潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)小學(xué)大全(15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-11 01:18:03
潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)小學(xué)大全(15篇)
時(shí)間:2023-11-11 01:18:03     小編:字海

通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)所取得的進(jìn)步和成就,從而增強(qiáng)自信心和動(dòng)力。在總結(jié)中可以提出問題和反思,激發(fā)讀者的思考和思維活躍度。接下來是幾篇精選的總結(jié)范文,供大家參考并借鑒一下。

潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)小學(xué)篇一

我班共有30人,其中優(yōu)等生有5人,中等生有16人,潛能生9人。這些學(xué)生中有的是智力太差,有的是太懶,經(jīng)常性不完成作業(yè)。有的是紀(jì)律差。面對(duì)班內(nèi)的的差生,我知道他們的心里也有成才的欲望,也有進(jìn)步的要求,也有做人的自尊,關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。我認(rèn)為,作為一個(gè)好教師,更要特別關(guān)注“差生”的成長(zhǎng),要想成為一個(gè)好教師,也要從關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)開始著手,并且把最后的基點(diǎn)落在關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)上。

首先我擺正了自己與學(xué)生的位置,我知道教師是“傳道授業(yè)解惑者”,同時(shí)教師又是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的,即教師是為學(xué)生服務(wù)的,教師的任務(wù)不僅是教知識(shí),講道理,更是為促使學(xué)生成才,成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你,愿意你為他服務(wù),你就必須堅(jiān)持一個(gè)“誠(chéng)”字,以誠(chéng)待人,以誠(chéng)取信。本學(xué)期我做到了這一點(diǎn),并取得了較好的教育效果。

再次教師對(duì)學(xué)生的愛,是無私的,是高尚的,這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說來,教師的愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績(jī)好的學(xué)生比較多,灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問題,便采取了與此不同的做法,我認(rèn)為“差生”更需要“愛”;較之于好生,“差生”更需要關(guān)心,需要老師的愛的滋潤(rùn)。所以無論是平時(shí)上課、還是下課,無論是在各項(xiàng)活動(dòng)中,我把愛更多的灑向了差生,使他們感到老師是在關(guān)心著自己。

要按照小學(xué)生行為規(guī)范來約束管理他們,培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。對(duì)于不愛完成作業(yè)的學(xué)生,如:侯麗穎、孫佳蕊等,在時(shí)間允許的情況下,我盡量讓他們?cè)趯W(xué)校完成,久而久之,他們就養(yǎng)成寫作業(yè)的習(xí)慣。并能做到主動(dòng)完成作業(yè)了。

幫助“差生”,一方面我?guī)退麄冎赋龇较?、找出差距、樹立信心,一方面我又?shí)實(shí)在在地幫他解決實(shí)際問題,而不是“點(diǎn)到為止”。

在實(shí)際工作中,我體會(huì)到,對(duì)好、中、差學(xué)生而言:“差生”的轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的,是難點(diǎn),也是重點(diǎn)。不僅自己來關(guān)心“差生”,愛護(hù)“差生”,還和其家長(zhǎng)取得聯(lián)系共同教育、關(guān)心差生。

在今后在教育工作中,我將繼續(xù)努力將這一份工作做好,使我班的差生盡快追上其他同學(xué)。

潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)小學(xué)篇二

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。下面是小編搜集整理的小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

歡迎閱讀。

一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束,在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果,為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施,對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié).

一、深入學(xué)生,全面了解學(xué)生的心態(tài)。

在教學(xué)實(shí)踐中,教師們有一個(gè)共識(shí):那就是一提到學(xué)困生,無不搖頭嘆息,說他們是“孺子不可教”,“朽木不可雕”。其實(shí),金無足赤,人無完人。如果教師們換個(gè)角度,放棄門縫里看人的偏見,就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥,這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài),對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究,并采取分類教育的方式,隨時(shí)比較和修正教育方式,讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展,用教師美好的靈悟、理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈,使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望,在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想,鼓足勇氣,直面現(xiàn)實(shí),積極向上,鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起,一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度,使教師的情感理智融入他們的心田,并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。

二、和諧平等,建立融洽的師生關(guān)系。

作為教師,自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé),教師時(shí)刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任,因此,對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì),努力溝通師生情感,搭起相互信任的友愛橋梁,建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力,以及教育啟發(fā)的方式,耐心熱情地替他們排憂解難,想他們之所想,急他們之所急,讓他們覺得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理,老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”,向他們無私地奉獻(xiàn)出真摯的愛,從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),挖掘他們內(nèi)在的潛力,鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度,幫助他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待,發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為,要找準(zhǔn)切合點(diǎn),正面啟發(fā)誘導(dǎo),耐心說服教育。

三、培養(yǎng)興趣,營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為:事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性,外因是事物變化的條件,內(nèi)因是事物變化的根據(jù),內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化。”學(xué)生這個(gè)內(nèi)因只有通過教師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友,學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng),提高學(xué)習(xí)效果,形成興趣,才能成為開發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此,我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較,掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn),切中火候,對(duì)癥下藥。

四、加強(qiáng)輔導(dǎo),鑄就自信的天地。

教師要真正做學(xué)生的良師益友,善解人意,除了獻(xiàn)給他們一片愛心外,還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩,原因固然很多,但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差,在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心,遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援,陷入無可奈何之中。我針對(duì)學(xué)困生這種心理,作具體分析,找出問題的癥結(jié)和原因,找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長(zhǎng)的范例。通過這些例子的啟發(fā)教育,讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心,減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵(lì)表揚(yáng)、少指責(zé)批判的原則,引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí),使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

五、創(chuàng)設(shè)情境,教給正確的學(xué)習(xí)方法。

對(duì)學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外,教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí),根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如:閱讀法、思考法、比較歸納法、識(shí)記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實(shí)踐法等。實(shí)踐證明,學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心,多一點(diǎn)溫暖,教給他們正確的學(xué)習(xí)方法,課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合,都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。

六、耐心克制,創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的轉(zhuǎn)化環(huán)境。

教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為,善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對(duì)于頑皮淘氣、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,又總是趕不上隊(duì)的學(xué)生和對(duì)學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù)、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生,如果教師沒有教育的耐心和克制,在這些現(xiàn)象面前就會(huì)無法自覺地控制和支配自己的教育行為,并會(huì)顯得沖動(dòng)、甚至予以嚴(yán)重的體罰。這就會(huì)激怒學(xué)生,形成一種強(qiáng)烈的對(duì)抗心理,使學(xué)生對(duì)教師形成鄙視態(tài)度,不接受批評(píng)意見。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無存。因此,教師在與學(xué)生交往過程中,應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍,把自己置身于學(xué)生之中,而不能凌駕于學(xué)生之上,盛氣凌人。其一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)給學(xué)生以親近感。只有這樣,學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活,并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。

總之,一個(gè)學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù),而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,更應(yīng)傾注教師不懈的努力,在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,我們更應(yīng)更新觀念,探索新的教育方法,努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。如何做好小學(xué)生后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作,我著重從以下幾方面做了努力,并取得良好的效果。

一、尊重人格,保護(hù)后進(jìn)生的自尊心,在師生間架起一道情感交流的橋梁。

教師要從心里上公平對(duì)待每位學(xué)生,一視同仁。不諷刺不挖苦學(xué)生,讓學(xué)生信任老師,他才會(huì)親近老師,對(duì)于開展轉(zhuǎn)化工作才能有個(gè)好的突破口。

二、熱情鼓勵(lì),激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心。

我努力做到“五多”:多個(gè)別談話;多溝通家長(zhǎng);多表揚(yáng)鼓勵(lì);多正面疏導(dǎo);多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任,成為他們的知心朋友之后,轉(zhuǎn)化工作就容易多了。比如:我們班有幾個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別差的學(xué)生,當(dāng)然學(xué)習(xí)積極性可以說沒有,但是我通過談話知道他們也想學(xué)好,存在的問題就是沒有目標(biāo)和方向,所以我就給他們說每次就要定一個(gè)小小的目標(biāo),比如每天做一件好事,每次測(cè)試前進(jìn)兩分,慢慢的就會(huì)進(jìn)步。這樣一來他們有了目標(biāo)學(xué)習(xí)上也就有了動(dòng)力。

雖然轉(zhuǎn)化工作往往會(huì)有反復(fù),但我們轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的信心不能失,不能認(rèn)為他們無可救藥,教師要用熾熱的愛溫暖他們冰冷的心,從而激勵(lì)他們奮發(fā)上進(jìn),走上成才之路。陶行知先生說得好:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”這話是值得我們深思的。班主任必須要有崇高的敬業(yè)精伸,對(duì)‘“差生”充滿信心,相信他們一定能變“優(yōu)”,他們才會(huì)重拾自信,奮起直追。

三、逐步要求,培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心。

對(duì)后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),充分挖掘其積極因素,應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。其實(shí)他們并不差,學(xué)生的個(gè)性是千差萬別的,學(xué)生的才能也是千差萬別的,有的學(xué)生可能學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),有的學(xué)生可能領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng),有的學(xué)生可能有唱歌的天賦等,因此作為教師不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生。作為班主任就要全面了解他們,善于找出它們身上的閃光點(diǎn),利用他們的閃光點(diǎn),促進(jìn)他們進(jìn)步。我班的段嗣涵同學(xué)就是一個(gè)上課特別調(diào)皮的孩子,而且經(jīng)常不完成作業(yè),但是我發(fā)現(xiàn)他很有集體榮譽(yù)感。課下我就給他談話,對(duì)于他的優(yōu)點(diǎn)我大加贊揚(yáng),而且希望他把班級(jí)榮譽(yù)感能充分發(fā)揮起來,推薦他進(jìn)入學(xué)生會(huì)。我告訴他,進(jìn)入學(xué)生會(huì)的每個(gè)學(xué)生首先自己要管好自己,這樣在管理別人的時(shí)候才能讓別人信服。他很自信的告訴我,他會(huì)從新做好自己,一定不辜負(fù)老師的希望。進(jìn)入學(xué)生會(huì)實(shí)習(xí)期后他確實(shí)改掉了身上的很多小毛病,課堂上也積極表現(xiàn),任課教師都說他變化很大,我自己也感覺很欣慰。

四、集體幫助,樹立后進(jìn)生的自信心。

后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里,他們必須融進(jìn)班集體之中,同班集體一起前進(jìn)。為此,互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌,提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律,專心聽課,課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí),幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。班主任除了做好這些外,還應(yīng)從思想上告訴全班每位學(xué)生不要對(duì)別人有任何歧視,要公平對(duì)待每位學(xué)生,不管做任何事情,都要有公平的態(tài)度,不能有對(duì)個(gè)別學(xué)生偏愛的現(xiàn)象。一般后進(jìn)生的心理都很敏感,如果他們感覺老是偏愛學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生時(shí),他們會(huì)對(duì)班主任很失望,甚至對(duì)自己都失去信心,所以班主任要利用好集體的力量,讓他們?nèi)谌爰w,營(yíng)造和諧團(tuán)結(jié)的班集體。

五、對(duì)后進(jìn)生采取了當(dāng)面輔導(dǎo)的辦法。

對(duì)于后進(jìn)生的進(jìn)行全面了解后,要從他們身上找到造成他們“差”的真正原因,然后對(duì)癥下藥。我們班后進(jìn)生可以分為兩類,一類是學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)很吃力的學(xué)生;一類是基礎(chǔ)一般,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,造成學(xué)習(xí)后進(jìn)。根據(jù)他們的不同特點(diǎn),對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析,找到適合他們的學(xué)習(xí)方法,找到學(xué)習(xí)的竅門,慢慢的讓他們感覺到自己在進(jìn)步。對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生,主要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,做好課前預(yù)習(xí),及課后及時(shí)完成作業(yè),首先我用了兩周的時(shí)間領(lǐng)著他們完成這些學(xué)習(xí)任何,慢慢就放手逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,杜絕不認(rèn)真完成作業(yè)的情況出現(xiàn)。后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)較以前有了明顯的提高。如:李飛同學(xué)能按時(shí)完成各科作業(yè)。陳玉德同學(xué)能獨(dú)立思考問題。

總之,教師要愛每位學(xué)生,用愛用行動(dòng)去讓每個(gè)“花朵”都鮮艷的開放,讓他們都展現(xiàn)自己的獨(dú)特的姿態(tài),這是一件幸福的事情。

潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)小學(xué)篇三

我班共有學(xué)生26人,其中有好多在各個(gè)方面都有較大潛能的學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)步是我的愿望,我認(rèn)真分析了一下本班的潛能生主要有這些類型:

針對(duì)這幾類型的潛能生我主要從以下方面著手工作:

1、聰明但不會(huì)學(xué)習(xí)型。

這類學(xué)生很聰明,但每次考試的分?jǐn)?shù)往往不高,原因就是他們不會(huì)學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)不重視貪玩。我要用各種辦法教育引導(dǎo),和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,得到家長(zhǎng)的幫忙,給他一次成功的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)刺激他,樹立他的信心,讓他感覺到原來自己也很棒。

2、反應(yīng)慢理解能力差型。

這類學(xué)生的理解能力總是比別的孩子慢半拍,對(duì)與他們我要有耐心,講一遍不行兩邊,兩邊不行三遍,要有鍥而不舍的精神。也要和家長(zhǎng)聯(lián)系,家長(zhǎng)的幫忙也是至關(guān)重要的。

3、紀(jì)律松散型這類學(xué)生中也混雜著第一類的學(xué)生,對(duì)于他們我要嚴(yán)加管教,在平時(shí)要讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣,這才有利于他們的學(xué)習(xí)和生活。

(一)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng),多鼓勵(lì)他們,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。除了學(xué)習(xí)成績(jī)不好,其他方面都挺好,尤其愛勞動(dòng)。我就會(huì)鼓勵(lì)她們,學(xué)習(xí)應(yīng)該和勞動(dòng)一樣勤快,才能有收獲。我想通過一句句簡(jiǎn)單的話語來加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化,樹立他們的自信心。多問他們簡(jiǎn)單的問題,讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。讓他們充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長(zhǎng)處。

(二)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,教給學(xué)習(xí)方法。

潛能生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)差,是因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我首先每天給他們制定小小的學(xué)習(xí)目標(biāo),別的同學(xué)一天能完成的作業(yè)讓他們?cè)趦商炖锿瓿桑@樣,他們有了明確的目標(biāo),也不費(fèi)力,也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次,多花一些時(shí)間了解潛能生,理解他們,尊重愛護(hù)他們。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們,多關(guān)注他們。設(shè)計(jì)一兩個(gè)簡(jiǎn)單的問題請(qǐng)他們回答,增強(qiáng)他們的自信心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,吸引他們參與課堂教學(xué)。最后,我督促他們認(rèn)真完成當(dāng)天的課堂作業(yè)。如有問題,及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo),直到他們弄懂為止。

(三)認(rèn)真做好補(bǔ)差工作。

由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象,這些潛能生在一節(jié)課中無法消化新知識(shí),所以每天給他們補(bǔ)課是至關(guān)重要的。我就利用中午休息時(shí)間來為他們補(bǔ)課,如果這段老師保持一致,形成合力,爭(zhēng)取達(dá)到教育效果?,F(xiàn)在我每天把回家作業(yè)發(fā)給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)督促孩子認(rèn)真完成回家業(yè),并及時(shí)給孩子輔導(dǎo)。另外,我還給予潛能生特別的幫助,那就是選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì),進(jìn)行一對(duì)一的幫助。

(四)持之以恒,鞏固習(xí)慣。

潛能生要提高學(xué)習(xí)成績(jī)不是一天兩天,一周兩周就能行的。潛能生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此,從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過程中,他們一定會(huì)出現(xiàn)多次反復(fù),我認(rèn)為這是一種正?,F(xiàn)象。所以我必須以滿腔熱情投入到補(bǔ)差工作中,力爭(zhēng)使我班的潛能生告別落后,走向成功。

時(shí)間來不及完成,就利用放學(xué)以后的時(shí)間,盡量做到當(dāng)天的知識(shí)當(dāng)天消化并吸收。我分類給他們補(bǔ)課,出好一些小練習(xí),以簡(jiǎn)單點(diǎn)的為好。希望通過補(bǔ)課以后,這些潛能生不僅能牢固掌握該掌握的知識(shí),還能增強(qiáng)自信心,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,積極進(jìn)取,不斷進(jìn)步。

(五)結(jié)對(duì)幫助,齊抓共管。

充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的管理作用,與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管,促其進(jìn)步。與這些學(xué)生的家長(zhǎng)經(jīng)常溝通,進(jìn)行家訪,讓家長(zhǎng)在教育方向與學(xué)校共同進(jìn)行。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)小學(xué)篇四

潛能生是指盡管學(xué)習(xí)成績(jī)不好或行為習(xí)慣不佳,但有著無數(shù)潛能和優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生。與“后進(jìn)生”相比,這并不僅是稱呼上的一種改變,而是一種教育理念的轉(zhuǎn)變,更是對(duì)教育評(píng)價(jià)的質(zhì)的突破。每個(gè)孩子都是金子,只是“潛能生”因某些原因被塵土所遮蔽,需要教師用愛心、耐心和正確的方法去打磨出原本的光彩。在我所教的班級(jí)中也不乏潛能生,讓他們脫困樂學(xué),不僅是班主任的任務(wù),也是我們?nèi)握n教師義不容辭的責(zé)任,下面就自己的多年教學(xué)體會(huì)談點(diǎn)看法和感受。

一、調(diào)查摸底尋根源。

一個(gè)學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)上落后,原因是多方面的。作為教師要全面了解情況,摸清制約學(xué)生發(fā)揮潛能的原因,才能有針對(duì)性地采取救治措施。通過對(duì)班上潛能生的了解和觀察,我將他們大致分為三類:第一類是基礎(chǔ)薄弱型。此類學(xué)生多是因?yàn)闆]有掌握前期課程的知識(shí)點(diǎn),基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,導(dǎo)致惡性循環(huán),成績(jī)長(zhǎng)期處于班級(jí)下游。第二類是動(dòng)力不足型。此類學(xué)生由于對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰,屬于被動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)上制定的計(jì)劃也無法實(shí)現(xiàn),渾渾噩噩地上課,對(duì)學(xué)習(xí)和考試缺乏熱情和動(dòng)力,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好壞也不放在心上。第三類是學(xué)習(xí)慢熱型。此類學(xué)生接受能力較弱,對(duì)知識(shí)掌握和理解的時(shí)間比一般學(xué)生要長(zhǎng),學(xué)習(xí)節(jié)奏較慢,跟不上老師的教學(xué)計(jì)劃。找出制約潛能生潛力發(fā)揮的癥結(jié)所在后,接下來就是該如何“對(duì)癥下藥”了。

二、對(duì)癥下藥促提高。

1、給基礎(chǔ)薄弱型“夯地基”

2、給動(dòng)力不足型“裝馬達(dá)”

小勝是個(gè)頭腦非常聰明的孩子,對(duì)他感興趣的東西他總是擅于動(dòng)腦筋,肯鉆研。例如,他喜歡的游戲總能玩得很好,還可以自己想辦法將舊玩具拼裝成新玩具。但對(duì)于學(xué)習(xí)他卻總提不起興趣,集中不了精神。針對(duì)他的表現(xiàn),我認(rèn)為首要任務(wù)是要培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣?;?dòng)性的、競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)總是能吸引孩子的眼光,因此,我在教學(xué)活動(dòng)中精心設(shè)計(jì)各種小活動(dòng),以提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性、生動(dòng)性,如游戲、比賽、搶答等,并經(jīng)常點(diǎn)名要張勝參加,玩了幾次后,他也樂在其中,不用我點(diǎn)名就主動(dòng)搶著舉手要參加,甚至在下課時(shí)也自己組織幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行比賽。但是光有興趣還不行,小學(xué)生自制力差,玩總比學(xué)習(xí)更有吸引他們的注意力,而且他們?nèi)菀紫残聟捙f,要使他們對(duì)學(xué)習(xí)持之以恒,保持注意力,還得讓他們學(xué)會(huì)自我監(jiān)督。為此,我引導(dǎo)張勝制訂一張表格,命名為“我的一周”,內(nèi)容很簡(jiǎn)單,只有兩列五行,一列為時(shí)間:周一至周五;另一列為“你今天怎么樣?”每天睡覺前要求他對(duì)當(dāng)天的表現(xiàn)進(jìn)行自我總結(jié):認(rèn)真聽講,按時(shí)完成了作業(yè),就在當(dāng)天的格子里畫一個(gè)笑臉,如果受到了老師的表揚(yáng)或考試成績(jī)有進(jìn)步就畫一個(gè)“兔子頭”,即勝利的標(biāo)志,反之則畫一個(gè)哭臉。每到周一我都對(duì)他上一周的情況進(jìn)行匯總,笑臉占多數(shù),就在班上給予大力表揚(yáng),如果哭臉多,我就跟他一起找原因,激勵(lì)他改正。張勝學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢發(fā)生了改變,越來越積極主動(dòng),成績(jī)也逐步提高,我看在眼里,喜在心里,并打算將這一方法在全班推廣。

3、給學(xué)習(xí)慢熱型“添把火”

這里所說的學(xué)習(xí)慢熱型是指學(xué)習(xí)接受能力不強(qiáng),比一般人需要更長(zhǎng)的時(shí)間理解消化知識(shí)。小凱就屬于這一類型。同學(xué)們都可以熟練運(yùn)用四則運(yùn)算的定律做題了,他卻還無法將其背下來。連玩游戲都總是比同學(xué)要慢一個(gè)節(jié)拍,下課后同學(xué)們都不找他玩,嫌他笨。他自己都認(rèn)為自己的落后是由天生愚笨造成的,逐漸喪失了自信心,產(chǎn)生了極強(qiáng)的自卑心理,且認(rèn)定自己無論怎么努力,還是比其他一般同學(xué)要差。我通過一段時(shí)間仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)他并非智商低,而是屬于“慢熱”,這種類型的孩子雖然學(xué)東西慢,但學(xué)會(huì)了就記得很牢,掌握得比較扎實(shí)。例如,小凱花了別人幾乎兩倍的時(shí)間將四則運(yùn)算背下來后,運(yùn)用起來基本上沒再出過錯(cuò),而那些記得較快的同學(xué)卻出現(xiàn)了記憶混淆或容易遺忘的現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)后,我安下了心,開始琢磨該如何給他“加把火”,跟上正常的學(xué)習(xí)步伐。通過反復(fù)思考和借鑒他人經(jīng)驗(yàn),我最終決定采用“雙管齊下”的措施。一方面,使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法,即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合他的實(shí)際情況,把教學(xué)的總目標(biāo)進(jìn)行分解成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo),并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”,通過這些小的“任務(wù)”來實(shí)現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓他在完成“任務(wù)”中掌握知識(shí)、技能與方法,并尋找到成就感,逐步樹立信心。另一方面,尋求家校配合,建議他爸媽堅(jiān)持每天花點(diǎn)時(shí)間陪小凱一起復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),了解他掌握的程度,有針對(duì)性地提供幫助,并適當(dāng)?shù)卦黾诱n外練習(xí),及時(shí)予以鞏固。事實(shí)證明,這種學(xué)習(xí)方式比較適合他,他的學(xué)習(xí)節(jié)奏明顯緊湊了,基本上能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度,達(dá)到甚至超過了我的期望。

每一個(gè)潛能生的轉(zhuǎn)化,對(duì)老師來說都是一場(chǎng)挑戰(zhàn),需要經(jīng)歷不少周折,付出了許多心血;每一個(gè)潛能生的轉(zhuǎn)化,也是一場(chǎng)持久戰(zhàn),取得階段性的勝利并不代表已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化過來?!胺錾像R”,還需再“送一程”。對(duì)已有所轉(zhuǎn)變的學(xué)生,仍需在精神上給予鼓勵(lì),在學(xué)習(xí)上給予幫助,在生活上給予關(guān)心??傊?,只要肯于付出,潛能生終能轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生。

潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)小學(xué)篇五

潛能生同樣具有受教育的權(quán)利,作為教師一定要多拿出精力,關(guān)心、鼓勵(lì)潛能生,他們才能健康成長(zhǎng)。在長(zhǎng)期的潛能生的輔導(dǎo)實(shí)踐中,我有以下體會(huì):

一、用愛心幫助潛能生,促其進(jìn)步。潛能生由于某種原因,在很多事務(wù)上要慢些,知識(shí)接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異,他們還是能看出來的。我在教育教學(xué)中,總是把更多的關(guān)愛,投入潛能生身上,漸漸潛能生對(duì)自己有一定信心了,在老師的扶持下終于在學(xué)習(xí)之路上邁出堅(jiān)實(shí)的步伐。

二、在轉(zhuǎn)化潛能生的過程中需要付出耐心。潛能生的進(jìn)步會(huì)是曲折前進(jìn)的,他們需要老師付出足夠的耐心。

三、在鼓勵(lì)聲中樹立潛能生的自信心。潛能生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,有著明顯的缺乏自信的表現(xiàn),他們總感覺自己在學(xué)習(xí)上是做不好了。沒有自信是學(xué)習(xí)的大敵,要轉(zhuǎn)化潛能生,老師要想方設(shè)法幫助孩子樹立自信。在教育教學(xué)的實(shí)踐中,我覺得鼓勵(lì)是樹立潛能生的良方。在課堂上,你可以把一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)交給他們,你再輔佐他們完成任務(wù),抓住契機(jī)大力表揚(yáng),會(huì)使?jié)撃苌吹阶约旱倪M(jìn)步,從而產(chǎn)生一定的自信。作為老師應(yīng)經(jīng)常對(duì)潛能生說說這樣的話,“你能行的!”“老師真為你高興!”“哎呀,你可真了不起?!?/p>

潛能生的落后表現(xiàn)為接受新事物慢,每當(dāng)學(xué)到新知識(shí)的時(shí)候,他們就出現(xiàn)盲點(diǎn)。我們要多觀察,潛能生到底什么欠缺,以做彌補(bǔ)。如我班杜宇恒,在一次語文時(shí),只考了62分,我拿著他的試卷反復(fù)分析,發(fā)現(xiàn)他生字基本全對(duì),可是其他的內(nèi)容基本亂寫。面對(duì)這種情況,我就有意識(shí)在課堂多訓(xùn)練她的思維,讓他頭腦靈活些。期末他的成績(jī)還真提高許多。

潛能生的轉(zhuǎn)化必須每天都在進(jìn)行,你想對(duì)他們及時(shí)了解,課堂上應(yīng)該多提問。通過提問,你不但可以了解他們近期學(xué)習(xí)情況,還可以提高學(xué)生的注意力好好學(xué)習(xí),提高成績(jī)。

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往作業(yè)完成不好,為了幫助他們,作業(yè)應(yīng)面批,以便“知錯(cuò)就改”。

潛能生的進(jìn)步需創(chuàng)設(shè)親切的氛圍,這個(gè)氛圍產(chǎn)生在師生之間,老師應(yīng)該多與潛能生溝通,融洽師生關(guān)系,以便能更好接受正確的教育。同時(shí),還可以與潛能生家長(zhǎng)勤溝通,形成巨大推動(dòng)合力,督促孩子不斷進(jìn)步。

潛能生在學(xué)習(xí)上多數(shù)處于被動(dòng)狀況,往往都是老師布置任務(wù)后,他們才會(huì)去學(xué)。那么在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,我們應(yīng)該注重對(duì)潛能生主動(dòng)性的培養(yǎng),潛能生只有具有主動(dòng)性了,才可能提高學(xué)習(xí)能力,縮短與其他同學(xué)的差別。

潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)小學(xué)篇六

所謂差生也就是后進(jìn)生,一種表現(xiàn)為成績(jī)差,一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差,優(yōu)生則相反。一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束,在這一學(xué)期中我班的后進(jìn)生,可我讓我煩惱多了。但是對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化我并沒有放棄,多方尋找對(duì)策,做了一些具體的工作,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果,為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施,對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。

1、應(yīng)該說任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面,對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的,對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),而看不到優(yōu)點(diǎn),這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到:差生的今天比他的昨天好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。范明慧是我們班的一個(gè)女孩子,她平時(shí)不打不鬧,是個(gè)乖孩子,但是學(xué)習(xí)比較差,然而她的體育較好,今年的達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)上,她取得了較好的成績(jī),為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù),為此,我表揚(yáng)她了,她露出了得意的笑容。

2、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中,聯(lián)系本班實(shí)際對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,了解了他們的學(xué)習(xí)情況,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志,教會(huì)了學(xué)習(xí)方法,做到了對(duì)他們熱心得幫助,對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo),給他們配了小老師,進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶,在課堂上對(duì)他們進(jìn)行多提問,讓他們樹立了成功的喜悅,讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,明確了學(xué)習(xí)目的,樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心,提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

3、在學(xué)習(xí)中對(duì)他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo),對(duì)他們不歧視,不打擊,不挖苦,保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心,用愛心去精心呵護(hù),少批評(píng)多表揚(yáng)。我們班今年新轉(zhuǎn)來了個(gè)學(xué)生叫屠西良,他寫的字好馬虎,同學(xué)們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個(gè)學(xué)生,他的自尊心還特別強(qiáng),誰說他,他跟誰急,但是他的成績(jī)還好。于是,我和他談心,告訴他如果字再寫工整一些就更好了,慢慢地他的字有一些進(jìn)步了。

4、因勢(shì)利導(dǎo),化消極因素為積極因素。幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn),以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài):差生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛,作為一個(gè)教育者在對(duì)待差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

厚愛差生,就是真正做到以情動(dòng)人:首先做到“真誠(chéng)”二字,教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”,那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”,因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力,他們會(huì)說:老師是說給我們聽的,才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”,即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,信任差生,鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字,即通過學(xué)生的眼睛看事物。

5、發(fā)揮集體力量創(chuàng)造轉(zhuǎn)化環(huán)境:一幫一結(jié)對(duì)子,給他們配小老師,進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶,多讓他們參加力所能及的活動(dòng);在學(xué)生中樹立起他們好的形象,讓他們感到集體的溫暖,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性。

6、深入了解,因勢(shì)利導(dǎo):后進(jìn)生并不是先天的不足,而是后天的許多不良因素所造成的,深入了解其家長(zhǎng)及其社會(huì)關(guān)系、心理特征、興趣愛、道德品行,找出根本問題;并多給后進(jìn)生關(guān)愛和信任,對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì),逐漸讓他們克服了自身的缺點(diǎn),真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實(shí)到實(shí)處,才能將后進(jìn)生轉(zhuǎn)換成中游生,轉(zhuǎn)化成為一名成績(jī)較好的學(xué)生。

7、利用多種渠道經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況,取得了家長(zhǎng)的支持與配合。指導(dǎo)家長(zhǎng)要正確的教育自己的子女,共同搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量,完成了教育教學(xué)的任務(wù)。

以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際,但是要做到對(duì)后進(jìn)生的徹底的改進(jìn),必須狠下苦功,是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)心的工作,才能得到徹底的轉(zhuǎn)變,才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量,完成教學(xué)任務(wù)。

潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)小學(xué)篇七

對(duì)于學(xué)校工作來說,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作無疑是一個(gè)艱巨的任務(wù)。特別地,在學(xué)校追求教育質(zhì)量的情況下,作為一個(gè)不小的學(xué)生團(tuán)體的后進(jìn)生其轉(zhuǎn)化工作更是不可怠慢。一般地,我們常常采取抓兩頭,取中間,這話在現(xiàn)在教育時(shí)代未必正確,但從中也可以看出后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要性。所以,每學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,我都把它盡量放在教學(xué)工作的首位,本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化也依然如故?,F(xiàn)將本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下。

首先,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要有耐心。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作長(zhǎng)期而艱巨,絕非一朝一夕所能轉(zhuǎn)化,特別是那些破罐子破摔的后進(jìn)生來說,更非一時(shí)之功。這部分學(xué)生,在過分重視教學(xué)成績(jī)的今天,由于自身的成績(jī)常常不理想,加之有時(shí)又容易受到師生的冷落,平時(shí)心理較為復(fù)雜。所以,在平時(shí)的轉(zhuǎn)化過程中,我總是特別注意他們的心理,每過一段時(shí)間,就找一些同學(xué)以聊天的形式了解一下他們的想法,并且盡量在每學(xué)期中都這樣保持下來。此外,對(duì)一些后進(jìn)生來說,他們可以說是遭受的挫折較多,一時(shí)也很難以轉(zhuǎn)化過來,所以只有不厭其煩才能做好這部分學(xué)生的思想工作,另外在平時(shí)的教學(xué)中,也盡量設(shè)置一些較容易達(dá)到的目標(biāo),以幫助他們找到成功的感覺,這樣才能漸漸調(diào)動(dòng)他們的積極性。

其次,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要愛心。對(duì)后進(jìn)生來說,由于其遭受的挫折較多,所以隨著經(jīng)歷挫折的次數(shù)的增多,漸漸就會(huì)變得麻木不仁,這樣的學(xué)生僅僅作其思想工作是不夠的。所謂只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界就會(huì)變成美好的人間。此時(shí)的作教師的我們倘能付出我們的愛心,去幫助學(xué)生,讓學(xué)生從內(nèi)心能夠感受到我們對(duì)他們的一篇愛心,效果就會(huì)大不一般。比如,本學(xué)期,對(duì)于一部分后進(jìn)生來說,為了讓他們能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),除了常常找他們聊天之外,我還常常幫助這部分學(xué)生在學(xué)校圖書室界一些他們感興趣的書,附帶一些對(duì)學(xué)生思想有所觸動(dòng)的書,并且無論是每位學(xué)生,只要他們需要我的幫助,我會(huì)毫不遺力去做,盡我所能,以使學(xué)生能從內(nèi)心感受到老師對(duì)他們的愛心,老師的眼中是有他們的。

最后,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要誠(chéng)心。所謂心誠(chéng)則靈,我一直認(rèn)為,作為教師,對(duì)于后進(jìn)生來說,無論其基礎(chǔ)有多么的差,我們都要有愚公移山之志,精衛(wèi)填海之心,只有這樣,我們才不會(huì)輕易的放棄學(xué)生的前途,也只有這樣,我們才能有希望把祖國(guó)的花朵培養(yǎng)成國(guó)家的棟梁之材,這才是我們教師的終身職責(zé)。所以,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面,我也堅(jiān)持這樣一個(gè)原則,保定一課誠(chéng)心,對(duì)每一位學(xué)生一視同仁,即便一部分學(xué)生也曾把握氣的咬牙,但也仍決不放棄,爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都有所收獲,都能夠有所收獲。此外,一部分學(xué)生思想上也總這樣認(rèn)為,他們學(xué)生似乎是為了老師,是為了老師拿更多的獎(jiǎng)金,帶著這樣想法的學(xué)生,沒有我們一顆真誠(chéng)的心也是很難打動(dòng)學(xué)生的。

總之,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化任務(wù)長(zhǎng)期而艱巨,它需要我們有一定的耐心,有一課赤誠(chéng)的愛心,用自己的真摯的誠(chéng)心去幫助學(xué)生,去打動(dòng)學(xué)生,去感化學(xué)生,以使他們盡早走上學(xué)生正常的學(xué)習(xí)道路上來。也只有這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上才能各有所獲、學(xué)有所獲。

潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)小學(xué)篇八

在我剛剛參加工作的時(shí)候,身邊的老師就說,如何做好潛能生的輔導(dǎo)工作,是擺在我們教師面前,特別是班主任面前的一個(gè)突出問題。因而對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作,是班主任工作中重要而艱巨的任務(wù)。

大教育家蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們,對(duì)潛能生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體,所以我們必須正確認(rèn)識(shí)他們,研究他們,將融融的師愛灑向他們,讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露,健康成長(zhǎng)。

那么如何做好潛能生的教育轉(zhuǎn)化工作呢?一學(xué)期來,我做了以下幾點(diǎn)嘗試:

1、充滿愛心,改變學(xué)生。

陶行知先生曾說過:“誰不愛學(xué)生,誰就不能教育好學(xué)生?!痹诮逃D(zhuǎn)化工作中,我們應(yīng)當(dāng)曉之以理,動(dòng)之以情,提高潛能生的道德覺悟和上進(jìn)心,培養(yǎng)潛能生的是非觀念,堅(jiān)持正面誘導(dǎo),以理服人,絕不能簡(jiǎn)單粗暴,以勢(shì)壓人。對(duì)于像我們這樣的剛剛走出大學(xué)校門的學(xué)生來說,初為人師,難免有許多的不適應(yīng),有許多的不順心。對(duì)于學(xué)生的調(diào)皮和搗蛋,我一直努力堅(jiān)持,少生氣少發(fā)火,甚至是不生氣不發(fā)火!我們班的謝詠俊同學(xué),我在最近的一個(gè)月時(shí)間里,基本上每一天都要談上一兩次話,我相信,就算是石頭,也總有一天會(huì)被捂熱的!

2、平等教轉(zhuǎn)化,尊重人格。

在我們和學(xué)生的相處中,尊重、信任他們,逐步消除他們的疑慮。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差,長(zhǎng)期受冷落、歧視,他們一般都很心虛,對(duì)外界極敏感,外表雖套有一層硬殼,但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。

記得人民教育家陶行知提醒教師的一句話:“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑中有愛迪生?!蔽覈L試著嚴(yán)格要求自己,一定要尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責(zé)、批評(píng)、挖苦或者變相體罰,都會(huì)傷害學(xué)生的自尊,引發(fā)逆反情緒和對(duì)抗行為,也是我堅(jiān)決不會(huì)做的事情。

3、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),予以啟發(fā)。

潛能生雖然有很多不足之處,但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì),比如學(xué)習(xí)差的,他在音樂、美術(shù)方面有特長(zhǎng),我們要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),適時(shí)的加以表揚(yáng)。作為班主任,及時(shí)肯定和表揚(yáng)潛能生,滿足其自尊和正常的心理需要,可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。你比如我們班的李pan同學(xué),學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好,但是在學(xué)生中很有威信,也比較講義氣。我讓他做我們班的紀(jì)律委員,他做事情的時(shí)候,確實(shí)很認(rèn)真負(fù)責(zé),一學(xué)期中,他受到了老師們的表揚(yáng)!

4、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,逐步進(jìn)步。

“興趣是最好的老師?!痹诮虒W(xué)的過程中,我嘗試著完善我的每一節(jié)課,創(chuàng)造一種良好的班級(jí)文化氛圍。多表揚(yáng)學(xué)生要對(duì)潛能生以表揚(yáng)為主,抓住每一次的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng),尤其是具體的細(xì)化的表揚(yáng)!感受到老師的關(guān)愛和在意,在一種積極的心理狀況下,不斷的改變自己,獲得進(jìn)步!

5、樹立信心,讓學(xué)生從內(nèi)心站起來。

重新樹立起自信心是使?jié)撃苌M(jìn)步的關(guān)鍵。在我們班,我尋找機(jī)會(huì),安排他們?cè)谡n堂上回答問題,在課下做一些力所能及的班級(jí)里的事情!讓他們看到希望,看到老師的關(guān)心,看到大家的認(rèn)可,激發(fā)他們渴望進(jìn)步的內(nèi)在潛力,確立起不斷進(jìn)步的信心。

總之,轉(zhuǎn)化“潛能生”是一項(xiàng)困難而艱巨的工作,我們要滿腔熱情地、冷靜地、客觀地分析原因,反復(fù)抓、抓反復(fù),并且還要有鍥而不舍的精神。

潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)小學(xué)篇九

轉(zhuǎn)化潛能生是教育教學(xué)工作中的一個(gè)難題,但也是一項(xiàng)很重要的工作。在工作中以新課程改革中”面向全體學(xué)生”,”必須使學(xué)生全體都獲得基本的語文素養(yǎng)”為目標(biāo),樹立”教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育”的觀念,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,使每個(gè)孩子都能得到逐步提高。一學(xué)期來,針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)期初制定的潛能生轉(zhuǎn)化計(jì)劃,扎實(shí)有序地開展工作,使班級(jí)的潛能生轉(zhuǎn)化工作步入了一個(gè)新的臺(tái)階。

我班的潛能生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他們學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確,對(duì)于作業(yè),馬虎應(yīng)付,跡潦草,還有拖欠作業(yè)的現(xiàn)象。針對(duì)其具體情況,對(duì)孩子加強(qiáng)教育,幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個(gè)學(xué)期里,常與孩子談話,及時(shí)了解他的思想動(dòng)向;課堂上多關(guān)注他們,看到他們的每一個(gè)小進(jìn)步;加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,齊抓共管,逐步改變他們學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象。但是他們學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)。

這些潛能生成績(jī)不好,除了是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外,還因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法未掌握,針對(duì)這個(gè)情況,我在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí),以拼讀好拼音為前提,以提高學(xué)生課文朗讀能力為突破口,要求他們語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)一點(diǎn),一定要把所學(xué)的課文正確、流利地朗讀出來。因此,在輔導(dǎo)時(shí),我從抓生入手,通過多種形式的聽寫幫助他們掌握所學(xué)生,掃清課文朗讀障礙,達(dá)1到提高語文學(xué)習(xí)能力的目的。

當(dāng)然,潛能生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作,要有效地提高他的學(xué)習(xí)成績(jī),還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo),除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外,對(duì)于他的心理變化,教師也要及時(shí)了解,才能更好地對(duì)癥下藥,取得事半功倍的作。

這學(xué)期在我?guī)椭拢诤⒆幼约旱呐ο?,在家長(zhǎng)的配合下,有孩子的語文成績(jī)有了較大的提高。我堅(jiān)信,只要努力了,就一定會(huì)有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中,我一定會(huì)努力做好潛能生的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作!

在提倡素質(zhì)教育的今天,如何做好潛能生的輔導(dǎo)工作,是擺在我們教師面前的一個(gè)突出問題。因而對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作,是班主任工作中重要而艱巨的任務(wù)。

1、在教育轉(zhuǎn)化工作中對(duì)潛能生充滿愛心。

陶行知先生曾說過:”誰不愛學(xué)生,誰就不能教育好學(xué)生。”因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛,才能給他們以鼓舞,才能使他們感到無比的溫暖,才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中,我們應(yīng)當(dāng)曉之以理,動(dòng)之以情,提高潛能生的道德覺悟和上進(jìn)心,培養(yǎng)潛能生的是非觀念,堅(jiān)持正面誘導(dǎo),以理服人,絕不能簡(jiǎn)單粗暴,以勢(shì)壓人。

2、在教育轉(zhuǎn)化工作中老師應(yīng)當(dāng)尊重潛能生的`人格。

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一,是進(jìn)步的動(dòng)力之一,我們應(yīng)當(dāng)尊重、信任潛能生,逐步消除他們的疑慮。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差,長(zhǎng)期受冷落、歧視,他們一般都很心虛,對(duì)外界極敏感,外表雖套有一層硬殼,但在內(nèi)心深處仍渴望3得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。老師應(yīng)嚴(yán)于律己,走出心理誤區(qū),尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責(zé)、批評(píng)、挖苦或者變相體罰,都會(huì)傷害學(xué)生的自尊,引發(fā)逆反情緒和對(duì)抗行為。

3、在教育轉(zhuǎn)化工作中及時(shí)賞識(shí)潛能生的優(yōu)點(diǎn)。

潛能生雖然有很多不足之處,但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì),比如學(xué)習(xí)差的,他在音樂、美術(shù)方面有特長(zhǎng),我們要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),適時(shí)的加以表揚(yáng)。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說過:”表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步,要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任,及時(shí)肯定和表揚(yáng)潛能生,滿足其自尊和正常的心理需要,可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。

“興趣是最好的老師?!币虼嗽诮虒W(xué)中,老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍;要對(duì)潛能生以表揚(yáng)為主,抓住每一次的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng);要設(shè)計(jì)相宜的課堂練習(xí)。使?jié)撃苌谡n堂上”有飯吃”,”有事做”,有向更高目標(biāo)奮斗的希望;要注意知識(shí)的重點(diǎn)性、系統(tǒng)性,方法的啟發(fā)性、問題的針對(duì)性和潛能生的學(xué)習(xí)個(gè)性;此外還要經(jīng)常與潛能生談心,融洽師生間的感情,予以必要的鼓勵(lì),并制定可行的目標(biāo),培養(yǎng)他們的成功感。

總之,轉(zhuǎn)化”潛能生”是一項(xiàng)困難而艱巨的工作,我們要滿腔熱情地、冷靜地、客觀地分析原因,反復(fù)抓、抓反復(fù),并且還要有鍥而不舍的精神。

潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)小學(xué)篇十

潛能生因各種因素導(dǎo)致他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差,對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。因而學(xué)生往往出現(xiàn)“學(xué)習(xí)太難了,我是學(xué)不好的?!薄拔冶葎e人笨,怎么也學(xué)不會(huì)。”長(zhǎng)期發(fā)展下去,易造成成績(jī)落后,產(chǎn)生自卑、畏懼等心理現(xiàn)象。因此,教師應(yīng)根據(jù)潛能生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化,因勢(shì)利導(dǎo),做到因材施教。

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng),多鼓勵(lì)他們,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。一句簡(jiǎn)單的話:“你的字很漂亮”、“你做得很好,老師喜歡你……”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通,促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的`轉(zhuǎn)化,樹立他們的自信心。多問簡(jiǎn)單的問題,讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。

多花一些時(shí)間了解潛能生,理解他們,尊重愛護(hù)他們。心里時(shí)刻裝著潛能生,時(shí)時(shí)處處為他們著想,對(duì)問題學(xué)生,不要急躁沖動(dòng),要機(jī)智巧妙化地讓問題。

潛能生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況。從簡(jiǎn)單的方法去做,定時(shí)信息反饋,檢查復(fù)習(xí)效果,及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。這就是“親其師,而信其道!”

充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的管理作用,與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管,促其進(jìn)步。選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他結(jié)對(duì),一對(duì)一地幫助,并且做到教師在課后對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。

潛能生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。在轉(zhuǎn)化過程中,教師一定要有滿腔熱情,遵循教育規(guī)律,xxx反復(fù)抓,抓反復(fù)xxx,因勢(shì)利導(dǎo),使?jié)撃苌3植粩嗲斑M(jìn)的勢(shì)頭。

“十年樹木,百年樹人”,我相信在潛能生的轉(zhuǎn)化過程中,只要遵循教育規(guī)律,了解學(xué)生心理,從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā),持之以恒,就一定會(huì)有所收獲。

潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)小學(xué)篇十一

學(xué)困生,就是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn),我覺得他們學(xué)習(xí)有困難的主要原因是,基礎(chǔ)太差,所以對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣,還有就是缺少學(xué)習(xí)的目的性,所以學(xué)的有困難。為了真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。克服自卑的心里。在學(xué)生中構(gòu)成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng),學(xué)有所用。因此,特制訂數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃:

1、加強(qiáng)對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差工作的常規(guī)管理和檢查。

2、認(rèn)真挑選好培優(yōu)補(bǔ)差的對(duì)象。

3、透過培優(yōu)補(bǔ)差,使學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

4、認(rèn)真做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作,每周至少3次的輔導(dǎo),輔導(dǎo)要有針對(duì)性和可行性。

1、利用課堂時(shí)間隨機(jī)輔導(dǎo)。

2、利用學(xué)校午休時(shí)間。

3、老師、家長(zhǎng)相配合。

1、弄清差生落后的原因,尋找病根,以便對(duì)癥下藥,這為促其轉(zhuǎn)變準(zhǔn)備了重要條件,使幫教工作有明確的目的性和針對(duì)性,從而使轉(zhuǎn)化工作走上捷徑,容易找到恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

2、分辨差生類型,是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,還是學(xué)習(xí)成績(jī)差;是學(xué)習(xí)態(tài)度差,還是學(xué)習(xí)方法差;是思想品德差,還是行為規(guī)范紀(jì)律差。不管是智力因素還是非智力因素偏差,差別雖是千姿百態(tài),但每個(gè)差生也都有“優(yōu)”點(diǎn),轉(zhuǎn)化中肯定其“優(yōu)”,針對(duì)性突破其“差”。

3、端正心態(tài),克服偏見,不歧視、厭惡差生,不對(duì)差生有失望的表現(xiàn),認(rèn)真思考教育工作實(shí)施方法、步驟,避免學(xué)生拒絕教育與勸導(dǎo),少發(fā)火、少訓(xùn)人、多與之交朋友,對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤缺點(diǎn),多些寬容,畢竟他們是小孩子。

4、抓住契機(jī),適時(shí)地表揚(yáng),注意場(chǎng)合,公開地表揚(yáng)。后進(jìn)生之所以表現(xiàn)差,是因?yàn)槿鄙賽酆托湃?,常使他們自卑感增加。轉(zhuǎn)化中多肯定,多鼓勵(lì)。只要這天較昨日進(jìn)步,抓住機(jī)會(huì)及時(shí)表揚(yáng)。對(duì)于一些性格內(nèi)向,自卑感強(qiáng)的后進(jìn)生,他們內(nèi)心未進(jìn)步的愿望不會(huì)改變,很需要老師的賞識(shí),一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一句由衷的贊美、一個(gè)親切的撫摸,在公開的場(chǎng)合被重視、被夸獎(jiǎng),會(huì)嘗到幸運(yùn)的甘甜,感到無限的溫暖。

5、抓住反復(fù),反復(fù)抓住。后進(jìn)生的心理活動(dòng)是十分復(fù)雜和不穩(wěn)定的,轉(zhuǎn)化工作并非一次就能夠完成,轉(zhuǎn)化過程有反復(fù),要抓住反復(fù)點(diǎn),促其飛躍,要以毅力、耐心、持續(xù)教育轉(zhuǎn)化工作的連續(xù)性,并一抓到底,常抓不懈,不半途而廢,使自我前功盡氣。利用課余時(shí)間,或晚督修的時(shí)間多與差生溝通、交流、對(duì)話,消除師生之間的誤解、隔閡,多講些實(shí)實(shí)在在的東西,不說大話空話,有理有節(jié),使老師的談話能更好地被差生所理解。

總之,轉(zhuǎn)化差生的工作是一項(xiàng)浩大的工程。老師,靈魂的工程師,應(yīng)多發(fā)揮自身的智慧,講究藝術(shù),把愛的甘露灑進(jìn)每一位學(xué)生的心田。

潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)小學(xué)篇十二

轉(zhuǎn)化特殊生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。如何做好中學(xué)生特殊生教育轉(zhuǎn)化工作,要做好特殊生轉(zhuǎn)化工作,必須讓愛溫暖特殊生的心靈。

保護(hù)特殊生的自尊心,在師生間架起一道情感交流的橋梁。

我努力做到“五多”:多個(gè)別談話;多溝通家長(zhǎng);多表揚(yáng)鼓勵(lì);多正面疏導(dǎo);多指明方向。在贏得了特殊生的信任,成為他們的知心朋友之后,轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

對(duì)特殊生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),充分挖掘其積極因素,應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來,特殊生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。

特殊生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里,他們必須融進(jìn)班集體之中,同班集體一起前進(jìn)。為此,互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與特殊生同桌,提醒、督促特殊生遵守紀(jì)律,專心聽課,課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí),幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

總之,本學(xué)期特殊生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)較以前有了明顯的提高。如:同學(xué)能按時(shí)完成各科作業(yè)。同學(xué)能獨(dú)立思考問題。

潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)小學(xué)篇十三

隨著新課程改革的不斷深化和發(fā)展,作為教師,我們應(yīng)努力探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,如何為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。為了全面提高本班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,實(shí)行以點(diǎn)帶面,全面提高.通過培優(yōu)補(bǔ)差使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí),發(fā)展智力,陶冶情操,真正做到教師動(dòng)起來,學(xué)生活躍起來.并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣.克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng),學(xué)有所用。特制訂本班數(shù)學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃。

1、加強(qiáng)對(duì)潛能生轉(zhuǎn)化工作的常規(guī)管理和檢查。

2、通過潛能生轉(zhuǎn)化工作,使學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

3、認(rèn)真挑選好潛能生對(duì)象。

4、認(rèn)真做好潛能生的轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)工作,每周至少2次,輔導(dǎo)要有針對(duì)性、可行性、目標(biāo)性。

1、培優(yōu)內(nèi)容:理解能力、思維能力的訓(xùn)練。

對(duì)象:

2、補(bǔ)差內(nèi)容:一冊(cè)至本冊(cè)課程內(nèi)容。對(duì)象:

1、利用課堂時(shí)間相機(jī)輔導(dǎo)

在課堂上多提問他們,對(duì)優(yōu)等生,多提問一些有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題;對(duì)后進(jìn)生多提問一些基礎(chǔ)知識(shí),促使他們不斷進(jìn)步。當(dāng)潛能生作業(yè)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤時(shí),教師要當(dāng)面批改,指出錯(cuò)誤,耐心指導(dǎo)。當(dāng)少數(shù)后進(jìn)生因基礎(chǔ)差而難以跟班聽課時(shí),我們應(yīng)采取系統(tǒng)輔導(dǎo)的方法,以新帶舊,以舊促新,幫助潛能生彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷,發(fā)展他們的智力,增強(qiáng)他們學(xué)好語文的信心。另外,在課堂上對(duì)潛能生多提問,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)就及時(shí)表揚(yáng),以此來提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)

打算布置適當(dāng)、適量的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓家長(zhǎng)在家里對(duì)潛能生進(jìn)行協(xié)助輔導(dǎo),對(duì)優(yōu)等行進(jìn)行督促和鼓勵(lì),老師定期到優(yōu)等生和潛能生家里進(jìn)行家訪,摸清他們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)情況和作業(yè)情況。定期讓優(yōu)等生介紹他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),讓潛能生總結(jié)自己的進(jìn)步。

1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,不縱容學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生,一視同仁。

2、經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系,相互了解學(xué)生在家和在校的一些情況,共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,樹立對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

3、對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查,并做出評(píng)價(jià)。

4、根據(jù)優(yōu)、潛生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案,比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進(jìn)行練習(xí),學(xué)困生則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解,已達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。

5、不定期地進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的小測(cè)驗(yàn),對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽測(cè)。

6、要講究教法。要認(rèn)真上好每一節(jié)課,研究不同課型的教法。如上復(fù)習(xí)課時(shí),要把知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化,把知識(shí)進(jìn)行列表比較化,把知識(shí)系統(tǒng)化,便于學(xué)生掌握;上習(xí)題評(píng)講課時(shí),做到既評(píng)又講,評(píng)有代表性的學(xué)生答題情況,講知識(shí)的重點(diǎn)、易混點(diǎn)、熱點(diǎn)及考點(diǎn)。做到師生互動(dòng),生生互動(dòng),極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高優(yōu)生率??傊谒刭|(zhì)教育的今天,潛能生轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。作為教師要不斷摸索有效的方法和經(jīng)驗(yàn),使我們的潛能生轉(zhuǎn)化工作更具成效。

潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)小學(xué)篇十四

抓實(shí)素質(zhì)教育,培優(yōu)轉(zhuǎn)差,做到即教書又育人,為人民辦好教育。加強(qiáng)轉(zhuǎn)后研究,把關(guān)心、輔導(dǎo)特殊生,作為每天必做的工作,對(duì)特殊生采取科學(xué)的方法,可將其轉(zhuǎn)化,從而他們向“好”的方向發(fā)展;若聽之任之放任不管,就會(huì)使其很快向“壞”的方向墮落。特殊生何去何從?我們的教育將在其中起著決定性的作用。

我*時(shí)工作一直要求自己做到:把愛無私的灑向每一個(gè)孩子,在學(xué)習(xí)上悉心輔導(dǎo),生活上向父母一樣關(guān)心體貼,精神上鼓勵(lì)其充滿信心。對(duì)這些孩子降低學(xué)習(xí)要求,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),多表揚(yáng),少批評(píng)。開展“一幫一”、“結(jié)對(duì)子”等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。要多關(guān)心幫助,多采取個(gè)別輔導(dǎo),幫助樹立自信心,使其感到班級(jí)的溫暖。及時(shí)與家長(zhǎng)共同探討教育孩子的方法,齊抓共管,使其進(jìn)步。上課多提問,作業(yè)面批,及時(shí)反饋。經(jīng)過幾年的工作實(shí)踐,我得到幾條經(jīng)驗(yàn):

研究表明:學(xué)生第一次犯錯(cuò)誤時(shí)要求改正的心理愿望和決心最大,而第一次受批評(píng)時(shí)的心理承受力最小的。因此,就要特別注意觀察,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“第一次”違紀(jì),及時(shí)給予批評(píng)教育和適當(dāng)?shù)奶幚恚蛊淠芟聸Q心立刻改正,以求事半功倍。同時(shí)讓其對(duì)學(xué)校的管理首先有“嚴(yán)厲”的深刻印象,從而不敢違抗。這一階段,絕不可對(duì)學(xué)生“寬宏大量”。一而再,再而三的原諒,形成習(xí)慣之后的批評(píng)教育就顯得疲軟無力,事倍功半,不利于我們的工作。當(dāng)然,首次違紀(jì)的處理亦不宜過重,超過學(xué)生的承受能力,會(huì)產(chǎn)生逆反心理或使學(xué)生背上過于沉重的包袱,不利于學(xué)生的成才。

“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)?!鄙形磁迩闆r之前便對(duì)學(xué)生“窮追猛打”不會(huì)收到好的效果。即使采取強(qiáng)制措施取得“成效”,也不會(huì)持久,因?yàn)樗鼪]有能真正“對(duì)癥下藥”,不可能“根治”。任何事物產(chǎn)生總有其原因。特殊生形成的原因很多。有的是父母要求不一致所致,有的是棍棒教育的結(jié)果,有的是不和睦家庭的產(chǎn)物,等等,必須經(jīng)過調(diào)查研究,找到問題的根源,才能從根本上解決問題,標(biāo)本兼治,達(dá)到良好的教育效果。還要了解學(xué)生的其它情況,如家庭情況,個(gè)人愛好、優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)等,尤其是學(xué)生的“亮點(diǎn)”,要善于發(fā)現(xiàn)且為他創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)并及時(shí)給予肯定、表揚(yáng),這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生,從而增強(qiáng)學(xué)生信心,它往往是轉(zhuǎn)化工作的突破口,常會(huì)起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。

“幫助”特殊生把一個(gè)班中的所有特殊生的工作都“承包”到班主任一個(gè)人身上,顯然是不可能的,也是不切實(shí)際的。其實(shí),一些課任老師和同學(xué)的參與會(huì)使我們的工作增色不少。學(xué)生對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師向來有種崇拜、權(quán)威的心理,他們的直接參與,經(jīng)常過問,會(huì)給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺,從而樂于在教師的“關(guān)注”下進(jìn)步。學(xué)生干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個(gè)群體,*時(shí)與同學(xué)們?cè)谝黄?,接觸特殊生的機(jī)會(huì)較多,對(duì)他們有較多的了解,同時(shí),作為“同學(xué)”,他們有較多的“共同語言”,其觀點(diǎn)、看法往往更容易被特殊生所理解和接受。

對(duì)于特殊生,最忌諱的莫過于“放棄”和“歧視”。特殊生的心理特點(diǎn)決定了我們必須用愛心精心呵護(hù)。許多特殊生恰恰是缺乏“愛”的產(chǎn)物,因此,在他們身上傾注滿腔關(guān)愛之情,無異于“久旱逢甘雨”,所起的作用是顯而易見的。

每天在上課前,根據(jù)班級(jí)學(xué)生的近期表現(xiàn),將好的或不好的情況在班級(jí)上泛泛的談一談,引起全體學(xué)生的注意。在課后,及時(shí)將一些好的或不好的信息與后進(jìn)的學(xué)生秘密,在心理上相互溝通。這種方法使用的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比大呼小叫好的多。

總之,我們要用自己的真心去對(duì)待他們,讓他們和其他學(xué)生一樣共同進(jìn)步。

潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)小學(xué)篇十五

經(jīng)過七年級(jí)一學(xué)期的體驗(yàn),本學(xué)期的生活開始后,不僅僅要把工作要點(diǎn)放在促進(jìn)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)上,工作要點(diǎn)要繼續(xù)放在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生上。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)的風(fēng)氣關(guān)鍵要看后進(jìn)生的風(fēng)氣怎樣。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化效果對(duì)良好班風(fēng)的構(gòu)成有重要作用,因此這學(xué)期在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方面,我將做到以下幾點(diǎn),爭(zhēng)取在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面有所進(jìn)步。

后進(jìn)生自制力較差,在思想和學(xué)習(xí)方面較其他同學(xué)有必須距離,他們?cè)诎嗬餅閿?shù)不多,但是給班級(jí)常常帶來一些負(fù)面影響,并且有必須的破壞性和反復(fù)性。因此,在做他們的工作時(shí),要從根源上分析其存在原因。挖掘其內(nèi)心想法,剖析其行為,幫忙他們樹立勇氣,克服自卑心理,從一點(diǎn)一滴小事中認(rèn)識(shí)到他們優(yōu)點(diǎn),使他們能夠獨(dú)立自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這項(xiàng)工作,具有長(zhǎng)期性、反復(fù)性,因此必須要做好打硬仗的心里準(zhǔn)備。每個(gè)學(xué)生肯定都想學(xué)好,表現(xiàn)好。但個(gè)別同學(xué)往往經(jīng)不起外界不良影響的侵蝕,而一度走向低谷。因此抓后進(jìn)生工作不能滿足于一時(shí)的成功,就應(yīng)有反復(fù)抓的思想準(zhǔn)備。學(xué)生何永建,在初一下半年有一階段思想動(dòng)蕩,行為出格,學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正,*日喜歡在校園內(nèi)東走西竄調(diào)兒踉蕩,針對(duì)這一現(xiàn)象,我及時(shí)的進(jìn)行了家訪,分析自身的問題以后行為及思想有所進(jìn)步,所以今年對(duì)該生要加強(qiáng)xxx一幫一xxx活動(dòng),讓優(yōu)秀的行為去感化他,使他在今年能有更好的表現(xiàn)。

在一點(diǎn)一滴的小事上,善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),給予肯定。在生活中、學(xué)習(xí)中充分注重他們,使他們感覺到老師在關(guān)注他們,認(rèn)識(shí)到他們不是孤立的。另外要進(jìn)行賞識(shí)教育,增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。在授課中,進(jìn)行分層教學(xué),使后進(jìn)生能xxx吃的好xxx,逐漸提高自我的成績(jī)。

教育不能只靠學(xué)校,家庭和社會(huì)也起到必須的作用,只有家庭、學(xué)校、社會(huì)構(gòu)成一股教育合力,才會(huì)到達(dá)事半功倍的效果。因此,這學(xué)期我將繼續(xù)進(jìn)行家訪工作,做到家長(zhǎng)、教師信息互通。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/10491255.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔