近年來，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們逐漸意識(shí)到其它方面的重要性。如何挑選一份合適的謝禮來表達(dá)感激之情？寫總結(jié)時(shí)，我們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的總結(jié)方式和表達(dá)方式。
片段式寫人篇一
（新疆維吾爾自治區(qū)昭蘇縣奇格爾臺(tái)學(xué)校）。
摘要：隨著現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)踐的落實(shí)和踐行，對(duì)現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)部教學(xué)和參與不斷予以重視和關(guān)注，以初中歷史內(nèi)部教學(xué)實(shí)踐為例，探討教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中如何落實(shí)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)方法在初中歷史教學(xué)內(nèi)部落實(shí)的應(yīng)用研究。
關(guān)鍵詞：三段式教學(xué)方法；初中歷史；課堂教學(xué)。
初中學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐在實(shí)質(zhì)教學(xué)的前提下通過對(duì)相關(guān)課程的講解和教授，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做到了解和掌握，真正獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效積累和自身學(xué)習(xí)能力和思維能力的有效提高。初中內(nèi)部歷史課程作為初中學(xué)校內(nèi)部教學(xué)的重要部分之一，教師把教學(xué)內(nèi)部歷史內(nèi)容、事件、故事、事跡的分析、探討和研究讓學(xué)生了解和有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)歷史實(shí)際場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂積極性。
歷史學(xué)科是一門以探討、研究為主，通過對(duì)歷史內(nèi)容的真正探討和分析，能讓學(xué)生真正通過歷史相關(guān)內(nèi)容對(duì)歷史事件和事跡的了解，獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)。教師要想真正有效地保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解和掌握，需要教師真正完善對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段，在教學(xué)實(shí)踐參與落實(shí)的過程中，不斷完善和更新教學(xué)手段，不斷創(chuàng)設(shè)相關(guān)歷史事件的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在教學(xué)高效手段的輔助下真正獲得知識(shí)和內(nèi)容。
例如，在現(xiàn)代初中歷史教學(xué)過程中，教師可以通過情景教學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在講到“商鞅變法”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置一些當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生真正有興趣參與和學(xué)習(xí)，“商鞅變法當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的'呈現(xiàn)”“商鞅變法失敗的原因”等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上了解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的高效汲取。
二、合理編排歷史問題，鼓勵(lì)學(xué)生有效實(shí)踐。
在教學(xué)實(shí)踐落實(shí)過程中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容存在的抽象問題有時(shí)會(huì)存在不理解現(xiàn)象，為了讓學(xué)生保證對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的汲取和了解，讓學(xué)生學(xué)有所得，教師可以在歷史課堂上依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課本呈現(xiàn)的內(nèi)容設(shè)置一些相關(guān)的歷史內(nèi)容小問題，設(shè)置歷史問題，引導(dǎo)學(xué)生真正參與，()保證在學(xué)習(xí)課堂上有效獲到教學(xué)課堂上呈現(xiàn)出來的內(nèi)容和知識(shí)。
例如，在講到“昭君出塞”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解此次出塞存在的原因和相關(guān)的背景，讓學(xué)生欣賞和了解課本呈現(xiàn)的文字知識(shí)和圖片信息，然后在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)和探討呈現(xiàn)的現(xiàn)象提出一系列問題和觀點(diǎn)，保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效汲取和掌握。
三、注重學(xué)生自身，保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的高效汲取。
初中學(xué)校內(nèi)部教學(xué)旨在通過現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)內(nèi)容培育有思想、有技能的優(yōu)秀人才，學(xué)生每個(gè)人自身學(xué)習(xí)能力和思維能力各不相同，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的汲取和掌握也不一樣，保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的高效汲取，不斷注重對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)和狀態(tài)的關(guān)注和了解，使學(xué)生有學(xué)習(xí)和參與的積極性，保證學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效汲取。
綜上所述，初中歷史作為初中學(xué)校內(nèi)部教學(xué)課程的一部分，內(nèi)部涉及的歷史事件、理論內(nèi)容、歷史故事、歷史史實(shí)等內(nèi)容的分析和呈現(xiàn)，通過三段式教學(xué)方法的輔助和參與，保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解和汲取。
參考文獻(xiàn)：
［1］郝向煜。新課改背景下歷史教學(xué)中存在的問題及其建議［j］。教育教學(xué)論壇，（16）。
［2］鄭立柱。淺析初中歷史教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)［j］。教育教學(xué)論壇，2013（11）。
片段式寫人篇二
（丁堯清人民教育出版社）。
初中地理課本第一冊(cè)封面衛(wèi)片：喜馬拉雅山脈及其周圍地區(qū)。
這是一幅真彩色合成圖像。由自然色合成，即由一種以上的多波段光譜合成的信息，這樣使得圖像的色彩與區(qū)域的實(shí)際顏色相近。色彩的變化是不同的地質(zhì)、植被、土壤類型和土地利用等的結(jié)果。在這種圖像上，植物為綠色和黃色，水體為黑色和藍(lán)色，云和雪為白色，城市和居民地為紅色、褐色或暗灰色。山地地面起伏不平，形成山嶺脊為界的陰陽坡，在影像上，陽坡為淺色調(diào)，陰坡為深色調(diào)。山體愈高，切割愈深，其色調(diào)差異越大。
衛(wèi)片的方位與地圖一樣，遵循“上北下南，左西右東”的規(guī)則。因?yàn)樘枏哪戏缴峡照諄?，所以判讀時(shí)，請(qǐng)將衛(wèi)片倒置（注，本圖判讀內(nèi)容均以南方為圖像上部），這樣，就將陰影對(duì)著自己，可比較容易地分辨出山脈的嶺和谷。相對(duì)于山嶺而言，其左（上側(cè)，即陽面）側(cè)山體呈嫩綠色，右（下）側(cè)為陰影部分，為黑色。在圖像中部偏上的位置，可分辨出數(shù)條南北方向的縱向延伸的山嶺和山谷。嶺谷配置關(guān)系也可以從河流位置輔助讀出，河流一般在山谷間流淌。圖像上部發(fā)育有東南-西北向河流，呈淡藍(lán)色。
圖像中部偏下區(qū)域可見數(shù)條現(xiàn)代山岳冰川，因反射強(qiáng)烈，呈白色，色調(diào)較深，其陰影部分呈淺藍(lán)色。這樣，根據(jù)冰川不同分布部位的色調(diào)差異，可以判讀出下覆的山嶺位置及其走向。冰川一般位于高山地區(qū)，根據(jù)相關(guān)位置特征，冰川沿地勢(shì)較高的.山脊分布，可以得出，圖像中部偏下區(qū)域的山脈海拔較高。
圖像下部的山地區(qū)域植被覆蓋較少，地表裸露，呈淺灰色。左下側(cè)可見較為寬闊的冰川流動(dòng)通道，呈均勻的淺色調(diào)。
圖像上部的山脈頂部分布有零星的積雪，左上部較為集中，呈灰白色。
課本第一冊(cè)封底圖像：地球衛(wèi)星照片。
這是一幅高空衛(wèi)星照片。首先，它揭示了地球的球體形狀；其次，從衛(wèi)片的影像特征上，可明顯地分辨出地球的海陸分布輪廓。圖像上的棕紅色主體區(qū)域是歐亞陸地，淺藍(lán)色區(qū)域?yàn)榄h(huán)繞陸地的海洋，可以看出地球上的水體基本上是貫通的。白色區(qū)域?yàn)楦呖赵茖拥耐队?。從圖像的右上角到左下角，陸地部分分別是北美洲、西伯利亞（俄羅斯東部）、堪察加半島、日本列島、朝鮮半島、中國大陸、臺(tái)灣島、海南島、中南半島、加里曼丹島和菲律賓群島。圖像左部邊緣是呈三角形狀凸向下方的印度半島，在其上部區(qū)域可依稀分辨出喜馬拉雅山脈。左下部的狹長(zhǎng)島弧從左到右分別是馬來群島和新幾內(nèi)亞島。圖像底部是澳大利亞，頂部為北冰洋區(qū)域。
由于星下點(diǎn)（圖像中心區(qū)域）在日本列島附近，因此，只有日本列島及其附近區(qū)域的形狀變形較小，圖像周邊區(qū)域的陸地輪廓變形較大。
課本第二冊(cè)封面圖像：
26°n附近尼羅河一段河谷及其周圍地區(qū)。
這是一幅假彩色合成圖像。這種類型圖像的色彩，與地物的真正顏色相反，綠色植物呈紅色，水體呈藍(lán)黑色，城市為藍(lán)灰色，沙漠及雪和云為白色。此河段為阿斯旺以下、卡納克（南）至納賈哈馬迪（北）的尼羅河段。
[1][2][3]。
片段式寫人篇三
1)他心里像有七八十個(gè)轆轤在旋轉(zhuǎn)。
2)他有些吃不消了，牙關(guān)緊咬著，“咯咯”作響，臉漲得像個(gè)紫茄子，豆大的汗珠從額頭上一個(gè)勁兒地往下淌。
3)他又驚又喜，眼睛像通了電的燈泡，驀地亮了，一直沉著的臉露出了笑容。
4)他愉快的笑了，臉上的皺紋宛如一朵盛開的金菊。
5)他這次沒有考上大學(xué)，整天耷拉著腦袋，真像冬天吃冰棒——一直涼到心了。
6)他走起路來，總是背著手、低著頭，那神情，好像在思索全人類的前途和命運(yùn)。
7)聽者女兒的敘述，母親的嘴巴像敲開木魚般地笑開了。
8)王老師在房中焦灼地踱來踱去，不停地吸煙，時(shí)而掏出金殼懷表瞧瞧，時(shí)而望望窗外滿天的落霞。
9)走到跟前，他的眼珠像生了銹的鎖心，再也轉(zhuǎn)不動(dòng)了。
10)此時(shí)，伯父的面孔十分嚴(yán)肅，簡(jiǎn)直像生鐵鑄成的。
11)他的臉一下子拉了下來，像刷了層漿糊般地緊繃著。
12)她臉兒紅得像熟透了的山柿子，忙低下頭去，不敢再看我一眼。
13)她的臉一下子紅到了耳根，仿佛做了什么不道德的事情似的。
14)她是個(gè)不經(jīng)夸的人，這時(shí)臉紅得簡(jiǎn)直像墻上貼的對(duì)聯(lián)紙。
15)往日和藹可親的媽媽，今天卻鐵青著臉，像是要和誰決斗。
16)我很懊悔，由于當(dāng)時(shí)過分激動(dòng)和興奮，竟然忘記了問他的名字。
17)我呢，也只好把要說的話深深地埋在心底。這使我這顆痛苦得幾乎要流血的心更加壓抑和沉痛。
18)我使勁兒咽著唾沫，把竄到喉嚨眼兒的火苗硬壓下去。
19)我突然感到一股失望的苦水，淹沒了全部期待。
20)五年前的花白的頭發(fā)，如今已經(jīng)全自了，全不像四十上下的人，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且耗盡了先前的悲哀的神色，仿佛是木刻似的：只見那眼珠問或一轉(zhuǎn)，還可以表示她是一個(gè)活物。
片段式寫人篇四
【評(píng)語】：文章的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔合理,作者對(duì)原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來令人熱血沸騰,心潮澎湃。
【正文】：
葉子在冬便是黃，隨風(fēng)飄落地，來日化土郎?？煽傆袆e具一格的存在，這才是我要敬佩的。
家中院子處坐落著一株我格外喜愛的植物，它的名字我亦不詳，只知道這是一種花。此花新葉剛出是紫色的，后來才便綠的，十分有趣，總讓我觀摩一陣，念念不忘。
冬天將至，它卻照樣綠，照樣開花，每首絲毫影響。我去看它，只需邁兩三步，便能到它身邊，與它分享。我也明白，這樣冷的.天，也需給它包裹幾層。
它終究是植物，耐不了多久，總會(huì)在這幾天中陷入冬眠，等待著來春。
我去看它時(shí)，它已經(jīng)萎縮著身子，沒有一絲血?dú)饬司湍菢恿⒅P直的立著。它希望我在它所有的葉子中挑選一葉，我選擇了一片干硬而綠的，沒有伸展，只是像它一樣的蜷縮。這就是那株花給我的禮物，一輩子的禮物。
我的朋友，我的榜樣，我的一片葉。
片段式寫人篇五
夏天，天空中一絲云彩也沒有，太陽火辣辣地蒸烤著大地。小狗猶如呆在蒸籠里的包子，熱得直吐舌頭。知了在榕樹上拼命地叫著：“熱死啦！熱死啦！”小鴨也受不了了，一下扎入水中游了起來。
街道上，小孩舔著冰激凌，面對(duì)火辣辣的太陽，恨不得找個(gè)洞鉆進(jìn)去。大人們個(gè)個(gè)滿頭大汗，有的撐著傘，有的穿著防曬衣，恨不得加快速度，飛回家。還有的邊走邊擦著額頭上的汗，口中喃喃自語：這鬼天氣！熱得喘不過氣來。
操場(chǎng)上，同學(xué)們火熱朝天地踢起了球。瞧！守門員直冒汗，汗水把衣服濕透了。其他球員也受不住了，汗水一刻不停地落下來。
大樹蔭下，老爺爺穿著背心，一只手拿著扇子，里一只手拿著涼茶，躺在搖椅下喝了起來。這種天氣，連樹葉也躺著汗水，直冒煙?？蛇@些老人家卻如此淡定，難怪人們常說“心靜自然涼”呀！
這鬼天氣，熱得讓人煩躁，熱得讓人抓狂。
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片段式寫人篇六
歷史，總是這樣的承重，它載負(fù)著古往今來的沉淀，讓之后者鑒照不斷輪回的人生。
還記得汨羅江畔那踽踽獨(dú)行的屈子嗎那濁世中縱身一躍的悲壯，使多少人在陣陣清波漣漪中明白了何為“茍余心之所善兮，雖九死其猶未悔”!就是那個(gè)湘江邊徘徊的身影，滄浪間翻滾的靈魂，在“信而見疑，忠而被謗”的年代，執(zhí)著的求索著生命的皈依，“質(zhì)本潔還潔去”，他用香蘭般的身軀筑起了一個(gè)神圣的祭壇，讓生命在獻(xiàn)身的高貴中不朽!
心而無色，何能示如此之鮮紅人而無格，焉能矗如此之巍然至今猶記，那茅屋前振聾發(fā)聵的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的吶喊“漂泊”如“沙鷗”般潦倒的生命何以能有如是與黎民蒼生共溫暖的情懷即使生命之途總是“旅夜”“孤舟”相伴，韌然熟視歲月如流，浮華萬千，“處涸轍以猶歡”，“詩圣”杜甫用那不屈的精神鼓脹了一面“濟(jì)天下”的帆。詮釋生命的要義，讓多少匍匐者在跪拜中腐朽!西子湖畔，那白鐵鑄就的佞臣就是對(duì)漠視生命尊嚴(yán)的嚴(yán)正警示!繼往開來，后行者在不斷的攀登。吹拂八面來風(fēng)，衣袂飄飛。站在歷史的祭壇上，追問生命的歸屬。
念天地之悠悠，前有古人，我們大聲叩問：之后者何。
二、生命之淀。
查看歷史的典籍，我們叩問世間所有的生命，才驚奇地發(fā)現(xiàn)，每段生命的生長(zhǎng)方式都不會(huì)相同。有的一如瓦縫間的蒿草，有的一如峭巖邊的孤松，有的亦如蚌殼間的珠粒，有的亦如天空中的流星。生命本身就是一個(gè)不斷完美的過程。在繼承中沉淀，在升華中涅槃，讓生命蛻其浮華，變得純粹而厚重。許是千年漫漫風(fēng)沙過，堆砌了大漠中的雕塑；許是萬里滔滔江河流，滌蕩了心靈間的神氣。驀然回首，生命之淀竟是如此之厚重!
三、魂兮歸來。
當(dāng)亙古的《國風(fēng)》吹過，當(dāng)千年的玉門簫起，我們問茫茫寰宇，萬里之遙的塞外，是誰在揮舞著大漢的旌節(jié)向東眺望鐵馬冰河，孤村僵臥，是誰在彌留之際幽然長(zhǎng)嘆昔我往矣，日月曾幾何，而生命之約不改!峰巒如聚，江山如簇，是誰揮舞著巨手，在茫茫天地間擎柱主沉浮南極風(fēng)光，皚雪飄飄，是誰在異域他鄉(xiāng)抒寫炎黃之驕傲渺渺蒼穹，浩浩乾坤，是誰向寰宇作睥睨之俯視那是黃河灌注的血脈，那是軒轅傳承的子孫，那是方正的漢字教會(huì)了我們頂天立地!
愛吾之所愛，彰顯千年的精魂，我們將迎來蟄伏騰飛的盛世中華!
片段式寫人篇七
長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，卷卷的，鼻梁上架著一副深紫色的眼睛，猜猜她是誰？當(dāng)然是我們的班主任——鄭老師啦!別看她和藹可親的，她可是一個(gè)名不虛傳的“急性子”，“快點(diǎn)”便是她的口頭禪了。不論在什么時(shí)間，總能聽見鄭老師在說：“快點(diǎn)，快點(diǎn)……”
早晨，我剛到教室門口，便聽見班里嘈雜的講話聲。我猜想鄭老師肯定還沒來。一天之計(jì)在于晨，我一定要好好珍惜這寶貴的時(shí)間。正當(dāng)我準(zhǔn)備扭過頭去想和錢青青討論一下昨天作業(yè)上的題目時(shí)，鄭老師神不知鬼不覺地走進(jìn)教室，對(duì)我們說：“快點(diǎn)早讀！早上的時(shí)間是很寶貴的，還不快點(diǎn)！”鄭老師又看見一些同學(xué)還在說話，便對(duì)他們訓(xùn)斥道：“還不快點(diǎn)把書拿出來！”鄭老師剛說完，教室里已經(jīng)是書聲朗朗了。
中午，第四節(jié)課結(jié)束后，有些同學(xué)在座位上寫作業(yè)；有些同學(xué)在教室里悠閑地聊著天；有些同學(xué)在走廊上排著稀稀拉拉的隊(duì)伍，排隊(duì)的人也在說話，一點(diǎn)兒也沒有要去吃飯的樣子。鄭老師瞧見了，對(duì)我們大聲叫道：“快點(diǎn)排好隊(duì)去吃飯，不然就沒有飯吃了！快點(diǎn)，快點(diǎn)，快點(diǎn)！”還在聊天的同學(xué)立刻閉上了自己的嘴巴。不一會(huì)兒，隊(duì)伍就排好了?！翱禳c(diǎn)走！越快越好！”鄭老師又對(duì)我們說。從她的眼神里可以看出，她心里充滿了焦急。我們立即用最快的速度沖向食堂。我們班竟然是第一個(gè)到的，鄭老師的“快點(diǎn)”還真有用?。?/p>
下午自習(xí)課，同學(xué)們的速度實(shí)在是太慢，好像在和蝸牛比誰的速度更慢似的，半節(jié)課了，才寫了一點(diǎn)作業(yè)，鄭老師生氣地大吼：“快點(diǎn)！快點(diǎn)！你們磨的不是我的時(shí)間！是什么的時(shí)間！還不快點(diǎn)！”大家立刻加快了速度，而且質(zhì)量也提高了。
鄭老師的“快點(diǎn)”，從早上一直說到了下午，雖然我也覺得鄭老師有些煩，但是鄭老師的每一句“快點(diǎn)”中都飽含了她對(duì)我們的關(guān)心，對(duì)我們的愛！
片段式寫人篇八
（新疆維吾爾自治區(qū)昭蘇縣奇格爾臺(tái)學(xué)校）。
摘要：隨著現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)踐的落實(shí)和踐行，對(duì)現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)部教學(xué)和參與不斷予以重視和關(guān)注，以初中歷史內(nèi)部教學(xué)實(shí)踐為例，探討教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中如何落實(shí)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)方法在初中歷史教學(xué)內(nèi)部落實(shí)的應(yīng)用研究。
關(guān)鍵詞：三段式教學(xué)方法；初中歷史；課堂教學(xué)。
初中學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐在實(shí)質(zhì)教學(xué)的前提下通過對(duì)相關(guān)課程的講解和教授，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做到了解和掌握，真正獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效積累和自身學(xué)習(xí)能力和思維能力的有效提高。初中內(nèi)部歷史課程作為初中學(xué)校內(nèi)部教學(xué)的重要部分之一，教師把教學(xué)內(nèi)部歷史內(nèi)容、事件、故事、事跡的分析、探討和研究讓學(xué)生了解和有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)歷史實(shí)際場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂積極性。
歷史學(xué)科是一門以探討、研究為主，通過對(duì)歷史內(nèi)容的真正探討和分析，能讓學(xué)生真正通過歷史相關(guān)內(nèi)容對(duì)歷史事件和事跡的了解，獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)。教師要想真正有效地保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解和掌握，需要教師真正完善對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段，在教學(xué)實(shí)踐參與落實(shí)的過程中，不斷完善和更新教學(xué)手段，不斷創(chuàng)設(shè)相關(guān)歷史事件的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在教學(xué)高效手段的輔助下真正獲得知識(shí)和內(nèi)容。
例如，在現(xiàn)代初中歷史教學(xué)過程中，教師可以通過情景教學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在講到“商鞅變法”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置一些當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生真正有興趣參與和學(xué)習(xí)，“商鞅變法當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的'呈現(xiàn)”“商鞅變法失敗的原因”等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上了解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的高效汲取。
二、合理編排歷史問題，鼓勵(lì)學(xué)生有效實(shí)踐。
在教學(xué)實(shí)踐落實(shí)過程中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容存在的抽象問題有時(shí)會(huì)存在不理解現(xiàn)象，為了讓學(xué)生保證對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的汲取和了解，讓學(xué)生學(xué)有所得，教師可以在歷史課堂上依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課本呈現(xiàn)的內(nèi)容設(shè)置一些相關(guān)的歷史內(nèi)容小問題，設(shè)置歷史問題，引導(dǎo)學(xué)生真正參與，()保證在學(xué)習(xí)課堂上有效獲到教學(xué)課堂上呈現(xiàn)出來的內(nèi)容和知識(shí)。
例如，在講到“昭君出塞”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解此次出塞存在的原因和相關(guān)的背景，讓學(xué)生欣賞和了解課本呈現(xiàn)的文字知識(shí)和圖片信息，然后在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)和探討呈現(xiàn)的現(xiàn)象提出一系列問題和觀點(diǎn)，保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效汲取和掌握。
三、注重學(xué)生自身，保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的高效汲取。
初中學(xué)校內(nèi)部教學(xué)旨在通過現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)內(nèi)容培育有思想、有技能的優(yōu)秀人才，學(xué)生每個(gè)人自身學(xué)習(xí)能力和思維能力各不相同，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的汲取和掌握也不一樣，保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的高效汲取，不斷注重對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)和狀態(tài)的關(guān)注和了解，使學(xué)生有學(xué)習(xí)和參與的積極性，保證學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效汲取。
綜上所述，初中歷史作為初中學(xué)校內(nèi)部教學(xué)課程的一部分，內(nèi)部涉及的歷史事件、理論內(nèi)容、歷史故事、歷史史實(shí)等內(nèi)容的分析和呈現(xiàn)，通過三段式教學(xué)方法的輔助和參與，保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解和汲取。
參考文獻(xiàn)：
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［2］鄭立柱。淺析初中歷史教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)［j］。教育教學(xué)論壇，2013（11）。
片段式寫人篇九
流星劃破夜空，會(huì)觸動(dòng)文人的心靈；瀑布飛流直下，會(huì)觸動(dòng)詩人的心靈；鳥兒緩緩低唱，會(huì)觸動(dòng)才子的心靈......大自然，深深觸動(dòng)了我的心靈。
日落·惜時(shí)。
我喜歡一個(gè)人坐在河邊看日落，看著太陽一點(diǎn)一點(diǎn)地落下山，感受著歲月一點(diǎn)一點(diǎn)地流逝，我想伸手抓住它，可不等我伸出雙手，它早已悄然流逝。我迎著西風(fēng)站在落日下，等待著這最終一絲余暉的消失。慢慢地，我閉上了眼，任風(fēng)兒吹動(dòng)我的頭發(fā)，任晚霞映紅我的臉龐......我突然間睜開了眼睛，感覺到時(shí)間的匆匆與寶貴，啊！是日落讓我懂得了惜時(shí)，它深深地觸動(dòng)了我的心靈。
小草·堅(jiān)強(qiáng)。
我總喜歡在草地上看小草，看它迎風(fēng)搖擺的多姿，看它那在細(xì)雨中暢飲的憨態(tài)，看它在陽光下的“貪婪”，這總會(huì)讓我心曠神怡。
一日，一場(chǎng)暴風(fēng)雨降臨，嬌柔的小草在暴風(fēng)雨的打擊下有的身體倒地，有的東倒西歪，全然沒有了往日的活潑。風(fēng)雨過后，我匆忙來到草地上，這群可憐的小草早已潰不成軍了。太陽出來了，小草慢慢地舒展了自我的身軀。抬起來了，抬起來了......挺直了，挺直了。一棵，兩棵，三棵......多了，更多了，都站起來了，在陽光的照耀下，臉上的淚珠晶瑩剔透，啊！是小草讓我懂得了堅(jiān)強(qiáng)，它們觸動(dòng)了我的心靈。
螞蟻·團(tuán)結(jié)。
一只螞蟻發(fā)現(xiàn)了一粒大米，這對(duì)于它來說是龐然大物。那只螞蟻?zhàn)唛_了，隨后一群螞蟻趕來了，它們共同抬起大米往洞里拖?！耙欢?.....”我仿佛聽見它們的叫聲，沉重的大米壓在它們瘦小的身體上，但它們團(tuán)結(jié)一致，最終將大米征服了。?。∈俏浵?zhàn)屛叶昧藞F(tuán)結(jié)，它們深深地觸動(dòng)了我的心靈。
神奇的大自然，充滿了奇妙，大自然中的事物都深深地觸動(dòng)了我的心靈，它們教給了我許多，許多......讓我能剖析人生。
片段式寫人篇十
“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。......”沒錯(cuò)，這是柳宗元寫的《小石潭記》。柳宗元也是一個(gè)胸懷大志之人。所以，今天我來品一下柳宗元。
柳宗元773年-819年，字子厚，唐代河?xùn)|郡人，著名杰出詩人、哲學(xué)家、儒學(xué)家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。著名作品有《永州八記》《小石潭記》等六百多篇文章，經(jīng)后人輯為三十卷，名為《柳河?xùn)|集》。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，人稱柳河?xùn)|，又因終于柳州刺史任上，又稱柳柳州。柳宗元與韓愈同為中唐古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物，并稱“韓柳”與劉禹錫并稱“劉柳”。與王維、孟浩然、韋應(yīng)物并稱“王孟韋柳。與唐代的韓愈、宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏，并稱為“唐宋八大家”之首“。又與“三蘇”并稱為“唐宋八大家”之首“千古文章四大家”之一。在中國文化史上，其詩、文成就均極為杰出，可謂一時(shí)難分軒輊。
一個(gè)在中國文學(xué)史上這么有成就的人，也有一個(gè)濃厚的文化氣氛的家庭。在柳宗元四歲那年，父親去了南方，母親盧氏帶領(lǐng)他住在京西莊園里，盧氏聰明賢淑，頗有見識(shí)，并有一定的文化素養(yǎng)。她教年幼的柳宗元背誦古賦十四首。正是母親的教育，使柳宗元對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。盧氏勤儉持家，訓(xùn)育子女，在早年避亂到南方時(shí)，寧肯自己挨餓，也要供養(yǎng)柳宗元。后來柳宗元得罪貶官，母親以垂暮之年，跟隨兒子到南荒，沒有絲毫怨言。她是一位典型的賢妻良母，在她身上體現(xiàn)了很多中國古代婦女的'美德。母親的良好品格，從小熏陶了柳宗元。
柳宗元有一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)，就是從來都是他改變環(huán)境，而不是環(huán)境改變他。他沒有因?yàn)楸毁H官，而不管那里的人民和環(huán)境，不但沒有不管，還治理的井井有條。令人刮目相看。有人一心想把他放逐到荒涼之地，要他吃不好，他就另想辦法。他率領(lǐng)人民去開墾田地。如果，我們?cè)趯W(xué)習(xí)上有他這種不服輸?shù)臎Q心，遇到問題要積極面對(duì)，隨時(shí)都會(huì)找到學(xué)習(xí)的樂趣。
片段式寫人篇十一
上帝率領(lǐng)的天使足球隊(duì)與撒旦率領(lǐng)的魔鬼足球隊(duì)踢了一場(chǎng)球賽。經(jīng)過90分鐘的大戰(zhàn)，比賽結(jié)果令人跌眼鏡：實(shí)力明顯占優(yōu)的天使隊(duì)大比分?jǐn)”?。上帝百思不得其解，只好詢問撒旦。撒旦一語道跛天機(jī)：“我請(qǐng)的是中國裁判?！鄙系刍腥淮笪?。
競(jìng)賽需要規(guī)則就如同生命需要空氣，脫離了規(guī)則的限制，上帝也不必須能贏。
之二：人類與自然。
人類與自然一向是在斗爭(zhēng)的.。這種斗爭(zhēng)是殘酷的：開始是自然殘酷，此刻是人殘酷。
人類向自然施暴時(shí)蔑視所有的規(guī)則，而自然向人類報(bào)復(fù)時(shí)卻遵循所有的規(guī)則。
人與自然是一個(gè)永恒的話題。人類在自然中生存，然而現(xiàn)代禮貌的急速發(fā)展，破壞了人類與自然的平衡，人類的妄自尊大給這個(gè)世界帶來了越來越大的危險(xiǎn)，人類無休止地從自然界開采資源，又向自排放棄物，當(dāng)自然無法再忍受這種蹂躪時(shí)，她開始了報(bào)復(fù)行動(dòng)：頻繁的沙塵暴，危害巨大的暴雨和洪水，遮蔽海洋的赤潮，前所未有的臭氧空洞和溫室效應(yīng)……自然依照她的規(guī)則，一次又一次給人類敲響了警鐘。
人在自然中生存，人要與自然和諧共處，人必須遵循自然的規(guī)則。
之三：中國與wto。
中國已成功加入了世貿(mào)組織，我們面臨的挑戰(zhàn)是空前的，其中之一就是規(guī)則的轉(zhuǎn)變。
中國有五千年的光輝禮貌，然而這種禮貌的副作用是造成了一些落后觀念的根深蒂固，地方保護(hù)主義仍有市場(chǎng)，人情買賣也時(shí)有發(fā)生，不公平競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象仍然存在。中國的某些市場(chǎng)規(guī)則與世界脫節(jié)。
然而，加入wto會(huì)改變這一切。公平競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則將會(huì)得到徹底的實(shí)施。壟斷與地方保護(hù)也將被打破。新的規(guī)則，將帶給中國新的活力。
之四：其他。
俗話說：“不以規(guī)矩，不能成方圓?！币?guī)則就好比飛機(jī)的航線。只要你我遵守規(guī)則，就能夠在各自的航線上飛行，相安無事，如果有人違反規(guī)則，脫離了預(yù)定航線，撞機(jī)就在所難免了。也許不守規(guī)則能夠占到一時(shí)的便宜，可是玩火者必自焚，肆意踐踏規(guī)則的人必將受到規(guī)則最嚴(yán)厲的的懲罰。
之五：結(jié)束語。
規(guī)則，讓我們的生活更完美。
片段式寫人篇十二
教室外飄起了蒙蒙細(xì)雨。
“喂，薇拉，我順便送你回家吧!”俊白不知何時(shí)已站在她身后，并為她撐起了一把傘。
雨中，他們有說有笑。
“你聽好，以后再不準(zhǔn)和那個(gè)男孩子來往了！”媽媽嚴(yán)肅地說。
“為什么你蠻不講理!她大聲嚷道，覺得很委屈。
“要是讓別人看到，媽的老臉往哪兒擱叼!”媽媽仍聲色俱厲。
她悲痛，為什么平日善解人意的媽媽竟變得如此不可理喻。
“媽也是為你好，不期望你受到傷害呀……”媽媽的語氣稍有緩和。
她無心聽，只是望著窗外!
雨一向下，飄飄灑灑，滴在心坎上，好涼，好涼……。
風(fēng)，一向吹。
春天真是個(gè)調(diào)皮的小姑娘，不知何時(shí)她給大地送來了一縷微風(fēng)，輕輕的，柔柔的。
“俊白，以后我們別再來往了，好嗎”薇拉細(xì)心翼翼地說，聲音小得像蚊子。
“為什么”俊白愣了，“我們雖然是學(xué)習(xí)上的對(duì)手，但應(yīng)當(dāng)是生活里的朋友呀!你有苦衷”
“我媽媽說……說……”她吞吞吐吐，不敢正視他。
沉默，良久的沉默。
他明白薇拉話中的意思，平靜地說：“我們無愧于心就行了。”
她咬咬嘴唇，默默地走了。
風(fēng)，吹著她那剪不斷、理還亂的心緒。
天，一向藍(lán)。
陽光下白云朵朵，天出奇地藍(lán)。
薇拉無事可做，隨便拿起一本書胡亂地翻起來。突然，一段話赫然躍入她的眼簾：
我們不能選擇家庭、學(xué)校、社會(huì)，但我們能選擇自我的生活方式。只要是正確的就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持。體驗(yàn)過，追尋過，問心無愧就夠了。
看著看著，她豁然開朗，茅塞頓開。
清晨，她獨(dú)自走在一條幽寂的小路上。路邊的梔子花含苞欲放，暗香浮動(dòng)，但她卻無心欣賞。真是“冤家路窄”，俊白恰巧迎面走來，兩人目光相遇，好不窘迫!擦身而過的一剎那，他們卻默契地笑了，陽光般燦爛。
此刻，學(xué)校的廣播里正播放著那曲《梔子花開》：“梔子花開呀開，是淡淡的青春……”
文中的薇拉就是我。生活在這方藍(lán)天下，我們需要親情的陽光，可我們也需要友情的和風(fēng)，而世俗的眼光總會(huì)誤解青春年少的我們。多么期望父母能理解我們，給我們一片廣闊的天空，讓我們自由自在地飛翔。
——后記。
送你一輪明月。
清風(fēng)習(xí)習(xí)，送你一輪明月作伴；寂寞深秋，送你一輪明月共眠；歡飲達(dá)旦，送你一輪明月助興。
我是多么想將這輪明月送給我的母親。
兒時(shí)母親。
憶起兒時(shí)，我是那么地不聽話。晚上整晚整晚的哭鬧。不耐煩地在床上折騰，遲遲不肯睡去。無奈，你們只好抱著我搖晃。你不忍心讓父親熬夜，你便一個(gè)人，背起我，緩緩散步在陽臺(tái)。當(dāng)夏風(fēng)輕拂我的小臉，聽著蟬鳴蛙聲，我在你背上酣然入睡，我那么香。但你卻是紅腫著眼，抱著我進(jìn)屋里，疲憊的睡去。我在月華籠罩下睡去，很甜。
我也想送你一輪明月，陪伴你安然入睡。
童年母親。
憶起童年，我還不很懂事，我因膽小害怕，而不敢獨(dú)自睡去。我要你為我講故事。你便捧著厚厚的童話書，坐在床邊，為我講述著一個(gè)個(gè)神奇美麗的故事。一個(gè)接一個(gè)，直至我安然入睡。殊不知，你每一天還要上班，晚上卻要講到深夜。同事說你眼圈黑了又紅，紅了又黑，每一天無精打采的，這是為什么？你笑笑，說沒什么。
我也想送你一輪明月，坐在上頭，為你講故事。
少年母親。
回想少年，應(yīng)當(dāng)說已經(jīng)懂事了，可我卻仍讓母親為我操勞。我在每夜挑燈夜戰(zhàn)時(shí)，忘記了時(shí)間。只明白明月高懸在夜里許久許久了?？墒?，客廳仍然亮著微弱燈光。母親在沙發(fā)上躺著盯著晚間新聞，她遲遲不肯去睡，是因?yàn)樗诘人畠?，早已端來的牛奶靜靜地立在桌上，而后知它早已涼，又拿去熱。再端來。明月陪伴著我學(xué)習(xí)，你亦陪伴著我。
我也想送你一輪明月，陪伴你在你工作的時(shí)候。
送你一輪明月，陪伴你到永遠(yuǎn)。
片段式寫人篇十三
一陣陣的風(fēng)吹走了夏季的酷熱，人們?cè)诟锌鞖鉀鏊畷r(shí)忘記了秋天已經(jīng)悄悄的到來。
有城市綠肺美稱的生態(tài)園里，蝴蝶美不勝收的舞蹈，蜜蜂不知辛苦的工作。姹紫嫣紅的花朵生怕錯(cuò)過這么好的時(shí)機(jī)，努力的綻放著自己的美麗，像t臺(tái)上的風(fēng)格各異的女子。在陣陣秋風(fēng)中泛起層層漣漪的湖水在拼命的記住岸邊招搖的垂柳與綻放的花朵的美麗，似乎要將這美景定格。遷徙的飛禽不知疲倦的飛往目的地。
秋風(fēng)帶著似乎虛假的甜蜜的微笑走過大地，像檢閱自己的成果。緊接著就變臉！用它的大嘴吹起漫天塵土，豎的高高的廣告牌似乎上了歲數(shù)的老人。人們把自己包裹得像戰(zhàn)亂中的伊拉克人，只露出眼睛。嬌嫩的花朵也被折磨的面目全非，頂風(fēng)騎行的人們這時(shí)就像一只只弓著腰的大蝦米，為了生活在奔波！
這樣的天氣每天洗兩澡也不覺得干凈！這樣的瘋狂的天氣持續(xù)幾日，天空便會(huì)淅淅瀝瀝的下起滿是泥的雨來，看是不經(jīng)意的雨水打到哪里，哪里就會(huì)黃色的泥點(diǎn)，臟不可言。天空中灰蒙蒙的烏云懶洋洋的分散開，露出了純凈的淺藍(lán)色的天空。有時(shí)，七色的彩虹會(huì)頑皮的好像從湖面一躍而出，在天空中劃出一道美麗的弧線，在孩子們的歡笑聲中消失得無影無蹤。
金燦燦的樹葉可以做書簽也可以做肥料，媽媽說那也是人生的里程碑。
我愛秋天！
片段式寫人篇十四
作為某報(bào)社上午特約記者，我很榮幸理解了這樣一項(xiàng)任務(wù)——就人們對(duì)“感動(dòng)的認(rèn)識(shí)”做一次社會(huì)調(diào)查采訪。于是，我走出報(bào)社，走進(jìn)街頭巷尾，看看“感動(dòng)”在大家心中的涵義。
喔！原先“感動(dòng)”是心中的一份謝意，是人與人之間相互尊重的契約。
采訪者二（某出院病人）：我大道理不會(huì)說，講個(gè)故事吧。我以前得了尿毒癥得換腎。住院那會(huì)兒，異常護(hù)理房的床位都住滿了，沒辦法就住了普通病房。之后住在醫(yī)院過道里，一位沒腿拄了拐杖的小伙子上廁所摔了跤，我就扶他回了病房，陪了他一午時(shí)。沒想到?jīng)]過幾天，他回家了，異常護(hù)理房的床位給了我。之后他還來看望了我一回，告訴我做手術(shù)時(shí)別緊張。再之后我出院了才明白，小伙子得了骨癌，已經(jīng)去世了，而他的腎此刻長(zhǎng)在我的身上呀！
喔！原先“感動(dòng)”是人與人之間無私而又偉大的交情，是一種內(nèi)心的震撼。
采訪者三（一年輕少女）：你看，我此刻還在抹淚呢。“泰坦尼克號(hào)”的故事太感人了。感情很庸俗，瞎說！你去看看劇院里不抹淚的有幾個(gè)？就連大個(gè)頭男人還紅著眼睛，說這才叫“經(jīng)典”，這才叫“愛”呢！
喔！原先“感動(dòng)”是人們的真情流露，是內(nèi)心悸動(dòng)的表達(dá)。
采訪者四（一軍官）：當(dāng)兵的人常常感動(dòng)。去年發(fā)大水去抗洪，你看看老百姓對(duì)咱子弟兵的關(guān)心，看看市領(lǐng)導(dǎo)都與咱一塊兒堵決口，心理那滋味。你看看北約炸了我們的大使館后，老百姓的呼聲，營里哪個(gè)不日夜苦練，不說什么，國家強(qiáng)了，還有黨和人民關(guān)心足夠了。
喔，原先“感動(dòng)”是對(duì)軍民魚水情的詮釋，是看到國人團(tuán)結(jié)，民族興盛的欣慰。
我還采訪了工人、農(nóng)民、教師、干部……許多人對(duì)“感動(dòng)”一次有自我的理解，感動(dòng)不只是掉掉眼淚，不一樣的人，在不一樣的生活環(huán)境中，用不一樣的人生經(jīng)歷告訴我們對(duì)感動(dòng)的不一樣品味。
片段式寫人篇十五
歲月既是如此無情！讓我鼓動(dòng)雙翅，用平凡譜寫生命的絕唱！
——題記。
期望。
想來應(yīng)是春日，青草如春輝般向天邊蔓延開去。那一個(gè)陽光明媚的午后，我獨(dú)自蘇醒。
?。∥业难矍耙黄诎?。是什么？把我的身軀牢牢禁錮？寂寞像一首無情的歌，無孔不入，直擊我幼小的心靈，此刻，萬籟俱靜。
然而，一想到破繭時(shí)那壯麗的狀態(tài)，我便不再埋怨。是的，我是一只蝶，我堅(jiān)信自我有一雙絢麗多彩的翅膀，能夠穿花越林，能夠在遼闊天際刻上我永恒的舞姿！
我似乎已經(jīng)迫不及待了，"風(fēng)啊，來得更猛一些吧，讓我用優(yōu)美的舞蹈為世界呈上一片光輝！"我的心早已熱血奔騰！
落寞。
清晨，東方剛剛破曉，一束亮光砸在我稚嫩的身軀上，讓我激動(dòng)不已。是的，告別了黑夜，我迎來了黎明，我堅(jiān)信，那是一個(gè)無限完美的清晨。
于是，我踏著溫暖的陽光，以我婀娜的身影穿越在薄霧初散的花叢中，得意地享受著自然的恩賜，直到一朵紫茉莉鄙夷地說："哎，怎樣是只蛾？"。
"什么？！我是一只蛾？"我揉開惺忪的睡眼，那足以令人窒息的丑陋的翅膀在陽光下是那樣可憐！于是，我瘋了！
飛舞。
我無力地落在一根枯枝上，呆呆地望著這不屬于我的花叢，看著那些驕貴的彩蝶風(fēng)一樣地狂歡，我的心中充滿了哀傷。
突然，似乎是偶然，一片枯黃的落葉掉在我身旁，它說："孩子，不要羨慕別人的光輝，你不也有一雙能夠飛翔的翅膀嗎？"??！是的，我也有一雙勁翅，我不也渴望飛舞嗎？于是，我避過所有鄙視的目光，鼓動(dòng)雙翅，盡力向那烈日飛去，我要與彩蝶一齊飛翔！
誰說晦暗的日子里沒有歌唱？縱然無力應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的凄美，我也要用平凡去譜寫生命的絕唱！
片段式寫人篇十六
在蔥郁的樹林，有鳥兒歌唱；在清澈的小溪，有魚兒在遨游；在湛藍(lán)的天空，有白云在起舞。在美麗的學(xué)校，青春的我，邁著輕盈的腳步，綻放出純凈而真誠的笑臉。
我是一道青春的風(fēng)景，像鳥兒，像魚兒，像白云，點(diǎn)綴著這個(gè)五彩繽紛的世界。我年輕，我活潑，我可愛，我靈動(dòng)。我，了不起。
我青春的風(fēng)景，呈現(xiàn)出成長(zhǎng)中的朝氣蓬勃。春日的郊游中，我和伙伴們敞開嘹亮的歌喉，動(dòng)聽的歌聲激蕩在蔚藍(lán)色的空中。夏日的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我邁開雙腿，寬闊的操場(chǎng)上留下我奔跑的身影，同學(xué)們?yōu)槲壹佑偷膮群奥暣似鸨朔?。秋季里，我徜徉在果園，踏著沙沙的落葉，嗅著果實(shí)的芳香。那一刻，我懂得，一份耕耘一份收獲。冬日里，雪花紛飛，雪地里留下我深深的腳印。滿天飛雪，好像青春的精靈在飄舞。
——青春的風(fēng)景，就是如此的絢麗多姿，它真是了不起。甚至，我不想長(zhǎng)大，幻想著，永遠(yuǎn)生活在這道風(fēng)景中。
我青春的風(fēng)景，呈現(xiàn)出成長(zhǎng)中的不懈追求。我明白，我猶如征程的跋涉者，猶如禾苗生長(zhǎng)的拔節(jié)，成長(zhǎng)中的每一步，都要付出艱辛和努力。于是，深夜里，我的臥室里，依然亮著明亮的燈盞。那厚重的作業(yè)，都是對(duì)青春的一種磨礪。在放學(xué)路上，我會(huì)念叨著期末考試哪天來臨。我明白，每一次考試，都是學(xué)業(yè)的一步階梯。遇到難題，我會(huì)在腦海中苦苦思考它的解答方法?？荚伊?，我會(huì)默默地流淚，內(nèi)心充滿著懊惱和愧疚。
——青春的風(fēng)景，就是如此的堅(jiān)強(qiáng)向上。它了不起，因?yàn)榧幢闶浅溆『陀魫灒乙膊粫?huì)放棄對(duì)成功的追求。
我青春的風(fēng)景，呈現(xiàn)出成長(zhǎng)中的多姿多彩。對(duì)未來，我有著一份憧憬和期盼。對(duì)生活，我懂得了腳踏實(shí)地。在學(xué)業(yè)中，我學(xué)到了知識(shí)，掌握了真知。在學(xué)校里，我學(xué)到了團(tuán)結(jié)，懂得了珍惜班團(tuán)體的榮譽(yù)。放學(xué)路上，我和同學(xué)們飛快地騎著自行車，我們的笑聲伴隨著鈴聲。郊外的田野里，我和好伙伴放飛風(fēng)箏，那是我們的夢(mèng)想在飛。
——青春的風(fēng)景，就是如此的單純而清徹。它了不起，即使有一些郁悶和糾結(jié)，我們的心境又會(huì)被清水洗滌了一樣，呈現(xiàn)出生命的多姿多彩。
我高唱著“我有一雙隱形的翅膀，帶我飛，飛向遠(yuǎn)方……”，邁開追求的腳步，勾勒出美麗的圖畫。我是一道青春的風(fēng)景，流露著了不起的詩情畫意，散發(fā)出了不起的淡淡幽香，描繪著了不起的精彩篇目。
這道了不起的風(fēng)景，賜予我的真諦是，青春是生命之最，晨日之黎明，要學(xué)會(huì)珍惜，不言放棄，讓青春的生命，留下最光彩奪目的回味。
片段式寫人篇十七
霧里看花，你看不到花兒為了盛開流下的汗水；水中望月，你看不見它的皎潔之下的灰塵。世間的事情，全都是霧鎖煙籠，想探求生命的真相，請(qǐng)以心為眼，躬行探求。
昭君一個(gè)人、一方冢、一生探求。
山如黛、沙如風(fēng)。山還是那隱隱的青山，還是那沉淀著中華禮貌的青色，只是少了位從群山中走出來的佳人。沙還是意欲吞人的黃沙，還是那隔著中原與塞外的飛沙，只是多了位從中原走出來的佳人——昭君。人人都說塞外凄苦，那兒的人殺人如麻，但你不怕。沒有親身經(jīng)歷，道聽途說，可信嗎于是你毅然踏上了出塞的馬車，一路微笑，你要用行動(dòng)向世人證明：世上的事，要親身探看，方可相信。事實(shí)證明，你贏了。塞外荒涼，但民風(fēng)純樸。你的躬行，為歷史畫上了最濃重的一筆。
昭君，沒有被表面迷住了雙眼，你親手用躬行打造了自我的未來。
真哉——絕知此事要躬行。
司馬遷踏遍千山萬水，只為一個(gè)“真”字。
當(dāng)飛雪和陰霾在東升西落的輪回中湮沒成已逝的滄桑時(shí)，你便把執(zhí)著的追求和生命的躬行鋪墊成生命的厚程。一部《史記》“究天人之際，通古今之變，成一家之言”豈可不盡不實(shí)，道聽流言，司馬遷深知，真相需要躬身以求。于是他拖著殘缺之軀，踏遍千山萬水，揭開了歷史的面紗，最終《史記》成史家之絕唱!他把真相幻化成筆端流淌的華彩。用躬行吶喊出歷史的宣言。司馬遷用他一生的躬行創(chuàng)下了萬世不朽之篇章。史家絕唱當(dāng)之無愧。壯哉，絕知此事要躬行。
蘇東坡高唱赤壁東風(fēng)，你瀟灑成千堆雪。墳崗茫茫，醉射天狼，楊花愁點(diǎn)五分，三分雄風(fēng)浩蕩，蘇軾之才，自不必說，但讓我五體投地的不是他的才華，而是那一句“事不目見耳聞而臆斷其有無，可乎”石鐘山的得名多有說法，卻沒有一個(gè)人去躬身探求，除了他。他沒有被表象所迷惑，沒有被前人所擾，只是默默地驗(yàn)證。好一個(gè)蘇軾，只為他的躬行，我五體投地。蘇軾的躬行，也許只是歷史的插曲，但其人格由此可見。
偉哉，絕知此事要躬行!思緒紛飛，穿越千年的繁榮塵雜，我不由感嘆，絕知此事要躬行。
仰望星星的人，總以為星星沒有纖瑕，飛上星星的人才明白，那兒有灰塵、石渣。應(yīng)對(duì)世事，萬不可被其表面所迷惑，需躬身親試，方能得其真。世間的萬象炫人心目，請(qǐng)借東海之水，洗盡迷幻假相，用躬行去探求生命的真相。
片段式寫人篇十八
還記得嗎？以前在學(xué)校，有再多的煩惱，只要在家門口佇足，聞聞令人垂涎的飯菜香，就什么都忘了。我總是沖進(jìn)家門，甩下書包，沖你喊上一聲：“奶奶，我回來了！”我清楚地記得，廚房里，“轟隆”的抽油煙機(jī)下，你回過來看我，笑呵呵地把我推出廚房，那滑膩的觸感，至今還留在我的皮膚上。
煩惱時(shí)，我最想依靠的就是你。
昏黃的燈光下飄飄灑灑著溫柔的灰塵，落在你銀白的發(fā)絲上。你倚著古老的紅木躺椅，八仙桌上的收音機(jī)里唱著你最愛的錫劇，你也跟著小聲哼哼，手邊還翻著一本發(fā)黃的菜譜，不時(shí)還嘟囔幾句：“小丫頭在長(zhǎng)身體，得給她好好補(bǔ)補(bǔ)?！蔽也唤?jīng)意間發(fā)出了一點(diǎn)兒聲響，驚動(dòng)了你，你看著站在門口癡笑的我說：“丫頭，咱們今日吃個(gè)童子雞怎樣樣？”
成長(zhǎng)時(shí)，我最想依靠的就是你。
張開眼睛，是滿眼無力的白色，稍一側(cè)目，就看到你心急火燎地沖進(jìn)房門，進(jìn)門便朝著坐在對(duì)面的爸媽喊：“連個(gè)小孩都不會(huì)照顧，這個(gè)月第幾次住院了啊？”轉(zhuǎn)過身，看著生病的我，憐愛地說：“怎樣樣？好點(diǎn)了嗎？奶奶給你帶了最愛的骨頭湯，吃點(diǎn)吧！”你溫柔地托起我的背，把我輕輕抱起，坐了起來，目光落在我滿是針孔的左手上，疼愛地說：“我端著，你吃吧！”與你柔情的眸對(duì)視，我看到了你滿眼的溫柔、痛心。
虛弱時(shí)，我最想依靠的就是你。
“每次都讓你認(rèn)真點(diǎn)，仔細(xì)點(diǎn)，怎樣又只考這么點(diǎn)啊！”每當(dāng)他們的責(zé)備聲響起，只要我聽到你急促的腳步聲響起，我就不再害怕了。推開房門，你緊促著眉教訓(xùn)媽媽：“孩子都已經(jīng)說她盡力了，再說她已經(jīng)這么優(yōu)秀了，上升的空間是很小的嘛！”奶奶你可明白，要是此時(shí)我有一把熨斗，我真想熨平你緊皺的眉！
委屈時(shí)，我最想依靠的就是你。
……。
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