貓的態(tài)度來表達(dá)喜愛之情。

3、背誦自己喜歡的部分。

【板書設(shè)計(jì)】。

老實(shí)貪玩盡職。

人愛貓。

貓——古怪高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲也不吭貓親人。

膽小勇猛。

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