總結(jié)是對(duì)過(guò)去的一段時(shí)間進(jìn)行回顧和反思,以便更好地規(guī)劃和展望未來(lái)??偨Y(jié)需要有一個(gè)積極向上的態(tài)度,同時(shí)也要對(duì)自己的不足有清醒的認(rèn)識(shí)。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文,供大家參考。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇一
首先,要考查并懂得評(píng)價(jià)學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)基本常識(shí),懂得數(shù)學(xué)與各學(xué)科之間的關(guān)系,學(xué)生是否懂得運(yùn)用觀察的手段去分析已知條件,學(xué)生是否能夠從題意分析總結(jié)歸納得出答案。
然后,要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)情況。比如說(shuō),是否做到每天花30分鐘左右的時(shí)間預(yù)習(xí)和鞏固,既要有復(fù)習(xí),也要有預(yù)習(xí),學(xué)生是否及時(shí)完成當(dāng)日的課后作業(yè)。學(xué)生是否就作業(yè)中疑難問(wèn)題向教師討教。
再然后,還要評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。是否能夠積極開(kāi)動(dòng)腦思考,是否能夠認(rèn)真傾聽(tīng)老師和同學(xué)的發(fā)言,能夠踴躍發(fā)言、大膽提問(wèn)。
最后,也要評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)情況。書寫是否認(rèn)真、整潔、美觀;作業(yè)本是否干凈、整潔;格式符合要求;作業(yè)能按時(shí)獨(dú)立完成、及時(shí)訂正。
(1)要提高對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí);要增強(qiáng)反思意識(shí),形成反思習(xí)慣。只有對(duì)教學(xué)反思有明晰而正確的認(rèn)識(shí),才能在情感上真正接受反思思想,從而激發(fā)起反思的內(nèi)在動(dòng)力,進(jìn)而產(chǎn)生具體的反思行為。
(2)要做到自我剖析;自我剖析既是教師對(duì)自己進(jìn)行批判性反思過(guò)程,更是自我提高的過(guò)程。教師經(jīng)過(guò)不斷自我剖析、自我診斷、自我調(diào)整,不斷改進(jìn)自己的工作并形成理性認(rèn)識(shí),最終得以自我提高,這種不間斷的自我剖析活動(dòng),就是教師自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程,隨著這種活動(dòng)的不斷成功,教師的自信感和自尊感也就隨之加強(qiáng)。
(3)養(yǎng)成寫教學(xué)后記的習(xí)慣;教學(xué)后記是課堂教學(xué)的延伸,是教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節(jié)。它既是一種特殊的備課形式,又是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的全面反思過(guò)程;它不但有利于改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)工作,提高教學(xué)水平,還有利于強(qiáng)化教師的教研意識(shí)。寫教學(xué)后記時(shí),要抓住自己的感受、領(lǐng)悟最深的東西?;蚴浅晒χ帲蚴鞘≈?或是激情狀態(tài)下創(chuàng)造思維的靈感火花,或是個(gè)性化的內(nèi)心體驗(yàn);或是教學(xué)中的困惑,或是教學(xué)中的疑難等。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇二
內(nèi)容摘要:
在歷史教學(xué)中適時(shí)、正確地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段,對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,全面提高課堂教學(xué)效益,提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)起著積極的作用。關(guān)鍵詞:
有效課堂。
合作學(xué)習(xí)《課標(biāo)》指出:“歷史教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo),采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方法,注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),充分發(fā)揮歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能。”歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過(guò)程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”但是,多年來(lái),歷史本身在應(yīng)試教育的浸染下遭到很大的扭曲:一些學(xué)生一提到“歷史”馬上就想到“書本”,一提到“歷史評(píng)價(jià)”馬上就想到“背一背”,歷史成為“死記硬背”的代名詞。歷史如果光憑著書本、光憑著應(yīng)試,那只能走上窮途末路,就會(huì)失去存在的價(jià)值和發(fā)展的活力。因此,在歷史教學(xué)中適時(shí)、正確地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段,對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,全面提高課堂教學(xué)效益,提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)起著積極的作用。如何利用好“評(píng)價(jià)”這個(gè)工具,讓“評(píng)價(jià)”真正為學(xué)生健康成長(zhǎng)起導(dǎo)航的作用呢?我嘗試從以下幾個(gè)方面著手。
1、學(xué)生自評(píng):
學(xué)生自評(píng)主要是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略、努力程度和學(xué)習(xí)效果等以及他們之間的關(guān)系的評(píng)價(jià)。學(xué)生可以從課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。利用課余時(shí)間,學(xué)生自己與出題的學(xué)生交流評(píng)價(jià)的結(jié)果,認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的不足點(diǎn),由出題學(xué)生給予講解,然后以學(xué)習(xí)小組為單位交流試卷,這樣開(kāi)拓了各人的知識(shí)視野,瀏覽了不同類型的試題,也發(fā)現(xiàn)了自我、體現(xiàn)了自我,在班內(nèi)形成互幫互學(xué)的風(fēng)氣。這是一個(gè)“出題———評(píng)價(jià)———再學(xué)習(xí)”的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生得到不同層次的發(fā)展,體現(xiàn)了因材施教、分層教學(xué)等原則,其功能是提高了學(xué)生審題的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力,形成了互學(xué)、愛(ài)學(xué)的風(fēng)氣,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
2、小組評(píng)價(jià)。
合作學(xué)習(xí)的方式在歷史課堂中極為普遍。合作小組成員之間的評(píng)價(jià)可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用,有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。
3、教師評(píng)價(jià)。
教師參考學(xué)生的自評(píng)和小組評(píng)價(jià),根據(jù)學(xué)生平時(shí)所參與的課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)效果等評(píng)價(jià)學(xué)生,教師除給予學(xué)生等級(jí)評(píng)價(jià)外,還可以適當(dāng)加上激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)或希望等,鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。
4、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。
家長(zhǎng)根據(jù)小孩在家的學(xué)習(xí)情況、完成作業(yè)等給予評(píng)價(jià)或?qū)懗鲈u(píng)語(yǔ)?,F(xiàn)在的學(xué)生與家長(zhǎng)普遍缺乏溝通,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的了解不外乎是學(xué)生的學(xué)習(xí)如何等,至于學(xué)生喜不喜歡學(xué),他們的學(xué)習(xí)目的是什么?他們學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng)?shù)?,家長(zhǎng)們很少關(guān)心,甚至沒(méi)有過(guò)問(wèn)。而家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)通常是不寫,要么就是寫滿一些誠(chéng)懇地要求教師嚴(yán)厲執(zhí)教的話語(yǔ)……這些現(xiàn)象讓我們不得不思考……,正是這些現(xiàn)象使得學(xué)生學(xué)習(xí)上較為被動(dòng),他們總認(rèn)為學(xué)習(xí)是老師和家長(zhǎng)的事,考試好不好與他們沒(méi)有什么關(guān)系,所以通常在考試的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)皇帝不急太監(jiān)急的現(xiàn)象。消除學(xué)生這種心理狀態(tài)最好的方法是家長(zhǎng)與學(xué)生多溝通,使學(xué)生明白家長(zhǎng)的良苦用心,家長(zhǎng)多用欣賞的眼光來(lái)挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要多說(shuō)優(yōu)點(diǎn)少說(shuō)缺點(diǎn),多鼓勵(lì)少批評(píng),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
5.建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性。它不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、策略、合作精神等品質(zhì)。在這一理念的指導(dǎo)下,近年來(lái)從國(guó)外引進(jìn)的“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”這一新型的教育評(píng)價(jià)方式引起了一線歷史教師的廣泛關(guān)注,大家都在積極探索、不斷總結(jié)。在歷史教學(xué)中,建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋是開(kāi)展評(píng)價(jià)的重要手段。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋不僅記錄學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的情況,而且還記錄學(xué)生在課外所進(jìn)行的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)和作業(yè)等,它所包含的內(nèi)容有:
(1)優(yōu)缺點(diǎn)卡。
為了讓學(xué)生正視自己的優(yōu)勢(shì)與不足,明確努力和發(fā)展的方向,可以叫學(xué)生用一張白紙寫下自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。待期末反思時(shí),看看優(yōu)點(diǎn)是不是增加了,缺點(diǎn)是不是克服了,目標(biāo)是不是已經(jīng)達(dá)到了。
(2)家校聯(lián)系冊(cè)。
這是學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)容構(gòu)成的主要成分之一。因?yàn)椋倚B?lián)系冊(cè)的內(nèi)容既有學(xué)生每周課外識(shí)的字、看的課外書的記錄以及完成作業(yè)的情況記錄,又有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等校外表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。不但有家長(zhǎng)的評(píng)價(jià),而且還有教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生自己的反思等內(nèi)容,是及時(shí)、全面記錄學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步過(guò)程的有效憑據(jù)。
(3)單元檢測(cè)卷。
這是每學(xué)完一單元之后,對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)、能力及方法、習(xí)慣、情感態(tài)度、價(jià)值觀的檢測(cè)。卷上有教師、家長(zhǎng)的寄語(yǔ),也有學(xué)生的自我反省等內(nèi)容。
(4)搜集的資料。
為適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)的要求,在教學(xué)之前,我特別注意讓學(xué)生搜集與本課歷史知識(shí)有關(guān)的資料。其目的不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力,也是為了讓學(xué)生在收集資料的過(guò)程中,更多地認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)。既可以培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力,又方便了教學(xué)。學(xué)生將自己收集到的一些圖片、文字資料等,挑選最喜歡的,自己認(rèn)為最有價(jià)值的裝入成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)。
(5)學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的一些照片、文字記錄資料等也可以裝入成長(zhǎng)記錄袋中。
自試行新的歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案以后,學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣明顯提高了,學(xué)習(xí)比以前更主動(dòng)積極了,學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提高。新的評(píng)價(jià)方法給學(xué)生帶來(lái)了成功和希望,也使他們獲得了前所未有的成功體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。
(作者姓名及單位:周久云211407江蘇省儀征市劉集中學(xué))。
情感語(yǔ)錄。
1.愛(ài)情合適就好,不要委屈將就,只要隨意,彼此之間不要太大壓力。
2.時(shí)間會(huì)把最正確的人帶到你身邊,在此之前,你要做的,是好好的照顧自己。
11.如此情深,卻難以啟齒。其實(shí)你若真愛(ài)一個(gè)人,內(nèi)心酸澀,反而會(huì)說(shuō)不出話來(lái)。
13.對(duì)自己好點(diǎn),因?yàn)橐惠呑硬婚L(zhǎng);對(duì)身邊的人好點(diǎn),因?yàn)橄螺呑硬灰欢苡鲆?jiàn)。
14.世上總有一顆心在期待、呼喚著另一顆心。
18.不要等到秋天,才說(shuō)春風(fēng)曾經(jīng)吹過(guò);不要等到分別,才說(shuō)彼此曾經(jīng)愛(ài)過(guò)。
19.從沒(méi)想過(guò),自己可以愛(ài)的這么卑微,卑微的只因?yàn)槟愕囊痪湓捑托老膊灰选?/p>
20.當(dāng)我為你掉眼淚時(shí),你有沒(méi)有心疼過(guò)。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇三
【中圖分類號(hào)】g633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】20xx-3089(20xx)06-0051-01 由于課程的改革已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行推廣,因此在歷史教學(xué)方面也有了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變,同以往的課程評(píng)價(jià)對(duì)比來(lái)講,新課程教學(xué)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)更加展現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)以及素質(zhì)的提升??墒?,許多地區(qū)對(duì)歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)都不統(tǒng)一,有些地方實(shí)施的評(píng)價(jià)僅僅是換湯不換藥,并沒(méi)有展現(xiàn)出素質(zhì)教育的要求和對(duì)學(xué)生能力的提升。所以,通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)研究以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn),文章對(duì)高中歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)提出一些策略。
一、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的分析
1.傳統(tǒng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的不足
教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于歷史新課程教學(xué)改革在我國(guó)大面積開(kāi)展,傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)里的不足在改革中逐漸表現(xiàn)出來(lái)。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)體系不但要關(guān)注一般的史實(shí),還要使學(xué)生可以認(rèn)同很多具有專家個(gè)人情感的史論。
當(dāng)前的高中歷史評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)體系和機(jī)制對(duì)于學(xué)生的德、智、體等方面的全面發(fā)展起到了阻礙的作用,大多會(huì)以智為重,智又以掌握知識(shí)為重。這樣的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)體系已經(jīng)遠(yuǎn)離了學(xué)生的社交生活及社會(huì)生活實(shí)踐,遠(yuǎn)離了學(xué)生的立場(chǎng)和經(jīng)驗(yàn),而對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展最為重要的技能、技巧的構(gòu)成方面來(lái)講,全面發(fā)展的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度、合作精神以及價(jià)值觀等方面都過(guò)于忽視。這樣只注重知識(shí)的考核方式會(huì)讓學(xué)生的全面發(fā)展失去平衡。
2.新的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方式
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇四
評(píng)價(jià)內(nèi)容。
評(píng)分。
備注。
教學(xué)素質(zhì)(20%)。
語(yǔ)言表達(dá)清晰、簡(jiǎn)潔、流暢(4分)。
板書規(guī)范、字跡清楚、布局合理,設(shè)計(jì)好(專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、深厚(5分)。
3分)。
教學(xué)組織能力強(qiáng)(3分)。
有積極的個(gè)性(3分)。
教態(tài)自然,手勢(shì)語(yǔ)運(yùn)用得體(2分)。
教學(xué)思想(18%)。
教學(xué)態(tài)度端正,認(rèn)真負(fù)責(zé)(5分)有良好的師德,教書育人,為人師表(5分)。
有新的教學(xué)理念,積極進(jìn)行教學(xué)改革(5分)。
有較強(qiáng)的鉆研精神(3分)。
教學(xué)內(nèi)容(18%)。
內(nèi)容科學(xué)正確,無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤(5分)。
對(duì)教材進(jìn)行組織加工,不照本宣科(5分)。
反映學(xué)科的前沿和動(dòng)態(tài)(5分)。
教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排適當(dāng),按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)(3分)。
教學(xué)方法(7%)。
教學(xué)方法靈活多樣,適合學(xué)生和學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)(4分)。
教學(xué)媒體和教學(xué)手段(含教學(xué)演示)運(yùn)用合理(3分)。
教學(xué)環(huán)節(jié)(27%)。
說(shuō)課(2分)。
備課認(rèn)真,準(zhǔn)備充分,有教案(4分)。
教學(xué)重點(diǎn)突出(5分)。
邏輯嚴(yán)密,不混亂(5分)。
注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、自學(xué)能力和實(shí)踐能力(5分)。
課堂組織得好(2分)。
注意教學(xué)反饋(2分)。
作業(yè)的布置與批改(2分)。
教學(xué)效果(10%)。
課堂氣氛活躍,學(xué)生主動(dòng)性、積極性高(5分)。
學(xué)生理解和掌握知識(shí)好,能當(dāng)堂消化(總評(píng)分。
5分)。
評(píng)價(jià)等級(jí)。
優(yōu)秀(90~100分)良好(80~89分)中等(70~79分)格(60~69分)不合格(60分以下)。
合
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇五
高質(zhì)量的課堂教學(xué)取決于備課時(shí)對(duì)備課規(guī)范意識(shí)自動(dòng)調(diào)空的程度,既備課要有深入的理性思考。教師必須熟悉教學(xué)課標(biāo)要求,在教學(xué)全過(guò)程中,用新課標(biāo)精神,確定一條自己清楚的教學(xué)行為運(yùn)作線。對(duì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力要求等均有準(zhǔn)確的把握。教學(xué)的一切活動(dòng)都是為達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。這樣教師確立了備課的目標(biāo),即可寫出相應(yīng)的指導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。為促使教師教案的指導(dǎo)教學(xué),自身業(yè)務(wù)水平不斷提高,能適應(yīng)新課改一切要求,以教學(xué)目標(biāo)的確定,教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),教學(xué)結(jié)構(gòu)的編排,教學(xué)方式的選擇,板書的設(shè)想,課后的反思等幾方面進(jìn)行檢查、考核、評(píng)價(jià)。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)檢查制定出具體的評(píng)價(jià)及考核成績(jī)。
具體考核評(píng)價(jià)內(nèi)容:
1、目標(biāo)明確:知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等目標(biāo)要求明確、恰當(dāng)。
2、目標(biāo)準(zhǔn)確:符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求,符合教材特點(diǎn),符合學(xué)生實(shí)際。
二、教學(xué)過(guò)程。
1、理解、把握教材編寫意圖,創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,教材內(nèi)容理解準(zhǔn)確,年段特點(diǎn)把握正確。
2、教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的發(fā)展水平。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),有效組織合作交流。
4、課堂容量適當(dāng)合理。
三、教學(xué)結(jié)構(gòu)。
1、教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清楚,教學(xué)密度合理。
2、擺正教與學(xué)的關(guān)系,體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)地位,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性。
四、教學(xué)方法。
1、教學(xué)方法適合學(xué)生特點(diǎn),靈活多樣,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
3、能通過(guò)學(xué)生參與活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科能力。
4、突出重點(diǎn)難點(diǎn),教學(xué)信息多項(xiàng)交流反饋及時(shí),矯正奏效。
五、板書。
1、板書工整、美觀、言簡(jiǎn)意層次清楚。
六、課后反思。
對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧,將經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和自我體會(huì)記錄在案。
教導(dǎo)處2010年9月。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇六
在教學(xué)過(guò)程中,除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行飽含愛(ài)心、耐心和細(xì)心的教育,呵護(hù)稚嫩的童心健康成長(zhǎng)外,怎樣去調(diào)動(dòng)這些頑性十足,又充滿探索好奇心的孩子的積極與互動(dòng),除了采取多種方法教學(xué)外,課后的作業(yè)評(píng)語(yǔ)的作用也不可忽視。作業(yè)評(píng)語(yǔ)本著一切著眼于學(xué)生的發(fā)展,重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,積極性,還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此作業(yè)評(píng)語(yǔ)的重要性應(yīng)該隨著人們對(duì)素質(zhì)教育的重視而逐漸被認(rèn)識(shí)。下面我就以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)務(wù)Z文作業(yè)中的評(píng)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。
一、“無(wú)聲勝有聲”——打造師生情感交流的平臺(tái)。
指導(dǎo)老師對(duì)教案的評(píng)語(yǔ)。
學(xué)生素養(yǎng)、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念。教師配以親切活潑的教態(tài),能較為恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富的表?yè)P(yáng)手段,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂(lè)。精心設(shè)計(jì)練習(xí),并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng),是一節(jié)優(yōu)秀的課。
6、該節(jié)課很有創(chuàng)意,教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,教學(xué)內(nèi)容主次分明,抓住關(guān)鍵;結(jié)構(gòu)合理,銜接自然緊湊,組織嚴(yán)密,采用有效的教學(xué)手段,引導(dǎo)自主探究、合作交流,對(duì)教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎,針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo),設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),有條理地將舊知識(shí)綜合進(jìn)行運(yùn)用。
5、本節(jié)課非常成功,設(shè)計(jì)突出了以學(xué)生為本的理念、全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念。教師配以親切活潑的教態(tài),能較為恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富的表?yè)P(yáng)手段,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂(lè)。精心設(shè)計(jì)練習(xí),并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng),是一節(jié)優(yōu)秀的課。
6、該節(jié)課很有創(chuàng)意,教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,教學(xué)內(nèi)容主次分明,抓住關(guān)鍵;結(jié)構(gòu)合理,銜接自然緊湊,組織嚴(yán)密,采用有效的教學(xué)手段,引導(dǎo)自主探究、合作交流,對(duì)教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎,針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo),設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),有條理地將舊知識(shí)綜合進(jìn)行運(yùn)用。
教案評(píng)價(jià)用語(yǔ)。
1、該節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,教學(xué)內(nèi)容主次分明,抓住關(guān)鍵;
2、該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)清楚明白、具體,易激發(fā)興趣,引導(dǎo)自主探。
意突出學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì),體現(xiàn)教學(xué)民主、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)課堂結(jié)構(gòu)完整,密度恰當(dāng)。
6、該節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙,在教學(xué)過(guò)程中能運(yùn)用上新穎獨(dú)特教學(xué)。
從具體到抽象,化難為易,以簡(jiǎn)駕繁突破難點(diǎn)。各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí),科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主,探究,創(chuàng)新能力的發(fā)展。
8、本節(jié)課非常成功,設(shè)計(jì)突出了以學(xué)生為本的理念、全面培養(yǎng)學(xué)生。
構(gòu)合理,銜接自然緊湊,組織嚴(yán)密,采用有效的教學(xué)手段,引導(dǎo)自主探究、合作交流,成功地教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
10、該節(jié)課堂結(jié)構(gòu)層次清楚、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段啟迪學(xué)生思。
維、解決重點(diǎn)、突出難點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)練習(xí),并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng),是一節(jié)優(yōu)秀的課。
11、該節(jié)課很有創(chuàng)意,對(duì)教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎,針對(duì)。
學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo),設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),有條理地將舊知識(shí)綜合進(jìn)行運(yùn)用。
12、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)包括思想教育要求和知識(shí)要求兩部分,在課堂教。
學(xué)中注重后進(jìn)生的補(bǔ)輔,尖子生的拔尖工作,做到對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情,愛(ài)之以誠(chéng),使網(wǎng)頁(yè)比賽取得完美的成果。
13、該節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)非常巧妙,結(jié)合教材特點(diǎn),學(xué)生、教師實(shí)際,一法。
為主,多法配合,優(yōu)化組合。練習(xí)提供了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的資料,課堂練習(xí)緊扣重點(diǎn),并注意在“趣”字上下功夫。
14、該節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、完整具體,能活化教學(xué)內(nèi)容,使之生活化,課堂教學(xué)的開(kāi)放性、師生關(guān)系的民主性、教學(xué)模式的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),體顯出該教師教學(xué)能力非常強(qiáng).15、該節(jié)課很有特色,創(chuàng)設(shè)情景,通過(guò)建站,讓學(xué)生親自體驗(yàn)、實(shí)踐、感悟,收集、整理、篩選資料,突出體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。是一節(jié)很成功的課。16、本節(jié)課很有藝術(shù),在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上作了適當(dāng)?shù)谋匾臄U(kuò)展,精心安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、操作實(shí)踐等活動(dòng)以啟發(fā)式、討論式為主。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)和程中學(xué)會(huì)合作。
17、該節(jié)課重點(diǎn)突出,目標(biāo)全面、準(zhǔn)確、具體,整體現(xiàn)知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度,布局合理,設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),有條理地將舊知識(shí)綜合進(jìn)行運(yùn)用。
18、該節(jié)課堂結(jié)構(gòu)清晰、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段啟迪學(xué)生思維、解決重點(diǎn)、突出難點(diǎn)。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況,精心設(shè)計(jì)練習(xí),并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重因材施教,是一節(jié)優(yōu)秀的課。
19、該節(jié)課十分有創(chuàng)意,教學(xué)目的明確,方法得當(dāng)、語(yǔ)言清晰,具有。
感染力,習(xí)題典型,題量適當(dāng),激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)自主探究、合作交流完成任務(wù),整個(gè)課堂效率非常高。
20、本節(jié)課對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握透徹、挖掘深入、處理新穎,在課堂教學(xué)。
閱讀全文(218)|回復(fù)(0)|引用通告(0)教學(xué)案例評(píng)析常用語(yǔ)。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)常用話語(yǔ)集錦。
一、教師如何寫教學(xué)案例點(diǎn)評(píng)呢?
常見(jiàn)的形式有兩種,一種是在教案中間做點(diǎn)評(píng),一種是在終了做點(diǎn)評(píng)。第一,教材簡(jiǎn)單評(píng)析。
第二,引用名言或課標(biāo)要求(一兩句)。
第三,總體概括教學(xué)案例突出的特點(diǎn),與前面的理論要契合(三四句)第四,分點(diǎn)闡述其特點(diǎn)(一兩句理論闡述,兩三句亮點(diǎn)分析,結(jié)合教學(xué)案例中的具體做法談,注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,深入淺出,評(píng)價(jià)客觀,不說(shuō)過(guò)激詞語(yǔ),最好能體現(xiàn)歸納能力)。
第五,如有可能,提幾點(diǎn)建議,一兩點(diǎn)即可。如有困難,與開(kāi)頭照應(yīng),收尾漂亮。
二、教學(xué)案例評(píng)析常用話語(yǔ)集錦。
1、教師角色轉(zhuǎn)變的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)師生關(guān)系的平等:
(1)師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn),教師從過(guò)去的知識(shí)傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒(méi)有了架子,尊重學(xué)生的意見(jiàn),讓學(xué)生真正感到平等和親切,師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸,民主和諧的課堂氛圍才能逐步形成。
(2)我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該敞開(kāi)心扉,以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流。
(3)教師是一個(gè)平等的參與者和合作者,學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主人。
(4)教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。這體現(xiàn)的是新課程所確定的培養(yǎng)目標(biāo)和所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。
營(yíng)造和諧的課堂氛圍的評(píng)價(jià):
(1)新課程強(qiáng)調(diào):“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!?/p>
(2)現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補(bǔ)充的氣氛濃烈。教師給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性。學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的感受,輕松愉快地用語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解。在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在積極思維中發(fā)展思維,在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度,而且對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo),增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。
(3)尊重、信任學(xué)生是新課改對(duì)教師的基本要求。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,給學(xué)生充分自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的時(shí)間和廣闊的空間。教與學(xué)的精彩,就源于回歸兒童的真實(shí)生活。在這里觀察誰(shuí)不由教師決定,而是基于學(xué)生的興趣和需要,由他們自己來(lái)選擇,讓學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),用自己的思維去質(zhì)疑問(wèn)難。最后,讓學(xué)生依靠自己的能力和潛力去探究解決問(wèn)題。
(4)自由組合的學(xué)習(xí)方式,打通了嚴(yán)謹(jǐn)、封閉的課堂空間,讓學(xué)生在寬松、合作的學(xué)習(xí)氛圍中自主探究,促使學(xué)生思維的靈動(dòng)、開(kāi)放、創(chuàng)新。(自由組合的學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià))。
(5)教師以開(kāi)放的心態(tài)為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,使教室成為師生互動(dòng)的共做、共學(xué)、共賞、共享的“實(shí)驗(yàn)室”“小社會(huì)”。(這是活動(dòng)課常有的評(píng)價(jià))。
3、激發(fā)學(xué)生的探究欲望,大膽放手學(xué)生,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)。(1)蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“在人的內(nèi)心深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?!笔堑模瑢W(xué)生需要研究學(xué)習(xí),他們渴望開(kāi)放與挑戰(zhàn),他們需要提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解,不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案。給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的讀書空間,讓他們興致勃勃地去參與、去研究、去發(fā)現(xiàn),讓他們潛心讀書,仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,多好!本教學(xué)案例就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂,學(xué)生們?cè)谡n堂上如癡如醉地探究、體驗(yàn)、交流、訴說(shuō)。只有將學(xué)生的主體地位真正地還給學(xué)生,讓他們自由自在地在課堂內(nèi)外豐富多彩的生活中去讀書、去感悟、去研究、去實(shí)踐、去創(chuàng)造、去表現(xiàn),學(xué)生的潛能才能得到發(fā)揮,才會(huì)學(xué)有所成得。
(2)新課標(biāo)建議:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。
教案規(guī)范,書寫認(rèn)真詳細(xì),教學(xué)目標(biāo)明確,既有知識(shí)目標(biāo),又有情感目標(biāo),還有德育目標(biāo)。
教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,教學(xué)內(nèi)容主次分明;結(jié)構(gòu)合理,銜接自然緊湊,符合學(xué)段教學(xué)要求、教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際。
教法選擇靈活恰當(dāng),學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng),教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)較詳,突出了“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇七
一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束,下面對(duì)該學(xué)期的教學(xué)工作作總結(jié)以及反思。
在這一個(gè)學(xué)期里,我在思想上嚴(yán)于律己,熱愛(ài)黨的教育事業(yè)。去年下半年我向?qū)W區(qū)黨支部遞交了,所以這一學(xué)期來(lái)我都是以黨員的要求來(lái)約束自己,鞭策自己。對(duì)自己要求更為嚴(yán)格,力爭(zhēng)在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹(shù)立起榜樣的作用。
在"七一"那天,我還榮幸地成為了一名預(yù)備黨員。使自己的思想上了一個(gè)新的臺(tái)階,同時(shí)也是對(duì)自己思想上嚴(yán)格要求的一個(gè)新的.開(kāi)始。一學(xué)期來(lái),我還參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排,配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。
在教學(xué)工作方面,整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都十分重。但不管怎樣,為了把自己的教學(xué)水平提高,我堅(jiān)持經(jīng)常翻閱《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、《優(yōu)秀論文集》、《青年教師優(yōu)秀教案選》等書籍。
還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多出外聽(tīng)課,從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時(shí)還虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師。每上的一節(jié)課,我都做好充分的準(zhǔn)備,我的信念是:決不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材,根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教案。
這學(xué)期主要擔(dān)任二年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)、思想品德的教學(xué)及其中一個(gè)班的班主任工作。因?yàn)橐呀?jīng)接手第二學(xué)期,學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)以及家庭狀況等我都一清二楚,并且教材經(jīng)過(guò)上學(xué)期的摸索,對(duì)教材比較熟悉,所以工作起來(lái)還算比較順利。
培優(yōu)扶差是一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲,因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在幾個(gè)尖子生和后進(jìn)生。對(duì)于后進(jìn)生,我總是給予特殊的照顧,首先是課堂上多提問(wèn),多巡視,多輔導(dǎo)。
然后是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P(yáng),課后多找他們談心、交朋友,使他們懂得老師沒(méi)有把他們"看扁",樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
最后是發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師,令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)出十分的踴躍,我問(wèn)他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當(dāng)輔導(dǎo)老師,他們說(shuō):"老師都那么有信心他們會(huì)學(xué)好,我們同樣有信心。""我相信在我的輔導(dǎo)下,他必須有很大的進(jìn)步。""我想全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)都是那么好。"
于是,我讓他們組成"一幫一"小組,并給他們開(kāi)會(huì),提出"老師"務(wù)必履行的職責(zé),主要就是檢查"學(xué)生"的作業(yè),輔導(dǎo)"學(xué)生"掌握課本的基本知識(shí)和技能。給后進(jìn)生根據(jù)各自的狀況定出目標(biāo),讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。
"老師"們確實(shí)是十分盡責(zé),而"學(xué)生"時(shí)刻有個(gè)"老師"在身旁指點(diǎn),學(xué)起來(lái)也十分起勁。兩個(gè)班所定的9對(duì)"一幫一"小組,"學(xué)生"們?nèi)喽加羞M(jìn)步,有的進(jìn)步十分快。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇八
1.明確(目標(biāo)清楚明白,具體,便于師生操作)(3分)2.恰當(dāng)(符合大綱、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際)(3分)3.全面(體現(xiàn)知識(shí)、能力、思想等幾個(gè)方面)(4分)二.教學(xué)方法設(shè)計(jì)(9分)。
4.教法選擇得當(dāng)(結(jié)合教材特點(diǎn),學(xué)生、教師實(shí)際,一法為主,多法配合,優(yōu)化組合)(5分)。
5.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段恰當(dāng)(根據(jù)實(shí)際需要,教具、學(xué)具、軟硬件并舉)(4分)三.教學(xué)程序設(shè)計(jì)(10分)。
6.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理(有層次,結(jié)構(gòu)合理,過(guò)渡自然)(4分)。
7.教學(xué)環(huán)節(jié)中小步驟設(shè)計(jì)具體(根據(jù)實(shí)際需要有些教學(xué)環(huán)節(jié)中有小步驟設(shè)計(jì),教學(xué)環(huán)節(jié)或小步驟時(shí)間分配合理)(3分)。
8.教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙(體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中和方法運(yùn)用上新穎獨(dú)特,有藝術(shù)性)(3分)四.教材處理設(shè)計(jì)(20分)。
9.教學(xué)思路清(有主線,內(nèi)容系統(tǒng),邏輯性強(qiáng))(4分)。
10.以舊引新(尋找新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)和生長(zhǎng)點(diǎn),注重知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程)(3分)11.突出重點(diǎn)(體現(xiàn)在目標(biāo)制定和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)之中)(5分)。
12.突破難點(diǎn)(體現(xiàn)在教材處理從具體到抽象,化難為易,以繁架簡(jiǎn)等方面)(5分)13.抓住關(guān)鍵(能找到教材特點(diǎn)及本課的疑點(diǎn),并恰當(dāng)處理)(3分)五.師生活動(dòng)設(shè)計(jì)(22分)。
14.精講巧練(體現(xiàn)以思維訓(xùn)練為核心,落實(shí)“雙基”)。
19.緊扣教材,突出重點(diǎn),主次分明,有啟發(fā)性(3分)20.言簡(jiǎn)意賅,圖文并用,有美感(3分)21.設(shè)計(jì)巧妙,有藝術(shù)性(3分)七.教案創(chuàng)新與個(gè)性特點(diǎn)(6分)。
22.遵循常規(guī)(使用統(tǒng)一新教案模式)但不拘泥,根據(jù)個(gè)人差異和特點(diǎn),有創(chuàng)新,寫出有個(gè)性特點(diǎn)的教案。
八.書寫要求(5分)23.詳略得當(dāng)(3分)。
24.字跡清楚,文通詞達(dá)(2分)九.教學(xué)思路設(shè)計(jì)說(shuō)明(9分)25.教材分析與處理說(shuō)明(5分)。
26.教學(xué)方法設(shè)計(jì)說(shuō)明(設(shè)計(jì)依據(jù)和策略等)(4分)。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇九
4、從生活實(shí)際引出新知,思路清晰流暢,邏輯性強(qiáng)引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)
5、與生活實(shí)際聯(lián)系緊密,結(jié)構(gòu)合理,適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)
6、教學(xué)主次分明,多媒體與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,便于師生操作
7、目標(biāo)制定和教學(xué)過(guò)程詳細(xì)具體,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),重視學(xué)生的自悟與發(fā)現(xiàn)
8、結(jié)合教材特點(diǎn),重點(diǎn)突出,難點(diǎn)分解,學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體充分。
9、激趣引入,有藝術(shù)性,重視小組合作,活動(dòng)有任務(wù)有目的,結(jié)構(gòu)合理。
10、以舊引新,尋找到新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)和生長(zhǎng)點(diǎn),體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
11、內(nèi)容系統(tǒng),邏輯性強(qiáng),對(duì)教材重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,
12、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,注重操作,學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體充分
13、注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,教學(xué)目標(biāo)明確具體,方法選擇得當(dāng)對(duì)難點(diǎn)能恰當(dāng)處理
14、目標(biāo)清楚,教學(xué)思路清晰,體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇十
首先,要搞清楚什么是評(píng)價(jià)量規(guī)?我國(guó)教育專家朱智庭教授將評(píng)價(jià)量規(guī)定義為“一種結(jié)構(gòu)性的等級(jí)量化評(píng)價(jià)工具”。我們?cè)谠u(píng)價(jià)非客觀題或非客觀任務(wù)時(shí),已經(jīng)自覺(jué)或不自覺(jué)地使用這種工具。評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)是探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
理解量規(guī)的作用:幫助學(xué)生和教師定義“什么是高質(zhì)量的學(xué)習(xí)”。當(dāng)學(xué)生有規(guī)則地通過(guò)量規(guī)來(lái)評(píng)判他們的作業(yè)時(shí),會(huì)開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果充滿責(zé)任心,減少了“我還要做什么”的問(wèn)題。量規(guī)減少了教師為學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)分的時(shí)間,使教師更容易向?qū)W生解釋獲得等級(jí)的原因,促進(jìn)自己明白怎樣努力才能獲得提高。使用量規(guī)的最大好處之一是使標(biāo)準(zhǔn)公開(kāi)化。
1、要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的水平來(lái)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)分量。
2、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重。
3、用具體的、可操作性的描述語(yǔ)言清楚地說(shuō)明量規(guī)中每一部分。同時(shí)要注意:同一部分必須出現(xiàn)在每個(gè)量規(guī)水平里;量規(guī)水平必須盡可能接近等距離。
量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)技術(shù),一般都具有評(píng)價(jià)要素、指標(biāo)、權(quán)重、分級(jí)描述這幾個(gè)基本構(gòu)成要素,常以二維表格的形式呈現(xiàn)。但這并非是一個(gè)機(jī)械的規(guī)定,有時(shí)量規(guī)可能缺少權(quán)重或等級(jí)描述,而且形式也可能多種多樣。使用量規(guī)時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求,不必拘于形式。
(4)所確定的主要指標(biāo)整體要能夠涵蓋影響評(píng)價(jià)要素的各個(gè)主要方面。
對(duì)所選定評(píng)價(jià)要素的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行綜合權(quán)衡,為每個(gè)主要評(píng)價(jià)指標(biāo)分配權(quán)重,并對(duì)量規(guī)中各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重(分?jǐn)?shù))進(jìn)行合理設(shè)置。
首先,評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)有直接的關(guān)系,并與評(píng)價(jià)的目的相關(guān),反映主要考察目的的評(píng)價(jià)指標(biāo),權(quán)重應(yīng)該高些。如對(duì)學(xué)生電子作品的評(píng)價(jià),如果教師的主要目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)制作電子作品的有關(guān)技術(shù),那么賦予技術(shù)、資源利用評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重則應(yīng)該高些;如果教師的主要目的是為了讓學(xué)生通過(guò)電子作品展示自己的調(diào)查報(bào)告,那么賦予選題、內(nèi)容、組織等評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重則應(yīng)該高些。
2、3、4也應(yīng)該包括此項(xiàng);
(2)量規(guī)水平必須盡可能接近等距離。例如,水平1與水平2間的間距應(yīng)當(dāng)和水平3與水平4間的間距相等。
可以采用以下兩種方法對(duì)評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行修改和完善。
(1)用設(shè)計(jì)出的量規(guī)對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行試評(píng)價(jià),以便發(fā)現(xiàn)量規(guī)在主要指標(biāo)、權(quán)重分配、等級(jí)描述中存在的不足,根據(jù)試用結(jié)果進(jìn)行首次完善。
(2)使用元量規(guī)對(duì)自己設(shè)計(jì)的量規(guī)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)的過(guò)程中對(duì)量規(guī)進(jìn)行再次完善。元量規(guī)即用來(lái)評(píng)價(jià)量規(guī)質(zhì)量的量規(guī)。
三、
設(shè)計(jì)出一個(gè)好的量規(guī)只是成功了一半,使用得當(dāng)也十分重要。使用量規(guī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),要注意以下幾點(diǎn):
1、在學(xué)習(xí)進(jìn)行前提供量規(guī):在學(xué)習(xí)前提出預(yù)期要求是信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要原則,惟有如此,才能發(fā)揮量規(guī)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注作用。
2、與其他評(píng)價(jià)工具配合使用:每種評(píng)價(jià)工具都有它的適用范圍,配合使用才會(huì)取得最佳的效果。比如,在要求學(xué)生以電子作品遞交作業(yè)時(shí),采用量規(guī)與范例(學(xué)生作品范例)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法就會(huì)非常有效。
3、在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,提醒學(xué)生注意量規(guī)的要求:關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià),特別強(qiáng)調(diào)要求評(píng)價(jià)要隨時(shí)并頻繁地進(jìn)行。這在學(xué)習(xí)過(guò)程中,往往要求教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝眩员闼麄兡茏杂X(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用量規(guī)來(lái)衡量自己的績(jī)效。
4、為自評(píng)和互評(píng)設(shè)計(jì)良好的氛圍:學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)不但可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí),還可以提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。因此應(yīng)該積極地鼓勵(lì)這類評(píng)價(jià),如要求學(xué)生互相瀏覽作品,根據(jù)量規(guī)提出修改意見(jiàn)等。但切忌對(duì)學(xué)生的互評(píng)施加壓力,否則勢(shì)必會(huì)影響互評(píng)的質(zhì)量,如要求以學(xué)生互評(píng)的分?jǐn)?shù)作為期末考試分?jǐn)?shù)等。
統(tǒng)計(jì)與分析方法。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)日益成為重要的教學(xué)手段,并被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)也走進(jìn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂,使統(tǒng)計(jì)教學(xué)發(fā)生了“革命性”的變化。
一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方式是教師利用黑板、粉筆、教案等在一般教室進(jìn)行授課的一種教學(xué)方式,而多媒體輔助教學(xué)方式則是在授課過(guò)程中利用投影儀、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代媒體,在多媒體教室進(jìn)行授課的一種新的教學(xué)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比,多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是:(1)能化靜為動(dòng),寓教于樂(lè),培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極性;(2)能使抽象問(wèn)題形象化,有利于突破難點(diǎn),便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用,提高學(xué)習(xí)效果;(3)能節(jié)約傳統(tǒng)的板書時(shí)間,開(kāi)闊知識(shí)面,增加信息量,提高課堂教學(xué)效率;(4)多媒體輔助教學(xué)具有圖文聲形并茂的特點(diǎn),使統(tǒng)計(jì)中的一些枯燥、抽象的概念和復(fù)雜的計(jì)算通過(guò)教學(xué)軟件直觀而形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,便于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性,并且還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
對(duì)于統(tǒng)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō),由于過(guò)去受傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制,對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行加工、處理、分析,用手工處理準(zhǔn)確性、及時(shí)性差,且有的手工處理不能進(jìn)行,從而對(duì)統(tǒng)計(jì)的工作過(guò)程、功能不可能獲得較全面的認(rèn)識(shí)。多媒體輔助手段引進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂后,則能很好地解決這個(gè)矛盾。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.實(shí)施統(tǒng)計(jì)學(xué)多媒體輔助教學(xué),能方便快捷地處理統(tǒng)。
計(jì)圖形、圖表,使教學(xué)過(guò)程變得直觀、形象。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下,無(wú)法在一個(gè)課時(shí)內(nèi)利用多種統(tǒng)計(jì)方法處理同一組資料,無(wú)法同時(shí)顯示多種統(tǒng)計(jì)計(jì)算公式、相關(guān)圖形及計(jì)算結(jié)果,無(wú)法直接利用結(jié)果和圖形進(jìn)行預(yù)測(cè)。而采用多媒體輔助手段后則可使繪圖、制表、數(shù)值計(jì)算、預(yù)測(cè)等一氣呵成。另外,利用計(jì)算機(jī)特有的模擬功能和動(dòng)態(tài)演示功能還可使統(tǒng)計(jì)學(xué)的抽象理論變得直觀、具體、形象,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念及方法的理解。
2.實(shí)施統(tǒng)計(jì)學(xué)多媒體輔助教學(xué),可以鏈接功能強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)分析軟件,便于在課堂上處理大規(guī)模的實(shí)際數(shù)據(jù)資料,提高學(xué)生解決與處理實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.實(shí)施統(tǒng)計(jì)學(xué)多媒體輔助教學(xué),還能突出教學(xué)重點(diǎn),使教學(xué)目的得到升華。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)方式是建立在手工計(jì)算的基礎(chǔ)上,講授的重點(diǎn)是統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)。但由于受到課時(shí)和學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的限制,講授內(nèi)容的廣度和深度都無(wú)法滿足實(shí)際應(yīng)用的需要。用計(jì)算機(jī)代替手工計(jì)算后,教師則可以把授課重點(diǎn)轉(zhuǎn)向過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)顧及不到,但在實(shí)際工作中更重要的方面,即從過(guò)去主要針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)概念和方法的理解,轉(zhuǎn)向?qū)y(tǒng)計(jì)結(jié)果實(shí)際意義的理解,通過(guò)大量實(shí)例的比較分析,使學(xué)生深入理解和掌握各種統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用條件和實(shí)際應(yīng)用效果。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇十一
學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)理論和課件制作技能,如何把理論和技術(shù)整合到課堂教學(xué)中去,是學(xué)習(xí)教育技術(shù)的最終目的,信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了理論與技術(shù)相結(jié)合的橋梁。本章介紹了教學(xué)設(shè)計(jì)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的含義及設(shè)計(jì)過(guò)程模式,并給出了如何評(píng)價(jià)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的參考指標(biāo)。最后提供了一個(gè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例供參考。
學(xué)完本章后,你應(yīng)該能夠。
1.掌握教學(xué)設(shè)計(jì)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的含義及設(shè)計(jì)過(guò)程模式。2.知道如何評(píng)價(jià)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。2.能夠設(shè)計(jì)一份信息化教案。
學(xué)習(xí)活動(dòng)建議。
教育教學(xué)是人類社會(huì)特有的一種活動(dòng),教育教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)就是要有明確的目的、要系統(tǒng)化、要循序漸進(jìn),并且要可控制等。因此,教育教學(xué)活動(dòng)必須排除盲目性和隨意性,必須事先對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行安排。從這個(gè)意義上講,教育教學(xué)活動(dòng)需要設(shè)計(jì)。而教學(xué)是一個(gè)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體和教學(xué)方法等多個(gè)要素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的系統(tǒng)。為了整體地、全面地把握這些要素之間的關(guān)系,就要用系統(tǒng)科學(xué)的思想來(lái)指導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì),對(duì)教學(xué)中的多種要素進(jìn)行整體的、綜合的規(guī)劃和安排。
事實(shí)上,每個(gè)教師在上課之前都要自覺(jué)或不自覺(jué)地對(duì)教什么、怎樣教做一番“規(guī)劃和安排”。通常把這種工作稱之謂“備課”。從某種意義上說(shuō),“備課”是一種“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”,但這種“教學(xué)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”往往是以教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為主,有較大的隨意性。由于受教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的影響,這種”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)“又有較大的個(gè)體差異。另外“備課”也較容易將重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容上,忽略了影響教學(xué)的其他因素的考慮,不能把所有教學(xué)要素進(jìn)行整體的、系統(tǒng)的考慮,有很大的局限性。
所謂教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì),通常也叫教學(xué)設(shè)計(jì),是以教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論為基礎(chǔ),運(yùn)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)需求,設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法和步驟,形成教學(xué)方案,并對(duì)方案實(shí)施后的效果做出價(jià)值判斷的規(guī)劃和操作程序,其目的是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效果。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)為實(shí)施教學(xué)活動(dòng)提供了最佳的方案和措施,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì),可以解決教什么和學(xué)什么的問(wèn)題,解決教學(xué)資源的問(wèn)題,解決教學(xué)效果的問(wèn)題,對(duì)整體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)模式是一套程序化的步驟,不同的教學(xué)設(shè)計(jì)模式包含的步驟會(huì)有所不同,但一般教學(xué)設(shè)計(jì)模式都包括一些基本的要素。這些共同特征要素可以構(gòu)成一般的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式,如表8-1-1所示。其中學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略和評(píng)價(jià)構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的四大基本要素。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的一般模式如圖8-1-1所示。
在實(shí)際設(shè)計(jì)工作中,要從教學(xué)系統(tǒng)的整體功能出發(fā),保證“學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略、評(píng)價(jià)”四要素的一致性,四個(gè)要素間相輔相成,產(chǎn)生整體效應(yīng)。
所謂信息化教學(xué),是與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形態(tài)。這種教學(xué)形態(tài),一方面是以信息技術(shù)的支持為顯著特征,另一方面是以現(xiàn)代教育教學(xué)理念為指導(dǎo)。
所謂信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在綜合把握現(xiàn)代教育、教學(xué)理念的基礎(chǔ)上,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素,為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合能力,從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)業(yè)成就,并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動(dòng)的終身學(xué)習(xí)者。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程基本上可以分為單元教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)與問(wèn)題設(shè)計(jì)、信息資源查找與設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)生作品范例設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)、單元實(shí)施方案設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)修改八個(gè)步驟。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,對(duì)于各步驟的分析和操作通常是按照這樣一個(gè)順序進(jìn)行的,但必要時(shí)也可以跳過(guò)某些步驟或重新排序。
應(yīng)該說(shuō),信息化教學(xué)設(shè)計(jì)很大程度上延續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)的程式,包括確定目標(biāo)、過(guò)程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等。但是在過(guò)程設(shè)計(jì)上,信息化教學(xué)設(shè)計(jì)又體現(xiàn)出以下的特點(diǎn)。
(1)更注重教學(xué)方法的選擇。
信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),為教師應(yīng)用更多樣的教學(xué)方法創(chuàng)造了可能,包括問(wèn)題學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。因此,信息化教學(xué)設(shè)計(jì)更凸顯了教學(xué)方法選擇的重要性。
(2)更重視課程教學(xué)資源的支持。
在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,教師對(duì)于支持性的學(xué)習(xí)資源更為關(guān)注。教師要注意通過(guò)評(píng)估來(lái)選擇和收集信息化學(xué)習(xí)資源,并根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求,對(duì)這些信息化學(xué)習(xí)資源作進(jìn)一步的整理加工。學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)也成為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)。
(3)凸顯了評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程的整合在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,評(píng)價(jià)、修改是隨時(shí)進(jìn)行的,伴隨整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的始終。在信息化教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行前要提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),選擇和收集學(xué)習(xí)資源時(shí),要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行。另外還要認(rèn)真設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生的電子作品的結(jié)構(gòu)化的評(píng)價(jià)工具(如量規(guī)),以提高評(píng)價(jià)的可操作性和準(zhǔn)確性。
一個(gè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功,主要或者說(shuō)至少應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià):1.是否有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果1)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確,表述是否清楚。
2)是否所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)都符合相關(guān)的教學(xué)大綱要求。
3)教學(xué)設(shè)計(jì)中是否考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,并明確說(shuō)明如何調(diào)整成效標(biāo)準(zhǔn)以適合不同的學(xué)習(xí)者。
4)教學(xué)設(shè)計(jì)是否能激發(fā)學(xué)生的興趣,符合學(xué)生的年齡特征,并有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及高級(jí)思維能力的培養(yǎng),是否有利于學(xué)生在信息處理能力方面的培養(yǎng)。
5)是否以學(xué)為中心,注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師是作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
1)教學(xué)計(jì)劃中是否包括一些評(píng)價(jià)工具,用于務(wù)實(shí)的評(píng)價(jià)和評(píng)估。2)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)之間是否有明確的關(guān)系。
3)強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)。8.3信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例。
《周總理,你在哪里》。
本課的教學(xué)內(nèi)容依據(jù)初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求選定,教學(xué)對(duì)象為初中三年級(jí)學(xué)生,教學(xué)時(shí)間為2個(gè)課時(shí)。根據(jù)實(shí)際情況,教學(xué)目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面:
(1)利用軟件創(chuàng)設(shè)情境,提供閱讀材料,讓學(xué)生深刻體會(huì)周總理鞠躬盡瘁為人民的高貴品質(zhì)以及億萬(wàn)人民懷念周總理的深厚感情。
(2)利用軟件,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,讓學(xué)生理解本詩(shī)巧妙的構(gòu)思,體會(huì)反復(fù)、擬人修辭手法的表現(xiàn)力。
(3)學(xué)習(xí)周總理無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。2.確定設(shè)計(jì)思路。
基于“教師為主導(dǎo)—學(xué)生為主體”的教學(xué)設(shè)計(jì),以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)助、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。
《信息化教學(xué)及教學(xué)設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)心得信息化教學(xué),是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo),以信息技術(shù)為支持,應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中,要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。其研究主體對(duì)象是教學(xué),中心詞是教學(xué),信息化是定語(yǔ),指利用信息技術(shù)手段完成更好的教學(xué)。信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)情境對(duì)信息化教學(xué)的重要作用,強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”。教師只有充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)模式的特點(diǎn),才能更好地把握住信息化教學(xué)的特點(diǎn),才能勝任信息化教學(xué)。
我利用假期的時(shí)間瀏覽了全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽網(wǎng)站,學(xué)習(xí)了全國(guó)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)教師對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品,從中受益匪淺。結(jié)合所任教的科目讓我印象最深刻的是楊靜老師《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》的優(yōu)秀信息化教學(xué)設(shè)計(jì),該課時(shí)結(jié)合學(xué)校相關(guān)會(huì)計(jì)軟件實(shí)施,首先把教學(xué)內(nèi)容整合,創(chuàng)新重構(gòu)十二個(gè)教學(xué)內(nèi)容,采用大量的視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫等來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心,頭腦風(fēng)暴、情境體驗(yàn)、角色扮演、分組討論、案例等教學(xué)方法,在引入任務(wù)中通過(guò)展示圖片和視頻引出討論,講解任務(wù)中由教師講解其設(shè)計(jì)的軟件,邊操作演示邊講解設(shè)計(jì)理念,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和反復(fù)學(xué)習(xí);實(shí)施任務(wù)中學(xué)生先分組討論在登陸軟件實(shí)戰(zhàn)練習(xí),教師和軟件根據(jù)學(xué)生演練情況作出總結(jié)評(píng)價(jià);最后進(jìn)行拓展提高,可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或校園軟件上進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和鞏固,學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)認(rèn)知程度選擇不同的練習(xí)軟件,讓學(xué)生進(jìn)行崗位體驗(yàn),提高學(xué)生職業(yè)的成長(zhǎng)。在整個(gè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中,信息化教學(xué)資源豐富,融“教、學(xué)、做”為一體,虛擬仿真軟件,體驗(yàn)式場(chǎng)景設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,崗位角色話、職位升級(jí)化,業(yè)務(wù)操作與業(yè)務(wù)考核實(shí)時(shí)統(tǒng)一,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,真正體現(xiàn)學(xué)生為主的教學(xué)理念,學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力得到切實(shí)的提高。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇十二
本課選自(人教版)八年級(jí)上冊(cè)第一單元《青春的旋律》。這首歌曲具有維吾爾族音樂(lè)載歌載舞的風(fēng)格特點(diǎn),節(jié)奏鮮明,旋律優(yōu)美,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔,富于動(dòng)感。歌詞既通俗又富有哲理,以“太陽(yáng)”“花兒”“鳥(niǎo)兒”等大自然生態(tài)的變化為借喻,抒發(fā)了維吾爾青年贊美青春,珍惜青春年華的歡樂(lè)情緒。所以上好這節(jié)課對(duì)八年級(jí)的學(xué)生說(shuō),具有很好的引領(lǐng)作用。
我所教的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村,音樂(lè)基礎(chǔ)參差不齊,對(duì)于民族音樂(lè)知道得就更少了,學(xué)生平時(shí)喜歡的是“快男”、“快女”、周杰倫等人的歌和節(jié)奏感強(qiáng)勁的dj音樂(lè)。我選擇了通過(guò)節(jié)奏,讓音樂(lè)的美滲透至每個(gè)學(xué)生,利用自己電子琴伴奏的特長(zhǎng),進(jìn)行探索和嘗試設(shè)計(jì)了這節(jié)音樂(lè)綜合課。在欣賞、參與、交流、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)中,初步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感和韻律感以及合作精神。
1、知識(shí)目標(biāo):能用活潑、有彈性的聲音正確的演唱歌曲,準(zhǔn)確確把握歌曲的情緒,了解“西北民歌王”——王洛賓的生平。
2、能力目標(biāo):聆聽(tīng)不同版本的《青春舞曲》并能通過(guò)速度的變化演繹出不同的歌曲情緒,體會(huì)新疆的獨(dú)特節(jié)奏,初步學(xué)會(huì)為歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的節(jié)奏伴奏。
3、情感目標(biāo):通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí),感受新疆音樂(lè)中輕松歡快的節(jié)奏的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生喜歡我國(guó)的民族音樂(lè),加深對(duì)新疆風(fēng)土人情的了解以及對(duì)新疆音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生懂的青春易逝,珍惜時(shí)光的道理。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生掌握新疆音樂(lè)富有特點(diǎn)的節(jié)奏,并能用改變速度來(lái)表演歌曲的不同情緒。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生能準(zhǔn)確掌握歌曲節(jié)奏型,正確演唱歌曲并能跟著教師的指揮演繹不同情緒的《青春舞曲》。
:多媒體課件、電子琴(鋼琴)。
1、課前:收集——整理。
首先是課前的滲透。為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的被動(dòng),我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,嘗試把音樂(lè)學(xué)習(xí)延續(xù)到課外,把音樂(lè)學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,讓他們?cè)谡n前自己了解有關(guān)民族音樂(lè)的資料。如:新疆、西藏、蒙古族等音響、音像資料,并將它們進(jìn)行整理歸類。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)音樂(lè)的萌芽,更是為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2、導(dǎo)入新課:激趣——交流——觀賞。
(多媒體播放《大坂城的姑娘》,同學(xué)們?cè)谝魳?lè)聲中進(jìn)入教室)。
設(shè)計(jì)意圖:音樂(lè)興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力,充分利用了學(xué)生課前的準(zhǔn)備,激發(fā)學(xué)生的興趣,在游戲中走進(jìn)我們本課的主題——“歌舞之鄉(xiāng)”新疆。
3、新課:欣賞——比較——律動(dòng)——復(fù)聽(tīng)。
(1)課件展示圖片,介紹新疆面積、資源、風(fēng)景、小吃、瓜果、服飾、民俗、樂(lè)器、歌舞等。
(2)多媒體播放新疆歌舞《掀起你的蓋頭來(lái)》,請(qǐng)學(xué)生視聽(tīng)完回答新疆歌舞的特點(diǎn)?
學(xué)生討論回答后,教師語(yǔ)言導(dǎo)入歌曲《青春舞曲》。
(4)節(jié)奏教學(xué):
a、學(xué)習(xí)新疆民歌常見(jiàn)的切分音節(jié)奏__×|__|和附點(diǎn)音符節(jié)奏×。____×。
b、學(xué)習(xí)《青春舞曲》節(jié)奏(用沙錘、手鼓、手擊掌訓(xùn)練節(jié)奏,突破難點(diǎn))。
(5)發(fā)聲訓(xùn)練:用“啦”哼唱旋律,感受歌曲優(yōu)美歡快的旋律。
(6)學(xué)唱歌詞:
a、按歌曲節(jié)奏讀歌詞并討論歌曲表達(dá)的人生哲理。
b、在教師的伴奏下,學(xué)生初步學(xué)唱《青春舞曲》,師糾正錯(cuò)誤。
c、帶感情完整演唱歌曲(學(xué)生自選沙錘、手鼓、手擊掌三種節(jié)奏型伴奏演唱歌曲)。
(7)請(qǐng)全班同學(xué)隨著教師的伴奏演唱此歌,并讓同學(xué)們?cè)谙旅胬么驌魳?lè)器或筆等一切聲源打出自己認(rèn)為合適的節(jié)奏。
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于本節(jié)課學(xué)習(xí)的《青春舞曲》,篇幅短小,易學(xué)。因此我主要采用的是聽(tīng)唱法,從節(jié)奏入手,采用多種表現(xiàn)形式,讓學(xué)生參與到音樂(lè)當(dāng)中,避免了重復(fù)而造成的思維麻痹性。在重點(diǎn)突破中,我結(jié)合了學(xué)生們好動(dòng)的特點(diǎn),在此時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了音樂(lè)節(jié)奏,以教師的激情感染學(xué)生,在玩中體會(huì)新疆節(jié)奏的特點(diǎn)。
4、深入:引導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)編——表演。
(1)訓(xùn)練改變歌曲的演唱形式(男女對(duì)唱、二聲部輪唱、快慢結(jié)合)讓學(xué)生體會(huì)不同演唱效果。
(2)音樂(lè)活動(dòng)(分小組討論選擇自己喜歡的表演形式表現(xiàn)歌曲)。
表演:師生共同探討使用速度變化方案,用多種演唱形式演唱《青春舞曲》,并隨著電子琴的速度,做出相對(duì)應(yīng)的速度調(diào)整。根據(jù)歌曲的節(jié)奏用新疆歌曲的常用節(jié)奏伴奏。
設(shè)計(jì)意圖:速度是音樂(lè)的基本因素,讓學(xué)生通過(guò)比較,自己發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中速度的微妙之處,速度可以神奇的改變音樂(lè)的情緒。并且在最后的環(huán)節(jié)中師生合作,調(diào)動(dòng)全班的音樂(lè)細(xì)胞,節(jié)奏自編會(huì)顯得有些亂吵。但是全班總動(dòng)員會(huì)讓他們品嘗到參與到音樂(lè)中的快樂(lè)與神奇。
5、介紹“西部歌王”王洛賓,并介紹民歌的傳播與音樂(lè)工作者間的關(guān)系。
師:有個(gè)人特別喜歡新疆民歌,他是北京人,曾在法國(guó)留學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)。為了民族的音樂(lè),他一生扎根新疆,在那里生活了近60年。他的作品大都吸取了新疆民歌的素材,一生整理、創(chuàng)作、收集了700多首作品,把新疆的民歌介紹給了全國(guó)以及全世界。你們知道他是誰(shuí)嗎?他就是《青春舞曲》的作者——王洛賓。這首歌就是他根據(jù)新疆維吾爾族民歌整理創(chuàng)編的。哪位同學(xué)還了解并會(huì)唱一些新疆民歌?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),也唱給大家聽(tīng)聽(tīng)。
6、小結(jié):歸納提升感受青春。
師:美麗富饒的新疆令我們神往,優(yōu)美、歡快的新疆歌舞令我們陶醉。歌舞讓我們感受到青春的活力,也讓我們感悟到:花無(wú)再開(kāi)日,人無(wú)再少年。青春的腳步如行云流水,青春的光陰稍縱即逝。讓我們把握青春,珍惜時(shí)光,刻苦學(xué)習(xí),積極進(jìn)取吧!因?yàn)橹挥性诔鋵?shí)的人生中,青春才會(huì)流光溢彩。我真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們明天會(huì)更好!
(播放《明天會(huì)更好》,學(xué)生離開(kāi)教室)。
旋律——優(yōu)美。
節(jié)奏——明快。
情緒——?dú)g快、活潑、充滿青春活力)。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇十三
(一)有效參與是有效合作的前提和基礎(chǔ)。有效參與可以從這樣幾個(gè)維度來(lái)透視分析:
(1)從參與的范圍分,可分為部分參與和全員參與。在學(xué)習(xí)中,性格開(kāi)朗、交際能力強(qiáng)的學(xué)生容易獲得較多的參與機(jī)會(huì),而性格內(nèi)向、靦腆拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生可能成為"看客"。若組織不好,調(diào)控不當(dāng),會(huì)產(chǎn)生活動(dòng)中的"馬大效應(yīng)"。(2)從參與的表現(xiàn)分,可分為外在參與和內(nèi)在參與。在學(xué)習(xí)中,那些能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生常常表現(xiàn)出較高的參與積極性,因而也常常受到教師、同學(xué)的關(guān)注。但也有一些學(xué)生性格較為文靜、沉靜,面對(duì)新的問(wèn)題,外部反映并不強(qiáng)烈,但卻喜歡沉思冥想,口訥心慧,冷不丁地提出一些想法,卻很有見(jiàn)地,耐人尋味。實(shí)際上后者也在參與,甚至是實(shí)質(zhì)性的深度參與。在目前的學(xué)習(xí)中,我們往往對(duì)前一部分學(xué)生引導(dǎo)、調(diào)控不夠,對(duì)后一部分學(xué)生關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)不夠。(3)從參與的過(guò)程分,可分為階段參與和全程參與。有的學(xué)生只對(duì)某一環(huán)節(jié)、某一方面感興趣,而對(duì)于其他過(guò)程就不大關(guān)注,而有的學(xué)生自始至終都能全身心投入,積極參與。(4)從參與的效果分,可分為有效(高效、低效)參與和無(wú)效參與。像"出工不出力"、"小和尚念經(jīng)"式的參與就是無(wú)效參與。如面對(duì)一個(gè)新問(wèn)題,學(xué)生未經(jīng)思考就急于作答,這種參與基本上是無(wú)效的。參與的有效性,主要看參與對(duì)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的價(jià)值和自我發(fā)展的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的貢獻(xiàn)。就個(gè)體而言,表現(xiàn)為面對(duì)學(xué)習(xí)情境入神、入境,這才是真正的、實(shí)質(zhì)的有效參與。如果沒(méi)有小組全體成員的有效參與,小組合作充其量也是徒有其形而無(wú)其神,不可能實(shí)現(xiàn)深度合作和有效合作。
(一)有效性的基本理念。
(1)互動(dòng)觀合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過(guò)程中的多邊互動(dòng),不僅要求教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整體把握,分配學(xué)習(xí)任務(wù),控制教學(xué)進(jìn)程,同時(shí)要求教師關(guān)注與學(xué)生的交流互動(dòng),注重學(xué)生之間的相互啟發(fā)、相互幫助。
(2)目標(biāo)觀在小組合作活動(dòng)中,成員之間可以互相交流,彼此討論,共同提高,既充滿溫情和友愛(ài),又像課外活動(dòng)那樣充滿互助與競(jìng)賽。在小組中,每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能,當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇ⅰ⑿Ч怀鰰r(shí),他們學(xué)到的知識(shí)和技能就會(huì)更多,學(xué)得也就更加愉快,從而達(dá)到認(rèn)知、情感與技能均衡的教學(xué)目標(biāo)。
(3)師生觀在合作學(xué)習(xí)中,教師是合作者。教師與學(xué)生之間變成了“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“”,學(xué)生當(dāng)好“演員”,從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā),巧妙地運(yùn)用了師生之間的互動(dòng),把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工,把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生,使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋,共同提高。
(4)形式觀在教學(xué)形式上,合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體為基礎(chǔ),以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式,力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí)中的課堂講授是以合作設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的,講授過(guò)程也力求簡(jiǎn)明扼要,耗時(shí)短而成效顯著,有著較強(qiáng)的研究性、探究性,能為后來(lái)的小組活動(dòng)留有足夠的空間。(5)情境觀合作性的情境,學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí),在這種情境中,學(xué)生們會(huì)意識(shí)到只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能獲得成功,小組成員之間是“榮辱與共”的關(guān)系,這是一種“利己利人”的學(xué)習(xí)情境。
(6)評(píng)價(jià)觀合作學(xué)習(xí)把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng),形成了“組內(nèi)成員合作,組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局,使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。
(二)有效性的評(píng)價(jià)的基本原則。
(1)評(píng)價(jià)的目的不是"區(qū)分"而是促進(jìn)"轉(zhuǎn)變性發(fā)展"。
在傳統(tǒng)教學(xué)中,評(píng)價(jià)基本用于區(qū)別勝利者和失敗者,而不是作為一種轉(zhuǎn)變性的協(xié)調(diào)發(fā)展過(guò)程。為了區(qū)分,人們自然依賴于一種具體的劃一標(biāo)準(zhǔn),而這種整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法應(yīng)因個(gè)體多樣化的發(fā)展。學(xué)習(xí)的目的不單純是理解前人發(fā)現(xiàn)的知識(shí),而是讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程。因此,對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)是探索未知領(lǐng)域的活動(dòng)。面對(duì)不同的問(wèn)題情境與學(xué)習(xí)個(gè)體,不存在簡(jiǎn)單劃一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)者面對(duì)未知的領(lǐng)域,目標(biāo)是方向性的,但沒(méi)有已知的答案。因此,學(xué)習(xí)者需要的更應(yīng)是一種新起點(diǎn)下的"挑戰(zhàn)性"驅(qū)動(dòng),而不是面對(duì)已知標(biāo)準(zhǔn)的受"欠缺"驅(qū)動(dòng)。評(píng)價(jià)不是區(qū)分,而是為了調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者的行為。在具體的實(shí)踐中,我們?nèi)钥梢圆捎?區(qū)分",但這僅僅是手段而不是目的。從本質(zhì)上講,這種"區(qū)分"仍應(yīng)成為研究性學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變性發(fā)展過(guò)程。
(2)評(píng)價(jià)主要通過(guò)學(xué)習(xí)者的自我反思而最終實(shí)現(xiàn)。
在學(xué)習(xí)中,評(píng)價(jià)的主體不是一元而是多元的。學(xué)習(xí)者、導(dǎo)師、學(xué)習(xí)伙伴等都可以成為評(píng)價(jià)的主體,主動(dòng)的探索者本身是最重要的評(píng)價(jià)者。當(dāng)然,教師可以成為"平等者中的首席",他是一個(gè)促進(jìn)有效評(píng)價(jià)的積極參與者和組織者。另外,合作小組中的互評(píng)也是不可缺少的。尤其需要重視的是,在學(xué)習(xí)中,親身體驗(yàn)貫穿探索的始終,評(píng)價(jià)致力于促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變,但任何人的評(píng)價(jià)都必須建立在學(xué)習(xí)者自我反思的基礎(chǔ)上,最終才能實(shí)現(xiàn)自我意義的建構(gòu)。
(三)有效性的評(píng)價(jià)的主體。
小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的主體最重要的是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我評(píng)價(jià)。只有學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)才最能起到反思的作用,引起自我的改進(jìn)。因此學(xué)生必須是評(píng)價(jià)的中心對(duì)象、主要的評(píng)價(jià)者。協(xié)作者或者同學(xué)、教師等重要參與者也應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)的主要實(shí)施者。評(píng)價(jià)中的首先應(yīng)當(dāng)是考慮的是自我評(píng)價(jià);然后是協(xié)作者或者同學(xué)的評(píng)價(jià);最后是教師或者家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)。
因此,使用量表對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)將應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生自身為評(píng)價(jià)的重要主體,以學(xué)習(xí)過(guò)程為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。根據(jù)每項(xiàng)研究活動(dòng)的不同實(shí)施情況,在評(píng)價(jià)中還會(huì)出現(xiàn)對(duì)研究計(jì)劃的評(píng)價(jià)、對(duì)研究過(guò)程實(shí)施的評(píng)價(jià)、對(duì)研究成果的評(píng)價(jià)、對(duì)協(xié)作者的評(píng)價(jià)等等不同專項(xiàng)評(píng)價(jià)量規(guī)表。
(四)有效性的評(píng)價(jià)的內(nèi)容(根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)量表一、表二、表。
三、
表四)。
b是否認(rèn)真努力的完成自己所承擔(dān)的任務(wù)。
c是否積極參與d是否有責(zé)任感。
e是否主動(dòng)協(xié)作,組員關(guān)系是否協(xié)調(diào)。
f是否做好資料積累和分析處理工作。
g是否主動(dòng)提出探究設(shè)想和建議。
c使用新技術(shù)。
d活動(dòng)記錄的完整性、及時(shí)性、真實(shí)性。
e對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的表達(dá)與交流等。
(3)是評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。要考查學(xué)生在一次探索式活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程所顯示出的探究精神和能力,也要通過(guò)活動(dòng)前后的比較和幾次活動(dòng)的比較來(lái)評(píng)價(jià)其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
(4)是評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況。這主要是通過(guò)學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄,活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程的記錄等反映出來(lái)。
(5)是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)結(jié)果的形式多樣,它可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報(bào)告、一件模型、一塊展板、一張簡(jiǎn)報(bào)、一場(chǎng)主題演講、一次口頭報(bào)告、一本探究筆記,也可以是一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案。教師需要靈活掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
三、小組合作學(xué)習(xí)的有效性評(píng)價(jià)的意義。
(一)更有利于學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成學(xué)習(xí)是認(rèn)知的過(guò)程,也是滿足學(xué)習(xí)者心理需求的過(guò)程。學(xué)習(xí)的過(guò)程伴隨著濃厚的情意色彩。學(xué)習(xí)行為又是一種社會(huì)化行為,唯有同他人溝通、互動(dòng),才能取得較大的成效。學(xué)習(xí)具有多元目標(biāo),包括激發(fā)創(chuàng)造精神、增強(qiáng)主體意識(shí)、陶冶社會(huì)責(zé)任感和使命感,學(xué)會(huì)收集與處理信息、學(xué)習(xí)體驗(yàn)科學(xué)研究、學(xué)會(huì)人際交往養(yǎng)成合作精神、提高思維與表達(dá)能力等。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程,也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程;學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅直接作用于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,并且還通過(guò)情意因素促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展以及非認(rèn)知品質(zhì)(如人際交往等)的提高,同時(shí)也滿足了每個(gè)學(xué)生“影響力”和“歸屬”方面的情感需求。小組合作開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),將不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”,而且使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“好學(xué)”,所以,小組合作學(xué)習(xí)理所當(dāng)然地成為研究性學(xué)習(xí)的比較合適的教學(xué)組織形式。
(二)有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能,提高教學(xué)效率。
學(xué)習(xí)并非培養(yǎng)天才兒童的超常教育,也不同于偏重少數(shù)特長(zhǎng)學(xué)生的課外活動(dòng),它面向的是全體中小學(xué)生;它并不十分注重研究的結(jié)果,而是要讓每個(gè)智力正常的學(xué)生歷經(jīng)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程,提高自己的創(chuàng)造意識(shí)和能力。小組合作學(xué)習(xí)避免了班級(jí)集體教學(xué)中往往出現(xiàn)的相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)不得不處于“旁觀”、“旁聽(tīng)”地位的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況,賦予全體學(xué)生遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。每個(gè)學(xué)生都能選擇符合自己興趣的研究性課題,并在課題小組中擔(dān)當(dāng)一部分研究任務(wù),隨著研究的深入,參與程度的提高,自身的潛能得到發(fā)揮,獲得了新知識(shí),提高了研究、創(chuàng)新能力。所以,對(duì)于學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)是一種高效率的組織形式。
(三)更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力。
在接受性學(xué)習(xí)中,小組合作學(xué)習(xí)形式往往體現(xiàn)為結(jié)構(gòu)化的教學(xué)程度,而小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程始終。課題研究的成敗,往往取決于小組成員間合作的好壞。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組成員之間必須相互了解、彼此信任,經(jīng)常進(jìn)行交流,互相幫助和支持,還需要舀善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,同學(xué)之間建設(shè)起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。不僅如此,學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)還表現(xiàn)在同社會(huì)方方面面的聯(lián)系中,社會(huì)調(diào)查、訪談、外出收集資料、向?qū)<艺?qǐng)教等等,不僅需要合作伙伴的同心協(xié)力,而且要獨(dú)立地運(yùn)用社會(huì)交往技能去爭(zhēng)取成功??梢哉J(rèn)為,小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的合作精神和人際效能力提出了更高的要求,也提供了更多的鍛煉的機(jī)會(huì)。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇十四
一個(gè)完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成果至少應(yīng)包含兩部分內(nèi)容:一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和一份媒體素材清單及多媒體資源。
一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案必須體現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程,所有必需的環(huán)節(jié)應(yīng)明確寫出,而且要前后一致,是一個(gè)整體的解決問(wèn)題方案,而不是各個(gè)要素的簡(jiǎn)單堆砌。
(1)教學(xué)目標(biāo)闡述:體現(xiàn)新課程理念,反映三個(gè)維度的目標(biāo),關(guān)注學(xué)生差異,符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。
(2)學(xué)習(xí)者特征分析:
(3)教學(xué)策略選擇與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì):多種教學(xué)策略綜合運(yùn)用,一法為主,多法配合,優(yōu)化組合。
(4)教學(xué)資源和工具的設(shè)計(jì):綜合多媒體優(yōu)勢(shì),信息技術(shù)運(yùn)用有效,資源能促進(jìn)教和學(xué)。
(5)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):思路清晰,結(jié)構(gòu)合理,重視知識(shí)間的聯(lián)系和運(yùn)用,時(shí)間分配合理,重、難點(diǎn)突出,有層次,重視學(xué)生發(fā)展。
(6)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋設(shè)計(jì):有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),習(xí)題練習(xí)合理,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。
(7)。
總結(jié)。
和幫助。
一份完整的媒體素材清單及多媒體資源指應(yīng)提供教學(xué)涉及到的各類媒體素材清單,如投影、幻燈、掛圖、模型、計(jì)算機(jī)軟件等。
2.可實(shí)施性。
評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)成果優(yōu)劣,應(yīng)從時(shí)間、環(huán)境、師生條件等方面來(lái)考慮其是否具有較強(qiáng)的可操作性。
(1)時(shí)間因素:
(2)環(huán)境因素。
(3)教師因素。
(4)學(xué)生因素。
3.創(chuàng)新性。
(1)既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;
(2)教法上有創(chuàng)新,能激發(fā)學(xué)生的興趣;
(3)有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力的培養(yǎng);
(4)體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。
4.媒體資源的支持性。
(1)教育性:能用來(lái)向?qū)W生傳遞教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
(2)科學(xué)性:正確地反映了學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)或先進(jìn)水平。
(3)技術(shù)性:傳遞的教學(xué)信息達(dá)到了一定的技術(shù)質(zhì)量。
(4)藝術(shù)性:具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。
(5)經(jīng)濟(jì)性:以較小的代價(jià)獲得了較大的效益。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇十五
對(duì)教學(xué)實(shí)施效果的評(píng)價(jià)可從教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和效果、教師教學(xué)方式和效果等三個(gè)維度進(jìn)行。
1.教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。
在“主導(dǎo)一主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)中,教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)活動(dòng)等的設(shè)計(jì),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既有很大的自主權(quán),又能保證其學(xué)習(xí)不會(huì)發(fā)生質(zhì)的偏離,能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候得到教師或?qū)<摇⒒锇榈闹笇?dǎo)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該明確:是否從學(xué)生出發(fā)?是否在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中充分考慮了學(xué)生的需求、學(xué)生的積極性和學(xué)生主體性的發(fā)揮?具體來(lái)講,包含以下方面:
(1)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式;
(1)角色轉(zhuǎn)換。在評(píng)價(jià)教師的課堂時(shí),應(yīng)該改變傳統(tǒng)的師生角色的定位觀念,明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生收集/加工信息能力的培養(yǎng);教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng);教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生交流協(xié)作表達(dá)能力的培養(yǎng);教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、能力的培養(yǎng)。
(2)教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)與調(diào)整。教學(xué)是一門藝術(shù),教師要有很強(qiáng)的將教學(xué)設(shè)計(jì)階段的思路、方案在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中落實(shí)的能力;同時(shí)還應(yīng)根據(jù)課堂的實(shí)際情況,捕捉課堂中的靈感來(lái)靈活調(diào)整教學(xué)。
(3)教學(xué)方法和手段。改革教學(xué)方法和教學(xué)手段,加強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容,對(duì)提高教學(xué)效益、保證教學(xué)質(zhì)量具有十分重事的意義,當(dāng)然也是整合課堂實(shí)施效果評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一。
(4)學(xué)習(xí)資源與工具。信息技術(shù)可以作為多種工具出現(xiàn)在課堂教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者、要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)等特征,來(lái)選擇合適的信息技術(shù)工具,同時(shí),體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的支持。
(5)教學(xué)組織。教師的調(diào)控能力必須到位,要協(xié)調(diào)好教師教和學(xué)生學(xué)、資源與教材、教育技木和傳統(tǒng)的媒體、面向全體學(xué)生和發(fā)展學(xué)生個(gè)性等各種復(fù)雜關(guān)系。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇十六
20xx年12月7號(hào),現(xiàn)代教育技術(shù)課上我們欣賞了兩個(gè)視頻教學(xué)案例,并對(duì)其做了豐富的評(píng)價(jià),從中受益匪淺!
第一例是有關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中5的乘法,第二個(gè)案例是初三老師講授燃燒和滅火的知識(shí),兩個(gè)案例中的老師都做到了以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮他們的。
創(chuàng)新。
及探究精神,但也有小小的不足之處。從這兩個(gè)案例我們了解到了改如何正確地評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)案例。
課改的實(shí)施離不開(kāi)課堂,最后的落腳點(diǎn)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使每一個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。只有建立能促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系,建立以教師自評(píng)為主,校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度,強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思,并從多渠道獲取信息,才能不斷提高教師的教學(xué)水平,也只有有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、好的教師來(lái)實(shí)施高質(zhì)量的教學(xué)過(guò)程、好的評(píng)價(jià)體系來(lái)“催化”教學(xué)過(guò)程,課堂教學(xué)才不是“一潭死水”。所以,要狠抓課堂教學(xué)及課堂教學(xué)評(píng)價(jià),切實(shí)做到讓學(xué)生“減負(fù)”,優(yōu)化教學(xué)形式,提高教學(xué)效率。
1.評(píng)課的內(nèi)容課堂教學(xué)評(píng)價(jià),既是對(duì)課堂效果的評(píng)價(jià),以及對(duì)構(gòu)成課堂教學(xué)過(guò)程的各要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)所產(chǎn)生作用的分析和評(píng)價(jià)。可分為課前、課中、課后三個(gè)階段。三個(gè)階段的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)不一樣。課前評(píng)價(jià)主要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解情況;課中評(píng)價(jià)主要是了解、診斷學(xué)習(xí)狀況以便更好的進(jìn)行教學(xué)調(diào)適、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握;課后評(píng)價(jià)主要是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo),以作為評(píng)價(jià)教學(xué)成果的一個(gè)依據(jù),評(píng)價(jià)時(shí)我們應(yīng)注重教師與學(xué)生的相互作用、教師與教學(xué)方法的相互作用、教學(xué)方法與學(xué)生的相互作用,也就是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標(biāo)與績(jī)效達(dá)成、教師專業(yè)成長(zhǎng)等諸多方面[3]。同時(shí)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效時(shí)也應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的參與熱情、學(xué)習(xí)效率等方面的情況。
如教學(xué)小語(yǔ)北師大十二冊(cè)《人生禮贊》一課,不僅要評(píng)價(jià)教師如何執(zhí)教即如何引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)人生、對(duì)理想充滿希望,還要看執(zhí)教效果如何。其中最主要的是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效,即學(xué)生通過(guò)什么方式來(lái)學(xué)習(xí)和感悟在不斷努力的過(guò)程中,我們一定會(huì)有所收獲,看學(xué)生能不能用自己的真情實(shí)感來(lái)表達(dá)對(duì)人生的憧憬、對(duì)人生的贊美。
2.評(píng)課的方法及技巧無(wú)論對(duì)于執(zhí)教者還是聽(tīng)課者,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)都具有非同一般的意義和作用,都必須堅(jiān)持科學(xué)、堅(jiān)持符合教育教學(xué)規(guī)律。為了更好的實(shí)施素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量,評(píng)課應(yīng)該針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行“挑刺”、找問(wèn)題。然而,在現(xiàn)實(shí)的評(píng)課中,卻存在不少的弊端,沒(méi)有發(fā)揮評(píng)課應(yīng)有的功效,如:有的聽(tīng)后不評(píng);有的評(píng)得很隨意,不痛不癢,讓人聽(tīng)后覺(jué)得毫無(wú)意義;有的評(píng)得卻抓不住關(guān)鍵,不能解決根本問(wèn)題;有的評(píng)課者充當(dāng)老好人,凈說(shuō)好話,使聽(tīng)評(píng)雙方都沒(méi)有受益;有的則是追趕時(shí)髦,流行什么教育理論就用什么時(shí)髦的話題和理論去套,并沒(méi)帶給大家多少收益。
其實(shí),評(píng)課是有一定規(guī)律的,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要掌握一定的方法,根據(jù)新課程改革的精神,體現(xiàn)評(píng)課的科學(xué)性和實(shí)用技術(shù)性,這就需要遵循一些原則:
2.1以理服人,實(shí)話實(shí)說(shuō)。評(píng)課最忌“就課論人”“評(píng)課評(píng)人”。評(píng)課要站在一定的理論高度來(lái)分析課堂教學(xué)中的種種現(xiàn)象,既要關(guān)注細(xì)小的細(xì)節(jié),更要關(guān)注教育觀,并且本著客觀公正、實(shí)事求是的精神,提供給執(zhí)教者與其他聽(tīng)課者學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì),評(píng)課就有了實(shí)實(shí)在在的意義。
2.2創(chuàng)設(shè)心理零距離。評(píng)課時(shí)要把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為評(píng)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。評(píng)課者要站在執(zhí)教者與幫助促進(jìn)者的角度去分析考慮問(wèn)題,給執(zhí)教者一個(gè)中肯的指導(dǎo)意見(jiàn),特別是一種十分誠(chéng)懇的態(tài)度,在充分肯定的同時(shí),誠(chéng)懇地提出該課的改進(jìn)之處,讓執(zhí)教者感覺(jué)到“沒(méi)有最好只有更好”。讓執(zhí)教者在一種融洽的氛圍中,在一種充滿“輕松”的心理狀態(tài)下感覺(jué)到你的善意,從而容易接受你的意見(jiàn),這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué),有助于教學(xué)水平的提高。
2.3激勵(lì)為主,共同促進(jìn)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是要激勵(lì)執(zhí)教者(特別是年輕的教師)快速成長(zhǎng),成為課堂教學(xué)直至課程改革的中堅(jiān)力量。評(píng)價(jià)一堂不夠成功或不夠完美的課,一定不能對(duì)教師的執(zhí)教能力下定性結(jié)論,否則會(huì)讓執(zhí)教者喪失進(jìn)取的信心,評(píng)課者要挖掘出執(zhí)教者的優(yōu)點(diǎn),幫助他分析失敗的原因,提出具有建設(shè)性、可操作性的改進(jìn)措施。這樣,執(zhí)教者才會(huì)痛有所悟、喜有所獲,想方設(shè)法提高執(zhí)教水平。這樣才能激勵(lì)聽(tīng)評(píng)雙方共同提高。
2.4因人而異,重點(diǎn)突出。評(píng)課要根據(jù)執(zhí)教的不同情況、課堂教學(xué)的不同形式而有所側(cè)重,而且要有一定的區(qū)別和特色。對(duì)骨干教師的要求就要提高一些,抓個(gè)性特點(diǎn),挖教學(xué)特長(zhǎng),激發(fā)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成。
評(píng)課也不能事無(wú)巨細(xì)、面面俱到、不分主次的“眉毛胡子一把抓”,要抓住重點(diǎn)部分詳細(xì)談,理論聯(lián)系實(shí)際,哪里需要改進(jìn),那里很有特色,哪個(gè)環(huán)節(jié)很有新意,都要評(píng)清楚,要讓人一聽(tīng)頗有“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。
2.5方法多樣化、藝術(shù)化。評(píng)課的方法和步驟不是一成不變的,可根據(jù)不同的要求,進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p和調(diào)整。要講究藝術(shù),掌握心理學(xué)理論,掌握“談話”的策略,注意評(píng)價(jià)的尺度,從幫助、教育、促進(jìn)的角度去考慮方法的多樣性,可從評(píng)價(jià)方式上、內(nèi)容上盡量將自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)與領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),以提高評(píng)課的準(zhǔn)確性。做到六個(gè)關(guān)注:關(guān)注課型、關(guān)注教學(xué)思路、關(guān)注學(xué)習(xí)方式、關(guān)注學(xué)習(xí)成效、關(guān)注教學(xué)風(fēng)格和關(guān)注評(píng)價(jià)方式,尤其要從學(xué)生的“學(xué)”反觀教師的“教”,從學(xué)生學(xué)的狀態(tài)效果來(lái)評(píng)價(jià)教師教的成敗[4],但評(píng)議時(shí)也要為自己的觀點(diǎn)留有余地,評(píng)課也是一種交流、探討,不能說(shuō)誰(shuí)的觀點(diǎn)就是百分之百正確。
3.評(píng)課應(yīng)達(dá)到的功效基礎(chǔ)教育改革的基本理念是“以學(xué)論教”。教師要認(rèn)真的研究并有效實(shí)施課堂教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,體現(xiàn)學(xué)生的主體,尊重學(xué)生的個(gè)性和人格,鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和。
創(chuàng)新。
主動(dòng)發(fā)展與創(chuàng)新讓學(xué)生體會(huì)到和諧而充滿活力的課堂帶來(lái)的樂(lè)趣并在其中體現(xiàn)探究的快樂(lè)品嘗成功的喜悅。
實(shí)踐告訴我們,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的一個(gè)重要的組成部分,它將促進(jìn)同事之間相互學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課的良好風(fēng)氣的形成,其重點(diǎn)不在于評(píng)價(jià)教師的講授水平,也不在于鑒定某一節(jié)課的教學(xué)結(jié)果,而是要診斷教師在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足,課評(píng)得恰如其分,不僅可以充分調(diào)動(dòng)執(zhí)教者的積極性,升華評(píng)課者自身的認(rèn)識(shí),還可以促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高,促進(jìn)教師的個(gè)體發(fā)展需求,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,推動(dòng)課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展。
同時(shí),評(píng)課不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)。要評(píng)價(jià)學(xué)生是否主動(dòng)參與,學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效,要從學(xué)生的學(xué)習(xí)心境、個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)參與度、學(xué)生的協(xié)作能力、技能發(fā)展、思維發(fā)展、認(rèn)知狀況、學(xué)習(xí)績(jī)效等等方面來(lái)考慮教學(xué)效果。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇十七
《青春舞曲》這是一首維吾爾族民歌,歌曲中以“太陽(yáng)”“花兒”“鳥(niǎo)兒”等大自然生態(tài)的變化為借喻和依托,抒發(fā)了維吾爾族青年贊美青春,珍惜青春年華的歡樂(lè)情緒。歌曲具有維吾爾族舞蹈的音樂(lè)風(fēng)格。節(jié)奏鮮明,旋律優(yōu)美,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔,富于動(dòng)感,意在引導(dǎo)學(xué)生于歡樂(lè)、健康中步入青春期。
八年級(jí)。
一課時(shí)。
綜合活動(dòng)課。
知識(shí)與技能。
通過(guò)欣賞能夠?qū)π陆S吾爾族音樂(lè)有初步的認(rèn)識(shí),了解維吾爾族音樂(lè)中常見(jiàn)的節(jié)奏特點(diǎn)。
過(guò)程與方法。
視圖式、聽(tīng)唱式、導(dǎo)入式、表演式、即興創(chuàng)造式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、學(xué)唱歌曲《青春舞曲》體會(huì)歌曲情緒,引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“青春”的含義。
2、根據(jù)維吾爾族音樂(lè)的特點(diǎn)編配打擊樂(lè)伴奏,創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作,參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)會(huì)演唱歌曲《青春舞曲》,掌握歌曲情緒及風(fēng)格特點(diǎn)。
通過(guò)教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和創(chuàng)造力,體會(huì)作品“青春”的含義。
教學(xué)課件、多媒體設(shè)備、鋼琴、鈴鼓、自制打擊樂(lè)器等。
一、介紹新疆風(fēng)土人情。
師:
哪些信息?
課件播放:教師播放錄像《我們新疆好地方》。
生:競(jìng)相回答新疆的特產(chǎn)、建筑、樂(lè)器等。
設(shè)計(jì)意圖:
用多媒體課件代替了傳統(tǒng)的講授法,新穎獨(dú)特,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起了參與意識(shí)。
師:同學(xué)們,就讓我們一起到美麗的新疆走走吧!
課件播放一組簡(jiǎn)介新疆風(fēng)土人情的風(fēng)光片。
設(shè)計(jì)意圖:
讓學(xué)生感覺(jué)仿佛真的到新疆,于新疆維吾爾族的人們進(jìn)行零距離接觸。
(一)導(dǎo)入新課。
(1)在歌曲《掀起你的蓋頭來(lái)》背景音樂(lè)下,教師跳一段維吾爾族舞蹈,并請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出是哪一個(gè)少數(shù)民族的舞蹈?學(xué)生回答(略)。
(2)這節(jié)課我們要共同學(xué)習(xí)一首維吾爾族民歌《青春舞曲》。
(二)熟悉旋律。
師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,讓我們一起領(lǐng)略維吾爾族音樂(lè)。
生:聆聽(tīng)錄音,感受歌曲的情緒。
小組合作討論、回答。
教師補(bǔ)充:歌曲旋律節(jié)奏歡快,富于動(dòng)感,用中等稍快的速度來(lái)演唱。
設(shè)計(jì)意圖:
讓學(xué)生聆聽(tīng)合唱版的《青春舞曲》,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲情緒、演唱風(fēng)格。
師:鋼琴伴奏。
生:跟唱旋律兩遍。
師:指導(dǎo)學(xué)生節(jié)奏練習(xí),教師演示節(jié)奏。
生:模仿拍手擊掌。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)教師的演示,學(xué)生的模仿,讓學(xué)生了解維吾爾族歌曲的節(jié)奏特點(diǎn),掌握切分音符和附點(diǎn)節(jié)奏。
(三)學(xué)唱歌曲。
師:指導(dǎo)學(xué)生跟隨錄音輕聲哼唱歌曲。
生:模唱并擊掌拍出歌曲節(jié)奏兩遍。
師:彈唱要求學(xué)生唱出歌曲歡樂(lè)情緒和拍的韻律感。
生:跟隨教師伴奏完整演唱歌曲。
師:鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)演唱好的小組。
設(shè)計(jì)意圖。
通過(guò)教師指導(dǎo),學(xué)生能掌握歌曲情緒完美表現(xiàn)歌曲。
三。創(chuàng)作與表演。
師:用鈴鼓演示為歌曲配伴奏。
師:請(qǐng)一部分學(xué)生用自制打擊樂(lè)器為另一部分演唱的同學(xué)配伴奏。
課件播放:《掀起你的蓋頭來(lái)》。
師:引導(dǎo)學(xué)生在《掀起你的蓋頭來(lái)》樂(lè)曲中創(chuàng)編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。
生:全班合作圍坐一圈,教師指導(dǎo)有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生在中間跳舞,其他同學(xué)用打擊樂(lè)器伴奏演唱。
設(shè)計(jì)意圖:
(1)用自制打擊樂(lè)器為《青春舞曲》伴奏,鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,也使學(xué)生更好的掌握了維吾爾族音樂(lè)中常用的節(jié)奏。
(2)通過(guò)舞蹈創(chuàng)編。讓學(xué)生了解了維吾爾族是個(gè)能歌善舞的民族,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感和創(chuàng)造力,加強(qiáng)了對(duì)歌曲風(fēng)格的理解。
大家表現(xiàn)非常好,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一首維吾爾族歌曲,熱情好客的維吾爾族人創(chuàng)造了動(dòng)人的歌聲和多姿多彩的舞蹈,我們要熱愛(ài)民族音樂(lè)文化,并要象歌中所唱的那樣珍惜青春大好時(shí)光。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫并理解“抑揚(yáng)頓挫、親昵、撮嘴呼喚”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。
3、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
教學(xué)準(zhǔn)備:1收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
二、自主讀書:
一組內(nèi)預(yù)習(xí)生字交流。
小組為單位開(kāi)始交流,先交流:
1號(hào),主持同桌互查生字詞。(字音、字形、筆順)。
2號(hào)統(tǒng)計(jì)生字詞不會(huì)的組織大家?guī)椭敕ㄗR(shí)記。
3號(hào)多音字,其他同學(xué)補(bǔ)充重要的。
4號(hào)交流解詞。
二組內(nèi)預(yù)習(xí)交流主要內(nèi)容。
先說(shuō)用什么方法概括的,再說(shuō)自己概括的主要內(nèi)容。
交流形式同生字交流。
三、交流評(píng)議:
(一)全班交流。
1、檢查生字、詞掌握情況。
2、小組交流主要內(nèi)容:課文就是圍繞著老人與海鷗,向我們講述了他們之間感人的故事。(板書:老人海鷗)。
3、文中哪句話最能體現(xiàn)老人與海鷗的關(guān)系呢?(板書:親人)。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇十九
1、經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算過(guò)程,能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商,并能正確計(jì)算。
2、能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、細(xì)心檢查的習(xí)慣,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握試商方法。
能夠正確地計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)除法。
(一)導(dǎo)入。
1、口算。
30×860×67×90。
34÷225÷6120÷60。
2、筆算。
120÷20174÷20。
師:我們?cè)谧龀}時(shí)應(yīng)該注意什么?
1、除到哪一位,商就寫在哪一位上面。
2、有余數(shù)的,余數(shù)一定要比除數(shù)小。
師:這是我們以前學(xué)習(xí)的知識(shí),同學(xué)們掌握的很好。如果把整十?dāng)?shù)的除數(shù)改成普通的兩位數(shù),還會(huì)算嗎?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)。
(板書:參觀苗圃)。
(二)探究新知。
1、出示例1:
室內(nèi)培育22種花,共154盆,每種花的盆數(shù)相同,每種花各有多少盆?
(1):讀題:
(2):已知條件是什么?問(wèn)題是什么?
(3):列式:
3、估算:每種花大約有多少盆?
4、這道題到底等于多少?在下面試著列豎式計(jì)算。
5、學(xué)生板演,說(shuō)明思路。
6、小練:
408÷51368÷9。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇二十
2、音樂(lè)活動(dòng):為《青春舞曲》編配打擊樂(lè)伴奏,并創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。
鋼琴(電子琴)、錄音機(jī)、磁帶、小型打擊樂(lè)器(手鼓、串鈴等)、投影儀、音響設(shè)備等。
1、學(xué)會(huì)歌曲《青春舞曲》。正確把握歌曲的情緒,體會(huì)歌曲的旋律特點(diǎn)。
2、通過(guò)音樂(lè)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí),培養(yǎng)節(jié)奏感和創(chuàng)造力,訓(xùn)練協(xié)調(diào)性,加深對(duì)歌曲風(fēng)格的理解。
3、了解維吾爾族音樂(lè)特點(diǎn),并可結(jié)合維吾爾族服裝、樂(lè)器、舞蹈動(dòng)作,體會(huì)音樂(lè)與舞蹈的結(jié)合。
1、重點(diǎn):通過(guò)不同教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解圍繞“青春”主題的不同音樂(lè)作品的內(nèi)容和音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn),并激發(fā)學(xué)生對(duì)“青春”的更深層次的理解。用自然的聲音準(zhǔn)確地演唱《青春舞曲》。
2、難點(diǎn):本單元所選的歌曲和樂(lè)曲均屬小型作品,在教學(xué)中,既要通過(guò)各種活動(dòng)使學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí),有要是課堂氣氛活躍,充滿“青春氣息”,同時(shí)還要發(fā)掘“青春”的思想含義。
2、提問(wèn):
(1)這是哪個(gè)民族的歌曲?
(2)說(shuō)出這首歌曲音樂(lè)特點(diǎn),包括曲調(diào)、節(jié)奏、速度、情緒。
3、再聽(tīng)兩遍《青春舞曲》。請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)課本,邊聽(tīng)邊跟隨音響唱樂(lè)譜,可以跟著歌曲的拍子拍手,體會(huì)節(jié)拍感。當(dāng)聽(tīng)第二遍時(shí),找出主要節(jié)奏型,嘗試有表情地背唱這收歌曲。
4、引入音樂(lè)活動(dòng)(一)——編配打擊樂(lè)伴奏。首先介紹新疆維吾爾族的特色樂(lè)器:手鼓、薩巴依等,并介紹樂(lè)器的演奏方法。
5、將全班分成幾個(gè)小組,各組選用不同的打擊樂(lè)器(除新疆打擊樂(lè)器以外的其它打擊樂(lè)器或自制打擊樂(lè)器),自編與歌曲相配合的節(jié)奏,教師對(duì)每一組分別加以輔導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生編配多聲部節(jié)奏,并使之配合默契。
6、每一組展示自編節(jié)奏,全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),哪一組的節(jié)奏與歌曲配合起來(lái)音響效果。
7、這首歌曲是載歌載舞的,同學(xué)們了解新疆維吾爾族舞蹈的基本動(dòng)作嗎?介紹新疆維吾爾族舞蹈的基本動(dòng)作(此步驟根據(jù)情況而定)。
8、音樂(lè)活動(dòng)(二)——?jiǎng)?chuàng)編舞蹈動(dòng)作??梢允切陆模部梢允瞧渌模绗F(xiàn)代的,最主要的是與歌曲的節(jié)奏相適應(yīng)。
9、全班分成機(jī)組,由學(xué)生推薦或教師指定幾個(gè)有舞蹈基礎(chǔ)的同學(xué)作為骨干,每人帶領(lǐng)一組,編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作,經(jīng)過(guò)幾分鐘的練習(xí)后,每一組向全班展示。
10、在兩項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)完成后,全班共同表演《青春舞曲》,分成唱歌組、打擊樂(lè)伴奏組、舞蹈組、樂(lè)器伴奏組(如豎笛、手風(fēng)琴、鋼琴、弦樂(lè)器等,視情況而定)載歌載舞,將課堂氣氛推向高潮,充滿“青春”的活力,在熱烈的氣氛中,由教師或?qū)W生以一句話結(jié)束這節(jié)音樂(lè)課。
小結(jié):充分肯定學(xué)生的參與過(guò)程和各種演唱形式。
課后記:歌曲學(xué)的較快,在教師的指導(dǎo)下,同學(xué)們能積極參與為歌曲編配打擊樂(lè)伴奏,但在舞蹈動(dòng)作的編排方面還不夠積極,有待于引導(dǎo)。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇二十一
優(yōu)點(diǎn):
1.教學(xué)內(nèi)容部分對(duì)課的教材、知識(shí)背景、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排等進(jìn)行了詳細(xì)的介紹,清晰、明了。
2.對(duì)整課的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行了清晰的說(shuō)明,教師牢牢把握以言語(yǔ)交際為中心的語(yǔ)文教學(xué)思想。
3.從知識(shí)、能力、方法、情感價(jià)值觀等角度來(lái)描述學(xué)習(xí)目標(biāo),清晰明了,可操作性強(qiáng)。
4.綜合利用多媒體計(jì)算機(jī)、卡片、實(shí)物、黑板等多種媒體,設(shè)計(jì)了豐富多樣的言語(yǔ)交際活動(dòng),突出發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的基本特色。
5.教學(xué)過(guò)程部分對(duì)教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行了清晰的說(shuō)明,教學(xué)環(huán)節(jié)連貫、目標(biāo)清晰,體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)思想,有利于本課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
6.以課件為主的多媒體資源呈現(xiàn)了本課所需的視聽(tīng)材料,體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)地整合在一起。不足:
教學(xué)設(shè)計(jì)方案中沒(méi)有說(shuō)明學(xué)習(xí)者特征,教學(xué)策略分析和教學(xué)評(píng)價(jià)也沒(méi)有單獨(dú)說(shuō)明,課件資源沒(méi)有注明出處。
觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇二十二
人音版。
多媒體課件、
2、了解維吾爾族音樂(lè)特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)歌曲感知音樂(lè)并結(jié)合維吾爾族服裝、樂(lè)器、舞蹈動(dòng)作,體會(huì)音樂(lè)與舞蹈的結(jié)合。提高自己的音樂(lè)表現(xiàn)能力。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲,懂得青春易逝的道理,知道珍惜光陰。過(guò)程與方法:
1、正確把握歌曲的情緒,體會(huì)歌曲的旋律特點(diǎn)。
2、通過(guò)音樂(lè)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí),培養(yǎng)節(jié)奏感和創(chuàng)造力,訓(xùn)練協(xié)調(diào)性,加深對(duì)歌曲風(fēng)格的理解。
體會(huì)新疆民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。
感受歌曲的音樂(lè)表現(xiàn)形式,理解歌曲的歡快情緒,鍛煉對(duì)節(jié)奏及新疆民族舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編能力。
教師播放歡快的音樂(lè)提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生運(yùn)用拍手的方式,活躍學(xué)習(xí)氣氛。
1、隨樂(lè)學(xué)唱。
(1)聆聽(tīng)歌曲,感受歌曲的情緒。
(大屏幕出示:旋律——優(yōu)美。
節(jié)奏——明快。
情緒——?dú)g快、活潑、充滿青春活力)。
(2)再次播放音樂(lè)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。
(3)學(xué)生跟多媒體用“da”音模唱。
(4)學(xué)生用正確的演唱情緒完整連唱,教師糾錯(cuò)。
2、節(jié)奏練習(xí)及創(chuàng)編。
(1)教師出示歌曲的節(jié)奏型。學(xué)生依據(jù)教師的提示分別拍擊節(jié)奏并且邊唱邊伴奏。
(2)打擊樂(lè)伴奏。
(學(xué)生分組自編節(jié)奏,用自制打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。)。
3、隨樂(lè)舞蹈。
師:請(qǐng)幾位同學(xué)跟老師一起做好嗎?(帶動(dòng)學(xué)生,活躍課堂氣氛)。
師:同學(xué)們跳得棒極了,你們能把舞蹈動(dòng)作帶入歌曲中嗎?
4、完整展示。
將學(xué)生分成三個(gè)組,演唱組、打擊樂(lè)組、舞蹈組同時(shí)完成《青春舞曲》的表演。
師:美麗富饒的新疆令我們神往,優(yōu)美、歡快的新疆歌舞令我們陶醉。歌舞讓我們感受到青春的活力,也讓我們感悟到:花無(wú)再開(kāi)日,人無(wú)再少年。青春的腳步如行云流水,青春的光陰稍縱即逝。讓我們把握青春,珍惜時(shí)光,刻苦學(xué)習(xí),積極進(jìn)取吧!(再次播放《青春舞曲》)。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/10492098.html】