教案能夠提高教師的課堂教學(xué)效果，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教案的編寫(xiě)要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。這些范文涵蓋了不同學(xué)科和年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，可以幫助教師更好地編寫(xiě)教案，提高教學(xué)質(zhì)量。希望對(duì)大家有所幫助，祝愿大家的教學(xué)工作更加出色！
密林中教案篇一
1、能用自己的語(yǔ)言概括林中小溪的特點(diǎn)，梳理出作者思想感情的脈絡(luò)。
2、能通過(guò)朗讀和對(duì)語(yǔ)言的賞析，感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量。
3、能用自己的語(yǔ)言表達(dá)作者由景而悟的人生信念。
4、通過(guò)對(duì)其他作品的閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，并能有自己獨(dú)特的評(píng)價(jià)。
1、“感受大自然的美和小溪所顯示出的生命力量”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，但是，對(duì)無(wú)形的感受，需要通過(guò)有形的朗讀或語(yǔ)言賞析表現(xiàn)出來(lái)。
2、學(xué)生能夠通過(guò)參考書(shū)或與其它同學(xué)的交流，獲得本文作者人生信念的認(rèn)識(shí)，但是作者是如何由景悟理的過(guò)程，得通過(guò)老師的引導(dǎo)進(jìn)一步明確，否則就只是簡(jiǎn)單的背主題了。
3、普里什文的散文被稱(chēng)為“俄羅斯語(yǔ)言的百草”。作品有其獨(dú)特的風(fēng)格，作為初三學(xué)生，應(yīng)該嘗試從一定的高度來(lái)評(píng)析課文，雖然很難，但可以從學(xué)習(xí)、借鑒他人的評(píng)論開(kāi)始做起。
兩課時(shí)。
1、自讀課文，疏通字詞；
2、收集有關(guān)作者的介紹、評(píng)論；
3、嘗試閱讀一些作者的其它文章（文集）。
一、導(dǎo)入：
1、教師引導(dǎo)：交通的發(fā)達(dá)已使我們失去了遠(yuǎn)方。車(chē)輪滾滾，機(jī)翼轟鳴，傳說(shuō)中的天涯海角只要數(shù)個(gè)小時(shí)便能抵達(dá)。但人們依然習(xí)慣于到遠(yuǎn)方去尋找風(fēng)景，去“回歸自然”。只是在萬(wàn)水千山踏遍的豪情里，有誰(shuí)想到過(guò)，就在我們生活的大地上，在我們的身邊，在我們與自然之間，還有那么多生動(dòng)有趣的事情，有那么多優(yōu)美的風(fēng)景；又有多少人愿意將匆匆太匆匆的腳步停下來(lái)，做一個(gè)大地的閱讀者，去傾聽(tīng)風(fēng)聲、鳥(niǎo)鳴和蟲(chóng)唧，去辨識(shí)樹(shù)木的年輪，去尋覓鴿群的蹤跡？在大地這本翻開(kāi)的書(shū)頁(yè)上，前蘇聯(lián)作家米普里什文作為一名大地閱讀者的先行者，留下了他的足跡和一批珍貴的自然文本。
2、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)進(jìn)一步簡(jiǎn)單介紹作者。
教師根據(jù)學(xué)生的回答再作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)：他的作品主要是通過(guò)對(duì)大自然的詩(shī)一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。
二、整體感知課文。
1、作者說(shuō)：“如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順著岸邊往上游或者下游走一走吧。”請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次輕聲朗讀課文，思考一下：作者要帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L的是怎樣的一條林中小溪？你從哪里看出來(lái)的？把你的思考結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生輕聲朗讀，獨(dú)立完成思考。
3、組織學(xué)生全班交流。
交流過(guò)程中，學(xué)生的回答可能存在幾個(gè)層次：（1）只能說(shuō)出小溪的水流量、水色、水質(zhì)等；（2）能結(jié)合小溪經(jīng)流的環(huán)境，初步探討小溪的奔流不息；（3）能根據(jù)小溪經(jīng)歷的曲折探討更深層次的“性格”“品質(zhì)”等。
無(wú)論學(xué)生個(gè)人的觀點(diǎn)涉及哪個(gè)層次，教師都不做輕易的否定。而學(xué)生應(yīng)該可以在交流中意識(shí)到：作者寫(xiě)小溪，決不是就事論事。作者筆下的小溪是帶上了很濃重的擬人色彩的。因此，可以嘗試探討它的“性格”問(wèn)題。
三、品味小溪形象，獲得人生感悟。
（一）探討小溪形象。
2、學(xué)生從書(shū)上找出相關(guān)內(nèi)容后全班交流。
交流過(guò)程中，教師作板書(shū)，有意識(shí)地分出“障礙”和“坦途”。
4、學(xué)生獨(dú)立思考，圈點(diǎn)勾畫(huà)寫(xiě)批注之后，小組交流，補(bǔ)充或修正自己的思考和語(yǔ)言表達(dá)。
5、全班交流，師生共同評(píng)價(jià)。
交流過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生回答的針對(duì)性、語(yǔ)言表達(dá)的流暢和準(zhǔn)確性進(jìn)行評(píng)價(jià)。
在交流基礎(chǔ)上，教師板書(shū)總結(jié)。內(nèi)容可圍繞三方面：（1）小溪對(duì)障礙的看法（2）對(duì)光明未來(lái)的信念（3）對(duì)猥瑣生活的批判。但是，具體的詞匯不在板書(shū)上出現(xiàn)，以免限制學(xué)生的思維和表達(dá)。
（二）獲得人生感悟。
2、學(xué)生獨(dú)立思考后寫(xiě)下，全班交流，教師也作為交流的參與者進(jìn)入。交流結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)下交流所得。
參考意見(jiàn)：（1）溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人們生命歷程中遇到的種種困難；
（5）溪流和周?chē)木拔飿?gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。
交流結(jié)果的表達(dá)不一定要面面俱到，但一定要是學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)的。表達(dá)能夠越豐富越好。
（三）朗讀。
1、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)對(duì)小溪和作者人生信念的認(rèn)識(shí)，選擇一個(gè)片段，嘗試有感情的朗讀。
2、組織朗讀交流。對(duì)朗讀者的語(yǔ)音語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和感情表達(dá)的深刻性等作出評(píng)價(jià)。
四、拓展閱讀，評(píng)析課文。
2、教師給出。
兩篇評(píng)論文章作為范本，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)性閱讀。
課上不一定有時(shí)間完成這一環(huán)節(jié)，教師可以在課上閱讀拓展材料的基礎(chǔ)上布置為課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。
附（一）佳作品讀：
傾聽(tīng)自然純凈的呼吸。
——讀普列什文的《林中水滴》。
身處喧囂的城市，心情因世俗困擾而浮躁。夜半時(shí)分，能使靈魂歇息的“清涼劑”是枕邊書(shū)——普列什文的《林中水滴》，它帶來(lái)大自然最為純凈清新的呼吸，讓日益被城市鋼筋水泥所隔膜的心，得到滋潤(rùn)而不至過(guò)早老化。
沒(méi)有比幽靜的大自然更能讓人心靈悸動(dòng)的物了。在樸素的葉列茨平坦的原野上，藍(lán)得讓人感覺(jué)深秋般涼爽的溪流，靜靜滋潤(rùn)著黑油油的沼澤地。潮濕的秋霧之后，簇簇高大的喬木林和遍野低矮的灌木叢，都變幻出水印木刻一樣的清晰色彩。在已過(guò)去的春天、夏天，從第一滴映著薄薄陽(yáng)光的水珠自小葉毛芽落下，蜉蝣漸漸擺動(dòng)虛化的尾巴，苔蘚逐漸濕潤(rùn)的那天開(kāi)始，自然復(fù)蘇的根須就密密麻麻地傳遍冰碴零亂的土墩。悠閑的獵人漁人們，看見(jiàn)黑水雞飛來(lái)了，紅隼飛來(lái)了，野鴨飛來(lái)了；夜鶯、杜鵑、黃鸝、白眉鶇、雨燕也飛來(lái)了；老狗魚(yú)、鱸魚(yú)、梭魚(yú)在鏡子似的湖泊里游動(dòng)起來(lái)；熊、松鼠、胡獾、雪兔睜開(kāi)清澈的眼睛，打量新的世界。蓬勃的野櫻、含蓄的夜美女、蜿蜒的蛇麻草、淌汁的白樺、成叢的羊肚菌、優(yōu)雅的黑麥、油畫(huà)般的蘆葦、地毯似的紫云英、婀娜的水草，構(gòu)成原野四季生動(dòng)的水墨畫(huà)。這就是前蘇聯(lián)散文大師普列什文《林中水滴》中的景象。
普列什文給予了我們那片土地?zé)o以言說(shuō)的自然畫(huà)幅；而滴水的聲音，更是普列什文用心靈觸摸，又用心靈傳達(dá)給世界的脈動(dòng)。諳熟農(nóng)藝的普列什文把生命交給大自然之后，又小心翼翼地踩著涅爾河岸邊潮濕的泥土，貼近大自然的生命群落之中。在周?chē)@些平實(shí)的生命群落里，他做了普通而微小的一員。他和藹地認(rèn)識(shí)它們，透徹地觀察它們，認(rèn)真地聆聽(tīng)它們，親切地感受它們?！暗谝恢晃r從一個(gè)洞中探出頭來(lái)，微微動(dòng)了一下觸須。”這是那篇不到50字的著名筆記《第一只蝦》的結(jié)尾。那微動(dòng)的觸須，正是普列什文感受到的靈魂的震顫，如一滴雨水打在夜美女花瓣上的靈敏感應(yīng)。
生命是如此難以想象地靈敏：伸出游絲般的觸須來(lái)，就能感受到周?chē)呛溥€是溫暖，是危險(xiǎn)還是安全，是丑惡還是善良。在葉列茨幾乎沒(méi)有失去童貞的寬闊懷抱，藍(lán)天白云下的所有林木、花草、藻蘚、動(dòng)物，都滴淌著生命的汁液，留戀這樸素的人間。
在雪后靜謐的森林里，看到帶雪的樹(shù)木姿態(tài)萬(wàn)千，神情飛動(dòng)，默默地立在那里，作者忍不住問(wèn)：“你們?yōu)槭裁椿ゲ徽f(shuō)話，難道見(jiàn)我怕羞嗎？雪花落下來(lái)了，才仿佛聽(tīng)見(jiàn)‘簌簌’聲，似乎那奇異的身影在喁喁私語(yǔ)。”無(wú)處不在的生命動(dòng)感，總讓我們?cè)谄樟惺参牡墓P下無(wú)言地感動(dòng)。
如葉列茨的沃土和《林中水滴》這書(shū)名一樣，普列什文對(duì)自然的描述，幾乎是沒(méi)有色彩的，又如那只雨后蝦的反應(yīng)，普里什文的目光都是細(xì)致的。細(xì)致的感受卻又不是細(xì)膩的描述、抒情則不見(jiàn)抒情文字的筆法，都讓我們?cè)谡媲械拿枋鲋蓄I(lǐng)略著自然與生命的真實(shí)。
一幅蘊(yùn)藏生機(jī)的早春圖。
——讀普里什文的散文詩(shī)《水的春天》。
《水的春天》是前蘇聯(lián)作家普里什文的作品。它以百來(lái)字的篇幅，營(yíng)造了一種春意盎然的氛圍，勾勒出大自然的風(fēng)光，留給讀者一份恬淡的自然美。使人置身于早春二月的自然景色中，萌發(fā)起一種熱愛(ài)自然的激情。
《水的春天》的美應(yīng)該說(shuō)是集聲、形、色于一身，但作者并沒(méi)有這樣寫(xiě)，而是通過(guò)一系列“人們最熟悉的，恰恰就是人們最不了解的”意象創(chuàng)造了一個(gè)幽靜美的境界。在這篇散文詩(shī)中，作者以非常簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一幅早春圖，但重點(diǎn)放在“水”上。先寫(xiě)遠(yuǎn)方的積雪，“積雪還很厚，但已經(jīng)顯得異常疏”。這意味著氣溫逐漸回升，春天的腳步近了，同時(shí)也暗示著作者心中的某種愿望即將得到實(shí)現(xiàn)。這一靜態(tài)的描摹，卻被一只活動(dòng)的野兔“攪”了，構(gòu)成靜中有動(dòng)的一個(gè)小場(chǎng)面，進(jìn)一步激活讀者的視線去關(guān)注下一個(gè)場(chǎng)景，關(guān)注即將來(lái)臨的春天。
誰(shuí)不愛(ài)廣闊的草原？誰(shuí)不喜歡蔚藍(lán)的大海？誰(shuí)不喜歡青青的芳草地？可是，作者并未從大的方面入手，只從人們不去注意的地方寫(xiě)起，也并沒(méi)有通過(guò)五彩繽紛的顏色美來(lái)豐富讀者的視覺(jué)；而是簡(jiǎn)單地描繪了積雪、鳥(niǎo)群、白樺樹(shù)以及大路上的殘冰，浮著冰塊的河床。以這些意象，共同構(gòu)筑了關(guān)于“水”的世界，在這冰雪即將融化的時(shí)刻，凸現(xiàn)出一種恬靜自然的美?！斑h(yuǎn)處飛來(lái)的鳥(niǎo)群，在開(kāi)始發(fā)黑的土地上尋找著食物”。這群鳥(niǎo)在尋找食物，是因著季節(jié)的更換，重新來(lái)到久別的地方，怎能不高興不已？畢竟寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了。它們的心情正如“雨里的白樺林”“高興得流淚”，這閃光的“水珠兒”正是鳥(niǎo)群們的“淚珠”。同時(shí)，“白樺林”也因久違的一場(chǎng)春雨而“高興得流淚”。這是我們對(duì)生活的一種渴求得到滿足時(shí)的真實(shí)寫(xiě)照，因?yàn)樯畋旧砭褪且粋€(gè)不斷實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程。
緊接著作者把讀者的視線吸引到近處的大路上和河岸邊。“殘冰狼藉”，浮著冰塊的河床兩岸松軟、塌陷了?！逼扑榈臍埍伾w著的大路被人們踏著春天的腳步踩碎了。這不僅僅是“踩碎了殘冰”，而是踩碎了“一個(gè)漫長(zhǎng)而又寒冷”的季節(jié)。河床中的冰開(kāi)始解凍了，野兔“留下了長(zhǎng)長(zhǎng)的足跡一串”，這又構(gòu)成了一幅寓意深刻的寫(xiě)意圖。
這篇散文詩(shī)，作者用寫(xiě)生性的手法，把平常生活中不被人們注意的大自然景觀，寫(xiě)成帶有極強(qiáng)畫(huà)面感的詩(shī)歌，出現(xiàn)在人們眼簾的是一幅早春二月圖。全文由遠(yuǎn)及近，通過(guò)讀者視線的轉(zhuǎn)移，進(jìn)一步領(lǐng)略大自然美的層次感。在這樣平淡樸實(shí)的意境中，去尋找“留下長(zhǎng)長(zhǎng)的足跡一串”的野兔。
附（二）推薦閱讀：阿爾謝尼耶夫《在烏蘇里的莽林中》。
美國(guó)的兩部綠色圖書(shū)———《夏日走過(guò)山間》和《醒來(lái)的森林》。
密林中教案篇二
1、自學(xué)生字新詞。
2、體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情。
3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情；學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
1課時(shí)
師：同學(xué)們都知道，我們學(xué)校有支小樂(lè)隊(duì)，廈門(mén)一中有支管樂(lè)隊(duì)，鼓浪嶼還有愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動(dòng)物組成的樂(lè)隊(duì)，它就是（生齊讀課題：林中樂(lè)隊(duì)）
1、師：這支樂(lè)隊(duì)是怎樣演奏的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）
2、師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱(chēng)的生字詞）
（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱(chēng)，學(xué)生根據(jù)課文描述說(shuō)出它們的聲音）
1、師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開(kāi)你們課前的'認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形。
課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、同桌相互交流
3、師：誰(shuí)能用課文內(nèi)容來(lái)具體說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的？
1、師：森林里有這么多小歌手，小樂(lè)手，你最喜歡誰(shuí)的演奏呢？把它的精彩表現(xiàn)通過(guò)感情朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
2、生自由朗讀
3、朗讀展示，教師相機(jī)指導(dǎo)。
1、師：同學(xué)們，這么一支出色的樂(lè)隊(duì)，指揮該是誰(shuí)呢？
2、師：大自然這位杰出的指揮家，正在和動(dòng)物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽(tīng)――（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）
3、師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂(lè)音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，結(jié)束本課教學(xué)）
密林中教案篇三
《林中樂(lè)隊(duì)》是北師大版第七冊(cè)第九組的一篇課文，課文沒(méi)有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長(zhǎng)期貼近大自然，細(xì)心觀察，潛心研究積累起來(lái)的成果，課文條理性強(qiáng)，圍繞中心句“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器;各有各的唱法，各有各的奏法?！本唧w介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂(lè)器。從中我們可以體會(huì)到作者酷愛(ài)森林，酷愛(ài)動(dòng)物，酷愛(ài)大自然的情懷。
根據(jù)文章的特點(diǎn)，我在本課的教學(xué)上凸顯兩條線：一、在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情;(這里的朗讀，有教學(xué)開(kāi)始時(shí)的范讀，有學(xué)生感悟時(shí)的自由讀，有評(píng)價(jià)時(shí)的分組讀，更有評(píng)選小歌手、小樂(lè)手時(shí)的賽讀……通過(guò)多種方法熟讀課文，來(lái)感受作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)愉悅的心情。)二是通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)“用具體內(nèi)容說(shuō)明中心句”的寫(xiě)法。(這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，也是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，要求學(xué)生通過(guò)觀看錄象，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，描述各種動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的。課堂不僅有說(shuō)的訓(xùn)練，而且讓學(xué)生馬上動(dòng)筆，寫(xiě)一寫(xiě),既是想象練習(xí)，又鞏固了本課的寫(xiě)法。)。
1、自學(xué)生字新詞。
3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫(xiě)法。
體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情;學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的'寫(xiě)法。
1課時(shí)。
1、(播放音樂(lè))師：同學(xué)們，你們都聽(tīng)到了什么?
2、師小結(jié)：在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器;各有各的唱法，各有各的奏法。
1、師范讀課文，生勾畫(huà)出具體描寫(xiě)動(dòng)物唱歌、奏樂(lè)情形的語(yǔ)句。
2、自由朗讀，把不大好讀的詞句多讀幾遍。
3、檢查生字詞的朗讀情況。
4、師：課文中提到的這些動(dòng)物你熟悉嗎?誰(shuí)能模擬它們的聲音?你認(rèn)為誰(shuí)是林中的“最佳小歌手”(“小樂(lè)手”)?(學(xué)生用文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)理由，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
1、師：除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動(dòng)物?
2、(播放錄象)仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂(lè)的?
3、學(xué)生口頭交流，相互評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。(可以從觀察是否細(xì)致，語(yǔ)言的表述是否清楚，想象是否合理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià))。
4、學(xué)生動(dòng)筆。(以“在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器;各有各的唱法，各有各的奏法?！睘榭偲鹁?，結(jié)合錄象中看到的以及自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)一寫(xiě)其它動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形。)。
5、交流展示，集體評(píng)議。
密林中教案篇四
《林中樂(lè)隊(duì)》是北師大版語(yǔ)文第七冊(cè)第九單元中的一篇課文。它形象地描繪了大自然里各種生機(jī)勃勃的動(dòng)物發(fā)出的奇妙聲音，敘述條理性強(qiáng)，能?chē)@中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體。課文沒(méi)有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長(zhǎng)期貼近大自然細(xì)心觀察、潛心研究積累起來(lái)的成果，表現(xiàn)出了作者對(duì)大自然和美好生活的熱愛(ài)之情。
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者那顆可親和動(dòng)物的心是多么的自然而善良。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、提高學(xué)生獨(dú)立的識(shí)字能力
2、能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思，并體會(huì)這段話是怎樣的寫(xiě)具體的
激發(fā)學(xué)生的想像，引領(lǐng)學(xué)生向往美好的事。
1、用多種方法熟讀課文，體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情。
2、細(xì)心閱讀，抓重點(diǎn)句理解一段話，體會(huì)這段話是怎樣寫(xiě)具體的
1、初讀課文，理清結(jié)構(gòu)
2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞
3、有感情地朗讀課文。
學(xué)生搜集文中相關(guān)動(dòng)物的資料
1、播放一段帶有各種小動(dòng)物叫聲的音樂(lè)。問(wèn)：你聽(tīng)了有什么感受？
2、學(xué)生回答
3、導(dǎo)入
在森林中，小動(dòng)物們組織了一支樂(lè)隊(duì)，（板書(shū)課題）演奏出了美妙的樂(lè)章！走，讓我們一起走進(jìn)林中欣賞一番吧！
（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望）
1、用自己的喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的詞句多讀幾遍。如不會(huì)的可與小組討論。
2、你們把課文讀通、讀熟了嗎？老師檢查一下
（1）出示動(dòng)物圖片問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)它們嗎？學(xué)生看圖讀詞（圖片下點(diǎn)擊一下顯示相關(guān)詞。讓?zhuān)?/p>
（在這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生結(jié)合課前查找的文中相關(guān)動(dòng)物的資料進(jìn)行交流，豐富課文內(nèi)容。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)）
（3）提出還有不懂的詞語(yǔ)共同討論
1、指名讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：文中哪一句話概括了文章的內(nèi)容（找出后幻燈出示，學(xué)生齊讀）
2、作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明？小組交流
3、學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)
第一自然段：夜鶯的特點(diǎn)
第二自然段：各種動(dòng)物的聲音
第三自然段：介紹幾種小動(dòng)物的“樂(lè)器”
第四自然段：介紹幾種小動(dòng)物的“演奏方法”
（讓學(xué)生讀文，抓住中心句，整體把握課文體會(huì)《林中樂(lè)隊(duì)》言之有序的寫(xiě)作方法）
（自己選擇段落練讀，，各種形式的讀，目的是讓學(xué)生充分地把握文章的內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟?yàn)橄鹿?jié)課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備）
2、感受作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)的愉悅心情，有感情地朗讀。
3、圍繞中心句想像補(bǔ)充，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
1、感受作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)的愉悅心情
2、體會(huì)中心句的寫(xiě)法，進(jìn)行仿寫(xiě)
仔細(xì)觀察動(dòng)物是怎樣唱歌、演奏的。
上節(jié)課我們初讀了課文，理清了結(jié)構(gòu)，這節(jié)課讓我們與作者一起分享林中的快樂(lè)吧！大家回憶一下，這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文中的中心句）
（學(xué)生回顧舊知，從文章中心入手，為新課的學(xué)習(xí)作鋪墊）
1、課文是怎樣具體描繪這支樂(lè)隊(duì)的呢？請(qǐng)同學(xué)們先默讀課文，畫(huà)出這支林中樂(lè)隊(duì)中的表演者和表演方式。然后選擇自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生理解林中動(dòng)物是怎樣表演。
2、學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)所得
（1）看圖講述法學(xué)習(xí)；（2）表演法學(xué)習(xí)；（3）表格展示法學(xué)習(xí)；（4）讀中理解法
（學(xué)習(xí)方法取決于學(xué)生充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主性，在教學(xué)中，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，而學(xué)生的主體地位也在此過(guò)程中得到真正的體現(xiàn)。）
4、推薦心目中的偶像
你認(rèn)為誰(shuí)是林中的“最佳小歌手”或“小樂(lè)手”？
（引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)理由，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容。）
1、除了課文中介紹的，你還了解森林中的哪些動(dòng)物？
2、師播放錄像（幾種會(huì)演唱，會(huì)奏樂(lè)的動(dòng)物）提出要求：仔細(xì)觀察，展開(kāi)想像
3、學(xué)生小組交流，相互評(píng)價(jià)（可以從觀察是否仔細(xì)，語(yǔ)言表達(dá)式是否清晰，想象是否合理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）
4、以“在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法。”為總起句，結(jié)合錄像中看到的以及自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)一寫(xiě)其它動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情景。
5、交流展示，集體評(píng)議。
（引導(dǎo)學(xué)生在積累、領(lǐng)悟、及時(shí)揣摩寫(xiě)法后，經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)――實(shí)踐―――再認(rèn)識(shí)的過(guò)程來(lái)仿寫(xiě)，學(xué)生的情感世界、想像世界已經(jīng)充分展開(kāi)，意愿和能力都得到最大的調(diào)動(dòng)國(guó)，這是的練筆能取得最好的效果。）
1、同學(xué)們這么一支出色的樂(lè)隊(duì)是誰(shuí)在指揮？（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）
2、同學(xué)們，今天大自然讓我們領(lǐng)略了大森林中的音樂(lè)，現(xiàn)在就來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
3、那么作者的感受又是什么呢？
4、學(xué)生聯(lián)系課文中相關(guān)句子談?wù)劇?/p>
5、學(xué)生感情朗讀全文。
密林中教案篇五
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一支特殊樂(lè)隊(duì)，這支樂(lè)隊(duì)是怎樣演奏的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讓我們一起走近這支特殊的樂(lè)隊(duì)，聆聽(tīng)他們演奏的優(yōu)美的旋律。（播放課文光碟）。
師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱(chēng)的生字詞）。
（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）。
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱(chēng)，學(xué)生根據(jù)課文描述說(shuō)出它們的聲音）。
師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開(kāi)你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形。
生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法”。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)）。
師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）。
師：誰(shuí)能用課文內(nèi)容來(lái)具體說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的？你可以說(shuō)其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂(lè)）。
生1：我想說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥(niǎo)，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺(jué)得它們的歌聲都很美。
師：剛才同學(xué)們都說(shuō)了動(dòng)物們唱歌的情形。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們是怎樣奏樂(lè)的？
生：啄木鳥(niǎo)用嘴當(dāng)鼓槌，用枯樹(shù)枝當(dāng)鼓，天牛用脖子當(dāng)小提琴。我覺(jué)得它們都很聰明，很會(huì)選擇樂(lè)器。
生：我覺(jué)得動(dòng)物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥(niǎo)用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。
師：森林里有這么多小歌手，小樂(lè)手，你最喜歡誰(shuí)的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現(xiàn)通過(guò)感情朗讀體現(xiàn)出來(lái)吧。
（生自由朗讀）。
師：誰(shuí)想展示一下？
生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥(niǎo)……”
師：你的聲音真清脆。
生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”
師：同學(xué)們你們覺(jué)得它喜歡青蛙嗎？
生：我覺(jué)得它不喜歡，因?yàn)樗x得沒(méi)感情。
師：應(yīng)該怎樣讀呢？
生：我認(rèn)為“咕嚕咕?！薄斑蛇蛇伞睉?yīng)該讀得快一點(diǎn)，這樣，才能突出青蛙的可愛(ài)。
師：你能讀讀嗎？
生：行。（生有感情地朗讀）。
生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫(xiě)沙雉的句子）。
師：你們覺(jué)得她讀得怎樣樣？
生：我覺(jué)得**同學(xué)讀得很好。她讀書(shū)有時(shí)快，有時(shí)慢，讓人有種身臨其境的感覺(jué)。
生：我也覺(jué)得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強(qiáng)調(diào)了沙雉的異想天開(kāi)。
生：我也覺(jué)得她讀得有感情，而且她讀書(shū)有時(shí)快有時(shí)慢。
師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？
師：謝謝鼓勵(lì)，誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下老師的朗讀。
生：我覺(jué)得老師把沙雉的聲音讀得特別動(dòng)聽(tīng)。
師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達(dá)的情感。
生：我覺(jué)得老師讀得好，因?yàn)槔蠋熢谧x“咩咩“的時(shí)候，特別慢，可是**同學(xué)卻讀得特別快。
生2:我喜歡啄木鳥(niǎo).有感情的讀“啄木鳥(niǎo)......”
生3:我也喜歡啄木鳥(niǎo),我跟他比比“啄木鳥(niǎo)......”
師：同學(xué)們，這么一支出色的樂(lè)隊(duì)，指揮該是誰(shuí)呢？
生：我認(rèn)為指揮是老虎，因?yàn)樗巧种酢?/p>
生：我認(rèn)為指揮是青蛙，書(shū)上說(shuō)“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺(jué)得這就好象是說(shuō)它在用兩只手，一會(huì)左手，一會(huì)右手地指揮。
師：你真有想象力，而且特別善于從書(shū)中發(fā)現(xiàn)。
生：我認(rèn)為指揮應(yīng)該是大自然。
師：說(shuō)得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動(dòng)物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽(tīng)——（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）。
師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂(lè)音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，結(jié)束本課教學(xué)）。
密林中教案篇六
師：同學(xué)們，知道嗎？在大森林，有一支動(dòng)物組成的樂(lè)隊(duì)，它就是（生齊讀課題：林中樂(lè)隊(duì)）。
師：這支樂(lè)隊(duì)是怎樣演奏的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）。
師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱(chēng)的生字詞）。
（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）。
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱(chēng)，學(xué)生根據(jù)課文描述說(shuō)出它們的聲音）。
師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開(kāi)你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形。
生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法”。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)）。
師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。（同桌相互交流）。
師：誰(shuí)能用課文內(nèi)容來(lái)具體說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的？你可以說(shuō)其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂(lè)）。
生：我想說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥(niǎo)，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺(jué)得它們的歌聲都很美。
師：你聽(tīng)過(guò)“清脆、純凈”的聲音嗎？
生：沒(méi)聽(tīng)過(guò)。（一生舉起了手）。
生：老師，我聽(tīng)過(guò)，清早，我站在陽(yáng)臺(tái)上，就能聽(tīng)到我們家鴿子發(fā)出的“咕嚕咕?！钡穆曇?，我覺(jué)得它的聲音特別“清脆、純凈”。
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)鴿子的叫聲嗎？你們覺(jué)得它的聲音純凈嗎？
生：我覺(jué)得鴿子的聲音不純凈，我認(rèn)為“純凈”應(yīng)該是沒(méi)有雜音的，可以鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。
生：老師，我也覺(jué)得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過(guò)純凈水，純凈水是透明的，沒(méi)有雜質(zhì)的?？墒牵澴影l(fā)出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說(shuō)“純凈”。
生：老師，我雖然沒(méi)聽(tīng)過(guò)燕雀的聲音，可是，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校合唱隊(duì)同學(xué)的歌聲也可以說(shuō)成是“清脆、純凈”的。
師：對(duì)，看來(lái)你理解了“清脆、純凈”。
生：老師，我也聽(tīng)過(guò)“清脆、純凈”的聲音……（生爭(zhēng)相發(fā)言）。
師：剛才同學(xué)們都說(shuō)了動(dòng)物們唱歌的情形。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們是怎樣奏樂(lè)的？
生：啄木鳥(niǎo)用嘴當(dāng)鼓槌，用枯樹(shù)枝當(dāng)鼓，天牛用脖子當(dāng)小提琴。我覺(jué)得它們都很聰明，很會(huì)選擇樂(lè)器。
生：我覺(jué)得動(dòng)物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥(niǎo)用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。
師：森林里有這么多小歌手，小樂(lè)手，你最喜歡誰(shuí)的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現(xiàn)通過(guò)感情朗讀體現(xiàn)出來(lái)吧。
（生自由朗讀）。
師：誰(shuí)想展示一下？
生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥(niǎo)……”
師：你的聲音真清脆。
生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”
師：同學(xué)們你們覺(jué)得它喜歡青蛙嗎？
生：我覺(jué)得它不喜歡，因?yàn)樗x得沒(méi)感情。
師：應(yīng)該怎樣讀呢？
生：我認(rèn)為“咕嚕咕?！薄斑蛇蛇伞睉?yīng)該讀得快一點(diǎn)，這樣，才能突出青蛙的可愛(ài)。
師：你能讀讀嗎？
生：行。（生有感情地朗讀）。
生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫(xiě)沙雉的句子）。
師：你們覺(jué)得她讀得怎樣樣？
生：我覺(jué)得**同學(xué)讀得很好。她讀書(shū)有時(shí)快，有時(shí)慢，讓人有種身臨其境的感覺(jué)。
生：我也覺(jué)得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強(qiáng)調(diào)了沙雉的異想天開(kāi)。
生：我也覺(jué)得她讀得有感情，而且她讀書(shū)有時(shí)快有時(shí)慢。
師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？
（師有感情的朗讀，生報(bào)以熱烈掌聲。）。
師：謝謝鼓勵(lì)，誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下老師的朗讀。
生：我覺(jué)得老師讀這句話時(shí)心理一定很高興，因?yàn)槲衣?tīng)出來(lái)老師讀到“活像羊羔在森林的上空叫”這句時(shí)，笑了。
師：你們知道，我為什么會(huì)笑嗎？
生：我知道，因?yàn)槔蠋熡X(jué)得沙雉的聲音特別動(dòng)聽(tīng)。
師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達(dá)的情感。
生：我覺(jué)得李老師讀得好，因?yàn)槔罾蠋熢谧x“咩咩“的時(shí)候，特別慢，可是**同學(xué)卻讀得特別快。
師：同學(xué)們，是不是老師讀得慢，你們就一定得慢慢的讀呢？
生：不一定。
師：說(shuō)老實(shí)話，我也沒(méi)聽(tīng)過(guò)沙雉的叫聲?？墒悄銈冎牢覟槭裁催@么讀嗎？
生：書(shū)上寫(xiě)沙雉的叫聲就像綿羊一樣，大家都知道綿羊的叫聲是慢的，拖長(zhǎng)音的，所以，老師要讀得慢一些。
師：是呀，同學(xué)們，不要迷信權(quán)威，讀書(shū)時(shí)一定要用心，多從語(yǔ)言文字中發(fā)現(xiàn)。讓我們一起來(lái)欣賞一下沙雉的精彩表演吧。（生有感情的朗讀描寫(xiě)沙雉的句子）。
師：同學(xué)們，這么一支出色的樂(lè)隊(duì)，指揮該是誰(shuí)呢？
生：我認(rèn)為指揮是老虎，因?yàn)樗巧种酢?/p>
生：我認(rèn)為指揮是青蛙，書(shū)上說(shuō)“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺(jué)得這就好象是說(shuō)它在用兩只手，一會(huì)左手，一會(huì)右手地指揮。
師：你真有想象力，而且特別善于從書(shū)中發(fā)現(xiàn)。
生：我認(rèn)為指揮應(yīng)該是大自然。
師：說(shuō)得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動(dòng)物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽(tīng)——（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）。
師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂(lè)音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，結(jié)束本課教學(xué)）。
課后反思：
一、在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情；（這里的朗讀，有教學(xué)開(kāi)始時(shí)的范讀，有學(xué)生感悟時(shí)的自由讀，有評(píng)價(jià)時(shí)的分組讀，更有評(píng)選小歌手、小樂(lè)手時(shí)的賽讀……通過(guò)多種方法熟讀課文，來(lái)感受作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)愉悅的心情。）。
二、是通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)“用具體內(nèi)容說(shuō)明中心句”的寫(xiě)法。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，也是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，要求學(xué)生通過(guò)觀看插圖，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，描述各種動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的。課堂不僅有說(shuō)的訓(xùn)練，而且讓學(xué)生馬上動(dòng)筆，寫(xiě)一寫(xiě),既是想象練習(xí)，又鞏固了本課的寫(xiě)法。）。
三、教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系比較平等，課堂學(xué)習(xí)氣氛比較寬松，注意體現(xiàn)人文關(guān)懷。教師竭力在轉(zhuǎn)變自己的角色，尊重學(xué)生，就像是他們的朋友和他們一起學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由地選擇喜歡的段落，自由地表達(dá)自已的感受，整節(jié)課學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。
密林中教案篇七
一、教材分析：
《林中樂(lè)隊(duì)》是北師大版語(yǔ)文第七冊(cè)第九單元中的一篇課文。它形象地描繪了大自然里各種生機(jī)勃勃的動(dòng)物發(fā)出的奇妙聲音，敘述條理性強(qiáng)，能?chē)@中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體。課文沒(méi)有華麗的辭藻,但字里行間滲透了作者長(zhǎng)期貼近大自然細(xì)心觀察、潛心研究積累起來(lái)的成果，表現(xiàn)出了作者對(duì)大自然和美好生活的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)總目標(biāo)：
（一）基礎(chǔ)性目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者那顆可親和動(dòng)物的心是多么的自然而善良。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）發(fā)展性目標(biāo):。
1、提高學(xué)生獨(dú)立的識(shí)字能力。
2、能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思，并體會(huì)這段話是怎樣的寫(xiě)具體的。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生的想像，引領(lǐng)學(xué)生向往美好的事。，
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、用多種方法熟讀課文，體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情。
2、細(xì)心閱讀，抓重點(diǎn)句理解一段話，體會(huì)這段話是怎樣寫(xiě)具體的。
四、授時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，理清結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
3、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集文中相關(guān)動(dòng)物的資料。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、播放一段帶有各種小動(dòng)物叫聲的音樂(lè)。問(wèn)：你聽(tīng)了有什么感受？
2、學(xué)生回答。
3、導(dǎo)入。
在森林中，小動(dòng)物們組織了一支樂(lè)隊(duì)，（板書(shū)課題）演奏出了美妙的樂(lè)章！走，讓我們一起走進(jìn)林中欣賞一番吧！
（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望）。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、用自己的喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的詞句多讀幾遍。如不會(huì)的可與小組討論。
2、你們把課文讀通、讀熟了嗎？老師檢查一下。
（1）出示動(dòng)物圖片問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)它們嗎？學(xué)生看圖讀詞（圖片下點(diǎn)擊一下顯示相關(guān)詞。讓?zhuān)?/p>
（在這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生結(jié)合課前查找的文中相關(guān)動(dòng)物的資料進(jìn)行交流，豐富課文內(nèi)容。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)）。
（3）提出還有不懂的詞語(yǔ)共同討論。
三、再讀課文，同時(shí)理清文章條理。
1、指名讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：文中哪一句話概括了文章的內(nèi)容（找出后幻燈出示，學(xué)生齊讀）。
2、作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明？小組交流。
3、學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)。
第一自然段：夜鶯的特點(diǎn)。
第二自然段：各種動(dòng)物的聲音。
第三自然段：介紹幾種小動(dòng)物的“樂(lè)器”
第四自然段：介紹幾種小動(dòng)物的“演奏方法”
（讓學(xué)生讀文，抓住中心句，整體把握課文體會(huì)《林中樂(lè)隊(duì)》言之有序的寫(xiě)作方法）。
四、選擇自己喜歡的段落或句子練習(xí)讀。
（自己選擇段落練讀，，各種形式的讀，目的是讓學(xué)生充分地把握文章的內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟?yàn)橄鹿?jié)課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、感受作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)的愉悅心情，有感情地朗讀。
3、圍繞中心句想像補(bǔ)充，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
2、體會(huì)中心句的寫(xiě)法，進(jìn)行仿寫(xiě)。
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
仔細(xì)觀察動(dòng)物是怎樣唱歌、演奏的。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初讀了課文，理清了結(jié)構(gòu)，這節(jié)課讓我們與作者一起分享林中的快樂(lè)吧！大家回憶一下，這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文中的中心句）。
（學(xué)生回顧舊知，從文章中心入手，為新課的學(xué)習(xí)作鋪墊）。
二、細(xì)心讀文，交流感悟。
1、課文是怎樣具體描繪這支樂(lè)隊(duì)的呢？請(qǐng)同學(xué)們先默讀課文，畫(huà)出這支林中樂(lè)隊(duì)中的表演者和表演方式。然后選擇自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生理解林中動(dòng)物是怎樣表演。
2、學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)所得。
（學(xué)習(xí)方法取決于學(xué)生充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主性，在教學(xué)中，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，而學(xué)生的主體地位也在此過(guò)程中得到真正的體現(xiàn)。）。
4、推薦心目中的偶像。
你認(rèn)為誰(shuí)是林中的“最佳小歌手”或“小樂(lè)手”？
（引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)理由，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容。）。
三、展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1、除了課文中介紹的，你還了解森林中的哪些動(dòng)物？
2、師播放錄像（幾種會(huì)演唱，會(huì)奏樂(lè)的動(dòng)物）提出要求：仔細(xì)觀察，展開(kāi)想像。
3、學(xué)生小組交流，相互評(píng)價(jià)（可以從觀察是否仔細(xì)，語(yǔ)言表達(dá)式是否清晰，想象是否合理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
4、以“在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法。”為總起句，結(jié)合錄像中看到的以及自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)一寫(xiě)其它動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情景。
5、交流展示，集體評(píng)議。
（引導(dǎo)學(xué)生在積累、領(lǐng)悟、及時(shí)揣摩寫(xiě)法后，經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)—-實(shí)踐---再認(rèn)識(shí)的過(guò)程來(lái)仿寫(xiě)，學(xué)生的情感世界、想像世界已經(jīng)充分展開(kāi)，意愿和能力都得到最大的調(diào)動(dòng)國(guó)，這是的練筆能取得最好的效果。）。
四、總結(jié)感悟，體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情。
1、同學(xué)們這么一支出色的樂(lè)隊(duì)是誰(shuí)在指揮？（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）。
2、同學(xué)們，今天大自然讓我們領(lǐng)略了大森林中的音樂(lè)，現(xiàn)在就來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
3、那么作者的感受又是什么呢？
4、學(xué)生聯(lián)系課文中相關(guān)句子談?wù)劇?/p>
5、學(xué)生感情朗讀全文。
密林中教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，寫(xiě)字6個(gè)。繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)摘錄筆記和獨(dú)立識(shí)字。
2.能說(shuō)出“異想天開(kāi)，不折不扣，清脆，婉轉(zhuǎn)，喧囂”等詞語(yǔ)在課文中的意思。積累象聲詞。懂得有破折號(hào)句子的意思。
3.正確標(biāo)畫(huà)文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。用學(xué)過(guò)的方法品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)中心句的作用。
4.正確，流利、有感情的朗讀課文，激發(fā)想象，感受作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的愉悅心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)動(dòng)物的情趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)愉悅的心情。
2、能理解用具體的內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句，體會(huì)中心句的統(tǒng)領(lǐng)作用。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片小黑板。
教法學(xué)法：
小組合作交流法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。
1.播放一段有各種小動(dòng)物的音樂(lè)。
2.師：你有什么感受？指名回答。
3.師：在森林中，各種小動(dòng)物的叫聲都是美妙的音樂(lè)，他們共同組成了林中樂(lè)隊(duì)。
5.板書(shū)課題：林中樂(lè)隊(duì)。學(xué)生齊讀課題。
二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。
1.指名朗讀課文。
（1）要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）師：其余同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他們的朗讀有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方。
（3）指名學(xué)生讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意讀音。
2.學(xué)生讀后出示生字卡片，檢查自學(xué)情況。
（1）指名學(xué)生讀生詞。
（2）用形象法理解詞語(yǔ)。重點(diǎn)：帶“口”字旁的字。
3.初步感知文意。
（1）師：大家掃清了閱讀的障礙，大家來(lái)找一找“林中樂(lè)隊(duì)”的成員有誰(shuí)呢？找到后畫(huà)出來(lái)。然后，四人小組交流，到底樂(lè)隊(duì)奏出怎樣的樂(lè)曲。
（2）四人小組交流。
（3）指名回答。
這么美妙的樂(lè)曲是誰(shuí)演奏，作者為什么能描繪這么美妙的景色，你們想知道嗎？下節(jié)課我們?cè)僖黄鹛接憽?/p>
第二課時(shí)。
一、看圖說(shuō)話。
1.師：仔細(xì)觀察文中的插圖，描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？他們都在做什么呢？
2.指名回答。
二、合作探究，精講點(diǎn)撥。
1.師：請(qǐng)大家快速地默讀課文，用直線畫(huà)出中心句。
2.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出中心句。
3.學(xué)生根據(jù)自己剛才的閱讀回答。
師：用課文中的`哪一句話可以概括的中心意思？
過(guò)渡：走，讓我們走進(jìn)林中，聽(tīng)一聽(tīng)這些美妙的音樂(lè)吧。
3.再指名讀課文。
師：林中的音樂(lè)都有哪些？分別在哪個(gè)自然段描寫(xiě)了？
a第一自然段：夜鶯的特點(diǎn)。
b第二自然段：各種動(dòng)物的聲音（找出象聲詞并練習(xí)模仿）。
c第三、四自然段：小洞“樂(lè)器”和“演奏方法”。
4.師：你喜歡哪一種音樂(lè)？把這個(gè)自然段讀出來(lái)。（學(xué)生根據(jù)自己的喜好匯報(bào)。）。
a有感情朗讀。
b師：你想象一下這是一種什么樣的感覺(jué)。
c學(xué)生想象后回答。
d教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
5.師：這些音樂(lè)都是由哪些動(dòng)物演奏的？
a學(xué)生根據(jù)自己的了解回答。
b齊讀和指名讀相結(jié)合。
6.師：跟隨著作者的腳步，你都了解到什么？用曲線畫(huà)出來(lái)。
a指名學(xué)生讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
b有感情地朗讀。
三、深化主題，拓展延伸。
1.師：你認(rèn)為林中還有哪些動(dòng)物的演奏？
2.指名回答。
四、小結(jié)。
1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略到了大森林中的音樂(lè)，現(xiàn)在就來(lái)談?wù)勀愕母惺馨桑?/p>
2.師：作者感嘆道：森林里的樂(lè)隊(duì)就是這樣組成的。同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，再來(lái)感受一下林中樂(lè)隊(duì)的奇妙吧。
3.全班分角色發(fā)聲，描摹課文中所描繪的樂(lè)隊(duì)演奏。
五、布置作業(yè)。
1.聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞。
2.預(yù)習(xí)語(yǔ)文天地。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
密林中教案篇九
師：同學(xué)們都知道，我們學(xué)校有支小樂(lè)隊(duì)，廈門(mén)一中有支管樂(lè)隊(duì)，鼓浪嶼還有愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動(dòng)物組成的樂(lè)隊(duì)，它就是（生齊讀課題：林中樂(lè)隊(duì)）
師：這支樂(lè)隊(duì)是怎樣演奏的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）
師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱(chēng)的生字詞）
（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱(chēng)，學(xué)生根據(jù)課文描述說(shuō)出它們的聲音）
師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開(kāi)你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形。
生：我知道，是這句話，在清晨和黃昏，不光是鳥(niǎo)，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂(lè)的情形的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)）
師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）
師：誰(shuí)能用課文內(nèi)容來(lái)具體說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂(lè)的？你可以說(shuō)其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂(lè)）。
生1：我想說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥(niǎo)，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺(jué)得它們的歌聲都很美。
師：你聽(tīng)過(guò)清脆、純凈的聲音嗎？
生：沒(méi)聽(tīng)過(guò)。
（一生舉起了手）
生：老師，我聽(tīng)過(guò)，清早，我站在陽(yáng)臺(tái)上，就能聽(tīng)到我們家鴿子發(fā)出的咕嚕咕嚕的聲音，我覺(jué)得它的聲音特別清脆、純凈。
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)鴿子的叫聲嗎？你們覺(jué)得它的聲音純凈嗎？
生：我覺(jué)得鴿子的聲音不純凈，我認(rèn)為純凈應(yīng)該是沒(méi)有雜音的'，可以鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。
生：老師，我也覺(jué)得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過(guò)純凈水，純凈水是透明的，沒(méi)有雜質(zhì)的?？墒?，鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說(shuō)純凈。
生：老師，我雖然沒(méi)聽(tīng)過(guò)燕雀的聲音，可是，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校合唱隊(duì)同學(xué)的歌聲也可以說(shuō)成是清脆、純凈的。
師：對(duì)，看來(lái)你理解了清脆、純凈。
生：老師，我也聽(tīng)過(guò)清脆、純凈的聲音（生爭(zhēng)相發(fā)言）
密林中教案篇十
1．學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀了解課文大意。
2．領(lǐng)略課文中描寫(xiě)的大自然的優(yōu)美景色。
3．學(xué)習(xí)課文中白描手法的運(yùn)用。
1．通過(guò)朗讀品味文章語(yǔ)言。
2．在情景交融中感悟作者的人生信念。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破。
1．領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。
2．學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用。
1．在情景交融中感悟作者的人生信念。
2．理解作者的生活信念和人生理想。
1．通過(guò)反復(fù)朗讀課文幫住學(xué)生領(lǐng)略大自然得美。
2．把握作者思想脈絡(luò)來(lái)理清課文層次。
2．對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單介紹作者。
3．對(duì)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：他的作品主要是通過(guò)對(duì)大自然的詩(shī)一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。然后檢查生詞預(yù)習(xí)。
出示板書(shū)：顫動(dòng)，漣漪，潺潺，干涸，簌簌，縈繞。注音并解釋。點(diǎn)名讓一位學(xué)生完成。
1．講解：這篇課文寫(xiě)出了小溪和森林的美麗，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文，體會(huì)大自然的美麗。
2．指出學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。主要有以下幾點(diǎn)：個(gè)別生詞讀音錯(cuò)誤；
語(yǔ)氣停頓不當(dāng)；沒(méi)有讀出感情等等。
3．講解：本文的作者是一位長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問(wèn)：課文在哪些地方體現(xiàn)了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力?組織學(xué)生討論交流。
5．講解：作者對(duì)大自然充滿了熱愛(ài)，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對(duì)小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導(dǎo)學(xué)生從把握作者思想脈絡(luò)來(lái)理清層次。
6．讓學(xué)生自讀課文，以加深對(duì)課文的理解。
1．小結(jié)：有位作家這樣評(píng)價(jià)普里什文的散文——時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥(niǎo)鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會(huì)。
2．指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)三。
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，幫助學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
2．讓學(xué)生選擇自己喜歡的一段話，點(diǎn)名在班上朗讀。然后進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
1．提問(wèn)：溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方?組織學(xué)生討論后回答。
2．補(bǔ)充：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒(méi)有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；溪流通過(guò)自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會(huì)如此美麗。提問(wèn)：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理?讓學(xué)生討論交流并回答。
3．指出：作者正是因?yàn)閷?duì)大自然充滿了熱愛(ài)，才會(huì)對(duì)森林和小溪的觀賞中．感悟出人生的哲理，而且課文處處寫(xiě)景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱(chēng)作詩(shī)體隨筆，可見(jiàn)文中詩(shī)的因素很濃。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn)在他的語(yǔ)言上。提問(wèn)：文章的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進(jìn)中有分有合，但始終向著共同目標(biāo)前進(jìn)，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙，要蓄積力量，堅(jiān)持到底，我們對(duì)待困難也要堅(jiān)持，要有毅力。
2．討論后明確：本文通過(guò)對(duì)小溪流過(guò)森林全程中表現(xiàn)出來(lái)的沖決一切障礙，非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫(xiě)，透露了融人自然，親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。
3．討論交流。最后總結(jié)出文章的語(yǔ)言特色：一，文章帶有口語(yǔ)色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來(lái)寫(xiě)，用擬人的手法把小溪和森林當(dāng)作有感情有靈魂的人來(lái)寫(xiě)；第三，語(yǔ)言睿智深沉，字里行間透露出靈氣。
1．小結(jié)：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來(lái)的。讓學(xué)生仿照課文寫(xiě)一段話。
2．指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一。
密林中教案篇十一
1.學(xué)習(xí)如何運(yùn)用白描和擬人的手法來(lái)描繪小溪與森林的各種意象。
2.能夠正確流暢地朗讀課文，品味語(yǔ)言。學(xué)習(xí)本文情景交融、一氣呵成的寫(xiě)作特色。
3.理解領(lǐng)悟小溪所顯示出的生命力量，理解作者的人生信念。
1.如何理解小溪與其他各種意象的象征意義。在反復(fù)誦讀中，能夠重點(diǎn)領(lǐng)略小溪所顯示出的生命力量和大自然意象的含義，把握作者的思想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。
2.重點(diǎn)領(lǐng)略大自然的紛繁多樣和小溪所顯示的生命力。如何理解作者在字里行間所蘊(yùn)含的人生理想與追求。
【課時(shí)安排】二課時(shí)
第一課時(shí)
(播放有關(guān)小溪的畫(huà)面。)
自然界中的一切無(wú)不都在向我們預(yù)示著什么：高山無(wú)語(yǔ)，顯示出自己的沉穩(wěn)偉岸;碧海揚(yáng)波，顯示出自己的磅礴浩大;流云變遷，顯示出自己的紛繁多樣。大家看看畫(huà)面上的小溪，脈脈細(xì)流，無(wú)聲無(wú)息，卻一往無(wú)前，這是不是也象征著一種精神?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家普里什文的一篇詩(shī)體隨筆——《林中小溪》，看看在作者的筆下，小溪又象征著什么。
(學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)，介紹作者。)
教師補(bǔ)充：
米哈依爾米哈依洛維奇普里什文(1873—1954)，前蘇聯(lián)作家。1897年因參加馬克思革命小組活動(dòng)被捕入獄。刑滿后，去德國(guó)萊比錫大學(xué)學(xué)習(xí)農(nóng)藝，學(xué)成后歸國(guó)，在莫斯科附近當(dāng)農(nóng)藝師，寫(xiě)過(guò)《大田作物與蔬菜作物的馬鈴薯》等專(zhuān)業(yè)著作。1907年，發(fā)表文學(xué)處女作《在鳥(niǎo)不受驚的地方》一舉成名。他的作品主要是通過(guò)對(duì)大自然的詩(shī)一般的感受，展示人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。主要作品收入《普里什文文集》(八卷本)。
關(guān)于詩(shī)體隨筆，普里什文發(fā)表過(guò)自己的見(jiàn)解，他說(shuō)：“所謂隨筆，我們以為是作家以他獨(dú)特的態(tài)度處理他的材料，借以抒發(fā)情懷而創(chuàng)作的作品?！?/p>
1.教師配樂(lè)朗讀，聽(tīng)后學(xué)生相互交流，談?wù)剬?duì)本文的感受。
要求：把自己感興趣的文句畫(huà)出來(lái)，在書(shū)上寫(xiě)出自己的感悟體會(huì)。
2.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊找出文中自己認(rèn)為優(yōu)美或含義深刻的語(yǔ)句。把自己喜歡的段落多朗讀幾遍。
3.請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)評(píng)。
調(diào)動(dòng)學(xué)生朗誦熱情，邊讀邊評(píng)。學(xué)生多次朗讀，反復(fù)吟誦，目的是強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的整體感知。
4.梳理，歸納：
(學(xué)生讀書(shū)、梳理、思考。)
(1)為什么作者在文中反復(fù)提到“障礙”一詞?你如何理解?
充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生找出含有“障礙”一詞的句子，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，整體感知，探討歸納，明確：“障礙”一詞借指生活中遇到的種種困難;溪流前進(jìn)中有分有合，但始終向著共同目標(biāo)前進(jìn)，生活同樣也是如此;溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙，要蓄積力量，堅(jiān)持到底，人生也是如此，要有毅力，對(duì)待困難要想方設(shè)法地去克服。
(2)畫(huà)出文中描寫(xiě)小溪擬人的句子，并思考這象征著什么。
明確：課文中有很多地方都把小溪當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，比如“仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行，而留下那水塘過(guò)它自己的日子”等，這些句子用擬人的手法，把小溪寫(xiě)得很活潑，而且?guī)в腥说乃枷敫星椤?/p>
(3)通過(guò)上面的分析，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合全文來(lái)概括一下“小溪”身上所蘊(yùn)含的精神。
學(xué)生討論后明確：小溪具有頑強(qiáng)樂(lè)觀，不畏艱險(xiǎn)，努力奮斗，積極進(jìn)取的精神。
(4)小溪在林中沖破重重障礙后又奮然前行，這和人生的道路有什么相似之處?
明確：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活。人生也是如此，如果平平坦坦，沒(méi)有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間;溪流通過(guò)自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，我們的人生道路，也如同小溪，在奮斗后也會(huì)同樣流入心靈的彼岸。
(5)作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫(xiě)表達(dá)自己的什么人生感悟?
明確：作者認(rèn)為生活本身就充滿艱難困苦的，每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒(méi)有同困難作斗爭(zhēng)的人生是沒(méi)有意義的人生。
(學(xué)生能說(shuō)出作者的寓意即可。指導(dǎo)學(xué)生在分析語(yǔ)言的含義上聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)。)
(6)作者除了描寫(xiě)小溪外，還描寫(xiě)了哪些景物?這些景物的描寫(xiě)有什么特點(diǎn)?
(同桌相互討論回答，教師補(bǔ)充訂正。)
明確：除小溪外，還寫(xiě)了春花、春草、春芽;還有水上漂浮的云彩和白楊的種子;還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲(chóng)以及花草樹(shù)木的混合味，作者把它們當(dāng)作有感情、有靈魂、有人格精神的人來(lái)表現(xiàn)。這些意象描寫(xiě)運(yùn)用白描的手法， 在文中起到一種渲染襯托的作用。
1.作者通過(guò)對(duì)小溪流過(guò)森林全程中表現(xiàn)出來(lái)的沖決一切障礙、非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫(xiě)，透露了融入自然、親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。
2.課下收集有關(guān)普里什文生活和創(chuàng)作經(jīng)歷與作品特點(diǎn)的資料。
在上一節(jié)課，我們通過(guò)研究學(xué)習(xí)，明白了在普里什文的筆下小溪具備的精神與品質(zhì)，這一節(jié)我們繼續(xù)來(lái)品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)與了解普里什文的思想世界。請(qǐng)同學(xué)們想一想，為什么在他的筆下能有這樣的人生感悟。
1.找一找，品一品。
(1)把你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)出你認(rèn)為它優(yōu)美的原因。
(2)組織學(xué)生討論交流，肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與感悟。目的是讓學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)習(xí)本文樸實(shí)無(wú)華卻充滿靈性的語(yǔ)言。
討論并明確：本文的語(yǔ)言活潑自然，帶有作者的個(gè)性特征：第一，帶有口語(yǔ)色彩。就像是和你對(duì)話似的。比如文章的開(kāi)頭部分，就像是和一個(gè)相識(shí)已久的朋友談話，沒(méi)有一點(diǎn)做作。第二，直接現(xiàn)實(shí)性。高爾基說(shuō)過(guò)，普里什文有“一支生花的妙筆，善于將普普通通的詞匯靈活地搭配起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，一切都具有觸摸得到的可感性”。比如他寫(xiě)水急，并不滿足于湍急、奔流等一類(lèi)泛泛的字眼，而是把它活化，寫(xiě)它的情態(tài)變化，“水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣”，先寫(xiě)溪水的心態(tài)——滿不在乎，再寫(xiě)它的變化，最后再作比擬。第三，睿智、深沉，字里行間不時(shí)透露出靈氣。
2.想一想，談一談。
(2)啟發(fā)學(xué)生結(jié)合普里什文的生活經(jīng)歷來(lái)談。
教師點(diǎn)撥后歸納：作為林學(xué)家，長(zhǎng)期生活在森林里是相當(dāng)孤獨(dú)的，但他能夠仔細(xì)觀察生活的原生態(tài)，用心與自然對(duì)話，在自然中找到對(duì)人生的理解與感悟。他的語(yǔ)言含著泥土的芳香與自然的氣味，令人頓悟，開(kāi)人心智。
3.悟一悟，練一練。
(1)在作者的筆下，小溪已經(jīng)成為心靈的物化。請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活世界，選一種物象,寫(xiě)出自己對(duì)人生的感悟?？勺赃x一種物象，也可參考以下物象：
大海 高山 沙漠 露水
(2)學(xué)生感悟、練習(xí)。
(3)師生互評(píng)。
通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以學(xué)習(xí)到：
(1)本文情景交融，由景生情，由情而悟，一氣呵成，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來(lái)的。
(2)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，運(yùn)用白描的手法，字里行間洋溢著對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)小溪和森林的贊美。
(3)表現(xiàn)了作者的人生信念與精神追求。
密林中教案篇十二
《密林中的孩子》是長(zhǎng)春演藝集團(tuán)話劇團(tuán)精心篩選后重排的一臺(tái)“既有童趣又發(fā)人深省”的兒童抗戰(zhàn)題材話劇，故事講述一群少年在尋找抗聯(lián)隊(duì)伍的過(guò)程中發(fā)生的曲折、驚險(xiǎn)的動(dòng)人故事。下面是關(guān)于密林中的孩子。
觀后感。
歡迎閱讀!
為紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，增強(qiáng)我市少年兒童對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的了解和認(rèn)知，長(zhǎng)春演藝集團(tuán)、長(zhǎng)春話劇院定于2019年8月14、15、16日晚18:30分，在長(zhǎng)春人民藝術(shù)劇場(chǎng)舉辦三場(chǎng)兒童劇，這部話劇不僅讓家長(zhǎng)回顧歷史，也給小朋友們樹(shù)立了正確的價(jià)值觀，請(qǐng)聽(tīng)吉林臺(tái)記者任家寧從現(xiàn)場(chǎng)發(fā)回的報(bào)道。
現(xiàn)在是晚上7點(diǎn)42分，由長(zhǎng)春人民藝術(shù)劇場(chǎng)舉辦的大型兒童劇《密林中的孩子》剛剛結(jié)束，我在場(chǎng)外可以看到許多家長(zhǎng)紛紛拿起手機(jī)拍劇照，坐在后排的小朋友們更是奮力鼓掌，許多小朋友都表示還想再看一次這部話?。骸?你覺(jué)得這個(gè)劇好看嗎?)最大的感觸是孩子們的勇敢，如果還有這樣的機(jī)會(huì)我還來(lái)看一次。我覺(jué)得這個(gè)戲很好看，不知不覺(jué)就被吸引了。今天這個(gè)話劇對(duì)我對(duì)孩子都是一個(gè)觸動(dòng)，像這樣的節(jié)目越多越好，能夠讓孩子樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀，也能夠讓孩子正確的認(rèn)識(shí)歷史?！?/p>
這部話劇講述的是一群少年在尋找抗聯(lián)隊(duì)伍的過(guò)程中發(fā)生的曲折、驚險(xiǎn)的動(dòng)人故事。長(zhǎng)春話劇院兒童戲演員康維在劇中扮演的是一個(gè)沒(méi)落貴族的“富二代”，在塑造角色時(shí)不僅想讓還在對(duì)歷史有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也想讓孩子樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀：“皇親貴族嘛，他應(yīng)該也是被嬌生慣養(yǎng)，所以說(shuō)我就以現(xiàn)在孩子為素材搬到這個(gè)角色上，希望孩子了解這段歷史，通過(guò)我們塑造角色給孩子們塑造一個(gè)正確的價(jià)值觀?！?/p>
長(zhǎng)春話劇院院長(zhǎng)李威：“我們從置景、舞美、設(shè)計(jì)方面包括燈光的要求都比較高，借這個(gè)機(jī)會(huì)把它到造成我們?cè)拕≡旱谋Ａ魟∧?，給孩子不傳達(dá)那種仇恨哪一些，應(yīng)該是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)我們戲中人物的愛(ài)國(guó)精神這是最主要的，正好趕上抗戰(zhàn)70周年我覺(jué)得很有意義。
為紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，吉林省推出了抗戰(zhàn)題材舞臺(tái)藝術(shù)作品演出季，長(zhǎng)春演藝集團(tuán)話劇團(tuán)的話劇《密林中的孩子》作為這次演出季的第一臺(tái)表演，自8月14日起，已經(jīng)在長(zhǎng)春人民藝術(shù)劇場(chǎng)舉行了三場(chǎng)公益性演出。16日晚上，《密林中的孩子》迎來(lái)了本次演出的收官場(chǎng)，當(dāng)晚，長(zhǎng)春人民藝術(shù)劇場(chǎng)再次座無(wú)虛席。
在短短25天的時(shí)間里，長(zhǎng)春演藝集團(tuán)話劇團(tuán)排除諸多困難，完成了這部戲的重排，這次演出，也是這部話劇在重排之后，第一次與長(zhǎng)春市民見(jiàn)面。據(jù)了解，本次參演的演員中，國(guó)家一級(jí)演員就占了一半，可見(jiàn)話劇團(tuán)對(duì)這臺(tái)話劇的重視。
記者注意到，16日晚上，有很多家長(zhǎng)帶著自己的孩子來(lái)觀看演出，王先生就是其中之一?！爸奥?tīng)朋友說(shuō)，這個(gè)話劇挺好的，演得好，劇情也好，又有教育意義，讓我一定要帶孩子來(lái)看看，正好今天晚上孩子也休息，我也沒(méi)事，就帶著孩子一起來(lái)看看，讓他們知道今天的生活多么來(lái)之不易?！蓖跸壬鷮?duì)記者說(shuō)，在自己年幼的時(shí)候，父輩就經(jīng)常給自己講抗聯(lián)的故事，提醒自己勿忘國(guó)恥，現(xiàn)在，自己也有了孩子，電視上卻很少有這樣具有教育意義又適合孩子去看的節(jié)目和動(dòng)畫(huà)片。
為紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，我省抗戰(zhàn)題材舞臺(tái)藝術(shù)作品系列之話劇《密林中的孩子》，于昨日19時(shí)在長(zhǎng)春人民藝術(shù)劇場(chǎng)公益性演播，現(xiàn)場(chǎng)座無(wú)虛席。
《密林中的孩子》是長(zhǎng)春演藝團(tuán)精心篩選后重拍的一臺(tái)“既有童趣又發(fā)人深省”的兒童抗戰(zhàn)題材佳作。故事講述一群少年在尋找抗聯(lián)隊(duì)伍的過(guò)程中發(fā)生的曲折、驚險(xiǎn)的動(dòng)人故事。失去了雙親的小姑娘順玉帶領(lǐng)著同樣命運(yùn)的伙伴鐵頭、栓柱等人，在長(zhǎng)白山茂密的森林中艱苦跋涉，尋找抗聯(lián)的隊(duì)伍，他們?cè)庥隽岁庪U(xiǎn)毒辣的日本軍人，叛變成漢奸的二叔以及野獸的侵襲，他們?nèi)币律俪杂掷溆逐I，幸虧碰到了同樣在尋找他們的抗聯(lián)隊(duì)長(zhǎng)大胡子叔叔，最終在大胡子叔叔的掩護(hù)下，終于找到了抗聯(lián)大部隊(duì)，成為了光榮的抗聯(lián)少年團(tuán)團(tuán)員，拿起了槍?zhuān)Ｐl(wèi)自己的家園國(guó)土。據(jù)了解，8月14日，已提前公益演出一天，8月16日還有最后一場(chǎng)，感興趣的家長(zhǎng)可帶孩子前往。
密林中教案篇十三
密林是自然最原始的面貌，是萬(wàn)物最生猛、最美麗的棲息地。在密林里擁抱大自然，深刻感受大自然的無(wú)窮魅力，同時(shí)也意識(shí)到了人類(lèi)掌握自己的走向上有多么渺小。我曾深入密林?jǐn)?shù)日，不但用體感到生命的強(qiáng)大，也從心靈深處體悟到了許多道理。
第二段：密林深處的感受。
進(jìn)入密林，我們就仿佛迎來(lái)一場(chǎng)與野生自然的角逐。在這種環(huán)境下，人的感知力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)平時(shí)生活中的精神世界。在這樣的地方，身心處于高度警覺(jué)的狀態(tài)下，一切都會(huì)集中起來(lái)。那些常見(jiàn)的聲音、氣息、光線和其他感知措施一改平時(shí)的玩意兒般自在，變得神秘、獨(dú)特而令人無(wú)限向往。
第三段：生命的源動(dòng)力。
在密林里，我們也可以感受到生命的源動(dòng)力。遍布林間的呼吸聲與動(dòng)靜之間的互動(dòng)，讓我們真正感受到生命的脈搏。靜靜地躺在草地之上，聽(tīng)著彼此心臟的跳動(dòng)，就仿佛與自然之力連成一起。此時(shí)，我們也會(huì)對(duì)生命產(chǎn)生更加深沉的思考。
第四段：面對(duì)自我。
生活中，我們時(shí)常被各種各樣的干擾所困擾。而在密林中，我們可以靜下心來(lái)看待自己的生命。這樣的時(shí)刻，我們可以深耕自己的心靈，去探究自己的內(nèi)心深處。尋找自己內(nèi)在最深處所蘊(yùn)含的元素。同時(shí)，也可以更好地讓自己放下負(fù)擔(dān)，凈化自己的心靈。
第五段：回歸生活。
在密林深處的人，常常表現(xiàn)出對(duì)于生活的一份真切熱愛(ài)與敬仰?；貧w到現(xiàn)代社會(huì)，我們的眼界變得開(kāi)闊了，對(duì)于生命與自然的細(xì)微之處也會(huì)變得更加敏感。我們也會(huì)時(shí)刻保持警醒，以免自己陷入生活膚淺與自我迷失的漩渦之中。
總結(jié)：
難以言說(shuō)的生命體驗(yàn)可以帶給我們很多的啟迪與感悟。深入到自然中，我們明白了生命的不易和珍貴，有時(shí)也需要放手，去釋然過(guò)去的痛苦。在大自然的懷抱下，我們可以的更加敏感，也更加平和、遠(yuǎn)離現(xiàn)代的喧囂。因此，密林和人類(lèi)的存在是不可分割的。
密林中教案篇十四
《查理九世之外星怪客》是雷歐幻象寫(xiě)的一本冒險(xiǎn)小說(shuō)，講的是dodo冒險(xiǎn)隊(duì)成員墨多多、虎鯊、扶幽、堯婷婷、小狗查理粉碎外星人彭可的陰謀的故事。
冒險(xiǎn)隊(duì)每個(gè)人都很聰明，都很善于推理。小狗查理是他們的幕后老大，它會(huì)說(shuō)話，比人還聰明，它帶領(lǐng)大家一起動(dòng)腦筋想辦法，如果沒(méi)有它，彭可的陰謀就可能會(huì)得逞；他們還很團(tuán)結(jié)，很勇敢，有一次，他們遇到了外星人，墨多多和虎鯊為救扶幽勇敢的與外星人搏斗。而我們要學(xué)習(xí)的就是他們的勇敢，比如：在課上大膽發(fā)言、指出別人的錯(cuò)誤、在被壞人威脅時(shí)不要驚慌要會(huì)向人求助。而且我們一定要好好學(xué)習(xí)，書(shū)中的人物和我們一樣大，我們可不能比他們差。
讀了這本書(shū)我才知道，原來(lái)冒險(xiǎn)小說(shuō)并不一定都可怕。
密林中教案篇十五
隨著城市人口的逐漸增加，人們對(duì)大自然的向往也越來(lái)越強(qiáng)烈。于是，許多人選擇走進(jìn)大自然，嘗試以另一種方式去感受這個(gè)世界。在這其中，探險(xiǎn)是最為刺激和挑戰(zhàn)的一種方式。與此同時(shí)，在探險(xiǎn)過(guò)程中所獲得的心得體會(huì)和收獲也是人們所追求的。在這篇文章中，我將分享一下自己在密林中的心得體會(huì)。
首先，密林讓我感受到了大自然的美妙與神秘。在城市中，人們總會(huì)感到生活節(jié)奏過(guò)快，無(wú)法欣賞到自然之美。而在密林中，卻可以從大自然中感受到一種神秘的力量。綠樹(shù)成蔭，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，空氣中充滿著陽(yáng)光和新鮮的呼吸。這種零距離接觸自然的感覺(jué)極具震撼力，讓我忘記了城市繁瑣的瑣事，重新找回了一個(gè)更真實(shí)、更自然的自我。
其次，在密林中，我的探險(xiǎn)能力得到了全面鍛煉。進(jìn)入一片密林，過(guò)程并不總是一帆風(fēng)順。我需要不斷適應(yīng)林內(nèi)的復(fù)雜環(huán)境，了解和掌握林中動(dòng)物和植物的相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)自身的耐力和適應(yīng)能力等。而這一切付出與收獲并行。在努力適應(yīng)中，我不斷發(fā)現(xiàn)新的路線、新的發(fā)現(xiàn)以及新的驚喜，讓我的身心得到了全方位的鍛煉和提高。
再者，在密林中，我也學(xué)會(huì)了更多的合作與互助。探險(xiǎn)往往需要多方面的合作與互助，才能更好地完成各項(xiàng)任務(wù)。在密林中，由于環(huán)境的多變和不確定性，僅靠一己之力不能順利解決所有問(wèn)題。與此同時(shí)，與隊(duì)友之間的相互信任和探險(xiǎn)中的救援也方便了在人類(lèi)社會(huì)中之間相互幫助、共同進(jìn)步的意義。
觀察生命中的點(diǎn)滴奇跡，體驗(yàn)自己在生命中的知足與滿足，從而學(xué)會(huì)了如何珍惜生命，珍視每一個(gè)生命。
最后，在密林中，我的膽識(shí)也得到了提高。在進(jìn)入灌木叢和森林后，我不斷面臨著各種挑戰(zhàn)和困難，如狹窄、險(xiǎn)峻的峽谷、泥濘、飛快的溪流等等。這些困難可能會(huì)讓許多人望而卻步，但是在密林中，你必須以勇氣面對(duì)這些困難和你的內(nèi)心恐懼。當(dāng)你面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，盡管有些難以超越，但只需要學(xué)會(huì)克服恐懼，不斷挑戰(zhàn)自我，你的勇氣和智慧也會(huì)不斷提高，同時(shí)也為未來(lái)的面臨困難提供了很好的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。
總而言之，在密林中探險(xiǎn)，不僅能夠感受到大自然的美妙與神秘，還能提升自己的探險(xiǎn)能力、合作與互助能力、膽識(shí)等等。只要你有勇氣和決心去經(jīng)歷，就將會(huì)有更多的心得體會(huì)和收獲，那就走出城市，走進(jìn)密林吧，那里等待著你的發(fā)現(xiàn)和啟迪。
密林中教案篇十六
（一）。
夕坐在我的后面，她是一個(gè)不喜多語(yǔ)的安靜女孩。
她時(shí)常穿著圓領(lǐng)針織衫和洗舊的牛仔褲，看上去踏實(shí)舒適，她很像是一株幽蘭，一棵墨竹，只屬于清幽的空谷或者白描的水墨畫(huà)，姿態(tài)孑然，卻不顧影自憐。語(yǔ)言似是成了最蒼白無(wú)力的東西，沉默多好。(語(yǔ)文迷)。
（二）。
那次，密林延伸出的神秘和詭異頃刻間被擊打地粉碎，我呆呆的愣在那里。
平素?zé)o人的這片楊樹(shù)林，飄蕩出一首空靈的歌，有了顏色有了味道。像一朵初綻的曇花，極白，先是矜持的，像是花瓣微顫。但，慢慢的，極緩的，泄露出一點(diǎn)鵝黃。又卯足了勁似的，清亮的聲音擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，所向披靡，燦如萬(wàn)艷爭(zhēng)流競(jìng)渡。
我看到了夕，她有些愕然。她腳尖動(dòng)了動(dòng)，好想要轉(zhuǎn)身離開(kāi)。我叫住了她。
“那歌，是你唱的？”
“嗯?！卑腠懀呕貞?yīng)。但沒(méi)有矢口否認(rèn)。
我輕輕走過(guò)去，彎腰拉住了她的手，“怎么不試試校文藝演出？”
她掙開(kāi)我的手，眼神中露出落寞的神情，寂寥而淡漠。夕轉(zhuǎn)身坐下，說(shuō)：“我給你講個(gè)故事吧”
（三）。
女孩生在一個(gè)幸福的家，爸爸是廠長(zhǎng)，母親賢惠溫婉，又有一個(gè)可愛(ài)的小妹妹?？梢灰归g，如天崩地裂：破產(chǎn)，離婚，轉(zhuǎn)學(xué)，再嫁……陌生的家庭，毫無(wú)血緣關(guān)系的親人，令她不敢在家里肆意妄為，小心謹(jǐn)慎的維持這個(gè)破碎又重組的家庭。她成了一只孤雁，離群的孤雁。
“想爸爸時(shí)，我會(huì)自己偷偷的、小聲的啜泣，用力去掐手心。”她把頭深深埋進(jìn)肩膀。我望著她，久久的沉默了。
（四）。
校園文藝演出那日，熱鬧非凡。舞臺(tái)上光鮮亮麗的角色中并沒(méi)有夕的身影。
“現(xiàn)在，到了最后的環(huán)節(jié)，臺(tái)下的父老鄉(xiāng)親們，誰(shuí)愿意上臺(tái)高歌一曲？??！”主持人俏皮的華語(yǔ)引發(fā)一陣熱潮。我拉了拉夕的衣角，她沒(méi)有回應(yīng)。我沒(méi)耐得住性子，倏地站了起來(lái)，大幅度擺著雙臂；“我，我！哦不，是我們！”
夕回頭看著我，一臉的不可思議。
我微微一笑，拉著她上臺(tái)。
……。
她緋紅著臉，羞噠噠接過(guò)話筒，顫著嗓音唱了開(kāi)。我索性站在一旁。恍惚間，又見(jiàn)到在那片密林中綻放的曇花，和那個(gè)抱肩哭泣的女孩。
臺(tái)下一片寂靜。
一曲畢，掌聲如雷。
我看著夕，她一邊不停地流淚，一邊不停地說(shuō)——謝謝。
（五）。
那時(shí)我要拉著夕上臺(tái)唱歌，她堅(jiān)決不肯。我看著她，微笑著說(shuō)：
“有時(shí)，爸媽給不了你的，我，我們大家，這個(gè)校園，可以給你?！?/p>
上一篇：讀后感：《向幸福出發(fā)》欄目。
下一篇：友誼萬(wàn)歲
密林中教案篇十七
作為一個(gè)城市里的居民，我對(duì)于生活在密林里這一概念一直是抱有一定向往的。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，世界每天都變得越來(lái)越嘈雜，而在密林中怡然自得，安靜恬逸，仿佛回到了自然的懷抱。近期有幸在彩云之南的熱帶雨林里旅行了一趟，這次經(jīng)歷讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了生活在密林中所要求的意志力和技能，同時(shí)也讓我享受到了這種生活所帶來(lái)的無(wú)窮趣味。
第一，適應(yīng)環(huán)境。
在密林中要適應(yīng)的首要問(wèn)題就是環(huán)境的艱苦，包括極其潮濕的溫度和大量的各種生物。我所在的地方是南亞熱帶雨林的一處，溫度常年在30°C以上，而我們所經(jīng)過(guò)的降雨期中還因?yàn)橛炅康脑龆喽訚駶?rùn)。這時(shí)候?qū)τ谝挛锏倪x擇和注意防水就顯得尤為重要，因此我們選擇了輕貼身的衣服，用膠帶和塑料袋包住電子設(shè)備等防水措施。
另外，在這樣的環(huán)境中還要適應(yīng)的就是生活必需品的供給。這里的自來(lái)水未能直接飲用，食物必須自備和晚上也很難用電，私人藥品也需要隨身攜帶，這些都要求我們?cè)诔霭l(fā)前仔細(xì)考慮，準(zhǔn)備充分。
第二，規(guī)劃行程。
在規(guī)劃行程時(shí)，要充分考慮到密林中的安全問(wèn)題。密林中寨子與寨子之間的距離往往較遠(yuǎn)，即使是在有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)游的陪同下也得注意集結(jié)時(shí)間和路線等。行程中要有備勝于無(wú)，除了必要的生活用品外，安全用品如手電筒、紗布等也應(yīng)隨身攜帶。此外，也應(yīng)注意到安全意識(shí)，不能獨(dú)自冒險(xiǎn)，禁止離隊(duì)、獨(dú)自探險(xiǎn)等等。
第三，飲食問(wèn)題。
在密林中，食物的購(gòu)買(mǎi)和制備也顯得尤為重要。由于當(dāng)?shù)氐目釤岷透邼?，食物十分容易變質(zhì)，因此我們選擇了高糖高鹽，富含緩解體內(nèi)酸中毒的堿性食品，如草莓、要命的蘋(píng)果、青木瓜、白木瓜等。另外，由于出門(mén)在外，沒(méi)辦法烹飪，我們選擇了速拉面、香腸、腌制食品等方便使用的膳食，以保證身體各項(xiàng)機(jī)能不受食物的影響。
第四，緊急應(yīng)對(duì)。
再好的計(jì)劃也無(wú)法完全控制情況，很多突發(fā)狀況都需要我們快速、準(zhǔn)確地做出反應(yīng)。比如，當(dāng)日暴雨，繁茂叢林和地滑時(shí)我們就需要能夠在最短時(shí)間內(nèi)找到避難所；在萬(wàn)不得以時(shí)使用手機(jī)、通訊手表的GPS定位功能來(lái)獲得所在的地理位置和當(dāng)?shù)匦畔?；以及遇到緊急情況時(shí)，我們需要按照每個(gè)人所分配的任務(wù)進(jìn)行處理，以保證安全無(wú)虞。
第五，感受自然美妙。
一路上，經(jīng)過(guò)米田大石林、黃紫山等地，在崎嶇的山路上，樹(shù)枝在時(shí)而移動(dòng)的酷熱氣流中摩擦出春蠶，同時(shí)，還有各種花卉、奇花異草、色彩斑斕的鳥(niǎo)鳴蟲(chóng)吟。這時(shí)，我意識(shí)到密林中的自然景觀如此細(xì)膩而華麗，是我一生中不可或缺的體驗(yàn)。
在這段旅行中，我深深地感悟到，人類(lèi)在自然環(huán)境中生存、學(xué)習(xí)、工作必須遵從自然規(guī)律，才能夠在自然中生存，并從中獲得愉悅。在密林中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓我體驗(yàn)到了進(jìn)入新的時(shí)代所必須具備的技能和智慧，同時(shí)，也從這段旅行中感受到了自然美好的獨(dú)特魅力，這將永遠(yuǎn)留在我心中。
密林中教案篇十八
在密林中游蕩是一種令人神往的旅行方式。在這片充滿未知和危險(xiǎn)的土地上，享受大自然的饋贈(zèng)，感受生命的脈搏，不僅是一種刺激和挑戰(zhàn)，更是一次激發(fā)內(nèi)在靈魂的旅程。在這篇文章中，我將分享在密林中的心得和體會(huì)，模擬出這個(gè)神奇而又富有閱歷的體驗(yàn)。
第二段：感受大自然賞心悅目的景象。
一進(jìn)入密林，便會(huì)發(fā)現(xiàn)自己置身于一個(gè)迥然不同的世界。樹(shù)林深處的枝干與樹(shù)根盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，散射出蔚藍(lán)色的天空和陽(yáng)光。隨著時(shí)間推移，林間景色不斷變幻，從樹(shù)林的溪流到翠綠的群山，從神奇的瀑布到清涼的小溪，每一個(gè)片段都讓人沉醉。在這之中，我們體驗(yàn)到了未經(jīng)腐蝕的大自然的真實(shí)魅力，使我們的心態(tài)得到了啟迪。
第三段：享受和諧的環(huán)境。
與密林的體驗(yàn)有關(guān)的另一個(gè)方面是自然環(huán)境的和諧。小動(dòng)物在我們身邊穿梭，鳥(niǎo)兒在林中歡呼，這些都是現(xiàn)世中的美好，是我們的世界和戰(zhàn)爭(zhēng)之外的“另一個(gè)世界”。密林的清新空氣、涼爽的風(fēng)和平和的沉默，令人的身心得到了安定，使我們能夠與自己連接，感受到一個(gè)更廣闊的世界。
第四段：挑戰(zhàn)及超越自我。
密林并不是沒(méi)有危險(xiǎn)的。它有懸崖峭壁、蜿蜒的小徑、大塊石頭等許多種種危險(xiǎn)。這些種種的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)是我們整個(gè)旅程中的一部分。從開(kāi)始的緊張到最后的索然無(wú)味，每個(gè)挑戰(zhàn)都不同，需要我們克服我們的恐懼，超越自己的極限。通過(guò)這些挑戰(zhàn)和收獲，我們可以感覺(jué)到自己在精神上有了極大的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
第五段：結(jié)論。
在密林中旅行不僅是身體的體驗(yàn)，更是內(nèi)心的體驗(yàn)。通過(guò)探索這一神秘的世界，我們可以真正與自己以及大自然建立聯(lián)系，感受到自己和全球的真正意義。它是一次體驗(yàn)生命的旅程，讓我們更加堅(jiān)強(qiáng)和自信、更加彰顯生命的力量。愿你們也能有這樣的一次體驗(yàn)，感受到內(nèi)心的變化和超越自我。
密林中教案篇十九
密林中是自然環(huán)境最為嚴(yán)峻的地方之一，人們?cè)谶@里往往會(huì)有一些特殊的體驗(yàn)與心得。對(duì)于這些有趣的體驗(yàn)與觀察，我們?cè)撊绾螌?xiě)出一篇有條理、有思考的文章呢？以下是一個(gè)五段式的示范。
第一段：引入話題。
在文章的開(kāi)頭，我們需要引入一個(gè)話題，讓讀者對(duì)我們所談?wù)摰闹黝}有一個(gè)初步的認(rèn)知感。我們可以通過(guò)張開(kāi)一個(gè)引人入勝的場(chǎng)景或情節(jié)，來(lái)啟發(fā)讀者對(duì)于“密林中”的預(yù)設(shè)認(rèn)知，例如：
在這里，我們?cè)噲D在讀者的心中引發(fā)一種神秘的感官體驗(yàn)，讓他們?cè)诶^續(xù)往下閱讀時(shí)，能夠持續(xù)產(chǎn)生對(duì)密林中奇妙的體驗(yàn)的好奇心。
第二段：描述感官體驗(yàn)。
在接下來(lái)的段落，我們需要細(xì)致地描寫(xiě)在密林中體驗(yàn)到的感官體驗(yàn)，這包括了視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等所有感官。因?yàn)檫@些感官的經(jīng)驗(yàn)中，容易獨(dú)特強(qiáng)烈，也是區(qū)分這個(gè)體驗(yàn)與平日存在的不同之處。
在段落的結(jié)尾，可以簡(jiǎn)短的概述一下自己所體驗(yàn)的感官，讓讀者能夠想象到在密林的不同感覺(jué)。
第三段：留意動(dòng)物。
密林是萬(wàn)物的家園，動(dòng)物在此最為自由和野生。是我們?cè)诖嘶A(chǔ)上寫(xiě)更多的段落內(nèi)容，例如：
通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)物的種類(lèi)，在文中可以更好地把握讀者的視野，令讀者更深入地了解密林中的豐富生態(tài)。
第四段：思考現(xiàn)象背后的原因。
在密林中的探險(xiǎn)與觀察，尤其需要重視到各生物之間的關(guān)系，期望在此時(shí)能夠更深入地思考背后的原因與存在意義。例如：
在第四段的最后，我們可以簡(jiǎn)短地表達(dá)自己對(duì)密林中生命的理解，也許可以引發(fā)讀者對(duì)于其所處的特殊生存環(huán)境的思考。
第五段：結(jié)尾。
在文章的結(jié)尾，我們需要總結(jié)敘述，呈現(xiàn)一個(gè)完整的視角，以描述在密林中的所思所想。例如：
在結(jié)尾中，我們總結(jié)了密林中的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)了自然與人類(lèi)的互動(dòng)關(guān)系，表達(dá)了對(duì)于自然環(huán)境中微妙生態(tài)關(guān)系的深入思考和親近自然的態(tài)度。
總結(jié)：
通過(guò)這樣的結(jié)構(gòu)，從引入畫(huà)面、充分描繪感官感受、觀察動(dòng)物、思考生態(tài)關(guān)系、形成結(jié)論等五個(gè)步驟，揭示了在密林中我們的視角，最終傳遞出了對(duì)于自然與生態(tài)的熱愛(ài)之情。寫(xiě)作時(shí)我們也可根據(jù)具體的觀察體驗(yàn)，有所創(chuàng)新和變通，但總的來(lái)說(shuō)，這樣的五段式結(jié)構(gòu)能夠幫我們構(gòu)建一個(gè)清晰、有條理的密林體驗(yàn)文章。
密林中教案篇二十
密林是一個(gè)充滿生機(jī)和挑戰(zhàn)的地方。在其中徜徉，無(wú)論是感受到大自然的美好，還是克服自己的不足，都是極其珍貴的體驗(yàn)。在密林中的心得體會(huì)也就因此產(chǎn)生了。本文將從深度探索、團(tuán)隊(duì)合作、沉靜思考、逆境突破和樂(lè)觀積極五個(gè)方面分享我的心得體會(huì)。
深度探索是密林中最核心的體驗(yàn)之一。每次進(jìn)入密林，我總似乎能發(fā)現(xiàn)新的景點(diǎn)、新的植物、新的動(dòng)物，這種探索的樂(lè)趣使我感到無(wú)限欣喜。走進(jìn)林間，我們必須要感受到密林中無(wú)數(shù)神奇生物的存在，來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)地方，才能真正了解它的美好。同時(shí)，在探索的時(shí)候，我們需要保持一份敬畏之心，畢竟面對(duì)著這個(gè)神秘而又壯麗的世界，深深地被它所吸引。
團(tuán)隊(duì)合作是在密林中進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)的另一個(gè)關(guān)鍵因素。在一起走進(jìn)密林，需要彼此照應(yīng)，共度難關(guān)。沒(méi)有團(tuán)隊(duì)，我們將無(wú)法共同克服各種困難，如山路崎嶇、流水潺潺、野獸橫行，脫困和危難狀況等。而在這過(guò)程中，還需要學(xué)會(huì)寬容，尊重每個(gè)隊(duì)員的想法。一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成熟，在很大程度上取決于團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)人素養(yǎng)。
沉靜思考是在密林中的非常好的方式。在這樣的環(huán)境中，沒(méi)有手機(jī)或電腦的干擾，你的思想和心靈都能變得非常安靜。這是一個(gè)專(zhuān)注、反思自我和確定目標(biāo)的好時(shí)機(jī)。無(wú)論你是夢(mèng)想成為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)、制定一個(gè)計(jì)劃，靈感還是思考生活重要意義、尋求內(nèi)省反思，都可以在這樣的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)。
逆境突破是在密林中學(xué)到的最具備挑戰(zhàn)性的體驗(yàn)。因?yàn)樵诿芰种?，要克服一些非常困難的事情，例如懸崖峭壁、河流穿越、坡道攀爬、野獸襲擊等等。對(duì)于我們大多數(shù)人而言，這些是不常見(jiàn)不具備專(zhuān)業(yè)技能的任務(wù)，也意味著極其危險(xiǎn)。突破逆境需要我們不僅有百折不撓的毅力，還需要展現(xiàn)出我們的勇氣和智慧。
樂(lè)觀積極是在密林中學(xué)到的最后一個(gè)重要體驗(yàn)。密林是一個(gè)充滿著不確定與挑戰(zhàn)的地方。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查，選擇正確的路線，遵循指南和注意事項(xiàng)，對(duì)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)之間的積極二次彌補(bǔ),使之不斷增長(zhǎng)和擴(kuò)大。如果我們能對(duì)周?chē)氖挛锔e極地思考，我們就會(huì)對(duì)未來(lái)變得更加樂(lè)觀。
在密林中的心得體會(huì)需要我們不斷進(jìn)一步探索，開(kāi)闊眼界，努力提取有價(jià)值的信息。無(wú)論我們面對(duì)什么挑戰(zhàn)、遇到什么問(wèn)題，迎接生活中的各種困難和挑戰(zhàn)，我們都可以從密林中的經(jīng)歷和體驗(yàn)中收獲經(jīng)驗(yàn)和智慧，提升自己的綜合素養(yǎng)和能力。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/10488115.html】
